低碳环保的小知识范文

低碳环保的小知识范文第1篇

二十世纪六，七十年代，随着各国环境保护的深入，环境问题已成为重大社会问题。而气候变化造成的环境危机是人类长期面临的严峻挑战。在以气候变暖为主要特征的气候变化背景下，世界各国都面临着极为严峻的气候和生态环境问题。20xx年世界环境日的主题改为：“改变传统观念，推行低碳经济”。20xx年12月7日—18日召开的哥本哈根世界气候大会，192个国家的环境部长和其他官员们就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。2xx年3月5日召开的两会，低碳也成为会议的热门话题。这些都提醒着全世界注意地球状况和减低碳排放量。但在现实生活中人们的减碳意识还不强，对有关减碳方面的环保常识知之甚少。例如：塑料袋和一次性筷子仍有很大的消费市场、大量的纸张只是单面使用等，可见宣传和推广减碳行动，提倡低碳生活势在必行。

创意亮点：

1．制作宣传图标，扩大宣传力度，使图标成为江城百姓减碳的标志。

2. 通过网络等形式向全院征集“减碳金点子”，将收集到的金点子通过多种媒介向社会公布。

3．进入小学，进行低碳环保知识宣传，开设“环保课堂――教你减碳”，从娃娃开始保护生态环境。

4．招募志愿者，走出校园，深入社区，宣传减碳常识，让减碳意识更加深入人心。

公益目标：

掌握基本低碳知识，培养社会公益实践的基本技能，在减碳活动中起到模范带头作用。

培养参与公益活动的积极态度和减碳意识，教授身边人日常减碳小窍门，向身边的人传播环保知识。

在校学生

认识减碳的必要性，树立正确的低碳意识，推己及人，倡导良好的低碳学习与生活状态。

社区居民

普及低碳知识，推广正确的低碳生活方式，使家庭的日常生活经济又环保。

营造本地区社会群众的低碳生活模式，促进整个城市的低碳生活的持续发展，并向其他地区推广。

活动主办方：

指导教师：

团队成员：

志 愿 者：

前期宣传准备：

1、开通活动博客（主要是团队成员负责），其内容主要包括：

（1）活动的简介，以及各次活动的策划、报道、图片及总结。

（2）有关全球变暖产生的负面影响（包括文字、图片、视频等）。

（3）有关低碳生活，节能减排等方面的环保知识。

2、搜集整理资料，扩大宣传力度，其主要内容包括：

（1）搜集整理低碳生活，节能减排等环保知识，制作宣传手册。

（2）征集低碳生活宣传图标，并订制成标签。

（3）制作宣传条幅及海报展板，进行前期宣传。

3、寻找政府、媒体及合作机构的支持赞助（主要参与者为团队成员）

（1）与吉林市环保局相关负责人沟通商讨，为活动提供相关数据和必要的行政支持和技术支持。

（2）联系都市110电台及新浪吉林网等媒体，对活动进行跟踪报道，扩大社会影响力。

（3）联系中国移动公司吉林分公司，为活动提供资金支持。

4、制作调查问卷（主要参与者为团队成员及学校志愿者）

（1）搜集整理低碳节能的环保知识，了解大学生的日常生活方式。

（2）通过与居委会协商，了解社区居民对低碳和节能减排等方面环保知识的了解程度以及生活中减碳方法的使用现状。

（3）根据不同人群，制作不同的科学的调查问卷。

活动概况：

活动内容

3月中旬

启动宣传活动。制定活动主题和拟定活动策划书，通过广播站、海报、条幅、学院网站，公众媒体等宣传活动，并制作宣传图标。

3月

举行该主题活动的启动仪式，并进行志愿者招募活动。并根据天气情况进行社区扫雪，清理小广告等公益活动。

4月下旬

邀请相关环境专家为我校学生进行讲座。并准备开展“低碳知识竞赛”活动，提高学生对低碳的认识。

5月上旬

草拟“网络低碳评比大赛”活动，评选出最佳环保创意奖，并在6月到地方小学进行展示，扩大宣传力度。

5月中旬

下发6月5日世界环境日活动通知并做好各方面宣传活动。对志愿者进行培训，并准备环保日活动相关事宜。

5月下旬

开展“与绿色同行”校园公益植树活动。

6月上旬

6月5日世界环境日，从校园走进小学，让环保意识从娃娃抓起，提醒我们减碳节能从小事做起，从身边做起。

6月中旬

联合出租汽车公司，进行百名司机签名、授予“低碳图标”活动，并提倡使用97#汽油，唤醒市民的环保意识。

6月

联系社区，合举办“家庭总动员低碳五颗星”评比活动，验收三个月的活动成果及整理书面总结。

8月上旬

制作宣传海报，条幅，手册，问卷。对团队成员进行集中培训，联系社区单位，进行社会实践。

整理调查问卷及社会实践总结，并对“低碳唤醒校园晨风，校园沐浴健康绿色”活动的进行整理总结。

活动具体方案：

一、低碳校园行

1、“低碳唤醒江畔晨风，校园沐浴健康绿色”启动仪式

活动时间：3月26日（星期五）

活动地点：第一教学楼门前

主办单位：口腔影像系

参与人员：口腔影像系全体师生

活动流程：

（1）主持人开场

（2）院领导讲话

（3）系领导讲话

（4）授旗仪式

前期准备：秘 书 部：请柬，通知，倡议书，准备笔纸

宣 传 部：前期的宣传工作，海报。

社会实践部：条幅，牌，安排志愿者清扫一教门前的积雪。

组 织 部：音箱设备，扫雪工具，桌子。

网络资源部：发新闻，宣传。

2、志愿者招募

招募时间：3月26日

招募地点：吉林医药学院（一教门前）

招募对象：吉林医药学院各院系学生（共60人）

招募流程：

（1）3月23日前张贴招募志愿者海报，包括招募要求、招募时间及地点。

（2）3月26日启动仪式现场招募志愿者，其余时间有意者联系口腔影像系社会实践部。其中对公益活动充满热情，具有一定的活动经验的同学优先。

（3）在招募期间，对参加志愿者报名的同学进行面试、筛选，并对最终确定的志愿者进行培训，同时进行工作调配。

3、“我为减碳献一策”金点子征集活动

活动目的：让同学们更能深刻地意识到作为一名现代大学生应该怎样关注健康，保护身边的环境！

活动时间：四月初

主办单位：口腔影像系团委组织部

活动流程：

本次活动分有环保创意征集、开展低碳系列活动、优秀环保创意展示三个环节。

（1）环保创意征集：面向八大院系发出“低碳生活”倡议书，并征集以生活中的点滴节约为素材，提出节能环保、循环利用的小窍门，交流“低碳生活”经验等有创意的金点子。

（2）开展低碳系列活动：组织团队将收集上来的好创意付诸行动，在学校或校外进行活动（活动中应随时采集活动图片以便活动展示）。

（3）优秀活动展示：

①将各种优秀的创意及由该创意组织的活动成果做成视频向全院同学展示（在网络资源部组织的PPT大赛上展示）。

②将活动的照片做成展板在校内展示。

经费预算：设计宣传方式的费用：约50元

获奖创意的奖品费用：约100元

总计：150元

4.“低碳你我同行，共享清新空气”知识竞赛

活动目的：通过知识竞赛的形式开展此次环保，低碳主题活动，意在增强同学们的环境保护，低碳生活的意识，培养同学们的良好素质，真正的让同学们了解低碳对我们生活的意义。

活动时间：四月末。

活动地点：第一阶梯教室

活动流程：

（1）画出孩子们的心中畅想：

开场由同学现场演唱一首关于环保的动听歌曲，歌曲期间由七个或十个小朋友现场作画，让小朋友们画出他们心中对于环保的概念，开场时大屏幕上会伴着音乐打出一条醒目的标语“请勇敢的呼吸，用我们的肺来净化空气”。

（2）环保知识大比拼：

此环节共分为两部分

①.文字题：分为几个大模块，并且每一个模块都用一种气体的名字进行命名，例如：CO NO等。

②.视频题：给选手们播放有关环保低碳的视频短片，让选手在这些短片中寻找哪些做法不属于低碳生活。

（3）插播创意小广告

在紧张的知识竞赛后，会播放同学们自行拍摄的创意小广告，放松紧张情绪的同时，也可以活跃现场的气氛。

（4）今天你低碳了吗？

在规定时间内让选手们写出自己在生活中的低碳小窍门，此环节希望选手写出的小窍门对于同学们都可以达到提醒的作用，希望大家都参与到低碳生活中来。

（5）领导讲话，点评此次活动

活动分工：

秘 书 部：拟定活动通知、收集整理活动所需资料、邀请嘉宾、做好活动的带头作用及后期的活动总结。

宣 传 部：制作前期的宣传工作及后期的活动成果展示。

组 织 部：负责活动的一切物品借用及人员分配。

社会实践部：联系经费赞助商、组织部分活动。

网络资源部：负责制作活动幻灯片及电脑的控制。

经费预算：宣传海报：10元

奖品费用：200元

各种物品的花销：50元

总计：260元

5、“低碳新生活、网络宣传我主宰”动感影集大赛

活动目的：为广大学生营造一个充满活力和健康向上的校园氛围，增强学生的环保意识，充分展示同学们的网络技术、计算机技术，丰富同学的兴趣和创新能力。特举办动感影集大赛，为此次活动的顺利进行，特制定此活动计划。

活动时间：四月末到五月中旬

参赛对象：吉林医药学院各院系学生

活动形式：以低碳为主题的动感影集大赛（可利用DV、flash、photoshop、PowerPoint等技术手段），以个人或团体为单位展示并解说作品及其寓意。

活动流程：

宣传阶段：宣传时间为3月30日至4月27日止。

（1）3月26日由团委宣传部根据宣传材料制作2张海报。

（2）下发通知，征集报名，不熟悉电脑软件的同学可进行赛前培训。作品上交阶段：4月15日至4月30日。

准备阶段：各代表队搜集素材并制作作品。

比赛阶段：

（1）展示金点子活动的优秀成果

（2）各代表队展示作品并讲解寓意

（3）评委打分

（4）嘉宾颁奖

（5）领导讲话

6、“植树固碳，绿色生活”公益植树活动

活动目的：为积极配合两会对学生进行“低碳”教育，激发大学生，尤其是广大团员青年学习保护绿色的热情，增强大学生环保意识以实际行动来为绿化事业做贡献。

前期准备：面向口腔影像系的全体同学招募青年志愿者，在院团委借活动中所需要的工具，然后拟订志愿者名单，统计工具并做好记号，以便统一管理。

活动流程：

（1）活动以集体出席的形式为基础，由团队成员分组负责带领志愿者参加活动。

（2）到达目的地由相关各种人员做活动教育，指导说明，分发工具，以及对志愿者的人数进行查点、记录。

（3）活动中系团委副主书记以及部长将进行指导和监督，最后进行工作验收。

效果预计：

（1）增强保护树木重要性的意识。

（2）学会保护周围的环境。

（3）深层次的了解“低碳”重要意义。

二．减碳社区行

1、低碳生活，走进小学

活动目的：为让更多人知道“低碳生活”的益处，特别是让小学生们学会“低碳生活，保护环境”，培养小学生关注生活，提高小学生的综合素养。特走进小学，开展课堂，令儿童懂得基本环保理念。

活动时间：20xx年5月末

活动地点：丰满二实验小学

前期准备：召集志愿者先锋队；准备先锋队旗帜；制作海报与手册。

活动流程：

（1）活动宣传：由团委宣传部制作一张以动漫画形式的海报向小学生展示宣传低碳生活。

（2）活动展示：以幻灯片形式向小学生展示低碳校园行等一系列活动的优秀作品成果。

（3）活动授课：由志愿者向小学生进行低碳生活的宣传教育。

（4）互动问答：组织者向小学生进行趣味问答，与小学生进行互动。

（5）活动留念：向小学生授予“低碳小卫士”图标

活动经费：宣传海报：10元

宣传手册：30元

活动旗帜：70元

宣传图标：30元

总计：140元

2、“低碳家庭·时尚生活”家庭总动员

活动目的：大力宣传和普及低碳知识，倡导广大家庭实行低能量、低消耗、低开支、低代价的低碳生活方式，享受绿色时尚生活，引导广大家庭成员从自己做起、从家庭做起、从点滴做起，形成节约能源和保护生态环境的生活理念。

活动时间：6月中旬

活动地点：医科社区

前期准备：社区悬挂条幅，制作测评表，购买奖品，制作五颗星家庭图标。

活动内容：

（1）举行主题活动制作，家庭评奖，测评表。召集评选志愿者，一定要做到公平公正的原则。

（2）在网络媒体上开展低碳、绿色、环保家庭小创造、小发明征集·集锦活动。设活动专栏，向广大家庭征集低碳、环保、绿色的金点子、小发明、小创造，将获奖的小创造、小发明汇集成册，制作光盘，发放社区和家庭。

（3）向社区家庭宣传低碳常识

（4）评选出节能减排示范社区、为优秀低碳家庭进行评星活动。并以低碳优秀个人颁发个人优秀奖。

资金预算：条 幅 20元

测 评 表 20元

奖 品 200元

五颗星图标 60元

总计：300元

3、大学生千步行----低碳在行动

活动目的：让广大市民掌握基本的低碳知识，树立正确的低碳意识，倡导良好的低碳生活，教授身边人日常减碳小窍门，促进江城的低碳发展，呼吁人们保护地球，保护大气。

活动时间：6月5日

活动地点：世纪广场 雾凇岛

前期准备：（1）制作宣传海报，制作条幅

（2）打印“低碳生活调查问卷”

（3）制作低碳宣传图标

（4）准备野鸭子的食物

（5）志愿者服务旗

活动流程：

（1）团队成员和志愿者到校外进行低碳知识宣传，并对市民进行问卷调查。

（2）邀请司机作为环保志愿者，参与到活动中，并向司机群体授予低碳图标粘贴。扩大宣传面，提醒坐车的江城人民低碳生活。

（3）步行去雾凇岛，慰问护鸟人，并给野鸭子喂食。

经费预算：宣传海报、条幅 30元

调查问卷 300×0.1元=30元

低碳宣传图标 200元

野鸭子食物 40元

总计：300元

三、“建低碳江城，大学生先行”社会实践

实践时间：7月末—8月初

实践地点：吉林市丰满区红旗街道

前期准备：（1）制作条幅，海报及调查问卷

（2）活动前调查，了解街道基本情况，联系街道领导

（3）活动前团队及志愿者动员，指导老师活动前指导。

实践流程：

（1）张贴海报、发放减碳倡议书，确定活动场地，为活动作准备。

（2）布置“环保小课堂”讲座会场。开展“环保小课堂”讲座。

（3）发放低碳知识手册，并向当地居民做问卷调查。

经费预算：

条幅、宣传海报、低碳知识手册、低碳宣传图标、礼品及各个活动的其他物品花销，预计经费为2300—3000元左右（具体花销根据活动情况而定）。

团队管理制度

1、遵守相关法律法规。

低碳环保的小知识范文第2篇

Abstract： Low-carbon environmental protection is to save energy and reduce carbon emissions. Through the low-carbon environmental protection special pictorial， low-carbon environmental protection knowledge competition， Network group， discussion on the low-carbon environmental protection knowledge and low-carbon environmental protection theme activities in the vocational school， the low-carbon culture is constructed， the low carbon life is advocated and the opinion of saving energy from the little things in life are put forward to enhance the low-carbon environmental awareness of teachers and students.

