网教论文范文

网教论文范文第1篇

以教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设规范(试行)》中的关于远程教学管理系统的要求及教学活动的基本要素为基础在以质量为核心、以人为本、以科学的管理方法为手段、以优质服务为目标的网络教育教学管理基本理念指导下与学校网络教育学院教务管理工作人员合作融合双方力量进行科学化管理从学院层面的系统管理、教务管理、教师管理和学生管理四个模块构建网络教育教学管理模式。

二、模块化化学网络教学管理模式

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后,专业更名为《化学教育》专业,同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位,因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位,并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训,掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动,准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法,熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励,推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长,定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务,同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

三、化学网络教学管理模式特点

网教论文范文第2篇

远程教学毕业论文写作大致分为这样几个流程：

1、选题：毕业论文写作，选题是关键，在学习撰写毕业论文时首先就应该学会如何选题。在进行毕业论文的选题时，应着重注意选题要恰当。高校制定并公布选题目录或选题方向，学生自主选择题目，经网络学院审批后确定学生选题并为学生指派论文指导教师。

2、论文写作：选题之后，论文写作过程开始，在这一阶段，首先，学生们要查阅大量文献，确定论文提纲或是撰写开题报告；然后完成初稿，二稿，最后确定终稿。

3、论文指导：在开设远程教育的高校中，对于毕业论文指导形式大致分为间接指导形式和直接指导形式两种：间接指导形式是指采用电话、QQ、电子邮件、专门的论文指导平台等媒介进行指导或是对学生进行书面指导；直接指导形式是指面对面对学生进行面授指导。

4、论文答辩：分为全体答辩；部分答辩；部分答辩又分为申请学位者答辩、优秀良好以上答辩、随机抽取答辩；不答辩。

二、存在问题

1、选题方面问题选题较为固定，导致学生不能根据自己的本职岗位和特长对论文题目做出调整，主观能动性与客观实践不能很好的结合起来。

2、学生与指导教师沟通方面问题在开设远程教育的高校中，论文指导直接指导形式即面授指导，因时间和空间上的局限性，采用此种指导形式毕竟为少数。而大部分开设远程教育的高校采用间接指导形式。以南京大学为例，论文写作分为提纲、初稿、二稿和终稿，每一稿提交截止之后，论文指导教师会有一段时间的评阅期，评阅期结束，学生就可以在论文指导平台上看到教师对自己论文的指导意见，同时，在论文写作期间，学生还可以通过电子邮件形式和教师交流论文写作方面的相关问题。但是，这种沟通形式的缺点在于，学生提出问题和老师解答问题之间有一个时间差，问题不能够实时地被解决，就有可能对论文写作造成不利的影响。

3、论文作弊问题包括抄袭、、“拿来”。所谓抄袭是指在网上或者书本上部分或者全部抄袭别人的文章；是指有偿或者无偿地请别人代替自己写作论文；“拿来”是指在经过他人许可的情况下，直接将他人已经通过论文答辩的文章挪为己用。

4、教师指导问题以南京大学网络教育学院为例，因为每位论文指导老师所提供的论题数量不一样，导致每位老师所带的学生数量不一样多，有些特别多，有些特别少。在此种情况下，如果教师的科研任务繁重，对论文指导心有余而力不足，就会导致论文指导质量下降，不能进行有效的指导。

三、建议

1、完善开题报告环节，公布毕业论文选题方向，与时俱进，双向选择，理论与实践结合起来开题报告是本科毕业论文开始前的工作，开题报告中明确了毕业论文的研究目的和意义、国内外文献综述、研究内容、论文提纲以及参考文献。这些是从事论文写作的准备工作。学生在进行开题报告的写作工作时，已经开始对自己的选题有一个全面的思考过程，同时也着手查阅国内外文献综述，总结出论文的提纲。因此，开题报告环节是论文写作过程中至关重要的起点。就好比一艘即将出海航行的船，先将方向和补给准备充足，才能够对今后的航行起到事半功倍的作用。众所周知，有些学科的发展是日新月异的，因此，首先体现在论文的选题上就需要经常更新，比如根据法学专业的学科特点，许多法律条文国家每隔几年便会修订一次，若论题不及时更新，可能会造成写作内容与法条相悖；其次，只公布选题方向有利于学生充分发挥主观能动性，将自己的工作实践与相关理论结合起来，双向选择，对自己的学习能够有更深入的思考。

2、重视文献综述，建立论文答辩网上旁观环节论文的引用文献数量从一个方面反映了论文的研究深度和学术规范。比如，浙江大学就开设了文献检索课程，指导学生如何进行文献检索查阅。掌握文献检索方法对论文写作大有裨益。在论文写作中适当参考引用文献，对于提升研究质量也很有帮助。考虑到远程教育地域上的特殊性，采取全体答辩形式的高校毕竟是少数，而部分答辩占多数。以南京大学为例，在论文成绩为良好以上的学生中抽取答辩名单，答辩专业控制在四个，答辩人数控制在四十到五十名左右。但是这样的话，没有参加答辩的同学还是占了大部分，这一部分同学就不能够学习到优秀良好的毕业论文中的可取之处。若将论文答辩设置成网上会议形式，允许没有参加论文答辩的同学自觉自愿地选择网上旁听，听取别人论文中好的理论和论点，应该会对毕业论文写作有所帮助。

3、完善高校网络教育论文库与论文制度可以将优秀的论文整理入库，实现资源共享，为学生们论文写作提供有力的借鉴。同时，为了有效杜绝论文写作中的抄袭和“拿来主义”，论文是一项重要的工作，论文系统比较著名的有中国知网的“学术不端文献检测系统”等。这仅仅是一方面，学院本身对于论文抄袭也应该制定完善的处理规定，从源头、过程和结尾三管齐下。

4、毕业论文学分比例与教师指导人数控制毕业论文所占的学分比例应该适当，既不能太高也不能太低。应体现出毕业论文在整个学业过程中的重要性。同时，教师指导人数应当平均分配，部分教师过多的指导人数会加重其工作量，相应的会造成指导质量的下降，同时在总数一定的情况下也会造成教师指导人数的不平均。

网教论文范文第3篇

1．1网站内容渐趋丰富网站内容既有国家宗教政策，也有各地道教界动态的新闻资讯，还拥有丰富的道教文化文字资料和影像资料，更有社区、留言板等在线交流栏目。如“龙虎山道教”网站首页栏目分有通知公告、图文资讯、动态、知识、管理、研究、特载、道友之声、视频推荐、名山宫观、道教神仙等栏目，另专门有论坛。页面底色为清新白色，配以暗红标题，视觉吸引力较高。“龙虎论道”网站以卷轴为底，色泽古朴，每个标题配饰太极符号，整体显得历史悠久而又典雅清幽。分有道学动态、道教思想、道教文化、道学研究、道家经典、道家养生、龙虎道观、龙虎民俗、道与文学、道与建筑、道与生活、道教神仙、道与科学、道与哲学、道教故事等15个栏目，文学气息相当浓重。

1．2从静态文字走向动态传播互联网技术改变了人类信息存储和接受方式，在获取信息的时候希求全面交互，而“富媒体”的使用使得文化宣传从静态文字走向动态传播。如“龙虎山道教”网首页网络视频既有正一道教的斋醮仪式展示，也有龙虎山道庭的风景叙述，又有学员的介绍，同时通过宗教音乐“快乐学道人”的鸣唱，将“学道天师府”的主体凸显出自然和谐，得以更为全面和深入地展示龙虎山道教文化。

1．3更多元化的传播方式博客、QQ、微信、微博等新兴技术手段正在发挥积极作用。这些新兴技术的使用，使得江西道教文化的传播更为广泛和主动。以龙虎山天师府为例，既有专门的“龙虎山道教”网站进行全面和专业的介绍，又辟有“道教祖庭龙虎山嗣汉天师府”新浪博客和“道教祖庭天师府”的新浪微博。截至2014年7月，新浪博客共有博文73篇，访问人数51123人次。主要内容有道协动态、通知公告、大道论微、正一经典、学习园地、无为杂谈、特别专栏、天师传奇8个栏目。新浪微博也拥有3402个粉丝。这些数据表明，深受青年喜爱并使用的新兴手段正在江西道教文化传播过程当中发挥重要的作用。

2江西道教文化网络传播遇到的困境

互联网给了江西道教文化传播新的机遇，也带来了更多的挑战。我们看到网络给传播带来的益处，但也无法回避在网络传播江西道教文化时遭遇的困境。

2．1精品网站建设的缺失江苏句容“茅山道院文化网”网页栏目设置清晰，主题明确，涵盖道教文化的各个方面，辅以画面、音乐，从视觉、听觉满足网络时代受众的需求。江西道教文化的传播则过多地散落于网页信息当中，这在海量信息的网络时代极容易被忽略，往往达不到合力的作用。现行的较为专业的网站相对静态文字传播是有一定的优势，但整体建设尚缺乏新意，个性不突出。同样以“龙虎山道教”为例，网站栏目名称的设置太过于中规中矩，内容庞杂，首页的布置主题不凸显，中心不突出，可利用的有深度的道教文化资源比较分散。另一个较为专业的网站“龙虎论道”网站，虽具有浓郁的文化气息，但过多执着于文字的表述，道教文化影像、图片几乎没有，使得网站的吸引力大大降低，同时该网站页面打开的速度也急需提高。

2．2网络信息数量不够百度搜索江西道教文化链接数是263万条，但输入武当山道教文化则为654万条，崂山道教文化为296万条。网络信息数量的低少和江西道教在中国道教的历史地位是不相匹配的。同时，传播过程的关注度、集中度也亟待加强。龙虎山道教文化艺术节每两年一届，迄今已有12届，网络信息可查的远至2005年。对于这样既有历史传统又有地方特色的道教文化艺术节，时至今日，尚未设立专门的网站或构筑网页进行传播。以道教文化为纽带，密切海峡两岸同宗同祖、同根同源的血缘联系，促进海峡两岸经济文化交流，努力打造中华传统文化交流、融合的平台为目标的海峡两岸道教文化论坛也已举行了六届，政治、文化影响深远，也一直没有专题进行追踪。可以看到，零散的网页信息不但没有从广度上拓宽江西道教文化的传播途径，相反还削平了江西道教文化的深度。

