大学生职业道德论文范文

大学生职业道德论文范文第1篇

关键词：学前教育；职业道德；培育

2015年10月26日至29日，十八届五中全会在北京召开。这次全会过程中，全面放开二孩政策的制定既是从宏观上把握中国经济社会未来发展的走向，又从现实层面关注中国老龄化问题和家庭养老问题。全面二孩政策实施后，中国学前儿童量虽然不会出现量上的激增，但较比2015年以前将会有数量上的递增，所以，在未来五年到十年，关注学前儿童的成长成为社会发展的必然趋势，而对于入园的适龄儿童他们的成长又将成为离开父母襁褓必经的过程。此时，学前教育专业在校生能否从心灵上感悟幼师基本职业道德并化成点滴行动是非常重要的。

一、职业道德的含义及内容

职业道德是指从业人员在从事一定工作岗位中所要遵守的道德规范和职业操守。职业道德的内容主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。

（一）爱岗敬业

爱岗敬业就是热爱自己的工作岗位并敬重自己所从事的职业。爱岗敬业是职业道德内容中最基本的素养，但当幼师把爱岗敬业化成无私奉献的精神时，这一职业操守在平凡中将寓意着伟大。2012年佳木斯市第十九中学的代课老师张丽莉就是最好的爱岗敬业的典范。张丽莉当时只是一名普通的代课老师，可是她爱学生，热爱自己所从事的教师这一工作岗位，并由衷的敬重它。当她护送孩子过马路时，两辆大客车相继碾压过来，此时，她把生的希望留给孩子，把灾难留给自己。张丽莉老师尽管失去了双腿，却给孩子们插上了最美的翅膀，尽管她没有给我们上过一次课，她却用自己的实际行动和生命诠释了爱岗敬业的奉献价值。

（二）诚实守信

诚实守信就是从业人员在自己从事的岗位中忠诚于自己的想法，信守诺言讲信誉。对于学前儿童而言，幼儿园教师将是继父母之后新出现的启蒙教师，幼儿园教师的言和行将直接影响着学前儿童的身心和行为发展。此时，幼儿园教师必须做到言行一致，用自己良好的诚信人格引领学前儿童的身心发展。

（三）办事公道

办事公道就是在自己所从事的岗位工作中，无论对谁都按一个标准来执行。学前儿童也会像成年人那样渴望被得到认可，甚至他们被认可的愿望更加强烈一些。所以，幼儿教师要公正客观的对待每个孩子，不徇私情。

（四）服务群众

服务群众就是指在自己所从事的工作岗位中全心全意的为人民提供满意的服务。服务群众有利于自己个人价值的实现，有利于人际关系的和谐。幼儿教师服务的对象有着相对的特殊性，他们服务的对象是身心行为发展都不成熟的学前儿童，他们在离开父母百般依顺的温室环境后，进入幼儿园后在短时期内很难形成良好的身心行为，这就要求幼儿教师要强化这种服务儿童身心和行为发展的意识，为促进学前儿童身心发展和幼儿园和谐人际关系奠定基础。

（五）奉献社会

奉献社会是指从业人员将自己个人的全部哪怕生命投入到社会、工作中去。既然讲奉献，那就是不计报酬不计回报，哪怕奉献自己的生命都是义无反顾的。在这个戾气深重的复杂社会里，我们特别愿意把幼小的儿童交托给张丽莉这样的老师，那是因为他们始终把孩子的利益放在第一位，兢兢业业，甚至去牺牲自己的生命。

二、学前教育专业大学生职业道德培育的途径和方法

（一）良好的日常生活习惯是职业道德形成的重要载体

良好职业道德的形成是有意识的自觉地行为。幼儿园教师专业标准规定幼儿教师衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。例如，有一个幼儿教师要到学生家进行家访，可是她却穿着露脐装，夹板拖鞋来到学生家。等这位幼师家访完后，学生的家长无论如何都要自己的孩子转学，幼儿园园长非常不解，认为别的小孩想进都进不来，而他们为什么非要转学？待园长知道真相后，才知道正是这位幼儿教师的穿着和打扮这样的生活细节带来了问题，所以，良好的生活习惯对培育职业道德是非常重要的。

（二）专业学习中的职业素养训练是职业道德形成的根本

学前教育专业学生要在专业学习中强化职业规范重视技能训练。每一个行业都有行业规范，幼儿教师岗位也不例外。作为幼儿教师他们的职业规范最基本的就是爱学生，奉献他们的爱心、耐心和诚心。专业学习是为了培养学前专业学生对待学前儿童的基本素养，基本素养的养成为进一步认识幼师职业道德规范并强化这种意识做下了铺垫。同时，学生在强化职业道德意识时还要不断加强个人的职业道德技能训练。例如通过考取《育婴师》证，培养能够照料、护理和教育学前儿童的工作。

（三）社会生活中的实践是职业道德形成的重要落脚点

每一行业都有每一行业的职业情感，大学生在没有正式进入到某一岗位时，职业情感是很难在心里生根发芽的，因此，大学生在投入到工作岗位之前，进行相应的社会生活实践是非常有必要的，只有这样才能真正做到知行统一。例如，定期安排学前教育专业学生到孤儿院进行慰问演出活动，这样做一方面可以传递学生们的爱，同时又让孤儿院的孩子能够感受到爱，在爱与被爱的过程中，学前教育专业学生能够实时的提高自身的职业情感和责任感。总之，职业认同感是职业情感的晴雨表，高度的职业认同感必然产生良好的职业情感。对于社会和国家而言，每个幼师的职业主人翁角色的提升将会大大提高社会的和谐程度。

作者:姬莹 单位:潍坊工程职业学院

参考文献：

大学生职业道德论文范文第2篇

医药行业是“健康所系，生命所托”的事业，需要扎实的专业知识，丰富的经验积累，人文精神和优秀的个人品质。过去的教学模式形式分散，未能形成体系，效果不明显。将职业道德教育贯穿于大学教育的全过程，以人文关怀为核心构建“四位一体”的职业道德教育模式，通过提高师资队伍水平，丰富教学内容，拓宽教育途径，完善教学评价，将人文关怀融入到职业道德教育中，才能够增强医药专业大学生职业道德教育的实效性。

（一）提高职业道德教育队伍水平

教学中的人文关怀，是一种充满人文气息、体现生命意义的人性化教育关怀。教师对学生的关怀是人文关怀的最直接体现。教师的关怀将促进学生更积极主动地学习，端正他们的医药职业态度和价值观，进而形成正确的职业价值观和乐观向上的职业态度与情感，以达到建构关怀能力的目标。因此，要实现人文关怀的职业道德教育，具有高度职业道德水平的教师队伍是前提。只有教育者认识到其重要性，才能在教学中引导学生去认识和体会人文关怀。

（二）丰富职业道德教育内容

职业道德教育应具有鲜明的行业特性。医药行业是以人的健康和生命为服务对象的特殊行业，因此，在教育内容上必须把人文关怀精神与爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德规范相结合，强调在医药工作中服务他人和尊重患者的认知，通过换位思考树立人性化服务理念，通过生命关怀的讨论提高奉献社会的责任感。丰富职业道德教育内容，能够让学生在校期间形成正确的职业道德意识，了解最基本的职业道德规范，从而引导学生积极投身到职业实践中，自觉遵守职业道德，履行医药工作者的使命。

（三）拓宽职业道德教育途径

高校要通过职业道德教育，树立医药从业者的职业价值观念，使之形关怀理念。医药行业是关系生命健康的特殊行业，除了课堂教学，还应在专业教育、校园文化活动、社会实践和专业实习等环节中渗入职业道德教育。如在专业课中加入人文关怀教育；举行医学生宣誓仪式，强化医药专业学生的职业认知；通过走访调查医药企业，了解医药事业发展前景；通过志愿者社区服务活动，使学生深入了解社会；通过在专业实习中强化人文关怀精神，增强学生的责任感和事业心，培养敬业精神。将以人文关怀为主线的职业道德教育贯穿于教育实践和专业学习的始终，既有利于促进教育实践和专业学习的开展，又有利于增强职业道德教育的实效。

（四）完善职业道德教育评价体系

职业道德教育是面向医药专业大学生未来职业岗位的道德教育，是培养大学生良好道德认知和职业行为的手段。在职业道德评价上，应与多途径的职业道德教育模式相适应，建立综合评价体系。除了由职业道德课程任课教师对职业道德课进行考评外，还要积极尝试其他的实践性考核方式，如论文、实习单位的职业道德评价、社会实践总结评价等，赋予这些评价方式不同的分值比例，最后对不同评价结果进行汇总。此外，医药职业道德教育应注重对人文关怀精神的理解和认知，在实践、实习过程中增加对职业道德的评价。这样的评价结果更为客观，能够使职业道德教育效果显著，培养出适应医药行业发展的大学生。

二、结语

大学生职业道德论文范文第3篇

1.1职业道德教育是培养“四有”新人的重要方面

（1)有理想:职业道德教育要求受教育者能够树立远大职业理想,并把职业理想与社会理想紧密联系在一起,使受教育者的理想更为坚定、更为实际。

(2)道德:优良道德品质形成需要通过职业实践活动和职业道德修养体现出来。只有在职业生活中,人们才能正确的认识到道德的重要性。

(3)文化:社会主义职业道德建设要求受教育者提高自身专业技能,以自己的真才实学为社会主义建设服务,为社会造福。(4)纪律:社会主义职业道德建设要求受教育者具有较强的纪律观念。职业道德范畴本身就包含着职业纪律的内容。

1.2高等教育的现状迫切需要大力加强职业道德教育

大学生的职业思想道德状况在总体上与两个文明建设相协调,然而在受到社会上各种污秽现象的侵蚀后,部分学生出现了种种道德困惑,并在一定程度存在着道德素质下降的问题。调查显示,有近50%的大学生感到“有些事好坏难辨”。一些大学生则持双面的态度,虽然他们对社会的道德现状表示出不满,但是为了自身的利益,也不得不采取实用主义态度;80％以上的大学生基本上都将与个人发展和利益有关的因素视作工作的主要动力。随着市场经济的不断发展,西方社会的个人主义态度已经充斥整个社会,利己主义受到一些大学生的推崇,对大学生加强社会主义职业道德建设势在必行。

2大学生职业道德教育方法

2.1形象教育法

借助文学艺术、文化娱乐、读书学习等形式,把职业道德教育贯穿于其中,运用时应尽量利用该校的先进事迹,不搞脱离实际的高谈阔论,要坚持党的基本路线,以党和国家的任务为中心,运用文化艺术手段穿插职业道德教育内容。

2.2示范教育法

首先通过典型人物或事迹直接有效地感染受教育者,它突出了教育的先进性,它可以是历史上或现实中的革命领袖,也可以是中外行业知名领域的典型,领袖的带头作用在示范教育具有较强的影响力。其次对典型的选择要适宜,既要高大、感人,又要真实、可信。

2.3说服教育法

目的是培养从业人员职前和职后的职业道德品质,要把教育内容转化为人们的职业道德意志,提高人们的职业道德素质,不能采取任何简单、强硬、粗暴的方法和手段,必须对每个大学生个体进行一定针对性的疏通和引导,同时要求教育者从关心爱护的角度出发,对受教育者进行耐心的说服教育。

3大学生职业道德教育具体实施

3.1高校要开设职业道德课

这是高等学校的一门必修课程,是学校进行思想道德教育的重要内容,它与普通的德育课是相互补充的,二者相辅相成。要做好职业道德课教材的建设工作,必须加强职业道德师资队伍建设。

3.2党团工作和班级工作要配合做好职业道德建设工作

班集体是大学的最基本组成单元。在高校班级建设中,要把职业道德教育纳入班级工作计划,根据职业道德课所讲授的理论内容,配合组织各种有益活动以教育学生,并针对学生的个性差异做好教育工作。

3.3加强现代职业文化建设

这有利于大学生理解其从事的职业的活动方式、职业声望、语言及行为,从而加强对从事职业的热爱;有利于增强职业系统与其他社会系统之问的互动;有利于政府职业政策的制定和执行,促使职业利益得到保障;有利于丰富和提高我们的社会文化生活。

3.4注重大学生职业意识的培养

在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业有关的思想和观念,是从业者在职业问题上的心理活动,是自我意识在职业选择领域的表现。从规范意识、团队意识、创新意识培养等方面加强对大学生的职业意识培养。就团队意识来举例:中国有句俗话:一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。英国也有句谚语:一个人做生意,两个人开银行,三个人开殖民地。

