科研诚信体系建设范文

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第1篇

关键词:信号处理实验体系;网上虚拟实验室;FPGA

信号处理系列课程是电信类本科生和研究生的重要专业基础课程,其配套实验课程是武汉大学电信学院的湖北省重点学科“信号与信息处理”以及国家电工电子实验教学示范中心的重点建设内容之一。基于武汉大学国家电工电子实验教学示范中心教改项目,作者对信号处理系列课程实验体系进行了建设。该实验体系旨在建设一个软件环境优良、硬件条件先进,具备对学生的科学精神、实践能力和工程素养进行综合训练的开放式实验教学平台。实践教学是培养学生创新精神、科学素养和解决实际问题能力的重要环节,特别是在其综合能力和素质培养方面具有极其重要的作用[1]。在注重基础、突出能力、追求创新、发展个性的改革思路指导下[2],本着理论与实践紧密结合、知识传授与能力培养相一致,按知识群设置课程模块,按知识点设置课程系列,并立足于“厚基础、宽口径、高素质、强技能”的人才培养目标,旨在打通本科生和研究生的信号处理系列课程,通过联合各课程教学老师,在国家电工电子实验教学示范中心的帮助与配合下,共同进行通用软硬件信号处理实验体系的建设,为国家电工电子实验教学示范中心建设和相关课程的精品化建设提供具有创新性的基础实验平台体系,最终实现培养更多具有“三创”(创新、创造、创业)精神和能力的人才。

1信号处理实验课程体系的研究内容

1.1信号处理系列课程通用实验平台的体系结构

本文所研究的实验体系是基于理论与实践、原理与应用相结合的原则,把握当今学生特点,体现“三创”的教育特色,充分利用最新技术手段和校园互联网环境,基于软硬件并重以及建设信号1、2两个层次实验平台的指导方针,从而形成以加强基本理论方法理解为目的仿真信号处理基础训练与以项目为导向的实际媒体信号处理扩展实验相结合的既层次分明且能相互延伸的通用实验体系结构(如图1所示)。

本实验体系结构分为软件实验平台和硬件实验平台。软件实验平台使用与课堂教学同步,旨在加强理论基础知识的理解与掌握,其中包含滤波器设计、离散时间信号时域处理、离散时间信号频域处理和连续时间信号处理等;硬件实验平台使用则在课堂教学、软件实验之后,学生已经具备基本信号处理能力,就能进行项目导向实验,其中包含图像编解码实验、机器视觉实验、双音频语音拨号实验、谱减法语音增强实验以及乐器频谱分离与合成实验等。

1.2基于Web的网络虚拟软件实验平台

该软件实验平台充分利用现代网络环境和当今学生学习特点,能够实现具有较好可视化和交互性的网络虚拟实验室,可以同步配合课堂教学,加强学生对基本理论和方法的深入理解和基本技能的培养。图2为基于Web的网络虚拟软件实验平台的总体框图。

1.3基于FPGA的硬件实验平台

该硬件实验平台通过引入语音、图像等真实可感知信号的处理仿真实验,建立以项目为导向的拓展实验架构,着力培养学生的工程实践能力和创新能力。图3为硬件实验平台框架图。

2信号处理实验课程体系的实现

在信号处理实验课程体系的教学过程中,首先,教师利用现代网络环境建立虚拟实验室,使学生在课堂教学之后能自主地完成与课堂教学并行的软件实验,以加强对信号处理基本理论和方法的深入了解和基本技能的培养;其次,在学生具备信号处理的基本理论知识之后,教师引入语音、图像等真实信号的硬件实验平台,以项目为导向进行相关实验,最终实现培养学生的工程实践能力和提高学生的工程创新能力。

2.1软件实验平台的实现

基于Web的网络虚拟实验室的功能(如图4所示)可总结为以下几个方面:

1) 教师能实时教学实验内容和要求,学生通过互联网的任何一台计算机访问服务器来进行实验;

2) 教师通过服务器上记录的学生实验情况以及学生在留言板上给出的实验过程、实验结果以及实验报告来登记学生的实验成绩;