2．3网络传播形式的不足上文提到过，江西道教文化是兼具建筑、音乐、服饰、叙述、仪式多种美感的文化组成，但在网络传播过程当中，能具体表现美感的音乐、绘画、影视等方面的作品不多。同时也缺乏有代表性、影响力的作品，作品的推介力度也不足。

2．4江西道教文化网络传播研究不够首先，对于江西道教文化的研究近年来就不多。课题组以江西道教为关键词从中国知网仅获得24篇研究论文，而其中重视江西道教文化与网络传播的，寥寥数篇。江西道教协会秘书长陈雅岚曾在“江西道教文化建设战略与思路”中提到，在借助传统媒体的基础上，要利用新兴媒体向全世界传播中国道教文化［1］。在此之外，就很少有涉及江西道教文化网络传播的研究。

3江西道教文化网络传播建设策略

我们要看到，大陆佛教网络传播兴起与迅猛发展引起了学术界的高度关注，成为新的研究热点。上海复旦大学王雷泉教授提出了因特网可以成为佛教因陀罗网的譬喻，赵朴初先生对佛教网络化也作出了高度评价:“千灯互照、光光交彻”［2］。由此可见，政府、企业、协会、研究机构，都应当高度重视网络传播对江西道教文化的重要意义，深入研究网络传播的特性，发展创新江西道教文化，推动江西道教文化数字化、网络化的进程。

3．1明确江西道教文化的传播体系要对江西道教文化进行清晰的定义非一日之功，但在网络传播过程当中又不能各自为政。政府部门应当跳出行政命名因素，确立以龙虎山、阁皂山、庐山为龙头，南昌、上饶、宜春三地为支柱，抚州、赣州等地为翅翼的江西道教文化传播体系，积极引导网民进一步了解江西道教文化。同时，要重视江西道教文化的内涵和外延，进一步挖掘对外交流中文化辐射和影响。

3．2建设高品质传播网站网络传播已经是江西道教文化传播的重要阵地，要利用好这块阵地，提炼和挖掘江西道教文化的特色并使之转化成为数字产品。因此，要合理配置网站栏目，精心构造主题，加强数字媒体的使用。课题组在调查中发现，很多受众，对于宗教和宗教文化的接受往往来源于影视作品，好比1982年的《少林寺》掀起了民众对少林和佛教的崇拜与向往。因此，在网络传播过程当中，可以借助视频加大传播力度。一方面推出人物访谈或者宫观、道义介绍，另一方面，可以借助微电影构造江西道教文化新的文学艺术形象。同时，合理策划好音频与图片在网站中的使用。属于江西道教文化一支的赣南道教歌舞，是赣南客家人传统的、原始的、民间的原生态舞蹈文化，是客家先民的民间生态文化，也是赣南客家民间舞蹈文化的活化石［3］。借助音频和视频将赣南道教歌舞表达出来，形成较好的作品，将有助于江西道教文化传播范围的扩大。另外，注重时尚传播。网络读图年代，影像资料占据主要地位，对于年轻人而言，动漫也是促使他们接受和了解文化的一种途径。因此，江西道教文化传播可以和产业联系起来，走一条物态化、规模化、大众化、效益化的道路［4］。这样，既可以促使江西道教文化得到更深度的传播，也能从经济上加以保障。此外，以龙虎山道教文化艺术节和海峡两岸道教文化论坛为网络传播重点栏目，挂靠设立的精品网站或者单独的网页，持续跟踪，构筑既有特色又能持续发展的宣传渠道，形成品牌栏目。

3．3建设江西道教文化数据库文化资源数字化是建设和完善江西道教文化网络平台的基础，要利用数字技术对江西道教文化进行整合，分门别类建设专题数据库。如建立道教山水与诗词库。“龙虎山山水古典诗词，将文学与山水，宗教联姻，将龙虎山瑰丽的自然风光与人文景观合二为一”“很值得进一步研究与发掘”［5］。又如，龙虎山丹霞地貌与道教的“平、静”相符［6］，建设丹霞地貌与道教文化数据库等等，形成江西道教文化数据库集成，为江西道教文化网络传播奠定坚实的基础。

网教论文范文第4篇

网络教学已经进入到关注质量这一网上教学开放教育论文特殊阶段，而开放教育作为中国远程教育中规模最大涉及面最广的办学形式，更要把工作重点放在网上教学有效性探究上面。提高网上教学的有效性应多角度多层面系统探索和实践。

1.1改善网络环境，优化网上教学平台

积极探索新技术，打造基于云服务的网络教学基础设备，为开放教育提供稳定、安全、可靠、经济的网络教学环境，是提高网上教学效率与网上教学资源应用效果的前提条件。高效的网上教学平台，在功能上要体现适应性、便利性和有效性。宁波电大当前校园网拥有70多台各类PC服务器，1000M局域网，100M电信专线出口和1000M宁波教科网出口，为开放教育网上教学提供了相对可靠、畅通的网络环境，但在学期初和学期末的关键时间点上，由于同时上网学习的学生多，网速明显下降，甚至会出现“卡”的现象。为此，学校应本着“以应用推动建设”的精神，建设和完善务实有效的网络教学环境。首先是通过优化原有网络教学设施来提升校园网硬件性能和运行的可靠性；其次是通过全面升级双向视频系统，支持大用户量并行运行，实现跨平台运行，高清视频传输；第三新建支持跨平台视频点播系统，为学习者提供多终端的学习体验；第四优化开发网上教学平台的功能和应用，不断优化各教学系统之间的无缝整合，如在线系统和双向视频系统应用对接，实现动态获取和显示课程列表，并实现动态添加学习者，并打开客户端直接进入课堂；建立参加课程信息表，记录用户参加视频会议的数据，又如根据学校实际需要在电大在线系统和课件学习系统之间新增“宁波电大微课程”模块和教师后台管理功能。

1.2注重网上教学资源质量，提高资源利用率

宁波电大在开放教育试点初期就提出网上教学资源建设遵照“从无到有，从有到精，适用为主，分步实施”建设指导思想，经过多年持续努力，学校网上教学资源数量多种类丰富。但就质量来讲，专业之间、课程之间良莠不齐，很大部分课程网上资源只是教科书的翻版，是以电子教案、课件和练习等形式累积呈现，缺乏系统性和针对性。反应在使用上就是适用性不强，使用率低，效果差。所以提高资源的质量是每个网上教学责任教师必须要思考并努力改变的任务。首先，网上教学资源建设定位要准确。充分考虑课程的性质和教学目标、学生的知识层面和学习需求以及虚拟空间中师生关系等，既要考虑到实际的教学需要，也要考虑学生的个性化的学习风格及需求。其次，资源建设要注重实用性，开放教育多数是成人在职学生，他们注重知识的实用性，对于纯理论的内容比较畏惧排斥，所以在资源内容的选择和组织上要突出实用技术和技能的培养，用实际案例强化学生实践能力，拓展学生视野。在资源的呈现上，要注重图、文、声、像并茂的多媒体学习资源，以刺激学生的多种感觉器官，加深对知识的理解。第三，通过动态化管理不断优化资源配置，即通过师生与学习系统的交互或通过资源点击使用情况，动态地调整资源的内容和资源的组织结构，去其糟粕，取其精华，使资源在内容和形式上更具适应性和时效性，能更好地满足教学需要。第四，针对学生在宽松自主学习环境中容易“迷航”的现象，加强对资源使用的“导航”，在各类繁多的资源中，能方便学生根据自身情况快速自主选择所需资源，节约时间和精力，从而提高学习效率。

1.3鼓励引导、检查督促、评比奖励，促进学生上网学习

首先是鼓励引导，学校、责任部门、辅导教师和班主任通过多种途径积极鼓励、正确引导，让学生明确学习目的、端正学习态度，激发内在的学习动力。其次是检查督促，班主任定期地检查学生上网学习的次数与时间并反馈给学生和课程辅导教师，技术支持部门不断加强和完善远程学习平台的跟踪监控功能，提高学生网上自主学习的监控效果。上网学习次数和时间纳入形考成绩，督促学生参与上网学习和交互。最后是评比奖励，为引导学生上网学习，想方设法激活网上学习氛围，使网上学习资源得到更好的利用，可定期开展网上学习评优系列活动，如每月或每学期开展“网上学习之星”、“网上学习型班集体”、“网上学习优秀组织奖”等评比活动，树立上网学习的先进典型。

1.4健全网上教学质量监控体系，确保网上教学有效落实

科学的、全方位的网上教学质量监控体系是网上教学质量的重要保证，建立监控体系是一个复杂的系统工作，要以国家教育法规政策、各级电大教育教学管理制度规定为依据，需要学校、部门、各类教师及学生共同关注，积极配合，通过教学检查、质量评估、教学信息反馈、竞赛评比等多种手段进行教学质量监控，从而有效促进网上教学工作的开展。首先要确定质量监控职能部门。根据学校实际情况，网上教学质量监控由督导室、教务处、信息与资源中心及各教学单位共同完成，督导室和教务处负责制定网上教学规章制度和质量标准，采用抽查和普查相结合的方式开展定期和不定期检查。检查内容包括网上教学资源质量、应用情况、网上教学效果和学生满意度等。检查形式包括在线检查、学生座谈会和问卷调查等。信息与资源中心负责网上教学资源维护和使用等数据的采集和反馈，建立平台数据月报制度，将各类数据反馈给教务处和各教学部门；各教学单位负责本单位课程网上教学情况的日常督查，随时了解和把握本部门专业和课程网上教学的总体情况。其次要有完善的网上教学规章制度和质量标准。建立健全网上教学规章制度，明确网上教学工作规范，制订各主要环节质量标准，是开展网上教学质量管理的基础，也是维持网上教学秩序的行为准则，还是学校内部各单位及各类教师工作职责的依据。第三要及时采集、分析、评价、反馈与调控教学信息。通过教学检查及平台自有的跟踪记录采集网上教学信息，实时掌握各课程网上教学运行动态，对各类信息数据进行汇总、分析及评价，合理分析教学质量，准确掌握影响网上教学质量的内外部因素并不断加以改善，对经过汇总处理的教学信息与质量评价结果，及时通过工作会议、教学信息反馈单、教学检查情况通报等方式反馈给相关部门和人员，以便及时调控和改进网上教学工作，使网上教学工作始终处于高效状态。第四要有严格的奖惩激励机制。网上教学质量评价结果要对教学责任部门及部门领导的考核和评优产生影响，更要与课程责任教师的年度考核、评优评先、职称晋升等挂钩，奖优惩劣，形成良好的激励机制。

