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计算机专业论文范文

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计算机专业论文

计算机专业论文范文第1篇

关键词:数值计算方法;计算机专业;教学内容;教学方法;学习方法

一、引言

目前,理论、试验、计算是人类进行科学活动的三大方法,许多实际的科学与工程问题的解决都离不开科学计算,如:核武器的研制、导弹的发射、气象预报等。计算方法也称为数值计算方法或数值分析,是数学、计算机科学与其他学科交叉的产物,注重理论与实践紧密结合,应用范围广泛,如:计算物理、计算力学和计算化学等,是工程和科学技术工作者的必修课之一。计算方法作为笔者所在学校计算机专业的选修课,其教学目标是构建数学与计算机之间的桥梁,使学生掌握数值计算的基本方法,对算法进行程序设计及理论分析。在教学实践过程中出现了一些问题,如内容多学时少、学后容易忘、重理论轻实践、考核方式单一等,基于以上问题,笔者结合自身的教学经验和学生情况,对教学过程中所涉及的内容及问题进行一些探讨。

二、课程教学实践

1.教学内容。要想做一名优秀的教师,就需要不断地学习,树立终身学习的理念,这是教师发展和成长的必由之路。不断地加强专业知识的学习,熟悉教材及教学内容,掌握重点、难点,是对学生授业的前提,此外还要拓宽自己的知识面,了解专业最新的动态,授课时才能旁征博引。如果教师自身知识储备都不够的话,如何给学生讲授?学高方能为师。计算方法课程所涉及的内容较多,首先需要学习高等数学、线性代数、微分方程及泛函分析等基础课程。要根据计算机专业的培养目标选择合适的教材。作为笔者所在学校计算机专业的选修课,计算方法只有32学时,受学时所限,为了突出重点,着重讲解插值与拟合、数值积分与微分、线性方程组的直接解法和迭代解法、非线性方程数值求解和常微分方程数值解。快速傅里叶变换、矩阵特征值和特征向量的计算以及偏微分方程等是选学内容,可以对其做一些简要的介绍,让学有余力或感兴趣的同学课下探讨,还可以补充一些新的研究成果,如求解非线性方程的New-ton型迭代法[1]。计算方法这门课程有两条主线,一条是算法设计,一条是误差分析。这两条线除了概念的介绍和理论的推导,还应注重实践教学,在以后的教学过程中,要逐步地解决实验课问题,重点关注如何将数值解法的迭代公式及计算过程转化为计算机算法,进而编制程序,这样不仅能培养学生动手解决实际问题的能力,而且还能避免沉陷于纯数学理论的推导而使课程变得枯燥乏味。结合计算机专业的特点,除了理论课程的学习,还应该增加实验课,把学校的实验室资源充分利用起来,以培养学生的编程、上机操作能力。

2.教学方法。随着高等教育从精英化迈向普及化以及学生自身多元化需求的增加,学生的基础及需求存在差异,如果想吸引学生,就要了解学生,做到“以学生为本”、“因材施教”,才能充分挖掘学生的潜能,促进学生的成长、成才[2]。教学中单纯地写板书或念PPT比较枯燥乏味,复杂的计算公式难以记忆,很难提起学生学习的兴趣,这会造成学生注意力分散,跟不上节奏,而数学类课程的逻辑性又很强,一步跟不上步步跟不上,容易造成“跟不上—听不懂—不想学”的恶性循环。如果想取得较好的教学效果,充分利用每个课时,教师就应掌握多种教学方法,如:启发式、讨论式、自主式和探讨式[3],利用灵活多样的教学形式,充分利用互联网资源,以激发学生学习的兴趣。例如,在插值法这一章开始,可以首先回忆高等数学课中的泰勒公式,比较泰勒公式与牛顿插值多项式,比较泰勒公式的余项与插值多项式的误差,用板书证明插值多项式的存在唯一性。例如,讲到数值积分时,可以用生动形象的图形来演示矩形公式、梯形公式和辛普森公式。例如,讲解线性方程组的迭代解法时,可以用Matlab软件演示设计的雅可比迭代法、高斯—塞德尔迭代法和逐次松弛迭代法,并对结果进行分析,比较这三种方法的收敛性及误差。可以鼓励学生参加全国大学生数学建模竞赛,将教学与数学建模结合起来,将课堂中所学的理论知识应用到实践中,加强课后的实践,让学生切身地体会计算方法的实用价值。课程的考核不是目的,而是教学方法,是为了引导、督促学生学习,以培养学习习惯,锻炼学习能力。笔者所在学校计算方法课程的考核方式单一且传统,只有平时考勤、课后作业以及期末考试,这种考核方式容易让学生形成为了考核而考核、上课人虽到而心未到、课后抄袭作业、期末盼老师画重点、考前临时抱佛脚等弊习。课程考核方式改革是教育教学改革的重要一环,可以尝试以“多元化—重过程—考能力”为指导思想[4],把基础理论知识的考核和知识的理解运用考核结合起来,加强对学生能力的考核,使学生重视平时理论的学习,还要重视培养自己的分析问题和解决问题的能力。例如,根据专业特色,精心设计大作业[5],一次作业中可以涵盖插值、拟合、解方程等多个内容,让学生写成小论文的形式,以培养学生对所学知识的综合运用能力。

3.学习方法。学生在大学二年级课程比较多,也有很多的社团活动和社会实践,要想高效地利用课堂时间,学习方法就变得尤为重要,“授人以鱼,不如授之以渔”,可以建议学生合理规划自己的学习和生活,探索适合自己的学习方法,鼓励学生充分利用互联网资源,养成独立学习和研究的习惯,为以后的工作或进一步的学习打下坚实的基础。结合计算方法课程的特点,可以向学生介绍“从问题出发,以最优为导向,利用互联网”这样的思路来学习。例如,在插值法这一章中,利用问题教学法,从原始的问题出发,寻找解决的方法,发现方法的不足,以最优为导向,进一步地改进方法。问题是:通过实验或观测得到一组数据,用什么函数?怎么用函数来表示其内在的规律?根据节点及节点处的函数值可以直接写出拉格朗日插值多项式,但当节点个数增加时,拉格朗日插值多项式必须重新计算,这也是其不足之处。而牛顿插值多项式在节点个数增加时只需要在原多项式基础之上增加一项即可。牛顿插值多项式需要计算插商,在计算插商时可能会导致误差,为避免这种情况发生,得到了其改进形式即等距节点情况下的牛顿前插公式和牛顿后插公式。为了增加插值函数的光滑性,又进一步学习埃尔米特插值。而当节点个数较多时,这三种插值方法会出现龙格现象。为了避免这种情况发生,在插值时就应该选择低次插值,而低次插值的精度较低。为了提高计算精度,又进一步给出分段低次插值,为了增加分段插值时插值节点处插值函数的光滑性,又给出三次样条插值。最后,充分利用互联网资源,搜索与插值法相关的课件、视频以及这些算法的Matlab程序,进行阅读和上机操作实验,此外,还可以了解插值法在各个领域的应用,以激发学生的学习兴趣和拓宽其知识面。

三、结语

本文就计算方法作为计算机专业的选修课,结合教师和学生实际情况,讨论了一些教学实践过程中遇到的问题,结合培养应用创新型人才的要求,从教学内容、教学方法和学习方法三个方面对课程教学改革进行了初步的探究。教学实践表明,这些尝试有利于学生掌握科学计算的精髓,有利于提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的综合能力,教学效果显著。但教与学的成功不是一蹴而就的,是一项长期的工程,需要老师们不断地努力,不断地尝试创新,还需要学生们积极地配合。

参考文献:

[1]雷金贵,陈文兵.一类解非线性方程的Newton型迭代法[J].南京信息工程大学学报:自然科学版,2009,1(04):377-381.

