中职学校英语教学认识及方法范文

摘要:中职教育面向社会生产的各个领域，旨在提高学生的专业技术能力和人文素养，为生产一线培养高素质的应用型、实战型人才。英语教学正是提高学生综合职业能力的有效途径。本文从阐述中职英语教学的发展现状入手，对目前我国中职学校英语教学过程中存在的问题进行了分析总结，在对这些问题进行深入剖析的基础上，提出合理的改进方法，以英语教学来促进学生技能素质和人文素质的培养。

关键词:中职学校;英语教学;认识与方法;思考

1中职学校英语教学的发展现状

1.1学生方面

目前，中职教育的生源主要包括未通过中考的普通初中毕业生、中专和技校直升中职的学生和部分工作多年后重返校园的打工者。与通过中高考进入大学学习的学生相比，这些学生也具备一定的知识基础，但他们的英语学习成绩大都不理想，英语学习热情也不高。

1.2教师方面

从吸引生源和提高学校知名度考虑，中职学校通常将优良师资力量的配置集中在与就业对接的专业技术教学上。从年龄层面来看，年纪较大、经验较丰富的英语教师与学生之间存在代沟，他们没有改变自己的教学方法。年轻教师在教学经验上力不从心，无法充分发挥自己的能力。

1.3，教学水平提高动力不足

随着中等职业教育的长期发展和素质教育改革的进一步深化，面向生产一线开设的专业技术课教育与教材方面在教材内容与章节编写方面，现行中职英语教材与普通中学的英语教材并无明显差别，没有针对职业教育编撰由浅入深的内容，总体来看，英语教材的内容较为庞杂，专业特点不突出，对本身成绩不理想的中职生而言，难度较大。

2中职学校英语教学存在的问题

2.1师资力量薄弱，学生英语水平较低

大部分中职学生在入学时，英语听、说、读、写的能力参差不齐，部分回归校园的打工者甚至处于连英文字母都无法正确拼写的尴尬局面。由于缺乏发展空间，优质教师一般不会长期在中职学校进行教学。同时，不同年龄层的中职英语教师均难以准确把握英语教学的特点，加之缺乏相关培训，教师素质能力难以提升。

2.2重视程度不够，教学水平提高动力不足

随着中等职业教育的长期发展和素质教育改革的进一步深化，面向生产一线开设的专业技术课教育与学习越来越受到广大师生的重视。而英语作为一门公共基础课，却被视为可有可无的闲课，得不到中职学校的重视。学校忽视英语教学，经费自然不会投入到语音训练室、多媒体教室等教学硬件建设，英语教师的待遇也难以提高。

2.3教学理念陈旧，难以满足教学水平需求

从目前中职英语教学的发展现状来看，教学方式仍以教师课上板书、学生课后作业、期末考试测验的传统教学方式为主。英语学习内容依旧是枯燥的单词记忆、课文诵读，对学生英语水平的考察仍以考试为主。这种教学理念忽视了学生的学习主体地位，不仅难以满足为各行各业输送生产实践人才的需求，更是与教育部倡导的素质教育理念相违背，无法激发学生的学习主动性，学生的交际能力难以得到提高。

2.4评价模式单一，学生学习积极性被挫伤

教学评价是中职英语教学的重要组成部分。当前中职英语教学评价仍以考试成绩、课堂背诵情况为评价标准。这种唯成绩论的单一评价模式，无法深入发掘学生特长，易使老师带着“有色眼镜”看学生，不利于学生多元化发展。对原本就基础薄弱、学习热情不高的学生来说，易使其产生厌学情绪。

3中职学校英语教学的改进策略

3.1提高重视程度，加大资金扶持力度

随着国际交往的日益频繁，各行各业都需要掌握英语交际能力的人才，英语教学的重要性也逐渐得以凸显。因此，中职学校要摆脱过去英语课是闲课的错误想法，充分认识到英语教学对提高学生人文素养和综合能力的重要性，将英语教育排入人才培养计划和方案中。政府应加大资金投入，明确学校和教师应承担的责任，把英语教学水平作为评判中职学校教学能力的重要考核指标。建立英语训练多媒体教室，成立专项资金，用于中职英语教师的专业技术培训。奖励有突出贡献的教师，切实激发教师工作热情。

3.2转变教学理念，建立以学生为主体的教育模式

教师应正视当前生源英语基础较薄弱的客观事实，并根据现状改变陈旧的教学理念，可采用多媒体等教学手段，加大听说的训练比例。尤其对导游、酒店管理等专业，更应结合教材内容设置各类交际情境，让学生进行交流讨论，用英语解决实际问题。同时，针对学生的不同特点组织国外经典话剧演出、英语歌曲大赛等形式多样的课外活动。对在活动中表现突出的学生给予表扬，培养学生开口说英语的勇气，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习兴趣。

3.3科学编撰教材，突出中等职业教育特色

由于中等职业教育的主要任务是为生产行业培养专业性技术人才，学生学习的主要目标还是在于掌握专业技术。因此，中职英语教材的内容难度不能太大，否则既无法改善教学成果，又挫伤了学生学习积极性。同时，教材内容应与所学专业相结合，充分体现中职学校的办学特色。使学生在学习英语过程中还能了解专业的前沿信息，提高自身专业知识水平。为达到上述目标，中职英语教材的编撰可分成两个部分，一部分为公共英语知识的学习，包括基础语法等方面内容，这一部分难度不应过大，满足基本需要即可。另一部分为专业英语教学，这一部分应选取行业前沿文章，单词量和难度可适当提高，以满足综合职业能力培养的要求。

3.4建立多层次评价体系，培养学生自信心

目前，我国人才选拔评价体系仍以高考为主，未通过选拔的中职学生自信心就会严重不足。因此，除了进行技能教育，中职学校还应为这些学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为今后的生活重新建立信心。同时，对不同专业采用不同的口语教学法，例如，对机电、电子、焊接等工科类专业进行归纳记忆教学法等。通过分层次教学，不漏掉任何一个学生，所有的学生都得到相应的提升和不同程度的发展。对诵读能力较差但表现力突出的学生，可鼓励其参加课外实践活动，让其在与他人的交流互动中提高对英语的兴趣。对性格较为内向但记忆力较强的学生，可鼓励其参加英语演讲等活动，鼓励其形成开朗乐观的性格。因材施教，关注学生的学习过程，肯定学生的进步，使学生健康快乐的成长。

4结语

目前，中职学校的英语教学水平存在学生素质低、师资力量薄弱、重视程度不够、教学理念陈旧等问题。各级教育部门及学校应高度重视，加大政府资金的扶持力度。中职学校一线教师应切实转变教学理念，建立以学生为主体的教育模式。创新多层次评价体系，培养学生自信心。科学编撰教材，突出中等职业学校的教育特色。实现各方协同作战、多措并举，为培养同国际接轨的高素质人才做出积极贡献。

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作者：赵志岩 单位：鸡西市职业教育中心