高中语文笔试范文

高中语文笔试范文第1篇

【关键词】英语；笔译三级；应试技巧

加入世贸组织十余载，我国成功与世界大多数国家建立外交关系，经济合作与交流日益拓宽并加深，综合国力显著提高。这一切都对我国的翻译人才提出更高的要求。为了进一步提高我国的翻译水平，培养多层次的外语翻译人才，国家人事部联合国家外文局出台了翻译资格考试，为许多有志于从事翻译工作的朋友打开了一扇窗。英语笔译三级作为整个考试体系中的初级考试，其考察难度和广度不容小觑。事实上有不少朋友多年报考笔译三级考试但均未顺利通过考试，其难度不言而喻。那么英语笔译考试究竟难度如何？怎样备考才能顺利过关呢？本文将立足于考试大纲，并结合笔者自身多年的应试经验及相关译者朋友的宝贵建议，为广大读者揭开英语笔译三级考试的面纱。

人事部英语笔译三级考试大纲明确指出该考试的目的是检验应试者的笔译实践能力是否达到准专业译员水平[2]。所谓准专业译员水平就是要求应试者要掌握一定的词汇量，掌握英语语法和双语表达习惯，能够翻译一般难度的文章，能够基本把握文章主旨，译文基本忠实原文的事实和细节。同时要求应试者初步了解中国和英语国家的文化背景知识。文化背景知识在翻译中的地位愈加凸显，有很多译者因为缺乏对目标语国家文化的了解从而导致译文晦涩、难懂。试想如果莫言的作品没有葛浩之的准确翻译，他能被外国人所接收吗？葛浩之做到了，原因在于他精通中英文化，所以他的译文是被西方人所接收的，是成功的。

古语曰：“知己知彼，方能百战不殆”，只有全面了解考试，把握考试题型和要求，我们才能选择合适的方法来备考。笔译三级考试由两个科目组成，包括《笔译综合能力》和《笔译实务》。其中《笔译综合能力》考察类型为客观题，题型包括词汇与语法、阅读理解、完形填空三部分，考试时长为120分钟。《笔译实务》考察类型为主观题，包括英译汉和汉译英两篇文章，考试时间为180分钟。在基本了解笔译三级考试的考试内容之后，让我们一起进入应试技巧部分。

《笔译综合能力》注重考查应试者对大纲要求词汇、常见语法的掌握情况，以及阅读理解、推理能力。以下是分值分布表：

从上述表格中不难发现，完形填空每个题目的分值最小为0.5分，而且研究真题发现，完形填空部分注重考查常见动词搭配、代词使用、虚拟语气、非谓语动词等高频语法点，而且部分答案可以从上下文中直接找出，所以应试者不必要在完形填空上下太多功夫。在做此类题时，一定要兼顾上下文，从中找出有效信息，实践证明这一点至关重要。其次，词汇题占据了大半壁江山，总分值高达60分，所以考生应给与词汇高度重视。对词汇的复习以考试大纲规定的词汇为蓝本，因为考察形式为客观题，所以不需要会写，达到认识即可。值得注意的是，词汇部分常考高频动词与介词的搭配，及同义词之间的区别，其实牢牢把握住它们与常用介词搭配即可。比如，同义词“abide”和“comply”都表示“遵守”，但是前者与“by”搭配，而后者与“with”搭配。所以应试者在词汇复习时应总结常考动词和形容词的搭配，并进行同义词区分。最后，阅读理解部分题目比较多，3篇文章30道小题。据真题来看，每篇文章不长，但是小文章却设置10道小题，考察之细致程度可想而知。其实从实际的真题来看，文章本身难度并不大，所以应试者一定要有耐心，认真读完整篇文章，勾画观点信息，深入分析，不能错过任何一个信息，切记囫囵吞枣，草草了事。

《笔译实务》注重考察应试者的双语互译的基本技巧和能力[3]。对翻译速度有一定的要求，英译汉每

时300—400个英语单词；汉译英每小时200—300个汉字。以下是分值分布表：

从上述表格可以看出，《笔译实务》主要考察应试者翻译实战能力。英译汉文章多选自英语知名期刊、杂志，比如《经济学人》《纽约时报》等等，或者选自文学作品。这就要求应试者在扩充自己词汇量的同时，加强英译汉实战的联系，尤其通过练习知名杂志文章，或者登陆官方网站，积累常用表达和基本术语。同时要经常性地阅读中文官方网站文章，培养官方语法，避免汉译文语言通俗、不规范。在平时的联系当中，要重视修改环节，注意查看译文是否符合汉语表达习惯，要逐渐总结掌握一些英译技巧，比如断句、调序、重复等，使译文更容易被读者接收。相比之下，汉译英复杂的多。作为第二语言学习者，我们对目标语英语的掌握还有待高。译文常常会陷入中式英语的怪圈。所以应试者应多读英语原版文章，小说、杂志、期刊等，从而培养英语语感。此外，从历年的真题来看，汉译英材料多为我国政府的工作报告，政治、经济类的居多，所以应试者可以搜集历年的政府找工作报告加以联系和总结，特变是许多官方用语都是固定不变的，所以有针对的识记有助于同类文章的翻译。例如，“小康社会”、“中国共产党”等政治术语是必须要掌握的。要牢牢把握政府工作报告的用词特点和句式特点，做好这一点，汉译英部分会有很大的改善。

孰能生巧，翻译水平正是在一次次的实践中逐步提升的。希望本文能为参加笔译三级考试的朋友带来帮助，也欢迎有志从事翻译行业的朋友提出高贵建议。

【参考文献】

[1]方梦之.文军教授主编《中国翻译技巧百年回眸》序[j].外国语言文学研究，2007（1）.

[2]卢敏.英语笔译综合能力3级[m].外文局出版社.

高中语文笔试范文第2篇

【关键词】英语；笔译三级；应试技巧

加入世贸组织十余载，我国成功与世界大多数国家建立外交关系，经济合作与交流日益拓宽并加深，综合国力显著提高。这一切都对我国的翻译人才提出更高的要求。为了进一步提高我国的翻译水平，培养多层次的外语翻译人才，国家人事部联合国家外文局出台了翻译资格考试，为许多有志于从事翻译工作的朋友打开了一扇窗。英语笔译三级作为整个考试体系中的初级考试，其考察难度和广度不容小觑。事实上有不少朋友多年报考笔译三级考试但均未顺利通过考试，其难度不言而喻。那么英语笔译考试究竟难度如何？怎样备考才能顺利过关呢？本文将立足于考试大纲，并结合笔者自身多年的应试经验及相关译者朋友的宝贵建议，为广大读者揭开英语笔译三级考试的面纱。

人事部英语笔译三级考试大纲明确指出该考试的目的是检验应试者的笔译实践能力是否达到准专业译员水平[2]。所谓准专业译员水平就是要求应试者要掌握一定的词汇量，掌握英语语法和双语表达习惯，能够翻译一般难度的文章，能够基本把握文章主旨，译文基本忠实原文的事实和细节。同时要求应试者初步了解中国和英语国家的文化背景知识。文化背景知识在翻译中的地位愈加凸显，有很多译者因为缺乏对目标语国家文化的了解从而导致译文晦涩、难懂。试想如果莫言的作品没有葛浩之的准确翻译，他能被外国人所接收吗？葛浩之做到了，原因在于他精通中英文化，所以他的译文是被西方人所接收的，是成功的。

古语曰：“知己知彼，方能百战不殆”，只有全面了解考试，把握考试题型和要求，我们才能选择合适的方法来备考。笔译三级考试由两个科目组成，包括《笔译综合能力》和《笔译实务》。其中《笔译综合能力》考察类型为客观题，题型包括词汇与语法、阅读理解、完形填空三部分，考试时长为120分钟。《笔译实务》考察类型为主观题，包括英译汉和汉译英两篇文章，考试时间为180分钟。在基本了解笔译三级考试的考试内容之后，让我们一起进入应试技巧部分。

《笔译综合能力》注重考查应试者对大纲要求词汇、常见语法的掌握情况，以及阅读理解、推理能力。以下是分值分布表：

从上述表格中不难发现，完形填空每个题目的分值最小为0.5分，而且研究真题发现，完形填空部分注重考查常见动词搭配、代词使用、虚拟语气、非谓语动词等高频语法点，而且部分答案可以从上下文中直接找出，所以应试者不必要在完形填空上下太多功夫。在做此类题时，一定要兼顾上下文，从中找出有效信息，实践证明这一点至关重要。其次，词汇题占据了大半壁江山，总分值高达60分，所以考生应给与词汇高度重视。对词汇的复习以考试大纲规定的词汇为蓝本，因为考察形式为客观题，所以不需要会写，达到认识即可。值得注意的是，词汇部分常考高频动词与介词的搭配，及同义词之间的区别，其实牢牢把握住它们与常用介词搭配即可。比如，同义词“abide”和“comply”都表示“遵守”，但是前者与“by”搭配，而后者与“with”搭配。所以应试者在词汇复习时应总结常考动词和形容词的搭配，并进行同义词区分。最后，阅读理解部分题目比较多，3篇文章30道小题。据真题来看，每篇文章不长，但是小文章却设置10道小题，考察之细致程度可想而知。其实从实际的真题来看，文章本身难度并不大，所以应试者一定要有耐心，认真读完整篇文章，勾画观点信息，深入分析，不能错过任何一个信息，切记囫囵吞枣，草草了事。

《笔译实务》注重考察应试者的双语互译的基本技巧和能力[3]。对翻译速度有一定的要求，英译汉每

时300—400个英语单词；汉译英每小时200—300个汉字。以下是分值分布表：

从上述表格可以看出，《笔译实务》主要考察应试者翻译实战能力。英译汉文章多选自英语知名期刊、杂志，比如《经济学人》《纽约时报》等等，或者选自文学作品。这就要求应试者在扩充自己词汇量的同时，加强英译汉实战的联系，尤其通过练习知名杂志文章，或者登陆官方网站，积累常用表达和基本术语。同时要经常性地阅读中文官方网站文章，培养官方语法，避免汉译文语言通俗、不规范。在平时的联系当中，要重视修改环节，注意查看译文是否符合汉语表达习惯，要逐渐总结掌握一些英译技巧，比如断句、调序、重复等，使译文更容易被读者接收。相比之下，汉译英复杂的多。作为第二语言学习者，我们对目标语英语的掌握还有待高。译文常常会陷入中式英语的怪圈。所以应试者应多读英语原版文章，小说、杂志、期刊等，从而培养英语语感。此外，从历年的真题来看，汉译英材料多为我国政府的工作报告，政治、经济类的居多，所以应试者可以搜集历年的政府找工作报告加以联系和总结，特变是许多官方用语都是固定不变的，所以有针对的识记有助于同类文章的翻译。例如，“小康社会”、“中国共产党”等政治术语是必须要掌握的。要牢牢把握政府工作报告的用词特点和句式特点，做好这一点，汉译英部分会有很大的改善。

孰能生巧，翻译水平正是在一次次的实践中逐步提升的。希望本文能为参加笔译三级考试的朋友带来帮助，也欢迎有志从事翻译行业的朋友提出高贵建议。

【参考文献】

[1]方梦之.文军教授主编《中国翻译技巧百年回眸》序[j].外国语言文学研究，2007（1）.