关键词： 低碳；环保；高职

Key words： low-carbon；environmental protection；higher vocational school

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0033-03

0 引言

所谓“低碳生活”，指生活作息时所耗用的能量要尽量减少，减低二氧化碳的排放量，减少对大气的污染，减轻生态恶化[1]。

2016年11月4日，联合国气候大会组委会在摩洛哥新闻公报以庆祝《巴黎协定》生效。这部协定为应对气候变化而制定，具有法律约束力。对世界各国及其企业来说节能减排、科技创新的压力不言而喻，对于我们个人来说，《巴黎协定》生效将带领我们更加重视和走向低碳生活。

中国政府在2014年联合国气候峰会后承诺确保实现2020年碳排放强度比2005年下降40%-45%，并力争2030年开始减少碳排放。这个有益于全人类的决定和决心不仅仅要依靠企业生产方式的转变，同样也离不开公众生活方式的改变。

高职院校承担着为社会培养高素质劳动者的任务，因此在高职院校开展低碳环保教育，探寻学生建立低碳生活理念的途径，对实现我国节能减排发展低碳经济的具有重要意义[2]。但目前对高职学生更多是思想素质教育和专业技能的培养，低碳教育在高职院校的研究相对较少，具体落实到行动中的更少，因此探索建立高职学生的低碳环保意识的有效途径很重要。

1 高职大学生“低碳环保”意识构建的意义

1.1 适应了我国低碳经济发展的要求

我国实施低碳经济需要懂得低碳理论的高素质劳动者，高职学生毕业后大多去企业生产第一线，是生产的直接实施者和决策者，高职学生的素质直接决定了我国第一线劳动者的素质。在当今世界的绿色环保经济的大环境下，不仅要求高职学生具有一定的科学文化素质，也要求他们具备良好的生态环境伦理道德素质[2]。所在高职院校中开展低碳教育，使学生建立良好的低碳生活理念也是我国实行低碳经济发展的必由之路。而且学生在建立低碳环保理念的过程中，必然会增加对资源危机的认识，能够提高自己的社会责任感。

1.2 适应了高职院校低碳运行的要求

高职大学生实际上仍有很多的行为习惯并不低碳，如离开教室宿舍不关灯，看上去是小事，但如果全校的一百多个教室里的电灯多开一个小时（每个教室里至少五至十盏日光灯），直接多花的电费是一个不小的数字，折算成碳排量自然也不会太少，这对于学校来说后勤成本自然上升。而很多学校一般也最多在橱窗里贴几张画报宣传一下了事，低碳环保的生活理念大部分学生并没有真正建立起来。

1.3 适应了全面发展大学生素质的要求

低碳生活教育是对学生“德育”的扩展，低碳生活要求人们节约能源，学生一旦建立了低碳环保理念，是会具体付诸于行动的，这又何尝不是良好的“品德”？低碳生活需要掌握相应必要的理论知识，例如洗东西，对于同样的用水量，少量多次就比大量少次效果好得多，教给学生这些知识何尝不是“智育”？所以说，高职学生低碳生活理念的建立也是全面素质发展的要求。

2 高职院校低碳环保教育存在的部分问题

2.1 高职学生的基础环境教育相对缺乏[3]

在小学和中学的时间段里，学生的文化课程负担较重，主要以升学为目的，尽管国家早就提出加强学生的素质教育，但实际上环境教育的内容仍然很少。本应该这个阶段了解和掌握的低碳知识没有掌握，本应该这个阶段建立的低碳生活理念没有建立。

2.2 高职学生在校接受的环境教育相对缺乏

很多高职院校没有环境专业，即使有环境专业，在全校范围内开展低碳环保教育也很少。由于办学成本的考虑，在民办高职院校中开设环境专业的院校就更少了，在江苏省的所有民办高职院校中，只有江海职业技术学院一家开设了环境专业。

2.3 高职学生的环保意识不强

高职学生们内在的知识结构中一定有相关环保低碳的内容， 但现实生活中很多不能贯彻执行，例如不随手关灯，没有用完的作业本直接扔到垃圾堆桶，吃饭经常用一次性餐具等，说明他们自我约束力不够，低碳环保生活的意识不强。

那么如何让高职学生们增强低碳环保生活意识呢？这就需要我们在构建低碳环保生活意识的有效途径上下功夫。在本校校园里的低碳生活宣传上，环境专业的师生们通过专题画报、知识竞赛、网络建群以相互讨论或推送低碳环保知识、主题活动等手段，增强了全校师生的环保低碳意识，取得了较好的效果。

3 低碳环保生活理念的构建途径

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，如果周围的环境里经常接触低碳环保的宣传，那么环保意识自然提高。我们做出了下面具体的探索和努力（如图1所示）。

3.1 营造低碳环保氛围

3.1.1 利用传统低碳环保专题画报，提高学生低碳意识

画报可以做到图文并茂，具有视觉冲击能力。我们首先将自己设计的宣传画报（或是将从网上下载的图片配以文字）放在校园内不同地方，进行环保低碳生活宣传。学生反映，映入眼帘的有关环保低碳的画面，还是很有震撼力的。例如鼓励大家节约用水，在画报上印出云南干旱时土地干裂，其中还有死鱼夹在其中，庄稼颗粒无收，无论是谁，看了之后觉得浪费用水是有罪恶感的。

再如鼓励节约用电的画报上有煤炭发电的电厂烟囱冒烟的情景，也有空教室不关灯的情景，很多学生表示看过后经常头脑中出现烟囱冒烟的画面，于是就赶紧关掉暂时不用的电器电源了。这也就说明学生的环保意识增强了。

节电节水节约粮食专题画报主要放在食堂、浴室、宿舍区门前。而在教学楼的宣传窗里会有各个方面的环保内容。还可以对各专业有针对性地宣传，例如对美术专业的学生，他们消耗的纸张比较多，那画报的内容就是稍稍被污染的纸张也可以“污纸成画”，而不要就此扔掉。

3.1.2 发放调查问卷，使学生了解低碳生活细节

调查问卷的题目可以罗列很多具体的可以低碳的生活行为的细节，学生只要认真答题，那么就会思考哪些行为是有利于低碳环保的，也会意识到自己的某些行为可能是不环保。在全校范围内发放调查问卷，根本目的不是为调查而调查，而是让同学们了解生活中哪些行为是可以做到低碳生活。

例如，“你每周使用几次一次性快餐盒和一次性筷子？”这个问题会促使学生反思，因为他们心里都知道频繁使用一次性餐具是不利于环保的，回忆一下自己的行为，之后的至少是短时间内内心还是会有触动的，那么就餐时一次性餐具使用的次数也会相应减少；再如，“你去市中心购物时乘坐公交车还是坐出租车？还是用城市公共自行车？坐出租车时是单人乘坐还是四人合乘？”这个问题提醒了学生出行可以很方便地使用城市公共自行车，坐公交比坐出租车要低碳，实在需要坐出租车也可以几个人合乘；又如，你在宿舍只用电脑听音乐时，显示器关掉了吗？提醒学生在宿舍用电脑听音乐时可以关掉显示屏以节约用电；还有，你的作业本在纸张未用完时命运如何？提醒学生未用完的纸张甚至用过的纸张可以收集重复使用。

这些问题里的低碳生活理念绝大部分学生已经知道，但平时并不注意细节上的节能习惯，通过问卷调查，学生会重新开启了低碳环保的意识大门，注重环保。

3.1.3 利用网络建群，扩充学生低碳环保知识

现在是电子信息时代，很多学生都是低头一族，随时准备看手机。建立校园的低碳生活健康群，不定时发送相关的低碳生活健康专题知识以及国内外的环保政策等，有益于学生扩充低碳环保知识。

有的学生不知道怎么做可以节能环保，有的是不知道为什么要这么做，好多方面是不知其所以然，我们通过群的建立，可在群里发送相关知识，例如大家知道，用水相同时两种方法清洗衣服时，少量水多次清洗能更干净，可以通过计算萃取率的例子让学生们明白，这么做是有理论支持的。例如，假设每升清水对污垢的萃取率为50%，那么同样体积的10升水洗同样的衣服，分成两次清洗，每次5升，第一次清洗后污水浓度是原来的1*0.2*0.5*100%=10%，第二次清洗后剩0.2*0.5*10%=1%；如果分成五次清洗，第一次后清洗后污水浓度是原来的1*0.5*0.5*100%=25%，第二次清洗后剩0.2*0.5*25%=6.25%；以此类推，第五次后污水浓度将是原来的0.1%。这个演算过程的结果明明白白告诉大家，同样体积的水如果少量多次洗得更干净。

这种专题知识比较适合以文件的形式在群里推送，用在调查问卷或者宣传画报里就不太容易传达了。

一些国外的节能低碳生活经验，也可以作为一个专题介绍给学生。如日本环境部为应对气候变化推行的一项宣传活动“清晨的挑战”，鼓励人们早睡早起，以减少家庭的二氧化碳排放量。该活动认为如果每人每天早睡早起一个小时，那么一个家庭一年可减少二氧化碳排放量85千克。这些好的经验倡议给学生一种信息：自己也可以为低碳生活做些什么。很多学生看后感慨说原来早睡早起也可以节能减排！

再如一些有环保教育意义的相关影视视频可以在QQ群或者微信群里转发，第一部记录台湾气候变迁的纪录片“±2℃”，根据哥本哈根会议的结论，未来人类如果要生存，就必须将气温控制在摄氏两度以内。片中震撼的影像资料模让人意识到这不是电影特技，而是实际发生的灾难。未来如果气温继续上升，人类还会有怎样的厄运？这是传统宣传教育难以达到的感官效果，学生看过之后均表示要从自我做起低碳生活。

这是一种开放的宣传途径，所有学生都可以参与进来，每一位同学看到的有意义的环保主题资料都可以转发过来，共同学习。现在智能手机几乎是人手一个，高职院校里几乎所有的老师都为他们盯着手机而烦恼不已，但用来学习和宣传正能量何乐而不为？

3.1.4 举办低碳环保知识竞赛，推动学生学习相关知识

通过举办低碳环保知识竞赛，可以推动学生主动学习相关环保知识，增强环保意识。其作用与发放调查问卷类似，但调查问卷回答的是学生自己的行为，是否节能低碳环保学生并能确定。而竞赛是有确定答案的，回答错了就没有得分，所以促进学生学习相关知识，对各种行为加以分析判断明确是否低碳。例如问题什么是“地球一小时”活动？学生需要了解地球一小时是世界自然基金会应对全球气候变化所提出的一项全球性节能活动，提倡于每年三月的最后一个星期六当地时间晚上20：30，停电一小时，旨在提醒人们节约能源，不了解则无法回答。

3.1.5 举办环保主题活动，促进学生身体力行

前面的几种方法对学生来说几乎都是纸上的理论学习，增强环保意识，能不能做到还要看个人的综合素质。而举办环保主题活动则可以让参与进来的同学不仅增强环保意识，而且身体力行，也可以提高学生的组织能力。我们多次在校园里举办关注低碳环保的主题活动进行宣传，例如鼓励学生购买便携式的金属筷子，以减少一次性筷子的使用。

学生在本校校园周围做过调查，校外大概有七十家小摊点以及小饭店，有五十家是用一次性筷子的，平均每家店每天发出约100份食品，也就是说每天消耗近5000份食品盒子以及塑料袋，和5000双一次性筷子，这是个庞大的数字，如果是木质筷，有人推测过，那将消耗一颗生长30年的杨树，这是一天的用量。而且从健康的角度看，很多小企业都采用硫磺熏、双氧水漂白、滑石粉抛光的工艺，只是为了降低成本，实际上根本就没有达到卫生消毒的要求。

经过环境专业学生的宣传，将这个统计过程与结果告诉全校同学们后，活动前准备的三百双便携式金属筷子全部售出，还有很多同学自己回去上网购买了，另外同学们也纷纷表示尽量少消耗一次性餐具。

3.2 在课程教学中融入低碳环保概念

我们每位教师要整合教学内容，将环保理念植入课堂，宣传于无形之中。例如建筑材料这门课程中，介绍石膏的来源时，不妨多说一点人们脱硫石膏的研究：工厂里用石灰可以减少废气中的二氧化硫，失效之后可以作为石膏的来源，这样既处理了固体废品，又重复利用了资源，这是一种绿色循环，学生也了解了人们在生产中正在为了节约能源做出努力。这也为学生将来工作中为绿色环保做出贡献打下思想基础。

3.3 完善对学生的低碳管理

高职院校尤其是民办的管理机制需要进一步完善，从制度的制定就加入低碳环保的内容。国家颁发的“限塑令”刚开始好多百姓不理解，但现在很多人已经自觉循环使用塑料袋了，为减少塑料垃圾做出贡献，所以有些限制性措施还是有效的。学校也可以做到，例如江海职业技术学院积极响应环保的号召，从前年起禁止食堂窗口提供一次性餐具，这项行政命令不仅让师生都能亲自去食堂吃饭，减少了一次性餐具带来的污染，减少了校园垃圾，也增强了全校师生的低碳环保意识。当我们为学生营造一个时时处处存在低碳环保的氛围，学生的低碳生活意识自然提升。

4 结语

高职院校的学生已经经历过多年的教育，内在已有很多低碳环保知识，如何使得他们将低碳环保的生活理念建立起来，还需要外部正确有效的引导。无论什么样的低碳生活理念的构建途径，都是让学生主动去约束自己，改善生活习惯，从生活（以及以后参加的生产）的细节上做到尽量节约、不浪费就好。能为我们整个社会的碳减排作出个人可以做到的努力。

参考文献：

[1]孙丽霞.高等院校如何加强低碳校园建设[J].世纪桥，2012（13）：78-79.

低碳环保的小知识范文第3篇

“低碳生活”是低碳经济的基本要求，“低碳生活方式”是人类生活习惯的文明体现，它有利于资源的合理配置，有利于建设资源节约型和环境友好型学校。而研究者在2009年开始践行的“低碳生活教育”，不同于有关学者提出的“低碳教育”或“低碳型教育”，是更具体的、行之有效的环境教育，强调将环境教育的表面化、口号化，变为深入化和实践化，它是作为一种集德育、生命教育、感恩教育、社会责任感教育于一体的新教育，在当今应试教育依然强势的情况下，能否顺利走进各级各类学校？低碳生活教育能否切实帮助中小学生活跃在家庭、学校、社区？中小学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，也是社会文明道德风尚的重要体现者和传承者，中小学生的思想道德素质如何，将直接关系到祖国的前途和命运。研究者以山东寿光世纪学校三年来的低碳生活教育实践为例，认为以下途径能加深对低碳生活教育的探索实践。

一、优化学校环境

中小学生的思想观念，制约着学生的行为习惯。校园建筑、文化设施、绿化、美化等校园环境作为一种客观存在，可以通过其隐性教育作用，转化为中小学生个体的主观精神，内化为个人道德。寿光世纪学校启动节能设施改造工程、实施节俭型校园行动计划、开展“低碳教育进校园”活动。寿光世纪学校于2009年全面完成总投资60余万元的中水站建设，该中水站的建成实现了污水集中处理和水资源的循环利用。同年，为进一步确保改造工作深入开展，学校还投资70万元改装太阳能集热供水系统，改造范围包括学生公寓楼、教师公寓楼、国际交流中心，制定出台了《寿光世纪学校节俭型校园行动计划》，开展了“低碳教育进校园”活动在校园内设立了废品回收站、垃圾分类箱，成立环保工艺品制作小组，组织学生收集日常生活废品，做成各种精美的手工艺品、装饰品，让废旧物品重新得到利用。

二、实施学科整合

学科教育是促进学生养成低碳生活理念形成的主渠道，课堂（课内、课外）是进行低碳生活教育的主阵地。在学科教学中，寿光世纪学校的科任教师注重整合低碳教育知识，自觉融入学科教学中。地理是环境问题密切相关的学科，本研究者在地理学科教学中，注重把地理学科人地协调观的教育思想有机地融进低碳教育内容，让学生在地理课堂学习中浸染绿色。从新闻热点找到引课的切入点，跟全球倡导的环保教育接轨，及时补充低碳生活常识，使学生认识学习低碳生活的价值意义，并积极引导学生实践。其次，地理课中注意资源的合理开发和利用延伸教育。再次，用竞赛法和辩论会等多种参与形式，让同学们在激烈争论中认识环境问题给人们生活带来的利与弊，加深对资源与环境的认识。在本研究者所教授的地理学科的带动下，其他科任老师也逐渐将低碳生活教育知识融入自己的学科教学中。如在语文学科教学中，就经常整合、融入低碳生活教育内容。如在《桂林山水》中，不仅让学生准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山水的“奇”、“秀”、“险”，还运用情境教学法，根据儿童的心理特点，创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中，让学生在美丽如画的自然中感受美好环境带来的愉悦。同时教育学生，要注意环境保护，不乱扔垃圾，不乱写乱画，防止水污染等。生物学科中的低碳生活教育更容易使人想到植被的保护，借此教育学生爱护校园的花草树木，如果有机会要多植树，为减碳作出应有的贡献。

