小升初英语重点知识点范文

小升初英语重点知识点范文第1篇

首先面对小升初英语面试，学生一定要提高自身的英语表达和运用能力，展现自我的风采。

在小升初英语考试中，基本上都有自我介绍这一环节，而这也是考官了解考生最直接的方式，一个好的自我介绍就可以让考官对学生印象深刻，就可以让学生增色不少。而这一切的前提都需要学生具备良好语言表达能力。只有具备的良好的语言表达能力，学生才可以将自我介绍做好，并适时发挥自身语言的魅力。

在给孩子进行英语口语测试的时候，我们不难看出，很多小朋友回答问题都很机械化，没有自身的特点。假设每个学生都是这样子去回答考官的问题，学生想要从中突出自身特点，为考官留下深刻印象，就显得相对困难。因此，学生如果想在小升初英语面试中获胜，就不能仅仅背诵几篇精美的文章，而是要切切实实的提高自身英语语言运用能力，提高自身的英语表达能力，展现出自我的风采，才能给考官留下深刻的印象，为取得高分埋下伏笔!

其次、拓充英语知识面，了解各种热门话题诸如：音乐、体育等相关知识。形成自我观点和看法。 在自我介绍中，学生常常会说到自己的兴趣爱好等内容，这时就需要学生对相关的知识进行相应的拓展，展现自身的英语能力。而展现自我英语能力的一个重要前提，就是对这些内容需要学生有一定的知识面，了解相关知识背景。才能够将其运用到英语语言中。

最后、应对小升初英语面试，学生一定要树立敢于表达，勇于发言的信心。并且培养逻辑能力，屡清思路。分清回答问题的次、重点。运用口语表达技巧，突出重点，把自身英语能力表现得淋漓尽致。才能够让自己在小升初英语面试中获胜。

小升初面试技巧推荐

1、注意培养孩子临场发挥的实际应用能力和社交能力

这一点很重要。好多孩子英语口语很棒，无论什么话题都可以很流利的背诵出曾经背过的一段文字，但是，其实正是这些背诵过的东西会给孩子的临场表现减分，因为太过机械的背诵方式完全无法表现孩子的真实想法，通常给人的感觉就像八股文一样循规蹈矩，完全没了孩子自己的风格，遇到曾经准备过的话题就一词不差的背出来，一旦遇见的是自己没有准备过的就完全乱了方寸。所以我认为培养学生最好的方法就是在日常生活中积极培养学生思考和认识自己生活的环境和社会的能力，充分发展学生判断问题的能力，对所学知识多用多 想，这样才可以在任何情况下都能取胜。

2、建立学生自信的心理

自信的人最美丽，同样自信的孩子也最可爱。培养孩子正确的世界观，在生活中经常表扬，或者经常用表扬的话来激励孩子都能够帮助孩子树立自信心，让孩子时刻知道自己是最 优秀的，没有什么能难倒自己，这样不但能缓解学生在各种类型的考试中的紧张心理，也能给学生一个学习和认知的动力，帮助学生正常甚至是超常发挥，在即将开始的小升初甚至是 将来的中考高考中都能得到让人满意的成绩。

3、引导孩子尽量多接触课外知识

小升初考试其实是对孩子综合能力的考验，它不仅仅包括文化知识上的考核，也包括自然科学，经济文化方面的知识，所以在日常孩子的培养中家长[微博]一定要尽量有意识的去帮助孩 子开阔视野，让孩子能在各个方面都有所涉猎。这样不仅仅可以帮助孩子应对小升初中的社会科学方面的问题时能赢刃自如，同时也可以帮助学生更好的树立正确的生活态度和崇高的 个人理想。

小升初英语重点知识点范文第2篇

【关键词】初中英语 初中学生 教学方法 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.026

初中阶段是学生进行英语学习的关键时期， 因此，教师一定要将有效的教学方法运用于课堂教学，更好的帮助学生进行知识点的学习，使学生在初中阶段就打下良好的英语基础，为学生以后更加有效的进行英语学科学习奠定基础。就目前初中阶段的英语教学而言，有助于教师有效开展教学的方法有很多种，本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中也积累了一些有助于开展课堂教学的方法与技巧，在文中与大家分享：

一、基础知识点的讲解深入透彻

不管学生进行哪一学科的学习，基础知识都是最为重要的，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的灵活应用，掌握难度更大的知识点，有效的解决学科学习过程中遇到的问题，鉴于此，初中英语教师在教学的过程中，就要对基础知识的教学引起重视。本人在实际的教学中发现，教师只有深入、透彻的对学生进行基础知识点的讲解，才能使学生更好的理解基础知识，才能使学生更好的掌握基础知识。

初中英语教师在对学生进行基础知识讲解的过程中，一定要有耐心，初中阶段学生进行英语学习的经验还不丰富，对英语学习还存在一定的不适应，因此，教师在对学生进行基础知识点讲解的过程中一定要十分详细，帮助学生更好的理解知识点。有些初中英语教师在教学的过程中可能会存在这样的心理：初中阶段学生要学习的英语知识点难度较小，因此，只要简单的对学生进行知识点的讲解即可。一旦教师出现这种教学心理，就会直接影响到学生学习的有效性。只有教师对知识点进行深入、详细的讲解，学生才能更好地掌握知识点，进而更好的帮助学生进行知识点学习，更好的提升课堂教学的有效性。

二、理论知识讲解与学生的练习有效结合起来

英语作为一门语言，既要求学生能够有效的掌握知识点，同时又能够对知识点进行有效应用，这样才达到了有效进行英语这门语言学习的目的。尤其随着经济社会的不断发展，英语这门国际性语言在国际交往中发挥着越来越重要的作用，对人才的英语实际应用能力也提出了更高的要求，因此，教师在教学的过程中更要对培养学生的英语实际应用能力引起高度重视。对于初中阶段的学生而言，教师在教学的过程中应该对培养学生的英语实际应用能力引起重视，那么，初中英语教师如何将培养学生的英语实际应用能力与实际的教学结合起来呢？这就要求教师在英语课堂教学的过程中，不仅要对学生进行知识点的讲解，还要为学生留出进行练习的时间，这样才能收到良好的教学效果。

本人在实际的教学中就注重将知识点的讲解与学生的练习活动有效结合起来。本人首先就知识点对学生进行详细的讲解，在学生理解了知识点的含义的基础上，为学生留出对知识点进行练习的时间，这样既对学生更好的掌握知识点有很大帮助，同时对学生应用知识点能力的提升也有很大帮助，收到了良好的教学效果。

三、提升英语课堂教学的趣味性

就初中英语课堂教学而言，教师在教学的过程中注重提升课堂教学的趣味性，也是有效开展英语课堂教学的一个重要途径。本人作为一名新时期的初中英语教师，在实际的教学中对通过提升英语课堂教学的趣味性达到提升课堂教学的有效性引起了高度重视，并切实的落实到实际的教学中去，收到了良好的教学效果。我们可以从以下几方面来分析提升初中英语课堂教学趣味性的重要性：

（一）有助于将学生的注意力吸引到课堂教学中来

初中阶段学生的注意力容易发生转移，如果课堂教学枯燥无味，那么，学生的注意力就更容易发生转移。反之，如果教师在教学的过程中将有趣的因素运用于课堂教学，那么，就能够很好的提升课堂教学的趣味性，进而很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。学生的注意力一旦集中于课堂教学，自然学生能够更加有效的学习知识点，进而提升学生学习的有效性，收到更好的教学效果。

（二）有助于培养学生的英语学习兴趣

初中阶段的学生具有较强的可塑性，同时学生进行英语学习的时间也不长，因此教师采用何种方式对学生展开教学，直接影响到学生的英语学习情况。教师注重提升英语课堂教学的趣味性，势必能够使学生对英语学习更加感兴趣，进而有效培养学生的英语学习兴趣，学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，自然学习效率会大大提升。初中英语教师在教学的过程中提升课堂教学的趣味性十分必要，是一种能够有效提升初中英语课堂教学有效性的方法。

