小升初重点笔记范文

小升初重点笔记范文第1篇

张慧（学生）：老师，一般来说，初一新生常常会出现哪些关于心理方面的问题呢？为什么有的同学心里会有一点不安的感觉呢？

老师：这是由于进入初中后，学习环境改变了，几乎所有的同学都会有一些紧张和不安。甚至有些同学会出现下列情绪：首先是焦虑。小学功课少，而且大部分学校是两三位老师一包到底；到了中学，一下子要学习十几门功课，而且老师一人授一科。这节课刚刚上完，下一节又换了老师，光是适应老师就可能让不少同学措手不及。其次是忧郁。进入初中后，几乎没有认识的人，要重新选择朋友。这种人际关系的处理，常常让一些同学有不可名状的不安全感，从而产生轻微的忧郁，甚至有些失落。有些同学在小学阶段是班级或学校的干部，是班上的“核心人物”，但到了初中后，班干部要重新选拔，一些习惯当“干部”的同学可能会落选。这时，强烈的失落感和挫败感会让这些同学心理失去平衡。

所以，同学们要积极调整心态，以平和的态度去面对新的环境，相信自己的这种状态是短期的，暂时的，从而以积极的心态迎接快乐的中学生活。

李春苗（学生）：老师，升入初中后，我们应该怎样有效地学习呢？

老师：同学们应鼓励自己，敢于提问。升入初中后，随着学习难度的增强，同学们会遇到很多难题，但有些同学常常不敢问老师问题。一般来说，敢于提问、善于提问的同学，大多思维活跃、自信心强，学习成绩比较好。初一年级是打基础的阶段，如果在知识体系上留下太多疑点，时间久了问题就会积累下来，就会影响学习成绩，从而影响到初二年级的学习甚至中考。所以同学们一定要敢于发问、善于发问、及时发问，在学习上做到不懂就问。另外，我们应该多看课外书，多与同学交流学习体会。

王雨晨（学生）：老师，我们应该如何利用好课堂时间呢？

老师：上了初中，同学们已经具备初步的自学能力了，提高效率是我们能够完成繁重学习任务的保障。

小升初重点笔记范文第2篇

关键词 小学生 小学语文 笔记

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

语文笔记是指学生在对语文学科学习的过程中，以课本或笔记本为载体，以笔墨为工具，对所听到、看到和想到的内容的一种记录，它是一种非常有效的语文学习方法。

语文笔记的记录有助于小学高年级学生对知识的领悟、积累、巩固和拓展，并且它能使学生在语文学科学习的过程中聚精会神，处于高效率的学习状态，从而使学生对语文学科的学习达到事倍功半的效果。对于正处在从小学阶段过渡到中学阶段的小学高年级学生而言，记好笔记，形成自己的知识链、知识体系，对今后的学习是大有裨益的。那么小学高年级学生的语文课应该如何记笔记是有必要要学习的。

1步步深入的三种笔记

语文笔记地记录是一个由表及里、不断深入的过程，预习笔记、课堂笔记和课后整理笔记这三种笔记正是一个层层递进的整体。

1.1预习笔记――夯实基础

预习是指学生为初步理解新课内容在课前自学新课知识学习过程。预习的内容以笔记的形式记录下来能使学生在自学过程中思路更加清晰，对新课知识有一个初步的认识，也为上好新课夯实基础。

1.1.1生字词的记录

课程标准明确规定了小学阶段学生要累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。小学高年级学生应该加强对生字词的学习，在预习新课的时候，生字词是应该首先学习的内容。学生要充分利用手中的参考书，清楚明白字的“音、形、义”，词的含义和用法，还要利用这些生字词组词造句，以检验自己学习的效果。

1.1.2文章主要内容的记录

学生在预习新课的过程中，要记录下文章的六要素，并且用自己的语言把六要素串联起来形成一句完整的语句以概括出课文的主要内容，通过自己的思考标记出文章结构，这样的记录不仅有助于学生对文章整体的把握，而且可以提高学生对文章的阅读和理解能力、语言概括和表达能力。

1.1.3文章重点、难点、疑点的记录

大量的参考书是学生的预习新课的好帮手，小学高年级的学生已经有能力从参考书里获得自己需要的信息，能够借助参考书对文章的重点难点有一个初步的理解和领会，但是毕竟能力有限，自己的理解和老师的讲解之间难免会存在一定的偏差，预习阶段学生要记录下自己对文章重点、难点的理解，以便和教师讲相关内容时做对照，进而深化自己对文章的理解。还要记录下自己在预习新课过程中所遇到的疑点，以便在教师进行新课的教学过程中有的放矢地听讲。

1.2课堂笔记――扩充知识

课堂笔记不仅有助于学生加深对新知识的理解，而且可以对自己的知识体系进行扩充和丰富。记录课堂笔记究竟要记录哪些内容才能达到丰富知识体系的目的是我们必须解决的关键问题。

1.2.1板书的记录

板书是教师运用文字、符号、图表简明扼要的向学生传授知识的教学行为方式，记录板书可以使学生更加直观、清晰地明了文章的主要内容、结构框架、重点要点，有助于学生对文章内容的领悟和相关知识的记忆，同时也便于课后的归纳和复习。

1.2.2重点、难点和疑点的记录

文章的重点、难点、疑点学生已经在自己的预习笔记中有所体现，但是由于自身能力有限，对问题的理解和领悟程度并不深刻，所以在听课的过程中要着重听教师是如何讲授文章的重点、难点和疑点，并且要把教师讲授的思路和方法以及独到的见解记录下来，特别是对自己不理解的、预习时遗漏的以及自己理解与教师讲解有偏差的地方记录下来，以便课后可以与预习笔记上的相关内容做横向比较，丰富自己对新知识的理解。

1.3课后整理笔记――归纳升华

笔记的记录如果止步于课堂笔记的完成，那么它还没有发挥它真正的效用。学生要对笔记进行及时整理、归纳和总结，把笔记建立为自己的学习档案和复习时的重要资料库。整理笔记时学生首先要确保笔记的正确性，要对笔记上的错字、错词、错句和其他不够准确的地方进行修正；其次要对遗漏内容进行补充，因为课堂上学生书写速度跟不上教师讲解的速度，笔记的记录会出现缺漏的现象，所以要及时进行修补使笔记更加完整；在确保了笔记的正确性和完整性之后，要对笔记内容进行归纳，用统一的序号对笔记内容进行排列，使笔记内容条目清晰方便查看。最后还要总结笔记内容，写下对文章的体会，深化对文章的领悟，使自己的思想境界得到升华。

2笔记的两种主要载体

笔记的两种主要载体是课本和笔记本，学生也常常是在这两种载体上记录下自己对知识的理解和领悟。

2.1课本

在课本上记课堂笔记有节约时间、方便查找的优点。课堂笔记是学生在听课的过程中记录下来的，学生书写速度很难跟上教师的语速，直接把要点用以符号、关键词的形式记录在知识点的附近，这样就节约了学生翻找笔记本的时间，把知识要点迅速地记录下来。同时记在课本上可以方便在复习和整理笔记时查找知识点，提高学习效率。

2.2笔记本

预习笔记和课后整理都应该记在笔记本上，首先在笔记本上记录学生可用的空间较大，不会出现由于留白地方少知识点记录不完整的情况；其次这两种笔记记在一起便于学生对知识点前后理解的横向对比，纵深自己对知识的领悟；最后课堂笔记对知识的记录是很零散的，课后的整理笔记应该记录在笔记本上把知识点归纳在一起，系统完整、条目清晰地呈现出来，便于学生从整体上把握新课内容。

两种载体上的三种笔记，层层递进、步步深化学生对知识的领悟，三种笔记的记录使得学生经历了“夯实基础――扩充知识――归纳升华”的过程，这个过程是学生对知识不断精炼和强化的过程，也是学生思维能力逐步提高的过程。学生要合理利用这三种笔记随时反思自己的学习过程，不断总结学习经验、改进学习方法，为下一阶段的学习打好基础。

参考文献

[1] 佟士凡.语文学习论[M].广西教育出版社，1999.

