教资考试综合素质范文

教资考试综合素质范文第1篇

一、教育观

(一)

素质教育观

(1)

素质教育以提高国民素质为根本宗旨

(2)

素质教育是面向全体学生的教育

(3)

素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)

素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

（二）

我国教育目的的基本精神

(1)

要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；

(2)

要求学生在德智体美劳等方面全面发展；

(3)

适应时代要求，

强调学生个性的发展。

(二)

新课改的教学观

(1)

教学从“教育者为中心”

转向“学习者为中心”

(2)

教学从“教会学生知识”

转向“教会学生学习”

(3)

教学从“重结论轻过程”

转向“重结论的同时更重过程”

(4)

教学从“关注学科”

转向“关注人”

二、学生观

(1)

学生是发展的人

(2)

学生是独特的人

(3)

学生是具有独立意义的人

三、教师观

(一)

教师角色的转变

(1)

从教师与学生的关系看，

新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)

从教学与课程的关系看，

新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)

从教学与研究的关系看，

新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)

从学校与社区的关系看，

新课程要求教师应该是社区型的开放教师新课改教师角色的转变（即教师职业的责任）

a

教师是学生学习的促进者

b

教师应该是教育教学的研究者

c

教师是课程的开发者和研究者

d

教师应是社区型的开放教师

e

教师应该是终身学习的践行者

五者一社区

记忆技巧：

学生不仅要在课上接受教育，

还要去社区终身学。

教师职业的价值

对教师个人：

可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要

对他人：

对国家，

社会，

集体和人类都有着巨大的贡献，

为社会和进步提供精神财富，

培养全面发展的接班人和建设者

（或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者）

(二)

教师行为转变

(1)

在对待师生关系上，

新课程强调尊重与赞赏

(2)

在对待教学上，

新课程强调帮助、

引导

(3)

在对待自我上，

新课程强调反思

(4)

在对待与其他教育者的关系上，

新课程强调合作

四、教师职业道德

(1)

爱国守法——基本要求(教师要以身作则，

知法懂法守法用法，

用法律来规范自己的行为，

从而为学生做出示范和榜样。

(2)

爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”

的决心和“蓬勃向上”

的工作热情，

不断挑战自己，

超越自己。

(3)

关爱学生——师德的灵魂(没有爱，

就没有教育。

教师应时刻关注学生，

善于发现其“闪光点”

，

采取发展性评价方式，

培养学生全的人格。

(4)

教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求，

教师不仅应给予更多知识的传授，

更重要的是培养一个“全人”。

(5)

为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性，

要求教师时时严格要求自己，

自觉维护教师职业道德。

(6)

终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念，

在学习中博览群书，

厚积薄发，

成为学生学习的“源头水”。

总之，

作为一名教师，

我认为“三爱两人一终身”

方显教师本色，

也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己，

精心培育桃李满园春。

爱国守法——基本要求。

热爱祖国，

热爱人民，

拥护中国共产党导，

拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，

自觉遵守教育法律法规，

依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

爱岗敬业——本质要求。

忠诚于人民教育事业，

志存高远，

勤恳敬业，

甘为人梯，

乐于奉献。对工作高度负责，

认真备课上课，

认真批改作业，

认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

关爱学生——师德的灵魂。

关心爱护全体学生，

尊重学生人格，

平等公正对待学生。

对学生严慈相济，

做学生良师益友。

保护学生安全，

关心学生健康，

维护学生权益。不讽刺、

挖苦、

歧视学生，

不体罚或变相体罚学生。

教书育人——教师天职和道德核心。

遵循教育规律，

实施素质教育。

循循善诱，

诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，

激发学生创新精神，

促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表——教师职业的内在要求。坚守高尚情操，

知荣明耻，

严于律己，以身作则。

衣着得体，

语言规范，

举止文明。关心集体，

团结协作，

尊重同事，

尊重家长。作风正派，

廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，

不利用职务之便谋取私利。

终身学习——教师专业发展的不竭动力。

崇尚科学精神，

树立终身学习理念，

拓宽知识视野，

更新知识结构。

潜心钻研业务，

勇于探索创新，

不断提高专业素养和教育教学水平。

了解教师专业发展的要求（重点）

（1）

必须学会学习，

加强终身学习的意识和能力

（2）

培养和发展自己的反思能力，

成为反思型教师

（3）

培养和强化创新精神和创新能力

（4）

重视交往与合作能力的培养

（5）

要成为课程教育教学的研究者具备终身学习的意识

（1）

为什么要终身学习

①新课程要求教师必须终身学习

②教师自我实现必须终身学习

③提升教学水平须坚持终身学习

④提高教育创新精神须终身学习

⑤终身学习是教师的职业责任

⑥教材改革要求教师必须终身学习

（2）

教师终身学习的可行性

教师学习的内容：

①学习能力学习

②专业知识学习

③教育理论学习④信息技术学习

教师终身学习的方法

①系统的终身学习

②校本学习

③成人教育

④媒体学习

教师终身学习在教学中的作用

①提高课堂教学效率

②学校教育发展的需要

③传播终身学习观念

在教育教学过程中运用各种方式和手段促进自身的专业发展

要求：

（1）

培育学习能力，

做学习型教师

（2）

培养反思能力，

做反思型教师

（3）

培育创新精神，

做创新型教师

（4）

培养合作能力，

做伙伴型教师；

（5）

培育科研能力，

做研究型教师。

具备丰富的教育心理学知识，情深的专业学科知识素养，

广博的知识视野

要获得专业的终身发展就要终身学习，

可通过正规，

非正规，

校本专业教育发展

方法有：

专业知识学习，

教育反思，

教育研究

六、教学原则

直观性、

启发性、

循序渐进性、

因材施教、

理论联系实际、

量力性原则、巩固性

七、内发论代表人物

孟子、

弗洛伊德、

威尔逊、

格塞尔、

高尔顿、

霍尔、

董仲舒

的两个儿子（高尔顿、

霍尔）

干嘛要微服私访

八、教育目的个人本位论代表人物

卢梭、

洛克、

夸美纽斯、

福禄倍尔、

裴斯泰洛齐、

孟轲（孟子）

九、教育目的社会本位论代表人物

孔子、

斯宾塞、

涂尔干、

孔德、

赫尔巴特

口诀

：

双孔（孔子、

孔德）特（赫尔巴特）

干（涂尔干）

涩（斯宾塞）

十、教学方法

a.

语言性教学方法：

讲授法、

谈话法、

读书指导法

b.

直观性教学方法

：

演示法、

参观法

c.

研究性教学方法

：

讨论法、

发现法

d.

实践性教学方法：

练习法、

实验法、

实习法

动嘴：

教授在讲（讲授）

坛（谈话）

读书（读书指导）

；

动眼：

眼（演示）

馋（参观）

；

动脑：

武王思考如何讨（讨论）

伐（发现）

纣；

动手：

二次实（实验、

实习）

战演练（练习）

十一、德育原则

教育的一致性与连贯性、

因材施教、长善救失、

导向性、

疏导性、

课堂与生活相结合、

集体教育与个别教育相结合、

尊重学生与严格要求相结合

十二、德育方法

说服教育法、

榜样示范法、

锻炼法、

陶冶法、

品德评价法。

十三、布卢姆与布鲁纳布卢姆

布卢姆：

掌握学习理论、

教育目标分类学：

认知、

情感、

动作技能

布鲁纳：

认知结构学习理论、

发现学习

布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的

BABY，

想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）

、

会对人微笑（情感）

、

会跑会跳（动作技能）

布鲁纳记忆技巧：

纳米结构是科学家发现的。

外铄论代表人物：

荀子、

洛克、

华生

记忆技巧：

外出寻找落花生

内发论代表人物：

孟子、

弗洛伊德、

威尔逊、

格塞尔、

高尔顿、

霍尔、

董仲舒

记忆技巧

1：

很多人不懂，

格格的两个儿子（高尔顿、

霍尔）

为什么要微服私访。

记忆技巧

2：

内（内发论）

服威（威尔逊）

力大格（格塞尔）

外爱做梦（孟子）

——今夜

HI

不停

十四、现代学制的发展趋势（简答）

时间线索记忆学制趋势有

5

点

a.

加强学前教育及其与小学教育的衔接；

b.

提早入学年龄，

延长义务教育年限；

c.

普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

d.

高等教育的类型日益多样化；

e.

终身教育受到普遍重视。

十五、如何激发学生的学习动机

a.

创设问题情境，

实施启发式教学，

激发学生学习兴趣，

维持好奇心；

b.

根据作业难度，

恰当控制动机水平；

c.

充分利用反馈信息，

妥善进行奖惩；

d.

正确指导结果归因，

促使学生继续努力。

十六、

如何建立良好的师生关系

a.

了解和研究学生；

b.

树立正确的学生观；

c.

提高教师自身的素质；

d.

树立教师威信；

e.

发扬教育民主；

f.

正确处理师生矛盾。

十七：

教师职业素养

a.

道德素养；

b.

知识素养；

c.

能力素养；

d.

心理素养；

e.

身体素养。

十八、

如何树立教师的威信

a.

培养自身良好的道德品质；

b.

培养良好的认知能力和性格特征；

c.

注重良好仪表、

风度和行为习惯的养成；

d.

给学生以良好的第一印象

；

e.

做学生的朋友与知己。

十九、

教育改革与发展规划纲要-工作方针

a.

优先发展

b.

育人为本

c.

改革创新

d.

促进公平

e.

提高质量

二十：

夸美纽斯

夸美纽斯是一个非常重要的人物，

教育学之父，

写了一本书《大教学论》

，这本书标志着教育学成为一门独立学科的标志。

同时，

关于他的考点还有以下几点：

教学原则：

教育要遵循人的自然发展的原则；

教学制度：

系统的论述了班级授课制方法和实施内容；

教学思想：

“泛智教育”

——把广泛的自然知识传授给普通的人；

教学内容：

规定了百科全书式的课程；

教学方法：

首次提出并论证了直观性、

系统性、

量力性、

巩固性和自觉性等一系列教学方法。

简答题可以这样背

1.

马斯洛需要层次理论

（1）

生理需要；

（2）

安全的需要；

（3）

归属和爱的需要；

（4）

尊重的需要；

（5）

自我实现的需要。

2.

内部动机的激发

（1）

创设问题情境，

实施启发式教学；

（2）

根据作业难度，

恰当控制动机水平；

（3）

充分利用反馈信息，

妥善进行奖惩；

（4）

正确指导结果归因，

促使学生继续努力

3.

学生学习的特点

（1）

学生的学习主要掌握间接经验；

（2）学生的学习是在教师指导下进行的；

（3）学生的学习是为未来的生活做准备。

4.

教师的教学能力

（1）

课堂教学的思维能力

（2）

表达能力

（3）

组织管理能力

（4）

教学的研究能力

5.

良好师生关系构建的基本策略

（1）

建立新型师生观（平等尊重）

（2）

树立教师权威（知能机品）

（3）

与学生交往（平等）

（4）

听学生意见（民主、

尊重）

6.

班集体形成的标志

（1）

共同的奋斗目标

（2）

有力的领导集体

（3）

健全的规章制度

（4）

健康的舆论和良好的班风

（5）

学生个性的充分发展

7.

教学过程的特点

（1）

间接性

（2）

发展性

（3）

互动性

（4）

教育性

8.

德育原则

（1）

方向性原则

（2）

疏导性原则

（3）

知行统一原则

（4）

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

（5）

教育的一致性和连贯性原则

（6）

因材施教的原则

（7）

集体教育与个别教育相结合原则

（8）

发挥积极因素和克服消极因素相结合原则

9.

简述德育过程的基本规律

（1）

德育过程是对学生知、

情、

意、行的培养与提高过程

（2）

XXXX

是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，

是教育与自我教育相结合的过程

（3）

XXXX

是组织学生的活动和交往，

统一多方面教育影响的过程。

（4）

XXXX

是长期反复不断提高的过程。

10.

小学教师专业标准基本理念

（1）

学生为本

（2）

师德为先

（3）

能力为重

（4）

终身学习

11.

教师情感智力与品质

（1）赋予职业神圣的意义

（2）

心中要有爱

（3）

做自律的榜样

（4）有热心和幽默感

（5）

有可信任感

13.

怎样上好一堂课

（1）

教学目标明确

（2）

教学内容准确

（3）

教学结构合理

（4）

教学方法适当

（5）

讲究教学艺术

（6）

板书有序

（7）

充分发挥学生的主体性

14.

情绪调节的方法

（1）

敏锐的觉察情绪

（2）

平和接纳情绪

（3）

正确调整情绪

（4）

有效表达情绪

（5）

保持和创造快乐情绪

15.

人身心发展的一般规律

（1）

连续性

（2）

顺序性

（3）

阶段性

（4）

不平衡性

（5）

互补性

（6）

个体差异性

16.

桑代克试误学说对教育的启示

（1）

允许犯错

（2）

积极鼓励

（3）

多加练习

（4）

不搞突然袭击

17.

教师专业发展的错误

（1）

认真看书学习

（2）

积极投身实践

（3）

培训合作反思

（4）

进行科学研究

19.

校本课程开发的策略

（1）

确立校本教育宗旨

（2）

组建校本课程开发的行动队伍

（3）

确立校本课程开发的主题

（4）

营造民主开放的课程开发环境；

（5）

课程开发与教学改革一体化。

20.

班集体建设的原则

（1）

促进学生积极发展的原则

（2）

以学生为主体的原则。

（3）

民主性原则。

（4）

开放性原则。

综合素质选择题

1、课程

斯宾塞最早提出现代意义上的课程概念。

2、关键期

最早由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭的习性时发现。

3、形式训练说

最早的关于迁移的理论。

4、德国

最早提出义务教育的国家。

5、法国

世界最早的独立师范教育机构。

6、教育

最早见于《孟子尽心上》

中的“得天下英才而教育之，

三乐也”。

7、庠(xiáng)

中国最早的学校。

8、《论语》

我国最早的教育文献。

9、《学记》

中国乃至人类历史上最早的专门论述教育的著作；

世界最早专门论述教育的著作。

10、《论演说家的教育》

也叫《雄辩术原理》。

西方最早的教育论著。

11、培根

最早提出把“教育学”

作为一门独立的科学。

12、美育

最早由

18

世纪德国诗人席勒在《美育书简》

中提出。

中国，

蔡元培倡导“以美育代宗教”。

小学科目二简答题

1.

近代教育的变化（公立十一）

①国家加强对教育的重视和干预，

公立教育崛起

②初等义务教育的普遍实施

③教育的世俗化

④重视教育立法，

以法治教。

2.

20

世纪后教育特征（全民多现身）

①教育的终身化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育的全民化

⑤教育技术的现代化

3.

调查研究步骤

①明确调查目的

②制定调查计划

③准备调查材料和工具

④实施调查

⑤整理调查材料和撰写调查报告。

4.

行动研究步骤

①发现问题

②分析问题

③设计研究方案

④研究实施与资料收集

⑤总结与反思，

确定下一步研究问题

⑥整理和分析资料，

撰写研究报告。

5.

生产力对教育影响（内人解手龟速）

①生产力水平决定教育的规模和速度

②生产力水平制约着教育的结构变化

③生产力水平制约着教育的内容和手段

6.

政治制度对教育影响（领受的）

①政治经济制度决定着教育的领导权

②政治经济制度决定着受教育权利

③政治经济制度决定着教育目的

7.

人口对教育作用

①人口数量与增长是制约教育事业的规模，

速度的一个重要因素

②人口的质量影响教育的质量

③人口的结构影响教育的发展

④人口流动对教育的影响

8.

学校教学的独特功能

①学校教育为个体发展作出社会性规范

②学校教育具有加速个体发展具有特殊功能

③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值

④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

9.

小学生身心发展规律及其教育意义

①顺序性☞循序渐进

②阶段性☞根据学生身心发展特征选择合适的教育方法

③不平衡性☞抓关键期

④互补性☞长善救失

⑤差异性☞因材施教

10.

教育目的的功能（向鸡评选）

①导向功能

②激励功能

③选择功能

④评价功能

11.

社会本位论观点

①个人的发展有赖于社会，

没有社会需要就谈不上个人的教育和发展

②教育除社会目的之外，

没有其他目的

③教育成果只能以社会功能来衡量

12.

教师劳动的特点(是广联隐藏创复)

①强烈的示范性

②独特的创造性

③劳动的复杂性

④空间的广延性和时间的连续性

⑤劳动效果的隐含性

⑥长期性

13.

教师知识素养包括哪些方面

（1）

学科专业素养

①精通所教学科的基础性知识和技能

②了解该学科的发展脉络

③了解与该学科相关的知识

④了解该学科领域的思维方法和方法论

（2）

教育专业素养

①具有先进的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究力

14.

福勒和布朗的教师成长阶段理论

①关注生存阶段：

非常关注自己的生存适应性，

过多的关注别人对己的看法，

从而花大量时间去搞好自己与别人的关系

②关注情境阶段：

关心的是如何教好每一堂课的内容，

更多的关注自己的教学效果

③关注学生阶段：

教师将考虑学生的个别差异，

认识到不同发展水平的学生有不同的需要，

实施因材施教

15.

新教师成长的途径

①加强理论学习，

优化知识结构（职前）

②借鉴他人经验，

加快自身发展（职后）

③参与行动研究，

提高自身素质（进修）

④反思教学经验（自我教育）

16.

制约课程的因素

①社会需求

②学科知识水平

③学

习者身心发展特点

④课程理论

17.

学习者(活动、

儿童)

中心课程论观点

①学生是课程的核心

②课程以学生的兴趣为核心来编排

③以学生的直接经验作为教材内容

④以人为本的课程理念

18.

知识(学科)

中心课程论观点

①有逻辑

②分科目

③掌握学科知识

19.

课程实施结构

①安排课程表

②确定分析教学任务

③研究学生的学习特点

④选择确定教学模式

⑤规划教学单元和课的类型

⑥组织并开展教学活动

⑦评价教学活动与结果。

20.

影像遗忘的因素

①学习材料的性质

②识记材料的数量和学习程度

③记忆任务的长久性和重要性

④识记的方法

⑤时间因素

⑥情绪和动机

21.

提高记忆效果的方法(人理解加工三个方法)

①明确记忆目的，

增强学习的主动性

②理解学习材料的意义

③对材料进行精细加工，

促进对知识的理解

④运用组块化学习策略，

合理组织学习材料

⑤运用多重信息编码方式，

提高信息加工处理的质量

⑥重视复习方法，

防止知识遗忘

22.

如何培养学生的想象力？

①培养和保护学生的好奇心

②丰富学生知识，

扩大表象储备

③创设想象情景，

引发想象

④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

23.

如何科学掌握概念

①感性材料

②过去经验

③变式④语言表达

⑤实践

24.

影响问题解决因素

①问题的特征

②已有的知识经验③定式

④功能固着

⑤原型启发⑥情绪与动机

⑦个体智力水平

25.

学习动机功能

①激发功能

②指向功能

③维持功能

26.

内部学习动机的培养与激发(一归两成三自)

①学生归因信念的训练

②学生成就动机的培养

③学生成就目标的引导

④学生学习自主性的支持

⑤学生学习中自我价值的维护

⑥学生自我效能的增强

27.

外部学习动机的培养与激发（外表漂亮期待反复看）

①表达明确的期望

②提供明确，

及时且经常性的反馈

③合理运用外部奖励

④有效运用表扬

28.

促进学习迁移教学（三教一学）

①精选教材

②合理编排教学内容

③合理安排教学程序

④教授学习策略，

提高迁移意识性

29.

加涅学习结果分类

①言语信息

②动作技能

③智慧技能

④态度

⑤认知策略

30.

建构主义学习论

①知识观：

质疑知识的客观性和确定性，

强调知识的动态性

②学习观：

强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

③学生观：

强调学生经验世界的丰富性和差异性

④教学观：

强调情境式学习、

合作学习

31.

怎样有效对知识进行概括（正反辩论赛科比来启发）

①配合运用正例和反例

②正确地使用变式

③科学地进行比较

④启发学生进行自觉概括

32.

操作技能的形成过程（定摸证书）

①操作定向阶段

②操作模仿阶段

③操作整合阶段

④操作熟练阶段

33.

操作技能培训要求（试讲练范文）

①准确讲解与示范

②合理安排练习、

复习

③充分有效的反馈

④建立稳定清晰的动觉

34.

加里培林心智技能形成过程

①活动的定向阶段

②物质化活动阶段

③出声的外部言语阶段

④无声的外部言语阶段

⑤内部言语活动阶段

35.

影响态度与品德的条件（假设铜人太唠叨）

外部条件：

①家庭教养方式

②社会风气

③同伴群体内部条件：

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

36.

皮亚杰道德发展阶段论

①自我中心阶段

②权威阶段

③可逆性阶段

④公正阶段

37.

科尔伯格道德发展理论

前习俗阶段：

①惩罚与服从②相对功利

习俗阶段：

①寻求认可②遵守法规

后习俗阶段：

①社会契约

②普遍伦理

38.

小学生品德发展特征

①逐步形成和谐的道德认识能力

②言行逐步分化

③自觉纪律的形成

39.

小学生品德的培养

①说服

②榜样

③群体约定

④价值辨析

⑤奖励与惩罚

40.

德育过程的基本规律

①德育过程是具有多种开端的对学生的知，

情，

意，

行的培养，

提高过程

②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，

是教育和自我教育统一的过程

③德育过程是组织学生的活动与交往，

对学生多方面教育影响的过程

④德育过程是一个长期的，

反复的，不断前进的过程

41.

德育原则（正像制裁一尊书记长）

①方向性原则

②知行统一原则

③尊重学生与严格要求相结合原则

④教育的一致性和连贯性原则

⑤因材施教原则

⑥长善救失原则

⑦集体教育和个别教育相结合原则

⑧疏导性原则

⑨正面教育和纪律约束相结合原则

42.

长善救失原则要求

①要一分为二地看待学生

②发扬积极因素，

客服消极因素

③引导学生自觉评价自己，

进行自我教育

43.

疏导原则要求

①讲明道理，

疏导思想

②因势利导，

循循善诱

③以表扬激励为主，

坚持正面教育

44.

说服教育法要求

①目的性明确

②富有知识性，

趣味性

③注意时机

④以诚待人

45.

情感陶冶法要求

①创设良好的教育情境

②组织学生积极参与情境创设

③与启发说服相结合

46.

班主任了解学生哪些方面

①学生个体

②群体关系

③学习和生活情境

47.

班主任了解和研究学生的方法

①书面材料分析法

②调查访问法

③问卷法，

谈话法

④观察法（最常用）

48.

良好班集体的特征

①明确的共同目标

②健全的组织结构

③共同的生活和活动准则

④班级成员之间平等，

心理相容的气氛

49.

常见班级模式都有哪些？

①常规管理：

制定和执行规章制度

②平行管理：

集体和个人的管理结合起来

③民主管理：

调动学生，

发挥每一个学生的主人翁精神，

每个人参与到班级事务

④目标管理：

总体目标、

小组目标、

和个人目标

50.

教学工作的基本环节都有哪些？

①备课

②上课

③作业的布置和批改

④课外辅导

⑤学业成绩的检查与评定

51.

一堂好课标准

①目标明确

②重点突出

③内容正确

④方法得当

⑤组织严密

⑥表达清晰

⑦气氛热烈

52.

认识论的特点

①间接性

②交往性

③教育性

④简捷性

53.

教学过程的基本规律

①直接经验和间接经验相结合

②掌握知识和发展智力相统一

③传授知识与提高思想相结合

④教师主导作用和学生主体相结合

54.

教学过程的结构

①心理准备（引起学习动机）

②领会知识（中心环节）

③巩固知识

④运用知识

⑤检查效果

55.

小学常用教学原则

①直观性原则

②启发性原则

③巩固性原则

④循序渐进原则

⑤因材施教原则

⑥理论联系实际原则

⑦量力性原则（可接受性原则）

⑧思想性和科学性相统一原则

56.

直观性教学原则的要求有哪些？

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③重视运用语言直观

57.

启发性原则要求有哪些？

①教师应讲的少而精，

给学生留出思考的空间；

②调动学生的主动性；

③设置问题情境，

使学生处于积极思维的状态；

④培养学生的思维方法，

使学生学会思考

58.

谈话法要求有哪些？

①要准备好问题和谈话计划

②要善问

③要善于启发诱导

④要做好归纳，

小结

59.

班级管理的原则（材料题）

1)

方向

2)

全面管理

3)

自主参与

4)

教管结合

5)

全员鼓励

6)

平行管理

60.