3) 通过留言板和在线聊天室进行师生交流。

在本系统中,学生登录之后,可以在虚拟实验室中进行各项试验,掌握实验课程的知识。教师可以预先准备好实验的指导说明,供学生在实验前学习相关的理论知识和掌握实验要领。此外,开辟了在线聊天室,提供给学生之间,学生与教师之间,教师之间相互沟通交流,使得大家可以对在学习、授课过程中发现的问题进行探讨,达到教学双方的同步提高[4]。

信号处理实验课程所用编程语言为Matlab,软件实验平台的开发是基于Matlab Web Server的网络虚拟实验室信号处理实验模块的开发,实现功能包括:学生与实验流程的管理、实验模块和指导信息的、学生实验控制信息和实验代码的提交、实验仿真结果的可视化、实时显示和实验报告的自动生成等。Matlab Web Server通过采用标准的HTML文档和表单,允许工程人员将Matlab/Simulink的应用程序通过Internet进行。HTML文档作为Matlab应用的用户界面,通过鼠标点击来访问Matlab应用程序。因此,Matlab不需要在客户端上运行,加强了系统的安全性。基于Matlab Web Server软件实验平台开发模块如图5所示。

结合数字信号处理实验课程,该软件实验平台的实现框图如图6所示。实现框图分为3个部分:网站登录部分,网上实验室以及Matlab Web Server。用户在网站登录页面输入用户名及密码并提交给后台,后台数据库进行处理,验证并跳转至网上实验室的主页面,网上实验室主页面提供实验界面,包括网页界面、实验说明、代码编辑页面以及实验报告页面。用户阅读实验说明之后,在代码编辑页面编辑代码,之后点击提交按钮提交;提交后的表单数据(主要是用户编写的代码)送给后台的Matlab Web Server,Matlab Web Server通过调用相应的处理函数在后台进行处理,处理结束后将实验结果保存为图片等格式的文件在实验报告页面中显示。

结合数字信号处理实验,该网络虚拟实验室的教学过程如图 7。虚线框所表示的为该信号处理实验课程的实验内容,教师的实验内容包含这些内容,同时也是学生实验的所有内容,整个网上虚拟实验室的教学过程分为注册、登录以及信号实验三大块。

2.2硬件实验平台的实现

硬件实验平台主要开发项目导向实验,以配合信号处理系列课程的课堂教学以及基本信号处理的软件实验来提高学生对信号处理的理解和进行自主实验。该硬件实验平台是基于FPGA的语音、图像等多媒体信号处理扩展的硬件实验示范系统的研究开发,主要研制基本实验装置示范系统所需的电路设计、基本模块开发和典型实验系统。

3结语

信号处理实验课程体系使得该课程的教学更加简单明了,学生通过网上虚拟实验室更加系统地掌握该实验课程的重点和精髓,通过硬件实验平台培养了自主处理数字信号的能力。信号处理实验课程体系为信号处理系列课程建构起宽厚而灵活的知识基础,提高了学生解决问题的技能,使他们具有良好的学习动机和创造性思维能力[6]。

参考文献:

[1] 孙洪. 电子信息类专业教育实验体系[C]//教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会. 2009 年全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议论文集. 北京:电子工业出版社,2009:186-189.

[2] 柯亨玉,陈小桥,隋竹翠. 注重基础、突出能力、最求创新、发展个性[J]. 实验科学与技术,2008,6(4):157-159

[3] 施加轮,陈新. 远程教学系统中在线实验的设计和实现[J]. 微型电脑应用,2002(12):40-42.

[4] 吴黎兵,刘丹,陈波. 网络虚拟实验室的设计[J]. 计算机教育,2010(4):131-133.

