新课标教学论文范文

新课标教学论文范文第1篇

创建良好的教学情境

在课堂教学活动中，教师要创设科学、合理的学习情境，为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的语文知识探索意愿和激发学生的语文学习潜能，调动学生的学习主动性，让学生在课堂教学中自觉或不自觉地投入到语文学习中来，让学生有意识、无意识地对教材内容、问题进行合作、自主学习，从而使得教学效果得到最大限度的优化。在学习《回忆我的母亲》这篇文章的时候，教师可以向学生提出这样的问题“的母亲一生的基本道路是怎样的？这与中国的历史发展有何联系？”这样的问题，不仅能够引发学生的自主思考，而且也能够让学生踊跃地表达自己的认识，加强了学生的语文表达能力，同时也培养了学生交流思想、合作学习的意识，还有利于课堂气氛的活跃。问题的引出，激发了学生对原作的探索，深刻体会到文学创作的魅力所在。

加强与学生的情感交流

学生是课堂的主体，教师是主导，只有让学生和教师相互合作、相互交流，才能够使得教学达到最佳的效果。互动是师生相互尊重、理解的前提条件。只有这样，才能把教师与学生的课堂教学积极性调动起来，才能保证课堂教学的顺利进行。

在语文教学中，教师不能简单的对学生说“对”、“错”，回到“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”的传统教学模式。教师应当让学生自主地思考，培养学生的语文思维，培养学生的自主学习能力，在教学中让学生自由地表达自己的思想和见解，这有利于营造一种民主的课堂学习氛围，激发学生的学习积极性，在针对某一问题的讨论中，让学生在讨论中得到结果，这样不仅发扬了学生的个性，培养学生的情感，而且还培养了学生的正确价值观。

重视课外学习，拓展学生视野

课堂教学是初中语文教学主要的教学方式，但是并不是唯一的，为了进一步培养学生的学习主动性、创新能力、思考能力，教师必须展开课外实践活动在帮助学生开阔视野，把课堂学习和课外实践相结合起来，使学生感受到课堂外的学习乐趣，结合课堂教学活动，在课外实践中进行各种听说读写的训练，例如：组织学生制作手抄报纸、进行社会公益活动采访，编写新闻稿件等等，教师要把课外实践当做语文教学内容的重要组成部分，从每一个方面来努力提高学生的语文学习能力。

运用多媒体教学技术

新课标教学论文范文第2篇

[关键词]：任务型语言教学含义步骤要求观念问题效果

英语新课程改革犹如一股飓风，涤荡着传统的教育教学观念，催生着崭新的教育理念和

模式，《英语课程标准》明确指出：“此次英语课程改革重点就是要改变英语课程中，过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学等途径，发展学生的综合语言运用能力。本文主要就“任务型语言教学”方式在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课程改革教学的需要。

一、任务型语言教学含义

任务型语言教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程，通过运用语言展示任务成果的方式，来体现教学的成就。任务型语言教学在“输入与互动”的理论基础上，强调语言在交际活动中使用的结果，而不是单纯关注训练语言技能和学习语言知识的结果。笔者认为，英语课堂中语言教学的任务就是在“变化性互动”的各项活动中而形成的。学生通过可以理解的输入与输出的“对语性互动”，来完成教师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单的说就是：“为学而用，在用中学，学了就用”。它是一种以语言学习者为中心的教学，是语言交际教学的一种具体体现，也是一种师生互动、生生合作的学习过程。

二、任务型语言教学的步骤

任务型语言教学有三个主要环节：前任务、任务环和后任务。

1、前任务

前任务就是教师引入任务，即使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动积极的能力状态，触发学生完成任务的迫切需要，此时学生就进入了学生模式的“参与任务”环节。

例如：在教学《新目标英语》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemuisc？时，教师出示“不良社会公德”的宣传画或播放制作的“不良社会公德”的图片内容问学生：Whatshouldwedo?诱导学生说：wecansay：Wouldyoumind(not)…?couldyouplease(not)…?

将学生分成两组，准备一些小纸条，在纸条上面写一些动作，每组轮流让一人上讲台来抽取纸条，在本组的同学帮助下完成纸条上的任务（必须使用英语）。

2、任务环

任务环就是在任务实现后，学生能进入到学习新知识环节。在学习新知识环节中，学生学习的内容不是随意的，而是围绕本节课的教学目标和要求来进行。但值得注意的是，学习环节完全让学生自主学习，很难把握好方向。这就需要教师根据事先设计好的任务，引导学生有目的，有步骤进行学习。

例如：在教学《新目标英语》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemusic？时，将学生分成6人小组，教师宣布明天是学校开放日，到时会有多位外校的教师和家长到校观摩。小组讨论：需要做哪些工作，并将所需要的内容列表（为学校开放日做准备）。

3、后任务

后任务就是学生在老师的引导下学习新知识后，还必须对其进行巩固。在对新的知识没有达到一定熟练之前，学生是很难将所学知识应用到实际生活中的。因而要师生互动、生生合作，结合任务，共同进行对话交流等活动，能对学生新知识的掌握，起到很好的巩固作用。在学生对新知识基本掌握之后，教师可以向学生提供一些相似的、具备新知识点迁移的活动情景，供学生自主运用。这一环节是学生形成新知识迁移，达到活用的关键。对于教师来说，主要是起组织点拨作用，并对其进行评价，使学生获得一种发展自我的成功体验。

例如：教学《新目标英语》BookⅡUnit7Wouldyoumindturningdownthemusic时，通过以上学生带着各种任务进行合作学习后，请各小组派代表向全班同学汇报，看哪组细致，评出等级奖励。

三、任务型语言教学对老师的要求

（1）教师要用流利的口语。

任务型语言教学要求学生自主学习，教师不能按照课本和准备好的教案上课。他们不再是知识的化身，而必须从“演讲者”变成“交流者”，必须能够在课堂中用流利的英语与学生自然地交流。这样才能下达清楚的命令，适时引导，提出建议。

（2）教师要调控管理课堂。

任务型语言教学给教师的课堂管理提出了更高的要求，任务完成的成效很大程度上取决于教师的调控。比如，确定参与任务的人数，虽然课前有所准备，但要根据实际情况不断发生变化。

（3）教师要及时解决问题。

在课堂教学中会出现各种各样的问题，这些问题会影响任务完成的效果。对此，教师要有针对性地予以解决，使学生在语言交际中得到锻炼。

（4）教师要适时评价结果。

有人说，“评价之于教学，犹春风之于花木。”然而，教师设计活动时往往会忽略对活动结果的激励。任务型语言教学活动的结果应使学生有一种成就感和自豪感，所以要及时对学生进行评价。评价的方式可因任务而异，有口头形式的鼓励，有小组或班级及时评比，有的要具有观赏性和持久性等。

（5）教师要投入真正情感。

英语作为一门交际语言，要求师生平等交流、相互合作，教学各环节应充分体现伙伴关系，所以教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容，而不是命令式或强制式。并且，教师不能有任何偏向，不要总是提问成绩好的学生，忽略了差生。另外，教师要有良好的教态和体态。

四、应用任务型语言教学要解决的几个观念问题

1、教师要跨越狭隘的科学界限，建立起“大学科”的观念。如果将外语教学理解为仅仅是英语知识和技能的传授和训练，必然对思维训练、对审美情趣熏陶、对自然和社会知识的扩展、对合作能力的培养、对情感体验置于不顾，甚至会觉得它们浪费学习时间。这种观念在保证语言训练时间的表象下，学习环境的内容丰富性，挑战性和开放性被削弱，教育情景的浸润被降低了。

2、学生需要以自己速度接受语言。大部分的教科书要求学习者在规定的时间内掌握规定的内容。这可能对学习者造成压力。任务型的学习活动为学习者提供大量的接触英语的机会，但允许学习者按照自己的速度来吸收和产出的语言。它打破狭隘的单目标意识，允许学生有个沉默阶段，允许他们在有把握时才输出语言。

