班级管理的合理化建议范文

班级管理的合理化建议范文第1篇

下面仅对“班级议事”在实现班级自主化管理过程中的必要性和可行性做简要的论述。

一、“班级议事”的必要性

怎样让学生在班级生活中主动“想做事”、“能做事”和“有事做”呢？“班级议事”直接关注了班级管理工作中这种需求，并贯穿推动班级自主化管理发展的全过程。

1.体现班级自主化管理的内涵。让学生成为班级真正的主人，在实现个体自主管理和参与班级管理的操作中，强化和体现学生在班级中存在的价值。班级议事强调了如何激发和尊重学生对班级管理的主观意愿，这种主动性不仅表现在班级中“事事有人做”和“人人有事做”，更表现在学生在班级议事的操作过程中“想做事”“能做事”和“有事做”，学生可以通过班级议事积极思考班级的发展方向和目标达成，以及分析在班级管理中遇到的各种问题，思考解决问题的做法。这种对班级事务自主性的关注、辨析、建议与决策，正是班级自主化管理内涵的体现。

2.推动班级民主化管理的进程。很多学生并不清楚自己在班级管理中的基本权利与义务。甚至一部分学生会认为，他们的“权利”源于班主任的“授予”或“赐予”，或者认为“班干部”享有特殊的权利可以代表所有人的意愿，还有学生认为本属于自己的权利其实是一种负担，宁可放弃这种权利。学生“权利”往往是随机的、随意的、不被看重的、可随意剥夺的。班级议事机制则在操作层面明确和澄清了这些误解，使学生对自己的个人权利有清晰正确的认识与行使，能够明了在班级中应尽的义务和责任。

3.实现班级人文化管理的要求。基于班级管理自主化的需要，班级议事要求学生要为班级良好秩序的建立做出努力。他们要关注班级发展的目标与实现步骤，并切身参与到班级秩序的形成过程当中去，而不能使自己游离于班级管理自主化要求之外，这就使得看似外在的“要求”变成了学生个体以及班集体的共同“需要”。将客观“要求”内化为主动“需要”，在这种“需要”中，学生能够自觉在思想观念、情感态度和行动行为方面有所付出，尤其是情感方面的付出体验。学生在通过班级议事机制参与班级管理的过程中，情感的生成与发展与他们的思想和行为如影随形，而实现班级的凝聚力与班风的形成直接与他们的情感投入相关联。

4.帮助班主任完成职能角色的定位。班主任不同于学科教师，作为班级管理过程中的首席，容易出现专权、独断、率性自负等行为。班级议事要求班主任把自己解放出来，不必做“事必躬亲”的“金刚钻”，也不必做班级管理的决议“仲裁者”，转为引导者、组织者、协调者、服务者的角色，能够倾听、调动、质疑、归纳和总结学生们的意愿，实现班级管理的利益趋同。在保护和尊重学生权利的同时，扭转以班主任为中心、学生被迫听从而导致的身心疲惫的苦劳角色，在增进师生情感、融洽师生关系等方面都有积极的意义。

很多人对班级议事机制会有各种各样的质疑。比如对学生的担心――“他们能做到吗？”以及对班主任自身能力的担心――“我可以这样做吗？”因为学生毕竟是未成年人，班主任担心学生在自主管理方面是否有足够的自律自觉意识，是否有足够的能力和行为保障，还会担心采取班级议事机制会使班级管理工作变得拖沓、无序与低效。其实，班级自主化管理的形成过程，是“努力实现”的过程，是实现“想做”、“能做”和“做到”的过程。

二、“班级议事”的可行性

班级议事是对班主任班级管理实践智慧的梳理与总结。班级议事虽然让部分班主任感到陌生，实际上却是很多班主任实际工作中已然存在的做法，甚至是一些班级生活中的一种常态，只是容易被人忽视，或者不太系统而已。班级议事机制的如下特征使其在班级管理方面成为可行：

1.“主动性”。很多实例可以证明，学生自主管理的渴望，有渴望参与班级管理的诉求。比如，在新班级开学之初，我们很容易发现在班级秩序未建立之前，学生能够自觉地在班级中寻找可做的事情，能够为班级管理的细节提供自己的看法与建议。随着班级秩序的建立，因为班主任不恰当的管理方式，强制性制度实施，学生们在开学初的这种主动性逐渐转变为被动，甚至有的学生甘当被管理者或纯粹的受助者，他们在享受各种约束与“关爱”的同时，逐渐放弃了参与热情，放弃了自己的权利与义务。而班级议事试图提醒班主任以及所有学生，让他们最初具有的“主动性”得以保持和随时发挥作用。

2.“扁平化”。学生意愿的表达，合作中的商讨，决议的出台及其执行过程中的各个环节，都可以通过班级议事去操作。这有别于以往的班委协管模式，班主任不必刻意地将班级事务授权给班干部去决策，再由班干部分派和监督其他学生执行，打破了部分人拥有决策与执行、另外一部分人被动履行的瓶颈。比如班级议事可以打破“班主任――班长――相关班委――组长――组员”的固有流程，而是直接在“议题”的统领下，发挥每个学生个体在班级生活中的作用，调动他们的参与性，确定自己的参与角色，减少班级工作的操作环节，也弱化学生因人为因素出现的不平等矛盾。学生还可以直接借助班级议事机制有针对性地关注相关问题，减少了程序传递步骤，提高了班级管理的效率。

3.“透明化”。班级议事让班级管理变得更加公正透明。因为不仅仅是班主任，所有学生针对班级自主发展中出现的各种困惑、机会、问题、事务等都有申请讨论和决议的权利。在班级议事中，班主任、学生，甚至包括学科教师等，都可以在班级议事机制下畅所欲言，一起讨论班级发展目标和方案，一起构建合理的规章制度，一起创设良好的学习环境和条件，促使班级工作在相互配合与协作中，更加公开透明。学生的思维特点和行为方式以及价值取向更容易被捕捉、引导、跟踪与评价。学生因班级议事机制而变得真诚、坦率、无私与公正。

4.“细节化”。班级自主化管理离不开细节管理，这包括思维细节、行为细节与情绪细节等。班级议事强调将与议题相关的诸多细节进行捕捉、参考和权衡，不忽视导致问题发生和解决的细小诱因，同时关注每个学生的情感体验，尊重任何一个促成目标实现的有益观点，矫正与发展目标相悖或者不合理的因素。通过班级议事，梳理与整合各方面的建议，保证一个议题在提出、分析、操作和评价等环节的实施进程中，做到有步骤、有层次、有节奏和可调控。学生的责权分配也会变得清晰具体，他们了解自己及伙伴们在一个具体事务中所承担的角色和责任，自主管理与协作发展变得合理而且顺畅。

5.“通学段”。班级议事机制可在任何学段实施，无论小学、初中和高中，都可以采取班级议事机制，只是在不同学段分别有所侧重。这与学生身心成长规律直接相关，更与班级建设过程中的发展规律相关。例如小学阶段，偏重于榜样的行为示范引领；中学阶段偏重于个人主张与集体利益趋同；高中阶段则偏重于团队协作等。同时，“通学段”可以引申为“通学期”，意即在一个学期各个阶段的班级管理，班级议事机制依旧可行。无论是一个学期、一个学年还是一个学段，班级管理大都呈现出一种规律性的发展，在什么阶段决议什么内容，大都是可被预知的，通过班级议事，引导学生及时关注班级发展的相关阶段中出现的必然情况，及时进行有效的预期、谋划与调整。

班级管理的合理化建议范文第2篇

【关键词】高校管理；班级；自主管理

高校班级自主管理，即学生在高校管理者的引导下，根据教育培养的要求，独立自主地管理班级，对自己的思想和行为进行自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的过程。陕西学前师范学院生物系14级本科班推行的班级自主管理模式，以党的十提出的最新教育方针为指导，以人本主义心理学和管理学为基础，采用过程和目标相结合的“层级目标推进法”，即将“班级自主化管理”这个总目标分解成若干层面（组织机构、制度、文化、思想等），具体到“自觉、自理、自为、自省”这四个层级递进的发展阶段中去实现。

