信息技术普及对教学的影响范文

“任务驱动”的开放式教学方式，改变了传统的枯燥、无味的先按菜单一条条进行讲解的授课方式，也从根本上解决了在电脑普及的情况下，课堂中学生电脑水平整体提高和极少部分学生技能差的教学矛盾。当然，教师需要针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师还需要在不妨碍学生独立思考的前提下提供一定的支持和引导，以促进全体学生完成学习任务。

一、利用学生认知规律教学，抛弃信息技术教学内容模块化思想

电脑普及率低的时候，计算机操作技能是教学的重点，原来的《中小学信息技术教学指导纲要》也将信息技术分为很多的模块，这样致使原来的教材编写和教师授课都把信息技术模块化，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。例如：把信息技术课程严格分成了基础知识、操作系统、WORD、EXCEL等很多的模块，先学操作系统，后学应用软件，好像学生不学操作系统，就不能使用计算机。现在已进入信息时代，随着电脑的普及，有关信息技术的名词、术语，几乎可以用铺天盖地来形容，现在的学生对信息技术和电脑知识都有了一定的了解，而学会使用计算机并不需要一些很深的计算机原理、概念，例如电脑操作系统的使用，学生现在基本上不再需要在课堂上学习就已经掌握。由于受学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，教师不应一开始就向学生介绍类似计算机工作原理的一些信息技术知识。

有了一定的基础以后，必然注意学习利用计算机解决一些实际问题的能力。在这方面教学中，一是对于某个问题，可能有很多种软件可以解决。我们可以用一种软件作为例子来讲授解决问题的方法，而不是仅仅讲一种软件。二是对相关一些名词术语我们没有必要求全，应该仅仅讲授用得着的，对于暂时不用的，以后用到时再介绍。例如：进行“文档的编辑”的教学时，WPS和Word等都能完成文档的编辑任务，我们可以以其中一个软件作为例子介绍，而讲解某个软件的时候，没有必要把所有的按钮、菜单都教授一遍，只需要首先掌握所提出的“文档的编辑”任务中用到的进行学习，其他的可以等到用到时，或者让学生利用知识迁移自己认识。

二、改变学生学习方式，培养学生自主学习和协作学习的能力

在电脑普及的今天，学生学会自主学习和协作学习，可以使学生随时随地地利用电脑提高自己的信息技术水平。在教学过程中，我觉得教师不要直接告诉学生这是什么，为什么要这样，怎样去解决所面临的问题，而是要充分地相信学生，提出任务以后，让学生自主地去学习解决问题。有的教师总认为我不说，学生可能就做不好，甚至不会做，其实学生的潜能是很大的，教师要做的就是向学生提供解决该问题的有关线索，对学生的自主探索提供方法指导，为学生构建向上攀爬的支架。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。同时，学生在遇到困难时,可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教。培养学生协作学习的能力，如果老师都讲了，还有什么可以进行协作讨论的问题呢？束缚了学生的思想。

例如：在“网上信息的获取”一课教学中，首先给出学生一些基础的知识（如搜索引擎），并给学生分组（目的是通过协作获取同一类的尽可能多的信息），然后让各小组自主寻找和获取信息；对获取的信息内容不做任何规定（像足球、剪纸、战争、姚明甚至于UFO等都可以），各小组学生会自主地从网上获取信息，记录下来并进行归纳总结，最后让学生反馈他们的成果，包括他们获取信息的方法和获取的信息，和其他同学分享。在从网上获取信息的时候，学生们通过各自的自主学习和各组的协作学习完成一个共同的任务，小组成员之间讨论与辩论、结成伙伴、竞争等形式，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。通过这种自主和协作，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了思路，提高了学生自主学习和协作学习的能力，更好地培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力了。

三、认识信息技术在其他学科教学的普及，突出信息技术的工具性

电脑已经在教育机构中全面普及，现在的学科教学中也越来越多地出现了信息技术的身影，学生们已经感觉到了信息技术在其他学科学习中的重要性和工具性。新颁布的《综合实践活动纲要》也指出，通过学科课程将信息技术与课程的教与学融为一体，让内容丰富的课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为学科课程教学的一种崭新的支撑；改变传统的教学模式，提高学与教的效率，改善学与教的效果。许多学科的教科书中都直接提到并应用了电脑知识。例如：七年级数学教科书提到“统计的意义”，它让学生上网查找有关“人口统计的数据”。由此我们可以讲解上网查找资料的方法与途径以及信息收集的方法；还有网络道德等有关内容。另外教科书还有“计算机帮我们求平均数，中位数和众数的具体方式”和“让计算机帮我们画统计图”等内容。而其他学科也有许多与计算机相关的内容，例如：地理课的《世界气候》；美术课“设计居室”综合练习等要用到的许多画图软件、CAD和动画软件；平时学生的作品与合作性学习报告、研究性学习报告等都要用到PowerPoint、Word软件以及网络查找的知识。

在信息技术课堂教学中，应多方面掌握其他学科的教学内容，例如数据处理与数学的结合，文字处理与语文的结合，图像处理与美术的结合，多媒体展示和网页制作与美术、音乐、文学、其他学科等多种学科结合等。信息技术教师在设计任务时要考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活紧密联系。要培养学生应用信息技术解决实际问题的能力，养成良好的信息素养。信息技术是一种工具，它必须与其他学科学习、生活实际相结合才能产生有价值的成果。

总之，在电脑普及的今天，信息技术教学已经不能是简单的技术教学，而是一种综合实践活动，在科学的教育观的指导下，将提高学生综合信息素养融入信息技术教学中，将信息技术技能用于学习和生活中，才能适应新环境下信息技术教育教学的需求。

作者：高德州单位：博兴县实验中学