小升初重点笔记范文第3篇

数学学科一直是九年义务教育阶段的重要学科之一，与小学相比，初中内容更加丰富，对学生的能力要求更高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。出现这种现象的原因很多，其中最根本的原因是没有处理好小学数学与初中数学的衔接。

小学生的特点是记忆力和学习能力较强，而理解能力就有所欠缺，这就让小学生习惯了具体的学习思维，没有学会抽象思维方式。其次是在小学阶段，老师更侧重于手把手的授课方式，让孩子形成了一种依赖性，其自主学习习惯的培养不够。但是升入初中以后，随着课堂教学容量的增大，传授的知识增多，这就要求学生不仅在课堂上要认真学习，课外也需要花时间巩固知识。

面对这些变化和繁杂的数学知识，即将升入初一的同学，应如何提前做好准备，处理好初中阶段的数学学习呢？

提醒同学们从三点入手，加强自己的自觉学习能力，尽快的适应小升初数学学习的变化：

一是要重视预习，加强自学。在课堂学习之前，自觉的预习能够让课堂的学习事半功倍；

二是要有意识的加强自己在推理、论证、计算等方面的能力。因为初中的数学知识并不是小学阶段简单的计算，而是要求思维的连密性和逻辑性，所以学生应该提高学习能力，提升分析、推理等数学思维水平；

三是要合理的安排时间。针对每一次新课学习的预习、课堂学习、课后复习和完成作业都要有计划的完成，做到当天的知识当天巩固。

【2017小升初衔接如何融入到初中的学习环境中？】

养成良好学习习惯

小学毕业升入初中，对于孩子而言是个大转折，会遇到很多新难题。孩子学习压力陡然增大，老师授课进度加快，而学生却没有掌握相应的学习方法。家长要利用这个暑期帮助孩子在学习能力和学习方法上进行初步指导，要做好课前预习、上课做笔记、正确做作业的习惯。

预习的习惯。在完成当天的作业以后，一定要安排时间认真预习第二天学习的内容。预习的基本要求是：通读课文，了解内容层次结构、主要论点、基本概念和原理，读懂例题，试着做习题或思考题，找出不会的疑点并用“？”做好标记，这样第二天听课就有了针对性。

上课做笔记。初中阶段的学习，需要孩子边听、边看、边想、边记。听课时，要学会自己概括、总结，哪些应该批注在书上，哪些应该记在笔记本上。注意听课时不放过任何环节，如果遇到没听懂的，不要再想，做好标记，下课再问同学或老师。记笔记的好处在于，整理课堂思路，同时以备日后当作资料进行复习。

正确做作业的习惯。很多学生都是一坐下来拿出作业就做，做错了再订正，结果事倍功半。正确的做法是：做作业之前，先认真想一想白天老师授课的内容，讲了哪些概念和例题，有什么要注意的问题等，想不起来的时候翻翻书，将所学的知识理出一个头绪，然后再开始做作业。

英语：单词是英语学习中的根基

有许多小学生进入初中以后不太会学习英语，不适应初中的英语教学。初中的英语教学是一环扣着一环，上课要做笔记，单词要背会，学完的课文要背诵，一个单元学完以后要自己总结词组、句型、知识点，如果糊里糊涂，还以为英语就是说说听听，这样你可能会成绩下滑。出现这些问题不奇怪，因为你不了解背单词、写作很重要。

英语单词是英语学习中的根基，就像一栋房子，没有砖头打基础，怎么能够形成一个个房屋，单词就起着同样的作用。中学的老师是用英语授课，你掌握的单词越多，就越容易领会老师所表达的意思。对你所学的知识帮助就很大。你掌握的单词越多，就能扩大阅读量，从而也就能够从中获取课外知识。你掌握的单词越多，也就能够提升自己的作文水平。因此业余时间要多学单词，我认为记单词是升入中学前的首要任务。另外，音标是学习英语单词的基本工具，音标掌握得好坏直接影响到学习英语单词的质量。上中学前，应该把音标学透，这样才能背好单词。

语文：勤阅读多动笔广积累

就语文学习而言，好的方法是勤阅读，多动笔，广积累。这是我们学好语文的秘密武器，也是经过实践检验的。一个不重视阅读的学生，是缺乏创造力的学生。其实认真读书，不仅是读课堂所学的教材，还应该读课外书。所以经常说，工夫在课外。

读哪些书？可以大量地阅读人物传记，包括古今中外的名人、杰出的科学家、各类英雄，以及当下流行的一些明星。通过读他们成长的故事，对于青春期同学的励志是有教育意义的。

读的同时，还建议同学增加写的工作。读和写有机地结合，坚持练笔，可以写日记，写读书心得。其实读书的过程就是阅读的深化，同时锻炼思维的深刻性和永久性。所以经常说，博览群书，才能厚积薄发。希望同学们认真坚持。结合现在的假期，建议家长多带孩子出来走走，古人说读万卷书，还要行万里路，这样既开拓孩子们的视野，又增长了知识，一举两得。

数学：上课认真听讲独立完成作业

小升初重点笔记范文第4篇

【关键词】初中英语；教学效果；教学策略

课堂教学的效果既体现在“教”的效果，更体现在“学”的效果。新课程背景下，我们更加强调学生的学习行为，强调教师的主导艺术。如何在教育教学活动中很好地激发学生的学习主动性，提升教师的课堂教学艺术，整体升华初中英语课堂教学效果呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，并对如何提高课堂教学效果进行了积极地探索。

一、创造和谐、良好的课堂气氛

良好的课堂氛围是构建有效课堂的基础，学生只有在融洽、和谐的课堂氛围中学习，才会油然产生自主探索，积极努力的动力，提升自己的课堂学习效果。在这一方面，我们英语教师首先要提升自己的教学素养与综合能力，以强大的教师魅力构建和谐的师生关系。首先，我们要积极提升自己的英文素养，有着深厚的专业知识，讲得一口纯正的国际英语，以渊博的知识与时尚的教法吸引学生的注意力。其次，教师要对学生充满爱心，无论是对待优等生，还是对待学困生，我们都要视如己出，以微笑的表情，鼓励的心态，激励的语言来促进学生的全面发展。最后是提升自己的教学评价艺术，初中生心理的叛逆与敏感程度较高，我们要极力挖掘学生青春期积极的心理暗示，以不断地鼓励来引发学生自主学习的巨大潜力，让他们在强大的精神力量下提升自己的学习效果。如Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。

二、接近生活，体现开放性

我们知道，初中生学习英语最大的障碍在于缺乏具体的语言环境，致使学生不能够充分应用所学知识，也感受不到强烈的英语氛围，一定程度上还影响着学生的学习兴趣。鉴于此，我们要想切实提升我们的课堂教学效果，就需要在讲授课堂内容的时候，紧密联系学生生活实际，让学生感受到英语知识在我们的生活中无处不在，学好英语是作为一名新时代青年所必备的素养。此外，开放性教学策略的构建对于提升课堂教学效果也有着非常重大的意义。我们学习英语不能仅仅限于课堂四十五分钟，更应该将随时随地开放式地学习英语的教学理念灌输在学生思想深处。如有家长具备一定英文素养的，要鼓励学生与家长共同学习，相互知道，整体提高。如又上网条件的学生，可以观看英文电影，听英文歌曲，还可以浏览简单的英文小说，这对于悄然提升学生的英文能力与意识都有着很大的好处。

三、教师对课堂突况要智慧处理

课堂设计的多样，使得教师在开展活动时需要充分做好课堂突况的准备。初中阶段的学生，本身具有好动，易冲动等特点。教师在遇到课堂突况时，要懂得擅用策略，酌情冷处理。切不可因个别学生放弃整堂课的教学。笔者所教的一个班级中，有一位女生有癫痫的病症。有时她在英语课堂上突然发病，笔者会立刻用眼神和手势告诉她周围的同学立刻采取一些措施，在最短时间指派相关学生通知班主任并带其离开教室前往校医务室处理。迅速处理完后，课堂教学仍然继续。对于就有关活动开展时，双方意见不合，更需要教师立刻有效处理，不激化当堂矛盾与问题，掌控住自己的课堂。

四、创设合作学习，培养合作精神

开展合作学习，要注意：（1）合理分组，优化组合。 小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。（2）以学生为主体，教师为主导。 要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。（3）精选合作学习的内容，引入竞争机制。我在七年级上 Unit10 Can you play the guitar一课中设计了三次合作任务：第一次是在上Unit10之前以小组的形式分别收集你所喜欢的音乐、音乐家、歌唱家、演奏家、中外乐器的英语名称，让学生初步感知课文内容，并把自己所收集的材料在上课时小组内交流、讨论；第二次是在学生学了招聘海报的仿写后，让学生合作完成招聘海报的制作；第三次安排在课的self check，小组进行现场面试招聘会表演。

五、指导学生做好课堂笔记

课堂上，做笔记是学生不可忽视的有效的学习策略，教师注重指导学生做笔记的方法与艺术对于提升我们的课堂教学效果也有着非常重要的意义。首先，我们要求学生要树立听讲为主，笔记为辅的学习理念，不能为了做笔记耽误了上课听讲，这样我们就有了舍本逐末、买椟还珠之嫌。其次，做笔记要学会运用不同的笔记符号，避免书写大量汉字既不美观，还影响我们的笔记速度，进而花费过多的听课时间与精力。如重点句型用下划线标注，要是我们标注了双下划线，代表的是课堂上教师经过讲解，学生依然理不出头绪的学习难点。而画有三角符号的是重点介词，画圈的是引导从句的连词等等。

