机械工程师论文范文
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机械工程师论文范文第1篇
早在19世纪70年代，美国联邦政府开始推行《莫里尔法案》，确立工程教育在大学高等教育中的地位，这是最早以政府法案方式强化校企合作的典范。2005年10月德国国际汽车制造商大陆公司（ContinentalAG）资助设立了“全球工程教育卓越计划”（GEE），探讨全球化背景下工程师的工作环境及全球化工程师的培养模式等问题，该项目具有突出企业在工程教育中发挥的作用和多方参与工程教育的培养模式两大特点。高等院校在工程人才培养方面采用校企合作模式，可以弥补学校在实践教育和职业训练计划方面的不足，为从事技术研发的教师提供更多施展才华的空间，也有利于提高企业的研发能力，实现校企双赢。我国从19世纪末引入工程教育，但由于开始就缺乏与工程产业领域的密切联系而失去工程化的环境。与国外相比，国内高校工程教育中的工程实践能力培养还存在较大的差距。国内工程人才培养仍以应试教育为主，与工程实际需求脱节，普遍存在重理论轻实践、工程意识较差、工程训练缺乏、社会适应性差等问题，导致所培养出来的学生的工程实践能力较弱。“卓越工程师计划”实施后，上述情况有所好转。统计数据显示，在实施“卓越工程师计划”的试点高校中，有91%的院校采取“3+1”人才培养模式，3年在学校学习理论知识，1年在企业进行专业实践培养，但在校企合作培养卓越工程师方面仍存在诸多不足，主要表现在以下几个方面。
1.缺乏符合“卓越工程师计划”实施要求的师资队伍
现有教育体系下，学生对专业知识的获取更多的来源于教师的引导和直接传授。尽管近年来工科院校师资队伍的学历层次得到很大提升，但绝大部分教师来自于应届毕业生，缺乏在生产一线从事技术开发或工程实践的经历，这导致了他们在教学中所教授的知识偏理论化，与工程实践结合较少，带有一定的片面性和局限性，使学生的专业深度和广度达不到工程实际的需要，不利于机械卓越工程师的培养。
2.学生培养环节中实习和实践机会偏少
实践教学是工程类人才培养的重要环节，它有助于学生对理论知识的理解、吸收和推广应用。在美国大学课程体系中，实践教学约占30%。我国教育主管部门也认识到实践教学的重要意义，2012年教育部在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出各高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保理工农医类本科专业不少于25%。但实际情况则不容乐观，我国高校实践教学比例基本上只达到20%，且不同的学校相差较大。同时，配套的实验设施和实践实习基地也远不能满足卓越工程师培养的实际需要。专业课程配套实验开课率较低，一般不足40%，开放性实验与创新性实验流于形式，金工实习等工程实训环节以教学型演练和模拟教学为主，学生缺少工程实际环境下的真刀真枪实践机会，专业性实习以参观为主且时间较短，很难深入企业的生产实践中，导致学生在实践教学环节中很难得到充分的训练和实践机会。
3.校内教学与工程生产实际相脱节
虽然学校为学生开设了很多理论课程，但所开设的课程要么以对口专业需要为目的，课程体系窄、专、深，要么与工程领域的生产实际结合得不够紧密，教材编写人员缺乏足够的工程实践经验，专业教材更新不及时，学生对于所学的专业知识在实践中如何应用缺乏具体的概念，使得所学的专业知识缺乏针对性，学生学习积极性不高，学习效果严重打折。实践教学环节重视不够，实验课时不足，实验设施缺乏，更新不及时；实习环节存在一定的盲目性和随机性，内容安排上缺乏系统性、针对性和全面性，导致学生动手的机会越来越少，工程实践能力有所下降，与用人单位的实际需求相脱节。
4.校企合作层次较浅，缺乏深度和广度
现行的校企合作内容比较狭隘，合作目的比较单一，缺乏互惠共赢的利益机制，难以深入和持续合作。困扰高校的是企业参与工程人才培养环节的积极性不高，由于企业普遍认为人才培养是高校的任务，很少有企业愿意接待学生实习，学生在企业的所谓实习也只是参观实习，缺乏动手实践机会，无法接触工程应用知识。究其原因，一方面，由于市场经济体制，企业以经济效益为目的，担心学生进入企业会影响其正常生产；另一方面担心学生参与生产实践易出现安全事故。更为主要的是，学校和企业没有进行有效的沟通和了解，未能形成校企联合培养人才的机制。
二、校企合作实施“卓越工程师计划”的人才培养模式
在工程人才特别是卓越工程师培养方面，世界各国高校多采用校企合作方式，依托企业的工程实践优势弥补高校在实践教育和训练环节的不足，国外成功的校企合作培养卓越工程师模式，如，德国的“双元制”模式，英国的“三明治”模式等。国内高校多采用“3+1”培养的基本模式，细分开，还有“交替型”培养模式、继续工程教育模式、工程研究中心模式、企业研究生工作站（包括企业博士后工作站）模式、校内产学研结合模式、订单式培养模式、企业顶岗实习模式、校企共建联合实验室/实训中心模式和大学科技园模式等。在校企合作形式上，包括校企联合办学、联合组建师资队伍、共建实习基地、科研项目合作和微观课程合作五大校企合作形式。针对校内师资队伍工程实践经验缺乏的情况，我校与省内外十余家企业签订了联合培养机械卓越工程师的协议，并建立了专门的培养基地，在机械卓越工程师培养中采取了“两段式、双导师制”的校企合作培养模式。“两段式”是指在学校和企业分别进行理论和实践环节的两段式培养；“双导师制”是指分别给机械卓越工程师试点班的学生配置两名导师，其中校内专业指导教师由专业能力较强和具有一定技术开发和产品研制经验的老师担任，企业指导教师由承担联合培养任务的对口企业选派具有丰富工程现场工作经验的工程师担任。
三、校企合作实施“卓越工程师计划”的思考与建议
1.做好顶层设计，确定培养方案和课程体系
试点学校应成立包括行业专家、工程生产一线的卓越工程师在内的卓越工程师教育委员会，根据机械行业企业发展需求，以卓越机械工程师培养为目标，确定卓越机械工程师培养方案，重构适合卓越机械工程师培养要求的课程系统，课程设置侧重以工程实际应用为导向、以职业需求为目标，将卓越工程师计划的专业培养标准细化为知识能力大纲，确定本校培养的卓越机械工程师应具有的知识、能力、素质和特色。根据安徽理工大学的煤炭系统行业特色，构建基于大机械观、大系统观和大集成观的机械工程知识系统，将课程体系设置为公共基础模块、公共选修模块、学科专业必修模块、跨学科专业选修模块、专业核心课程模块、专业任选课程模块、课程实践模块、专业实践模块和素质拓展模块，共9大模块。其中课程实践模块包括机械原理课程设计、机械设计课程设计、专业课程设计、工程制图实践、机械基础综合实验和电工电子综合实训；素质拓展模块是指参加或参与科技文化竞赛、才艺竞赛、社会服务等取得的奖励、表彰以及在外语水平、计算机水平、从业资格、发明制作、论文论著等方面取得的成果，按学生所取得的成绩和效果给予不同的学分，侧重学科交叉和工程实践与创新活动方面的引导。
2.出台配套政策，保障卓越计划的经费投入
来自政府、高校和企业三个层面的配套政策，是有效实施“卓越工程师计划”的重要保障。国家、省级教育部门、行业主管部门、劳动与社会保障部门等相关政府部门可以为参与“卓越工程师计划”的企业提供优惠的税收优惠政策，协调解决学生进入企业实践前后所面临的种种困难，为“卓越工程师计划”的实施创造良好的政策和社会环境。学校可以联合企业共建集产品或技术研发、测试、教学、培训等功能于一体的综合科研平台，同时面向学生和企业员工开放；制定和完善卓越机械工程师师资选拔和培养计划，引导教师有效地将教学、科研与生产实践相结合，鼓励教师融入校企联合体，促进成果转化；联合制定优秀学生奖励和就业帮扶政策，为学生研究生推免、创新创业、就业派遣提供帮助。企业还可以制定优惠政策，鼓励师生参与企业产品开发和技术改造，鼓励优秀学生就地就业，甚至可以在经费许可的条件下为高校提供科研经费，在学校设立一批竞争性的长期项目，资助工程实践项目的开展，促进工程教育的深入改革。试点高校要加大对实施“卓越工程师计划”专业专项资金及配套项目的投入，确保卓越机械工程师培养平台和各级工程实践教育中心按计划建设完成，解决学生在企业培养阶段师生所需经费的维持。
3.校企深度合作，构建校企联合培养体
为了避免以往校企合作内容狭隘、目的单一、缺乏互惠共赢的机制等弊端，校企双方应以“双主体”的方式深度合作，充分考虑双方的利益诉求，制定合作与管理机制，共同确定人才培养目标和课程体系，共建师资队伍、共同指导实践教学。通过校企产学研深度合作，使教学与生产相结合，校企互相支持、互相融合、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享、风险共担。一方面有利于企业借助于高校众多学术性高端人才及其成果解决企业存在的关键性技术难题，促进企业的快速发展；同时，也有利于高校教师加深对生产实践的了解，丰富其工程实践经验。另一方面，也有利于学生深入企业，获得真正意义上的专业实习和实践机会，增强动手能力，并可从企业导师处了掌握企业工作流程，学会如何运用所学专业知识灵活地解决工程实际问题，有利于学生快速向工程师的角色转变。按照卓越机械工程师的培养方案的要求，安徽理工大学已与广东宏大爆破公司、江苏鹏飞集团、中泰国际（集团）高新技术有限公司、凯胜重工等十余家知名企业签署人才联合培养协议，共建工程人才培养基地、联合实验室和研究生工作站。利用企业先进的工艺设计和装备制造能力，提升学生工程实践能力的培养水平，同时实施了专业教师企业挂职锻炼工程和青年教师进企业培养工程。
4.侧重工程实践，改革考核评价体系
卓越机械工程师与传统的机械工程师在培养模式和培养方案方面不同，因而有必要改革现有的考核评价体系。在专业教师的评聘与考核环节中增加在企业工程实践经历的要求；在教学内容上应增加注重理论性和实践相结合，强调专业知识在工程实践中的灵活运用；在考核评聘方面认可并重视教师在参与企业产品开发、技术改造等过程中所取得的成果，优先考虑参与企业挂职锻炼、顶岗工作的教师。对学生的考核要改变分数决定一切的传统考核方式，从单纯的书本知识成绩向集知识、能力、素质和特色四位一体的综合评价转变。除了要具有良好的素质修养、正确的人生观、价值观和世界观，具备扎实的基础知识和基本的人文知识，还要系统地掌握本专业的知识，了解专业现状和前沿发展动态。更为重要的是要具有善于学习和独立获取知识的能力，具有一定创新思维能力和团队协作能力，学会如何分析问题并灵活运用所学专业知识去解决工程实际问题。此外，还应具有一定的专业特色和技术优势。目的是为了有效地引导各教学环节从注重学生成绩向注重学生的学习过程和能力培养转变，回归工程教育的本意。尤其是在实践环节的考核方面一定要从严、从实，采用双导师评分法，对毕业设计课题的选题也应来源于生产实际或应用型课题，具有明确的专业背景和应用价值。
四、结束语
机械工程师论文范文第2篇
依据南通大学自身的特色，依托长三角经济发展和南通市区域经济发展需要，积极探索、创新校企协同工程人才培养模式，以实际工程为背景，以工程需求为导向，以培养优秀后备工程师为目标，循工程技术为主线，靠校企合作为手段，以培养“双师型”教师队伍为支撑，达回归工程实践之重点。从2007年至今，倡导企业与学校按照新的模式培养工程师人才，变招收学生为参与培养学生，组织并实施了卓越机械工程师培养计划，并取得显著成效，主要进行了如下探索与创新。
1.1创立了高校和一流企业联合培养卓越工程师的新机制
从南通大学自身定位和办学特色出发，调研南通及周边地区产业结构，遴选在行业内产品技术含量高、科研实力雄厚，生产设备及管理模式先进的一流大型企业，研究论证校企协作共同实施人才培养的可行性，突破现有“订单式”人才培养模式的局限，探索面向行业需求的卓越工程师培养新机制。行业企业深度参与卓越工程师培养全过程，校企合作共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、共同促进学生就业。
1.2校企协同下的卓越工程师培养模式制度化创新设计
在校企协同培养的机制与理念下，需要对传统的工科教育模式进行创新设计。将学生专业培养从宏观上分为学校培养和企业培养两个层面，学校培养以强化基础理论教学为主、夯实专业基础；企业培养以实践教学为主，强化工程实践能力。基于校企协同培养模式，进一步使特色课程建设、生产实习、综合素质拓展和毕业设计等具体环节设计制度化，形成具有自主特色的体系，主要体现在以下几方面。
1）创新设计特色课程体系和教学方法。
以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，优化课程体系和教学内容。结合企业和行业对工程师素质实际需要，特设与企业实际结合的专业课程，并纳入教学计划，聘请企业资深工程师讲授专业性强、实践性强、学校难以开设的核心技术课程，并针对现有技术难题和生产过程组织实施案例教学，开展基于问题的学习、基于案例的学习等研究性教学和学习方法，对调动学生自主学习的积极性、提升学生专业理论水平、加强专业技能起到重要作用，教学效果明显。
2）面向卓越工程师能力要求的综合素质拓展创新。