影响学制的因素

①生产力和科技发展

②社会制度

③人口

④年龄特征

⑤外国学制

61.

现代教育制度的发展趋势

①加强当前教育与小学教育的衔接

②义务教育年限延长

③普通教育与职业教育综合化

④高等教育大众化

⑤终身教育体系的构建

62.

训练原则（煮花生特见效）

①主体性原则

②内化性原则

③特定性原则

④生成性原则

教资考试综合素质范文第2篇

考试分中学（含中等职业学校）、小学和幼儿园3个层次。申请认定中等职业学校教师资格，中等职业学校实习指导教师资格，高级中学、初级中学教师资格的人员参加中学层次考试；申请认定小学教师资格的人员参加小学层次考试；申请认定幼儿园教师资格的人员参加幼儿园层次考试。

教师资格考试改革后考试科目为：

幼儿园教师资格证考《综合素质》、《保教知识与能力》、《教学能力测试》、《普通话》

小学教师资格证考《综合素质》、《教育教学知识与能力》《教学能力测试》、《普通话》

教资考试综合素质范文第3篇

一、农村小学综合素质教育难的成因分析

长期以来，农村小学综合素质教育难的原因主要集中在四方面：一是应试教育痕迹依然明显。近年来，随着素质教育的大力推行，在小学不允许出现成绩排队、以分数衡量人才的做法，而许多时候都是处于表面应付的尴尬局面。尽管现阶段学校和家长都开始重视培养孩子综合发展，各种兴趣班层出不穷，但是这种做法没有形成一种长效机制，对于成绩、分数、升学率的追逐依然强烈，小学生的学习负担相对以前而言反而更重，综合素质教育受到的重视过低；二是农村优质教育资源紧缺。我国当前加大了对农村地区教育的投入，但是城乡区域教育发展还是存在很大差距，优质教育资源主要还是集中在城市，分布不均的状况没有得到根本缓解。综合素质教育的有效实施需要优质的教育资源来支持，农村小学综合素质教育对优质教育资源的需求越来越大；三是农村教改相对滞后。新课改的春风早已吹遍了神州大地，但是在农村教育改革相对滞后，教育教学机制不完全，综合素质教育往往流于形式，有的农村学生甚至还没有开设开足综合实践、音体美等课程，挤占副课、超时排课、阳关活动开展不足、学生厌学的现象依然存在，学校教育改革不能持之以恒，相应的综合素质教育也就达不到标准要求，学校落后的办学理念和教学思想制约着综合素质教育的开展；四是传统文化观念的影响。农村家庭都希望孩子能够鲤鱼跳龙门，通过升学考试的方式改变命运。学校教育教学也经常出现灌输式、题海战术等情况，违背综合素质教育理念。这在很大程度上抑制了学生创造力的培养以及人才的多元化发展。

二、农村小学综合素质教育的改进建议

1.加大对综合素质教育的重视程度

目前，农村教育对于义务教育的重视很高，义务教育已深入人心。但是，综合素质教育的重视程度远远不足，对于综合素质教育的认识也比较肤浅。有的农村小学认识综合素质教育就是不要分数，还有的认识综合素质教育意义不大，这些错误认识都导致农村小学综合素质教育得不到有效实施。当前，农村小学应该大力推行综合素质教育，认识到实施综合素质教育的意义，要让老师、学生以及家长都了解和熟悉综合素质教育的作用，把对学生综合素质培养和教育落到實处，搭建良好的综合素质教育氛围，真正关心农村小学生的全面发展，不能只用分数来刺激学生、排斥学生、打击学生，要适当减轻学生的学业负担，为学生的综合发展提供机会。

2.深化课程改革，探寻有效的教育模式

目前，农村小学应该持续深化课堂改革，积极探寻适合农村学生综合素质教育的模式。农村小学教育应克服应试教育思想，同时结合农村社会生活实际开展有意义的综合素质教育。农村小学综合素质可以根据国家综合素质教育的基本理念和目的，结合当地现有的教育资源，建立多方位、多层次的综合素质教育目标体系，尤其是要处理好学科之间的关系，重视音体美及社会实践课程，同时实现课程生活化教学，利用农村特色资源来开展综合素质教育。所以，农村小学应该坚持因地制宜的教育思想，设置多种类型的地方课程，可以设计校本课程，增加校本教材的实效性，将素质教育与农村生产生活实践结合起来，实现国家课程、地方课程、校本课程的有机统一。此外，针对教育资源缺乏的问题，农村小学在课外活动开展方面，应该将当地特有的地理环境和人文景观利用起来，例如种菜、种花、果树栽培、饲养家禽等，增长学生知识，拓展学生能力，陶冶学生情操，锻炼学生动手能力，进行促进学生综合素养的全面提升。

3.改革农村小学教育评价制度和考试制度

农村小学教育阶段必须改变传统的应试教育模式，不能让成绩成为教育教学的指挥棒，要改变分数是衡量教育质量的唯一标准的怪圈，不要让分数成为综合素质教育的羁绊。为此，农村小学综合素质教育的实施必须改变现有的教育评价和考试制度，建立科学的全面的评价制度。首先，农村小学应该调整考试内容，既要重视对学生基础知识的测试，又要重视对学生综合素质的考查。不能让综合素质鉴定走过场、走形式，应该设计贴近时代、贴近社会和学生实际的考试内容，尤其是在小升初考试中，应该将综合素质作为一项重要的考核标准，破除唯分数论，对学生的学业水平和综合素质进行全面评价来判断学生的成长情况。与此同时，作为教师的考评也要做出调整，要关注农村小学教师的进取精神、奉献精神，促进农村小学教师教育教学理念和方法的创新发展。

4.充分利用现代化手段来开展综合素质教育

教资考试综合素质范文第4篇

1、幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》 《保教知识与能力》2 科。

2、小学教师资格考试笔试科目为《综 合素质》《教育教学知识与能力》2 科。

3、初级中学、普通高 级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科耐森目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》 3 科。

4、中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔 试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教 学能力》3 科。

（来源：文章屋网 ）

教资考试综合素质范文第5篇

各市、县(区)教育局，宁东管委会社会事务局：

《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》已经自治区人民政府审定并报教育部备案，现印发给你们，请认真贯彻执行。

自治区教育厅

2018年5月27日

关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见

为认真贯彻党的十九大和自治区第十二次党代会精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》，进一步深化初中毕业暨高中阶段学校招生考试(以下简称“中考”)制度改革，全面贯彻党的教育方针，发展素质教育，根据教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)，特制定本实施意见。

一、总体要求

(一)基本原则

——坚持育人为本原则。围绕立德树人根本任务，促进学生德智体美全面发展，推进创新素养教育，培养学生兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。

——坚持公平公正原则。不断完善各项制度和程序，为学生创造平等升学的机会。结合实施精准扶贫，促进普通高中招生向贫困地区倾斜。

——坚持科学规范原则。遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，发挥考试对教学的导向作用，减轻学生过重课业负担。

——坚持普职并重原则。促进普通高中和中职学校招生规模大体相当，让学生选择适合自己的高中阶段教育。

(二)主要目标

从2018年秋季入学七年级学生起，实施新一轮“中考”改革，到2021年，初步形成基于初中学业水平考试成绩、综合素质评价相结合的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。注重培养学生的创新素养，引导学生学好每一门课程，促进学生全面发展、健康成长。

二、主要任务

(一)完善初中学业水平考试制度

初中学业水平考试是九年义务教育终结性考试，既是保障九年义务教育教学质量的一项重要制度，也是高中阶段学校录取新生的主要依据。

1.考试科目。考试科目包括：《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目(包括：语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术、书法、综合实践)纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。

2.考试内容。考试内容依据教育部发布的《义务教育各学科课程标准》规定和要求确定。

3.考试方式。根据学科特点，采取不同的考试方式。语文、数学、外语、历史、地理、道德与法治、物理、化学、生物等9科实行纸笔考试;语文、数学、外语、物理、化学为闭卷考试，道德与法治、历史、地理、生物为开卷考试。

外语在笔试的基础上增加听力和口语测试,鼓励各市、县(区)创造条件采用“人机对话”等更科学的测试方式;物理、化学、生物在笔试的基础上增加实验操作考试。体育与健康根据国家课程方案和《国家学生体质健康标准》要求，实施身体素质和运动技能考试(具体要求另行通知)。信息技术由自治区统一命题，以机考网考形式组织。音乐、美术、书法、综合实践等科目的具体考试方式由各地级市教育行政部门自行确定，报教育厅备案后执行。

4.试卷呈现。语文、数学、外语单科考试，物理与化学合卷，道德与法治同历史合卷，地理与生物合卷。

5.考试时间。语文、理化合卷各150分钟，数学、外语、道德与法治和历史合卷、地理与生物合卷120分钟。外语听力和口语考查为20分钟，物理、化学、生物实验操作15分钟，信息技术机考时间30分钟。

6.学科分值。语文、数学、外语(含听力和口试20分)三科满分各为120分，体育与健康50分，物理75分，化学65分，道德与法治70分，历史、地理、生物三科各为30分。物理、化学、生物实验各10分，信息技术15分。

7.成绩呈现。考试成绩采用“原始分”或“原始分数+等级”方式呈现。具体而言，语文、数学、外语、体育与健康、物理、化学、道德与法治、历史、信息技术九科，采用原始分。地理、生物、音乐、美术、书法、综合实践七科以等级制呈现，其中：地理、生物两科分为ABCDE五等，E等为不合格等级。不合格等级占学生比例不得超过3%。音乐、美术、书法、综合实践等采用合格和不合格两个等级。

8.成绩使用。分为统一计分科目和选择性计分科目两类。语文、数学、外语(含听说)、体育与健康、物理、化学、道德与法治、历史、信息技术等九科为统一计分科目。学生必须参加地理、生物两科统一考试，可在家长和学校指导下，在生物、地理中选择一科计入总分。地理、生物、音乐、美术、书法、综合实践等学科，只有成绩均在合格等级以上，方有资格参加示范性普通高中或者示范性职业高中(中专)录取。

9.时间安排。为了减轻学生负担，采用随学随考的方式。生物、地理2个学科在八年级末参加考试。语文、数学、外语、物理、化学、道德与法治、历史、体育与健康、信息技术等9个科目在九年级末参加考试。笔试科目在每年6月中下旬择机组织统一考试。体育与健康、信息技术、外语听力和口语、物理、化学、生物等学科实验操作在每年3-5月择期进行。其他科目考查时间由当地教育行政部门自行确定时间。

10.增加试题开放性。为了鼓励学生开放性学习和探究性学习，培育创新素养和实践能力，生物、地理、历史、道德与法治4个科目采用开卷方式考试，学生可以带任何纸质学习资料，但不得带电子资料进入考场，自行完成答卷。语文、数学、外语、物理、化学等5个学科虽然采用闭卷方式，但要适度减少标准化试题，逐年增加开放性试题、创新性试题。

11.提高命题质量。本轮改革之后，不再单独颁布年度考试说明，不再划定复习和考试范围，将依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容。道德与法治考试内容继续涵盖时事政治等内容。要减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，适当增加开放性试题，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

(二)完善初中学生综合素质评价

综合素质评价是对学生全面发展过程性的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段，也是落实立德树人根本任务的重要抓手。

1.确定综合素质评价的内容。要科学理性地做好综合素质评价，做到虚实结合、虚实有度，既不要“过实”，也不要“过虚”。综合素质评价涵盖思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和实践创新五个方面。

“思想品德”中，依据《中小学德育工作指南》《中小学生守则》(2015版)和公民道德规范等，对学生日常各种行为表现进行评价记录。

“学业水平”主要从宁夏地方课程(包括：《廉洁教育》(含家风教育)《少先队活动》)等内容、学业水平考试之外的校本课程、特殊发展潜质、学习态度、学习习惯等维度评价。其它学习情况已经在学业水平考试中有充分的反映，不再重复评价。

“身心健康”从身体健康和心理健康两个维度评价，以身体健康为评价重点。身心健康从心理健康、日常身体锻炼、体能测试、兴趣性运动技能等维度评价。对于有体育特长的学生予以鼓励。

“艺术素养”从艺术课程(音乐、美术、书法等)的学习过程和学习效果来评价，也包括参加艺术类兴趣小组、社团、社区(农村)文化活动，对于有艺术特长的学生予以鼓励。

“实践创新”包括创新素养在各学科的体现等。学校要将学生参加综合实践课程学习、研学旅行、动手实验、经典书籍阅读、发明创造、劳动技能、公益活动、社团活动、兴趣小组等内容作为重要依据。

各市、县(区)教育行政部门可结合当地实际、学生年龄特点和教育教学需要，细化和完善综合素质评价量表，充分反映学生的个性特长和全面发展情况，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。

2.综合素质评价网络化管理。各地级市要以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，建立本市网络版的“初中学生综合素质评价管理系统”(管理系统可依据综合素质评价内容进行设计)。各初中学校要在市、县(区)教育行政部门具体指导下，为每位学生建立综合素质评价档案，要指导学生每学期都做好写实记录，特别要重视整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料，要做好核心资料的收集、审核和管理。将用于招生使用的活动记录和事实材料在一定的范围进行公示，如有异议的，可向学校提出更正申请，经学校审核确定后予以更正，最终提供给高中学校招生使用。档案材料要突出重点，简洁明了，便于在招生中使用。

3.综合素质评价结果的使用。初中学校教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，明确努力方向。要利用综合素质评价，促进课程全面开设，促进学生全面发展，要将综合素质评价作为促进学生良好行为习惯养成的重要措施，作为评选优秀学生、入队入团等重要依据。综合素质评价结果与高中阶段招生录取硬挂钩。

综合素质评价以“等级”的方式呈现，分为ABCDE五等，E等为不合格等级。不合格等级占学生比例不得超过3%。

4.建立健全综合素质评价诚信制度。要建立学校和个人诚信承诺制度，教师和学生分别与学校签订诚信承诺责任书。确保综合素质报告真实性。要建立综合素质评价结果复核制度，家长和学生有权查阅自己综合素质评价结果，有不同意见可以通过正常渠道申请复议。对于失信的学校要采取通报、取消评优资格等措施予以处理，严重失信的要对学校主要负责人给予行政处理。对于失信的学生要批评教育，并在“思想品德”中有所反映，严重失信的学生个人，经调查核实取消其高中阶段录取资格。

(三)改革招生录取办法

1.改革招生录取方式。高中阶段学校实行学业水平加结合综合素质评价的录取方式。加强综合素质评价结果使用，其等级与高中阶段招生录取硬挂钩。不允许任何地区和学校只依据学业水平考试成绩进行录取。

2.严格中考制度。由于中考是集初中毕业、高中阶段招生考试等为一体的考试，也是对九年义务教育的阶段性检测。各市、县(区)各初中学校要确保所有的初中毕业生参加中考，任何单位和个人不得以任何理由动员初中毕业生提前离校或不参加中考。自治区将依据全国中小学生学籍管理信息系统的学生数对初中学校参加中考学生人数进行核查。

3.做好中等职业学校招生。按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技能型人才奠定基础。

4.落实指标到校。实行优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，并适当向农村初中倾斜，促进区域内义务教育均衡发展。优质普通高中招生名额分配到区域内初中的比例不得低于60%。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女在当地参加高中阶段学校考试招生的政策措施。

5.规范自主招生。严格控制普通高中学校自主招生，除经自治区教育厅或教育厅会同其他部门批准外，任何学校不得擅自进行自主招生。自主招生学校均要制定自主招生方案，报主管教育行政部门和负责招生工作的当地教育行政部门审核同意并公示，在普通高中统一招生前完成，录取结果向社会公示。自主招生除特长和专业面试环节外，不得再组织文化课考试。

6.严格规范加分项目。取消体育、艺术等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价。从2018年秋季入学的七年级学生起实施，2021年全区中考统一执行的加分项目为：烈士子女、符合条件的现役军人子女、公安英烈和因公牺牲以及符合条件的因公伤残公安民警子女，少数民族、归侨、归侨子女、华侨子女、台湾籍考生、残疾人。加分分值为：除烈士子女、符合条件的现役军人子女、公安英烈和因公牺牲以及符合条件的因公伤残公安民警子女外，其他各类单项加分不得超过5分，累计分不得超过10分。

7.完善考试招生信息公开制度。及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。

三、组织保障

1.加强组织领导。市级教育行政部门要加强对本市改革的统筹规划，进一步明确任务和要求，结合本地实际，制订更加具体的实施意见，并报教育厅备案后向社会公布施行。

2.深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家和自治区规定的国家课程、地方课程、校本课程等各门课程。严禁压缩综合实践活动、艺术(或音乐、美术)、体育与健康等课程的课时。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的保障，满足正常教学需要。定期对初中学校课程实施情况进行评估。

3.提升保障能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平。要加强考试机构、考务组织、招生录取等方面基本能力建设。以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，建立区域内统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。

各地要确保初中学业水平考试所需各项经费。

教资考试综合素质范文第6篇

关键词 高考改革 教育公平 素质教育

作者边新灿，浙江省教育考试院计划发展处长、研究员。（杭州 310012）

一、恢复高考以来高校招生制度改革的脉络

（一）改革的主要脉络

1977年恢复高考制度以来，我国的高校招生制度适应经济和社会发展的需要，伴随着经济和社会改革的深入，也处于不断改革完善的过程中，表现为以下方面：

在计划管理模式上，表现为：单一的国家计划（纯国家财政拨款）国家计划、委托培养、自费生三种计划并存国家计划（财政拨款为主、其他多种渠道筹措高等教育经费为辅，学生缴费和社会投入）。

在招生规模上，经相当长时间的稳步增长，从1999年起实现超常规扩大。

在报考对象上，2001年教育部下文取消考生“未婚、年龄不超过25岁”的限制，使高考彻底开放。

在高考科目设置上，由文科考6门、理科考7门（文：语、数、外、政、史、地；理：语、数、外、政、理、化、生），经历了湖南、云南、海南的“三南方案”，演变为绝大部分省市的“3（语、数、外）+综合〔文科综合（政史地）/理科综合（理化生）〕”。

在试题形式上，由清一色的主观性试题调整为主观性试题和客观性试题的结合。在命题工作的管理机制上，在保持全国统一命题为主的同时，出现了分省自主命题。上海于1985年率先实行自主命题，2002年北京加入，2004年起扩大到天津、重庆、广东、福建、浙江、江苏、湖南、湖北、辽宁9省市，其后又陆续加入山东、江西、安徽、四川、陕西等省,迄今全国共有16个省市实行分省自主命题。分省命题的科目大多为语文、数学、外语三科，上海为全部科目，新课改高考实施后，江苏、浙江等省也实行全科自主命题。

在考试招生主体和方式上，由单一走向多元。在统考统招为主的同时，出现了高水平大学和高职院校自主招生（包括校考单录、校考加高考两种形式）、高职单考单招（对口招生），还有某些特殊类型考试（包括艺术院校专业校考、公安院校专业心理和体能测试等），在形式多样的同时，招生院校在考试过程中的自主性、主体性日益突出。其中高水平大学自主招生肇始于2001年东南大学、南京理工大学和南京航空航天大学三所高校，迄今全国有83所院校加入；高职自主招生发端于北京、上海的先行试验，2007年教育部批准江苏、浙江、湖南、广东等4省开展单独招生改革试点，迄今全国有73所国家级示范高职院校实施自主招生，此外还有其他高职院校经省招委批准进行自主招生。

在考试次数上,在保持全国统一的一年一次考试的主基调的前提下,上海等省市从2000年起试行一年两次考试录取,浙江2009年起对英语听力等部分科目实施一年提供两次考试机会。

在志愿设置上，由单一的传统志愿，演变为平行志愿和传统志愿的结合。2003年湖南率先进行平行志愿试点，江苏、浙江分别于2005年、2007年试水平行志愿。截止2011年，共有湖南、江苏、浙江、上海、安徽、辽宁、河北、吉林、江西、福建、海南、广西、云南、贵州、四川、宁夏、陕西、广东、河南、重庆、天津、新疆、湖北省23个省市实行平行志愿。

在录取组织形式上，由招生机构、招生院校集中面对面录取改变为互联网远程录取。

在高考加分政策上，经历了增加加分项目到减少清理加分项目的过程。

（二）在高校招生制度改革上发挥了重要作用的文献

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》阐述了三种招生计划形式，提出了要“扩大高等学校办学自。”

1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出三个有助于（有助于高等学校选拔人才、有助于中小学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自）的原则。提出逐步建立具有多种选择、更加科学和公正的高等学校招生选拔制度，并且提出要进行每年举办两次高等学校招生考试的试点。

2001年5月国务院《关于基础教育改革和发展的决定》提出要按照三个有助于原则，“加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。”

2001年6月教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知重申了国务院上述精神。

2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》设专章（第十二章）阐述考试招生制度改革，提出要“按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”“探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。”

二、新一轮高考改革――新课改高考的现状

2001年5月国务院《关于基础教育改革和发展的决定》后，教育部随即印发《基础教育课程改革纲要(试行)》，拉开基础教育课程改革序幕。高中新课程改革（以下简称新课改）作为其中的重要内容于2004年在广东、海南、山东、宁夏四省率先举行。与之相配套，启动了新一轮高考改革，也即新课改高考制度。迄今全国已有20个省市实施新课改高考。详见下表：

说明：上海市是国务院批准的教育综合试点地区，从80年代就开始自主高考命题，考试科目设置与全国不同。2009年起也采用高中新课程标准命题考试。

与价值观念三维目标的统一；（3）评价的过程性，重视学生的成长过程。与之相呼应，各省新课改高考的共同要义是：（1）按照新课标、新教材命题，强调能力本位，以知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观念三维目标的实现为目标；（2）通过多种方式体现选择性；（3）在录取过程中重视学业水平考试（会考）、综合素质评价的作用。

但是不同的省市也有各自不同的特点，表现为：（1）在考试科目设置上，大多数省都采用“3（语、数、外）+综合（文科综合/理科综合）”，部分省调整了科目设置。浙江省分三类设置同中有异的考试科目，第一类为“3（语、数、外）+综合+自选模块”，第二类为“3（语、数、外）+综合”，第三类为“3（语、数、外）+技术”；山东为“语、数、外、综合、基本能力测试”，其中的“基本能力测试”内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。广东原为“3（语、数、外）＋文科基础／理科基础＋X”，“文科基础／理科基础”为政、史、地、理、化、生，全部采用选择题；“X”为专业选考科目，文科考生从政、史、地中选一门；理科考生从理、化、生中选一门，2011年起又调整为“3（语、数、外）+综合”。海南为“3（语、数、外）+3（政、史、地/文科；理、化、生/理科）+基础会考（政、史、地/理科；理、化、生/文科）”。江苏高考科目为3（语、数、外），以此作为划分数线的依据，同时实行学业水平考试，招生院校根据专业特点对政、史、地、理、化、生、技术的学业水平考试的等第提出要求。上海本科和专科科目同中有异：本科为3（语、数、外）+综合+1；专科为3（语、数、外）+综合。“1”指相关课程科目，文科考生在政、史、地中任选1门；理科考生在理、化、生中任选1门。（2）在选择性的体现方式上，浙江分三类〔对应一本、二本（含原三本）〕设置考试科目，由学生任选一类，同时第一类考试科目中包含自选模块，由考生在18个模块中任选6个答题；上海分本科和专科两类设置考试科目由学生选择；有的省通过在试卷内设置选做题来体现选择性。（3）在学业水平考试（会考）、综合素质评价作用的体现方式上，大部分省作为投档后招生院校德智体全面考核择优录取时的参考；海南把会考科目与高考科目并列，合成总分进行录取；安徽把学业水平测试成绩和综合素质评价结果作为录取的前置条件，要求应届考生的学业水平测试每科目都达到C级或合格以上、综合素质评价每个方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校录取；浙江在统考统招模式中把会考和中学综合素质评价作为录取参考，在2011年试行的“三位一体”综合评价模式中则把会考和中学综合素质评价作为报考的前置条件，又把会考成绩、招生院校综合素质测试成绩和高考成绩合成综合成绩进行录取。