四、有效采用合作学习法

合作学习法是一种既能够帮助学生有效进行知识点的学习，同时对培养学生的能力也有很大帮助的学科，合作学习法的特点与英语这门语言学习的特点十分吻合，因此是有效开展英语教学的一种有效方法。当然，较之于其他方法，教师在课堂组织学生进行合作学习的过程中，需要注意的问题更多，只有有效组织学生开展合作学习，才能收到良好的教学效果。

教师在组织学生有效开展合作学习的过程中，首先要对学生进行有效分组，教师在对学生进行分组的过程中，要按照科学的分组原则进行，在有效分组的基础上，需要教师为学生提供有效的合作学习内容。本人在实际的教学中，通过先对学生进行知识点的讲解，往往在训练学生的英语实际应用能力时引入合作学习法，由于英语是一门语言，很多内容的练习仅仅依靠学生个人是难以完成的，通过合作学习学生有效的展开对话等，对学生更好的学习英语知识点及提升学生对英语知识点的实际应用能力都有很大帮助。

五、引导学生在英语学习的过程中有效思考

小升初英语重点知识点范文第3篇

【关键词】初中英语 英语教师 课堂教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.117

作为新时期的一名初中英语教师，在有效的对学生进行知识点传授的过程中，还应该积极思考的一个重要问题，就是如何更加有效地开展课堂教学活动。本人作为一名初中英语教师，深感肩负责任之重大，因此，在实际的教学中，积极的思考该如何更好的开展教学活动，并在实际的教学中积累了一些经验，在此与大家分享。

一、具有较强的学习精神

作为一个初中英语教师，想要在新时期的教学中更加有效的开展课堂教学，就要有较强的学习精神。我们可以从以下几个方面来分析教师有较强的学习精神的重要性。

（一）有助于教师知识水平的提升

作为初中英语教师，在教学的过程中有较强的学习精神，注重进行专业知识的学习，对提升教师的专业知识水平有很大帮助。传道授业是教师的使命，因此，教师在教学的过程中只有注重继续进行专业学习，学生的专业知识才能更加丰富，教师在教学的过程中，才能以一种新的高度对学生进行知识点的讲解，进而更好的帮助学生掌握知识点。

（二）有助于教师教学能力的提升

现代初中英语教师具有较强的学习精神，急需要教师进行专业知识的学习。同时作为教师，还要积极的提升自身的教学水平，这样才能收到良好的教学效果。随着现代教学的不断发展，我国基础教育阶段进行了新课程改革，新课改过程中提出了很多新的教学理念，需要教师认真的学习新的教学理念，并用新的教学理念指导课堂教学活动。新时期初中英语教师想要更加有效的开展教学活动，具有较强的学习精神是十分必要的，只有不断学习才能使教师自身的综合素质得到有效提升，才能更好地引导学生。

二、引导学生及时适应初中阶段的英语学习

进入初中阶段，学生的学习进入了一个新的征程，同时就英语学科的学习而言，学生的学习也进入了一个新的阶段。教师想要有效的展开教学，应该引起教师高度重视的一个环节，就是引导学生很好的适应初中阶段的英语学习。

在实际的教学中我们不难发现，初中阶段的英语学习，与学生在小学阶段进行的英语学习存在较大的差异性，一些学生进入初中阶段，能够有效的适应初中阶段的英语学习，而另外一些学生难以及时有效的适应初中阶段的英语学习。能够及时适应初中阶段英语学习的学生，在英语学习的过程中十分顺利，而难以有效适应初中阶段英语学习的学习，在英语学习的过程中变得困难重重。

三、遵循循序渐进的教学原则

由于英语是一门外来学科，因此教师在教学的过程中会遇到更多的困难，学生在学习的过程中也会遇到各种各样的困难。而为了有效进行初中英语课堂教学，要求教师在教学的过程中遵循循序渐进的教学原则。

教师在进行英语这门语言教学的过程中，千万不能操之过急，否则不仅教师在引导学生掌握知识点的过程中会遇到困难，同时学生在英语学习的过程中也会产生巨大的压力。教师在对学生进行知识点讲解的过程中，应该时时刻刻考虑到学生的学习情况，学生如果能够有效接受知识点，那么，教师就继续对学生进行新的知识点的讲解，反之，教师就要继续对学生进行该知识点的讲解，直到学生能够理解该知识点为止。英语是一门语言，学生在学习的过程中应该注重积累，而教师采用循序渐进的教学原则，正好为学生有效进行知识点的积累提供了保障。学生在英语学习的过程中掌握的知识点越来越多，自然学生进行英语学习的信息也越来越十足。

四、注重培养学生的实际应用能力

对于初中英语教师而言， 在教学的过程中应该从学生的实际情况出发，这样才能更好地帮助学生学习知识点。英语作为一门语言，学生能够对知识点进行有效应用，通过应用有效的进行阅读、沟通与交流等，是学生进行英语学习的一个重要目标。而教师在教学的过程中，想要进一步提升课堂教学的有效性，就需要教师与英语学科的特点结合起来，在实际的教学中，不仅要注重对学生进行英语理论知识点的学习，还要注重培养学生的英语实际应用能力，进而达到提升英语课堂教学有效性的目的。

本人作为一名新时期的初中英语教师，在实际的教学中就注重通过培养学生的英语实际应用能力的视角提升课堂教学的有效性。本人在实际的教学中，积极的组织学生开展各种各样的学习形式，为学生提供更多应用英语的机会，使学生英语知识点的学习与应用能力的提升都得到提升，很好的实现了现代教学的目的，进而有效的提升了课堂教学的有效性。

五、有效运用实物教学法

英语作为一门语言，与实际生活必然有着十分密切的联系。作为一名初中英语教师，本人在实际的教学中就利用英语学科的@一特点，采取有效的措施提升英语课堂教学的有效性。翻开初中英语教材我们不难发现，很多知识点都与实际生活有着密切联系。例如：初中阶段学生要学习苹果“apple”的发音及拼写方法等内容，那么教师在教学的过程中较之于单纯的对学生进行词汇讲解与领读，教师如果能够有效采用实物教学法，将一个红红的大苹果展示给学生，学生看到自己喜欢的水果，势必注意力会集中于课堂，此时教师再对学生进行知识点的讲解，势必能够收到良好的效果。

小升初英语重点知识点范文第4篇

关键词：中小学英语；教学内容；学习兴趣；教学方式

中小学英语作为英语学科体系的基础，对于学生日后英语的学习与发展都有着非常重要的意义与作用。可是由于种种原因，中小学英语在实践教学过程中存在着相互脱节、各自为营的现象，这就严重制约了学生英语综合素质的进步与提升，不利于其英语水平的长远发展。笔者从事初中英语教学多年，现结合自身的教学实践经验，对中小学英语教学的有效衔接这一热点话题进行深入的分析与探讨。

一、中小学英语教学难衔接的原因

1.中小学英语在教学方式上存在着非常明显的差异

受到年龄因素的制约，小学阶段学生的理解水平与领悟能力往往发展得并不是特别完善。为了更好地适应他们的实际认知规律与学习特点，小学英语课程多以简单而有趣的形式呈现在学生眼前。教师在日常教学过程中也会充分考虑到学生的年龄特点，采用他们喜闻乐见、生动有趣的方式展开英语课堂教学活动，促

使学生在浓厚学习兴趣的引导下学习基础的英语词汇以及语法知识等具体知识点。

相较于小学英语，初中英语内容不但明显增多，而且其难度也有了较大程度的提升；除此之外，受到传统应试教育思想的深刻影响，初中英语教师更倾向于将教材上的大量知识点以粗暴、强硬、直接的方式灌输给学生。如此一来就大大制约了初中学生英语学习的兴趣以及积极性，使其面临着较大的心理压力以及学习负担。

教学方式上存在着的巨大差异使得刚升入中学的学生难以适应，不免产生强烈的畏难情绪，而这些都为中小学英语教学的有效衔接带来了极大的困难。

2.中小学英语在教学形式上存在着巨大的差异

小学英语整体教学要求在于充分激发学生对于英语学习的兴趣，促使其通过系统、专业地学习知识提高自身的英语交际能力。因此，教师的课堂教学形式多以游戏、表演、观看英语视频等形式为主，力求实现寓教于乐、促进学生英语水平逐渐提高的教学目的。