[2]王际朝.工科《计算方法》课程分层教学探讨与实践[J].教育现代化,2016,3(38):184-185.

[3]沈林,周红玲.应用型本科院校计算方法课程教学改革的若干举措———以黄淮学院为例[J].商丘职业技术学院学报,2016,15(02):25-27.

[4]张蕤,徐鹏,方明峰.基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式[J].重庆理工大学学报:社会科学,2014,28(04):129-133.

计算机专业论文范文第2篇

随着信息化进程的不断加快,社会生活的各个领域对于计算机专业人才产生了大量的需求。伴随着高校的扩招,计算机专业迅速成为全国高校招生最多的专业之一,就业的压力越来越大,竞争也越来越激烈。在实际的就业过程中,用人单位喜爱专业功底扎实,动手能力强,有一定的专业特长优势,对工作充满热情等特点的应聘者。那些具有较强专业认知的同学往往就业目标明确,专业特点鲜明,容易得到用人单位的青睐;而那些专业知识不扎实,没有明确的目标,感觉什么都可以却什么都做不了的学生,则很难顺利就业(如图3)。

2提高专业认知的意义

2.1提高大学生专业认知,增强学生的专业认同感现实情况显示,许多计算机专业的学生专业认同感并不强,这主要是因为学生对专业不足,缺乏兴趣,不知道自己能够做什么造成的。这也就是为什么有一些学生在学习初期申请调整专业或是在中后期出现厌学的原因。通过有效地方式和方法引导和教育学生增强专业探索的意识,激发学生学习专业知识的兴趣,可以让学生正面认识所学的专业,提高学生的专业认同感。

2.2提高大学生专业认知,增强学生的专业性计算机专业的专业性很强,对动手实践能力也有很高的要求。在现实培养过程中学生往往表现为:专业特长不明显,缺乏目的性,面临科目、技能的选择犹豫不决等。出现以上情况主要是因为学生对所学的知识缺乏统筹的驾驭,自己的专业特长和专业兴趣因此而模糊,于是也就无法快速而准确的定位自己。如果在教育培养过程中分层次、分阶段的对学生进行专业引导,这种情况就会大大缓解。

2.3提高大学生专业认知,让学生被动变主动职业生涯规划是高校近年来一直十分关注的问题,很多学校都在这方面进行了探索和行动。对于计算机专业的学生来讲,其职业选择面既广泛又专业,所以对学生来说想要准确的进行职业匹配,除了能够很好地认识自己以外,还要深入的了解自己所学的专业。这也就要求在进行职业生涯规划之初,学生应该对自己的专业进行正确地、积极地探索。专业认知提高了,学生就可以更好的定位自己,最大限度地发挥主观能动性,对自己进行合理的职业规划。

3提高专业认知的途径

3.1重视开学第一课,做好专业扫盲工作新生的入学教育是各个高校在学生管理十分重视的一个环节,在这个环节中除了进行大学的常识教育之外,在第一时间给学生灌输认识专业、探索专业的理念,无疑会对学生增强专业意识,提高专业认知有很大的帮助。新生所报考的专业,有许多都不是自己的选择,往往是老师或者父母的意愿,因此他们对自己所学的专业知之甚少,甚至毫无兴趣。如何让学生在入学时对自己的专业有一个大概的认识,对自己的专业有一个清晰的辨识度,这就是开学第一课应该解决的问题。这当中除了辅导员的教育和引导之外,应该还要有资深的专业教师的参与。教师可以根据专业进行不同侧重的备课,尽量避免专业术语,深入浅出的进行专业培养目标、特点、学习方法等的入门介绍。

3.2开设导航课程,专业课程教学引入导航理念计算机专业的学生,课程多、难度大,如果对课程缺乏定位,很难把握课程在专业构成中的主次,达到学习精力的合理分配。在大学的初级阶段,应增设专业导航课程,让学生对本专业有一个整体的、框架的认识。导航课程就是根据学科的知识结构、内容组成、来龙去脉、层析关系、关联关系等因素,构建一个引导学习者对专业知识进行学习的系统,从而提高学习者的学习效率和学习效果。通过导航课程学习,学生可以整体系统的了解专业体系结构,发现自己的兴趣,进行合理的有主次、有侧重的学习。在专业课程教学过程中,专业教师也应跳出原有的教学框架引入课程导航的理念,对本门课程进行整体性导航,使学生对课程的认识更加清晰,帮助学生学习和理解。

3.3打破实验课陈规,丰富实践教学内容为了提高学生的实践能力,计算机专业开设了很多实践教学的课程,现在的实验课是通过几个经典的案例,给学生布置一成不变的实践任务,往往不能很好的激发学生的动手热情,也无法取得预期的实践效果。因此,实践课程应该打破常规,实验内容应该根据学科发展和学生学习阶段特点进行不断的调整,因势利导,让学生得到贴合实际情况的实践训练。实验课教师也要克服“一个实验做到老”的思想,不断地从实际应用中抽取合适的实践内容丰富到学生实践教学中来,让学生从实际的实践中不断地加深对自己所学专业的认识。

3.4提高专业素质,充分发挥辅导员作用辅导员在学生日常管理和教育中起到了举足轻重的作用,其知识背景不能和学生的专业相脱节,以便在专业课程学习的关键点做好引导工作。同时辅导员应重视身边成功案例的巨大示范力量,并适时地进行收集与分享,这些相似而又励志的经历会对学生有意想不到的榜样作用。学院也应该给辅导员提供更多的学习交流机会,使辅导员能够不断地充实自己,达到专业化、专家化。

3.5完善职业教育,强化职业生涯规划通过完善职业规划、就业指导等课程,可以进一步加强大学生对职业的认识,了解专业和职业的关系,尽早的进行职业匹配以及职业的准备工作。高校应该根据计算机专业的特点提供有针对性的职业生涯规划课程,让学生从一入学就开始认识专业对于自己的意义,并开始思考职业规划的问题。这样就可以使学生尽快的认识自己、认识专业、认识职业,从而进行自己的职业生涯规划,充分的利用大学的资源,为自己的将来做好准备。

4结语

计算机专业论文范文第3篇

1.1综合素质水平低当前,市场对人才的需求不断提高,而企业员工的综合素质水平与企业的经济效益和可持续发展具有密切的联系,中职生只有具备较高的综合素质水平,才能适应市场的根本需求,稳定就业。但多数中职院校计算机专业的学生在学习过程中,只注重对专业知识的学习与训练,而忽视了综合素质能力的培养,导致学生缺乏团队合作精神和接人待物的技巧等,不利于中职学生的终身发展。

1.2实际操作能力差中职院校的办学宗旨就是为社会提供具有高素质的技能型人才,因此在计算机课程教学过程中,培养学生的实际操作能力至关重要。然而,在实际教学中,教师教学观念和教学模式的落后,学生缺乏独立思考、探索、设计、操作能力的过程等,都是造成学生实际操作能力低下的因素。