3、语言学习过程的尝试与错误是有价值的。学生语言学习是一个尝试与纠错的过程。尝试中的错误往往是学习发生的标志。错误的语言可能是学生的“中介语”，这个“中介语”系统一直处于向目标语系统的变动当中，我们应该鼓励学生大胆地假设，积极地尝试使用语言，促使他的“中介语”系统的形成和发展。任务型的活动重在信息的传递和做成事情，语言形式是第二位的，这在无形中鼓励了学生为了完成任务，创造性地使用他们的语言经验，如果他们能有机会接触正确的语言形式，他们的“中介语”系统会自然地朝着目标语系统改进。

4、沉默不等于没学习。在任务型语言教学的前期，学习者可能有一个沉默阶段。学生可以在情景中理解语言，可以顺利地完成任务，但他们可能说不出来。学校领导和学生家长可能迫切希望看到学生会说外语，并将此作为学习发生的证据。教师如果没有在一节课内教“会”几个单词和句子，他们也会有未尽职责的内心压力。事实上，沉默不等于无知，学生可能是在内部加工和理解所听到的东西，当他们有了足够的语言输入，有话可说的时候，他就会开口的。

五、任务型语言教学的效果

长期以来，从事初中英语教学的教师，多数是遵循传统教学模式。如何改变这种模式，使学生变苦学为乐学，通过任务型语言教学的实践证明，学生学习英语的兴趣不但高涨且还持久，并具有较强的自学能力和语言表达能力，还不同程度地提高语言交际能力。笔者任教的班级，不但英语成绩在学校同学科评比中独占熬头，而且还有几位基础好、语言能力强的同学当上业余英语导游。

综上所术，选择恰当的英语任务型语言教学模式，是《新课标英语》的要求，也是大势所需。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新。在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。

[参考文献]

1．《选择“任务型”教学途径，在英语学科中实施素质教育》赵淑红

2．《英语任务型教学之我见》于森

3．《初中英语教学的情趣教育初探》新课程教育网

新课标教学论文范文第3篇

（一）缺乏一定的针对性

在渗透情绪调控能力时，有很多教师都只是注重了当前学生当前年龄段所会出现的一些情绪问题，而没有注意到自己学校的实际情况、学生家庭以及学生本人的实际情况。这样就缺乏了足够的针对性，而教学效果也就会大打折扣。很多教师在教学的过程中都是采用的同一种模式对学生的情绪调节能力进行。

（二）方式选择不当

在对学生进行情绪控制能力培养时，方式的选择十分重要，但是由于曾经课堂教学满堂灌的影响，使得很多教师都偏向于用讲的方式，例如直接告诉学生们当遇到什么情况时应该如何去调节自己的情绪等等。这样小学生也许仅仅只能够停留在知道的层面上，而难以在实际的生活中却难以很好的控制自身的情绪。

二、解决改善学生情绪调节能力所遇到的问题的措施

（一）依托从教材，改善学生的情绪调节能力

在对学生的情绪调节能力进行改善时，需要依托于教材和学科知识。因此，需要充分的对语文学科中所蕴含的情绪调节的相关内容进行挖掘，并将这些内容有机的融合到知识教学过程中。无论是情绪调节的内容还是契机的把握都必须以学科教学的具体内容为支架。因此，需要对语文教材中响应的情绪调节教育资源进行挖掘，让学生们能够从小就养成来良好的情绪调节能力。就拿语文学科的内容来说，新课标下小学语文中蕴含有相当丰富的情绪调节方面的资源。新课标下小学语文课文有很多都是选材来自小学生的生活，与他们的生活实际贴近。在语文教材中丰富的人物形象、寓言童话以及历史典故等无不蕴含着作者的喜、怒、哀、乐，这些内容不仅仅是为学生提供了一个更加多姿多彩的空间，更是为改善他们的情绪调节能力进行渗透提供了一个平台。例如在《钓鱼的启示》这一课中可以对学生进行烦躁情绪控制调节方面的教育。通过这篇课文的学习，不仅仅是能够知道钓鱼需要耐心，同时还能够明白在做任何事时都需要戒骄戒躁。

（二）加强针对性

改善小学生的情绪调节能力需要具有应的针对性，需要注意到以下的几个方面：（1）针对学校的具体兴趣，主要需要考虑学校的办学条件、学生来源与学生的家庭情况；（2）针对小学生情绪调节困难的具体特诊和现状，例如小学生的情绪理解、冲动行为等方面的内容；（3）针对小学生典型的情绪事件。

（三）将情绪控制渗透到教学之中

对学生的情绪控制能力进行省头，角色效应是一种很好的方法。在语文教学中，利用角色效应，能够调动小学生的情绪体验，使之进入自己向往的角色（作家、画家、导演、记者等）或作品人物的生活角色状态。而角色决定着人的思维情感和语言活动。作为“小学生”这一固有角色，往往摆脱不了“被教学”的习惯地位的羁绊，极易处于一种消极的学习状态。小学生一旦进入语文教学这个丰富多彩的语言世界，担任与作品有关的“他角色”，或扮演起向往的特定角色，情况就大不一样，小学生就会不知不觉进入“生活状态”，打开作品的窗口，与作品中人物真诚对话，在生动活泼的语言实践中，开启创造的心扉。在小学语文课堂中最常用的角色扮演方法有分角色朗读课文和角色扮演游戏。朗读是小学生最为重要的基本功。新课标下小学语文教学大纲中也明确要求任课教师授课过程中要“尽量多读少讲，以读代讲，把更多的时间投入到对课文的朗读中，引导学生入境入情，以朗读的方式表达出文中的思想感情”。

例如在《地震中的父与子》一文的教学中，我要求学生有感情的分角色朗读课文。朗读时要读出人们忧郁、悲伤、沉痛之感，在“父亲”发现儿子时要读出那种欢欣之感。从对课文的尽情朗读中，学生们可以体会到“父亲”的情绪变化的特征，其自身的情绪状态也会自然地随之起伏，这样就可以在学习课文的同时增进对自己情绪的觉察、理解以及移情能力的提高。

新课标教学论文范文第4篇

【关键词】新课标 初中语文 创新教学

语文是一门基础性的学科，是我国进行教育教学活动的重要前提条件，尤其是初中语文的教学正是为以后的学习奠定基础的阶段，一定要很好的进行初中语文的教学，随时根据社会环境、教学环境以及学生的实际学习情况进行创新探索、研究。随着时代与科学教育的发展与进步，创新教学已经成为新课标下的初中语文教学的关键性教学模式。

一、初中语文教学存在的问题

当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的文应用能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行“满堂灌”的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。

二、如何进行初中语文教学的创新

1、转变教学理念，提高教师综合素养。

新课标下的初中语文教学必须积极转变教学理念，改革和创新适应现代教育发展进步的教学方法，提高学生的学习能力与创新能力，实现高效的初中语文教学。因此，要转变教师的教学理念，与学生多进行沟通与交流，建立起平等和谐的师生关系，使学生与教师的关系更加融洽。在教学过程中教师应全面发挥自身的教学智慧和能力，不断借鉴之前的教学反思，探讨与解决初中语文教学的目的、过程以及自身方法、态度、情境等问题，不断提升自身的教学能力、教学水平与质量及综合素养。

2、优化教学方法。

教师应根据学生的实际来选择或设计合适的语文教学内容和教学方法，因材施教；教师可采用诸多生动活泼的教学手段和教学方法，让学生多看、多听、多写。在讲解课文内容时可充分利用挂图、幻灯片和多媒体课件等现代化教学手段，让学生感受真实的气氛，更好、更快的进入课文情境，还可以采用教师与学生、学生与学生之间的互动型教学方法，充分发挥学生的兴趣和积极性，鼓励学生参与到课堂教学活动中来进一步促进当前初中语文教学方法的革新与优化。

