会计专业人才培养研究（3篇）范文

第一篇：会计专业复合型人才培养研究

摘要：

随着社会的快速发展，我国的经济水平也不断的提高，会计学的专业人才是经济不断发展的前提条件。本文主要分析了会计专业高素质复合型人才的重要性，针对会计教学中存在的问题做出了分析和研究，最终提出了以下几点策略，希望能为会计学人才的培养提供一些帮助。

关键词：

会计专业；高素质人才；培养模式

随着我国经济水平的快速提升，很多企业对会计人才提出了更高的要求，不只是单一的专业技能要求，还要求学生是高素质的复合型人才。因此，分析和研究会计学专业高素质复合型人才的培养有非常重要的作用和意义，只有培养更多会计学专业高素质复合型人才，才能顺应这个新时代的快速发展[1]。

一、培养会计专业高素质复合型人才的重要性

现阶段我国的发展越来越迅猛，传统教学模式下培养的会计人才，已经不能适应社会的发展。因此，为了适应信息化、科技化的改变，会计专业人员不仅要准确的掌握相应的理论知识，还要把理论和实践结合起来。此外，会计专业人员也要学会适应社会的发展，做一个有创新力、学习能力强的专业人才。由此可见，培养会计专业高素质复合型人才很有必要。

二、会计学专业高素质复合型人才培养的策略

1、注重学生的素质培养

随着新课标的不断改革，学校更看重的是学生的素质教育，学生的素质教育是所有人才培养的前提条件。对于会计这个特殊的行业来讲，所有的企业都非常看重会计人员的职业操守。自改革开放以来，随着西方文化的不断涌入，现阶段部分高校的教育模式只注重学生学习能力的提升，忽略了对会计人员的素质教育。因此，教师在教学过程中，要先育人而后教学，要时刻提醒学生注重自己素养的提高，让学生在参加工作以后，能够很好的协调企业与个人的利益关系，做一个有职业素养的工作人员[2]。

2、改革传统的教学模式

教学方法是教学的重要组成部分，随着新课标的不断改革，会计学也要做出相应的改变去适应新课标的改革，传统的教学模式中教师占主导地位，教师负责讲，学生负责听，虽说这种教学模式学生已经适应，但是这种灌入式的教学模式有很大的缺陷，没有启发学生的思维,学生的思维只是停留在教师的教学内容里，忽略了学生的主动性，从而导致学生对知识的学习停留在课本上，没有创新能力。因此，改变传统的教学模式非常重要。例如：在会计教学中，教师可以对真实的会计案例进行剖析，如：会计科长让会计人员伪造会计凭证等手段调整企业财务会计报表，这时教师就可以提出问题，这种行为合法吗？是否承担法律责任？让学生通过思考来加深学生的印象，从而引导学生知道这种行为是不合法的，是要承担相应的法律责任。通过对真实案例的剖析，提高学生的学习兴趣，让学生能把学习到的知识应用在实际的案例分析中去，学生在以后的工作中也会注意相应的问题，不做违法的事情，对学生以后的发展也有深远的影响，通过这种教育模式，有效的提升了学生的会计水平[3]。

3、加强学生实践能力的培养

在教学过程中教师要注重学生实践能力的培养，学校要把学生掌握的会计基础知识，让学生通过实践深入的理解课本内容。例如：学校在开设会计和财务会计的基础课程上，同时也可以开设相应的实践模拟课，此外，学校也可以结合社会力量，把与学校合作的企业请来给学生进行会计学的相关培训，这种方式不仅能让学生深入的理解课本知识，还能把所学的知识运用到实践中去。因此，加强学生实践能力的培养非常重要。

4、多元化的教育模式

每个地方经济发展的情况都是不同的，如果采用统一的教学模式，就会导致所有的会计人员偏偏一律，没有自己的特色。因此，高校在培养学生时要依据社会的需求和学生的就业方向，培养专业的会计人才；现阶段，企业已经不满足于国内市场，而是走入国际市场。所以，企业对会计人才的要求不再只是单一的专业技能，也要求学生有多方面的技能。因此，学校在培养学生时，要考虑学生的自身能力，对学生实施因材施教的教学方法。例如：学校在规定学生必学的课程之外，还可以增加一些选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的学科。多元化的教育模式不仅能提高学生的学习的主动性，同时还能培养学生有多方面的技能[4]。

三、结束语

总而言之，培养会计专业高素质复合型人才的重要性已经不言而喻。希望通过以上策略，能够为会计专业高素质复合型人才的培养提供一些建议和帮助，培养出更多高素质的会计专业人才，也希望更多的专业人士，投入到该课题的研究中去，针对文中的不足，提出指征建议，为我国培养更多的会计学专业高素质复合型人才做出重要的贡献。

参考文献：

[1]齐殿伟.会计学专业高素质复合型人才培养模式研究与实践[J].现代教育科学,2016,06:114-119.