[2]卢敏.英语笔译综合能力3级[m].外文局出版社.

高中语文笔试范文第3篇

关键词：英语；口译笔记训练法；笔记符号

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0140-02

在笔者看来，造成大学生听说能力不高的状况主要是因为学生课堂上的听说实践机会太少，课下又缺少练习。另外，学生学习英语是以应试为目的。在传统的听说教学中，大量的听说练习都是围绕书本和模拟题进行的，而不是真正提高自身的听说能力。虽然从2004年开始教育部对四六级考试做出重大调整，增加了听力题型的分值，在2008年12月，在教育部规定的全国50所高校的数千名学生中进行大学英语四级机考试点考试。但是大规模的机考还没有展开，学生轻听说的应试心理尚未改变。口译笔记（note-taking），从概念上来说可定义为：译员在口译现场通过一定的职业化手段即席、迅速地通过整理原语思维线路来标记原语内容、关键词语，标记译语、搜觅与组织工作的“提示性”信息。我们在听说教学中利用笔记训练，让学生在对一段篇章进行笔记记录之后，根据其笔记符号更精确进行原语复述，特别是进行英语复述时，能够加强对英语语言吸收。有了笔记训练的方法，学生在课下还可以自行训练，解决目前大学英语听说教学课下练习不够的问题。

一、笔记训练的理论依据

美国南加利福利亚大学语言系教授Krasen提出的“输入假说”认为，语言的习得是靠获得略高于自己现有水平的可理解输入，“可理解输入”是语言习得的必要条件。加拿大多伦多大学第二语言教育专家Merrill Swain教授（1985）提出，学习者不仅需要“可理解的输入”，更需要“可理解的输出”。综合Krasen的“输入假说”和Swain的“输出假说”，丰富的可理解输入以及可理解输出在第二语言学习中的重要性不言而喻，学习者不仅要理解输入的语言，更要准确流利地输出语言。笔记训练强调对源语言充分理解的基础上进行复述。通过短时记忆进行复述实现的是学习者对篇章理解后的自我语言表达，经过笔记听记后的复述更加精确，同时也是对短时记忆阶段复述所用自我语言的检验。Krasen的“输入假说”和Swain的“输出假说”为短时记忆和笔记训练能够提高大学生听说能力的假设提供了很好的理论依据。

二、研究设计

本研究主要关注笔记训练对大学生英语听说能力的影响，重点探讨笔记训练能否提高大学生的听说能力。本研究在笔者所担任的自然班级（金融103班、金融102班和贸经101班）中进行。经过两个学期笔记训练剔除掉未能参加实验前、后所有测试的学生，最终接受了笔记训练并参加了所有测试的学生只剩下40人，其中男生16人，女生24人。本研究主要采集了这40人实验前、后听说测试的数据做统计分析。本研究从2011―2012年秋季学期开始，在开学的第一周向学生介绍记忆力训练的方法，并对学生进行第一次记忆力测试，以获取实验前学生的记忆成绩。此外还对学生进行第一次听力测试（采用四级考试听力部分―听力选择和听写）和第一次作文测试。从第二周开始对学生进行一学期共2课时×8周=16课时的记忆力训练。形式为让每个学生对时长为1～2分钟的中、英文材料进行听后复述，开始是以句子为单位进行复述，逐渐过渡到几句及整段复述。所选取的音频材料有VOA Special English新闻、VOA慢速report、Obama演讲、联合国新闻、南华早报的中英文对照材料。要求学生对课上做完的英文记忆材料进行复习以及对所布置的中英文材料进行记忆练习。平时要求学生收听收音机90.5FM频道的中文新闻以增加背景知识、扩充知识面。在2011―2012年春季学期开始，在记忆力训练的基础之上增加笔记训练。同时将训练的课时增加到每周4课时×13周=52课时。其中因所教授的学生要于2012年6月16日参加四级考试，在5月12日～6月15日期间进行四级考前训练，因此记忆力训练和笔记训练在四级训练前的教学13周结束，并随即对学生进行第二次记忆力测试、听力测试和作文测试，获取第二轮测试成绩。

三、研究结果与分析

实验结束后，笔者将学生实验前后的两轮测试成绩录入EXCEL表格，对获取的相关数据进行了系统的整理和分析，获取相关数据如表1所示。从表1可以看出，经过笔记训练，学生的记忆力测试、听力（听力选择和听写）单项、听力总成绩和作文成绩平均分均有提高，分别为67.2%、39.7%、84.2%、50.3%和33.3%。并且记忆力成绩和听写成绩平均分提高幅度较大，分别为67.2%和84.2%，这表明笔记训练能够提高学生的记忆力和听说能力，并且对听写成绩提高效果更加明显，笔记训练应该是听写成绩提高程度较大的重要原因。

笔者又将相关数据输入SPSS，以探讨记忆力和听力、听写、作文成绩的相关性。经过短时记忆和笔记训练后，对学生的第二轮测试成绩进行SPSS相关性分析显示：记忆力和听力选择、听写、作文成绩、听力总成绩之间Pearson相关性值分别为：155、.252、.003、.177，显著性分别为：339、.116、.985、.274，均大于0.05，这表明记忆力和听力选择、听写、作文成绩、听力总成绩之间没有显示相关性。该统计结果与研究预期有出入。原因可能在于该研究样本量太少，只有40人，一些个体差异对数据影响较大。

四、结语

口译笔记可以将英文篇章的核心点及逻辑关系以图片式方式直观地展现在我们面前，强化大脑对英文信息的逻辑分析和切分，根据笔记复述英文原文环节能够激发学生对原文的迅速吸收、检查自身在学习中存在的盲点，这些都能够激发学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，提高听说课堂的教与学的效率，改变以教师为主导的课堂氛围，提升学生在学习中的主导作用，强化学生在听说教学中的知识建构，从而提高其英语听说能力。

针对本研究中出现的一些问题，我们可以找出以下解决方案：第一，考虑到大学生应试心理对该教学方法的影响，笔者认为，该训练方法若能在学生通过四级以后进行，可能对学生听说能力的提高效果更大。一方面学生有了一定的英语基础；另一方面学生在无考试压力的情况下，可能会更注重语言应用能力的提高，学习的主动性会更强，对该方法的练习投入可能会加大，进而产生更好的效果。可以考虑将该训练方法作为一门课加入到大学英语后续课程的建设中。或者可以对基础较好地学生从大一开始进行该方法的训练。第二，从督促学生课后练习的角度，教师应该鼓励学生采取小组学习的方式，加大对课后学生学习的监管和考核。

参考文献：

[1]冯川源.论英语原版电影在大学英语听说教学中的应用[J].西南民族大学学报，2011，（S2）.

[2]韩宝成.外语教学科研中的统计方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.

[3]李文娜，米丽娜.从口译的特点认识口译笔记的作用[J].西南民族大学学报，2010，（S1）.

高中语文笔试范文第4篇

关键词：非笔试考试 必要性 考试内容 评价方式 考试效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

考试是一种测量工具，用来测定学生的学业成绩，但考试不是目的，而是实现目的的手段，伴随着考试所进行的教育活动比考试自身还重要。非笔试考试具有教育教学功能，督导功能，检测、鉴定和评价功能等。因此，教育考试改革是以教育思想和观念转变为先导，以技能型或实用型人才培养为目标，构建能够充分发挥考试的督导、检测、鉴定与评价等功能，有利于促进和客观评价学生综合运用所学知识解决实际问题的能力与技能及基本素质发展和提高教育教学水平的考试方法，不断提高机电专业的人才培养质量。

1. 机电专业英语教学目标

通过本课程的学习，学生将掌握机电专业领域使用频率较高的专业词汇和表达方法，进而掌握一些快速、精确阅读理解专业文献的方法，理解传统的机械设计制造和先进设计制造技术思想和实现方法，提高国际交流能力并了解国际机械设计理论与方法领域的最新前沿动态。

2. 机电专业英语实施非笔试考试的必要性

传统的高职机电专业英语考试模式存在很多问题，与培养实用型高职英语人才的目标相脱节，很难满足当今社会对机电人才的需求，树立以形成性评估为中心的现代考试理念，改革考试模式势在必行。

在高职机电专业的英语教学中，非笔试的考试方式可以有效中和传统考试方式与人才培养目标之间的矛盾。同时，在教学评估体系中起着衡量教学效果，提高学习效果，明确教学导向的作用。因此，非笔试考试模式是高职机电专业英语课程考核方式改革中有待进一步发掘并完善的考试机制。

3. 机电专业英语非笔试考试方法改革的指导思想

机电专业英语非笔试考试方法改革的指导思想是：建立以素质教育与实践能力考核为基础、专业技术为标准的考试制度，树立以能力为本位、以实践能力考核为中心的现代考试观念，结合高职教育教学特点，不断完善考试管理体制，建立科学的考评体系。新型的机电专业英语非笔试考试模式以能力为重心，改变了传统的期末考试模式，多种形式并用。目的是在完成教学大纲规定的教学目标的同时，培养学生的运用英语知识解决实际问题的能力。

4. 机电专业英语非笔试考试内容

科学、有效的非笔试考试应基于人才培养目标以及与之相应的课程目标，选择能够充分体现课程目标要求的具体知识、技能与能力，尤其是课程最基础、最关键、最核心和有特色的内容，恰当确定考核知识的广度与深度以及技能与能力层次的要求，保证考试的全面性、客观性和综合性。高职高专教育具有职业教育与培训和高等教育双重属性，它的教学和考试内容要涵盖国家职业资格鉴定和学校学业考试两个层次。

4.1 专业词汇

在教材中选取出现频率较高的，在未来的工作中运用较多的专业性词汇做成题签，让学生抽取，每个题签当中有20个单词和短语，要求学生能够准确读出并说出汉语意思，使学生牢记，这种题型可以检验学生的基本知识掌握情况。

4.2 中英文互译

在教材中选取有代表性的机械构造图和机械原理，做成题签，让学生随机抽取进行考核，这样可以考察出学生动手操作能力和职业基础。

4.3 日常情景对话

事先把学生分成若干小组，适当设置一些在职场可能会出现的情况，做成题签，让学生抽取，给学生5分钟的准备时间，然后进行情景表演，这种考试形式可以考察学生的临场应变能力和人文素养。

5. 机电专业英语非笔试考试考核标准

高职院校机电专业英语的非笔试考试采取形成性考核与终结性考核相结合的方式进行，其中，形成性评价占总成绩的30%，终结性评价占总成绩的70%，可以在课堂教学中进行多次，多方位的考核，更能考察出学生的真实水平和学习状态，弥补了以往考试模式中由于学生发挥失常或考前死记硬背考试范围所出现的偏差。

6. 机电专业英语非笔试考试效果

通过考试情况可以看出学生基本可以将所学的机电专业词汇、基本语法、翻译技巧、常用接待句型等知识应用到实践，能够用机电专业英语介绍机械原理和行业动态，并且具备了运用机电专业术语进行流利的口语交流的能力，达到了非笔试考试注重口语运用的目的。但在考试过程中也发现了诸多问题，部分同学存在发音不准，语感不强，句意表达不清等现象。但与传统的考试方式相比，大部份同学通过备考都不同程度的提高了其听、说、读、写能力，及格率达到了100%，优秀率达到了26%，基本达到了预期的考试效果。

通过考核，学生端正了学习态度，掌握了正确的学习方法，使实际设计能力获得了进一步提高，对理论知识也有了更加深刻的理解，达到了考核的目的，普遍受到学生的欢迎，调动了学生学习的积极性，促进了教学向培养技能、能力方向转变和教学目标的实现，尤其是学生语言的表达能力、应变能力等方面收到了良好的效果，达到了机电专业的人才培养目标。

总之，在机电专业英语课程施行非笔试的考试方法使考试内容和方式与实践岗位需要无缝接轨，更能体现高职教育特点，更能反映学生的真实能力，避免了以往理论与实践脱节问题，从根本上杜绝了“高分低能”现象。非笔试的考试方法更有利于提高学生的学习积极性，改变了刻板的统一考试方式，考试过程更接近于一项实际工作完成过程，如果考试内容难易适中，学生就能通过考试获得一种成就感，更有利于发现教学环节上存在的问题，便于及时修正，“教学相长”，使考试更加真实可信，提高了校内考试成绩在社会上的声誉，更有利于学生就业。

[参考文献]

[1]靖向党，张鸣放.高职高专教育考试研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2007，（01）.

