计算机英语论文范文
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计算机英语论文范文第1篇
（一）计算机专业的很多课程都是与计算机英语密切相关的。
比如，职业学校计算机专业常开的课程，如网页设计、后台的处理往往需要手写代码，如果英语不过关，不要说自己动手编写代码，就是学习过程中的代码阅读都会成问题。即使学生将来不从事网站后台设计，只从事网页前台的设计，那么一些简单的script也是需要有英语基础的。现在流行的css+div，也是要有英语基础的。再高端的一点课程，如C语言、Java、.net等课程，更是需要英语基础做支撑的。
（二）计算机英语有助于学生对课程的全面、深入学习。
计算机技术的发展可以说是一日千里，有些软件，尤其是新出的或新版本的软件，没有汉化版，如果没有英语基础，学习起来还是有困难的。即使有的软件出了汉化版，也不能说完全不需要英语了。许多学计算机的人都有这样的体验，用英文原版比用汉化版更舒服，原因是什么呢？首先，英文原版功能更全，而汉化版有的功能不全，有的有bug。其次是汉化版往往翻译得不准确，使用户不能完全正确理解软件的某个按钮、选项或功能的真实意义，这样就导致了对软件的认识上的偏差，使用户在学习与使用软件时不能完全发挥其功效。
（三）计算机英语是学生将来提升自己专业能力的必备工具。
学校在开设某一课程时，因受学生整体素质与课时等各方面限制，其教学内容往往是基础的、浅显的，不能深入展开的。如果学生要在某一技术领域深造，就需要自己提升，要自己提升，计算机英语是必备的工具。比如，很多技术文档，很多国际技术标准都是用英语说明的。再比如，要跟上计算机技术的发展，跟踪国内外最新的计算机技术，都需要能读懂计算机英文资料。综上所述，计算机英语对于计算机专业学生来说，无论是在校的学习，还是将来在工作中的知识更新，都是很重要的。无论职业学校学生的基础、学习态度如何，计算机英语都必须要学，而且要学好。因此，职业学校的计算机专业必须开设计算机英语课程。
二、计算机英语的概念和特点
1.计算机英语的概念。
计算机英语是计算机专业领域所使用的英语，它源于日常英语，而又有别于日常英语。它区别于日常英语明显的地方在于它随着计算机科学的迅猛发展而日新月异。这也是计算机英语不同于其他专业英语的地方。计算机英语的鲜明特点是与计算机科学本身的特点密不可分的。
2.计算机英语的特点。
（1）客观性。
计算机英语具有客观性。在叙述时较多使用一般现在时，被动语态。这样，在语法上面，要求不是十分高。这对于英语基础较弱的职业学校的学生来说，是一个好消息。相对简单的语法，对英语基础较弱的学生而言，至少在阅读理解上可以减轻相当多的负担。如果掌握了一定数量的计算机专业词汇，那么，阅读一般的计算机专业的英语文章还是可以的，从这个方面看，可以帮助学生建立学习计算机专业英语的信心。
（2）精确性。
计算机英语最基本的要求是表达准确。首先用词上要求准确；其次为了准确描述事物过程，经常要使用长句，有时，甚至一个段落就是一句话，因为长句能准确反映客观事物中的复杂关系。这样，就要求我们在阅读计算机英语时，要有耐心，长句不一定是晦涩的，只要有耐心，就能读懂。其实，这在某种程度上要求我们对专业要有一定的知识储备，否则，一个长句可能就是一道无法逾越的障碍。
（3）简洁性。
计算机英语要求表达形式简洁，用尽可能少的词汇表达意思。计算机英语的这种简洁性一方面反映了计算机学科的特点，另外一方面也要求学习者对所学专业有比较精准的了解。
（4）隐喻性。
在某种意义上，学习计算机专业英语，词汇的学习应该不是“记忆”而是“转义”。对于许多计算机英语词汇，我们可以用隐喻的方式，通过联想来转义。这种隐喻又要求学习者对专业有比较深刻的理解，善于联想，将专业知识与英语知识跨接起来。
（5）时效性。
计算机英语的时效性，要求学习者不断地更新专业知识，才能跟上时代的进步。其实，选择了计算机专业，也就选择了不断学习，也就选择了计算机专业知识的不断更新与计算机英语词汇的不断学习。
（6）缩略性。
人们常常把两个或两个以上的词缩略，只用其首字母组成缩略词，以期用最少的词汇来表达更多的信息量。计算机英语的缩略性是简洁性在词汇中的体现，若不能很好地理解这些缩略词，将会极大地影响学习者对英语文章的理解。找出缩略词的原意，对学习者来说，虽然一开始麻烦，但对于后来的阅读理解和有效记忆是很有益处的。
三、计算机英语教与学
1．职业学校计算机英语的教学内容。
以大连市计算机中等职业技术专业学校为例，其英语教学就一直存在一些问题。该校是一所计算机专业学校，而上课的英语教师基本上对计算机不了解，上课的内容也只是日常英语。就我校以往的英语教学而言，即使开设了英语课，学生在学习时仍然会遇到英语瓶颈，原因是英语教师本身就对计算机专业知识了解不多，教学内容也与计算机专业关联不大。计算机专业学校的英语课应怎样开设？笔者认为应该开设计算机英语，作为专业课来开设。关于教学内容的选择方面，要做到两点：第一，学什么由各院校的具体专业来决定，而不是各个专业都统一用同样的教材；第二，教材的编写由各专业的教师来完成。职业学校的专业教师应该努力学习，承担起这项任务。因为只有一线的专业教师在专业教学中才能发现需要什么内容的专业英语，只有在具体的教学中教师才能发现哪些专业知识需要用专业英语来进一步阐述与扩充。就目前的情况而言，我国职业院校各个专业的专业英语还没有一个统一的系统的教材编写、出版、教学、评价体系。在这种情况下，尤其是在职业学校专业英语还处在边缘学科的情况下，各职业学校应由各专业的教师自己来编写本专业、本学科的校本教材，经过一段时间的试行、总结，再由全国统一综合、确定一个各专业的专业英语的编写、教学、评价标准。在完成了各专业的专业英语的统一标准后，国家可以只出一个供参考的统一的各专业的专业英语教材，由专业教师根据自己的专业教学需要选用其中的部分内容，加上自己的补充内容来实施实际的专业英语教学。当然，无论教师怎样实施，其教学标准与教学评价都应是与国家统一标准一致的。综上所述，职业学校计算机英语的教学内容应是在国家统一标准指导下，由专业教师参编的与专业紧密联系的、由专业教师结合专业节选与补充的教材。