三、开展科题研究

2009年9月，依据研究方向，本研究者向学校申请了校内课题项目，成为世纪学校首批重点研究项目，在实践中开启了低碳生活教育研究先例。经过对501个样本的问卷调查结果不难发现，“低碳”概念在学生心中很模糊，实践意识不强。主要表现在三个方面，第一，学生认为低碳生活与己无关，缺乏危机意识。有些学生片面地认为“低碳”只是政府的事、国家的事，不是个人的事情，总认为能源的消耗减轻不是个人做得来的，正是这样的思想决定了低碳与己无关，资源浪费无碍大局，缺少能源危机意识。第二，认为低碳生活难度很大，缺乏践行意识。低碳生活其实是生活中的节约、节能的良好习惯，是生活中的习惯高品质化，高节俭化，对于学生难以实行是因为没有养成良好生活习惯的问题，并非低碳高难度化。第三，认为自己物质条件优越，不用低碳依然会过得很好。当代中小学生出生在经济优越的时期，没有经历过什么困难，对高消费现象不痛不痒，认为有充足的能力生活得“高品位”，对低碳生活存在排斥现象。通过调查，很多人没有意识到“低碳生活”的必要性。我们必须明确，环境恶化导致的结果频频发生，环境已经不再只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的问题，而是与我们每个人息息相关。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。怎样做才能达到这个目标？研究者认为目前我们需要做的不仅仅是让自己的行为习惯支持“低碳生活”，更重要大力宣传“低碳”，让更多的人支持“低碳”，让“低碳”成为一种发展趋势，成为一种健康生活习惯。针对以上学生对低碳生活相关知识了解的调查情况，从2009年第二学期起，研究者在寿光世纪学校的小学部、初中部，把“低碳生活教育”作为研究课题，从课内、课外活动入手，培养学生对低碳生活的兴趣。通过低碳生活知识普及、活动实践和活动总结宣传三个阶段的研究，让学生逐步认识保护环境对生活的重要性，提高学生的低碳生活意识，培养学生的环境资源观，做一个有社会责任感的人。校内课题研究取得了较好效果，学生利用闲暇时间将低碳生活的理念扩大化，将低碳生活理念应用于实践，孩子的低碳行为带动了家庭和社区，引起了社会的广泛关注。

四、进行远程辅导

在提倡低碳生活教育的校园中，教师是引领者、先行者。学生在教师的教育和引导下，只有在自己的集体合作和日常生活中才能感悟低碳生活的真谛。低碳生活教育是一种社会性、全民性的教育，除了在学校中采取必要手段和方式对学生进行知识普及和实践教育活动以外，研究者还通过网络以多种方式促进和宣传低碳生活教育，作用明显。

1.环保博客宣传

为及时、准确地取得学生、家长以及社会环保人士的支持，在2009年研究的开始，研究者建立了网易博客“拯救地球120”，（/zhengjiudiqiu120@126/），充分利用现代网络技术，对内、对外进行远程辅导，倡导家长和孩子一起学习，鼓励家长和孩子共同成长，形成了“以孩子带动家庭，以家庭带动社区”的低碳生活学习之风。经过多次全国网络知识宣传活动的组织和参与，家长非常赞同环保活动给自己和孩子带来的益处，纷纷留言参与低碳环保试题探究，并留下鼓励的话语。除了组织低碳环保知识竞赛，博客还用“环热追踪、低碳节能、环境时评”等栏目对校内、对外宣传低碳环保知识，并得到了美国、德国、英国等海内外环保志愿者的支持和赞助。环保博客的建立对低碳生活教育的研究起到了重要作用，不但对本研究发表了全部的跟踪记录，包括实践活动的新闻、图片和学生感言，而且充分展示了本研究的真实性、有效性；环保博客还将研究课题与网络紧密结合起来，将低碳生活教育与家庭教育、社会教育紧密联系起来，扩大了低碳生活教育的范围，提升了人们对低碳生活理念的再认知。

2.环境热点网络投票

为引起更多人对低碳生活教育的关注，进一步了解低碳生活教育的内涵，加大对低碳生活教育践行的力度，增强对环境问题的重新认知，研究者在网易频道设计了环境热点投票，用互动的方式激发大家的低碳环保热情。问题的设计有专门性、及时性，参与者积极踊跃，及时投票，并在博客留言或发表评论，研究者及时与网民互动，带动更多的人参与低碳生活。通过网络投票，扩大了低碳生活教育的宣传范围，增强了学生对环境问题的认识。同时，得到了国内外众多环保志愿者的关注和支持。参与者来自各个领域，代表各界的心声，网络互动加大了低碳生活教育的践行动力，推进了低碳生活教育的深度研究。

五、开展社团活动

社团自主活动能有效的激发学生参与低碳生活内在的积极性。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”2009年9月，为了达到更好的研究效果，研究者积极创办了实践组织，即“绿鸽”环保社团，已吸收3000多名师生环保志愿者，并建立了志愿者档案，定期开展活动。“在活动中出真知，在做中学”是研究者坚守的低碳生活教育原则。本研究以此组织为课题实践活动的载体，成功地举办了百余项低碳生活教育活动。随着活动的推进，低碳生活教育越来越被师生、家长认可，引起了一定的社会效应。研究者尝试在社团活动中从认知性教育和实践性教育两个综合方面的研究，经实践证明，取得了较好效果。

1.低碳生活知识性普及活动

低碳生活教育内容广泛，仅仅学习课本上的知识是远远不够的，研究者和环保社团的学生们积极参加低碳知识普及活动。自2009年9月到11月，在各级领导的支持下先后组织了“珍爱地球，从我做起”环保知识大奖赛初赛、复赛、总决赛；环境手抄报评选；班级“绿色角”；环保科技创意征集；学生们喜欢的环保公益歌曲征集；环保科技创作大赛。2010年1月组织了世纪学校首届环保艺术节；2010年2月撰写了《给世纪学校家长朋友们的一封信》，并用“家校通”及时各个环境保护日，唤起身边的宣传源；2009年12月到3月15日成功组织了全国小学生环保网络知识初赛和决赛。2010年1月举行了世纪学校首届环保征文大赛，并有桑洪峰、杨芮、柴雪婷等多篇学生作品在部级期刊发表。2010年3月，组织了“低碳生活明星”选举活动、中学生低碳生活论坛，并结合学生的知识征集汇编了《低碳生活指南》手册。2011年2月进行了寒假社会实践问卷调查，2011年5月31日开展了世界无烟日宣传教育活动，2011年6月5日举办了世界环境日环保画展活动。2011年6月到8月，组织参与了全国低碳与气候网络知识大赛活动。2011年9月至12月，举办了第三届环保艺术节活动、第三届低碳征文活动、手工制作活动、低碳生活小报比赛活动，贸易节活动，以及2012年的第三届中小学生低碳生活教育论坛、绿色消费，你行动了吗？环境讲坛等各种活动。

2.依据学生的认知特点，加强校外社会实践

对中小学生低碳生活习惯的养成教育而言，认识是前提和思想基础，实践是关键。本研究者在中小学生认知特点的基础上，采用适合学生特点，让学生主动参与实践，进行多层次的低碳生活教育活动，使学生逐步形成低碳生活方式和习惯。在2010年寒假，研究者和孩子们一起编写了《寒假社会调查问卷》，倡议学生和家长一起调查周围的环境问题，写出低碳生活环保建议，度过低碳春节。利用假期时间制作环境剪报，使学生培养学会收集资料的能力。2010年3月12日植树节，组织了“每人领养一棵树”活动，倡议“爱绿护绿”活动。组织了《中学生低碳生活论坛》，从学生的角度分析低碳生活的必要性。2010年3月27日，结合世界自然基金会（WWF）倡导的全球“EarthHour•地球一小时”公益活动，在研究者的带动下，全校率先用实战演习法提醒学生节约用电，让孩子感到低碳节能就在身边。2010年3月28日，研究者组织了为西南大旱捐款活动，仅一个小时的时间就捐了9200多元，是本区捐款最快、最多的学校。2010年4月，利用社团活动时间，开展了用抽油烟机的废油制作环保肥皂活动。2010年7月16日，大连油管爆炸，我校学生在7月24日自动、自发组织了紧急募捐，积极主动搜集了近千斤头发、棉布条等清油物资，带动起周边的市民，为生存的大环境献出了爱心。并在此期间，我们成功举办了2010年暑假“家庭环保周”，目的在于让“孩子带动家庭，以家庭带动社区”。该活动在寿光生活频道9月4日到11日集中报道了几个家庭的低碳生活情况。2010年9月，绿色小记者孟航一家作为全国优秀的“环保家庭”，去沙化严重的内蒙古兴河参加了植树活动，种下了绿色的希望。2010年11月，研究者和孩子们自编自演，参加潍坊市首届科普节，科普剧《环保，我们并不孤单》，获得最佳表演奖、最佳合作奖。2010年11月27日，研究者带领孩子们去临朐地理考察。2011年1月4日，成功举办世纪学校第二届环保艺术节带动了更多的社会环保志愿者。2011年3月开展了家庭亲子植树活动，2011年8月参加全国低碳气候知识大赛的总决赛，有11个孩子获得全国百名“低碳小达人”光荣称号，并参加体验西安世园会实践活动。2012年10月到12月成功举办世纪学校第三届环保艺术节活动，2012年1月到4月组织了全国环境征贴活动。通过三年来的一系列实践活动，学生越来越意识到低碳生活对环境保护的重要性。同时，他们也带动周围的人积极倡导低碳生活，低碳理念逐渐融入学生生活。

六、低碳生活教育取得的价值与成效

1.开展低碳生活教育的价值

实践证明，本研究在寿光世纪学校开展的低碳生活教育适合学生的身心特点，对于正在成长的青少年来说意义深远。如能在中小学学校积极推行低碳生活教育，对于学生的品德发展、健康成长和社会责任感的培养等都具有重要的价值意义，而且还将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。“低碳环保，教育为本”，因此，从小培养中小学生养成良好的低碳生活意识和习惯是非常重要。低碳生活教育能增强学生的合作共赢意识。通过合作赢得的良好的人际关系被视为生活的核心和快乐的源泉，对在校学生也是如此。培养学生的合作意识是教育者的职责之一。但是，由于独生子女特殊的生活环境，他们存在着很多问题，如自私、固守、独立性差、依赖性大等问题，需要及时、科学的教育，学生才能健康快乐成长。自从本研究开展低碳生活教育活动以来，学生懂得了合作共赢的意义，体验到成功的乐趣。低碳生活教育有助于培养学生的“绿色价值观”。要打造绿色世界，形成绿色价值观，应该加强对下一代的环保教育。学生是祖国的未来，面对未来，思考是重要的，但比思考更重要的是行动；行动重要，但比行动更重要的是方向。所以按照什么样的价值观去行动，直接关乎教育的成败兴衰。青少年时期，正是价值观形成的关键期，培养学生热爱自然、热爱社会、懂得感恩和责任的绿色价值观,会促进学生的健康成长，而低碳生活教育就是培养绿色价值观的一种方式。

2.低碳生活教育取得的成效

低碳生活教育，尽管在困难中开启，曾遇到了很多困惑和不解，但是，本研究者在研究的过程中，因为各级领导的重视和学生们执着的支持，引起了学校、家庭、社会的广泛关注，学生的环保意识明显提高，本研究卓有成效。培养了学生的环保意识和学习兴趣。低碳生活教育不仅使学生掌握了低碳生活的有关知识，还使他们产生了忧患意识，认识节能减排对未来生活的重要性。在2012年3月，学生在餐厅浪费和水资源节约两个主题调研中，学生深入餐厅、宿舍等认真调查，获取了第一手资料，做成调研报告发给学校领导，引起校方高度重视。同时，地理与环境保护密切相关，随着课内外活动的拓展，学生们在对环境、资源问题的辩论中感受着地理学习的兴趣，在众多的低碳教育实践活动后，学生上地理课的态度大有转变，低碳生活教育直接带动了学生的地理学习。而且，不只地理学科，学生对与之相关的学科也产生了浓厚的兴趣。孩子们的作文水平也大有提高，很多学生100多篇环保作文已经在部级杂志发表。

低碳生活教育逐步得到学校和教育部门的关注重视。学校和教育主管部门逐步认识到，低碳生活教育符合学生的认知发展规律，是素质教育的典范，是对培养新世纪合格人才的积极行动，是集知识与实践于一体的特色教育研究。在环境逐渐恶化的今天，他们切实看到了低碳生活教育的紧迫性，并一致建议这种教育方式在更大范围内推广。在2010年的寿光教育督导中作为优秀成果材料在全市展评。同时，作为地理课堂拓展的重要课题纳入学科教研内容之一。2010年6月3日，在本研究的推动下，全国首家“绿色小记者站”在本校挂牌成立。促进了本校低碳环保教育活动的深入开展，将有利于进一步提高学生的环保意识、观察能力、语言表达能力及写作能力，对培养学生关注身边环境，获取、筛选、处理信息的能力、创新实践能力也大有益处。低碳生活教育开始得到社会各界的认可和支持。低碳生活教育系列活动的开展，得到了家长、市民、环保局、市政府的大力支持。并带动了很多市民的积极参与，徐庆义、张金玲等无偿为活动提供赞助。另外，孩子们的行动带动了家庭、社区的低碳生活，活动效应和影响在国内外不断扩大，先后得到大连环保协会、北京、深圳、安徽、黑龙江、香港等二十多个省区以及美国、德国等世界各地的华人网友光临拯救地球120博客（/zhengjiudiqiu120@126/），声援我们的低碳生活教育，并积极主动地加入到我们的活动中来。

七、低碳生活教育取得的成果

1.学生的写作水平上大有提高。研究者组织并辅导参与实践的学生写了多篇关于低碳生活的文章，自2009年至今已经有100多篇文章在部级刊物《环境教育》等杂志发表。有柴雪婷、刘梓良等同学在国土资源部和环保部组织的环保教育活动中获得了优秀成果奖。在2010年和2011年的全国低碳环保知识大赛有袁皓文、郑文迪、杨光等同学获得100多张部级证书。2011年8月，有葛福鑫等11名同学获得全国百名“生态小达人”的光荣称号。在2012年全国环境剪贴大赛中，有萧惟丹、王安强、孙艺芳、孙彤等22名学生获奖。

2.本研究《中小学生低碳生活教育的探索与实践》已获得多项荣誉称号。2010年12月获得本校小课题研究一等奖；2010年6月获得山东教科所课题一等奖；于2010年10月参加低碳生活教育实践评选，获得寿光市“最有价值意义的生活教育事件”一等奖；于2011年10月获得潍坊市课程资源一等奖、山东省二等奖；2012年获得“狄更斯杯”“我们的时代”课题方案大赛优秀奖，由研究者参与的中国教育学会“十一五”科研规划课题已于2011年12月顺利结题。

3.作为低碳生活教育的实践组织——“绿鸽”环保社团多次获奖。环保社团连续五届被评为寿光世纪学校十佳社团。2011年7月被评为寿光市优秀社团一等奖。2012年获得潍坊市百佳社团称号。

低碳环保的小知识范文第4篇

关键词 : 气候变幻、水土流失、温室效应

全球气候变幻无常、水土流失严重、温室效应明显、土地沙化蔓延、生存环境日益恶化，严重威胁着人类的健康与生存。今年，我国一些省区特别是西南地区又遭遇了历史罕见的特大旱灾，给人民群众生产生活带来很大影响。全国政协十一届三次会议把“关于推动我国低碳经济发展的提案”列为会议一号提案。

全球气候变暖及其带来的一系列后果将低碳生活的必要性沉重地摆在每个公民的面前，低碳生活将是人类生活方式的一次重大变革，也是我们青年学生面临的必然选择，更是我们肩负的光荣使命和责任。在这样的契机下，我们需要一起携手，一起追求低碳新生活，为了我们这个赖以生存的地球大家庭，更是为了明天的美好生活。

活动目的

以“争做低碳生活小主人，从身边小事做起”为口号，培养学生良好的环保习惯，并以家庭低碳为突破口，着眼于全面提高学生低碳意识，培养学生良好的低碳环保习惯。将爱国教育、爱家乡教育、环保教育等传统美德教育及学校的其他教育教学活动紧密结合，通过主题宣传教育实践活动，使学校成为低碳环保的宣传和示范窗口，为营造和谐的校园和良好的社会大环境做出贡献。