三、近年高考改革的价值取向

近年高考改革（包括新课改高考），各省市的改革重心和具体措施各不相同，但经过仔细梳理，根据其基本目的、价值趋向可以概括为六个关键词、三条主线：

（一）关键词：分类、综合、多元、自主、个性、公平

分类：大一统的、单一的招生模式，往分类有别的招生模式演变；特殊类型院校采用不同于一般院校的办法；高水平大学和高职院校采用自主招生的办法，所谓两头放开。

综合：评价和考试标准综合、内容综合。

多元：招生主体多元；评价和考试方式多样；录取方式多样（包括志愿设置模式多样）。

自主：包括学校的自和学生的自主选择空间。就学校而言，在自主招生和三位一体里，学校自主确定考试内容和方式；在浙江省的分类考试里，学校自主确定考试科目组，自主确定对应科目会考成绩的要求。就学生而言，在自主招生和三位一体里，学生自主选择报考学校；在浙江省的分类考试里，学生自主选择报考科类、考试模块；此外，浙江省部分考试科目（英语听力、通用技术、信息技术）提供多次考试机会，由学生自主决定参加考试的次数。

个性：包括学校的个性和学生的个性，通过自主的选择得到体现。

（二）三条主线

1．有利于扩大高校招生自。这是扩大高等学校办学自在招生上的具体体现。无论是自主招生，还是三位一体综合素质评价，都为高等学校拓展了自主决定取舍的空间。

2．有利于选拔综合素质适合高校培养的新生,有利于高校和中学实施素质教育，有利于培养拔尖创新人才。高考加分中表彰奖励类加分的目的是为了鼓励学生德智体全面发展，有利于高校选拔既全面发展又有个性特长的学生，引导中学实施素质教育。自主招生一方面扩大招生自，一方面是为了通过综合考核，选拔综合素质符合学校培养目标的新生，使学生升学后能有效地增进素质，同时引导中学实施素质教育。新课改高考的直接动因是呼应高中新课改，深层目的是推进素质教育。

3．有利于维护和扩大考试公平（教育公平、社会公平）。取消多种计划，计划并轨；放开年龄和婚否限制（同时体现了大众教育、终身教育理念）；缩小定向招生计划并把重心放在定向就业；实行平行志愿；清理规范高考加分；整肃考风考纪、净化招生环境等等，都是为了维护和扩大教育公平。

这三条主线之间的辩证关系是：有利于选拔综合素质适合高校培养的新生,有利于高校和中学实施素质教育；有利于培养拔尖创新人才是目的，有利于维护和扩大考试公平（教育公平、社会公平）是制约和保障，有利于扩大高校招生自是手段和途径。

四、制约高考改革的两个坐标――公平和素质（或考试公平和素质教育，或科学选才和公平选才）

在高校招生考试的政策和招生考试模式的设计中，往往面临很多制约因素，要处理互相制约甚至互相矛盾的关系，比如统一和分散、共性和个性、共同基础和个体有差异发展的关系；面向全体公民和定向于局部的关系；科学性和操作性的关系；科学选才和公平选才的关系；理想化和现实可能性的关系；考试效度和运营成本的关系，等等。其中最基本的一对相互制约的关系是公平（考试公平、教育公平、社会公平）和素质（新生素质、素质教育）的关系。

（一）公平和素质相互制约的具体体现

近年高考改革的一些重要决策，都是对考试公平和素质教育两方面因素反复权衡的产物。比如自主招生，其价值趋向之一是为了选拔综合素质符合学校培养目标的新生，促进中学实施素质教育，但之所以在试点范围上局限于高水平大学和示范性高职院校，并且对招生计划量严加控制，就是担心管理失控导致暗箱操作权力寻租损害教育公平；又如表彰奖励类高考加分，其目的是为了鼓励全面发展，引导素质教育，但近年社会上要求规范清理乃至取消高考加分项目的呼声非常强烈，其理由主要是认为给少数人加分对大多数人不公平，但是之所以除个别省外大多数省保留了表彰奖励类高考加分，则仍然是考虑到其对素质教育的积极作用；广东新课改高考最初的考试科目为“3（语、数、外）＋文科基础／理科基础＋X”，应该说充分体现了共同基础上的有差异发展的理念，理念很先进，与素质教育的思想很吻合，但是在实行中考生反映X科目难度差异大，严重不等值，损害了教育公平，不得不于今年取消了X科目；浙江新课改高考方案在研究论证阶段，有一种意见从促进素质教育出发，主张把中学的综合素质评价（内容包括品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能）折合为分数计入高考总分，但最终没有采纳，也是出于教育公平的考虑；浙江杭州民办高中招生采用电脑抽签随机分配，形式上非常公平，也有人主张大学特别是高水平大学也可以一试，但是全国2000余所大学无一试行，显然是出于对这种形式不利于选拔高素质新生不利于促进素质教育的考虑。

志愿设置模式调整与考试公平和素质教育的关系比较复杂。从公平的视角考察，一方面，无论是传统志愿还是平行志愿，填报志愿都是考生自主的行为，录取结果都是全体考生志愿和分数自然集聚的产物，从程序公平和机会均等上说，都是公平的；但是另一方面，传统志愿模式只有一个第一志愿，志愿优先于分数，志愿顺序的作用大于分数高低的作用，平行志愿模式里每个志愿都可视为第一志愿，分数优先于志愿，分数高低的作用大于志愿顺序的作用，因此传统志愿模式考生填报志愿时拥有信息量的多少对录取结果的影响大于平行志愿模式，从这个意义上说，平行志愿更公平。此外，传统志愿带有更多博彩和运气的成分，平行志愿由于每个志愿都可以转化为第一志愿，分数的作用大于博彩和运气的作用，从这个意义上说，平行志愿对公平因素的考虑更多倾向于学生可以通过主观努力而改变结果的因素，更人性化，而传统志愿则更多受不可控因素的影响。正是平行志愿的这一特性与现阶段我国社会对社会公平的强烈诉求的吻合，决定了平行志愿实行省份迅速增加，成为我国现阶段高考主流的志愿设置模式。从素质教育的视角考察，有两个分析的角度，第一个角度是传统志愿能更多地体现国家、社会和大部分招生院校对新生资源在招生学校之间比较均衡配置的要求，能一定程度上缓解高分考生过度集中在高水平大学的情况，而平行志愿能更多地体现考生对学校的选择权利，因此传统志愿更多地代表了教育社会本位观的理念，平行志愿更多地代表了教育个体本位观的理念；第二个角度是传统志愿的运行机制更适合于招生院校对学生进行综合评价，从这个意义上说，更适合于体现对考生综合素质的要求，从长远看，当更多学校实行自主招生时，学生对学校的自主选择实际上是传统志愿的延伸。

由此可见，考试公平和素质教育构成了高考改革的一个坐标系，或者说是钟摆的两条边，它们的相互制约，使高考改革得以平稳实施。

对制约高考改革的两个基本因素，也可以表述为“科学选才和公平选才”，但是笔者认为表述为“公平和素质”更为确切，一是把科学和公平相对，容易让人误解为公平的就是不科学的或者科学的就是不公平的；二是科学选才的核心考量是选拔综合素质符合高校培养目标要求的新生，同时有利于推进高校和中学实施素质教育，因此用“素质”取代“科学”以与“公平”相对更为妥贴。

（二）公平和素质关系的实质是公平和效益的关系

笔者在《平等与效益――教育决策的两难选择》（载《浙江社会科学》1998年第6期）中曾经说过：“平等与效益，或者说公平与效率，是人类社会的一对基本矛盾。”“教育既是一种福利、权利，又是一种投资；教育既具有政治功能，又具有经济功能。教育的多重属性使教育不由自主地卷入了人类困惑已久的一个重大的理论和实践问题，即平等与效益（或者说公平与效率）的问题。”

笔者通过对制约近年高考改革多种因素的分析抽取出公平（考试公平、教育公平、社会公平）和素质（新生素质、素质教育）这一对基本范畴，对它进一步挖掘发现，它其实是公平和效益这对人类社会的基本矛盾范畴在招生考试领域的一个变体。

在民主社会，教育是一种公共的社会福利、政治权利，人人都有权利平等享受各种层次的教育，正是出于这样的考虑，正是基于教育个体本位观的理念，我国的高等教育实现了规模的跨越式扩张，实现了高等教育的大众化，并正在向普及化迈进。与此同时，教育又是一种投资，是个人的投资、社会的投资、国家的投资，教育肩负着提升民族素质的重任。此外，教育是一种特殊的社会福利，社会成员在享受这种福利时，需要智力因素和毅力等非智力因素的投入，当高等教育面向社会大众开放时，并非所有的社会成员都能接受这一层次的教育。正是出于对教育的社会使命、教育作为福利的特殊性的认识，正是基于教育的社会本位观的认识，对有限的教育资源特别是优质教育资源的配置，需要有效益（投入和产出）的衡量。教育的效益指的是：有限的教育资源特别是优质教育资源如何配置，才能更有效地培养高素质人才，更有效地增进民族的素质，从而更有效地提升综合国力。

对教育资源的配置，既包括国家、社会对学校的投入的配置，也包括有限的受教育机会特别是优质教育机会如何分配给申请入学者（考生）。这样，教育的公平和效益的关系，就在考试招生环节表现为公平和素质的关系。

（三）公平和素质都是大道理、硬道理

公平感是和谐社会的必备要素，教育作为人生的起步，作为投资未来的产业，教育公平作为社会公平的基础，为全社会所高度重视。人们可以容忍经济领域的资产占有不公、分配不公，但是却不能忍受教育机会的分配不公。科举考试在我国实行了1300余年，一项考试制度存在这么长的时间有多方面原因，其中一条重要原因就在于考试向社会开放，体现了考试机会均等的理念，打通了社会垂直流通的通道，使寒门布衣子弟可以因此而跻身于社会领导阶层。近年对高考作为大一统考试制度的一些弊端的非议很多，但是对统一高考的公平性价值趋向是谁都难以否定的。有利于维护教育公平、考试公平、社会公平，是高考改革必须恪守、不能动摇的原则，是大道理、硬道理。

与此同时，面临风云激荡的复杂国际形势，饱经历史沧桑的中华民族要和平发展，自立于世界民族之林，光有公平感是不够的，必须着力提升自己的民族素质、提升国家的综合国力。科举考试制度之所以在清末被废止，原因也很复杂，其中一条原因就在于考试形式僵化、考试内容落后远离社会现实特别是科学技术的发展，不利于提升民族素质和综合国力。要提升民族素质和综合国力，必须辩证处理公平和效益的关系，必须研究如何科学合理均衡（而不是平均）地配置教育资源才能达成公平和效益的最大化。

（四）尊重个性、学会选择――共同基础上的有差异发展是新课改高考培养创新素质的着力点和难点

高中新课改的基本价值趋向是选择性、综合性、成长性（过程性），它直指学生的能力结构、素质结构、思维习惯。新课改高考与之呼应，通过分类考试、综合评价、多元录取引导学生个性特长、选择能力、人生规划能力的养成，体现了共同基础上的有差异发展(个性发展)的理念。这一理念有利于培养求异思维能力，有利于培养创新精神，对我们民族习惯于求同思维不习惯于求异思维的特性将产生冲击。在试行过程中将时时受到社会对教育公平的强烈诉求的制约，因此既具有深远的意义，又将是长期的过程。浙江省教育管理部门近期正在就强化选修课程、深化高中课程改革广泛听取意见，将把高中选修课程纳入高考评价体系。这对培养学生的个性特长、选择能力和创新能力将产生深远的作用。

五、对高校招生制度改革走向的展望

（一）总体走向

公平和素质的辩证关系将持续制约高校招生制度改革。在坚持和维护考试公平的前提下，如何有利于学校选拔适合自己培养目标的新生，有利于高校和中学实施素质教育，将成为主旋律。

高校的招生自将逐步扩大。

学生的自主选择权将逐步扩大，内容包括对学校的选择、对专业的选择、对考试机会的选择。

评价和选拔模式将朝着多元化的方向深化发展。统一考试将长期存在，但在高校招生中的作用的权重将逐步发生变化。中学的评价材料将在高校招生中逐步扩大作用,其作用大小与中学诚信体系的成熟和完备程度成正比。

（二）逐步演变的过程

1．综合素质评价和自主招生的结合将成为高校招生制度改革的热点，其间，随着高中新课改的实质性进展，学生在中学的表现包括选修课程的学分将成为高校考量的重要因素。

2．统考统招仍将在较长时间内作为高校招生的主体模式，与此同时，“统一考试+学校评价（包括学校考试）”将成为一种重要模式，并出现多种结合形式（比如以学校的评价成绩合格作为基本要求和前置条件，符合前置条件的学生以统考成绩定取舍，或者以统考划定分数线，分数线以上以学校的评价成绩定取舍；又如把两者以一定权重合成综合成绩定取舍。）

3．“学业水平考试+学校综合素质审核（必要时学校考试）”（包括注册入学）也可能成为某些类型学校的招生模式。

4．浙江省目前正在试行的三位一体综合评价把统一高考、综合素质评价（包括中学的综合素质评价和高校的综合素质测试）和学业水平考试融为一体，以综合成绩定取舍，具有扩大试点的前景。

5．高校逐步建立中学信息库，内容包括中学的教学水平、课程(包括必修课程和选修课程)设置特色、教学特色、诚信情况等等，以便在综合评价时更多地使用学校的材料。

（三）公平和效益的辩证关系在高校招生改革中的进一步体现

在高校招生制度中，效益有两个涵义：第一个涵义如上文所说指的是：有限的教育资源特别是优质教育资源如何配置（在招生环节表现为有限的受教育机会特别是优质教育机会如何分配给申请入学者），才能更有效地选拔和培养高素质人才，更有效地增进民族的素质，从而更有效地提升综合国力，在这个意义上，公平和效益表现为公平和素质的关系，是互相制约的关系。第二个涵义是招生工作本身的效益，指的是采用什么样的方式能用最小的投入选拔出新生来，在这个意义上，公平和效益恰恰是一致的关系。在高水平大学和高职院校试行的自主招生工作中，第二个涵义的效益的因素突现出来成为制约自主招生进一步扩大的因素：从招生学校看，面对成千上万的考生，每个学校自行组织报名、材料审核和考试，招生工作的成本成倍增加，有的学校已不堪重负；从学生看，除了要参加统一高考，又要参加学校组织的考试，有的学生同时报考多所学校，也增加了成本。

因此，自主招生在有利于拔尖创新人才和特色人才选拔的同时，是否适合全部新生的选拔面临着考试招生工作直接效益（投入产出）的制约。

从第二个涵义的效益衡量，统考统招具有更高的效益。但单一的统考统招不利于第一个涵义的效益的实现也是不争的事实。

教资考试综合素质范文第7篇

关键词： 高等职业院校 考试改革 改革思路

高职高专教育的目标是面向生产、建设、服务和管理第一线培养既懂理论又具有高技能的实用型人才。长期以来，以期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式方法，严重背离了高职高专教育的人才培养目标，产生了种种弊端，制约了高技能实用型人才的培养。对此，通过广泛调查研究、深入的理论研究和扎实的实践，构建符合高职高专教育本质特征的教育考试模式。

一、多种考核方式构成，多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式

在30多门课成功的考试改革试验课程中，考改的主要思路是探索“以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式”。围绕学生综合应用能力与操作技能的考核及考试督导功能和教育教学等功能的充分发挥，其具体做法是：

1.制定“课程考核纲要”。课程考核纲要是实施课程教学和考试的依据，它主要包括：设课目的和课程知识、技能、能力与素质的教育目标，以及课程考试方式方法的设计和要求，主要用于指导学生明确学习目的与目标，明确课程教学质量标准，规范教师的教学活动。

2.向学生印发“课程考核纲要”。组织学生学习“考纲”，师生明确课程教育目标，充分发挥学生的主观能动性，共同努力，实现教育目标。

3.按“课程考核纲要”组织实施教学和考试，重点开展考试方法和内容的探索，反馈经验和效果。

（1）改革试点课程均重视了知识的综合应用和技能与能力的考核。

（2）改革试点课程加大了形成性考试力度，不同程度地提高了平时成绩在总成绩中的比重。如采用以平时形成性考核为主，期末总结性考试为辅的考试模式，其中平时形成性考核采用课内设计作业、抽查答辩（口试）和课内试验操作技能考核相结合的方法，主要考能力与技能，成绩占50%～70%；期未总结性考试采用闭卷考试的方法，主要考知识的掌握，成绩占30%～50%；

（3）多数试点课程考试打破了传统的常规时空和方式限制，因课而异，因需而异，以满足考试要求和保证考试质量为前提，灵活设置考试时空与方式。如《运筹学》课程采用了闭卷、开卷及上机操等综合考试方法，时间为1～2小时；《电子商务》课程采取过程性考核，采用多元性考核方式，多元评价方式相结合的方式，即：单元测试+综合测试；理论考试+上机操作；个人考核与团队考核相结合，教师评价、组员互评和组长评价相结合的方式，用项目测试代替目前的期中考试，五个项目的总分达到“合格”，才可通过本课程期末考核；《仓储与配送》课程设计强化了学生参与过程的考核，对整个设计过程确定四个考核点实施考核并按0.3、0.2、0.3、0.2的权重综合评定成绩，其中设计方案优选、设计计算和方案实施三个观测点采用学生自我评价、同组学生评价和指导教师评价相结合的方法给定成绩，设计完成后采用答辩的方式考核。

上述考试方法与内容的改革实践，突出了知识的应用、技能与能力的考核，推动了教学内容与方法的改革，强化了学生职业技能和能力的培养，促进了学生自主学习，提高了教学质量和高技能实用型人才的培养质量，使广大学生受益，赢得了广泛好评。

二、考改结合职业资格鉴定与技术等级考试制度

随着我国各级各类职业标准的建立和完善，全国各地正在加速推进就业准入制度，职业资格和技术等级证书将很快成为各类职业院校学生就业必备的通行证。作为以培养生产、建设、管理和服务第一线的实用型人才和技术岗位操作人才为目标，以社会人才市场需求为导向的高职高专教育，必须把职业资格认证和技术等级考试纳入整体教育教学中，将其作为人才培养工作的重要内容和目标。

1.提高认识，加强专科专业职业资格考试工作。

就业准入制度是现代社会的重要制度之一，它不仅是国家干预、规范和管理劳动力市场和促进劳动者素质提升的手段，而且是社会提高劳动生产效率、保证产品和服务质量、维护生产安全和增强国家经济竞争力的重要措施。近年来，劳动和社会保障部对我国现有职业进行了分类细化，陆续制定了一些职业的国家标准。这些职业标准以客观反映现阶段相关职业发展水平和对从业人员的要求为目标，在充分考虑经济发展、科技进步和产业结构变化对这些职业影响的基础上，对这些职业的活动范围、工作内容、技术要求和知识水平作了明确规定，为劳动者就业提供客观、规范和统一的从业资格要求。

各专业根据学生的就业需求，对学生应考的工种和等级进行了明确规定。比如每年在学生毕业前与省职业技能鉴定主管部门联系，为学生科学安排考试内容、地点和时间，积极倡导和组织学生对口参加职业资格和技术等级考试工作，并指派专业教师对全体参考学生进行有针对性的考前辅导和专门技能强化训练，辅导和训练时间因专业而异，知识辅导一般安排30～50学时，技能集中强化训练2～4周不等。

2.以国家职业标准为依据，改革教学内容和方法。

鉴于高职高专教育是在高中基础上所实施的高等教育，培养目标主要是生产、建设、管理和服务第一线的高技能实用型人才，其教学计划设计应依据行业科技含量高的职业岗位（群）要求和国家职业资格标准，突出职业技能和就业能力，注重相关知识应用能力的培养。学生必须参加和通过国家职业资格鉴定，毕业时应同时取得学历证书和职业资格证书。充实和优化了专业人才培养方案和课程教学大纲，使教学设计、教学安排和教学实施与国家职业标准接轨，特别是系统地增加了有关职业技能和能力训练项目，制定了相应的训练标准和要求，加大了专业课和实践教学比重，使教学实现了教学做结合，使考试实现了由“知识本位”到“技能、能力本位”的转变，使人才培养工作更贴近就业市场和职业岗位的要求。

三、探索通过素质测评引导和加强学生综合素质培养的新机制

通过深入调研，构建一套非智力素质与业务素质并重的引导型学生素质综合测评体系，制订了引导型学生素质综合测评体系的实施方案，该体系包含业务素质、人文素养、身心素质、思想素质及社会实践活动等五方面的30个评价要素，具体执行步骤如下：

1.首先成立测评小组。在系主任领导下，成立了以该班辅导员（或班主任）为组长的测评小组，测评小组成员由试点班辅导员、班委会成员、团支部成员共8人组成。班委会成员、团支部成员一般了解学生情况，而且在学生中有一定的威信，评价结果较客观真实。

2.向学生公布《学生素质综合测评方案》，并解释指标体系的内涵，引导学生在注意全面发展、提高综合素质的同时，主动扬长避短，发挥自己的特长和优势。

3.一学期结束时，将《学生素质综合测评表》发给每一位学生，假期期间学生进行自评。

4.新学期开学第一周或第二周收回测评表，并由组长（班主任）组织测评小组对每名学生上学期的素质情况进行测评。测评时，根据学生自评结果，集体讨论对每名学生各素质指标作出评价，评价意见以鼓励为主。小组测评涉及小组成员本人时，自己回避。

5.将学生素质测评表报系办，经确认后一式两份，一份班主任负责反馈给学生本人，一份系办保存。

教资考试综合素质范文第8篇

一、实行初中学生综合素质评价制度

（一）实行初中学生学业考试制度。将初中学生学业考试作为初中学生学科学习目标评价的主要手段。初中学生学业成绩，一是用来反映初中学生在学科学习方面所达到的水平，并依据成绩对学科教学情况进行评价；二是作为九年义务教育的终结性考试，未参加学业考试的学生不得领取《义务教育证书》；三是作为高中阶段学校录取新生的依据。实行初中学业考试后，不再组织高中阶段学校招生考试。

初中学业考试由市教育行政部门统一组织实施。市教育局要建立学业考试工作制度和信息管理系统，实现考试组织、成绩管理的制度化、信息化、规范化。学业考试成绩根据各学科课程标准的基本要求确定合格标准，采用等级和实际分数进行记录。任何单位和个人不得以任何形式按考试成绩对学校、学生排队或排名。

学业考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。要建立和完善命题工作机制，落实命题人员资格认定和动态管理制度、试题征集制度、命题与审题分离制度、阅卷质量过程监测制度、试题评价反馈制度等，确保试题质量。

学业考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康。体育与健康由学生在校期间各年度成绩和毕业时按照《国家学生体质健康测试标准》测试成绩组成，其他学科考试形式均为闭卷考试。“六三”学制学校生物、地理学科在学生初二学业完成后进行学业考试；语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史学科在学生初三学业完成后进行考试；“五四”学制学校地理学科在学生初二学业完成后进行考试，生物、历史学科在学生初三学业完成后进行考试，语文、数学、英语、物理、化学、思想品德学科在学生初四学业完成后进行考试。

学业考试考查科目为音乐，美术，物理、化学、生物实验操作，综合实践活动（含信息技术），地方课程，学校课程。由县（市、区）教育局指导学校组织实施。

（二）实施初中学生综合素质评价等级制度。依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）精神，把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力、学生特长等8个基础性发展目标，作为评定初中学生综合素质等级的主要内容。评价结果包括等级和综合评语两部分。学生综合素质评价以一个学期为一个评定时段，在初中最后一个学期依据学生每学年综合素质评价结果，按照A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级确定学生综合素质评价等级。要坚持内容全面、主体多元、方法多样、注重过程、结果客观的原则，促进学生全面、健康、和谐发展。综合评语由班主任在征求其他任课教师意见并汇总全班同学意见的基础上，对每个学生做出描述性评价。学生综合素质评价等级将作为学生毕业及高中阶段学校招生的重要依据，评为D级的学生不得领取《义务教育证书》，不得被普通高中学校录取；报指标生录取的初中毕业生，综合素质评定必须达到B级以上。

学生综合素质评价由各县（市、区）教育部门负责指导和监督，具体工作由初中学校组织实施。学校对初中毕业班学生的综合素质评价工作于每年5月初完成。各初中学校要突出学校的办学特色和德育要求，促进学生的全面、健康、和谐发展。各地要将学生综合素质评价标准、评价办法向社会公示、公布，评价结果根据需要向学生公示。公示时间应在5天以上，公示无异议方可记录。要结合实际，制定具体的实施方案，力求评价结果科学和公正。

（三）建立和完善初中学生综合素质评价成长档案。各县（市、区）教育行政部门和初中学校要为每个学生建立成长档案。档案包括学生的学业考试成绩、综合素质评价等级、综合评语以及初中阶段发展的突出表现（或标志性成果）等内容。要严格限定学生发展标志性成果的种类，可能加重学生负担和大量占用学生校外活动时间的项目（如社会艺术水平考级结果等），不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂钩。