一、第一阶段：自觉阶段

“自觉”即自我发觉，学生开始萌发自主管理的意识，是班级自主化管理的准备和启动阶段，目标是引导、宣传、启蒙学生的班级自主管理意识，让学生充分理解自主管理的意义和目的，激发学生自主管理兴趣。在角色定位方面，教师是“总设计者”，要引导学生认识、参与到班级自主化管理之中；学生要从“班级被管理者”向“班级管理者”转变。该阶段的任务是：

（1）召开全体学生大会，说明班级自主化管理的意义、目的、如何构建以及依据的原则和方法；

（2）召开各班班会，运用自荐和民主投票的方式初步组建班委会，作为构建班级自主化管理体系的临时委员会。

二、第二阶段：自理阶段

“自理”即自我管理、治理，是班级自主化管理契约的初步构建和关键阶段。目标是引导学生自主构建班级管理机构与制度，增强学生自主管理的意识和能力。角色定位方面，教师从“总设计师”逐步过渡为“设计顾问”，指导学生自己制定班级管理制度；学生则完成角色转变，成为班级“管理者”、制度的“设计者”和“执行者”。该阶段的任务：

（1）自主组建班级管理机构。班级管理机构是班级自主化管理的组织者和执行者。

（2）自主制定班级管理制度。陶行知指出：“学生自治不是打消规则，乃是大家立法守法”，因此，班级自主管理的关键是构建一整套专业化、科学化、精细化的、制式化、学生能够自主操作的制度体系。14级本科班的班级管理章程分为主体内容和附件两部分。主体内容即班规，包括《班级公约》《班级组织机构》《班级制度》（考勤、请销假、班干部责任制、会议制）等，明确规定了学生的责权利；附件主要是将各项管理制度制式化，包括《班级管理章程》《会议记录》《各班卫生情况记录表》《课堂纪律表》《突发事件记录表》《班干部量化考核表》。

（3）搭建班级信息自主化交互平台。主要基于三个方面。A.人脉资源。我们实行“三级会议制”和“民主参会制”相结合。“三级会议”即实行“辅导员—全体班干部会议—各班班委委会（各班班会）”的阶梯式管理方式；“民主参会制”即抽取3名学生参与全体班干部会议，如表2。B.书面系统。即通过纸质（制式化）载体如各种情况调查表/信息反馈表、班干部考核表、班级意见反馈表、会议记录、活动宣传单、学生的思想汇报等实现班级信息共享与交互。C.网络系统，即通过各级QQ群、班级微信平台、邮件、微博、空间等，快速、及时、全面地传达和反馈学生信息。总之，建立“收集—传达—反馈—更新”的班级信息共享交互链，是班级自主化管理的基础和通道，能够实现教师和学生之间双向的、低障碍的信息对流和交互，避免班干部权利独大，增强学生自主管理意识，为班级决策提供强大信息支撑。

三、第三阶段：自为阶段

“自为”即自己有意识、有目的、主动地去参与、管理、决策，是班级自主化管理制度的完善期和维护期，目标是学生能够自主执行、完善、修订、班级管理制度。此阶段角色定位：教师依然是指导者，但要格外关注班级自主化管理制度运行过程中出现的问题，及时加以引导、修正、完善和改进；学生对班级自主管理有较高的认同度，既是班级自主管理的对象，也是管理者、维护者和修正者。任务有：完善班级制度，如心理委员建立《心理健康档案》，用《班干部量化考核表》对班干部进行量化考核；组织机构方面，由各宿舍民主选举建立宿舍管理委员会，综合管理宿舍事务，关注学生生活动态。

四、第四阶段：自省阶段

“自省”即自我思考、自我反省，是班级自主化管理的瓶颈期、疲软期、转型期。目标在于将班级管理重点从制度层面深化到精神文化层面，反思班级自主管理制度存在的问题。此阶段角色定位：教师要当好“目标控制”角色，引导学生自己去调查、分析班级自主化管理的问题和改革的方向。学生此阶段产生一定的“矛盾”心理，既有强烈的班级自主管理诉求和认可度，又对个人和班级产生一定的消极和迷茫情绪。此阶段的任务：

（1）使用《班级自主管理情况调查问卷》和《班级自主化管理访谈录》对班级自主化管理情况进行调查统计分析，确定下一步改进计划；

（2）完善“社会—学校—教师—学生—家庭”开放式交互平台；

（3）注重学生职业规划发展。

综上，班级自主管理模式的实践和创新，践行了“以人为本”的教育理念，构建了一套科学化、专业化、精细化、民主化、可操作的班级自主管理体系，使班级管理步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道，提高了学生自我教育、自我完善、自我发展的能力，有利于学生的全面发展和健全人格的培养。

【参考文献】

[1]周志荣.高校学生自我管理体系创新初探[J].社会科学研究，2006(6).

[2]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008(7).

[3]花晓波.从学生自我管理谈高校班级创新建设与管理[J].高教高职研究，2008(9).

[4]杜可平.学生自治与班级管理[J].安徽教育，2006(4）.

[5]赵明吉.大学生管理工作研究[M]．山东大学出版社．2007．

班级管理的合理化建议范文第3篇

关键词：小学班级；管理；和谐关系；系统

一、小学班级管理过程中影响师生关系的因素

小学班主任在班级管理过程中存在的不少问题会影响师生和谐关系的形成。这些问题概括为以下几个方面。第一，小学班主任在班级管理中比较被动。现在很多小学教师很怕当班主任，他们在班级管理中常常出现能不管就不管、能少管就少管的现象。第二，小学班主任对班级管理没有正确的认识，大多数班主任认为，班级管理的目标就是要保证本班没有安全事故发生、学生学习成绩优秀。师生关系和不和谐是无关紧要的事情。第二，小学班主任在班级管理中没有长期的管理目标。这三个原因导致在班级管理中，班主任表现出脾气暴躁、没有耐心的问题，学生感到压抑，害怕班主任，在班级中感觉都无所适从，最终导致班主任与学生的关系十分紧张，班级管理效率也不高。

二、和谐的师生关系在小学班级管理过程中的重要性

小学班级管理中的和谐的师生关系是建立在新的教育教学理念之上的，和谐的师生关系在小学班级管理中具有十分重要的作用，它是小学班级高效管理中不可或缺的因素。

第一，和谐的师生关系有利于学生的身心健康。在小学班级管理中，和谐的师生关系可以消除班主任体罚学生的情况。在小学班级管理中，如果班主任与学生保持良好关系，学生就不会产生厌学心理。第二，和谐的师生关系有利于班级管理目标的实现。班级管理不仅仅是班主任的事情，也是这个班级学生的事情。小学生即是班级管理的对象，也是管理的参与者，和谐的师生关系能够提高学生参与班级管理的积极性，提高他们对班集体的认同感和归属感，从而高效实施班级管理的措施。第三，和谐的师生关系有利于班级文化建设。和谐的师生关系能够激发学生的创造，让班级充满活力，形成积极向上的班风。

三、建立和谐的师生关系的措施

1.建立具有适当距离的师生关系

在小学班级管理中，和谐的师生关系不能像父母与孩子之间一样亲密的亲情关系，而是具有一定距离的师生关系。这种距离既要让学生在接受管理时心理上没有压力，也不能让学生不服从班级管理；既要让学生感受到教师对自己的爱，也要感受到教师对自己的严格。这就需要班主任在日常的管理中从两个方面着手。一方面，班主任要多关心学生，了解学生的具体情况，与他们经常交流沟通。特别是对表现异常的学生，要了解他们的生活情况，并及时进行心理疏导。另一方面，班主任要在学习中、纪律上、生活上严格要求学生，不能因为怕破坏和谐的师生关系而纵容学生。适当距离的师生关系，应该通过课上的严格要求和课间的谈心沟通中形成。