2中职计算机专业学生就业能力的培养措施

2.1注重教师专业素质的提高中职计算机专业教师的专业素质对学生就业能力有极大的影响力,但当前却存在教师的计算机知识体系不完整、专业水平不高等现象,再加上中职教师长期从事教育教学工作,没有机会到企业中亲身实践,致使其计算机专业素质水平较低,所以提高教师专业素质很重要。中职院校可安排教师定期参加多种与计算机相关的专业培训,对获得好成绩的教师给予一定的奖励作为鼓励;在组网、组装维修等实验教学课程中可实行教师轮班授课,提高教师知识系统的全面性。同时,还可加强与企业的交流与合作,定期安排教师到企业去实习,将理论知识与实际操作相结合,从而增强教师的专业素质。此外,鼓励教师多投身于社会实践活动中,了解计算机网络市场,及时更新自身的专业知识系统,调整与改进教学方案,将最新的专业知识和操作技能传授给学生。

2.2全面提升学生的综合素质水平就业能力是一种以学生的专业技术能力为根本、以社会适应能力为拓展、以专业发展方向为目的的综合能力。中职生的综合素质大体上可分为人文素养与专业技能两大部分。一直以来,中职院校对于学生技能的提高过于关注,而忽略了人文素质在学生就业过程的核心地位,是就业稳定性的重要保障。此外,根据当前市场对人才的需求分析可知,中职计算机专业学生就业能力差、就业稳定性低,毕业后难以找到与专业对口的工作,其关键的因素是学生的专业技能难以满足用人单位的要求。所以,中职院校应不断加强计算机专业学生的人文素质、创新能力及其计算机实际操作水平,全面提升学生的综合素质。

2.3加强校企合作意识为了使学生能够适应实际生产中的生活,并使学校更好地实现教学目标,学校应加强与企业合作的力度,通过校企合作建立实训基地,建立双方长期的合作关系。此外,由于中职生的基础知识相对较为薄弱,缺少学习激情,积极性和主动性不高。所以,应减少逻辑能力、数学水平要求较高的编程、数据库操作等科目,而加强办公软件、网络组建、计算机维修等教学内容,以更符合实际需要,提升学生的专业水平,进而提高其就业能力。

3结语

计算机专业论文范文第4篇

1.毕业生不能满足社会需求随着大众计算机基本操作技能的普遍提高,中职毕业生凭借一些浅显的计算机操作技能,已经难以满足用人单位的需求。很多中职计算机专业的毕业生只掌握了办公软件的使用,但由于计算机的普及,这些基本的技能根本满足不了社会的需求。

2.缺乏脚踏实地的敬业精神很多学生对自我的期望值很高,但缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦创业的心理准备,希望毕业就进好单位,但又不能从小事做起、从现在做起。事实证明,凡是态度端正、敬业、诚实、虚心好学、工作认真负责的实习生都受到了各用人单位的好评,也为他们迈向成功之路奠定了坚实的基础。

3.缺乏一定的心理承受能力有些学生因自身综合能力的不足,或因机遇时机把握不准,导致找不到理想的工作单位。但他们往往不从自己身上找原因,而是怨天尤人,从而产生了不平衡心理。这种不平衡心理往往导致少数学生对社会以及人生产生偏颇的看法。有些学生因自己专业技能不如其他同学,或因面试屡次受挫,从而产生了强烈的自卑感,失去了求职的信心和勇气。还有些同学因职场竞争的激烈,以及认为自己已经长大不再给父母增加负担的想法,使自己无形中背负着很沉重的压力,常常会表现出焦虑和急躁,缺乏自我控制,烦躁不安,无所适从,有时会导致事倍功半甚至事与愿违。

二、职业指导的意义和作用

职业指导是一个涉及教育学、心理学、社会学、经济学及信息学等多种学科的综合体;它既是一门综合性社会科学,又是一种社会服务手段,其要解决的核心问题是,促进劳动力与生产资料实行最佳配置,从而达到人与职业的合理匹配。中职学校计算机专业学生的职业指导工作是指根据社会的实际需要及职业结构对学生素质的要求,结合被指导者的个性特点,以科学的就业概念指导学生适应劳动力市场发展,提高自身素质选择职业的过程。为此,必须改变仅将职业指导作为学生临近毕业时开设的一门课程的做法,而应切实将职业指导作为中职学校计算机专业教育教学的重要组成部分,贯穿学生学习的整个过程,不断提高职业指导的针对性和实效性,以切实提高中职学校计算机专业学生的就业能力,达到人职匹配,真正培养出社会适应型人才的目标。笔者认为职业指导在解决中职学校计算机专业学生就业问题时,其主要作用体现在以下四个方面。

1.职业与就业政策指导教育部办公厅、信息产业部办公厅联合的《中等职业学校计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》,将计算机专业进行了具体细化,同时明确了相关的培养目标,这就充分说明:计算机方面的专业人才并非无用武之地,关键在于你是不是人才,在于你不是纸上谈兵的理论家,而是懂技术,会操作的实干家。采取辩论、游戏、典型案例分析、小组讨论、角色扮演、查阅资料等多种方式,对学生进行职业意识教育和就业政策指导,帮助其树立学好本专业的信心,使学生了解当前国家的就业方针、政策和形势,与所学专业相关的职业资格证书种类和就业准入制度,同时让学生树立学历证书和职业资格证书并重的意识,了解所学专业的就业方向和就业途径,以及劳动关系与个人权益保护等法律、法规,树立正确的职业观和就业观。指导学生设计编写个人的职业生涯规划,树立正确的人生观,养成积极向上的人生态度。

2.职业意识训练与指导职业意识包含职责与服务、人际沟通等方面。在对学生进行职业指导过程中,围绕工作责任感、规范意识、质量意识、服务意识、竞争意识、奉献意识、沟通意识、创业意识和协作意识等主题,帮助学生树立良好的职业道德意识、良好的人际关系沟通意识和团队合作意识,让学生深刻理解现代企业的文化特征,增强其职业适应性。现代用人单位所需要的,是职业化的人才而不是“学生”,这也决定了职业教育不同于普通教育,职业教育是为职业服务的,是把普通学生变成具有较高素质劳动者的过程。学校本身的性质要求其教育必须坚持以就业为导向,培养学生的职业意识。现在,笔者学校在研究市场岗位需求的基础上,开始将计算机专业“解体”,细化为计算机网络、计算机组装、电子商务等专业,这就是一个进步的标志。但在实际教学活动中,学校更多的是关注学生职业岗位技能这一“硬”技能的培养,其实学生的职业意识这一“软”技能的培养也同样重要,“软”技能对帮助学生走向社会时勇于面对现实,树立起“行行出状元”的正确职业观,正确地进行择业的准备、职业选择,关系极大。

3.职业技能的基础指导职业技能的基础指导包括个人形象设计、撰写求职简历、体验求职面试、掌握求职途径和制定求职计划五个方面。通过职业指导,对学生进行就业及求职过程的基本技能的强化训练,提高其竞争就业的意识和能力。

