会计学专业教学路径探索范文

总体来看，学生热情、乐群、通达人情，思维敏捷、善于抽象思考、接受知识的能力强或较强，但低稳定性、低独立性、高兴奋性、高世故性的人格特征制约了他们原本优秀的人格因素的发挥：过分在乎被认同，而放弃自己的坚持，变得随波逐流；心智不够坚定，依赖性强，需要借助团体的支持以维持其自信心和执行力；做事苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神，缺乏较高的目标和理想，社会责任感不强；易于激动，对自己境遇常感觉焦虑和不满意；创造力整体较低，部分学生更低；少数学生心理调节能力差；相当部分学生具备较强的在新环境下通过培养和训练而获得成功的潜能，部分学生的潜能更大。

对大部分主要课程的学习，必须通过实践贯通和深化理论知识，期间大量的实务操作和案例分析，要求学生不仅能做到静心、耐心、细心，还能沉下去，理清经济活动的内在逻辑，形成数据分析能力。就会计职业而言，健全的人格是未来会计人员应具备的核心素质[3]。我国会计法明确规定会计人员必须遵守职业道德，提高业务素质，并将遵守会计和其他财经法律、法规，具备良好的道德品质列为会计从业资格取得的基本条件和会计从业资格管理的主要内容之一。结合本次16PF测试结果、会计学专业学习特点和会计执业素质要求，现提出以下教学建议：

（1）加强校园文化建设，发挥环境影响力大学是个文化熔炉，大学生在其中经受熏陶、锤炼，熔铸成才。与江苏科技大学八十年积淀的深厚文化相比，苏州理工学院的校园文化建设任重道远：应秉承江苏科技大学“笃学明德，经世致用”校训，以各种内容丰富、形式新颖的思想政治、学术科技、文娱体育、社会实践等活动为载体，向学生灌输正确的世界观、人生观、价值观，引导学生关注社会、关注民生，培养社会责任感；崇尚自由平等，鼓励各类社团建设和学生自治，培养学生参与意识和合作精神；完善大学生行为规范，严肃考风考纪，强化契约遵守，铸造学生正直、诚信的品质；加强师德和学术品质教育，创建“志存高远、爱岗敬业、严谨务实，与时俱进”的教风和“奋勇争先、勤于学习、勇于探究、敢于创新”的学风，促使学生志于学，专于学，厚于学，实现厚积厚载。

（2）培养专业兴趣，激发学习内驱力当一个人对某事感兴趣时，会产生愉快紧张的心理状态，于是集中注意，陶醉其中。应该激发学生的专业兴趣和就业信心。首先，分析和展望就业前景。让学生明白经济越发展，市场越多变，会计越重要。当前在我国，一是经济和企业的发展需要大量的会计专业人才；二是经历了多重内忧外患后，很多企业面临严重的生产经营困难，如成本费用加大、流动资产周转放慢、负债水平上升，资金管理对于企业生存发展的特殊意义已凸显；三是西方国家对我国发展虎视眈眈，贸易保护主义抬头，反倾销案件时有发生，迫切需要一大批通晓国际商务规则、熟练掌握会计审计知识的高素质会计人才，而我国目前会计从业人员素质偏低，这一矛盾催生了巨大的对高层次、复合型人才会计人才的需求。国家颁布的《会计行业中长期人才发展规划(2010-2020)》也已将高端会计人才培养列为当前和今后一个时期经济社会发展的关键要素和迫切要求[2]。会计专业前景光明，但准入门槛会越来越高。其次，理清经济活动的内在逻辑。只有让学生明白经济活动的来龙去脉，才能真正理解和掌握会计的基本原理和基本技能，并能深入下去，探求其中的奥妙，求索的过程也是激发兴趣的过程。教师在传授知识的过程中，既要讲清“是什么”，还要分析“为什么”；既要讲清“点”的知识，还要将“点”串联起来，揭示知识点之间的内在逻辑；既要注重实务操作，还要强调对实务的总结和思考。最后，采取“双主”教学模式。老师和学生互为中心，重点和难点部分以老师为主，拓展和探究的内容以学生为主，老师提供指导；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具；引入案例分析、辩论、情景模拟、沙盘演练、实地调研等教学方法，让学生身临其境，在分析和解决实际问题的同时，发现自己感兴趣的领域。