（四）实施初中学校素质教育工作评价制度。初中学校素质教育工作评价的主要内容包括更新教育理念、实施国家课程标准和课程方案、减轻学生过重课业负担、制止学生辍学、促进教师专业发展、提高教育教学质量、实施学生综合素质评价等，既能横向分析学校现实的工作情况，又能纵向分析工作进展。要加大重点指标的评估权重，促进学校全面落实国家课程方案，规范办学行为。初中学校素质教育水平评估成绩，作为分配普通高中指标生计划的重要依据。

二、深化高中阶段学校招生制度改革

（一）以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果为依据录取新生。实行初中学生学业考试后，取消高中阶段学校招生考试。普通高中以学业考试成绩为主，将学生综合素质评价等级作为高中录取新生的限定条件。

（二）将普通高中半数以上招生指标分配到初中学校。从2010年起，将普通高别是优质高中或省级规范化高中招生指标的60%（不含指标生）以上分配到高中服务区内各初中学校；各初中学校指标生的分配数额，根据该学校初中毕业生人数和素质教育工作评价得分各占50%权重确定。

为充分发挥招生指标分配对初中素质教育的引导作用，提倡对指标生录取不设限制性条件。对录取指标生设限的，应以不同批次最低录取标准条件为设限标准。初中学校要根据学生报名情况和综合素质评价结果，按照多于招生指标的一定比例向普通高中推荐。招收指标生的高中可根据学生的实际表现，对初中选送指标生的质量做出评价，市级教育行政部门可将评价结果作为初中素质教育工作评价的重要指标之一，据此增加或削减初中学校的分配指标。

对在素质教育工作评价过程中或日常工作中发现有严重违背教育规律、违反办学行为规定、加重学生课业负担、对学生身心健康造成不良影响和引起严重后果的学校，要调减其指标生分配名额，直至完全取消其按照素质教育评价情况分配指标的资格，同时给予学校负责人以必要处分。

（三）采用多种形式进行招生录取。除采用指标生审核录取外，也可采取以下形式进行招生录取。一是统一招生录取。由教育行政部门统一组织，在规定时间内，由高中学校根据初中毕业生报名情况和综合素质评价结果集中录取。二是推荐录取。初中学校可对各方面表现突出的学生进行推荐，至少两名教师写出推荐信，由高中学校通过调查、面试、综合能力测试等方式考核后，予以录取。三是特长录取。特长生录取的主要依据是综合素质评价加特长考核。对有特殊才能或潜能但无实证性材料的学生，高中学校应提供考生展示特殊才能的条件，并建立相应的组织对考生的特殊才能进行评定。四是划片招生录取。鼓励高中教育资源和普职比例相对均衡、高中段教育普及率高的地方，在认真论证、广泛征求意见的基础上，采取区域内划片招生办法，合理划分各普通高中、职业高中招生服务片区，促进生源平衡，搭建竞争平台，实现办学效益的最大化。五是注册录取。部分普通高中和职业学校，可采取注册招生的方式，由初中毕业学生持成长档案，在规定时间内到校报名，由学校根据学生成长档案决定是否录取。

（四）扩大优质高中招生自。对办学水平高、有特色、在当地能起示范作用的优质高中，教育行政部门应扩大其招生自，在学校招生计划中安排一定比例，由学校自主招生。取得招生自的学校，要制定自主招生工作方案，报市级教育行政部门批准后实施。优质高中自主招生的比例，应不低于招生计划的5%、不高于招生计划的30%。

三、切实加强组织领导

（一）加强组织领导。改革和完善评价与考试制度是全面推进素质教育工作的一项重要举措，各级、各有关部门要高度重视，切实加强领导，认真做好本地初中学生综合素质评价和高中阶段招生制度改革工作。要建立完善公示、诚信、监督监控、复查复议和责任追究等制度，严格按制度办事，自觉接受社会监督，维护公平竞争。

（二）严肃招生纪律。对在初中学生学业水平考试、综合素质等级评定、高中阶段学校招生录取过程中违反规定的，一经查实，严肃处理。涉及学校的，在评先评优、年终考核、考点设置等方面实行“一票否决”，是“规范化学校”的取消其称号，是初中学校的减少或取消其指标生分配数额，并追究学校主要负责人和分管负责人的责任;涉及教师的，取消其当年度评先评优资格和参与学生评价工作资格，不得作为推荐生的推荐教师。

教资考试综合素质范文第9篇

1、幼儿园教版师资格考试笔试科目权一为综合素质（幼儿园），科目二为保教知识与能力。

2、小学教师资格考试笔试科目一为综合素质（小学），科目二为教育教学知识与能力。

3、初级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质（中学），科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。初级中学“学科知识与教学能力”科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。

4、高级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质（中学），科目二为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。高级中学“学科知识与教学能力”科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个学科。

（来源：文章屋网 ）

教资考试综合素质范文第10篇

根据教育部《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基〔20*〕2号）精神，现就20*年普通高中招生工作提出如下意见。一、指导思想普通高中招生工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，有利于体现九年义务教育性质，全面提高教育教学质量；有利于促进基础教育均衡协调发展；有利于培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。二、基本原则（一）分级负责原则。今年初中毕业生学业考试和普通高中招生仍然采用全省统一命题、统一制卷、统一考试时间、各地分别实施的办法。省教育厅负责制定考试方案、命制试卷和监督检查；省辖市和县（市）教育局负责指导和组织本地的考务、阅卷和普通高中的录取，具体工作由基础教育管理部门实施；各高中学校根据当地教育行政部门的统一安排，负责做好本校的招生录取工作。（二）公开公正原则。招生政策、计划、程序、录取标准、录取信息、综合素质评定结果、咨询渠道等要向社会公布，以体现公开；全省公民，不分民族、性别、财产状况等，均执行全省统一的招生政策，以体现公平；完善各种监督机制，加强过程监控和管理，确保公正。（三）正确导向原则。对初中学生的学业水平进行全面测试，不仅考察学生的基础知识和基本技能，而且考察学生掌握知识的过程、方法、情感、态度与价值观；对学生的综合素质进行全面的发展性评价；高中招生不仅要依据学生的考试成绩，还要依据学生的综合评价或综合素质评定结果。通过这些改革，对中小学教育教学发挥正确的导向作用，促进素质教育的实施。三、考试科目与时间（一）课改实验年级毕业生的考试，全省设置四种考试方案，由省辖市和重点扩权县（市）自愿选择一种。1、方案一（600分）日期时间科目分值备注6月25日（星期日）上午8：00－10：00语文120下午15：00－16：40综合Ⅰ1206月26日（星期一）上午8：00－9：40数学12010：10－11：50英语120笔试100分，听力20分下午15：00－16：40综合Ⅱ120开卷考试，考生可自带参考资料2、方案二（600分）日期时间科目分值备注6月25日（星期日）上午8：00－10：00语文120下午15：00－16：00物理7016：30－17：20化学506月26日（星期一）上午8：00－9：40数学12010：10－11：50英语120笔试100分，听力20分下午15：00－16：00思想品德70开卷考试，考生可自带参考资料16：30－17：20历史50开卷考试，考生可自带参考资料3、方案三（600分）日期时间科目分值备注6月25日（星期日）上午8：00－10：00语文120下午15：00－16：40综合Ⅰ1206月26日（星期一）上午8：00－9：40数学12010：10－11：50英语120笔试100分，听力20分下午15：00－16：00思想品德70开卷考试，考生可自带参考资料16：30－17：20历史50开卷考试，考生可自带参考资料4、方案四（600分）日期时间科目分值备注6月25日（星期日）上午8：00－10：00语文120下午15：00－16：00物理7016：30－17：20化学506月26日（星期一）上午8：00－9：40数学12010：10－11：50英语120笔试100分，听力20分下午15：00－16：40综合Ⅱ120开卷考试，考生可自带参考资料注：综合Ⅰ是指物理、化学的综合，综合Ⅱ是指思想品德与历史的综合或历史与社会课。（二）非课改实验年级毕业生的考试，全省设置两套方案，由省辖市和重点扩权县（市）自愿选择一种。1、方案一（450分）日期时间科目分值备注6月25日（星期日）上午8：00－10：30语文100下午15：00－16：40综合1506月26日（星期一）上午8：30－10：10数学100下午15：00－16：30英语100笔试100分，听力20分2、方案二（550分）日期时间科目分值备注6月25日（星期日）上午8：00－10：30语文100下午15：00－16：00物理6016：40－17：30化学406月26日（星期一）上午8：30－10：10数学10010:50—11:50政治100开卷考试，考生可自带参考资料参加考试。下午15：00－16：30英语100笔试100分，听力20分17：00－18：00历史50开卷考试，考生必须坚持独立答卷，不得交头接耳、相互商量和相互抄袭。综合实践活动（含信息技术、劳动技术、研究性学习、社区服务和社会实践）、音乐、美术、地方课程、学校课程是必修课程，也应进行学业考查，体现在对学生的综合评价和综合素质评定之中。初中物理、化学、生物实验操作考试是学生学业考试的一种方式。根据省辖市和重点扩权县（市）自愿，从今年开始，可以进行实验操作考试。考试按每科5分、三科共15分计入总成绩，具体办法由省辖市和重点扩权县（市）确定，收费标准按原省发展计划委员会、省财政厅、省教育厅《关于调整我省中招报名考务费收费标准的通知》（豫计收费[20*]966号）执行。这项工作要纳入中招统一管理，由基础教育管理部门和教育技术装备部门具体实施。各地要周密部署，阳光操作，尽量减少主观因素的影响，确保公平公正。中招体育考试工作，按照“老区老办法、新区新办法”的原则执行，即课改实验年级毕业生一律不得进行体育考试，体育的考察纳入到初中毕业生综合素质评定之中，具体办法按《*省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定的指导意见（试行）》（教基〔20*〕791号）执行。为加强体育工作，各地可结合实际由省辖市或学校进行体育与健康素质测评，测评结果仅作为综合素质评定的依据，不得换算成分数计入中招成绩。非课改实验年级毕业生仍然加试体育，具体办法按《*省教育厅关于切实做好20*年全省初中毕业生升学体育考试工作的通知》（教体卫艺[20*]58号）执行。鉴于课改实验年级的考试与非课改实验年级的考试时间安排不同步，为避免相互影响，各地在安排考场时要各自独立设置，同时采取相应的隔离措施，保证良好的考试环境。四、命题与阅卷命题要依据课程标准，加强试题与社会实际以及学生生活的联系，注重考查学生对知识技能的掌握情况，特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。今年试题的难易程度要与去年大体相当。要充分挖掘主观性试题考查学生的探究能力和综合素养的优势，考查学生分析问题和解决问题能力，防止仅仅考查学生的机械记忆和简单模仿能力；要制定客观、准确、明确的评分标准，保证不同评分者的评分一致性。为规范和指导命题工作，随文下发《20*年*省基础教育课改实验年级初中毕业生学业考试命题要求》（见附件1）。非课改实验年级的初中毕业生学业考试命题要求按《关于20*年普通中等学校招生工作的通知》（教基〔20*〕110号）执行。要切实加强对命题的审查和阅卷的监控，继续选聘优秀专家做好审题工作。要加强对主观题评分的复评工作，作文阅卷要保证三人独立评阅。要切实加强阅卷人员的队伍建设，搞好培训，强化管理，积极采用现代化手段提高阅卷质量，确保阅卷工作的客观、公正。五、成绩呈现方式课程改革实验年级的学生，学业考试成绩以等级制的方式呈现，分A、B、C、D四个等级，包括各学科成绩的等级和总成绩的等级。C等为合格等级，由各省辖市根据各学科课程标准的基本要求确定，C等以上的等级和等级标准根据学生的考试结果并结合当地优质普通高中资源的实际情况确定。学业考试成绩由各地基础教育管理部门确定等级并统一实行网络化管理。非课程改革实验年级的学生，仍然采用原始分呈现。任何单位和个人不得以任何形式根据学业考试成绩给地区、学校和学生排队或公布名次。六、普通高中录取（一）综合评价，择优录取。对于课程改革实验年级的考生，主要依据学业考试成绩和综合素质的评定结果进行录取，各地要积极探索，进一步发挥综合素质评定在中招录取中的作用；对于非课程改革实验年级的考生，主要依据学业考试成绩录取。具体录取办法原则上仍按照《*省教育厅关于印发*省基础教育课程改革实验区20*年初中毕业考试与普通高中招生制度改革方案的通知》（豫教基〔20*〕59号）和《关于20*年普通中等学校招生工作的通知》（教基〔20*〕110号）执行。（二）规范程序，分批进行。省级示范性高中、市级示范性高中、一般高中等，要结合学生志愿分批进行。各地要根据招生计划和考生成绩，严格按照择优录取的原则，分批录取。任何单位和个人不得录取低于最低控制线的考生，不得越过高分考生直接录取低分考生。（三）严格政策，阳光操作。各地教育行政部门和招生学校要切实加强学习，准确理解和掌握中招政策；要结合实际，本着有利于社会稳定的原则，创造性地做好中招工作。各地要及时将招生政策、计划、程序、办法、结果等向社会公布，接受监督；要选聘责任心强、办事公道、业务熟练的人员参加录取工作，并邀请纪检监察人员全程监督；要开通咨询和投诉渠道，随时接待处理群众来信来访，化解矛盾，稳定秩序。（四）推进创新，完善制度。1、完善保送生制度。要进一步完善保送生招生办法，省、市级示范性高中要及时制定保送生计划和招生条件，并向社会公布，方便考生报考；各初中学校要实事求是地向高中提供学生资料，方便高中考察。凡录取的保送生要向社会公示，公示期满、没有异议的方可办理录取手续。2、完善指标分配制度。对于课改实验年级学生的招生，高中招生计划可以分配到初中，也可以分配到实验区，还可以由省辖市统一掌握。凡是分配到初中或实验区的，原则上以省级示范性普通高中、市级示范性普通高中、一般普通高中近三年在该校或实验区录取人数的平均数为基数，考虑今年计划增长幅度，分别单列，并适当倾斜。对于非课改实验年级的招生，招生计划分配办法由各地确定。3、建立并落实公示制度。各地初中毕业生学业考试方案、普通高中招生方案、初中毕业生综合素质评定的内容、方法、程序以及考试收费标准等，要提前向社会公示，广泛征求意见；保送生招生计划、报名条件、招生程序和办法以及拟录取名单等要在校内张榜公示，接受监督。4、建立健全诚信制度。要建立健全初中毕业生学业考试、综合素质评定和普通高中招生录取诚信机制，参与命题、审题、阅卷、综合素质评定、招生录取的有关人员要签订诚信协议，并建立诚信档案；同时要采取有效措施督促有关人员严格履行诚信责任和义务。凡违背诚信承诺、发生违规违纪行为的，要立即停止其职责，并在今后不得聘请其参与相关工作；造成严重后果的，要依法依纪追究责任。5、完善监督制度。各级教育行政等部门要加强对学业考试、综合素质评定以及普通高中录取工作，包括考试费用的收取与使用等的监督；学生、家长、教师和其他社会人士对于学业考试、综合素质评定及普通高中招生中可能危害公平、公正的现象和行为以及结果存在异议的，可向学校主管的教育行政部门投诉，有关部门要及时给予答复。教育纪检监察部门要全程参与，凡发现有违规违纪现象的，要及时处理。七、奖励与照顾1、少数民族考生报考少数民族学校的，学业成绩照顾10分；报考其它学校的，学业成绩照顾5分。2、依据《*省实施〈中华人民共和国归侨侨眷权益保护法〉办法》和《*省实施〈中华人民共和国台湾同胞投资保护法〉办法》，归侨、侨眷考生学业成绩照顾10分，台湾同胞投资者及随行眷属、所聘台湾管理人员凭《台湾同胞投资证书》，其子女报考普通高中的，学业成绩照顾10分。3、根据《民政部教育部总政治部关于印发优抚对象及其子女教育优待暂行办法的通知》（民发［20*］192号）规定，烈士子女降20分录取；残疾军人、因公牺牲军人子女、一级至四级残疾军人子女照顾10分录取；驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人子女，照顾20分录取；现役军人子女在同等条件下优先录取。4、根据《公安部、教育部、民政部关于印发人民警察优抚对象及其子女教育优待暂行办法的通知》（公通字[20*]78号）规定，烈士子女照顾20分录取；因公牺牲人民警察子女、一级至四级残疾人民警察子女照顾10分录取。5、持有驻外使领馆出具的《驻外使领馆工作人员随任子女回国证明》的初中阶段回国的初中生，在初中毕业后参加我省统一组织的高级中等学校招生考试的，在条件相同的情况下，优先录取。同一考生如符合多项加分条件，只取其中最高一项分值加分，不得重复加分。对于非课改实验年级的学生，除以上5项奖励和加分政策外，对三好学生、体育尖子、晨光杯体育活动、中小学电脑制作活动、计算机表演赛等活动的优胜者，仍按《关于20*年普通中等学校招生工作的通知》（教基〔20*〕110号）执行。对于课改实验年级的学生，只享受上述5项奖励和加分政策，其他奖励和照顾均体现在综合素质评定之中。八、保障措施（一）加强领导，落实责任制。各地教育局要按照属地管理原则，切实加强领导，采取有效措施，从制度、程序、机构、人员、经费等方面认真履行职责，确保中招工作顺利进行。各地具体中招方案，要报当地人民政府批准后实施，并报我厅备案。要教育和约束所辖学校严格执行相关规定，同时，发现有其他学校在本地区发生违规行为时，也要采取切实措施，坚决予以制止。要认真落实责任，各级教育行政部门的主要负责同志为中招工作的第一责任人，分管基础教育的负责同志、基础教育科（处）长和各高中校长为具体责任人。随文下发《20*年普通高中招生计划分解安排情况和20*年中招任务完成情况》（见附件二），请采取措施，确保完成。（二）加大投入，保证必要条件。各地要拨付专项经费，组建专门机构，提高必要的条件，确保中招工作顺利进行。（三）加强监管，严肃招生纪律。一是任何地方和学校不得提前单独组织招生考试，拟组织单独考试的地方和学校要立即停止；已经组织的，不得作为录取依据，并退还所收的费用；已经录取的学生一律不得注册学籍。二是除经省教育厅批准的普通高中宏志班和民办学校外，任何学校不得面向全省招生。三是高中分校和办学体制改革试点学校的招生要严格按照“四独立”的要求，单独核定招生计划，单独划定录取分数线，单独发放录取通知书、单独编班、单独组织教育教学，严禁“一校两制”，严禁混合编班。为规范招生秩序，从20*年起，所有高中分校和办学体制改革试点学校一律在学校所在省辖市范围内招生，严禁跨省辖市招生，严禁提前招生。四是严格执行公办学校招收择校生的“三限”政策。从今年起，择校生录取分数不得低于当地普通高中最低控制分数线，择校生的人数要控制在学校当年实际招生人数的30%以内，择校费的高限标准要严格按照省政府法制办等四部门《关于公布取消的收费项目和降低有关收费项目标准的通知》（豫政法[20*]49号）执行，即“省级示范性普通高中每生三年1.8万元，市级示范性普通高中每生三年1.2万元，一般高中每省三年0.7万元”。凡发现有违规违纪行为的，要严肃查处。（四）搞好宣传，保持社会稳定。各地要采取多种形式，宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，宣传教育部的指导意见和本方案以及当地的实施方案，争取社会各界对改革的理解与广泛支持，营造良好的社会氛围。附件：1.20*年*省进入课改实验的初中毕业生学业考试命题要求2.20*年普通高中招生计划分解安排情况和20*年中招任务完成情况二六年三月二十三日

教资考试综合素质范文第11篇

一、什么是“三位一体”综合评价招生

“三位一体”综合评价招生，是将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试（高考）三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校对学生综合素质的测试。“三位一体”的具体实施途径，是在中学综合素质评价合格的前提下，[专业提供写作教学论文和论文写作的服务，欢迎光临www .DyLw.nEt]高校可以把学业水平测试成绩的相应等第作为前置条件，也可提出相应的选修课要求，符合条件的学生参加试点院校的综合素质测试和高考，高校将考生学业水平测试、综合素质测试（高校对学生综合素质的测评）和高考成绩以一定比例合成综合成绩，并按综合成绩在提前批中择优录取。高校对学生的综合素质测试（包括特殊才能测评）的内容、标准、形式和办法，由试点高校根据本校培养目标和学科专业的要求确定，体现对专业素养、专业潜质的考核，一般采用笔试、面试、操作考试和素质特长展示等办法。参照以往情况来看，各高校的综合素质测试多以面试为主，很少出现笔试。一般只有当报考人数超过计划总数的一定倍数时，才会组织笔试，根据笔试成绩，按招生计划数适当的比例确定进入面试名单。“三位一体”综合评价招生是我省独有的一种高校招生模式，其出炉的背景是：为我省一些没有自主招生资格的院校能招收符合自己培养目标的特长生，推出了“三位一体”招生模式（注：教育部批准的自主招生仅211院校有资格，我省只有浙大一所）。从制度设计上而言，“三位一体”综合评价招生制度弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，有利于拓宽高考选拔多元化途径、强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用，扩大高校招生自主权。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自主权，有助高校根据专业的特点选拔合适的学生。比如，杭州师范大学的小学教育和护理学专业，有很鲜明的专业特色，自2011年开始就采用“三位一体”招生模式，学生的专业思想非常稳固，对确保人才培养质量起到了非常好的作用。对中学来说，在一定程度上避免了光强调素质教育但无法落实的尴尬，有利于推进素质教育的真正落地。对考生们来说，“三位一体”招生的好处也是显而易见的：考生可以根据自己的特长和爱好选择专业，满足其对于高考的选择性要求，并且即使你在高考中“小有失常”，没能考上相应批次的分数线，只要你在高校自主主持的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。作为我省独创的一种特殊招生类别，“三位一体”综合评价招生从2011年以浙江工业大学和杭州师范大学为试点单位实施以来已初显成效，对高考多元化招考体系的形成、高校招生自主权的扩大以及对素质教育的引导，均有实质性的推进。已帮助数千考生进入心仪高校，获得了广泛的社会关注与认可，招生规模逐年扩大，招生批次也日益丰富。如2014年以一本为主，兼顾了普通本科（俗称的二本）、独立学院和民办学院（俗称的三本）以及职业学院（专科）的试点招生院校达到了37所，其中有了浙大、上海交大等省内外一些“985”“211”高校。从当今的高考招生制度改革的趋势看，这一招生模式符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的考试招生制度改革方向，符合《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神，教育部将以浙江“三位一体”综合招生为样本，在全国高考新方案中加以逐步推广。

表1

二、“三位一体”综合评价招生的报名

各高校的报考条件会有所不同，如：学业水平考试成绩需要达到几个A，重点参考学科是什么，各类竞赛和特长需要达到什么水平等，都有所差别。具体条件，考生需详细查阅当年各招生高校公布的《“三位一体”综合评价招生简章》。一般浙江省教育考试院年初时会在浙江省教育考试网上发布当年具有“三位一体”综合评价招生院校的信息，考生和家长需要登录相应高校网站进一步查询“三位一体”综合评价招生简章，根据报名条件和个人情况向相关高校报名，而不是在考试院网上报名。如2014年的“三位一体” 综合评价招生院校的信息2月份就发布在了浙江省教育考试网上，一般各高校会稍早一点在校园网上发布“三位一体”综合评价招生简章。

建议：要重视学业水平考试。“三位一体”出来还不久，有很多学生、教师和家长对这一招生还不了解或所知不多，只盯着高考，对学业水平考试重视不够，有些学科本来再努力一些可以拿到A，没有A，就失去了报考心仪学校的资格。

三、怎样的学生适合报考“三位一体”

根据这几年的情况看，“三位一体”的招生范围在不断扩大，三个批次的院校都有，尤其是2014年浙江大学和上海交通大学也启动了在浙江的“三位一体”的招生。无论是哪一批次对专业认知度很高的考生，也就是说一定想读这类专业，甚至想好了毕业后工作也从事这个专业领域，对这类专业有特别的兴趣爱好，也有一定的专业知识积累的考生绝对会是“三位一体”招生首先青睐的对象。如2014年温州医科大学的面试各环节都紧扣“医”的主题，侧重从医学角度考察考生。校方表示，我们想招收有医学潜能的学生，从考生在心理测试、体验与感悟、面试等环节的表现，判断他们是否有医学潜能，是否适合学医。浙大招生处负责人说，相比“华约”自主招生，“三位一体”招生更侧重 考察学生的专业倾向和专业培养潜质。“我们希望学生专业意向明确、有学科特长，对人生有目标和规划。”另外在高中担任学生社团干部、班委等，或有从事社会事务经验的考生，会有一些优势，心理素质好，承受能力强的考生也会在综合素质测试中获益；相反，除了学习以外，动手能力不强、对社会关注度不高、缺乏社会基本沟通能力的考生，会在高校对学生综合素质的测试中处于劣势。

