儿童心理健康教育大讲堂范文

儿童心理健康教育大讲堂范文第1篇

关键词：聋校；心理健康；语文教学；

听障儿童的心理发展与正常儿童没有本质的差别，最主要的是听障儿童的心理健康发展比正常儿童更容易受到干扰和影响。在人的一生之中，儿童时期学习是起主导地位的行为活动，在认识客观事物的能力上，听力言语上的障碍会给听障儿童带来明显的困难，对他们的心理和行为产生不利的影响。其不利的心理、行为产生将影响到以下几个方面：1.因缺少同环境交流的能力和机会而导致心理发育迟滞；2.对外界事物的认知有明显的缺陷引发个性发展失常；3.造成学习上的困难以至使其在学习过程中失去兴趣、主动性、不能专心听讲，甚至厌学；4.家长及周围有对他们不正确的态度、行为方式等因素，容易使其产生孤僻、固执、任性等情绪障碍。因此，我们特殊教育工作者在平时的教育教学中如何引导、干预，让听障孩子走出心理的阴影，这是至关重要的，聋校不仅要开设专门的听障儿童心理辅导课，还要注意在各学科教学中渗透心理健康教育。在语文教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用。

一、建立新的课堂教学效益观

课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。一趟好课的标准不知是教师教的有多么精彩、学生学到了多少知识。而要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。我们在教学中认识到：一堂好课，除了知识的传授预备掌握的程度、多少以外，还应包括师生在课堂中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。

二、在教学活动中开展心理健康教育

（一）营造良好的课堂心理氛围

在语文课堂教学中，我组织聋生采取分组合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅促进了知识技能的学习，还有利于合作、信任与责任感等方面的锻炼，形成竞争与合作并存的人际关系。

为使聋生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态，我鼓励他们学会说“我能行”，“我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，他不敢说。这时，我发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可这个聋生还是一言不发，也不敢打手语，我又让全体学生鼓掌鼓励他，向他伸出大拇指。我又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。我又鼓励他说出为什么最喜欢这个句子，他在老师和同学们信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，我和同学们再次热烈鼓掌。

（二）教学方法的体现和渗透心理健康教育

1.适当增加提问和板演的次数

许多学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。教师应该让此类学生多回答问题，在培养他们思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。

2.多开展小组讨论活动

在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力。

3.让学生自主充分地活动

在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维能力和积极思考的习惯。

4.在表演中体验情感

由于听力障碍，听障儿童的表演能力很强，教师可以利用这一点，充分调动学生的积极性，表演文本中的情节或情境，在实践表演中真切体验角色的内心情感和行为。通过表演培养学生心理品质的机会，在大多数课文教学中都可以实现。

5.在朗读中体验情感

由于语言障碍，听障儿童的朗读能力相对较差，尤其是情感朗读。因此，很多特教老师不重视学生的朗读指导。其实，朗读对听障儿童理解文中情感起着重要作用。学生在朗读中是否能够进入境界，体验到文中表达的思想情感，主要在于老师的引导。学生在朗读中体验了情感，进行角色转位抒感，有助于学生心理品质的培养。

(三)在教学中采取适当的方式进行心理健康教育

在教学中，教师应针对听障儿童不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。如有的学生学习基础差、自卑，教师应降低对他们的要求，多让他们回答一些简单的问题，逐步地训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。有的学生基础好，但存在自满、骄傲的情绪，教师则应适当增加他们所答问题的难度，使他们暂时受挫，认识到自己不懂的东西还有很多，从而仪他们逐步纠正自满、骄傲的不良倾向，走向健康发展的道路。

(四)在课外辅导中进行心理健康教育

课外辅导是课堂教学的延伸和补充。因此，语文教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差的听障儿童，自信心不够，学习兴趣不强，共至出现厌学、逃学、焦虑、抑郁等心理行为问题。教师应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。又如有些学生自控能力差，不爱做课外作业，教师应采取教师监督和同学结对帮助相结合的方法，多培养他们的自控能力，同时训练他们的团结合作意识。

三、在指导作文中促进心理自我调节

我们常说，作文即生活，生活是写作之源，首先，作文的命题要贴近听障儿童的实际生活，让听障儿童觉得有话可说、有事可写，在此基础上可以渗透心理健康的思想内容。针对听障儿童对考学择业过分焦虑、自卑、缺乏自信心的心理，写《我的理想》、《我的爱好》等作文，引导听障儿童接受现实，正视残疾，树立奋斗目标，加强生活自信心，克服生活迷茫的悲观心理，对塑造其健康的心理品质起到很好的作用。

聋校语文教学和心理健康教育是素质教育的重要组成部分，它们相对独立而自成体系，对提高听障儿童的身心健康水平发挥着重要作用。聋校语文教学具有很强的情感教育功能，能起到影响听障儿童心态、调整听障儿童心理的作用，有助于听障儿童形成良好的心态和健康的人格，作为聋校语文教师应从素质教育的角度来审视和发挥语文教学在心理健康教育中的作用，要把与听障儿童的沟通障碍最小化，要善于抓住各种教育契机，在理解和尊重的基础上积极对听障儿童进行心理健康教育，全面提高听障儿童素质，培养听障儿童健全的人格和良好的心理品质。

参考文献：

儿童心理健康教育大讲堂范文第2篇

一、建立新的课堂教学效益观

课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。我们在教学中认识到：一堂好课，除了知识的传授预备掌握的程度、多少以外，还应包括师生在课堂中积极情绪体验的状况，语文教学可以和广阔的社会生活紧密地结合起来，成为听障儿童的另一心理健康教育课堂，在语文教学中不仅可以发展听障儿童的智力，同时对听障儿童认识世界、了解人生、拓宽视野，树立正确的世界观和人生观，以及健康的心理素质，具有十分重要的意义。因此，教师应建立新的课堂教学效益观，努力将心理健康教育渗透到课堂教学中去。

二、在教学活动中开展心理健康教育

（一）营造良好的课堂心理氛围

积极的课堂心理氛围将对听障儿童心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围主要决定于人际关系的质量。为使听障学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态，我鼓励他们学会说“我能行”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都做了精彩发言，轮到他发言时，他不敢说。这时，我发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行” “我们支持你”。这个听障学生还是一言不发，也不敢打手语，我又让全体学生鼓掌鼓励他，向他伸出大拇指。适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，他在老师和同学们信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，我和同学们热烈鼓掌。

（二）教学方法的体现沐浴着心理健康教育

在课堂教学中，采取灵活多样的教学组织方式，积极创造条件对学生进行心理健康教育。

1.多开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力。

2.让学生自主充分地活动。在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。

3.在表演中体验情感。听障儿童的表演能力很强，教师可以利用这一点，充分调动学生的积极性，表演文本中的情节或情境，在实践表演中真切体验角色的内心情感和行为。通过表演培养学生心理品质的机会，在大多数课文教学中都可以实现。

（三）在教学中采取适当的方式进行心理健康教育

在教学中，应针对听障儿童不同的心理问题，结合教学内容采取不同的教学方式进行心理健康教育。如有的学生学习基础差、自卑，教师应降低对他们的要求，多让他们回答一些简单的问题，逐步地训练他们的自信心，培养他们的学习兴趣。有的学生基础好，教师则应适当增加他们所答问题的难度，认识到自己不懂的东西还有很多，从而使他们走向健康发展的道路。

（四）在课外辅导中进行心理健康教育

课外辅导是课堂教学的延伸和补充。因此，语文教学中的心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差的听障儿童，自信心不够，学习兴趣不强，出现厌学、焦虑、抑郁等心理行为问题。教师应通过课外辅导，逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。

（五）在教学评价方法上注重心理健康教育

听障儿童的心理与我们常人一样，有喜怒哀乐，有自尊、自信，有自卑，有爱心，有善心。由于听障儿童生活在无声世界里，与常人缺少正常思维的沟通，他们是非辨别能力差。因此，在语文教学中，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指，注意教育的平等与公平，多关注听障儿童的内心世界，多了解学生的心理活动，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练。

三、在指导作文中促进心理自我调节

儿童心理健康教育大讲堂范文第3篇

一、幼儿常见的心理健康问题

（一）焦虑。表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低、无端哭闹。对陌生环境反应敏感，担心害怕，甚至惶恐不安，哭闹不停，常常担心被嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼，对日常不值一提的事显得过分焦躁。

（二）好动。主要表现力注意力不集中、情绪波动大、自我控制能力差等几个方面。喜欢跑动、叫喊或讲话，引逗旁人。上课时不能专心听讲，注意力涣散，易受环境干扰而分心，在课堂上东张西望或凝神发呆。幼稚任性，克制力差，易怒或冲动，不考虑后果，会突然做出一些危险举动和破坏行为。