开设包括人生励志篇、生产组织与管理篇、制造科学与技术篇、交流与总结篇等涵盖多方面的系列讲座，对进一步提升学生与青年教师的工程素质、工程意识、人文科学素养和创新能力起到了积极作用。具有丰富工程背景和管理经验的资深教授、高级工程技术专家的讲座，极大调动了学生的学习热情，取得了良好效果。
3）制订规范、合理、安全且可操作性强的实习计划。
结合专业培养的需要，制定定点岗位实习与全厂多岗位流动实习相结合的实习计划，可满足学生对未来从事工作的兴趣需要，对培养未来工程技术人员的全面素质起到推动作用。
4）结合工厂实际生产，组织落实能符合学生培养要求的毕业设计。
毕业设计从选题论证、过程指导到答辩等诸多环节，以工厂工程师队伍为主、学校指导教师为辅共同负责，有力强化了毕业设计在卓越机械工程师培养中的重要地位，提高了学生解决工程实际问题的能力，深化了学生对理论知识的理解与掌握，促进工程应用与实践水平的提高。
1.3校企协同构建面向卓越工程师培养的“双师型”师资队伍
从企业层面构建稳定的企业教师梯队，选择技术水平高、责任心强的工程技术人员作为企业的指导教师，负责人才培养各个环节，同时负责对学校青年教师的再培养工作；学校组建以老教师为主、青年教师轮流参与的教师队伍，在对学生实施培养的全过程中，完成对青年教师的工程实践能力培养，逐步提升大学教师回归工程实践、服务工程需要的能力，使教师兼具工程师素养，取得对学生培养和对青年教师再培养双重教育效果；学校教师有义务培养企业年轻工程师，努力参与营造工厂科学研究、人文与管理氛围，使工程师兼具教师素质，共同构建适应卓越工程师教育培养的新型“双师型”师资队伍。
1.4以学科平台支撑卓越工程师教育培养体系的健全与完善
牢固树立大学以培养人才为宗旨，倡导一流企业为社会人才培养作贡献的理念，构建教、学、产、研系统。校企深层次产学研合作、共建实践基地和平台，促进科研与教学的融合、促进高校教师理论与实践的结合，构建寓研于教的培养模式，使校企合作平台提升到学科平台的层次。学科平台的构建对促进专业建设、实践基地建设、课程体系完善和科研反哺教学均具有重要的推动作用，最终支撑卓越工程师培养体系的完善，回归高等学校人才培养的根本任务。
2校企协同构建卓越机械工程师培养模式的实践
2007年，南通大学选择机械工程学院为改革试点单位，根据学科专业特点和服务地方经济发展的需要，与上海振华重工集团（南通）有限公司开始探索校企协同人才培养模式，从2005级300名学生中双向遴选出30名学生，成立南通大学振华港机班，实施校企协同定向培养，由企业和学校共同制定培养目标、共同实施培养过程、共同促进学生就业，这种机制与模式在南通大学尚属首次。作为校企合作单位的上海振华重工集团（南通）有限公司（以下简称“振华港机”）是世界著名企业上海振华重工集团下属生产基地之一，主要从事港机钢结构生产、总装、调试、发运以及钢桥、大型龙门吊、浮吊以及船舶配套件等海洋重型装备的研发与制造。公司先后参与承担了国家科技支撑计划、国家高技术研究发展计划（863计划）、工业与信息化产业部产业技术创新计划等几十项研究课题，并获得授权国家发明专利数十项。其中参与的：“ZPMC新一代港口集装箱起重机关键技术研制平台建设”获2008年国家科技进步一等奖、“海上重型装备全回转浮吊关键技术及应用”获得2010年国家科学技术进步二等奖。经校企双方专家共同研讨，制订了面向企业的人才培养方案，并根据机械工程师培养的目标和要求，对专业课程体系进行了调整和优化，增设了与企业生产实际紧密接轨的课程。2008年上半年组织该批学生到企业进行了认识实习，2008年暑假又组织该批学生到振华港机进行了为期1个半月的生产实习；工厂及教师团队完成了学生在企业半年的毕业设计任务，结合工厂实际题目，实施一生一题。针对公司港机钢结构装备制造的需要，开设了《钢结构力学及制造工艺》课程，共32学时；开设了《焊接结构工艺实践》，为期1周，由振华港机和学校共同实施组织完成。为适应振华公司面向进军海洋工程市场的需求，南通大学通过中远川崎公司邀请日本川崎造船株式会社及其配套件公司的日籍专家来校进行8场专题讲座。总部设在南通的中远川崎船舶制造有限公司是中国远洋运输集团公司与日本川崎造船株式会社的合资公司，是江苏乃至全国屈指可数的一流船舶制造企业，实现了行业联合实施人才培养。
2009年6月，首次由校企联合培养的30名学生到振华集团顺利就业，在各自的岗位上发挥了积极的作用，部分学生已经成长为企业骨干和中层管理，在人才培养实践过程中，通过不断积累经验，积极拓展，深化改革，进一步强化校企互动，彰显了办学特色，为地方经济社会发展做出了应有的贡献。在人才培养的基础上，南通大学机械工程学院与上海振华重工集团（南通）有限公司开展了深层次的产学研合作，积极参与企业重大项目研发和技术攻关。双方合作成功申报了2012年江苏省科技成果转化专项项目：“潮间带及近海风电设备多功能安装作业船的研发及产业化”获批经费1200万元，成功申报了2009及2012年南通市重大科技创新项目：“大型船舶动力定位推进器的研发与制造”、“大型高效回转伸缩式装船机关键技术研发与产业化”共获批经费900万元。双方合作科研项目的成果“喷射流场电沉积机理及绿色环保应用”、“喷射电沉积流场主导结晶机理与绿色技术应用”荣获2011年教育部高校科技进步二等奖、2011年江苏省科技进步三等奖；“海洋钻井平台升降系统设计与制造”、“潮间带风电设备多功能安装作业工程船设计与制造”分别荣获2012年南通市科技进步二等、三等奖各一项。协助公司申报高新技术企业、国家及江苏省首台套产品；与公司共建省级企业研究生工作站、省级技术研发中心，为企业自身发展、研究生培养、青年教师提升知识和应用能力都创造了条件和机会，在实践过程中逐步形成并完善了以公司高端人才、学校资深教授、年轻工程师、青年教师、研究生共同构成的多层次梯队，每年定期举行学术、技术研讨会，进一步促进和完成对“双师型”队伍的培养，促进科研团队与教学团队的融合。在科研合作过程中探索构建寓研于教的培养模式，在面向本科生开设的《先进制造技术》、《机械制造工程学》和《测试技术》等多门专业课中努力把与企业合作项目的科研思想、方法及成果纳入教学过程，让本科层次的学生及早了解技术发展前沿和趋势，尤其是让即将进入该行业的未来工程师们提前接触和了解行业的发展现状、技术前沿与趋势，对于学生的专业水平、科学素养、创新意识和能力都有明显提高，为这些学生毕业后能够迅速融入企业，参与企业的科技创新和技术革新，成长为社会需要的卓越工程师，奠定了良好的基础。振华港机的多名学生毕业后参与了企业的一系列重大技术攻关，获得了优秀团队的称号，体现出校企协同人才培养的良好效果。帮助公司工程技术人员进行工程理论再教育，接纳17名振华公司员工开设专科升本科的学历教育，派出学院教师参与企业文化、教育与工程技术交流等活动。把科研优势转化为教学优势，把科研成果转化为教学资源，促进科研与教学的融合、科研基地与教学基地的融合。
在成功实施南通振华港机校企定向培养的基础上，通过进一步总结经验，结合2010年6月教育部出台的关于卓越工程师教育培养计划的新要求和新形势，2011年经过与江苏苏南重工机械科技有限公司（以下简称“苏南重工”）多次协商，挑选机械工程学院30名学生组成“08苏南重工班”开展面向卓越工程师计划的培养。江苏苏南重工机械科技有限公司是由江苏苏南特钢集团有限公司于2006年投资创办的现代化冶炼大型锻件及装备的研发、生产企业，产品主要用于船舶、电力、石油化工、冶金设备制造等领域。企业拥有世界一流的生产设备和一批高端工程技术人员。2011年7月，南通大学和苏南重工校企合作签约仪式在常熟市举行，双方签署了面向卓越工程师教育培养的人才培养协议，共同推进南通大学卓越工程师教育培养计划全面启动。2011年7月，30名学生到苏南重工进行了为期一个半月的生产实习，结合学生就业兴趣和工厂需求，实施生产实习定点及岗位轮训制度，这是南通大学与苏南重工开展本科人才培养的一个重要环节，并倡导企业把工程师对学生指导、授课等培养环节纳入年终个人考核中。2011年9月，由南通大学与苏南重工共同开设的人才培养“08苏南重工班”特色课程班开课，特意安排三位享受国家特殊津贴、研究员级高级工程师周奠华、林尧武与白多智分别讲授《大功率低速柴油机用N80A高温合金排气阀的研制》、《柴油机半组合式特种曲轴制造技术及设备》、《大型锻件制造工艺及设备》等三门课程，各24学时，授课中实施了基于现场案例的教学，对照现场设备和制造过程讲授专业理论知识，深受学生欢迎。邀请了近20位校内外专家学者，围绕人生励志篇、生产组织与管理篇、制造科学与技术篇、交流总结篇几个部分组织、安排了15场特色系列讲座，着力提升苏南重工班学生的整体素质，提高人才培养的质量，取得了良好的效果。在毕业设计环节，机械工程学院根据南通大学毕业设计的规范和要求，结合苏南重工的实际情况，经过双方多次协商交流，共同落实了苏南重工班学生毕业设计题目，确定了企业毕业设计指导教师团队，以工厂工程师为主，学校教师为辅共同负责。学生在工厂为时半年，圆满完成了在企业进行的毕业设计任务。通过毕业设计环节学生进一步熟悉了工作岗位要求，学习企业先进技术和文化，为走上工作岗位参与企业技术创新和工程开发奠定了良好基础。
3结束语
2007年，南通大学与上海振华重工集团合作协同培养人才，形成初步培养方案，完成协同培养模式的设计；2011年，南通大学又与常熟苏南重工进行协作培养，更加注重培养学生的实践能力与创新能力，进一步发展完善培养模式。经过与振华港机和苏南重工的成功实践，完成了校企协同培养模式的构建，形成了校企协同的培养机制。协同培养学生的创新水平、实践能力、责任意识，沟通能力等都有了进一步的提高。该模式已经逐步成为机械工程师培养的基本模式，已逐步成为南通大学卓越工程师教育培养的示范和样板。结合南通大学卓越工程师培养的实践经验，对实施卓越工程师培养的改革与深化提出几点思考：
（1）目前，实施卓越工程师培养的最大困难在于企业的认知度与参与度不够。
迄今，政府没有相应的鼓励政策与约束机制强化企业的参与，以追求产品利润为目的的企业无义务履行大学生培养的职责；而教学资金短缺、无职场氛围和规模产品生产的学校又难以满足可持续性的卓越工程师培养任务。解决困难的措施在于把握企业的人才需求，倡导企业变市场普招学生为向学校定向培养学生，选择优秀学生，根据双向选择机制，各用人单位合理出具相应资金、人力和场所，减少学校教学成本；
（2）在实施卓越工程师培养中，需要为同行业或相近多家企业进行特色人才培养，遴选一、二个大型企业为基础，以其他企业为补充，以形成学生成班制的培养模式。
机械工程师论文范文第3篇
我校为本科生开设的数控技术系列课程涉及数控加工技术、数控设备与编程技术、特种加工、CAD/CAM技术、机械制造工程学、模具设计与制造、先进制造技术等。长期以来，受经费、任课教师的知识背景和考核标准等因素影响，该课程教学有重视软件、轻视硬件训练的倾向；国内具有高水平和突出特色的教材偏少；办学模式较为单一，缺乏自身的特色和多样化风格；实践类培养环节不能保证所有学生有充裕的时间、充足的设备进行自主、创新性实验或进行科技创新活动。尽管我们承担了大量以数控技术为“使能技术”的科研课题，积累了丰富的高新技术研究开发与工程经验，但在教学和科研的关系上存在着各自为政的局限，教学和科研的融合不能令人满意。主要问题在于教师过于重视科研，而对教学工作敷衍了事，不乐意探讨教学方法、教学成果、教学业绩，不安心从事基础教材的编写；教学内容陈旧乏味，教学方式照本宣科；课堂远离科学研究氛围，科研的新成果不能应用到教学之中，科研的新动态不能融合到教学之中；教师之间科研单兵作战、各自为营，虽鼓角相闻，但交流无多。教学和科研相结合成为一句空话。相对于传统教学科研割裂的情形，教学与科研互动在4个方面具有优化作用和先进性。
1.1教育内容
教学不是按照一本相对固定、内容庞杂的数控技术教材进行授课，而是根据实际需要，以一定的理论框架为基础，将理论授课整合为结构合理、专业精深的专题讲座体系，其教学内容应是与时俱进的。
1.2教育方法
让在数控技术科研上富有学术成果的教师参加教学工作，有利于将相关领域基础理论中的知识点和学科发展的前沿自然结合，形成高屋建瓴之势，真正做到深入浅出。
1.3教育分工
不是由一位特定教师承担一两个班级至少一学期的授课，而是由多名或更多的研究型教师，经分工协作，充分发挥各自的教研所长，面对更多的班级进行短时期、高水平的学术交流。
1.4教育考核
采用研究型专题写作等灵活形式，更加注重对学生能力、素质的考核，促使教学重心向素质教育转轨，加大对理论联系实际问题的考核，加大对数控技术现实问题、热点问题的分析与考核。
2基于教学科研互动的数控技术系列课程改革
实现教学、科研的良性互动，把促进综合素质的培养作为制订课程计划的基本依据，在数控技术系列课程和社会需求之间建立明确的联系，使数控技术系列课程教学从基于理论向重视实践和面向行动转化。
2.1解决了教学和科研相融合的机制问题
建立了教学和科研相互融合的机制，主要包括三部分
(1)结合学科建设和教研室工作，建立任课教师的评价体制，即制定处理教学科研关系的激励政策，教师的奖励、晋职、招收研究生等均要求教学与科研并重。