3.5自我教育养成良好职业道德行为

它不仅靠外在的教育,重要的还要靠自我教育。高校职业道德教育工作就是要创造条件,促使学生自觉地开展思想斗争,树立正确观念,克服错误意识,抵制资产阶级和一切剥削阶级腐朽思想的侵蚀,培养自我修养的能力。

4结论

大学生职业道德论文范文第4篇

论文摘要：由于司法会计职业的特殊性，其职业道德就更显得重要。因此在司法会计专业建设当中，必须重视职业道德教育，加强职业道德教育，培养学生正确的职业道德观念和良好的实践能力。

司法会计，是为了适应社会主义市场经济的发展和经济司法实践的需要而形成的一种新兴职业，由于其兼具司法和会计两方面的性质，对从业人员的职业道德就有了更高的要求。作为国内为数不多的开办司内法会计专业的院校，在进行知识教育的同时，还必须加强对学生的职业道德教育。

一、我院司法会计专业职业道德教育的现状

（一）对职业道德教育重视不够

作为高职院校，道德教育应该是贯穿始终的，我院也一直非常重视大学生的思想道德教育，通过各种方式，开展各种活动，立德树人，教书育人，并取得了可喜的成绩。然而，基础道德教育并不等同于职业道德，相比而言，后者其更具有针对性，更符合职业需要。目前司法会计专业职业道德教育并未受到各方重视，也未真正开展起来。尽管我们在专业建设规划中将职业道德教育作为一项重要内容，我们也在寻求开展职业道德教育的方式方法，我们在日常教学中也会注意培养学生的职业道德观念，但不可否认的是，该任务的实施已明显滞后于专业技能的培养工作，也影响到了司法会计专业建设目标的实现。

（二）职业道德教育仍流于形式

提高大学生思想道德素质，思想政治教育课（以下简称“思政课”）无疑是一块主阵地，但是要通过思政课来培养学生良好的职业道德，显然不太现实。WWW.133229.cOm据了解，目前司法会计专业还没有开设专门的职业道德课程，对学生的职业道德教育仅限于思政课堂上。然而，单靠思政课来树立学生良好的职业道德观念，是远远不够的。一方面，思政课的主要任务是对学生进行系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观以及形势与政策教育，当然包括一些基本的职业道德的观念，但是由于课时有限，根本无法展开；另一方面，由于思政课教师并不懂专业，也无法从职业角度入手，更加系统深入的对学生进行职业道德教育，正可谓“心有余而力不足”。

（三）职业道德教育缺乏实践能力的培养

我们常说，实践出真知。以往人们普遍认为职业道德教育只是一种知识的传授，它要求学生能牢记职业道德方面的规范和准则，实际上这种缺乏理论与实践相联系的教育观念直接影响了职业道德教育的成效。职业道德教育中，则体现为偏重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养，忽视了社会实践这一大课堂，致使学生在遇到一些现象和问题时无所适从。具体到司法会计专业职业道德教育，其表现主要是只注重理论教学而忽视职业道德实践能力的培养，不能让学生在实践中去感受和体验职业道德教育的重要性。其实“良好的职业道德素质不是凭空得来的，而是与职业实践相联系的自我完善过程，逐步培养起相应的职业道德情感和职业道德信念，形成相应的职业道德修养和职业道德品质”。

（四）职业道德教育未能充分调动学生的积极性

教育本身就是一个互动的过程，正所谓“师傅领进门，修行在个人”。我们引导学生养成良好的学习和生活习惯，其目的最终还是希望实现学生的自我管理。对于职业道德而言，其最终仍然是要依靠学生自我约束，通过内心世界的升华，从而达到行为的规范，而不是简单地凭借某种规定来强制。然而司法会计专业的职业道德教育，并没有充分调动学生的积极性，甚至很多学生对职业道德至若惘然，满脑子想的都是如何利用自己所学的知识挣大钱，而不是对司法会计职业深层意义的探究，没有意识到自己将来所从事职业的重要性。

二、加强我院司法会计专业职业道德教育的构想

（一）提升职业道德教育在司法会计专业中的地位

作为高职院校，培养适应市场需求的专业技能型人才固然重要，教育学生树立正确的人生观、价值观、职业道德观更是我们工作的重点。因此，必须重视司法会计专业职业道德教育，将其提升到与司法会计检查、司法会计鉴定等职业技能培养同样重要的地位，既突出了专业的特色，又做好潜在风险的防范。此外，在后面的专业建设中，应加大对职业道德教育的研究，特别是相关理论的探讨、理解和融会贯通。

（二）开设司法会计职业道德必修课

职业道德的形成与培养是一个较长的过程，在校大学生尚未进入社会，思想相对单纯，在这种环境下进行职业道德教育易于收到良好的效果。可以将职业道德作为一门专业必修课开设，加强司法会计职业道德的理论学习。课程内容中可加进有关司法会计职业道德的案例，通过分析讨论，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中，增加学生对职业道德的感性认识，增强教育的效果。还可以与律师事务所、会计师事务所、检察院进行合作，聘请从事司法会计工作的专家，通过司法实践中的真实案例，用专题演讲的方式对学生进行职业道德教育，提高学生对司法会计职业道德的认知，增强遵纪守法的自觉性，强化其法制观念。

（三）将职业道德教育与具体实践相结合

职业道德只有让学生到事务部门这个大课堂中去实践、去锻炼，才能真正被学生领悟并外化为实际的职业行为。因此，应多组织假期社会实践、顶岗实习、实训、社会调查、勤工助学等方式，让学生在工作的第一线得到遵纪守法、爱岗敬业、客观公正、保守秘密、廉洁自律等职业道德行为的锻炼和养成。相关教师对学生在实践活动中遇到的困难、出现的问题要有针对性地给予引导，督促学生在实践过程中结合自己的经历进行反思和总结，加深职业道德对个人、用人单位和社会重要性的认识。

（四）注重有职业特色的校园文化建设

学院投入了大量的财力物力建设了司法会计实训室，可以在此张贴操作流程、专业操守、实训管理规定等内容，建设有职业特色的学习环境。在学院已有警务化管理和大思政格局下，学生已经具有了较高的思想道德水平和遵纪守法意识，也有更充裕的时间参加校园文化活动。可以充分发挥学生社团的作用，特别是司法会计协会，应该行动起来，开展丰富多彩的特色校园文化活动，组织各年级、各班级学生进行自主学习、研讨，充分调动学生学习职业道德知识，践行职业道德的积极性。充分利用校园文化活动这一重要载体，使学生在活动中体验和认知职业道德规范。此外，要利用校内网络、广播、刊物等媒体形式大力宣传职业道德教育，积极营造良好的职业道德教育氛围，提升职业道德。

参考文献:

[1]于朝.司法会计学（第三版）.北京：中国检察出版社,2008.

[2]项怀诚.会计职业道德案例[m].北京：经济科学出版社,2003.

[3]龚文龙，黄通菊.论司法会计人员的职业道德[j].四川教育学院学报,2010(4).

[4]黄通菊.司法会计人员的职业素质及培养[j].中国成人教育,2003(3).

大学生职业道德论文范文第5篇

关键词：高职院校；职业道德教育；对策

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0231-02

职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。在社会主义市场经济条件下，加强职业道德建设，不仅是社会主义精神文明建设的迫切需要，是经济建设文化领域改革和发展的切实要求，而且是公民道德素质提高，全面自由发展的现实途径。因此，在新的历史时期，对高职院校职业道德教育的探讨，有助于高职院校大学生提高自身的职业道德素质。但是，由于受各种原因的影响，目前高职院校的职业道德教育存在诸多问题，这些问题严重影响了大学生职业道德素质的提高。

一、当前职业道德教育存在的问题

（一）知与行脱节

目前，高职院校的职业道德教育还是注重学生对具体行为规范的掌握，忽视学生良好职业道德行为的养成。突出的表现是大学生过分注重对道德规范知识的掌握，而对道德的选择能力与解决道德冲突能力十分匮乏，因而出现了知与行脱节。大学生往往是只说不做，或者说得多而做的少。

（二）缺少人性化

高职院校的职业道德教育主要是通过课堂教学来进行的，课堂教学的显著特征是老师讲，学生听、记笔记，期末时考试作为学生的结业成绩。这种传统的教学模式忽视了学生学习的主动性与积极性，大学生虽然掌握了系统的职业道德知识，但职业道德教育内化的效果不够理想。

（三）与社会联系不够紧密

学校的职业道德教育分为一般职业道德教育与行业职业道德教育两个层次，前者主要是对学生进行社会从业人员所应具备的共同职业道德教育，后者是对学生进行道德规范教育。目前的高职院校的职业道德教育主要是“一般职业道德”教育，对“行业职业道德”教育很少涉及。“行业职业道德”是与社会的实际紧密相连的，不同的行业有不同的职业道德。由于学校不注重“行业职业道德”教育，因此，大学生的参加工作后所表现出的职业道德修养很难适应社会的实际。

（四）教学内容和教学方法陈旧

在教学内容上，职业道德教育的内容陈旧，不能与时俱进。加之教学方法是教师单向灌输知识，学生被动接受灌输的近代教学方式。也叫“满堂灌、注入式、一刀切”的同步教学模式。它的特点是教师讲，学生被动听，教师用“一刀切”的讲代替全班学生的学，要求每个学生的学习速度与教师讲的速度同步，教师讲到哪里学生就学到哪里，教师讲完了学生也就学完了。在评价方式上，主要体现在重知识考查，轻能力和行为评价；重任课教师的个人评价，轻视其他各科教师的综合评价；重笔试评价，轻视评价方式的多样性；重教育者评价等方面。

（五）师资力量薄弱

师资队伍是提高人才培养质量的关键，是形成学校特色和优势的根本，是实现学校可持续发展的保证。学校要想建设好职业道德教育课，就必须有充足的师资力量，发展就很难保证教学的质量。目前，高职院校的职业道德教育师资是很薄弱的。主要表现在师资队伍整体学历不高，有很多教师是由行政或后勤分流过来的，临时承担该课程教学。由此可见，高职院校的职业道德教育师资是很薄弱的。

二、解决对策

（一）学科教育中渗透职业道德教育

教学是对大学生进行职业道德教育的主渠道，它主要包括职业道德课教学与各科教学。对大学生进行职业道德教育仅仅依靠职业道德课是远远不够的，必须在各科教学中渗透职业道德教育。因为在各门学科的发展中总是体现了某种道德和职业道德精神。在各学科教学中，教师要充分地挖掘和提炼各门学科中的职业道德因素，对大学生教学职业道德教育。

（二）注重良好行为的养成

大学生在职业道德课教学中所掌握的有关职业道德知识是理性的、抽象的，没有内化成自己的内在品质，必须通过一定的途径把理论知识转化为职业道德行为，这种途径就是实习。在实习中，大学生通过运用理论专业知识解决实际问题，从而形成良好的职业道德行为。

（三）改革教学内容与方法

针对职业道德教育的内容与方法陈旧问题，专门设计具有前瞻性与实用性教学内容与方法。

1.教学中引入企业文化。企业文化是企业组织在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和。它是企业职业道德的有效载体，企业职业道德往往通过企业文化表现出来。而企业职业道德是指调整该企业与其他企业之间、企业与顾客之间、企业内部职工之间关系的行为规范的总和。它是从伦理关系的角度，以善与恶、公与私、荣与辱、诚实与虚伪等道德范畴为标准来评价和规范企业。教学中引入企业文化，可以丰富与发展现有的职业道德教育理论，充分调动学生学习的积极性，从而达到学以致用的效果。

2.加强实践教学环节。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。受传统观念的影响，很多职业道德教育工作者认为职业道德课就是一门纯理论课程，不存在社会实践的问题。其实不然，职业道德课程教学完全可以把学生带到工厂，通过参观、实习等方式让大学生了解与掌握企业具体的职业道德要求。

（四）加强师资队伍的培训

首先，要对现有的师资队伍教学专业培训，以提高职业道德教育师资的整体水平；其次，加大职业道德教育资培养经费的投入，定期安排职业道德教师外出学习与研讨，从而及时更新教师头脑中的知识与理念；第三，引进高学历的专业教师，从而带动原有的教学水平。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京：高等教育出版社，2005.