2．专业教师在计算机英语教学中的作用。
在教学中，教师的作用不仅要讲计算机英语，更要讲专业，因此，计算机英语的教学应由计算机专业课教师来担任。现在，让我们再厘清上一个问题，即在计算机英语教学中应使用由专业教师编写的教材，而教材的内容要和专业教师所讲授的专业密切相关，这一点，只有专业教师能做到。专业教师用自己编写的计算机英语教材不仅是为了教英语，更是为了教专业。比如，开设了网页设计，那么，专业教师就可以编写一本关于dreamweaver、fireworks、flash的计算机英语教材，在教材中介绍三个软件的开发背景、发展过程、主要应用等，也可以就某一个具体软件中的英文版的菜单、按钮、面板等的字面含义、作用、方法等进行解释，也就是说，专业教师自主编写的计算机英语教材完全是围绕所教授的专业来编写的，计算机英语教学是为专业而进行的英语教学。所以，计算机英语教学的重点在“计算机”三个字上，而不在“英语”两个字上，教师的作用是通过计算机英语的教学进一步促进计算机专业课的教学。
3．计算机英语教学法探讨。
（1）明确学习意义。
首先，要让学生明确学习计算机英语的意义。向学生讲清计算机英语对于计算机专业的重要性。从教学上来说，明确学习目的，才能激发学生的学习情趣。我们不能泛泛而谈，而要想办法从各个角度和学生谈，适时地谈，重复地谈，直到学生相信计算机英语对计算机专业来说是必须要学好的时候为止。
（2）提高学习兴趣，树立学习信心。
在计算机英语教学之初，一定先要了解学生的基础，有的放矢地、由浅入深地开展教学。因为职业学校学生的英语基础与学习兴趣不尽如人意，所以，在开课之初，除了让学生明确学习意义外，还要让学生树立起学习的信心，让学生感到计算机英语并不是高不可攀的，是可以慢慢学懂的。
（3）营造学习氛围。
教师要为学生营造一个学习氛围。专业课应拿出一定的课时来进行双语教学。不一定是整堂课的，可以在平日的教学中渗透。在讲专业时，可以经常地穿插一些英文，学生经常听，就能听懂了。
（4）注意专业意义。
在教学中要特别注意与专业相结合，学计算机英语，不仅要能读懂某个词汇的英语意义，更要能读懂某个词汇的专业意义。在进行计算机英语教学时，对于专业含义的理解要远胜于单词含义的学习。比如，IP是英文InternetProtocol（网络互连协议）的缩写，也就是为计算机网络相互连接进行通信而设计的协议。在因特网中，它是能使连接到网上的所有计算机网络实现相互通信的一套规则，规定了计算机在因特网上进行通信时应当遵守的规则。任何厂家生产的计算机系统，只要遵守IP协议就可以与因特网互连互通。IP地址具有唯一性，根据用户性质的不同，可以分为5类。另外，IP还有进入防护、知识产权、指针寄存器等含义。讲IP这个词的时候，不仅要解释为“InternetProtocol”，而且要如上所述把这个词的专业意义解释清楚。
（5）坚持英文版教学。
在教学中，要尽量使用软件的英文版，即使有汉化版，也要坚持用英文版。一个软件学下来，不仅掌握了该软件，同时还掌握了与该软件相关的英语。
4.计算机英语的教学目标。计算机英语教学的目标应该是使学生具备一定的计算机英语的阅读能力，能通过阅读计算机相关的技术文档（英文）来学习计算机专业基础知识；使学生能通过阅读技术文档（英文）来扩充专业知识；使学生能通过阅读技术文档（英文）对专业领域进行深入研究与技术跟踪。如果学生能基本上达到上述三个目标，就可以说达到了计算机英语的教学目标。
5.计算机英语的教学测评。
计算机专业英语教学的测评与教学目标一样，要以专业为主，离开了专业，单纯的英语测评是没有意义的。
四、结语
计算机英语论文范文第2篇
根据以上各方面对比介绍，本文选择使用基于Rexsee框架下的混合开发方式，课件的开发过程如下：
⑴下载javaJDK。到网页中选择“JDK”下载。在AcceptLicenseAgreement前选择后根据计算机型号选择JDK下载文件，我的是win7操作系统，64位，所以选择jdk-8u25-windows-x64.exe
⑵Win7操作系统下安装JDK。在d：下新建一个java文件夹，双击下载下来的JDK文件，在修改路径位置选择d：\java\，其余不用修改选择下一步，安装完成即可。
⑶设置环境变量：右键桌面图标“计算机”，选择“属性”，选择“高级系统设置”，选择“环境变量”，在Administrator的用户变量里新建三个变量：I：变量名：JAVA_HOME变量值为：D：\java\jdk1.8.0_25II：变量名：CLASSPATH变量值为：.；%JAVA_HOME%\lib；%JAVA_HOME%\lib\tools.jarIII：变量名：PATH变量值为：.；%JAVA_HOME%\bin；%JAVA_HOME%\jre\bin；