例如教《变色龙》这篇课文时，教师可以根据小说发展变化的情节在课堂以图画或是幻灯片的形式展示六幅画面，让学生清晰、明了的对主人公的六次变脸进行观察、分析，对趋炎附势、见风使舵的丑陋人物形象清楚的认识和了解。这样的教学方法有利于学生更加全面、生动形象的引发学生的想象力和提高理解能力，实现更好的教学效果。

3、创设课堂氛围，引导学生提问、思考。

新课标下的课堂教学应改变传统的课堂教学环境，课堂教学关系着学生是否能够顺利、高效的进行语文知识学习。教师应积极的创设良好的课堂学习氛围，给学生抛出相关联的问题，引导学生提出疑问，进行思考。例如在教朱自清的《背影》一课时，提出问题如：作者描写的为什么是父亲的背影而不是父亲的正面？作者问什么要详细刻画父亲买橘子的背影？如果是你们，会从那些方面来描写父亲的背影？提出这些类似的问题让学生认真进行思考，并将每个学生的想法表达出来，进行讨论、分析，激发学生的探索欲望，进而活跃课堂氛围，使学生更快的学习、理解语文知识。

4、个性化初中语文教学创新。

语文教学是一项看似简单却也繁杂的工作，新课标下的初中语文教学必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，进行个性化的创新教学，进而满足学生的个体差异和不同的学习需求。教师应充分尊重学生的个性；展示初中语文教师的应有的人格魅力；贯彻审美教育，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。

例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编；亦或是根据自己的情感喜好，选择一个角色，分角色朗读或将角色人物表演出来，进一步将人物性格特点更好的展现出来。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。

三、结语

初中语文教学的创新作为课程革新的先锋，不仅能够提高学生的语文学习和创新能力，还可以在很大程度上全面提升学生的综合学习素质。因此，在初中语文教学过程中，应做到转变教学理念，提高教师综合素养；优化教学方法；创设课堂氛围，引导学生提问、思考；进行个性化初中语文教学等等一系列的创新教学，以实现高效教学，促进初中语文教学的发展进步，推动新课标下的现代化教育。

参考文献：

[1] 王大闯.创新教学方法，打造高效课堂――教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.

[2] 何小花.新课程背景下初中语文教学改革与实践探索.[J].时代教育（教育教学版）.2009（8）：199.

新课标教学论文范文第5篇

一、要落实新课标要求，语文教师要有较高的素养

语文教学中新课程标准能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程标准的要求。一名合格的适应新形势需要的语文教师应该具备以下三个方面的素养。

1、较高的人格素养。语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自向人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥其最大潜能”。语文教师要有崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；有敬业乐业的师德修养；有真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；有贫富不移，宝贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；还有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。

2、丰富的知识素养。未来的小学语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。一名合格的农村小学语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。这种新的知识结构主要由三个层面组成：第一个层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”；第二个层面是掌握2-3门学科专业知识；第三个层面是“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。

3、较强的能力素养。未来社会对小学语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。首先具备对现代化教学手段的操作能力；其次具备开拓创造能力；再次具备一定的教育科研能力和自我进修能力；此外，“理解他人和与他交往”的能力，自我调控和应变能力、组织管理能力等，也是一名合格的语文教师应该具备的特殊能力。

二、要适应新课标要求，要善于构建新的语言课堂

课堂是进行教学的主战场，语文课程标准的贯彻落实及目标的最终实现主要取决于语文课堂。

1、课堂要有民主的氛围。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。

2、课堂要有充分的阅读。阅读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些教师阅读的重要方法。它们在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面起着非常重要的作用。语文课堂应该书声琅琅，让学生充分的读所接触到的文字材料，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感和熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

3、课堂要有冷静的思考。目前在语文课堂中普遍存在着思维空白的缺陷，在语文课堂上，教师的提问应有层次感，要难易结合，要能给予学生思考的空间，同时在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考，切不可横加“引导”，急于得到问题的答案。

4、课堂要有热烈的讨论。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的总是尽可以放手让学生自己去解决。

5、课堂要有自由的表述。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”在课堂中，学生通过充分的读、冷静的思考、热烈的讨论，形成了自己对所学知识的整体感知和把握，深层的认识和理解，也会产生各种的质疑。因此，在课堂中老师应给予学生充分的自由表述机会，让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法，提出在学习中所产生的疑问。

6、课堂要有客观的评价。在新课程标准中，评价的地位越来越高，评价的方式越来越活，评价的作用也越来越大。在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价。评价应是客观合理的，而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。

新课标教学论文范文第6篇

关键词 新课标 小学语文 自主创新

在新课改的大背景中，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。语文课堂将成为学生快乐生活的一部分，这是学生生命发展的需要。享受语文，享受课堂，享受学习，这应成为师生共同的信念。走进新课程，让教师用崭新的理念把心填满，让每个孩子抬起头走路，让语文课堂焕发出青春般的生命。

一、阅读教学自主化。

情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。

《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观――尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。

二、创设情境，促进学生的情感参与。

在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。

三、重情感体验，让学生在感悟中成长

学生是语文学习的主人？在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和机械的练习？当课程由“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“学科内容”走向“学生体验”的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”？知识是靠自己在实践中获得，情感要靠自己在实践中体验，理念要靠自己在实践中感悟，方法要靠自己在实践中掌握？

爱玩是小学生的天性，根据这一特点，我们可以把语文课变成表演课？朗读比赛课？演讲课？讨论课？激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力？比如，教学《特殊的考试》时，我要求同学们自由组合，建成一个个演出小组，利用课间的时间进行排练，让学生自编？自导？自演这一故事，上课就是一场汇报演出？学生要想演好角色，就必须熟悉课文，切身体会角色的内心世界，从而理解文中角色的个性，理解作品的魅力？通过表演，使学生理解到小熊？小猴？小狐狸只关注了自己卫生，而忽视周围的环境卫生？学生在活动中将本课所要告诉大家的道理理解了，大大增加了他们学习课文的兴趣？

四、让学生自读自悟，体会文章的思想感情

语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现，而学习者自身的发展是不可替代的。”教师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落背下来；有的学生喜欢一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的安排，充分关注了学生的个性差异，尊重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充分享受读书的快乐，享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明，学生的感受确实是独特的，也是有一定的深度的，有的学生特别喜欢第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发现作者是个心思细腻的人，被常人所忽略的自然景物的新陈凋谢，到了作者眼里，竟成了他抒感的材料。

五、阅读教学自主化。

情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。

新课标教学论文范文第7篇

关键词：新课标；小学语文；人文教育

新课程标准要求，小学生必须要能够理解并背诵教材中精选的古诗词，这对学生学习能力、理解能力以及阅读能力的提升均有较大帮助，也是培养小学生人文素养的主要途径之一。小学生在理解并诵读古诗词的过程中可以不断提升自己的品位以及气质，并充分感受到生命的灵动，使小学生接受深层次的人性教育。

一、通过体味意境培养小学生的人文精神

古诗词中蕴含的丰富情感多是通过各种各样的意境表现出来，教师在教学中可以创设一定的情景引领小学生去体验并感受诗人的情感。学生在体验的过程中可以充分发挥自己的想象力，在情景交融的思想境界中，不断提高自己的审美水平，形成健康积极的乐观情怀，净化自己的思想以及情感，对培养小学生的人文精神有很大帮助。

二、通过理解内涵培养小学生的人文情怀

诗人一般是通过诗词来抒发自己的内心情感，学生在

理解诗词内涵的过程中可以不断丰富自己的感受，并真切

地体会到人与人之间的情感。他们在理解不同内涵的诗词的过程中可以培养自己的爱国热情以及感恩意识等，进而

使其不断端正自己的行为，培养自身良好的思想品质，对小学生树立正确的学习意识、生活意识以及思想认识有很大

帮助。

三、通过诗词朗诵来培养小学生的人文情感

小学教材中的古诗词大部分都有极强的节奏及韵律，小学生在朗读以及背诵的过程中可以逐渐感受并体验到诗词传达的情感内涵。在这个过程中，教师必须要对学生进行适时的引导，让小学生在节奏的平仄起伏以及乐感的体验中受到诗词美感以及情感的熏陶，不断培养自己的人文情感，培养自己的学习能力，使学生的情感更加丰富。

在新课程标准下，学校不但要培养学生的文化知识，同时还要注重对学生思想认识的培养，尤其是小学生的思想认识还不够成熟，极易受到外界不良因素的影响。学习古诗词可以使学生在感受以及体验的过程中不断培养自身的人文情感以及人文精神，对其成长及发展极其重要。

参考文献：

[1]陈怡洁.论新课标下的小学语文古诗词教学[J].吉林教育，2009（35）.