二、总结

网教论文范文第5篇

网络信息资源极为丰富，教师从中加以甄选即可获取丰富多样的写作素材以供学生使用，同时也使学生视野得到进一步开阔。而多媒体技术还可从不同角度刺激学生感官，学生由此能够看得见信息，听得到信息，其教学效率更优于传统教学。例如在苏教版初中语文作文板块七（下）第3部分写作《观察和描写事物特点》教学中，以往教师在课堂上往往临时选择课堂内某一静态实物作为观察对象，或者通过语言、肢体语言引导学生发挥想象课堂以外的事物，以此来跳出课堂局限，并力求形象化，但往往收效不佳。笔者通过多媒体将自然环境中的实物图片、GIF动态图片或者视频在课堂上演示，并根据学生反应情况分段播放、暂停或者反复多次播放，同时指导学生观察图片所展示的事物特点，从不同角度分析后尝试描写。此种情况下学生能够多角度观察静物，或者从各个细节来了解事物的动态变化，其对于目标事物有了更为深刻和透彻的理解，因此也就更容易把握事物特点，其描写也就更趋于精确和形象。

二、基于网络环境开展作文教学，切实提高学生语言实践能力

学生的语感素质受到先天感性成分以及后天理性成分的影响，任何一个正常人均具备一定程度语感技能，但随着成长过程中受语文教育程度不同，其语感技能以及语感素质也存在较大差异。当前已经有越来越多的教师同行对课堂语文实践教学表现出极大关注与重视，并身体力行，积极组织课堂演讲、作文比赛以及短文诗歌朗诵等活动，此类课堂实践活动既有对内涵美的追求，又有对语言美的追求，但无论如何二者都具备相同的美感修养，都能够为学生提供充分的语感训练。以初中语文作文板块七（下）第4部分写作《抓住特点介绍动物》为例，笔者从网络上下载了不同鸟类以及同种鸟类在不同环境下的图片，首先在黑板上写出“鸟”字，然后要求学生根据个人印象与想象来用词语或者短句来描绘，此时学生给出的答案大多较为简单，且流于表象。笔者随即将课前下载的各种鸟类图片通过幻灯片演示，学生们的兴致一下就高昂起来，想象力也被充分激发，纷纷踊跃发言，有的说“它的鸣叫婉转缠绵，起伏有序”；有的说“飞起来的时候就像卷起的旋风，突然落下来又好比彩云罩地”；还有的说“它们就像凡间的小精灵，五彩缤纷的羽毛是我们生活的点缀”。

三、结语

网教论文范文第6篇

1、符合学员个性化学习的教学资源建设，需要有相互适应的网络学习平台为基础。根据现如今的实际情况我们可以看出，教学资源的建设要有利于学习者学习，帮助学员在最短的时间内学习到最有价值的知识。如课程学习视频可以设计为一个问题一段视频，一个案例一段视频，文本可以设计为一个问题一段文字，一个案例几段文字等。把课程“切割”成有内在联系的点、面呈现给学习者，把课程中最精彩、最重要的内容推荐给学习者，方便学习者观看、方便学习者阅读。

2、网络课程和课件是教学资源建设的重点。提高网络课程和课件在教育教学中的应用，必须要保证资源的针对性，网络学习资源建设必须强调以学习者为中心，这就需要网络课程在制作过程中要有趣味性、幽默感，使学习者看到推介的学习内容就会产生一定的“诱惑”性、吸引力。通过情景的创设和体验，激发学习者学习的主动性和积极性。把学习者从外部信息的被动接受者转变为主动加工者，从学习资源的被动接受转变到课程学习资源的建设中来，发挥优秀学习者学习、创建网络资源的积极作用。

3、要开发适应学习者在各种环境下都可以进行学习的学习方式，来推介课程学习知识。为学习者提供可以在任何地方、任何时间只要想学习，都能使用手边可以取得的科技工具来进行学习的活动方式。比如学习者如果在手机或PC上安装了开放大学的客户终瑞，就能随时参加到课程学习的队伍中来，也可以收到与自己所学专业有关课程的小提示、小文本、小视频等推介内容，学习者可随时阅读、随时观看、随时交互讨论。现代信息技术为开放教育学习创造了更便捷的手段和方式，为服务模式的转变提供可实现的条件和手段，关键在于进行切实的实践探索。要建设先进的信息技术平台，以数字化教学资源的应用为策略，开发出具有动态性和交互性的数字教材，在数量、质量、完整性，导向性、与考核目标一致的新型教学资源。

二、创建教学管理、教与学、教育评价等多功能网络平台

国家开放大学需要一个统一的、规范的、高标准的远程教育服务体系来为社会公众提供社会化的学习支持服务，必须要充分利用现代信息技术和互联网，建设国内功能完善的网络综合平台，形成功能齐全、服务优质、自成系统的国家开放大学网上校园。

1、网络平台要能满足远程教学、教学管理、教学评价等需要。多功能的网络平台

要能把招生管理、教学管理、学习者成绩查询、形成性考核作业、学习者学习行为的记录、完成毕业论文等功能充分体现在一个平台上，形成一个全新的综合网络平台。特别是能自动记录学习者自主学习过程、作业完成过程、参与网上讨论过程等一系列学习行为的平台，并把这些内容作为考核学习者是否完成课程学习任务的一部分内容进行考核，变被动学习为主动学习，杜绝人为考核学习者学习行为过程的繁琐性、随意性。

2、要把课程的实习、实验，做成学习者完成学习任务过程中必不可少的常规模拟实习、实验，使其成为毕业集中实习、实验前的模拟实验前奏，加强学习者分析问题、解决问题的能力。如可以把会计专业的会计实验、法学专业的旁听庭审、法庭、水利水电的课程实验、数控专业的金工实习等做成虚拟的模拟实验，增强学习者分析问题能力。

3、在网络平台中要设置学习咨询、作业提醒、考试服务、终身登陆等公共服务体系，构建终身学习的公共服务体系。学习者一旦在网络平台注册学习，就会有终身的登陆帐户和密码，当参加专业注册学习时，给他们提供学习专业知识的各课程学习服务，咨询服务等，当他们不参加专业学习时，可以给他们提供除本层次专业课程学习的服务外，多提供一些其它信息服务，如生活服务、软件下载服务等。当他们需要更高层次的专业知识学习时，可立即转为更高层次的专业课程学习。就样就能有效的实现学习者终身学习、终身受益的学习状态。

4、远程开放教育服务体系要与多所高校合作，要尽可能地占有全国最丰富的高校和专业资源，为学习者提供更多的选择机会，学习者可以在众多的合作学校资源中按需选择，并且有专业的辅导老师进行指导。

5、国家开放大学网络平台要能覆盖全国的学习中心，建立规范的校外教学站点，加强招生、教学过程和考试的管理、监控和服务，提高对学习者学习支持服务的水平，促进网络教育资源优化、整合、共享和综合利用，促进教学质量的全面提升。为学习者提供从报名、录取、注册、选课、学习、作业到考试等在线学习全过程的咨询和回答，学习者可以获取各种信息咨询和信息服务。呼叫中心对学习者所咨询的问题可以进行最快的归纳和整理，快速地反映出学习者的主要需求，及时帮助学习者解决在学习活动中各个环节中遇到的问题。还可以及时接受学习者的意见和建议，相对于传统的咨询电话服务，服务要更具针对性、及时性。

6、平台要方便学习者随时随地可以学习，也会得到更专业、更周到的教育支持服务。一方面，学校可以通过这个网络平台实现面向学习者的教学服务、管理服务、校园文化传播、教材发放、信息咨询等一体化服务，保证与学习者之间信息流、物流直接沟通。另一方面，教师要能将各类教学资源和教师辅导通过网络直接传送给远程学习者，使学习者在网上自主获取信息和资源，方便、快捷地与教师进行实时或非实时的信息交互，及时接受指导和帮助，为学习者及时提供动态资源、作业批改、测试评价，并了解学习者学习行为进行指导、监控。在网络平台中设置学习咨询、作业提醒、考试服务、终身登陆等公共服务体系。

7、开放大学的教育评价主体主要是学习者，我们通过对学习者学习行为的监控，一方面把学习者的学习活动行为作为平时考核的一部分纳入终结性考核中，成为学习者获得学分的条件之一，另一方面也可以通过对学习者学习行为的分析，有针对性地进行学习服务改进，对远程教育服务的结果质量、交互质量和环境质量进行感知进而评价整体服务质量。因此，远程教育服务质量应以学习者学习的全过程作为评价基础，网络综合平台应能自动记录学习者学习的全过程，并能自动作为学习者学习考核的一部分，成为学习者学习任务完成的部分指标。

三、配置合理、高效的基层教师

开发课件或指导学员学习合理高效的基层教师管理队伍建设是发挥好国家开放大学网络平台功能的一个重要方面。我国远程开放教育的一个实际问题就是少量的教师要面对数量庞大的学生，大多数诸如招生、管理、面授教学等任务在基层。因此，基层教师队伍建设就显得尤为重要。

1、组建教学团队，让不同类型教师充分发挥其不同的功能、给予学生足够的学习支持和服务。现阶段学员的基础能力、文化素养、知识结构等明显下滑，工学矛盾越来越突出，而学员接触最多的就是基层教师，其队伍建设影响着开放大学的办学声誉。如果组建教学团队，将基层的教师纳入到课程建设队伍中来，实现共同建设，是一项加强基层教师管理队伍建设的好措施。

网教论文范文第7篇

关键词：信息时代，学校教学，网络，网络教学，课堂教学

OnNetworkInstructionofSchoolinInfo-age

TianYi,WeiXianbiao,ZhouHong

Abstract:Thisarticlebeginswiththeinfo-age''''srequirementstothetalentqualitystructure,thecharacteristicsofnetworkandnetworkinstruction,followedwithananalysisofthesignificanceofschoolnetworkinstruction.Itthenanalysesthenewchangesandnewcharacteristicsthatnetworkinstructionbringstoschoolteaching.Itfinallysuggeststhatseveralproblemsshouldbeurgentlynoticedincarryingoutnetworkinstruction.