第2篇

【关键词】 会计信息系统;课程实验体系必要性;现状;方案实现

在高等教育会计专业各个层次的教学中，会计信息系统软件的实施与应用是学生专业能力培养的重要内容。目前高校在会计信息系统软件应用教学中普遍存在这样一个问题，即教师教学采用的会计信息系统软件版本低于企业实际部署应用的版本，一定程度上造成了学生的“所学非所用”，延长了学生就业后的专业“适应期”。最新会计信息系统软件在实验室的教学环境部署往往又很繁琐，技术环节障碍多。

一、更新“会计信息系统”课程实验教学体系的必要性

“会计信息系统”、“会计电算化”是高校会计专业学生的必修课，也是核心的职业技能课，主要培养学生的专业技术实践能力，使学生了解会计信息系统的基本内容、掌握实施和应用方法，掌握会计信息系统软件的操作与应用，培养学生的会计信息系统实施能力。目前高校会计专业“会计信息系统”或者“会计电算化”课程教学中普遍存在的一个问题是：由于会计信息系统软件对计算机硬件要求高和软件本身更新升级快等原因，在相应课程教学演示或者模拟实践中采用的会计信息系统软件“过于陈旧”，主要表现在软件版本低，造成“会计信息系统”或者“会计电算化”课程教学实践环境水平落后于企业管理实践，一定程度上造成了学生的“所学非所用”，不能很好的实现专业培养目标，延长了学生就业后的专业“适应期”。所以，构建紧贴企业实际应用水平的教学条件与环境、应用最新最先进的专业技术，是高校专业教育实现培养目标，增强学生就业竞争力的必要条件。

二、教学中用友U8的应用现状

用友ERP-U8企业应用套件（简称用友ERP-U8）是中国ERP普及旗舰产品，是中国用户量最大、应用最全面、行业实践最丰富的ERP，并与中国企业最佳业务实践相结合，成为中国企业应用最广的经营管理平台软件。由于用友ERP-U8的市场领先地位，它也成为广大高校会计专业优先选用的“会计信息系统”、“会计电算化”课程教学演示平台。

用友ERP-U8管理软件经过多年发展，先后历经版本821、850、852、860、861、870、871、872、890、v10.1以及现在最新的U8V11.0产品。U8旧版本在很多客户应用时需安装很多软件补丁，带来日常操作、年结的不便，同时也不适应企业日益发展的管理需求。2012年12月，用友推出U8V11.0。由于u8软件近些年更新升级较快，新版本软件的安装和实验室部署又有新的技术要求，导致大多数高校教师都未能及时在教学中更新软件版本，普遍还在用u8的852、861、872，这些版本已经落后于U8V11.0至少2年以上，学生不能及时学习掌握新的软件。所以，有必要及时跟上专业软件的更新步伐。

三、用友U8V11.0的实验教学方案及实施

1、构建基于情景认知、任务驱动理论的“角色与任务仿真实验教学方法”体系

教学体系总体设计总体思路：随着教学工作的顺序进行，可不断的设置情境，使得学生在学习中，都以实践中的某种情境下的某种角色出现在具体情境里。在教学中，每个模块可顺序讲述，在教师讲解完毕主要内容后，要求每个学生小组亲自动手总结角色，每次实验担任一种角色。

（1）角色重组。要发挥实验教学的优势，将学生分组完成实验。但是，要改变传统的按部就班的顺序讲述，将案例进行角色重组（打破学生一次实验体验全部角色的办法），重新整理材料，根据角色（这个主线）分析整理实验材料。例如：总账系统中总账会计角色要完成的工作有：某年某月填制记账凭证，某年某月进行对账工作等。

（2）轮岗设计。在小组完成本轮实验后，要求学生总结评价本轮实验。然后小组内进行轮岗，实验同学重新选择角色。和上一轮同学进行交接实验，完成本轮实验。这个过程是轮岗过程。具体方法：将学生分组，每个组根据角色需要配备5到8名同学，每轮工作每名同学各有分工，分组完毕后，要求小组分析整理全部角色资料，重组角色档案;小组内选择角色，小组内每名同学选择一种角色，每名同学各有分工，各有侧重。真正激发学生的好奇心和主动性、创造性;小组共同完成本轮实验，本小组内，和其他同学所担任的角色共同完成本轮实验，这样的设计，可以帮助同学真正理解数据流程，帮助同学切身感受到实际工作中的某种角色的实际业务，以及和他存在工作关系的其他工作岗位角色;本轮实验总结，一次角色轮岗完毕后，必须要求学生对本轮所承担的角色进行总结和评价，要做到头脑清晰，工作投入，更要对实验中的错误情况进行总结，分析错误原因和解决方法;轮岗，进行下一轮实验角色选择，角色交接，开始下一轮实验工作，这样的设计可以帮助同学们理解实际工作内部控制的必要性，更切身感受会计岗位实际交接工作的具体过程;小组内完成全部角色轮岗工作后，要对全部角色进行总结评价，当全部角色都完毕后，将各种角色融会贯通，要求学生画出操作流程图和系统数据流程图，将实验结果和理论相结合。