(2)任课教师自身要实现教学和科研之间的融合，即采用互动式的教学方式，注意学生的反馈，注意与实践相结合，注意通过研究的方法来解决问题，以利于学生和教师的交流互动，有利于教师掌握当前社会的变化以及研究领域的变化。
(3)任课教师之间要实现教学和科研的融合，即形成“学科带头人”制度，以机械工程学科带头人为工作中心，数控技术的教学和科研都围绕其进行，一方面，通过相互传授和向学生传授其研究的内容，扩大团队的影响，另一方面，通过教学，相互听课，不断相互交流协作，互相学习，最终取得教学和科研的双赢效果。
2.2促进了科研成果向教学资源的转化
结合课程改革和实验教学改革，结合专业建设与学科发展，进行统筹规划，坚持高标准、高起点、高效率，在引进高新技术硬件和软件的同时，将数控技术的最新研究成果和技术引入课程教学，内化为数控技术教学内容，形成教学特色，从而使数控技术系列课程的办学水平得到提高，教师和实验技术人员的交流得以加强，知识得以更新，素质得到提高。由于改善了教学科研条件，教学、科研相互促进、良性循环。
2.3教学方式和方法迈上新台阶
自主开发了数控铣床仿真系统、数控车床仿真系统等虚拟实验系统，机械制造工程学CAI虚拟教学软件，数控加工技术、数控车床编程与操作、数控铣床/加工中心编程与操作、数控电火花线切割机床编程与操作等CAI课件。由于在教学过程中体现了自己特有的教学思想，不但有效地提高了教学效率，而且以逼真的效果加大了课堂信息量，提高了学生的空间思维能力、创新能力，从而提高了教学质量，取得了很好的教学效果。
2.4优化数控技术核心课程，发展跨学科相关课程
从数控技术的系统性、整合性出发，减少了一些专业课的课时，将数控技术系列课程中带有共性的基础原理和方法整合、加强、优化至核心课程，尽量避免对学位课程进行过于具体的设计；调整了人才培养方案，先后对本科生进行了数值分析、计算机图形学、Matlab科学与计算、复杂刀具设计等课程知识的培训，尽可能地拓宽课程基础知识；打破学科壁垒，先后聘请与我院有科研合作关系的设计与艺术学院、电气工程学院、计算机学院、临床医学院的专家举办机电产品造型技术、控制电机、计算机图像处理技术、人体解剖学等课程知识的讲座，使学生形成了较为灵活的思想和较为宽广的知识背景。
2.5花大力气编写高质量的特色教材和专著
如何编写和使用教材是数控技术系列课程改革面临的新问题。我校组织数控技术科研和教学的精干力量，编写了《数控铣床及加工中心自动编程与操作》《数控车床自动编程与操作》《数控线切割自动编程与操作》三部拟作教材使用的专著。该系列著作的特点在于：尝试将学科性教育和职业性教育的内容糅合，内容科学合理、客观翔实；突出一个“新”字，现代化内容贯穿全书，使读者处于数控技术的发展前沿，拉近读者与现代科学发展的距离；重视交叉学科和跨学科研究的发展动向，并尽可能地将这些动向反映出来；结合工程实际，融合机械设计自动化软件SolidWorks的三维特征造型技术、Matlab语言的数值计算功能，详尽地介绍数控技术CAD/CAM软件在模具和工具行业的应用；对于师生和社会读者普遍关心的数控加工技术的工艺技巧及特种加工技术等内容，也做了合理的编排。
2.6向本科生开放大型、精密科研数控设备
向本科生开放大型、精密科研设备，是在课程实践环节改革中将教学科研互动工作落到实处的一项重大举措。但这种开放不是简单的开放，而是通过拟订培养方案，提出培养措施，安排开放时间等，将其纳入专项培训、专业课程设计、毕业设计、课外科技创新活动的工作计划中。得益于该措施，学生不但有机会接触一些高精尖的数控设备，如数控高功率横流二氧化碳气体激光器、数控YAG固体激光器、立式数控加工中心等，一些学生还以主人翁的姿态参与了部分相关科研子课题的研究工作。该举措在一定程度上改变了数控技术教学中存在的课程理论化、实践环节简化、实践训练弱化的现状。
3结束语
机械工程师论文范文第4篇
在经济飞速发展、竞争无处不在的现代社会中，企业无不追求以规范化、系统化的管理获得更好的效益。管理能力几乎决定了一个企业的生产力。一个成功企业的存在所具备的条件大体可分为两方面：一是硬件条件，即企业依靠其先进的生产设备、生产工艺等生产条件以生产具备市场竞争力的产品为手段，获取良好的社会品牌声誉；二是软件条件，也可称为内部条件，即企业通过规范化、系统化的管理流程有效的安排企业的各种生产活动，从而取得最优的行动绩效。管理活动可以分为两个部分。其一为有形管理：制度、规定、日常运作安排等有序的规划。这是一种程序，有记可寻，几乎是日常不变的流程。其二为无形管理，这种管理不拘于形，也无条例可寻，是管理者对人对事的态度、思路和修为的体现。企业的有形管理和无形管理是两种既各自独立又相互联系的形态。其最突出的共同点是：两种形态的所承载者或所涉及者为同一部门或同一区域的人员，是在一个范围内的共同体。可以说是一点光源照亮一个面，管理人员就是这点光源。管理学大师有句经典的名言：管理是门科学也是门艺术。科学即是指管理者运用知识的层面，是否有逻辑，是否客观，是否合理运用了可利用的科学技术，以现有的资源获得更高的效益。而艺术，便是对那些表面与生产无关的事件的处理态度及方法。更简单的诠释即如何处理人和人的关系，领导和员工的关系，如何进行思想交流与沟通。“润物细无声”的无形管理恰恰是管理作为一门艺术的最生动体现，机械工程师应当时刻注重无形管理对其日常管理工作的重要性。
二、形成良好的团队分工
曾有这么一个故事，皇帝难为身边的一位大臣，问道：“城门一天来往多少人？都是做什么的？”大臣很机智的回答道：“每日城门来往两人，非男即女；不求名即为利。”在这位大臣的回答中我们不但见识了他的机智，更看到了他对复杂事物进行分类管理的科学思路。那一个企业又有几种人？又都是做什么的？在笔者看来，一个企业有三种人。第一种是总经理，负责掌控全局，决定战略方针，起决定性作用。第二种是中层和基层管理者，认真执行上层领导的意图，制定战术。第三种则为基层的工作人员，执行战术，付诸于实践。如果说商场如战场，那这三种人就是元帅、将军和士兵。若要打胜仗，元帅的战略正确性固然重要，但士兵的勇猛忠诚和实战能力也很重要。实战能力可随时间训练而提高，但勇猛和忠诚呢？这时，将军的重要性便体现了出来。在这里要强调一点，企业真正创造效益的是基层工作人员，他们是落实所有行动的最终体。无论领导的战略战术多么的高明，所拥有技术和设备多么先进，但最终是由基层工作人员完成，实现。中基层管理人员起到什么作用呢？一个合格优秀的中基层管理人员，不只是限于对流程、统计、计划等表格程序化的外形管理。真正做到的是其对无形管理的掌控，使之与有形管理相辅相成，成为有形管理坚实的基础，真正起到提高生产力，优化生产力的作用。机械工程师应当认识到良好团队分工对顺利完成其日常管理工作的特殊意义，在实际工作中根据团队成员的特质进行有效的分工。
三、团队管理者的素质和职责
欲治兵者必先选将。这是军事领域对于管理者的要求。要想有一支强大战斗力的队伍，必先选择好将领。一名优秀的将领将给整只支队伍带来一种思想，一种气质，一种灵魂。俘获了人心，凝聚了力量。在哈佛大学MBA工商管理的课程中，专用了很大的篇幅讲到领导者在管理体系中所需发挥的重要作用，从更基础的层面体现了管理中领头人的重要性。选好一个带头人至关重要。对企业来说，一个优秀的领导者必须具备雷厉风行、果断对事、有大局观、既不拘于小节又惩罚分明的良好素质。这就要求机械工程师不仅要懂得技术，还要广泛涉猎各个学科（特别是人文社会学科）的最新理论成果，用更丰富的知识来提升自身管理能力。在很多企业中，领导者有成熟的想法和新颖的创意，但却不能很好的将其思路贯彻到团队管理中。这充分说明对一个团队来说，只有领导者没有中基层管理者也是不行的。中基层管理者是一条纽带，是和基层员工接触时间最多的人，也是更具体的管理实施者。三国时期形成的著名典故———“蜀中无大将，廖化为先锋”也充分反映了作为领导者的诸葛亮对于蜀国中基层干部不得力状况的无奈。企业领导人将词和曲给了中基层管理者，如何使之成为一首动听的广为传唱的歌曲那就要看管理人员的实力了。作为中基层管理者的机械工程师，则必须努力在高层领导者和基层员工之间架起一道沟通的桥梁，以自己的智慧实现团队内部的和谐关系构建。
四、注重人性化管理
调查表明，能长期留任于一家公司的人员，在解释其为何不跳槽时往往提到：对所在企业有较深的感情，企业具有人情味，感受到非金钱的情感。其中更有人放弃了薪金翻倍的跳槽机会选择留任，只是因为觉得现企业对人员的态度很人性，不想轻易放弃这样的工作环境。在此，企业的人情浓厚战胜了金钱对人才的诱惑。若企业给了员工家的感觉，也是隐含的给予了员工稳定的信息。家，是不会抛弃自己的孩子的。作为孩子的员工，很大一部分是不会抛弃安稳去寻求未知的发展的，因为他也不想轻易的离开这个充满爱的家。企业留住了人，难道不是留住了生产力吗？正如死板、教条的军事化管理已经逐渐被企业所淘汰，当今企业要想留住人已经不能单纯的依靠有形管理了。这就需要作为管理者的机械工程师能够更加真心的对待每一个团队成员，尤其需要发挥无形管理的作用，很多的企业管理者都有一个困惑：基层的工作人员总是重复的出现所谓低级错误，有时也就是再小心一点、再仔细一点就能避免的错误。流程工艺制订的很完善，可一实际操作管理起来困难重重。最后只有用一个办法，加大惩罚力度，制订更为严格的条例来约束员工的行为。这样真正起到了根本的作用了吗？“攻城为下，攻心为上”条例只可限制行为，不可捕获人心。过于苛刻的条例制度有时还会起到反作用。万事不出于心，难为其意。一个人在不同的心态下去完成一件事，是不会得到同一效果的。很多时候员工是因为怕受惩罚而不去做，而不是因为知道这样做会给企业造成损失和伤害而不做。所以一旦在无人监督或随意的情况下，他仍会做出错误的行为。更有甚者由于对企业态度的淡漠，在企业某方面出现了问题被其发现后，因不属于其工作范围，他可装作毫不知情而不上报。这种行为既不会被别人所知，也未触及任何的条例和制度，而受损失的却是企业。相反，人人都以此为己任，那又会是一种怎样的情况呢？一个朋友的老板经常挂在嘴边训斥员工的一句话是：“你在家里也这样吗？如果这是你自己家的东西你会这样吗......”我想很多的管理者都说过同样类似的话。但他们都忘了一点，他是否给了员工或大部分员工家的感觉？管理上智商是不可缺少的，但我们更需要管理者运用他们的情商。人毕竟不是机器，人有欲望、有追求、有理想、有感情。机械工程师们应当在管理工作中避免像要求机器一样要求人的错误，真正尊重人，重视人，做到人性化管理。
五、结束语
机械工程师论文范文第5篇
在中国，高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，考生的成绩达到所报考高校的成绩线，并在高校招收人数限制以内，考生就能顺利进入所报高校。当然，也有文理科限制，如大多高校的工程师专业接受高中理科学生。德国大学的入学条件是在学制13年的中学通过毕业考试的学生。一些较热门的专业还要经过选拔与等候学期。德国大学的培养目标是：具有本专业基础理论知识和独立工作能力的、能从事学术研究的人才。其特点是基础知识较宽、独立工作能力较强及外文水平较高。与此相应大学的科学研究也注重学术理论。很明显，德国高校招收制度采取只要达到条件就能报考，但由于人数限制，报考者或许被要求接收分配或是等候一段时间，成绩较高者有优先权。而中国倾向于直接通过考试成绩决定是否被高校录取，一旦被录取，正常情况下当年就能进大学入读。
2中德高校工程师培养计划和课程内容设置的对比
以中国某大学本科生课程设置与德国工程师本科生课程设置为例进行了对比：现行德国工科课程结构为:数理基础30%，技术基础30%，择定应用领域的专门化20%，以及非技术科目20%。中国在相应方面的比例则为：数理基础10%，技术基础50%，择定应用领域的专门化35%，以及非技术科目5%。中国高校在要求学生掌握专业知识的同时，也要求学生具有人文素养，即有中国近现代史纲要等通俗必修课。以国内某高校机械专业为例，在专业课程方面，必修课也全面地包含了成为工程师必须具备的知识理论基础课程，从机械原理、到材料成型工艺，以及其他周边相关课程，如电工电子技术、计算机基础、流体力学、热力学等。德国高校在专业课方面毋庸置疑地要求未来的准工程师们必须具备扎实的理论基础的同时，也非常注重本科生的实践能力，在工厂的实习甚至占了学分的很大一部分。根据德国《高等教育总法》的规定，应用科技大学的教授必须具有博士学位，且一般都有在企业工作的经验。因此，在授课过程中，教师会把实践教学环节放在非常首要的位置，也会把实践知识和企业需求渗透到理论教学中。如果说在专业知识方面进入中德高校工程师专业的学生有着差不多的起点，那么在语言要求方面德国学生是比中国学生具有优势的。德国学生在中学时就必须具备二门外语，即一门英语和一门选修语言。在这方面，也许因为语言语系的巨大差异，中国高校之要求学生在进入高校前具有良好的英语阅读能力即可。多一门语言的优势让德国学生在专业课学习的同时就能参考其他国家的专业知识文献了。
3中德授课模式的对比