Keyword:info-age,schoolinstruction,network,networkinstruction,classroominstruction

有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。

1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择

教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。同样，网络教学是信息时代的产物，我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。

信息时代特点可以概括为以下几点：

1、"知识膨胀"，信息量大；

2、知识更新速度快；

3、人才竞争激烈。

这对信息社会的教育提出了更高的要求：

1、具有发散性思维、批判性思维和创造性思维，即具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。

其实，创新是任何时代、任何国度、任何民族"进步的灵魂"，在信息时代，由于竞争的激烈，对人才的创新素质的要求显的犹为迫切。

2、培养的人才要学会认知，具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。

3、具备完善的终身教育体系。

信息的高速更新，一方面需要学习者学会认知，另一方面需要社会构建完善、方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由的接受教育、进行知识更新。

4、教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。

同样由于信息之多、更新之快、人才竞争之激烈，对教育除了有人才素质结构的要求以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。

综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。

因为计算机和网络，我们步入信息社会，同时，计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑。

宽带网络与服务器及多媒体计算机相连，具有以下特点：

·资源共享

·享受服务不受时空限制（服务器具备记忆功能且24小时服务、网络四通八达）

·可快速传输多种媒体信息（宽带网与多媒体计算机合作可以传输各种媒体信息）

·多向交流（信息的多向传输）

这些特性用于教育以后，可以为教育带来以下好处：

1、教育信息的共享（资源增值）2、不3、受时空限制（受教育的机会增多，4、学习更加方便，5、便于全民教育、终身教育的实现）6、多媒体多感官刺激效果好7、超级连接，8、沟通便捷，9、便于合作、协商、求助

所有这些无疑是对信息时代教育的极大支持

首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。

其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

第三，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。

最后，网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。

我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点：

1、校园数字化

随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。

2、教材的科学化

根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

3、学生主体化

学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。

而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是学生的亲密朋友、"指路人"。

4、教学组织形式多元化

突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。

5、学生素质合理化

网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。

6、学校开放化

传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。

3、对当前学校开展网络教学几点思考

结合目前我国学校网络教学的现状以及我们开展网络教学的实践，以下几点值得关注：

1、提高认识，2、大胆实践，3、敢于迈出第一步

开展网络教学的大势所趋，无论如何，我们即将面临的是一个网络无处不在的时代。因此，一切有可能的学校都应该创造条件开展网络教学。

在开展网络教学的问题上，我们应少一些彷徨，大胆实践，敢于迈出第一步。可以采取抓示范课的形式，以点带面，重点突破，在干中求发展。

4、提供条件，5、自我加压，6、造就高水准的教育技术机构

网络教学的主管部门（姑且称为教育技术中心）是学校网络教学的研究者、管理者、培训指导者和保障者，起着领头雁的作用。因此，教育技术中心水平的高低直接影响了网络教学的正常开展。教育技术中心应自我加压，潜心研究，广泛交流，注重网络教学的理论研究和应用研究。学校领导对此应给予高度重视，为教育技术中心的研究和调研提供条件。

唯此，教育技术中心才能够制定科学的发展规划、评估体系，才能实施有效的培训和指导；才能为网络教学的开展提供强有力的技术支持。

7、运用现代教育技术，8、开展网络教学的培训与研讨

网络教育的开展，给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大的教师进行网络教学方面的培训和研讨，内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络（计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等）。当然最佳途径是利用网络开展培训，这样更为真实有效，更有说服力。

邓小平说：电脑要从娃娃抓起。目前，为适应信息化时代的需要，培养信息人才，美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程，我国内地也将与2001年在中学开设信息技术课。这对于后续网络教学的开展是大有好处的。

9、注重开发网络功能，10、为网络教学开展提供技术保障

网络建成以后，我们只有不断开发其功能，才能为教学提供有效的技术手段支持。一些院校校园网建成以后，仅仅是作为文件传输的工具，网络运行效益极低，这不仅是巨大的浪费，更给网络教学的开展带来了技术上的障碍。

目前，我们归纳网络教学主要有以下八种方式：

·视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1.37M），多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。

·视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。NVP（networkvideopresenter）是VOD的一种,它的好处是在教学的视音频信息的基础上同步播放电子幻灯，是普通VOD基础上的二次开发，有利于教学信息传递更为有效。

·视频会议：视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。

·WEB教材：把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。

·多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。

·BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作；

·聊天室（教学讨论区）：师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流；

·e-mail：师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流；

还有其它方式，有待进一步开发。总之，我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

11、采取多种途径，12、丰富网上教学资源

当前，网上成体系的质量高的教学资源较为匮乏，这严重影响了网络教学的开展。学校的要把丰富网上教学资源作为作为目前网络教学的中心工作来抓。

丰富教学资源要坚持多途径搜集、务实开发的原则。主要有以下途径：

·选购：商业团体的制作和经营。

·配发：教育管理部门统一组织下的制作，

·交流：兄弟单位、同行间的相互交流

·合作：教育研究部门、高等院校、中小学内的电化教育专业人员与一线教师的合作开发或同行间的合作；

·自制：一线教师自行开发

13、注重教学设计，

14、将其作为网络教学存亡的生命线

网络只是信息的传输通道，是技术手段，是教学的局部因素。网络教学质量的高低关键在于融入其中的教学思想、教学策略、教学方法，这就必须要将以教学理论、传播理论和系统科学为基础的教学设计作为开展网络教学的第一要素来考虑，将教学设计作为网络教学存亡的生命线。

15、注重实效，

16、坚持以人才培养为中心

大概没有人会认为：因为网络教学的诸多优点，传统的课堂教学会退出历史舞台。

1911年，爱迪生曾预言："在学校里，教科书将很快过时，不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影来传授人类知识的每一门分支学科是可能的。10年后我们的学校系统将彻底改观"。近一个世纪过去了，这个预言也为变成现实。我们同样也不能说传统的课堂教学模式即将被方兴未艾的网络教学所代替，因为传统的课堂教学与网络教学各有长短。

传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也并非十全十美：

1网络教学对情感目标2（如思想品质、心理素质等）和动作技能目标3（如体育、实验、手术技能等）的教学效果不4是太理想。5学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。对于年龄较小、学习依赖性比较大的学习者来说，6对教师主导作用的要求比较高，7不8太适合利用网络进行自主学习。9对教学设备10的要求高。11目前，12通信费用较高

网教论文范文第8篇

论文摘要：面对信息技术革命的要求，适时整合信息技术资源，创建网上教师发展学校，不仅在创建大中小学合作研究共同体、共同提高教师个人的专业化水平等方面有促进作用，而且也会使教师发展学校的理念、模式、策略、路径等得以不断完善与发展

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”而要想建设高素质的教师队伍，加强教师教育，提高教师的专业化能力是必由之路。1996年联合国教科文组织召开了第45届国际教育大会，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。因此，教师的专业发展不仅是教育发展的历史必然，也是我国实施科教兴国战略的现实要求。

一、信息技术环境下的教师发展学校

随着社会政治经济的发展，世界进入了信息化、智能化、生态化和全球化时代。科学技术的进步为教育教学的改革提供了广阔的平台和技术支持。信息技术成为了新世纪教育教学改革的制高点和突破口，必将引起教育教学的深刻变革。

2001年，首都师范大学教育科学学院根据教师教育及教师专业发展的需要，吸收国内高师院校为基础教育服务的宝贵经验，借鉴国际教师专业发展学校(以下简称PDS)的成熟经验，在全国率先建立起了教师发展学校。

根据现代信息技术的要求，首都师范大学教育科学学院2003年4月开始启动网上教师发展学校的建设，并建立了网站，作为教育资源与技术整合的平台。2006年，首都师范大学教育科学学院又依托中国教师研修网，创建了动态的e—TDS(信息技术环境下的教师发展学校)。e—TDS是以社会学中的学习社区和学习共同体理论为基础而创建的基于网络社区的学习共同体，其本质是大学与中小学教师学习、研究共同体。大学教师和中小学教师利用这个平台，充分展现自我，参与讨论各种专业发展问题，分享彼此的信息资源，交流个人的经验教训。

在合作共同体的合作学习、研究过程中，我们认识到，教育技术能力作为教师条件性知识的重要组成部分，在教育教学过程中，对于教师有效教学、学生有效学习具有重要作用。尽管我国已制定出《中小学教师教育技术能力标准》，但由于原有基础较为薄弱，且尚处于试行阶段，致使还有很多中小学教师还未达标。而对于大学教师而言，人职之前必须经过计算机等级考试，但由于大多都实行从所有技能模块中选择其中的一部分进行考试的做法，使许多人虽然通过了考试，但对未选择模块的知识严重匮乏。

基于这种现状，我们紧紧围绕e—TDS平台，以技能为取向，提出了基本标准，并要求共同体成员掌握如下技能：掌握信息检索、加工与利用的方法；掌握常见教学媒体选择与使用的方法；掌握教学系统设计的基本原理，并能熟练使用；掌握教学媒体、教学资源的管理及使用方法。

现代教育媒体是以计算机和网络技术为核心，以数字化的方式来处理、存储和传递信息的媒体。数字信息具有高精度低失真率的特点，其存储的内容和形式易于转换，各种硬件媒体的技术支持也使数字信息更便于人类阅读、收听和收看。为了提高合作共同体中大中小学教师的教育技术的实用能力，我们主要围绕以下3个环节对教师的教育技术专业能力进行建构:数字化音像媒体(常用数字化设备的使用，课程录像，视频文件处理、制作等);多媒体计算机及互联网技术(计算机、互联网、校园网使用、搜索、查询、交互等);基本的软件技术(MicrosoftPowerPoint,AdobeFlash、Authorware等)。

二、基于网络支持平台的教师专业发展的能力建构

所谓网络支持平台指的是利用网络技术构建的具有特定功能的软件环境。对于非网络专业人士而言，掌握专业的网络技术不仅非常困难，而且也完全没有必要。在e-TDS建设过程中，我们主要围绕如下3种技术，构建教师的信息技术能力。