六、选用合适的评价方式

教师在评价中要尽量做到公平公正、全面，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习兴趣，收到良好的教育效果。教师应自觉根据具体的教学情境，发挥其教学机智在教学评价中的作用，实施有针对性的评价。比方说，如果是班中优秀的学生完成了水平较高的对话表演，那我就会带着陶醉的表情对全班说：“Wow～your perform is excellent！ We enjoy it very much！ Right？” ---”Yes！”如果是班中的学困生回答问题时有困难，或不能作即时回答时，我就会微笑轻声鼓励：“Don’t give up. Calm down....... Yes ，you can do it. Come on，dear XXX. ” 当学困生终于勇敢地正确地回答了问题时，我会毫不犹豫地对他竖起大拇指，神情愉快地对他说：”XXX，you are a good boy！ I think you can do better next e on！”每当看到不同层次的学生在听到我对他们的评价后露出会心的微笑，眼神坚定勇敢，神采奕奕地接受我的引导启发，课堂气氛和谐积极，心中的成就感就会油然而生。

总之，新课程指引下的英语课堂有效性话题，还有很多值得教师们去探讨。以上是笔者在近年来课堂教学上对有效性课堂的一些浅显探索。在课堂上，笔者会继续坚持教学目标科学制定、教学活动有效设计、教师智慧充分发挥，构建一个有效的课堂教学，实现学生课堂学有所得，教师教学质量有所提高的目标。

参考文献：

小升初重点笔记范文第5篇

关键词： 数学笔记 教学情感 评价方式

2012年教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年）》在课程理念中提到“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。如何培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法，使学生学会终身学习，越来越受广大初中教育者及学生的重视。作为良好的传统学习方法和学习习惯，课堂笔记在日常教学中的应用十分广泛。大部分初中数学老师都会要求学生记笔记，大部分学生也都有记笔记的习惯。

课程理念中提到：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，又要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，又要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”

一直以来，笔者定期检查学生的数学笔记。通过数学笔记，教师建立了与学生交流的有效途径，实现了交流、反馈和评价等功能。借此评判、调整并培养学生的情感目标，帮助初中学生形成批判性思维的学习习惯，崇尚数学的理性精神，同时也能体会数学的美学意义。初中数学教师利用笔记对教学情感目标的评价是可行的、可操作的。

一、数学笔记、情感目标及情感目标的评价方式的概念

1.数学笔记：属于数学学习的读书笔记的一种。它借助文字、图、表、数学画、数学小报、例题集和错题集等形式记录数学学习或活动中值得记录的知识点、易错点、思路和一些数学问题的思考理解及争论等。从初一开始培养学生记数学笔记的习惯对学生很有价值，不仅可以发挥和实现教师的智慧、学生的个人智慧和集体智慧相结合，而且可以促进初中学生数学素养的培养，提升初中生智力和感情的升华。

2.情感目标：数学本身是抽象的，而新课程标准要求，要把抽象的数学变成丰富多彩、生动有趣的数学，“情感态度与价值观”是《数学课程标准》明确提出的教学目标之一。因此，初中数学教学的情感目标与知识目标是紧密结合的。初中数学的情感目标主要包括以下方面：学习兴趣、数学审美观和数学学习体验。在初中数学教学中，教师应注重激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的积极情感；同时以数学的逻辑性和严密性培养学生科学严谨的态度，最后以数学特有的文化内涵提升学生的价值观。

3.情感目标的评价：使用数学笔记对学生进行评价是一种质性评价。评价者，也就是教师，是最主要的评价工具，从评价对象也就是学生的角度解释评价其及其行为的内部意义，最终所关注的是被评价对象自己的观点，尊重被评价对象对自己行为的解释。教师对学生的情感目标的评价既要关注学生在数学学习过程中所体现出来的情感与态度，又要帮助学生认识自我、建立自信心。

二、数学笔记作为评价方式在初中数学教学情感目标评价的可操作性

数学笔记作为评价工具是可行的，它实现了评价情感目标的目的。从文字中，教师可以捕捉到学生知识学习的掌握情况、情感态度的变化等信息，实现监控学生情感变化的目的，教师可以及时对学生进行评价，同时进行有效引导，帮助学生专心学习，端正学习态度，保持积极的情感态度。一个学生天天坚持做数学笔记，体现了他对数学学习的兴趣和学习意志力；一个学生的数学笔记干净整洁、一丝不苟，体现了他严谨的数学思维方法和态度。

三、数学笔记对初中数学教学情感目标评价的促进作用

1.数学笔记促进师生的交流，促进教师的有效教学。数学笔记是师生交流的平台。初中阶段数学学习内容较多，课堂知识容量较大，为培养学生对学习数学的兴趣，拓宽师生、生生多向、多时的沟通模式，数学笔记极大地拉近了师生间的距离，有助于消除学生对教师、对数学的恐惧感，使得师生、生生间零距离地沟通、交流，也有助于解决学生在学习、情感态度与价值观等方面存在的问题，实现无声的心灵沟通。

教师通过数学笔记走进学生中间。曾经一个初一年级男生数学成绩一开始不是很好，可是笔者发现他每次课堂笔记都记得清楚认真。这对于一个男生来说是非常难得的。笔者当堂表扬了他，相信他这次考试肯定出色，果然他在单元测验中得了满分。这可是破天荒第一次。此后笔者继续鼓励，他的数学成绩慢慢进步到班级前三。还有一次，一个平时数学成绩挺好的学生，我发现他这几天的笔记记得特别潦草，而且也不详细，偷工减料，于是就问他什么原因。原来连续两次单元测验他都考得不理想，有点泄气。笔者鼓励了他几句，他回去重新补写了笔记。之后的考试又恢复到原来的水平了。

通过数学笔记，教师不仅能了解学生对知识的理解和总结，更能了解学生学习活动中的心理、情感状态，有助于教师及时地评价和指导。

2.数学笔记作为评价工具，提升学生学业水平。以数学笔记作为评价学生学习的一部分，所有不同层面的学生都能参与互动，极大地体现了以学生发展为目标的评价观；体现了以生为本的主体观和面向全体学生的全员观。它多角度、多层面地测评学生的学业水平，尊重学生的个体特长，注重学生数学、创新思维的培养，是一种较科学、合理的初中数学学业水平评价模式。

上课前的预习笔记，让学生质疑问难，带着问题听课，帮助学生集中精神听课，不开小差，通过积极思考，培养解题思路，提高学习成绩。

上课时，让学生记提纲。提纲反映了本节课的要点、知识结构和知识体系，对于学生理解、掌握新知识及课后复习很有帮助。其次是记方法。老师在讲解例题或者习题时，让学生记下解题思想、方法和技巧，这对开发学生智力、培养思维能力大有好处。接着记问题。学生把课堂上没有听懂的知识或疑点记下来，课后与同学讨论或请教老师，这样能更好地理解、掌握新知识及新旧知识的联系。然后要记新增内容。有的老师在上课时会补充一些课本外的知识，但也是考试常考的内容，这些知识帮助学生拓展思维，扩大知识面。最后还要有典型例题。有些好的例题，尤其是考试的核心内容，把它们记下来。还有些题目可以把它们变式，从而做到举一反三。

比如刚学一个知识点，让学生将该知识点的条件和结论搞清后作好笔记，旁边附注一条例题，说明该知识点如何使用，最后应注明该知识点通常解决什么问题及使用该知识点时容易出现的错误。让学生根据自己的习惯用不同的色笔进行标注，有助于学生在体验和感悟中学数学，强化数学思维和数学思想方法的训练，把数学课上出真正的数学味来。

课后让学生整理笔记，把一天内容按自己的理解和思路整理下来，尤其是课前预习时的问题和难点，如果在课上得到解决，就把它整理下来；如果是自己在听课后解决的，更要详细总结。通过整理数学笔记，对于探索知识的内在联系，提高归纳、概括能力，从而搞清楚数学知识结构有着极大的帮助。尤其是通过整理易错题目，定期复习巩固，不会学了就忘，错了又错，提高了自信心、学习兴趣和效率。

3.改善学生对数学的情感态度与价值观。情感评价与传统的课程评价方法不同，它不仅关注学习结果，更关注学生在学习过程中所反映出来的学习策略和情感态度等方面的发展，并由此作出评价，从而培养学生的学习兴趣、激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程。学生通过数学笔记肯定自己或改进自己的学习方法、行为，改善自己对数学的情感、态度和价值观，造就有理想、有文化、有纪律、有道德、有思想的新一代学生。

例如学习了“同位角、内错角和同旁内角”后，笔者让学生自己在笔记上记下这三种角的判别方法，培养严谨的数学思维方法和态度；让学生从同位角、内错角和同旁内角的复杂图形分解为基本图形并画下来的过程中，感悟渗透化繁为简，化难为易的化归思想。再如通过展示“三线八角”基本图形并让学生画在笔记里，让学生体验几何图形的规则美。

4.及时了解学生状态，调整教学。通过数学笔记可以看出学生学习数学的情感态度，为教师下一步的教学方案的调整提供依据。一个学生的课堂数学笔记字迹潦草，可能是这个学生的个别现象个别问题，教师可以单独交流。如果很多学生都这样，说明上课教师的速度太快，学生来不及记，这就需要教师及时反思并且调整。一个学生的课堂笔记记载的解题步骤简单，可能是该生成绩比较好也或者是偷懒。如果大家都这样，说明学生已经掌握了这个知识点，教师可以加深上课内容。

总之，通过定期检查学生的数学笔记，了解评判学生的情感态度，有助于教师调整自己的教学思路和教学方法，也有助于培养学生自主探索、主动学习的精神，使数学教学过程成为学生掌握、体验和感悟数学思想和数学方法的过程。

参考文献：

[1]徐强.数学笔记在高中数学教学情感目标评价中的实验研究[J].数理化解题研究（高中版），2013（9）：32.