4.职业适应期的追踪指导中职毕业生从学校进入社会面临着学生角色向职业角色的转变。多数毕业生在角色转变过程中,有一段适应过程,即“职业适应期”。笔者学校近几届计算机专业毕业生在“职业适应期”的调查显示,学生普遍存在难以适应社会和职业环境,稳定性较差、频繁调换单位和岗位的现象。导致学生频繁转换单位的主要原因是他们认为工作报酬太低、工作环境太差、劳动强度太大、生活条件太差、不喜欢所做的工作等。这种随意离职、不讲诚信的做法如果不加以纠正,必将影响到他们今后的职业生涯发展。因此,在学生实习期间,要对学生进行角色转换的追踪指导,引导他们找寻应对职业压力的方法以及克服职业倦怠的方法,同时帮助学生克服不良的就业心理,提高学生的职业适应能力。

计算机专业论文范文第5篇

现阶段,职业教育表现出现代化、社会化的发展趋势,发达国家普遍重视职业教育的发展,比如日本、德国,它们的职业教育突出的是对学生工作态度、技能与知识的培养,采用的是工学交替发展模式[2]。工学结合的教育方式是高等职业教育学校的特点,它主要为社会培养实用型的专业人才,在计算机专业的日常学习过程中,学生通过学校的实践体系的安排进入企业实习,将学习到的理论知识运用到实际的工作中去,实现人才培养的高质量需求,在将来的就业中才会具备更大的市场竞争力,在工作中也具有更大的职业优势。高职院校的学生在实践教学体制的影响下具有更加全面的学科技能,因此需要加强实践教学的实施力度,改变传统的高职教育观念,向社会更多的输出实用型的人才,将学生自身的发展与社会实践相结合,充分实现实践课程的社会需求的实际意义。

二、高职院校计算机专业实践教学的不足

在现阶段的高职院校的实践教学活动中,仍然存在许多不完善的地方,需要进行进一步的改进,这种不完善首先体现在教学内容的陈旧上,计算机实际的操作内容比较单一,在当今科技飞速发展的实际情况下,电子产品日新月异,淘汰速度非常快,所以会产生大量的新的计算机操作技术,而高职院校的计算机专业对于教学内容没有进行定期的更新和调整,各个科目之间没有必然的联系,缺乏不同技术操作层面的互动教学,学生不能建立一个完整的知识链,容易造成知识的遗漏。其次,在学生专业成果的评定上缺乏正确的认识,在最终的教学成果考核过程中往往只是单纯的按照实践报告上的数字进行判断,而不注重学生专业技能的熟练程度。另一方面,计算机专业的教师团队也缺乏相应的教学经验,计算机专业的教师普遍存在照本宣科的不足,在实际的专业技能操作过程中不能准确的发现学生的不足因材施教。在实践教学体系的创建过程中还存在实践场所设施落后的缺点,高职院校在计算机专业的实践课程中投入不足,导致学生的实践课程大部分时间只能在学校内部完成,缺少与外界公司的直接交流。

三、构建高职院校计算机专业实践教学体系的措施

1.提高认识,加大投入。实践教学模式是高职院校计算机专业密不可分的重要部分,所以高职的计算机专业需要构建一个开放的实践教学体系和理论教学体系进行相辅相成,从而提高计算机专业的教学水平。要想提高实践教学的质量,首先高职院校必须重视实践课程的开展,在将来的就业过程中,招聘企业首先注重的就是专业人才的实际操作能力,高职院校在建设实践教学体系的过程中必须加大人力物力的投入。教师在上岗之前必须经过严格的面试挑选,在教学过程中杜绝照本宣科的现象发生,应该加强理论教学的灵活性和创新性,更好的与实践教学相结合,从根本上提高教学质量,另一方面,关于实践教学中的计算机设备必选时刻保持先进性,不能使用已经被主流计算机行业淘汰的旧的计算机进行教学,否则会严重影响到教学成果的实现,现在电子科技市场更新换代非常快,高职院校在进行实践教学时应该格外注意这一特点,在提高高职院校师资力量的同时注重机器设备的更新也是完善实践教学体系的基本手段。2.建立工学结合的职业技能培训模式。校内外实训基地是学生完成实践技能培养的主要场所,在实训基地的建设上,应坚持先进性、真实性、工程性、开放性的建设原则,实施校企合作策略,将实训基地建成具备多种网络架构真实环境集教学、实训、培训、职业技能认证等多种功能于一体的网络技术与工程中心。工学结合在高职院校中是一种比较普遍的教学方式,学生在校期间一边学习理论知识,一边在企业中参加实际工作,这是培养全面的复合型人才的重要方法,在建设方式上突出校企“共建、共享、共赢”的特色,学生在企业实习过程中增强了自身专业技能,同时也为企业带来新鲜的活力,取得事半功倍的效果,加快实现高职院校计算机专业的实践教学体系的构建,为社会输出更多专业技术人才。

四、结束语

计算机专业论文范文第6篇

一、卓越引领,树立教育创新理念

理念是行动的先导。要培养创新型人才,首先要树立创新理念,引导学生在实践中发现真知、运用真知,提高解决实际问题的能力。传统的教学方式是教师根据教学大纲将课本内容直接灌输给学生,这种填鸭式教学过程中个性化教学少,学生被动地接受教学内容。师生之间、同学之间的交流、合作少,学生主动参与度不够。因此要改革原有课程结构,设立基于实际项目的实践课程,引导学生利用所学的知识,研究实际的问题,通过解决问题来加深对专业的理解。在教学和实验中,要创造条件让学生自主学习和独立思考,鼓励学生勇于提出不同见解,营造敢闯、敢试、敢为人先的学习氛围,培养学生勇于求新、敢于求异的精神。适应社会需求,在实践中凝聚创新理念。创新教育要与社会需求相适应。学以致用,通过校企合作,有目的、有选择地参加项目,引导学生适应市场需求,了解业内发展趋势,学习相关的技术前沿知识,缩短学生与企业技能上的需求差距。实践证明,教育理念的创新在指导教学实践的同时大力促进了大学生创新能力的培养。在“卓越教育”引导下,着力深化创新复合型工程人才培养模式改革,定位于国内一流企业或国外著名企业的高质就业或自主创业的卓越人才培养。确定校企融合培养模式及分段多样培养方式,提升培养成效。

(一)突出特色

人才培养特色是体现学校优势的核心竞争力。实施卓越计划要立足学校自身特点,发挥学校的办学理念、行业背景、学科积累的相关优势,构建有本校特色的工程人才培养模式。

(二)重点突破

工程人才培养模式改革涉及人才培养的诸多环节,需要学校进行机制调整和相关部门配合,以及相关企事业单位的支持和协作。学校重在对课程体系的改革、企业培养环节的细化等重点环节的论证,整体带动人才培养模式改革。

(三)实践保障

卓越计划的突出特点是加强工程实践。学校加大相关实践教育中心的建设力度,强化基础实践、项目训练、工程实践等环节,是保障工程人才培养质量的关键。

(四)引领示范

扎实工作,全力支持相关专业创新工程人才培养模式,发挥引领示范作用。引领学校其他工程类专业培养模式改革;引导在校学生积极参与卓越计划、投入实践教学,引领学校整体实践教学改革,推动人才培养模式创新。

