会计专业的ESP教学模式探讨范文

1ESP教学模式介绍

专门用途英语ESP（EnglishforSpecificPurpose）始于20世纪60年代,其定义也在不断地演变。其中Strevens的定义被普遍引用。他把ESP和GE(GeneralEnglish,基础英语)看作一对相对立的概念,认为ESP课程有明确的教学目标、教学内容和交际需要;而传统的GE则仅仅是把英语作为一门独立的语言课程来教学。Strevens所指出的专门用途英语教学的四个区别性特征：（1）学习者的特别需求;（2）课程内容与特定的学科、职业以有关;（3）努力使词法、词汇、篇章结构与特定专业和职业的语言运用上;（4）与普通英语(GE)相对。ESP具体种类繁多，诸如会计英语，法律英语，医学英语，旅游英语等等，不胜枚举。ESP教学作为一个完整的语言知识与专业知识相融合的教学体系，既有鲜明的语言专业内涵，又有专业知识与应用的结合，他要求学习者不仅仅是单纯的学习语言，而是通过语言学习特定的专业课程并能运用到实际工作中去。由此可见，ESP教学模式本质上符合我国目前高职高专英语教学的需求，并能够最终实现“语言技能、专业知识、应用能力”三位一体的人才培养模式。

2ESP理念下的会计专业英语教学改革思考

与通用英语相比，专门用途英语显得单调、枯燥无味，只有把专门用途英语与学生所学专业密切结合起来，才能最大限度地激发学生的学习热情。基于以上分析，本文讨论“EGP+ESP”教学模式指导会计专业的英语教学工作。

2.1明确教学目标高职教育的教学目标不同于本科教育目标，高职教育的目标是努力培养面向服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的应用型的高技能人才。因此在确定会计专业英语的教学目标时要充分考虑到高职特点。通过高职会计专业英语课程的学习，使学生能够以英语掌握会计专业术语，了解我国与西方会计在核算方面的异同，重点掌握用英语进行基本账务处理的方法，最终达到培养具备职业技术应用能力和基本素质的高技能人才。另外，会计专业英语教学目标更应该强调其实用性，鉴于高职学生毕业后更多的是从事第一线工作，通用英语教学中，更应该强调的是读和写的应用能力：“读”要求学生能够看懂英文的单据、凭证和财务会计报告；“写”要求学生能够用英语填写原始单据、记账凭证、账簿和编制财务报表。

2.2创新教学，增加教学实践在会计专业英语教学过程中，教师不应该仅仅重视纯理论的讲解，而应该以会计职业的工作过程为导向，可以进行会计英语的校内实训，采用以学生为主体,教师为主导的任务驱动型教学法即确定一系列的任务，课堂讲授和教材组织环节均围绕一个任务或项目边讲边练，讲练结合，将学生学习的过程转换为完成任务的过程，在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。此外，在有条件的地方，甚至可以让学生利用课余时间，到涉外会计做一些实际工作。只有把课堂教学与社会实践结合，才能更好地培养学生的专门用途英语应用能力。比如在学习会计英语凭证、报账和财务报表的编制时，教师要虚拟一个公司的工作环境，通过实际的例子让学生进行操作，在审核会计凭证时，也可以让学生互动，甚至可以组织学生到外企进行现场参观学习。笔者认为，通过这些实践活动，可以极大地提高学生学习会计专业英语的积极性，原因在于：开设会计专业英语时，学生已经掌握了基本的专业知识，能够用中文进行会计账务处理，如果用英语进行会计账务处理，原理相同，只是语言的选用不同而已，能够较大的提高学生的自信心和成就感，同时也能够克服学生那种对一味的单词记忆和语法学习所产生的畏惧心理。

2.3加强师资队伍的培养教学效果的好坏与教师的教学水平有着直接关系，因此要通过各种渠道提高教师水平。刘润清教授说过：“将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。”因此，未来的高职英语教学将主要是以专门用途英语为主，公共英语教师必将向着这个方向发展，这也是重要的职业规划。高职的会计专业英语教学不需要给学生讲解深奥的专业知识，不需要让公共英语教师成为一名资深的专业教师，只需让公共英语教师转变英语教学理念，加强某一专业知识水平，应该更加简捷，对老师和学校都大有裨益。目前，有很多学者提出的跨学科合作教学也是一种提高师资队伍水平的有效途径。专业教师并未参与具体的课堂教学，而是协助英语教师的教学，帮助英语教师确定教学内容，设计教学过程等，通过这样一种合作教学，专业教师和英语教师都同时得到了提高。

作者：禹智华 单位：东莞职业技术学院应用外语系