新课标教学论文范文第8篇

关键词： 新课标 小学语文 阅读教学

阅读是语文教学的重中之重，是人类获取信息的主要途径。加强阅读教学，培养学生的阅读能力是小学阶段语文教学的重要目标。但是长期以来，阅读教学一直处于被忽视的边缘，教师往往以自己的主观臆断代替学生的阅读，学生很少自主阅读，阅读教学被上成教师讲学生记、教师问学生答的分析式教学。我们要改变这种教学现状，为学生营造民主的氛围，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，全面增强阅读效果。

一、认识到阅读的重要作用，激发学生阅读的兴趣

要让学生很好地进行阅读，我们应该先让他们明白阅读的重要意义，而对于小学生来说，多数是无法明白这些意义的。在进行阅读课程教学之前，应该先进行阅读重要性理念的普及工作，才能在此更好地开展阅读工作。小学阶段的语文教材比较简单，多数浅显易懂，即使一些有难度的文章，经过多次的阅读后也会对其有细致的了解。因此我们要大力支持学生的阅读工作，在阅读过程中不仅限于理解文章，还应向他们提出更高的要求，有所感悟，有所思考。阅读的展开需要激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的教师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣之后，才能把阅读当做是一件快乐的事情。这样阅读效果会更好，兴趣也将更浓厚，阅读才能更长久地坚持下去，长此以往，语文阅读能力就能不断提高。我们如何才能激发学生的兴趣呢？可以在阅读之前适当提出些问题，使学生带着一种强烈的疑问阅读，这样的效果应该会比较好。在阅读教学中，教师围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程将始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣。通过诸如这样的措施帮助学生建立对阅读的兴趣，能更好地帮助学生在阅读中取得进一步提高。

二、质疑问难，促进学生思维发展

学起于思，思源于疑。质疑问难不仅能激发学生的学习兴趣，而且能启发学生的思维，促进学生的思维不断发散。在阅读教学中要为学生设计一系列富有深度的探索性问题，让学生带着特定的问题展开主动阅读，让学生的阅读更有针对性。同时通过提问，教师可以了解学生学习的薄弱环节，避免无效教学，让教师的教学更有针对性。因此，在教学中，教师要运用提问的方法为学生的思维指明方向，帮助学生不断探寻，进而解决问题，形成有效的思维能力。教师的提问要注意以下方面：（1）提问要注意时机。要选在学生思维关键处提问，以便帮助学生理清思路、拨云见日，忌不分主次、满堂乱问。（2）提问要精心设计、富有创意。简单的“是不是”的提问并不能帮助学生进行有效思考，必须精心设计提出的问题，最好是提出富有创意的问题，才能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生快速进入紧张的思维状态。（3）更重要的是鼓励学生自主提问。阅读不仅要回答他人所提出的问题，更重要的是一个学生自主提问、自我分析与解决的过程。因此我们要引导学生思考，鼓励学生质疑，让学生不迷信书本、不迷信教材，敢于挑战，善于质疑，勇敢地提出问题，这样才能将学生的阅读推向高潮，让学生的阅读更有成效，更能促进学生创新能力与创造性思维的发展。

三、讲究口语艺术

苏霍姆林斯基强调：教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即使在现代化教学手段普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远都是语言运用的艺术。阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求在阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。总而言之，应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并给学生以美的享受、美的熏陶，引起学生的模仿和学习。

四、体现学生阅读的独特性

新课标提出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文木，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，在以往的教学中为了实现所谓的教学目标，而将学生的思维限定在教材上，让学生按照教师预定的思路以固定的模式进行阅读。学生的阅读体验是标准化，是教师所预想的教参的标准答案。这忽视了学生的自主探究意识，忽视了学生的个体体验，无法实现新课改所倡导的个性化阅读。为此我们要从预设走向生成，重视学生在阅读中的独特体验与感悟。这就需要广大教师首先打破视教材为经典与权威的教学观，具有批判精神，更要鼓励学生勇于质疑、善于挑战，为学生创设情境，还原生活、回归生活，让学生将文本与生活结合起来，这样学生才能产生更多的独特见解与感受，才能畅所欲言，这样学生才能实现对文本的个性化解读。

小学语文阅读教学是小学语文课程教学的重要内容，同时更是培养学生基础语文素养及基本理解、逻辑推理能力的重要措施与手段。从小学语文阅读教学的现状看，主要存在教学目标不明确、教学手段单一等问题，小学语文个性化阅读教学的实现，成为现阶段小学语文教学创新的重要途径。作为小学语文个性化阅读教学模式实现的重要组织者与引导者，教育工作者应从小学生天性与年龄特点出发，结合学生的能力层次及知识构成，对阅读教学的过程进行合理设计，充分发挥学生的学习主动性和探索性，将学生性格中的劣势转化为个性化教学的优势，争取为小学语文课程教学改革的顺利完成创造条件，为实现学生全面综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]于兴梅.浅谈小学语文阅读教学.学周刊，2015.3.

[2]贾清.浅谈小学语文如何实现个性化阅读.学周刊，2015.1.

新课标教学论文范文第9篇

【关键词】初中语文；教学互动；学生；教师

长期以来，语文教学积弊甚多，有志于语文教学改革的老师们也积极地进行过许多探索和实践。不过，从整体上说，语文课程仍较为封闭落后，教学方式、学习方式呆板僵化，尤其是广大的农村中学，语文课堂教学仍然是以教材和教师为中心，学生仍然是以被动接受的方式进行学习，唯师唯书，缺乏自主意识、创新精神和能力。这导致学生语文素质与人格畸形发展，而且严重影响了教师的健康成长。语文老师所特有的诗情、激情、锐气和思想的活力，往往在这种僵化封闭而缺乏活力、缺少挑战的工作中被消磨殆尽，慢慢地丧失了主体意识和创新能力，“越教越不会教”成了一种可悲的普遍现象。在日常教学中，常出现这样的情况：教师口若悬河，提问不断，而学生却无动于衷，一脸茫然。老师提出问题后，教室里鸦雀无声，好长时间都没有同学发言。教师自以为趣味正浓的教学在学生心中却荡不起“涟漪”。这是怎么回事？主要症结就在于语文教学缺乏互动。

因此，《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要改变学生传统的学习方式。主张教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。那么，新课标下初中语文教学互动如何实现呢？

一、营造民主氛围

开放式的教学环境一定要有一个民主、和谐的课堂教学氛围，这是进行初中语文互动教学的第一步。学生与教师一样，都有独立的人格，每一个学生都有着自己独特的个性以及丰富的内心世界，都享有足够的表决权和话语权，都需要受到教师的理解和尊重。所以教师要善于在教学中创设一种民主和谐氛围。教师与学生之间、学生与学生之间只有彼此敞开心扉，真诚交流和沟通，才能将互动式教学顺利的开展下去，实现共同提高。在和谐的课堂教学氛围中，教师与学生、学生与学生，互相就教学内容进行平等交流、沟通、探讨、总结，互相借鉴，取长补短，加速了知识认知、理解和运用的过程，整个教学过程是充满跳跃性的色彩的。在互动教学活动中，教师鼓励学生独立思考和判断，学生可以完全根据自己的理解从不同角度去看待问题、理解问题，且有保留自己意见的权利。师生在这个民主、和谐的氛围里相互合作，共同探讨，必定会促进创新精神的不断提高。在教学实践中，要致力于营造民主的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题、并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。