2.建立管理计划和班规，减少随意性管理

班规是班主任管理班级的工具，管理计划是班主任管理班级的步骤和内容。小学班主任只有通过班规来实施管理计划，减少在班级管理中的随意性管理，才能让学生有行为遵循，明确自己行为的对错。建立班级管理计划要更具学生的特点，做到长期和短期相结合，做到系统和具体相结合，做到内容全面重点突出。班规的建立，最好是班主任制订框架，学生议定具体的内容。通过建立班级管理计划和班规，让班级管理进入“依法治理”阶段，从而促进和谐师生关系的形成。

3.建立班级议事小组，营造民主的班级管理氛围

在传统的班级管理中，一般采用“以班主任为主，以班干部为辅”的班级管理模式。然而管理模式弊病很多，而且也达不到管理的目标。因此，教师要探索建立班级议事小组，处理班级事务的方法，营造民主的班级管理，防止班主任因为专制而引起师生关系不和谐的现象。例如，我在班级里建立了班级议事小组，把所有的学生分成了小组，每一组选取一名组长。在班级管理过程中，我经常把一些师生之间对抗很强的事情通过班级议事小组来解决。有一次，两个学生在玩耍时弄脏了教室里的墙壁，我询问之后，发现他们确实不是故意的，但如果他们的这种行为后果得不到有效遏制，就会形成“破窗效应”。于是，我在班上召开了班会，让班级议事小组做出处理的决定。最后，通过表决，大家认为他们两个应该把墙壁擦干净。在这个事情的处理过程中，我只作为事情处理的组织者，而不是事情的处理者，弱化了在具体事情中师生的对抗关系，促进了和谐的班级管理氛围。

和谐的师生关系对于小学生的成长十分的重要。然而，目前的小学班级管理存在很多影响师生和谐关系形成的因素。本文阐述了通过建立具有适当距离的师生关系，建立管理计划和班规p少随意性管理，建立班级议事小组营造民主的班级管理氛围三个途径，促进在小学班级管理中形成和谐的师生关系。

班级管理的合理化建议范文第4篇

一、以“文明班级”评选活动为载体，开展“集体建设”工作

班级是学校的基本组成单位，在学生教育管理方面，通常的做法是组织开展先进班集体创建活动。

多年来，我校在组织开展先进班集体创建活动中主要是组织开展“文明班级”评比活动。即以“文明班级”评比活动为载体，推动班集体建设，努力创建良好的班风和学风。。

这种工作模式首要的是制定出一套的制度（如我校的“文明班级评比细则”）。制定制度首先要依据“守则”和“规范”的基本要求；其次是要与学校实际和学生实际相结合、符合学校和学生的发展要求；第三是制定出来的制度要有可操作性，能较客观的考核评价各班级的发展情况。

制度定出来后就要采取相应的措施落实制度：围绕“细则”，以政教处为主要责任部门，不断地调整和改进措施，整合行政人员、班主任、团委、生管组和保卫科等方面的力量，在学习、纪律、卫生、安全和行为规范以及各种主题教育活动等方面对各班级实施多角度教育、全天候管理和全方位的考评。

考评数据每月一统计。成绩较好的评选为“文明班级”，成绩不好的责成落实整改；被评为“文明班级”的或未被评为“文明班级”的都要及时总结、分析得失、提出下阶段努力方向，争取把工作做得越来越好。

“文明班级”创建情况还与班主任的工作津贴和年度先进评选活动挂钩。

这种“奖优罚劣”的管理模式，在实践中发挥出极大的效应：班级学生和班主任一道在“集体荣誉高于一切”旗帜指引下，严格遵守各种规章制度，认真落实学校布置的各项任务，严于律己、勤奋努力，共同致力于创建良好的班集体；“学先进、比先进、创先进”蔚然成风，学校的教育管理秩序稳定有序，各项工作任务落实得扎实有效，学生的纪律意识、文明行为意识不断地增强，校园卫生和安全环境不断地改善……。“文明班级”评比活动成为学校德育工作的主线，形成占据主体地位的德育文化。

但只强化“集体建设”工作还不能取得学生教育管理工作成效的最大化。如同学校的基本组成单位是班级，在学校层面上加强学生教育管理工作要加强班集体建设工作一样，班集体的基本组成单位是学生，要抓好班级建设工作，就必须抓好学生个体建设工作。因为各个班级的基本组成单位是学生个体，没有学生个体的发展也就没有班集体的发展；要更好的发展班集体，就必须加强“个体建设”工作。

二、以“星级学生”评选活动为载体，开展“个体建设”工作

与实施“集体建设”工作一样，组织开展“个体建设”工作，也应该搭建一个载体、创建一个模式来推动学生个体建设工作，促使学生“科学发展”。

近几年，我校在“个体建设”方面，主要是组织开展“星级学生”评选活动，这种工作模式可归纳为“个体建设一、二、三”模式，即“一套制度、两支队伍、三项评议”模式：

1.一套制度：指“班级管理制度”（或称“班级公约”）。“无规矩不成方圆”，做人做事，总得立个规矩、定个准则。更何况要管理管理一个由几十个人组成的班集体，更要坚持制度管人。所以，同实施“集体建设”一样，实施“个体建设”首要的是制定管理制度。而定这个制度，应该由班级学生自己来制定，只有学生自己制定的制度才有执行力。要在班主任的指导下，根据“守则”、“规范”和“文明班级评比细则”的基本要求以及班级实际来制定。制定出来的制度既要符合班集体发展的需要，又要符合学生个体发展的需要；既要有针对性，能有效矫正学生的不良行为，又要有实效性，能不断地激励学生奋发有为、积极向上。同时制度还要有可操作性，便于班干部对班级同学日常的行为表现实施管理和考核。

2.两支队伍：指班委会和“民主评议小组”（由班级选举产生）。班委会是班主任实施班级管理的骨干力量。班主任要对班干部作适当的分工，让班干部根据“班级管理制度”对班级实施“依法治班”，对班级同学日常的行为表现做出客观公正的考核。

考核数据每月一汇总，汇总后的数据提交到“民主评议小组”审议。在此基础上，“民主评议小组”再对班级同学一个月来的表现作公开评议：表现不好的，要指出存在的问题并且帮助改正；表现好的要给予肯定，并推荐为“文明礼仪星级学生”，接受学校的表彰。每被评选一次加一颗星，被加几颗星，就称为“几星级学生”，让他成为全校学习的榜样，这是一件很光荣的事情。有助于增强学生的自我认同感，也有助于培养学生“比、学、赶、超”的竞争意识。进而在全校范围内凝聚“正能量”。

3.三项评议：指根据学生个人的考核情况和表现情况（含学习行为表现及其学习成绩），由“评议小组”综合评议推荐评选“星级学生”，评议确定学期“操行等级”，评议推荐评选学年度各类学生先进。

“三项评议”体现的是一种“民主管理理念”，有助于培养学生的民主意识，有助于营造和谐健康的育人环境；“三项评议”更是一种评价激励机制，对学校建立和完善学生评价体系是一种有益的尝试。

此外，要把“星级学生”评选活动这一“个体建设”模式做好、做实、做出成效来，在实施过程中，还要注意提高以下几个方面的思想认识：

1.制定制度要坚持“与时俱进“思想，要根据实际情况不断的调整完善制度，以适应不断发展变化的校情和班情，提高班级管理的针对性和实效性。

2.要加强班干部和“民主评议小组”成员的培训工作。班干部和“民主评议小组”成员只是一群学生，工作经验不足、民主意识不强、责任心需要进一步培养。所以，班主任日常的主要工作之一是有计划的组织开展班干部培训工作，要有意识的培养班干部，增强他们的民主意识、责任意识和服务意识，改进工作方法，提高工作能力，让他们尽早成熟起来，真正发挥“骨干”的作用，真正成为班主任的得力助手。

让学生参与班级管理工作，也是对学生的一种能力锻炼，对提高他们的综合素质、促使其全面协调发展有帮助。

3.“民主评议”不是挖苦损人、打击报复，要公开、公平、公正、客观。组织开展评议活动要全体同学都参加，可采取“批评与自我批评“的方式：对同学们的优点和亮点要肯定，缺点和不足也能够客观、中肯的指出来。