高中语文笔试范文第5篇

【关键词】对外汉语；写作测试；写作工具

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0071―05

写作是重要的思想交流和信息表达手段。有关写作的研究文献不胜枚举，然而，关于写作工具与写作成绩之关系的研究，却为数不多。Kuriloff[1]曾明确指出，随着计算机的普及，“学生翻查成堆的文档卡片、列出详尽的大纲、并手写数份草稿的日子已经随时光流逝成为遥远的过去”。但是对于以文字处理软件或者纸笔进行写作对学生而言究竟有无影响，如果有影响，会是何种影响等诸多问题至今写作领域的专家学者仍然争议未决。

一 文献综述

如前所述，前人相关文献对于纸笔抑或电脑哪种写作工具更有利于学生的写作并能提高其写作成绩尚未有定论。

一些学者的研究表明：以电脑软件取代传统纸笔介质，不仅能给有书写障碍的学生提供进行书面交流与思想表达的替代性途径，使这些学生能更集中于书面交流的本质，减少对写作的畏惧和恐慌，减轻学习压力，提高写作效率与效果（MacArthur[2]；Mirenda et al[3]； Yarnall[4]； Broun[5]），而且也能给没有手写残障的外语学习者带来写作上的便利和更好的成绩。例如：Lee[6]的研究结果显示虽然在纸笔与电脑写作测试中，学生写作的整体印象评分（holistic scoring）没有显著差异，但电脑写作的作文在所有分析性打分（analytic scoring）项目上均显著高于纸笔作文，而且电脑写作作文的评卷员信度显著高于纸笔作文。其学生问卷调查结果表明习惯性的电脑写作者喜欢以电脑完成写作测评。Li[7]研究了文字处理软件对学生的ESL作文测评的影响。研究发现当学生以电脑写作时，进行了更活跃的高阶思维活动、在各语言层次上作了明显更多的修改，且用电脑作文的“议论”得分比手写的要高。Li的发现提醒教育者应该重视电脑对写作测评产生的影响。

但另一方面，在英语为母语人群的英文写作研究中，有相当一批学者的研究结果显示纸笔写作比电脑写作更具优势。例如：Sweedler-Brown[8]的研究比较了发展性写作课期末作文的整体印象分，而这些作文同时以电脑打印版和纸笔手写版呈现。结果显示手写版本作文的得分要高于电脑打字版的。Powers 等人[9]将原本纸笔手写版的作文转换成电脑打印版，同时将原本电脑打印的作文誊写成纸笔手写版，并重新计分。结果揭示手写作文平均分较高。在Roblyer[10]描述的四项研究中，使用文字处理软件写作的作文也被评分员给予相对手写作文较低的分数。

在外语教育领域，同样也有一些研究显示EFL/ESL纸笔作文相对更容易赢得评卷员认可。例如：Wolfe和Manalo[11]的研究发现英语水平较弱的考生纸笔作文成绩相对高，而英语水平较高的考生在两种写作工具上的表现是大致相当的。Breland、Lee和Muraki[12]比较了1998年7月至2000年8月的83个托福机考写作题干。他们根据TOEFL的多项选择部分制定了一个测量英语语言能力（ELA）的变量并将其作为数据匹配指标。当以ELA匹配考生后，写作工具（手写或文字处理软件）呈现了效应并一致显示手写方式的作文分较高。

综上，写作工具对英语写作的影响存在着相互矛盾的研究结论。这引发了笔者探究纸笔与电脑两种媒介对于来华留学生的汉语写作有什么样的影响的兴趣。

二 研究设计

1 对象

自愿参与本研究且作文数据有效1的33名被试均为来华留学生，现在我国东南沿海的某两所高校修读汉语课程。他们当中5人是男性，其余为女性。他们主要来自印尼和韩国，另有少数被试分别来自俄罗斯、罗马尼亚、日本、菲律宾、缅甸、泰国等。他们偏好的汉字输入法均为拼音输入法，其汉语写作课的作文作业基本上全都是以纸笔完成。

2 工具

（1） 作文测试

本实验要求每位被试独立闭卷完成两篇作文。作文题目分别为“我喜欢的一个人(男性)”及“我喜欢的一个人(女性)”。前者要求以纸笔写作，后者以电脑写作。两篇作文均要求被试说明其喜欢的男性或女性是谁以及为什么喜欢他或她。作文要求字数在300字左右，以汉字表达。

（2） 问卷

问卷之目的是搜集被试的个人信息及其对不同写作工具的体验与感受。个人信息部分要求被试填写性别、年龄、国籍、第一语言、已学汉语多久、来华生活了多久、喜欢的电脑输入法、最近一个月的汉字书写和打字时间等信息，并可自行决定是否填写姓名。对电脑和纸笔写作体验与感受的问卷以10个里克特量表题项的形式出现，其中第一、三、五题得分越高，说明被试对电脑写作的倾向性越强；第二、四、九题得分越高，反映被试对电脑写作的自我效能感越高。第六、七题旨在比较被试对两种写作工具的使用频率。如果被试在第六、七两题同时得分高，则说明被试没有认真回答这两个问题，该作答将视为无效。第八题和第十题分别了解被试如何看用两种工具进行写作的过程和质量。

（3） 访谈

该访谈为结构式访谈，访谈过程经被试同意均得以录音。访谈主要目的是试图了解被试使用两种不同工具进行写作的感受，具体有以下几个问题：被试是否觉得两个作文题目一样难？如果不一样，哪个更难，为什么？哪种写作方式被试用于构思的时间更多？哪种方式用于打字或写字的时间更长？哪种方式用于修改字词语法错误的时间更多？哪种方式用于修辞的时间更多？被试自觉哪种方式写作的作文得分会更高？

三个步骤包括访谈在内的整个数据搜集过程均在上述两所高校的多媒体语音实验室进行。实验开始前，实验员宣读了保密条款并告知被试实验的大致步骤和要求。被试被随机分为两个组，分别就座于实验室过道两侧的终端机位前。实验采用AB-BA设计。

一组被试先撰写纸笔作文35分钟，同时，另一组被试先进行电脑作文35分钟。休息5分钟后，两组被试分别以另一种工具写作35分钟。

作文环节结束后，被试被要求作答问卷5分钟。之后对被试进行访谈。被试在访谈结束后挑选纪念品并离开。

三 数据分析及发现

数据分析的主要任务是厘定作文成绩、计算并比较纸笔和电脑写作作文的成绩均值。

1 作文成绩的厘定

参考聂丹[13]的研究成果，本研究对被试作文均从主旨内容、语言表达和语篇连贯三个方面进行评分。每一方面又细分为质的和量的两个计分点。

由此评分表总计有六个计分点，被试在每个计分点最低能得一分，最高能得五分，换言之，被试的作文得分均在6至30分之间。

本实验最初邀请的两名作文评分教师一名为男性、一名为女性，分别有副高级和高级职称，均为从事对外汉语教学三年以上的高校教师。他们对被试所有的作文进行了互相独立的匿名评分。两人对纸笔作文所评原始分的皮尔逊积差相关系数为0.7，对电脑作文所评原始分的相关系数为0.65。

鉴于上述两名评分员对被试作文的打分仅为中度偏上相关，本研究又邀请了第三名评分员，该教师拥有对外汉语写作课教学的丰富经验。

这样被试每篇作文都有三个打分。取差距最小的两个打分的平均值作为该作文的最后得分。如果差距最小的两个打分有不同的组合则以三个打分的中位数作为最后得分。

2 问卷数据的分析

关于被试认为使用纸笔或电脑进行写作的过程和质量是否相似，有约59%的被试认为使用纸笔或电脑进行写作，所经历的写作过程不同，仅有约3%的被试表示使用两种书写工具的写作过程是相同的（详见图1）。约47%的被试表示自己用电脑或纸笔写作的作文质量是不同的，只有约16%的被试认为自己以两种书写工具所写作文质量是相同的（详见图2）。

至于写作工具的倾向性，约66%被试倾向电脑写作，约19%的被试倾向纸笔写作（详见图3）。

而被试对电脑写作的自我效能感题项的作答反映出约60%的被试电脑写作自我效能感高（包括“很高”与“较高”），仅有约3%的被试电脑写作自我效能感低（详见图4）。

3 作文成绩的比较

比较被试纸笔和电脑作文成绩的一个重要前提条件是被试在完成实验后认为两篇作文题目难度相当。惟其如此，被试在作文成绩上的差异才可能被归因于写作工具的不同。

虽然在实验前，笔者已经请被试的任课教师以及有着20多年对外汉语教学经验的教师确认根据被试的水平，两篇作文题目难度相当，但每个被试是否真正感觉两个题目难度一样就只能从对被试的访谈中找到答案。

本研究的60名被试中有三十三人在完成写作后明确指出两篇作文题目难度相当。但因操作失误，损失了一名被试以电脑写作的作文。因此，本研究作文成绩的比较共有32名学生的数据有效。

数据的描述性统计分析结果请详见表1。

本研究的零假设为：被试的电脑写作成绩与其纸笔写作成绩无明显差别，需要进行的统计检验是配对样本均值的双尾检验。检验结果请参见表2。

表2的结果表明：被试以纸笔写作所得最终成绩明显低于其以电脑写作所得最终成绩。该差别具有统计显著性（p=0.005, n=32）。

4 访谈数据的分析

本研究对33名被试的访谈结果显示无论是否喜欢用电脑写作，几乎所有的被试均认为电脑写作速度更快，而且电脑写作能使他们作文出现的字更准确一些。还有一些被访谈者主动提出拼音输入法使他们能够准确地写出一些自己记忆模糊甚至被忘掉的字。