[2]张素平.浅谈初中数学教学中的情感教育[J].新课程导学，2014（17）：4.

[3]尚学鹏.记好数学笔记提高学习效率[J].中学生数理化：学研版，2012（28）：87.

小升初重点笔记范文第6篇

关键词：初中英语 听力训练 途径 积累 预测

英语听力教学是一项融合语音、语法、词汇等综合性的技能教学，主要是提升学生理解口头英语的能力，通过英语听力教学就是要让学生能够听懂或者基本理解简单英语会话以及日常生活中的简短独白。要想有效提升初中英语听力教学水平，就必须提升学生英语基础知识水平和英语综合素养。下面，笔者根据自己多年来的初中英语教学实践和个人思考，简要探讨一下初中英语听力训练的有效途径，若有不到之处，期待各位同仁指正和赐教。

一、 注重英语授课

在初中英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，这样可以使英语课堂真正演变为英语气息浓郁的英语世界。为了更好地让学生感受到更加浓郁的英语环境，接受更加强烈的英语刺激，教师应该在英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学。但是有相当多的教师在英语课堂教学中，往往只习惯使用汉语进行解说，这对提升学生的听力水平并无益处，其实只要在不影响教学效果的情况下，教师使用英语进行教学可以大大帮助学生提高听力水平。例如，笔者在初中英语教学中就经常性使用“Good morning， boys and girls” “Let us begin our class” “Read after me. please” “Class is over” “For today’s homework”等。笔者的教学实践也证明，只要长期坚持在英语课堂上使用英语进行教学，可以大大提升学生对英语句型的关键词、主要意思的捕捉能力，从而有效提升学生的听力水平，让学生更加主动、积极地投入到英语的学习中去。

二、 注重积累词汇

根据笔者多年的初中英语听力教学实践经验，决定学生听力水平高低的主要因素就是学生掌握的单词、短语量以及熟练运用的程度。所以，英语教师在日常教学中，一定通过各种途径引导、鼓励学生尽可以多记单词、多记忆短语、多朗读教材和课外英语读物，尤其是要引导学生多收集在课内外阅读过程中所遇到的新词汇。

笔者在英语教学实践中，就要求学生准备一本便于随身携带的小笔记本，及时收集一些自己难以记忆或者在课内外阅读中遇到的陌生词汇，并通过多次朗读的形式予以强化记忆。在此基础上，笔者还专门帮助学生掌握快速记忆单词的各类方法，例如：笔者要求学生针对同义词，近义词，反义词开展分类记忆法；要求学生针对单词加前缀，后缀的开展中心词记忆法。再如：笔者在上牛津初中英语7B Unit 2 “Welcome to Sunshine Town”时，针对该课出现的若干体育词汇如badminton，sports center等，结合所学教材，要求学生采取联想和借助工具书的方法迅速将词汇拓展至baseball， table tennis等。

三、 注重听写训练

笔者在初中英语听力教学中，始终坚持开展听写训练，确保以多写来提升学生的听力水平，英语听写的材料可以选择一些趣味性强或者具有典型意义的听写材料，也可以选择一些典型的教材文本；在选择听写材料时，应该注意不要出现过多生词；在读的时候，也要注意应当以适当的语速进行，从而保证大部分学生能够听得懂。例如，笔者在教学牛津初中英语9A Unit 2： Colour时，笔者就组织学生开展如下写： “Red is the colour of heat and represent s power and strong feeli ngs. Wearing red can also make it easier for you t o take action. This can help when you are having difficulty making a decision.”听写上述句子，不仅可以有效训练学生的听力水平，促进学生对颜色的表达有更多、更深层面的掌握，而且也可以使学生对短语“have difficulty + doing sth”以及句型“make it + 形容词 + to do sth”作进一步强化记忆。

四、 注重预测

笔者在初中英语听力教学中，还坚持指导学生学会根据前句的语法结构及时预测后句的大体意思，这不仅是学生提升听力水平技巧，也是一种知识。笔者在英语听力教学实践中，常常要求学生针对一些固定搭配和习惯用语，要做到听了上句话就要猜出下句话的初步意思。例如：表示时间： no sooner ... than， hardly ... when等；表示程度： so ... that， too ... to等；表示并列： not only ... but also， neither ... nor， whether ... or等。通过上述教学活动，可以有效促使学生对听力材料里对话的转折处有着更加清晰的了解。

小升初重点笔记范文第7篇

初中英语中有相当一部分学困生是始于聪明调皮的学生，他们智力优良却学不好英语，究其原因无非是兴趣缺失导致学习投入匮乏。因此，初中英语学困生转化的另一重要途径就是丰提升学困生兴趣，增强学习注意力，进而提升英语能力。初中英语要提升学困生兴趣，一方面要借力生活、借力文化、借力热点，提升活动的时代性和趣味性；另一方面要突出主体，将这部分学困生放在焦点位置，让他们“不得不”好好学习。例如在教学初中英语“Colour”这一单元内容时，为了复习之前所学的颜色，为下面教学提供准备，笔者开展了这样的合作学习：让学生两两一小组，五小组一大组，小组成员一人挑出任意一件物品让搭档说出物品颜色，搭档说出颜色后挑选一件物品让对方说颜色，如此进行，直到所有颜色全说完。每个大组有一名负责人，负责人主要起协调汇总作用，既负责协调各小组活动的进行，又要将各小组的互动行为进行汇总，整理出较好的十个示例上报，笔者让这部分学困生当大组负责人。通过这样的安排设计，一方面提升活动互动性，增强趣味性，另一方面增强学困生的角色感，促进学困生更加积极主动地学习，最终促进能力的提升。

二、细导方法，抓住重点，破解难题提能力

方法不对，事倍功半。部分学困生初中英语学习成绩不理想的重要原因便是学习方法的错误，对于这部分学困生，教师应该仔细引导方法，帮助学生抓住学习重点，破解学习难题，帮助学生逐渐克服困难，提升学习成绩。对于初中英语这部分学困生转化，笔者认为可以利用成败归因理论，引导学生发现学习问题出现的主客观原因，进而帮助学生更为清晰准确地认识自身存在问题，更有针对性地解决问题，促进学习能力的提升。例如在教学初中英语“一般将来时”语法时，有相当一部分学生“will”与“begoingto”的用法出现错误。于是笔者引导学生对问题进行归因，并根据归因结果确定解决办法。如有的学困生归因的结果是“没有认真学者区别，以为能够随意使用”，笔者便建议他：“认真投入，好好比较，再接再厉。”如有的学生归因结果是“：老是死记硬背，无法准确分清楚二者用法上的区别”，对于这种情况学生，笔者便从多方面引导学生区分“will”与“begoingto”，细致讲明各个情况下如何使用更妥当，并引导学生构建知识树，牢记区别。通过这样利用归因确定学困生各自的学习问题，有针对性地进行建议和解决，能有效改善学困生的学习问题。

三、结语

小升初重点笔记范文第8篇

【关键词】七年级新生；农村；初中英语；学习习惯；培养

“教育就是培养习惯”，培养学生良好的学习习惯，是学好一门功课的重要基础，在外语教学中也尤为重要。笔者所在农村初中，学生在小学阶段虽然开设了英语课，但是乏于师资，学生英语水平参差不齐，升入初中后英语课程的知识难度提升和课程结构的变化都会让七年级新生产生畏惧心理和挫败感，为此，在英语教学中笔者以良好学习习惯的培养为出发点和落脚点，多措并举，从以下几方面进行了有益的探索。

一、养成开口说英语的习惯，突破学习瓶颈

农村的学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语，除了每周几节英语课外，其余时间基本和英语绝缘。与同学、老师和父母间的沟通也是用汉语，严重限制了学生英语听说能力的培养与发展，渐渐成了“哑巴英语”。为了突破英语学习的这一瓶颈，对于刚升入初中的七年级新生，笔者极力倡导“大胆开口、感受英语”，养成大胆、大声、大量说英语的习惯。例如：利用英语晨读的时间播放李阳疯狂英语视频，让学生洋腔洋调大肆模仿，同时辅以每周一节的英语口语交际课，根据既定教学单元的主题创设交际化语言课堂，以广泛的课程设计和丰富的教学活动进行口语操练。

给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的教学内容，积极利用电视、书报杂志，尤其是网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，每隔一周我都会利用一个晚自习的时间带领学生观看网络英语动画，看完后，再让学生说出他们从中学到的句子，并就动画主题发表自己的意见，培养英语语感及使用英语的习惯。