2、在日常教学演示与实验中，教师要设计并持续更新贴近企业实际工作的案例，形成案例库

（1）教师应通过参加社会实践，深入到企业，收集实际工作中的真实案例，并根据行业政策和专业动态总结形成案例库，这样的案例既生动又符合企业实际情况。

（2）更新课程教学教材，把综合性的知识和应用加入到会计软件中。

（3）建立校与校之间的合作，相互交流教学案例，通过交流既能提高教学水平，也能实现资源共享。

3、部署用友U8V11.0的实验教学演示优化方案

用友U8V11.0作为企业管理信息化软件，在企业实际部署应用中对于服务器端、客户端的软硬件资源都有严格的要求，本文重点研究的是在教学演示中的应用，所以对于实际部署中的方案不再赘述。

在教学演示、实验中，为便于研究该套软件的所有功能，一般将u8软件安装为“单机模式”，即将数据库服务器、应用服务端、客户端都安装在同一台pc上，所以对硬件、操作系统、数据库软件要求较高，考虑到方案的经济性、先进性、和操作系统的普及程度，U8V11.0的教学、实验环境优化方案如下表：

方案 硬件要求 操作系统 数据库软件 说明

方案1 主流双核cpu、2g内存、500g硬盘 Winxp-sp3 Msde2000-sp4、sql2000 较经济

方案2 主流双核以上cpu、4g内存、500g硬盘 Win7旗舰版sp1 Msde2000-sp4、sql2005、sql2008 主流

以上2个方案，方案1对硬件要求略低，较为经济，安装实施过程较为容易。方案2能较流畅的支持win7运行，有利于学生同时掌握win7这一主流的操作系统。

【参考文献】

[1] 王立卫.会计信息系统[M].北京：清华大学出版社，北京交通大学出版社，2008.

[2] 胡玲敏.提升会计信息化高技能人才服务能力的实践与探索[J].会计之友，2012（12）.

第3篇

关键词：药理学；课程体系；创新建设

引言

随着社会的快速发展，企业对人才的需求不断攀升，这给高职教育的发展带来了新的机遇，高职教育作为高等教育的重要分支，以培养符合社会岗位需求、具有实践应用能力的技术人才为教学目标，因此其毕业生能够较好的实现知识与技术的灵活应用，在社会中具有较好的竞争优势[1]。但是现阶段高职教育存在较多不足，无论是在课程设计还是教学方式上都无法体现高职教育的“应用”教育理念，长期以来高职院校的药理学课程仍然是沿用本科教育模式，没有根据高职院校的自身特点对课程体系进行合理的创新，这对药理学专业的教学质量与教学效果的提升有着不利影响，因此必须尽快展开对药理学课程体系的创新建设研究。

1药理学课程体系的理念创新

教学理念在课程体系中占据着重要地位，是展开课程建设的指导思想，因此对于药理学课程体系的创新建设必须从教学理念的创新开始[2]。随着社会对人才要求的不断攀升，高职院校在进行药理学课程体系的建设时必须充分了解市场需求，明确药理学课程的教学目标，现阶段社会对药理学毕业生的重要要求是其适用性与创新性，因此在进行课程体系创新时要从这一目标出发，注重学生的个性发展，将课程教学由传统的知识传递型转变为增强学生的动手能力以及创新能力的应用型教学。

