基础会计学教程探新范文

一、非会计专业基础会计学课程教学现状和存在问题分析

郑州师范学院是一所成立于2010年的本科院校，经济与管理学院是其下设二级机构。该学院现有教师14人，其中专任教师6人（含在读博士2人），会计专业专任教师1人；现共有学生338人，其中本科生60人，专科生278人。该学院下设有经济系和管理系两个分支，共开设专业有投资学（本科）、物业管理（专科）和投资与理财（专科）三个专业。通过观察上表提供信息可以了解郑州师范学院非会计专业开设《基础会计学》课程的现状，现对其教学中存在的问题概括如下：第一，《基础会计学》课程设置不具备科学性。物业管理专业实践教学课学时为0学时，学生是否开展实践技能训练由任课教师适学生接受情况而定并无硬性规定，这无形中形成“实践教学与理论教学脱节”的局面。虽然教师在教学时采用多媒体等现代化教学手段，但是在教学方法上仍旧是以“填鸭式”课程讲授教学为主，对于“案例教学法”的应用严重欠缺。采用的教材缺乏对会计电算化知识的必要渗透，这与社会发展的大环境不相适应。第二，虽然为非会计专业的必修科目，但是其考核方式略显单一，不利于考核学生综合能力。一门学科的考核方式往往是学生学习该课程的“指挥棒”。目前我校采用“期末考试成绩+平时成绩（二者之比为7:3）=期末总评成绩”的考核方式。这种模式下的考试成绩单纯体现学生记忆能力的成分较大，学生的综合分析判断能力难以得到考核。第三，缺乏校内模拟实验室和校外实训基地建设。我校现不具备校外实习基地，校内模拟实验室是与数学与统计学院共同使用的电算化教室。非会计专业的基础会计学习，重点在于实践操作，因此会计实训教学环节不可或缺。第四，师资队伍有待发展壮大。因为我校该课程的教学任务完全是由非会计专业教师承担，这无形中导致了教学专业性的欠缺。

二、改善非会计专业《基础会计学》课程教学的若干建议

1.明确非会计专业基础会计学课程的教学目标。

教育部2012年修订并颁布实施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中指出经济类和管理类专业的非会计专业的培养目标与会计专业的培养目标是不同的。非会计专业学生的会计教育强调的是“懂会计”，而会计专业学生的会计教育强调的是“如何做会计”。美国会计教育改革委员会指出：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。肖华芳(2009)指出非会计专业会计课程的教学目标应该是使学生了解会计信息的产生过程，在理解会计学基本理论和操作方法的基础上，掌握会计信息分析的基本方法与技能，能解读有关财务报表，学会如何把会计作为一种经营工具服务于政府、企事业等团体的经营管理决策，以适应将来从事经济管理工作的需要。

2.改革教学内容，引入会计实务操作教学和会计电算化实训教学。

既然非会计专业会计学的教学目标是将学生培养成为合格的会计信息使用者，因此教学过程中应在兼顾会计基础理论的前提下，侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能，让学生能够从会计报表中获取他们需要的信息。实践教学环节的普遍缺乏不利于学生深刻理解和掌握所学的会计理论知识，因此构建校内模拟实验室及校外实习基地显得尤为重要，因为有针对性地实践操作能够缩短会计理论与实践的距离，达到事半功倍的效果。为与企业财务会计工作接轨，有必要在基础会计教学中让学生了解基本会计电算化操作，这是对非会计专业学生知识结构的有益补充。

3.改革教学方法，引入案例教学法。

受《基础会计学》课程内容的理论性强和极具抽象性的限制以及传统“填鸭式”教学方法的影响，为更好地调动学生学习的积极性，引入“案例教学法”势在必行。案例教学法的应用不仅有助于改变学生学习的被动局面，而且也有助于培养学生独立思考能力，有助于培养学生的团队精神和创新精神。例如在讲解会计记账基础时可举下面的示例：例：某公司201X年3月份发生如下交易事项如下，请指出权责发生制和收付实现制下应如何确认收入、费用和利润。（1）以现金支付本月水电费6000元；（2）收到上月销货款50000元，款项存入银行；（3）以现金预付下半年的房屋租金20000元；（4）销售产品一批货款6000元存入银行；（5）销售产品一批货款50000元，尚未收到；（6）预收销货款30000元存入银行；（7）本月应负担的短期借款利息15000元尚未支付。如果直接讲解理论知识，而不结合案例进行具体分析和实际确认，对于刚刚接触基础会计学的非会计专业学生而言往往满脑浆糊，容易相互混淆。通过案例分析讲解学生可知权责发生制下确认收入包括业务四和业务五（6000+50000=56000），费用包括业务一和业务七（6000+15000=21000）；收付实现制下确认收入包括业务二、业务四和业务六（50000+6000+30000=86000），费用包括业务一和业务三（6000+20000=26000）。进而可得权责发生制下确认的利润为56000-21000=35000（元），收付实现制下确认的利润为86000-26000=60000（元）。

4.构建多元化的教学效果考核方式。

多元化的教学效果考核方式应注重考核学生的综合素质。作为非会计专业考试课的《基础会计学》应改变以往的考评模式，将会计实务操作成绩纳入考评体系之中，其所占比例至少占期评成绩的20%，以体现会计实践操作的重要性。同时，适具体教学情况而定，可以考虑借助多媒体辅助考核，建立完善的网络考试系统。总之，科学的课程考核方法有助于全面考核学生的专业素质，达到非会计专业基础会计学的课程设置目标，从而提高学生的综合素质和能力。

5.加强师资队伍建设。

高素质的师资队伍是进行人才培养的基本前提，因为一支优秀的教师队伍必须紧跟时代的发展，不断地进行教学改革，提高教学质量，培养出社会所需的人才。师资队伍的构建不仅需要考虑教师学历层次，年龄层次和支撑层次的架构，更应注重专兼结合对于师资队伍的有益补充，既可从企业或事务所中引进专、兼职青年教师，也可以选派校内部分教师深入一线工作岗位进行实务学习。

作者：郑丹单位：郑州师范学院数学与统计学院