例如，有被访谈者就这样描述电脑和纸笔写作的差别“（用纸笔）写就靠印象，（必须）记得那个字；（用）电脑如果忘了那个字，（比如）忘了右边，一看电脑（就清楚了）， 哦，（原来是）这样！”

此外，访谈数据基本印证了问卷数据的分析结果。整体而言，大多数被试倾向以电脑写作，并认为自己的电脑写作成绩会高于相同难度的纸笔写作成绩。

访谈数据的主要意义在于它提供给我们关于被试问卷作答的一些较详尽的解释信息。为此，在讨论部分，我们将援引被试的原话对某些问题进行阐释或加以佐证。

四 结果讨论

统计分析结果显示: 整体而言，被试以电脑写作的作文得分明显高于以纸笔写作的同等难度的作文成绩，并且这两个成绩之间的差距具有统计显著性。这一结论与相关研究的某些结论（参见Sweedler-Brown[14]； Powers et al.[15]；Roblyer[16]；Wolf & Manalo[17]；Breland et al.[18]等）并不相符，但笔者认为这主要是由于汉语和英语在电脑输入上的不同造成的。具体而言，国外的汉语学习者大多使用拼音输入软件完成汉字的电脑录入，可以说拼音输入法在字母输入和汉字输出之间搭起了重要的桥梁，它不仅使得电脑写作的作文看起来更易辨认、卷面更整洁，而且能使得相当多的CFL学习者能够相对更好、更快地完成“写”字任务；而对于英文电脑写作而言，无论写作者是否以英语为母语，输入和输出均为字母，基本不存在汉字拼音输入法带来的这种“附加收益”。

本研究还通过问卷和访谈对被试偏好的、擅长的写作工具以及使用纸笔或电脑写作的过程及自我效能感等信息进行了调查。结果发现，很多人认为使用纸笔和电脑进行写作所经历的写作过程不同，同时，多数人认为利用不同写作工具完成的作文的质量也不同。大多数被试对电脑写作有较高的自我效能感。

喜欢电脑写作并对电脑写作有较高自我效能感的学生理由有多种，归纳起来主要是因为打字相对快速、准确，只需要打拼音，然后选字，而“手写的，你不知道那一个字是不是对的”。手写不方便，因为“我们外国人记汉字会比较难”。电脑写作成绩会高些，因为“纸笔写的话，很多汉字都不记得了。”

喜欢纸笔写作的被试之中虽然有人也承认拼音输入打字给写作节约了时间、带来了便利，甚至也觉得其电脑写的作文成绩会比较好，因为“没有那么多错误”，但他们仍喜欢纸笔写作。其原因在于手写对他们而言感觉比较“自由、舒服”、“觉得（手写汉字）比较漂亮”，而“在电脑上面看不出来你的字写出来漂亮不漂亮”。有一位同学表示“我比较喜欢手写。因为我在练中国的书法。我喜欢手写，因为我觉得它可以比较漂亮。但是打电脑，大家（的字）差不多都是一样的。当然我的时间还不够写那么漂亮，但是我觉得写汉字，手写比较好，因为会写字的人和不会写字的人，差别很大，不只是写字的时间还有写作的时间。”但是，即便是这位在练习书法且喜欢手写作文的同学也表达了更客观的看法，她说“我觉得因为现在要看我们的目的是什么……如果我们的目的是像艺术这样的，我们可以更多地练手写。但是如果我们的目的是效率，用电脑也可以。”喜欢纸笔写作的同学们常常提到的另一个主要理由是，纸笔写作可以帮其记忆“怎么写”，而“拼音打字”的话，“那个字就很快忘了”。也有学生表示喜欢手写作文，只是因为“不太喜欢用电脑跟别人交流”，该生并举例说“如果我，现在我们不写信了，但是如果我收到一封信，他/她邮给我一封信，我觉得……印象比较好。如果我收到一个email，不一样。”

倾向以电脑写作的留学生在数量上占了优势，但倾向纸笔写作的学生人数虽不多，却似乎谈到更多的理由。那么我们应该如何看待这些学生的观点，又该如何决定高风险的汉语作文测试究竟应该规定使用哪种写作工具呢？

要判断倾向纸笔写作学生的观点是否足以支持以纸笔为写作测试的工具，首先就要明确写作测试的目的。写作测试一般是语言水平测试的一个有机组成部分，其主要目的是考核学生在规定的时限内，以目标语言完成指定写作任务的能力。错别字虽然通常也属于写作评分的一项内容，但不应该是写作考核的重点。作文测试更应看重的是考生的写作能力（主要体现在思想内容、修辞语法以及篇章的衔接与结构等方面）。本研究的访谈结果及笔者的日常经验告诉我们：在汉语作为外语的写作测试中，初学者特别是非汉字文化圈的考生常常会提笔忘字或因汉字书写方面的困难缩短了实际构思和写作的时间，并因而影响其写作水平的发挥。在阅卷时，很多手写作文还会因字迹难以辨认、卷面不整洁引起评分员反感而失分。这样，以纸笔为写作工具进行对外汉语作文测试可能就无法更好地实现其主要测评目的、充分反映考生的写作水平。在明确了这一点之后，评判支持纸笔为写作工具的留学生的理由就不难了。写作测试考的主要是学生的写作能力，而不是写字能力，汉字书写是否漂亮出众、是否有个性，是汉字书法艺术大赛的焦点，不应是写作考试的重点考虑因素；纸笔作文是否有利于学生记忆汉字，也不在写作测试的考虑之列；至于纸笔写作在电子时代给人际沟通带来的特殊意义，就更非写作测试顾及的范畴了。而电脑写作支持者的理据却足以引起汉语写作测评专业人士的重视，因为它们与写作考试的主要目的密切相关―电脑写作能使外国考生更迅速、更准确地完成汉字的“书写”，由此节约的时间可有助于更好地构思与写作，同时它也可以减轻阅卷过程阅卷员的字迹辨识负担，使其将注意力更多地放在文章表达上。由此，本文作者认为高风险和大规模的汉语写作测试或应尽量向电脑辅助测评过渡，允许考生使用考试专用的文本处理软件和常用或指定的汉字输入法（特别是全拼输入等输入方式）进行写作。当然最理想的作法是允许考生自由选择写作工具，但这往往会牵涉更多的人财物力资源。

限于篇幅，不在文末附录本研究使用的测量工具，有兴趣者可随时向笔者索要。另外，也借此机会恳请业界同仁对本研究的诸多缺陷与不足不吝指教。

参考文献

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[7] Li, J. The mediation of technology in ESL writing and its implications for writing assessment[J].Assessing Writing, 2006,(1):5-21.

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Journal of Educational Measurement,1994, (3):220-233.

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[11][17]Wolfe, E. W. & Manalo, J. R. Composition medium comparability in a direct writing assessment of non-native English speakers[J].Language Learning & Technology, 2004,

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[12][18] Breland, H., Lee, Y.-W. & Muraki, E. Comparability of TOEFL CBT essay prompts: response-mode analyses[J].

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[13] 聂丹.汉语水平考试(HSK)写作评分标准发展概述[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2009,(6): 15-20.

A Comparative Study of Paper-based and Computer-delivered Writing by CFL Learners

ZHU Yu1, 2ZHOU Xiao-feng2LI Xiao-jie3ZHANG Xue-li4GAO Ting-ting4

高中语文笔试范文第6篇

【关键词】大学生听说能力短时记忆笔记训练

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0006－02

一 引言

从2006年开始教育部对英语四六级考试做出了重大调整，着重考核学生的英语听说能力和应用能力。几年来大学英语教学一直在积极探索、寻求改革以提高学生的听说能力，并取得了一系列的成绩，比如在课堂教学中采用多媒体手段，注重对学生听说能力的培养，尤其是语言能力的培养，但总的来说仍没有从根本上或大面积地提高学生的听说能力，大学生的英语听说能力远远落后于大学英语课程教学要求。造成大学生听说能力不高的状况主要有以下几个原因：

第一，大学英语教学教育观念落后，教学模式陈旧。当前大学英语听说教学虽然使用了多媒体计算机辅助教学，但以教师为中心，以传授语言知识和技能为主的传统教学模式并没有从根本上改变，教师的讲授仍然占据课堂的大部分时间。听说教学模式大致是：在语言实验室里，教师播放一段教材上的音像材料，教师给予讲解，学生观看一次或多次，完成教材上设置的练习题。学生被动地进行听与说，学习的成就感不强，学生的学习积极性很难充分调动起来，一方面影响学生听说活动的参与度；另一方面，教学活动中的听与说输入输出联系不紧密，造成学生的说并不是基于所听到的原汁原味的英语，而是在强化自身原有的中式英语，从而造成学生说的能力难以提高。

第二，大学英语教学重读写、轻听说。听说教学在大学英语教学中所占课时太少。听说教学在整个大学英语教学中的课时比例是1∶4，也就是说学生每两周的8课时中仅有2课时的听说课，这不仅造成学生的听说训练不够，也造成了学生对听说学习的不重视，这也是中国学生英语听说能力薄弱的主要原因。

作为教学一线的一员，笔者深感进行大学英语听说教学改革的紧迫性。在经济全球化的今天，中国的经济社会发展急需听说能力较强的各个领域的专业人才，大学英语教学担负着各个专业的英语教学，要想使大学英语教学肩负起培养出满足国家急需人才的重任，就必须从上述主要原因入手，探讨新的教学理念和方法并能大胆地进行改革创新。

二 短时记忆和笔记训练与听说能力

笔者在口译实践和教学探索中，发现口译教学中的短时记忆和笔记训练恰恰能够从上述原因入手解决大学生听说能力滞后的问题，如果将其运用到大学英语听说教学中，可能会改变目前的大学英语教与学的现状，并能实现学生听说能力的提高。

笔记训练是在记忆力训练的基础上进行的。人的短时记忆储存时间是非常有限的，因此必须借助笔记来弥补脑力记忆的不足，笔记训练也属于记忆力训练范畴。口译笔记（note-taking），从概念上来说可定义为“译员在口译现场通过一定的职业化手段即席、迅速地通过整理原语思维线路来标记原语内容、关键词语，标记译语、搜觅与组织工作的‘提示性’信息”。简单来说，它是由符号、文字加上斜线以及并列符、连接符等来体现句与句之间的逻辑关系。口译笔记可以将一段篇章的核心点及逻辑关系以图片式解构的方式直观地展现在口译员面前。我们在听说教学中利用笔记训练，让学生在对一段篇章进行笔记记录之后，根据其笔记符号更精确地进行原语复述，特别是进行英语复述时，能够加强对英语语言的吸收。有了短时记忆和笔记训练的方法，学生在课后还可以自行训练，解决目前大学英语听说教学课后练习不够的问题。