（三）攻击。这类孩子整日东奔西跑，爱搞恶作剧，喜欢讽刺、挖苦别人，对美好的物品毫不爱惜，摔打成癖。

（四）人际关系紧张。在同伴关系中，总是与别的幼儿相互攻击、猜疑、排斥、攀比或独处，任性霸道、粗暴妄为或怯懦孤独、不合群。

二、幼儿心理健康教育的原则

（一）主体性原则。孩子们也有自己的尊严、意志和性格，任何轻视他们的行为，都可能导致他们不喜欢甚至对抗。因此，在心理健康教育中，应尊重幼儿，引导他们主动参与到心理健康活动中。

（二）非价值评价的原则。对幼儿实施心理测量，诊断是必要的，但这些测量，诊断应谨慎使用。

（三）发展原则。对幼儿实施心理健康教育，必须用发展的观点看待孩子心理及其问题。首先，心理健康教育模式的实施应以发展幼儿良好的心理品质为主要任务；其次，有些心理问题只是一阶段，随着儿童年龄的增加，这些问题会自然减少，甚至消失，在实施心理健康教育模式，应充分考虑到这一点。

（四）游戏性原则。孩子的社会实践活动主要有三种形式：游戏、学习和劳动，而游戏最适合儿童特点。游戏，可以使幼儿更容易接受心理健康相关的知识，在游戏的过程中，培养他们的意志力。

（五）成功的原则。幼儿积极关注的时间很短，因此，对幼儿实施心理健康教育，应让孩子体验成功的喜悦，让他们专注于活动。这就要求我们在开展心理健康教育时，应考虑到儿童的年龄特点和个体差异，针对不同情况，采取不同的教育方式。

三、幼儿心理健康教育策略举隅

（一）课堂教学中渗透心理健康教育

课堂教学是学校教育的主阵地，教育目的的形成、学生全面发展目标的实现等均与课堂密切相关。在日常的课堂教育教学活动中，师生的心理互动对学生心理健康的发展具有极其深刻的影响。因此，课堂应成为学校心理健康教育的主渠道。塑造学生积极成功的自我意象，对学生既要严格要求，又要充分赏识。在教学中，教师必须正确地比较和评价学生，不囿于横向比较和消极评价的思维定势，要看到每一个学生原有的基础、努力的程度及上升的幅度等。评价学生要客观、公正、慎重，多进行积极的鼓励性评价和肯定性评价，切不可随意给学生贴消极标签。

（二）游戏活动中融入心理健康教育

游戏是孩子寻求心理满足和自愿参加的活动，是儿童认识社会生活的重要手段。幼儿时期是在适应成人的思维方式和行为过程中不断实现社会化，由于他们的身体和心理发展的限制，所以只能在游戏中去满足现实社会生活里得不到满足的需求，在角色扮演中学习社会。孩子在游戏体验和训练中，可以不断地表达情感，暴露充分，让智慧能力得以充分体现，从而获得幸福、成功和自信。可见，游戏可以保护儿童的心理健康。

（三）在环境创设中进行心理健康教育

儿童心理健康教育大讲堂范文第4篇

[关键词]流动儿童 体育课堂 融入 公平教育

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-069

由于社会经济与科技等方面地飞速发展，很多农村青壮年涌入城市务工，而很多进城务工的青壮年的子女正处在学龄阶段，于是出现了“流动儿童”一词，流动儿童的出现使其教育等诸多问题就随之产生了。由于进城务工人员自身的经济原因，无法租住在市中心，更无法将自己的子女送到城里的重点学校，只好让子女借读于附近的或其他郊区的普通学校，父母在哪里工作，孩子便跟到哪里上学，这对孩子地成长有一定的影响。

作为一名体育教师，在体育教学的过程中，我明显感觉到流动儿童和普通城市学生有较明显的隔阂和差异。这让我深刻感受到解决流动儿童的教育不公平等问题刻不容缓。下面我将从如何让流动儿童融入体育课堂这一问题，进行分析和研究。

一、流动儿童的数据调查

我首先对我校的流动儿童的数量进行了调查，调查发现高年级的流动儿童人数比低年级要多（如下表）。造成这种现象的原因可能是流动儿童的父母在孩子很小的时候，不放心让孩子自己去上学，便将孩子留在了农村老家，由爷爷奶奶照顾，便有了对应的名称“留守儿童”。待留守儿童年龄大一些，父母便把他们接到身边，留守儿童变成了流动儿童。由于长期在爷爷奶奶身边生活，爷爷奶奶过度溺爱与疏于管教，使孩子养成许多不良习惯，孩子在流动过程中，问题就慢慢暴露了。

二、流动儿童的现状

通过与我校所有班主任的谈话中，我了解到，绝大多数的流动儿童学习成绩均处于中下游，只有极少数流动儿童的成绩处于上游，且成绩排名中的最后几名，一般也是流动儿童。由于大多数流动儿童的学习成绩较差，学习上的困难在很大程度上会让流动儿童有挫败感，影响其自信心，久而久之容易让他们自暴自弃。这种自我放弃的心态往往会通过其行为表现出来，例如上课不认真听讲、喜欢讲话、做小动作等。

大部分流动儿童的父母文化层次并不高，收入也很有限，所以流动儿童生活环境较差。加上父母工作忙，有时回家太晚，无暇顾及孩子的学习，孩子课余时间缺少父母地督促，也没有机会参加各类兴趣班，这样对孩子的学习也有较大影响。

我们常说“不要让孩子输在起跑线上”。流动儿童的这些不良习惯很多时候已经使他们输在了起跑线上。学习成绩不好，使多数学生感到压抑，产生心里落差，久而久之，对事物的认识和理解也就会有偏差。通过观察，我发现体育课上，大部分的流动儿童要么不与其他学生一起运动，要么就是行为夸张，急于表现以获得地关注，很明显地表现出他们的不自信。

我校的流动儿童的父母大都忙于工作，陪伴孩子的时间较少，缺乏科学有效的教育方法。孩子的学习有困难时，父母不能正确的指导，造成家庭教育的不完善，使孩子失去交流的机会，失去诉说的机会。

流动儿童家务负担繁重。大多数流动儿童在课余时间要帮父母做家务。调查发现，流动儿童已成为家中的重要劳动力，他们承担了许多家务活，以便父母能全身心地去挣钱。

在体育课自由活动时，我通过与流动儿童交流得知，他们并不是不想与其他普通的城市学生一起玩，而是其他学生不愿和他们玩，嫌他们土，嫌他们这也不会，那也不行。长此以往，使流动儿童与普通的城市学生有了一定的隔阂。同时又由于现代科技的发达，孩子们大多数都有打电子游戏和上网的不良习惯，父母没时间陪小孩，就会给孩子一些零花钱，希望能解决不能陪孩子的空缺。可是，很多孩子就去游戏厅，甚至去不合法的网吧去玩游戏，在虚拟的世界里寻找快乐，但是却迷失了自我。

三、体育课对流动儿童的影响

确保流动儿童的健康成长是解决流动儿童问题的根本所在，所谓健康包括身体健康和心理健康，而在校园环境中，最直接、最有效的方式就是进行体育锻炼。体育是增强学生体质、提高学生身体素质的重要手段。学校根据不同的年龄、性别的学生的生理、心理的特点，有计划、有组织、有目的地对学生进行体育教学和课外体育活动。促进学生身体的正常生长发育，使学生的身体形态、生理机能、身体素质、身体基本活动能力和心理素质等方面得到全面发展和锻炼，从而增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。为学生日后适应千变万化的社会竞争打下良好的基础。可见，体育课对学生的健康有不可忽视的作用。

四、让流动儿童融入体育课堂

体育课是大部分学生都喜欢的一门课。在体育课中，教师要做到公平公正的对待每一位学生，不让学生觉得教师存在偏心现象。教师还要深入钻研教材，有侧重地制定出体育教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师还应结合教学向学生讲授体育教学的目的及意义，提高学生对体育锻炼地正确认识。球类、田径、游戏等体育项目蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。并在具体的实践中，多让流动儿童参与游戏、竞赛的设计，让流动儿童为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。