值得提醒的是，报考“三位一体”时，专业问题尤其值得关注，很多院校都只推出了部分专业（好多学校是拿出了最好的一些专业），考生报考前一定要看仔细，建议你在认可相关专业的基础上再决定报名。如2014年浙江大学各校推出的招生专业为：（文科）哲学、政治学与行政学、国际政治、俄语，（理科）哲学、地球信息科学与技术、地理信息科学、大气科学、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、生物医学工程、测控技术与仪器、工程力学、飞行器设计与工程、药学、药物制剂、预防医学（五年制）、临床医学（五年制）；浙江中医药大学推出的招生专业是：（理科）中医学（本硕连读）、临床医学（五年制）、中药学（四年制）；浙江外国语学院推出了翻译专业。从四年的实践看，这一模式是今天提出来的“专业”先导录取方式的前期尝试。

四、“三位一体”志愿填报

各高校在综合素质测试（包括特殊才能测评）结束后，按不超过招生计划1：5的比例确定入围考生名单，在校网上公布。入围考生结合高考成绩需参加相应批次的提前批中的志愿填报（特别提醒：无论你是否上了该批次的最低投档线，只要你是入围考生，均有该志愿的填报资格），省教育考试院将符合所报考高校入围学生中有志愿的考生在相应批次的提前批中进行投档，由高校依据综合成绩高低决定是否录取。如浙江工业大学在2014年的招生简章明确：对进档考生，按综合成绩从高分到低分排序。若考生综合成绩相同时，则按单项顺序及分数高低排序，单项顺序排列依次为：综合素质测试成绩、高考总分、学业水平测试（高中会考）成绩。已录取的学生，其他院校不再录取；即使没有被学校“三位一体”综合评价招生录取，也将进入后续常规志愿的投档程序，不影响接下来的正常录取。

提醒：与自主招生不同，“三位一体”的志愿填报是不锁定的，无须与学校签约，而自主招生则要5月份时与高校签约。“三位一体”入围考生的志愿填报选择是完全自由的，高考成绩出来后，在填报志愿时，对高校的选择权仍然掌握在自己手里，考生可以选择已入围高校作为相应批次提前批的第一志愿，也可以放弃“三位一体”的志愿填报，选择填报普通文理科相关批次志愿。如某考生顺利入围浙江工业大学的2013年“三位一体”招生，高考正常发挥，取得了较好的成绩，在填报志愿时，他有了更好的选择，结果放弃了第一批的提前批志愿中的填报浙江工业大学的2013年“三位一体”。

五、“三位一体”综合评价招生与普通高考录取的区别

普通高考是根据高考成绩按批录取；“三位一体”是根据综合成绩放在对应批次的提前批中录取。综合成绩一般按“学业水平测试（会考）成绩（折算成满分100分）×20%+综合测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考文化分（折算成满分100分）×50%”计算形成，但不同学校和专业，比例有不同的微调，但高考成绩原则上不低于50%。如2014年，浙江工业大学的综合成绩按“学业水平测试（会考）成绩（以100分制折算）×20%+综合素质测试成绩（以100分制折算）×30%+高考总分（以100分制折算）×50%”计算形成；而宁波大学的综合成绩换算公式：学业水平测试（高中会考）成绩（折算成满分100分）×15%+综合测试成绩（折算成满分100分）×35%+高考总分（折算成满分100分）×50%；浙大则把参加“三位一体”的考生最后的综合成绩按照“中学学业水平测试成绩占10%”“高校综合素质测试成绩占30%”“高考总分占60%”计算形成。其中，“高校综合素质测试成绩”按“AAA测试”成绩的一半占30%、综合能力测试成绩占70%计算。

六、典型案例

【案例1】 高考成绩535分（注：当年一批线550分）的理科考生小朱被浙江工业大学提前录取。原来，在高中阶段他会考成绩12门科目全A，2011年参加了浙江工业大学的“三位一体”综合评价招生，凭出色的面试和较高的综合素质，获得了专家评委组的一致认可，提前被该校的建筑学专业录取。若按该专业统一高考招生分数线（最低为605分），他根本进不了浙江工业大学。

教资考试综合素质范文第12篇

【导语】

2016年8月，国家教育部下发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，要求各地进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革。2017年12月，省教育厅出台了《广东省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，对我省高中阶段学校考试招生制度改革提出了明确的总体要求和改革任务。我局对高中阶段学校考试招生制度改革工作高度重视，通过充分调研和论证，并结合我市实际，草拟了《东莞市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(征求意见稿)，现面向社会公开征求意见，欢迎有关单位和社会各界人士提出宝贵意见和建议。公开征求意见时间截止到2018年2月7日，可通过以下途径和方式提出意见建议：1.通过电子邮件发送到：dgsjjk@163.com2.通过信函邮寄至：东莞市东城区八一路1号机关二号大院市教育局7号楼204室，邮编：523125，联系电话：231261623.传真至：0769-23126100请在电子邮件主题、信函信封、传真首页注明“《东莞市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》公开征求意见”。附件：《东莞市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》(征求意见稿)东莞市教育局2018年1月22日东莞市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见(征求意见稿)为深入贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》(粤府〔2016〕17号)的精神，进一步落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)和《广东省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(粤教考〔2017〕15号)等有关文件精神，结合我市实际，现就进一步推进我市高中阶段学校考试招生制度改革，提出如下实施意见。一、总体要求(一)指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，深化考试招生制度改革，充分发挥考试招生制度的正确导向作用，积极推动素质教育和创新人才的培养，坚持以办好人民满意教育为宗旨，为我市率先基本实现教育现代化提供有力保障。(二)基本原则1.坚持正确导向。遵循教育教学规律，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，深入推进素质教育，促进学生全面而有个性发展。2.坚持公平公正。把促进公平公正作为深化考试招生制度改革的基本价值取向，在科目设置、考试组织、录取实施等环节着力完善规则，建立健全监管机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。3.坚持科学选才。注重人才评价的系统性和综合性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，满足学校多元化的人才选拔要求和学生多样化的学习选择，提高选拔水平，促进科学选才，确保考试招生工作安全高效、有序实施。4.坚持有序推进。按照“统筹谋划、试点先行、分步实施、有序推进”的要求，统筹推进考试、招生和管理制度综合改革，坚持把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，积极有序推进各项改革，确保考试招生制度改革顺利推进、稳妥进行、不断深化。(三)总体目标按照国家和省的部署，积极有序推进选拔方式、制度设计、保障机制、管理办法的改革，坚持育人为本、科学规范、普职并重、公平公正、因地制宜的原则，建立健全初中学业水平考试和学生综合素质评价制度，到2021年左右初步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生录取模式和公平科学、规范有序、监督有力的管理机制，推进义务教育优质均衡发展和高中阶段教育高质量高水平普及，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。二、主要任务和措施(一)建立健全初中学业水平考试制度初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。1.考试科目。涵盖国家《义务教育课程设置实验方案》(7-9年级，以下简称《课程方案》)规定的全部科目，包括语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术等科目，引导学生认真学习每门课程，达到合格要求，确保初中教育的基本质量。将物理、化学和生物的实验操作(以下简称“理化生实验操作”)一并纳入考试范围。2.考试内容。语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物等9个科目的考试内容以省教育考试院编印的各学科学业考试大纲为依据，采用省教育考试院统一命题的试卷，由我市组织实施。体育与健康、音乐、美术、信息技术、理化生实验操作等5个科目考试由市教育局确定考试内容，并由市命题及组织实施。音乐、美术考试主要考查对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。信息技术考试主要考查学生信息技术基础知识、基本理论，掌握操作和使用信息技术工具的基本技能，应用信息技术解决实际问题的基本能力。理化生实验操作考试应充分发挥实验实践育人的重要作用和实验操作考试的正确导向作用，培养学生的实验操作技能。3.考试方式。各科考试结合学科特点，以笔试为主，探索现场测试、口试、实践考察、现场实验操作、计算机辅助测试等多种方式。语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等科目采取笔试的考试方式，体育与健康主要采取现场测试的考试方式，音乐、美术、信息技术、外语听说考试采用计算机辅助测试的考试方式，理化生实验操作采取现场实验操作和计算机辅助测试相结合的考试方式。4.考试时间。各学科考试时间依据《课程方案》课时要求和“相对集中”的原则确定，其中委托或由省教育考试院统一命题的科目的考试时间由省教育考试院确定，其他科目的考试时间按相对集中的原则由市中招办确定。各科目的考试时间安排如下：地理、生物科考试安排在八年级下学期;美术、音乐、信息技术安排在九年级上学期;语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、体育与健康、理化生实验操作考试安排在九年级下学期。5.考试成绩呈现方式。计分科目：语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物等10科，考试成绩分别按不同的权重比例折算后计入学业考试成绩。物理、化学、生物等3科的考试成绩由笔试成绩及实验操作考试成绩两部分合成，其中笔试成绩占90%，实验操作考试成绩占10%。各科的卷面分值和权重比例如下表：科目卷面分值（满分）权重比例备注语文1201 数学1201 外语1201含听说考试25分道德与法治1000.7 历史1000.5 地理1000.5 物理1000.8含理化生实验操作考试21分化学1000.8生物1000.5体育与健康1000.6 按权重比例折算后，总分为800分。等级科目：音乐、美术、信息技术等3科，不纳入计分科目，分合格和不合格两个等级。等级划分及细化具体办法根据当年实际情况确定。6.理化生实验操作考试办法。依据义务教育物理、化学、生物课程标准，以课程标准列出的必做实验为考试内容。全市统一命题、统一制定评分标准。每年将提前在3月份公布当年的实验操作试题，同时公布当年考试所需的实验器材目录。考试安排在每年5月中下旬。考试时，每名考生随机抽取物理、化学、生物其中一科的一套试题进行实验操作考试。考试所得的成绩即为理化生实验操作的总成绩(满分为21分)。考试过程中采用专门考试系统进行考务管理和全程摄像。(二)健全初中学生综合素质评价制度初中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。主要任务是整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，客观记录初中学生成长过程的突出表现，为因材施教促进学生成长提供依据。从2018年秋季入学的初中一年级新生开始，其初中综合素质评价结果将作为学生毕业升学的重要依据。1.科学确定评价内容。各级教育行政部门和学校应遵循是否有利于促进学校和教师确立正确的教育质量观、发展观和评价观，是否有利于促进教育评价方式改革，是否有利于促进学生积极主动多样化健康发展等原则，根据初中阶段教育的性质、学生年龄特点，注重考查学生的日常行为和突出表现，结合教育教学实践，科学确定初中学生的综合素质评价内容，充分反映学生全面发展情况和个性特长。初中学生综合素质评价内容应包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等5个方面。2.切实转变评价方式。初中学生综合素质评价主要采取写实记录、多元评价与关键点计分相结合的形式进行。学生应在教师指导下，对成长过程中客观记录的、能集中反映自身综合素质发展过程与结果的关键事件以及相关证据材料等进行记录。评价时，学校应采取学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价等多元评价方式，形成自我评价、同伴评价、教师评语、家长评语等相关评价记录。学校应根据学生的学段和年龄特点，在综合素质评价五方面内容中，各自选取能基本适用于全体学生、较好反映学生成长变化和综合素质发展情况并具有较强代表性与典型性、可测量可评价的关键事项，作为学生综合素质评价的计分点，确定学生每学期的得分值。每学期结束时，学校应根据学生在本学期的日常表现、期末评价、关键点计分结果等因素，按照一定的比例合成学生本学期的综合素质评价结果，并在管理平台中及时提交审核。一经审核，相关记录不可更改。学生毕业时，应根据学生在整个初中阶段各学期的综合素质评价结果，合成学生的初中阶段综合素质评价最终结果，并赋予相应的等级。为充分调动学校的办学积极性，兼顾总体公平的原则和学校之间的办学差异性，不同学校获评各等级学生的比例将依据一段时期内该学校的教育质量监测评估结果，在一定范围内上下浮动。3.严密制订评价机制。初中学校要依托学生综合素质评价信息管理平台，建立完善的学生个人综合素质评价档案。初中学校要建立健全学生综合素质评价机制，明确本校实施综合素质评价的具体要求和措施。建立由年级长、班主任和相关教师组成的班级综合素质评价工作小组，具体负责所在班级综合素质评价工作，确保综合素质评价客观科学、真实可信。4.充分运用评价结果。一是作为指导学生成长的依据。对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向，充分发挥评价过程的教育功能，促进学生健康、多样发展;二是作为学生毕业升学重要依据。高中学校在招生时要根据本校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和使用办法。学生综合素质评价情况作为高中阶段学校招生录取的重要依据。三是作为评价学校办学水平的依据。市和镇(街、园区)教育部门要把学生综合素质评价结果列为评价学校办学水平的重要依据。学校和教师要根据学生综合素质评价改进教育行为，全面落实素质教育，提高管理和教育教学水平。要加强学生综合素质评价数据的分析应用，为区域教育发展和提升学校办学水平提供事实支撑。(三)改革招生录取模式逐步建立健全基于初中学业水平考试成绩、参考等级科目结果、结合综合素质评价等级的综合录取办法。1.改革招生录取办法。我市将继续实行特长生招生、自主招生、名额分配、划线录取等综合招生录取政策。学生的初中学业水平考试成绩作为高中阶段学校招生录取的基本依据、等级科目结果作为招生录取的参考依据、综合素质评价等级作为招生录取的重要依据及高中学校自主招生的主要依据。从2021年起，实行基于初中学业水平考试成绩、参考等级科目结果、结合综合素质评价等级的综合录取办法。录取时，根据考生填报的志愿，考生的综合素质评价等级和等级科目的合格科目数量需达到一定的基本条件(即资格条件)，在达到基本条件的考生中再按初中学业水平考试成绩从高分到低分进行择优录取。2.健全招生录取机制。高中阶段学校招生录取均须由市教育局统筹，通过招生录取平台，按照考生网上自主填报志愿，在规定的时间内在网上统一录取。高中阶段学校依据学校办学目标、定位和特色，制订本校依据学生学业水平考试成绩和综合素质发展等方面情况的招生标准和办法。相关标准和办法经学校主管部门批准并提前向社会公布后方可实施。(四)加强考试招生管理健全完善高中阶段学校考试招生管理制度，保障考试招生工作规范有序，确保考试安全和考试诚信。1.切实做好招生计划的编制和实施工作。市教育局将完善招生计划编制办法，根据普职招生规模大体相当以及区域学校布局、适宜的学校规模和班额等原则科学核定招生计划并监督学校严格执行。市教育局将严格规范学校招生行为，明确招生条件与招生范围等基本要求，维护正常的招生秩序。2.进一步完善和规范自主招生。我市将进一步扩大高中阶段学校招生自主权，增加学校和学生的双向选择机会，促进高中阶段学校多样化、特色化发展，满足不同潜质学生的发展需要。给予普通高中一定数量的自主招生名额，选拔具有学科特长或创新潜质的优秀学生。公办普通高中自主招生比例控制在学校年度招生计划的10%以内。普通高中要根据自身办学目标、定位和特色制订自主招生方案(含学校招生范围、计划、标准、办法和程序等)，根据学生的初中学业水平考试成绩和综合素质评价等进行自主招生。自主招生方案须提前向社会公布同时报市教育局备案，招生录取的各环节和录取结果等须及时向社会公布。3.完善名额分配办法。市教育局将完善优质高中招生名额按比例合理分配到区域内初中学校的办法，每所优质高中学校招生名额分配比例不低于50%。4.严格控制加分项目及分值。严格按省的要求，从2017年入学的初中一年级新生开始，取消国家规定以外的所有加分项目。规范执行国家规定的特殊群体等加分政策，严格限定加分范围，严格控制加分分值，规范资格审核程序，实行加分项目、分值、资格和名单公示制度。5.加强招生信息监管。完善考试招生信息公开制度，深入实施招生“阳光工程”，及时向社会公布招生政策、招生条件、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大违规事件及处理结果等招生信息，接受考生、学校和社会的监督，确保招生过程公开透明，结果公平公正。杜绝虚假招生，宣传欺骗等误导学生的行为。规范成绩发布，不得炒作考试“状元”和升学率等。严禁各初中学校以学业考试成绩和升学率排名排队、表彰奖励。6.健全管理监督机制。加强考生诚信教育和诚信档案建设，加大学校招生诚信机制建设，构建科学、规范、严密的考试安全体系，提高考试法治化水平。加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查。建立完善监督检查、违纪举报和申诉受理机制。按国家规定严肃查处、坚决打击违规违纪行为。严肃查处招生学校无计划超计划招生、违规跨区域和擅自提前组织招生、利用中介机构非法招生、招生乱收费和有偿招生的行为。7.切实做好中等职业学校招生工作。完善中等职业学校招生注册入学机制。加大职业教育方针政策、办学情况、教育成果等方面的宣传力度，促进社会了解职业教育，引导学生发现职业乐趣，感受职业教育特色与魅力，增强招生吸引力。各初中学校要合理引导初中毕业生有序分流，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，确保我市普职招生比例大体相当。进一步扩大面向初中毕业生中高职贯通(含五年一贯制、三二分段制)试点院校的招生规模，不断优化专业结构，拓宽职业教育人才培养上升通道，提升中等职业教育吸引力。8.做好随迁子女升学考试工作。根据《广东省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在我省参加升学考试工作意见的通知》(粤府办〔2012〕137号)，按照积极稳妥、因地制宜的原则，合理调配教育资源，进一步落实进城务工人员随迁子女在我省参加高中阶段学校考试升学的政策，保障随迁子女公平享受教育权利和升学机会。(五)探索利用先进技术手段进行考试的新方式理化生实验操作、音乐、美术、信息技术等科目考试时，应注重考察学生的实际动手能力、美育鉴赏能力，避免过度依赖传统的笔试手段，形成新的应试模式，我市将积极探索利用先进技术手段进行考试的新方式。同样，学生综合素质评价也依托先进技术手段提供事实支持。三、保障措施(一)加强组织领导。我市将切实加强组织领导和工作协调，明确责任，扎实推进高中阶段学校考试招生制度改革工作。改革工作由市教育局负责，并成立东莞市推进高中阶段学校考试招生改革工作小组，由市教育局主要领导和相关科室负责人组成，统筹和组织改革工作的实施。工作小组下设办公室、专家顾问团队和校长顾问团队。办公室设在市教育局基础教育和信息化科，负责改革的具体组织实施工作。专家顾问团队由3名教育专家组成，校长顾问团队由5名中学校长组成。(二)深化教育教学改革。落实《课程方案》，严格执行校历，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩道德与法治、理化生实验操作、音乐、美术、体育与健康和综合实践活动等课时。加强学生学业生涯规划的指导，培养学生自主发展能力。加强初中学校校长和教师队伍、命题队伍的培养和培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，提升教书育人水平，切实实施素质教育，确保考试招生和综合素质评价工作客观公正、科学有效地进行。积极发挥初中学业水平考试和综合素质评价对初中教育教学质量检测和诊断的功能，促进初中改进教育教学，提升教育教学质量，减轻学生过重的课业负担和学习压力。加强督导，定期对初中学校课程实施情况进行评估，把学业水平考试和学生综合素质评价情况作为评估镇(街、园区)和学校工作的重要内容。(三)提升保障能力。加强学校师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。加强考试条件建设，开展标准化考点建设，维护平安考试的良好环境。确保初中学业水平考试所需经费，学校承担部分可从生均公用经费中开支。加强考试机构及其考务组织、招生录取等工作的基本能力建设。加强初中学业水平考试题库卷库建设，建立和完善命题组织保障和审查制度，开展试卷评估和分析，提高考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。(四)做好宣传引导工作。高中阶段学校考试招生制度改革涉及千家万户，关系百姓切身利益，政策性强，敏感度高，各镇街要坚持正确的舆论导向，认真做好考试招生改革政策的宣传解读工作，引导学生家长和社会更加关注学生的健康成长。加强家庭经济困难学生资助和中等职业学校免学费等惠民政策的宣传，及时回应学生、家长和社会关切，合理引导社会预期，积极争取社会各界的理解与支持，营造良好舆论氛围和社会环境。

教资考试综合素质范文第13篇

根据《教育部关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》和《浙江省高校招生委员会关于公布高等职业技术学校自主招生暂行规定》(浙高招委„2010‟1号)的精神和要求，2012年我校将在社会紧缺、应用性强和具有我校特色的部分专业中继续实施自主招生。为了切实做好自主招生工作，科学、合理、有效、公正地选拔人才，特制定本方案。

一、指导思想和基本原则 （一）指导思想

以浙江省中长期教育改革和发展规划纲要为指导，科学、合理、有效地选拔综合素质高，具有较强创新能力、实践能力和特殊才能的优秀高中毕业生，促进中学全面实施素质教育，逐步构建与我校办学特色和人才培养目标相适应的多元化评价多样化选拔的招生体系。

（二）招生原则

坚持自主、自律的原则；坚持科学选才、体现特色的原则；坚持德智体美全面考核、综合评价，公开、公平、公正、择优的原则；坚持学校负责省教育考试院监督的原则，规范自主招生的各项工作和操作程序。

二、组织领导

学校建立自主招生领导机构和相应的工作机构以保证自主招生工作的顺利进行。

（一）成立自主招生工作领导小组，由校长担任组长，分管校领导任副组长，成员由相关职能部门、招生专业教学系的负责同志组成。主要职责是：全面负责自主招生工作，制定招生政策，确定招生计划，制定实施方案，讨论决定招生重大事宜。

（二）建立自主招生工作机构，由相关校领导任组长，成员由相关职能部门、教学系的同志组成。主要职责是：根据招生方案和实施细则开展各项工作，制订相关制度（经批准后组织实施），处理各招生环节的日常工作，研究决定在招生过程中的技术性问题。

（三）根据需要成立自主招生考核专家组，成员由相关教学系领导及专家组成。负责制定本专业自主招生考核方式及考核内容，负责进行综合素质测试，提出测试结果。

（四）实行学校纪检监察部门和省教育考试院双重监督，学校监察审计处为自主招生的校内监督机构。

三、招生规模与生源范围

（一）招生规模控制在学校年度招生计划总数的10%以内（2011年招生计划3010人）。 （二）招生生源面向浙江省。 四、招生程序

（一）申请报名。遵循本人自愿的原则，采取网上报名的方式，通过浙江水利水电专科学校自主招生网站提交报名资料，并在规定的时间内备齐相关材料到学校办理确认手续，确定报名考试资格。根据《浙江省高等职业技术院校自主招生暂行规定》，每个考生只能报考一所院校。

（二）资格确认。学校根据申请条件对申请人进行资格确认，确认合格者参加由学校组织的文化考试。资格确认地址：杭州市下沙高教园区学林街583号浙江水利水电专科学校招生与就业指导处。

（三）文化考试和综合素质测试。文化考试以笔试的形式，按照高等学校招生考试大纲的要求命题。根据招生计划的一定比例确定参加综合素质测试的名单，组织考生参加综合素质测试。

（四）录取。根据考生文化考试成绩、高中相关科目（相关科目指语文、数学、英语，下同）学业水平测试（高中会考）的折算成绩、综合素质测试结果和素质特长，按照录取规则从高分到低分依次择优录取，直到额满。如生源不足，经省教育考试院同意，则不足部分转到相应批次统招计划。

（五）公示。经学校自主招生工作领导小组确定的自主招生入选考生名单上网公示。公示期结束后，如无异议，报省教育考试院备案、办理入学手续。

五、招生章程

（一）学校概况：（略） （二）招生专业及计划

2012年面向浙江省自主招生共计280名（以浙江省教育厅、浙江省教育考试院最后核准计划为准），其中：水利类90名、道路桥梁工程技术50名、建筑装饰工程技术30名、建筑装饰工程技术（园林工程技术方向）30名、工商企业管理40名、数字媒体技术40名。