三 研究过程

本研究主要关注短时记忆和笔记训练对大学生英语听说能力的影响，重点探讨短时记忆和笔记训练能否提高大学生的听说能力。

本研究运用了定性与定量相结合的研究方法。通过实验前、实验后对研究对象进行记忆力、听力测试和作文测试（因目前大学生作文倾向口语化，因此本研究用学生作文成绩来考查口语能力），探讨短时记忆和笔记训练能否提高大学生的听说能力。在实验结束时向学生发放调查问卷和对部分学生进行集体访谈，主要获取学生对该训练方法的态度、接受程度和效果反馈信息。另外，实施短时记忆和笔记训练教学

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＊ 本文为2011年北京工商大学教育教学改革研究项目“短时记忆和笔记训练在大学英语听说教学中的应用研究”的部分成果（编号：jg115225）

方法的教师的学评教分数和四级通过率也作为对该方法的考量指标。

本研究从2011秋季学期开始，在开学的第一周向学生介绍记忆力训练的方法，并对学生进行第一次记忆力测试，以获取实验前学生的记忆成绩。此外还对学生进行第一次听力测试（采用四级考试听力部分――听力选择和听写）和第一次作文测试。从第二周开始对学生进行一学期共16课时的记忆力训练。形式为让每个学生对时长为1～2分钟的中、英文材料进行听后复述，开始是以句子为单位进行复述，逐渐过渡到几句及整段复述。所选取的音频材料有VOA Special English新闻、VOA慢速report、Obama演讲、联合国新闻、南华早报的中英文对照材料。要求学生对课上做完的英文记忆材料进行复习以及对所布置的中英文材料进行记忆练习。平时要求学生收听收音机FM90.5频道的中文新闻以增加背景知识，扩充知识面。在2012春季学期开始，在记忆力训练的基础之上增加笔记训练。同时将训练的课时增加到52课时。其中因所教授的学生要于2012年6月16日参加四级考试，在5月12日至6月15日期间进行四级考前训练，因此记忆力训练和笔记训练在四级训练前的教学13周结束，并随即对学生进行第二次记忆力测试、听力测试和作文测试，获取第二轮测试成绩。

四 研究结果与分析

实验结束后，笔者将学生实验前后的两轮测试成绩录入Excel表格，获取相关数据，如下表所示。

从下表可以看出，经过短时记忆和笔记训练，学生的记忆力测试、听力单项（听力选择和听写）、听力总成绩和作文成绩平均分均有提高，分别为67.2%、39.7%、84.2%、50.3%和33.3%，并且记忆力成绩和听写成绩平均分提高幅度较大，分别为67.2%和84.2%， 这表明短时记忆和笔记训练能够提高学生的记忆力和听说能力，并且对听写成绩提高效果更加明显，笔记训练应该是听写成绩提高程度较大的重要原因。

短时记忆和笔记训练试验前后数据比较

听力选择成绩 听写成绩 听力总成绩 作文成绩 记忆成绩

实验前 12.1 3.8 15.9 8.4 34.4

实验后 16.9 7.0 23.9 11.2 57.5

增加值 4.8 3.2 8 2.8 23.1

提高率 39.7% 84.2% 50.3% 33.3% 67.2%

注：成绩为各项的平均分。

笔者又将相关数据输入SPSS，以探讨记忆力和听力、听写、作文成绩的相关性。经过短时记忆和笔记训练后，对学生的第二轮测试成绩进行SPSS相关性分析显示：记忆力和听力选择、听写、作文成绩、听力总成绩之间Pearson相关性值分别为0.155、0.252、0.003、0.177，显著性分别为0.339、0.116、0.985、0.274，均大于0.05，这表明记忆力和听力选择、听写、作文成绩、听力总成绩之间没有显示相关性。该统计结果与研究预期有出入。可能是因为该研究样本量太少，只有40人，一些个体差异对数据影响较大。另外，由于本研究涉及的是大二学生，四级考试训练占用了5周本该用于短时记忆和笔记训练的时间，因而造成学生接受的英文记忆训练没有达到足够的量，再者学生课下的练习量也不够，最终的记忆力测试不得不用中文材料，未能全面测试出学生的英文记忆能力。此分析也从对学生的问卷调查和访谈结果中得到印证。

五 结束语

通过测试、问卷调查、访谈以及笔者的学评教成绩和所担任班级的四级通过率数据，我们可以得出以下结论：短时记忆和笔记训练能够在一定程度上激发学生对英语的学习兴趣，改变学生的听力习惯，提高学生的逻辑分析能力，强化听后即说的过程，提高学生的课堂学习效率，继而提高大学生的英语听说能力，提高四级成绩以及整体英语水平。绝大多数学生对短时记忆和笔记训练教学方法持积极支持态度。该训练方法对基础好的学生所产生的效果更好，更能提高其听说能力，基础好的学生认为若能够继续接受该训练方法半年至一年，效果会更好。

参考文献

［1］冯川源.论英语原版电影在大学英语听说教学中的应用［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2011（S2）：60～62

［2］韩宝成.外语教学科研中的统计方法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2001

［3］李文娜、米丽娜.从口译的特点认识口译笔记的作用［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2010（S1）：203～204

高中语文笔试范文第7篇

【关键词】高等学校；英语应用能力；考试；探讨

众说周知，高等学校英语应用能力考试的主要题型是：听力题、词汇和结构题、阅读题、翻译题和写作题。这些题型和高考题型几乎是一样的，考查的中心是语法和词汇。因此，语法、语言点的讲解仍是高职基础英语教学的重要组成部分。由于“应试教育”的影响，教师习惯把时间花在细细讲解语法和词汇上，学生总是把时间花在背单词和做大量的等级复习题上，不太注重英语的实用性。如何才能达到教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专英语教育课程》的教学目的，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础呢？笔者认为，应该将“高等学校英语应用能力考试”分为“笔试”和“口试”，而且只有“笔试”和“口试”都合格了，才能颁发“高等学校英语应用能力考试”合格证书。

一、高等学校英语应用能力考试分为“笔试”和“口试”的必要性

首先，这是《高职高专英语教育课程》的基本要求。《高职高专英语教育课程》要求在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力，也就是要具有一定的听，说，读，写，译的能力。很明显，听、说能力属于口试的范围；读，写，译的能力属于笔试的范围。只有既考“口试”也考“笔试”，在平常的教学中，英语教师才会重视“口语”教学，学生也才会加强“口语”训练。同样，学生以及他们的家长也很重视。还有，学校衡量一个教师的教学水平也以通过高等学校英语应用能力考试人数作为标准。为了完成教学任务，满足社会、学生和学校的要求，英语教师不得不把让尽量多的学生通过高等学校英语应用能力考试作为自己的教学目的。这样一来，就会提高高职高专学生使用英语的能力。其次，这是现实社会的需要。随着我国改革开放程度的日益提高，中国与外国的交往不断扩大，中国人与外国人的交往越来越多，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，要求高职学生能够说一口流利的英语，并用英语进行交际，能用英语交流成了高职学生必须具备的能力之一。因此，高职英语素质教育的任务就是在教学过程中用科学的、创造性的教学模式和方法，使学生具备用英语进行听、说、读、写的能力，尤其是口语表达能力和语言交际能力，成为“应用型”人才。其实，这也是英语作为语言的自身要求。语言是人类最重要的交际工具。是进行思维和传递信息的工具，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言最大的特点是用来进行交际的，也就是用来听、用来说，用来写的。

二、高等学校英语应用能力考试分为“笔试”和“口试”的可行性

首先，高职高专学院的英语教师的业务素质足可以担任高等学校英语应用能力考试——口试的测试员资格。随着我国教育水平的提高，高职高专学院的英语教师基本上都是本科类英语专业毕业，有的是大学生，有的是研究生。在大学里，英语专业都开设有语音课、口语课、听力课、阅读课、写作课、翻译课等等。而且所有的英语老师在大学里都通过了全国英语四、六级考试，有的甚至通过了全国英语六、八级考试。所以，让高职高专的英语教师担任高职学生英语考试的测试员是完全没有问题的。其次，高等学校英语应用能力考试口试与高等学校英语应用能力考试笔试不一样。高等学校英语应用能力考试笔试要求全国考试时间必须一致，但高等学校英语应用能力考试口试却可以灵活安排时间。可以将高等学校英语应用能力考试口试安排在高等学校英语应用能力考试笔试之前，也可以在高等学校英语应用能力考试笔试之后。而且，高等学校英语应用能力考试口试可以安排在上课期间，也可以安排在周末。最后，可以通过网上测试高职高专学生的英语口语。随着信息技术的发展，Internet的广泛使用，网上购物、网上聊天已经成为了时尚，不管是高职高专的学生还是老师上网对话都是没有问题的。所以，可以设计一套软件，让英语老师在网上测试高职高专学生的英语口语。

高中语文笔试范文第8篇

以下为中国传媒大学2018年艺术类本科招生简章全文：

本简章只限于介绍我校艺术类本科专业及招考方向(以下统称为“专业”)的招生情况。普通类专业、自主招生专业及其它类别的招生情况另有简章介绍。

按照教育部文件精神，我校艺术类本科招生参照“独立设置本科艺术院校艺术类本科专业招生办法”执行。

一、招生计划：2018年艺术类本科招生计划表

注：

1、以上艺术类本科专业面向全国招生，不编制分省招生计划;

2、以上学费为2017年标准，供参考，如有变动，按2018年北京市教委统一调整后的标准执行;

3、戏剧影视文学专业，浙江的考生，选考科目限选历史 ;

4、录音艺术(录音工程方向)只招收理科考生，上海、浙江的考生，选考科目限选物理;其他专业文理兼招，上海、浙江的考生，不限制选考科目。

二、报名

(一)报名条件

1、符合教育部的普通高等学校年度招生工作规定中的报名条件。

2、若报考省级统考有要求且涵盖的专业，考生须省级统考合格。报考我校的专业是否涉及省统考，请考生严格参照所在省级招生考试机构公布的关于艺术类省统考科目对应的艺术类专业范围，我校不作另行规定。

(二)报名安排

1、网上报名时间：2018年1月1日-1月31日 考生均须于此时间内登录中国传媒大学本科招生网报名，并于报名前准备本人近期正面免冠电子标准证件照和具有网上支付功能的银联卡。

2、每位考生最多可报考三个专业。

3、学校设北京、南京、成都考点，考生请就近选择一个考点参加考试。

4、考生进行网上报名前，请务必认真阅读《中国传媒大学2018年艺术类本科招生简章》，了解报考信息及网上报名说明。不按要求报名，误填、错填报考信息或填报虚假信息，未完成网上交费，未在规定时间内打印准考证等导致不能参加考试或影响录取的，后果由考生本人承担。

(三)报名考试费

戏剧影视美术设计、视觉传达设计(广告设计方向)、动画、动画(游戏艺术方向)4个专业按照北京市京发改[2016]1828号文件规定，每人每专业收取考试费160元。

其他专业根据北京市京发改[2004]2651号文件规定，每人每专业初试报名考试费100元，复试考试费80元，三试考试费80元。

考生网上报名所交材料及费用无论参加考试与否，不予退还。

三、考试

(一)考试内容及时间安排

1、播音与主持艺术

[初试][2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试(考试过程录像)①指定稿件播读 ②现场应答或展示