4.要本着”惩前毖后，治病救人“的精神，对有缺点、较落后的同学不歧视、不嫌弃、不抛弃。要鼓励先进的帮助后进的，帮助他们改正缺点、让他们看到进步的希望，进而积极努力、发愤图强；帮助他们摆脱内心的阴影，让他们真正感受到集体的温暖，进而正视自己，热爱生活。

三、协调统一“集体建设”和“个体建设”工作

1.我们在强调“个体建设”工作时，并不排斥“集体建设”工作。“集体建设”和“个体建设”工作是学生教育管理工作的两个方面的手段（或措施）。在实际工作中，二者应该是并行不悖、互为补充、相辅相成的；二者同等重要、不可偏废。所以，在日常要一手抓“集体建设”，一手抓“个体建设”。也只有同时加强两个方面的“建设”，才体现学生教育管理措施的完整性，才能最大限度的取得工作的实效性。

2.制定和完善相关制度时要考虑二者之间的内在关联性。“集体建设”是建立在”个体建设”的基础之上的，“个体建设”是“集体建设”的组成部分。在制定“集体建设”管理制度时要考虑到班级个体发展的实际需要，制定“个体建设”制度时要照应“集体建设”管理制度的基本要求。

班级管理的合理化建议范文第5篇

24XX年是公司、工厂跨越式和裂变式发展有一年，是提前实现“三年在造成一个长安”关键的一年，战斗的一年。一年来，我配套车间党支部在公司和工厂党委的领导下，坚实以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大，十六届三中、四中全会精神，认真学习党内监督条例和党的纪律处分条例。带领车间全体党员和广大员工，认真学习公司二届四次职代会精神，在实践公司“三三三七”战略及工厂2010年前三步走规化进程中，以转观念，树危机，紧密围绕车间全年生产经营任务，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和政治保障功能，促进车间两个精神文明建设正常发展，顺利的完成了XX年工厂党委下达的全年经营指标。 

一、创新思想政治工作，抓好职工素质教育 

一年来，车间党支部始终以抓好以“居危思进、艰苦奋斗”“珍惜岗位、爱岗敬业”为主题，在全车间范围内，广泛开展热爱长安，厂兴我荣，厂衰我辱的形势教育。 

年初，支部就召开班组长、会员组长、入党积极分子、全体党员、干部学习会，认真学习公司二届四次职代会精神,以抓班组管理为契机,抓职工思想教育,稳定职工队伍.一年来,举办班组长学习班四期,学习工厂XX年新版4re持续考核评价条例,学习工厂创“星级班组”条例，学习“执行”“没有任何借口”两本书。学习公司、工厂的长远规化。每月召开一次干部学习，一次支部大会，一次党政工联席会议和支部委员会。以抓点带面，抓主要骨干带动车间的各项管理工作全面开展。并以黑板报、宣传稿件、评选优秀员工的形式，广泛宣传公司的经营方针和身边的好人好事。一年来共出黑板报6期，宣传稿件50篇，各方面论文12篇，发送信息67条，参加各种知识竞答题n人次，外出参观培训学习达79人次。在职工有思想情绪，有问题发牢骚时，各级管理人员不回避不推诿，认真解答，该解决的解决，该处理的处理，让员工满意而归。 

从而使整个车间呈现出一种学习的新风貌，较大的提高了车间员工思想素质。在工厂的各方面考核都取得了较好的成绩，锻炼了车间的职工队伍，使之成为一支思想素质较高，团结的队伍，一支能打硬仗的队伍。 

二、注重人才培养，抓干部队伍建设 

一个好的团队，他必需有一个强有力的领导班子，有一个廉洁奉公的干部队伍，配套车间是一个物资管理部门，与各供货单位都有工作上的联系，为了把好廉洁这一个关口，党支部将干部廉政教育，作为日常工作常抓不懈。 

首先要求做好窗口优质服务，将工厂的荣誉和自己的荣誉联系在一起，不要因为自己的一时aa给工厂造成不良影响。2、严格按程序规定办事，执行工厂“4re”考核条例，执行工厂质量程度文件要求。3、在工作上热情对待每一个供货厂家，但有问题决不放过，而且要做到请客不到，送礼不要，决不能营私舞a，不能因个人的利益而造成集体的损失。4、注重对干部队伍的素质教育，全年参加工厂培训n人次，向外输送2名干部。 

一年来，通过考核考查，配套车的干部队伍没有发生一起违章违纪的人和事，在群众中有一定的威信，有一定的管理技能，是一支过得硬的，廉洁的队伍。 

三、创建“星级班组”，重管理见成效 

抓好班组建设，是我们现在的一项重要工作，班组这个团体就像一部庞大机器上的一颗螺丝钉，班组管理工作的好坏，会影响到整个企业的发展。 

车间党支部在抓班组建设，创建“星级班组”达标活动中着重抓了以下工作，1、广泛发动群众，认真学习工厂文件，了解工厂的形势和任务，发扬团队精神，注重工作细节，以集体荣誉为我的荣誉，做好班组各项管理工作。2、每月召开一次评议会，对各班组的工作进行评议。3、征集员工座右铭和班组理念，共收到车间员工座右铭n条，班组理念53条，被工厂评选优秀座右铭1名，车间评选优秀班组理念5名。起到人人重管理，人人参与管理的好风尚。4、指导各组做好班务公开管理工作，规定了每月必须公开的项目，优秀员工和未位员工、各级部门检查情况通报、奖金发放情况、班组费用开支情况，做到人人心里有本账，人人心里亮堂堂，减少了班组内部矛盾，增强了班组内部团结。 

在工厂第二次创“星级班组”评议中，车间上报的五个班组全部达到工厂“星级班组”的标准，使车间整个管理上了一个新的台阶。 

四、保质保量保安全，“合理化建议”见成效 

合理化建议是一项群众性运动，他就在我们身边，正如赵厂长所说，在平时的工作中，那怕一个细小的动着，改进后对工效有所提高，对环境有所改进都是合理建议的素材，都可以将他作为合理化建议提出来。 

为此，车间召开了专题会议，认真讨论了车间开展合理化建议的方法和规定，分解了指标，对提出合理化建议的同志给予一定的奖励，调动了职工的积极性。全年共提合理化建议150条。通过群众性合理化建议活动，对车间现场、安全、质量等方面进行改进。改造了值班室危房、疏通了所有库房下水道、改装盛具置场大门、改造了油库供油阀门、修建了化工用品专用库房、对变速器小车进行了改造，此项获工厂技改项目奖。同时车间也加大了检查和考核力度，共出检查通报17期，处理人员达107人次，处理金额达1840元。  共2页,当前第1页1

通过全员参与的合理化建议活动。使整个车间的现场、安全、质量等各方面的管理都较大的大的提升，全年未发生一起重大质量事故和重大安全隐患事故。在工厂的“4re”持续评价中，各项评议都取得较好的成绩。 

五、工会、团支部工作 

现配套车间有正式职工79人，工会工作如何开展，如何引导79名职工在车间党政工领导班子的带领下，贯彻落实工厂XX年的指导方针，“唱响一个主旋律，深化两大教育，全面构建五大障能力”，树立“务实、创新、高效、超越”的工作作风和创业姿态。 

一年来，车间工会配合党政开展“珍惜岗位，爱岗敬业”教育，开展“深化危机、深化信仰”的教育。组织开展各项劳动动竞赛，通过公平竞争，公开评选，全年共评选优秀员工n名，奖励外出旅游n人次。激励了广大员工的工作热情。在生活中倡导团队精神，提倡互助友爱。为身患重病，家庭困难的职工捐款n元，为贫困山区捐衣物148件，为家庭困难的职工申请困难补助n人次补助金额达n元。积极为身体较差女职工申请疗养达n人次，积极参加工厂组织的各项群众性娱乐活动，参加人员达n人次。 