二、引导自主探究

即在教师引导下，学生自觉运用自己的学习方式，自主选择，自主探究，自我构建的过程。激发学生的认知兴趣，使学生产生积极参与学习要求。兴趣能使人对客观事物产生一种积极的认识倾向，推动人们去探求新的知识。新课标在教学目的方面要求语文教学培养学生“发现、探究、解决问题的能力”，从而为其继续学习和终身发展奠定坚实的根基。自主探究是在学生充分运用老师所提供的和学生自己在课堂外所搜集的资料的基础上展开，整个课堂教学以学生在质疑基础上的讨论问题为主，使学生具有独立思考问题的能力。不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩，要允许学生质疑，鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑，其中包括虽不成熟完善，却闪烁着创新思维火花的一得之见；要满腔热情地激励学生以独立的人格立场和建设性的价值取向来对教师的既定之论作出科学的批评和争辩，形成师生双边心智对流。

三、巧设问题情境

创设情境，寓教于乐，是新课标下初中语文教学的有效方法之一。在教学之中，如果能不断创设情境，可以使学生保持浓厚的学习兴趣。在师生互动的教学过程里，在学生在特定的情境之中接受知识，能够帮助学生融入进文章所讲述的内容之中，更好地理解和体会文章内容。

四、鼓励讨论质疑

讨论质疑是思维碰撞、理清思路、升华思想过程。教师要创设发言讨论的时间和空间，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成共识，从中培养学生的合作能力和与集体的协同发展的能力。教师要利用教学内容，针对学习中暴露的问题，选择其中对学生发展价值高、兴趣大的问题展开讨论质疑。在教学中设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题，让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神，促进创造性思维的发展。通过设疑、质疑、激疑，引导学生去思考问题、发现问题，使课堂气氛跌宕起伏，促进学生积极主动地参与整个学习过程。

综上所述，新课标下的初中语文教学互动以学生为主体，充分调动和发挥了学生的学习积极性和主观能动性，对提高学生的语文学习能力和素养有着极大的促进的作用。这种多元互动的教学策略也体现了语文课程改革的重点和发展方向。

新课标教学论文范文第10篇

[摘要]电子商务是经济管理类专业的一门专业课程，对整个专业教学计划和专业培养目标的实现起着非常关键的作用。通过对课程教学现状的分析，并对教学大纲、教学体系、教学内容和教学方法等进行改革、实践和探讨，以期达到提高教学效果的目标。

[关键词]电子商务；人才培养方案；教学方法；教学手段；考核方式

《电子商务》是工商管理、经济学和市场营销等专业的一门专业课程，也是一门综合性、交叉性、边缘性课程。课程目的是通过讲解电子商务的基础理论知识、相关领域专业技术知识及电子商务系统应用实践操作，使学生在掌握电子商务整体理论框架的同时，结合电子商务系统应用实例分析，具备一定的电子商务系统的实践应用操作能力。因此，为了培养学生的学习兴趣、形成需求，提高本课程的教学质量，我们在电子商务教学现状分析基础上对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了一些探索与实践。

一、电子商务教学现状分析。

目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。如果继续用这种方法来教学，学生只会死记书本上的理论，而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力。在其它几个方面也存在很多问题。

1.师资队伍建设。电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。

2.教学资源配置。目前电子商务仍处在高速发展阶段，其专业理论体系不完整，商务实践也在探索之中。现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本，而且大多知识点相对陈旧，根本无法满足电子商务教学的需要。电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。但可用于电子商务教学实践的资源，仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，离“培养出复合型人才”目标还相差甚远。

3.教学方式、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.实践教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

二、人才培养方案及课程体系改革探索。

根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业，确定具有特色的人才培养方案。我院根据不同人才需要进行层次界定，建立不同的培养目标，并且相应地设置培养方案和课程体系。电子商务人才重在与实践的结合，对于学生应加大实践教学周数，强化实践性教学环节对学生的训练和培养，坚持让学生到社会实践中去认识、学习知识。电子商务人才的培养需要学生创新意识的提高，鼓励学生创新等。

在电子商务快速发展和培养应用型的高等技能型人才目标的前提下，近年来，我们始终围绕“以就业为导向”的培养目标，根据市场对电子商务人才的需求，对教学大纲进行调整，都以突出专业技能的培养为重点。2005年，我们修改教学大纲时，增加了18课时的实践课时。这样学生有了自己动手的机会，增强了一定的学习兴趣，但是还是有部分内容没有实践机会，影响了教学效果。并且不断丰富实践课内容，将理论内容和实践内容紧密结合，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。针对实践教学内容，我们还编写了《电子商务》

实践指导手册。学生可以很明确地知道每次实践的目的和任务，能将理论知识良好地应用到实践中。

电子商务概论涉及的知识面非常广，需要讲授的理论和模式比较多，包括电子商务基础（理论基础、社会基础、技术基础、人文基础及应用环境等）、Internet电子商务、EDI电子商务、企业电子商务、电子商务三流、网络营销、网站建设、电子商务安全、电子商务存在的问题与发展趋势等等。要在有限的学时内完成如此繁杂的教学内容，面面俱到是不现实的。根据不同专业不同层次的教学目标，需要掌握的电子商务内容的侧重点应该有所不同。因此，在教学内容柔性化的指导思想下，担任电子商务概论课程的教师在教学组织和内容方面有很大的选择空间。

要根据各专业学生的不同特点编写不同的教学大纲，从而选定合适的教材。在选择教材的时候要强调针对性，各教材介绍的内容与侧重点不同，只有将教材的特点与学生的特点结合起来才能取得最好的效果。对于电子商务专业的学生，应参考国家劳动和社会保障部制定的电子商务师国家职业标准中提出的对电子商务师的职业技能要求。该标准既体现了以职业技能为核心的特点，又充分体现了实用性和行业发展的新动态。

围绕该标准的要求组织电子商务概论课程的教学，不仅具有一定的权威性，而且可以将课程教学与电子商务师职业资格考证有机结合。

由于电子商务还在不断发展之中，任课教师应在教材之外适当补充介绍新的学科成果，不断补充、完善授课内容。

这样不仅可以充实学生的新知识，还能养成学生注意学科发展的良好习惯。作为电子商务专业的第一门核心课程，电子商务概论几乎囊括了所有专业课程的内容。在实际教学中，教师在授课时不宜讲解得过于深入，做到只为后继专业课程的学习打下一定的基础和给出必要的线索，以便与后续专业核心课程良好地衔接。同时，也要保持一定的独立性，避免成为专业课程的简单浓缩。

三、教学方法改革。

电子商务概论课程的教学方法可以是灵活多样的，通过《电子商务概论》这门课程的教学实践，笔者认为实践教学法、学生参与教学法、专题讨论法、案例教学法能激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。

1.实践教学法。《电子商务》理论知识复杂，如电子商务的分类、电子商务的业务流程、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容如果从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化。因此，我们在每一次理论课后都辅助一次上机实践，这样帮助学生更好地理解相关理论。实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。通过真实的实践，同学们以消费者的身份对网上购物的流程进行了解。例如在“电子支付及网上银行”的实践教学中，笔者综合运用了体验式教学、现场教学和案例讨论等多种方法。教师可以先安排学生到银行网点办理网上银行业务，让学生亲身体验网络金融服务；然后教师可以在机房给学生现场演示网上银行的具体操作方法，学生跟着教师边学边做，不仅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排学生把整个实践过程以小论文的形式进行总结，并在课堂上组织讨论分析，深入挖掘网上银行的其他业务功能及安全操作注意事项。针对同一内容，实施多种不同形式的实践教学方式，必然会使学生对教学内容形成更加深刻的认识。