[查询初试结果]3月12日在我校本科招生网查询，复试统一在北京进行。

[办理复试手续]3月16日 8：30-12：00

[复试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查 [办理复试手续时安排时间] 面试(考试过程录像)①指定稿件一播读 ②指定稿件二播读并评述 ③现场应答或展示

2、广播电视编导(电视编辑方向)

[2月23日-3月1日，网上报名安排]面试 ①自我介绍(约1分钟)②回答考官提问(高中所学知识)③根据背景材料提示进行命题演讲

[2月26日 18：00-20：00] 笔试 视频作品分析 重点考查分析能力和写作能力

[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

3、广播电视编导(文艺编导方向)

[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 ①根据背景材料分组进行即兴创意讨论 ②回答考官提问 ③有文艺特长的考生可以展示(除钢琴外，其它乐器或道具以及放音设备请考生自备，也可出示考级证书等证明)

[查询初试结果、办理复试手续] 2月27日8：30-12：00

[复试][2月27日 18：30-21：00] 笔试 影视作品分析 [2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

4、戏剧影视文学

[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 回答考官提问，重点考查联想想象能力、对生活的感悟与理解、对文史哲尤其是叙事艺术作品的阅读与观摩情况。可现场提交自己的习作(文学、动漫作品均可)。

[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00

[复试][2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学 [2月28日 14：00-16：30] 笔试 命题故事写作 根据文字或图片元素进行写作，或对指定故事进行续写、扩写、仿写、改编，不少于1500字。

5、戏剧影视导演

[初试][2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①自我介绍 ②分组命题讨论 [2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

[查询初试结果]3月12日在我校本科招生网查询，复试统一在北京进行。

[办理复试手续] 3月16日 8：30-12：00

[复试][办理复试手续时安排时间] 面试 分组完成命题小品 [3月16日 13：30-16：30] 笔试 命题写作 按命题写一个叙事类作品

6、表演

[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 ①朗诵 自选散文、故事或小说片段，3分钟②声乐 自选作品，唱法不限，无伴奏

[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00 [复试][办理复试手续时安排时间] 面试 ①朗诵 自选现代诗，3分钟 ②指定内容表演

[查询复试结果]3月12日在我校本科招生网查询，三试统一在北京进行。

[办理三试手续]3月16日 8：30-12：00

[三试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查

[办理三试手续时安排时间] 面试 ①语言 ②形体 ③表演 ④特长展示(除考试内容之外的其他艺术特长)⑤回答考官提问

7、影视摄影与制作

[初试][2月25日 14：00-16：30] 笔试 画面构成能力测试 根据给定的若干视觉元素，组合成一幅完整的画面(要求能够体现光线、色彩，画面主题明确、表达清晰。重点考查画面构成、色彩构成和创意设计能力。绘画工具不限，考生自备。考试用纸8开，由学校提供。)

[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00

[复试][办理复试手续时安排时间] 面试 自我介绍，回答考官提问，可提交摄影、绘画或其他作品。

[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

8、戏剧影视美术设计

[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。

[2月24日 14：00-17：00] 笔试 命题创作 根据命题进行绘画创作(一幅，只能用水彩或水粉着色)。重点考查综合思维、色彩造型能力和专业素质。考试用纸8开，由学校提供。绘画工具考生自备。

[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试

9、视觉传达设计(广告设计方向)

[2月23日 8：00-11：00] 笔试 色彩 根据要求进行色彩默写。考试用纸4开，由学校提供。

[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。

[2月24日 8：00-11：00] 笔试 命题创作 根据命题进行广告创作，广告语自拟。用色彩完成，绘画工具不限。考试用纸4开，由学校提供。

[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试

10、动画

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①回答考官提问 ②作品展示：展示考生平时创作的作品，素描、色彩作品各不少于5张。考官可根据具体情况要求考生进行现场素描、色彩或速写写生。 ③才艺展示：考生展示自己在漫画、动画、美术、音乐、文学、影视、外语、电脑制作等方面的才艺、习作或相关证书。考生面试时需自备素描及色彩绘画工具。

[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。

[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试

[2月26日 8：00-12：00] 笔试 故事漫画创作 根据命题用4-16幅漫画讲述一个故事，要求着色，绘画工具不限，考生自备。考试用纸4开，由学校提供。

11、动画(游戏艺术方向)

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①回答考官提问 ②作品展示：展示考生平时创作的作品，素描、色彩作品各不少于5张(其中两张必需为长期作业)，速写作品不少于8张。考官可根据具体情况要求考生进行现场素描、色彩或速写写生。 ③才艺展示：考生展示自己在游戏、美术、音乐、文学、影视、外语、计算机等方面的才艺、习作或相关证书。考生面试时需自备素描、速写及色彩绘画工具。

[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。

[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试 [2月25日 8：00-12：00] 笔试 命题创作 根据命题完成1幅游戏场景设计(含角色)，要求着色，绘画工具不限，考生自备。考试用纸4开，由学校提供。

12、数字媒体艺术

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①自我介绍(中、英文自选)②回答考官提问个性化考查考生的交流能力和专业潜质 ③专长展示 展示考生在计算机、美术、音乐、文学、影视、参与校内外活动等方面的专长、个人作品或相关证书。考官可根据考生的实际特长要求考生进行现场命题创作，如创意设计、电脑制作、程序设计等。

[2月27日 14：30-16：30] 笔试 专业能力考试 ①审美能力考查 ②专业相关领域基本常识考查 ③逻辑思维和创新思维能力考查 [2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

13、艺术与科技(数字娱乐方向)

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①自我介绍(中、英文自选)②回答考官提问 个性化考查考生的交流能力和专业潜质 ③专长展示 展示考生在影视、新媒体、活动组织等方面的专长、个人作品或相关证书。考官可根据考生的实际特长进行专业潜质考查。

[2月26日 14：00-16：00] 笔试 命题创作 根据指定画面素材与文字材料进行创作，通过答卷考查考生创造力、审美、逻辑思维等能力。

[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

14、音乐学

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①乐器演奏或声乐表演 ②视唱(二升二降之内) ③回答考官提问 考查音乐活动策划或音乐作品分析解读能力

[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试

[2月25日 19：00-21：00] 笔试 音乐基础理论测试(①听音 ②基本乐理 ③音乐常识听辨 ④音乐综合能力写作)

15、作曲与作曲技术理论(电子音乐方向)

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①乐器演奏能力展示 ②视唱(三升三降之内) ③音乐创作能力展示 可提供个人创作的音乐作品或乐谱，或展示音乐音频软件操作、歌曲弹唱、即兴演奏等技能。 ④回答考官提问

[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试 [2月25日 19：00-21：00] 笔试 音乐基础理论测试(①听音 ②基本乐理 ③音乐常识听辨 ④音乐综合能力写作)

16、音乐表演(声乐表演方向)

[初试][2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①音乐特长展示：美声、民族(含原生态)、通俗均可，演唱方法不限 。 ②视唱(二升二降之内)③回答考官提问 [查询初试结果]3月12日在我校本科招生网查询，复试统一在北京进行。

[办理复试手续]3月16日 8：30-12：00 [复试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查

[办理复试手续时安排时间] 面试 自选不同风格声乐作品两首，演唱方法不限，其中一首演唱需带有形体或剧情角色表演，如所选曲目不适合进行形体或剧情角色表演，加试舞蹈片段(2分钟内，形式不限、音乐自备)。要求：不化浓妆、不穿演出服装。

17、录音艺术(音响导演方向)

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①音乐特长展示 ②视唱(二升二降之内) ③回答考官提问

[2月25日19：00-21：00] 笔试 音乐基础理论测试(①听音 ②基本乐理 ③音乐常识听辨)

[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

18、录音艺术(录音工程方向)

[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①音乐特长展示(演奏或演唱) ②听音模唱 ③回答考官提问

[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学

S1表演(音乐剧双学位班)

[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 ①朗诵 自选散文、故事或小说片段，3分钟 ②声乐 自选作品，唱法不限，无伴奏

[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00 [复试][办理复试手续时安排时间] 面试 ①朗诵 自选现代诗，3分钟 ②指定内容表演 ③舞蹈 自选中外舞蹈一段，自备音乐，3分钟

[查询复试结果]3月12日在我校本科招生网上查询，三试统一在北京进行。

[办理三试手续]3月16日 8：30-12：00

[三试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查 [办理三试手续时安排时间] 面试(考生不允许化妆、佩戴美瞳，必须身穿无花色、无图案、素色紧身练功服) ①朗诵 自备两段话剧台词，一中一外 ②舞蹈 除形体基本条件和基本功能力考查外，自选两段，一段音乐剧中舞蹈，一段风格不限，自备音乐，3分钟 ③即兴命题表演 ④声乐 自选作品，不能与初试重复，可自带伴奏 ⑤视唱练耳 ⑥才艺展示(除考试内容之外的其他艺术特长) ⑦回答考官提问

(二)考试要求 考生须持下列材料参加考试：

1。考生本人身份证;

2。网上报名结束后打印的准考证、报名表;

3。报考专业相应类别艺术类省级统考合格证原件;

4。专业考试要求的相关证明及材料。

(三)考试结果查询

1。考生于2018年4月16日登录我校本科招生网报名系统查询考试结果。专业考试合格者须核对考生信息、填写高考考生号，并打印《专业考试合格证》。

2。学校按照考生专业考试总分从高到低择优发放合格证，合格人数不超过上一年度相应艺术类专业招生计划数的4倍。考生缺考任一科目，专业考试总分计零分。

(四)考点地址

北京：中国传媒大学(地址：北京市朝阳区定福庄东街1号)

南京：中国传媒大学南广学院(地址：南京市江宁区弘景大道3666号)

成都：四川电影电视学院金牛校区(地址：成都市金牛区西华大道593号)

四、录取

(一)省级统考有要求且涵盖的专业，考生须省级统考合格，同时获得校考相应专业合格证书;省级统考不要求或未涵盖的专业，考生须获得校考专业合格证书。

(二)录取时，专业志愿顺序以高考志愿填报顺序为准，各专业志愿之间无分数级差，同等条件下优先考虑第一志愿。

(三)录取时，学校使用的文化考试成绩为考生实际高考成绩，不含任何加分。考生文化考试成绩需达到生源省份艺术类本科专业相应类别录取控制分数线，凡省(自治区、直辖市)对艺术类专业文化成绩本科层次划有多条分数线的，按分执行。

(四)学校以文化折算比值和专业折算比值为依据进行录取。其中，文化折算比值=考生文化考试成绩÷生源省份普通类本科第一批次录取控制分数线(以下简称一本线);专业折算比值=考生参加学校组织的专业考试总分÷该专业合格分数线。 对于合并本科批次的省份，一本线以各省划定的自主招生参考线为准;浙江一本线为浙江省公布的一段线。对于艺术类考生文化考试总分与普通类考生文化考试总分不一致的省份，一本线以该省给定的参考分数线为准，未给定参考分数线的省份，参考分数线=(一本线÷普通类考生文化考试总分)×艺术类考生文化考试总分。