体育教师课前可给予特别的学生特殊的照顾。如面对沉默寡言的流动儿童，教师可以在做游戏或者训练体育项目时，选择简单且容易完成的项目让该类学生练习，让他们完成，引导他们说出自己进行项目操作后的心得，与其他学生进行分享，并进一步协助他们充当小老师的角色，完成对其他学生的该项训练的教学。慢慢培养流动儿童开口说话的勇气，让他们体会到与别人交流是那么简单与快乐的事情；体育课堂上大多的项目训练目的是培养学生的合作精神，面对性格孤僻的流动儿童，教师可以多安排一些表现的机会给他们，还可以恰当的制造机会让这些相对处于弱势的学生赢得胜利，让他们轻松的感受到成功的喜悦。教师还要充分利用流动儿童独立生活能力强的优势，并告诉其他同学流动儿童的优点所在，体育委员优先让流动儿童担任，让流动儿童感觉到自己也有强于他人的一面，渐渐将自身的信心树立起来，一点一点改变，相信不久，自信、快乐与阳光也会快速回到他们的身上。

对于流动儿童人数少的年级，教师在上体育课时应注意多给这些学生一些关心，因为学生比较敏感，所以教师在给学生关心时要注意采取恰当的方式。如教师教他们做一些简单的技巧动作或给他们的成绩设定一些要求，让流动儿童感受到来自教师的关注，并告诉他们若能达到要求，将给予一定的奖励，激发流动儿童的各方面能力。

儿童心理健康教育大讲堂范文第5篇

关键词：心灵；守护者；教育

2013年10月14日上午，我认真聆听了东北师范大学心理学院副院长王海英教授《做儿童心灵的守护者》的讲座，听后感受很深，让我这位已经工作近二十年的幼教工作者，积累的零散的知识和经验又重新回炉加工梳理。

王老师以一个真实的故事为我们呈现了一堂精彩的课堂：一个三岁的小女孩，在幼儿园从不参与活动。师问：你想玩吗？女孩：“想，但我不知道该怎样跟别人玩。”孩子妈妈告诉我说：“孩子有玩具时就会下楼跟小朋友玩，没有玩具就不会。”通过故事王老师引出什么是健康，健康包括：躯体健康、心理健康以及道德健康。

接着讲述了儿童心理健康的特征：一个正常智力的幼儿在婴儿期，也就是18～24个月，就是自我意识形成的时期，发展最快的时期是幼儿期和青春期，同时要注意保护幼儿的健康情绪，建立和谐的父母亲子关系、师生关系和同伴关系，健全的人格逐渐从3～6岁开始逐渐形成，一旦形成很难改变，人格的形成就能决定今后的命运。

同时进一步阐述了影响儿童心理健康的因素包括生物学因素，也就是遗传因素和心理社会因素。用器官移植手术后人的表现和对精神病人脑组织的化学成分的检测为例证解析了遗传因素。心理社会因素包括家庭环境、生活事件和人格特征。为此，幼儿应在建立有良好的亲子、师幼关系的氛围下，在父母、老师正确的教养方式下培养幼儿良好的心理因素。

最后，又通过实例讲述了心理辅导的正确方法：（1）正确使用强化，培养幼儿良好行为；（2）提供适当的信息和情境激发儿童的好奇心。（3）运用恰当的语言形成幼儿正确的观念。

通过老师的讲解让我更加明确幼儿教师不只是一名带着孩子玩的孩子头，也不是一名只知道教书的教书匠。为此，作为园长，我将进一步带领老师重温《幼儿心理学》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，使老师们懂得尊重幼儿的人格与权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，以丰富的游戏活动为载体，创造安全、温馨的学习、游戏的环境。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听努力理解幼儿的想法与感受，支持与鼓励幼儿大胆探索与创新，形成合作探究式的和谐师生关系，关注幼儿的个体差异，促进幼儿的个性发展。

参考文献：

儿童心理健康教育大讲堂范文第6篇

一、智障学生心理健康教育的必要性

心理健康关系到人的生命质量和生活质量，关系到人的发展，而儿童期是人生发展最迅速、最关键的时期，从性质上说，各种身心发展障碍，都会涉及儿童的心理健康问题；从教育的根本宗旨上说，维护智障儿童心理健康，促进智障儿童人格健全发展，是教育目标的重要组成部分。对智力障碍儿童心理健康的教育不容忽视已成为共识。班主任工作的重中之重就是使孩子具有良好的心理，提高学生的心理素质，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。智障儿童心理与正常儿童心理健康发展规律存在一致性，但由于他们智能上的不足，发展迟滞，在认知、情绪、意志行为与人格特征方面都与正常儿童有一定的差别，心理健康水平在一定程度上落后于正常儿童。如我班学生路静、孔令苗重度智障，典型的疑似唐氏综合症，语言发育存在很大障碍，口吃含糊不清，并有口吃，声音低哑，语音节律不正常，行为方面也存在障碍，常傻笑，喜欢模仿和重复一些简单的动作，任性，多动，甚至有时候有攻击，尤其孔令苗在平时显示有畏缩倾向，路静伴有紧张症的姿势。在运动方面的障碍，我给他们上体育，劳技课时，他们的动作非常简单，常对一些简单动作做重复运动，在劳动技能方面，如穿衣服，扫地动作笨拙，不协调，步态不稳。马苏若萱、董恩甜、丁斌，重度智障，有言语障碍。因身体原因，经常流口水，个人卫生习惯又差，身上总有异味，同学不喜欢和她接近，导致她们自卑，自卑的心理使得自己缺乏自信心，总认为别人看不起他。情绪非常不稳定，易冲动、爱笑、爱哭。对于李宇轩、韦栋元、张博？都有不同程度的学习，行为障碍，主要表现在这几个方面，1、感知速度减慢，接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些；2、注意力严重分散，注意广度非常狭窄；3、记忆力差，经无数次重复方能学会一些知识，若不重复学习，又会忘得一干二净；4、言语能力差，只能讲简单的词句；5、思维能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能举一反三；6、基本无数字概念，靠机械记忆能学会简单的加减计算；7、情绪不稳，自控力差；8、意志薄弱，缺乏自信；9、交往能力差，难以学会人际间交往。所以智障儿童比正常儿童更迫切地需要心理健康教育。心理健康教育对于帮助智障学生更好地融入社会将起着不可估量的作用。

二、智障学生心理健康教育的要点

智障儿童的心理健康教育，应该从情绪教育入手，注重环境引导，多方配合，积极开展心理健康教育活动。

1、培养和控制积极健康的情绪是智障儿童心理健康教育的切入点

通过教育活动使智障儿童学会对情绪进行自我调控，保持良好的情绪状态，培养健康的情绪，预防和转化不良情绪，进行有效的情绪宣泄和释放。如通过游戏、谈话、情境表演等形式，学会表达情绪，克制和宣泄不良的情绪。也可以帮助智障儿童疏导负性情绪，如愤怒时可以听音乐、作画、进行运动等；悲伤时找朋友倾诉；焦虑时，可以进行自我放松等。我班学生李宇轩为中重度智力生，情绪非常不稳定，易冲动、爱笑、爱哭。有较好的语言表达、理解与领悟能力，主要采用认知心理辅导的方法。辅导的主要任务：争取他的信任；采用谈心法，倾听他的心事；让他讲讲自己的心事与同学相互不和的心情；让他自己分析当时的想法与采用哭闹这种行为的错误，帮助他能够正确认识到采用哭闹、冲动行为不但无济于事，反而会引起别人的反感，更加看不起他，同时认识到易冲动、爱笑、爱哭。不讲理的坏处。计划每周约谈 1-2 次，每次5分钟左右。经过一个月的约谈后，他认识到自己的行为不对。加上安老师的监督与配合，他慢慢改掉了不讲理的习惯，能努力做好个人的卫生。每周到校后情绪逐渐稳定，不再哭闹。

2、优化生活的教育环境是智障儿童心理健康教育的关键

环境是教育的重要因素，包括物质环境与精神环境。物质环境通常指在生活和教育场所，必要的物质设备，适度的空间条件，能够为智障儿童心理健康提供物质保证。作为教师，我尽量给学生营造多种潜能发展的班级环境，在教室的布置中，推行“一块语言板、一个玩具柜、一个生态窗、一个休闲角”，有利于教师在心理健康课上发展学生的多种智能。精神环境指生活和教育活动中参与者的相互关系，以及彼此形成的稳定的心理和行为模式。精神环境近似无形，但能从多种角度影响人的心理和行为。长期处于不良氛围下智障儿童容易形成冲动、愤怒、攻击等不良心理行为表现，甚至导致生理机能的失调。我班学生孔令苗、路静尤为突出。人际结构稳定，气氛轻松愉快，关系密切、和谐对我们的学生来说在心理健康上会产生积极的作用。所以精神环境对智障儿童心理健康发展具有原发性的影响。

