校企平台毕业设计变革的探新范文

校企合作模式和机制

1校企合作的模式。

1.1校厂合作模式。由学校提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位，这样就真正地成为“厂中校，校中厂”。通过这种合作方式，企业得到了学校在厂房、技术等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。

1.2委托培养模式。企业的职工在下班后，到学校进行知识或技能的培训，并经过职业资格考试，取得职业资格证书。培训师资可以是学校教师，也可以是企业的技术骨干。

1.3共建专业模式。合作双方组成“专业技术委员会”，这是由行业业专家和学校骨干教师组成，他们承担专业培养目标制定、校企合作教材、教学计划与教学大纲的制定、培养模式改革、师资队伍建设等任务。根据相关行业的市场需求，进行专业设置和专业方向调整，行业专家指导起到了至关重要的作用，双方通过签订长期合同，确立了学校与企业的长期合作关系。

1.4顶岗模式。学校承接企业生产流程外包业务，在企业的支持下开展生产活动，教师成为生产过程中的技术与管理人员，学生交替进行顶岗实习。通过这种合作模式，企业降低了生产成本和人力成本，而学校的师生都得到了真实生产的锻炼。

2校企合作的机制。

2.1动力机制。校企合作的动力在于利益上的驱使。通过校企合作，高职院校培养了社会经济发展所需要的人才，而企业获得了提高其竞争力所需要的人才，二者的结合点是学生，而学生在校企合作中提高了职业素质和技能，提高了就业竞争了，同时通过参与顶岗实习可获得一定的经济收益。对于高职院校，坚持“以就业为导向”的办学理念，以人才培养与市场需求相适应的客观要求，深化了高职院校的教学改革。对于企业而言，在校企合作中企业能优先获得企业所需的毕业生，可充分利用学校的各种资源为其生产服务，提高了企业的竞争力。对于学生而言，在校企合作中学生可以获得顶岗实习的机会，他们在实习中真正获得工作经验，并能取得一定的报酬，提高学生的职业素质，为他们今后就业打下良好的基础。

2.2激励机制。就我校而言，在校企合作中发现企业的积极性并不高。因此，需要制定和完善相关的法律法规，政府要从政策和制度层面激励企业参与职业教育显得尤为重要。我们可以参照发达国家的做法，企业和学校联合培养学生，企业可减少缴纳教育税额或通过退税政策帮助用人单位参与校企合作。只有大家解决好企业参与职业教育的激励机制，即解决好企业在参与职业教育过程中的近期和长远利益问题，才能持久、稳定地吸引企业参与到校企合作中来，形成稳定的校企联合办学机制。

2.3约束机制。在校企合作中，如果企业不履行职业教育义务，怎么办呢？由此，我们对企业也要进行必要的约束，也就要明确企业应承担的具体义务和责任及相应的惩罚措施，并加强政策的执行力，对于未能履行职业教育义务的企业给予经济上一定的惩罚。在政府的引导下，让行业性组织参与企业的管理。通过发挥行业性组织的桥梁作用，向企业和学校宣传、推广校企合作的成功经验等，在行业内形成企业参与职业教育的良好氛围。

现阶段毕业设计存在的问题

1选题陈旧、重复率高。通过与几届毕业生的探讨，发现他们中很多人认为毕业设计选题与自己的专业相差甚远或选题过于陈旧。同一选题连续用几届，没有突出对学生综合能力的培养，没能与未来就业岗位联系起来，选题脱离了生产实践，不能达到“工学结合”的要求。同时，这也大大降低了他们对毕业设计的兴趣。这样选题也完全脱离了学生就业单位或就业性质，背离了当前的就业需求。

2选题深度把握不准。对选题深度把握不准也是选题过程中常出现的问题。大部分选题太浅，与课程设计区别不大，学生没有很好的进行现场调研、文献查找，他们在职业道德、心理素质、团队合作精神等方面得不到有效锻炼；少部分选题太深，学生很难在规定的时间内完成，只能敷衍了事。

3在毕业设计中提供的资料不真实。由于，有些毕业设计的课题是指导教师设想的题目（虚拟题目）。设计之前，由老师假设工艺数据，再将这些数据发给学生进行设计。这样，就造成了学生不能接触到生产的现场各种各样的实际情况，对这种假设命题只是设计数据有一点变化，而总的内容和结构，设计思路等本质的东西没有变化，从而导致了毕业设计指导工作具有很大程度上的重复性，造成教师没有进取心和压力，不能很好地指导学生，提高自己的业务水平。

4师资不足的问题。专业指导教师资源不足。现今，高等教育由精英教育向大众教育的转变，使高校师生比例不断增大，有些学校师生比可大1：20左右。高校教师的教学和科研任务繁重。因此，一些专业在指导学生毕业设计方面投入的精力有限，明显出现教师资源不足的情况。又由于年轻教师缺乏实践经验，在指导学生进行毕业设计时难免力不从心，而在校经验丰富的老教师人数有限。这样，指导教师负担过重，有的指导教师同时指导十几个学生，而且又要兼顾教学和科研任务，其精力投入明显不足。从而，使毕业设计达不到预期的效果。