二、改革模式,构建多层次立体化教学体系

据调查,我国计算机本科人才培养普遍存在的问题有:(1)学习课程种类繁多,缺乏核心竞争力;(2)理论脱离实际,缺乏实际问题解决能力;(3)生搬硬套原理,缺乏创新思维;(4)逻辑关系理解肤浅,缺乏整体系统能力;(5)缺乏软件开发职业素养。而形成这些问题的根本原因在于:学校教学内容与企业实际应用脱节,学生动手实践能力差,创新思维缺乏,计算机科学素养较差。因此,我们必须以“实践、创新、能力”为培养目标,在夯实学生计算机专业理论基础上,建立多层次立体化实践教学体系,强化计算机专业实践能力培养,激发创新潜能,全面提升学生整体竞争力。

(一)构建“1+2+1”教学模式,培养学生实践能力

要培养卓越人才,提高实践能力、激发创新意识,除了要注重课堂效率,更要重视课外实践教学环节对培养锻炼学生素质能力的重要作用。将理论与实践融合,创新教学不再局限于课堂,鼓励学生在掌握课堂知识之余,通过团队活动积极参与课外校企实践,将所学知识运用到实际企业项目中去,构建校企“1+2+1”培养模式(如图1所示),做到学以致用。把提高学生的实践动手能力、创新能力贯穿于培养计划的始终。学生通过第一、二学年公共(通识)课、专业(基础)课程的学习,夯实专业基础理论知识。同时,在学校课堂教学计划制订上,应强调实验教学,增加综合性实验和设计性实验的比例,加大实践教学比重。在第三、四学年引入企业教育,注重课程设计、工程实践、企业实训实习和毕业设计环节中的工程训练。通过校企项目实践教学组建“项目团队”,由企业导师布置任务,组长进行任务分配,企业导师和学校项目导师定期对团队进行考核、评价,团队之间开展竞争。实践证明,企业实训教学的融入不仅培养了学生组织管理能力、团队成员相互间的合作能力,更激发了学生的学习兴趣,明确了自己的发展方向,加强了学生的知识探索能力、创新意识、创新能力以及竞争意识和竞争能力。

(二)建立核心专业课程群,突出实践创新能力培养

培养计算机专业卓越人才,在重视课外实践教学环节的同时还要对核心专业课程体系进行革新,变传统各课程独立教学为有机课程建设。分析存在的问题,重新分群类设定课程教学目标、教学内容体系、实践教学体系,重点突出对学生专业实践能力和创新意识、创新能力的培养。将计算机本科专业必修课程分为三个课程群,分别为课程设计类课程群、系统开发类课程群和硬件类课程群,按课程群分阶段、有步骤地系统规划课程,在打牢基础的同时强化学生创新能力的培养。程序设计类课程是计算机专业本科生的专业基础课,目前这类课程教学主要存在学生的编程能力差、代码意识弱、遇到实际问题无法变通等问题。为突出课程的专业性,加强实践动手能力培养,将C语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计和算法分析与设计等课程统一为程序设计类课程群,建立教学体系。教学体系中分为程序设计类课程群和实验、实践两条主线,程序设计能力按基础实践项目、综合实践项目、各类课程设计和竞赛逐步提高要求,以实际项目实践和高级别的认证和资格考试为契机,提高解决实际问题和系统化能力,形成“基础—综合—设计—创新”4个层次分阶段、按梯度顺序进行推进,强调项目实践和竞赛,提倡团队合作,突出对学生程序设计综合能力、解决实际问题能力、系统能力和创新能力的培养,强调培养体系的渐进性、系统性和科学性,总体提升学生的职业能力。系统开发类课程主要通过实际系统分析培养学生实践能力,但教学过程中还存在课程间内容重复,教学案例陈旧,学生缺乏实训积极性等问题。

应以“提高学生系统分析、设计和开发能力”为宗旨,对系统开发类课程群教学体系进行设置,将数据库分析设计类课程、系统分析设计类课程和系统开发实践类课程归为系统能力培养课程群,在进行课程设计项目选定时,以行业实际应用为基本出发点,在强化某一课程的专项能力培养的同时,注重知识的连贯性和相关性,最大限度地降低教学内容的重复率,以适应行业实际需求为目标改革教学内容,优化教学体系。硬件应用技术和硬件系统开发能力是计算机专业类学生一项重要的能力,但目前弱化了计算机硬件设计技术与硬件系统能力的培养,学生的硬件设计的能力差,无法达到社会对硬件设计、嵌入式系统设计的人才的需求。硬件类课程群教学体系设置,应以数字电路、模拟电路组成原理为基础课程,汇编语言和微机原理与接口为中间衔接课程,最后结合社会需求,设计嵌入式系统、单片机控制等课程,强化对学生硬件技术及硬件应用系统设计能力的培养,重点突出课程实践环节,实行项目制,在各项目导师分组指导下进行强化训练,培养学生面向硬件系统设计的综合实践能力、创新能力。

(三)制定激励机制,贯穿卓越教育始终

激励机制的建立是培养卓越人才的有力保障。教学过程中要以学生为主体,采取提问式、案例式、情境模拟、现场观摩等多种形式教学方法,重视知识的启发,激励学生的表现欲望,让学生在参与中迸发出智慧的火花,调动起学生的主观能动性和创造性。组织师生共同参加各种科技竞赛,如ACM程序设计大赛、机器人大赛、数学建模比赛、信息安全竞赛等,开阔学生的科技视野,为学生提供一个充分展示自己的舞台。学校和学院制定相关的激励和奖励机制鼓励学生积极参与,对参赛获奖的学生根据获奖情况给予不同的奖励学分,学生在申请大学生SRT项目时优先考虑,并在以后的评优、保研时给予适当的加分。通过这些激励措施的实施,大大激发了学生的参赛积极性,既提高了学生的知识应用能力,又增强了科研创新意识。

三、内引外联,强化师资队伍创新能力培养

教师的创造精神影响学生的创新热情,创新能力决定了创新教育的成果。因此,创新教育必须加强师资队伍建设,树立崭新的教育理念,修炼良好的心理品质,构建完整的知识结构,造就一批创新型教师,站在学科前沿,预测学科未来,引领学生走向知识的高峰。加强校际合作和交流,以“卓越计划”为契机,实施“请进来,走出去”建设方法,聘请企业人员承担部分本科教学工作、指导实践教学,定期选派教师参与企业培训和交流,打造一支既具有较高专业理论水平,又具有较强实践能力和技术创新能力的“双师型”师资队伍。

作者:朱淑鑫徐焕良李晓晖严家兴任守纲王春伟熊迎军单位:南京农业大学

第二篇

一、高职非计算机专业学生计算机创新能力缺乏

(一)创新应用不足。

一般来说,计算机软件的模块设置是相通的,具备计算机应用能力,在面对一个新的软件时,应当拥有自主学习、推而广之的能力。高职非计算机专业学生在大学期间,除了开设计算机基础相关课程外,还会开设本专业相关的计算机软件课。如本院旅游管理专业学生,在第3学年开设旅游信息系统一课,在第1学年掌握了计算机基本应用能力后,旅游信息系统的教学则主要侧重各个模块的专业应用方面,而学生缺乏举一反三的能力,在面对这门课程的学习时,出现了陌生感、软件上手慢等问题,降低了学习效率。