3、家庭、学校和社区相互配合是智障儿童心理健康教育的有效途径

智障儿童心理健康教育是系统工程，需要家庭、学校、社区的协调配合。班主任应该加强对家长进行智障儿童心理健康知识的普及和宣传教育。可以定期为家长举办讲座，向家长宣传心理健康教育的重要意义，普及心理健康知识，使他们支持学校和社区开展针对智障儿童的心理健康教育。双方共同研究和学习相关的教育技术和方法，采用适宜的个性化教育方式开展教育活动。还可以组织智障儿童和正常儿童共同参与融合活动。如我们学校开展的心理健康周活动、体育文艺艺术周活动、合唱比赛活动、融合运动会活动，爱心手拉手活动等。

4、开展心理健康教育活动是智障儿童心理健康教育的有利措施

智障儿童心理健康教育要在活动中进行。班主任可以定期组织各种与心理健康相关的教育活动，如心理教育故事会、合作性和益智性游戏活动、情景剧表演、角色扮演等，将“我洗小手绢”、“小小值日生”、“今天我当班长”、“他是我的朋友”、“我最喜欢……”等系列活动，融合心理健康教育课，促进学生自主意识的形成。还可以通过教育康复训练，促进智障儿童心理健康发展；提供参加社会实践的活动，如利用义务劳动日使他们在关心他人、服务他人的活动中，感受到奉献的快乐，同时提升其自我价值感。也可以开展寓教于乐的活动，如歌舞比赛、联谊会等，使智障儿童在轻松的氛围中愉悦身心，同时培养集体意识和团队协作精神。定期开设团体心理辅导课，围绕一个主题或智障儿童最关心、最困惑的具体问题，让学生表达想法和意愿，提出建议，教师充当倾听者和服务者，为智障儿童创设轻松、快乐的环境氛围，目的是让学生缓解压力、寻找快乐，以形成良好的心理品质，丰富其精神生活，促进其潜能的发挥。

三、智障学生心理健康教育值得注意的问题

1、参与

对智障学生来说，如果没有形成良好的课堂教育环境，没有真情投入的感受，一堂心理健康课可能对他们毫无意义。为此，在课堂上要有多重感觉的恰当刺激，引起他们的兴奋。如在教学《妈妈的生日》时，我从询问学生的生日开始，引发谈话的兴趣，接着转而又问，你们知道妈妈的生日吗？大部分学生没有回答出来，于是我采用调查、采访、讨论、写生日卡、送妈妈生日卡、为妈妈过生日等多种形式，一步步将学生的情感调动、升华，达到了增进学生与母亲之间感情的目的。

2、分层

教学要因人而异、因势利导，对于智障学生尤其如此。在心理健康课中要做到设计的环节包容性广，应突出不同层面学生都有所感触或领悟；参与面广，每类学生都有表达的要求；选择性大，每一类学生都可能选择到自我展示或参与形式；开放性强，要淡出课堂的境界，形成教育的开放性的“环境”。

3、体验

儿童心理健康教育大讲堂范文第7篇

关键词:互联网;留守儿童;心理健康;途径

当前，越来越多的农村人口远离家乡到城市务工，导致一部分儿童短期或长期地离开了直接监护人，成为农村的一个特殊人群———留守儿童。据统计，大部分地区的农村留守儿童占到了50%以上。由于留守儿童处于一个特殊的家庭环境，长期缺乏父爱和母爱，导致“亲情饥渴”，一部分孩子在心理、性格等方面出现了不同程度的问题。有的同学性格内向、孤僻，产生自卑心理，不愿与别人来往，不善于交流;有的同学因隔代管理，导致性格倔强，暴躁任性，存在破坏或攻击行为。众所周知，小学阶段是养成一个人的良好习惯和健全人格的重要阶段。作为农村小学，在“互联网+教育”模式下，如何从实际出发，研究和解决留守儿童群体出现的心理问题，是当前和今后一个时期的重要课题。

一、建立留守儿童档案，摸清留守儿童情况

学校要建立健全留守儿童心理健康教育电子档案。要安排专人，深入各个班级和相关家庭调查清楚全校留守儿童的分布情况，落实清楚留守儿童委托监护人姓名、与儿童关系、家庭住址及联系电话等，要掌握留守儿童的父母外出务工情况、外出务工地址、联系电话、QQ号码和微信号，利用互联网和手机通讯等方式，及时同家长沟通了解留守儿童的家庭教育情况、思想表现、性格及优缺点。只有建立了完备的留守儿童心理健康教育管理档案，才能及时发现留守儿童在心理健康方面存在的各种问题，才能针对问题深入分析根源，及时有效解决问题。

二、加强心理健康教育，开展心理健康咨询

学校要借助于网络，从互联网上学习和借鉴其他学校的成功经验，建立起儿童心理健康教育资源库，以心理健康教育课堂为主渠道，发挥多媒体设备功能，对学生有计划、有目的、有意识地进行培养和训练，使学生掌握必备的心理常识，强化心理素质。同时要指导各个学科任课教师在教学中认真挖掘教材中的心理健康教育因素，在课堂教学中积极渗透心理健康教育的内容，对学生有计划、有目的、有意识地进行培养和训练。要督促班主任在学习和生活中切实关爱留守儿童，对留守儿童产生的各种心理问题正确对待，帮助走出消极、落后的误区。学校要成立心理健康咨询室，配备设施，安排专人，针对留守儿童心理健康问题，定期开展心理健康咨询，帮助他们摆脱心理问题干扰。在心理辅导工作中，农村小学可能会缺乏心理健康专业教师，针对这种情况，一是要组织老师通过互联网进行网络研修，学习心理健康教育知识。二是要大量收集、整理网络上关于留守儿童心理健康教育资源，帮助教师采取灵活的方式开展辅导工作。对于留守儿童中普遍存在的苦恼、烦闷、急躁、焦虑和孤独，可以通过播放心理健康辅导视频或序列化的集体辅导讲座形式进行。对于留守儿童存在的各种个体心理问题，要区别对待，寻找合适机会同留守儿童谈心交流，从根本上摸清产生心理问题的诱因和根源，进行细致、对应的指导，达到真正走入留守儿童心灵，纠正留守儿童心理障碍的目的。

三、开展多种教育活动，营造健康成长氛围

宽松和谐的学习环境和积极向上的校园文化氛围，对于留守儿童的健康成长有着举足轻重的作用。学校要切实营造和谐向上、积极进取的校园文化氛围，让每一个孩子都能感受到阳光和爱心。要运用好学校网络教室、留守儿童之家、图书阅览室、团队活动室和兴趣小组等各种阵地，开展形式多样、丰富多彩的教育活动，并且要多把活动机会让给留守儿童，让他们在集体活动中感受来自学校、老师和同学的关爱，顺利跨越心理障碍，改正不良的思想行为和习惯。学校还要借助于网络信息渠道，同社区、社会团体和爱心人士联系，开展爱心帮扶活动，填补留守儿童因家庭教育缺失而带来的空白，让留守儿童感受到社会对他们的爱，解除留守儿童因父母外出而产生的孤独、寂寞的困扰。

四、加强家庭教育指导，形成教育合力

儿童心理健康教育大讲堂范文第8篇

关键词 留守儿童 厌学 对策

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0045-02

一、厌学原因

1.隔代抚养让孩子接触不到符合年龄和时代特征的教育

因多数父母平时不在家，照管孩子的责任也就落到了祖辈身上（爷爷、奶奶、外公、外婆），祖辈由于年龄及时代背景等原因，在思想观念、行为方式、人生观、价值观等问题上和现实社会有着很大的差异。很难对孙辈进行合理的教育，有时甚至就停留在让他们吃饱就行了。即便是教育也只能拿他们那个时代的经历作为依据，又得不到孙辈的认同，两代人之间很难有顺畅的、有效的沟通。而不少祖辈为减轻经济压力，还得重新又当爹又当妈，上山下田劳动之余还要从事洗衣、做饭、打扫卫生等家务劳动，作为新时期孩子应该受到的实践教育、创新意识教育、思想教育、心理健康教育几乎为零。

2.学校的办学思想落后

新课改大力倡导素质教育，但是素质教育并未落到实处。学校教学活动还是围着升学的指挥棒运转，不能因材施教，从而影响学生个性的健康发展。上级部门对学生、教师、学校的评价，依然以考试成绩和升学率为标准，致使片面追求升学率的现象愈演愈烈。因此，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数学生，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。

3.存在孤僻心理与学习中的交往障碍

心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与其他同学之间的学习上的正常交往。相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话、不爱和学习优秀的同学交往，变得学习不断自闭，成绩直线下降。而且性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。