5毕业设计辅导方式单一、辅导次数过少。有些老师对毕业设计重视不够，与学生见面辅导的次数少，辅导方式单一。此时，学生学生们的顶岗实习和找工作都是分散进行的，所以毕业设计的辅导时间与地点的安排有一定难度，教师没有精力多次到实习场地进行逐一辅导。这样，教师很难展开辅导工作，往往不能及时、准确地发现并纠正学生们的毕业设计问题。

校企合作毕业设计改革的意义

毕业设计是学生在高职院校学习进程中的重要环节，是对学生3年内学习成果的检验。提高毕业设计质量是高职院校重中之重的教学任务。其中加强校企合作与交流，是一条促进毕业设计质量提高的重要途径。采用校企合作培养模式后，学生直接到用人单位进行毕业设计工作，这样将毕业设计与学生就业有机的结合起来，可以避免毕业设计中的不良因素，使学生全身心地投入到毕业设计工作中，从而提高了毕业设计的质量。同时，校企合作模式能改善师资不足的情况，学校可以聘请企事业单位具有学术水平较高、实践经验丰富的工程技术人员直接参与毕业设计的指导工作。校企合作将学校与企业紧紧结合在一起，双方都获得了双赢的局面。

毕业设计改革的措施选定合作企业，结合多年的指导毕业论文的教学经验，提出以下改革的措施。

1选题要与生产实践紧密结合。以前，选题往往脱离了生产实践，带有虚拟性。学生不能很好地做毕业设计，就容易达不到毕业设计的预期结果。因此，在毕业设计选题上，我们要以“就业导向，工学结合”的高职特色为导向，以培养学生的创新素质和综合能力为目标，把培养学生的职业岗位能力摆在第一位，要与顶岗实习相结合，并能做到“学中做”、“做中学”。选题的过程中要有意识地教导学生如何在顶岗实习单位进行调研、如何查找和收集有关数据、如何查阅文献资料，通过观察、调研、资料检索等三个方面来培养学生的综合技能。同时，要充分利用校企合作的平台，引进企业的真实项目。这样，就把企业的相关课题作为毕业设计的课题，课题更具有针对性和实践性。既能解决企业单位的实际问题，又可以弥补毕业设计与生产实践接轨方面的不足。在一定的程度上，学生的实践能力得到了提高，在毕业设计阶段他们就能学习到当前企业的生产技术和工艺。通过校企合作教育，能让学生感到是真正地参与企业实践，而不是毕业前的模拟训练。这样，学生的兴趣就大大提高，激发他们的创新精神。学生在顺利完成毕业设计之后，就能成为一名合格的专业技术人员。

2毕业设计指导采用“双导师制”。利用校企合作平台后，学校就采用“双导师制”，即毕业设计指导老师由企业指导老师和校内指导老师组成。企业会根据学校的要求，派遣有丰富生产经验、热心教育、工作负责的具有工程师及以上职称的人员来担任。这样，能解决师资不足的问题。校内指导老师不仅要根据专业培养目标、教学基本要求和毕业设计的质量标准，辅助企业指导老师进行工作，做好校企间的协调工作及学生管理工作，严把教学质量关。通过采用“双导师制”，可以大大提高毕业设计的质量并能及时完成设计工作任务。

3建设好一批实习基地。建立稳定的实习基地，能有效地实现校企合作模式，提高毕业设计的教学质量。实习基地分为校内和校外两类实习基地。所以，建好校内和校外实习基地是建立校企合作平台的关键的一步。校内实习基地的建设应该贴近教学、贴近课堂、贴近学生，以“工学结合”为目标，让学生在“学中做”、“做中学”中学习。所以，我校与企业合作，在校内建立实习工厂。这样，就形成了“校中厂”、“厂中校”的建设格局，就有利学科建设、有利于提高学生的实验和实践能力、有利于设备资源共享，整合校内外资源，建成管理运行高效的实习基地。

校外实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校外实习和社会实践活动、实现人才培养目标的重要场所，实习基地建设直接关系到实践教学质量，对高素质人才的创新精神、创业能力和实践能力的培养有着十分重要作用。校外实习基地的建设要依托行业背景，要建设成“就业型实习基地”。由行业协会牵头，让有意向的企业与学校的各系相关专业合作，在相互自愿、互利互惠的基础上，签订合作协议，在企业单位挂牌。学生和指导老师要服从企业单位的管理，要积极配合企业指导老师的工作，完成企业的项目课题。大家各司其职，共同协调工作，学生能在企业里完成毕业设计工作。从而，校企双方达到了互惠互利、共赢的局面。

结束语

通过对校企合作教育开展毕业设计，是现阶段培养创新型人才的一个重要举措，并取得了一定的效果。在校企合作的毕业设计中，学生运用基础理论知识解决实际问题能力的得到了提高，是对学生提高综合能力和提升他们的全面素质进行一次有益的尝试。学生不仅可以向企业技术人员学习专业技术知识和生产技能，同时，学生在与企业指导老师相处中，学会了与人处事的技巧，为他们今后走上工作岗位，打下了坚实的基础。这样，有利于增强学生在就业市场上的竞争力，符合高职院校以“就业为导向”的教学改革方向，较好地解决了学生的就业问题，最终实现了企业与学校的“双赢”

作者：王相徐少华单位：南通农业职业技术学院机电工程系