(二)创新思维不足。

创新思维不足的核心是缺乏批判性思维和发散性思维的能力,高职学生思维活跃,有较强的运用已有知识体系进行科研活动的思维定势,而对相关知识和信息进行批判、综合、组合,并形成新的思维、新的观点、新的理论的能力较弱。缺乏创新思维的学生,会导致自主学习能力不足。自主学习要求学生以教师所授、教材所讲的内容为基础,拓展学习内容、强化实践活动,以达到学以致用、触类旁通的目的。

二、高职非计算机专业学生计算机创新能力培养策略

(一)尊重学生个性发展。

尊重学生个性对培养创造力具有重要的作用。美国一位教育者罗伯特•马金说:“当教师充分了解学生,认识到每个学生的天才,启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩,而且达到了他们认为应该达到的预想目标时,使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具,但是,更加重要的是,它在师生之间创造了一种不同的责任制,即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神。”在开展教学活动之前,首先应该对教学对象进行分析,做以了解。如在新生入学时,对学生进行调查,了解他们对本学科的认识,对相应软件的了解,以及对本门课的学习目标的期望等多样化需求。大一新生来自全国各地,计算机基础参差不齐。据全国计算机基础教育研究会的调查显示,入学时已达到大学第一门计算机课程要求的占14%;已学过一些,但不达标的占36%;根本未接触过计算机的占49%。开课前进行调查有利于把握教学重点,以便开展分层教学。在教学具体环节中,给予学生充分的创造机会,为个性化作品提供展示的空间。

(二)提高学习兴趣。

对培养学生的学习兴趣,我们从以下几方面来实施:第一,明析目标需求,将课程的教学与学生就业升学挂钩。对高职非计算机专业学生来说,通过计算机一级等级考试,是学院对学生、社会对学生的一项基本要求,同时,针对部分同学希望通过专升本考试进行深入学习的需要,因此,将这些目标需求融入在课程教学的各个模块中,是激发学生学习动机的有效手段。第二,创新课堂导入环节,吸引学生注意力。课堂导入环节对学生学习兴趣的调动是非常重要的,在此环节中创设出学习、思考等与课堂教学目标相对应的情景,能吸引学生注意力,激发学生动机。例如,在讲Powerpoint之前,给同学们展示一些PPT设计大赛的获奖作品,吸引了学生的注意力,使学生对完成这样的作品产生兴趣,对其中所要学习的工具产生强烈的动机。第三,利用榜样的作用,加强学生的竞争意识。在课堂中,鼓励学生创新,将优秀作品点名展示,让其他同学在学习中进步,提高学习兴趣。在课堂之外,鼓励学生参加信息技术协会、给学生提供比赛机会,如举行全校计算机设计大赛,对获奖者进行奖励,或引导学生参加全国计算机设计大赛,实践证明,这些榜样的力量是极为明显的,榜样确实带动了学生的学习热情,提高了学习兴趣。

(三)营造良好的创新氛围。

在课堂上,作为教学过程的引导者,教师本人首先应当具备创新改革教学的意识,在教学环节中利用智慧,用独特的方式启迪学生进行思考,潜移默化影响学生,培养其创新思维能力,为学生带来创新的基础环境。在课堂之外,带动学校信息技术协会的活动,使协会发挥其功能,在校园活动中体现信息技术对扩展学生思维、开阔学生视野、促进学院发展的作用;在学院开展各项计算机大赛,如PPT设计大赛、征集学院LOGO等活动,带动学生的计算机创新应用热潮;鼓励学生参加国家或社会组织的计算机设计比赛,辅导学生并争取获得奖项。通过多种途径,在学院中营造良好的计算机应用氛围,提高学生的计算机创新能力。

(四)改革传统教学方法。

传统的计算机基础成绩考核,多是以期末笔试成绩为主,辅以上机实践和平时综合表现,这种相对封闭的解题思路和考核方法,难免会使学生陷入死记硬背的模式中去。要培养学生的创新能力,必须改革教学方法。采用任务驱动式教学,不仅可以激发学习动机,更能让学生明确教学目标,提高学生的实践操作能力,启发学生的创新思维。如Photoshop这门课,将传统的工具式讲解为主线的教学方式,改变为实用性较强的案例式教学,以案例为单位组织教学,并将对工具的应用融入每个案例中,如此,学生的学习具有较强的目标性,为他们进行独立思考、拓展创新思维提供了基础。同时,在教学内容的安排上,补充PS设计理念与色彩搭配等理论知识,使Pho-toshop的学习不只限于对工具的简单学习,而且提升了学生的艺术设计与创新应用能力。

(五)改进考试机制。

传统的计算机基础成绩考核多是以期末考试加平时表现来综合评分,而平时表现这一项的分数则很容易由考勤这部分成绩来代替。因此,这种考核方法容易造成片面性的总结性评价,而缺乏完整的过程性评价,探索全新的考试机制势在必行。通过多元化的考核,才能科学地评价学生的学习效果,以此激励学生创新能力的提高。

三、结语

当前我国高职非计算机专业学生的计算机创新能力缺乏,要求高校计算机教学工作者们更新教学观念,从自身做起,用创新的思维、创新的教学,来培养学生计算机创新能力,帮助学生快速适应信息化社会、满足信息化职业的要求、促进创新型社会的发展。

作者:王小宁单位:重庆旅游职业学院

第三篇

一、普通高校成人教育培养模式现状

目前的普通高校计算机专业成人教育培养模式存在很多问题,主要表现在:一是普遍套用全日制高校的方式进行人才培养,采取传统的人才培养模式,以理论知识为主要讲授点;教学偏理论,轻实践;社会服务意识淡薄,缺乏与企业的有效结合,不能满足IT企业的人才需求。因此改进计算机专业成人教育培养模式,把校企合作办学作为新的发展方向,积极探索校企合作教育模式和校企合作机制是我国成人高等教育改革和发展的一个重要趋势。

二、优化“应用型”人才培养方案,构建校企合作模式

1.培养目标。

为全面提高成人教育素质,大力推进工学结合、校企合作的办学模式,创新人才培养模式,以更好地适应社会需求。从社会需求分析、相关行业和岗位能力要求调研分析入手,来确定计算机科学与技术专业的培养目标。通过调研和分析,确定成人教育计算机科学与技术专业的培养目标应该体现时代要求,与生产实践紧密结合,突出实践和创新能力的培养,突出成人教育特色,面向生产实际,以培养实践型、应用型、技能型计算机专业人才为目的,根据社会需求突出重点,加强学生自主学习能力、实践能力和创新能力的培养。