二、愿学措施

1.加强教育方式与课堂教育方法改革

努力提高教师素质水平，坚决避免教师歧视“差生”现象，严厉制裁体罚学生现象，为学生学习生活提供和谐的环境。教师应该多与学生交流，教给学生掌握知识的合理学习方法，使学生克服学习的盲目性，提高学习效率与自学能力，诱发学习兴趣。实行民主教学，变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学，采取多种趣味性方式，利用多媒体的现代教学手段来激活课堂，让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。

2.积极开展活动，激发留守儿童的生活热情

对于那些有厌学心理的留守儿童，要用更多的耐心与爱心去感化他们，教师要经常保持和蔼可亲的形象，不让学生产生恐惧，害怕与老师接近的心理。并经常与孩子进行心灵交流，孩子在生活、学习上有困难时，要多给予帮助，直至其度过困难时期，把爱和期望传递给他们，以适当弥补留守儿童因父母不在身边而缺失的父爱、母爱。课内外多开展丰富多彩的活动，转移孩子来自家庭及其他地方的负面感知，给孩子以大家庭的温暖，激发其学习兴趣和生活热情。如开展主题班队会、书法、绘画、舞蹈等活动，让学生多参加集体活动，多角度地感受学习和生活的快乐，生活态度积极了，厌学情绪自然也就消除了。

3.完善家庭教育，充分发挥父母和监护人的教育职能

解铃还须系铃人，留守儿童的学习问题最终还是要发挥父母的教育职能，这就要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。

参考文献：

儿童心理健康教育大讲堂范文第9篇

尊敬的老师们、敬爱的同学们：

大家好!

来日是“六一”国际儿童节。55年前，国际民主妇女结合会为保障全世界儿童的生存权力、保健权力和受教导的权利，于1949年11月在莫斯科召开的一次大会上决议每年六月一日为国际儿童节。1949年12月23日，中国政府也划定六月一日为儿童节。于是，全世界的儿童就领有了一个属于本人的节日――“六一”国际儿童节。

我谨代表学校向全体同学致以节日的庆祝，祝大家节日快乐!

我也借此机遇向全部老师表现衷心的感激跟高尚的敬意。你们既是尊重的老师，更是辛苦的花匠。你们爱校如家，爱生如子;勤勤奋恳，不辞辛苦;教书育人，忘我贡献。你们创造了精美的环境，你们创造了精良的品质，你们为学校的发展与起飞发明了良好的基本和前提。

同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最愉快的日子。由于：

你们是家庭的法宝，更是家庭的希望。你们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。你们是学校的孩子，更是学校的希望。你们可以全面地发展，学校就充满活力与活气。你们是社会的将来，更是社会的希望。你们可能协调地发展，社会就充满热忱与友好。你们是祖国的花朵，更是祖国的生机。你们能够茁壮地成长，祖国就充满美妙与希望。

盼望同学们：文化、好学、自主、配合。学会学习、学会生涯、学会做人、学会创造。像大人一样富有义务心、富有使命感，堂堂正正做人，认当真真做事，快快活乐学习，健健康康成长。热爱祖国、酷爱党、热爱国民、热爱天然、热爱生活、热爱迷信、热爱学习、热爱劳动。珍爱性命、珍惜时光、珍惜友情、爱护学习与发展的机会。关心社会、关心环境、关心群体、关怀别人。尊敬师长、团结同窗、礼貌待人;是非分明、分辨妍媸、为人正派。做一个幻想弘远、操行端庄、学习优秀、身心健康的共产主义事业的接班人。

希望老师们：敬业、爱生、谨严、探索。全面贯彻履行党的教育方针，教书育人，五育并举。坚固建立服务意识、质量意识和精品意识。面向每一个学生，珍惜每一个教育机会，上好每一堂课，做好每一件事，增进每一个学生的健康、和谐、全面的发展。为学生的毕生发展奠定坚实的基础。

让我们独特努力，为把西塘小学办成人民满足的学校而努力斗争。

最后，祝同学们节日快乐!

在特殊教育学校庆祝六一儿童节的演讲稿2017六一儿童节的演讲稿（2） | 返回目录尊敬的各位领导、来宾朋友、老师们，亲爱的同学们：

大家好！

今天是“六一”国际儿童节。××年前，国际民主妇女联合会为保障全世界儿童的生存权力、保健权力和受教育的权力，于1949年11月在莫斯科召开的一次大会上决定每年六月一日为国际儿童节。1949年12月23日，中国政府也规定六月一日为儿童节。于是，全世界的儿童就拥有了一个属于自己的节日——“六一”国际儿童节。

在此，我谨代表政府向全体同学致以节日的祝贺，祝大家节日快乐。我也借此机会向全体教师及一直以来关心和支持特殊教育院工作的社会各界人士，表示衷心的感谢和崇高的敬意。在这里，我还要特别感谢××××、××××先生及其全体员工，因为有了你们的大力资助，才使得这些残疾儿童得以重返校园，过上与正常儿童一样的校园生活，长大后成为自强自立的祖国栋梁之才。

同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最高兴的日子。因为：你们是家庭的宝贝，更是家庭的希望。你们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。你们是学校的孩子，更是学校的希望。你们能够全面地发展，学校就充满生机与活力。你们是社会的未来，更是社会的希望。你们能够和谐地发展，社会就充满热情与友爱。你们是祖国的花朵，更是祖国的希望。你们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。

希望同学们：乐学、尚美、合作、创造。学会做人、学会求知、学会做事、学会共处。像大人一样富有责任心、富有使命感，堂堂正正做人，认认真真做事，快快乐乐学习，健健康康成长。热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱自然、热爱生活、热爱科学、热爱学习、热爱劳动。珍惜生命、珍惜时间、珍惜友谊、珍惜学习与发展的机会。关心社会、关心环境、关心集体、关心他人。尊敬师长、团结同学、礼貌待人；明辨是非、辨别美丑、为人正直。做一个理想远大、品行端庄、学习优良、身心健康的共产主义事业的接班人。

希望老师们：求真、尚美、协作、创造。全面贯彻执行党的教育方针，教书育人，五育并举。牢固树立服务意识、质量意识和精品意识。面向每一个学生，珍惜每一个教育机会，上好每一堂课，做好每一件事，促进每一个学生的健康、和谐、全面的发展。为学生的终生发展奠定坚实的基础。

残疾儿童是弱势群体中特殊人群，他们身残志坚，对生活同样热爱，甚至比健全儿童更能感知生命的可贵，生活的沸腾。我们要向全社会呼吁：把特殊的爱献给特殊的人群，用我们的爱托起残疾儿童教育事业，因为关注和保障需要你我共同的努力。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，我相信，“爱之海”教育院一定能够办成全旗、全市乃至全区的一所重点残疾儿童少年教育院校。

最后，祝同学们节日快乐，也祝愿各位领导、同志们身体健康，工作顺利。

谢谢大家。

中学生六一儿童节的演讲稿2017六一儿童节的演讲稿（3） | 返回目录林花谢了春红，太匆匆！

时光的年轮不停地旋转着芬芳的岁月，光阴在无声无息地流逝，那样释然、从容。

转眼间，十三个春秋就这样乍然流失，犹如雁过般不留痕迹。——啊，最后一个“六一”了！

抓不住的岁月的鸟翼，被火光映在手掌，每一道掌纹都记载着过去的点点滴滴，都成了自成一格的美丽。

还记得我们在沙滩上堆砌的一座座“宫殿城堡”吗？虽被水淹没而散灭，它的痕印却不曾却退，因为它永恒地砌在我们的心头；

还记得我们在沙滩上钻沙掘洞时寻到的贝壳吗？虽不知被抛到何处，它的光辉却不曾磨灭，因为它们早已深深埋在了我们的心底。

记忆是维持思念的支撑点。我们的童年已成了过去，已成了回忆。我们还是无知的，我们还需要去追求、去奋斗。

未来的路还很长，我们只是到达了其中的一个路口罢，一个新的转折点。

是的，林中的通幽小径，是因为那些曲曲折折的拐弯才更富有诗意和味道；人生也一样，正因为生命轨迹的变化，才使人对人生的哲理收获得更多，吸取得更全！

转转折折，折折转转。终于，我们到达了十路口，正面向未来做出选择和迈跃；终于，我们不再年幼！终于，我们要结束最后一个“六一”儿童节——本属于我们的决定性节日！

终于要告别童年了！——那个梦般美妙的天堂！

前辈说，你要告别幼稚，去追求成熟；

强者说，你要告别柔弱，学会坚强与独立；

学者说，你要告别无知，去接收更多的知识；

伟人说，你要告别从前的人生观，去拥抱真理；

……

过去，是那样清晰、透彻而耐人寻味；而未来，却是那样朦胧、虚渺而神秘。

是的。未来是一道无限解集的方程，总需要更多方面性的思考和演练；未来又是一个千变万化的魔方，需要人们更多的创新理念。

在这个间接于过去和未来的桥梁上，需要一定的信心和顽强不屈的毅力。

人越长大，就越注定要经历更多波折，承受更大的考验。这已经成了定局，无法改变的事实。人生路途上的荆棘，也成了命运的安排。这都是偶然中的必然！

是的，我们都希望自己的人生散发烂漫如霞的辉煌，这是当然的；那就更需要我们的努力。在即将迈入的道路上，会有更多的波折和考验，我们要微笑着去面对，平静地去迎接，勇敢去较量。相信这个转折后会有春光的旖旎，会有燕雀的啁啾，会有一条更为宽阔的阳光大道！