2.学生参与教学法。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习积极性，变被动为主动。在《电子商务》课程中，每次上课的前5分钟交给同学们让同学说一些关于电子商务最新资讯，介绍一些关于电子商务的案例、自己从事电子商务的经历或者对电子商务的一些想法，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的兴趣。同学们都会精心准备这5分钟的内容，在课前查阅大量资料充分展示自己。有的同学介绍的电子商务师一些信息，引起了其他同学的兴趣大家讨论如何复习到了信息共享。既调动了同学们的学习积极性同时也给他们机会锻炼自己，培养各方面综合能力。

3.专题讨论法。定期的开设一些讨论课，针对某个有争议的话题展开讨论，加深同学们对理论的理解。比如学生体验网上购物，普遍担心的是钱付出后收不到货物，或者实物与图片不符，由此引出制约我国电子商务发展主要瓶颈之一的诚信问题，就“如何提高电子商务诚信”开展专题讨论。要求学生先查阅资料，了解该课题现状与发展动向，然后归纳整理，写出小论文，最后分组开展讨论。通过专题讨论法，不但提高了学生查找资料、归纳分析的能力、论文写作能力，还加深了专业层次。

4.实例教学法。虽然《电子商务》是一门基础理论课程，但是它涉及的内容几乎都是以电子商务应用为基础的。因此，在大量借鉴国外优秀教学经验的基础上，可以进行大胆创新，完全运用实例教学法来组织课堂内容。这种教学方法符合“实践”、“实用”原则，特别适合电子商务概论课程教学。可以用一个实际的案例，如淘宝店铺等，作为贯穿全书的现实世界中的案例教学对象。围绕这个案例来介绍从事在线商务要考虑的问题，利用这个现实世界案例来研究电子商务的观点和技术。这就要求在教学内容组织上，将课程要讲述的内容分为相对独立的单元。每个单元都结合这个实例探讨电子商务的观点及要研究的边缘技术，用以解决一个焦点问题。这种教学方法有利于增强学生的感性认识，更加深刻地理解电子商务整体框架体系结构。

通过案例的讨论，学生增强了感性认识，加深了对这部分内容的理解，取得了较好的教学效果。

四、教学手段改革。

电子商务实验课开辟了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的写板书的方式已经不能适应电子商务概论课程的教学需要。运用Flash课件和视频文件等形式进行流程讲解会使课堂显得生动而有吸引力。电子商务对教师的教学手段有了新的要求，教师要能够直接面对现代信息技术的挑战，就必须时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高。对本专业学生，积极采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、学生小组讨论、小组辩论、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对电子商务课程教授进行支持，恰当处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用，提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。积极开展现代教育技术的应用，授课教案、章节习题、教学大纲、案例分析、教学视频、参考文献、在线测试等教学资源也已经上网，这都有助于解决学生预习、复习、自学中遇到的困难，为学生提供多渠道的学习方式。

五、考核方式改革。

新课标教学论文范文第11篇

关键词：新课标建构主义互动教学

普通高中英语新课标明确指出，外语教育是全民族素质教育的有机组成部分，高中英语是提高学生英语语言能力水平和人文素养的重要课程。课程改革的主要目的是建立新的教育教学理念，优化教学方式，培养学生运用英语语言进行交流的能力和自主学习的能力。为了达到这一目的，在课堂教学中，我结合建构主义理论，进行不同形式的教学互动，鼓励学生采取积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，提高学生自主学习及交流合作的能力水平，探索并形成了一种有益有效的教学模式。

一、建构主义理论及其应用

1.1建构主义理论认为学习是一个能动建构的动态过程，是学习者本人在教师和同伴的帮助下，在真实的情境里，以协作会话的形式自觉主动地去建构知识意义的过程，在这一过程中，学习者的认知结构也得以重构。建构主义理论强调协作学习对意义建构的关键作用，认为意义的建构常常发生在与他人的会话交往中，是社会互动的结果。而且认为学是与一定的情境相联系的，这种学习情境有利于学习者进行发现式和探索式学习。

1.2建构主义理论认为教师指导是学生发展的必要条件，但不是充分条件。特别强调教师的帮助引导及同伴的合作，强调学习者的自主学习能力及其主动建构意义的自觉性。建构主义主张情境性学习，把创设良好的学习情境作为基本的教学策略。

1.3外语是一门实践性很强的学科，教师不能把语言当作纯粹的知识来教，学生需要不断运用所学语言进行练习，需要将外语当作一种交流工具来掌握。建构主义不仅带来了教学内容的呈现方式、学习者学习方式的变化，同时也变革了教师的教学方式和师生间的互动方式，有利于学生获取知识和高级认知能力，特别适合新课标提出的“寓素质教育于外语教学之中，以学生发展为本”的教育理念。

二、建构主义的互动式教学

2.1师生间的互动。建构主义的教学观强调以学生为中心，要求最大限度地促进学习者与情境的交互作用，以便主动建构意义。这样，教师就由原来的知识传授者改为中介者，引发师生间的互动，体现真正意义上的“以学生为中心”的教学观。在教学过程中，教师以一个同伴的身份与学生共同探讨问题，帮助学生自主建构知识，师生在人格平等的基础上实行合作，共同完成每节课的教学目标。师生的互动使课堂上学生英语实践的机会大大增加，表达个人见解和情感的机会亦随之增多，有助于教师了解学生的学习目标、学习兴趣和情感需求，也有利于教师调整教学方向和重点。

2.2学生间的互动。传统的讲授法教学模式是通过教师的系统讲授，把全班学生组织到教学中来。教师采用泛读、演示、解释等方法直接用自己的思想情感、知识修养去影响学生集体。这种方法使学生处在互不关联的孤立离散状态，既不利于群体动力的发挥，更妨碍学生合作精神的形成。而采用学生授课模式，对于授课者和听课者来说都有一个相互的学习机会。授课学生由于课前已做了充分准备，对本堂课的教学内容有了更多的了解，因此就成了本节课的“专家”，同时，听课的学生也不会盲目地接受知识，而是敢于挑战所谓的权威，勇于提出自己不同的意见，积极从不同的角度去思考问题。这样的教学活动会让学生们置身于协作和竞争的教学情境中，通过对问题的讨论、争辩、互启、修正、深化，学到新知识，并完善已有的旧知识。

2.3教学内容与背景知识的互动。建构主义理论认为知识不是独立于认知主体之外的客观存在，而是依赖于具体的认知个体，具有主观性和个体性。课本内容是学生知识意义建构的对象，是实际人际交往和个人看待世界或认识自我的反映。教师和学生可以通过教学内容这一媒介共同分享各自的生活经验，并在已有的认知基础上同化新知识。以学生为主体的教学活动能够让更多的学生参与到课堂中来，他们能够互相分享各自的生活经验，并以自己的原有知识经验为基础，对新知识进行重新认识和编码，去建构自己的理解。同时，课本中的教学内容被有机地消化吸收后，会进入到学生的长期记忆中，又成为其他新知识的背景知识。

2.4知识与能力的互动。学习语言的根本目的在于运用语言，过去我们偏重于输入而忽视输出的“满堂灌”教学模式，造成了大量学生的高分低能，不利于学生形成积极主动的学习态度。而采用学生小组授课的教学模式可以为学生创造大量知识输入与输出的机会，使学生能够把学到的语言知识转化为实践形态，从而完成知识输入到输出、从“学”到“用”的过程，语言运用能力水平不断提高。

2.5课上课下互动。教学过程中，学生通过合作、商讨，主动建构知识，揭示知识的内在联系，探索知识的发展过程，进行“发现式”学习，形成自主学习的能力。课前，教师可让学生通过搜索、查阅、调查、讨论等途径，研究教学内容，探讨并设计有趣的教学实践活动，为上课做好准备。课上，教师采用各种形式充分调动学生积极性，让其进行大量的语言实践，并有针对性地设计练习题，使学生能够将课上学习与课后巩固相结合。这样，就能做到使学生把课前、课上和课后的学习有机地联系在一起，形成一个不间断的意义建构过程。:

当然，建构主义理论在高中英语教学中的运用是一个长期的过程。作为教学一线的老师，应充分考虑到当前教学工作中存在的问题和面临的困难，以积极主动的心态去思考、创新，认真设计课堂教学，将建构主义理论与课堂教学实践相结合，实现以学生发展为本的教育理念。以培养学生的综合语言运用能力、提高全民素质为目标，不断探索适应我国目前高中英语教学的新途径。

参考文献

1高中英语课程标准

新课标教学论文范文第12篇

【关键词】新课标 小学 作文教学

夸美纽斯曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果。

一 让学生快乐读书

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小书虫”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。

二 让学生倾吐心声

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。

三 加强训练让学生会写

《语文课程标准》在关于学生的语文能力的陈述中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这就要求教师在进行作文教学时，要注重指导学生掌握一些基本的写作方法。

1、写作方法的指导。在让学生掌握写作方法方面，教师的导应该是指导。学生在以下几方面需要教师的指导：审题、确定中心、收集材料、布局谋篇、动笔表述、修改加工等。教师应侧重讲清一般的基础理论和写作方法，力求浅显明白，让学生真正掌握，真正起到教师的指导作用。例如：在指导学生确定中心方面，小学生在明确题意要求后，教师要引导他们从自己的生活经验和生活感受中总结、概括出中心思想，解决为什么写的问题。

2 文本外知识的辅导。中国有句古话说得好：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”《语文课程课标》进一步提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。“写作具有极强的综合性，在写作过程中，常常要涉及到自然、历史、生物、化学、社会、时事等许多方面的知识，因此如果只把小学生关在课堂里，为文而文，单纯抓写作技巧，进行封闭式的训练，是写不好作文的。这就要求教师必须注重对小学生写作时涉及到的各方面知识的辅导。

四 让学生学写真话

叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话，抒真情。在一次写作中，我班的王婧琳同学就写出了《老师啊，您啥时微笑一下》这一针对性很强的习作，大胆地指出了我上课时总是阴沉着脸，同学们内心的真实感受。学生大胆地讲了真话，这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗？

五 让学生主动参与

《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。

六 让学生感情升华

新课标教学论文范文第13篇

职业学校体育做为职业教育中的一个重要方面,对提高中专学生素质,促进他们全面发展具有非常重要的作用。本文在学习和研究关于职业学校体育与健康新理论和实践的基础上,结合中专生的实际情况,对新课标下中专体育教学改革进行了以下探讨。

一、改革中专生在体育教学过程中的地位

教师鼓励学生积极主动参与课堂教学,用和蔼可亲的语言与学生进行交流,树立他们的自信心,让学生从思想上认识到他们是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质,促进学生的身心健康,因此鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要能激发学生参加体育的兴趣,能让学生“想学”“、敢学”“、乐学”,教师都应该主动接受,让他们在体育课堂品尝体育的快乐。

二、改变传统的课堂教学,激活课堂氛围

1、导入游戏,活跃气氛

给中专学生营造一个宽松、愉快的学习氛围是我们教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一。例如,我们改变以往军事性的导入方式(体委整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务),利用中专学生好动的特点,以游戏为切入点,在教师的指导下,让学生自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动;还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐,既对课堂气氛进行烘托,又能通过听觉刺激学生的感官,使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足,同时也起到了整备活动的辅助功效,也激活了课堂气氛。

2、师生共练,融洽师生关系

俗话说得好,言教不如身教。教师的一言一行都给予学生潜移默化的影响。在教学中,教师应走到学生中,和学生打成一片,成为他们的朋友,如和学生一起“斗牛”、比赛罚球等。教师还可以利用自己的行为感染学生,以微笑服务学生,调动学生的练习欲望,满足他们心理和生理上的。

3、利用多种器材进行教学,让学生感到练习的快乐

中专学生的个性差异性很大,兴趣也各不相同,教师在课堂中应重视学生个性倾向,把选择权让给学生,让他们选择自己喜欢的项目和器械进行练习。如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目,而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目,这样学生不仅接触器械时间多了,而且运动量也加大了,练习的意识加强了,学生练习兴趣高涨,教学气氛活跃。其次,改变练习形式,让学生感受成功的喜悦教师应多引导学生利用场地器材的各种变化和组合进行练习,以此来感受成功的喜悦。如在障碍赛跑游戏中,教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物,要求学生根据自己的想象来对障碍物的次序进行重新组合以缩短比赛的时间。最后,合理运用场地器材,增强课堂效果。课堂中教师可以把体育器材布置成学生熟悉和喜爱的图形,引发学生的好奇心。

4、运用多媒体,让学生有身临其境的感觉

在现代教育中教育手段更趋向人性化,其唯一目的是让学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。我们可以运用多种先进技术,如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接、零距离地体验身临其境的感受。同时也增加了学生的自信心,使课堂气氛活跃。

三、改革体育老师的评价体系

1、教师鼓励性评价

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式,即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言,对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念,增强其参与的信心和主动性。如教师多说一些:试一试,老师相信你能行!勇敢一点,你一定能跳过去!你重新做一次,改过来好不好?这都能激发学生学习的强烈动机,产生更大的学习兴趣。除此之外,还可以通过小组竞争等方式,鼓舞学生的勇气,激发学生的热情,使学生在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。

2、学生相互评价

学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量,从而提高课堂教学效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了,同时还培养了学生积极思考、仔细观察的能力和语言表达能力,并且促进学生之间的合作与交往,学生社会交往能力也得到了充分的培养。

3、学生自我评价

学生自评是学生自我认识、自我教育的方法,是教师掌握学生学习兴趣的直接来源,是改进教学的动力和手段,有利于解决学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变,改变学生被动学习,体现学生主体性,对改善教学效果,提高教学质量能起到重要作用。自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径。

总之,在中等职业体育教学中改变学生的地位,将学生放在课堂的主体地位;改变传统课堂教学,设置合理的体育教学内容,使学生掌握对应的体育健身知识、方法;改革教师的评价体系符合职业学校体育与健康新课标的要求,能够更好的促进中专学生的发展。另外,也要求我们广大体育老师们在今后的教学实践中要尽快适应改革、加速改革,以促进中专学校体育课的教学与发展。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司组织编写[M].进新课程,北京师范大学出版社,2005,1

新课标教学论文范文第14篇

1 新课标对语文教师教学方式的影响

如果从知识传递的角度出发，来理解什么是教育，那么教师顶多只是一个教书者的角色；相反，当我们以每个学生的成长出发，将课程视为经验，视教育不仅为文化传递，而且为人格心灵的唤醒，那么教师的工作就总是实现着文化的融合，精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。

《语文课程标准》指出“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，确定教学内容，选择教学方法。”它阐明了教师的教学方式变革是本次课程改革的重要特征。意味着长期以来传统的“灌输-训练”的教学方式将退出历史舞台，取而代之的是“自主、合作、探究”的学习方式。

2 角色的转变

教师由以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，学生也不再是被动接受、死记硬背、机械训练的知识容器，而应成为学习的主人。这种新的教学方式改变了学生被动压抑的地位，形成了民主平等的新型师生关系。这种关系充满了学生的发现、质疑、思考与探索，也伴随着教师的启发、引导、点拨，充满了师生的讨论、交流和理解，使教师和学生在共同参与、互动交往中成长，使学生心灵得到解放，学生的主动性、创造性被激发，主体意识增强。

具体说来，教师必须根据不同的学生年龄、不同的学习内容，灵活运用恰当的教学方法，如通过教师的讲解，引导学生获取知识；通过学生扮演角色，自身实践，再现课文描写的情境、场景，再现语文知识；通过教师提供的目标、对象，让学生自己比较、区别，自主决策；通过自己领悟发现问题所在；通过老师引导或自己发现学习规律；通过学生自己讲解、自己分析、担任教师和学生的双重角色，自己解决问题。