2.校企联合培养方案。

根据专业建设的指导思想和人才培养目标定位,按照培养方案具有可操作性、针对性和先进性,教学内容符合专业和职业要求,在教学安排上体现了以学生为中心,适应函授、业余等不同学习形式和不同类别、不同层次等要求的原则,课程体系突出实践环节,实现课内实践与课外实践、阶段实践与毕业综合实践一体化;强化知识结构的设计与建设,教学内容以体现实用性、结合生产实际及增强学生动手能力为目标,构建多元化、基于工作岗位和工作过程的课程体系。新培养方案的特点是:①平台+方向特色。强化知识结构的设计与建设,构建多元化、基于工作岗位和工作过程的“平台+方向”课程体系。在课程设置上,根据课程组的教学目标,设置与课程组对应的项目实践,以巩固课堂知识并培养学生的动手能力。项目实践与毕业设计相结合,为下一步的毕业设计打下一个良好的基础。②探索学年学分制改革。在培养方案设计上,鉴于目前学分制改革的条件限制,我们实行学年学分制,既强调学期必修课程,同时给学生选课提供了一定的灵活性。③强化实践教学。结合成人教育的特点,加强了实验、实训环节,课程实践与专业资格证证书相结合,加强“双证”培养的力度。④增加学生选修课的自选形式,以学员为中心,实现个性化培养。⑤课程设置突出实用性。突出应用性、针对性,以培养应用能力为主线,在保证成人高等学历教育基本培养规格的前提下,针对不同教育对象,科学地规划课程体系,在课程设置和教学环节的安排上有所侧重。⑥充分体现整体优化。正确处理好政治思想教育与专业教育、基础理论与专业知识、理论教学和实践教学等各环节之间的关系。对于专科与本科相同或相近的专业,做好两个阶段的课程衔接,既保证了本科培养计划的完整性和系统性,又避免了与专科内容重复。

3.加强与企业的联合,构建校企合作模式。

高校应根据专业建立相应的企业基地,不定期地为相关企业提供业务培训,同时相关企业对专业培养模式提出建设性意见,对人才培养提出特殊要求,学校根据企业的要求有针对性地培养所需的人才。成人教育的学员来自于不同的岗位,学习时间、地点很难统一,原有的基础知识和专业方向有所不同。为了满足学员个性化的需求,除了采取培养方案分专业方向、试行学年学分制、增加选修课这些措施外,建设成人高等教育网络教学平台,把现在的以自学为主、集中面授为辅的教学模式逐渐向以网络教学为主、网络答疑为辅的模式转变,为学生提供个性化的学习支持,有效地解决工学矛盾。

三、改革课程教学内容,加强特色课程和网络课程建设

根据计算机专业培养方案,按照课程类型进行划分,根据课程性质,结合成人教育特点,确定各课程的教学内容,在教学内容的确定上,要体现成人教育特色,对专业课程内容进行优化,减少理论、增加实用性和实践性的教学内容。如,《程序设计基础》课程,在教学内容的组织上,以培养学生编程思路和方法为根本,教学内容上减少语法介绍的学时,增加实例算法的介绍。确定教学内容后,重新修订课程教学大纲和教学指导书,完善课程教学资料的建设,使课程内容和课程教学更具有针对性。课程和教材建设是成人高等教育教学改革的核心,基于成人教育的特点,在课程建设上首先是加强网络课程建设,为学生提供方便的自主学习空间。在网络课程建设的同时,在课程特色上下工夫,从教学内容、教学形式、教材建设上进行突破,加强课程特色的建设。根据目前计算机专业成人教育教学的特点,编写成人教育计算机教材,教材以案例和项目形式组织教学内容,将关键知识点通过项目和任务来体现,以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点,同时便于学生自学。

四、加强教学手段和教学模式的改革

在教学方法上,逐步从以教师为主的知识灌输型转变为以教师为主导、学生为主体的素质能力培养型教育。强调启发式、直观式、讨论式、参与式的教学方法,鼓励学生亲自动手,实现师生互动,启发学生思考,有效调动学生学习的积极性和主动性。在面授过程中,根据计算机专业的特点以项目教学和任务驱动教学为主,将关键知识点通过项目和任务来进行体现,以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点,并通过多媒体技术的应用、虚拟实验技术的引入、虚拟工作环境的建立,为成人教育的教学创设新的学习情境。通过构建网络课程和数字资源,方便学生自学。对于实践性较强的课程,在实践性教学环节,为解决工学矛盾,采用多种方式来组织实验教学。如,程序设计基础、数据结构与算法两门课程,为了让学生培养一种良好的编程理念,掌握编程方法,为后续专业课程学习打下基础。

五、加强实践环节教学的改革,提高学生动手能力

计算机专业的教学特点是实践性强,在实践教学环节,增加课程实验的学时数,开发基于网络的虚拟实验,建立实习和实训基地。为了保证毕业设计质量,在培养方案中,增加项目实践环节,采用双导师制,即学校导师+企业导师。根据学生的实际情况自主选择一个方向和题目进行项目实践,项目最好和自己的工作实际相结合,通过项目实践让学生掌握项目开发的基本流程和方法,在项目实践的基础上,进入毕业设计,毕业设计题目可以和项目实践相结合,对项目实践的内容进行更深入的设计和开发,最终完成毕业设计。项目实践和毕业设计的结合,不仅保证了学生对毕业设计流程和要求的掌握,还保证了毕业设计的质量。

六、结语

计算机专业论文范文第7篇

首先,中技计算机教师与社会脱节日益严重,实践性差。在长期的教学过程中,教师更多的注重教学效果的传达,教学环境的改进,但忽视了自身能力的不断提高。计算机专业的最大优势在于实践性强,而不参与实践的教师如何能培养出实践性强的学生呢?答案一定是否定的。

其次,教学手段的陈旧,不能与时俱进。学生在一二年级注重专业基础课程,到了三年级直接进行实习。这样传统的教学本身没有大的疑问,但问题是效果能否得到执行?如果一二年级的学习为三年级的实践打基础,但三年级有的学生自主联系实习单位,学校的监管就失去目标,学习效果就大打折扣。另一方面,即使学校联系到实习单位,更多的不是要求对学生实践应用能力的掌握,而是遵守纪律,不惹事,实习教师也不能全程参与指导。最后,课堂教学内容一成不变。教师为了自己便宜,常年的教学课件和教案都没有大的变化,而社会在不断变化发展中,日新月异,这样的教学自然不能跟上时代的步伐。教学与实践脱节,那么学生的学习效果就不能保证,就业就不能很好地得到解决。

二、解决途径教师的教学目的

是要学生理解和接受教学内容,如果可能,延伸和创新是更好的教学成果。所以,我们要不断想办法,拓宽思路,找到问题症结,提出解决方法。

第一,计算机专业教师要经常参与社会实践,实行轮岗制,既要有学校的职位,更要有社会工作经历。只有教师全面完善自身能力,才有可能将这种能力传递到学生中去,才有可能将实践中可能遇到的问题及解决方法给学生做出演示和指导,提高课堂教学的应用性。轮岗制不仅给教师增加了社会实践经历,增加收入,提高生活质量,更能帮助学校联系到合适的实习单位,间接帮助学生就业。如数据库应用基础这种难度较大的课程,就要教师自己先在实践中亲身实验,可以模拟演示成一个简单的操作系统,或是学生管理系统,比较贴近学生生活,将系统详细分解成一个个相对简单的知识点,融合到教学实践中去,最后对各个点进行知识汇总和程序整合,让学生亲身体会如何进行知识应用,体验系统开发的过程,初步掌握学习方法,提高学习能力。在这个过程中,教师的引导十分重要。教师不仅要对基础知识熟练掌握,更要有实践能力,寓教于乐,学生在学习中体会到成就感,增加了学习兴趣,学习能力也能得到提高。