[2]朱锦余,陈红,徐融.培养国际型、复合型、创新型、应用型优秀会计学专业人才的思考——会计学专业国际会计方向人才培养模式改革设想[J].云南财贸学院学报,2004,S1:113-117.

[3]雷静.我国体育院校公共事业管理专业（体育管理）人才培养模式研究[D].北京体育大学,2014.

[4]顾远,林钟高.会计学专业人才培养模式改革研究与实践[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2012,02:107-110.

作者:钱慧敏 单位:邵阳学院会计系

第二篇：会计专业人才培养模式探析

摘要：

根据人才培养模式在教学工作的重要性，明确人才培养目标，进行准确定位，确立合理的培养方法，实现人才培养模式创新的教学目的。

关键词：

会计专业；培养模式

我们认为人才培养模式在教学工作中非常重要，对人才培养方案的论证要重点关注专业定位的准确性，课程及实践环节设计的合理性，充分体现专业特色和亮点。根据目前所看到的，市场上需求高素质的会计电算化人才越来越多，随着社会经济的不断发展以及新会计准则的实施，会计专业职业教育面临越来越多的挑战。如何依据社会现状，培养出高素质会计专业人才，成为亟待解决的问题。

一、人才培养模式的内涵

人才培养模式，是指在一定的教育思想和教育理论的指导下，为实现人才的培养目标和培养规格,而采取的教育教学组织方法或手段。人才培养模式，是一个教学过程的设计、构建和管理，具体包括，培养目标、培养措施、培养方法评价。而我院会计专业的人才培养目标则是坚持为地方经济或行业经济发展服务，以提高人才的培养质量为目的，以服务地方经济建设为宗旨、以能够就业为导向，走产学结合的道路，培养会计应用型人才。具体的说，就是培养具有良好的职业素质与道德修养、爱岗敬业和高度社会责任感，掌握会计专业的基本理论和基本技能，具备熟练的会计核算、电算化操作等综合职业能力，并具有较强的涉税业务处理等能力，能在各类企事业单位、社会团体从事各种财务会计实务以及涉税业务处理工作的素质优良的高等技术应用型人才。因此,我们提出了一个中心、两个标准、四项技能的双实合一，岗证融合的人才培养模式,改变传统的以教师为中心的培养理念,引入了新的教育教学方法,对培养方式进行更新,取得了不错的教学成果。

二、人才培养模式的途径

根据以专业培养为目标，以职业技能为主线，基于会计工作过程，在充分考虑学校现有基础、办学特色、办学条件的基础上，我们构建了“一个中心、两个标准、四项技能”的“双实合一，岗证融合”的人才培养模式。

1.一个中心、两个标准、四项技能的方法。一个中心、两个标准、四项技能：是以就业为中心、以会计制度（或会计准则）和会计规范为标准、实现会计核算、成本计算、纳税申报、财务软件应用四项技能。

2.双实合一的方法。双实合一：由于会计行业的特殊性，顶岗实习的学生，企业并不欢迎，一般选择的就是企业将要需用的；企业会计用人地点分散、时间上零散，用人单位在不同的时间、不同的地点都会用人，结合企业用人特点，在实训室建立及使用中，实境和经济实务相结合，采用真实的经济业务在仿真实训室进行操作实训，学生在校内达到企业训练的目的。

3.岗证融合的方法。岗证融合：引入典型企业会计制度和操作规范，以最新的会计制度（或会计准则）和会计规范为标准建立理论教学、实践教学、技能鉴定一体的校内教学课程体系，教、学、练、做一体化，引入最新的企业财务管理制度、财务准则、会计从业资格证书证书的内容，培养学生具备成本计算、账务处理、纳税申报、财务软件应用四项核心技能的教学模式。

三、人才培养模式的理念

会计教学模式改革应该以学生为中心，以服务地方经济为导向，教学上应体现职业技能的运用，利用网络和多媒体教学手段进行教学，结合教学大纲和教材，制作生动形象的多媒体教学课件，并采用模块教学、演示教学、案例教学、启发式教学、仿真教学、逆向思维教学等先进、有效的教学方法，激发学生学习兴趣。选用体现会计新知识、新业务、新方法的教材，组织教师根据专业发展及时编写教材，完成有自身特色的专业系列教材编写，规范实训教学内容及考核标准等。比如，会计教研室于2016年元月，组织专职教师编写了适合我院学生使用的核心专业课教材，有财务会计、税法、成本会计。在教学实施中，可以采用“2+1”的人才培养模式。即1～2学年在校内进行会计专业理论和经济实务训练相结合的学习、结合会计资格证书进行技能训练和鉴定，最后1年进行实训实践练习和顶岗实习。我院学生在第一学年和第二学年完成专业基础课的学习，在学习理论课的过程中，教师根据实际需要，穿插实践课于其中，让学生边学边做，一方面提升学生的实务操作能力，另一方面，巩固了所学理论知识，使其理解更深刻，站的更高，看的更远，拓展了学生的视野。而实践练习和顶岗实习这一块，经管系已经和多家国内知名企业展开多种形式的合作。目前，有一批学生已经完成在京东实习归校，还有几批学生正在实习中，比如：2014级会计专业学生正在新密市国家税务局顶岗实习，2014级金融专业学生正在山东泰盈科技有限公司顶岗实习。