（3）明确目标和计划，确保学习有序推进有了明确的目标，浮躁的心才会定下来。应指导学生采用SWOT分析法，在充分审视自己的优势和劣势，及将来就业面临的机遇和挑战的基础上，比如，某大一会计学专业学生通过SWOT分析，确立了自己需要努力的目标（见表4）。而对于会计学专业的学生来说，更需要考虑的是如何确保目标的实现，所以，还必须指导学生将目标转化成量化的、可操作的、便于控制的计划。比如，以英语考级为例，编制四轮复习计划（见图1）。说明：①各个阶段的时间跨度，取决于距离考试的总时间，在总时间确定的情况下，各阶段安排的时间应依次减少，因第一阶段要把所有内容全部复习一遍，故安排的时间要尽量充裕。②每天安排的复习量一定要具体明确，比如多少个单词、多少篇听力，多少篇阅读理解等。③为防止因处理临时事件而不能完成当天的任务，一定要安排机动时间，比如每个星期安排一天为机动时间，用于进度补差，以确保实行计划的信心。④图中的“重点难点”，是指上一轮复习中自己认为还没有完全掌握和理解有难度的知识点，它们是将来考试的主要失分点，必须记录下来，作为下一轮复习的主要内容。⑤第四轮的复习主要是对在第三轮的真题和模拟题训练中发现的知识上的盲点进行突击强化。这一轮不需要多长时间，可以是一天、半天，甚至是临考之前翻一下，但不可或缺。

（4）强化检查和激励，增强学习执行力根据学生的人格特征，要想确保学习计划执行到位，还必须强化外在监督。监督包括对平时布置作业的检查和阶段测试。监督应遵循如下程序：即任务下达或阶段测试后，一定要有检查，若老师精力不够，可以请班级骨干协查。检查后必须有反馈，普遍性的问题，课堂解答，特殊问题，课余时间个别交流。错题显示了学生知识上的盲点，所以，反馈后，必须有订正，并要求学生注明做错的原因。为体现订正的强制性，这个环节的检查尤其重要，检查结果不仅要及时反馈，更要作为评定总分的重要依据。遵循这样的程序，既利于学生对知识的掌握，又利于学生养成踏实、严谨的作风。为了激发和强化学习兴趣，还应该进行激励，激励方式以正强化为主，即当学生表现出老师所期望的行为时，给予奖励，奖励方式和内容应根据学生的个性特质、当前需求来定。比如给予学生更多的心理上的关心和能力上的认可，提供更多的本专业前沿信息和就业方面的指导，提供更多的表现机会、评优、加分等。

（5）注重创新教育，培养创新能力学生的人格特质中具有较强的创新潜力，若辅于创新的素质教育和训练，其创新能力会获得开发和提高。首先，拓宽知识面。创新需要广博的知识作为支撑，针对学生接受知识能力较强的特点，学校应加强平台建设，比如提供丰富翔实的图书资料、构建强大便捷的师生交互平台、建设多元化的产学研用合作渠道、举办多层次的创业模拟比赛、开设网络课堂等，确保学生能便捷地获取各种信息，锻炼各种能力。其次，强化创新思维训练。教师应该加强课程内容方面的决策，不再将教学内容作为教学的目的，而是将其作为刺激和激活创新思维的工具[2]，逻辑思维、质疑、灵活思考应该成为教学的重要内容。给出一个具有挑战性的主题，让学生以互动的方式，提出解决方案，并对各个解决方案进行分析比较，可以有效提高学生的创新能力和批判性思维技能[3]。

（6）关注心理健康，增强心理调适能力虽然只有少数学生心理调节能力差，但考虑到心理疾病对个人发展及环境的危害性，应该高度重视心理健康教育。虽然上述建议也有利于心理问题的防治，但考虑到心理疾病的多样性、阶段性和私密性，应以精致化理念为指导，建立一支由班主任、学生骨干和任课教师共同参的多元信息反馈队伍，全面及时掌握学生心理动态[4]；在传统沟通渠道的基础上，充分利用现代信息技术构建大学生多元交互式心理咨询网站，传播心理健康知识，提供心理测试，分享心理历程，开展在线心理咨询等。

对那些心理调节能力差，存在心理疾病隐患或已有疾患征兆的学生，应安排专人进行过程心理咨询和情感关怀，并以压力期、敏感期和心理危机高发期为重点时段，加强心理疾病防范教育。为确保心理健康教育的人本性、系统性和持续性，也为了积累经验和教训，应建立个人心理健康档案，形成案例库。学校或学院主管部门应加强过程监督和指导，对相关老师进行激励和约束。（本文作者：杨爱群、朱霞单位：江苏科技大学）