在今年的工作中，车间工会在车间党支部的领导下，起到了参谋助手的作用，让职工感觉工会就是他们的家，为车间顺利完成今年的生产经营任务，起到了积极的作用。 

六、存在的差距 

1、织发展缓慢，由于以前培养的积极分子，大都调离本单目能够达到组织培养条件的只有一名。 

班级管理的合理化建议范文第6篇

24XX年是公司、工厂跨越式和裂变式发展有一年，是提前实现“三年在造成一个长安”关键的一年，战斗的一年。一年来，我配套车间党支部在公司和工厂党委的领导下，坚实以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大，十六届三中、四中全会精神，认真学习党内监督条例和党的纪律处分条例。带领车间全体党员和广大员工，认真学习公司二届四次职代会精神，在实践公司“三三三七”战略及工厂2010年前三步走规化进程中，以转观念，树危机，紧密围绕车间全年生产经营任务，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和政治保障功能，促进车间两个精神文明建设正常发展，顺利的完成了XX年工厂党委下达的全年经营指标。

一、创新思想政治工作，抓好职工素质教育

一年来，车间党支部始终以抓好以“居危思进、艰苦奋斗”“珍惜岗位、爱岗敬业”为主题，在全车间范围内，广泛开展热爱长安，厂兴我荣，厂衰我辱的形势教育。

年初，支部就召开班组长、会员组长、入党积极分子、全体党员、干部学习会，认真学习公司二届四次职代会精神,以抓班组管理为契机,抓职工思想教育,稳定职工队伍.一年来,举办班组长学习班四期,学习工厂XX年新版4re持续考核评价条例,学习工厂创“星级班组”条例，学习“执行”“没有任何借口”两本书。学习公司、工厂的长远规化。每月召开一次干部学习，一次支部大会，一次党政工联席会议和支部委员会。以抓点带面，抓主要骨干带动车间的各项管理工作全面开展。并以黑板报、宣传稿件、评选优秀员工的形式，广泛宣传公司的经营方针和身边的好人好事。一年来共出黑板报6期，宣传稿件50篇，各方面论文12篇，发送信息67条，参加各种知识竞答题n人次，外出参观培训学习达79人次。在职工有思想情绪，有问题发牢骚时，各级管理人员不回避不推诿，认真解答，该解决的解决，该处理的处理，让员工满意而归。

从而使整个车间呈现出一种学习的新风貌，较大的提高了车间员工思想素质。在工厂的各方面考核都取得了较好的成绩，锻炼了车间的职工队伍，使之成为一支思想素质较高，团结的队伍，一支能打硬仗的队伍。

二、注重人才培养，抓干部队伍建设

一个好的团队，他必需有一个强有力的领导班子，有一个廉洁奉公的干部队伍，配套车间是一个物资管理部门，与各供货单位都有工作上的联系，为了把好廉洁这一个关口，党支部将干部廉政教育，作为日常工作常抓不懈。

首先要求做好窗口优质服务，将工厂的荣誉和自己的荣誉联系在一起，不要因为自己的一时aa给工厂造成不良影响。2、严格按程序规定办事，执行工厂“4re”考核条例，执行工厂质量程度文件要求。3、在工作上热情对待每一个供货厂家，但有问题决不放过，而且要做到请客不到，送礼不要，决不能营私舞a，不能因个人的利益而造成集体的损失。4、注重对干部队伍的素质教育，全年参加工厂培训n人次，向外输送2名干部。

一年来，通过考核考查，配套车的干部队伍没有发生一起违章违纪的人和事，在群众中有一定的威信，有一定的管理技能，是一支过得硬的，廉洁的队伍。

三、创建“星级班组”，重管理见成效

抓好班组建设，是我们现在的一项重要工作，班组这个团体就像一部庞大机器上的一颗螺丝钉，班组管理工作的好坏，会影响到整个企业的发展。

车间党支部在抓班组建设，创建“星级班组”达标活动中着重抓了以下工作，1、广泛发动群众，认真学习工厂文件，了解工厂的形势和任务，发扬团队精神，注重工作细节，以集体荣誉为我的荣誉，做好班组各项管理工作。2、每月召开一次评议会，对各班组的工作进行评议。3、征集员工座右铭和班组理念，共收到车间员工座右铭n条，班组理念53条，被工厂评选优秀座右铭1名，车间评选优秀班组理念5名。起到人人重管理，人人参与管理的好风尚。4、指导各组做好班务公开管理工作，规定了每月必须公开的项目，优秀员工和未位员工、各级部门检查情况通报、奖金发放情况、班组费用开支情况，做到人人心里有本账，人人心里亮堂堂，减少了班组内部矛盾，增强了班组内部团结。

在工厂第二次创“星级班组”评议中，车间上报的五个班组全部达到工厂“星级班组”的标准，使车间整个管理上了一个新的台阶。

四、保质保量保安全，“合理化建议”见成效

合理化建议是一项群众性运动，他就在我们身边，正如赵厂长所说，在平时的工作中，那怕一个细小的动着，改进后对工效有所提高，对环境有所改进都是合理建议的素材，都可以将他作为合理化建议提出来。

为此，车间召开了专题会议，认真讨论了车间开展合理化建议的方法和规定，分解了指标，对提出合理化建议的同志给予一定的奖励，调动了职工的积极性。全年共提合理化建议150条。通过群众性合理化建议活动，对车间现场、安全、质量等方面进行改进。改造了值班室危房、疏通了所有库房下水道、改装盛具置场大门、改造了油库供油阀门、修建了化工用品专用库房、对变速器小车进行了改造，此项获工厂技改项目奖。同时车间也加大了检查和考核力度，共出检查通报17期，处理人员达107人次，处理金额达1840元。

通过全员参与的合理化建议活动。使整个车间的现场、安全、质量等各方面的管理都较大的大的提升，全年未发生一起重大质量事故和重大安全隐患事故。在工厂的“4re”持续评价中，各项评议都取得较好的成绩。

五、工会、团支部工作

现配套车间有正式职工79人，工会工作如何开展，如何引导79名职工在车间党政工领导班子的带领下，贯彻落实工厂XX年的指导方针，“唱响一个主旋律，深化两大教育，全面构建五大障能力”，树立“务实、创新、高效、超越”的工作作风和创业姿态。

一年来，车间工会配合党政开展“珍惜岗位，爱岗敬业”教育，开展“深化危机、深化信仰”的教育。组织开展各项劳动动竞赛，通过公平竞争，公开评选，全年共评选优秀员工n名，奖励外出旅游n人次。激励了广大员工的工作热情。在生活中倡导团队精神，提倡互助友爱。为身患重病，家庭困难的职工捐款n元，为贫困山区捐衣物148件，为家庭困难的职工申请困难补助n人次补助金额达n元。积极为身体较差女职工申请疗养达n人次，积极参加工厂组织的各项群众性娱乐活动，参加人员达n人次。

在今年的工作中，车间工会在车间党支部的领导下，起到了参谋助手的作用，让职工感觉工会就是他们的家，为车间顺利完成今年的生产经营任务，起到了积极的作用。

六、存在的差距

1、织发展缓慢，由于以前培养的积极分子，大都调离本单目能够达到组织培养条件的只有一名。

班级管理的合理化建议范文第7篇

一、“主”，整合多元力量

“主”是“一主两翼”的核心和方向，主要责任人是班主任。先有“主”然后才谈及“两翼”，再之后才有具体的班级管理。一个班级的核心要具备方向性、科学性、公平性，统筹安排班级的各项任务和活动，整合班级干部、监察团、各科课代表、各小组小组长、其他学生等多方面的力量，在制定班规、班纪的过程中，听取学生的建议，在日常的班级管理中心，公平、公正的评判，营造良好的班级环境，协调“两翼”的关系，凝聚合力。例如，“执行团、监察团称职评价”是每两个月开展的一次全员评价活动。活动以班会的形式召开，由班主任组织进行。班会主要分三个环节：一是执行团对班级情况的总结，包括犯错误多的学生、表现好的学生等，对班级管理进行总结；二是监察团对监察的结果进行汇报，包括执行团的执行情况，存在的问题，学生们反映的问题也是汇报的一项主要内容；三是班级其他学生以书面的形式，对班级的管理提出意见和建议。“主”的地位体现在班级管理的各个层面，班级管理的任何一个人、一件事都应体现公平公正的原则，在协调“执行团”和“监察团”的关系上，充分体现有章可循、有条不紊，凝聚“两翼”的力量，真正地将班级管理效果提升。