如报考人数少于专业的招生计划数的150%时，则按照实际报考该专业人数的70%执行自主招生计划数，计划不足部分转入浙江省普通高校相应批次招生。

（三）报考条件

符合高考报考条件，并已办理高考报名手续，且高中阶段综合素质评价均为P等（含）以上的普通高中毕业生。

凡参加我校自主招生考试的考生，可填报二个专业志愿（其中按大类招生的专业，只填专业大类名称，计一个专业志愿）。

（四）考试和测试

由学校自主命题，自主组织考试和测试，分文化课考试和综合素质测试两部分。 1、文化课考试

（1）考试科目：语文、数学、英语。

（2）考试内容：依据2012年浙江省高考大纲要求。 （3）考试形式：笔试。

（4）文化课考试各科均为100分，满分为300分。 2、综合素质测试

（1）测试内容：检查考生的学习能力、综合心理素质、职业潜能等（相关招生专业综合素质测试方案另行制定）。

（2）测试方式：除工商企业管理专业的综合素质测试为面试外，其余招生专业的综合素质测试包括书面测试和面试。

（3）综合素质书面测试满分150分，面试满分150分。

（五）经考察，凡具备下列素质特长之一的，另可给予一定的素质特长分：

分；同一类素质特长项目，取其最高的一项分值作为素质特长分。素质特长分经学校自主招生工作领导小组集体确认，考生应在现场确认时提供相应的证明材料复印件（加盖学校公章），并查验原件。

（六）录取

1、按照公开、公平、公正、择优录取的原则。

2、对考生的身体健康要求，参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定执行。 3、录取新生的男女生比例不限。

4、根据“分数优先，遵循志愿”的原则按各专业招生计划数的150%的比例确定参加各专业的综合素质测试名单，即根据考生文化课考试成绩和高中相关科目学业水平测试（高中会考）的折算成绩合计总分，从高分到低分按专业志愿依次确定（最低分出现同分的情况全部入围），若第一专业志愿不能满足的考生，按第二专业志愿排序确定。

其中高中相关科目学业水平测试（高中会考）的折算成绩＝（1×等第为A的科目总数 + 0.8×等第为B的科目总数＋0.6×等第为C的科目总数+0.2×等第为P的科目总数）×50，满分为150分。

5、根据各专业考生的文化考试成绩、高中相关科目学业水平测试（高中会考）的折算成绩、综合素质测试成绩、素质特长分等四项合计总分，从高分到低分依次择优录取。高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的考生在同等条件下优先录取，具体由学校自主招生工作领导小组决定。

6、如生源不足，经省教育考试院同意，不足部分转入当年高考统招计划，在相应的批次录取。

7、录取的考生名单在我校网站和浙江省教育考试院的网站上公示，公示时间不少于十个工作日。

8、凡被我校自主招生录取的考生信息上报浙江省教育考试院审批备案，其他院校不再录取。已录取的考生不得参加当年高考。

六、实施进程安排（具体以学校招生网站上公布的时间为准）

（一）2012年3月25日—4月5日，网上报名，填写并打印《浙江水利水电专科学校2012年自主招生报名表》和《诚信考试承诺书》。

（三）2012年4月7日（8：30－15：00），考生本人到浙江水利水电专科学校进行报名资格现场确认，提交相关材料并缴纳报名考试费;

（四）2012年4月8日，文化考试;

（五）2012年4月16日，学校招生网上公布参加综合素质测试名单； （六）2012年4月21日，各专业综合素质测试；

（七）2012年4月30日前，拟录取名单在学校网站和浙江省考试院网站公示； （八）2012年5月，完成录取工作。 七、约束机制及违规处理

1、所有参加招生考试的工作人员都要认真学习招生政策、规定，严格遵守招生考试纪律，坚持“公平、公正”原则，创造一个让社会、考生放心的选拔环境，确保自主招生工作顺利完成。

2、自主招生工作的全过程由学校纪检部门实施监督，并主动接受省教育考试院和社会各界的监督。

3、考生个人应本着诚信原则向学校提出申请，如有虚报、隐瞒或伪造、涂改有关材料及其它欺诈手段的，将按照有关规定取消其报名资格；已被录取或取得学籍者，学校将取消其入学资格或学籍并将其退回家庭户籍所在地。

4、其它违规行为的处理遵照教育部有关规定执行。

浙江水利水电专科学校2012年自主招生专业介绍

水利类

水利类专业群包括水利水电建筑工程、水利工程、城市水利、水信息技术和水利水电建筑工程（港口工程技术方向）等5个专业及方向。学生第一学年完成专业群平台课程学习后，根据个人兴趣和能力按学校相关规定选择水利类专业群中的一个专业作为主修专业，学有余力的还可选修一个辅修专业。

水利水电建筑工程专业

本专业是教育部高职高专第一批产学结合教学改革试点专业、全国水利高等教育示范专业、浙江省特色建设专业；培养水利水电工程的施工、设计、监理、质量检查及监督等专门人才。

主修土力学与地基基础、水力学、水工钢筋混凝土结构、水利工程测量、工程水文及水利计算，水工建筑物、水利工程概预算等课程。

毕业后在水利水电设计院（所）、施工企业、建设监理公司及各类水利水电工程建设管理单位就业。

水利工程专业

本专业是水利部高职高专示范专业；培养中小型水利工程的施工、监理、设计、管理等专门人才。

主修水利工程制图与CAD、水利工程测量、水力学、灌溉排水工程、水工建筑物、水利工程概预算等课程。

毕业后在水利水电设计院（所）、施工企业、建设监理公司及各类水利工程建设管理单位就业。

城市水利专业

本专业培养城市防洪、水环境等水利工程的施工、监理、设计、管理等专门人才。 主修水力学、土力学与地基基础、工程水文与城市防洪、城市生态与城市环境、城市水工程等课程。

毕业后在设计院（所）、施工企业、建设监理公司及各类水利工程建设管理单位就业。 水信息技术专业

本专业培养水信息和水利水电工程安全信息采集和分析的专门人才。

主修水文统计、水力学、水环境化学、水文预报与水库调度、水利工程检查观测等课程。 毕业后在水利、土木、市政、环境保护、交通等各类施工或管理单位就业，从事工程检测、水信息采集（分析）和工程安全管理等工作。

水利水电建筑工程专业（港口工程技术方向） 本专业培养具有从事港口工程施工技术指导、施工组织与管理、建设监理以及工程运行管理等专门人才。

主修土力学与地基基础、钢筋混凝土结构、工程测量、港口工程建筑物、工程造价与招投标等课程。

毕业后在港口工程施工、建设监理、工程运行与管理、工程概预算与招投标等企事业单位就业。

道路桥梁工程技术专业

本专业主要培养理论基础扎实，实践动手能力强，具有道路与桥梁工程技术专业所必需的基础理论、专业知识和实用技能的高等技术应用型人才。

主修工程力学、钢筋混凝土结构、钢结构、道路工程、桥梁工程、公路施工技术、公路工程计量与计价等课程。

毕业后能从事道路与桥梁工程的勘测、设计、施工、监理及管理等方面的工作。

建筑装饰工程技术专业

本专业培养理论基础扎实，实践动手能力强，具备建筑装饰工程设计、施工、监理、项目成本控制（概预算）、材料识别与运用等方面的知识与能力，具有良好职业道德、较强专业技能和创新精神的高素质应用型技术人才。

主修基础美术、建筑初步、建筑制图与CAD、设计构成、建筑室内效果图、建筑装饰材料、建筑装饰构造、环境艺术设计、照明设计、室内装饰设计、模型制作、建筑装饰施工技术、建筑装饰概预算、建筑施工组织设计、图形处理（Corel DRAW）、图像处理（Photoshop）、三维渲染与制作（3DS MAX）等课程。

毕业生面向室内设计公司、建筑设计院所、建筑施工企业、建筑装饰工程公司、家庭装潢公司、建筑工程项目管理公司、各类企事业单位基建管理部门、建筑工程管理与监测部门、建设工程监理公司等，主要从事建筑室内外空间环境设计和建筑装饰工程施工技术与管理工作，也可从事装饰工程监理与咨询工作。

建筑装饰工程技术专业（园林工程技术方向）

本专业培养理论基础扎实，实践动手能力强，具备建筑装饰（园林）工程设计、施工、监理、项目成本控制（概预算）、植物与材料识别及运用等方面的知识与能力，具有良好职业道德、较强专业技能和创新精神的高素质应用型技术人才。

主修素描速写、色彩、建筑初步、工程制图与CAD、工程材料、园林植物学、园林设计、园林施工、园林测量、园林建筑设计、园林工程概预算、园林工程施工组织与管理、园林工程构造、园林工程结构等课程。

毕业生面向专业园林设计院所、园林工程公司、建筑施工企业、建筑工程项目管理公司、房地产开发企业、各类企事业单位基建管理部门、建设工程监理公司等，主要从事从事园林及相关工程的设计、施工、监理与管理等工作。

工商企业管理专业

本专业是浙江省特色专业和校级重点专业，拥有浙江省工商管理示范实训基地，培养适应生产、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，掌握一定企业经营管理理论知识，精通本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有较强实践能力和创新能力的高技能应用型人才。

主修管理学原理、统计应用、会计基础、微观经济学、员工绩效管理、生产计划与组织、营销策划技术、财务管理实务等课程。

毕业后中小生产企业、商贸流通企业、服务业等，从事生产管理、质量管理、财务管理、采购与仓储管理、人力资源管理、市场调查分析及销售管理等岗位工作。

数字媒体技术专业

本专业主要培养数字媒体开发与创作的高级应用型人才。经过几年的发展，本专业逐渐形成了“技术+艺术”的办学特色，构建了平面设计、网站美工、室内设计与建筑表现、影视动画等四大核心岗位模块。数字媒体产业是一个蒸蒸日上、潜力无限的朝阳产业，是21世纪知识经济的核心产业。

主修素描、色彩、设计概论与形态构成、数码摄影与摄像、AutoCAD建筑制图与识图、3DSMAX室内设计与表现、计算机图像处理(Photoshop)、数字图形设计(CorelDraw)、计算机二维动画制作(Flash)、MAYA三维设计、音视频剪辑与处理、影视后期制作、网页设计与制作、网页布局与优化、标志设计与图形创意、广告与包装设计、企业VI设计等课程。

毕业后在企事业单位从事平面设计、网站设计、室内设计、广告创作、游戏美工、影视和动画制作等工作。目前，杭州正在全力打造“中国动漫之都”，因此，本专业毕业生具有广阔的就业和发展前景。

宁波职业技术学院2012年自主招生方案

为了切实做好学院2012年自主招生工作，特制定如下方案： 一、指导思想

为了深化招生考试制度改革，促进高中阶段学校全面实施素质教育，进一步深化高等学校招生录取制度改革，扩大高校办学自主权，适应社会需求，适合高技能人才成长规律，逐步改变以高考分数为唯一选才标准的招生录取制度，继续推进“知识+技能”高考选拔模式，积极探索建立高职院校多种形式选拔学生的新机制，选拔综合素质高，具有较强创新能力、实践能力和特殊才能的优秀高中毕业生，选拔适合自身培养方式并热爱职业教育的优质生源，促进高职教育的健康发展。

二、组织工作

学院成立自主招生工作领导小组和相应的工作机构以保证自主招生工作的顺利进行。 （一）学院成立自主招生工作领导小组，全面负责自主招生工作。自主招生工作领导小组组长由党委书记担任，副组长由相关院领导担任，成员包括招生就业办主任、教务处长、纪检处长、招生相关专业系（分院）主任（分院院长）和有关处室负责人组成。学院自主招生工作领导小组下设办公室（与学院招生就业办合署办公）及相关工作小组，具体组织实施招生工作。

（二）以不同专业和考试科目组成自主招生考评组和命题考务组，各组由若干名考评人员（含组长1名）和工作人员组成。考评组和命题考务组名单由自主招生工作领导小组决定。考评组和命题考务组负责制定本专业文化基础测试、综合素质测试面试环节和综合素质测试机试环节的测试方式及测试内容，负责对各专业考生进行选拔测试，提出测试结果。

（三）学院成立综合素质特长考察专家委员会，该委员会由学院自主招生工作领导小组办公室牵头组成。委员会考察考生申报的综合素质特长申请，审核认定考生的综合素质特长测试环节成绩。

（四）自主招生监督实行省教育考试院和学院纪检监察部门双重监督，学院纪检监察部门为自主招生的校内监督机构。

四、报名条件：

凡参加2012年全国普通高等学校统一招生考试或浙江省单考单招报名且已取得报名号的浙江省高中毕业生均可报名参加我院自主招生考试（限报一所院校）。

要求考生参加浙江省高校招生统一体检，身体健康，无传染性疾病，无生理缺陷，五官端正，并符合教育部规定相关专业的身体和高校招生体检指导意见要求。

每位考生限报一个专业。 五、面试与特长考察：

报考乐器制造技术、涉外旅游、建筑装饰工程技术（室内设计）和动漫设计与制作专业的考生，报名结束后，先进行综合素质测试面试环节，面试环节成绩计入录取总分。

申请综合素质特长考察的考生需参加专家委员会评审，特长考察环节成绩计入录取总分。

通过综合素质特长考察专家委员会认定的考生仍需参加综合素质测试其他规定环节。 六、选拔测试：

我院自主招生选拔考试采用的是自主命题、自主组织考试、校考单录的高考选拔模式。分文化基础测试和综合素质测试两大部分，综合素质测试含机试、面试和特长考察三个环节。

（一）测试内容： 1、文化基础测试：

（1）测试科目：语文、数学 、英语。 （2）测试形式：上机考试。

（3）测试分值：满分300分，语文、数学 、英语三部分各满分100分，文化基础测试的科目成绩将根据不同专业按理工、文史和艺术三类进行加权折算（另行公布）。

2、综合素质测试机试环节：

（1）测试目标：分理工、文史和艺术三个类别考核考生的职业潜能、学习能力和综合心理素质。

（2）测试形式：上机考试。 （3）测试分值：满分100分。

3、综合素质测试面试环节：报考乐器制造技术、涉外旅游、建筑装饰工程技术（室内设计）和动漫设计与制作专业的考生需参加面试。

(1)面试内容：专业所需特质能力要求、语言表达、创新思维、反应能力、知识面等基本素质。

(2)测试形式：面试。

(3)测试分值：满分100分。

(4)测试方式：与招生专业有关的专家组成考评组，考评组由5名考评人员（设组长1名）和若干工作人员组成，由考评组成员按照评分规则评分。

(5)测试目标：知识面、语言表达、外貌气质、创新思维、反应能力等基本素质。 4、综合素质测试特长考察环节： 为鼓励考生全面发展，我院积极鼓励具有特长的考生报考我院自主招生选拔，制定综合素质特长考察方案。

申请综合素质特长考察的考生，在报名时须主动填报相关内容，

未填报的或填报内容不合规定的，不予认可，报名结束后，需参加综合素质特长考察专家委员会评审。

（1）测试内容：考查考生综合素质特长。 （2）测试形式：专家委员会审核认定。 （3）测试分值：满分50分。 （4）测试目标：由综合素质特长考察专家委员会对考生的专业特长和文体特长等进行

件原件。

（二）测试时间及地点： 1、测试时间：

（1）综合素质测试特长考察环节：2012年4月13日。

（2）综合素质测试面试环节：2012年4月13日（乐器制造技术、涉外旅游、建筑装饰工程技术（室内设计）和动漫设计与制作四个专业）。

（3）文化基础测试和综合素质测试机试环节：2012年4月14日。

如有与省教育考试院组织的其他考试冲突的，须事先向我院招生就业办请假。 2、测试地点：宁波职业技术学院内，具体时间、地点另行通知。 七、录取：

（一）录取时，根据考生的文化基础测试成绩、综合素质测试面试环节成绩、综合素质测试机试环节成绩和综合素质测试特长考察成绩按如下公式折算：

其中总成绩为Z，文化基础测试成绩为W，综合素质测试面试环节成绩为M，综合素质测试机试环节成绩为J，综合素质测试特长考察环节成绩为T，普高考生中学阶段的表现在综合分为G。

G的计算方式为：普高考生中学阶段历史、地理、物理、化学、思想政治、生物、通用技术和信息技术科目的浙江省会考等第折算为不同的分值累加，其中A等为12.5分，B等为10分，C等为7分，P等为5分，E等为0分。其中语文、数学、英语为我院文化基础测试项目不列入折算成绩。

1、报考乐器制造技术、涉外旅游、建筑装饰工程技术（室内设计）和动漫设计与制作专业有面试的普高考生成绩折算为：

Z＝W÷3×24% +[（J+M）÷2+T]×56%+G×20% 2、报考其他专业的普高考生成绩折算为： Z＝W÷3×24% +（J+T）×56%+ G×20%

3、报考乐器制造技术、涉外旅游、建筑装饰工程技术（室内设计）和动漫设计与制作专业有面试的中职考生成绩折算为：

Z＝W÷3×30% +[（J+M）÷2+T]×70%

4、报考其他专业的考生中职考生成绩折算为： Z＝W÷3×30% +（J+T）×70% 通过上述折算公式，全面考量考生思想品德、身体健康情况，以“公平公正、综合评价、注重素质、择优录取”为录取原则，根据招生计划和考生报考的专业志愿，按分数优先的录取方式依次录取。

（二）鼓励高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的优秀学生报名参加我院自主招生选拔，同等条件下优先录取。

（三）如报名考生数不足专业计划数的百分之一百二十比例时，报经省教育考试院同意后，将该专业计划的百分之二十调整到报考人数较多的专业；如报考人数少于该专业计划数，经报经省教育考试院同意后，按报考人数1.2：1比例确定该专业实际招生数，多余计划调整到报考人数多的专业。如生源不足，则不足部分转到高职批次统招计划。

（四）录取名单确定后，学院于4月30日前通过我院自主招生网及省教育考试院网向社会公示，经上级主管部门批准后，学院向录取考生发出录取通知书并向社会公布。

（五）每个考生限报一所院校，已录取考生不得参加当年高考和高职单考单招考试，未录取的考生可参加当年高考及高职单考单招考试。

八、报名程序：

（一）申请报名：请登录我院招生网站（zhaosheng.nbpt.edu.cn/），在网上填写《宁波职业技术学院2012年自主招生报名表》进行报名，并打印签署考生所在学校推荐意见。

（二）材料确认：通过网络报名的考生，2012年4月9日前（以邮戳为准），将下列材料邮寄到宁波职业技术学院招生就业办：

1、报名表：《宁波职业技术学院2012年自主招生报名表》；

2、承诺书：考生需登录我院招生网站下载《诚信考试承诺书》，由考生本人签署； 3、考生本人户口簿复印件一份（A4纸）或者考生本人身份证复印件一份（A4纸）； 4、浙江省普通高考（单考单招）报名证复印件一份（A4纸）；