大学生职业道德论文范文第6篇

论文摘要：由于司法会计职业的特殊性，其职业道德就更显得重要。因此在司法会计专业建设当中，必须重视职业道德教育，加强职业道德教育，培养学生正确的职业道德观念和良好的实践能力。

司法会计，是为了适应社会主义市场经济的发展和经济司法实践的需要而形成的一种新兴职业，由于其兼具司法和会计两方面的性质，对从业人员的职业道德就有了更高的要求。作为国内为数不多的开办司内法会计专业的院校，在进行知识教育的同时，还必须加强对学生的职业道德教育。

一、我院司法会计专业职业道德教育的现状

（一）对职业道德教育重视不够

作为高职院校，道德教育应该是贯穿始终的，我院也一直非常重视大学生的思想道德教育，通过各种方式，开展各种活动，立德树人，教书育人，并取得了可喜的成绩。然而，基础道德教育并不等同于职业道德，相比而言，后者其更具有针对性，更符合职业需要。目前司法会计专业职业道德教育并未受到各方重视，也未真正开展起来。尽管我们在专业建设规划中将职业道德教育作为一项重要内容，我们也在寻求开展职业道德教育的方式方法，我们在日常教学中也会注意培养学生的职业道德观念，但不可否认的是，该任务的实施已明显滞后于专业技能的培养工作，也影响到了司法会计专业建设目标的实现。

（二）职业道德教育仍流于形式

提高大学生思想道德素质，思想政治教育课（以下简称“思政课”）无疑是一块主阵地，但是要通过思政课来培养学生良好的职业道德，显然不太现实。据了解，目前司法会计专业还没有开设专门的职业道德课程，对学生的职业道德教育仅限于思政课堂上。然而，单靠思政课来树立学生良好的职业道德观念，是远远不够的。一方面，思政课的主要任务是对学生进行系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观以及形势与政策教育，当然包括一些基本的职业道德的观念，但是由于课时有限，根本无法展开；另一方面，由于思政课教师并不懂专业，也无法从职业角度入手，更加系统深入的对学生进行职业道德教育，正可谓“心有余而力不足”。

（三）职业道德教育缺乏实践能力的培养

我们常说，实践出真知。以往人们普遍认为职业道德教育只是一种知识的传授，它要求学生能牢记职业道德方面的规范和准则，实际上这种缺乏理论与实践相联系的教育观念直接影响了职业道德教育的成效。职业道德教育中，则体现为偏重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养，忽视了社会实践这一大课堂，致使学生在遇到一些现象和问题时无所适从。具体到司法会计专业职业道德教育，其表现主要是只注重理论教学而忽视职业道德实践能力的培养，不能让学生在实践中去感受和体验职业道德教育的重要性。其实“良好的职业道德素质不是凭空得来的，而是与职业实践相联系的自我完善过程，逐步培养起相应的职业道德情感和职业道德信念，形成相应的职业道德修养和职业道德品质”。

（四）职业道德教育未能充分调动学生的积极性

教育本身就是一个互动的过程，正所谓“师傅领进门，修行在个人”。我们引导学生养成良好的学习和生活习惯，其目的最终还是希望实现学生的自我管理。对于职业道德而言，其最终仍然是要依靠学生自我约束，通过内心世界的升华，从而达到行为的规范，而不是简单地凭借某种规定来强制。然而司法会计专业的职业道德教育，并没有充分调动学生的积极性，甚至很多学生对职业道德至若惘然，满脑子想的都是如何利用自己所学的知识挣大钱，而不是对司法会计职业深层意义的探究，没有意识到自己将来所从事职业的重要性。

二、加强我院司法会计专业职业道德教育的构想

（一）提升职业道德教育在司法会计专业中的地位

作为高职院校，培养适应市场需求的专业技能型人才固然重要，教育学生树立正确的人生观、价值观、职业道德观更是我们工作的重点。因此，必须重视司法会计专业职业道德教育，将其提升到与司法会计检查、司法会计鉴定等职业技能培养同样重要的地位，既突出了专业的特色，又做好潜在风险的防范。此外，在后面的专业建设中，应加大对职业道德教育的研究，特别是相关理论的探讨、理解和融会贯通。

（二）开设司法会计职业道德必修课

职业道德的形成与培养是一个较长的过程，在校大学生尚未进入社会，思想相对单纯，在这种环境下进行职业道德教育易于收到良好的效果。可以将职业道德作为一门专业必修课开设，加强司法会计职业道德的理论学习。课程内容中可加进有关司法会计职业道德的案例，通过分析讨论，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中，增加学生对职业道德的感性认识，增强教育的效果。还可以与律师事务所、会计师事务所、检察院进行合作，聘请从事司法会计工作的专家，通过司法实践中的真实案例，用专题演讲的方式对学生进行职业道德教育，提高学生对司法会计职业道德的认知，增强遵纪守法的自觉性，强化其法制观念。

（三）将职业道德教育与具体实践相结合

职业道德只有让学生到事务部门这个大课堂中去实践、去锻炼，才能真正被学生领悟并外化为实际的职业行为。因此，应多组织假期社会实践、顶岗实习、实训、社会调查、勤工助学等方式，让学生在工作的第一线得到遵纪守法、爱岗敬业、客观公正、保守秘密、廉洁自律等职业道德行为的锻炼和养成。相关教师对学生在实践活动中遇到的困难、出现的问题要有针对性地给予引导，督促学生在实践过程中结合自己的经历进行反思和总结，加深职业道德对个人、用人单位和社会重要性的认识。

（四）注重有职业特色的校园文化建设

学院投入了大量的财力物力建设了司法会计实训室，可以在此张贴操作流程、专业操守、实训管理规定等内容，建设有职业特色的学习环境。在学院已有警务化管理和大思政格局下，学生已经具有了较高的思想道德水平和遵纪守法意识，也有更充裕的时间参加校园文化活动。可以充分发挥学生社团的作用，特别是司法会计协会，应该行动起来，开展丰富多彩的特色校园文化活动，组织各年级、各班级学生进行自主学习、研讨，充分调动学生学习职业道德知识，践行职业道德的积极性。充分利用校园文化活动这一重要载体，使学生在活动中体验和认知职业道德规范。此外，要利用校内网络、广播、刊物等媒体形式大力宣传职业道德教育，积极营造良好的职业道德教育氛围，提升职业道德。

参考文献

[1]于朝.司法会计学（第三版）.北京：中国检察出版社，2008.

[2]项怀诚.会计职业道德案例[M].北京：经济科学出版社，2003.

[3]龚文龙，黄通菊.论司法会计人员的职业道德[J].四川教育学院学报，2010(4).

[4]黄通菊.司法会计人员的职业素质及培养[J].中国成人教育，2003(3).

大学生职业道德论文范文第7篇

关键词：职业咨询；渗透；职业道德；价值

高校职业咨询的内容包含职业观念的指导，职业观念对大学生择业与职业发展具有指导意义，而职业道德教育是职业观念教育中的重要内容，用人单位在挑选人才时也十分看重大学毕业生的职业道德水平，因此在高校职业咨询中有效渗透职业道德教育突显其重要价值。

职业道德是人们在职业活动中应遵循的行为规范的总和，它包括道德规范、道德意义以及道德活动。正如恩格斯指出“实际上，每一个阶级，甚至每一个行业，都各有各的道德。”［1］随着我国市场经济与劳动力市场的发展，社会分工越来越细化，专业化程度要求也越来越高。激烈的市场竞争让企业之间不仅要注重产品质量的竞争，同时也要重视服务与信誉的竞争。在这种趋势下，用人单位不仅对从业人员的职业素质与技能要求越来越高，而且对从业人员的职业道德要求也逐步提高，是否具有良好的职业道德已成为大学毕业生立足于职场的必备条件。

一、职业道德对大学生就业与职业发展的意义

1.职业道德是大学生对职业稳定的价值观和态度。由于文化价值观的不同，对于职业道德的理解存在两种取向，即从社会本位和个人本位两大向度对职业道德进行理解。在东方的内敛文化下，惯于从社会道德或规范、规则对人的规定性、乃至社会强迫性这一层面对职业道德下定义，更加突出的职业道德对人的限定性，强调的是职业道德不可侵犯的一方面。西方职业道德在强调企业利益的同时也尊重个人的权益，他们倾向于把职业道德看作一种价值观和能力，看作个人的一套处事原则，职业道德给人提供了一些基本的处事原则，然而它并非不可变更的，职业道德是需要人灵活运用的，是与现实生活中现实问题密不可分的，是现实问题与职业道德的原则要求及人的智慧的整合。因此，对职业道德的理解应融合中西方的观点，结合两大取向来看待职业道德可能更为完整。我们把职业道德界定为，人在基于一些基本的职业道德原则与规范的基础上所形成的对待自己职业的一整套相对稳定的价值观和态度。［2］

2.职业道德是大学生就业与职业发展的重要素质。2004年末，中国人民大学《中国大学生就业问题研究》课题组向北京、广州、上海等600家用人单位发放了调查问卷，调查发现：用人单位最看重大学生的素质中前5个指标分别是：（l）专业知识与技艺；（2）敬业精神；（3）学习意愿高、可塑性强；（4）沟通协调能力；（5）基本的解决问题能力。在用人单位最看重的指标中列第一位的“敬业精神”，被用人单位视为大学生最欠缺的首位要素。这表明，大学生素质培养，特别是工作态度、职业道德和职业操守十分重要。［3］因而，对于即将进入社会就业市场的大学生来说，树立敬业精神是成功就业的必要条件，是今后职业顺利发展和事业成功的重要素质。

与用人单位正好相反的是，在校大学生重视自身专业技能的培养，忽视用人单位对毕业生素质的要求。我们于2010年在广州大学、中山大学、华南师范大学、暨南大学、华南农业大学、星海音乐学院、广东工业大学、广东食品药品职业学院等高校进行的“大学生职业咨询情况”调查中，当问及进行职业咨询最希望获得的信息（最多可选择3项）时，在校大学生对“用人单位对毕业生的素质要求”一项的选择排到了倒数第一位。如下表所示：

大学生专业技能的培养如果与用人单位脱节，必然造成人职不匹配的结果，这也是目前大学生就业难现象的根源之一。而高校职业咨询的参与对象往往是咨询意向强烈，带着疑惑来咨询的大学生。因此，我们要利用好这个时机，在职业咨询中巧妙地把解决大学生的疑惑与引导其充分意识到职业道德是大学生就业与职业发展的基石有机结合。

3.职业道德是大学生职业竞争力提升与个人品牌增值的标杆。首先，职业道德反映社会与职业的需求价值。职业道德不是一般地反映社会道德和阶级道德的要求，而是反映职业、行业以至产业特殊利益的要求。它不是在一般意义上的社会实践基础上形成的，而是在特定的职业实践的基础上形成的，因而它往往表现为某一职业特有的道德传统和道德习惯，表现为从事某一职业的人们所特有道德心理和道德品质，甚至造成从事不同职业的人们在道德品貌上的差异。行业、企业的发展有赖于高效益的经济，而高效益的经济源于高素质的员工。员工的素质主要包含知识、能力、责任心三个方面，其中责任心是最重要的。而职业道德水平高的从业人员其责任心是极强的，因此，职业道德能促进本行业及行业从业人员的共同发展。

其次，职业道德是大学生竞争力的软实力。敬业精神是职业道德的重要内容，是人们基于对一种职业的热爱而产生的工作责任心，也是社会对人们工作态度的道德要求。具有敬业精神的人会在内心形成对自己职业的高标准要求，从而使人们在从业过程中尽职尽责，保证工作高质量完成。用人单位十分看重毕业生的敬业精神。毕业生就业之初首先要获得社会认可的工作素质就是敬业精神。在市场经济条件下，毕业生进入社会后靠能力吃饭、靠本事生存的严酷现实马上就会摆在面前，如果缺少敬业精神，即使有一定的才华，也谈不上有竞争力。

最后，职业道德有利于大学生形成个人职业品牌。职业品牌是大学毕业生给予用人单位一种可以依赖的承诺与形象。企业要提高产品的质量，给顾客提供优质的服务，就必须要求职工具有较高的职业道德。忠于职守，维护企业形象，力争为企业创造最大的利润，把个人发展与企业的生存与发展紧密联系在一起，这是提升个人职业品牌的精神动力源动力，这也是与职业道德密切相关的，特别是服务性行业，如何给顾客提供服务和提供什么质量的服务直接就是职工道德的表现。