二、养成预习、复习的习惯，温故而知新

预习是良好的学习习惯之一，是学习成功的关键一步。对于刚升入初中的学生而言，英语的陌生和教学内容的难度系数提升都会让学生的课堂听课效率降低，所以我特别备注重培养学生养成积极、主动、自觉的预习习惯，同时也是在培养他们的自学能力。“新课标”将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。

笔者在平时教学过程中观察到，学生能否坚持预习，在知识的接受上是有明显差别的，这种差别甚至于会影响今后的英语学习。农村的学生家长基本上不能辅导其学业，为了避免他们盲目地预习，在布置预习任务的时候，我会给学生明确的目的、要求，结合学生的能力限度，既要使学生可以接受，更要使学生乐意接受，还通过定期举行个人或小组竞赛，看谁或哪个组的音标、单词、词组等读得准背得熟。与此同时，也要给学生一些固定的预习要求，如运用词典和单词表提前查出生词、勾出不理解的句子，听录音跟读对话等。

初中英语教材以话题为主线，但单元间的单词和短语是相对发散的、孤立的，要形成知识体系，课后必须及时复习。引导学生当天复习，加深对重点知识的理解，强化记忆，巩固提高，将复习后任然不懂的问题，及时请教老师或和同学交流。

三、掌握方法，让英语学习事半功倍

1.养成认真记笔记的习惯

俗话说好记性不如烂笔头，语言，是在生活中长期积累而成的。课堂上，让学生把教师所讲的东西记录下来，课后整理成自己有条理的笔记，以便课后和考前的复习。七年级是小学到初中的重要过渡阶段，知识量明显增加，学生感到适应困难，随着语法点和词汇的增加，学生在课堂上若不能认真做好笔记，课后很难靠自己的小学知识理解目标句型和语法结构，所以课堂笔记至关重要。

2.养成使用工具书的习惯

从学生初一接触英语这门学科开始，笔者就要求学生每人自备一本英汉双解词典、英语基础知识手册，便于学生随时查阅，让学生养成不懂自己翻工具书的好习惯。

3.养成课外阅读的习惯

随着教学的深入，学生常常会感到试卷上出现的阅读理解生词逐渐增多，远远超过单元的目标词汇，考试成绩不理想就会挫伤他们的自信心和学习兴趣，此时我会为学生提供一些课外阅读的材料，书虫系列读物、英语周报都是我常用的课外阅读材料选择，其中的英语幽默故事、笑话、小诗或名句等会让学生在诙谐阅读氛围中增长词汇。一开始由教师利用晚自习时间读给学生听，逐渐扩展到由学生分组准备朗读，在这种训练中，慢慢扩大学生的知识面，提高了学生的朗读能力和听力能力。

应当培养的优良习惯还有很多，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，只要每个教师都能以学生为出发点，着力帮助七年级新生养成良好的英语学习习惯，就能为学生进一步学好英语打下了坚实的基础。学生好的习惯的养成是慢慢培养起来的，老师在教学中要起引导作用，让学生主动地、积极地培养一些终身受益的良好的学习习惯。

参考文献：

[1]王兴盛主编.中学生学习策略

小升初重点笔记范文第9篇

【关键词】英语课堂笔记 重要性 基本方法

在当前英语教学中往往会出现“一学就会、一听就懂、一做就错”的现象，原因在于学习过程中没有做到“耳、眼、口、手、脑”综合协调使用。多年的教学实践证明，正确记笔记及使用笔记能有效改变上述情况，对学生的学习是一种重要的策略和技能。作为一线英语教师，应该有意识地对学生强化训练并掌握记课堂笔记的基本方法。

一、初中英语课堂笔记的意义

1.课堂笔记是对课本的有效补充和提炼。英语教材的编写，是英语教学专家们智慧的结晶。教材编写的主观性必然存在它适用的局限性。从其他版本的教科书或教辅资料中汲取“营养”，有时候要根据实际教学需求做出个性化的安排和拓展发挥。这样的教学内容往往会超出学生所用教材讲授范围，课堂笔记就成为教材的有效补充。因此，教师指导学生做好笔记，可对这些增添的内容加以领会和掌握，对于拓展学生思维具有极大的益处，更加深入理解教师所讲授的内容，从而提高学习效率。

2.课堂笔记是听、说、记的有机统一。随着课程改革，新的教学理念也在教学实践中得以体现，英语课堂更注重提高学生的语言素养，注重学生的独特体验，学生在课堂中说的多了，学生的主体地位也得以凸现。英语课堂中的听、说、记之间并不矛盾，而是相互统一、相互促进的。

3.课堂笔记有利于稳定学生的注意力。学生要想在听课的同时记好笔记，必须紧跟教师的讲课思路，把注意力集中到课堂学习内容上。同时，记好课堂笔记有助于学生对所学内容的理解。课堂笔记的记录过程就是一个积极思考的过程，手、脑、眼、耳被一起调动，更容易理解课堂教学内容。

二、初中英语课堂笔记的基本方法

1.笔记本要求。应该是实用的厚皮本子，主要是为了满足初中三年的连续性使用，而且容易保存，从而保证知识体系的完整性。每一单元开始记录前留出一张空白纸，以便记完后编写内容目录，结束后也应空出一至两页空白页，以作单元章节的内容总结之用。

2.笔记格式要求。第一要记下听课日期、单元标题。课堂笔记最好隔行书写，以便课后拾遗补缺，或者批注有关个人心得体会。这样条理清楚，规范有序，而且层次分明，操作性强。第二是标记生词可使用铅笔标记，附近没有空间也可以在生词旁标上单词序号，在空的地方标注上生词的序号再写单词释义。

3.笔记内容要求。笔记内容绝非教师板书设计的内容，课堂笔记不等于课堂实录。在听课时记下讲课的提纲、重难点和疑问点，上课老师的笔记要快速记、简略记，因为记录时间毕竟很少，如果你面面俱到都写，时间肯定不够，因此应把老师讲的要点写下重点的词，上完课后再加以补充。

4.使用要求。学生必须勤翻阅笔记和勤补充笔记。笔记不是一种摆设的花瓶，不能只成为记笔记的工具，应学会整理归纳，完善笔记，要把知识记在脑子里，并经常性地复习以前知识。每次考试前翻阅笔记，可以抓住重点、要点，这样既有系统、又条理，还觉得亲切熟悉，这样不断地把笔记上的知识内化为自己的知识。

三、分组检验

1.分组原则。对班级内50名学生进行分组，根据是否记笔记及是否复习的分组原则分为三组，并进行过程监控检验。三组人员成绩按上学期末考试成绩进行平均分配，减小各小组人员成绩不均造成样本检验误差，整个成绩监控时间为一学期。

2.检验手段。对某短语用法、句型用法进行日常课堂讲解，通过听写、背诵、小测验的形式，分时段分周期检验学习效果。

3.验证过程。

（1）短语类。在学习人教版七年级下册英语Unit1： Can you play the guitar？这一单元中play的用法的时候，我把play的用法归为三类：第一类：play+球类，例如，play basketball， play volleyball，play soccer，play tennis，play ping-pong，play chess等等。第二类：play+the+乐器，例如，play the guitar，play the violin，play the piano，play the drums等等。第三类：play computer games 等等，对于记笔记并复习的同学第二天检查，提问短语都能对答如流，而不记笔记的同学几乎记不住，只能凭印象对部分短语进行记忆。

（2）句型类。在英语学习中不只是短语用法需要记笔记，句型用法更是必不可少。在学习七年级下册 Unit3：Crossing the River to School中的句子：For many students，it is easy to get to school，这里面提炼出了一个重要句型，it is+形容词+for sb. to do sth.做某事对某人来说是........的。

比例：

1.It is important for us to learn English well.

2.It is easy for us to learn math.

3.It is interesting to watch TV.