与小学生轻松、愉快的学习状态形成强烈的对比，初中学生往往面临着沉重的升学压力以及学习负担。教师出于保证学生中考分数的目的，在进行日常英语教学过程中，更偏重于照搬教材，以死板、单调的方式将具体的英语知识点一股脑儿地强塞给学生。

教学方式上的明显差异同样使得众多学生无法更好地适应初中英语课堂教学活动，这也是中小学英语没有办法更好地进行衔接的重要原因之一。

既然中小学英语在衔接过程中存在着如此突出的问题，那么作为一名中学英语教师又当采取何种措施积极应对呢？我个人认为，要想实现中小学英语教学的有效衔接，必须采取积极有效的措施。

二、中小学英语教学有效衔接的必要措施

1.关注中小学英语教学内容上的有效衔接

由于学习阶段的不同，初中英语与小学英语在内容上存在着巨大的差异。因此，初中英语教育工作者要想更好地展开英语教学活动，必须从教学内容的有效衔接入手，既要通读小学英语教材与初中英语教材，又要明确小学英语以及中学英语教材中所包含的众多知识点。如此，教师自身才能真正做到小学英语与初中英语的融会贯通，并准确找到两个阶段英语教学的最佳衔接点。这样一来，实现中小学英语知识点的自然过渡与有效衔接自然不在话下。

2.注重学生英语学习兴趣以及积极性的有效衔接

小学阶段的英语学习内容浅显易懂、生动有趣，很容易就能激发起学生强烈的学习热情以及探究兴趣；初中英语的知识点多且难，对于刚升入初一的学生来说存在着较大的难度。因此，教师更应当积极采取各种措施、激发学生的英语学习兴趣以及积极性。学生只有充分体验到初中英语的趣味性，他们才会真正将自身融入英语学习的活动当中。此时对于他们而言，英语学习不再是一种沉重的压力与负担，而是真正意义上的快乐与享受。

3.注重中小学英语教学方式的有效衔接

小学阶段更强调以生动、有趣的方式展开一系列的英语教学活动。我个人认为，教师的这一教学模式充分尊重了学生在课堂上的主体地位，符合他们的实际认知发展规律与学习特点。可是，初中英语课堂教学多采用“注入式”“灌输式”等畸形的课堂教学模式，这就使得初一学生无法更好地适应，不但学习兴趣大减、学习效率更是无法得到很好的保障。鉴于这种情况，我认为初中英语教师必须摒弃以往传统而落后的教学模式，真正做到以学生为主体、采用生动有趣的策略展开英语教学活动，唯有如此方能实现寓教于乐、促进初中学生英语综合素质的大幅度提升与进步。

实现中小学英语的有效衔接并不是一蹴而就、轻而易举的，而是需要英语教育工作者仔细探究、认真思考，并将总结出来的经验灵活运用到自身的教学实践当中。这样才能实现学生由小学英语学习模式向初中英语学习模式的顺利过渡与转变，从而为其日后英语水平的更好发展做好充分准备。

参考文献：

小升初英语重点知识点范文第5篇

【关键词】新课标下 中小学 英语教学 衔接问题

小学英语与初中英语是义务教育中不可分割的两部分，且同为“英语基础”教学，可以为学生将来的英语学习与发展奠定良好基础。因此，相关初中英语教师应做好英语教学的衔接，积极培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习热情。然后应积极优化使用英语教材，帮助学生树立科学的学习观念，让学生在乐学、好学、自学中逐渐适应初中英语教学模式，并逐渐提升学生的英语水平。

一、合理梳理教材，重视内容衔接

在初中英语教学中，通常学生来自不同的小学，学习不同版本的英语教材，且对知识的接受与理解能力间同样存在明显差异。这些问题为中小学英语教学的衔接带来一定困难。但事实上，初中英语知识相较小W英语知识虽逐渐复杂，也增加了难度，但分析各版本小学英语教材发现，其与初中英语中部分内容有重合点。因此，新课标下的英语教学中，为顺利完成中小学英语教学衔接，中学教师应合理梳理教材且重视教学内容的衔接。

以小学英语“My name’s Gina. ”这一教学内容为例，本课的教学目标是引导学生掌握“打招呼、介绍自己与询问他人姓名等基本句型”。这些内容大部分学生在小学阶段都已经学习过，但由于时间久远、学生掌握情况不一，导致部分学生已然忘记。为唤醒学生记忆，教学前，教师可以为学生创设相关的教学情境导入教学，如：教师可以先为学生播放“自我介绍”的相关英语动画视频，唤醒学生的英语记忆。然后由教师先向学生做一个自我介绍，并将相关句子进行板书“My name is …， My first name is…， My last name is …讲解自己名字意义，并简单的介绍下自己，为学生做出示范，让学生利用自身所学对教材知识可以学以致用。

二、优化课堂教学，学习方法衔接

英语教学方法众多，且通常由于教师习惯不同、教学内容不同、学生英语基础不同而进行多次变换。另外，小学生与初中生思维不同且理解认知能力也不相同。因此，初中英语教师的教学方法与小学英语教师教学方法间也存在一定差异。为实现教学效果的最大化，提升学生英语学习效率，初中英语教师应注重英语课堂教学的优化与中小学英语学习方法的衔接。

为提升初中生英语学习效率，教师应了解班级学生英语学习方式，在日常英语教学中对学生学习方法进行引导，让学生逐渐将原有的学习方法过渡到新的学习模式。如：初中教师在讲到“Is this your pencil？”这一教学内容时，教师可以通过“问卷”、“试卷分析”、“课堂学习情况”等方面了解学生英语学习方法。在发现大部分学生以往小学中养成“通过生活中的实物记单词意思”这一学习习惯后，教师可以通过课前准备单词卡片、制作多媒体课件等形式让学生尝试使用多种方式记忆单词。这样一来，可以改变学生传统的固话思维，有助于形成活跃的课堂氛围。可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的英语运用能力，同时可以让学生探索新的学习方法，有助于促进初中生英语学习效率的提升。

三、开展教学活动，激发学习兴趣

初中生与小学生相同的地方在于，学生在枯燥、单一的课堂中无法长时间集中注意力，且会逐渐丧失对英语学习的兴趣。这不利于中小学英语教学的衔接。为改善这一情况，在新课标下的初中英语教学中，教师应根据教学内容与学生的英语能力，经常组织学生开展相关的教学活动，增加英语教学的趣味性，激发学生英语学习兴趣。

例如，初中英语“Do you have a soccer ball？”这一教学内容。教学前教师应深入教材，挖掘教学内容，分析学生已具备的相关英语知识，然后将班级学生以“同组异质、各小组同质”的原则进行科学、合理的分组，并合理分配任务

（如：小记者、采访人物、记录员、提示员等）让学生以小组为单位，彼此询问有无此类运动物品，并做出相应的回答。教师可以鼓励学生在“采访”过程中自由发挥，利用自身已具备的英语知识进行询问与回答。通过以上形式增加英语教学的趣味性，有助于激发学生英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力。

四、总结

总而言之，中小学英语教学衔接问题，对初中英语教学质量与学生英语学习效率的提升具有重要意义。因此，教师应加强关注，积极找出对策提升教学的有效性，促进学生英语能力的提升。

参考文献：

[1]印春琦.新课改背景下中小学英语教学的衔接问题探讨[J].小学教学研究，2016，11：65-67.