2药理学课程体系的师资创新

在课程体系的创新建设中，师资建设是其中的一个重要环节，高职院校在进行药理学课程体系的创新建设时必须重视对教师队伍的建设[3]。随着社会的不断发展，教学手段、科学研究等都在快速更新与发展，因此师资队伍的建设也要做到与时俱进，高职院校应该定期安排教师参加各种新媒体教学的培训讲座、学术研讨会以及专业技能培训等，不断更新教师团队的教学方式以及教育理念；同时，高职院校也应该不断优化师资结构，通过鼓励教师进一步深造、进行科学研究等，不断提升教师自身专业水平，为高职院校药理学科教学提供更加雄厚的教师力量[4]。

3药理学课程体系的教学创新

教学创新在药理学课程体系的创新建设工作中有着重要意义，高职院校可以从以下几个方面进行药理学教学创新系统的建设：首先是对课程体系的创新，高职院校需要改变原有的统一的课程体系，以模块式的课程体系进行药理学课程的设置，并根据各专业的特点设置不同的课程模块，并选择具有相应专业水平的教师根据模块设置进行针对性教学，从而提高课程教育的教学效率与教学效果；其次是对药理学教材的创新，教材是课程知识的重要载体，而随着社会对人才需求的不断变化，高职院校必须根据社会需求、药理学领域的进步发展对课程教材进行及时、合理、科学的调整，使得教材不仅能够为学生提供系统知识，还能够为学生带来文化涵养的熏陶；同时，高职院校还应该重视对药理学教学内容的创新工作，药理学的教材内容必须能够与时俱进，能够及时的反映出最新的科学研究成果，因此应该对教学内容的结构进行合理的创新，如讲座、自学、精讲的比重要根据课程教材的难易度进行合理调整；最后，还应该对药理学专业的教学手段进行创新，在新媒体教学手段不断更新的时代下，教师必须采用先进的教学方法、教学方式提高教学效率以及教学效果。

4药理学课程体系的科研创新

科研创新是高职院校获得发展动力的重要源泉，高职院校需要鼓励教师积极进行科研活动的创新，在保持现有教学质量的基础上，设置合理的科研创新项目，并组织教师团队以及学生进行科研项目的深入研究，让教师与学生能够在科研创新活动过程中提高自身专业水平，培养对知识的科学研究能力，从而获得较高的科研创新能力，使得学生能够在教学活动中掌握对知识的灵活运用能力。

5药理学课程体系的制度创新

完善的教学制度是教学工作有序进行的重要保障，高职院校在进行课程体系的创新时也要加快对教学制度的创新工作。首先，应该建立健全教学质量监控体系，建立合理的制度对教师的教学活动、实验室的管理工作以及教师的教学责任进行明确的划分与规范，同时对教学的日常工作，如教学计划、实验安排、考试内容等环节进行审查，确保每一环节都在制度下规范进行，使得教师以及学生都能按照合理的教学制度进行；同时高职院校还应该设立教学激励制度以及评估制度，通过对教师工作的严格评估，对优秀的教师进行合理的奖励，从而促进教师团队的不断进取[5]。

结论

在高职院校教学的改革发展中，对课程体系的创新建设有着重要意义，而药理学对于专业能力以及应用能力都有着较高要求，因此必须加快对药理学课程体系的创新建设，从而有效提高高职院校药理学专业的教学质量与教学效果。本文从药理学课程体系的理念创新、师资创新、教学创新、科研创新以及制度创新这五个方面给出了具体的建议，高职院校只有加快对这五个部分的创新建设工作，才能真正为社会培养出专业能力与应用能力较强的药理学人才。希望通过本文的研究能够对高职院校的教学创新工作提供一定的帮助，从而促进高职院校的教学发展，提高其在市场中的竞争优势。

参考文献：

[1]陈美娟，刘克林，顾立，李华，刘剑，李晓冰，秦大莲，李万平. 《药理学》精品课程建设创新体系构建[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2014，20：269-271.

[2]尤婷婷，尤思懿，邹丽宜，龚仙玲，鲁澄宇，崔燎，吴铁，林坚涛. 药学专业药理学实验课程重建与探索[J]. 基础医学教育，2015，01：54-57.

[3]王燕，薛洁，蒋小岗，贾佳，盛瑞，孙万平，高博，梁中琴. 药理学实验教学体系优化的研究与实践[J]. 实验科学与技术，2015，02：99-102.