4.Y果汇总。通过对学生一学期的跟踪监测，以上汇总图表可直观的展示不同分组学生考试成绩的提升趋势，一组学生的考试成绩明显提高，并呈逐渐增长的趋势。二组学生前期考试成绩提升较高，后期趋于平稳，原因在于只是简单的记笔记，但在笔记应用中没有很好的执行复习环节，后期提升将会遇见瓶颈。三组学生的考试成绩与上学期相比基本一致，在课堂学习上没有寻求有效的学习方法。

小升初重点笔记范文第10篇

教育的最高境界是实现“教是为了不教”。不教的境界从学习方面来说实际上是指掌握了自主学习的方法，形成了自主学习的能力，养成了自主学习的习惯，可以不需他人的帮助进行自主学习。所以，知识的积累只是学习的一部分，更重要的部分是方法的掌握和习惯的养成，因为这样才能真正形成长久的学习能力。法国著名的哲学家、数学家笛卡尔有句名言说“重要的是关于方法的知识”，从这个意义上说，教学的成败取决于课堂上程序性和方法性的知识，而不是陈述性、结论性的知识。常规的阅读教学是“教中学”，以指导学生做读书笔记的方式进行阅读教学，是“学中导”，它还原了学生的主体角色，还原了“教学”的本真。学生在教师的指引下，按正确的阅读程序和方法自主参与阅读过程，在自主合作中获得阅读的结果，展示阅读的收获，交流阅读的体会，解决阅读的困惑。课堂教学由侧重教师的教转为侧重学生的学，由重视知识的传授转为重视方法的训练和能力的培养，教师由授业者转变为学习的组织者与指导者，学生由被动接受转为主动参与，所学知识由陈述性知识转化为方法性知识，由结论性知识转化为程序性知识，学习过程成为学习方法、养成习惯和训练能力的过程。这对培养学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成必备的阅读能力将起到积极有效的作用。笔者在实践中也渐渐收获这一做法的有益成果：还学生以主动，学生便愿学；给学生以时间，学生便会学；让学生有收获，学生便乐学。学生的愿学、会学和乐学，不正是我们所期盼和追求的吗？所以，对初中语文教学来说，指导学生做读书笔记，应是教之本，养成做读书笔记的习惯则为学有成。

那么，怎样做读书笔记呢？

学习是一个循序渐进的过程，学生阅读能力的培养也是这样。小学培养学生阅读能力的一个重要措施是做读书摘记，许多初中教师也在继承运用。但读书摘记只是积累性的初级阅读，如果只是继承，没有改革创新，没有提高要求，没有加深程度，这对初中学生而言，又太小儿科了，它不利于学生阅读能力的进一步提升。为让学生的学习方法和习惯顺利地从小学过渡到中学，并为今后的学习工作打好基础，笔者安排了三个循序渐进的训练过程。

第一阶段，初一上学期，深化读书摘记。在摘记中，通过好词好句欣赏等形式，进行语言的积累。通过联词成句、仿写等形式，在积累的基础上进行语言运用的训练，培养并形成初中的文章阅读和语言鉴赏与运用的能力，为做读书笔记作必要的准备。

第二阶段，初一下学期，学做读书笔记。教师首先对怎样做读书笔记进行指导，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。课堂上，对各种文体，按正常阅读程序和方法指导学生做读书笔记，并有意识地选择各文体浅显易懂的自读课文，让学生独立做读书笔记，而后在课堂上进行交流和评价，肯定学生学习所得，纠正学生阅读中方法和理解上的偏差，加深对课文的理解，掌握阅读的基本方法，使学生形成自己的学习能力，并逐步迁移到名著阅读中。让学生在阅读名著后，做一份读书笔记，每月对优秀的读书笔记进行表扬和展出，学期结束进行评比，以提高学生的积极性和笔记的有效性，促进习惯的养成。

第三阶段，初二和初三，强化读书笔记。灵活运用读书笔记的方法进行课内外的阅读，养成做读书笔记的习惯，并在读书笔记基本要求的基础上，增加作品的改写、续写、仿写及写读后感等，将阅读和写作结合起来，提高学生阅读和写作能力。同时可有意识地选择部分课文让学生进行分工上课，让学生展示交流学习成果，锻炼多方面的能力。

这三个阶段是个循序渐进的过程，它从初中学生学习能力发展规律出发，按新《课标》对各年级阅读水平的不同层次要求，进行梯级训练和培养，夯实基础，提升能力，最终达到“教是为了不教”的目的。

有循序渐进的过程，还需有操作性强的有效训练方法。笔者设计的读书笔记，按“读、查、思、记”学习方法和由浅到深的阅读过程，主要由“题目猜想、初读收获、语言品读、拓展阅读”四大板块组成。

题目猜想：为引起学生对题目的重视，寻找阅读切入口，学习拟题方法，鉴赏命题效果，提高审题能力，培养创新思维，要引导学生在阅读文章前仔细审题，把握题目关键词和主要信息。可以从文体、内容、结构顺序、作者情感、自身感受、拟题方法等方面提出疑问，大胆猜想，在阅读文章后，判断自己的猜想是否正确合理；也可以进行同题写作构思，在阅读作品后，将自己的构思与作品进行比较，在比较中领悟作者的创作方法，这样既加深阅读，又更好地将作者的创作方法迁移到自己的写作实践中。

初读收获：阅读是学生的主体活动，应是个性化的，但学习的过程和方法应是有规律的。先是通读，边读边圈出读错或不会读的字词、读不通顺的句子和重要的词语，通过查注释、查字典、朗读、造句或联词成句等方式，学习字词，读通句子；再是研读，用圈点勾划法梳理文章的结构，概括文章的内容，把握文章的主题；而后是学习小组阅读交流，互相补充，并提交学习困惑。教师的责任是适时把握学生的学习情况，针对学生的困惑或把握不准的地方进行针对性的点拨和指导，补充材料，指导方法，总结规律，帮助学生形成能力。学而后教的目的是让阅读主体主动获得内心的感悟和阅读的体验，主动进行文化的积淀和写作的借鉴。这样，学生才能真正成为课堂的主体。

语言品读：语言是语文学习的落脚点，课文只是语言学习的范例。让学生学会选择写得生动的形象，精彩有趣、能集中表现文章主题，体现文章风格的句或段，进行写作内容、方法和效果的鉴赏，进行朗读技巧的点评和练习体会，进行句式的仿写运用，使学生在朗读中感悟，在品析中理解，在写作中运用，从而达到举一反三、学以致用的目的。

小升初重点笔记范文第11篇

1.提升教师教研能力，推进教学改革深入

作为现代初中政治教师，不能仅仅满足于借助已有的教学经验开展教学活动，要注重汲取先进的教学成果，将其与自身的教学实际紧密结合起来，为教学成效的提升奠定基础，更好地引领政治教学改革工作，为学生的健康成长营造良好氛围。笔者在工作中，首先注重吸收借鉴先进的教学经验，认真阅读各种教育教学刊物，做好摘记，并在自身的政治教学工作中进行尝试与研究，做到他山之石为己所用，对于自身教学改革能力的提高，具有积极的促进作用。其次，笔者在教学中注重与同事一起切磋、研讨，针对教学中出现的难点，开展教学研究，集聚大家的智慧进行突破。另外，笔者还积极参加各种业务培训与学习活动，走出去学习先进的教学经验，开阔眼界，为自身履职能力的提升积蓄后劲。

2.提升课堂教学手段，增加课堂信息容量

在当前的初中政治教学工作中，教学手段日新月异，尤其是近年来信息化教学手段的介入，为初中政治课堂增加了丰富的教学信息，对政治教学改革的深入与教学成效的提升发挥了积极的促进作用。笔者在教学中将多媒体的作用充分发挥出来，借助于多媒体手段补充与教学内容相关的信息，满足课堂教学需求。如教学《改革开放的新时代》时，为了让学生更加直观地感受到我国改革开放以来取得的伟大成就，笔者专门制作了《一双眼睛看社会：改革开放以来的沧桑巨变》，通过一组组数据，让学生直观形象地了解到改革开放以来，我国在经济与社会建设方面取得的伟大成就，加深了学生对教材内容的理解，同时深化了对学生的爱国主义教育成效。这样的教学效果的取得，与多媒体的辅助作用密不可分。

3.提升学生自主地位，培养探究学习能力

初中生已经进入到思维与智力发展的一个新阶段，他们已经不再满足于简单地接受教师的讲解与灌输，更希望能自主学习。针对学生这样的需求，教师应当在政治教学中体现学生的主体地位，引导学生通过自主学习与合作探究完成学习目标。笔者在政治教学中，着重将学生自主探究学习模式的作用发挥出来，将以往教师为主的教学方式，转变为学生学习为主，教师在整个教学活动中充当引导启发的角色。笔者在教学中专门设计探究提纲，要求学生在课堂上分小组研究教师提出的思考提纲，在此基础上开展小组研究交流，最后在全班开展汇报，集中全班的力量解决学习难点。在这一模式的教学中，笔者注意将学生的自主学习与教师的重难点启发引导有机结合起来，在学生因为自身的阅历、认知能力等方面因素无法准确理解的时候，给予必要的启发，帮助学生突破思维障碍，有助于提升探究学习成效，在这样的方式中培养学生探究能力。

4.提升情感渗透成效，强化思想教育引导

初中政治学科不仅承担着传授知识的任务，还对学生的思想发展发挥着引导作用，这一点正是政治教学活动的一项显著特征。笔者在政治教学中，注重选准契机，有机渗透情感教育，对学生的人生观、世界观以及价值观等发挥引导作用。如在教学《人不能选择父母》时，笔者在班级专门进行了一次专题演讲活动，要求学生走上讲台，用一分钟简短的时间，讲述一件留在自己记忆深处的父母关爱自己的事情。这项小小的活动在学生的内心激起了阵阵涟漪，学生心弦的最深处一下子被拨动起来，许多学生讲述的事情非常感人，有学习中的，有生活中的。在这样充满浓厚情感的氛围中，学生的心灵再一次受到了震撼，有效提升了思想教育成效。