小升初英语重点知识点范文第6篇

【关键词】新课标下 中小学 英语教学 衔接问题

小学英语与初中英语是义务教育中不可分割的两部分，且同为“英语基础”教学，可以为学生将来的英语学习与发展奠定良好基础。因此，相关初中英语教师应做好英语教学的衔接，积极培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习热情。然后应积极优化使用英语教材，帮助学生树立科学的学习观念，让学生在乐学、好学、自学中逐渐适应初中英语教学模式，并逐渐提升学生的英语水平。

一、合理梳理教材，重视内容衔接

在初中英语教学中，通常学生来自不同的小学，学习不同版本的英语教材，且对知识的接受与理解能力间同样存在明显差异。这些问题为中小学英语教学的衔接带来一定困难。但事实上，初中英语知识相较小W英语知识虽逐渐复杂，也增加了难度，但分析各版本小学英语教材发现，其与初中英语中部分内容有重合点。因此，新课标下的英语教学中，为顺利完成中小学英语教学衔接，中学教师应合理梳理教材且重视教学内容的衔接。

以小学英语“My name’s Gina. ”这一教学内容为例，本课的教学目标是引导学生掌握“打招呼、介绍自己与询问他人姓名等基本句型”。这些内容大部分学生在小学阶段都已经学习过，但由于时间久远、学生掌握情况不一，导致部分学生已然忘记。为唤醒学生记忆，教学前，教师可以为学生创设相关的教学情境导入教学，如：教师可以先为学生播放“自我介绍”的相关英语动画视频，唤醒学生的英语记忆。然后由教师先向学生做一个自我介绍，并将相关句子进行板书“My name is …， My first name is…， My last name is …讲解自己名字意义，并简单的介绍下自己，为学生做出示范，让学生利用自身所学对教材知识可以学以致用。

二、优化课堂教学，学习方法衔接

英语教学方法众多，且通常由于教师习惯不同、教学内容不同、学生英语基础不同而进行多次变换。另外，小学生与初中生思维不同且理解认知能力也不相同。因此，初中英语教师的教学方法与小学英语教师教学方法间也存在一定差异。为实现教学效果的最大化，提升学生英语学习效率，初中英语教师应注重英语课堂教学的优化与中小学英语学习方法的衔接。

为提升初中生英语学习效率，教师应了解班级学生英语学习方式，在日常英语教学中对学生学习方法进行引导，让学生逐渐将原有的学习方法过渡到新的学习模式。如：初中教师在讲到“Is this your pencil？”这一教学内容时，教师可以通过“问卷”、“试卷分析”、“课堂学习情况”等方面了解学生英语学习方法。在发现大部分学生以往小学中养成“通过生活中的实物记单词意思”这一学习习惯后，教师可以通过课前准备单词卡片、制作多媒体课件等形式让学生尝试使用多种方式记忆单词。这样一来，可以改变学生传统的固话思维，有助于形成活跃的课堂氛围。可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的英语运用能力，同时可以让学生探索新的学习方法，有助于促进初中生英语学习效率的提升。

三、开展教学活动，激发学习兴趣

初中生与小学生相同的地方在于，学生在枯燥、单一的课堂中无法长时间集中注意力，且会逐渐丧失对英语学习的兴趣。这不利于中小学英语教学的衔接。为改善这一情况，在新课标下的初中英语教学中，教师应根据教学内容与学生的英语能力，经常组织学生开展相关的教学活动，增加英语教学的趣味性，激发学生英语学习兴趣。

例如，初中英语“Do you have a soccer ball？”这一教学内容。教学前教师应深入教材，挖掘教学内容，分析学生已具备的相关英语知识，然后将班级学生以“同组异质、各小组同质”的原则进行科学、合理的分组，并合理分配任务

（如：小记者、采访人物、记录员、提示员等）让学生以小组为单位，彼此询问有无此类运动物品，并做出相应的回答。教师可以鼓励学生在“采访”过程中自由发挥，利用自身已具备的英语知识进行询问与回答。通过以上形式增加英语教学的趣味性，有助于激发学生英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力。

四、总结

总而言之，中小学英语教学衔接问题，对初中英语教学质量与学生英语学习效率的提升具有重要意义。因此，教师应加强关注，积极找出对策提升教学的有效性，促进学生英语能力的提升。

参考文献：

[1]印春琦.新课改背景下中小学英语教学的衔接问题探讨[J].小学教学研究，2016，11：65-67.

小升初英语重点知识点范文第7篇

关键词：微课；初中英语；课堂教学；应用策略

初中阶段是学习英语知识的关键阶段，也是学生打好英语基础的阶段，教学成效的高低对学生是否能顺利地深层次学习英语知识有很大影响。研究表明，微课作为一种新颖的教学模式，被应用于初中英语教学，可有效激发学生参与英语课程教学的兴趣，有利于学生个性的发展，有助于整体教学质量的提升。因此，在初中英语教学中应用微课组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、借助微课，提高学生的自主学习能力

人教版初中英语教材具有知识面广泛、内容丰富等特点，仅仅依靠教师的讲解是难以高效践行教学目标的，这就需要学生具有较强的自主学习能力，能够主动探究英语知识的应用技巧与规律，为自身英语应用能力的提升奠定基础。因此，在实际教学中，英语教师应重视对学生自主学习能力的培养。微课具有灵活生动、针对性强的特点，教师在教学中可以在正式授课之前将本课重难点知识制作成导学案并上传到教学网站上，让学生在预习中下载使用，以指导学生高效预习，从而逐渐培养学生的自主学习能力。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册Have nice food一课时，教师就可依据本课的主要教学目标掌握there be句型，在课前制作微课供学生预习时使用，使得学生可更有针对性地开展预习活动，为正式教学中的学习做好准备。从某种意义上来讲，微课在预习中可充当第二教师的角色，发挥着指导学生开展自主学习活动的作用，可促进学生自主学习能力的快速提升。

二、借助微课，激发学生的英语学习兴趣

英语是学生的第二语言，再加上在日常生活中学生很少有机会应用英语知识，这就使得学生难以感知英语课程学习的价值与意义，难以激起学生学习英语学科的兴趣，最终制约了初中英语教学质量的提升。在这种情况下，要想切实提高教学质量，需要教师与时俱进，将微课这种新颖、灵活的教学方式应用于课堂教学，以短小精悍、生动有趣的内容与形式，将学生的注意力聚集到课堂上，将其眼光吸引到新知识的学习与探究中，从而为构建高效教学目标创造有利条件。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册My school days 一课时，教师可以用微课形式组织新课导入环节。在实际教学中，教师可事先以学生兴趣为中心，结合具体的教学内容，制作成微课，在上课初始阶段播放给学生观看，当学生看到视频中人物丰富多彩的校园生活时，就会忍不住对自己的校园生活进行讨论，教师就可趁机导入新课What is your school days？自然就将学生的兴趣转移到对新课知识的学习中来。

三、借助微课，优化学生的课后训练效果

课后训练是巩固课堂知识的有效形式，也是拓展学生英语知识面的主要途径。因此，在初中英语日常教学中，教师应依据教学需求及学生特点，有针对性地为学生设计课后训练内容，尽可能使得学生在训练中扎实掌握教材内容，并最大限度地拓展学生的视野。但是，传统 “一刀切”的课后训练方式难以促使所有学生参与训练活动，不利于训练效果的优化与提升。如果教师能在全面了解学生学习情况、英语基础及兴趣爱好的基础上，有针对性地制作微课的话，就可以让各种类型的学生都能在微课中找到适合自己的英语训练题目，让每个学生都能兴致勃勃地投入到英语知识的训练与探究中，进而都能较为容易地完成训练任务，最终都能享受到收获的快乐。比如，在学习完译林版初中英语七年级上册What color is it ？一课后，教师就可用微课形式设计课后训练活动。在实际教学中，教师可依据学生特点设计两种课后训练内容：一种以单词拼写及简单句型训练为主。像yellow，red，green，blue，brown等单词及What color is…句型；另一种以句型训练及相关知识拓展为中心，分别对应基础薄弱学生及基A扎实学生。在制作完微课后，教师可将微课资源上传到教学网站上，供学生自主选择下载使用，可确保各个层次学生都能寻找到适合自己的训练习题。

总之，微课具有针对性强、生动灵活、短小精悍等特点，将其应用到初中英语教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，优化学生的英语训练成效，最终切实提升初中英语教学质量。

参考文献：

[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.