⑷测试是否安装成功。运行cmd命令，输入javac-version看是否有版本显示，有则安装成功，输入java-version看是否有版本显示，以上两个都有则jdk安装成功。
⑸安装安卓模拟器BlueStacks。BlueStacks是一个可以让Android应用程序运行在Windows系统上的软件，使用它即可方便的实现在PC上开发和调试手机APP。找到网页，修改安装路径为d：\BlueStacks\，注意：这个安卓模拟器不需要配置任何的环境参数。
⑹下载rexsee开发版。到rexsee官方网站下载rexsee开发版app，rexseeDeveloper-release.apk，启动模拟器，安装rexsEe。⑺搭建网络服务器。win7下搭建Web服务器步骤如下：①打开控制面板，选择并进入“程序”，双击“打开或关闭Windows服务”，在弹出的窗口中选择“Internet信息服务”下面所有地选项，点击确定后，开始更新服务。②更新完成后，打开浏览器，输入“”回车，如果此时出现IIS7欢迎界面，说明Web服务器已经搭建成功。
⑻开发网站。将开发好的课件网站存储到指定文件夹下。为了让网络服务器可见，将开发的网站文件夹复制到“%系统根目录%inetpub/wwwroot”下，打开控制面板，选择“系统和安全”，点击“允许程序通过Windows防火墙”，在弹出的对话框中勾选“万维网服务HTTP”右侧的两个复选框，最后点击确定退出。在局域网中其它计算机上，打开浏览器，输入“http：//Web服务器的IP地址/”按回车键，就可以访问服务器上的资源”。
⑼配置rexsee开发版。首先查询本机ip地址，方法为：运行命令框中输入ipconfig看到本机ip为：192.168.1.102。配置rexsee开发版的首页地址如。
⑽编译生成APK，打包在Rexsee网站注册后即可免费在线生成apk，安装手机上课件的apk文件即可实现在手机上观看课件。
二、结论
计算机英语论文范文第3篇
综上所述，在记忆单词时，有多种记忆方法可以综合使用。同时，影响英语单词记忆的因素也是多种多样的。笔者在教学中通过实践、分析以及对学生的问卷调查和对学生实施考试后所进行的成绩分析，总结出以下几个影响专业词汇记忆效果的主要因素，它们分别是：每组单词量、学习次数、学习方式、听力理解以及朗读和复述五种因素，评分标准在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此类推。对于这五个要考察的因素，我们通过对三种记忆方式进行评价，见表1。我们对北京联合大学75名理工科学生进行了试验：①首先，就因素“每组单词数”来考虑，有30%的学生表示5个记忆效果较好，50%的学生表示7个记忆效果较好，20%的学生表示9个记忆效果较好，则对三个记忆方式的评价值分别为0.3、0.5、0.2，其余三个因素的评价价值以此类推，见表1。②就学习次数来考虑，学生们反映通过沉淀与反思，晚上记忆的效果反而要好，心理上受干扰的因素比较少、环境安静有助于记忆效果。最佳时间通常是晚上7-10时，此段时间为最佳记忆时间，利用上述时间记忆难记的计算机术语效果较好。③就学习方式而言，由于专注，所以记忆一批的效果好一些，另外民意测验中学生也反映两批单词按顺序记的效果强于两批单词交替，即机会均等地复习和记忆效果更显著些。④就听力理解而言，听一遍以及不听几乎没有效果，而三遍甚至多遍的听容易使大脑疲劳产生抑制，学生反映第二遍听的效果普遍好。因此，可以同时利用语言功能和听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一的默读记忆效果好得多。这说明通过听力训练有助于记忆单词。⑤就朗读和复述而言，提高对语音的正确把握能力，可以使得学生的朗读水平得到一定程度的提高。正确的英语发音，流利的英语朗读，是英语学习者最引以为荣的成绩。在计算机专业词汇的记忆过程中，学习者要注意对语音能力的训练，通过有规律的重复练习，提高语音的正确率，从而促进对单词的记忆效果。综上记忆方式I的综合评价值为：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的综合评价值。综合评价结果排序为II>III>I。
2讨论
人的记忆是多种因素共同作用的结果，而模糊综合评价恰恰突出了综合性。总之，记忆是有规律的。在英语的学习记忆过程中中，学生要遵循记忆规律，不断提高主动学习的积极性，加强有意识记和机械识记。同时，还要坚持学习，努力提高综合素质，改进和丰富计算机专业英语词汇的记忆和学习形式，加强专业学习和实践之间的联系，充分发挥无意识记和意义识记的作用。为有效防止遗忘，采取多种记忆形式，及时复习巩固。通过一定时间的学习效果表明，应用模糊综合评价记忆方式攻克计算机专业术语，收到了较好的效果。
3结束语
当今世界，计算机多媒体信息技术发展日新月异，在相关技术的学习和应用过程中，离不开计算机专业英语。如果学生们的计算机专业英语基础知识过硬，就不会受到语言障碍的制约，自然就会加速对新技术的理解和消化。
计算机英语论文范文第4篇
在计算机英语的教学活动中，依据形成性评价的方法、原则及特点，教师利用多种评价方式和手段，对学生在计算机英语的学习过程进行评价。
（1）学习档案记录。
学生学习档案是形成性评价的重要评价工具，它可以对学生的学习过程、学生成长进行掌握和评估，有效地促进学生的学习。在创建和制作学生档案袋时，教师要充分发挥学生在学习成果选择、学习反思、评价标准确定等方面发挥主体作用，促使学生参与到自我评价与目标设定中。