(五)播音与主持艺术、戏剧影视导演、表演、影视摄影与制作、戏剧影视美术设计、视觉传达设计(广告设计方向)、动画、动画(游戏艺术方向)、音乐学、作曲与作曲技术理论(电子音乐方向)、音乐表演(声乐表演方向)、表演(音乐剧双学位班)12个专业，在考生文化折算比值达到学校确定的本专业最低折算比值情况下，按照综合分(综合分=文化折算比值+专业折算比值)从高到低择优录取。

各专业最低文化折算比值见下表：

(六)广播电视编导(电视编辑方向)、广播电视编导(文艺编导方向)、戏剧影视文学、数字媒体艺术、艺术与科技(数字娱乐方向)、录音艺术(音响导演方向)、录音艺术(录音工程方向)7个专业，在考生文化折算比值达到学校确定的本专业最低折算比值情况下，按照文化折算比值从高到低择优录取。各省(自治区、直辖市)录取人数不超过本专业计划总数的20%。 数字媒体艺术、艺术与科技(数字娱乐方向)文科类考生的录取人数不超过本专业计划总数的1/3。上海、江苏、浙江的考生，按理科进行录取。

五、表演(音乐剧双学位班)相关说明

为积极推进高等艺术教育国际化进程，加强表演艺术高等教育的交流与合作，充分利用国内外优质教育资源共同培养高素质人才，我校与韩国东西大学合作开展表演(音乐剧双学位班)本科“1+2+1”双学位校际交流项目，本项目由2017年起首次实施。

(一)学制

学制四年，采用“1+2+1”校际交流培养模式，按照双方共同制定的教学计划实施教学，双方互认学分。学生第一学年在中国传媒大学学习，所有必修课及大学英语全部合格，同时达到或相当于韩语能力考试(IK)2级以上者，第二、三学年在韩国东西大学交流学习，第四学年回到中国传媒大学完成学习。

(二)学费及其他费用

1、 中国传媒大学按学年收取四年学费。2017年学费标准为人民币10，000元/年，入校后按当年公布的学费标准收取。

2、 韩国东西大学收取第二、三学年的项目交流学费。学费按照韩国教育部规定收取，2017年标准为韩币7，600，000元/年，约人民币45，000元/年，入校后按当年学费标准收取。

3、 学费不包括学生学习期间的住宿费、教材费、生活费、保险费、交通费及其他额外费用。因个人原因终止学业或受到退学、开除学籍等处理的学生，已缴纳的学费不予退还。

(三)毕业及学位授予

学生遵守国法校规，在规定的学习年限内，完成两校规定培养计划并达到所在专业毕业要求者，准予毕业。在毕业基础上，符合中国传媒大学学士学位条件者获得中国传媒大学学士学位，符合韩国东西大学学士学位条件者获得韩国东西大学学士学位。

一般要求全体学生完成韩国东西大学的学习交流任务，未达到韩语要求者，可申请并经过批准，转入中国传媒大学表演专业学习，完成个人培养计划，获得本科毕业证书，如果符合授予学士学位相关条例即可获得中国传媒大学学士学位证书，但不能获得韩国东西大学毕业证书和学位证书。

六、违规处理

根据教育部文件及相关规定，在我校艺术类专业考试中被认定为违规的考生，学校将视情节轻重作出相应处理，并将其违规事实及处理结果报生源地省级招生考试机构。被录取的考生一经查出有替考等考试舞弊行为，或在报名、考试过程中提供虚假材料，取消其录取资格。

凡在学校艺术类专业考试及录取过程中存在作弊行为，构成犯罪的，将移交司法机关依法处理。

七、补充说明

(一)凡参加我校艺术类专业考试的考生，生源所在地省级统考有要求且涵盖的专业，考生必须参加省级统考。省级统考不合格的考生，省(自治区、直辖市)招生办在录取时不予投档。省级统考未涵盖或不要求的专业，考生只参加校考，必须按照省(自治区、直辖市)招生办的要求参加考生所在省(自治区、直辖市)艺术类高考报名。

(二)华侨、港澳地区及台湾省的考生，取得校考合格资格后，须按规定参加普通高等学校联合招收华侨、港澳地区及台湾省学生入学考试(简称联招考试)。

(三)学生修完教学计划规定的课程，考试成绩合格，取得毕业资格后，在国家就业方针政策指导下，由学校推荐和指导毕业生自主就业。

(四)学生住宿实行公寓管理，2017年中国传媒大学学生住宿及公寓管理费每人每学年750元-1500元。2018年若有调整，按新收费标准执行，以《中国传媒大学新生入学须知》中的标准为准。咨询电话：010-65779623。

(五)学校设置多项奖学金和助学金，目前包含国家、学校设立和社会资助等各项奖助学金共30余项，各奖项每年评定一次，学生获奖的覆盖面约占学生人数的40%。

(六)考生赴考的往返路费、食宿费均由本人自理。

高中语文笔试范文第9篇

考试是评价的一种重要手段，因此，考试是必要的。但是，我们也必须清醒地看到，我国目前的考试，还存在着一定的弊端。

弊端一：由于考试是对老师的教学效果和学生的学习成绩的检测，也是评估学校教学质量的一个重要方面，它对教学起着重要的导向功能。在凭考分升学的情况下，考试成了指挥棒，怎么考，就怎么教。老师教学的着眼点是围绕着指挥棒转，注重的是怎样得高分，使语文教学在一定程度上陷入了为考试服务的误区，而忽视了对学生素质的培养。

改革了考试，有助于使广大语文老师从应试教育中解放出来，认真地去研究语文教学的规律，研究如何培养与发展学生的语文能力，研究如何通过语文教学去提高学生的素质，变应试教育为素质教育。

弊端二：传统的语文考试，总是笔试的方式在规定的时间内进行的，因此，考试的内容有限的，往往只限于教科书，无形中造成了学生只把眼光盯在教科书上而忽视了课外阅读。事实上，通过广泛的、有效的课外阅读，不仅能开拓视野，增长知识，发展思维，同时又能促进学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。我们常说的“得法于课内，受益于课外”“课内打基础，课外求发展”就是这个道理。然而，由于这样考试的导向，造成了学生知识面过窄，知识结构残缺，不利于学生自学能力的形成，归根结底，是影响了学生素质的提高。因此，改革考试考试，势在必行。

弊端三：由于考试以笔试为主，并且是一纸试卷定高低，无形中使学生形成了不健全的学习心理：即不重视平时的听、说、读、写训练而考试前搞突击，死记硬背，背作者，背造句，背中心思想……老师则在考试前组织学生集中复习，突击复习，搞“卷山题海”，做大量习题。更有甚者，一张练习卷要机械地做上几遍，直到上面没有一个错字、一处错误为止。平时的作业，也是机械重复的多，缺少创新性，而且经常做那种“滚雪球”式的作业，无效劳动多，其价值甚微。这一切无不是为了就会考试（笔试）。这样做的后果，不仅学生知识学得死，思维僵化，分析问题、解决问题的能力差，也大大加重了学习的负担，课外时间被剥夺，学生不能主动地进行学习，依赖性强，严重地影响了个性的发展。

综上所述，语文考试存在的问题是比较突出的，对语文教学的许多方面产生了误导，严重影响了语文教学改革的深化。改革语文考试已迫在眉睫！

二、对考试改革的初步探索

语文学习质量的评价手段有两类----考查与考试，而考试又是指挥棒，起着导向作用。因此，评价搞好了，无疑会促进教学的改革，从而使学生从应试的桎梏中解放出来。那么，改革的途径、方法何在呢？

一、树立正确的语文质量观

语文质量观，也就是对学生语文学习质量的看法。过去，只要一提到学生或班级的学习质量，往往就会根据他们考试所获得的分数来衡量：分数高的自然质量好，分数低的那自然是质量差了。由于这种质量观的影响，导致学生们语文方面的高分低能。显然，仅仅使用考试分数来评价学生学习质量的优劣是不科学的，也是不全面的。树立起正确的语文质量观，就是要公正的、客观的、全面的去评价学生语文学习的质量，看他们对语文知识与技能掌握的情况，又要看他们实际所具有的听、说、读、写的能力；既要看单项的语文能力，又要看综合的理解与运用语言文字的能力。也只有这样，才能使语文教学及学生的语文学习走上健康发展的轨道。

二、加大考查的比重

要想全面、正确地评价小学生语文学习的质量，并有效地培养学生良好的学习态度，健全的学习心理，就不能仅仅着眼于对学生学习结果的评价，更要重视对学生学习过程的评价。因此，就要加重考查的比重，使考查参与学生学习语文的全过程。就是说，要在日常有步骤的听、说、读、写的训练和练习中，即语文学习的过程中胡计划地给学生记分，期末综合评价学生语文学习的成绩时，这种记分要占有一定的比重。这样做，不仅可以全面地考查学生对语言知识与技能的掌握情况，也能较充分地考查学生语文学习的能力，同时还能促使他们懂得学好语文贵在口、耳、手、脑并用，贵在听、说、读、写并进，贵在平时的训练、练习中下苦功，有利于培养学生良好的学习品质。

三、增加口试的比重

语文考试只用笔试不科学，首先就在于它忽视了口头语言的听和说。口头语言的听和说与书面语言的读和写都是对语言的理解与表达，它们是相辅相成、互相促进的。实际中，有的学生笔试时成绩平平，但在朗读课文、看图说话、即席演讲、口语交际等方面毫不逊色，其口试成绩往往名列前茅。相反，也有的学生笔试成绩优异。但在口试中成绩却很不理想。所以，就要像重视书面语言一样重视口头语言的训练的考试，要在考试中增加口试的比重，促使学生从过去只重视笔试转化为笔试与口试并重，这样所反映的学生成绩也必然更为客观全面，也有利于强化师生对口头表达能力的重视和训练，从而有效地提高了学生的口头表达能力，同时也为学主语文素质的全面提高起了一定的导向作用。

只有这样，才能使两种语言能力相互促进，使学生通过日常严格的训练逐渐形成全面的听、说、读、写的语文能力，以适应社会发展的需要。

四、命题的改革

命题改革，是考试改革的重要环节，必须注意以下几点：

1、主、客观题型相结合

题目分客观型和主观型两类。选择题、判断题、填充题、排列题、改错题等都属于客观型题目，作文题、问答题、阅读分析题等属于主观型的题目。客观型题目要求明确，答法单纯，覆盖面广，评分客观，但也有其局限性，即很难测试学生的综合能力、表达能力和创造能力。因此，在命题时，刘少奇目的选择题型。一般情况下，席卷要做到客观型题目与主观型题目相结合。但随着学生年级的升高，要逐渐增加主观型题目，减少客观型题目。