中国高校由于招收人数相对较多，高校教师对于准工程师们的专业课授课方式限于大课教学，即一个教室六七十人，统一授课，这种授课形式的弊端在于教师无法顾及每一个学生的学习进程，只能凭作业监督管理学生的学习状态。在涉及专业机械设计的时候，教授会以小组为单位对学生进行辅导。在实验课方面，实验课作为理论教学的辅助工具，让学生对所学的理论有更直观的了解，但理论教学内容才是最后考察的依据。德国高校一般实行二三十人的小班教学，当然也有许多大教室里座无虚席的公开课。任课教授基本对他的每位学生的学习情况都能有所了解。在专业课程方面，德国人也遵循理论与实验结合的理念，但是在试验部分没有通过的情况下，教授有权不让学生进行最终的考核。
4合格的机械工程师，毕业生应具备的能力
中国高校对工程专业毕业生应具备的能力通常要求具有良好的职业道德，具有与工程相关的经管知识，掌握专业基础知识和发展趋势，具有运用专业知识解决工程问题的能力，掌握文献检索方法，具有初步产品开发设计的能力，了解政策法规，具有一定的管理能力，具有国际视野等。德国高校工程专业分为面向研究型和面向实践型两种，两种毕业生应具备的能力也稍有不同：
第一，技能与理解力。
面向研究型的学生应掌握丰富的数学、科学和工程知识，并具备工程科学的多学科融合能力。面向实践型的学生应掌握与本专业相关的工程、数学和自然科学知识，并能够科学的运用到工作中，具备多学科融合能力。
第二，工程分析。
面向研究型的学生应具备运用学科基础去精炼和解决工程实际问题的能力，具备依据系统技术分析和评估产品、过程和方法的能力，具备分析、建模、仿真和优化的能力。面向实践型的学生应依据科学事实解决问题，分析和评估产品，并把分析、建模、仿真和优化方法应用到产品当中去，使产品更具竞争力。
第三，工程设计。
两种学生都应理解复杂器械、机器、EDP程序及特殊设备的使用。面向研究型的学生应很好地理解设计方法，并做进一步的开发。面向实践型的学生也必须掌握设计方法，并以更有竞争力的方式去应用。
第四，检测与评估。
学生开展文献研究，根据所学的知识和理解的状态，通过使用数据库和其他信息来源开展工作。使用对应他们知识与理解的文献研究解释数据，并得出合适的结论。
第五，工程师实践。
面向研究型的学生应融合理论与实践知识解决问题，应理解应用技术和方法，以及它们的限制，应在考虑经济、生态、安全、可持续和环境兼容性的情况下应用并巩固所学知识，应清楚了解工程活动中的非技术方面。面向实践型的学生应能够在考虑生态等各方面综合因素下把工程和自然科学里的新发现转化到工业和商业产品中，能够计划和监控生产过程，并开发和操作系统和设备，能够独立巩固所学知识，清楚了解工程活动中的非技术方面。
第六，移动性技能。
机械工程师论文范文第6篇
同样，在20世纪初期，美国人在其得天独厚的经济环境与科技环境的影响之下，率先在成本控制方面寻找到拓宽会计参与公司管理的通道。紧接着，通过以美国为首的经济发达国家中的会计师与工程师的共同努力，终于在20世纪会计的发展中出现一个新的突破——管理会计产生，一门在20世纪与财务会计并驾齐驱发展的新兴分支学科管理会计建立起来了。
一、20世纪前期的管理会计
当人们的思想、行为开始由成本计量、记录方面转向成本控制方面的时候，管理会计创立便处于萌芽阶段。从前文已可见，管理会计形成的历史源流确实来自成本控制思想及其相关理论的产生，以及早期成本控制行为的发生，并且后来管理会计的演进也正是由此顺流而下，最终在20世纪前期奠定了管理会计的发展基础。
尽管从1885年美国军械师亨利·梅特卡夫的《制造成本》、1887年英国电气工程师埃米尔·加克与会计师M·费尔斯合著的《工厂帐目》，到1911年E·韦伯纳的《工厂成本》这些书还主要是讲产品成本计算问题，但其中已开始涉及到一些成本管理方面的问题，依次考察其内容，这些书在一定程度上反映出由单纯讲成本核算向兼顾论及成本管理问题过渡的状况。1880年美国机械工程师协会成立，它的成员诸如泰罗、埃默森等工程师开始超出工艺技术范围研究产品成本问题。尤其是在1886年工程师H·R·汤在协会的年会上发表题为《作为经济学家的工程师》的论文之后，工程师便更加注重从解决产品成本问题着手研究公司经济效果问题，正是围绕着这方面的问题而展开的深入研究，促使美国的科学管理运动处于酝酿之中。1911年，继泰罗所发表的“计件工资”及“车间管理”著作之后，他的《科学管理的原则和方法》一书问世了，书中对标准化管理制度的确定，为“标准成本制度”的确立奠定了思想及理论基础。随后，“标准成本控制”与“预算控制”制度、理论及其“差异分析”方法的产生，便为管理会计的产生奠定了基础。
(一)标准成本计算纳人会计体系
1919年，美国全国成本会计师协会成立，协会会员由会计师与工程师两方面组成，从此，会计师与工程师开始结合研究标准成本问题，其研究成果被推广应用。1920年，英国成本会计师协会与美国工程师协会合作研究成本问题，在研讨过程中，他们在实行标准成本、加强成本管理方面意见一致，而在是否把标准成本计算纳入复式簿记体系方面却发生了分歧。工程师们的指导思想在于坚持科学管理制，从提高生产效率出发，试图建立一种管理型标准成本计算与控制方法，而会计师们则从提高经济效果出发，主张把标准成本计算纳入复式簿记系统。尽管这种分歧也在美国全国成本会计师协会中的会计师与工程师之间存在，然而，在学会中有一些工程师十分赞同会计师们的主张，如哈里森便认为，只有事前将标准成本计算纳入会计系统，才能形成为真正的标准成本会计，当时著名会计学家哈特菲尔德教授曾十分赞赏这一观点。其后，经过十多年的研究与实践，工程师与会计师的观点终于取得一致，从此标准成本计算与复式簿记方法密切结合，成为会计系统中的有机组成部分，在成本控制方面发挥了越来越突出的作用。这一重要历史事实是20世纪前期管理会计得以形成之关键。
事实上，工程师哈里森在具体解决标准成本会计方面的贡献也是突出的。1930年他在他早期发表的论文《有助于生产的成本会计》(1919年6月)、《新工业时代的成本会计》(1919年12月及1920年1月)的基础上所著《标准成本》一书，是对管理会计产生具有重要影响的标准成本会计的一个科学总结，其影响颇为深远。1932年E·A·坎曼发表了题为《基本标准成本：制造业的控制会计》的论著，进一步明确了标准成本会计对管理会计产生的实质性影响。此外，值得注意的是这个时期经济管理学家对成本管理问题研究的参与，1923年，J·M·克拉克围绕产品制造费用的研究，提出了可变成本、不变成本、边际成本，以及机会成本等一系列的概念，其研究成果对于管理会计的形成与在今后的发展都具有一定影响。
(二)“预算控制”原理引入
“预算控制”是作为科学管理原理中另外一个重要方面被引进到管理会计中的，它曾经被一些学者称之为管理会计形成的两大支柱之一。1921年美国《预算与会计法案》的颁布是对预算控制思想产生影响的起点，次年著名学者麦金西的《预算控制》一书问世，书中所持重要依据之一便是《预算与会计法案》。麦金西较为系统地阐述了实行科学的预算控制方面的问题，其见解具有开创性。在1922年美国全国成本会计师协会第三次会议上，还以《预算的编制和使用》为专题展开研究，这次会议的研究成果不仅把对有关“预算控制”方面的内容引向深入，而且掀起了1923年至1929年全美会计师与工程师协同研究预算控制问题的高潮，七年间所产生的研究成果对于管理会计的形成起到了十分重要的作用。据1931年美国全国工业会议委员会在《制造业的预算控制》一文中统计，在1930年前后，美国有162家公司实行了预算控制，其中80%是在1922年以后才实行的。可见，正是由于“预算控制”的理论研究与实践并进，才使管理会计在形成过程中逐步立定了根基。
(三)管理会计的形成
管理会计除得以在“标准成本”与“预算控制”的支持之下产生之外，它的形成还同时受到“差异分析”及“本量利分析”方法引入应用的影响。由于“差异分析”方法通常是配合“标准成本”与“预算控制”工作进行的，故它对管理会计形成的影响与“标准成本”和“预算控制”所产生的影响是一致的，而“本量利分析”方法所产生的影响却从一个新的管理方位体现出来的。
20世纪初，在对以往有关成本计量问题研究的基础上，人们逐步对成本性态有了一定的认识，如1903年H·赫斯所发表的《制造业：资本成本、利润和胜利》、前文所引1911年韦伯纳所发表的《工厂成本》、1916年斯科维尔的《成本和制造费用的分配》、1921年威廉斯的《工程师对成本会计的态度》及其他在1934年所出版的《弹性预算、费用控制和经理的活动》、1928年梅纳德的《标准成本和弹性预算在降低生产部门的成本方面是怎样起作用的……》，以及前文中所引经济学家克拉克对若干成本概念的划分等等，都对“本量利分析”方法的形成有着直接影响。同时，在对成本性态分析、认识的基础上，又产生了与“本量利分析”方法形成直接相关的成果，如1909年学者诺珀尔首创之利润坐标图与1930年工程师亨利·赫斯撰文对“盈亏临界图”所作的进一步研究，都十分清楚地揭示了成本——产量——利润之间的关系。1933年诺泊尔的《利润工程学——促使企业盈利的应用经济学》出版，又在“本量利”关系的阐述方面把理论研究与具体实践结合起来。正是在以上研究成果的基础上，“本量利分析”方法渐自融合于管理会计之中，成为20世纪前期管理会计内容中的一个重要方面。
在20世纪前期，显示管理会计形成的代表作主要有：1922年与麦金西《预算控制》同时出版的奎因坦斯的《管理会计：财务管理入门》，这部书不仅首次提出“管理会计”的名称，而且阐明了企业的会计管理工作与财务管理工作之间的关系。1923年学者布利斯的《经营管理中的财务效率和营业效率》一书出版，次年又出版了他的《通过会计进行管理》一书，这两部作品都强调把相关会计信息应用到企业经营管理过程之中，并强调提高企业经营管理人员对企业财务与营业效率的控制水平。1924年麦金西的专著《管理会计》出版，作者在书中指出，企业的会计工作不能停留在以往的会计之上，而应当把一些以科学管理为基础的。面向未来的会计概念及其会计程序纳入以经营管理为目的的会计制度中去。麦金西还指出，会计应当把握住标准，并注意在标准与业绩比较的基础上作好服务于经营管理的记录。此外，他还认为，实行管理会计还应当有相应的组织保障，并认为当时美国已在企业中推行的“总控制长”制度便为在企业中实行会计管理创造了一个最基本的条件。事实上，麦金西的这一看法是完全正确的，当时美国企业中推行的“总控制长”制度或在财务副总经理之下分设“总控制长”与“财务长”分工理事的组织制度，不仅成为当时，也确实成为以后在企业中推行管理会计的组织保障。
1928年学者H·F·;格雷戈里发表了《企业管理中的会计报表：结合为维持有效管理和控制所实行的标准和业绩记录程度，论述财务报表和营业报表的使用》一文，文中强调指出将科学管理理论与方法应用到企业内部管理方面，是改进企业经营管理状况的奋斗目标之一。1929年学者M·V·海斯的《供经理控制用的会计》一书问世，这部书进一步阐明了建立管理会计的基本思想，一方面他认为管理会计的核心应当是标准和科学而系统的记录，另一方面又指出管理会计中所提供的信息是与企业决策层有关的信息。这种见解对于管理会计形成具有重要影响。
总之，上述著作是管理会计形成时期的代表之作，它们所产生的影响既体现于当时，也影响到今后管理会计的发展。
(四)对20世纪前期管理会计的评价
20世纪前期的管理会计经历了由萌芽到形成及至传统管理会计基本框架建立这一历史演进过程，它为现代管理会计的产生与发展奠定了基础。从具体贡献方面讲：(1)它初步解决了为公司经营者提供管理信息，以促进企业加强管理这方面的问题；(2)已初步认识到它所提供的管理信息有利于公司领导者作出正确的决策，管理会计工作与企业的经营决策具有相关性；(3)管理会计的一些基本概念形成及基本方法体系形成；(4)传统“本量利分析”方法的应用，既是传统管理会计中的一个创新点，又为今后这种方法的进一步发展创造了基本条件；(5)20世纪前期的管理会计在一定程度上推动了传统成本会计的发展。当然，由于这个时期受到会计环境发展状况的制约，在管理会计形成过程中所反映出来的种种局限性也便不可避免的了。
二、现代管理会计的产生与发展
会计界普遍认为，现代管理会计形成于50年代，并在50年代以后得到发展，至今已初步形成了管理会计的理论体系与方法体系。
(一)影响现代管理会计产生、发展的环境要素
始于20世纪三四十年代的新技术革命，在50年代至90年代之间产生了越来越重要的影响。在此期间，在世界范围内已形成了大科学、高新技术与大经济发展的基本格局，其中大工程、大企业的发展使一个经济单元的生产经营规模与水平达到前所未有的高度。尤其是最近的一二十年，一些经济发达的国家，对诸如电脑辅助设计系统、电脑辅助制造系统。弹性制造系统、电脑一体化制造系统，以及机器人工作系统的投入应用，在极大地推动企业的生产经营与管理不断发生变革的同时，也在现代管理会计发展方面产生了强有力的推动作用。这是会计环境发生重大变化的一方面。
另一方面，本世纪三四十年代以来科学理论、管理理论的发展也极其深刻地影响到50年代以后的会计领域。起初是行为科学与系统论、信息论、控制论(老三论)的影响，随后是耗散结构论、协同论、突变论(新三论)，以及决策论、增长极限论等理论的影响，这些理论中的许多内容被引入应用到现代管理会计中，并最终成为现代管理会计的理论支柱。
从发展趋势方面考察，资本市场的全球化，乃至整个经济的全球化，以及所谓数字化时代、知识经济时代。环境经济时代，都将对未来管理会计的发展产生持续性影响。