四、人才培养模式的创新

1.努力去探索多种路径和方式，加强学校与企业之间的联系，展开多种方式的合作，加强的师资力量建设。高职院校的会计专业可以借用学校已有的教育教学资源，采用学科交叉的手段实行校内开放。会计专业教师可以是经常来学校作讲座的校外老师，这是实现校外开放。会计专业可以与其他成功的高校合作吸引外界优质教学资源，实现更大范围、更深层次的开放。比如，学院邀请了山东泰盈支付宝项目的总经理为学生们做精彩的讲座；经管系会计教师承担了2016年国税局科员的培训工作。

2.引入新式教学方法，改变固有的教学思路，并与现代多媒体和网络教学技术手段相结合。学院可以引入“互动式教学”、“仿真工具进行教学法”“表演式教学”、“逆向思维教学”、“启发式教学”、“案例教学法”等先进教学方法，进行教学方法与手段的革新和改良，体现以学生为中心，让学生学会实际工作的方法，具备胜任岗位工作的能力。会计教研室于2016年展开了教学方法创新活动，通过听课，开交流会等方式，交流近年来的教学经验所得，总结了上述学习效率高教学成果好的教学方法。

3.学历教育和实践教育相结合的培养模式，不同于纯粹的学历教育，而是将职业教育融于学历教育中，在注重专业基础教育的同时培养学生具有会计师的技能。“学历教育和实践教育相结合”的人才培养模式就是要在思维方式和方法，分析、判断能力等方面与社会需求接轨，使学生可以在接受专业基础教育的同时进行职业经验积累，可以迅速更新专业知识，掌握专业实务的技能，使学生具有较强的社会竞争能力。这是学院组织教师从黄准学院学习的极大收获，黄准学院与国内多家大中型行业、企业、高校科研院所等合作组建“黄淮学院合作发展联盟”，依托联盟，共建了“行业学院”，推动校企“双主体”合作育人，实现专业人才培养与岗位需求紧密衔接，学历教育和实践教育相结合的培养模式，非常值得我们借鉴。

五、总结分析

经过全院师生共同努力，我们在过去几年取得了可喜的成果，大部分学生在毕业之前能取得专业资格证书，并找到适合自己的工作，充满信心的走向社会，保持积极乐观向上的生活态度面向未来。在2014、2015年，经济管理系组织学生连续参加两届高职组会计技能大赛，分别荣获“河南省高职组会计技能大赛”团体优秀奖和“河南省高职组会计技能大赛”三等奖的佳绩。学校要进一步推进学生素质教育和职业技能教育工作，需要我们努力去探索，人才培养模式创新，只是我们教育改革研究的内容之一，如何培养社会需求的高素质水平的人才，是我们需要解决的关键问题，也是我们今后的努力方向。

作者:赵爱丽 单位:郑州城市职业学院

第三篇：会计专业人才培养模式分析

摘要：

在会计专业教学中开展小组合作学习要遵循一定的原则，小组任务设置要明确，优化分工，优化小组的活动方式，如和谐辩论、主题探究、社会实践、组织竞赛等。实行小组整体评价和个人表现相结合，教师评价和学生评价相结合的评价机制。

关键词：

会计专业；小组学习；原则；任务；方式；评价

一、引言

面对激烈的就业竞争和大中专毕业生就业难的严峻形势，如何提高县级职业教育办学吸引力，是对职业教育生存与发展的一次次挑战。因此，职业教育在办学理念和教学模式上要立足服务当地经济发展，创新教学模式。多年来，笔者体会到在会计专业教学中开展小组合作学习，使学生研讨、交流、思维互补，探究互促，教学效果较好，有利于会计人才的培养。那么，在会计专业教学中如何开展小组合作学习呢？下面，笔者就会计专业教学中的小组合作学习模式谈谈自己的看法。