二、道德认知发展阶段理论在职业咨询渗透道德教育中的运用

1.在职业咨询中提升大学生的职业道德认知能力。大学生逻辑阶段的发展是道德阶段发展的必要前提条件，没有较高的逻辑阶段的获得，就不会出现大学生较高的道德阶段的发展。只有具备一定的逻辑推理能力，大学生的道德发展才具有可能性。大学生逻辑思维发展阶段实际上已从基本认知能力方面规定了道德发展可能达到的阶段上限。在大学期间大学生绝大部分时间用于专业知识的学习，只有到了高年级为期两个月的专业实习期才与用人单位接触，所以大学生对职业道德的认知比较缺乏，这是客观必然。职业咨询中职业咨询师进行职业道德教育必须考虑大学生的两个道德认知因素：一是大学生所面临的职业问题或职业问题所处的环境。二是解决职业道德培养的大学生的个性特点。有些职业道德问题可能是相当复杂的，大学生可能只看到求职过程中自己没有被录取的结果，而并没有深究自己是什么原因没有被用人单位录用的核心根源。目前企业文化已成为企业生存与发展的品牌，企业在招聘时会十分关注大学毕业生的软实力是否与企业文化相匹配，特别是大学生对所应聘的工作岗位的职业道德的认知状况。

2.在职业咨询中提升大学生的职业道德判断能力。科尔伯格认为道德判断在本质上是一种寻求和解决道德冲突的方式，因此要知道一种行为是否道德，我们必须知道个体如何判断其所面临的情境。按照科尔伯格的看法，道德认知是对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识，并集中表现在道德判断上。他认为道德判断是人类道德要素中最重要的成份，是道德情感、道德意志和道德行动的前提。因此，他所研究的道德认知发展主要集中于道德判断的发展［4］。因此，大学生职业道德的成熟首先是其职业道德判断上的成熟，然后是与职业道德判断相一致的职业道德行为上的成熟。大学生职业道德判断能力包括大学生对未来职业道德观念、职业规范、职业义务、职业责任的认知与判断。职业道德判断力是大学生对职业道德言行合理的分析与选择。科尔伯格宣称，个体所处的道德推理的阶段越高，就越能更富有责任地行动。即使在个体面临不同于原本道德情境的新情境时，他仍能一如既往地按照判断为正当的情境的选择而行动［5］。所以，培养大学生的职业道德判断能力可以减少其在求职时的浮躁与急功近利思想，把个人的发展与社会和企业的进步有机结合，获得更大地发展空间。

3.在职业咨询中提升大学生的职业道德发展能力。科尔伯格认为个体的道德发展，首先要具备其相应的逻辑理智发展条件，其次要具备其相应的社会角色承担发展条件。只有在这两个发展条件共同作用下，个体才能获得道德能力的发展。同时科尔伯格认为，个体道德发展的动力既不是来自他的先天成熟，也不是来自他的后天学习，而是来自个体与社会的相互作用。在这种相互作用过程中，随着个体承担社会角色机会的增多，个体的道德经验不断结构化，不断同化吸收和调整平衡新的道德经验，从而使个体的道德结构产生新的质变，飞跃到新的水平。而个体的道德认知就是在一次又一次从不平衡到平衡的质变过程中得到发展的。大学生的职业道德发展中相应的逻辑理智发展条件已经具备，但如果大学生只安心在学校中的学习，而不主动参与社会角色承担，则其还是不能获得道德发展。同样道理，如果大学生只安心在学校中的专业学习，而不主动参与职业的实践，或只是参与两个月短期的专业实习，最终是不能获得职业道德发展与提升职业道德发展能力的。因此，在职业咨询中要让大学生充分认识职业困惑的根源是其对社会和企业脱节与职业角色经验的缺乏，鼓励大学生从社会实践、专业实习或企业兼职中寻找原来职业困惑的答案。

三、运用道德两难问题讨论法在职业咨询中渗透道德教育

1.道德两难问题讨论法。科尔伯格早期以道德认知作为道德教育的核心并特别重视儿童道德判断推理能力发展的具体表现。在他看来，“儿童道德成熟的标志是他做出道德判断和提出自己的道德原则的能力，而不是遵从他周围的成人的道德判断能力”［6］。道德两难问题讨论法突出了活动过程产生的矛盾性和冲突性，有效地促使受教育者在痛苦、挫折和困境中经历道德判断的磨砺，获得促进个体道德发展的根本动力。道德两难问题讨论法以道德两难故事为基本材料，让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答围绕该故事提出的相关问题，以此判断儿童所处的道德认知发展阶段并引导和促进其进一步发展的方法。大学生相对来说身心发展已比较成熟，也已经有了一定的社会经历，对问题往往有自己独到的看法和见解，能对各种问题进行价值的判断，做出好坏的选择。在职业咨询中进行职业道德问题的讨论，更能调动学生的积极性，使学生问出自己最想知道和最关心的职业问题，而在团体咨询中也能在其他同学的意见中找寻切实可行的方法。在团体职业咨询过程中，学生在咨询师和同伴的指导下，围绕职业道德领域内某一中心问题，交流意见、相互启发，弄懂问题根源所在，共同面对，并相互提供解决职业难题的原则与方法。道德两难问题讨论法能充分调动学生的主动性和积极性，能最大限度地让学生表达内心对职业问题的想法。大学生在咨询师、咨询同伴的启发下，在与师生的互动中，使学生发现自己和同伴的职业问题，能逐步解决原来的问题与困惑，并掌握道德两难问题讨论法，促使今后碰到两难职业问题时能以积极的心态与科学的方法解决。

2.道德两难问题讨论法在职业咨询中的运用。根据大学生职业问题的类别，可以通过给大学生提供一对一的个体职业咨询或一对多的团体职业咨询，运用道德两难问题讨论法帮助其解决职业困惑。

首先，根据职业问题分类咨询。咨询师一方面要通过来访大学生的交流与职业测量表测出学生的主要职业问题，另一方面要积累和整理以往做过职业咨询学生的案例并归类。分类咨询有利于咨询师有针对性地选择职业道德两难案例和问题，引导学生进行讨论。咨询师在给学生讲述职业道德两难案例时，应能让学生完全听懂并能复述出与职业问题相关案件中的情节，使学生能真正明确案例中的职业道德两难问题和矛盾冲突是什么。

其次，引发咨询者对道德两难问题的思考。在组织学生讨论时应给学生一定的思考和准备时间，还需就案例里的职业道德难题提出一些相关问题以启发学生思考。讨论时可采取先分小组进行，然后再集中的办法，让每个人都有充分发表个人见解的机会。咨询师要注意让学生就不同的方案进行比较、辩论，要能引起学生职业道德认知上的冲突，以引发更深的思考和逻辑推理，要让职业道德发展阶段相邻的同学有相互交流的机会，使较低水平的同学能学到较高阶段的职业道德推理。

最后，通过总结与回访巩固大学生职业咨询的效果。讨论不要追求意见一致的结局，而应通过讨论达到提高学生职业道德推理能力和认知水平的目的。讨论结束前要及时引导学生进行总结和继续对该问题作进一步推导和传授学生现有水平还无法理解的高层次道德伦理，从而引发学生对道德问题的积极思考和认知冲突，给他们提供学习职业道德推理的机会，提供高于他们已有职业道德水平的一个阶段的思维模式。道德两难问题讨论法将有效促进大学生职业道德判断的发展，同时在一定程度上也对大学生未来职业道德行为产生深远的影响。

参考文献：

［1］ 罗国杰.伦理学［M］.北京：人民出版社，2007.

［2］ 劳伦斯・科尔伯格.道德教育的哲学［M］.魏贤超（译）.杭州：浙江教育出版社，2003.

大学生职业道德论文范文第8篇

【关键词】高职院校思想政治理论课职业道德教育实践教学

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0154-02

高职院校思想政治理论课的教学目标，在总体上与普通高校的思想政治理论课的教学目标相同，即根据社会主义事业的需要，对青年学生进行系统的马克思主义理论教育和思想品德教育。但由于培养目标的差异，应适应高职教育的特点，更注重思想品德教育中职业道德品行的培养，使学生树立起爱岗敬业、团结协作、钻研业务、乐于奉献的意识。因此，高职院校思想政治理论课作为校内开展思想教育的主渠道和主阵地，需将职业道德教育作为高职院校思想政治教育的重要内容。

职业道德教育是一种养成教育，是在职业生活中积累、培养的过程。高职学生作为“准职业人”，除了在思想政治理论课课堂教学学习相关的理论知识外，更应该在实践中得到启发和锻炼。因此，思想政治理论课实践教学环节在学生职业道德的养成过程中便显得格外重要。思想政治理论课实践教学是寓教于“行”的教学方法，即通过引导学生有目的地参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力，在改造客观世界的同时改造主观世界，在实践中不断将知识目标内化为行为习惯。不同类型的实践教学所发挥的教育功能各不相同。体现了教学形式的多样性与层次性。具体作如下探讨：

一、利用思想政治理论课教育基地，挖掘职业道德教育的丰富资源

基地教育，就是利用地方思想政治教育资源优势，建立校外德育教育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育，这是一种基于认识与感受的实践教学环节。

湖南人杰地灵，深得湖湘文化精髓，在近代涌现出一代又一代的仁人志士，、刘少奇、、任弼时、雷锋是其中典型的代表人物。由学校定期组织，教师带领学生参观第一师范纪念馆，刘少奇、、任弼时的故居，雷锋纪念馆，能够使学生在探寻领袖和榜样事迹的同时，从他们身上汲取力量，感受“问苍茫大地．谁主沉浮”的决心和勇气，领会“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”、“做革命的螺丝钉”的奉献精神和职业品质。每位伟人的英雄事迹、动人故事不仅昭示着令世人景仰的人格力量，折射出思想光芒，而且传递着价值追求和职业理想。从他们身上，学生能感受到强烈的进取意识、奉献精神，从而激发追求新知、奋发迸取的学习热情，坚定立志成才、乐业奉献的职业品质。

高职院校通过思想政治理论课这样一种灵活、感性的基地参观性实践教学环节，结合课程内容，把课堂搬到教育基地，将爱国主义、集体主义和社会主义思想贯穿在教学活动中，能够使思想政治教育与职业道德教育相得益彰，更加生动和直观，具有启发性。另外，基地教育不容忽视的一个重要环节就是，教师现场引导和观后指导总结，以便巩固学习内容和感受。

二、结合高职校园文化的育人功能，营造职业道德教育良好氛围

大学校园文化的内涵十分丰富，而作为高职院校，培养一线应用型人才的高等学府，学生职业道德的培养在校园文化创建中占据重要地位，同时也是高职院校思想政治理论课实践教学环节重要的实践内容。职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，这构成了高职院校承担重要育人功能的校园文化的核心内涵和建设目标。

思想政治理论课实践性环节与校园文化的现实性结合主要在培养目标的文化定位和学生组织开展活动，学生自我管理、自我服务等方面。高职院校应努力构建以职业道德教育内容为精神核心的高职校园文化，注重学生的自我教育、自我培养，这样更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要，转化成自己的实际行动。高职院校的各种学生组织和自治团体可以在配合学校实施职业道德教育中发挥重要作用。如可通过树典型，创示范，评选“文明班集体”、“文明之星”等活动，营造良好的道德教育氛围；也可依托学院开设的专业开展各类专业知识、技能大赛，创办学生服务公司等使学生在提升专业水平、服务大众的同时，历练职业品质。不同的专业领域有着不同的职业教育特点，因此，学校还可通过凸显独具特色的职业教育校园文化氛围，从精神和行动上让学生感受到职业道德教育的重要意义，培养学生热爱专业、服务他人、与人合作共事等职业品质，提升职业道德教育的质量，促进学生整体职业道德水平的提高。这也正是思想政治理论课实践教学所追求的目标。

三、开展思想政治理论课社会实践，促使职业道德教育水到渠成

社会实践是一种深化与运用性的实践教学环节，以社会生活为题材，以学生自觉能动参与为主要途径，是思想政治理论课堂教学的有益延伸与必要补充。培养学生运用知识创造的能力、选择信息的能力、发现问题和解决问题的能力，以达到“受教育、长才干、作贡献”的目的。如果说参观教育基地是“知”的需要、校园文化熏陶是“意”的过程，那么开展社会实践体现的就是“行”的目的。