(二)50年代至今现代管理会计发展的历史进程与基本状况
机械工程师论文范文第7篇
二、严格标准，规范程序，认真评定农民技术职称
一是下发文件，组织评委。多年来，农民技术人员的职称评定由于受多种因素的制约，根本没有启动，同时也缺少完整的科学的职称评价体系和操作办法。该局根据国家人事部、**省人事厅的有关文件精神，在认真调查研究的基础上，并结合我县实际，下发了专门文件，出台了农民专业技术人员职称评审条件及办法，并从农、林、水、畜牧等部门明确7名专家组成县农民技术人员职称评定委员会，负责全县农民技术人员的职称评审工作。
二是选准对象，逐级申报。农民技术人员职称评定对象倾向在农村生产第一线从事农业技术工作的农民
，如从事农村种植业、畜牧业等行业的生产、开发、科技承包、农技推广等。评定申报程序，一般由其本人提出书面或口头申请，提供学历证书、专利证书、资格证书、获奖证书等证实材料，填写有关表格，由村委会提出具体推荐意见，所在乡镇结合其业务水平和工作实绩核定推荐结论，然后报县人事局职改部门进行资格审查。该局为农村实用人才建立了一整套治理、服务、指导机制，设立了咨询电话和接待室，负责职称治理的干部下乡走访了300多个农产品加工企业和种植、养殖基地，实地考察申报职称的农村实用技术人才250多人次，并对开展农民技术人员职称评定工作进行广泛的宣传，打下了良好的基础。
三是收集材料，严格评审。申报材料收集后，由人事职改部门进行初审。农民技术职称的评定与企事业单位的有不同，具有自身的特点，如不能片面强调文凭，不能单纯看材料、审论文，不能闭门评审，要走出去听、看，进行实地考核、现场答辩；审批程序不能搞得太复杂，要因地因人制宜，合理简化审批手续；要多上门服务，主动服务；评审主要是重操作能力、重效益、重业绩、重贡献等等。初审合格的再交县农民技术人员职称评定委员会进行评审。合格一个，评定一个，从严把关，确保质量。对不符合条件的，严格政策，暂不评定。三堂街镇一农民技术人员在农业中专毕业后，只从事畜牧工作四年，但他申报了中级职称材料。通过初审，评委会认为他评中级还不符合条件，只给他评了一个初级职称。
四是发文发证，建立台帐。通过初审评审后的合格人员，由县职称改革领导小组发文发证。到目前为止，全县共评定农民技术职称138名，其中高级5名、中级33名，初级100名。同时，为加强对他们的跟踪指导服务，该局还建立了农民专业技术人员台帐。修山镇龚立明、花果山乡苏成良2名农民经评审，确认为竹工艺师，已远赴**务工当专家，去开发当地原始的竹林资源。五是定期培训，充实提高。该局会同农业、工业、科技等部门，对已评上职称的和未评上的农民技术员，定期进行培训，聘请**农大等高校的专家、教授讲课，不断提高他们的素质和水平，为全县三个文明建设作出贡献。花果山乡蛇山村党支部书记、农民技师卜越强，利用培训班所学知识带领村民从事养殖业，带动了邻近几个村的中猪生产，现在他成为了“腊大哥”公司的总经理，“腊大哥”系列产品参加省第四届农博会获金奖。去年，他又当选为市第三届政协委员。
三、典型引路，示范带头，充分发挥乡土人才的作用全面建设小康社会，重点在农村，要害是人才。我县通过开展农民技术职称评定工作，在农业科技、产业结构调整等方面，乡土人才发挥了“传、帮、带”作用，有力地促进了县域经济的发展。
一是促进了农业产业结构的调整。我县一批具有专业技术职称的农民从事种植业、养殖业和加工业，在市场经济的浪潮中由于把握了技术，成为当地有名的专业户、个体老板、企业家和带头致富的典型，大大促进了农业产业结构的调整。目前，全县共有种植专业户456户，养殖专业户925户，竹木加工企业8500多家。评定为农民技师的花果山乡**，他办的竹艺厂系**省林业工业39家龙头企业之一，生产的“春秋”牌凉席系列产品，近年来一直引领竹凉席新潮，不仅为家居床垫的上品，而且是馈赠宾朋亲友的时尚礼品，以其质量好、式样新、包装美和独特的经销方式热销省内外各大型商场与超市，远销东南亚许多国家。“春秋”牌高档保健凉席于20**年、20**年连续两届荣获中国**农博会金奖，20**年10月又荣获中国第四届竹业博览会金奖。厂安置当地劳力1108名，每年发放工资近50万元，在他的带动和影响下，邻近几个村都办起凉席厂，形成了“一乡一品”的规模，他本人也当选为县政协委员。
二是推动了农村实用技术的普及和应用。一批懂农村实用技术的农民大胆地实践，不断地探索，反复地研究，创造了许多新的农业成果，使农村实用技术得到了广泛的普及和应用，大大提高了生产力水平。全县先后涌现了2800户科技示范户，其中省级25户、市级134户。在去年评定为农业机械工程师的沾溪乡长田坊村退伍军人胡远前，从事农业机械维修和制造近20年。他通过认真学习、刻苦钻研、精心设计，制造的“远前”牌系列破篾机荣获国家专利局颁发的两项专利证书，其产品远销省内外15个县市。从传统的破篾方式到使用他的破篾机，工效提高近8倍，经济效益翻4番，大大减轻了劳动强度。曾荣获全国农牧渔业“丰收”奖一等奖的农民畜牧师符先岭，为了更好地推广牲猪人工冷配技术，先后在四周百里设立了9个联系点，并在点上带徒传技，至今收徒58人。21年来，他的足迹踏遍了邻近5县23个乡镇248个村的山山水水，累计人工配种6.8万头次，受胎率达95，创造直接经济效益400多万元，年均效益20万元。
机械工程师论文范文第8篇
摘要：本文根据教育部“卓越工程师教育培养计划”需求，分析了传统高等数学的教学弊端，提出了一些数学教学改革思想，旨在培养学生的数学素养，提高其应用现代技术解决实际问题的能力。
关键词：卓越计划；高等数学；教学改革
1引言
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。高等数学课程是高等院校的最重要、最基础的课程，它不仅教授学生以数学方法和理论知识，更是以数学思想武装学生的头脑，锻炼学生的逻辑和思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。高等数学的教学，势必要创新教学方法和教学手段，更新教学理念，使之适合现代教学需要，为“卓越计划”的实现提供有力的支持和基础保障。
2高等数学教学存在的主要问题
高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、完美的系统性和广泛的应用性等特点。高等数学这门学科有别于其他学科，计算性是其最基础的特点，抽象性是其最显著的特点。高等数学的教学既要符合其自身的规律，又要切合专业特点和专业需要，这其中很难达到兼顾和平衡。在大多数的的高等院校中，学生对于高等数学的理解、认识和把握还不到位，高等数学的教学效果都还不尽如人意。本文首先结合作者多年的教学经验，针对数学教学过程中存在的一些问题进行简要的分析。
2.1教师教学方法传统而简单
在当前高等院校的大学数学的教学过程中，绝大部分教学方法都是老师课堂板书、讲解，学生没有主动性，都是被动地学习和理解。教师是教学活动的主体，学生是被动的知识接受者。传统教学模式的弊端，一是没有兼顾到学生个体之间的差异，不能做到因材施教；二是不能发挥学生学习和思考的主动性、积极性；三是老师和学生之间没有沟通和交流，讲授了数学的方法却无法传输数学的思想；四是传统教学模式单一化，无视现代科技对于数学问题解决的巨大作用。
2.2数学教学内容传统而陈旧
对于高等数学的教学内容，无论怎样进行新的教学计划的调整，始终没有任何更改。并且，在课程学时减少的情况下，仍然讲解和原来一样多的内容。这必然造成老师为了赶进度，完成教学任务，如流水一般地“解说”。学生在如此紧张的进度中，丝毫没有空余的时间进行思考，更谈不上讨论和反思，造成的后果是学生囫囵吞枣，大概是、好像是，似是而非。更严重的是打击了学生的学习兴趣，形成恶性循环。另一方面，教学内容陈旧。这体现在如下几点：一是从来没有结合专业特点和专业需要进行调整，所有专业采用同一大纲、同一内容、同一进度；二是没有融入数学的思想与思维，过于注重数学的解题方法，忽视数学的应用思维，造成学生解决问题的能力得不到提高；三是现代计算机技术没有融合到数学教学中，造成学生不能用先进技术解决数学问题；四是教学内容缺乏创新点，创新不仅能融入教师的思想和理念，更会激化学生学习的主动性和积极性。
2.3高校学习的氛围以及学生学习本身都存在不足
首先，在我国的高校中，研究性学习和创新性学习的氛围还没有呈现出来，这需要一系列的教学改革和长期的文化氛围的营造，需要高校的教育管理者、工作者付出极大的决心和毅力去推动。其次，在高校中，有相当一部分学生学习目的不明确，积极性不高，主动性不强。一是主观上认为经过严酷的高考考验后进入了大学生活，就是轻松、浪漫的生活的开始；二是客观上大学教学的弊端在某种程度上压抑了学生的学习主动性和积极性，如在有限的课时中学习超负荷的教学内容、过多过频的社会活动等等；三是中国区域发展不平衡，各地区招录过来的学生水平差异很大，接受同一教育，对于高水平的或者低水平的学生都是一个打击。
3基于“卓越计划”的数学教学的改革
高等数学的改革，长期而艰巨，并且推进难度很大，主要的原因一是牵涉面太广，统一规划难度太大；二是课时压力很大，教学内容和课时量很难做到平衡兼顾。但是，国家推出的“卓越工程师计划”，目的明确，学生经过选拔，水平大体相当，且学生数量不多，面不是很广，适宜进行高等数学的改革和实践。
3.1针对“卓越计划”的专业特点，适当进行内容调整
这里所讲的数学内容调整，包含了微积分、解析几何、微分方程、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换等内容。如对电气类专业，复变函数与积分变换的内容需要增加，而统计部分就可以适当减少。面对机械设计专业，解析几何的知识就要适当增强。当然，需要哪些知识，要与专业教学人员充分沟通，做到基础扎实、全面了解、够用为度。
3.2融合现代计算技术，推广数学实验
现代计算技术和软件的发展，极大地简化了计算过程，降低了人工计算的工作量，并且其丰富的仿真能力，能直观地展示某些思想的形成过程，变抽象为具体。实验过程中学生对实验现象进行认真地观察、分析、研究，去解决问题、发现问题，从而在实验过程中体验数学、了解数学、学习数学，真正实现主动建构知识，从而加深对数学知识的理解和数学概念与方法的掌握，同时培养了学生的创新意识，增强了独立思考和充分利用数学解决实际问题的能力，极大地提高了学生对数学的学习兴趣。
3.3提倡研究性学习，普及数学建模
美国数学家哈尔莫斯（P.R.Halmos）曾经指出：“问题是数学的心脏”。著名科学方法论学者波普尔（K.R.Popper）认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察”。我们国家正在推行大学生研究性学习与创新性实验项目，就是提倡大学生进行研究性学习。工程或经济、社会等现实问题首先进行数学建模构筑数学模型，应用数学方法或数值方法研究该模型从而解决实际问题（预测、控制、软件），在此基础上可以提出新的数学问题，进而获得新的理论成果。数学建模是问题驱动应用数学研究的第一步，承上启下，贯串始终。数学建模是应用数学研究的重要组成部分，建模研究不仅仅是提高了师资队伍水平和学生的实际问题解决能力，更重要的是提高了学生的科研能力、写作能力和协作能力。现阶段，在数学建模基础上建立起来的GS（GroupStudy）模式，正在国际上如火如荼地开展起来，解决了很多工程或经济的实际问题，产生了巨大的经济效益。
3.4灌输数学思想和思维，传播数学文化
高等数学作为大学的基础课，一直以来总被充满偏见，将之视为一门工具学科，忽略了高等数学广泛、博大而深刻的文化教育价值，导致数学素质教育不能全面地、正确地贯彻落实。数学文化所蕴含的教育意义是潜移默化的，是丰富而巨大的，它的作用不是那种立竿见影的作用，容易被大多数人所忽视。我们要深刻地认识到数学文化可以帮助学生树立正确的数学价值观，提升学生的应用能力，提高学生的鉴赏能力等作用。在数学的教学过程中，更多地灌输数学思想和思维，使同学们懂得如何去思考问题、解决问题，从而从“学数学”提高到“用数学”的层面，这才能使数学的功能发挥到极致。
4总结
国家“卓越工程师”人才培养计划的推出，对数学教学提出了新的要求。本文在分析传统高等数学教学缺点的基础上，提出了一些改革的思路，其根本点就是更多地传授数学的思想、思维，培养学生应用现代科技解决实际问题的能力。正如日本著名数学家米山国藏说：“我搞了多年的数学教育，发现学生在初中、高中接受的数学知识因毕业进入社会后，没有什么机会应用，所以出校门不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么业务的工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学思维方法、研究方法和着眼点等，都能随时随地发生作用，使他们受益终生。”
参考文献
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[5]杨四香.浅析高等数学教学中存在的问题及思考[J].湖北广播电视大学学报,2013(9).