学生通过自主合作、发现、探索、分析、解决问题，学会陈述、倾诉、评价、争论，使教学过程成为师生共同参与，多边对话，充分交流研讨的过程。《语文课程标准》第一学段识字目标中有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，为此充分利用儿童的生活经验，注重引导识字途径，激发孩子日常识字兴趣十分重要。以往识记一个汉字，常常是读准字音，分析字形，组词释义三步曲。以我见过的一堂课为例，老师让同学们用“园”组词，学生会说“公园”“花园”。可现在一问，“这个字你在哪里见过面?”一石激起千层浪，一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，学生调动了所有的记忆库存，展现在眼前的是鲜活的画面，此时所显现的组词不再是一种机械的语言训练，而是引进课程资源的手段，维系了鲜活的生字小语言环境，组词中的同音字困扰当然也不复存在。让文本世界与学生的生活世界链接已成为新课程教师的自觉行为，学发现、探索、分析成功的并解决了问题，教师起到了辅助和引导性的作用，这真可谓是新课标下的课堂的一大亮点。

3 让学生成为教学活动的主体

新课程的实施和教材的革新，促进了广大一线教师转变教学方式。为了让学生真正成为学习的主人，在进行《蝴蝶王国》一课的教学时布置了一个预习作业，让每个学生在课外收集有关蝴蝶的信息，还鼓励他们自己到郊外捕捉几只不同种类的蝴蝶带到学校来。以便在课上交流。课堂上，学生们兴致高昂，争先恐后地介绍自己查找的资料，分享自己捕捉蝴蝶的经验，结果这堂课气氛十分愉快，收到了意想不到的教学效果。又如，在教学一些文字优美的散文时，我常提到一下几个问题，例如：你觉得文中哪一些句子写的特别好，并说明他们好在哪里等等，然后组织学习小组，进行讨论和交流。学生的积极性较高，每次都能发表自己独到的见解。久而久之，学生就会养成积极动脑、独立思考、合作探究的好习惯，变学习方式的被动为主动，成为了教学过程的主体。

由此可见，新课程下的教学方式，学生是教学活动的主体，教学目标的确定、教学过程的设计，都是以学生为中心，围绕学生更主动、更多样、更有效地学习来进行的。教师在整个教学过程中，担任的是指导者、组织者、帮助者的角色，教师的作用在于为学生创造一种有利于主动学习和发展的环境和条件。整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。

语文课程教学是一个过程，而不是一个运动或一次事件，因此需要一个渐进的过程。作为课程的真正落实者教师，需要不断通过实践来把课程理论变为课堂教学实践。其间的路或许是苦的，但是苦中有乐：；教师也应不断学习，树立科学、开放的教材观，积极应对新课程背景下教材的发展变化，提高使用新教材的能力。

参考文献

[1] 莫红梅. 新课标 新理念 新感受――解读小学语文《新课标》[J]. 课程教材教学研究(小教研究) ，2005，(05)

[2] 张学青. 警惕几种倾向――新课标下小学语文阅读教学操作误区摭谈[J]. 新语文学习(教师版.小学专辑) ，2005，(02) .

[3] 喻德祥.角色定位：教师在小学语文活动课中的作用初探[J]；科教文汇(上旬刊) 2007年 10期

新课标教学论文范文第15篇

关键词 教学质量 学习兴趣 探究

要想提高语文教学，就必须注意教师、学生、课堂这些与教学密切相关的环节，用新的观念、方式方法、态度去重新审视我们的教学，思考我们的问题所在，因为只有这样，才能提高语文教学水平。教师的语文教学是一种极富人情、人性、人文精神的文化活动，而学生的语文学习过程也应是生动的、鲜活的、充满自由气息与个性色彩的。这就要求教师能够凭借自己高超的业务水平和不断变化的教学手段巧妙地解示出语言文字其中的无穷韵味，引领学生挖掘出“言外之意”、“味外之旨”。然而，语文教学没有固定的模式可循，正所谓教无定法，教学本身又是一门艺术，加之语文学科知识同有的一些特点，如“繁”“难”“偏”等，因此，要提高语文教学质量实非易事。要想提高语文课堂教学质量，依然要从最基本的教学环节人手，即抓住教材、教法、练习，这样，提高语文教学质量的曙光就会可望又可及了。下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。

一、教法新

在精通教材的基础上，、教师还要有打破教学常规的勇气，结合现代教学手段，勇于创新，用更巧妙的教法授课，丰富语文课堂教学，那样的教学效果一定是事半功倍！俄国文学家列夫・托尔斯泰曾说：“只有学生们满意的那种教学方法，才是正确的。”也就是说，在种种教法中，一定要根据学生的实际情况，加以选择和创新，并在教学实践中不断改进和完善，只有这样，才能收到好的效果。去年学校组织了多名教师到江苏洋思中学进行了参观学习，大家回来后感触颇深，深感教法新的重要性，并纷纷改进自己，在教学方法上有了很大的创新和提高。经过一年的努力，校内教师结合实际，创立了语文教学的“四中教学法”，它包括了：创设情境，导入新课；自主学习，发现问题；师生互动，探究新知；运用新知，巩固自测；课堂小结，知识拓展五个环节，这种教学法充分调动了学生的主动性，也体现“合作――探究”的新理念，深受学生的欢迎。一年来，校内已有三位语文老师运用此教法参加公开课比赛，都获得市一等奖，学校的语文教学成绩也从原来名不见经传跃居全市前三名。除此以外，在当前的课堂教学中，多媒体教学也已逐渐普及。要充分利用这一条件，学习电脑的运用、多媒体课件的制作、网络资源的共享等，发挥它的直观、简便、生动、信息量大的优点，把高中语文教学与多媒体教学结合起来，调动学生学习语文的积极性，从而提高语文教学质量。

二、教材精

精通教材是教师讲好一节课的基础，有此基础后，才能引起学生学习的兴趣，并激发学生的学习主动性。曾记得自己上高中时，同学们都对当时的语文老师佩服至极。究其原因，回答几乎是一致的： “语文老师上课基本不用看书，但讲起来一样头头是道，同学们听得都是津津有味。”如今自己也从事了这一职业，才明白一名好教师要想做到这一点，那就必须精通教材。而要精通教材，就要努力做到以下几个方面：对本节课所讲内容，无论结构还是主题都能了如指掌；对课文的重点难点，课后习题都必须理解准确、传授无误；能自然地引导学生理解问题和回答问题，也能恰如其分地回答学生提出的问题；上课时不看教案或少看教案，也能有条不紊地讲写如流；没有语言杂乱无章、拖泥带水、错讲漏讲甚至“卡壳”现象。对于这些目标，说起来可能容易，但真正做到这些就需要付出艰辛的劳动，必须刻苦钻研、认真投入、广泛阅读，充实自己的能量。正如戏剧中的“台上一分钟，台下十年功”一样，教师要做到教材精，也必须要做到“台上一节课，台下百夜功”。

三、练习好

“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”这是歌德曾说过的一句名言。在语文教学中，语文练习就是检查学生课堂接受效果，反馈教学信息的重要手段，所以不应，随便让学生做题，而要在“好”上下功夫，要设计好难易适中，形式新颖的练习，真正提高学生解决问题的能力。设计好练习，要做到以下几个方面：首先要注意练习的目的。要让学生明确思考的目标，设置的不是学生简单回答“是”与“不是”的题目，而是学生能愿意思考并能从中悟出道理的问题。其次，题目要多样。语文练习以问答为主，而近年的中考中，出现了一些新的变化，例如写调查报告等，教师要结合这些变化，设计新题型，让语文练习常出常新，提高学生兴趣。另外，练习的设计也要有难度。在日常听课中，常发现教师设计的练习多以选择等简单题目为主，学生的答题正确性高，也有很高的积极性。但这种练习并不能满足语文学科的要求，要让学生达到语文中“听说读写”的目标，只有一定难度的题目才能对学生产生有力的促进作用。

四、要激发学生的学科学习兴趣