(一)Blog技术

Blog，通称博客，是指利用Web技术，定期自己的观点，以便让他人分享的网络日志。我们利用中国教师研修网平台，创建了个人的博客或工作室，并根据地域、学科等需要，创建不同的协作组群，实现了教师个人、教研小组、学校和学科等不同范围的联系。通过对各自博客上发表的对教育实践进行反思的文章，使许多原有的经验性认识提升到专业性的认知高度，提高了教师的理论与实践的自觉性，促进了教师的专业发展。

(二)论坛技术

在通过Blog技术进行反思的同时，我们还通过论坛技术，进行思想交流和信息共享。

e-TDS论坛共创建了关于教育、教育研究、课程、教材、学科、学生、课堂教学、学校发展等8个栏目，以便对这些教师专业化的核心及热点问题进行深人探讨。由于网络的开放性，不仅合作共同体的大中小学教师、学校本科生、研究生对这些问题进行讨论，而且还吸引了来自全国各地的人士广泛参与。

(三)视频技术

视频会议系统又可称为会议电视系统，是指那些利用电子或网络技术来传输会议视频信息的系统，其信息传输采用点到点、点到面或面到面的双向实时交互交流方式，它既包括了传统的电话视频会议系统，也包括一了卫星视频会议系统。

e-TDS视频会议系统通过利用中国教师研修网的“与教师聊聊”软件，连接视频会议服务器和不同的客户终端，实现信息实时远距离传播，不仅有效地解决了时间、空间问题，还扩大了交流的范围，为教师的专业发展，拓展了交流、讨论的视野。

三、紧紧围绕e-TDS，促进教师教育职前职后一体化发展

首都师范大学教师发展学校在大中小学教师合作共同体中开展教师教育、促进教师专业发展的工作中，注重充分利用e-TDS平台，有效地推动了学校教师教育职前、职后的一体化发展。

(一)利用e-TDS平台，收集课程设计、教学案例，为学校本科师范生的教师教育课程提供支持

e-TDS重视理论与实践的结合，将共同体的合作学校视为重要的见习和实习基地，尽可能安排教育系的学生到中小学进行见习活动。同时，我们从合作共同体中选取了很多生动的案例，指导学生结合课程与教学理论加以分析、评价，找出利弊;此外，我们还对合作学校的较为成熟的课堂教学进行录像，制作成视频课件，然后运用课程评价理论，对其各个环节加以分析，提出整改意见。通过这些工作，使原有的理论课程教学变得愈发生动。在此基础上，我们把所收集到的课程设计、教学案例等资料制作成音像等制品，在全校的教师教育课程中加以利用，使每年大约1300人至1600人的师范本科生，都能有所受益。

(二)对合作共同体的教师进行专业发展的测量评价与诊断

首先，我们结合国际通用的教师专业发展测量与评价理论，提出了基于SWOT分析的四色图评价理论和基于课堂教学综合分析的自评问卷。四色图评价理论通过对中小学教师的是否具有危机意识、是否具有优先意识、态度是否积极、目的是否明确等进行评级，将教师的综合评价最终体现在不同的象限上，使之存在的不足及需要提升的能力一目了然。

其次，我们还创建了基于课堂教学综合分析的自评问卷，主要问题如表1。

根据这两种测量的结果，我们可以对不同的教师有针对性地提出其亚需发展的专业能力。

(三)在合作研修的设计中增加的新层面

在TDS的建设过程中，我们提出了以“教育、学科、课程、教材、学生、课堂”等6个层面嵌人“通识研修、分析与设计、实践研修、反思与描述”4环节的研修方案。而e-TDS实践过程中，我们又增加了“教育研究”和“学校发展”等两个层面的内容，以期教师个体的专业成长和学校整体的发展建立起相关的联系。

(四)系列创优建设行动

为了有力地推动信息技术环境下教师发展学校建设，我们在实施过程中发起了系列创优建设行动，以促进大中小学的合作建设，其中包括:教师专业发展优秀骨干教师队伍建设;教师专业发展及课堂教学优秀视频案例资源建设;教师专业发展中小学教学优秀课程建设;教师专业发展优质学校建设。

四、e-TDS的远景:u-TDS

网教论文范文第9篇

1.教学内容改革根据对网络营销相关岗位及对应的职业能力的分析，我们把网络营销课程的教学内容设计为六个项目，具体内容如下。

项目1网络营销概述：内容包括网络营销基本概念、网络营销基础理论（如六度空间理论、长尾理论等）。实训内容是寻找优秀的网络营销案例。

项目2网络市场调研：通过该项目让学生学握网络信息采集、处理的技能，具体包括搜索引擎的运用、二手资料的收集、网上调查问卷。实训内容：XX企业A产品的市场分析。

项目3网络营销推广与营销方法：内容包括论坛营销、博客营销、软文（新闻）营销、即时通信工具营销、微信微博营销、SNS营销、问答平台营销、电子邮件营销等。该项目的实训引入合作企业，让学生运用学到的网络推广方法为企业做推广，实际推广效果将影响学生的平时成绩。例如，学到论坛营销的时候要求学生以小组为单位，为合作企业策划并实施论坛营销，课后老师还要跟进推广效果，做好记录。

项目4搜索引擎营销虽然搜索引擎营销也是网络推广的方法之一，但因其知识点较多、难，故独立作为一个学习项目。本学习项目包括搜索引擎优化、直通车推广、百度推广。实训内容是根据所学知识优化自己的博客，尝试操作淘宝直通车和百度推广（教师给定账号）。

项目5网络广告策划该项目是网络营销课程中的重点教学内容之一，包括：网络广告内涵、主要形式、定价机制，网络广告的资源策划、创意方法；网络广告设计思路、制作流程、常用工具，网络广告效果评价方法、影响因素。既包括广告设计理论的学习，又包括广告创意与设计的学习。实训的设计包括认识广告、欣赏经典、为XX企业设计网络广告。

项目6企业网络营销整合方案在该项目中，学生将学习如何为一个企业策划基于全网的网络营销方案。实训中，给定背景企业，学生以小组为单位，在教师的指导下进行信息采集与处理、策划营销方案、撰写营销方案、答辩。教师在指导的过程中，将企业分为传统企业、具备独立网站的电子商务企业、运用第三方平台开展业务的电子商务企业三类进行指导，不同的企业其需要的营销方法不同。

2.教学方法改革

（1）变“以教为主”为“以学为主”。在教学过程中，采用任务驱动教学法，注重调动学生的学习积极性，引导学生自己去发现知识，自己去寻找解决问题的方法。在课后继续关注学生的实训情况，指导学生，鼓励学生坚持做网络推广，以达到推广效果。

（2）仿真模拟教学法。运用中教畅想电子商务沙盘软件以及系部自建Ecmall电子商务平台，让学生在平台上开通网店，实施自己的策划方案，进行网络交易，等等。通过这些模拟平台可以让学生快速了解电子商务企业的工作流程和工作角色，培养学生的动手能力。相对于真实的互联网环境来说，仿真模拟教学可以让教师更好把握教学进度与教学效果。

（3）运用博客辅助教学。授课教师开设有网络营销专业教学博客，通过博客平台实现教学资料、课件及习题等与学生的共享，学生可以通过博客平台更好地实现与老师的沟通和交流。同时要求学生开设网络营销或电子商务专业博客，撰写专业文章，发表评论及进行搜索引擎优化、友情链接及博客推广等具体网络营销实践活动，学期末老师根据学生撰写的博客日志数量、博客搜索引擎关键词的排名效果、访问量及外部链接数量等指标给学生评定相应的博客实训成绩。

（4）注重培养学生的实践能力。鼓励学生开设网店，参与微信微博等网络营销活动，训练商业意识和商业技能。鼓励学生参与各种威客网站的任务项目，了解企业对电子商务人才的需求，提高自己的专业能力。

二、结论

网教论文范文第10篇

高校网络平台教学当中的管理其过程和传统意义上的课堂教学管理存在着部分的相似相，但由于高校网络平台教学毕竟存在着网络信息化的特性，所以在主要的教学环上依然与传统的教学存在着一定区别。网络教学平台中教师的管理模式一般包括为教师课堂准备工作的管理以及教授授课模块的管理。

1.1教师课堂准备工作的管理

教师在进行课堂教学的准备期间，一般会采用幻灯片与office软件进行文字方面的处理等。网络课程所具备的准备模块功能可以让教师直接使用模块中已有的课件，在完成整合之后，就能够开始完成课程教学的准备工作，最大限度的为教师在进行教学中的操作性上面提供十分便利的选择。高校网络教学所提供安排的资料能够形成微型的文件库，而备课模块的产生则为教师的教学课程中的准备提供了备课文件的管理方式[2]。并且在其资料库当中能够按照不同年级、不同班级、不同课程来进行对备课资料的存储工作，并且，在其资料库的设置中还提供了文件标题、文件备注、以及文件作者和文件修改日期等相关属性，最大程度的的给教师在检索资料的时候提供了极大的方便性与快捷性。

1.2教师授课模块的管理

在高校网络教学课堂环节中，网络教学授课系统主要有几个方面的内容。第一，学生信息提示：使用此系统，教师可以轻易简便的对各个学生的基本信息进行管理工作，而且学生的名单也能够使用不同的管理方法完成排序，其排序的方法包括班级、学生序号、姓名、性别，以及学生邮件或电话等各个方面的信息。第二，签到功能：使用此系统，可以将学生登录系统的具体时间以及登陆时长进行保留，也可以同时记录学生参与教学时的学习与讨论情况等。第三，提问功能：使用此系统，可以通过多种不同的形式选择出个人或是小组进行问题的提问，设定提问的范围并且注重控制提问的频率，教师可以根据学生的作答相应的赋予学生对应的分值进行一种对学生学习的教学观察。第四，课堂表现记录功能：使用此系统，教师能够通过学生在课堂上的表现情况，包括学生的学习特点、学生对知识的理解能力、以及学生的理论基础等特点。在此基础上记录学生在进行学习的过程当中所面临的知识难点、各个学生理解程度的差异的情况。第五，辅助工具：辅助工具是指网络教学中教师在准备或是进行课程教学的过程当中操作到的辅助软件，即录音系统、思维导图、计时设备等等，其目的旨在提高学生的学习效果。

2高校网络教学发展探索

2.1合理定位高校网络教学

高校网络教学模式的发展要充分关注互动的意义，教师只有通过网络教学的互动性，将传统的课本教材不能体现出来的知识体现出来，并且在此互动的过程中强化自身的知识结构，增强解决教学时面临问题的能力。高校网络教学模式本质上可以说是传统的课堂教学所延伸出的新型事物，它可以利用信息网络的便捷性轻松的引进大量的教学资源来适应教学过程中的教学变化。