这个“六一”，对于我们来说，是一个结束，也是一个全新的开始！待我们以最充谧的自信和活力，去感受灵魂舞蹈如花之绰约，我们不再无知、我们不再无助，展开在我们前面的是那样光年之遥，却又近在咫尺。让我们用最坚贞的心灵和理念，告别历史，为理想打下将成为铸造生命奇迹的坚固基石。

我们为你期待！

关于六一儿童节的演讲稿范文六一儿童节的演讲稿（4） | 返回目录关于六一儿童节的演讲稿范文：

尊敬的各位来宾，家长、老师、同学们：

下午好!

在播种希望，孕育美好，充满幸福的五月里，孩子们的笑脸像鲜花般绽放，幸福伴随你们茁壮的成长。在xx年“六一”国际儿童节到来之际，我们学校的全体师生怀着无比喜悦的心情，在这里隆重地召开“六一”国际儿童节庆祝大会。

首先，我代表学校全体教师，向全体少年儿童表示热烈的节日祝贺,向今天到会的各位领导、各位来宾以及学生家长们表示热烈的欢迎和感谢，感谢你们多年来对学校工作的支持。同时更加感谢工业园和居委会关工委对我校少年儿童的关心。

在过去的一年里，经过全体师生的共同努力，我校的各项工作都取得了优异的成绩。成绩的取得都来自于各级领导的关怀，来自于全体老师的辛勤耕耘，来自于全体同学的共同努力。同学们，在庆祝你们自己的节日时，让我们以热烈的掌声向辛勤培育你们成长的老师们表示衷心的感谢。

同学们，今年的“六·一”是一年级小同学刚刚步入校园学习生活度过的第一个节日，希望你们努力学习，积极进取，快乐成长，让文明礼仪伴着你们度过小学六年的生活。今年的“六一”是六年级同学即将完成小学学业，在母校度过的最后一个儿童节，六年的小学生活即将结束，希望你们记住母校，记住老师、家长的殷切希望，升入初中后更加刻苦学习，开拓进取，把母校的“文明礼仪”带上伴你过一生。小学时代是人的一生中最纯洁无暇，最天真活泼，最美好幸福的时代。

儿童心理健康教育大讲堂范文第10篇

关键词：幼儿园；游戏；教育；应用；儿童

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0025-01

我国教育部颁布的文件对幼儿教育进行了详细的规定，幼儿教育与幼儿的认知能力一致，在幼儿教育过程中，要尊重儿童的个性，全面发展儿童的综合素质，让儿童健康成长。在幼儿教育中，游戏是学习的基础，幼儿做游戏的过程中，能够促进幼儿的综合发展，有利于幼儿的身心健康和保证幼儿德智体美全面发展。但是，现阶段我国幼儿教育，在“不让孩子输在起跑线上”的早教环境下，载幼儿越早获得知识对儿童发展越好的错误思想引导下，忽视了游戏在教育中起到的重要意义，对幼儿的健康成长造成了影响。幼儿教师和家长需要彻底改变“游戏无用”这一思想观念，通过适合的幼儿游戏，使幼儿健康快乐成长。

一、 儿童游戏的作用

幼儿的思维在游戏过程中，非常活跃，在这种思维状态下，儿童的智力和身体素质能够得到提高。例如，在看图识字游戏过程中，幼儿可以长时间保持对游戏的热情，对识字充满兴趣，儿童在游戏中，不仅认识了汉字，而且能够激发想象力，提出很多关于文字或者关于图片的有趣问题。

二、游戏与课堂教学相结合

幼儿认识世界和周边事物大多是通过游戏，这一方式与青少年及成年人认识世界的方法存在着很大的差别。可见，游戏对于幼儿的重要性。对幼儿来说，游戏不单纯是我们理解的玩耍娱乐的方式，也是儿童学习的启发点和锻炼能力和适应生活的方式。因此，在幼儿教育中，幼儿教师通过科学有效的方法，让幼儿在游戏中学习知识，在玩中探索世界。

（一）游戏与科学知识有效结合

当幼儿教师过早进行理论教学时，儿童不仅在上课过程中感到枯燥无味，也不能理解教师所讲内容，幼儿水平知识提高。游戏和科学知识的结合，让幼儿在游戏中学习，提升教学效率，更能激发幼儿对学习的兴趣。例如，在教师教儿童数学知识时，为了能够快速牢固掌握10以内的数字，可以采用“小鲤鱼闯关”的游戏，教师将幼儿分成几个小组对问题进行抢答，答对的小组可以获得小红花奖励，幼儿在游戏中为了取得小红花，积极踊跃回答问题，在游戏当中，儿童不仅能够保持极高的热情，而且会培养团队合作能力。将游戏与科学结合起来，幼儿教师能够将枯燥的科学文化知识学习变成有趣的小游戏，会取得很好的效果。

（二）游戏与健康活动的整合

体育锻炼对于人成长有重要的意义，同样，在幼儿发育阶段进行体育锻炼至关重要。但是方式单一的体育锻炼无法吸引幼儿，引导不当，还会让幼儿从小就对体育锻炼产生抵触心理，严重影响幼儿的健康成长。将游戏和体育锻炼结合在一起，不仅可以激发幼儿参加健康活动的兴趣和主观能动性，而且能够让他们身体得到锻炼。例如在“小马过桥”、“兔宝宝跳绳”等趣味儿童游戏中，他们积极踊跃参加，锻炼热情高涨。

（三）游戏与文章进行整合

幼儿可以轻松接受具体事物，但是几乎不具备接受抽象事物的能力，因此，文化教学一直是幼儿教育的难点，幼儿教师在讲述故事时，幼儿不能理解，在讲述故事时采用游戏事半功倍。例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习可以通过组织幼儿演绎模仿，积极参与到学习中，可以对故事有全面的理解，加深对故事的记忆。

（四）游戏培养儿童良好的生活习惯

良好的生活习惯是一个人综合素质的表现。在幼儿教育中，培养孩子良好的生活习惯有着多种多样的方式，但是在教学过程中，游戏教学是最有效的办法之一，幼儿能够接受这一教学方法。例如，教师可以在歌唱游戏中培养幼儿良好的生活习惯，加强幼儿的健康意识。幼儿在吟唱歌曲的过程中，潜移默化地将良好的生活习惯牢记在心，培养幼儿歌唱能力，锻炼幼儿记忆能力。

三、儿童游戏运用方式

（一）游戏部分引入法

教师让游戏充当调动学习气氛的工具，激发学习热情，并能强化幼儿对知识的理解，让幼儿更加了解所学的科学知识，扩大知识面。

（二）游戏整体引入法

在教学过程中，游戏从头到尾贯穿到底，游戏与课堂教学统一融合。例如，数学的数字问题，幼儿教师可以组织幼儿进行“找星星”的游戏，幼儿在教师“藏宝图”指引下可以找到“星星”，教师最后要求幼儿对自己找到的“星星”进行数数，数正确的可以获得自己找到的“星星”，这样不但可以让幼儿体会到游戏的快乐，锻炼幼儿的动手能力和观察能力，而且教师教学目标在游戏过程中得以实现。

参考文献：

儿童心理健康教育大讲堂范文第11篇

校训：爱人，守礼，修乐

2011年，宁乡县百灵鸟小学受宁乡县委、县政府的委托，创办了全县第一所寄宿制“民办公助”小学。学校以留守儿童为主要招生对象，学生在学校享受免费入学等国家助学政策的同时，还享受民办学校优质的教育资源。通过三年的探索和研究，学校已形成了一套留守儿童健康成长的科学管理体系。到目前为止，学校吸引了2500多名农村留守儿童前来就读。

1.  学校成立了“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案；建立健全了关爱工作检查考核机制，定期对教师进行了考评；建立了留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生、家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络；每学期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会（家长会），交流感情，摸索方法，总结经验。