小升初英语重点知识点范文第8篇

摘 要：中小学英语在很多方面存在着差异，导致小学生升入初中不能适应初中英语学习，这就要求教师在小学阶段不但要在语言知识、语言技能方面为学生打下基础，还要培养学生良好的学习习惯和学习技能，再加上适当的心理疏导，从而避免从小学到中学产生畏难情绪或丧失学习英语的兴趣。

关键词：英语；小升初；过渡

随着时代的发展，英语教学已经成为教育的热点，而英语教育从娃娃抓起已成为共识，小学英语教学已至关重要，如何让孩子的小学英语学习顺利地过渡到中学，圆满完成小升初的过渡，已成为小学英语教学的难点，本文将从两个方面探讨这一问题。

一、中小学英语教学和学习等方面存在很大的差异

（一）课程目标的差异

小学阶段英语课程目标明确指出：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；打下一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学打下基础。”而中学阶段英语课程的目标是：“使学生在听、说、读、写的训练中，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。”从课程目标可以看出，小学阶段主要是培养学生初步使用英语的能力和学生学习英语的兴趣。而中学阶段则要让学生在听、说、读、写等各个方面都得到发展。可见，目标是循序渐进、逻辑延伸的。

（二）教学方法、学习方法的差异

目标不一，教法和学法自然不同，小学阶段的英语教学注重孩子的学习兴趣，以引导入门教学为主，主要通过游戏、歌唱、表演等形式培养孩子的学习兴趣，所以，小学英语教师总是有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学。所以，教师在教学中应不断更新课堂教学手段和教学方法，调动学生手、脑、口、耳等各种器官，让学生“动”起来，使课堂轻松愉快。

而初中阶段的英语教学是以考试分数作为量化的最终指标，带有强烈的应试色彩，孩子要面对巨大的升学压力和残酷的分数竞争。这就要求学生在课堂上不能只靠兴趣学习，要有更强的参与性。不但在课堂上要努力学习，课外也要积极主动地去学，还要学以致用、学用结合。所以初中阶段的英语学习，学生必须养成预习、复习、上课做笔记、课后阅读等自主学习的习惯。所以，初中英语的学习比小学英语的学习要难得多。无论在内容上还是要求上都有大幅度的增大和提升，这就导致两个学段的英语教学容易出现衔接问题。

二、教师帮助小学生顺利过渡到初中阶段的英语学习

小学阶段学到的知识会淡化，而学习技能和好的学习习惯是受益终身的。这就要求教师除了要通过有效的教学活动帮助学生熟练掌握最基础的语言知识和语言技能，打下一定的语感和良好的语音、语调基础外，更重要的是培养学生的学习习惯和学习能力，让学生到了中学能很快适应中学的英语学习。

（一）培养良好的学习习惯

小学英语教学进入高年级的学习后，当务之急就是培养学生预习和复习的习惯。我们要学会做一名“懒惰的”老师，让孩子主动学习、主动求知，养成自主学习的好习惯，从而提升学生的学习能力。

（二）学习技能的培养

学习英语要有多听多说的习惯，我们知道英语是交流的工具，是获取信息的渠道。那么想学好英语就要养成多听、多说、多用的习惯。听是知识输入的过程，而说是知识输出的过程，听懂是基础，然后再训练说的技能，先听后说，在说的同时提升听的能力，这样才能做到听和说的有机结合。在课堂教学中，无论是对话教学还是阅读教学，都要贯穿有效的听说训练，让学生会听、爱听，听得懂、说得出，自然能将学会的语言运用到实际生活中。

学生有了良好的听说基础，随着年级的升高，自然能从听说过渡到读写。通过培养学生的阅读能力，让学生从有效的阅读中获取信息，通过说和写来表达自己的思想、传递信息。此外阅读能力的培养也很重要，它是学习英语必备的一项技能，这就要求小学教师注重阅读能力的培养。

（三）心理方面的指导

有了良好的学习习惯和学习技能，在小学生升入中学前，告诉他们中学学习与小学学习的差异，让孩子有充分的心理准备，并逐渐养成一些中学生必备的学习方法，加上适当的心理疏导，让他们有足够的信心来迎接初中的英语学习。

教育，我们一直在路上，只要坚持就能取得成功，相信通过师生的不懈努力一定能让孩子们顺利完成小升初的过渡。

参考文献：

小升初英语重点知识点范文第9篇

关键词：初中英语；语法教学；问题；对策

语法是英语教学的基石，语法能够体现出语言的结构形式与组织规律，从这一层面而言，语法教学是帮助学生掌握语言知识与语言技能的主要环节。但是，在现阶段的初中英语语法教学中，教师往往将教学的重点放在听力、写作以及阅读中，语法教学采用传统机械的教学模式，这就导致学生难以准确地把握英语语言的表达方法。因此，教师必须采取科学有效的措施解决语法教学中存在的问题。

一、现阶段初中英语语法教学中存在的问题

1.教学观念落后

在初中英语语法教学中，部分教师过于重视语法的规则，在向学生传授基础语法知识时仅仅一笔带过，这样是难以帮助学生真正掌握语法知识的，更不用谈活学活用了。还有一部分教师没有认识到语法教学的重要性，将教学的重点放置在听力、阅读与写作上，这类教师认为学生只要掌握简单的语法知识即可，不需要再深入地学习语法规则，这就导致学生在口语与写作练习过程中错误百出。

2.教学方式单一

语法的教学多为固定的句法与词法，理论性较强，也十分枯燥。由于应试教育观念的影响，很多英语教师都采取机械、单一的教学模式向学生传授语法知识与规则，这就导致课堂教学氛围沉闷不堪，久而久之，学生就会产生一种厌学情绪。

二、解决初中英语语法教学问题的对策分析

1.突出重点，突破难点

初中英语语法知识繁杂，不同的知识点难易程度有着一定的差异。因此，在讲解此类知识时，教师必须将重点与难点突出出来，对于学生容易混淆的知识点，要着重进行讲解。初中生在学习语法知识时容易出错的地方主要集中在可数名词与不可数名词的误用，以及语态与时态的误用、主谓不一致等方面。实际上，这些知识并不难，只要教师注意重点与难点知识的讲解，帮助学生搭建起学习的平台，那么，学生学习语法知识的困难就能够迎刃而解。在进行语法练习时，教师可以根据语法知识的特点创设一些情境与语境，将语法知识的练习与技能训练进行结合，这样不仅能够提高语法教学的效果，还能够提升学生的英语综合能力。

2.利用游戏优化语法教学效果

近年来，游戏教学已经得到了广泛的应用。初中学生正处于青春期，较为叛逆，而语法的学习十分枯燥，若教师采用传统填鸭式的模式进行教学，让学生死记硬背，不仅难以提升教学效果，还会激起学生的逆反情绪，教学效果也将大打折扣。若将游戏教学法融入语法教学中就能很好地解决这一问题，这样在优化教学效果的同时，也能够培养学生的合作能力，提高学生的想象力与创新能力。

3.创设语言情境，在交际中提高学生运用语法的能力

在学生掌握基础的语法知识之后，教师就可以以学生喜闻乐见的知识为出发点创设相应的交际情境，将语法教学与其他的知识结合起来，在交流的过程中不断提高学生的语法能力。交际活动一般有书面交际与口头交际两种方式，书面交际的内容包括计划、读后感、问卷调查等；而口头交际则主要为小组活动。教师可以就学生感兴趣的问题创设交际情境，设置相应的活动，让学生从这些活动中掌握好相关的知识。

4.使用跨学科教学模式，优化教学效果

初中学生的阅历有限，在生活和学习过程中很少有机会接触纯正的英语。因此，在进行英语语法教学时，可以使用跨学科教学模式，对比汉语语法与英语语法之间的差异，帮助学生总结出英语语法的规律，这样不仅能够优化语法教学的效果，也能够帮助学生更好地理解所学的知识。