5.提升资源整合力度，拓展教育教学空间

作为初中政治教师，强化对学生的思想教育，不仅要立足课堂、教材，还应当结合学生的身心发展特点，以及社会整体环境、形势，充分拓展教学空间，将各种有利于教学活动的资源整合起来，强化对学生的教育引导功能。例如在教学《法律就在我们身边》这一课之后，为了加深学生的遵纪守法意识，笔者专门将学生带进少管所进行警示教育活动，让学生听取在押人员的现身说教。看着与自己年龄相仿，但境遇截然不同的在押人员，听着他们声泪俱下的忏悔，学生领悟到所有这一切都是法制意识淡漠造成的后果，受到了深刻的警示教育，这样的法制教育成效超过任何一种说教效果。除此之外，笔者还结合学校各种实践活动，深化对学生的爱国主义、民族主义以及团结友爱等方面的教育，均产生了明显成效。

小升初重点笔记范文第12篇

初中学生年龄一般在十二岁至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动，既有面对师长的羞涩，又有初生牛犊不怕虎的习性。刚刚从小学升入初中的初一年级学生正处在小学与中学的过渡阶段，他们在行为习惯、学习习惯与方法上都需要一定的调整，以便尽快适应初中的学习生活，养成良好的行为及学习习惯，为将来顺利升入高中做好准备。初中学生的认知特点，决定了初中教育教学工作与高中教育教学工作有很多不同之处。

第一，在教育方面。由于教育对象的年龄、认知能力、学习内容有差异，初中教师更要有足够的细心与耐心。在初一入学之后，有很多事情需要教师非常细致耐心地指导。至今，笔者还记得2009年暑假新生报到当天的一件小事：在入学教育后，笔者通知学生第二天交军训费用，要求每个学生用信封将钱装好，并在信封上写好姓名与钱号。当时，笔者希望从开学第一天就开始培养学生认真听讲的习惯，于是在正式通知之前强调：笔者只说一次（其实，放学前还是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交钱时，笔者班还是有六七个学生没有用信封将钱装好。当笔者看到其他班的学生几乎全部按照要求做到后，不禁上前问其班主任：“你是怎么要求的？”她告诉笔者：“我先将这个要求重复了两三遍，之后提问一两个学生，让他们重复我的要求。”笔者不禁感叹：原来如此！可以说，这件小事给笔者上了一课，不仅让笔者了解了新升入初一学生的认知特点：六年的小学生活，学生就是在“学习新知-重复巩固-螺旋提高”的过程中度过的，这种方法符合小学生的年龄特点、专注能力及认知水平，但也在一定程度上养成了他们依赖的习惯，而“习惯”不是一朝一夕、一次要求就可以改变的；这件事更让笔者第一次认识到作为初中教师，工作上要在“细”字方面下足工夫。在此后的工作中，笔者努力做到尽量考虑学生的特点与感受，充分斟酌各种情况，争取做到指导细致到位、重点反复强调。

总之，要想让初中学生较好地完成设定好的任务，需要班主任首先计划到位、指导到位，将一切可能出现的问题考虑周全，真正将工作做“细”。

第二，在数学教学方面。本学期笔者教两个班的数学，着实感觉有些压力，新的环境、新的学生、新的教材，都让笔者有点措手不及，无从下手。但是，领导和同事都很尽心地帮助笔者，上课前，笔者认真地钻研教材内容及结构，钻研教法，备好课；积极去听各位教师的课，吸取他们的优点，发现自己的不足，不断完善自己的教学，学习他们的教学经验方面和在一些细致问题上的处理方法。课堂上，组织好每一节课的教学，关注学生的学习状况，注意提高学生的兴趣，加大学生的参与度，激发学生的学习兴趣，并注重对学生学习习惯的培养。记得在开学初的第一节数学课上，笔者向学生展示了一个高中毕业生的数学改错本，上面积累了他在高三的每一次数学测验及作业中的典型错误和错因分析。就是这样一个有心的孩子，高三的数学成绩从九十几分一直进步到高考取得一百四十七分的好成绩。笔者用这个实例教育学生：学习要有持之以恒的精神，要学会思考，学会总结不足，并坚定正确的方法，告诉他们态度和方法是决定成败的关键。通过传阅该生的改错本，学生也了解到了应该如何有效地进行数学改错以及格式要求，这对他们不仅是一次学习习惯的教育，更是一种学习精神的教育。当然，要想让学生真正掌握所学知识并能够灵活运用，仅仅靠课堂教学和几次学法介绍是不够的，特别是对初中学生，必须强调落实。

小升初重点笔记范文第13篇

关键词：初中物理；中考复习；教学方法

一、引导学生梳理复习目标

明确的目标能够帮助学生更好地了解后面的学习计划，也可以帮助学生更好地掌握知识的脉络布局.因此，笔者认为教师在中考物理总复习教学中要引导学生梳理复习目标进而帮助学生为复习奠定基础，明确方向，找准复习的步伐.

此外，教师引导学生梳理复习目标也是帮助学生树立自信心的一个过程.学生一旦对后面的复习进程和计划有一个清晰地了解，学生就能够合理地安排自己的复习时间，统筹物理与其他科目之间的复习.最终达到既节约了教学的时间又给学生吃了定心丸，为学生下一个阶段的学习奠定基础的目的.例如，

通过梳理复习目标，学生知道了在初中阶段学习过的物理规律有：平面镜成像、光的折射、凸透镜成像规律、两力平衡的条件和运用、力和运动的关系、液体压强特点、物体浮沉条件、杠杆平衡条件、分子动理论、做功与内能改变的规律、安培定则等.

这样一梳理，学生结合之前的学习过程就将明确初中物理的规律有哪些，其中重点的包含了哪些，需要着重掌握的内容有哪些，哪些规律需要和实际应用相联系等.

这个复习教学的步骤是复习的先期步骤，也是帮助学生不断获得提升的重要步骤之一.因此，教师要重视这个步骤，并且提前为这个环节的教学做好充分地准备.

二、丰富教学方式夯实知识基础

初中物理的知识点并不是很多，但是纵横交错，拥有很多的知识网络体系和知识脉络.在很大的程度上，学生容易混淆有关的知识点而导致记忆混乱使得复习效果不佳.笔者这么多年带领毕业班的经验说明可以借助网络复习来帮助学生夯实基础知识.

此外，为了让复习的过程中充满更多的趣味，让学生在一个轻松愉快的环境中开展复习学习，笔者认为应该借助丰富多彩的活动来灵活学生的记忆，深刻学生的记忆，进而帮助学生获得更好的发展.笔者认为教师在复习之中可以借助抢答记分的方式来复习一些基础知识.例如，

进行“应记住的常量”这个部分的内容时，教师就可以这样开展.

教师说：今天我们首先要对常量进行复习，在这个过程中，我希望每个小组积极抢答，然后我们通过积分的方式在知识记忆部分内容的复习完成后评选出冠军.同时，每一个同学都要将今天抢答的全部内容进行一个记录，并且在课后及时地进行巩固复习.大家明白了吗？

学生：明白.

教师说：那么好，现在抢答开始.标准大气压下，冰水混合物的温度为多少摄氏度，沸水的温度为多少摄氏度？

3号小组：标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度.

教师说：回答正确，3号小组得1分，别的小组加油.光在真空、空气中的传播速度为多少？电磁波在真空、空气中的传播速度为多少？

4号小组：光在真空、空气中的传播速度为3×108 m/s，电磁波在真空、空气中的传播速度为3×108 m/s.

……（抢答中）

教师说：刚才通过抢答的方式，我们将与“热、温度、速度、密度、电量”等常量进行了一个复习，大家在刚才紧张的强大气氛下有没有及时记录下来呢？

学生说：有.

教师说：那就好，希望大家在课后还要及时地进行巩固复习，下面我们继续今天的复习内容……

通过这样的方式，学生在紧张的学习过程中感受到了竞争的压力，同时也获得了学习的乐趣.更为重要的是教师的这种教学方式，让学生在竞争中注意力高度集中，加之竞争的意识，使得学生对相关的知识点的记忆就更加深刻.甚至对一些很难记忆的数据如，1度=3.6×106 J.

三、攻克重、难点提升学生能力

在初中物理的学习中也还有很多的重、难点知识点，这些知识点也是中考考察的重点，具有一定的灵活性和挑战性.所以，笔者认为教师应该在复习教学中有意识地加强这部分内容的复习.这样一方面为中考备战做好更充分地准备，另一方面也是不断地提升和强化学生的能力.

笔者认为在复习阶段攻克重、难知识点的关键可以借助一些典型的教学案例来活跃学生的思维，帮助学生综合而灵活地运用物理知识解决问题.例如，

教师在复习完了“电功率”的有关内容后，教师就可以出题：

例

一盏标有“220 V，110 W”字样的电灯，它的电阻是多大？正常工作时通过灯丝的电流是多少？将它接到110伏的电路中，它的实际电功率是多大？（不考虑温度，电阻的影响）

解析：

在很多电学题中，要先想办法求出用电器的电阻，然后利用有关条件解题.