理论源于实践，理论只有与实践结合才能体现其科学价值。这是坚持理论与实际相结合的重要途径，是结合社会现实对学生进行思想政治教育的重要手段。课堂上照本宣科地念教材、空洞地说教会使学生感到索然无味乃至反感，有目的的社会实践将弥补课堂讲授的平面化和局限性。职业道德原则和规范都是从实践中来、在实践中完善的，要让学生到社会这个真正的大课堂去实践，去磨练，去汲取营养。学院可结合不同的专业建立“德育实践基地”，与“基地”建立长期合作关系，在思想政治理论课教师的指导下定期开展社会实践活动，将思想政治理论课实践教学课堂搬到相应的“基地”上。因为职业道德与职业和分工相联系，不同行业有其特殊的职业道德要求，应根据学生的专业和将来可能从事的职业有针对性地施教。如民政专业学生到街道办事处、居委会等民政机构，社工专业学生到福利院、孤儿院、社区等社会服务机构，康复专业学生到戒毒所、康复中心等医疗机构，电子系、计算机系学生到专门的工厂、企业等进行专业实践和顶岗实习等。教师带领学生开展实践，一方面可使学生在实践过程中独当一面，适应真实的职业环境，在工作实践中养成良好的职业习惯；另一方面有利于他们把这种规范内化为自身道德修养，渗透到思想中去，转化为爱岗敬业的实际行动。通过这种实践教学环节，学生能够培养高尚的职业道德情操，树立起爱岗敬业、团结协作、钻研业务、乐于奉献的精神境界，并能在基层、服务第一线及艰苦条件下忠实工作的思想作风和能力，使他们毕业后能“下得去，留得住，干得好”。

此外，在社会实践中融人研究实践也是进行职业道德教育必要的教育环节。研究实践是指学生将所学理论知识用于实际问题分析的一种实践方法。思想政治理论课教师不仅通过课堂向学生传授基本的理论知识，还通过指导学生亲身开展社会实践，将有关职业道德的知识运用到实践中，完成学生对职业道德原则和内容由知到情再到行的认知内化过程，从而提高学生对职业道德的认知水平和实践能力。也就是在教师的指导下，通过学生的“三下乡”、志愿服务、公益活动等形式进行社会调研，从而提出问题，分析问题，解决问题。教师可事前有针对性地选择一些学生感兴趣的，如爱岗敬业、诚实守信、奉献社会、团结互助、服务群众、办事公道等与职业道德内容相关的课题项目供学生选择研究。也可分年级、分专业指导选题，如服务行业可围绕服务意识、奉献意识，制造行业可针对质量安全、品质意识等问题进行调研。调查方式可以“单兵作战”独立完成，也可“联合作战”以小组为单位进行。在整个调研过程中，教师充当指导和辅助的角色，让学生充分深入到实践中寻找素材，收集资料，开展探究。最终以调查报告和专题论文的作业形式呈现出来，作为此次社会实践的成果和总结，使得高职学生对职业道德的内涵，对自身将面对的行业规则有更进一步的理性思考和现实收获。

综上所述，高职院校的思想政治理论课应结合自身学院的办学特色和育人要求，在全面讲授理论知识的基础上，充分利用思想政治理论课实践教学环节对学生进行职业道德的现实性渗透和培养，从思想政治教育主渠道的层面丰富高职院校职业道德教育这一重要的德育内容和教育目标。

参考文献：

[1]柳礼泉．“两课”教学法研究与述评[M]．湖南教育出版社．2000．

[2]柳礼泉．大学思想政治理论课实践教学研究[M]．湖南大学出版社．2006．

[3]柳礼泉．政治理论课实践教学的形式[J]．思想政治理论课教学．2007，(3)．

大学生职业道德论文范文第9篇

关键词:职业道德社会主义职业道德基本特征建设方法

在当今世界,科技信息发展日新月异,经济全球一体化趋势日益加强,在全球范围内,人与人之间的的交流也更加频繁与密切,社会对各行各业从业人员的素质要求也越来越高,人们不再只关注职业技能的培训,职业道德的养成也已成为各个领域高度重视的内容。随着社会对职业道德要求的增强,各种对职业道德系统的探讨与研究应运而生,涌现出许多促进职业道德发展的优秀观点和思想。在当前我国正处在社会主义事业建设的关键时期,研究社会主义职业道德的科学含义及影响,加强社会主义职业道德建设,对推动我国经济现代化发展和社会主义精深文明建设具有重要的意义。

■一、关于职业道德内涵的论述

对于职业道德的内涵的界定,学者们没有明显的争议,但就具体内容的阐释却不尽相同。

有学者这样论述:职业道德是指从事一定职业劳动的人们,在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的,以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和,它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。还有学者认为,职业道德是从事一定职业的人在职业活动中的行为规范,它包括人们的职业认识的提高,职业情感的培养,职业意志的锻炼,职业理想的树立以及良好的职业行为和习惯等诸方面因素。

也有人提出,职业道德是客观存在的社会道德现象,它的形成和特点,主要是同人们的职业内容和职业生活实践相联系的。人们在实际生活的各个领域所从事的职业或行业活动,就是各种职业道德形成和发展的基础。职业道德作为一定职业范围内道德调解的特殊方向,它的观念、规范和风习表现,是由各种职业或行业的具体利益、业务和义务的内容决定的,是在特殊的职业生活实践中形成的。

李光耀在《职业道德简论》中指出,职业道德就是人们在履行本职工作中,从思想到行为理应遵循的道德规范和准则。它是职业范围内特殊的道德要求,是一般社会道德和阶级道德在人们职业中的具体体现。他引用恩格斯的话说,就是“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物”。政治经济制度的不同会导致职业道德观念的差异。所以,职业道德并非某种职业本身所产生的道德,而是一定社会经济政治制度之上的道德观念在各行各业中的具体体现。

窦炎国在其《职业劳动与职业道德》一文中提出,职业道德起源于劳动的社会分工,它是一种劳动规则。他认为,劳动的分工和劳动产品的交换过程中形成了要共同遵守的规则,而在协作和交往中又形成了一定的管理规范。而职业道德就是在这些过程中形成的,用以规范和管理劳动的规则。

在传统的职业道德研究中,人们习惯于从伦理学的的角度来探讨职业道德,在由申平华等人主编的《职业道德建设的新视野:推进职业道德建设的机制与措施研究》一书中,作者从一个新的视角来界定职业道德的内涵,即从伦理学、人生科学和精神文明综合起来研究道德。书中提出,如果从人生科学的角度来看,职业道德便是人生道德的具体化,是人生道德在职业范围内的特殊表现形态,受人生观的支配;而从精神文明学的角度来看,职业道德是社会道德的一种载体,它在精神文明的内部结构中,归属思想系统的范畴。同时,书中还指出,从伦理学、人生科学和精神文明学三个角度来界定职业道德的科学内涵,在层次、范围和容量方面具有明显的区别;而三者在研究道德及职业道德时,都把主体人的全面发展问题作为目的,所以伦理学、人生科学和精神文明学在职业道德研究方面又是互相联系的。

在各种观点中,无论哪种论述,都离不开职业道德形成于社会分工事实,并决定于经济基础。职业道德作为一种道德观念,规范着人们的职业活动,对社会的发展和生产力的提高都有重深远的影响。

■二、关于社会主义职业的道德的论述

我们研究职业道德的最终目的,是为了推动我国社会主义事业的发展,促进社会精深文明建设的进步。关于我国现阶段的职业道德建设,近年来我国众多学者根据我国现阶段社会主义初级阶段的特殊国情,做了大量的研究。

(一)社会主义职业道德基本规范

《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》规定了我们今天各行各业都应共同遵守的职业道德的五项基本规范,即“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”。其中,为人民服务是社会主义职业道德的核心规范,它是贯穿于全社会共同的职业道德之中的基本精神。

《决议》提出的关于社会主义职业道德规范是在总结了众多学者的研究成果的基础上形成的,是与我国当前社会主义事业建设的需要相适应的,在其后的研究中,基本上都是围绕着《决议》提出的规范来研究,很少有学者提出异议或创新的思想。但就其具体内容论述的侧重点有所不同,而大多数学者在研究中都把“服务群众、奉献社会”作为社会主义职业道德的最高标准。

(二)社会主义职业道德的基本特征

对于社会主义职业道德的基本特征,不同的学者从不同的方面对其进行了阐述,笔者在阅读了大量专家学者的论著后,对各种观点进行了综合杂糅,总结出当前大部分学者对社会主义职业道德基本特征论述,主要内容如下:

社会主义职业道德公有制为主体的经济基础上建立起来的一种崭新的道德,因此他不可能自发的形成,而是在马列主义的指导下,通过社会主义中有觉悟的成员努力建立起来的,具有“灌输性”的特点。它属于社会主义意识形态,同时又继承和发扬了中华民族的传统道德。

社会主义职业道德是以共产主义道德为指导,它是共产主义道德规范的重要组成部分,又是社会主义公德的体现。同时,社会主义职业道德又是社会主义精神文明建设的重要组成部分,因此,社会主义职业道德的发展,又展示了社会主义精深文明建设的成果。

社会主义职业道德充分发挥了人在职业活动中的作用,它把为人民服务确定为职业活动的出发点和归宿,并实现了个人利益、职业集体利益和社会整体利益的根本一致,同时也体现了公民与义务相统一的精神和“我为人人,人人为我”的原则

在社会主义活动中,不同职业之间的关系是相互服务的关系;社会主义职业活动中,每个职业工作者都是平等的劳动者;社会主义职业道德反映了职业活动中工作者的个人利益和社会利益的一致性。

社会主义职业道德作为一种道德原则和规范的基础形态,它具有社会主体道德的功能,它是共产主义道德原则和规范在职业和职业关系中的特殊表现,并与社会主义道德得到了真正的统一。

社会主义职业道德是一种高度社会化的角色道德和主体道德,具有直接面对公众的公共性和示范性;同时,它又是随着职业活动的实践产生和发展而产生和发展起来的,因此又具有实践性的特征。

社会主义活动的目的是为了满足社会和广大人民群众的需要,与各种职业相联系的职业道德规范,同样也是为了更好的服务于人民,服务于社会发挥调节作用。因此社会主义职业道德以倡导全心全意为人民服务为其指导原则和价值导向。

社会主义的各行各业都是社会主义事业的有机组成部分, 职业劳动者的个人利益、职业利益和社会利益是一致的。因此,社会主义社会的所有职业道德规范都必须以集体利益为出发点, 并以集体主义原则统率社会主义职业道德的一切规范和范畴。所以说,遵循集体主义原则是社会主义职业道德的有一特征。

社会主义制度下,劳动者是国家的主人,人们在职业劳动中实行按劳分配的原则,劳动者可以充分发挥主人翁精神,发挥主动性和创造性,自觉的为社会主义做贡献,在社会主义职业道德的引导下,劳动者的劳动热情和积极性被充分激发,所以说社会主义职业道德有利于调动广大职业者的劳动积极性。

社会主义职业道德建设的首要环节就是从解决职业认同人手,培养敬业意识, 在全社会真正形成爱岗敬业、无私奉献的良好风尚。因此,社会主义职业道德具有着重弘扬敬业精神的特点。

另外,还有学者总结社会主义职业道德具有规范内容的确定性,约束机制的针对性,运作结果的效益性,表达形式的灵活性等特点。

(三)社会主义职业道德的功能和意义

社会主义职业道德在社会主义事业建设的各个方面都发挥着极其重要的作用,众多的学者从各个侧面对其在社会发展中的作用和意义做了详细的论述,主要观点如下:

社会主义职业道德是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义职业道德, 在整体精神文明建设中, 占有十分重要的地位, 是加强社会主义精神文明建设的一个重要环节,抓好了职业道德建设, 就能够推动、带动整个精神文明建设的开展,进而促进社会生活的稳定发展,保证社会发展的社会主义方向性。

加强职业道德建设是社会主义市场经济发展的迫切要求。从职业道德的产生和发展来看,道德是由经济基础决定的,社会主义职业道德给社会主义市场经济提供强有力的道德支撑。在建立社会主义市场经济体制的过程中,我们应当进一步明确,市场经济不仅仅是一种法制经济,而且还应当是一种道德经济。职业道德是参与市场经济竞争中的“ 入场券”,市场如同赛场,没有“ 入场券” , 就没有资格, 没有能力与人“ 竞技”。

社会主义职业道德在培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民, 提高全民族的思想道德素质和科学文化素质方面具有巨大的能动作用。社会主义职业道德建设,不仅可以逐步提高和改善人们的职业生活质量, 而且有利于促进劳动者树立正确的劳动态度,为社会主义事业做贡献,同时也是培养跨世纪新人的必要条件。