第二,学校要加大对学生实践设施的投入。计算机硬件的更新换代十分频繁,如果学生没有接触实践了解这些硬件设施,就更谈不上应用。学校要积极拓宽应用渠道,与企业达成长期合作意向。学校提供优秀的毕业生,企业对学校给予资金支持,互帮互助模式可以达成校企之间的双赢。鼓励学生参与学校设施的改善,学生可以利用自身优势购买属于自己的高端电脑或其他设备设施,学校可以借用或者学生使用完购买回来给下届的学生实习用,这样合理利用资源,既节省资金,又能及时跟上时代步伐。有条件的学校可以建立学生实习基地,直接进行毕业生就业安排。优点是方便学生的管理,教师也可以就近指导;缺点是与市场不能及时联系沟通,与社会脱节。也可以与企业合作,毕业生培养方向跟随企业需求及时调整制定。优点是学生能够及时适应企业和市场变化,灵活性强,缺点是学校的监管不能到位,学生在实习中出现技术问题很难及时反馈。所以,在实践环节,学校可以采取两个方法结合起来,半年在学校,半年在企业,有效提高学生的实践动手能力。

第三,在具体的教学课堂中,将课堂学习和实践经验结合起来,激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性。教学内容要及时与先进的计算机知识相结合,丰富教案,开拓视野。在枯燥的课堂理论知识的学习过程中,学生很难从中体会到学习的乐趣。而如果将世界上诸如比尔﹒盖茨,马克﹒扎克伯格等人的成功案例引入课堂,给学生以全新的学习理念,虽然学校不提倡辍学,但鼓励学生自主创业,在具备一定能力的时候创业不仅可以带来个人成功,更能给周边同学带来新的就业机会。特别是马克﹒扎克伯格,他作为年轻一代人,很多新的理念和做法都激励和刺激着有理想,有抱负的年轻人,教师可以以此为契机,对学生进行更贴合实际的教学。教师和学校对学生的教育和培养,最终目的是就业。这一目标不仅要对教师和学校有效,对学生也是如此。要让学生充满激情地学习知识,也要让他们充满危机感地努力奋斗。同时,因材施教,对于在某一领域有特殊贡献和能力的学生,学校可以单独培养,鼓励他们大胆设想,积极联系合作企业,将设想变成现实的生产力。

三、总结

计算机专业论文范文第8篇

一、树立新时期中职计算机专业教学的新理念

在传统的教学理念下,很多教师在中职教学过程中更多的是关注自己的教,而往往把教完、讲完知识作为教学工作是否完成的标准,到底学生学成了什么样往往是缺乏关注的。事实上,真正考查教师授课效果的标准应该是学生掌握知识的程度,也就是学生应该是教学过程中必须且应该重视的对象,我们的教学设计和教学流程应该从学生的实际和需求出发,这样的教学才能够适合学情,使学生能够跟得上、参与进来,这样学生才能避免掉队。

二、教学目标要明确

有了方向和努力的目标,自然会清楚自己在什么时期应该做什么,也就会有责任感和时间紧张的意识,才不会放松和懈怠,这样就容易使学生养成较好的学习习惯。

三、教学内容要符合时代的需求

当今社会知识更新发展的速度极快,我们培养的社会所需要的人才就意味着给学生的知识一定是跟得上时展潮流的。而教材相对来说更新的速度不是很快,这就需要我们要丰富教学内容。要根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要,开发校本教材。打破统编教材的知识体系,按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度、广度,让学生学得懂、够用、实用、能用,这样学生在接触了我们的教学内容之后会感觉到教学有教材没有讲到的更丰富的知识,这样学生往往好奇心就会被调动,积极性也就提高了,也就切实使我们的学生掌握了扎实的技能。

四、结合学科实际,充分利用网络来整合资源

网络是最便捷、最好的学习平台之一,尤其对于中职计算机专业来说更是如此。建立网络教学资源,为学生提供自主学习的资源平台。在教学改革过程中,我们体会到,计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的,必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上,供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源,兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况,有利于学生自学能力和创新能力的培养。当前我国的职业教育既是我们的职责所在,也是新时期我国社会发展的一种必然需求,培养符合社会要求的掌握扎实技能的初中级专业技术人才,是我们职业教育要承载的使命,我们必须要立足于本职,努力创新,才能把这项工作做得更好。

作者:刘立杰单位:河北省青龙满族自治县职教中心

第二篇

1中职计算机专业的师资建设

教师是学生学习活动的指导者,是实现一体化教学的关键,教师素质的高低直中职计算机专业基于工作过程的一体化教学探究陆建华佛山市华材职业技术学校广东佛山528000接影响一体化教学的效果。为提高教师队伍的结合素质,学校采取培养和引进相结合的方式,建设了一批胜任一体化教学的师资力量。首先是提高学历,经过教师的自我提升,中职计算机专业教师全部达到本科以上学历,6位教师获得硕士学位;其次是成为“双师型”教师,通过寒假暑假的学习培训,计算机专业教师全部考取高级技能证书或技师证书;接着是到企业实习,学校组织教师在寒假暑假及带队学生实习时间,到大型企业进行实习和训练,让教师具备创设职业场景的能力;最后是引进企业优秀人员作为专聘教师,与专业教师一起互相取长补短,共同实现一体化教学。教师通过一体化教学,真正地将理论与实践结合起来,逐步成为理论扎实、实操过硬的“双师型”教师,这是一个多方共赢的良好结果。

2中职计算机专业的课程开发

教学是以课程为载体进行实施的,构建基于工作过程的课程体系是实施一体化教学成功与否的关键因素。在遵循职业成长和认知学习的规律下,培养学生从新手到专家、从简单到复杂的学习能力,我们选择了工作过程系统化课程开发,使学生在“重复”中掌握“同”的工作程序,在“类比”中习得“异”的特质。根据工作过程系统化课程的开发路径与步骤,即工作任务分析——行动领域归纳——学习领域转换——学习情境设计这四步,编写了每门课程的课程标准,设置了课程的学习任务、知识、能力目标、教学评价方案等。依据课程标准,计算机科组已经编写基于工作过程的教材十多本,计划公开出版四本。在每门课程中都包涵了多个项目,每个项目分解为多个实例,让学生在学习中针对学习对象,不断重复的是步骤,但不是重复学习内容。

3中职计算机专业的教学实施

有了良好的实训场室,有了优秀的教师队伍,也有了一体化教学所需的教材,接下来就是如何把知识和技能传授给我们的学生了。有句名言说得好:“讲给我听,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参与,我就会理解”,这正体现一体化教学“做中学,做中教”的理念。

3.1学生分组

课堂教学以分组完成任务的方式进行,也是在模拟企业中人员互相合作与竞争的氛围。通过分组,一方面可以在小组成员之间共同利用资源、互相支持,以增进学习的成效;另一方面,各小组之间的竞争关系能培训学生的团队精神,让学生为捍卫集体荣誉而努力。

3.2学习情境导入

课堂中模拟企业岗位工作的情况,教师首先分析工作任务的要求,让学生对工作任务有简单的直观认识;然后明确任务的学习目标,让学生知道学习工作任务的目的和作用;最后把学习方法和评价标准告诉学生,让学生做好工作准备。

3.3项目实施

教师作为课堂的引导者,要从工作任务中引出课程的教学内容,引导学生学习新旧知识的衔接。学生是课堂学习的主体,各小组成员根据工作任务进行分工与合作,通过自主学习、同学帮助、教师指导、上网查询等方式完成工作任务。

3.4学业评价

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