2.  党员教师、学校领导、班主任与留守儿童学生结对子，把他们当成自己的子女、兄弟姐妹，从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起，培养其良好习惯，和他们多沟通、多谈心，鼓励他们坚定克服困难的信心，照顾他们的生活起居，关心辅导他们的学习。

3.  建立自我成长机制，通过“十好五爱”的习惯养成教育和“阳光男孩”和“魅力女孩”的评比活动，教育学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

4.  积极开展各种活动，如周二至周四的课外活动、每月一次的留守儿童集体生日会、星期三的主题班会，以及书画展、演讲比赛、读书比赛、文艺演出、体操比赛、拔河比赛、红色旅游等系列活动，让留守儿童感受到学校生活的快乐，老师和同学的关爱。

5.  注重对留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

6.  关注留守流动儿童的身体健康。学校成立了学生身体健康咨询医务工作室，每天为身体不适的学生排忧解难，确保学生身体健康；学校建立了天气预报制度，每天为学生预报天气，提醒学生及时添减衣服；学校建立安全消毒制度，定期对学生聚集处（学生公寓、教室、食堂）进行消毒，预防重大疫情发生；学校建立食堂工作监管制度，由后勤中心对学生食堂的货源、菜种营养搭配、防污染工作等方面进行全方位监管，确保饮食安全；培训了一支像妈妈一样的生活老师队伍，严格招聘生活老师，要求她们有爱心、有细心，生活老师为学生洗澡、缝补衣服、穿衣、送药、半夜起来抱学生上厕所，不论寒暑，坚持每晚三次查寝，为学生盖被子，摸额头。

儿童心理健康教育大讲堂范文第12篇

一、当前农村初中留守儿童心理现状分析

（一）学习类型的心理健康问题

1 学生学习的心理压力大，精神萎靡不振；导致食欲不振、神经衰弱、学习效果下降等。

2 厌学情绪是一个比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦有厌学情绪。

3 学校各种考试带来的焦虑，特别是遇到重要的考试时焦虑更为严重；比如：中考焦虑。

4 升学、就业带来的巨大压力。

（二）人际关系不和谐的问题

1 学生和教师的关系不和睦。教师对他们不理解、不信任给学生造成压抑心理等。

2 同学之间的关系不和谐。留守儿童希望在班级、同学之间被接纳，寻求同学、朋友的理解与信任。

3 孩子与父母的关系不融洽。留守儿童由于与父母的关系不密切，造成不同程度的心理伤害，常常有被父母遗弃的感觉，给他们的心理带来巨大的压力。

（三）青春期心理健康问题

1 青春期闭锁心理。留守儿童的自我封闭现象问题突出。

2 情绪情感激荡、表露而又内隐。他们有话有秘密想与别人倾吐，可父母不在身边，便会出现焦虑与抑郁心理。

3 早恋。早恋指的是未成年的生理、心智未成熟的男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋；留守儿童的早恋现象比较严重。

（四）挫折适应问题

1 留守儿童的挫折是多方面的，有学习、人际关系、兴趣和愿望以及自我尊重方面的。

2 心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。人际关系良好，能适应环境，在学习、工作中能充分发挥自己的能力。

3 心理健康水平的标准有：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。

二、对初中留守儿童开展心理健康教育的意义

初中阶段，他们的身心处于一种非平衡状态，易引起种种心理冲突，这种心理冲突如果得不到正确的引导，便会引发种种心理障碍，对初中学生特别是留守儿童的发展产生不利影响。

（一）开展心理健康教育是贯彻教育方针，全面提高留守儿童素质的需要。心理健康教育有助于他们保持健康的体魄，使其成为身心健康、和谐发展的人。开展心理健康教育，有助于自我完善，形成良好的道德品质，促进人的伞面发展。

（二）开展心理健康教育是激发留守儿童学习的积极性，提高教学质量的需要。心理健康教育有助于塑造健康人格，良好的人格促使自己战胜自己，愈挫愈勇。学校教育应该从意志、性格、品质、道德等方面开展心理健康教育。

（三）开展心理健康教育是维护留守儿童身心健康的需要。当前我国留守儿童普遍存在着焦虑、孤独、懒惰、逆反等心理现象，如果不及时很好地矫治，就会影响他们的身心健康，正确的人生观、价值观、世界观的形成。

（四）开展心理健康教育是增强留守儿童社会适应性的需要。心理健康教育，可以培养他们顽强的意志品质和承受、战胜挫折的能力，使他们具有一定社会适应能力。

三、在初中思想品德课中对留守儿童进行心理健康教育的策略

（一）让思想品德课堂成为心理健康教育主阵地

1 思想品德课教材中有相当一部分内容涉及到心理健康教育。如：九年级第五单元第一节有关正确对待学习压力，克服考试焦虑等。我们可充分利用这些内容，通过小组讨论、辩论、事例等给他们进行心理指导，形成正确心理导向。

2 在新课课堂教学中，可以采取多种教学方法；如小组讨论、分组辩论等使他们保持良好的心理状态。在每一课堂教学前，设计新课前2——3分钟唱歌或游戏。这样可以创造轻松愉快的氛围，锻炼其自我表现能力。例如：教学“永不放弃生的希望”时引用了“农夫和驴”的故事，通过这个故事明白：在人生中，有时我们难免会陷入“枯井”里，会被各式各样的“泥土”倾倒在我们身上。面对生活的各种困难我们应该永不言弃，达到心理健康教育的目的。

（二）教师保持良好心理素质，潜移默化影响留守儿童

学高为师，身正为范。教师只有做到这一点，才能保持一颗平常心，对学生产生积极的影响。著名教育家马卡连柯说：“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”营造良好的课堂教学氛围，用教师的健康心理促进他们的心理健康。

（三）利用思想品德学科优势，做好留守儿童的心理指导工作

儿童心理健康教育大讲堂范文第13篇

关键词：农村学校;留守儿童管理;问题及解决策略

寄宿制学校留守儿童的管理成了一个新课题。因此，笔者结合本校寄宿生管理方面的问题与解决途径，谈几点自己的见解。

一、农村寄宿制学校留守儿童管理几个重要因素

（一）家庭因素。农村留守儿童的管理问题较为复杂。每个家庭的情况不尽相同，同时，许多留守儿童的家庭情况又是动态发展，不断变化，更为管理增添了许多难度。所以，对待留守儿童家庭方面的管理措施应该有针对性，并且不断变化，适应留守儿童家庭的具体情况。

（二）学校因素。学校管理是留守儿童管理的关键。学生在学校的教育时间最多，与教师接触、交流的时间最多，因此，学校应该扛起留守儿童管理教育的大旗。当前，农村学校在留守儿童管理方面做了有益的探索，取得了可以肯定的成就，对留守儿童的管理做出了巨大的贡献。

（三）社会因素。由于社会方面对留守儿童管理重视不够，留守儿童在社会化管理方面的问题最为严重。所以，学校留守儿童管理应该与社会教育挂钩，协调好学校与社区的关系，为留守儿童创造较为理想的社会环境，从而达到管理留守儿童的目的。

二、留守儿童管理学校策略

（一）家庭管理教育

1.要注意与留守儿童家长、临时监护人保持联系。班主任要定期进行家访，了解学生的具体情况;每位科任老师要负责对留守儿童进行帮教，以短信、电话等的形式向在外打工的家长通报其孩子在校的学习、思想、生活等情况，发现不良问题要及时沟通、处理，共同教育好孩子。

2.开办家长学校。通过家长学校的培训和积极开展形式多样的活动，让临时监护人了解最新的教育管理资讯，学会科学教育孩子的方法。对于留守儿童的父母，学校可根据学生家长逢年过节回家休息的惯例，举办家长座谈会和教学开放日，充分利用这一有利时间邀请家长回校参观了解，集思广益，共商教育大计，这样既能较好的解决留守儿童的教育问题，又能增进学校与家长之间的感情。

（二）学校管理教育

1.开展结对帮扶活动。一是要求班主任负责留守儿童的思想教育工作，做“家长”，并定期督促留守儿童加强与父母的沟通与联系。二是任课老师与留守学生“结对子”，对学生的生活困难提供相应的资助，对学生的学习负责辅导，建立目标考核制度，确保结对帮扶有成效。三是班级优秀学生、干部、团员与学习、生活又困难的留守儿童结对子，留守儿童中的优秀学生与困难学生结对，实行“兵教兵”帮扶。班主任建立考核制度，定期监督考核，确保实效。

2.加强留守儿童的心理健康培训。学校成立心理咨询室，“亲情视频室”。借助现代网络技术，选派专业老师开展心理咨询和视频聊天活动。学校通过心理健康教育和心理咨询、视频聊天。让留守儿童和在外打工的父母在生活、感情上增加了解、互动，建立了家长与学生、学生与教师、家长与教师的互信，缓解了“留守儿童”的心理压力，让他们得以健康成长。针对留守儿童心理压力大的问题，重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。