（2）课堂观察，教师评价。
课堂活动是教师观察学生的学习表现，评价其语言应用能力及交流能力的主要依据。教师可以以分组讨论、课前演讲、口语会话、你说我猜、课堂问题回答、分角色扮演等活动中了解学生对学习内容的掌握、学习进度的进展、学习效果的检测等情况。
（3）学生自我评价。
为了激发学生的学习积极性，树立适合任职需要的学习目标和学习方向，教师有必要指导学生针对当前自身能力建立适合自身发展和教学的评价方案和方法，以便根据自身的当前状况及时调整学习进度和方法，从而成为适合发展需要的积极主动学习者。
（4）学生互相评价。
学生互相评价有利于培养学生的团队合作精神，促进学生取长补短，共同提高。教师可以组织学生，以三至五人为一组，根据组内的讨论活动中学生的表现，同学之间相互评价。评价前，教师可以根据活动的内容和方法制定比较系统的评价细则和操作方案。还可以利用网络等方式，开展课外的自主学习和反馈活动。
（5）确定演示任务。
任务演示是以人物教学法为指导的一项语言学习活动，目的是培养学生的语言运用能力。除了在课堂上教师讲授的课文外，学生可以根据自己的喜好，选择和计算机相关的英文材料，并制作成演示文稿，以演讲的形式展现给同学，教师根据学生演讲的内容、形式实施点评，及时纠正其中的语法、语言错误等，并做出实时激励评价。
2改革的实施步骤
形成性评价在计算机英语教学中的实施步骤，包含以下几个主要的教学手段，教师评价贯穿于整个教学过程。
2.1实施促进语言知识掌握的评价
为了促进学生掌握每章节所学的知识点，学生可以以小组协作学习的方式自愿结合，3~5人为一小组，并选出组长。组员各自把自己掌握的情况记录下来，作为档案袋材料。还可以通过提问、小组讨论等方式翻译相关材料。
2.2实施促进语言技能提高的评价
对学生说和写技能采取自评、互评、师评相结合的方式进行评价。在每堂课之前都有5分钟的口语训练时间，每组轮流准备一个主题，鼓励多人一起参与。教师根据训练目标制定评价标准，训练结束后，学生可以自由发言，提出自己的观点。然后分组讨论，组长把组员的意见填充到表格上。最后教师进行总结，指出优缺点并告诉学生下一步的努力方向。对于学生的作业，教师应制定有目的、有针对性的题目，学生完成后要认真批阅，在批阅过程中对语言错误不做过多修改，重点说明文章优缺点并给予鼓励，解惑等反馈信息。
2.3实施促进学习兴趣学习态度的评价
形成性评价以学生为主体，要求在评价期间学生了解自身的学习状态，通过和谐融洽的讨论环境，吸收同学老师的意见，更好地掌握学习的方法和内容。在学习过程中逐步取得成就感，增强自信心，提高学习的积极性。
2.4实施促进学习策略学习自主性的评价
在形成性评价的具体实施过程中，学生既是评价的主体，也是教师和同学的评价的客体。一方面，学生要以主体身份对学习过程进行监控，对学习成果进行自我评价和反思，另一方面，教师和同学的的评价起到参照的作用。在学习过程中，学生可以根据教师制定的标准确定自己的学习目标，学生通过自我评价以及同学和老师的评价明确自己对知识的掌握情况，明确与目标的差距，继续努力。
2.5实施促进合作精神培养的评价
计算机英语论文范文第5篇
图式理论(SchemaTheory)属于认知心理学的范畴，这一概念最初是由德国哲学家康德在18世纪70年代末提出的。20世纪30年代，英国心理学家Bartlett对这一概念加以进一步的阐释:人脑认知环境中所固有的信息称为背景知识，而组织或包含这些知识的认知框架则称为图式。美国认知心理学家鲁梅哈特认为:图式就是若干相互关联的知识结构，是客观世界的知识在人脑中形成或存在的组织形式。根据图式理论的观点，图式是一种关于知识的认知模式，是知识在大脑中的存储，包括语言、历史、文化或者是某种专业知识在内的各种各样的知识。图式的总和就是一个人的全部知识，也就是人们通常所说的背景知识。它们可以分门别类并有序地存储于人脑，且相互关联，连接成纵横交错的网状知识元素，形成一个庞大的图式网络和稳定的心理结构，这种心理结构的形成主要依靠于后天习得。根据图式理论，语言理解是输入信息和人们头脑中的现存知识产生共鸣的动态过程。阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。阅读者的背景知识是阅读理解的重要因素，阅读实际上是读者头脑中的图式或背景知识与语言所提供的信息相互作用的复杂心理过程。在阅读过程中，当这些知识元素受到文字语篇输入的刺激，参与到人们对新信息的主观反映活动中时，就会重新构建成新的图式，并形成稳定的记忆结构。在阅读前期，读者头脑中的相关图式为新信息的吸收提供心理框架，并对可能涉及的内容产生一系列合理的预测。在阅读中期，阅读材料提供的信息会激活读者头脑中的相关图式，读者可以利用此图式的相关知识对新信息进行意义建构。在阅读后期，图式对信息的储存与提取起到组织作用，以便能在以后的认知中得到激活与应用。图式在阅读理解过程中发挥着重要作用，阅读者的知识图式越丰富，其阅读理解的能力就越强，阅读效果也就越好。
二、认知图示理论在计算机英语阅读教学中的实践和应用