活动对象

会师中学全体师生

活动意义

通过本活动的开展，让学生深刻地认识：保护环境，保护动物，节能减排等这些环保理念应成为我们的行为准则，低碳生活更应是我们急需建立的绿色生活方式。

活动步骤

启动阶段：

建立低碳学校委员会。以每个年级的学生代表为主体，以学校管理者和教师为主导，邀请一定比例的非教学人员、家长、社区居民、环保局代表共同参与，成立会师中学保护环境、节能减排委员会。制订详实的活动工作计划和策划环保活动，并指导和安排计划的实施及活动的开展。

实施阶段：在实践活动中亲身体验、树立意识、创新思维

1．广泛开展“每一天生活都绿色”创意体验活动

通过“认养一棵树，栽培一种花”、“我的低碳生活”等体验与创意活动，把自然、和谐的生态环保意识和简洁、节能、文明的绿色生活理念带回家，了解个人及家庭能源使用方式对节能减排的意义和作用，树立“节能环保，珍爱自然”观念，关注生活中的节约方式，学习和寻找节能的窍门和方法，从节约一滴水、一张纸、一粒米、一度电等点滴小事做起，让低碳理念从校园延伸家庭，辐射社会，真正让环保成为时尚，让绿色走进家庭，让低碳融入生活。

2．开展做低碳生活的小主人活动

①举行一次以“争做低碳生活小主人”为主题的团组织生活会，制定出符合本校特色的《低碳公约》，并制定一份《低碳生活倡议书》，在校园网并在宣传栏张贴。

②添绿护绿活动。动员各班学生与家长购买小盆景或花苗为家为教室添上一点绿色。关注校园的花坛（每个班级为自己班级的花坛起好名字，并做好认领牌），平时请班级成员关注绿地的成长维护花坛的美丽。

③开展“1+n，家校齐努力”活动，使“低碳生活主题宣传活动”走向每一个家庭；向社区进行低碳知识的宣传，使学生在参与和体验中成为环保低碳的宣传者、实践者、示范者。

④进社区开展“我的家乡绿色情况调查”等实践活动，引导学生从小形成对资源、环境的忧患意识，从小培养“节约资源、保护地球”自我约束的良好习惯。

⑤进行“我的低碳生活指数”问卷调查，制作、发放家庭节能记录卡，通过引导学生观察、记录家中的水表、电表、燃气表，寻找和探索生活中节水、节电、节气的有效方式，人人提出一个行之有效的“金点子”，开展“低碳生活小贴士”等活动。

3．广泛开展青少年志愿者活动

参加力所能及的志愿服务工作，动员学生广泛开展“美丽的社区我的家”公益劳动、扶贫济困送温暖献爱心活动，协助社区开展宣传工作，为烈军属、孤寡老人与残疾人等社会扶助对象解决生活难题等，在服务实践中培养关爱他人、关心社会、乐于奉献的志愿服务精神。

4．开展一次校园环境评审活动

以问卷调查、实地考察、低碳校园意见箱等形式吸纳师生、家长、会宁县环保局代表共同参与这项工作中，从评审学校的环境入手，分析问题原因，制订整改措施。

5．策划一次环境行动

在会宁老协主办的《桃花山》、会宁商品信息报纸《会州商报》等刊物、校园电子屏幕、宣传栏等进行书面宣传；在学校科技节开展以“废物的回收再利用”为主题的环保作品展；在校园广播中播报“地球需要你，团结起来应对气候变化”为主题的节目。在校园内，开展“低碳校园，我做主”系列活动：包括“低碳生活，我的态度”主题班会，“低碳校园”调研问卷调查，“创建低碳校园”黑板报评比、制作 “倡导低碳生活，节约环境资源”征文比赛等。

6．开展一次“低碳一小步，生活一大步”我的dv 比赛

目的是让学生在摄制中培养关注社会的观念，使学生知道自己承担社会责任的义务。

7．开展一次“我理想中的低碳生活”绘画比赛

通过开展“我理想中的低碳生活”绘画比赛，在青少年中开展以“低碳生活”为主题的环境保护宣传教育活动。让青少年在画纸上描绘出“我理想中的低碳生活”，增强青少年对“低碳”的关注、支持，以及对“低碳生活”的美好向往。

8．开展一次“我的时尚低碳生活”旧衣改造创新赛

人们的生活水平提高了，衣柜里的衣服越来越多。款式过时的、稍有破损的衣物留着无用，弃之可惜。我们把旧衣稍加改造，便可以让旧衣再次酷步街头，成为时尚的时装、实用的生活用品或精美的手工艺品。把学生的节约意识再次唤醒。

9．注重学科渗透和行为实践相结合

根据理、化、生、地等学科的特点，尽力挖掘学科有关知识点，充分发挥学科主渠道的教学作用，渗透环保知识教育。如，地理学科在讲述“气候”时，同时讲到大气污染，人类与大气的关系，在讲城市化时，对绿化、住房、交通、排污等相互关系的环保知识进行讲述。

结合校本课程和初中兴趣小组开展《废电池的回收与利用》、《中学生用水情况调查》等研究课题，其目的重在培养学生的环保意识及提高学生的实践能力。同时，分期分批组织学生参观会宁县环保局环境展室、会宁县城建局展室、县自来水厂等，并指导学生写出大量的考察报告。

评价奖励阶段

1．根据学生在争做低碳生活小主人活动中的表现，评选“绿色小主人”奖。

低碳环保的小知识范文第5篇

关键词：低碳消费；低碳产品；实证分析；社会责任；制度政策

中图分类号：F290文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0226-05

一、低碳消费的内涵

对于低碳消费的概念，陈晓春等人（2009）从五个方面进行了广义的定义：一是“恒温消费”，即消费过程中温室气体排放量最低；二是“经济消费”，即对资源和能源的消耗量最小，最经济；三是“安全消费”，即消费结果对消费主体和人类生存环境的健康危害最小；四是“可持续消费”，即对人类的可持续发展危害最小；五是“新领域消费”，即转向消费新能源，鼓励开发低碳技术、研发低碳产品，拓展新的消费领域[1]。张浩等（2010）则通过对比分析低碳消费、绿色消费和可持续消费后指出，低碳消费的内涵与外延比“绿色消费”、“可持续消费”要大，是以“低碳”为导向的一种共生型消费方式，其目的是促进人与人之间及人与自然之间的和谐发展[2]。刘敏则从消费者个人角度指出，低碳消费生活方式是消费结构低碳化，低碳消费品在消费结构中的比重不断提高，实现低碳消费数量与质量相结合[3]。

二、低碳消费的影响因素

关于城市居民低碳消费行为的影响因素，国内外学者对其的阐述基本集中人口统计变量、心理意识、制度政策变量方面。在人口统计变量方面，一些学者认为性别、收入、年龄、教育水平会影响消费者的行为；但是也有一部分学者认为这些人口统计变量与低碳消费行为不相关甚至是负相关。在心理意识方面，胡晓（2008）、刘庆强（2007）、杨敬书（2010）、于伟（2009）认为从众心理是影响低碳消费的重要变量，但不必然导致非低碳消费行为的产生[4~7]；刘志梅（2009）、袁少锋（2009）则认为炫耀性消费会影响城市居民的低碳消费行为[8~9]。对于低碳环保意识的认知水平，Arbuthnot（1975）、Marguerat（2004）、Hoch（1989）、高维忠（2003）指出低碳环保认知水平对城市居民的低碳消费有一定影响[10~13]。在社会责任意识及制度政策方面，对此研究的学者基本上都认为这两方面直接影响城市居民低碳消费行为。

三、低碳环境下城市居民消费行为影响因素问卷设计与数据来源

1.问卷设计

问卷共设置24个问题，选择低碳消费行为作为因变量，针对因变量指标及结合城市居民日常的生活习惯设计了11个题目并按照李克特五级量表制，根据城市居民消费行为是否低碳进行赋值，低碳程度越高，数值越大：5代表是，4代表经常，3代表有时，2代表偶尔，1代表从不。在自变量的选择中选取环境变化认知水平、低碳环保认知水平、社会责任意识、制度政策作为自变量，共设置了13个题目（见下页表1）。在人口统计因素中，选取了性别、年龄、学历、职业、人均月收入（税后）进行调查。

2.数据来源

调查主要在温州市进行，样本来源为温州单个居民，调查地点为五马街、大南门、小南门、温州图书馆、江滨路、学校、居民区、公园等公共场所。共发放问卷900份，回收900份，剔除信息不完整问卷180份，最终获得有效问卷720份，有效问卷回收率80%。

四、城市居民低碳行为调查总体分析

问卷总体分析显示，男性受访者340人（47.2%），女性受访者380人（52.8%），男女比例接近1：1；25~54岁的受访者为530人（73.6%）；初中文化程度以下140人（19.45%），研究生及以上60人（8.3%）；职业分布也较为合理，基本覆盖常见职业；收入在1 500元以下130人（18.1%），8 000元及以上0人（见下页表2）。

从居民对环境变化认知水平角度进行分析，一直关注气候变暖问题（A1）的共有26%，44%的人认为气候变暖是个非常严重的问题（A2）；27%的人感觉气候变暖对他们的生活造成了直接的影响（A3）；而关于导致气候变暖的温室气体（A4），28%的表示知道；而对于如何能够减少温室气体的排放（A5），22%的受访者能够列举出至少一种方法。与之相反的，对“环境变化认知水平”变量持完全反向意见的（即回答否或者不知道）的所占比例较少，只有13% 的受访者从来没有关注过气候变暖问题（A1），3% 的人认为气候变暖不严重（A2），9%的人表示气候变暖没有对他们的生活产生影响（A3），10%的受访者不知道温室气体（A4）。另外，7% 的人不知道如何减少温室气体的排放（A5）。

受访者经常通过新闻或者其他渠道获得全球气候变暖问题将导致严重后果的信息，但是这种现象并没有在他们身边很明显的凸显或者已经出现了其获得信息中的严重后果。因此，有可能受访者认为，虽然全球正在变暖并且这是个非常严重的问题，但是由于没有给个人生活造成明显的不便，因此没有特别关注。对环境变化的认知处于是和否之间的受访者都超过了50%，原因可能是，这些受访者并没有真正关注过气候变暖对环境变化造成的影响，只是在各种渠道中较为频繁地获取国家乃至居住地政府倡导保护环境、低碳生活以及绿色出行等信息，这种反复的信息刺激使得他们形成条件反射，直觉地认为应当重视这个问题，但是具体措施以及所涉及到的内容并没有真正关注或者进行深入了解。

从对低碳环保认知水平分析看出（见下页表4），20%的人能够区分低碳产品和高碳产品（B1），45%的人支持低碳消费（B2），仅有15%的受访者认为目前中国市民具有较好的低碳环保意识（B3）。结合环境变化认知水平变量（A）进行分析，这个结果比较符合逻辑，有28%的人知道什么是温室气体（A1），22%的人知道如何减少温室气体的排放（A5），而20%的人则能够区分低碳产品和高碳产品（B1）。关于是否支持低碳消费（B2），虽然支持的受访者占43%，但是当进一步问道“低碳消费”的具体内涵时，多数受访者表示不是很清楚或者仅仅有很少的了解。大部分受访者指出虽然“低碳消费”这个词并不陌生，但是具体内容不是很了解并且不好判断自己的日常行为是否属于“低碳消费”。与之相对应的“认为目前中国市民的低碳环保意识好吗”（B3），超过一半以上（58%）的受访者持不确定的态度，因为除了公众都认可或者熟知的行为外，受访者对于某些行为是否属于环保很难判断。

在社会责任意识方面，20%的受访者认为应该倡导并开始低碳经济与生活（C1），认为低碳生活与自己密切相关的占43%。这两个比例相差较大，因为“低碳经济”、“低碳生活”与“低碳消费”类似，其内涵比较复杂，受访者日常生活中能够做到或者接触到的行为或者产品，只代表了其内涵一部分，不能对“低碳经济”、“低碳生活”和“低碳消费”构成全面的解释，并且对该问题认识的内部差异性也较小，仅仅为0.854。同样，当问及“如果让您为低碳事业做一些力所能及的事情，您是否愿意”（C3）时，58%的受访者表示不确定，因为获得相关知识有限，使得受访者不能确定自己是否有能力为低碳事业做一些事情（见表5）。

从表6可以看出60%的受访者对于“认为目前政府对低碳的宣传工作或提供的咨询服务是否到位”（D1）所持态度较为模糊并且65%的受访者认为社区中对于低碳环保的宣传似乎有，但是具体内容记不清楚。综合上面的分析结果可以看出，现在低碳环保是全世界关注的焦点问题，受到大环境的影响，基本上每位受访者或多或少都接触过有关低碳的话题。但是，经过深入访谈，大部分受访者表示现在低碳环保是热门话题，基本上天天通过各种渠道能够接触到，但是很少有深入的了解或者能够有渠道让其进行深入了解。

五、城市居民低碳行为调查影响因素综合分析

表7的模型检验结果及回归分析结果显示，回归模型的显著性水平为0，该模型具有显著地统计意义，容差值和VIF值体现该模型中不存在共线性问题。影响城市居民低碳行为的因素依次是受教育程度、社会责任意识、年龄、环境变化认知、政策制度。

居民受教育程度越高，其越注意日常行为以及对低碳环保话题和知识的关注和更新；反之则相对较差。居民的受教育程度越高，接受新鲜事物的能力也强，平时越关注环境变化及低碳知识方面的状况，对于相对复杂的概念理解较快；同时，其掌握知识越多就越懂得何种行为符合低碳和环保的内容，更加倾向于日常行为低碳化。

城市居民社会责任意识的高低，决定了其日常生活行为低碳化的多少，居民社会责任意识越强，其日常生活会不自觉地遵守低碳要求，反之则趋向于自由化。社会责任意识也会对居民产生一定的心理压力。一半左右的受访者认为低碳生活与自己密切相关，这就决定了在这些受访者心中，低碳行为是一种责任而不是义务。这种心理较为普遍的存在应得到更好的引导。

年龄对城市居民低碳行为的影响主要体现在，随着年龄的增长，居民的行为会日益倾向于低碳化。随着年龄的增加，在家庭和个人消费上会更加强调节欲勤俭，主张精打细算，量入为出，反对奢侈浪费；对于“面子”消费意识逐渐淡薄，花费在娱乐项目、手机、服装、KTV、咖啡吧等处较少。年长者一般在生活中较年轻人更为节约，即使他们没有接触过“温室气体”、“低碳经济”、“低碳消费”等专业知识，但是在日常生活中，他们的一些行为无意中充分利用了资源，达到了低碳的目的。

大部分受访者对于环境变化及其造成的影响有所感知，说明大部分受访者已经意识到了环境的变化不再是理论问题，已经影响到实际生活。如果能够加强相关知识的普及以及强化，丰富他们的低碳知识，则其行为将会逐渐趋向低碳化。

政策制度对于城市居民的影响也占较大的比重。受访者表示相关部门对于普及低碳知识有所作为但是作为不够，针对日常行为的具体措施较少，感觉低碳环保的概念仍旧存在于政策面，较为宏观；而关于低碳、环保、温室气体等话题多见于新闻以及深度访谈节目，即使有较为通俗的科普形式也显得相对单一，内容更新较慢，缺乏吸引力。

六、促进城市居民低碳行为的对策建议

1.强化城市居民低碳消费消费行为的意识

加强城市居民低碳行为的意识，有助于进行自我监督，促进行为由高碳化向低碳化转变。除了多渠道灌输相关知识外，还应该建立并实施对城市居民低碳行为的激励和奖惩措施，以社区为单位建立低碳行为反馈制度，对社区内居民的低碳行为进行反馈并结合结果进行奖惩。在一定程度上，能够对城市居民的低碳行为的改变起到良好的规范作用，促进城市居民低碳行为责任意识的增长和由无意识或低意识到社会贡献观甚至义务观的转变。

2.加强对年轻人的低碳消费行为引导

营造低碳行为氛围，通过文化传播、社会媒体等对低碳行为进行宣传，对年轻人热衷的消费项目进行适度引导。培养年轻人使用低碳产品的意识，政府可督促生产厂家强化环保标志，并对低耗能、轻污染的产品进行适度补贴。以社区为单位，定期对年轻人进行低碳消费行为指导，并对其节能行为（合理使用电器、科学用车、照明节能）、低碳消费行为（购买低耗能电器、汽车、建筑装修材料）、减少高碳消费行为（少买新衣、少开车、尽量不要浪费食物、尽量杜绝一次性塑料制品、杜绝复杂装修等）进行评价，给予一定的奖励或激励。

3.加强低碳消费行为教育及进行多样化的知识普及

除了利用报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体外，还需要组织环保组织、专家、居委会等专业机构或人士深入社区进行普及性、公益性的讲座，培养消费者树立科学、合理、健康、文明的消费理念；印制通俗易懂的宣传品发放到户，进行全方位、立体式的知识宣传和普及，提高低碳消费意识和能力；及时听取企业和消费者在技术革新、降低能耗以及日常消费中实践低碳消费方面的好的意见和建议，为政府制订发展低碳经济、倡导低碳消费等方面的决策提供科学参考。

参考文献：

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[7]于伟.消费者绿色消费行为形成机理分析―基于群体压力和环境认知的视角[J].消费经济，2009，(4).