二、学习小组的组建要遵循一定的原则

学习小组的组建是依据学生的认知水平、兴趣类型、个性特点，以每组4-6人的标准组建若干个学习小组，在教学中，通过小组成员间的相互合作，来完成学习任务，实现学习的预期目标。组建学习小组的原则是：自愿原则——异质原则——发展性原则。第一，自愿原则。教师虽然是学习小组的指导者，但不能干涉学生的学习活动，也不能放任自流。一是根据前后左右的座位，便于交流；二是要选会计专业学习综合能力较强的当小组组长，然后让不同层次的学生依次加入到该小组。既突出分组的科学性，又照顾学生的自愿性。第二，异质原则：首先，异质表现为男女性别的搭配。一方面，职教学生对异性有较强的不自觉的关注，男女生按适当比例组合成一组，有较强的凝聚力，男女生都有较强的展示愿望。另一方面，男生的抽象思维能力较强，女生的形象思维能力突出，而会计专业学习既需要理性，也需要感性，两者的互补有利于会计专业综合能力的提高；其次，异质表现为会计专业水平的均衡。在会计专业水平上，每组都有高、中、低不同层次的学生，就总体实力而言，各组大体上是均衡的。这样，能较好地实现“促进两头，带动中间”的共同学习目标。同时，组与组之间实力相当，便于确定评价标准和开展竞争活动。第三，发展性原则。学生是发展着的学习活动的个体，每日都会有变化，久之，原本同一水准的小组会由于各种原因而出现高低之别，会计专业教师应适时对小组成员进行调整，尤其是当出现各组力量严重失衡的情况时，则必须考虑重新分组，以免由于组间差距过大而影响部分同学的学习积极性。

三、小组任务设置要明确，优化分工

在小组任务设置上，一是任务要明确，突出任务目标的共性，让小组内的每一个成员都感到时大家共有的学习任务，通过大家的努力才能实现，是相互依赖的，这样有利于调动所有学生的参与积极性。例如：在进行会计专业课教学的时候，先是检查预习，后学习专业知识。小组讨论交流时，教师要随时巡视，及时指导。由于每个人对专业知识的理解程度和看法不同，所以要发挥学生奇特新颖的想象力，希望小组学习模式下课堂上迸发出不少智慧的火花，在学生的争鸣和解说中，训练了学生的语言表达能力，同时，也加深了对会计专业知识的理解。第一，小组活动方式：其一，课上讨论。小组成员对疑难问题或某观点进行讨论、交流、质疑、补充、不断矫正，在教师的点拨下不断提升各种能力；其二，和谐辩论。围绕主题和观点展开辩论，通过辩论以求得正确的观点、主张、结论，小组辩论活跃了课堂气氛，激发了学生的批判性思维，培养了学生的语言表达能力；其三，主题探究。就某一会计专业知识进行探究，探究的方式不限，可以多种多样，不拘一格，探究的最终成果常常是小论文、小报告、小总结、简短汇报等，此举对培养学生的认知能力和分析能力，以及解决问题的能力都起到一定的促进作用；其四，社会实践。课外结合会计专业知识，寻找身边的会计专业岗位，生活中的会计专业知识。学生在教师的指导下亲自动手参与社会实践活动。事先要结合教学内容设计社会实践的方案，然后按照事先设计的的实施方案逐项进行。社会实践活动对培养学生综合运用会计专业知识的能力是很好的锻炼机会的平台，实践探究中既有分工，又通力合作，课内课外相结合，切实提高学生的综合能力；其五，组织竞赛。竞赛活动是根据学习目标与学习内容，对一定的学习任务进行一系列的竞争活动。竞赛活动可在小组内进行，也可以在小组间进行。竞赛的内容可以是知识类的，也可以是会计专业技能类的。如会计专业知识抢答、专业技能大赛、会计专业实践演讲比赛等。

四、小组评价

第一，小组整体评价和个人表现相结合。如围绕“新形势下的会计专业岗位素质”这一主题展开辩论时，首先，正方和反方的主辩手和副辩手的发言以是否论据充分，是否找到对方的漏洞而驳倒对方辩手等作为个人评价得分的依据；同时，我把主辩手和副辩手的配合是否融洽、本组其他组员的补充发言是否及时到位作为小组整体评价的依据。这样的评价方式，有效地调动了每一位同学参与辩论的积极性，形成团结合作的学习氛围。第二，教师评价、学生评价和家长评价相结合。在评价主体上，人们坚决反对教师一人说了算，教师评、学生评、自评、企业社会评相结合，共同促进学生发展。在评价中，教师要广泛收集信息，多方面、多角度的、全面的、客观的、科学的评价。

五、结束语

新的人才培养模式要求转变以往的教学方式，倡导主动学习、主动探究，发展能力。小组合作学习适应形势的发展，对激发学生学习兴趣、培养交流与合作探究能力等方面发挥着重要的作用，为培养高素质的会计专业人才奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]李艳莉.如何打造会计专业高效课堂[J].教学与管理，2013（5）.

[2]李敏镐.在会计专业教学中培养学生的创新能力[J].职教论坛，2012，9.

[3]樊海娟.如何让学生在会计专业教学中体验真情实感[J].中国成人教育，2014，11.

作者:姬小惠 单位:河北省黄骅市职业技术教育中心