5.加强对学生的考评

在初中英语教学中，很多教师都不重视对学生语法知识的考评，这对学生的学习英语是十分不利的。为了解决这个问题，学校方面需要加强对语法知识考核工作的宣传力度，让教师明确考核的重要性。而教师则应根据学生的学习情况选择适宜的考核方式，深入地分析考核结果，找出学生学习的薄弱点。在日常教学过程中，教师不仅要注重学生学习成绩的提升，还要考虑到学生的非智力因素与认知因素。评价工作不仅需要评价学生的学习情况，还应该评价学生的智力与非智力因素，只有将这几方面全面地结合，才能够从根本上提升英语语法教学的效率。

总之，语法教学在初中英语教学中是非常重要的。教师必须予以重视，针对现阶段语法教学中存在的问题和学生的发展需求制订好科学合理的教学方法，采用多种教学手段激发学生学习语法知识的积极性，鼓励学生主动地参与、交流，这样才能够促进学生的全面发展。

参考文献：

小升初英语重点知识点范文第10篇

[关键词]初中英语；中考复习；教学策略

初中英语中考复习是一个十分紧张的阶段，同时也是决定学生后续学习发展的关键所在，英语教师要做好英语备考复习工作，促使学生提升自信心，使学生有条不紊地开展复习活动，学生在考场上同样可以更加镇定地完成考试，获得更加理想的考试成绩。故此，教师需要充分加强自身教学引导作用，选择合理的教学策略组织英语复习，充分发挥自身的教学能力，凭借自身教学经验开展教学活动，提升复习成效。由此看来，加强初中英语中考复习教学策略研究很有必要，有助于为后续教学活动开展提供参考作用。

1做好学生的思想工作

临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）

2研究题型，归纳总结

在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）

3紧密结合教材内容，打下坚实的基础

教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的复习计划

在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。

5创新教学理念，丰富教学方法

（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对NBA兴趣较为浓厚，教师可以选择NBA相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。

6结语

综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。

参考文献

[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.

[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.

[4]夏邦林.初中英语词汇教学策略例谈——以江苏省近几年中考题为例[A].江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会，2014:6.

小升初英语重点知识点范文第11篇

P键词：初三英语；复习教学；策略

一、初三英语复习教学现状分析

随着教育体制的改革和素质教育的推进，当前的中考试题倾向于写作能力测试、阅读能力测试、交际能力测试、听力能力测试等方面，更加注重英语应用能力与基础知识的综合运用。在英语卷面上，英语基础知识的考查有所减少，而英语知识运用能力的考查适当增加，尤其是综合运用能力、分析能力、理解能力的发挥。客观上在原有基础上极大变动了考试题的类型，强调知识运用能力的考核，而主观上仍然保留有对英语知识的连续性与强化性。因此在初三英语复习教学过程中，教师必须要详细分析近几年的中考试题，从中总结相关的规律，并制定统一的复习计划，注重英语基础知识的学习，合理安排复习进度，进一步强化学生对知识运用能力的训练，做好英语写作教学，培养学生的阅读能力，扩大英语知识面，促进知识综合运用能力的提升。

二、初三英语复习教学策略

（一）建立知识框架

英语知识具有一定的关联性和系统性，建立知识框架、梳理知识结构有利于提高复习效果。由于初三阶段的英语知识既广又深，建立英语知识学习框架时要做到三点：①理清语法规则：语法规则也称之为语言规则，每一节课的语法点不多且易掌握，复习时只需适当梳理学过的动词，明确哪些动词接现在分词、哪些动词接不定式，反复练习所列的动词，即可巩固掌握所学知识。同时语法与句型的联系十分紧密，练习语法的同时也可以巩固句型，达到事半功倍的效果；②梳理知识点：及时梳理每课中的知识点，将其归纳成句型，然后找出典型句进行记忆，这样碰到类似的句型可以适当套用典型句，举一反三；③巧记单词：对每课的词组和单词进行理解，根据词意、词性用专门的笔记本进行分门别类，列成条目，利用零碎时间进行记忆。

（二）梳理思路，优化设计

中考复习灵活性大且涉及面广，必须要全面认识学生实际、教材、大纲，梳理思路、优化设计、科学训练，以便达到理想的复习效果。初中英语教学的大方向就是素质教育，从能力层面出发是学生综合素质提升的基础，因此教师可从能力立意的角度出发，系统整合零散的学科知识，梯度提升基础性知识，以考查能力和知识为目标，全面实施对能力考查点和学科知识要求的考前演练、能力提升、系统复习，综合单纯的知识点，实现跨学科的交叉综合。在初三英语复习教学中，需要做到以下几点：①由于中考复习的时间较短，可以借助题型归类或语言知识归类的方式进行复习，总结概括课本所学知识，合理小结初中所学的内容；②加强阅读训练，增加阅读量，以此提高学生的阅读能力，使学生凭语感猜出词汇和语法题；③积极复习语言知识，做好听说训练，对语言的交际功能和实际语言加以重视。

（三）巩固复习与全面复习

复习时应按照时间的顺序整理语法、语言点和词汇，如初一年级共有多少条语法，语言点和词汇共有多少，哪些为不常用且易忘的、哪些为常用的，以其功能为依据做好摘录，然后依次做好初二和初三年级的知识归纳整理，对不明白的地方及时做好标记，进而确保所学知识点的网络分明、条目清楚。通常新旧知识加以衔接时，可以从自身的知识网络中提取所需信息，以便新旧知识的互补，形成系统的知识概念，以动词时态为例，从过去完成时、过去进行时、过去将来时、一般过去时、一般现在时、现在完成时、现在进行时、一般将来时，初中阶段的动词时态基本完整。另外，在全面复习过程中，必须要梳理好知识结构，从三个阶段做好全面的复习：第一阶段：初中分段综合复习过程中，做好综合练习和重点归纳，帮助学生系统梳理所学知识，温故知新；第二阶段：在中考分类题型专练和基础语法练习过程中，采用形式多样的练习，开发学生的思维潜能，使学生熟练考试的题型，巩固基础知识；第三阶段：在中考模拟练习环节，鼓励学生进行仿真冲刺演练，以便提高学生的英语能力，在中考中取得优异成绩。

（四）恰当点拨解题技巧

在复习课堂与作业讲评关节，教师传授相关知识点的同时，还要对英语主要题型的技巧及方法进行讲述。第一，听力。教师要让学生了解考前保持稳定的心态、集中注意力的重要作用，引导学生准确抓住听力材料中的地点、时间等要点。第二，短文填空和完形填空。教师可以指导学生对全文主旨进行通览，注重首尾作用，填入答案后认真检查所选答案是否逻辑顺畅与上下连贯。第三，阅读理解。教师要指导学生捕捉关键词句，对文章细节加以关注，提醒学生切记将自己的观点当成作者的观点。第四，书面表达。学生可以结合文章提示的内容对时态和人称进行确定，然后以内容为依据确定句子结构和篇章结构，适当穿插简单的基本句型，恰当选择句子结构和关联词，并注意卷面的整洁，以免失去不必要的分数。

三、结束语

初中英语复习教学具有要求高、任务重、时间紧等特点，因此教师在复习教学过程中，应该从学生的实际学情出发，建立知识框架，梳理思路，优化设计，做好巩固复习与全面复习，恰当点拨解题技巧。这样才能降低英语复习的难度，保证复习的有效性及简单化，激发学生的学习兴趣，使学生全面系统掌握初中阶段所学的英语知识，优化复习过程，进一步提高复习质量，更好地实现复习教学的任务，为学生在中考中取得优异成绩奠定良好的基础。

参考文献：

[1]俞萍.初三英语复习课教学方法之我见[J].英语广场（学术研究），2011（Z2）：124-125.

[2]刘艳丽.初三英语单元模块重组复习教学的探究[J].才智，2011（20）：250-251.