[8]刘志梅.对广东奢侈品消费的现实思考[J].消费经济，2009，(7).

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[13]高维忠.中国生态旅游消费发展障碍与对策探讨[J].消费经济，2003，(5)：39-42.[责任编辑 王晓燕]

收稿日期：2014-03-18

低碳环保的小知识范文第6篇

这是由北京市发展改革委牵头举办的2015北京市第三届节能环保低碳系列宣传活动的重头戏之一――大篷车巡游。

“大篷车”将利用一年左右时间，驾驶LNG或纯电动的节能环保低碳大篷车到各地巡游，为沿途受众提供定制化的宣传内容、适用的节能环保低碳产品和系统解决方案。

作为宣传节能环保低碳知识和绿色生活理念的创新产品，每辆车标准配置7个“一”，即一辆具有明显标识的的零（低）排放汽车、一台多媒体演示设备、一套宣传手册、一套宣传展板、一名专家讲师、一套特定领域系统解决方案、一系列纪念品。

每行驶到一地，将现场开展节能设备上车体验、节能环保低碳知识竞赛、专家面对面等丰富的交互式体验活动，发放节能环保低碳知识手册与纪念品，鼓励市民自觉关注和践行节能环保低碳事业。同时，巡游活动还将为各领域提供定制化的特色节能环保低碳系统解决方案，使其成为宣传节能环保低碳理念知识和技术产品的流动展示平台。

除此之外，在社会各界对大篷车反响热烈的同时，不断有节能环保领域的优秀组织加入了大篷车的队伍。

低碳环保的小知识范文第7篇

所谓“低碳”生活，就是低能量、低消耗、低开支的生活方式。它与我们日常生活的每个细节密切相关，要求我们从自己的日常生活做起，在生活细节上越来越注意节能、减耗、节支。因而，“低碳”生活，其实是一种态度，而不是能力，只要有心，从日常生活中的点滴小事做起，每个人都能过上“低碳”生活。

这里涉及到两个问题，即观念问题和行动问题；观念正确了，行动自然没问题。而成年人的观念已经形成，虽可改变，但难度较大；幼儿的行为习惯尚未形成，在这个时期，教育和引导他们树立“低碳”观念，并动员他们付诸行动，学会过“低碳”生活，往往容易事半功倍。何况，幼儿是祖国的未来，如果从现在开始，让每个幼儿都具有节能、减耗、节支的意识，并形成观念，对我国的可持续发展将带来深远影响。毕竟，一个幼儿可以影响一个家庭，一个个家庭可以影响整个社会，“低碳”生活从幼儿抓起，等于是向社会发出总动员令，有利于在全社会普及“低碳”知识，大家都来过“低碳”生活。

一、为幼儿的低碳生活创造良好的环境。

幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成，发展起来的。充分运用环境布置、宣传栏、校园网等渠道，营造保护环境、珍惜资源、勤俭节约的良好氛围。老师们可利用废弃物品来进行环境创设和自制玩教具，在创设低碳环境的同时，积极地向孩子们进行宣传：垃圾的分类；哪些行为是低碳的；如何利用废弃物品制作玩具等等，培养幼儿从小养成节约能源的好习惯。增强幼儿的环保意识，弘扬勤俭节约的传统美德，倡导绿色生活方式。我园为了创设良好的环境，不断加大投入，增加绿化面积，现在校园中有桂花、桅子花、玉兰花、紫荆等十几个品种的花草树木，校园内一年四季如春、景色如画。在加大校园大环境绿色化的同时，小环境同样也是尤为重要的。我园每个班内，创设与环保教育相适应的环境，在墙饰中留有环保教育的一个版面，还开辟环保之窗栏目，向家长，幼儿宣传环保知识，幼儿有强烈的环保意识，还要付诸行动――减少垃圾，我们特制作了“分类垃圾回收箱”，让幼儿把废旧物品，进行分类放置，并变废为宝,不仅如此，在校园内，到处可见积极向上的环保标语，时时刻刻提醒教师和家长为孩子树立榜样，提高环保意识。

二、用幼儿喜闻乐见的方式讲解低碳生活

为提高幼儿的环保意识，培养幼儿文明健康的“低碳生活”方式，养成节约能源从身边小事做起的好习惯，我们应开展“低碳生活从我做起”系列教育活动，树立环保低碳的生活理念。老师可通过生动有趣的环保故事和小游戏向幼儿们介绍冰山融化、海平面上升、生态环境遭破坏等带来的严重后果，告诉孩子们在日常生活中要注意节约能源，保护环境，树立和大自然和谐相处的环保低碳意识。从而让幼儿知道，随着人们生活水平的日益提高，环境污染日益威胁着我们人类的健康，环保教育也成为地球人共同关注的问题。鼓励幼儿和家长一起节约一度电、珍惜一滴水，充分利用每一张纸，从生活的点滴做起。要求幼儿把环保理念带出校园，把环保行动带回家，带入社会，在校外坚持力所能及的环保行动，并带动身边的人比如，我班老师运用多媒体大屏幕通过生动有趣的环保故事和小游戏，以互动交流的方式向孩子们介绍全球变暖、温室效应对自然环境造成的影响，以及动物迁徙、冰山融化、生态环境遭破坏等严重后果，并用讨论的方式来激发孩子们的参与热情，共同探讨如何在日常生活的细节中注意节约能源，保护环境，培养文明健康的“低碳生活”方式，收到了很好的效果。

三、开展丰富多彩的活动 强化幼儿的低碳生活

我们可在各年段开展“我为幼儿园添新绿”、“节约用水从我做起”、“环保故事比赛”、主题绘画、组织环保小卫士到社区宣传低碳生活等一系列主题活动，引导幼儿在参与社会实践和体验中成为“低碳生活”的宣传者、实践者和示范者。用废旧布头、旧挂历、旧报纸等材料制作的服装表演时装秀。通过制作“筷子树”，让孩子们直观地感受到失去森林的危机感；通过“白色污染”的课件，让孩子们了解到塑料袋的危害等，通过这些来提高幼儿的“低碳”意识，让他们认识到“低碳”关系我们切身利，从小培养孩子们的环保意识，关心身边的环境问题，我们才能共同创造一个山更青，水更绿、地更洁，天更蓝的美好世界。

四、 家园互动，让幼儿的低碳生活更深入。

开展小巧手制作亲子活动。让家长和幼儿一起利用日常生活中的废旧纸箱、报纸、易拉罐、布头等废旧物品，制作各种玩具，与孩子们共同体验变废为宝的乐趣，既增进了亲子关系，锻炼了幼儿的动手操作能力，又提高了整个家庭的环保低碳意识。我班为了让孩子和家长共同践行低碳生活，我们开展了“我家的低碳生活”主题绘画活动，让孩子们根据这一主题与家长共同编写生动有趣的环保故事，并把这些故事讲给其他小朋友听。

低碳环保的小知识范文第8篇

今年北京长时间出现雾霾天气，尤其河西走廊沙尘天气时常袭击，马路上、校园里塑料袋、纸片乱飞。给人们的日常生活带来了诸多不便，影响了人们的健康，影响了人们的心情。我们赖以生存的环境正面临着前所未有的挑战。国家提倡绿色环保，保护地球母亲，保持生态发展。县上要求教育一个学生，带动一个家庭，学校要求绿色校园从我做起。通过本课的学习，充分调动学生的积极性，引发学生对环境问题的思考，同时提高学生的环保意识和社会责任感。

二、教学目标

知识与技能：

认识目前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。

过程与方法

(1) 能够对收集的信息进行初步分析和处理，学会利用处理的信息进行交流。

(2)学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。

情感态度和价值观

了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现念进行大众传播。让学生从我做起唤起学生对日益遭受破坏地球的认识，从小树立环保意识。

三、教具准备：课件、题板

四、教学设计：

(一)课前3分钟：环保小卫士主持：回顾今年春天全国及西部地区遭受的雾霾天气……这种天气给人们生活带来的不便。

(二)教师引导：同学们，我们已经了解了环境污染与生态破坏影响到了人们的正常生活，保护环境已经成为我们的首要任务。

(过渡)全球都关注所谓“低碳”“环保”，下面请看几组图片。

活动一：

1.我们面临的环境问题有哪些?(播放投影)

(1)生活垃圾污染 (2)海洋污染

(3)沙尘污染 (4)工业污水污染

(5)小区周边环境污染 (6)河流污染

2.小结：(学生总结)

以上图片看了让人触目惊心，我们的生活，我们的健康已经受到环境污染的威胁。看来保护环境、保护自己，已经刻不容缓，必须行动起来了。今天就让我们一起学习(孩子们一起说“低碳环保、绿色消费”)——为主的环保教育。看看我们究竟应该怎样做，才能让我们的环境变得更好。(过渡，接下来)

活动二：

小组讨论：什么是低碳生活?

1、孩子们对“低碳”的解读

“低碳”其实是一种低能量，低消耗，低开支的生活方式，是一种节约身边各种资源的习惯，减少二氧化碳排放的习惯。对于世界第一人口大国来说，每个人生活习惯中浪费能源和碳排放的数量看似微小，一旦以13亿人口基数计算，就是天文数字。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这个训诫同样适合我们对低碳生活的态度。其实低碳很简单，就是从身边的点滴小事做起。(播放投影)

(1)焉支山山清水秀 (2)祁连山人家享受低碳生活

2、孩子们对“低碳”的发现

倡导‘低碳生活’其实很简单，只需要我们每一个人、从生活的每一天做起，从节约一滴水、一度电、一粒米、一张纸做起，事情并不难，关键在于从小帮助孩子在日常生活中养成低碳生活的习惯。“低碳”生活看似离孩子很远，只要善发现会思考，其实就在大家身边。(播放投影)

(1)我们要呵护周边的环境 (2)让我们行动起来吧!

3、孩子们对“低碳”的行动

通过本次活动，孩子们了解了低碳的的知识;还增强了发现和思考环保问题的能力。通过生动的社区实践活动增强孩子们环保意识，并以此带动整个家庭环保，再以一个家庭带动社区居民环保，从而影响整个社会共同环保，共同关爱地球。(播放投影)

4、小结：(环保小卫士总结)

要把握自己，从每一天做起，过低碳生活，做绿色公民。以“低碳生活从我能做”、“小手拉大手，低碳在身边”为题，号召、带动家庭及社区中的邻居从一些生活细节入手，一起倡导健康的低碳生活方式，参与低碳的健康生活。例如：去饭店吃饭的时候，都随身带个环保袋，吃不完的就打包带回家;使用手帕，少用纸巾;使用节能灯、节水型水龙头和马桶;人走关灯关电器;少洗几次热水澡;不开大排量车或少开私车多乘公交等。倡导“低碳生活”来减少碳排放，延缓气候变暖，保护人类赖以生存的环境。

活动三：

1、小组讨论：如何做到低碳生活?

交流生活中有哪些行为可以减少碳的排放。

请同学们谈谈如何在学校家庭生活中做到环保节能，在日常生活中从哪些小事做起，可以改变高耗能的生活方式，倡导绿色节能的低碳生活。

生1： 多走楼梯强身体，少用电梯多锻炼，方便筷子浪费大，少使纸巾用手帕……

低碳环保的小知识范文第9篇

一、营造氛围，润物细无声

环境对一个人的影响是巨大的。低碳生活氛围是重要的教育资源和教育途径。我们坚持主张让学生主动参与，共同营造低碳文化氛围。在此过程中，学生得到熏陶和启发。宣传橱窗、电子屏、班级黑板报……到处都看到“低碳”的影子；国旗下讲话、手抄报、推荐图书……时时都与“低碳”牵手。师生共同努力，营造“低碳成为习惯，科学走进生活” 的教育氛围，春风化雨，润物无声，为学生形成节能意识提供了良好的环境。

二、学科渗透，此中有真意

学科教学渗透是低碳生活教育的重要途径之一。在学科教材中有丰富的低碳教育内容。学校把低碳教育与新课程理念实现最大化融合，以课堂教学为主渠道，挖掘文本中可融入的相关教育资源，从而达到根据各学科特点和各年级的不同德育水平和接受能力，有机而不露痕迹地将低碳教育渗透到各科教学之中，引领学生自主领会其中真意。

三、开展活动，莲叶无穷碧

研究过程中，我们始终以“活动”作为最有力的推进措施。丰富的活动，一如接天莲叶，为学生主动参与研究提供了广阔的平台。

1、走访调查中明确方向。

学生通过走访、调查，搜索相关资料，了解当地的环境、资源的破坏程度、产生的垃圾、人们的收入与消费等一系列生活问题并分析其形成原因，明确研究的方向与内容。

2、主题活动中得到提升

知识讲座，倡议“低碳生活”。

通过国旗下讲话，向全体师生发出倡议。利用多种途径宣传低碳知识，邀请专家及校外辅导员进行“低碳”知识讲座，让“低碳”、“科学”深入人心。

实践活动，体验“低碳生活”。

（1）学生广读书籍，积累资料，开展“生活金点子”、“生活小妙招”征集并制作小册子。孩子们每收集一条，都如获至宝。大家你一条，我一条，收集来了就积累起来，最后编成了小册子，很是实用。

（2）结合世界纪念日，开展了设计宣传标语、植树护绿、“地球一小时”等小型实践活动，制定《少先队低碳节能公约》。一条条标语虽然稚嫩，但都表达了孩子保护环境、珍爱生命的心愿。在植树活动中，孩子们亲身体验到了劳动的乐趣，提高了爱绿、植绿、护绿意识和环保意识，从中懂得了植树造林的艰辛与重要，同时，用自己的实际行动呼吁全校师生更加重视生态环境的保护，树立“绿色校园，从我做起”的理念，做到人人营造绿色、宣传绿色、拥有绿色，保护和美化我们的校园。

（3）开展“垃圾回收行动”，“暖春”义卖等活动。活动开展以后，废旧的书本和纸张不再随处可见，大家都把它放到教室卫生角纸箱里，装满了就统一卖到废品收购站。同学们还举行了“暖春”义卖活动。义卖展台上放满了丰富多样的义卖品，有玩具、书籍、首饰、学具等，广告牌上写满了让人心动的标语，周围也围满了热情的同学和老师，大家都踊跃购买。积得的款子作为红领巾基金，用于资助贫困生，或用于与灾区、边疆的小伙伴手拉手活动，或去社区敬老院孝敬老人，每个孩子都更加懂得了快乐的真谛――“快乐，不是索取，而是奉献；快乐，不是占有，而是给予。”他们也明白了生活的真谛――不是奢侈、攀比、浪费，而是节约、低碳、科学！

（4）“小手拉大手，低碳生活我行动”。学生合理安排家庭日常生活小事，参与制定家庭一月开支计划，记录家庭一月消费帐单，计算家庭一月储蓄费用；可以帮助家庭换上节能灯泡，还可以动员家长每周少开一天车等。通过生动有效的实践体验，逐步养成“节约资源，低碳生活”的良好习惯。

（5）“低碳阅读”――旧书交换活动。看过的书束之高阁很可惜，随手丢弃更浪费，怎么办？大家一致认为，要让书发挥最大的功能！有的书被捐给了边疆贫困地区的学校，有的书进了学校的图书馆，还有的书放在了图书角，由同学自由阅读，还有的书直接易了主，伙伴之间相互交换。书在不同的同学间流传，知识、爱心也在不同的同学间流淌。

（6）主题队会中增强意识，提升素养，锻炼本领。如《我与绿色同行》主题活动，活动分为“感受绿色的美好”、“地球妈妈生病了”、“互动诉说现状”、“倡导学生保护环境”这四大模块。通过活动，学生更加了解我们的环境，在活动中学生的社会责任感到了增强，环保自觉性得到提高，并掌握了一些环保知识，能积极投入到一些力所能及的环保活动中去，也纷纷表示要做热爱环境、保护环境的好学生。