通过例题教师巩固了电功率的相关复习内容，又将电功率和电阻等内容进行了综合地运用，在分析的过程中，学生不断地加强了自己对有关知识的认识，思维也不断活跃.

总之，

做好初中物理的复习具有重要的意义，同时做好初中物理复习教学不仅可以帮助学生对知识有进行梳理，更为重要的是在复习的过程中提升学生的能力，扎实学生的基础为学生进入更高阶段的学习做好准备.

参考文献：

[1] 吴克元.初三物理总复习方法初探[J].剑南文学·经典教苑，2013（2）.

[2] 董雪珍.浅谈初中物理复习的时效性[J].学周刊，2012（21）.

小升初重点笔记范文第14篇

关键词：听与记；课堂记忆；科学规划

一、认真听，记关键

对于大部分由小学升入初中或由初中升入高中的学生来说，在新学期的各门课程中几乎都存在这样一个问题，即想要记下老师在课堂上说的所有话。然而这是不现实的，老师的语速一般为每分钟200～300个字左右，语速快的老师还会更多，尝试将老师说的话全部记到笔记上，只会让学生每节课都非常疲惫，而且往往容易分不清老师所讲内容的主次，尽管记下老师说的很多内容，但是在匆忙的记录中缺少思考的过程，作用并不大，也抓不住老师讲的重点。所以说这种想要记下老师说的每句话的思维要及时转变。在课堂上最重要的事并不是记笔记，而是认真听讲。跟随老师的思路，做到全神贯注，精力集中。笔记当然要记，不然日后复习的时候会不知所措，不知道从哪开始。但记笔记也需要注意方式方法，记录重点内容。实际上，老师在课堂上讲的知识点，教材中都会体现，而且还会伴随详细的讲解以方便学生理解。既然教材中都有为什么还要记笔记呢？我们来做一个简单的对比就知道记笔记的真正目的是什么了。教材一般的格式是16开大概100页左右的书，而相对应这本书的知识点记在笔记上呈现出来的样子却是一本32开不到30页的小册子。这说明笔记是对教材的高度浓缩，方便学生记忆与复习。笔记绝对不是“老师对教材的理解”所构成的另一本教材。所以在记笔记的时候，只记最重点的内容，把最“干”的东西浓缩出来，就是对一本教材的高度概括，就是知识当中的精华内容，而考试考的就是最重要、最精华的知识。学生做好笔记，然后需要做的就是反复看，反复记忆，做到烂熟于心，方可灵活运用。

二、利用课堂时间记忆

上文已经提及，要在课堂上认真听，而不是马不停蹄地记笔记。老师每讲解一节新课，都会进行充分准备，包括个人备课、集体备课、电子备课，甚至有些重要的内容还需要写逐字稿以理清知识之间的关系，方便学生理解等。可以说每一次新课都凝聚了教师的心血与思考。所以只要学生在课堂上认真听讲，长此以往，定能有效构建起知识的体系。更为重要的是，记忆力高度集中地去听讲，对记忆知识的效率也会非常高。学生都有过这种经历，即认认真真地听老师讲了一节课，然后记住了80%的内容，甚至有时候直到许久以后仍然没有忘记，有时候甚至连老师在课堂上是如何讲解的都能够记住，这就是认真听讲的效果。也就是说，有些知识虽然没有刻意地去记忆，但是在课堂上却就已经记住了。这对学生的启示就是，在课堂上首先要认真听讲，要心无旁骛地去听，要尽量地去跟上老师的思路，而不要觉得自己不认真听，可以通过课后自己复习来弥补，要知道自己复习效率不如听老师讲解高，而且遗忘的速度会非常快。其次，在听的过程中要刻意地去记忆，争取在课上就记住，这样才能真正地提高课堂效率。在课后也不要忘记及时复习，做相关练习题来巩固。

三、科学规划听课重点

学生在一堂课的时间中，注意力的集中程度是会随着时间的推移逐渐下降的，这也就是为什么学生从小到大所有的单节课都不超过45分钟，即使是大学每1.5小时的大课，也分为两个课时，中间也会有5～10分钟的休息时间。一般来说，对于大部分学生来说，注意力集中的时间到20分钟前后就已经比较分散，当然，对于不同课程的内容以及学生的兴趣还有知识的难易程度不同，都会有所差异，但总体上不会差异太大。老师在上课的时候一定会先讲解最重要或者最不容易理解的内容，随着学生注意力的下降，再讲解一些不那么重要或者比较简单的知识，或者干脆就直接做练习。这是符合科学规律的。学生在听课的时候也要注意，课上的前20分钟一定要把握好，高度集中，不要三心二意。

四、结论

总之，对于初一年级的数学学习，笔记要做好，但是也要注意方式和策略。上课的过程中还是要以听和理解为主，做笔记只记录最重要的内容。此外还要刻意地去记忆，争取在课上就记住老师所讲内容的50%，课后再及时复习，同时也要注意科学规划听课的时间，有所侧重。

参考文献：

[1]刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报，2004（1）：88-90.

小升初重点笔记范文第15篇

[关键词]小学 初中 英语衔接 起始工作

常说不能让孩子输在起跑线上，这话很对。 小学升入初中，学习科目发生了很大的变化，在小学，英语强调简单的口语并运用于交际，而进入初中后，对学生的要求比小学要高，要求听、说、读、写全面发展。学生一开始肯定会有一定的好奇心，但随着课程内容增多、难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学。作为英语任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种盲目的境地，以致影响教学效果，影响学习质量。因此，笔者认为要大面积提高初中学生的英语学习质量，必须注重解决中小学英语教学衔接问题，要重点抓好以下几方面的起始工作。

1.揭示初中英语的特点，明确目标。

在第一节课就向学生说明初中英语与小学英语的区别，让学生有思想准备。同时向学生明确初中英语学习的目标意思是什么，是为自己未来的工作和升学服务的。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生逐步认识到了这门课程的重要性，并把这重要性与课文有机结合起来，如让他们用英语介绍自己。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。

2.立足基础，培养学生良好的学习习惯。

笔者发现许多学生受汉语拼音的影响，都会在单词后面标上汉语拼音或中文。为此，从学第一个字母开始，笔者就给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的，学生很难把握，总是出错，但经过努力，还是摆脱了汉语拼音的束缚，为下一步学习，为今后学单语、记单词打下了很好的基础。其次，背单词。这是学生最头疼的事。笔者根据所教的音标教他们如何读单词，会读才能会写。但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果，是学生在这学习之路上是否继续踏实迈步的关键，如果一步跨错，也许会有许多同学在此停步，而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生，从开始起就加固这已经建起的兴趣之桥，根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、逻辑法，联想法，等等，可以把几个字母看作一个来记，如night，light，right，fight，night，might，sight，tight。还可以进行形与义的联想，如eye把两个e看成两个眼，banana把a看成一个个的香蕉，bird把b和d看成两个翅膀。这给有些有畏难情绪的同学感到有趣、好奇，使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看，从而对英语产生兴趣。同时，每当他们取得一点进步，笔者就给他们鼓励。为了使这项工作更扎实地继续下去，笔者又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，比如单词沙龙、看图说单词，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。

3.精心设计，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。因此，在英语教学开始阶段，着重从培养学生学习兴趣入手，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在教学中注意多一点表扬和鼓励，尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣，让学生在课堂上没有压力。鼓励实践，诱发学生的兴趣。比如在课堂上设立真实的情境，如see the doctor, go shopping, ask the way等话题让学生自由谈论，使他们在有趣而轻松的气氛中学习英语。课外，笔者还组织了做英语手抄报、英语卡比赛。当他们发现学有用武之地时，就对英语更有兴趣，即使平时不爱说的两个孩子也很喜欢这活动。抓住知识的关键处设疑，能使学生产生强烈的求知欲望。在每节课堂上，笔者总有一个有趣题目，让他们产生强烈的求知欲望。

4.授之以渔，培养表达能力。

新课程强调学生的自主学习，教师的角色也发生了变化，由传授者转化为促进者、管理者转化为引导者。教学中，教师要授之以渔，教给学生良好的学习方法。为了使初一学生一开始就能开个好头，笔者要求学生每天做好预习和复习巩固工作，并教给他们预习的方法和复习的方法，教会他们如何记笔记，如何听好课的方法，这给课堂教学减少了不少麻烦，也避免了分化扩大，增强了学生学习英语的热情。同时，学习英语的目的之一是在将来能够在工作中熟练地运用这个工具，笔者注重培养学生听、说、写能力，要求每位学生进行课前两分钟说话，内容不限有讲故事、谈家庭、父母兄妹、同学、甚至读英语书。让他们大胆地说，提高了学生的口语表达能力；课外组织英语角，适当给予提示和帮助，和他们一起用英语简单的交流，提高了学生的会话能力；还进行听力竞赛。通过听故事说故事、听英语歌学英语歌这一系列的活动，提高了听的能力，也巩固了所学知识，对记忆单词也起到了促进作用

5.建立和谐、融洽的新型师生关系。