(四)社会主义职业道德建设的方法

就如何推进社会主义职业道德建设,学者们纷纷发挥自己的智慧,从多个角度,多个方面提出了促进社会主义职业道德发展的建议和构想。

在理论上,有人提出,在社会主义职业道德建设中,需加强理论研究和实践探索,组织专家学者论证在社会主义市场经济条件下以集体主义为原则的职业道德的合理性, 论证在新形势下重振社会主义职业道德的必要性。还有人指出,提高社会主义职业道德,要加强马克思主义理论教育,打牢职业道德建设的思想基础,才能提高社会主义职业道德的水平。

社会主义市场经济也是法治经济,社会主义职业道德的建设离不开法制建设。所以有众多学者认为,加强社会主义职业道德建设应同法治建设结合起来,尽快建立健全规范职业道德的法律、法规、规章和制度体系,健全监督机制。同时,要根据市场经济发展的新情况,结合各行各业的职业实践,制定公约、守则、责任制等,并不断完善职业道德规范,构建社会主义职业道德理论和道德规范规范体系,确立职业道德的指导原则。

促进社会主义职业道德发展,应该充分发挥主体人的作用,所以应对从业人员深入开展敬业、勤业和乐业教育,使人们热爱本职工作,忠于各行事业。同时,要把职业道德教育和专业技能培训结合起来, 提高职工的思想素质和专业素质,并充分发挥典型的作用和领导的表率作用。

还有观点提出,要站在社会精神文明建设的高度抓社会主义职业道德教育。在发展生产力促进经济建设时, 必须努力建设高度的社会主义精神文明, 加快文化建设步伐,这是抵制、反对资本主义思想腐蚀, 制止职业道德滑坡的根本方法。

另有观点指出,社会主义职业道德建设离不开良好的社会舆论氛围,所以应该充分发挥各种宣传媒介的舆论导向功能,加强社会舆论监督,创造良好的舆论氛围。

总之,众多学者对如何加强社会主义职业道德建设的构想,都具有其科学性和合理性,但也都有一定得适用范围。我们在实际应用的过程中,应该与具体实践相结合,具体问题具体分析,才能更好的推进社会主义职业道德的发展。

参考文献:

[1]李光耀,减乐源,黄汉充.职业道德浅谈 [M]. 山东人民出版社.1992

[2]翁金墩等.道德科学知识.上海人民出版社.1985

[3]李奇.道德建设是两个文明建设的中心环节[M].欢哲学研究,1986;11

大学生职业道德论文范文第10篇

关键词：高职学生；职业道德教育；途径方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0246-01

一、当前高职院校学生职业道德教育的现状及问题

（一）教学内容陈旧，职业特色不突出，缺乏针对性

现在的德育教材，主要着重培养学生的爱国主义，集体主义职业理想，道德情操等，而对生活中最普遍的最基本的首先要求有所忽视，忽视了“90后”职校生的主观需求个性特征，教材内容条条框框较多，要求多，降低了学生的积极性。另外，对职业教育的行业职业道德教育很少涉及，职业特色不突出，缺乏行业的针对性。

（二）单方灌输，忽视了学生的主题性作用

目前，高校的职业道德教育多是通过课堂进行的。教学方式上，大多采取过去台上教师讲授，学生台下听课的传统模式，只把职业道德看成是一门课程，按照教学计划进行管理，完成教学任务及考试。很少与学生进行讨论，课堂上学生参与程度不高，从而导致学生对职业道德内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力，分析判断能力，学习效果不佳，学生对职业道德教育的参加积极性不高，导致教学所取得的效果有限。

（三）很多高职学校对职业教育不过重视，普遍存在轻视德育工作，认为谁都可以上课的倾向，这样就在一定程度上挫伤了德育工作者的创新积极性。

当前，高职学校职业道德教育存在一些问题，但在不断进行完善，发展。我们应继续加大研究力度，不断锐意创新，探索新方法，不断完善教学内容，理解思路，增强责任感，促进高职教育和职业道德教育改革不断走向成熟，取得成就。

二、加强高职院校职业道德教育的途径和方法

（一）职业道德是现实社会的主体道德，职业道德教育要与教学和管理的全过程相结合

因此，职业道德教育必须层层把关，形成全过程的教育和管理。从新生入学教育开始，在校期间的教学，实习等各项工作，都要以职业道德规范的践行作为检验学生素质，工作成效的重要标准。各部门要各司其职，各自把关，又相互沟通，形成教育合力，贯穿教学的全过程。（1）在课堂教学方面，要通过“两课“教育。“两课“教学在培养高职生道德及职业道德修养中具有重要作用。一方面传授马克思主义和马克思中国化的基本原理，一方面培养学生树立正确的世界观，人生观，价值观和高尚的道德情操。同时在专业课教学中，渗透职业道德教育。教师要把各行各业的道德规范和典型事例融入教学内容中，注重在各学科中渗透职业道德内容，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，以磨练学生的意志品质，对培养学生的职业道德素质具有重要作用。（2）职业道德教育不能只单单停留在课堂教学层面，而应贯穿学生各项活动之中。高职院校要利用学生课余时间培养其创新能力和责任感。（3）职业道德的养成和职业道德教育目标，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟，体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。当前，高等职业院校实践性教学环节不断加大，相当一部分高职院校实行办年或一年的顶岗实习，这为进行职业道德的实践提供了有利条件。高职院校应把握这一机会，方面聘请顶岗实习基地的管理人员或行业劳动模范担任兼职老师，在现场介绍该行业从业人员的职业道德要求，行为规范；另一方面，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和职业精神的内涵，其效果是事半功倍。

（二）利用校园文化和企业文化相融合，做好职业道德教育的工作

要使高职学生形成较好的职业素质，就必须关注企业文化。重视校园文化与企业文化的对接，充分发挥校园文化的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。把先进的健康的企业文化寓与校园文化活动中，可以优化学生对企业对社会的认知，增强对职业精神，职业规范，职业素养的了解，促进学生良好职业道德的养成和职业道德修养的升华。

（三）重视学生的参与度在职业道德培养中的主体性作用

应重视发挥学生自身的自主性，以尊重学生的主体地位为前提，开展典型教育，组织学生讨论，增强学生参与度，使学生自觉能动地参与到职业道德素质教育过程中，精心设计和组织好学生之间的互帮互助和为社会献爱心，为师生义务服务等活动。通过在这些活动，锤炼学生爱祖国，爱人民爱集体的思想品质和团结自强向上的奋斗精神，从而提高职业道德素质。

总之，高职院校要充分认识加强对高职学生职业道德教育的重要性。重视对高职学生进行有效的职业道德教育，提高高职学生的职业道德素养，为建设有中国特色的社会主义事业培养德才兼备的高素质人才。

参考文献：

大学生职业道德论文范文第11篇

教学方法、手段多样化———注重职业道德行为的培养

要充分重视课堂教学的主渠道作用，不断创新和完善课堂教学形式，是教育方法创新的一个具体方面，要在保持传统讲授法优势的前提下克服讲授法的不足，改革教学方法和手段，在授课过程中加强与学生的互动，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养，调动学生学习的积极性及主动性。因此，一是打破以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的“旧三中心”教学模式，坚持以学生为中心，以能力为中心，以体验为中心的“新三中心”的教学模式，将学生从以往被动的客体地位提升为积极的主体地位。二是思想政治理论课教师在正确、科学地安排教学内容之后，运用灵活多样新颖的教学方法，充分调动学生学习的主动性，使学生成为教学活动的主体。教师可以根据职业道德的教学内容和特点采用专题讲授、上台演讲、课堂讨论、主题演讲、专题辩论、角色扮演、影视教学、参观调查、社会实践等方法。通过多种多样、灵活多变的教学方法，既有利于学生对理论的理解，同时也锻炼了学生的综合能力，提高学生的综合素质。

实践教学常态化———加强职业道德素养的养成

职业道德教育是一种养成教育，是在职业生活中积累、培养的过程，职业道德只有在职业道德训练的实践中才能得以实现、升华。高职学生作为“准职业人”，高职学生良好的职业道德的养成仅靠课堂教育是难以实现的，只有让学生到实践中去领悟、体会和感受，才能养成良好的职业道德习惯。因此，思想政治理论课实践教学环节在学生职业道德的养成过程中便显得格外重要。目前，高职学生职业道德水平不能满足企业的要求，其主要问题不是缺乏理论知识，而是在行为能力上。通过理论教学，学生对职业道德的要求有了较深的理解，关键的问题出现在“知行合一”上。因此，思想政治理论课在教学过程中，应把职业道德教育贯穿于各项社会实践活动中，增强学生对职业道德的认识和兴趣，促进高职学生形成良好的职业道德素质。思想政治理论课的实践教学活动设计：一是根据不同专业的培养目标要求，选取不同的重点与难点，设置不同的培养目标，要求学生在日常行为规范上与企业的要求相衔接，把企业要求职工的行为规范作为培养高职生日常行为的部分规范要求。二是选用案例时选取与专业相关的案例进行教学，加深学生对行业职业道德的认识。三是不管是课堂纪律还是实践活动的纪律按照企业的纪律要求进行设计。

考核方式过程化———强化学生职业道德行为的养成

道德评价是人们依照一定的标准、根据和方法，对某种社会道德、道德行为和道德品质的价值和性质进行判断，以达到扬善抑恶目的的一种特殊评价活动。思想政治理论课教育的目的不仅让学生学会一些基本理论知识，更重要的是采用适当的方式，从理论教育入手，同时让理论来指导学生的行为，加强学生的养成教育，达到知、情、行的统一。因此，高职院校的思想政治理论课对学生的考核要更加关注高职学生职业道德的形成过程而非结果。从评价主体来说，实现评价主体多样化，改变单一评价主体为多方评价主体，采用任课教师评价、辅导员评价、同学评价及自我评价相结合。从评价方法来说，实现评价方法多样化，改变单一评价方法为全面的、多角度的评价。即坚持闭卷考试与开卷考试相结合、理论考试与日常行为表现相结合、平时作业与期末考核相结合的评价办法。从评价内容来说，职业道德的教育既是内化的过程，更是外化的过程。坚持理论认知与日常行为相结合、课内表现与课外实践相结合。通过考核方式的改变，不断完善评价体系，力求知行统一。

建立校企互动的教育途径———让学生在真实的职场环境中感悟

传统的思想政治理论课教学过程过于强调教师主导地位，过于强调课堂理论教学，而忽视了学生的道德行为体验；教学方法仍然停留在“灌输式”教育，职业道德教育对学生来说缺乏吸引力，教学过程存在着知行分离的教育困境。要从根本上改变这种教育困境，就要不断深化思想政治理论课的教学改革，把职业道德教育过程向企业延伸，不断丰富职业道德教育的形式和内容，建立校企互动的教学模式。因此，高职院校思想政治理论课不仅要把企业文化引入课堂，建设具有职业化特征的课堂教学，还应进一步深化与企业的合作，以校企合作为突破口，不但要“引进来”，而且还要“走出去”，组织学生到企业参观学习，身临其境地感受企业文化，切身感受企业生产经营中员工所表现出来的职业道德，了解岗位所需的职业道德。通过校企互动，可以培养学生关心企业、了解企业、研究企业、服务企业的意识，引导学生主动吸纳优秀的企业文化提升自身的职业道德，甚至把思想政治工作延伸到学生到企业实习、顶岗实习的过程中，帮助学生解决工作、生活中遇到的问题，从而起到导向的作用。

大学生职业道德论文范文第12篇

【摘要】随着市场经济的发展，用人单位越来越看重从业人员的职业道德素质。然而，目前我国高职学生的职业道德还存在很多问题，不太适应社会发展的需要。文章通过论述对高职学生进行职业道德教育的必要性，提出高职学生职业道德教育的途径和方法。