5、报名时填报的高中阶段获取的各类奖项证书及比赛（活动）文件、技能证书复印件一份，如原件遗失则复印件或其他佐证材料必须加盖原发证单位公章。

6、浙江省普高考生须提交浙江省会考成绩证明原件一份。

（三）材料审核：自主招生工作小组审核考生邮寄材料后，短信或在报名网站上通知考

生审核结果。

（四）考生邮寄材料不退还。

（五）报名起止时间：2012年 3月20日--4月9日。

报名通信地址：宁波市经济技术开发区新大路1069号宁波职业技术学院招生就业办公

室，邮编315800。

（六）现场报到确认时间：

1、综合素质测试面试环节报到确认时间：2012年4月12日下午（乐器制造技术、涉

外旅游、建筑装饰工程技术（室内设计）和动漫设计与制作四个专业）；

2、综合素质测试特长考察报到确认时间：2012年4月12日下午；

3、文化基础测试和综合素质测试机试环节报到确认时间：2012年4月13日；

报名考试费：110元；

现场报到确认材料:现场需要缴纳报名材料中证件、证书的原件，现场报到小组审核后

发还。

具体时间地点另行通知。

九、违规处理与招生监督：

（一）为顺利完成自主招生工作，并确保质量，整个选拔实施工作在省教育考试院的统

一领导下，由学院自主招生工作领导小组组织实施。

（二）所有参加自主招生考试的工作人员都要认真学习招生政策、规定，严格执行《宁

波职业技术学院自主招生监督管理细则》的要求，确保自主招生工作顺利完成。

（三）自主招生工作的全过程由学校纪检监察部门参与、实施监督，最后考试成绩（自

主招生成绩系统）在第一时间由招生就业办、教务处、纪监处各备案一份。主动接受省教育

考试院、教育行政主管部门和社会各界的监督。

（四）凡考试中出现的大宗采购物品均按照学院相关程序进行。

（五）考生应本着诚信原则向学院提出申请，如有以虚报、隐瞒或伪造、涂改有关材料

及其它欺诈手段取得可能对考生产生不利影响的重大事实的，一经查实，将按照有关规定取

消其自主招生考试资格；对违规录取的考生，一经查实，坚决取消其录取资格或入学资格，

并严肃处理相关责任人；推荐学校应当对所出具的推荐材料以及盖章认可的考生自荐材料认

真核实，出现弄虚作假情形的，我院保留采取相关措施的权利。

（六）其它违规行为的处理按照教育部有关规定执行。

十、新生报到和新生复查：

（一）经我院自主招生所录取的考生，须按录取通知书上规定时间内报到。逾期不报到

的考生做自动放弃论，名额转入当年普通高考招生计划。

（二）新生入学后，学院在三个月内按照规定进行政治、文化、健康等方面的复查。已

录取的考生如查出不符合高考相关规定，学院将报上级主管部门批准，取消其录取资格。

（三）对在报名和考试过程中有弄虚作假或其他违纪违规行为的考生，将取消其入学资

格，并将其档案退回其原档案提供单位。对在新生复查中发现的其他问题，按《宁波职业技

术学院学籍规定》处理。

十一、本方案由学院自主招生工作领导小组负责解释。

浙江交通职业技术学院2012年自主招生综合素质测试实施细则

根据《浙江交通职业技术学院2012年自主招生方案》和《浙江交通职业技术学院2012年自主招生实施

细则》，制订本细则。

一、组织机构

成立自主招生综合素质测试考评小组，由教学职能部门、教学分院和相关部门的负责人和教师组成。主

要职责是：负责综合素质测试的组织工作，制定综合素质测试实施细则及评分标准与测试流程；建立考

评备选专家库，考评人员培训，素质测试场所安排；负责处理测试过程中的问题等。

二、考评小组组成与要求

1．视入围素质测试的考生人数确定考评组数，每组由5名考评人员、1名纪检监察人员、1名工作人员

组成。

2．考评人员要求：中级及以上职称，为人正直，秉公执考，遵守各项保密工作。

3．考评人员组成：相关专业推选满足考评人员要求的教师作为备选师资库，各相关分院领导作为考评

组组长备选人选。

4．回避制度。考评人员在考评过程中遇到与考生有亲属、利害关系或可能影响到公正公平的情节，应

回避。

5.面试前30分钟，由纪检监察人员随机抽取产生各考评组组长和考评人员。

三、考核组织与形式

（一）考核组织及流程：

1．参加素质测试的考生，4月28日上午8：30前，到学校行政楼2楼206室报到抽签，报到抽签截止

时间：4月28日上午9：00。

2．考生在《签到表》上签名，上交加盖考生所在学校公章的《浙江省普通高校招生体格检查表》或《体

检结论反馈单》复印件1份（逾期不交视作自动放弃录取资格），抽签决定面试室及面试顺序号（保管

好自己的抽签号），准考证上登记“抽签号码”。

3．上午9：00前，考生凭抽签决定的抽签号到对应的“候考室”等待，不得离开面试区；考生家长到

“家长休息室”等候，不得进入“面试区”。

4．上午9：00素质测试正式开始，由工作人员依次带考生进行入相应的面试室进行面试。

（二）测试形式

考核方式为面试，各考评组按照考生报考的第一专业和面试顺序对考生进行逐个面试，每位考生的面试

时间由考评组自行掌握（一般不超过10分钟）。评委按照评分规则和评分标准独立评分，取平均分为

该考生的面试成绩得分。报考商务英语专业的考生，须进行英语口试。

四、考核内容与评分标准

（一）考核内容与分值

总分300分，原则上以言行举止仪表仪态30分、与专业岗位相适应的气质兴趣70分、语言表达能力

40分、与专业相关的能力和素质100分、心理素质与随机反应能力60分。

（二）加分政策

凡在高中段学习期间符合下列条件的，可在综合素质测试中获得最高50分的附加分。

1. 获得国家二级运动员（含）以上证书；在省级（含）以上部门组织的体育比赛中获集体项目前六名

的主力队员及个人项目前六者；在地市级（含）以上体育比赛中获得集体项目前三名的主力队员或个人

项目前三名者，加50分。

2. 在地市级（含）以上体育比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前六名者；在县（区）

级组织的体育比赛中获得集体项目前前三名的主力队员或个人项目前三名者，加30分。

3.在地市级（含）以上部门组织的各类比赛（体育以外）中获得个人第五、六名或三等奖的，加20分；

个人第三、四名或二等奖的，加30分；个人第一、二名或一等奖的，加40分。

4. 在县（区）级组织的各类比赛（体育以外）中获个人第五、六名或三等奖的，加8分；个人第三、

四名或二等奖的，加12分；个人第一、二名或一等奖的，加20分。

（zjvtit.edu.cn）注册报名，按要求准确完整地输入个人报考信息，每位考生允许填报三

个专业志愿和“服从专业调剂”选项。报名信息确认无误后，考生自行在自主招生报名系统中查询报名

资格审核结果，审核通过的考生，可以直接打印《自主招生报名表》和《诚信考试承诺书》。

4. 准备材料：完成网上报名后，请您准备好以下材料，并按以下顺序装订成册（A4纸标准），在来校

确认时（4月12日～13日）递交。①《浙江交通职业技术学院2012年自主招生报名表》（须加盖考生

所在学校公章有效）；②《考生本人身份证》（或考生本人户口本）复印件；③《普通高校招生报名证》

复印件；④《高中阶段各科会考等第成绩单》（由考生所在学校提供并加盖公章有效）；⑤《考生诚信

考试承诺书》（在本院招生网站自主招生报名系统中下载打印、签名）；⑥《各类获奖证书》复印件；

⑦近期彩色半身免冠一寸正面照2张；⑧报名考试费110元/人。

其中：身份证或户口本、《普通高校招生报名证》、《高中阶段各科会考等第成绩单》、《各类获奖证

书》四项材料的复印件要交验原件（请来校确认时随身携带）。

详见我院2012年自主招生实施细则、自主招生章程、报考流程。

学校地址：杭州市莫干山路金家渡 邮政编码：311112

招生咨询：电话（0571）88481880 88481758

新浪微博：浙江交通职业技术学院招生

腾迅微博：浙江交通职业技术学院招生

招生网址：zjvtit.edu.cn

公交线路：杭州大厦67路、K67路，武林广场K192路，武林门北K348路，和睦新村313路、K313路，

汽车北站K372路至“交通学院”站下，由学校东门进入校区；B支1路、K204路至“铭雅苑”站下，

B2路至“金渡北路古墩路口”站下，389路、390路至“王家斗”站下，由学校西门进入校区。

自驾线路：外地自备车可由“杭州德胜”出口，往上塘高架（北）方向“勾运路”出口下至好运路，或

从绕城高速“勾庄”出口，沿莫干山路（往杭州方向）到达学校东门。本地自备车可沿莫干山路北向直

行至学校东门，也可沿古墩路北向直行至学校西门。

根据《浙江教育发展规划纲要》精神、《浙江省高等职业技术院校自主招生暂行规定》（浙高招

委„2010‟1号）有关要求和《浙江交通职业技术学院2012年自主招生方案》，制定本实施细则。

一、招生组织

2012年自主招生在学校自主招生工作领导小组的领导下，由学校自主招生工作小组负责实施。下

设若干工作组：

1.宣传录检组（责任部门：招生与就业指导中心）。主要职责：协调工作计划的落实；负责考生

报名组织和报考资格审查工作；负责编制招生计划、招生简章和相关制度；负责拟订、实施宣传计划，

解答考生的有关问题；负责按照录取办法开展录取工作、拟录取考生公示、录取审批备案和录取通知书

寄发；发放考生准考证，协助做好相应的测试等工作。

2.命题考务组（责任部门：教务处）。主要职责：负责文化考试和综合素质测试的组织工作；负

责制定文化考试、综合素质测试实施办法及其保密制度；负责文化考试试卷命制、印刷、运送、保管、

传递等工作和各环节的保密责任；负责考场编排、监考教师培训工作；负责建立面试评委备选师资库、

考评人员培训和综合素质测试场所安排工作；负责落实阅卷评分、考分查询和试卷保存工作；负责统计

考生文化考试成绩和素质测试成绩。

3.纪检监察组（责任部门：监察审计处）。主要职责是：负责自主招生文化考试、综合素质测试、

录取等全过程监督，接待考生来信来访，处理考生和家长反映的问题。

4.安全保卫组（责任部门：保卫处）。主要职责是：负责制定自主招生安全保卫工作应急预案；

负责做好考生现场确认、文化考试、综合素质测试期间的秩序维护、校园车辆停放指挥、安全警示工作；

协助做好试卷押运、保管、传递等安全工作。

5.后勤保障组（责任部门：资产产业处）。主要职责是：负责考生来校资格确认、文化考试、综

合素质测试期间的食宿（包括学校招待所、周边宾馆的住宿联系）、医务安排等工作。

二、招生专业及计划

六、文化考试

学校依据2012年教育部公布的高考大纲要求命题，自行组织考试。文化考试满分为300分（语文、

数学、英语各科满分100分）。

1.时间：2012年4月14日，上午8：30～10：00数学（文/理），上午10：30～12：00英语，

下午1：30～3：30语文。

2.地点：浙江交通职业技术学院第三教学楼。

考生务必携带准考证、身份证、《普通高校招生报名证》方可参加文化考试，缺少其中一证则不

得参加考试。

七、综合素质测试

1.素质测试名单公布

根据考生学业水平测试成绩和文化考试成绩的合计总分，按照文、理科自主招生计划1：1.5的比

例，从高分到低分确定考生综合素质测试名单（遇有小数点增加素质测试1个名额，“列尾”总分相同

的考生一并入选）。如参加文化考试的考生数不足某个专业招生计划的1.5倍，参加文化考试的某个专

业考生均入选参加综合素质测试。参加综合素质测试的考生名单于4月24日在本校招生网站公布，不

再另行通知。

2.素质测试时间及地点

（1）时间：2012年4月28日。

（2）地点：浙江交通职业技术学院内。

3.素质测试内容及方式

素质测试主要测试考生的综合素质及专业学习相关的能力和特长，满分为300分，由面试分和附

加分两部分组成。素质测试形式为面试，有关测试的方式、内容、特长加分项目、评分规则等，详见《浙

江交通职业技术学院2012年自主招生综合素质测试实施细则》（另行制定，在学校招生网站上公布）。

八、体检

1.体检对象：所有参加综合素质测试的考生。

2.体检标准：参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》，在当地可承担高考体检工作的医院

自行体检。

3.考生来校参加综合素质测试时，请随身携带加盖所在学校公章的《浙江省普通高校招生体格检

查表》或《体检结论反馈单》复印件1份，于4月28日16：30前送交学校招生与就业指导中心，逾期

不交视作自动放弃录取资格。

4.复检：学生入学后进行身体健康复查，复检不合格的学生作退学处理。

九、录取规则

1.学校严格遵守教育部和省招生主管部门的有关招生录取工作政策和规定，实施“阳光工程”，

严格执行招生工作“六公开”、“六不准”，坚持德智体美全面考核、综合评价，公平、公正、择优录

取的原则。

2.对考生的身体健康要求，参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定，凡考生体检符

合“学校可以不予录取”条款的，学校将按“不予录取”执行。其中报考航海技术专业的考生要求：身

高1.65m以上，双眼裸视力4.7(0.5)及以上，且矫正视力均能达4.9（0.8）及以上且色觉正常；报考

轮机工程技术专业的考生要求：身高1.55m以上，双眼裸视力4.6(0.4)及以上，且矫正视力均能达

4.8(0.6)及以上且色觉正常。以上两个专业如生源不足，适当降低双眼裸视力要求。

3.航海技术、轮机工程技术两个专业因行业特殊要求只招男性，其他专业录取男女生比例不限。

4.录取分数计算。考试总分：考生学业水平测试成绩（满分150分）+文化考试成绩（满分300分）

+综合素质测试成绩（满分300分），总分750分。考生未能提供高中阶段各科会考等第成绩单的，视

为自动放弃学业水平测试成绩。

5.各专业考生的录取，根据考生的考试总分，以专业志愿优先的原则，按照专业的招生计划数，

从高分到低分择优录取（即优先录取第一志愿的考生，第一志愿不足再考虑第二志愿考生，依次类推），

额满为止。

6.若录取最低分的考生，在考试总分相同的情况下，按高中阶段具备相关选修课程学分或相关选

修课程成绩优良的考生优先录取。上述情形又相同时，依次按综合素质测试成绩、单科成绩进行排序录

取。单科成绩指考生语文、数学、英语的高中会考成绩+文化考试成绩，排列顺序：理科为数学、英语、

语文，文科为语文、英语、数学。

7.录取商务英语专业，考生高中会考的英语单科等第成绩必须在C等及以上。

8.根据生源情况确需进行招生计划调整时，学校向计划主管部门及省级招生主管部门提出申请，

经同意后执行。

9.如某生源科类的报考人数少于该科类的招生计划数，则按照该科类参加文化考试人数的70%执

行自主招生计划数。计划不足部分经省教育考试院同意后转入当年浙江省普通高校相应批次招生。

10.录取工作在5月底前完成。凡被我校自主招生拟录取的考生在本校招生网站、浙江省教育考试

网同时公示十个工作日。公示结束后，学校将拟录取考生名单报省教育考试院审批备案，经审核同意后

向考生发录取通知书。凡已被我校自主招生录取的考生，不得参加当年普通高校招生统一考试。未录取

的考生，可参加当年高考。

十、自我约束机制及违规处理

1.为顺利完成自主招生工作，并确保质量，自主招生工作在省教育考试院的统一领导下，由学校

自主招生工作领导小组实施。

2.所有参与自主招生考试的工作人员都要认真学习有关招生政策和规定，严格执行教育部《2012

年普通高等学校招生工作规定》和《浙江交通职业技术学院2012年自主招生章程》的要求，严格遵守

招生考试纪律，坚持“公开、公平、公正”原则，创造一个让社会、考生放心的选拔环境。

3.自主招生工作由学校监察审计部门全程参与、监督，并主动接受省教育考试院和社会各界的监

督。

4.考生个人应本着诚信原则参加报名考试，如有以虚报、隐瞒或伪造、涂改有关材料及其它欺诈

手段取得自主招生报考资格的考生，将按照有关规定取消其报名资格；已被录取或取得学籍者，将取消

其入学资格或学籍。

5.其它违规行为的处理遵照教育部有关规定执行。

温州职业技术学院2012年自主招生测评选拔实施方案

一、测试内容与试题库

综合素质测试主要应考察考生以下内容：

1．已掌握的知识程度和学习能力。

2．人文与心理素质。

3．与本专业岗位相适应的气质、兴趣与服务形象。

4．语言表达能力。

5．其他与专业学习相关的能力要求。

二、专家组产生

1．建立专家库。按照不低于考评组人数300%的比例组建专家库，学院和各专业综合素

质测试小组分别推荐，专家名单须在专家人员确定后密封报自主招生工作领导小组，已上报

的专家名单不得更换。密封的名单在综合素质测试开始前不得启封。

2．入选专家的基本条件：具有较强的责任心和认真负责的工作态度；具有较强的判断能

力和表达能力；具有较强的与测试项目相关的知识面和知识结构；须具备中级（含）以上专

业技术职务。

3．在综合素质测试当日，抽签决定参加测试的专家及其考评组组别，未被选入的专家作

为候补。

4．每一考评专家组一经确定，在完成所有考生的测试前，原则上不得更换，确因特殊原

因需要更换的，需报经批准，且更换的专家类别必须相同，并且必须详细向替换者交代个人

评分尺度。

三、 测试组织与形式

（一）组织机构

1．成立各专业自主招生综合素质测试工作小组，由专业所在的教学系和相关职能部门的

人员组成。

2．各相关专业根据测试工作的需要组建考评专家组，设组长一名，成员4-6名，经学院

自主招生工作领导小组批准后组成，有直系亲属参加自主招生测试的不得担任考评组成员。

3．完善学院自主招生监督机制，学院纪委负责对综合素质测试的监督。

（二）测试形式

测试根据专业不同分为两类，即面试、专业能力测试。

1．面试

服装表演、酒店管理两个专业综合素质测试采用面试的测试形式。按照考生抽签的顺序

由专家考评组对考生逐一面试，每位考生的面试时间由考评组自行掌握（一般掌握在10分

钟以内）。

除了专家根据试题库的试题（原则上不少于三题）对考生进行测试外，还可以根据考生的答

题情况随机出题考察考生的综合素质，但进行随机测试时应注意以下几点：

①必须与测试的内容有关联；

②不能出现常识性错误或前后题自相矛盾；

③不重复出题；

④不同时争抢出题。

面试满分100分。

服装表演专业面试由三个方面构成：

①形体指标70分；

②表演20分；

③特长展示10分。

酒店管理专业面试由三个方面构成：

①形体指标60分；

②仪态仪表20分；

③口头表达20分。

2．专业能力测试

产品造型设计(家具设计与制造方向)、产品造型设计（鞋类设计与工艺方向)专业，综合

素质测试为美术，满分100分。具体由二个方面构成:

①素描50分；

②色彩50分。

其它专业（阀门设计与制造、机械设计与制造（中加合作）、汽摩配零部件制造、模具

设计与制造、汽车电子技术、电子商务（中英合作）），综合素质测试满分100分，具体

为普高理科知识应用，由二个方面构成：

①通用技术应用60分；

②物理应用40分。

（三）测试组织

服装表演与酒店管理专业的面试，设置测试区和候考区，在测试开始前，所有参加测试

的考生需到候考区集中，由工作人员以抽签的方式对考生进行分组和确定测试顺序。未进行

测试的考生在候考区等候，测试完毕的考生不得再次进入候考区。测试区设专人值守，除专

家组成员、纪委监督人员和工作人员外，严禁其他无关人员出入。

其他专业由学院统一安排考场进行专业能力测试。

（四）测试时间

1．服装表演、酒店管理专业：4月15日上午8:30开始。

2．产品造型设计(家具设计与制造方向)、产品造型设计（鞋类设计与工艺方向)：4月

15日上午8:00-12:00。

3．阀门设计与制造、机械设计与制造（中加合作）、汽摩配零部件制造、模具设计与制

造、汽车电子技术、电子商务（中英合作）：4月22日下午14:00-15:30。

（五）其他要求

1．努力营造和谐、宽松的测试环境和氛围，平等、公正、和蔼、礼貌地对待每一位考生；

2．认真听取每位考生的答题陈述，不粗暴地打断考生的答题，确需考生中断答题，应在

恰当的时机提出；

3．在测试过程中，不对考生品头论足，不刁难、讽刺考生；

4．主动关心考生，如在测试过程中发现考生身体不适等其他特殊情况，应终止测试并做

好善后工作；

5．综合测试期间要严格检查审核考生的身份（学生需携带身份证）；

6．参加产品造型设计(家具设计与制造方向)、产品造型设计（鞋类设计与工艺方向)专

业能力测试的学生，需要携带美术考试必须的画具颜料学生自带（8K画纸由学校统一发放，

铅笔、颜料及画板等用具自带）。

四、评分标准与方式

1．面试成绩由所有参加考评的专家组成员对考生的答题情况进行独立评分，在除去最高

分和最低分后的算术平均分为该考生的最终得分。如最高和最低有相同的评分结果，则只除

去一个最高分和一个最低分。评分结果不解释。

2．专业能力测试是以相关专业测试评定的成绩为准。

3．考评专家组成员在评分时应遵守《温州职业技术学院2012年自主招生综合素质测试

专家守则》的规定。

五、测试监督

学院纪检监察部门派员全程实施监督。一经发现测试的专家在考评过程中有违反《温州职业

技术学院2012年自主招生综合素质测试专家守则》和其他违纪违规行为的，应当场制止，

情节严重的，应终止测试资格并视情提出进一步处理的意见。

监督人员不得干扰专家组正常的考评工作，不对测试结果发表意见建议。

根据《温州职业技术学院2012年自主招生测评选拔实施方案》，为了平稳有序地组织好文

化科目的考试工作，特制定本方案。

一、组织领导

学院自主招生工作领导小组为文化考试的领导机构，学院自主招生工作办公室为文化考

试组织和协调机构。同时建立由教务处、纪委、招生就业处、试题命制单位相关人员组成的

试题异常情况处置小组，负责处理考试期间有关试题方面的技术性问题。

二、试题命制与评分

1．考试科目：文化考试科目统一为语文、数学、英语，各门卷面分数均为100分，按

规定折算。由学院自主命题，自主组织考试。

2．试题命制：按照2012年浙江省普通高考考试说明要求对语文、数学和英语相关科目

命题。

三、考试组织

1．考试时间：4月22日上午8:30-11:30

监考：每一考场均安排两位监考人员监考，监考人员由教务处统一安排，并在考试前做

好监考人员的考务培训工作。试卷领取、收回均在统一时间统一地点。领卷时间在开考前

30分钟，开考10分钟前试卷发放完毕，最迟收回密封好的时间为考试结束后30分钟。

2．试卷传递：

临考前30分钟，由教务处、纪委、保卫处共同派员从保密室领取试卷分发至各监考老师。

每门科目考试完毕，由教务处、纪委、保卫处共同派员将已密封的试卷送至保密室保管。

待所有科目考完后，集中由教务处、纪委、保卫处派员送达阅卷单位阅卷。阅卷单位的阅卷

登分工作由学院纪委全程监督。

3．试卷保管：由保密室按照国家考试的规定和保密管理规定对考卷实施保管。

四、考场管理

1．由教务处安排专人负责考场开启和关闭。

2．考生熟悉考场时间为4月21日下午。

3．考试期间，考生凭准考证和身份证进出考场，工作人员凭自主招生考试工作证进出考

场，无关人员不得进入考场，由保卫处安排人员在各楼值守。

4．做好考场周边的巡查工作，防止任何场外作弊的现象发生。

五、考务服务

1．宣传服务：在学院醒目位置设置考生须知等提示牌，内容包括考场编排说明、考试规

定、考试纪律等。

2．医疗服务：学院医务室为考生提供医疗服务。

3．就餐服务：由四方公司负责考试期间的就餐服务。

温州职业技术学院2012年自主招生测评选拔实施方案（适用普高类）

为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神，推进自主招生改革试点，结合国家示范性高职院校自身办学特色和人才培养目标需要，特制订我院2012年自主招生测评选拔实施方案。

一、报名条件

（一）具有浙江省2012年普通高等学校招生统一考试报名资格的考生，并已办理高考报名手续。

（二）身体条件满足专业要求的高中毕业生。

（三）除报考服装表演专业外，报考其他专业考生，学业水平测试（高中会考）C等及以上科目达到10门及以上，并且与报考专业对应的两门会考科目成绩必须达到C等及以上，专业与科目对应情况详见《2012年普高自主招生专业计划》（表一）。

（四）报考服装表演专业的考生，女生身高不低于1．65米，男生身高不低于1．75米；报考酒店管理专业的考生，女生身高不低于1．60米，男生身高不低于1．70米。

二、招生计划

2012年普高自主招生计划465名，其中文科120名，理科345名。具体招生专业、计划数及报考相关专业的学业水平测试单科要求见《2012年普高自主招生专业计划》（表一）。

（一）凡符合报考条件的考生均须通过网上报名的方式提出申请。凡参加我院自主招生考试的考生，只能填报一个专业，不得兼报。根据《浙江省高等职业技术院校自主招生暂行规定》，每位考生只能报考一所院校。 （二） 网上报名：登录我院招生网站（zs.wzvtc.cn），根据网上提示的“报名流程”办理报名相关手续，报名信息填写完毕后用A4纸打印。

（三）材料递交：申请人在报名截止日期前，通过邮政快递（EMS）或现场提交以下书面材料：

1．报名表：所在中学校长签名、加盖中学公章的《温州职业技术学院2012年自主招生报名表（适用普高类）》。 2．承诺书：登录我院招生网站下载《诚信考试承诺书》，考生必须本人签名。 3．考生本人身份证复印件一份（A4纸）。 4．《普通高校招生报名证》复印件一份（A4纸）。

5．盖有所在中学公章的学业水平测试（高中会考）成绩、综合素质评价等级证明。

（四）报名考试费：110元/人，报名资格审核前缴纳（以省物价部门批准为准，可通过网络支付宝或现场缴费）。 （五）考生所交材料不退还。

四、报名截止时间、准考证打印时间、通讯地址和咨询方式 （一）网上报名截止时间：2012年4月7日下午16：00 （二）缴费截止时间：2012年4月8日下午16：00

（三）准考证打印时间：2012年4月13日-2012年4月14日

（四）通讯地址：温州市茶山高教园区温州职业技术学院招生办公室（行政楼119室），邮编325035。 （五）咨询方式：

1．现场咨询：温州职业技术学院行政楼119室 2．网络咨询： 3．电话咨询：0577-86680020 五、测评

测评由学业水平测试、综合素质测试与文化考试三部分组成。

（一）学业水平测试。其成绩是指《2012年普高自主招生专业计划》（表一）中对应报考专业规定的2个科目的学业水平测试（高中会考）等第折算的成绩，满分为100分。具体折算标准按照表二:《高中会考学业水平测试成绩折算标准》执行。

产品造型设计(家具设计与制造方向)、 产品造型设计（鞋类设计与工艺方向)专业，综合素质测试为美术，满分100分。具体由二个方面构成:（1）素描，50分；（2）色彩，50分；

服装表演与酒店管理专业，综合素质测试为面试，满分100分。服装表演专业面试由三个方面构成。 （1）形体指标70分；（2）表演20分；（3）特长展示10分；酒店管理专业面试由三个方面构成。（1）形体指标60分；（2）仪态仪表20分；（3）口头表达20分。

其它专业，综合素质测试满分100分，具体为普高理科知识应用，由二个方面构成。（1）通用技术应用60分；（2）物理应用40分。

（三）文化考试三门，满分100分。科目统一为语文、数学、英语，各门卷面分数均为100分，按规定折算。由学院自主命题，自主组织考试。 六、测评选拔程序 （一）初审

1．根据考生所报考的专业，在满足报考条件与表一《2012年普高自主招生专业计划》中报考专业规定的学业水平测试科目等第条件下，完成缴费后，确定进入下一轮测试的考生名单； 2．网上确认

通过初审的考生登录学院招生网进行网上确认； 3．打印准考证

考生确认信息无误后，应在规定的时间内用A4纸打印准考证。 （二）综合素质测试

1．报考产品造型设计(家具设计与制造方向)、 产品造型设计（鞋类设计与工艺方向)、服装表演、酒店管理专业考生，必须先参加美术或面试的综合素质测试。

综合素质测试结束后，依据其综合素质测试成绩从高分到低分按该专业招生计划数的两倍，确定获得文化考试资格的考生名单。对于综合素质测试成绩相同者，则一并进入下一轮测试；参加综合素质测试数少于该专业招生计划数的两倍，则全部获得文化考试资格。

综合素质测试成绩及入围文化考试资格的考生名单将在招生网上进行公布。 2.报考其它专业的考生，直接参加综合素质测试与文化考试。 （三）总成绩查询

所有考试结束后，考生可通过学校招生网查询总成绩。 七、录取规则

（一）学院严格遵守教育部和省高校招生委员会有关招生录取工作政策和规定，实施“阳光工程”，严格执行招生工作“六公开”、“六不准”招生纪律，坚持德智体美全面考核、综合评价，公平、公正、择优录取的原则。

（二）对考生的身体健康要求，参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》的规定。凡考生体检符合“学校可以不予录取”条款的，学院将按“不予录取”执行。 （三）录取新生的男女生比例不限。 （四）文化成绩折算公式

总成绩相同，按照下列规则录取。 1.录取考生总成绩相同时：

产品造型设计(家具设计与制造方向)、 产品造型设计（鞋类设计与工艺方向)、酒店管理专业，依次按综合素质测试成绩、文化考试折算成绩、学业水平测试（高中会考）折算成绩，根据分数高低予以排序录取；服装表演专业，依次按综合素质测试成绩、文化考试折算成绩，根据分数高低予以排序录取；其它专业，依次按文化考试折算成绩、综合素质测试成绩、学业水平测试（高中会考）折算成绩，根据分数高低予以排序录取。