在图式认知理论基础上，很多学者结合社会学科的发展将其进一步加以运用和实践，图式阅读理论就是随着心理语言学的发展而产生的。该理论结合了传统阅读理论和心理学研究的观点，认为阅读过程模式一般分为三种:自下而上、自上而下和交互式作用模式。自下而上的阅读是由词及句，由句及段，再由段到篇章的从下往上的感知和解码过程。这种阅读强调了基础知识如词汇、语法在阅读中的重要性，但忽视了读者对文章意思的整体把握及其在阅读过程中的主动作用，忽视了阅读过程的语境因素，属于阅读的低级阶段。自上而下的阅读是指读者根据大脑中已有背景知识，利用从阅读材料中获得的各种信息，进行一系列的预测、推断、证实和修改。它强调读者个人经历及已有知识在阅读中的重要性，但容易忽视基本语言知识的作用。而根据交互式阅读模式，读者在阅读过程中首先需要自下而上的解码，与此同时还需要调用已有的知识，结合阅读篇章进行自上而下地获得和处理信息。这种阅读强调语言材料和读者已有的背景知识即图式之间的相互作用，认为阅读是读者己有的图式知识与文本本身的一个互动的过程。计算机英语教学中通常需要阅读大量关于计算机技术的英语文章。这些材料以计算机技术为基础，广泛取材于计算机专业文献、书籍杂志、和原版教材等，表现出专业术语多、句式复杂、篇幅较长等特点，在学生的阅读理解过程中造成了很大的障碍。而阅读能力的提高一直是计算机英语学习中的一个难点和薄弱环节，如何有效地帮助学生提高阅读水平是当今计算机英语课堂教学面临的一个挑战。因此，如何在计算机英语阅读中采用合理的教学方法来提高学生的英语阅读能力，具有重要的现实意义。通过在阅读课堂教学中的运用和实践，发现利用图式理论指导计算机英语阅读能够有效地提高学生的阅读效果和阅读理解能力。
(一)提高学生认知意识，引导激活已有图式网络
计算机英语融合了英语知识与计算机专业知识，目的是为了培养复合型应用人才。由于计算机英语在词汇句法以及篇章内容方面都与其计算机具有专业相关性，而学生已经学习过很多相关的专业课程，其头脑中已存储有大量的专业背景知识。结合相关背景知识并激活相关图式内容有助于加深文章的理解和提高阅读能力，所以教师在进行计算机英语阅读教学时应充分了解其图式特点，激活和利用学生头脑中的图式网络，培养学生有效的英语阅读策略能力，从而引导学生准确有效地进行阅读。在讲授课文之前，教师要精心设计导课环节，引导学生有意识地将原文的内容信息与大脑中已知的、相关的图式信息联系起来，激活大脑的图示来帮助理解阅读材料。使学生在已经掌握和需要掌握的知识中建立起桥梁，以提高对文章的理解程度。教师可以先让学生对课文中的相关图片进行讨论，或通过课件展示图片或视频，让学生预先透视文章的内容。其次，课文的标题体现了文章的主旨，蕴含着丰富的信息，教师可以引导学生从分析标题入手对文章的内容作出判断。此外，熟悉文章的篇章结构，从而进行相关内容预测也可尽快建立对文章的理解。例如:在学习清华大学出版社出版的《计算机英语》Unit5“ComputerArchitectures”时，教师首先应用多媒体在屏幕上展示一些与计算机体系结构相关的图片，如:VonNeumann、ALU、CU、register、I/O等等。这样学生就能通过视觉信息刺激，调用大脑中储存的背景知识图式。然后，要求学生用英语单词或句子表达出图片内容，从而使图片内容、背景知识与语言知识有机地联系起来。另外，还可以结合课文设计一些相关问题，指导学生利用已有图式进行有效的预测，帮助学生养成预测的阅读习惯。例如:(1)AccordingtoVonNeumann，howmanypartsmakeupofacomputer?Whatarethey?(2)WhatisCPU?Whatmaincomponentsdoesitconsistof?(3)Talksomethingyouknowaboutmemory．(4)Whatarethedesigngoalsofcomputerarchitec-ture?Whichfactorscaninfluencetheperformanceofacomputer?通过思考讨论这些问题，可以使头脑中关于计算机体系的图式活跃起来，激发学生学习的兴趣，创造积极活跃的课题气氛，这样不但改变了传统阅读教学中的学生被动接受信息的局面，而且可以激发学生的阅读积极性去验证所预测的答案。
(二)扩充背景知识，帮助学生构建新的图式知识系统
认知学习理论认为，学习的整个过程就是一个不断建立知识图式的过程。在阅读过程中，读者的背景知识起着非常重要的作用。背景知识包括学生所获得的所有知识，如语言知识、社会文化知识、专业学科知识和生活常识等。在英语阅读中，充足的背景知识能对较低的语言水平起到一种补偿作用，从而达到对文章更好的理解。反之，如果读者缺乏与阅读材料内容相关的知识图式，他们就很难把握作者所要传达的信息。而计算机英语是一门交叉性学科，既要求学生具备一定的英语能力，又要求学生了解计算机方面的专业知识。因此，教师在计算机英语阅读教学中要激发学生的课外阅读兴趣，鼓励学生进行广泛的课外阅读，以扩充背景知识，不断丰富和完善头脑中的图式，构建新的图式知识系统统。大量阅读计算机英文书籍和资料，可以扩充学生专业背景知识，扩展综合知识素养，这样就可以帮助学生建立大量新的背景图式知识，夯实阅读基础。经过长期积累，读者图式的广度和深度都在不断地扩充和加深，其阅读理解的能力就会越来越强。同时，在计算机英语阅读过程中存在着一种普遍现象:学生过分专注于对生词、词组和句子的解码，忽略了从篇章上整体把握文章。针对这种现象，教师在阅读教学中应该向学生介绍各种文体的特点，让他们明白不同文章有其各自的特征和框架，使他们掌握不同语篇体裁和修辞结构的背景知识，从而在阅读过程中考虑到文章是如何按照一定的结构、逻辑排列和组织起来，指导他们做到“既见树木，又见森林”。此外，在教学中，还要提示学生学会分析段落内部或段落之间的组织结构，如:因果关系、归纳或演绎、对比或比较、时间顺序、分类、列举等等。掌握这些知识有利于提高学生的篇章把握能力和预测能力，以便在阅读过程中及时调用和文章吻合的图式，加快对文章的整体理解和对信息的获取，从而提高阅读理解水平。