2.2转变教师教学观念

网教论文范文第11篇

网络工程专业是伴随着互联网技术与工程的蓬勃发展而迅速成长壮大起来，2001年被正式列为教育部《普通高等学校本科专业目录》的目录外专业（080913W），2011年首次被列入目录内的专业（080903），与计算机（080901）等专业同属工学计算机类。专业的建设时间虽然不长，但是发展迅猛，其专业知识体系及内涵也逐渐成熟和完善。自2008年起，全国高校网络工程专业研讨会每年召开一次，对课程体系、知识结构、实验教学、教材建设、发展趋势等方面进行研究和探讨。2011年，清华大学出版社出版《高等学校网络工程专业培养方案》，2012年，教育部计算机教学指导委员会《高等学校网络工程专业规范（试行）》（目前网络工程专业由计算机教指委兼管）。至今，全国开办网络工程专业的高校已多达400所，对人才的培养必将迎来一个新的发展阶段。由于网络工程专业起源于计算机专业且大多数教师也毕业于计算机专业，因此网络工程专业的基础理论课与计算机专业重叠较多，主要偏重于网络系统的开发、管理与应用，工程性、系统性与实践性较强，许多重点高校尤其是985研究型重点高校仍然将网络技术或工程作为计算机专业的一个方向在加强建设，而将更深的网络理论及技术的学习和研究放到硕、博阶段。因此，计算机早已是我国第一批试点认证专业，但网络工程现在还不是教育部公布的可认证专业。也正因为如此，笔者认为网络工程专业更适合也更需要用工程教育认证的理念及标准加以规范和建设，尤其是与网络工程密切相关的网络空间安全已提升到国家安全战略的高度。可以确信，在加入《华盛顿协议》后带来的机遇与挑战以及教育部高等教育职业化改革的推动下，全面推广我国工程教育认证工作必是大势所趋。今年国防科技大学计算机专业申请并已接受教育部工程教育认证专家的审核，通过参加该过程中对工程教育认证标准的相关培训活动，笔者就如何以工程教育认证的标准加强网络工程专业的建设谈几点体会。

2依托认证标准的专业建设

工程教育专业认证是由专业性认证机构针对高等教育机构开设的工程专业实施的专门性认证，是认证机构颁发给高校专业的一种标志，证明其现在和在可预见的将来能够达到办学宗旨和认证机构规定的办学标准[3]。工程教育专业认证的核心是认证标准，我国《工程教育专业认证标准（试行）》包括通用标准和专业补充标准。通用标准规定各工程教育专业应该达到的基本认证要求，共包含七大指标（19小项），分别是学生、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件、持续改进。补充标准是针对各专业不同特点提出的更加明确具体的认证要求。笔者认为该工程教育专业认证标准应从3方面强化专业建设：一是指标的量化、相互支撑及确信达成，这是关键；二是工程性、实践性，这是根本；三是闭环反馈、持续改进，这是活的灵魂。

2.1指标、相互关系及达成

工程教育认证不是质量水平评估，而是合格性认证，通用标准的七大指标都是围绕这个目的求证，它们之间的相互关系如图1所示。其中，学生是中心，高等教育专业开展的一切活动都是为了培养满足社会需求的“合格”学生。培养目标和毕业要求是衡量合格与否的标杆和准则。课程体系、师资队伍以及支持条件是实现目标、达成要求的手段和保障，而且必须有可量化的数据予以佐证。持续改进是提高质量、不断完善、持续发展的必需措施。通用标准对培养目标的一个基本要求是应公开、符合学校定位、适应社会经济发展并建立必要的制度定期评价达成度。据此，各专业在制订培养目标时，向上应面向社会和市场，向下应考虑自身实力以确保达成。以网络工程专业为例，由于社会对网络人才的需求是多层次、多方面的，各高校首先应客观认识和评价自身的办学历史、行业背景、学校层次、资源条件、毕业生深造及就业等要素，合理进行专业定位，然后再确定培养目标。部队院校通常应培养学生具有在军事领域从事网络系统开发、维护、安全保障、组织管理等的初步能力。研究型重点大学应强调科技素质和创新精神的养成，不但培养学生具有在网络工程领域胜任实际工作的能力，还要培养其具有较强的科学研究和创新能力。培养目标通过达到毕业要求实现，毕业要求是培养目标的具体体现。通用标准给出人文素养、职业道德、自然科学基础理论及应用、工程设计和实验、创新精神、文献检索、组织管理、国际合作交流与竞争等方面的素质、知识或能力基本要求，各高校可根据自身实力和特色制订更高目标，但必须提供相关机制及证据以保证达成，尤其是在课程体系、师资队伍以及支持条件这3方面都需有所贡献并有据可查。例如，国防科技大学网络工程专业为达到创新意识和能力的培养要求，除了在课程体系建设中采取研讨式小班授课、增加设计和创新型实验比例、从部队实战需求中提炼毕业设计课题等措施以外，还在一定机制上鼓励学生参加校或院举办的“银河之光”文化节、“新星杯”大学计算机基础竞赛、程序设计竞赛、信息安全竞赛、校Android手机软件设计大赛等活动。在师资队伍建设中，除了定期邀请国内外名师来校授课、作学术报告外，还积极选派教师出国留学访问或培训；新进教师则都具有国外留学经历和博士学历。在支持条件建设中，我们具有军队重点实验室及“十二五”部级实验教学示范中心，并自行开发NetMagic网络实验平台和Net-Demo网络辅助教学系统，可进行路由器、交换机及相关协议的设计、开发、测试、功能验证和演示。图书馆除了存有大量的纸质书刊和论文外，还建成包括80多个大型综合数据库和140多个专题数据库的数字图书馆，实现SCI、EI、ISTP三大系统及其他各类外文文献数据库的国际同步检索等。这些措施和平台都为创新意识和能力要求的达成提供了有力支持和保证。

2.2工程性和实践性

培养学生具有相当的工程实践能力是工程教育认证的根本，也是出发点，是毕业学生能否具有国际水准的关键。通用标准的7项指标中都重点突出对工程实践性的要求，主要包括：

①必须具有“工程”职业道德，能正确认识“工程”对于客观世界和社会的影响；

②具有从事“工程”工作所需的数学等基础理论、工程基础和专业理论知识；

③应设置完善的实践教学体系，“工程”实践与毕业设计学分至少应占总学分的20%；

④具有系统的“工程”时间学习经历，应与用人单位合作开展实习实训及建立实习基地；

⑤教师应有“工程”背景和经验，并应聘请用人单位专家作为兼职教师。可见，要达到对学生的工程实践性培养要求，一是高校应具有培养学生良好工程素质、知识以及能力的课程体系、实验环境及教师队伍；二是高校应与企业相结合，设立实习基地并根据企业需求设置课程体系及实践环节。国防科技大学计算机学院是产学研一体化教学科研单位。为了加强网络工程专业的工程实践教学，我们从多方面开展教学实践改革。

（1）积极推进卓越工程师教育培养计划项目的实施。

（2）设置多种实验教学环节，包括课内实验环节、见习环节、综合性课程项目设计环节、创新设计环节以及毕业设计环节等。其中，见习环节由任课教师带领学生现场参观校园网和办公专网，并请网络中心技术人员讲解网络规划与部署情况；综合性课程项目设计环节针对典型的应用需求完成网络的规划、设计、组网与测试；毕业设计环节根据网络工程系和网络与信息安全研究所导师所从事的网络相关科研项目，指导学生开展毕业设计和科研训练；创新实验与设计环节依托学院在计算机网络领域的优势科研项目，积极将科研项目转化为教学实验项目，引导学生深入学习高水平的技能，自主开发网络应用系统。

（3）我们与部队有关基地、技术局、自动化站等密切合作，共建本科专业实习基地，使部队用人单位需求和网络工程专业人才培养实现无缝对接，既可以锻炼学员的工程实践能力，又有助于解决部队信息化建设和管理等方面的实际问题。

（4）许多教师来自于学院其他研究所并承担了国家自然科学基金和部队相关科研项目。为提高科研与教学水平并与国际接轨，学院有计划地派遣所有教师到国外知名大学访学或培训，也邀请国外名师全程英文上本科生实验课和新生研讨课，同时也安排教师到一线部队代职实习锻炼，了解部队现状和需求，形成教学、科研、部队反馈相长的良性循环。

2.3持续改进

持续改进是保证专业建设持续发展的关键。标准要求：从招生、毕业生反馈到其他各项指标都必须有必要的制度或措施保证定期评价。评价结果和反馈信息必须用于持续改进，并且整个过程必须要有用人单位专家参与。例如，培养目标和毕业要求必须定期评价达成度；培养方案和教学计划的制订与修订、授课与考核、教材选定、评教、专业与社会实践实习、创新能力训练、毕业设计等教学环节都必须有明确的机制进行监督、评价和质量控制；教师必须有足够的时间和精力参与学术及教改活动；实验设备和图书资源必须定期更新与维护等。为了保证持续改进的达成，可以采取的措施有：建立教学督导组，对教学全过程进行监督控制并定期监督结果和改进意见；建立学员评教机制，每门课程授课结束后，由学生根据调查表进行网上评教，只有参与评教，才能查看考试成绩；教室和实验室等教学场所安装摄像设备，可实时监视全程授课过程；定期走访用人单位，与用人单位专家及毕业生进行座谈，建立毕业生跟踪反馈机制并通过网上调查获取反馈信息；根据反馈信息定期开展教学研讨活动和修订培养方案；对教师参与教改活动及发表相关论文制订具体要求等。所有这些措施都必须有明确的机制及数据予以保证。

3结语

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网络教育论文模板：网络教育中的大数据角色呈现

摘要：网络教育具有时空分离、资源丰富、使用便捷等特点，是未来教育发展的一个重要方向。随着网络教育平台的不断发展，学员用户越来越多，使用频率越来越高，产生的数据越来越多也越来越大，这种“大数据”隐含了学员知识水平、兴趣、关注点、学习进度等信息。大数据在网络教育中有十分明显且重要的角色体现，网络教育如何更好的利用大数据来促进自身发展，从而促进学生学习，是笔者想要探究的主要方向。本文将通过对大数据和网络教育的仔细剖析、网络教育中大数据角色呈现的挖掘、未来网络教育中大数据的发展这四部分进行初步探索，从而更好地提高大数据在网络教育中的作用以及促进网络教育的发展。