二、“执行团”，优化制度方案

“执行团”主要执行班级制定的规章制度，协助班主任维护班级的正常生活，确保各项活动的顺利开展。在班级管理中，“执行团”一般指的是班干部，这部分学生有自己的明确分工和职能，相互无交叉，但都是密不可分的班级重要部分。“执行团”行使职能的过程中，通过对岗位的体验和实际执行过程中的体会，提出意见建议，完善班级的各项规章制度，也优化实际的制度方案。例如，“班级纪律奖惩”的制定和执行过程中，学习委员就对惩罚措施提出了建议。在最初制定纪律的惩罚内容时，规定凡是“学生犯错误，同等错误的情况下，一律同等处罚”，初衷是体现“平等”的原则。但学习委员在统计收作业时，每次都是固定的那几名学生不交作业，对于惩罚，他们“家常便饭”，不以为然。对此情况，学习委员提议对于屡次犯错的学生，应该逐渐加重惩罚，尤其是故意而为之的学生，更应该从重处罚。学习委员的这个提议经过班级学生的民主表决，班级纪律的内容得到了更新。这类的内容并不少见，班主任鼓励学生在执行的过程中，通过体会和观察，优化班级制度方案，使得制度更有约束力，也更加科学化、人性化。“执行团”主要进行常规化的管理，但并不应该局限在管理的范畴之中，应该给予其更加广阔的空间，一边管理，一边体会，将既有的内容进行整体评估，提出自己的想法和意见，创生优良的班级风貌。

三、“监察团”，和谐解决问题

“监察团”没有管理的职能，但是能够促进班级学生服从班级的正确管理，监督班级干部正确运用手中的权力，协调班干部与学生之间的关系，客观地反映问题。日常的班级管理中，“监察团”有时会比“执行团”与老师沟通的次数更多，他们代表队的是其他学生的想法，也代表“执行团”的想法，是桥梁和纽带。例如，“协调沟通”是监察团的主要职责之一，也是经常做的工作。班级的学生生病，由“执行团”里的班长、副班长组织学生进行慰问，“监察团”进行辅助，详细地对学生进行照顾，如派专人进行课堂笔记的，作业卷子的带领，建议生病的学生的值日可以由他人替做等。学生之间发生矛盾，由“监察团”的学生出面，分别和两方学生进行沟通，找到矛盾点，并且劝解。班级有学生对班级管理有意见，也有监察团的成员对学生提出的问题进行记录，和老师如实反映，让学生感受到自己的意见能够获得采纳，也更加有信心地融入班级管理中。

班级管理的合理化建议范文第8篇

根据学校工作计划、各处室工作计划以及年级德育工作的需要，结合年级学生实际情况，拟成立2016届学生自主管理委员会，该委员会以学生自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理和协调能力，为学生的未来发展做准备，打造学生自主管理特色和良好的校园文化，达到管是为了不管的目的。该委员会是在学校学生处、校团委、年级领导小组的指导下，在各班主任和全体2016届学生的密切配合下的年级学生的群体组织，是年级组全体学生的忠实代表，是年级组联系广大学生的桥梁和纽带，是年级实施科学化决策、精细化管理、个性化发展的必然需求。

一、机构设置

（一）成立工作指导小组

组 长：

副组长：

成 员：

（二）成立学生自主管理委员会

主 席：

副主席：

委 员：

（三）构建学生自主管理体系，开展学生自主管理工作。

1.2016届年级成立年级学生自主管理委员会。年级学生自主管理委员会将在校团委、校学生会及学校行政领导与支持下，在年级组具体指导下开展工作，在年级组长的指导和各班主任的支持下实施。

2.班级成立班级学生自主管理委员会。班级学生自管会由班委会、团支部组织，实行值日和值周班制度，在班主任的指导下实施。

年级自主管理委员会拟设纪检部、文体部、宣传部、生活部、外联部、组织部、住宿部；班级学生自主管委员会由各班班主任组织实施，建议由相应的班委担任。

二、实施过程和操作内容

（一）年级学生自主管理委员会实行日检查、周汇总、月小结、年度总结制度，严格实行“问责制”管理。具体实施内容包括：

1.面向年级学生公开招聘、选拔业务精炼、组织、管理能力强，责任心强和服务意识浓郁的学生参加自管会，并由学生处、团委或者年级组负责培训学生会干部，安排和指导值周值日等工作；

2.值周期间，必须严格按《丹凤中学2016届学生自如管理量化考核办法》和《丹凤中学2016届班级量化考核办法》履行职责，（如出现不明情况，需在自管会讨论后处理，个别超出自管会解决范围和能力的严重问题，需呈报年级组解决），不准出现不负责任的行为。

3.值日、值周结束后由对应的日或周负责人协同值周年级组长或者值周领导进行日或周总结，同时做好下日或周的交接工作，并将检查结果计算、汇总、记录、反馈给自管会领导小组，以期在后面的自管工作中予以改进或修正。

（二）整个自管工作以年级自管会建设为主、以点带面推动学生自主化管理，推动整个教育教学工作平稳、顺利、健康、快速的发展。

1.由年级组组织成立和领导年级自主管理委员会，培训和指导年级各项自主管理工作；

2、年级组要抓好年级学生自主管理工作，既要步调一致落年级自管会的工作安排，又要发挥班级学生自管会的积极性，基础性。创造性的开展工作。

（三） 整个自管工作以以班级自管会建设为辅，带动年级各项管理制度的落实。班级自管会由团支部、班委会组织，在班主任的指导下依据下列意见制定本班级学生自主教育管理方案。

1.各班要根据本班实际，结合学校规定制订符合班情的班级管理办法（例如：班规、班纪和班级量化考核细则，班干部职责等）；

2.建立健全团支部、班委会。（ 建议：团支部设书记1人，组织委员1人，宣传委员1人。班委会设班长1人，副班长1人，学习、体育、文艺、安全委员各1人，生活委员2人。）

三、自管会检查要求、职责

自管会除如下各部负责的常规工作以外，执行学生处、校团委、年级组安排的值周检查，督促好学生的学习、生活、安全。做好各种记录，以便工作指导小组查询、统计，如有特殊情况要向自管会主席请假，并及时与他人调班检查，不得空岗。

（一）文体部工作职责

1.负责发动、引导学生锻炼身体，增强体质，组织全年级同学积极参加各种文体活动；

2.配合团委、音乐、体育组搞好全校性的大型文体活动，抓好课间操、眼保健操及集会检查，对纪律松懈、无故不上操者予以通报批评，将名单上报年级组；

3.对各班的文艺、体育委员的工作进行监督，对指挥不利、行为不规范的文艺、体育委员给予个别训练和指导。

4.负责学校、年级组应急疏散、安全隐患报告工作。在我校、年级组举行活动、会议、集会时，文体部积极配合校治安工作，及时安排人员到位，维护正常的秩序。

5、配合学校做好每年冬季的安全隐患排查工作，体育课督查，第二学期开始的艺术生抽查和其他相关工作。

（二）纪检部工作职责

1.负责年级同学纪律情况、团活动的检查、评比、违纪处理工作，召开各班的纪律委员会议，总结年级各班同学的违纪情况，有重大违纪事件立即报告年级组，学生处；

2.协助学生处做好日常行为规范的检查工作如：仪容仪表、服饰、发型、吸烟、手机、男女生过密接触等。每日，每周1-2次不定时抽查，对重点部位严看死守；

3.对各班的纪律委员的工作进行监督，对监管不力、行为不规范的班委纪律委员，给予个别培训和指导；

4.每天早读，饭后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期间巡查教室学生纪律、自习及违纪情况。