展示分享，创意“低碳生活”。

围绕“低碳”、“科学”，组织开展畅想画设计评比，体验征文比赛，“低碳生活我能行”知识竞赛，争戴“低碳小博士”章；“变废为宝”创意大赛，评选“低碳小达人”； “我家低碳生活秀”，评选“低碳小管家”等系列活动。活动中，孩子们尽显其能，玩得开心，比得快乐，玩出了学问！

低碳环保的小知识范文第10篇

关键词：大学生?低碳意识?现状分析

由温室气体排放而引发的全球气候变化已经引起世界各国的高度关注。低碳、环保、生态观念已经深入人心，大力倡导低碳经济，建设生态文明，成为当前社会关注的热点。低碳经济发展是一场涉及生产模式、生活方式和国家权益的全球性革命，代表着可持续发展的先进模式。大学生群体作为未来社会的行为主体，是社会中最活跃的力量，同时具有较好的知识素养，是低碳相关知识的良好受众者及信息传播者。在大学生群体中，开展低碳意识的教育，有助于他们了解全球气候变化的严峻形势，认识到能源消耗对经济发展的影响，从而在生活中规范自己，在低碳知识的接受和传播中发挥作用，影响社会人群环境伦理观的建立。

一、大学生低碳意识现状分析

1.大学生低碳意识淡薄

正确的价值观是指导实践的必要前提。大学生对低碳概念的理解直接关系到低碳行为的实施。当前，多数大学生对低碳与可持续发展的重要性认识不够，这是大学生低碳意识淡薄的主观因素。

2.高校引导力度不够

学校是大学生生活的主要场所，学校低碳意识教育的缺失导致学生在掌握低碳理论与知识、应用低碳技能，贯彻低碳生活理念方面存在明显的不足。学校引导力度不够是大学生低碳意识淡薄的客观因素。

3.社会低碳氛围缺失

研究指出，大学生在公共场所较能主动采取低碳行为，所以，大学生的低碳意识具有明显的从众心理。因此，营造良好的低碳生活氛围能够促进大学生低碳意识的培养。

二、培养大学生低碳意识的重要性

第一，第十一届全国人民代表大会提出：“开发低碳技术，培育新能源战略性新兴产业。”高校作为我国科研活动的重要场所，能够在节能减排技术的开发上提供智力支持，而大学生是科研活动的基础力量。

第二，当代大学生生活的开放环境促使他们以开放的态度接受新事物和新思想。大学生群体关心时事，有着强烈的社会责任意识，是低碳知识的良好受众与传播者。

第三，高校大学生是社会进步与发展的决定性力量，作为低碳观念践行的主体，他们的低碳理念将直接决定着未来生态文明建设以及环境资源节约型社会的建设状况。

三、培养大学生形成低碳意识的对策

1.建立健全高校相关规章制度

在政府决策的主导下，高校明确营造低碳校园的发展方向，制定实施路径，建立相应的监管体系，完善低碳意识的培养机制，从而保证低碳意识培养措施的高效实施。

2.营造高校低碳氛围

在硬件建设上，使用低碳环保的建筑材料，选择节能灯管，使用太阳能能源，为学生营造一个低碳的生活环境。通过构建低碳环境，让学生在潜移默化中接受低碳理念。在软件建设方面，在课程设置、情景教学、学生实践和主题班会等方面定期开展低碳教育。根据不同专业人才的特点和社会要求，通过相关课程教育和相关学科进行知识渗透，从而达到培养大学生低碳意识的目的。

3.培养大学生低碳消费观

大学生是当代经济社会中的重要消费群体。盲目消费、从众消费和过度消费是现阶段大学生的消费常态，这在一定程度上影响了市场需求，导致市场较高的供给额度，其中不必要的商品生产造成了大量能源、资源的浪费。理性消费，拒绝浪费，建立低碳消费的观念成为当下大学生低碳教育的重要环节。

4.培养大学生确立低碳环保的社会责任意识

大学生低碳意识的建立可视为一种可持续发展的环保责任，低碳环保的社会责任感能够使大学生从被动遵守相应制度转变为主动选择低碳生活的模式。通过正确的意识指导，帮助大学生担负起低碳环保的社会责任，并配合大学的社会实践活动，有计划地向学生提供低碳生活体验，培养大学生低碳环保的社会责任感。

四、小结

气候变化已经成为不容忽视的事实。高校开展大学生低碳教育，培养低碳发展理念，已经成为当前建设环境资源节约型社会的重要举措。作为高校素质教育的重要组成部分，低碳意识的培养已成为高校实现可持续发展的重要环节，需要社会、企业、教育机构等多方面共同努力。

参考文献：

[1]王耀晶,付田霞,刘鸣达.谈加强大学生的低碳教育[J].高等农业教育,2013(9).

[2]张绍波,付伟.少数民族大学生低碳生活意义的培育策略[J].黑龙江民族月刊,2014(5).

低碳环保的小知识范文第11篇

一、引言

近年来随着气候与环境事件频发，人们对生存环境的关注已经上升到一个前所未有的高度，这也使得以高投入、高能耗和高排放为特征的传统经济发展模式日益受到严重挑战。而消费行为作为经济活动的重要一环，其对于环境和气候的作用受到越来越广泛的关注。有研究表明，气候变暖等很多环境问题都可以追溯到消费者的行为，如家庭能源使用、汽车使用和垃圾处理等。因此如何降低消费活动的碳排放，发展以消费低能耗产品（劳务）和低排放、低污染为特征的消费行为[1-2]，是近期低碳经济的研究重点之一。随着我国农村经济发展的加快，农民收入稳步上升，农民消费活动也日趋多元化，农村生活用能消费所导致的碳排放呈现出显著的增加趋势。2001―2010年，农村人均CO2排放的增长速度是同期城镇人口的1.87倍，2010年农村人均排放达到0.54t CO2当量，为同期城镇居民生活用能人均排放的81.82%[3]。由此可见，加强对农村居民低碳消费行为发生内在机理的研究，寻求促进农村居民消费低碳化发展的关键路径，具有重要的理论和实践意义。

二、文献综述

目前关于居民低碳消费行为的探讨，主要集中在探求居民低碳消费行为发生的内在机理，以便为政府的政策干预寻找可行的途径。研究者一般通过建立模型确定有哪些因素在影响居民实施低碳消费行为模式，由此提出具有针对性的政策建议。在消费者低碳消费行为发生影响因素上，研究者目前比较有共识的是消费者的心理因素对低碳消费行为的发生可能存在显著的影响，消费者的心理因素包括对环境的态度、消费者对环境的认知、环境保护的相关知识、环保责任感等。如王建明 等认为，低碳心理意识如个人对环保和低碳消费知识的认知及其对环境的责任感都会对消费者的低碳消费行为模式产生显著影响[4]；张浩 等指出，消费者的低碳认知是形成低碳消费偏好的重要动因，只有有效地影响消费者的认知过程，才能促进低碳消费行为的形成[5]。贺爱忠 等的研究结果表明，农村消费者的环境关心程度、污染感知程度显著正向影响其生态消费[6]。除了消费者的心理因素外，消费者实施低碳消费行为的社会环境（制度和文化）也是影响低碳消费行为发生的重要因素。王建明 等认为，低碳消费行为的个体实施成本和制度技术情境属于调节变量，当这些情境变量的影响微弱时，低碳消费模式主要受消费者低碳心理意识影响；当情境因素的影响非常显著时，则可能会大大促进或抑制低碳消费模式的发生[4]。贺爱忠 等则认为，制度和文化最终会以成本和收益的方式来影响消费者的决定，对低碳利益的关注是低碳消费的原始驱动力[7]。于伟认为消费者受到的社会群体压力能够增强其环保意识，从而有效地提升对产品和服务绿色价值的认知，并间接影响绿色消费行为[8]。

由上可见，学者们对影响低碳消费行为因素的探讨已经形成一定的共识，但是对各因素之间的关系和作用机理还有待进一步深入研究，尤其是针对农村居民的低碳消费行为。本文综合现有研究成果，采用社会心理学分析框架，借鉴“计划行为理论”（the Theory of Planed Behavior，TPB）建立理论模型，探究不同变量如何相互作用来影响农村居民低碳消费行为意向。

三、基于计划行为理论的我国农村居民低碳消费行为理论模型和假设

对于居民消费活动的内在发生机理，国内外很多学者对此进行了研究，其中比较有影响的是Ajzen于1991年提出的计划行为理论，该理论认为行为意向是预测行为产生的最直接因子。所谓行为意向是指个人对于采取某项行为的可能性，行为意向越大说明行为发生的可能性越大。行为意向主要受行为态度、行为主观规范和行为控制认知这三个内生心理变量影响。如果个人对某行为的态度愈积极，所感受到外部规范的压力愈大，对该行为所感知到的控制越多，那么个人采取该行为的意向便愈强，反之则越弱[9]。计划行为理论目前已被应用于很多和环境相关的个人消费行为研究中，如对于绿色消费行为形成机理的解释[10]、对安全食品的购买[11]、废旧家电及电子产品回收[12]等，说明该理论对消费行为的解释是可行的。

文章利用计划行为理论建立农村居民低碳消费行为意向模型，如图1。由于消费者行为本身很难进行直接观测，或者观测的成本比较高，因此在消费行为研究中经常用行为意向来代替对行为的预测，有研究证实两者之间存在着高度的相关性或者最少也是中等强度的相关[13]。农村居民的低碳消费行为意向是指农村居民对采取低碳消费行为概率的主观判断，衡量其会有多大的可能性采取低碳消费行为。

基于农村居民低碳消费行为意向模型，提出假设如下：

H1：农村居民低碳消费行为态度对行为意向有显著影响。

农村居民低碳消费行为态度，即农村居民个人对于低碳消费行为的总的评价和倾向，包括两个方面：一是对低碳消费行为信念的强度，即对于低碳消费行为的了解和认识程度；二是对低碳消费行为可能导致的结果评价。农民对低碳消费活动的结果评价越正面，意愿越强烈，采取行动的可能性也会越大，反之则越小。

H2：农村居民低碳消费主观规范对行为意向有显著影响。

农村居民低碳消费主观规范，即居民在采取低碳消费行为时所感受到的社会施加的压力和影响。农村居民的低碳消费行为很可能受到家庭成员、邻居、朋友以及基层政府村委会的影响。另外国家制定的相关政策和法律制度也会成为农村居民实施低碳消费行为的压力或动力，如有关促进低碳消费行为的环保法律法规可以强化农民低碳消费的主观规范，最大可能地约束农户实施不利于低碳消费的行为。

H3：农村居民低碳消费行为控制认知对行为意向有显著影响。

农村居民低碳消费行为控制认知是指农民对采取低碳消费行为的相关知识、资源和机会的认知。如果个人具备低碳消费的相关知识，拥有实施低碳消费行为的资源和条件，那将促使其采取相应的行为。如果缺乏低碳消费的相关知识、资源或机会，那么个人采取低碳消费行为的意向就比较低。

四、问卷设计和数据来源

（一）问卷设计

依据所建立的农村居民低碳消费行为模型和假设设计调查问卷。问卷由三部分构成：第一部分为农户的人口特征调查，包括年龄、性别、文化程度和年收入等。第二部分是农户家庭生活低碳消费情况调查。问卷设置了一些有关家庭低碳消费情况的题项，如家庭能源消费情况、一次性商品使用情况、垃圾处理情况等，以便对农民家庭低碳消费情况进行总体把握。第三部分是农户低碳消费行为调查，该部分题项测量采用李克特5点量表，用1、2、3、4、5分别代表“完全不同意”“有点不同意”“不确定”“有点同意”和“完全同意”，请被调查者根据题项描述进行选择。对于农村居民低碳消费行为态度的题项包括：X1您认为农村居民应该关注节能减排以及环保；X2您认为降低碳排放、减少对环境的污染是非常必要的；X3您在生活中很注意节水节电；X4您认为生活垃圾应该放到专门的收集点；X5您认为出门应尽可能乘用公共交通工具。对于农村居民低碳消费行为主观规范的题项包括：X6您家人都很注意节水节电；X7您家人很支持您购买环保节能产品；X8如果村里人都购买环保节能产品，您会更加愿意购买；X9村委会支持大家购买环保节能产品；X10现有国家政策鼓励和支持大家使用沼气（省柴灶、节能灶）。对于农村居民低碳消费行为控制认知的题项包括：X11即使节能环保产品价格较高，你也有能力购买；X12如果你想买就能很容易买到节能环保产品（如节能电器）；X13你有足够的资金和能力建设沼气池（省柴灶、节能灶）。对于农村居民低碳消费行为意向的题项包括：X14如果是具有同功能的产品，你会优先选择环保节能产品；X15您在平时购物时会尽量选择环保节能型产品。

（二）数据来源

2014年2月，笔者选择了东台县??港镇作为调查点。??港镇过去是以近海生产为主的渔港小镇，小镇居民多以渔业为生，近年来在巩固发展传统渔业的同时，小镇还致力于海产品加工业，农民的收入更加多元化。本研究运用调查问卷与个案访谈的方法，调查了200户农户，有效问卷为177份，问卷有效率为88.5%。

被调查的177位农村居民，平均年龄32周岁，平均受教育年限10.3年。被调查者中非农收入为主的家庭所占比例最大，达到39.2%，以农业为主要家庭收入来源（主要为渔业）的农户为30.8%，而农业与非农业并重的家庭为30%，收入的多元化由此可见。在对被调查农户家庭低碳消费生活调查上，家庭炊事能源消费中煤气使用比重最大，约占45%；其次为秸秆、薪柴等，占比25.99%，电能使用所占比例为20.34%，使用沼气的比例最低，仅为8.67%。由此可见，秸秆、薪柴等高碳能源依然在农村炊事能源中占有一席之地，尤其是在家庭收入较低的农民家中。

平时买菜购物时约有1/3的农村居民会使用环保购物袋，而2/3的农民会使用一次性塑料袋，很多人没有使用环保袋的习惯，都只图一时的方便而使用一次性塑料袋。关于生活垃圾的处理，66.67%的农村居民会倒进垃圾桶，有专门的垃圾处理中心收走。但有些小村落公共设施建设落后，因为没有垃圾桶，居民会随意地扔在家附近。

五、实证研究

本研究基于所建立的农村居民低碳消费行为模型，拟采取结构方程模型进行实证研究。

（一）样本信度和效度检验

为了确保量表的可靠性与有效性，本研究运用spss统计软件首先进行了信度和效度检验，采用Cronbach`s ?幌凳?来检验量表的可靠性。一般来说，量表的?幌凳?在0.6～0.7之间说明可以接受，?幌凳?在0.7以上说明量表的可靠性较高。根据信度检验结果，删除了与量表总分相关系数较低的题项，结果如表1所示，表明量表有较高的信度，能满足研究的要求。

量表不仅要进行信度检验，还要进行效度检验。效度检验即检验量表的测量结果是否能有效地反映想要考察的内容，效度越高说明量表越可信。测量发现，整个样本的KMO为0.809，并通过了Bartlett's球形检验，卡方值=1 329.72（P=0.00），P值达显著，表明量表适合做结构方程分析。

（二）结构方程模型拟合分析

本研究利用样本数据对农村居民低碳消费活动模型进行了实证分析，结构方程软件AMOS的运算结果如图2所示，该模型的主要拟合指数如表2所示。

由表2可见，该模型的拟合度较好，主要拟合指数都在合理范围之内。由图2可见，三个假设在本模型中都得到了证明。低碳消费行为态度对行为意向的路径系数为0.5，T=2.44，p

（三）结果分析

实证结果显示，农村居民对低碳消费的认识和评价即其态度对是否采取低碳消费行为有显著的影响，这一点和很多文献的结论一致。另外农村居民感受到的社会制度文化的压力和重要人物的看法对其实施低碳消费行为也会产生显著的影响，说明社会主观规范是促成农民低碳消费行为发生的重要动力。农村居民低碳消费行为控制认知对行为意向存在显著影响，即能否实施低碳消费行为要取决于被调查者是否有足够的资金、能力和机会，但路径系数仅为0.2，说明其影响力小于行为态度和主观规范（后两者路径系数分别为0.5和0.51）。这可能是由于两个原因造成的：一是被调查农村居民总体对于低碳经济的认识较少，低碳环保意识较为淡薄。调查中发现有52.7%的农民表示对低碳经济有所耳闻，但也并不清楚具体内涵。二是由于低碳消费并没有形成社会风气，农民的消费行为较容易受到亲朋、邻里及村组成员等社会价值观的影响而相互攀比。这种并不强烈的低碳消费认知以及尚未形成的低碳消费社会风气决定了农民个体即使有能力、资源或机会进行低碳消费活动，其行为意向也不会有多强。