作者：刘璟忠 单位：湖南工学院数理科学与能源工程学院
第二篇：大学生理想人格教育与卓越工程师培养模式融合探讨
摘要：基于吉林农业科技学院电气工程及其自动化专业卓越工程师人才培养模式改革与大学生理想人格教育具体实践，证明这一相关改革措施是有效的，对应用型本科院校办学有一定的借鉴价值。
关键词：理想人格；应用型卓越工程师；传统文化
1前言
随着我国高等教育模式从精英教育转为大众教育，面向应用型方向办学的普本高校尤其是新建本科院校学生数学、物理基础普遍薄弱，和重点大学相比具有很大差距，而电气工程及其自动化专业由于专业特点，决定了要理论与实践并重，这给普本院校本专业高质量办学带来巨大压力。一方面，学生的数学、物理基本功普遍较差；另一方面，本专业对合格毕业生在数学、物理方面的要求又是刚性的。到目前为止，这个矛盾已经十分尖锐，长此以往，传统精英教育模式将不能适应大众教育背景下的实际需求。为解决这个实际课题，吉林农业科技学院电气工程及其自动化专业师生在现有硬件条件下探索了以面向项目化教学实践为主线，结合日益普及的网络教育资源促进翻转课堂教学模式深度应用，教师真正做到在课堂上答疑解惑的卓越工程师教育培养模式，注重传统文化影响。实践证明，这一做法是有效的，对应用型院校本专业办学有一定的借鉴价值。
2电气工程及其自动化专业学生知识能力素质体系
知识结构
1）理论：掌握本专业学生所需基本理论知识，以有用够用为度，主要是高等数学、工程数学、电路原理及专业核心课的基本理论。
2）实践：具有本专业培养方案所需的3个培养方向（电机与工业自动化方向；智能电器方向；电力系统及其自动化方向），在1～2个方向上都有较为系统的实践经历，同时至少在1个方向上满足自己的就业能力要求。
3）计算：计算能力作为理论与实践之间的桥梁，以数学为基础，尤其是使用计算机作为辅助设计工具，引导学生应用MATLAB、AutoCAD和EPLAN虚拟仿真设计软件，体现了学生培养的基本设计能力要求。
能力层次
1）工程分析。对专业领域相关的工程项目，学生能通过系统分析的方法结合专业知识对现有的工程进行剖析。说得通俗点儿，学生能看懂别人做的项目，至少能达到本专业本科生基本能力要求。
2）系统工程。本专业学生具有项目实践经验和能力，能综合应用所学专业知识完成较为简单实用的项目，达到独立完成小项目和小组成员间合作形式，完成典型项目的知识能力要求。
3）产品工程。让学生在产品性能取舍、产品友好性设计和产品包装设计方面受到基本熏陶，达到能理解最终用户需求，并能根据用户需求调整设计方案的知识能力要求。
素质
这个问题可能很大，但归根到底一句话——责任心，有了责任心，一个人就会成为有素质的人。
3大学生理想人格培养具体思路
当代大部分大学生能关心国家和社会的命运，捍卫国家尊严荣誉，思维活跃，有强烈的成才意识。但是在肯定大学生发展积极因素的同时，也必须看到由于社会环境的复杂影响以及大学生身心发展的不稳定性，大学生的思想和行动中也存在诸多矛盾。较普遍存在的问题有：1）主体意识不强，厌学情绪明显；2）道德认知能力强，道德行为习惯较差；3）意志薄弱，自我调控能力不高；4）独立意识强，但独立能力差。办专业目的不仅是要教授学生基本专业知识和专业技能，不仅只是“教书”，同时要“育人”，为此与相关教学部门配合，切实落实学生理想人格培养方案，具体思路：让学生了解与熟悉传统文化；理工科学生应具有一定人文素质，且符合社会发展对人才的整体需要；使学生达到或提升修身的自觉性，特别是在多元文化氛围中更显重要；让学生能切实感觉到理想人格对生活与工作的指导意义；国家现代化要求人的现代化，要求人的素质与观念的现代化；传统理想人格与现代社会对人的全面发展需求不矛盾；人才是个逐渐社会化的过程，对不同类学生要注意分类指导；君子博学而日参省乎己，每日三省吾身，是修身自觉性体现的切实方法，是对个人修养提升的高度自觉；觉察学生困惑的主动性呈现，教师可按理想人格培养目标进行疏导；教师要以身作则，正人先正己，注意为人师表的重要性。以上述内容为主线，让相关学生辅导员、专业教师和负责本专业“两课”的教师尽可能给学生进行这方面的影响。
4实施步骤具体指导思想与进度把握
古人“十年磨一剑”来源于《礼记•学记》中人才成长的论述，实施过程与本科教育4年8个学期和毕业后1年相当于2个学期共10个学期相结合。借鉴“十年磨一剑”思想的具体过程，第一年（第一学期，大一新生入学），离经辨志；第三年（第三学期，大二第一学期），敬业乐群；第五年（第五学期，大三第一学期），博习亲师；第七年（第七学期，大四第一学期），论学取友，谓之小成；第九年（毕业后前半年），知类通达，强立而不反；第十年（毕业后一年），“夫然后足以化民易俗，近者说服，而远者怀之，此大学之道也”。此类比标准给学生讲述时得到学生认可。当然，让毕业后的学生达到大学之道的终极目标，可能有些理想化，但作为一个努力方向和阶段性自我评价尺度，还是值得借鉴的。专业能力培养实施以中央专项电气工程及其自动化教学实验平台和省专项教学实验平台为硬件载体，鼓励学生进入实验室，先有感性认识，以实践为主线，理论知识的积累以满足阶段性实践需求为标准，强化实践过程考核体系。注重在实践中学（在实践中提升理论，在实践中强化能力），实践为明线，理论为暗线（相互影响、相互补充），具体措施如下。
1）利用专业实验室资源相对丰富优势，在每个实验室内配有与本实验室相关的操作视频课件和在网上下载的与具体实验室相关的视频教学资源，并对教学资源按照学生实践教学认知过程进行分类，学生通过看视频就可以形成对相关知识的基本掌握。在实践教学过程中，采用智翔教育集团项目化教学的典型模式，基于项目模式的五步教学法：①演示（演示本项目达到的效果）；②分解（说明项目所需的背景知识）；③模拟（模拟所演示项目的开发过程）；④实战（对类似项目能进行实施）；⑤拓展（考虑到项目功能的完善，还需考虑的因素和应采取的措施）。涉及理论部分的疑惑，由教师在答疑课上统一解决，学生之间可以相互借鉴与学习，共同进步。在工业自动化认知实训等课程中尝试应用此五步教学法，得到学生认可。
2）强化实践过程考核力度，对实践成绩进行严格打分，同时适当增加设计性题目的考核力度，让学生独立分析问题、解决问题和动手实践能力得到锻炼和加强。让学生熟悉将来所处的实际工作环境、掌握相关应用技能和工具，使学生尽早接触工程实际，通过亲自动手加深对学科专业知识的感性认识，培养学生的创新意识和创新能力。希望学生利用教学实验平台实现实践、思考、验证、改进、创新一系列过程，并以此来培养学生的工程创新素质。王阳明心学对当代大学生影响的积极意义与探索在现在多元化的社会中，高校思想政治教育确实存在一些问题，如很难达到预期效果，受教育者很难发挥其主体作用，思想政治教育很难入脑入心等。关于王阳明心学对当代大学生影响的积极意义与探索在高校已经多有研究，这一点通过查阅知网就可见一斑。竺可桢先生的《王阳明先生与大学生的典范》《求是精神与牺牲精神》影响了浙大，也影响了广大中国大学生，尤其是其强调知行合一（竺可桢，《王阳明先生与大学生的典范》）观点与目前大众教育的理论与实践紧密结合的教育目标不谋而合。值得强调的是，他的理论体系兼顾本体论（心即是理，主客观统一）、认知论（格物至良知）、实践论（知行合一）和超越论（圣人境界）的统一，在大学生中融入可感同身受、可操作性强的中国传统优秀文化，贴近学生实际，能激发学生共鸣，在尝试过程中受到学生普遍好评。这对于激发学生学习的自觉性，促进学生理想人格形成，都有积极意义，达到学生自我完善与社会需求的完美统一。
5创新性
1）给学生打开崇高理想之门，并为学生创造一个较全方位的理想和现实的结合点，并切实具有可操作性。
2）对不同专业基础的学生，尤其是对基础不是特别好的多渠道入学的普通本科学生教育，给出具有可操作性的一个解决方案。
6总结
通过上述改革举措，达到基础宽厚、扎实，确保学生在电机与工业自动化、智能电器、电力系统及其自动化一个或几个方向上有初步的专长，初步具备运用其所掌握的知识和技能解决电气工程领域基本问题的能力，同时在电气工程领域有发展潜力，下的去、上的来，达到结合专业进行应用型卓越工程师教育所要求的水平，让学生在学习做事的过程中学习做人，完善理想人格，满足社会对专业人才的较全面需求。高等教育是一个系统工程，笔者和课题组成员在电气工程及其自动化专业办学方面做了一些尝试，希望能抛砖引玉，一起迎来中国高等教育大众化教育模式的成熟，为伟大的中国梦添彩，为高等教育梦筑基，为每一名大学生圆梦。
参考文献
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作者：王忠策；许薇；赵明辉
第三篇：机械卓越工程师培养模式探析
摘要:在机械设计制造及其自动化专业"卓越工程师"的培养中，注重发挥学校的建材行业特色和优势，选择合作基础良好的企业深度参与培养全过程。把卓越工程师需要具备的专业知识和能力分为基础和行业两类，科学设置课程结构，突出建材行业人才特色。企业实践引入"双导师"指导和评价机制，分为建材装备设计制造、运行和维护、机电液一体化控制、毕业设计等多阶段实习实训，内容充实，效果显著。
关键词:机械卓越工程师;建材;课程设置;创新
实现人才强国，增强综合国力，迫切需要一大批具有国际竞争力的、创新型工程技术人才。高等教育要主动服务国家战略需求，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，提升学生的工程实践能力。我校机械设计制造及其自动专业成为河南省首批“卓越工程师计划”人才培养试点专业之一，从2012年开始在新生中进行选拔，组建实验班，试行卓越计划培养方案。现在已经有五届学生参与学习，第一届毕业生已走上工作岗位。在培养过程中，按照国家对“卓越工程师”通用标准的要求，注重与建材行业人才需求相结合，联系合作基础良好的优秀企业深度参与学生培养过程，加强实践环节训练，强化培养学生的工程实践能力、设计能力和创新能力，培养出深受企业欢迎的建材行业卓越工程师。
1人才定位是卓越工程师培养计划的关键
卓越工程师泛指高等学校培养的具有工程师基本能力、并获得工程师执业资质或者工程师职称潜力的后备工程师。我校是省属应用型本科院校，有深厚的建材行业背景和为地方经济服务的特点，在长期的办学过程中逐渐形成在人才培养方面所独有、并为社会认可的建材特色。机械设计制造及其自动化专业卓越工程师计划培养方案中充分体现以建材机械为特色，提出“以实际工程为背景，以建材机械工程技术为主线，着力培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力”，要求学生“具备建材机械设计、制造、自动化基础知识与应用能力，能在建材行业生产第一线从事建材机械产品的生产、营销、服务或建材产品生产企业工程项目的实施、设备运行及维护等方面技术工作”。
2专业课程设置是知识和能力的保障
卓越工程师人才需要具备行业专业知识和能力，培养方案中必须科学设置课程结构，支撑整个培养计划的完成。企业最了解本行业技术前沿及技术发展趋势，邀请建材行业企业参与培养计划制定和论证、参与专业课程设置等人才培养的全过程，是达到培养目标的重要保证。
3实践环节紧扣行业特色
企业学习阶段要求学生深入班组一线，参与企业技术创新和工程应用开发，结合生产中的实际问题"真刀真枪"做毕业设计，培养学生的敬业精神和职业道德。合作企业的选择是重点。实施企业不但要与学校具有良好的校企合作基础，还需要技术水平先进、经营管理规范、行业影响力较大、领导高度重视等软条件，特别是当前产业转型、水泥建材行业产能大调整时期，建材行业企业为应用型技术人才培养做出了很大的贡献。为保证培养方案的落实，企业为实习学生配备了工程实践经验丰富的工程师和班组长担任企业导师，承担一部分现场指导和毕业设计指导工作，与学校导师共同形成了"双导师"制的卓越工程师培养模式。
3．1在建材机械设计制造技术
企业实习学习内容以建材装备的研发流程和建材机械零件的加工工艺设计为主。学生分组在破碎、粉磨、窑炉等设计组，跟踪一台设备或一个关键件的设计、制造流程。例如，某型号磨机的大型中空轴应该设计成整体式还是分体式，切削加工工艺流程、热处理工序如何安排，加工设备、刀具、切削参数、量具及辅助工装该如何选择，是否需要进行设计或从企业工装库借用等问题，在工程师的指导下，理论结合实际，学生学会轴类零件的加工工艺设计，并制订相应的工艺文件。同样，学会箱体类、盘类、齿轮等零件的工艺设计。学习各类加工设备的工作原理，工艺范围、加工尺寸范围，为工艺设计时，正确选择设备打下基础。熟悉各种加工刀具。