三、结语
计算机英语论文范文第6篇
1.按项目教学法的要求，除了教师讲授理论知识外，所有的教学环节都要以学生为中心，《计算机英语》是一门语言基础学科，同时也是一门专业学科，在职业教育中，更强调学生的实际应用能力，项目教学法在课堂中能更好地创设语言环境，而且是符合实际的语言环境，让学生有更多的机会运用语言，改变传统的教师讲单词、讲句子、讲课文，学生听、看、写，但是真的要说的时候说不出来的尴尬。
2.项目教学法是以真实的工作过程为基础开发教学项目，能为学生提供真实工作的全过程，更贴近学生将来就业时所接触到的问题，让学生在模拟中探索、学习、创新。
3.项目教学的目标指向是多重性的，因为项目教学的成果展示是多样性的、开放性的，学生可以通过图表、小品、演讲等形式展示学习成果，而这些过程中学生学会综合运用到语言教学中要求的“听、说、读、写”能力，达到语言教学的目的。
4.项目教学能培养学生多方面的职业核心能力，而且是可延伸发展的职业能力，如在完成项目中培养了分析和解决问题的能力，锻炼沟通协作能力，提高逻辑思维能力等。
二、项目教学法在《计算机英语》教学中的应用与实践——以在《TheElementaryComponentsofPC》一课中的应用为例
结合教学分析项目。首先，开发项目。教师根据学生将来可能从事的工作内容，来开发真实业务，并与专业英语的内容相结合，形成一个有实际意义的项目。这样的项目能解决学生为什么要学专业英语的疑问，让学生自主地在真实语言环境中学习语言和练习语言的使用。例如学习《TheElementaryComponentsofPC》这一课，主要的教学内容是计算机硬件的名词：display/monitor/screen，systemunit;systemunitcontainspowersupply，mainmemory，harddisk，motherboard，DVD-player等计算机硬件的名词和这些硬件的参数，这些如果通过传统教学方法，就是把一堆的名词在课堂上填鸭式的灌输给学生，学生会觉得枯燥、无趣和没有用处。笔者把这一教学内容与销售相结合，形成一个项目是《成功销售一台组装的台式电脑》。
1.教学目标
①认识并熟记计算机硬件的英语单词；②写出常见品牌的硬件销售清单；③会开具购物收据；④说出销售和购买计算机硬件的简单对话；⑤参与任务研究与资料收集，培养沟通能力；⑥参与任务决策与实施，培养团队协作能力。
2.工作任务(项目分解)
①制作计算机部件销售清单(附品牌)；②角色扮演计算机买卖场景；③制作计算机部件购物收据。
3.教学流程
①制定项目计划，明确要求。老师公布项目内容，创设项目情境，学生分组，50人的班级分成10个小组，5个人一个小组，完成3个子任务，要求每个子任务必须是不同的人担任任务组长。学生通过小组讨论、查找资料，制定项目计划，内容：(1)收集计算机部件英文名词；(2)查找销售清单格式和内容；(3)分析销售对话中使用的英语句型；(4)查找英文的购物收据格式和内容。②项目教学过程
A.项目准备。
教师引导学生完成项目，为学生提供必要的知识帮助(例如：提供各种品牌的英文销售清单、英文的商品收据、单词的读音指导)，学生进行小组讨论和进行知识整合，把需要的知识点进行收集、分析、安排。
B.项目实施。
学生通过完成项目中的分任务，最终完成整个学习项目。教师在学生的实施过程中给予引导和帮助，学生通过学习、练习、提问、更正、再练习的过程中掌握所需知识，从而达成教学目标。
C.项目展示与评估。
各小组展示计算机部件思维导图、计算机部件销售清单、计算机部件购物收据，表演计算机买卖对话。小组间相互学习与评价，教师以鼓励为主，提出改进意见。
D.项目反思。
教师引导学生对整个项目进行反思，除了改进项目成果外，还要讨论项目完成过程中各自的表现，对过程中出现的问题及时总结。通过项目教学法，笔者根据专业英语的要求，把专业与学生将来可能从事计算机销售的工作相结合，把销售英语与计算机英语结合在一个学习任务中，再把计算机销售环节分解出用英语设计品牌硬件的推销传单、完成销售一台组装计算机的对话、开具英文的购物收据这3个任务。在整个销售计算机硬件的实践中，运用项目教学法，老师既可以为学生提供真实的学习情境，可以让学生模拟真实的工作过程，也可以让学生得到实在的工作体验，并且通过完成项目学习，全面锻炼到学生听、说、读、写等能力。教学情况如下：
A.课堂情况。
项目教学法让学生清楚每一步应该做什么，目的是什么，分解任务让学生更清晰了解学习的安排，打破了传统教学一言堂的现象，学生在每个环节中都必须动脑动手动口，很好的调动学生的积极性。课堂变得活跃了，学生之间的互动多了。笔者在两个50人的班级分别使用传统的讲授和项目教学两种方式后，调查学生在课堂上的英语使用情况如下图。学生的课堂参与度大大提高，在课堂上学生使用英语的机会明显增加。
B.学习效果。
项目教学法的课堂效果是显而易见的，学生在课堂上获取的知识更丰富了，不单单学会了几个单词、几个句子，而且把知识运用起来了，这样能很好地解决语言学习中遗忘率高的问题。同时在参与任务研究和资料收集的过程中，培养学生的沟通能力；在参与任务决策和实施的过程中，培养学生团队协作的能力。
三、结束语
计算机英语论文范文第7篇
1计算机专业英语教学现状