六、结论和政策建议

文章以计划行为理论为基础，构建农村居民低碳消费行为意向模型，通过调研数据，利用结构方程模型得到以下结论：第一，在本研究中，农村居民的低碳消费行为态度、低碳消费主观规范和低碳消费行为控制认知对低碳消费行为意向都存在显著的影响。说明计划行为理论对于解释农村居民的低碳消费意向有较好的解释能力。第二，低碳消费行为控制认知对行为意向的影响不如行为态度和主观规范的影响系数大，这和农村居民的低碳环保意识较为淡薄及尚未形成低碳消费社会风气有密切的关系。

针对研究得出的结论，政府是建设农村低碳社会的关键所在，建议对策如下：

首先，加强对低碳消费生活的政府引导和宣传教育工作。政府部门应积极开展贴近农村居民生活的低碳科普宣传和惠农政策讲解等活动，促进对生态平衡和环境保护的理解，增强农民对节能减排低碳消费活动的认识和评价，从行为态度的转变上积极影响低碳消费的行为意向[14]。

低碳环保的小知识范文第12篇

低碳环保社会实践报告1

随着世界工业经济的发展、人口的巨增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而“大打折扣”。因此，环保低碳出现在人们的视野，并被越来越多的人所关注。对企业来说，低碳经济被提上平台，对大众来说，健康的生活方式——低碳生活被越来越多的人所呼吁。

作为当代大学生，我们不能仅仅局限于课本知识和校园生活，还应该关注社会热点，于是我利用这次寒假时间积极的参与进去，通过环保低碳宣传，农村居民和城镇居民、企业的问卷调查，亲身实践等形式为低碳生活尽我们的一份绵薄之力。

为响应“节能环保，低碳生活”口号的号召，节约能源，营造洁净、优美、低碳的生活环境，我们组成了名为“节能环保，低碳生活，从我做起”的暑期社会实践小分队。低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节水、节油、节气，这些点滴做起。除了植树，还有人买运输里程很短的商品，有人坚持爬楼梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任。 在这次环保行动中，我主要负责的是捡垃圾和进行环保宣传。我们主要在读书走廊、公园、廊桥周边、道路，小区周边进行了捡垃圾和进行环保知识宣传活动。在这些地方，我们就收集了几袋垃圾。

看到这些垃圾，我们不得不反思这些地方为什么会有这么多的垃圾，有什么办法可以减少垃圾。我想如果从一开始我么每个人就严格要求自己，不乱丢垃圾，不随地吐痰，那么也就不会使我们生活得如此暗淡了，更不需要花费大量的人力，物力，财力整治环境。从另一方面讲，当初我们随手扔掉垃圾是做了毫无

意义的，浪费别人美好视野的无用功。

因此，我们此次活动中最深的感受就是：治根要治本，确实从源头上消灭污染环境。这又是一个极大的难题。因为目前我们的大众人民对环境污染的后果还不是太了解，认为我个人扔一个塑料袋又有什么关系呢?可正是这种思想将我们美好的环境推向被污染，被破坏的边沿。作为青年志愿者，我们有责任，也有义务深入到社会中，紧紧地和人民结合在一起，一点点，一滴滴地宣传，感化他们，等到没有一个人随手扔纸的那一天，环境重新变成正常状况那一天也就不远了。另一方面是志愿者给我们的精神与力量。那天下午虽然是三四点种的时候才正式开始活动，为了多拾几块垃圾，为了把路上的烟头拾起，志愿者们没有喊冷，更没有放弃行程。你看他们一手提袋，一手捡垃圾，有时一个一个塑料杯子会让几个志愿者同时弯下腰去。身上的衣服早已紧紧地贴在了身上，他们挥汗如雨，但为了加大宣传力度，没有一个人撑桑

通过这次实践活动，让我们真正学到不少，对社会的理解也在活动中加深了。实践中学其他知识，不断的从各方面武装自己，能在竞争中突出自己。作为新时期的一名大学生，我们必须坚持正确的方向，努力学习好各种知识，除此之外，我们还必须参加各种社会实践，到校园外的社会去锻炼自己的意志，增加自己对复杂社会的进一步了解，增强自身社会责任感，增加适应社会的能力，为我们大学毕业完全进入社会做好必要的准备。

低碳环保社会实践报告2

前言 此次活动的主要内容是低碳社会环保实践宣传,在低碳生活日益把被关注当今社会，并且低碳生活俨然已成为一种趋势和必要，那么当代大学生应该作为这种趋势与必要的先驱者和倡导者。在此次实践活动活动中，我们通过与地方环保部门的相互协作，在多个公共住宅区进行了低碳社会环保实践宣传，向住宅区居民宣传及倡导低碳生活的必要性和具体行动措施。 而在城乡进行低碳社会环保工作具有重要意义。所谓“低碳生活(low-carbon life)”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化低碳生活宣传海报碳的排放量。 低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种态度，是你愿不愿意和大家一起创造低碳生活的问题。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意4个节：节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。除了植树，还有人买运输里程很短的商品，有人坚持爬楼梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻烦。但关心全球气候变暖的人们却把减少二氧化碳实实在在地带入了生活。

“低碳生活”虽然是个新概念，提出的却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生态环境。人类意识到生产和消费过程中出现的过量碳排放是形成气候问题的重要因素之一，因而要减少碳排放就要相应优化和约束某些消费和生产活动。

而对于占据中国人口近八成的城乡来说，低碳生活具有重要意义，每个人一个小小的举动放大几亿倍之后，将会产生不可想象的作用。而且要做到低碳生活只需一些简单却又行之有效的举措，任何人都能做到。

这次活动的主要内容是一方面向社区居民宣传关于低碳社会环保的意义‘必要性，另一方面是指导并相互交流如何在日常生活中做到低碳生活。除此之外，为了让此次活动能够达到某些现实意义。我们在每次宣传和交流过程中收集了一些社区居民家中的可回收利用的生活垃圾。并将它们在活动结束后转移到了工厂中进行再生产。

一、实践主题：

深入社区,贴近市民,宣传低碳生活

二、实践目的：

1.通过深入社区，大力普及环保知识，提高市民的环保意识，培养社区居民和学生关注社会发展的责任感，热爱社会公益事业的品质。

2.在宣传教育别人的同时，不断提高自己的环保意识水平和知识水平，让我们彼此教育，负起环保责任，全面提高环境与发展意识，树立正确的环境价值观和环境道德风尚，从身边点滴做起;

3.建设绿色家园，弘扬社会道德风尚，发扬义工精神，促进社会和谐发展。

三、实践形式：

1. 对各年龄段人群进行询问。

2. 在小区草坪捡拾树叶垃圾。

3. 去公园社区进行实地访问

4. 上网查询资料,制定宣传策划

5.环保展板宣传：首先制作环保知识宣传展板，在会场展示，人们自由观看义工在旁边讲解;

6. 环保游戏：以游戏的形式进行宣传，吸引人们注意;环保知识有奖问答，根据展板内容提出相关环保问题，答对给予环保文具、环保小布偶等奖品;

7.问卷调查：用问卷调查的方式了解人们对环保的认知程度和环保观念;

8.小组成员与居民、学生交流环保宣传心得。

9.回收居民家中的可回收的生活垃圾，进行返厂再生产。

四、实践时间：

20xx年8月05日到20xx年8月11日

五、实践地址：

**县**花园 **小区 **家园 **苑 **住宅区

六、实践人：

**县低碳社会环保宣传小组

七、实践过程:

前期活动具体实施：

1.编写绿色社区低碳环保宣传活动策划及方案;

2.整理低碳环保资料，设计低碳环保展板;

3.制作低碳环保展板，横幅

4.编写低碳环保问卷调查;

5.设计低碳环保有奖问答试题;

6.策划低碳环保游戏。

实践小组共时间十人组成，活动时间在20xx年8月5日至20xx年8月11日 ，共七天时间，主要时间内容十向社区居民宣传低碳社会环保的意义以及一些低碳生活小妙招，并对居民提出的疑问进行解答。实践流程是先于环保局协商并制作了六块宣传展板，上面有低碳社会环保的重要意义，另外是一些低碳生活小妙招。作为补充，小组成员又向社区居民介绍了更多的生活妙招。倡导居民在日常生活中主动做到低碳生活。5日、6日制作展板，7日在**县**花园，8日在**小区，9日在**家园，10日在**苑，11日在**住宅区分别进行宣传活动，11日下午将回收的垃圾返厂。

宣传中的生活小妙招有如下：

1、啤酒，让人不再毛手毛脚

大部分女生都希望拥有一双又白又细的腿。但是，毛色明显的手毛和脚毛也是很多女生的烦恼。其实，我们可以使用喝剩的啤酒解决这个烦恼。用棉花沾点啤酒涂抹在手毛或脚毛上，这样可以将毛色染淡，让毛色变得不明显，既省钱又不怕会伤皮肤。

2、厨房洗洁济灭蟑有一套

厨房最怕的就是蟑螂横行。不过要是拿杀虫剂拼命喷，又怕会付着在锅碗瓢盆上，要是被间接吃入人体，那可就不妙了。其实灭蟑不一定要靠杀虫剂，我们还可以使用洗洁精。将清洁剂加水稀释,用布沾湿,擦在蟑螂可能出没的地方.由于洗洁精会堵住蟑螂的气孔，造成蟑螂窒息而死。

3、衣物翻面洗亮丽不褪色

由于顾虑到晾衣与折衣时的方便，洗衣服时，我们都会把衣物翻成正面清洗，不过，衣服长时间的清洗下，会因为相互摩擦而造成褪色的效果，甚至还会伤及表面纤维，往往新衣服没洗几次，便看起来黯淡无光。所以，使用洗衣机洗衣服时，最好先把衣物翻到反面清洗，这样才能防止衣物褪色。

4、保存面粉的容器

像是面粉等食材，用空瓶子装容易结块、放到塑胶袋中又不方便取用;有时候真不知开如何保存才好。如果有不要的卷筒纸罐子，可以将面粉或是太粉放入里头，在卷筒的开口处用一层粗纱布盖着，再用橡皮筋将剩余的纱布绑在瓶身上，然后在纸罐上头盖上一层盖子。就可以直接放到厨房的调味料旁收纳着。

5、要如何挂容易变形的衣物呢

像是大衣或是麻沙制的洋装，如果用一般的衣架子来收藏的话，很容易会在肩膀的部位就塌下去，变形了。那么要如何挂这些容易变形的衣物呢?只要多准备几条毛巾，就可以了喔!在衣架的肩膀部位，先用毛巾卷起来，再将衣服挂上，这样就可以防止衣物会变形。

八、实践体会与结论

经过此次社会实践活动，可以看出我们的低碳环保意识还有待提高。我们总是这样形容地球为我们的“母亲”，但是日益恶化的环境正在威胁着我们“母亲”的寿命，总是以为地球上所拥有的资源能源是无限的，但是人们的过度的浪费，已经使这些’“无限”的资源能源在逐渐的变成“有限”的!请爱护我们的环境，因为“只有一个地球”!也许现在我们感受不到环境的恶化威胁到了我们的生存，甚至愚昧的人觉得与己无关，但是有没有想到几百年以后我们的子孙后代应该去哪里生活呢?难道要伴随着适合人类生存的环境而永远的消亡吗?针对低碳环保的问题，暑期实践。不仅仅是为了完成实践报告，更希望可以借此来了解人类生存的环境到底如何，借以警示愚昧的人类!

环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，如沙漠化、森林破坏、也会给生态系统和人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。例如，温室效应、酸雨、和臭氧层破坏就是由碳大量排放，大气污染衍生出的环境效应。这种由环境污染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等，严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起的人群纠纷和冲突逐年增加。为了保护生态环境，为了维护人类自身和子孙后代的健康，必须积极防治环境污染。为了做好环境污染的防治工作，我们每一个公民必须努力增强环境意识：一方面要清醒地认识到人类在开发和利用自然资源的过程中，往往对生态环境造成污染和破坏;另一方面要把这种认识转变为自己的实际行动，以“保护环境，人人有责”的态度积极参加各项环境保护活动，自觉培养保护环境的道德风尚。

这次活动还让我认识到：

1、“团队精神、共同合作”在工作中的重要性。

每个人对每件事的看法是不同的，所以处理事情有分歧是很正常的，但随着大家互相的逐渐了解，分歧会慢慢减少，工作开展也会越来越顺利。只有大家的思想统一了，心往一处想，劲往一处使，工作才能顺利出色的完成

2、前期准备工作在整个过程中的重要性。

“好的开始是成功的一半”这句话都被人说烂了，只有经历后才能体会到他的真正含义。要是你在工作前不准备充分，你就不能够搞好你的活动。因为你的活动因为参与的人很少，你就肯定会手忙脚乱的。

3、我觉得做一件事，只要你用心去做了，不管结果怎样都是成功的。

低碳环保的小知识范文第13篇

关键词：低碳产品认证制度；社会认知程度；对策建议

一、前言

随着全球人口和经济规模的不断增长，能源使用带来的环境问题及其诱因不断地为人们所认识，不止是烟雾、光化学烟雾和酸雨等的危害，大气中二氧化碳浓度升高带来的全球气候变化也已被确认为不争的事实。环保低碳的概念，逐渐被人们所认识和接受。

随着公众环保意识的提高, 各类消费者逐渐乐于把购买行为和消费行为作为一种保护环境的手段,要求购买对环境无害或友好的商品。但是一般的消费者由于能力或条件的限制并不能很好地了解所购买产品或服务的环境性能。在此背景下，低碳产品认证就显得尤为重要。开展低碳标志认证, 可以以市场手段引导生产企业转变高消耗、高排放的传统生产模式, 实现经济环境效益双赢, 有利于行业和企业的低碳转型。

除此之外，推动低碳产品认证实施还有着深刻的国际贸易内涵。由于发达国家拥有较先进的环境技术、严格的环境法律制度和标准，时常在进口过程中提高其国内市场产品的低碳标准，对进口产品设置形形的绿色壁垒。为了增强中国产品的国际竞争力，减少潜在的绿色贸易壁垒，发展完善低碳产品认证也有着非常重要的意义。本文借鉴国外低碳产品认证的成功经验，并结合我国具体国情和国内低碳认证认可成果，对低碳产品的认证实施提出了相应的对策建议。

二、国内外低碳认证开展情况

1.国外低碳认证开展状况

目前，碳标签制度已在美国、日本、韩国等多个国家实行，企业低碳化迫在眉睫。这是一项前景广泛的制度，可在遵循共同但有区别的责任原则下推进低碳文化发展并最终实现温室气体减排的目标。

(1)美国——为商品加注碳标签

美国成立了世界资源研究所( WRI) 测量和监测碳排放量。美国目前大概已有70 多种商品加注了碳标签。目前已经有相当一部分的企业为其产品进行了低碳认证并加注了碳标签。为产品加注低碳标签对消费者的购买有一定的导向作用，类似我国目前的“绿色食品”认证，在无形之中也为企业的产品做广告，弥补了企业在获取低碳产品认证上所花费的成本，同时提高企业知名度，一举多得。

(2)日本——碳足迹标识随处可见

相比美国为商品加注碳标签的方式，日本还在国内商品的外包装上详细注明了其生产过程中的碳足迹，以这种更为直观清晰的方式将产品的碳使用过程展现在消费者的眼前。除了更加清晰明确之外，详细的碳足迹标识还能方便消费者了解自己所使用的物品在生产过程中的碳流动，让低碳环保的概念更加深入人心，同时提高便于提高大众的节能环保意识。

(3)韩国——温室气体排放标志

韩国环境部自2008 年下半年起也开始实行温室气体标记制度。其标记范围主要包括韩国国内的家电和生活用品等较为易于核算碳排放和碳足迹的商品。在计量方式和政策方面，韩国目前已经出台了较为完整的规划，具体的方案实施也在积极的研究和推进之中。预计在四年之内全部实施开展。