3．2在建材机械设备运行与维护企业学习
学习内容:在企业工程师的指导下，熟悉水泥机械装备的工作结构原理，熟悉破碎单元设备，生料破碎、熟料破碎设备的操作，维修、管理和维护。熟悉热工烧成设备(回转窑、蓖冷机等);提升输送设备、粉末设备(球磨机等)，水泥灌装设备等的结构原理、维护、维修和管理等。在建材装备电液控制岗位学习，在企业工程师的指导下，学习微机控制、PLC控制技术、液压系统等机械装备控制系统的原理与设计。
3．3毕业设计与实习岗位相结合
毕业设计题目来源于实习岗位或工程项目，核心内容为建材机械装备设计，成立由企业工程技术人员、班组长与实习带队教师组成的指导小组，围绕项目或系统的开发、运行、管理等工作进行毕业设计。实习岗位和毕业设计题目的遴选都得到了行业企业的支持和帮助，洛阳矿山机械研究院、中信重工有限公司、洛阳黄河同力水泥股份有限公司、天瑞水泥集团、河南同力水泥有限公司、洛阳水泥设计研究院等建材行业优秀企业与我校有良好的合作基础，在我校卓越工程师的培养中倾注了大量的人力物力支持。毕业设计题目由企业、学校、学生三者共同参与制定，需充分考虑学生个人发展需要;毕业设计内容必须紧密结合行业发展需求，其形式不限，但是否达到培养要求，应根据专业培养标准，由企业高级工程技术人员与专业责任教授共同审定;毕业设计进行过程中，学生应在充分调研国内外现状的前提下，根据项目研究或系统开发等要求，撰写开题报告、研究进展分析报告等，每周向老师汇报不少于2次;由企业高级工程技术人员与骨干教师共同担任学生毕业设计指导工作，每位指导老师每周应安排不少于一次的指导;毕业设计进度由指导老师把握，学生完成毕业设计任务后，可随时提出申请，经指导老师同意后，组织学生答辩。毕业设计考核成绩采用百分制，由三部分组成:企业导师(权重30%)、校内指导老师(权重30%)、答辩小组(40%)，答辩小组中企业工程技术人员或班组长比例不能低于40%;企业评审或答辩小组评审未能通过时，学生可申请延长毕业设计时间，直至企业和校内导共同认定合格后，方可提出答辩申请。
4结论
依据国家卓越工程师培养通用标准，制定了以建材行业为特色的机械设计制造及其自动化专业卓越工程师人才培养方案;以培养学生知识和能力为重，科学构建理论与实践相结合的培养体系;建材行业优秀企业深度参与人才培养全过程，保证知识结构的前沿性和先进性;企业实践分阶段实施，内容充实、执行力强;实习阶段引入"双导师"指导和评价机制，实习效果得到保障。
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作者：陈智勇；李妙玲 单位：洛阳理工学院
第四篇：卓越工程师培养模式的轻化工程实践教学改革
“卓越工程师教育培养计划”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目，虽然我校轻化工程专业没有入选国家首批“卓越计划”，但从建设创新型国家战略要求，以及大学所承担的人才培养使命角度出发，大力培养适应社会经济发展需要的实践能力强的卓越工程技术人才是当务之急。因此，我校轻化工程（制浆造纸）专业于2012年1月11日，与国内6家知名的制浆造纸企业联合制定了南京林业大学轻化工程专业“卓越工程师”本科培养方案，并于2012年9月开始招收第一届轻化工程专业（制浆造纸工艺方向）卓越工程师教育班，第一届卓越班学生已经圆满完成卓越计划的所有学习内容顺利毕业，并且绝大多数学生进入到造纸院所及企业工作，正在发挥自己的专业优势。本文就我校轻化工程“卓越工程师”本科培养方案实施过程中存在的一些问题和先进经验做一些探讨。
1“卓越工程师教育培养计划”实施程序
根据“卓越工程师教育培养计划”，建立了相应的程序来组织实施，见图1所示，确保培养计划的不断优化完善。
2轻化工程“卓越工程师教育培养计划”实践教学存在的问题
2.1培养计划制定容易，培养条件和评价标准难以配套
轻化工程“卓越工程师教育培养计划”制定看似合理，但很难操作。“卓越工程师教育培养计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才资源强国等战略部署，以及贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划[1]。根据轻化工程（制浆造纸工程）专业特点，我院“卓越工程师教育培养方案”制定了“3+1”培养模式，即在学校学习3年，在企业学习和实践1年，方案意在注重学生实践能力的培养，但该计划在实施过程中存在一些问题，学生在校学习3年要完成本专业所有的理论课程学习，时间非常紧，导致课程设置不尽合理，课程之间有冲突；企业学习一年，也同样存在一些问题，一个班的学生是分到几家不同的造纸企业去实践，每个企业虽然都有很好的实践教学人才和实践手段，但每个企业的管理方式不尽相同，生产产品不同，实践内容也不同，对学生最终的实践效果评价标准不一致，导致学生大四一年学习成绩无法评价；加上学校和企业的沟通存在一定问题，学生到企业后，学校疏于管理，存在一定的安全隐患。
2.2教学质量管理保障体系不健全
我院轻化工程“卓越工程师教学培养计划”是在原轻化工程专业基础上设立的，教学大纲也是在轻化工程（制浆造纸）专业的教学大纲基础上作些修订，没有深入研究卓越计划培养内容和目标。因此，制定的教学质量管理保障体系不能满足符合“卓越工程师教育培养计划”的要求。
2.3专业课程教材的内容不符合要求
教材是高等学校培养人才、进行教学的基本工具，是体现教学内容与教学方法的重要知识载体，是教学经验和科研成果的总结，也是深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要保证。制浆造纸工业最近十多年来发展迅速，各种新工艺、新技术和新装备已经在各企业生产线运行，而作为培养制浆造纸专业人才的高等院校所使用的教材比较滞后，很多新工艺和新装备知识在教材里都没有介绍，教材建设不符合本专业培养“卓越工程师”人才的要求。
2.4缺乏具有工程实践教学经验的教师队伍
师资是教育资源中最重要的人力资源，师资队伍的整体素质直接影响卓越工程师计划的有效实施，教师队伍的整体素质不适应对卓越工程人才培养的要求是目前教师队伍中一个突出特点。目前中国大学排名、评价机制以SCI论文等为主导，导致高校普遍存在重科研轻教学、重理论轻实践、重文凭轻能力现象，很多具有工程实践经验的高级工程技术人才却不符合高校“高层次人才”评价标准而进不了大学任教；绝大多数教师都是从本科、硕士到博士毕业后直接任教师，甚至还有很多非本专业教师，以致缺乏工程实践能力，导致学生也只懂理论知识，实践操作技能欠缺。
2.5学生真正实践实习环节时间偏少
各高校都普遍存在教学实习经费偏少，学生真正实践实习环节时间短；加上企业为了保证生产安全，也不轻易让学生在现场动手操作，学生只能现场看不能动，因此，卓越工程师培养教育计划在实施过程中，很难达到培养学生实践操作技能的目标。
3“卓越工程师教育培养计划”实践教学改革措施
针对以上“卓越工程师教育培养计划”实践教学存在的问题，我院卓越计划实施过程中采取了以下措施：3.1进一步细化“培养计划”，使其具有可操作性根据我院“卓越工程师教育培养方案”制定了“3+1”培养模式，首先对“3”加以调整，选择符合卓越工程师培养要求的课程和内容，注重实践课程教学环节，调整后的培养方案实践环节占总学分的比例从原来的28.5%提高到现在的46.5%。其次加强对“1”的管理，由专人（班主任）负责与学生实习的企业沟通，定期去实习企业走访，及时掌握学生的实习情况，确保实践学习效果。
3.2针对“培养计划”，制定科学的教学大纲
针对“卓越工程师教育培养计划”，我院制浆造纸工程系全体教师认真学习计划要求，根据各课程特点，制定了符合“卓越工程师教育培养计划”的各门课程教材的建设与选用方案。如在编制《制浆造纸工程设计》课程教学大纲的过程中，充分注意到该课程强调理论知识的实践应用，教学大纲制定一定要符合本课程特点及本课程学习要达到的目的。该课程主要分为两大部分，前一部分为工程咨询内容，让学生了解制浆造纸行业特点及行业发展政策要求等；后一部分为工程设计内容，作为本课程的重点，让学生掌握工程设计的原理、方法，并制定上机实践教学，让学生动手设计一些小工段的流程、局部车间布置等。这样的教学大纲，即可达到教学实践的目的。
3.3根据“培养计划”，积极编写适用型教材
针对我院轻化工程“卓越工程师教育培养计划”，学院组织全系教师参编各课讲义、实验教材和课程教材，共编写正式出版教材两部，各类实验讲义和课程讲义十部，基本满足了我院轻化工程“卓越工程师教育培养计划”教材目标要求。
3.4选调或外聘具有工程实践教学经验的老师来授课
高校老师理论知识丰富，工程实践经验欠缺，上课比较重视理论知识的教学，对工程应用知识的讲授较少。针对培养方案要求，我院积极落实工程实践人才，积极引进或外聘有工程实践经验的高级工程技术人员来授课，并签订长期授课合同，确保师资队伍的稳定性。又如，为了加强师资队伍的工程化建设，前几年专门调入了一位在国内知名的设计院工作二十多年、长期从事制浆造纸工程设计工作、工程设计工作经验丰富的高级工程技术人员，担任《制浆造纸工程设计》的关键工程化教学课程，因此，上课时在讲授理论的同时，结合工程实例来讲解，理论和实践相结合，学生对本课程的理解更加透彻，效果良好。
3.5抓好课堂理论教学、实践实习教学和毕业设计三大环节的教学
传统的课堂教学模式大多是以老师讲授为主，学生被动学习，很多课堂变成了老师一言堂，学生上课不积极主动。根据“卓越工程师教育培养计划”要求，笔者在讲授《制浆造纸工程设计》这门课进行了大胆的尝试，上课采用混合式教学，即开展讲授、互动、问答等形式多样的上课教学模式，改变了传统的灌输式授课模式，学生参与度更高，学生自主学习能力、独立思考和解决问题能力得到较大提升，学生参与学习的积极性明显提高，取得了良好效果。同时这门课除课堂理论教学外，还有上机实践操作，让学生运用CAD绘图软件设计出不同工厂的生产工艺流程图，完成本课程的课程设计，使学生课堂实践能力得到进一步提高。实践实习环节是教学的重要组成部分，对于实施“卓越工程师培养计划”的班级制定了严格的实习计划和实习内容，严格按照教学大纲规定的实习时间来完成，并且安排具有工厂实践经验的老师带队指导实习，同时，建立了卓越计划实习基地，确保实习的实际效果。毕业设计更是检验学生对本专业理论知识的实际应用能力的重要环节。我院要求卓越班的学生必须完成毕业设计课题，设计题目应结合学生实践实习所在工厂的生产线来出题，而不是抽象的或假想的题目；毕业设计指导老师应具有工程设计经验和能力的老师来担任。通过毕业设计环节，使学生对本专业理论知识得到进一步加强与巩固，实践应用能力也得到进一步提高。
3.6教学效果的评价
学院成立了教学指导委员会和督导组，对卓越计划的实施情况做定期检查，发现问题及时反馈到院教学办，由教学办召集相关责任人整改，同时不定期召开“卓越工程师班”学生工作会议，倾听学生对卓越计划的想法和建议，并进一步修订及完善各项教学计划。通过以上各项卓越计划措施的实施，我院轻化工程“卓越工程师教学培养计划”的教学效果有了很大的提高，目前第一届卓越班学生已经毕业走上社会，反映效果良好，后续的卓越班建设也越来越好。
4结束语
人才培养是百年大计，“卓越工程师教育培养计划”要真正的落实，取得实质的效果，大学教育中必须要考虑制定合理的教学大纲，编写适合培养“卓越工程师教育培养”的各类教材，要引进具有工程实践经验的高级工程技术人员，同时要切切实实抓好教学的各个环节，确保我国高等工程教育人才的培养质量，使“卓越工程师教育培养计划”项目得以顺利实施。
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作者：陈务平；张辉；景宜；童国林；王晨
第五篇：卓越工程师培养下电工技术实验教学改革
摘要：以电工技术实验教学为平台，从教学内容、教学方法和手段等方面对电工技术实验教学进行改革，探索激发学生实验兴趣，培养学生基本实验技能、创新意识、创新能力和综合素质的有效途径，有效实施“卓越计划”。
关键词：卓越计划；电工技术；实验教学；教学改革
1前言