关键词：网络教育;大数据;角色呈现

一、大数据时代的到来

随着科学技术的不断进步以及现代网络的不断发展，大量的数据涌现，信息爆炸的大数据时代来临，大数据分析与应用悄然兴起。2011年5月麦肯锡公司首次提出“大数据”的定义：大数据是指那些规模大到传统的数据库软件工具已经无法采集、存储、管理和分析的数据集。《大数据时代》一书中对大数据的定义是：大数据是当今社会所独有的一种新型能力，以一种前所未有的方式通过对海量数据进行分析，获得有巨大价值的产品或服务或深刻的洞见。在中国，《上海推进大数据研究与发展行动计划》表示大数据有三层内涵：一是数据量巨大、来源多样和类型多样的数据集;二是新型的数据处理和分析技术;三是运用数据分析形成价值。

综上所述，大数据不简单是对数据量大小的定量描述，而是一种在种类繁多、数量庞大的多样数据中进行的快速信息获取以及信息分析的能力。大数据有四个重要的特点，简称4“V”：第一，Volume数据量大。大数据本身就表示有大量的数据集;第二，Variety数据类型繁多。文本、声音、视频、地理信息等，大数据类型各式各样。第三，Velocity处理速度快，从各种类型的数据中我们可以快速获得高价值的信息，这一点也是和传统的数据挖掘技术有着本质的不同。第四，Value价值大。通过对数据的合理利用和正确分析，我们可以从数据中挖掘更深层次的价值并获得更高的价值回报。通过对大数据特点的剖析，有利于我们更好的理解大数据的定义以及接下来与网络教育的结合。

二、网络教育中的大数据

所谓网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。网络教育的定义有狭义和广义之分。狭义层面的网络教育指的是仅通过互联网这一平台进行的各种学习活动;而广义层面的网络教育指的是学习者通过网络利用各类学习资源，在没有教师有计划地连续指导的情景下的学习行为活动。

在网络教育中，互联网作为一个必不可少的信息交流平台，为实现知识从教育者向学习者的传递提供了新的手段。在这个平台上每时每刻都产生着大量的数据，同时也进行着信息的产生、传递、共享和创新。显而易见网络教育中有大量的用户群体(学生和老师)参与;网络教育平台中教学教务系统和学生学习支持服务系统是教师和学生进行教育教学的两大系统;同时网络教育后台对学生学习行为进行实时的记录、跟踪、分析和监控;老师根据学生学习内容和学习行为适时调整教学内容和教学方式，学生根据个人学习进度及时调整学习进度和学习强度。在这一系列的网络教育活动过程中，大数据一直参与其中并且对网络教育产生一定的作用和影响。

三、大数据角色呈现

从种类繁多、数量庞大的多样数据中快速获取有价值的信息并加以分析和利用，是当前大数据在相关应用领域中的主要角色呈现方式。在网络教育中，大数据所蕴含的巨大潜力在于大数据在其中的特定角色呈现，具体表现为促进了个性化学习、改善了相关教学并最终变革网络教育。

1.大数据促进自主化学习。大数据时代，学生进行课程选择、内容选取、在线学习、学习效果测评都表现出来更大的学习兴趣和学习自主性。学生可以通过个人需求有选择性的进行学习内容选取，并且用更加有效的学习方式进行学习活动完成学习过程。大数据对当前网络教育中学生的学习促进作用显而易见，它催生了更加有效的自主化学习模式，实现了迎合学生个体需求的个性化学习。

2.大数据变革教学方式。在网络教育中，教师的角色从教学的主导者逐渐演变成辅导者的角色，教学方式也从以教为主转变为以学习者为中心，这与当前的教育形式是紧跟时展模式的。教师通过根据学习者的个人特点和学习兴趣来调整教学内容;根据上课形式和教学呈现方式来调整教学手段;根据线上资料查阅的习惯选用更适合学生的资料呈现方式;根据在线测评方式实时调整考试内容……教师从各个方面以更加贴合网络教育的形式变革教学方式从而促进教学效果。大数据时代的网络教育中，教师通过对大数据的分析和利用有针对性地调整教学，同时教师自身也在不断进行自我提升。

3.大数据改变当前学习。大数据对学生学习的促进作用表现为大数据改变学习内容和学习方式，从而促进了学习效果的改进。

(1)大数据改变学习内容。大数据提供了丰富的学习资源，学生可以学习的内容多式多样，学习选择性增强。学生可以根据课程要求和自身需要来进行学习内容选取，同时大数据通过对当前学习内容的监控进行概率预测，则能更好地优化学习内容，及时更新与时俱进。

(2)大数据改变学习方式。学生学习方式不仅仅是在线视频课程学习，同时也包括与老师和其他学生的讨论，网络资源的收集、整理、分析，自我学习效果监测等。学生可以自主学习，也可以与老师、同学以及其他网友交互。交互的方式和手段可以根据自身需要做合适的选择，比如QQ、维信、讨论组、论坛等。

(3)大数据改变学习效果。通过不同以往的学习过程，学习本身效果会发生变化。学习效果的评估也不单纯是老师通过期末考试进行评分的方式进行。学习效果既包括学生学习成绩的体现、也包括学生在学习过程中学习能力、学习态度、学习方式的变化以及互动过程中的人际关系呈现。通过形成性评价和综合性评价的测评以及其他因素的综合分析来评定学习效果，能更好地激发学生的学习自主性同时也帮助老师更加全面的了解和评价学生。

4.大数据变革网络教育。综上所述，大数据促进了更加有效的学习，改变了学习内容，变革了学习方式和教学方式，帮助教师和学生共同完成了自我提高和进步。同时，在网络教育的背后，大数据支撑整个网络教育平台的运行和发展;通过对学习和教学本身以及对整个平台的变革，大数据在各个层面进行角色呈现，并且对网络教育产生了深刻的影响。

四、未来网络教育中的大数据参与

随着网络和科技的不断发展，网络教育也会紧跟时代潮流不断进步。在未来的网络教育中，大数据的地位和作用将更加凸显，而如何更好地挖掘数据价值、充分利用大数据、实现更好的数据角色呈现也变得十分重要。

1.更深入的数据挖掘。在未来网络教育中，数据挖掘作为大数据的重要内容之一，必须进行更深层次的内容挖掘。当前网络教育只是在学生个数、知识信息数据流动、学生网络学习行为等方面进行数据分析，而数据更深层次的含义以及更深层次的数据呈现是需要再做挖掘和分析的。例如当前师生交互的方式对网络教育的学习效果有多大的影响，学生个数背后学生层次、学习水平的分层对学习效果的影响等都是我们需要再进一步挖掘的内容。

2.更有价值的数据呈现。未来数据呈现的内容和数据呈现的方式要突破传统。有一些数据与当前内容无关或者起不到任何作用就不必再做呈现，我们需要的是有一定意义有价值有考量空间的数据内容。另外数据的具体呈现方式也需要多样化。随着技术的更新，云计算技术不断发展、图表形式各式各样，视频动画内容形象丰富。所以数据呈现方式不再仅仅是文字式、图表式的数据描述。未来数据呈现以能发挥数据最大价值为基准，数据呈现形式不限，采用最合适的呈现方式(例如数字与动画相结合)简洁、清晰地进行数据呈现，从而能够更快速地抓住重点进行数据利用。

3.更大效果的数据利用。在未来网络教育中，数据利用需要发挥更大的效果，对学习本身能够产生更有意义且更深厚的数据影响力。让学生在网络教育中的学习有更深层次的变化，不仅仅是学习成绩和知识掌握层面的数据利用，包括对学生当下的学习态度、个人观点和未来发展都有一定的信息传递，从而有更大效果的学习产出。

4.更深远的数据影响力。网络教育中的数据量庞大，如何在这错综复杂的数据集中选取利用数据，需要考虑到数据的影响力。当前很多数据它的时效性有限并不能对未来网络教育有何积极意义，这时就需要我们摒弃这类数据。而有一些数据在当下产生不了什么影响但对未来网络教育有很大的借鉴作用和辐射影响力，我们需要很好地使用这类数据。所以，在对网络教育进行数据挖掘中也要考虑到数据影响力甄别的问题，我们需要认真考量数据本身同时做到最大程度的数据挖掘，越是有深远影响力的数据越需要我们重视和理性分析，只有充分发挥数据的影响力才能对未来网络教育起到更好的促进作用。

五、结语

网络教育中的大数据角色还有很多层面需要挖掘，同时未来网络教育中的大数据还有更多层次的内容。但是通过对网络教育中的大数据分析，能够了解当前大数据时代对网络教育的影响，同时对未来网络教育有一定的启示作用，让网络教育适应社会和用户的发展趋势，及时的调节发展方向，从而更好地促进学生的学习和网络教育自身的发展。

参考文献：

网教论文范文第13篇

生境互动的方式能够激发学生学习兴趣，小学阶段学生对事物都存在着好奇心理，学生对知识也较为渴望。因而，在实际教学过程当中，教师可以充分利用这一优势，调动学生学习积极性，在分析讲解课文时，利用网络这一技术手段，通过投影方式、音乐方式、视频方式等向学生展示课文内容，进而实现互动式教学模式的目标。比如，教师在讲解《草原的早晨》这篇文章时，可以借助网络资源，找一些与草原有关的视频资料，再配上音乐，草原上的景象是马在奔腾。让学生通过所找的资料体会草原的独特魅力，尤其是山区学生，他们没见过草原或者是电视上也不曾见过。所以，教师在分析课文时，若是让学生直接去感受文章，他们往往无法深刻理解文章内容。但是，在视频播放之后，学生能够真切地感受到草原的魅力所在，有利于教师的教学以及学生的学习。又如，教师在讲解《狐狸和乌鸦》这篇课文时，可以借助网络资源，向学生播放一些动漫材料，接着再找两名学生做角色扮演工作，分别扮演“乌鸦”和“狐狸”。扮演“狐狸”的那名同学应当想尽办法让“乌鸦”说话，如果“乌鸦”说话了，“狐狸”就成功。“狐狸”可向“乌鸦”提出问题、说好笑的事情使它开口。而“乌鸦”要做的就是不上“狐狸”的当。在教学过程中，教师可以先借助投影这一技术手段向学生讲解文章意思，而学生的角色扮演更有助于他们理解文章内容。