每一门课程的安排都是以学习者的需求为出发点，放在计算机专业英语也不例外。课程的安排是否适合教学大纲、学生、教师的现状情况，是否能做到提高教学效率，营造学生的学习热情，但是很少有人去研究学习者的具体需求[3]。以某高校计算机专业在校生为对象，对他们进行关于《计算机专业英语》教学现状的调查。具体从由简到难的常见问题出发，如词汇量累积、语法掌握程度、在注重英语的读与写时是否兼顾到学生日常的交流、学英语是否仅仅是应付考试或者是将来的工作需要、是否有学生是出于热爱而主动学英语以及学生在学习英语知识过程中自身所处的教学现状是否有不完善的地方，结果如表1所示。
2基于微信的计算机专业英语课程改革探索与实践
微信小程序作为应用服务从移动互联网迈向人工智能时代的有效尝试，应用领域越来越广,其优势为在手机微信端使用无需安装、不占用资源空间、灵活、快捷以及用完即走[4]。大学生普遍使用智能手机，将微信小程序融入计算机专业英语教学，目的是使学生可以选择关注学习的课程，利用碎片化时间来学习，从而充分发挥手机在学习中的作用。
2.1从“主动到被动”的探索
激发学生自主性，注重通俗易懂也不失教学的严谨性，一方面让热爱英语的学生觉得难度适当，另一方面是让应付式考试的学生也能在接触英语过程体会到知识性、趣味性，没有停留在思而不行的枯燥无味及自我否定上。传统计算机英语教学偏重于Writesilently、Reading、Homework等形式，面向高校生的计算机英语教学应该以培养大学生自主创新的能力为主，让学生真正体会英语读、写、译的精髓，从被动学习到从主动学习中获得乐趣。同时学生在不同层次得到不同的自我肯定，有力于教学开展也有利于提高学生自主学习的积极性。
2.2教学目标分级的探索
2.2.1面授课堂注重“读”再次讲述的读不是学生跟读，而是自主发挥性朗读，如学生自主选择喜爱的科技英语电影桥段台词或一篇计算机英语论文在课堂上朗读。老师是学生学习的指导者，在学生朗读时应注重学习过程而不是结果，以检查的形式可在课堂上及时发现学生知识或技能上的欠缺并帮助改正。例如从同音异词方法上能累积更多词汇量，同音异词如表2所示。2.2.2网络资源注重“写”教师通过网络渠道与学生分享学习资源，分享渠道有微信小程序、公众号以及QQ学习群等。教师备好课件，同时不定期在班级学习群及公众号更新最近课堂知识。从提高学生单词、短语累积入手，揣摩经常出现的语法语句，分析句子包含的语法知识，如“I'llappreciateitthatifyoucanhelpme.”（“如果你能帮助我我将不胜感激。”）是宾语从句，I是主语，will是情态动词，appreciate是谓语，it是形式宾语，that是从句的引导词，“ifyoucanhelpme”才是真正的宾语。像这样将句子分析透彻，有助于巩固语法应用，减少书面表达错误，从而增加学生基础英语知识积累。2.2.3理论联系实践注重“译”计算机英语的“译”将计算机英语的硬件基础、计算机系统维护、计算机网络基础、软件、程序设计语言以及IT职场英语等知识结合起来，通过综合提高学生计算机英语水平素养，将原有的知识体系参与到计算机专业英语教学改革中，检验学生学以致用的实际能力。在计算机信息化的时展下，微信端应用范围广泛，各大高校鼓励教师通过“微课、微视频”平台进行信息化教学[5]。以多元化的教学方式向学生授课，是不基于传统课堂“教师台上讲，学生台下听”的授课过程，学生通过一部手机就能实现线上线下学习，不受时空限制。教师通过微信公众号、小程序上传课件，学生只需扫码关注即可获得课件。输出关键字可搜索学习内容，如课前预习、课堂重难点、课后作业以及计算机英语词汇等。即使遇到问题，可以积极在线询问老师，实现了师生线上问答的授课方式。创新型的教学方式不仅节省了教师的时间，还给学生带来了乐趣。将微课融入计算机与专业英语课程，能将教学目的、重点和难点、教学方式、设计过程、内容引入、训练内容、作业及总结等更好地体现出来，详细介绍如图1所示。
3微信与教学信息化用途
互联网打破了传统的时空限制，具有多功能、全天候、开放式的优势，衍生了众多信息化产品，如微信、百度云等，一定程度上拓展了师生、生生交互的空间，让互动更加频繁、开放和多元。英语教师应积极探索“微信”教学改革，通过网络平台创建安全可靠的交互空间[6]。微信融入课堂教学有助于培养适应信息社会的人才，注重信息资源的有效利用。
4结语
为了能够让高校生在学习中易学易懂，提出微信结合计算机专业英语的创新授课形式。通过分级目标的实施，将“做中学，学中做”教学理念贯彻到每一位师生，让师生融入到学以致用的教学氛围中，使计算机专业英语课程的学习变得不再艰难。通过“微视频、微课”，根据学生的特点上传相应学习情境、学习任务，学生在完作业同时体会到学习的成就感，对提高学生自主学习积极性和改善教学效果有很大帮助。
参考文献
[1]王嘉.信息与计算机科学专业数据结构课程的教学探索[J].计算机教育,2019,289(1):72-75.
[2]周开发,曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究,2017(3):22-35.
[3]何佩莉.中职学校计算机专业英语教学发学生课堂课堂参与的策略研究[D].长春:吉林大学,2010:11.
[4]杨士卿.基于微信小程序开发非正式学习环境可行性分析[J].科技视界,2018(7):147-148.
[5]陈姊颖,陈雷,石艳荣,等.面向应用型本科教育的数据结构课程实践改革初探[J].高教学刊,2017(12):99-100.