教育部“卓越工程师教育培养计划”实施的宗旨是促进高校改变旧的教育观念和教育模式，鼓励高校和企业间密切合作、共同培养，以提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力；面向社会和企业需求，培养高素质的既有创新能力又有社会实践能力的卓越工程师，以满足经济社会日益发展的需要。实验教学是工科学生巩固基础知识，培养专业技能、创新能力、团队合作能力的主要途径。电工学是高校工科非电专业本科生必修的一门实践性很强的技术基础课，其主要任务是为学生学习后续专业课程和从事专业相关工程技术工作打好电工技术的理论基础。电工技术实验是电工学教学过程的重要环节，其教学效果对于培养学生的动手能力、提高学生的综合素质具有至关重要的作用。本文针对目前北京科技大学电工技术实验教学中存在的主要问题，结合“卓越计划”的内涵，从实验教学内容、实验教学方法和手段等方面对电工技术实验教学进行改革，探索培养学生基本实验技能、激发学生创新意识、培养学生创新能力和综合素质的有效途径。
2电工技术实验教学现状
电工技术实验教学通过具体实验操作，使学生巩固并扩展所学电工基础理论知识，初步掌握工程常用电子仪器仪表和电气设备装置的使用方法，掌握进行科学实验的基本方法，具备初步进行科学实验研究的能力。北京科技大学电工技术实验安排在大二第一学期，是学生进入大学接触到的第一门实践课，每年有6个学院19个专业58个班的1800多名非电专业学生参与，参与学生多，覆盖专业面广。非电专业学生普遍缺乏对电类知识、电类科技及电工技能的认知，加上实验内容没有体现专业特色和应用需求，很多学生认为这门课与自己所学专业无关，对自己以后的职业规划没有用，因此缺乏学习的积极性和主动性。为了保证实验教学顺利开展，当前电工技术实验内容仍以验证性实验为主，综合设计性实验非常少。验证性实验局限于巩固理论知识和训练基本操作能力，严重束缚学生的思维，不利于锻炼学生综合运用知识设计、分析的能力。实验指导书上详细给出每一个实验的实验原理、实验电路图、操作步骤等，实验中学生被动做实验，极易产生明显的消极与依赖心理，不利于发挥主观能动型，更谈不上创新意识和创新能力的培养。学生在实验过程中总是期待一次连线成功，一旦出现故障就无所适从，不是直接找教师处理，就是将已经连接好的线路全部拆除后再重新连接，缺乏主动利用仪表逐步排查故障原因的意识，不能通过实验有效地提升动手实践能力、分析问题和解决问题的能力。
3实验教学改革思路
“卓越计划”强化培养学生的工程能力和创新能力。创新能力包含创新意识、创新思维和创造力三重意思。创新意识培养意味着激发兴趣，让学生对教学中所涉及的知识和现象产生探究的热情和积极性；创新思维的培养更多体现在独立思考能力的培养上，即在面对教学中所涉及的知识和现象时，能自主地通过各种信息技术手段收集信息，对各种信息进行正确归纳分析，形成自己的看法或提出可能的方案；创造力是综合应用知识能力、动手实践能力、协同合作能力的表现。创新能力的培养是一个长期的过程，在长期的训练、积累、磨砺中不断加强。首先，正确认识创新能力培养在高校基础实验教学中的重要地位，将基于“创新能力”培养的教学理念贯穿到电工技术实验教学的整个过程中。其次，针对不同专业特点，重新整合实验教学内容，满足不同专业、不同层次学生对其广度和深度的要求，激发学生的学习兴趣，启发和培养学生在本专业领域的应用意识。最后，充分考虑学生的认知规律，按循序渐进的教学规律分层次培养学生的基本技能、综合能力和创新能力。
4实验教学改革措施实验教学内容改革
在分析北京科技大学电工技术实验教学现状，对非电专业教师和学生进行调研的基础上，制定具有专业和工程特色的多层次实验教学体系，即将电工技术实验分为基础性、综合性和创新性三个层次，在综合性和创新性实验中融入专业和工程特色。基础性和综合性实验是必修实验，与电工学理论课同步进行。创新性实验以科技创新活动和电子大赛为依托，学生自主选择。基础性实验是实验教学的根本。非电专业的学生底子薄、水平差异大，有许多学生还是第一次比较深入地接触电学实验，基础性实验采用学生容易接受的传统验证性实验方式。学生在完成基础实验的过程中不但加深对相关理论和技术的理解，而且养成良好的实验习惯，掌握基本实验方法，培养基本实验能力。
综合性实验立足基础、面向应用，培养学生综合运用所学理论知识和解决较复杂的实际问题的能力。实验中教师只提出实验目的和要求，给学生适当讲解怎样根据实验的目的和要求设计实验，要求学生运用所学知识和技能制订实验方案、画出实验电路图，并在实验室规定时间内完成实验。综合性实验项目结合专业实际情况，将多个知识点结合在一起，使学生由以前的被动接受知识逐步转化为主动思考、分析和解决问题，更好地调动学生的积极性和创造性，而且让学生有更多的自主发挥空间。创新性实验面向工程实际应用，既有综合性又有探索性，目标是培养具备自身专业知识和电类专业知识的复合型人才。实验内容由教师根据学生的要求和实验室条件确定，学生在教师的指导下独立完成查阅资料、设计方案、组织实施、调试以及项目报告，全面提高有效运用所学知识和新技术进行系统级开发应用的能力、分析和解决实际问题的能力。实验教学方法与手段改革
1）注重实验基本技能培养。结合基础性实验系统培养学生的工程意识和基本实验技能，布线整齐、美观、易于查看，接线从左往右，以网孔为单位，先串联后并联、先分后合、先接主回路再接辅助回路等，同时合理设置测试点以便于测量。详细讲解仪器仪表的构造、工作原理、使用注意事项，使学生从根本上了解测量，进而在实验中正确选择、使用仪器、仪表。发现和排除故障是培养学生实验技能的有效方法，适当设置一些简单的障碍，指导学生分析排除，调动学生学习积极性的同时锻炼他们独立思考和解决问题的能力。培养学生正确处理实验数据的能力，理解相同的实验数据，不同的数据处理可能得出不同的结论。另外，培养理论联系实际、实事求是的科学作风及严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神，遵守纪律、爱护公物的优良品德。
2）加强创新能力培养。在基础性实验锻炼的基础上，综合性实验从易到难，由部分综合到完全综合，逐步调动实验的积极性，增强探索的信心，激发学习的兴趣，从而提高学生设计实验和处理实际问题的能力，达到相对其自身能力的综合和创新。树立教师主导、学生主体的创新教学理念，综合运用启发式、讨论式、问题式、探究式等教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在学习过程中始终处于积极思维状态，最大限度地提高其分析和解决问题的能力。面向实验过程，要求学生按“设计要求→查阅资料→自主设计→仿真研究→实验实施→实验验收”这一完整的训练过程完成实验，融知识、能力、素质培养为一体。
3）形成多元化的实验教学模式。充分利用多媒体技术、计算机和网络技术，依托校园网络，建立实验教学共享资源库，引入项目驱动、翻转课堂教学法，提高实验教学质量，增强教学效果。开展必修与选修、课内与课外相结合的教学手段，满足不同专业、能力、兴趣学生的需要，培养他们的自主学习能力。引入Multisim仿真软件，利用其高效率、高精度、无损耗和灵活、真实模拟等特点，为学生搭建一个大胆尝试、积极创新的实验环境。开设网上实验，形成虚实结合的综合实验体系。仿真与实际操作互为补充、各取所长，尤其是对于需要观察动态过程的实验，更有助于增强实验教学效果，增强学生的创新意识和创新能力。
4）构建开放式实验教学环境。传统封闭的实验教学环境要求学生按照规定的时间到实验室完成规定的实验项目，不管完成与否，到了下课时间就必须离场，客观上影响了动手能力较差学生学习的积极性和主动性，限制了部分能力较强学生继续学习的机会。开放式实验教学环境实现了实验内容、实验时间和实验资源开放，学生依据自己的实际情况自主选择实验时间和实验内容，在教师的指导下自主设计，拟定实验方案，通过预约独立来实验室完成实验任务，学生有足够的时间仔细观察实验现象，分析实验结果。特别是在实验失败后，可自己重新修改实验方案、重新做实验。开放式实验教学突出学生的主体地位，注重学生的个体差异，学生在实验活动中由被动变为主动，对调动学生主动性和积极性，培养创新能力，具有重要的意义，对提高学生分析问题、解决问题的能力有很大帮助，对于培养学生在实验中学习与掌握知识、拓宽知识面有重要的作用。
5结语
面向卓越工程师培养的电工技术实验教学改革，从实验教学内容、教学手段和方法等方面对电工技术实验教学进行了改革。从北京科技大学2011、2012级的教学实施结果来看，有效调动了学生的实验积极性，提高了学生对电工技术实验课的重视程度，学生的基本实验技能、创新能力都有了很大提高。“卓越工程师教育培养计划”是一个复杂的系统工程，只有不断改革教学方法，更新和完善教学内容，才能进一步提高教学质量，为国家培养出适应社会发展需要，具有一定研发、创新能力，综合素质高的卓越工程师。
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作者：阎群；李擎；韩守梅；王常策
第六篇：卓越工程师培养视角下建筑人才职业道德教育途径
摘要：现代教育在人才培养的过程中，素质教育的发展需求正逐步将知识能力培养拓展为综合能力培养，贯彻“一切为了学生发展”的改革理念，注重知识体系渗透的同时，塑造学生的思想道德体系成为教育优化发展的关键。因此，科学构建德育教育体系，对培育卓越工程师而言至关重要。
关键词：卓越工程师培养；建筑工程
一、卓越工程师培养的背景和职业道德要求
新中国成立以来，特别是改革开放之后，中国高等教育获得了前所未有的发展，建筑工程专业也逐渐受到重视，培育我国特色的建筑专业人才成为现代社会发展的重中之重。基于此，自2010年始，“卓越工程师教育培养计划”隆重拉开帷幕，培育卓越工程师已然是教育发展的当务之急。对此，为保证卓越工程师教育培养计划的科学开展，对建筑工程师职业道德培养应注重以下内容：其一，服务社会。注重以社会福祉为着眼点，确保工程的建设迎合社会需要，逐步推动社会发展。其二，加强责任意识。注重建设工程的科学性与合理性，确保建筑的安全性与实用性，坚持以社会利益出发，科学保障社会利益。
二、建筑工程师职业道德素质的重要作用及培育现状
当前建筑工程师培养过程中，为保证建设工程的质量安全，在注重建筑专业学生专业能力培养的同时，贯彻职业道德培育变得至关重要。内化职业道德进入建筑专业人才能力体系中，可有效确保其从事建设项目的实用性、安全性、舒适性与应需性，进而确保建筑兴建的科学、安全、稳定，使其成为支持国家基础建设的重要组成。目前我国建筑专业人才的教育比较注重学生专业能力的培养，以强化专业技能来扩大受教者的就业市场，这对建筑行业水平发展本身具有至关重要的作用，但从育人育德的角度分析，其仍然欠缺引导灵魂的重要方式，即职业责任感与社会责任感的培育。在今后的教育教学开展中，为迎合社会发展的需求，科学培养建筑领域的卓越工程师，加强职业道德教育中责任感的培养至关重要。
三、现代建筑工程师职业道德培育途径
(一)打造职业道德培育专项课程
建筑专业职业道德培养的重要手段之一，应着眼于校园教育的有效利用。众所周知，作为教育教学开展的主要阵地，教学课堂是极为良好的能力培养场所。因此，在课堂教学阶段，借助专业性的引导方略，采用先进的教育思维，将职业道德培养作为专项性课题，渗透入现代教育体系中，能极好的培育建筑专业学生职业道德素养。此外，开展科学的德育教育与专业教育，令学生发觉自身的潜在价值，并树立正确人生观、价值观与世界观，从而能积极发挥自身能力，内化职业道德于能力体系之中。
(二)构建社会实践活动参与渠道
校园课程教育的先进性毋庸置疑，但其却不乏纸上谈兵之嫌，易导致学生理论与实践脱节的现象产生，不利于学生深刻的明确职业道德的重要性。对此，为进一步促进学生内化职业道德，强化其责任感、自信心及分辨能力，校园方打造与社会实践活动的渠道至关重要。利用校园党委、团委、学生会等组织，与社会组织取得联系，构架社会实践服务渠道，在社会实践组织举办活动时敦促建筑专业学生参与，使其在社会实践活动中逐渐增强责任感，强化自信心，并养成良好的分辨力，可抵御诱惑，坚持原则，贯彻并内化职业道德入自身的能力体系，规避因职业道德缺失而造成的严重后果。
综上所述，素质教育深化改革的基础背景下，职业道德素养已然成为卓越工程师教育培养计划的关键所在，注重职业道德教育的重要性，以课堂渗透与实践活动引导为手段，促进职业道德教育深入建筑专业学生职业培养体系中，保证卓越工程师科学培养的同时，将职业认知与职业操守不断优化。
参考文献：