（三）生活部工作职责

1.定期召开各班清洁委员会议，布置劳动、卫生任务，负责检查、督促各班教室、公区卫生；

2.协助学生处、年级组、团委分配好校园劳动、志愿者公益劳动等任务并监督检查劳动的质量和数量。统筹划分安排好突击性和临时性的劳动、卫生任务；

3.课间操教室卫生检查，定期对各班进行清洁卫生大检查；

4.检查各班校产统计，对各种隐患和校产损失及时向总务处汇报，做到防范于未然，保证学校的正常秩序。

5、组织好学校每年安排给高一部分班级的烈士陵园祭奠先烈活动。

6、做好其他临时性的相关工作。

（四）外联部工作职责

1.主要负责校内外学生活动联系，学校与社会、家庭联系，如每年中考后的家长会组织、管理工作；

2.协调好各部门之间的联系，如通知开会、突击检查的联络工作。

（五）住宿部工作职责

承担年级校内、校外学生特别是住宿生生活管理的职责，致力于为学生创造一个良好生活环境。

1.校外管理：值周干事、班级负责校外住宿生的卫生习惯的监管；

2.寝室管理：男女生宿舍各选一名楼长，每层选一名层长，每间选一名室长，分组、分年级按《丹凤中学寝室管理条例》进行监管。

（1）部长每天进行统计，整理和公布寝室人员归寝情况、卫生完成情况和宿舍秩序；

（2）及时处理寝室内各种违纪现象，定期召开楼长、室长会议，收集、听取大家对寝室管理方面的意见；

（3）协助寝管员淡师开展好安全、卫生、管理等各项工作，开展好“文明寝室”的评比活动；

（4）定期召开各班生活委员会议，收集、听取大家对寝室管理方面的意见。

（六）宣传部工作职责：

1.及时宣传时事新闻、校内新闻，年级新闻，报道校园文化生活，配合好校园电视台工作；

2.检查各班黑板报等工作；

班级管理的合理化建议范文第9篇

关键词：班级；管理模式；创新；双主型；个性化；理解型

当前班级管理常见的类型为家长式管理、保姆式管理、警察式管理、封闭式管理等，这些管理模式是不符合现代管理学理念的，所以，作为初中班主任，我们一定要积极地探索和研究符合现代管理学的理念，构建适应新时期教育和符合学生发展特征的班级管理模式，从而使青少年健康成长，在整体上提高学校的办学质量。

下面，笔者就结合自身多年的工作经验，对新时期创新班级管理模式的几点感悟和心得进行详细说明与阐述。

一、实施“双主型”班级管理模式，实现班主任主导和学生自主作用的相结合

传统的班级管理模式，具有专制性特征，缺乏民主，班主任具有绝对的权威性，学生则处于一种被动消极的状态，缺乏自主的参与性。而现代管理学理论提出，要鼓励学生积极主动地参与管理，充分运用自身能力进行自我教育和自我管理，所以，我们就可实施“双主型”的班级管理模式，即班主任和学生都为班级管理的主体，班主任的主体作用核心是“主导”，学生主体作用的核心是“自主”，让师生共同参与班级的管理。

实施这种班级管理模式，班主任首先要树立新的教师观和学生观，意识到自己不仅仅是向学生传授知识的师者，还是学生道德品质发展的引导者，促进学生各种能力的全面发展。另外，要充分调动学生的主观能动性，给他们提供充足的空间，让他们自主思考、自主管理。其次，要制定班级管理制度。制定制度时也要深入学生中，倾听学生内心的想法，鼓励他们说出自己对制度制定的想法和建议，最后，经过班主任和学生共同商议，制定出符合班级实情和学生实际的班级管理制度，这样，由于制度的制定不是由班主任包办的，而是师生共同商讨得出的，学生会更加乐于去遵守，既实现了学生的自主参与，也调动了学生遵守班级管理制度的积极性。

二、实施“个性化”班级管理模式，取得班级管理效益的最大化

个性化管理，即突破常规，明显区别于以往管理模式的一种管理方法。在班级管理中实施这种管理模式，可以让学生感觉到新鲜感，变得乐于、积极配合我们所采用的管理措施，同时也因为富有创造性和创新性，所以能取得班级管理效益的最大化。

比如，我们可以利用网络通信工具，如微信、QQ等，建立微信群和QQ群，成员为学生和学生家长，教师可以随时在群里发一些有关班级最新情况的动态，让家长及时了解孩子所在班级的情况以及孩子在班级中的表现，也可以让学生在群里畅所欲言，发表自己对班级情况的看法，从而促进班级的建设。另外，我们也可以按照班里学生的不同特点，将全班学生分成不同的小组，让学生以组为单位，从事班级的各种管理活动，如学习管理、纪律管理、卫生管理、活动管理等，这样能充分体现学生主体的平等性，激发学生参与班级管理的热情，并保证班级管理的合理有序，实现学生与班集体的共同发展。

三、实施“理解型”班级管理模式，建立和谐宽松的师生关系

理解型管理模式，即人性化、民主化的以“理解”为基础的新型管理模式。在班级中实施这种管理模式，可以创建特色班级文化，同时注重师生互动、师生平等，建立一种和谐、宽松的师生关系，学生的精神与身心也能得到完全放松，从而以欢快愉悦的心态参与班级的管理。

比如，我们可以加强班级环境的建设，如利用班会活动、课外活动、宣传栏、教室环境布置等来体现班级文化特征，这样也能为师生创造一个和谐的人文环境。另外，我们要主动走进学生，靠近学生，倾听学生内心真实的想法，知道现在的学生都在想什么，即关注他们的情感，并结合他们的情感对班级进行有效的管理。除此之外，我们还要深入思考两个问题：如何对待和处分违纪的学生？如何批评学生怎样才能让学生虚心接受批评？然后，结合自己的理性思考，对这两个问题提出合理化的措施和建议，并有效运用于实践。总之，通过实施理解型班级管理模式，可以拉近师生之间的距离，建立和谐宽松的师生关系，从而使学生在被管理的过程中也能体验到快乐，感受到幸福。

综上所述，班级管理作为学校教育教学的基本单位，既关乎学生的健康成长，也影响学校的办学质量。作为一名初中教育工作者，我们一定要及时走出传统班级管理模式的误区，深入学习现代管理学理论，寻找适应新时期教育和中学生特征的班级管理模式，从而使青少年健康成长，在整体上提高学校的办学质量。

参考文献：

班级管理的合理化建议范文第10篇

为了增强领导班子团结和提高班子解决自身问题的能力，以强化民主生活会的针对性和实效性为重点，着力创新“四个机制”，提高全县领导班子民主生活会的质量。

一是规范民主生活会运行机制。把民主生活会作为一项系统工程来抓，规范民主生活会的会前、会中、会后三个环节。要求会前要做到“三个必须”，即确定议题必须要有针对性，不能包罗万象；征求意见必须广泛诚恳，不能走形式过场；撰写发言提纲必须联系自身思想和工作实际，不能由他人或敷衍应付；会中要突出“三个重点”，即抓住问题根本，不能就事论事；敢于解剖自己，不能隔靴挠痒；勇于开展批评，不能一团和气；会后要做到“三个及时”，即及时通报，不能情况不明；及时督查，不能责任不清；及时整改，不能效果不实。

二是完善民主生活会管理机制。进一步加强和改进对县管领导班子民主生活会的管理工作，制订了相应的工作检查和通报制度，明确了民主生活会管理的目标、内容和责任主体，建立了由县委组织部牵头，县委宣传部、统战部、政法委和县直机关工委等部门共同参与，管人、管事、管会相结合，一级抓一级的民主生活会管理机制。要求各管理部门必须派人参加所管理班子每年召开的年度民主生活会，进行全过程的指导。还建立了民主生活会管理部门联席会议制度，定期听取民主生活会管理部门的情况和意见、建议，增强相互间的工作交流，准确把握全县各级领导班子召开民主生活会的情况。

三是健全民主生活会指导机制。为发挥上级领导干部指导下级领导班子民主生活会的作用，建立了“领导负责、全程参与、指导有效”的上级党员领导干部指导下级民主生活会的指导机制。在指导主体上，坚持县级党员领导干部与管理部门和联系的乡镇相结合。会前会议召开单位及时将班子情况向与会领导进行汇报，会上按分工派专人陪同领导参加会议，会后就领导提出的意见、建议及制订整改措施的落实情况定期向与会领导进行汇报；在指导方式上，把开好民主生活会与班子建设有机结合起来，确保指导工作的针对性；在指导内容上，坚持一般与重点相结合，针对重点班子存在的重点问题进行重点指导，增强指导工作的实效性。