2、命题即要重视测试语文知识，更要重视考查学生的语文能力。

命题要从考查能力入手，减少死记硬背的内容。为了真正考查学生的能力，就不能只考教材中的内容，还要考与教材同质的内容。当然知识点一定要紧扣教材。

3、命题要有笔试，有口试，做到口试与笔试结合，以全面考查学生听、说、读、写的能力。

4、要增加操作考试的命题。

高中语文笔试范文第10篇

内蒙古2016年高考考试时间及科目安排一、普通高校招生全国统一考试(含高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生单独考试)2016年6月7日开始，各科目考试时间安排如下：6月7日9:00-11:30　语文/高职语文/高职蒙古语文/民族汉考三级（笔试9:00-10：30）15:00-17:00　数学/高职数学/高职数学(蒙)6月8日9:00-11:30　文综/理综/高职专业课综合15:00-17:00　外语(含听力测试)/高职外语(不含听力测试)6月9日9:00-11:30蒙语甲/ 蒙语乙/朝鲜语文以上内容为新东方在线编辑采编，其他栏目更精彩。敬请关注：语文复习、数学复习 、英语复习、物理复习、化学复习、生物复习、政治复习、历史复习、地理复习、备考策略、备考资料、历年真题、文综备考、理综备考。其中，外语(含听力测试)科目先进行笔试，后进行听力考试;笔试部分考试时间为100分钟，听力部分考试时间约为20分钟。二、高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生单独考试体育类专业课综合考试时间为6月11日，考试地点为内蒙古体育职业学院(呼和浩特市新城区成吉思汗大街19号)。考生于6月10日到考试地点报到。三、普通高等学校招生外语口语测试从6月9日8：00开始至6月14日18：00以前完成，测试地点及具体测试时间由旗县区招生办确定并通知考生本人。

高中语文笔试范文第11篇

关键词：英语写作;高三复习;渗透教学

书面表达在高中英语学习中占有重要地位。但从历年高考英语质量分析结果来看，书面表达平均分值都不高，这充分反映了学生们对这一块的学习和掌握得不够，应当多加练习。然而笔者发现在实际教学中大多学生对英语写作都有惧怕心理，怕练更怕考。

因此进入高三年笔者开始思索：可否将英语作文的教学化作润物细无声的春雨，悄然渗透，让学生更快乐地接受、更轻松地提高？经老教师的指导及个人的摸索，笔者找到了一个较有效的教学方法――渗透教学。

学生在写作中的最大困难主要有两方面。一方面，对汉英两种语言的差异不够明了，英语语法掌握不透彻，容易写出“chinglish”（汉式英语）的句子。另一方面，英语词汇与句型积累有限，无法灵活自如地根据情景运用出来。针对这些问题，教师可以有意识地在高三复习中一点一滴地渗透写作教学。

一、 在课文复习中渗透写作教学。

1. 词汇、词组复习。

在复习各单元词汇时，教师可以让学生找出所复习词汇的同义词（近义词），并进行适当的辨析，提醒学生在作文中应根据语境及句式结构使用恰当的词语或表达。如在复习result from 词组时，除了主要辨析result from与 result to的区别，笔者让学生列出更多表示“由于”的表达：thanks to，result from ，as a result of ，due to ，owing to， on account of ，because of， in that等。紧接着让学生当堂翻译一个句子：“由于整个社会的帮助，那些孤儿们过上了快乐的生活。”学生所翻译的的句子使用了不同的表达。这时笔者及时指出，就这一句使用thanks to最为合适 。这样既复习了重要词汇，又轻松渗透了作文教学。

2. 句式结构、固定句型的复习。

复习课文必然要复习到课文所涉及的句式结构（如倒装、强调等）或一些固定句型，在这时渗透作文教学，让学生多造句，多翻译，对学生作文的提高非常有益。如Unit10 Money（北师大版）中复习到了强调句，笔者布置了以下翻译题：

① 就是礼貌用语（polite words）会使你的生活更方便。

② 这个箱子是我父亲送给我作为生日礼物的。

③ 就是教育改革使我们从沉重的学习负担中释放出来。（be reliveved from）

④ 直到现在我们才意识到保护环境的重要性。

这其中第①、③是从各地英语高考作文范文中摘取出来的句子，②、④是学生之前写过的作文所涉及到的句子。通过这样的练习学生们意识到了要在作文中用上好的句型其实并非难事，关键要平时多记多背多写。

3、单元复习的巩固。

除了在复习词汇、句型中渗透作文教学，笔者还坚持每个单元复习完后将本单元的重要词汇、词组及句型编成一段文字，让学生翻译，做到“词不离句，句不离篇”。如此不仅加强巩固了单元的复习内容，且渗透作文教学，解决了学生每到写英语作文脑海里就无词可写、无句式可用的问题。

二、 语法复习中渗透作文教学

语法复习在高三年可谓重中之重，所耗课时也是最多的。语法复习中采用的常见教学方法就是归纳整理、专项专练、综合练习及讲评试题。笔者还尝试了将造句翻译进行到语法复习中，既实际运用了语法知识，巩固语法基础，又提高了学生的作文档次。

如在复习虚拟语气时，笔者提醒学生在作文中适当运用上虚拟语气能为他们的作文增色不少，要求他们对作文常用到虚拟语气的句式进行造句。虚拟语气在作文中常用到如下句式：If only…，How I wish…， But for…，otherwise…， It’s suggested that…等。

三、 试卷讲评中渗透作文教学

高三一年学生势必要练习各省高考试卷及当年各地市质检试卷。在这些试卷中各题型所出现的表达及句型自然是较为重要或地道的。在讲评中让学生将这些表达记下，并要求对其进行造句或翻译，能扩大学生的词汇量，让他们的文章更为地道，改善汉式英语的现象。

高中语文笔试范文第12篇

【关键词】专业八级 听写 记笔记 提高策略

一 引言

全国高校英语专业八级考试是由教育部高等学校外语专业教学指导委员会组织的，对英语专业四年级学生进行的英语水平考试，被公认为是国内最高等级的英语水平测试。而其中听力部分的听写笔记题常常被认为是难中之难，今年的全国平均分就只有4.91。大纲规定，该部分“由一个约900 个单词的讲座和一项填空任务组成。要求学生先边听边做笔记，然后完成填空任务。”由此可见，这是集听力、记笔记、预测、语法与拼写等各项技能于一体的题型，学生们不经过专门的强化训练，是无从下手的。笔者在连续三年对本校学生专业八级的辅导过程中，发现了一些问题，也相应地做了一些应对实践。

二 学生听写笔记时存在的问题

1．理解问题

英语专业四年级的学生，英语听力已经有了一定的基础，但是专业八级考纲要求考生能听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言文学、科普方面的演讲及演讲后的问答，这比日常用语、对词汇和相关基础知识的要求就高了很多。例如，2010 年的讲座是介绍语言的辅助语言学特征，就出现了paralinguistic， vocal之类的相关词汇。许多学生对相关背景知识和词汇不了解，就影响了有效的听力理解。

2．记笔记问题

仅听一遍，就要记下近千字的讲座，这种不可能完成的任务给许多学生造成了很大的心理负担。笔者查看了180 位学生在做2008 年真题时写下的笔记，发现有将近三分之一的学生记不到100 个单词。还有些学生写下了不少，能用上的却没几个。正如李莉所说，“大部分单词非关键词，而且常常某部分信息记录详细，而另外的段落或句子却无暇顾及。”此外，还有些学生记成一团，自己都看不懂。

3．填空问题

在分析失分原因时，最让人痛心的就是听懂了，记下了，却在单词拼写、词性转换、同音异义词等辨析方面出现错误。此外，学生们认为没记下来，不可能像选择题那样去猜对得分的，所以空着不写也是司空见惯的。

三 专业八级听写笔记题应试策略

1．理解策略

根据近五年讲座内容的情况，可以预测今后选材会更趋向于突出英语专业知识课程的内容，涉及的范围包括英美文学、英语国家概况、语言学、词汇学、英语教学法等等。因此，学生们应增强相关知识储备。其实英语专业的学生都已经修过相关课程了，再针对单词和主要知识做个回顾并不困难。

2．记笔记策略

（1）以提纲的形式记。查看近年试卷，会发现填空题基本上以讲座的提纲形式出现，而提纲一般要以要点为线索将讲座的内容有机构架起来。篇章模式相似，框架结构也是基本固定的，包含介绍、支持性的细节和所举例子、结尾三大部分。开头一般直接进入主题，交代讲座目的，这一部分除文章主题外，不用做笔记，但要用心听懂，为理解下面的分论点奠定基础，“在陈述主题后，讲座人往往会说整篇文章将会从哪个方面讲述主题。考生也应该在脑海中迅速建立起整个篇章的宏观走向。”中间部分一定要抓住关键性提示语和段落主题句以及细节中的关键词。结尾出现的考题并不多，可用大脑记忆。总之，笔记要层次清晰明了，用提纲式纵横两个方向分别列出讲座要点和细节内容。

（2）学会抓关键词。不难发现，历年考题中，“讲座极具条理性，脉络分明，而要求填空的词也是一些明显的关键词。”这些词或短语均是有关讲座内容的实词，非语法功能词，而且应该是最能反映句子核心意思的词。

例如，2010 年讲座中“the first is whispering， which indicates the need for secrecy”里面的关键词就是whispering 和secrecy。此外，还可以利用语篇结构、转折词汇和话语特征，来帮助确定关键词。平时要训练自己笔记的逻辑性，听到的句子通过先记关键词，再补充其他结构词语的方式听写下来，最后补充成提纲或者摘要。实践证明，这样的练习多做几次，有利于听写时记关键词。

（3）利用符号等速记工具。为提高记录速度，可以“通过练习逐渐形成一些记录文字的速记符号，运用一切可行的缩写、简写、图画等，这需要平日练习时积累适合自己用的简写方式。”其实很多学生都上过口译课，可以利用口译速记工具来完成记笔记。例如，用来记录because，用gov 代替government，用＞表示more than 等等。

3．填空策略

考试中所要填的词，有些是大纲笔记中能直接找到的词，这种情况下，只要注意单词拼写即可。但是也有些词需要推理、归纳或者变换词形，这就要求大家考虑到语法和上下文的一致问题。而对于填不出的词，也应该根据上下文猜测填写，而不能留空。

总之，记笔记应按提纲顺序，筛选要点，进行记录。方法的掌握，有利于克服心理障碍，并发挥出自己应有的水平。

四 总结

专业八级考试中的小讲座题型，实际上分为理解、找出要点、笔录和填空等步骤。要针对在各个环节的难点和问题，找出相应的解决策略，多加练习，才能更好地完成这种题型。

参考文献

［1］高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲［Z］.上海：上海外语教育出版社，2004：7

［2］李莉.语言测试与八级听力教学［J］.辽宁教育行政学院学报，2009（6）：91～92

［3］窦艳.TEM－8 听力讲座的语篇类型和篇章模式思考［J］.黑龙江省政法管理干部学院学报，2008（6）：150～151

高中语文笔试范文第13篇

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高考时间

全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范

选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。

非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。

作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。

选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。

特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。

高中语文笔试范文第14篇

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高考时间

全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

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选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。

非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。

作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。

选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。

特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。

高中语文笔试范文第15篇

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高考时间

全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

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选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。

非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。

作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。

选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。

特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。