【关键词】高职学生；职业道德教育；必要性；途径和方法

1 对高职学生进行职业道德教育的必要性

就当前高职学生本身的素质来看，高职学生普遍存在自私、偏执、爱与理解的单向化等现象，缺乏健康的人格取向，缺乏同情心和责任感等等。加之目前高职学校中普遍存在重知识、轻素质，重分数、轻能力的现象，对学生的人格教育不甚关心，以致造成高分数、低素质的怪现象[1]。尤其是随着独生子女大军逐渐成为高校的组成部分，高职学生中自私、奢靡之风有蔓延之势。同时随着市场经济的发展，高职学生甚至在尚未踏入职场之前，择业观就已带有浓重的功利色彩[2]。根据在四川、重庆、山东、广州等地对高职学生从业的主要动机进行的相关调查显示，高职学生们往往对工作岗位的工资待遇、工作地点极为关注，大城市工作、薪资丰厚，几乎是大多数高职学生的共同愿望，这就导致再就业市场中一些岗位趋之若鹜，一些岗位却无人问津[3]。一些女高职学生毕业后却忙着征婚以解决前途问题。在敬业精神方面，当代高职学生十分强调奉献与索取成正比，并将二者置于同等位置，带有明显的功利主义倾向，奉献意识明显弱化。他们有成就事业的愿望，但缺乏脚踏实地的敬业精神。在团队协作方面，由于现在高职学生多数是独生子女，常常以自我为中心，在刚工作时往往表现出傲慢自负，不愿听从他人的意见，缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养，不能很好的处理人际关系。在诚信方面，制作虚假简历的现象十分普遍。据了解，有的招聘单位收到的学生自荐表中，在“政治面貌”一栏中一个班有竟40%以上填写了“党员”；在“任职”一栏中填写同一学校学生会同一职务或同一个班的班长的竟高达十余人；一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求，随意修改自己的成绩单；有的已签约的毕业生不顾个人诚信及学校、单位的利益，随时擅自违约，使用人单位对高职学生在诚信感上大打折扣[4]。由此可见，对高职学生进行职业道德教育刻不容缓。

2 进行高职学生职业道德教育的途径和方法

根据学制短，职业技能教育要求高、任务重、专业教育与实践教学所占课时比重大的现实，从文化底蕴薄、学生素质不高和工科为主兼顾多学科发展的实际出发，高等职业院校的职业道德教育只能采用课内必修课、第二课堂和实践训练相结合的模式。而认真抓好理论与实践两个教育环节，则是实施职业道德教育的有效途径。

2.1 规范管理，强化教育。首先根据具体情况，修订和健全学生学籍的管理办法及公共场所的管理办法，形成比较完备的管理制度体系，并严格按照制度管理教学及校内各方面的秩序，奖优罚劣，保证教学秩序的稳定，促进良好学风的形成。其次是把教育与管理相结合，努力强化管理的教育功能，推动健康、文明的行为习惯的养成。在入学教育中，紧密结合学生的实际情况，以端正学习目的和学习态度为重点，组织学生学习好学籍管理、校规校纪和文明宿舍、文明教室等规定，引导学生自觉遵守各项规章制度；在日常管理中，注重对学生进行行为规范教育，培养学生努力学习、遵守纪律、讲文明、讲道德、讲卫生、珍惜和爱护公物的良好习惯，保证团结、奉献、向上、勤业、敬业的精神逐步成为学生思想的主流。

2.2 贯穿于教学全过程。把职业道德教育贯穿于教学全过程，并在专业课讲授内容中融进职业道德内容，以实现德育和智育的内在统一。

2.2.1 职业道德课要与其他课程配合，共同完成职业道德的教育目标。专业课教师必须熟悉职业道德教育的培养目标和职业道德规范的基本要求，并结合专业课教学进行职业道德教育；职业道德课教师应对学生所学专业有所了解，并在教学过程中联系渗透。

2.2.2 紧密联系实际，在教学实践中进行职业道德课教育；开展第二课堂，对职业道德问题进行讨论，提高思想认识。

2.2.3 在学生日常学习、生活、工作中，严格要求学生遵守职业道德规范，把理论学习与实际行动有效地结合起来，养成良好的职业行为习惯。

2.3 加强实践。职业道德是高度角色化和实践化的道德。只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。

高等职业院校实践性教学环节的不断加大，为我们进行职业道德的实践教育提供了客观条件。我们要充分利用教学过程中的各种实践、实习环节，精心设计，认真组织，统筹安排，分工合作，对学生进行职业道德教育。一方面安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范。另一方面，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。实践完成后，要求学生写出以“怎样才是受用人单位欢迎的毕业生”为题的职业道德实践体会，使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业、事业单位形象乃至生存的重要性，从实践的角度对学生进行从业态度和职业道德规范教育。

2.4 创建良好的校园文明环境。创建良好的校园文明环境，充分发挥环境育人的功能，为职业道德教育创造良好的外部环境。在校园文明环境硬件建设上，高等职业院校要根据自己的特点，加大投入，美化、绿化校园，逐步形成优美、恬静、文化底蕴深厚的校园文明环境。同时，发动和组织学生开展“文明达标”活动，设置文明监督岗，开展文明达标的检查评比，强化规范管理，促进自我管理，推动校园文明环境建设的进程。同时还要充分发挥各种舆论工具在宣传先进典型、树立文明标兵、弘扬正气、鞭鞑歪风方面的作用，以提高学生追求真善美，抵制假恶丑的能力。使学生在文明创建活动中陶冶情操，塑造人格，加强修养，规范言行，从而推动学校整体文明程度的提高。

【参考文献】

[1] 吕遂峰.加强职业道德教育的重要性探析[J].辽宁高职学报，2005，7(4)：31~32.

[2] 卢艳兰.论加强当代大学生职业道德教育的必要性[J].理论界，2004(2)：119.

[3] 张英杰.浅析对大学生进行职业道德教育的必要性[J].教育与职业・理论版，2007，(22)：43.

大学生职业道德论文范文第13篇

关键词:中等职业学校;职业道德教育;意义;策略

中图分类号:G718.3文献标识码:A文章编号:16723198(2009)21019402

总书记在中共中央2004年5月10日至11日召开的加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上指出“进一步加强和改进未成年人思想道德建设,对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。”《中华人民共和国职业教育法》明确规定:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,全面提高受教育者的素质。”改革开放以来,随着人才需求状况的不断变化,我国中等职业教育的发展较快,但中等职业学生职业道德教育方面存在一定的问题,制约着学生的全面发展和人才培养的质量。对此我们应当引起足够的重视和深刻的思考,并采取切实可行的措施加以改进。

1 加强中等职业学校职业道德教育的意义

中等职业学校培养的是国家一线劳动技术人才,学生毕业后直接走向工作岗位,加强中等职业学校职业道德教育能够使学生具有一定的职业修养和职业技能,更快更好的适应自己的工作,能够增强我国劳动人才的综合素质,促进社会主义精神文明建设,保证改革开放的顺利进行,推进人和社会的全面发展。

1.1 加强职业道德教育是保证学生全面发展的需要

中等职业学校教育属于初中后教育,中等职业学校的学生还没有形成稳定的世界观和人生观,他们对身边和社会上发生的很多事情缺少分析判断能力,不知道如何冷静理性的应对和处理问题,思想和行为上表现出明显的不成熟,同时,他们又有强烈的好奇心和求知欲,所以他们的思想具有较强的可塑性,道德教育是学生全面健康发展的重要保证,其中,职业道德教育是道德教育的重要组成部分,针对他们进行职业道德教育,能够完善他们的道德意识,提高他们的道德认知水平,保证他们的健康成长,从而促使他们全面发展,使他们成为建设有中国特色社会主义的“四有”新人。

1.2 加强职业道德教育能够为社会培养合格的实用型人才

新世纪新阶段,作为社会主义事业的建设者和接班人,人才的首要标准是思想政治素质。职业学校的特点是学生毕业后直接走向社会从事具有一定技能性的工作,职业学校是为社会培养第一线的劳动技术人才,这就决定了职业道德教育的必要性,加强职业道德教育是提高人的思想政治素质不可缺少的重要内容,职业道德教育要结合个人特点和专业实际,引导学生具有与自己职业相匹配的职业道德,教会学生如何从正确的角度去看待和解决工作中面对的难题,培养学生对社会的适应性,在自己的职业岗位上踏实勤奋,爱岗敬业,团结友爱,形成良好的职业道德修养,只有这样,学校才能为社会输送德才兼备的实用人才,为社会主义现代化建设服务。

1.3 加强职业道德教育是市场经济的客观要求

在当前改革开放,发展社会主义市场经济的新形势下,广大青少年亲身体验到现实与理想、现代生活方式与传统道德观念的矛盾冲突,而对各种思想的交错起伏和相互冲撞,往往显得无所适从。我国已建立的市场经济体制不可避免地引发一场意识形态的变革,如竞争意识,职业风险意识,创业和创新意识等等,面对种种新的意识形态,如果没有正确的价值观引导,学生很容易陷入困惑,去不择手段地追求经济利益,甚至走上违法犯罪的道路,在这种情况下,加强对他们的思想建设和职业道德建设就显得尤为重要和迫切。学校也必须以市场为导向,使学生的职业道德素质满足市场经济的内在要求,培养他们与市场经济相适应的职业道德,引导他们树立诚实守信,遵纪守法,公平竞争意识,培养勇于开拓,不断进取的拼搏精神,保证社会主义市场经济顺利进行。

1.4 加强职业道德建设有助于促进社会主义精神文明建设

“建设社会主义的精神文明,最根本的是要使广大人民有共产主义的理想,有道德,有文化,守纪律。”(《邓小平文选》第3卷第28页)围绕这一根本任务的实现,要切实加强思想建设、道德建设、教育科学文化建设和民主法制纪律教育。职业道德建设是精神文明建设的重要组成部分,职业学校培养的学生是直接面向社会的,并且其中相当部分将从事第三产业,直接服务在“窗口”行业,他们的职业道德和职业行为直接体现着社会风气和我国精神文明建设的水平。这就要求各行各业的从业者都要以全心全意为人民服务为宗旨,具有较强的事业和责任感,热爱本职工作,作好本职工作,自觉忠于职守,遵守行业道德,在各自的岗位上为社会作贡献。只有这样,才会形成良好的社会道德风尚,才能把精神文明建设落到实处。

2 加强中等职业学校道德教育的策略

2.1 强化理论建设,密切联系实际

中等职业学校要重视职业道德教育的理论建设工作,学校职业道德教育不仅是一种教育活动,而且是一种理论探索过程,从而用新的理论指导实践,解决教育过程中的各种问题。在理论探索中,我们重点要搞清职业道德教育的目的和意义,随着社会经济的发展,职业道德的内涵不断向更深更广的方向发展,新的载体和形式也不断出现,职业道德不仅要解决好做事的问题,而且要解决好做人的问题,它内在地包含着对人的服务与关怀,不能忽视以人为本的教育理念。要确立职业道德教育的合法地位,学校应该建立一个对职业道德教育的理论、实践等问题进行专门研究的研究小组,将职业道德教育理论与实践相结合,针对具体的教育过程当中不断出现的新情况、新问题,能够及时地去研究、去解决,总结教训,吸取经验,在实践的基础上不断进行理论探索,以保证职业道德教育能紧密联系现实、紧跟时代步伐,满足学生健康成长的需要。

2.2 改进教育方法,提高教育效果

要把职业道德教育渗透到学校各方面的工作之中。职业道德教育是职业学校德育工作的重要组成部分,若是把职业道德教育停留在课堂和书本上而缺乏行为规范的基本训练,那么后果必将是知能脱节。要充分考虑到职业学校学生的个性发展,体现出其人本性,教学方法要体现多元性和灵活性,注重培养学生由“知”到“行”的提升,要把对学生的科学文化教育、身心健康教育密切地联系在一起,做到在文化课、专业课教学中有机地进行职业道德教育,把职业道德教育渗透于专业课之中,根据学生的不同专业制定相应的训练计划,将职业道德与专业课紧密接合,根据不同的专业需要不同的职业道德这一特点进行针对性教育。另外学校可以开展一些有教育意义的文化活动,寓思想教育于学生喜闻乐见的各项活动之中,使学生在不知不觉中接受职业道德规范。同时学校要加强与相关的企事业单位密切配合,邀请企业的一些劳动模范、优秀员工到学校做报告,组织学生到企业参观访问等等,学校还要加强与社会以及家庭的密切配合,以形成全方位立体化的教育网络。

2.3 注重与实践相结合的原则

要把职业道德教育渗透到学生的各项实习、实践和社会活动当中去鲜明的职业性和实践性是职业教育的主要特点。因此在实践中进行职业道德教育,培养良好的职业道德品质,增强践行职业道德规范的自觉性非常重要,学校或教师在组织学生参加社会活动或社会实践时,要有意识、有目的、有计划地让学生熟悉相关的职业道德规范,培养其相关的职业道德习惯。譬如,参加军训时,让学生学习、体验军人的忠于祖国、热爱人民、严守纪律的职业精神;到工厂实习时,让学生学习、体验工人的爱岗敬业、团结协作、一丝不苟、注重信誉的职业道德风貌;还可以让学生参与学校的接待工作,参与社交活动等以此来培养学生的服务意识、竞争意识、敬业意识等。总之,要尽量多的让学生参与各种社会实践活动,在各项实践活动中,引导他们不要单去追求自己的专业技术,还要同步追求自己的职业道德修养,这样才能收到教育的实效。