二、借助网络实现生生互动

生生互动模式强调同学间的激励以及评价学习，在小学阶段教学过程中，教师应当为学生创设一种轻松的教学氛围，并且要鼓励学生踊跃参与到讨论中。同时，借助网络资源，学生可以发表自己的看法，并且进行经验的分享交流，激发学生争论的本能，通过学生之间、师生之间思想的交流，获得自身情感体验，从而提高学生语文素养。教师在分析《谁的本领大》这篇课文时，可以事先找有关太阳能、台风、龙卷风的图片以及视频。在课堂上，让学生观看这些资料，感受各自威力，在看完视频后，询问学生哪个本领更大。这样，学生之间就会产生不同意见，进行激烈争辩。在此基础上，教师再进行课文学习，课文讲解后让学生自己总结出不同情景下太阳和风的各自的优势。采用这种方式使学生生动形象地理解太阳和风的各自的“本领”，在争论环节中实现同学间互动，促进学生准确理解文章内容。

三、借助网络实现师生互动

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1.什么是网络教育

过去的网络教育一般指基于网络的学习行为，类似在线教育、远程课堂、网络培训等。随着时代的进步与校园网的逐步成形，在传统课堂中使用网络进行教学也逐步归入网络教学的范畴中来。网络教育有基础网络教育、高等网络教育、网络职业认证培训、网络教育服务、网络企业培训等多个类型。网络教育与传统教育形式相比有资源利用率高、不受时空拘束、教育管理自动化、教育模式丰富等诸多优势。在我国，高等网络教育群落正在逐步成型，教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书。

2.移动设备的迅猛发展

移动设备也被称为行动装置，比较典型的移动设备有智能手机、平板电脑、笔记本电脑、掌上游戏机等。进入21世纪，尤其是近些年，移动设备有了长足的发展。不仅仅是技术上的日趋完善，功能上的不断推陈出新。智能手机、平板电脑正在以更加大众化的姿态进入到人们的生活中。功能上，伴随着科技的发展，当今的移动设备已经拥有了更为强大的存储、记忆、获取和传播资源的能力。相信在未来，移动设备将会出现更好的产品，并一定会有更加具有革命性的发展。

二、移动设备与网络教育的互惠互赢

1.移动设备的交互特点有利于网络教育的资源共享

当今移动设备平台形式多种多样，但是无论多少种移动设备平台的存在，人机交互、注重用户体验的原则不会改变。如今，移动设备的触摸性、互动性得到了长足发展。其一目了然的视图模式，简而易见的视图样式，方便快捷的操作手势已经成为一种趋势。愈加丰富的程序填充在移动设备中，成为了人机互动的枢纽，拉近了人与人之间的距离。正是利用移动设备的这种特点，才能使网络教育获得了更好的互动平台，有利于网络教育资源的共享。首先，人机互动使网络教育的形式更加生动，原本生涩的教育因为加入了人的互动参与而变的有趣，这不仅对于基础的面向儿童的网络教育具有推动作用，也同样使高等网络教育摆脱了桎梏；其次，人们可以选择自己感兴趣的学习项目进行展开，网络教育也可以通过各种程序载体来达到教化目的，丰富了网络教育的受众。不仅如此，网络教育的优秀资源也由此获得了更加广泛的分享与传播。

2.移动设备的便利性有利于网络教育的开展与传播

移动设备与之前的固定电子设备，如电视、台式电脑相比有更加良好的移动性、便利性，可以随时随地的使用，与网络教育突破时空限制的特点不谋而合。移动设备基于强大的网络架构，加上当今移动产品的强大的功能完全可以取代陈旧的固定电子设备成为网络教育的主体。无论何时何地均可进行阅读、学习的特点使得网络教育的开展突破了地域限制，支持了网络教育的传播，人们不再像以前需要在电脑前进行学习，更多时候人们可以通过自己手中的手机、平板电脑甚至游戏机在车上、地铁上进行学习。移动设备的便利也同时使得网络教育突破了人群的限制，人们不需要抽出大量时间来参与到网络课堂中，只需抽出零星的空余时间也能完成学习，这样支持了更多人参与到网络教育当中来，也为更多希望学习却没有完整的时间的人提供了帮助。

3.网络教育的文化价值增加移动设备产品附加值

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很多学习者的学习方法机械僵化，在学习过程中只会死记硬背，对于网络资源中的期末复习模拟试题及历年中央电大考试试题，往往临时抱佛脚，在考试前突击记忆，以争取较高的卷面成绩。背诵和记忆固然是一种重要的学习方法和能力，但不是唯一的学习方法，也不适用于所有的学习内容。很多学生机械记忆，如果对试题稍作简单修改或变化，就茫然不知所措。而且很多学习者以考试试题与题库资源的重复率和相似度衡量教师水平，以最终的卷面成绩衡量和评价自我学习的全部过程，这使得学习失去了应有的作用和意义。

二、对开放教育学习者自主学习导学需求的分析

笔者通过对自己近几年的导学经验的总结及与学习者的沟通，对当前学习者自主学习的导学需求分析如下：

（一）网络操作技能

学习者要想了解并适应网络学习环境，就必须具有网上学习的能力，其中最基本的就是网络操作技能。开学初，学习中心都要集中对学习者进行信息技术素质的培训，提高他们网上操作的能力。例如入学时如何登录网络导学平台，熟悉每个标题菜单的作用，选择学习课程，进入课程论坛，收发电子邮件，完成和提交作业，下载资料等。通过示范和讲解使学习者熟悉并能运用网络进行自主学习，并且强调学习者要亲自上机操作，使其掌握网络学习平台的操作和应用技能。

（二）学习动机

开放教育学习者需要持续保持正确的学习动机，然而远程学习者普遍学习动机不明，学习目的功利，只是为了完成学习任务并最终获得文凭。这种学习动机降低了学习者在自主学习过程中的努力程度，学习者不愿意花大量的时间和精力去完成学习任务。因此，学习者只有激发正确的学习动机，才能真正完成学习任务，达到提高自我能力和素质的学习目的。

（三）学习氛围

开放教育学习者需要良好的学习氛围。这种学习氛围是学习者在教育和学习的过程中通过启发探究、观点表达、情感交流等内容和途径所感受到的一种感召力和影响力，这种力量能够促使学习者更加努力、更加快乐。要营造这样良好的学习氛围，就需要导学教师、班主任在指导学习者学习时更多地采用互动式、启发式、讨论式教学方法，促使学习者分工合作，互帮互助，共同发现和解决问题，共享知识信息，增加感情交流，增进友谊，从而减少孤独感，减少学习中的困难，最终提高学习积极性、学习能力和群体意识。

三、对开放教育中导学教师现状的分析

经过近几年导学教师的努力，大部分导学教师都能适应网上导学。以新疆电大导学平台为例，网上导学主要包括教师介绍、教学大纲、考核说明、教学辅导、作业讲评、模拟试题及网络实时答疑等教学活动。从新疆电大2014年春季学期导学教师的考核情况来看，还存在如下问题：

（一）导学教师责任心不强

部分导学教师工作职责不明确，缺乏责任心。例如实时论坛答疑等网上教学活动通知学习者不到位、不及时，致使学习者无法按时按要求参与，严重影响网络导学、教学的实效性。目前导学教师只能通过教师群通知学习者相关事宜，如遇班主任或相关老师不在线，就无法通知学习者，导致参加实时论坛答疑等网络教学活动的人数较少。这归根到底是导学教师的责任心不强。

（二）网络操作技能不过关

目前个别导学教师导学平台运用生疏，上网操作不熟练，在实际教育教学工作中无法对学习者进行正确、必要的示范和引导。同时对于学习者在学习过程中所遇到的相关网络操作和应用问题也无法回答和解决。正是因为技能不过关，就会使得工作的效率大为降低，也会阻碍教师能力的进一步提升与发展。因此，网络操作技能亟待进一步提高。

（三）对网络导学理解不到位

网络教育教学资源的应用与更新是导学教师的一项重要工作，对于开放网络学习具有重要作用。但有些导学教师长期重复使用相同的教学资源，很少进行更新，很少追踪学习者的反馈信息，也很少关注学习者对于网络资源的理解程度和需求信息。导学教师给出的网络资源只是静态的文本，即只给出了结果，但没有可以帮助理解的过程。换言之，学生只知其然，不知其所以然。这些问题实际上就是导学教师对于网络导学的理解还不到位，没有跳出传统教学思维的窠臼，没有真正理解和掌握网络开放教育教学的根本特点和要求。

四、对网络导学的思考和建议

基于以上对网络学习者及导学教师现状的分析，本人通过近几年的思考及对实践经验的总结，从学习者和教师两个角度对增强开放教育网络导学的实效性提出以下建议：

（一）学习者角度

第一，要树立正确的学习动机。建议学习者遵循“兴趣是最好的老师”及“学有所用、学以致用”的原则，结合自已的兴趣所在或工作和生活的实际需要，科学合理地选择专业和课程。此外还要了解开放教育学习的模式及特点，要切实学会基础网络操作与应用知识和技能。第二，要转变观念，适应网络环境中的自主学习。网络信息技术为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，学习者可最大限度地发挥其主动性和积极性，这种新的教学模式围绕如何帮助学生的“学”而展开，在教学过程中强调学生的主体地位，要求学习者要有一定的收集、整合、处理信息的能力。建议学习者将要学习的网页设为自已的主页，以便于日常上网时打开网页就会有相关学习信息的提示，以此督促学习者按时完成学习任务并养成良好的学习习惯。第三，要充分利用新媒介传播和交流信息。通过QQ群、微信群、电大学习平台积极参与互动，遇到问题要有求助意识，不要“孤军奋战”。特别是要积极参与导学教师组织的实时答疑活动，因为导学教师会通过这样的互动教学活动对重点和难点进行讲解，并集中回答学习者的诸多疑难问题。因此，学习者最好带着问题来参与，老师在点拨重点、难点的同时就解答了学习者的疑惑，这样才能真正达到网络互动教学的效果。

（二）导学教师角度