3.营造健康向上的校园文化氛围。学校每天开展大课间活动，借助集体舞蹈、新闻播报、口语演讲、大合唱等形式树立学生的自信。学校每周四下午开展两个小时的“社团活动”，针对不同学生的兴趣爱好设立20个社团小组，让每一位学生都参加到自己喜欢的小组中，展示自己的才华。定期开展“六一节”、“元旦节”、“校园文化艺术节”、朗诵、演讲等活动丰富学生校园生活，营造健康氛围。让学生既喜欢学校，喜欢老师、喜欢课堂，又树立了自信，达到环境影响人，文化陶冶人，精神感召人的教育目的。

4.寄宿生管理。寄宿生一直是学校管理的一大难题，又是家长、社会非常关注的一个问题。学生住进了学校，学校安排责任心强、管理有力的教师负责住宿生管理。晚餐后学生可以在食堂大厅看半个小时的新闻联播，然后上两个小时的晚自习。学校派四位教师专门负责监管寄宿生的晚自习、就寝。并对学生按班级点名、巡查、登记自习、就寝情况，每周按班级、宿舍评比奖励，对住宿生进行24小时不间断的监督和管理。确保寄宿生活温馨、舒适，让留守儿童感受到家的温暖。

儿童心理健康教育大讲堂范文第14篇

关键词：绘本教育；大学生；心理健康

在这个被称为“读图时代”的社会，绘本逐渐成为出版行业的热门读物，更带动绘本教育在课堂及心理健康教育中的运用。由于绘本大多将儿童，特别是幼童设为读者对象，因此，绘本的运用与普及更多体现在儿童的课堂中。其实，绘本教育对大学生的人格发展及心理健康发展同样影响巨大。

绘本可以简单分为儿童绘本和成人绘本两个种类。成人绘本是用感性的颜色、形象以及语言文字来讲述简单的故事。一方面，它通过少量的文字表达故事情节，另一方面，通过手绘图画表达故事内涵与视觉效果。每个故事所表达的情绪与内涵也是成人所感兴趣、可以领悟的，儿童并不容易读懂。因此，儿童绘本与成人绘本还是有着本质区别的。绘本教育对大学生心理健康发展的作用如下：

一、缓解心理亚健康

大学生每天都承受着巨大的学业压力与人际关系压力，往往会出现心理不健康状态，而他们却存在认知偏差，出于各种顾虑，不愿意去咨询心理医生，怕别人知道会认为自己有病。而阅读绘本却完全避免了上述问题，大学生可带着轻松的心情在阅读中找到自己的“心药”，在阅读中释放自己的焦虑、紧张等不良情绪，让身心得到放松，可谓简单保护隐私的好方法。

二、缓解沉重的课业压力

大学生的负担相当沉重，让他们利用课余极少的休息时间去图书馆阅读枯燥的文学名著，显然会使之望而却步。而绘本却以图画精致生动、文字简洁明了、图文之间蕴含深刻的道理等优势吸引大学生进行广泛阅读，更容易引起大学生的思想共鸣。压力越大，焦虑越大，越会使大学生更倾向于寻找更轻松、简单的舒缓压力的方式。而绘本能使年轻人紧张的心情得以放松，至少使其焦虑得到暂时缓解。

三、增加美感气质的培养

大学校园只将书本知识作为教育目标，很少将人的美感能力作为培养目标。美感能力对大学生的成长意志、生活动力及学习动力起着促进作用，如果大学生能够大量进行绘本阅读，久而久之，便会在气质及价值观的正确培养上受到积极影响。正确的审美活动正适合年轻人的心理需求，可以愉悦他们的身心，有利于他们的心理健康。

四、学会正确处理情绪

面对各种各样的社会新闻，大学生的情绪冲动已经酿成了很多悲剧。当代很多大学生的心理抗压能力，特别是情绪的处理方面，都处于不健康状态。绘本教育可以教给大学生如何处理情绪，绘本故事可以使大学生情绪产生变化，但也教导他们在情绪变化时应该怎样去控制。

五、人格发展的正确导向

人格的发展受很多条件的影响，不是仅仅局限于课堂和教科书。然而绘本类型多、内涵范围广，这些都会使大学生根据自己自身生理、心理特点，依据自己的特质，形成完善的人格。

对我国高校来说，虽然绘教育还是一个新生的事物，但是很多专家已经将其运用到实践事件中。可以看到，绘本疗法将具有越来越强的生命力，也将在大学生的心理健康教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]董谨.浅析绘本教育疗法与新时代大学生心理健康教育[J].图书馆界，2012，（05）：113-115.

儿童心理健康教育大讲堂范文第15篇

对住院产妇实施产后保健知识和新生儿保健知识的教育,是妇幼保健工作的重要内弈,也是保障妇女儿童健康的重要手段。为完全实现健康教育的日标,产后健康教育除需对产妇本人实施外,还应对产妇的家庭护理人员实旋健康教育。而在实施过程中却发现受教育者因身份和文化程度的不同而对健康知识的需求有明显差别,并因此影响了健康教育的效果。为此对所有参加健康教育的人员进行“健康知识需求调查”和实施健康教育后“核心知识知晓率调查”,报道如下。

1资料与方法

1.1 资料来源2005～2007年间参加产后健康教育的产妇2342人,产妇的丈大1630人,产妇的婆婆或母亲1753人,共计5815人。其中产妇及其丈大全部为初中以上文化程度,婆婆或母亲为初中以上文化程度9l2人,初中及以下文化程度841人。

1.2 方法每周两次组织产妇及其家属参加产后妇女儿童保健知识教育。内容包括:(1)观看新生儿日常护理知识的录象;(2)讲授新生儿生理特点及异常情况处理,儿童保健要点,产褥期曰常护理和产褥期心理保健;(3)现场咨询;(4)发放妇女儿童保健知识宣传资料。授课时间为1.5～2小时/次。

每次授课完毕发放“健康知识需求调查表”利“核心知识知晓率调查表”,要求参加学习者当场独立填写后回收。健康知识需求调查采取先列举出课堂讲述的五项内容,由答卷者根据自身实际需求进行填写,最后算出需求率;核心知识知晓率洲试办法为:在每项授课内容中选出1～3点重要知识点共10条,能正确同答8条以上算合格。最后将全年合格人数比参加培训的该类人员总数即为该类人员的核心知识知晓率。

2 结 果

见表1、表2。

3 结 论

3.1 对健康知识需求的欲望直接影响健康教育效果由表1、表2提供的信息得知:产妇本人由于对健康教育的所有内容都有浓厚的兴趣,经培训后核心知识知晓率都比较高。丈夫由于受我国农村传统观念的影响;对新生儿日常护理知识、产褥期日常护理知识、产褥期心理护理知识需求率不高,而对新生儿生理特点及异常情况处理和儿童保健要点等知识却有较高的需求,表现到培训后各项内容的核心知识知晓率有明显的差异。婆婆和母亲则由于文化、身份和传统观念的影响,除对直观讲授新生儿日常护理知识的录象内容有兴趣并乐于接受外,对其他几项内容均缺乏学习兴趣,导致培训后核心知识知晓率仍很低,无法达到健康教育的目标。

3.2 产后健康知识教育必须根据不同人群特点,采用不同的方法,重点讲授不同的内容产后健康教育内容涉及产妇的保健和新生儿保健,要实现目标往往需要家庭中的多人配合。因此要求家庭中的相关成员都麻掌握有关的保健知识。若在健康教育时将所有相关家庭成员集中一起同时讲授所有,往往会因兴趣、文化水平的差异和内容混杂而难以令所有人接受,致使讲授后核心知识知晓率太低。无法实现健康教育的日的。若将产后健康教育的内容进行分解。根据各类人员的兴趣、文化特点和在产后保健中可能承担的工作分别进行教育,就可收到较好的效果。如在对婆婆进行产后健康教育时,仅重点介绍新生儿日常护理知识,产褥期日常护理知识,简单介绍产褥期心理。同时讲授时针对婆婆等的文化特点尽量少讲理论多讲实例,多采取提问的方式。如讲产妇的休养环境时询问其家庭居住条件,讲产妇饮食时询问饮食习惯、传统做法等,以提高受教育者的学习兴趣和效果。而新生儿生列特点利异常情况处理,儿童保健要点,产褥期心理及护理等知识由于内容比较抽象,且非日常护理所必须,则详细告知产妇及其丈大,以期在遇到问题时能顺利解决。