2.4 确立中等职业学校职业道德教育的评价体系

有了高标准的评价体系,职业道德教育的成效才有衡量尺度,才会使学校职业道德教育显出生机和活力,学校应建立对老师职业道德教育评价和对学生职业道德素质评价两种评价体系,评价体系确立时,应当遵循信度和效度原则,既要有科学性,又要有可操作性。学生的评价体系应包括学生职业道德理论掌握程度的检测标准和学生职业道德综合素质评价标准,评价体系应当重点评估学生的人生态度、专业技能、敬业精神、创新精神和服务社会的意识等,教师的评价体系应根据学生反馈,学校检查等情况重点评估教师的业务素质、工作态度、工作成效、综合表现等等,运用适当的评价体系对师生进行量化管理和各项考核评价时要把职业道德教育的成绩纳入进去,进而得出综合评定结果,并及时根据评定结果表扬先进、批评落后,树典型,立标兵,以督促师生实行和接受职业道德教育过程中的积极性、自觉性和持久性,保证职业道德教育永远充满活力。

职业道德建设不仅是社会主义精神文明建设的一个重要方面,也是一个国家、民族经济发展和社会文明的重要标志之一。中等职业教育肩负着直接向社会职业岗位输送合格劳动者的任务,在社会主义市场经济条件下,各行各业比以往更需要具有较高职业道德的劳动者,中等职业学校职业道德建设面临新的情况和挑战,要加强职业道德建设,根据市场经济的特点,建立起适合各行各业特点的守法纪、讲信誉、讲公道的新的职业道德规范,同时要大力开展健康有益、生动活泼、丰富多彩的思想道德教育,以丰富学生健康的精神文化生活,提高学生的道德境界,陶冶他们道德情操,将社会主义道德思想融汇到自己的职业道德实践中去,养成良好的职业道德习惯,为社会主义现代化建设培养合格的人才,将我们的社会主义事业全面推向新世纪。

参考文献

[1]刘宽亮.高职高专学生职业道德教育状况及对策研究[J].运城学院学报,2006,(8).

大学生职业道德论文范文第14篇

关键词： 大学；青年教师；职业道德

中图分类号： G451.6 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381(2012)05-0071-05[HT〗

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类文化知识的继承者和传播者，在教育过程中，对学生的发展担负着促进者和引导者的责任。所以，教师的素养如何，直接关系到其引导施教的教育效果，进而影响到教育质量。新世纪以来，随着我国高等教育的快速发展，高等教育的规模经历了一个急剧的膨胀期，高校教师的数量也得到了快速发展。据官方公布数据显示：2001年全国普通高校专任教师有61.99万人，到2010年增加到134.31万人，10年间新增教师72.32万人，入职时间不足10年的大学青年教师占专任教师总数的53.8%。若以2006年普通高校专任教师107.6万人来计算，到2010年入职不到6年的青年教师占专任教师的20%①。若以年龄在40周岁以下为青年，我国大学基本上是青年教师占主体。这些青年教师在未来一段时间将成为我国高等教育发展的主角，他们的职业素养、专业化程度高低直接关系到我国高等教育的未来和希望。在大学青年教师的专业素养中，职业道德是其最基本的专业素养，本文主要对我国大学青年教师职业道德研究概况进行综述与反思，进而提出我国大学青年教师职业道德培养的发展方向。

一、 研究概况

笔者在“中国知网”（cnki）上以“高校青年教师职业道德”、“大学青年教师职业道德”、“高校教师师德”、“高校教师职业道德”、“大学教师职业素养”、“大学教师信仰”、“大学教师伦理”等关键词进行题名精确匹配搜索，1980—2011年共搜集到文献246篇。从检索到的文献来看，1980—1989年仅有2篇文献，可以看出当时人们对于大学教师职业道德问题的研究关注不够。从1990—1999年共检索到有关研究论文38篇，研究内容涉及大学青年教师师德内涵、职业道德建设内容、社会经济转型期高校教师师德建设的现状与问题、大学教师职业道德建设的心理学依据和规范机制等问题。2000—2011年共检索到相关论文206篇，由此可以看出这一时期是人们研究大学教师职业道德问题的高潮期。此期内，在研究内容上，不仅研究普通高校的师德建设问题，还研究了各级各类高校青年教师职业道德问题，这是与我国新世纪高等教育的快速发展分不开的。

二、 研究的主题内容

1. 关于教师职业道德的内涵研究。纵观不同时期的研究文献，不同的学者对于教师职业道德的内涵表述不一，但也存在着一些共同点，即教师职业道德是教师和一切教育工作者从事教育工作必须遵循的道德规范和行为准则\[1\]。在教师职业道德内涵的研究上，争论的焦点是教师职业道德与教师道德的关系，有学者认为教师职业道德是以“教师职业”为对象和内容，把教师职业道德放到公德领域去理解；而教师道德是指教师个人的道德，是指教师个人的道德水平，这是把教师私人领域的个人道德转移到公共领域。其实二者之间既有区别，又有联系。教师职业道德关注公德，教师道德关注私德，二者之间不能画等号，不加区分，公德私德混为一谈，可能造成教师无谓的道德负担，不关注教师道德，仅关注教师职业道德，又不能有效地推进师德建设\[2\]，所以，理想的教师职业道德建设应把二者有机地协调起来。

2. 大学青年教师职业道德内容研究。在大学青年教师职业道德内容的研究上，学者们大多数提到了以下几点内容，即爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦、尊重学生、言传身教、严谨治学、关心集体、热爱学生。2011年10月教育部会同中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（征求意见稿），列出了高等学校教师的职业道德规范共计6条，分别是爱国守法、敬爱学生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表\[3\]。由此可以看出，各个专家学者对大学青年教师职业道德内容的研究已经基本涵盖了教育部制定的规范内容。需要指出不同的是，有的学者提出教师道德须从传统的职业道德向专业道德转换，教师专业道德蕴涵着教师的专业责任、道德品性和专业精神。而教师专业伦理是履行教育教学职责的专业人员必须共同遵守的、有利于促进受教育者全面健康发展的、有利于促进社会和谐发展的伦理关系的总和\[4\]。

大学生职业道德论文范文第15篇

[论文摘要]屡屡发生的会计信息失真现象,把会计职业道德教育摆到了非常重要的位置。学校作为培养会计人员的主要机构,在开展会计职业道德教育方面还存在一些问题。文章在调查的基础上,强调了对会计专业学生加强职业道德教育的紧迫性,并提出了一些改进措施。

 

会计是一项技术性很强的工作,在经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近60年的发展,职业技术有了巨大的进步,但技术的进步却并未减少会计信息失真的现象,从美国的“安然”事件到我国的“银广夏”事件,都说明了一个问题:会计职业道德的重要性高过会计职业技术。作为会计人员的主要来源——学校,在会计职业道德的教育上起着重要作用。 

 

1 对学校开展会计职业道德教育的调查 

 

为了解学校在开展会计职业道德教育方面所做的工作及其实际效果,笔者进行了两项调查。 

1.1 调查学校是否开设了有关会计职业道德的课程 

通过对所在城市开设会计专业的4所职业院校的调查,在专业教学计划中,开设法律道德或法制教育课程的有4所,且都安排在第一、二学期;开设技能实训类课程的有4所;开设会计从业资格考试课程的有2所(都安排在第五学期),每学期安排过一次有关会计职业道德专题讲座的有1所,没有一所学校专门开设会计职业道德课程。 

1.2 调查本校会计专业学生学习会计职业道德相关课程后的实际效果 

调查分两组进行,第一组的对象为一二年级未参加会计从业资格考试的153位学生,第二组的对象为三年级参加过会计从业资格考试的107位学生。调查结果显示:是否参加过会计从业资格考试成为学生接触会计职业道德的标尺,但这仅仅是形式上而已,大部分学生是出于考试需要,并未在思想层面认知;学校开设的法律道德等课程未能达到向学生传导会计职业道德信息的效果;学生对会计工作情境缺乏认识,认为“会计诚信”离自己很远;随着年龄的增长,学生越来越被社会“同化”。这一调查结果表明学校对会计专业学生进行职业道德教育有待加强。 

 

2 原因分析 

 

2.1 会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系 

学校在会计专业教学计划安排中,过去主要强调会计理论知识,侧重学历教育,后来通过示范专业建设和课程改革的引导,开始注重对师生实践动手能力的培养,实训课程所占比例得以提高,出于验收和就业需要,“考证”成为学校教育的又一侧重点。但对学生职业道德修养的培养,还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上,造成学生片面追求实用和自我专业价值,使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。 

2.2 缺乏浓厚的会计文化氛围 

学校的专业文化建设重形式、轻实质,通常的做法是挂几幅会计名人像、贴几句会计法规、布置一间展室,学生在入校时参观过一次后就大门紧锁。而日常教学工作围绕考试考证转,学生管理工作围绕校纪校规转,课外活动围绕文娱体育转,没有将教育教学及学生活动与会计职业道德培养有机结合,达不到文化熏陶、潜移默化的效果,无法提升学生对专业的认识。 

2.3 职业道德教育内容与专业脱节,教学形式陈旧 

学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主,一方面理论性强、不易理解,另一方面,课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次,与会计专业也缺乏紧密联系,使学生缺乏学习兴趣。 

大部分的职业道德教育在“一本教材、一支粉笔、一块黑板”和教师反复说教的情境下开展,形式僵化,学生被动接受,其结果自然是“左耳进右耳出”;多媒体教学化身为放法制录像;难得有一次案例教学,又由于案例简单、缺乏新意、答案一目了然而变得无思考价值,学生自己都觉得参与讨论“太过幼稚”,也就调动不了学生的积极性。 

2.4 社会现象冲击学校道德教育

如今,生活水平提高了,但社会风气却变差了,不良的社会风气对学校德育造成了强大的冲击,真善美的学校教育和假恶丑的社会现象形成了两种对立,这对于人生观和价值观尚未完全形成的青年学生来说,很容易导致他们道德情感的迷失。 

3 加强学校会计职业道德教育的措施 

 

3.1 将会计职业道德教育贯穿于专业教学计划 

学校要坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为根本任务,把职业道德教育摆在各项工作的首要位置,将“法律道德教育专业思想教育职业道德教育”的渐进教育理念运用到专业教学计划的制订中,设置会计职业道德教育系列课程。通过“职业生涯与规划、法律道德、会计基础工作规范、会计从业资格考试、经济法、会计法、就业指导”等课程的开设,循序推进会计职业道德教育。 

3.2 加强学校专业文化建设 

要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径,大力推进校园专业文化建设。把会计职业道德教育融入到学生学习的各个环节,渗透到教学、科研和文体活动各个方面,贯穿到教育教学的全过程。 

3.3 将会计职业道德教育融入专业教学中 

在开展专业理论教学时,教师除了对专业知识进行讲解外,还应充分挖掘教材的潜力,融入会计职业道德教育。例如,出于粉饰会计报表的目的,将本应费用化的利息支出进行资本化,就会虚增当期利润。教师应指出,这是会计制度所不容许的,要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为,使知识的外延得以延伸,陶冶学生的会计职业道德情操。积极开展校内实训教学,引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中要注意变换学生的岗位角色,使学生熟悉实际工作中的业务处理流程,了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践,才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。 

同时,要鼓励学生参加社会实践,并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理,作为案例教学的内容,补充教材的理论知识,化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾,培养学生处理问题的能力。 

3.4 革新教学方式,丰富教学手段 

充分运用多媒体教学技术,指导学生阅读会计方面的报刊、书籍,浏览会计专业网站,将其纳入过程评价,以引导学生关注身边的有关信息,让学生了解真假会计信息的识别方法,学会如何自觉抵制经济利益的诱惑,使学生树立“诚信为本”的思想,强化会计职业道德观念。聘请优秀的会计、审计人员及法院工作人员作为外聘教师,通过授课、专题讲座、参观等形式,对工作中的业务处理技巧和经济案例进行剖析,让学生了解用人单位对会计人员的素质要求,达到会计职业道德规范教育和警世教育的目的。 

 

参考文献 

[1]项怀诚.会计职业道德[m].北京:人民出版社,2006. 

[2]江苏省会计从业资格考试研究编审组.财经法规与会计职业道德[m].北京:经济科学出版社,2008. 

[3]王合喜,董红星.会计职业道德问题研究[j].财会月刊,2004(2):34-36.