2.国内低碳认证开展情况

2010年9月，由多个部委、多家机构联合进行的我国低碳认证制度研究已经全面启动。环保部于2010年9月27日了国家首批中国环境标志低碳标准。在企业自愿申请的基础上，经严格审查、评定，首批共有11家企业的292种型号的产品通过了中国环境标志低碳产品认证。2010年11月25日，由国家环保部主办的“绿色环保大会”在北京召开，表彰此前11家企业生产的292种型号的产品通过中国环境标志低碳产品认证，产品涉及家用制冷器具、家用电动洗衣机、多功能复印设备和数字式一体化速印机四大类。

目前我国已经有低碳产品认证的相关政策计划。在环保部认证机构将我未来低碳认证的发展划分为三个不同的阶段，目前我国低碳产品的认证工作尚处于起步期，也就是“中国环境标志——低碳产品”的认证阶段。

三、我国开展低碳认证的必要性

1.低碳认证必要性的分析

(1)政治因素

国务院常务会议决定到2020 年中国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005 年下降40—45%，国家的政策将会向低碳经济方向转移。低碳认证作为低碳经济重要的一环，国家政策给了支持。2010年9月11日，“应对气候变化专项课题---我国低碳认证制度建立研究”项目启动，标志着我国低碳认证走向实施阶段。政策实施是低碳认证有效保证。

国家和地方暂时未有低碳方面的法律法规出台，低碳认证的推广基于市场导向，存在市场无力的不确定性。可观的是，社会上低碳的立法的讨论和研究正陆续走热。

(2)经济因素

中国经济的高速发展，暴露出制度、产业结构的不协调发展，现在面临低碳经济的挑战和机遇。经济给中国的低碳转变，以及低碳认证的实施推广，有积极的意义。相反，整体经济结构的笨重，低碳的转变和低碳认证的推广可能在执行过程中，受到巨大的冲击。

(3)社会因素

在人口众多的中国，社会环境复杂。低碳意识不足，仅有很少的一部分人处在了解阶段，在低碳产品的消费意识更弱。低碳教育更是起步晚，影响力弱。但是整个社会低碳意识正在不断新起。低碳认证刚推出，社会认可度也不高。

(4)技术因素

低碳认证在美国、日本等发达国家刚兴起。低碳认证的标准不一致，在这方面的技术和标准没有一个国家是绝对完美，对国际化的标准更是需要更多的工作。技术和标准是低碳认证国际化面临的一个重要议题。中国的低碳技术和低碳认证标准也只在摸索阶段，不确定因素多。

2.低碳认证向中小型企业普及的可行性分析

中小型企业占我国全部企业的99%，在中国处在中坚地位。据统计，中小企业所创造的最终产品和服务价值已占全国的60%以上，缴纳税金占全国的50%，发明专利占全国的66%，研发的新产品占全国的82%，外贸出口占全国的68%，提供了75%以上的城镇就业岗位。在低碳经济浪潮下，而中国在2010年12月新推出低碳认证，中小企业更是低碳改革低碳认证的重要力量。在中小企业中推广低碳认证，能刺激鼓励参与低碳改革。促使低碳环保的技术创新，能生产更多的低碳产品，让中国在低碳革命中占领技术高点。国务院常务会议决定到2020年中国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40—45%，要实现这一目标，中小企业将是国家政策的主要对象，为更好的测量、核算、监测碳排量，中小企业低碳认证可以成为一个重要指标。人民低碳意识日益增长，消费者对低碳产品的需求正在逐步加大，企业提供有低碳认证的产品已经是大势所趋。在发达国家的市场中，对低碳认证产品需要更加强烈，没有低碳认证将会对中小企业的外贸出口产品产生巨大负面影响。在国际贸易中，法国、美国相继提出碳关税的设想,给我国企业敲响了警钟:发达国家间可能形成“低碳共同体”,设置碳排放国际规则和贸易措施,形成“中国制造”走出去的新壁垒。中小企业要想在新的形势下实现转变，迎接挑战，巩固中小企业的竞争地位，那么通过低碳认证的政策引导和市场选择，将会稳定中小企业的发展，进一步保持经济活力，提供就业岗位，促进社会稳定。中小企业在中国经济发展、社会稳定、国际竞争的重要角色，在低碳革命的下的低碳认证，其可行性更加突出。

四、建议与小结

当前，我国在可持续消费法律制度和经济政策建设方面已经取得了积极进展，可持续消费政策的法律、经济制度框架基本形成，接下来我们就应该建设包裹框架的集体实施策略。例如：

1.开征环保税

环保税并非一个具体税种，而是对污染破坏环境的行为、产品进行征收的多个税种组合的集合体。目前西方国家已经开征环保税多年，而我国仍未建立以保护环境为课税目的的独立税种，而此类税种在环境税收制度中应处于主体地位，它的缺位及限制了税收对污染、破坏环境行为的调控力度，也难以形成专门用于环境保护的税收收入来源。

2.发行低碳

，国外经济学家称之为第三次分配的“神奇之杖”；购买则被称为“微笑纳税”。对于促进我国低碳产品认证的发展，可以采取发型低碳来筹集资金，同时起到宣传低碳产品的作用。

我国目前还没有形成适应绿色经济的多元化投融资机制，投资渠道较单一，缺乏经济利益驱动机制，而以其公益性质在筹集资金方面具有其他融资手段不可替代的优势，所以目前我国应发行低碳，把它作为发展循环经济的一项政策创新，更广泛地筹集社会资金用于发展低碳认证制度。

3.加快绿色经济创新

发展低碳经济，就是要在当前资源不堪经济发展需求的情况下，创造出“新组合”，是我们的生产方式合理化。按照这一概念，我们可以说发展低碳经济本身就是一种创新，用公式可以表示为：绿色经济=（技术创新，制度创新，组织创新）。在施行低碳产品认证的过程中，企业有必要进行绿色经济创新，在技术、制度、组织三方面进行创新。

发展低碳经济，是我国作为负责任的大国，实现和平发展和可持续发展的必然选择。作为发展中国家，我国必须在经济发展和环境保护之间维持一个平衡，在发展的基础上逐步做到能源的低碳化和CO2低排放，实现经济效益、环境效益和社会效益的统一。

在经济发展和资源环境的双重制约下，中国既不能以牺牲发展速度来保证温室气体减排，又不能置国际压力于不顾，继续保持CO2排放的快速增长。既要确保“三步走”战略目标的实现，促进国内经济持续快速发展；又要努力减缓温室气体排放，为应对全球气候变化做出应有的贡献。

在实施低碳产品认证实施初期，面临的机遇与挑战共存，可是在国家的大力推广和民众的认知程度逐渐增高的情况下，相信我国的低碳之路将越走越远。

参考文献：

[1]何 力:哥本哈根之后的道路[J].财经，2009（26）.

[2]崔晓东:企业低碳发展与低碳认证[J].环境与可持续发展,2012(1).

[3]马燕合 黄 晶:加快节能减排技术研发迎接低碳经济到来[J].中国科技产业,2008(3):63.

低碳环保的小知识范文第14篇

“节水节电、低碳环保

二、活动背景：

哥本哈根气候变化峰会自**年12月7日开幕以来，就被冠以“有史以来最重要的会议”、“改变地球命运的会议”等各种重量级头衔。这次会议试图建立一个温室气体排放的全球框架，也让很多人对人类当前的生产和生活方式开始了深刻的反思。纵然世界各国仍就减排问题进行着艰苦的角力，但低碳这个概念几乎得到了广泛认同。

低碳，是指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。对此，中国环境科学学会秘书长任官平告诉《生命时报》：“节能就是最大的减碳。”。任官平强调，减碳是每个人的责任。对我们来说，生活方式描绘了每个人的“碳足迹”。 简单来说，“低碳”是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，只要你愿意主动去约束自己，改善自己的生活习惯，你就可以加入进来。当然，低碳并不意味着就要刻意去节俭，刻意去放弃一些生活的享受，只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费，同样能过上舒适的“低碳生活”。

当代大学生应该时刻关注国际形式和环境,在我们的共同努力下,低碳生活会在不远的将来实现、我们举办这次活动也是本着这个目的,期待与大家一起创建美好的环境，享受低碳生活。

三、活动内容：

1在农大校园人流聚集之处，如食堂、教学楼前进行“低碳环保、节水节电”宣传活动；

2在班上举办一次低碳环保、节水节电的知识竞赛

四、活动目的

1、通过宣传传低碳环保、节水节电，让更多的人参与到低碳环保的队伍中来，共建两型校园。

2 让大学生了解低碳环境保护的发展状况并加强同学们在生活中对低碳环保、节水节电的认识，从而能有所领悟并投入到实际行动中去。同时这次活动也将锻炼同学之间团结合作能力，有利增进大家的集体意识。

五、活动意义：

通过此次活动，我们向同学们广泛宣传低碳生活、节水节电，引导同学们从小事做起、从自身做起，增强了学生爱护环境、保护生态的自觉性。号召大家一起节能减排，一起保护环境，同时也让同学更加意识到低碳是每个人的责任。

六、活动对象：

湖南农业大学全体师生

七、活动流程：

1、活动前期

（1）由班干部商讨并写好策划书；

（2）组织委员确认好这次活动的具体宣传地点和宣传人员；

（3）准备好相关低碳环保、节水节电的资料。

(4)准备相关奖励物品。

2、活动中期

1）知识竞赛：11月4日举行，由“知道多少低碳环保、节水节电常识”和视频短片纠错两个环节组成。A、在规定时间内让同学们写出低碳生活方式和自己在生活中的低碳小窍门，按多寡评出前十名；b、给同学们播放有关环保低碳的视频短片，让同学们在短片中找出哪些做法是不属于低碳生活，按正确率评出前十名。

2）低碳宣传：11月5-7日间进行。在各食堂、教学楼前对学生进行资料派发并展示低碳环保、节水节电图片宣传。

3、活动后期

1)由团支书书写好活动总结；2）在班团支部博客上传相关照片，鼓励同学发表博文，畅谈活动感想并向外公开；3）由几个文笔好的同学负责新闻采写并投稿到校内相关报纸、网刊上。

八 主办单位：

湖南农业大学外国语学院08级英语一班

九 活动时间：

十月二十四日到十一月二十四日

十 经费预算：A4宣传纸0、1元/张 1000份

低碳环保的小知识范文第15篇

关键词：低碳生活意识；培养策略；低碳行为

一、幼儿低碳生活意识的内容

低碳生活，就是指生活作息时要尽力减少所消耗的能量，特别是二氧化碳的排放量，从而低碳，减少对大气的污染，减缓生态恶化。主要是从节电、节气和回收三个环节来改变生活细节。

所谓“低碳生活意识”就是人们在认知状况和了解低碳经济的基础上，根据自己的基本价值观念而发生的参与环境保护的自觉性，它最终体现在有利于环境保护的行为上。幼儿低碳生活意识教育指的是教育者包括教师、家长对幼儿进行有目的、有计划的爱护环境、保护环境、节约能源的教育。环境保护作为一个全球性的课题，越来越受到世界各国人们的重视。低碳生活意识与人们的文化素养密切相关，是一种生活习惯。幼儿正处在习惯养成的重要时期，教育者应该不失时机地培养孩子从点滴做起，逐步树立起低碳生活意识。

二、培养幼儿低碳生活意识的重要性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“在幼儿生活的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与人类生活的关系，从身边小事入手，培养幼儿初步的环境意识和行为。”目前，越来越多的教育学家们开始关注对幼儿低碳生活意识的培养，我国多数幼儿园也逐渐认识到培养幼儿低碳生活意识的重要性，但家长对这一方面的认识还比较欠缺。许多家长认为，现在生活条件好了，孩子大手大脚一点没有关系，不能让孩子受委屈，所以要让孩子拥有很多玩具，只要孩子在家就开着空调，出门怕孩子累，很少让孩子步行，不爱吃的食物扔进垃圾桶……都已经成为一种常态，慢慢地孩子就会认为浪费是理所应当的，使浪费渐渐成为了一种习惯。作为幼儿园教师，有责任有义务正确指导家长如何去培养幼儿的低碳生活意识，从孩子小时候抓起，从自己身边的一点一滴做起，逐渐让低碳生活意识取代浪费成为一种习惯。

三、培养幼儿低碳生活意识的策略

（一）把低碳生活意识教育融入到幼儿的一日生活中，培养幼儿的低碳行为

一日生活的每一个环节，都可用来对幼儿进行低碳教育。如每天的三餐两点中，在培养幼儿良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对幼儿进行低碳教育。不挑食，不浪费，不倒掉饭菜，让幼儿知道我们所吃的颗颗米粒，都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来的，我们所节俭下的食物，可以供养很多人。在盥洗活动中，有的幼儿总喜欢玩水，弄得衣服、地上都是水，有的幼儿洗手后甚至忘记关闭水龙头就离开了，不懂得节约用水的道理。我们就要适时对幼儿进行教育，“你们看，水龙头哭了，它的眼泪一滴一滴往下流，怎么办呢？” “水是我们的好朋友，没有它我们的生活会怎样呢？我们应该爱护它。”经过一段时间的努力，节约用水这种行为逐渐会成为幼儿自觉的行动，使幼儿逐渐养成珍惜资源，爱护资源的良好习惯。

在日常生活中让幼儿明辨是非，知道什么事应该做，什么事不应该做，什么样的人和事应该受到表扬，什么样的人和事应该受到批评。教师随时关注幼儿的一举一动，及时引导他们正确的低碳生活行为，随时抓住一日生活中的每个教育机会，从点滴生活及习惯中逐步渗透环保意识的重要性。教师坚持贯彻，持之以恒，幼儿低碳生活行为就由不自觉逐渐转化为自觉行为，从而纠正不良习惯，规范低碳行为，培养幼儿低碳生活意识。

（二）充分利用家长资源，在家庭教育中对幼儿进行低碳生活意识培养

家庭是儿童生活的第一个环境，家长是儿童的第一任教师。父母的言谈举止、行为习惯，对儿童起着潜移默化的影响。幼儿园教育要和家庭教育相结合，幼儿园要对幼儿进行低碳生活意识培养就必须得到家长的支持，同时也要让家长了解对幼儿进行低碳教育的必要性和可行性。首先家长必须充分了解低碳生活的真正涵义，在不断丰富自己低碳生活常识的同时，用自己的言传身教去影响孩子，帮助孩子养成良好的低碳生活习惯。

平时家长可以多抽出时间与孩子共同查阅关于低碳生活相关的书籍、图片，帮助孩子理解什么是低碳环保；多关心周围的低碳生活宣传，有意识地让孩子观察地铁站内的垃圾分类箱，告诉孩子分类箱上图标代表的含义；当孩子扔垃圾时，家长应指导孩子对废弃物进行分类，放置在回收或不可回收的垃圾箱内；让孩子知道回收的废弃物可以进行二次利用，通过制作各种玩具，与孩子们共同体验变废为宝的乐趣，久而久之，孩子在家长的引导下就能培养出良好的低碳生活意识。

（三）开展多种形式的交流实践活动，让幼儿积极参与到低碳环保活动当中

参与“管理环境”实践活动：让幼儿参与种植区的管理，在实践中体会保护与人类有着密切关系的植物；参与班级、幼儿园、社区环境保护等等，让孩子在实践中体验生活、环境和低碳的关系。

参与“物物交换”实践活动，家长将幼儿使用过不再感兴趣的物品、玩具带到幼儿园，让幼儿与幼儿之间相互交流，进行物物交换，不但发展了幼儿的语言表达与沟通能力，同时也让幼儿体会到资源共享的乐趣。

参与“美好家园”大型绘画活动：让幼儿以绘画的形式表现对低碳生活的认识，表现对美好生活的追求，将幼儿的作品布置成宣传栏，让同伴间互相交流欣赏，同时向家长宣传，了解我们低碳主题活动的开展情况和低碳生活的重要性。

电视媒体和社会各界的宣传活动，更是对幼儿进行良好教育的契机，如一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”也是传统的环境教育日。我们可以利用节假日，开展社区宣传活动和社会实践活动，让幼儿通过活动不断强化自己的意识和行为，并影响和带动周围的人们。

英国的普德曼说：播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。用行动改变每个孩子，让低碳生活融入到孩子的行为方式，让低碳生活伴随孩子们成长。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》，2001.09