2.录取考生总成绩各组成项均相同时，按文化考试各门科目成绩比较，划分文科与理科两类。 文科类：依次按语文、数学、英语成绩，根据分数高低予以排序录取； 理科类：依次按数学、语文、英语成绩，根据分数高低予以排序录取。

（七）其他说明：若某个专业（或专业招收对象）参加文化考试人数低于计划数的120%时，该专业（或专业招收对象）按不高于参加考试人数的60%比例进行择优录取，计划不足部分在本专业计划类型内调剂，调剂后仍不足，则转入统招计划，在相应的批次录取。

（八）凡被我院自主招生录取的学生，入学后不允许转专业。 八、拟录取考生名单公示方式

自主招生办公室负责将学院自主招生工作领导小组审核确定的拟录取考生名单上网公示，公示期结束后，如无异议，报省教育考试院备案、办理入学手续。

教资考试综合素质范文第14篇

【关键词】“三位一体” 招生模式 对策

【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0016-03

自1977年恢复高考以来，通过统一高考选拔录取高校新生的办法作为一项基本制度延续至今。30多年的历史证明，统一高考招生的制度不可废弃，但以高考分数作为衡量学生水平的唯一标准、以统招为学生入学的唯一通道是否科学？从恢复统一高考招生制度至今，这样的思考和争议从未停息，高考招生制度改革也从未止步。随着我国高等教育的快速发展、考生人数的变化及教育方式的多样化，客观上要求我们改革现行的高考制度，探索对国家更有推广价值的高考招生模式，推进综合评价、多元录取，在坚持统一高考的基础上，探索完善自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取等方式。浙江省高考“三位一体”综合评价招生模式便在这样的大背景下应运而生。

一 “三位一体”招生模式简介

1.“三位一体”的含义

2011年，浙江省首次实行“三位一体”招考模式。所谓的“三位一体”，是指建立学业水平测试（高中会考）、综合素质评价（学校自主测试）和统一选拔考试（高考）“三位一体”的多元化招生考试评价体系。“三位一体”招生录取时，综合成绩按一定比例计算形成，公式为：综合成绩=学业水平测试成绩（折算成满分100分）×20%+综合测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考文化分（折算成满分100分）×50%。其中，高考成绩的折合比例不低于50%，不同的学校和专业，比例有不同的微调。如2012年，浙江理工大学、浙江财经学院的综合成绩按3：2：5的比例计算，宁波大学的综合成绩按1.5：3.5：5的比例计算形成，温州大学的综合成绩按3：1：6的比例计算形成。

学校实施“三位一体”综合评价招生制度的目的，在于选拔思想品德优良、身心健康、综合素质较高、具有创新精神和培养潜质、有一定学科特长或特殊才能的高中毕业生，同时引导和促进中学实施素质教育，有利于学生发展。“三位一体”招生制度打破了一考定终生的制度，从多个方面、多个层次来评价一个人，而不完全以高考的成败来论英雄，降低了学生由于高考失利而未被录取的风险。

2.发展进程

“三位一体”招生试点是浙江省高考改革的主要方式之一，自2011年首次实行，到今年已经第三个年头了。第一年，浙江省仅在浙江工业大学、杭州师范大学开展试点，共13个专业招生260人，取得了不错的效果。2012年，在这两所院校继续试点的基础上，新增了中国美院等12所本科院校以及浙江旅游职业学院等3所高职院校。2013年，试点高校扩大到了22所，招收录取1885人，是2011年人数的7倍多。2014年，浙江“三位一体”综合评价招生改革试点扩围，共有37所（包括两所省外大学：上海交通大学和中国科技大学）高校参与试点，新增15所试点高校，其中本科院校13所，高职院校2所。至此，参与学校从原来的一本学校扩大到了独立学院、高职，照顾到了学习成绩不同层次的学生。2015年，共有52所院校参与招生试点，除浙江大学、上海交通大学、中国科技大学3所985高校继续参加外，今年新增了复旦大学、中国科学院大学和香港中文大学（深圳）等。今年“三位一体”招生计划5200余名，比去年增1700余名，比4年前增加了20倍。

二 “三位一体”招生模式的利弊分析

1.“三位一体”招生的好处

首先，有助于破解现行高考招生“一考定终身”的弊端。自1997年至今，高考一直作为我国最重要的一项教育制度，常常是“分数说了算，一考定终身”。许多学有所长、有某方面特殊才艺的学生因总分成绩不够被高等院校拒之门外；也有很多学生迫于高考的巨大压力而放弃发展其他兴趣爱好的机会，埋头苦读，为考而学。“三位一体”招生考试是浙江省近年来对于高考改革的一项重大举措，不仅看学生的高考成绩，还评价学生的综合素质、有无特长、专业潜力等，给那些考试成绩或许不突出、高考成绩发挥不正常，但是综合素质能力很强的学生上好学校的机会。“三位一体”招生打破一考定终身的制度，实现多样化选拔人才，不仅对大学生个性化的培养起到一定的推动作用，而且将引导中学生更加注重平时自身综合素质的培养。该招生模式有利于促进素质教育和中学教学改革，也在一定程度上促进了我国现行高考制度改革。

其次，“三位一体”招生风险小，为考生提供了更多的选择机会。“三位一体”招生政策下，考生可以报多所学校，只要综合测试时间上不存在冲突，考生可以到多个学校参加综合测试，拥有了更多的选择机会。如果考生通过了“三位一体”综合素质测试并填报了学校，即使没有被学校“三位一体”综合评价招生录取，也将进入后续志愿的投档程序，不影响接下来的正常录取。与自主招生不同，“三位一体”报名是不锁定的，无需与学校签约。即使考生通过校考选拔，最终填报志愿时，对高校的选择权依然掌握在考生手里，考生可选择已通过校考的任何一所高校作为“三位一体”的第一志愿，也可以放弃“三位一体”志愿填报，选择填报普通文理科的相关批次志愿。

再次，“三位一体”招生可以赋予高校更多的自，利于高校之间的竞争。随着我国高等教育的快速发展和社会对人才的多样化需求，全国统一招生的高考制度越来越凸显出一些弊端：不利于高校之间的竞争，不利于高等资源的优化配置，不利于社会所需专门人才的培养，等等。“三位一体”招生，使高校在选才方面有了一定的自，能面向市场，调整和发挥自己的优势，最大程度地实现自己独特的办学理念。

最后，“三位一体”对高考自主招生改革有一定的借鉴作用。2013年3月，教育部在北京召开高校自主选拔录取改革试点会议。北大、清华、南开、中国地质大学在内的90所高校的相关负责人参加了会议。针对自主招生中存在的问题，教育部要求试点高校要进一步明确试点招生对象，主要招收具有学科特长和创新潜质的优秀学生，同时也正在酝酿建立由高考成绩、高中学业成绩、综合评价“三位一体”的选拔人才方式。自主招生改革参照浙江试点的经验。全国高校自主招生向“三位一体”转变，动作最快的是上海复旦大学。复旦大学已公布2015年起自主招生考试方案雏形：在上海自主招生将引入学业水平测试，每个学生需要得到7个A以上成绩。2016年起，这以标准提高到8个A。教育部部长袁仁贵在两会采访时表示，今后，高考录取主要以统一考试科目成绩为基础，与此同时，还要依据学生的学业水平测试成绩，参考综合素质的表现。所以，浙江省的“三位一体”招生模式对未来的自主招生改革有一定的借鉴作用，学业水平测试很有可能取代各高校自主招生的笔试环节，学业水平考试将拥有类似国外SAT成绩的作用。

2.“三位一体”招生存在的主要问题

首先，综合测试“战线”长，对学习拔尖的学生吸引力不大。“三位一体”录取比例较低，一年仅录取两三千人，在整个高考中所占比例极小。同时，竞争很激烈，一部分专业都曾出现两三千人争五六十个名额的局面。此外，各高校综合测试的流程比较长，从报名到查询，从确认到面试，再到成绩公布，往往需要1个月到1个半月的时间，学生需要经常上网查看，容易影响学习。而且，每所高校的招生方案都有差异，面试时间也不统一，对于考生及其家长来说是机会更是风险，考生辗转于各考场，疲于奔命，在一定程度上会影响到高考复习，增加了学业负担。鉴于此，“三位一体”综合评价招生对学习拔尖的学生的吸引力不大。

其次，影响学生接受高等教育的公正性。由于地区、城乡间教育资源差距的客观存在，往往城市、发达地区的学生享受更多的教育资源，“三位一体”综合评价招生中各校选拔的一些条件设置，如有无器乐、舞蹈类艺术特长，有无在高中阶段参加北京大学全国中学生艺术周等，这无疑是对广大城市学生有利的，落后地区或偏远农村的孩子大多没机会发展学习以外的其他才艺，更谈不上在“三位一体”招生中利用特殊才艺为自己加分。在教育改革快速推进的同时，农村学校由于受经费、师资、环境等因素影响，对各种改革举措无法像城市学校那样落实到位，从而使得城乡教育差距进一步拉大，农村孩子在类似的自主招生中越来越处于劣势。尤其在面试环节，农村考生与城市考生相比知识面较窄、综合素质有较大差距，这就难免在自主招生中处于不利的位置。

再次，一定的自可能导致“暗箱操作”。“三位一体”是由高中会考、学校自主测试和高考这三部分组成的。各高校自主测试的形式不尽相同，但考核标准都有一定的弹性，容易给有关职能部门及其负责人留下权力寻租空间。目前在学校自主测试这一环节，还没有一套完善的、相对应的监督监管制度。在大学行政主导的背景下，若缺乏制度规范的约束，就容易造成自主测设环节出现权力寻租问题。虽然自主测试成绩在综合成绩中只占有30%的比例，但往往一分之差，就足以改变考生的命运。在这样巨大的诱惑面前，鉴于自主测试环节只是招办中的少数人操作此事，就很容易出问题。

参与“三位一体”招生的大部分高校在自主测试中都有面试环节，考核标准设定不尽合理，制度规范不严密，存在某些漏洞，同时缺乏有力监督等各种情况，都为权力运作留下了活动空间。比如以极富“弹性”的人才评价标准定取舍；通过“权钱交易”，在艺术、体育等特长生材料方面弄虚作假，骗取面试资格；等等。这些现象会严重损害招考公平，也影响了“三位一体”招生的声誉。

最后，“三位一体”招生缺乏有效的约束和监督机制。参与“三位一体”招生的大学，大都制定了一系列的规章，问题在于：如何把这些规章落到实处？从目前的情况看，符合“三位一体”招生的考生，入门条件的规定是比较明确、可行的，关键是在达到条件之后，从考生书面资料的评审到笔试，尤其是到面试环节，如何避免违规操作、权钱交易，似乎还缺乏有效的监督、制约机制。在这方面，学校主要领导和相关纪律监察部门负有领导和监督责任，同时，媒体和公众也存在如何有效监督的问题。

三 “三位一体”招生的对策和建议

1.要有切实可行的程序，细化各环节的评价标准

“三位一体”综合评价招生，虽然各高校有一定的自，但选拔流程都有两个关键环节，一是书面评审环节：各学校“三位一体”综合评价招生工作专家委员会对考生申请材料进行书面评审，根据考生的学业水平测试（高中会考）成绩，并参考竞赛成绩以及中学阶段综合表现情况，确定通过书面评审的考生名单；二是综合测试：通过书面评审的考生须参加学校组织的综合测试。综合测试以考察学生综合素质为主，主要采用面试的方式进行。

这两个环节对考生能否成功被录取有着至关重要的作用，所以我们要不断充实和完善招生政策和规章制度，尽可能地使招生的各个环节和各项工作都做到有章可循。对录取的各个环节进行监督，尤其是加强对以上两个环节的监督。细化各环节的评价标准，尽量减少人为主观因素导致的评分误差。

2.增强综合素质测试的科学性和合理性

综合素质测试是“三位一体”综合评价改革试点的重要内容，是最能体现招生高校的培养目标、办学理念和专业特色的环节，主要考察学生的综合素质和专业潜质。纵观参与2014年“三位一体”招生的34所高校，大部分学校的综合素质测试是以面试的形式进行的，但还有一部分学校在面试之前还有笔试的环节。

如何通过综合素质测试来了解学生真实的素质水平，在测试中如何处理对专业知识技能的考核和对学生基本素养的考核的关系，采用什么样的考核方法，如何提高考试的信度、效度、区分度。此外，综合素质测试的面试环节，往往是很多考场同时在进行，如何保证不同考场、不同考官之间有比较统一的打分标准？这就需要高校进一步研究和完善综合测试的评价、打分标准，保证其合理性和科学性。

3.增强招生透明度，加强中学诚信体系建设

作为地方高校招生考试改革的一项重要措施，“三位一体”综合评价招生是传统高考招生录取模式的重要补充，它的实施在一定程度上有利于实现高等教育公平，弱化“一考定终生”给部分考生带来的悲剧，但前提必须是“阳光招生”，各高校从“三位一体”招生简章的、招生候选人资格的审查、组织综合测试以及最后的录取都要自觉接受教育主管部门的监督，及时公开招生的条件、人数、专业、招考名单、笔试面试成绩及评价标准等信息，接受学生、家长及社会公众的查询和监督。同时各大新闻媒体和网络平台也要积极发挥监督服务的功能，对自主招生的过程和结果高度关注。同时，中学的评价材料在“三位一体”招生中起着很大的作用，高校应建立诚信制度，加强对中学及学生的诚信教育，使中学推荐的学生是名符其实的优秀生或有特长的学生，对那些弄虚作假的中学要采取取消推荐自主招生资格的惩罚，对滥竽充数的学生也要做出相应的处罚。

四 结论

实施“三位一体”综合评价招生制度，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一项重要举措，是对浙江省新课改高考方案的深入落实，符合纲要中提出的“分类考试、综合评价、多元录取”的精神。该制度将在一定程度上改变以传统高考决定考生命运的做法，有利于选拔适合高校培养目标的学生，是素质教育的一次有益尝试。但“三位一体”招生制度的完善，不可能一蹴而就，需要积极稳妥、渐进式地推进，是一个不断探索与总结完善的过程。

参考文献

[1]蒋莉、胡维治、杨岿.我国高校自主中招生制度现状分析[J].高教研究，2011（1）

[2]游晓莉.地方性高校自主招生存在的主要问题及对策思考[J].教育教学论坛，2013（51）

[3]王国华、裴学进.地方高校“三位一体”招生制度及其完善策略――基于浙江省探索的分析[J].黑龙江高教研究，2013（3）

教资考试综合素质范文第15篇

成都天府新区、成都高新区基层治理和社会事业局，各区（市）县教育局，直属（直管）学校（单位）：

为全面贯彻党的教育方针，推进考试招生制度改革，发展素质教育，推进教育公平，根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）和《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（川教〔2017〕107号），结合本市实际，市教育局制定了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案》，现印发给你们，请认真贯彻执行。

成都市教育局

2018年12月27日

关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施方案

根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）和《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（川教〔2017〕107号），结合本市实际，制定如下实施方案。

一、总体要求

坚持“育人为本、公平公正”的基本原则。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，使教、学、考、招有机衔接，构建有利于发展素质教育，有利于义务教育优质均衡发展，有利于促进学生健康成长和全面发展的考试招生制度。

到2022年形成具有成都特点，基于初中学业水平考试成绩，结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，提升教育质量，促进教育公平。

二、主要任务

（一）实行初中学业水平考试

1.“两考合一”。建立市级统筹、以县为主的初中学业水平考试管理体制。实施初中学业水平考试制度，坚持初中毕业、高中招生“两考合一、一考多用”，减轻学生备考负担。统一全市初中学业水平考试标准、科目和时间。完善全市统一的考试评卷信息化平台，统一网上评卷，实现同考等值。

2.“全科开考”。初中学业水平考试范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目。从2019年秋季新入学的初中一年级起，初中学业水平考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等，并根据义务教育课程方案调整而调整。

3.分类考核。语文、数学、外语实行纸笔闭卷考试，按要求参加四川省教科院组织命题的考试。物理、化学、生物采取纸笔闭卷考试和实验操作技能考试相结合的方式，每个科目两项考试成绩合并计算作为学科总成绩；实验操作技能考试按省教育厅相关要求执行。道德与法治、历史实行开卷考试。地理采取纸笔闭卷考试。信息技术实行上机操作考试。体育与健康考试由统一考试和体育素质综合评价考核组成，其中统一考试由体能和技能项目组成，实行必考加选考。音乐、美术成绩由艺术素质测评成绩和技能测试成绩确定，由初中学校根据市教育局要求实施。综合实践活动中的地方课程测试由各学校自行组织。

4.命题要求。切实提高命题质量，引导发展素质教育。根据国家义务教育课程标准，确定考试内容范围，研制考试试题，兼顾毕业考试和招生考试的不同功能。在全面考核学生基础知识和基本技能的基础上，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强考试内容的基础性、综合性，增强与学生生活、社会实际的联系，增强对学生独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力的考查。以促进学生全面发展为根本，注重对学生科学素养、人文素养、实践能力和创新精神等综合素质的基础考查。

5.“学完即考”。按照义务教育课程方案的规定和要求，坚持“学完即考”。语文、数学、外语、物理、化学考试于毕业当年6月中旬进行。道德与法治、历史、生物、地理、信息技术考试和物理、化学、生物实验操作考试按照“学完即考”的原则，及时安排；体育与健康统一考试、音乐和美术技能测试安排在九年级下学期进行。

6.成绩呈现。初中毕业成绩以等级形式呈现。毕业成绩等级分为a（优秀）、b（良好）、c（及格）、d（不及格）四级。具体认定办法由市教育局另行制定。

（二）完善学生综合素质评价

1.评价内容。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。市教育局制定“初中学生综合素质评价实施方案”。初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合学校教育教学实际，进一步细化和完善五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。

2.评价依据。以学生在校期间的成长记录为主要依据，包括：思想品德与行为规范评价和成长发展的记载；各学科的学业成绩记录和学习小档案的记载；参加专题教育、社会实践活动、学校和班级及社团活动的记录，“个性特长”和获得奖励的记载；身心健康状况记载；艺术特长和基本素养记载；校本课程的考查结果等。综合素质评价要以事实为依据，坚持客观性评价与发展性评价相结合，采取定性与定量相结合的多元评价方式进行。

3.评价程序。综合素质评价由各区（市）县教育行政部门负责，学校具体组织实施。基本程序包括写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案。市教育局研发“成都市中学生综合素质评价记录管理系统”，区（市）县教育行政部门要督促指导学校使用好记录管理系统，初中学校要为每个学生建立综合素质表现评价档案（含电子档案），实现信息化管理，并将用于招生使用的重要活动记录和典型事实材料进行公示、审核。档案材料要突出重点，简洁明了，便于在招生中使用。初中毕业生综合素质评价工作在九年级下期（毕业当年4月底以前）完成。

4.结果运用。初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生克服不足，明确努力方向。初中学校要将学生综合素质档案提供给高中阶段学校，作为高中阶段学校选拔新生、自主招生的依据或参考。各高中阶段学校要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织对档案材料进行研究分析，做出客观评价，作为招生录取的依据或参考。各高中阶段学校要在招生章程中明确提出综合素质评价结果的具体使用办法并提前公布，规范、公开使用情况。

5.评价实施。区（市）县教育行政部门和初中学校应建立和完善综合素质评价公示制度、诚信制度、监控与评估制度、举报与申诉制度，确保公平公正。高中学校要向社会公布招生录取中综合素质评价使用办法，自觉接受社会监督。

（三）改革完善招生录取办法

1.高中阶段学校招生录取计分科目。将语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、历史、物理、化学、地理、生物纳入高中阶段学校招生录取计分科目。实行统一命题、统一考试、统一评卷和统一公布成绩。

试卷的结构及分数。语文、数学、外语三科满分各150分；物理100分（含实验操作考试15分）；化学100分（含实验操作考试15分），体育与健康60分（含体育素质综合评价考核10分）。生物（含实验操作考试15分）、历史、地理、道德与法治，满分各100分。

升学成绩计分办法。升学成绩以分数形式呈现，总分为710分。具体为：语文、数学、外语三科满分各150分；物理成绩按70%计入，满分70分；化学成绩按50%计入，满分50分；体育与健康满分60分；道德与法治、历史、生物、地理升学成绩每科总分按20分计算。具体折算细则由市教育局、市招考办另行制定。

2.坚持普职协调发展。根据成都市经济社会发展实际，科学合理制定普通高中招生计划，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作。对初中毕业生就读中职类学校实行免试注册入学制度，使有意愿的初中毕业生都能接受中等职业教育。推动普职融通育人模式改革，探索普通高中与中职学校资源共享、课程互选、学分互认、学籍互转，建立普通高中教育与中等职业教育融合衔接的人才培养机制，为高中阶段学生提供“二次选择”机会。进一步落实和完善来蓉工作人员随迁子女接受义务教育后参加高中阶段学校考试招生的政策措施。实施特殊教育提升工程，进一步提高义务教育阶段特殊教育质量，扩大特殊教育学生接受高中阶段教育的机会。

3.完善指标到校生分配办法。合理分配优质高中招生名额，省级示范性公办普通高中统招计划要以50%以上的比例均衡分配到服务区内的初中学校，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜；重点（示范）等优质中等职业学校也可将一定的招生名额分配到区域内初中，促进全市义务教育均衡发展。初中学校推荐指标到校生要依据学生初中各阶段学业考试成绩，并结合综合素质评价情况。

（四）完善和规范自主招生

进一步完善和规范普通高中学校自主招生办法和程序。省级示范性公办普通高中经市教育局批准后，可面向全市自主招收具有学科特长、创新潜质的学生，促进普通高中优质特色发展。自主招生一般安排在中考后进行，自主招生总数一般不超过当年学校招生计划的5%。经批准实行自主招生的普通高中学校，要根据学校办学定位、办学特色制定招生录取办法，综合考查，择优录取，并将招生时间、招生办法和招生程序等自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督，确保自主招生工作公平公正、安全有序进行。

（五）强化招生管理

1.严格招生计划管理。根据经济社会发展和教育资源总量，完善普通高中招生计划编制，适当提高普通高中招生比例，合理确定普通高中招生总体规模。根据各校办学条件、核定的办学规模确定每所普通高中学校具体招生计划并严格执行。各区（市）县要按照国家普及高中阶段教育的要求，办好各类高中阶段学校，提供充足学位。中心城区高中阶段学校招生计划经市教育局审核后由市招考办统一公布，其他区（市）县由当地教育行政部门负责编制并公布。

2.规范招生行为。普通高中学校应严格按照规定录取新生，严禁无计划、超计划和违规跨区域招生；招生结束后，学校不得擅自招收已被其他学校录取的学生。具有中等学历教育资格的中职学校按省教育厅规定的范围自主招生。严禁出现人籍分离、空挂学籍、学籍造假等现象，学校不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接。

3.严格招生时间管理。区（市）县教育行政部门要督促所属学校严格执行《义务教育法》相关规定，保证九年义务教育依法实施。所有公办、民办高中学校均须按市教育局规定开展招生工作，不得在学生完成初中学业水平考试前组织考试和录取新生。严禁将未完成九年义务教育的学生提前送到高一级学校就读。

4.严控考试加分。落实成都市教育局等八部门《关于进一步减少和规范普通高中录取加分政策的意见》（成教发〔2015〕8号），大幅减少、严格控制加分项目。学生相关特长和表现等在综合素质评价档案中呈现。健全考生加分资格审核公示制度，接受社会监督。

5.实行阳光招生。各区（市）县和学校要在招生入学关键节点，就关键政策、群众关心的疑难点做好宣传释疑工作。高中学校招生宣传由教育行政主管部门负责管理和指导。招生宣传必须规范、合法，不得以任何形式发布虚假宣传资料和信息。高中阶段学校招生要做到招生政策、招生计划、招生范围、招生程序、招生方式、收费标准、录取结果“七公开”，其内容必须在当地的主流媒体、教育网站、学校公示栏等公布，自觉接受社会监督。禁止公办学校以民办学校名义招生或民办学校以公办学校名义招生。禁止把以公办学校名义招收的学生安排在民办学校或社会培训机构就读。禁止生源学校和教师干扰或违背学生意愿填报学校志愿。

三、保障措施

（一）加强组织领导。市招考委、市教育局统筹推进高中阶段学校考试招生制度改革工作，明确各单位、部门责任目标，加强过程监督和目标考核。根据考试招生工作特点，提前公布实施方案，有序推进各项改革。

（二）深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、艺术（或音乐、美术）、体育与健康等课程的课时。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。定期对初中学校课程实施情况进行评估。