小升初英语重点知识点范文第12篇

关键词：激发兴趣 夯实语言 适时补充 必要提升 创设课堂

学习兴趣是一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心灵特征。学生的成就感不断满足的过程，只有不断的获得成就感，学生才会不断前进。才能有一种源源不断的兴趣在激励他。学习兴趣是催化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。我们通常会发现小学生对英语的兴趣很浓，学习英语的积极性特别高，升入初中后，随着时间的推移学生与英语渐行渐远。如何提高学生学习英语的兴趣？为此笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、夯实学生英语基础

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。要想形成初步的综合语言运用能力，我们学生在初级中学阶段就要打好坚实的基础。

（一）坚决把好语音基础关

英语语音很重要，《英语课程标准》（2011年版）中就增加了对语音教学的要求，明确提出音标，虽然点小却意义重大。学好英语的第一个着力点就应放在语音的学习和完善上，一定要力求做到每一个单词都能准确读出来。语音教学，七年级是关键。大家认为小学是学习英语语言的初期，应把学生的语音问题解决，但由于种种原因，这个要求很难实现。所以初中的教师要给孩子及时的补上这一课。学生的语音关过了，学生开口说英语的积极性就高了，自然就愿意展示自己。

（二）建立新的知识网络

我们初中的教师一定要结合学生已有的知识经行归纳整合，进而提升其听说读写的能力。比如人教版新目标七年级Unit7 How much are these socks？这一单元一共40个单词，如sock/T-shirt/shorts/sweater/trousers/shoe/skirt 等35个单词都在小学学过了，只有5个单词woman/store/sale/sell/price没有学过.本单元问价格的句型How much is the hat？ /It’s five dollars. /How much are these socks？ /They are nine dollars.已经在小学四年级Unit3 Numbers中作为重点学习过了，又在四年级Unit4 My room涉及到问房间物品价格复习了。七年级货币只学习了美元（dollar$）和元（￥），小学还学习了便士（P），以及更为实用的金币（gold coin）。小学学过的初中没提及的有必要回顾一下。

七年级要在单纯提问价格的基础上增加对话前Can I help you？ / What color do you want？ /How about …和对话后I’ll take…/Here you are. / Thank you. /You’re welcome.等语言输入，拓展语言的功能性。同时七年级教师一定要在学生的读写上下大力度才能适应初中七年级课程标准的要求。否则旧饭重热，会让学生逐渐丧失学习兴趣。

（三）适时补充相应的语法知识

众所周知，我们在没有语言环境下学习英语，要想学好困难重重。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在现实教学中，很少教师专门讲语法，受淡化语法思想影响，有的教师甚至不提语法。课堂以听说为主，整堂课轰轰烈烈，实际学生收获很少。因此，在教学过程中，教师有必要让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，适时补充相应层次的语法知识，帮助学生搭建语法框架，有利于提高英语学习的效率，促进他们实际运用能力的培养。

二、创设学生感兴趣的英语课堂

心理学家的研究结果表明：消极的情绪能抑制学习活动，而积极的兴趣则能将其强化。对七年级新生而言，他们对中学学习生活充满好奇和渴望，兴趣是非智力因素中最活跃的因素，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。我们要设法运用多种方法提升兴趣。

（一）运用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小升初学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。小学英语因为课程要求简单，每单元就几个单词一两组对话，所以教师用多媒体或者卡片来呈现单词，学生会感兴趣。升入初中，这种方法对于学生来说已经司空见惯，这就要求教师在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。运用交际法、游戏教学法、三位一体教学法、 情景教学法、全身反应法、活动教学法、动作教学法、自然法、合作学习法和功能意念法等多种教学法。。俗话说：“教无定法，贵要得法”，一节课要同时使用多种教学方法，使学生神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

（二）让学生感受英语的魅力唤起学习兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教师要创设多种环境学习英语，例如，英文经典诵读、讲英语故事、写英语日记、朗读英文诗篇、情景剧、表演英文歌曲、制作英文手写小报等来让学生感受英语的魅力。这样学习英语有亲切感、真实感，学生的学习兴趣逐渐得以培养和巩固。

三、培养学生良好的英语学习习惯

叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”培根有言：“习惯是人生的主宰。” 习惯即命运， 成功从培养习惯开始。对于学生而言，养成良好的学习习惯，将会使他们终身受益，同时也是我们每一位教师的重要职责。

（一）培养学生听、说的习惯

英语是交流思想的工具，是沟通中西文化的桥梁。听是英语学习的基础，是输入英语语言材料和信息；说是产出，是输出学以致用。只有足够的输入量，才能保证学生具有较好的输出能力。输入越多，输出才会越多。

（二）培养学生读、写的习惯

如果学生从小学就开始阅读简单读物，到七年级时课外阅读量累计达到4万词以上。经过大量的阅读，可以加深语言功底。首先教师要选择合适起点的读物；要帮助学生选择其感兴趣的读物；让学生分清阅读要求，是精读还是泛读。除了完成课本上要求掌握的阅读方法，教师还要不断的渗透一些新的教学方法。如文章构思比较、对课本复述、结合插图、图表、阅读后细节性理解以及好词好句赏析。

总之，只有我们教师善于发现教学问题，悉心研究教学规律，我们学生才会对我们的课感兴趣，我们才能创建和谐有趣高效的课堂。

参考文献：

[1] 赵义泉 武英杰《英语学习策略》吉林大学出版社2005

小升初英语重点知识点范文第13篇

关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂

根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。

1初中英语教学特点及其教学现状分析

初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。

2实施高效课堂的方式探究

2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。

2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。

2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。

作者:陈磊 郭振华 单位:山东省新泰市放城镇初级中学

参考文献:

［1］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［J］．科教文汇旬刊，2011（32）：165－166．

小升初英语重点知识点范文第14篇

关键词：新课改；初中英语；高效课堂

现在我国的初中英语课堂还存在着一些问题，教师普遍采用的方法还是要求学生死记硬背，学生不仅积极性差，而且学习效率普遍偏低。在课堂上教师如果不能将知识点进行透彻的讲解，学生就无法对英语知识进行融会贯通，学习成绩自然也就无法得到提升。所以，教师必须引导学生将所有的知识点联系起来，只有知识形成体系才有利于长远的学习。现在初中英语课堂的低效还体现在学生只会做题，听力成绩和口语表达能力却很不理想。针对这点，教师必须改变以往英语课堂上学生听力和口语练习少的缺点，要促进学生英语口语表达能力的提升。只有做到这些，才能使我国的初中英语课堂越来越高效，使英语的教学效果越来越好。

一、低效的初中英语课堂体现在以下几个方面

1.英语课堂缺乏创新

我国的英语教学一直都是传统的教学模式，长时间缺乏创新。教师在英语课堂上还是依据旧的教学方式进行教学，学生的学习积极性严重受挫。初中英语课堂的教学理念也严重地缺乏创新，教师很少尊重学生的个体差异化，不能进行差异化的教学，就必定会导致有一些基础差和理解能力弱的学生跟不上课堂进度，这样也会严重地影响课堂效率。所以，初中英语教师必须不断地对课堂进行创新，可以进行差异化的教学、可以进行探究性学习、还可以进行自主学习等等，总之，一切对提高初中英语课堂效率有帮助的方法都值得提倡。

2.英语课堂内容零散

英语学科作为一门语言学科具有整体性，但是在传统的英语课堂教学中却总是有老师忽视这一点，很多老师会把英语知识分成很多个零碎的小点进行讲解。举例来说，有的教师先是整堂课都讲解单词，然后是整节课都讲解句式和语法，再然后是整节课的做题讲题，这样虽然更具针对性，但是却把英语内容分割得特别零散。英语教学是一个不断积累的过程，教师不能急功近利，要从最基础的英语知识进行讲解，一点点地帮助学生构建出一个完整的英语知识体系，这样的课堂才是高效的课堂，才更符合我国新课改的要求。

3.英语课堂内容单一

英语作为一门语言，内容是很丰富的，所以，我们也应该丰富英语课堂的内容。比如说，我们除了讲解课本知识以外，还可以在课堂上穿插欧洲和美洲国家的风土人情。这样不仅可以丰富学生知识面，还可以激发学生的学习兴趣。另外，初中英语课堂的教学道具也应该更加丰富，传统的英语课堂教学只是简单地讲授和笔记记录，学生的学习过程非常枯燥乏味。所以，初中英语教师要在英语课堂上多使用丰富的道具，这样可以使学生的学习热情更加高涨。