计算机英语论文范文第8篇
回族，叫女。年出生，市五中英语教师。本人年考入师范，年月毕业，先后在隆回山界回族中学、市郊区茶元头中学、市八中、市五中工作。执教24年来一直担任初中英语教学，多年担任班主任。年获得学院函授英语专科文凭，年获得湖南科技大学函授英语本科文凭。年被评为中学英语一级教师。现将任中学一级13年来尤其是近五年来的工作情况汇报如下：
一、政治思想
成长于7080年代，生于60年代。朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，学高为师，身正为范”这种理念一直在左右我灵魂。自任教以来，严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，群众公认的老黄牛”任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。
年度考核为“优秀”年。
年度考核为“优秀”年。
年被评为校“德育先进工作者”
年被评为校“德育先进工作者；
二、学识水平
一直担任初中英语教学，参加工作24年来。其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，打下了扎实的专业基础。知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是常流水”这些年来，与时俱进，终身教育，不断充电。挑灯攻读，刻苦学习。年我考取师专函授专科，年至年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，实践中提高。为了适应新一轮课程改革，抓住一切学习机会，提高自身水平，年、年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了课程标准解读》新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》中学生英语读写》英语辅导报》中学英语之友》英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。
不断求新知，24年来。探新法，扎实过硬的专业知识使我教育教学中得心应手，游刃有余。
三、教育能力
多年担任班主任工作。任中教一级13年来，从教24年。11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他茁壮成长。采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。
班主任是一个班的灵魂，常常想。班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命—敬业爱生，严谨治教，为人师表。这样想的也是这样做的这些年来，本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，既是老师，也是保姆、朋友，息息相联，水乳交融，无数个夜晚，带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我但我挺一挺，没有旷过一节课。年，父亲病重，舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。
除了以身作则、勤奋努力、积极向上，做为教育管理工作。还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，对学生管理是宽严相济。首先是严”严师出高徒，古训言之。每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性；其次是宽”爱”很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，灵丹妙药是转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，对学生说“相信你将是所教的最好的一届，各有各的优势，希望你发挥自己长处，共同建立一个人人（校领导、老师、同学、家长）羡慕的班集体。时刻记住自己是这个班的光荣，绝对会成为一个优秀的学生！通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。
关键是内因，班级文化是一种外在熏陶。学生自身教育。当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”一日小班主任”课前精彩两分钟轮流演讲”还在班里设立了班级明星榜”以唤起学生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。
尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，宽”另一层意义是无微不至的爱。不抛弃，努力通过挖掘放大他闪光点，鼓励他班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。找他谈话，初二开始学物理了对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，尝试专心听，班物理老师说你做实验是第一个完成的说明你动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，觉得很有成就感，听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。进步很快，同学们也不用异样眼光看他感受到学习乐趣。有一次球赛，意外摔断腿，每天去医院看望他给他补课，并带领学生献爱心捐款，很感动，出院后学习更努力了而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。组织和倡导下，班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。
所教班级班风正、学风浓，近五年来。无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。
所任班素质教育硕果累累。
四、教学能力
学校初中毕业班的把关教师。英语教学方面，本人是学校中青年教师的骨干。始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养；十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然；十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。年，从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。接手后，强基础，重训练，调整教法，年220班英语毕业会考合格率95%优秀率75%不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我教学工作非常满意。年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。年，229C230C两个班毕业会考合格率100%优秀率90%名列年级第一名。年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。
英语教学具体从以下几个方面下功夫：
1加强自身基本功训练。不断改进和提高教学水平，年、年、年在英语教学比武中获得一等奖。
2一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节。备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用；辅—辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考—不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。
3注重教法改革。大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。英语课堂上，组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他释疑解惑。听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。
五、指导培养青年教师
还是市五中，无论是市八中。这些年来，初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。
摸索出了许多行之有效的教学方法，24年英语教学探索。教研活动中，把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。每年我与青年教师结对子，平时有针对性随堂听课，及时评课，肯定优点，指出不足，共同寻求解决的办法。教研活动，跟班听课，主动发言，指导他很多青年教师很快成长，有的能够得心应手，有的成长为业务骨干。年，辅导青年教师唐芳萍参加校英语教学比武设计赛中阅读课二等奖；年，辅导青年教师孙芳参加校初中英语计算机多媒体教学比武获一等奖；年我指导李毅敏老师实行启发式教学，与她一起制作课件，钻研教材；帮她进行观摩课讲评，使她学校教学比武中获一等奖，现在已成为学校骨干教师。今年上半年由市教育局组织她绥宁县送教下乡，帮助余文辉老师组织英语朗读比赛等等。
六、教研能力
社会对人才的需求是创新型，这些年来。复合型人才，为适应国家发展需要，英语教材也进行了改革，英语教学向素质化教育转变。这给我英语教学改革带来了机遇与挑战。开展了情趣英语教学，求异思维教学，交际教学法等一系列改革。结合自己24年的教育教学经验，不断思考，不断总结，不断探讨，撰写了一大批有见地，有份量的论文，并在市级、省级及国家级获奖：英语教师在课堂教学中的角色》年荣获市教科所英语论文评选三等奖、善待后进生》荣获年市教科所英语论文二等奖、课堂教学中的微妙技巧》荣获年市教科所英语教学论文评比三等奖、浅淡初三英语总复习的实践与思考》荣获省中小学教师继续教育研究会年优秀论文三等奖、同中求异，异中求新》荣获年市教科所优秀教学论文一等奖。论文《英语教学中学生求异思维培养之策略》发表在当代教育理论与实践年第4期，并在年《全国优秀教师论坛外语教学与研究》论文评选中荣获一等奖，并合著《中学生英语》华中师大主办）系列书刊《步步为营—决胜中（会）考》