二、如何创建初中英语高效课堂

1.不断更新教学观念

要想创建高效的初中英语课堂，首先要改变教师的教学观念。教师必须对传统的教学观念有所取舍，好的部分要保留，不好的部分要及时地摒弃。教师要树立全新的教学观念，要尊重学生的个体差异化，对不同的学生采取不同的方法，促进英语课堂的高效性。教师要改变以前成绩第一的错误观念，要在重视成绩的同时重视学生英语口语表达能力的提升，要注意培养学生英语的实际应用能力。只有树立全新的符合新课改要求的教学观念，才能为创建初中英语高效课堂打下坚实的基础。

2.不断培养学生自主学习能力

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断地培养学生自主学习的能力。以往的英语课堂过于强调教师的讲授，学生除了死记硬背之外，很少有自主学习的机会。久而久之，学生就失去了对英语的自主学习能力。所以，初中英语教师一定要改变课堂模式，比如说可以在课堂中设置一些自主探究和小组讨论等环节，这样不仅可以提高学生的学习能力，还能提高学生的交流沟通能力。

3.不断提升授课质量

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断地提升授课质量。要想保证授课质量，首先，教师必须要有过硬的基本功，教师不能只对教材内容有所了解，还必须广泛参考各种课外和网络等资源丰富自己的知识体系。其次，教师必须有明确的教学目标，要提前做好备课工作，必须确保每一课的授课质量。在这个过程中，不仅学生的英语学习能够得到有效提升，而且对于教师自身也是一个不断完善的过程。

4.不断加强听说练习

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断加强听说练习。传统的英语教学导致许多学生出现哑巴英语的情况，尽管学生的读写能力很强，但是听说能力却特别弱。这就是因为在传统教学中，英语教师过于注重读写练习，却很少进行听说训练。所以我们必须改变这种教学模式，在课堂上教师要多组织学生和学生之间、老师和学生之间进行听说练习，这样才能真正地使学生学会对英语的实际运用。

5.不断鼓励和关心学生

要想创建高效的初中英语课堂，必须不断鼓励和关心学生。英语学科作为一门语言学科，学习过程必定是相对枯燥的，要求记忆的东西也特别多。如果师生之间缺乏交流，很容易使学生产生对英语的厌学心理。所以，初中教师一定要在平时不断地观察学生的学习状态，对于学习有困难的学生及时地提供帮助，尤其是对于学困生，英语教师更应该给予一定的帮助，结合他们的实际困难，给予有针对性的指导，这样对于提高初中英语课堂的高效性也是非常有效的。

综上所述：新课改对于我国的初中英语教学提出了更高的要求，我们必须增强英语课堂的高效性。英语教师要改变传统的教学观念，建立新的教育理念，要不断地丰富自己的专业知识和教学能力，要注意培养学生的自主学习能力，要不断地加强学生的听说练习，要不断地鼓励和关心学生。只有做到了以上几点，才能更好地实现新课改的目标，为我国培养更多的优秀人才。

参考文献：

小升初英语重点知识点范文第15篇

伴随着《牛津小学英语》的普遍使用，以及《牛津初中英语》的逐步实施，小升初英语衔接问题很快就成一个共性问题摆到了一线教师的面前。身为小学英语教师，经常听到初中教师抱怨学生的学习能力、学习方法存在诸多问题。通过几个学期的观察和研究，笔者试从原因和对策两方面谈谈自己的看法。

一、小初英语衔接困难的原因

1.教材表述的不同。从教学内容的角度来看，学生在小学阶段所采用的教材往往比较生动、形象，贴近此阶段儿童的心理特征，如“Asking the way”“A letter to a penfriend”等等。话题式的内容与学生的生活非常贴近，能使学生产生一种内心的亲近感。而初中阶段，教材的内容往往偏重科学性、自然性、社会性的大课题，内容更加严肃，仅与部分学生的兴趣相符，故而学生易产生认知困难。

2.教学要求的不同。在小学阶段，英语教师对学生英语学习情况的评价更多的是从学习兴趣入手，考试的成绩虽然重要，但更多地还是关注学习能力、学习习惯，过程性评价在小学阶段往往占比重较大。而初中阶段的英语学习更多强调的是最后考试的成绩，而且教学内容包括词汇量、语法、阅读等。因此，要求的不同导致小初衔接的困难。

3.教学方法的不同。进入初中阶段，由于升学的压力越来越大，大多数教师把精力都放在了教学内容的记忆上。因此，采取的教学方法也一改小学阶段注重趣味性学习方式为讲练结合的方式，将所学习的知识点逐一归纳，要求学生重复记忆。突然从富有情趣的教学氛围转变为机械式的记忆，英语教学衔接困难也因此产生。

4.身心特征的不同。进入初中阶段，学生一下子进入一个陌生的环境，接触到不同的老师和同学。从外部看，学生的学习环境产生了变化；从内部看，大多数小学阶段学生青春期还未开始，而进入初中青春期悄然而至。生理、心理的细微变化，环境的不适应，学科门类的增多，再加上升学压力的陡然加大，学生在学习上的焦虑进一步抑制了他们英语的学习。

二、解决小初英语衔接困难的策略

作为小学英语教师，为了学生英语学习的终身发展，应该在小学英语教学的过程中，努力做好以下几个方面。

1.把准衔接要点，在内容上平稳过渡。让学生能够在初中的课堂上看到“老朋友”，这是初小衔接最为重要的一点。小学教材和初中教材在教学内容的设置上还是存在着诸多的衔接点的，有的是句型结构类似，如小学英语中的“like doing sth”与初中英语的“love doing sth”有异曲同工之处。教师可以在讲授的过程中，适当提及一下，既可让学生在以后学习中有似曾相识之感，又可以指导学生的课外阅读；再比如在语音教学的过程中，小学英语教材里也安排了一些“读音规则的教学”，教师可以在引导学生进行归类的同时，进行适当的点拨，为实现初中阶段“看词能读，听音能写”的要求奠定基础。

2.培养学习策略，在方法上平稳过渡。所谓学习策略，课标中这样定义：“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。学习策略具有主动性、有效性、过程性和程序性。也就是说，学习策略是学生主体认知、高效认识和模式化学习的结合体。因此小学教师在英语教学的过程中，必须要系统地讲授某一知识要点的学习方法。尽管有时可能深度上不一定与初中的要求相同，但在模式的构建上要力求科学化、系统化，为学生升入初中后接受英语知识构建好完整的学习体系。比如初中英语和小学英语一个最大的不同点就在于词汇量的突然增加。为此，小学教师在讲词汇的时候也应该借鉴初中教师的方法，一方面提醒学生单词记忆的时候，注重音、形、意和用法这四个方面的内容；另一方面在词汇教学的时候，也适当引入构词法的概念，在前缀和后缀等构词法的总结中，让学生知其然，也知其所以然。

3.养成学习习惯，在情感上平稳过渡。小学是初中的基础，这一点毋庸置疑。这个基础，不仅仅是学习能力的基础，也是情感和习惯上的基础。初中英语学习为什么容易两极分化，一个重要的原因在于部分学生失去了学习的兴趣，没有形成良好的学习习惯。为此，小学教师应根据初中阶段的学习要求，在英语学习习惯的养成上适当提升一点要求。例如，对于英语诵读的习惯，小学教师就应该既要求学生早起诵读，又要求跟着磁带学读，还可以要求学生举行一些短诗朗诵会；对于预习习惯，教师可以引导学生多查词典，多找问题等等。这样，习惯成自然，学生在情感上自然会更加倾向于英语这门学科。

4.遵循教学规律，在评价上平稳过渡。初中阶段和小学阶段虽然教学的对象相同，但学生的心理、生理特征都是不同的。因此，教师需要克服由于班级授课制带来的统一要求的问题，要尊重学生的个性差异、年龄特征，应多与学生沟通，多了解学生的需求，以期增强学生学好英语的自信心；同时，在评价上，小学教师应该结合初中和小学两种评价方式，把过程性评价和终结性评价相结合。比如采取档案袋式评价方法，让学生既重视分数又提升兴趣，既关注结果又注重过程，以期实现与初中英语评价的结合。