四是实施民主生活会质量评价机制。实施以严格会议程序为主要内容，以注重会议效果为主要评价标准的质量评价机制，采取各单位自我评价与管理部门评价相结合、会议效果与班子自身建设相结合、定性和定量评价相结合的方法，综合确定民主生活会的四个评价档次，准确地反映班子召开民主生活会和班子建议情况，确保全县各级领导班子民主生活会整体质量的提高。

班级管理的合理化建议范文第11篇

关键词：班集体建设；专职培训；目标管理；教育合力。

班级是高校教育和管理的基本单位。高校的各项教育教学工作和管理工作均以班集体形式来组织实施。高校教育离开了良好的班集体,就难以对学生进行有效管理,必然影响高校培养目标的实现。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:"无论怎样的教育,都不如一个真正组织起来的集体给他的教育更多。"因而,加强班集体建设是高校教育和管理的基础性工作,是实现高校培养目标的重要保证和形成良好校风的重要手段。如何加强高校的班集体建设?笔者认为应从以下几个方面入手。

1、搞好辅导员的专职培训,促进其素质的不断增强与提高是前提。

辅导员是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者,是联系校内外各种教育力量的纽带和校德育工作的骨干力量。因此,抓好辅导员队伍建设,既是加强教育管理的重要组成部分,也是加强教育管理的重要前提。为此,应作好辅导员的专职培训,不断促进其素质的培养和提高。首先,传道之人,必须闻道在先;塑造他人灵魂的人,自己首先要有高尚的灵魂;为师者,必须不断加强自身的道德修养。辅导员工作示范性的特点决定了辅导员自身的素养和言行举止对学生具有很强的导向性和感召性。"正己而后可以正物,自治而后可以治人。"辅导员工作成败与否,在一定程度上取决于班主任自我形象的塑造及人格魅力的完善。自身素养的提高,除了班主任进行自我认识、自我激励、自我斗争、自我完善外,外部培养同样重要。学校应采取多层次、多形式、多渠道的方式定期加强对辅导员的专职培训,并努力形成科学的培训体系,通过学习马克思主义经典作家有关思想政治教育的论著和十一届三中全会以来高校党建会议的重要文献,增强班辅导员的职业责任感和职业道德感,帮助班辅导员树立率先垂范、严于律己、爱岗敬业、忠于职守、为人师表、作风正派、热爱学生、关心学生的高尚情操。其次,辅导员只有了解班集体管理的要素、任务和内容,掌握班集体管理的原则、方法与规律,才能正确地选择班级管理的内容和方法,进行最佳班级管理方案的设计,增强班集体管理的技巧性,减少工作的盲目性。因而,要注重对辅导员工作手段和工作方法的培训。组织辅导员学习教育学、心理学、社会学、青年学、行为学、信息论、系统论等现代科学中的有关方法,提高辅导员的理论水平和业务素质,从而使辅导员在进行班集体管理时方法更加丰富多彩、灵活多样,富有吸引力。

2、统筹兼顾,合理安排,建立科学的辅导员会议制度和目标考核机制是基础。

建设良好班集体要按照高校的培养目标和学校对班集体建设与管理的普遍性要求来进行,但大学各年级、各班级对管理方面又体现出阶段性和渐进性的特点。各年级、各班级学生的政治条件、学习基础、专业特点各不相同,因而要加强校、系领导对辅导员工作的指导,统筹兼顾、布置合理;既要重视新生,又要全校一盘棋,在力量配备上要有全局观念和长远打算。在辅导员的配备与选拔上,既要认真挑选具有渊博学识和教书育人经验、责任心强的教师担任辅导员,同时又要重视对青年教师的培养;注意老、中、青的搭配,形成阶梯型的辅导员队伍。对辅导员工作的指导上要知人善用、因班派人、大胆信任、放权放责,根据其本人不同的特点和管理经验,适当分配在不同的年级,以发挥每个辅导员的长处。坚持科学性和统一性的原则,建立辅导员会议制度、工作成效考核机制和激励机制。学校领导和主管部门应当定期举行辅导员会议,以便听取辅导员的工作汇报,研究和部署下一阶段工作,并做到每次会议都要有重点地解决一些具体问题和困难,适时推广和交流经验。

3、加强学生干部的管理,充分发挥学生干部的配合协调作用是关键学生是教育目标的载体。

学校教育在调动教育者积极性的同时,还必须调动受教育者的积极性。优秀班集体能否形成,形成之后能否巩固,班组织机构能否健全,班组织成员能否严格要求自己,关键在于能否组建一支积极进取、团结向上的学生干部队伍。为此,应首先选拔具有吃苦耐劳精神、踏实肯干、锐意进取、责任心强、综合素质全面的,能为大多数学生所信服的学生担任干部。其次,应加强对班级干部的有效管理,提高班级管理工作的实效。在班委和团支委组建后,要进行组织管理分工,对班干部进行组织管理。班集体"两委会"进行组织管理分工后,应对他们进行职责管理。同时还要建立班干部例会制度,对班干部进行制度管理。再次,通过举办内容丰富、新颖,方式灵活多样的培训班和学习小组,建立学生干部队伍培训网络系统,全方位对学生干部进行有针对性的培养。此外,要组织学生干部积极参加社会实践。

4、坚持科学性、全面性、灵活性与可行性的原则,寓班集体建设于目标管理之中是核心管理目标规定着班级管理的方向,制约着班级管理的内容、方法、手段和组织形式。

明确的集体目标,是维系师生共同奋进的的纽带和动力。因此,实行目标管理,确定明确的目标方针、目标项目和目标值,是创建优秀班集体的核心。管理目标既要反映班级的全面工作,体现本班的基本任务,使班级组织和每个学生都有明确的目标要求,又要使目标管理突出重点,抓住主要矛盾,不能面面俱到,包罗万象;其二,一致性与灵活性相结合。班级管理目标既要紧扣教育方针,体现方向性,又要从班级实际出发,发挥本班的优势和特长,使目标有一定的弹性;其三,挑战性与可行性相结合。目标既要具有一定的难度或带有一定的挑战性,但又要体现科学性,切实可行;其四,具体化与定量化相结合。目标要具体、明确,多用定量的指标描述,同时对难以量化的目标,也应尽量地具体化,订出衡量的标准,便于实施和考核;其五,整体性与个体性相结合。既要注重班级的整体目标,又要重视学生的个性目标,把二者协调起来,保持基本方向的一致性。

班级管理的合理化建议范文第12篇

关键词：班集体建设；专职培训；目标管理；教育合力。

班级是高校教育和管理的基本单位。高校的各项教育教学工作和管理工作均以班集体形式来组织实施。高校教育离开了良好的班集体，就难以对学生进行有效管理，必然影响高校培养目标的实现。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:"无论怎样的教育，都不如一个真正组织起来的集体给他的教育更多。"因而，加强班集体建设是高校教育和管理的基础性工作，是实现高校培养目标的重要保证和形成良好校风的重要手段。如何加强高校的班集体建设?笔者认为应从以下几个方面入手。

1、搞好辅导员的专职培训，促进其素质的不断增强与提高是前提。

辅导员是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，是联系校内外各种教育力量的纽带和校德育工作的骨干力量。因此，抓好辅导员队伍建设，既是加强教育管理的重要组成部分，也是加强教育管理的重要前提。为此，应作好辅导员的专职培训，不断促进其素质的培养和提高。首先，传道之人，必须闻道在先;塑造他人灵魂的人，自己首先要有高尚的灵魂;为师者，必须不断加强自身的道德修养。辅导员工作示范性的特点决定了辅导员自身的素养和言行举止对学生具有很强的导向性和感召性。"正己而后可以正物，自治而后可以治人。"辅导员工作成败与否，在一定程度上取决于班主任自我形象的塑造及人格魅力的完善。自身素养的提高，除了班主任进行自我认识、自我激励、自我斗争、自我完善外，外部培养同样重要。学校应采取多层次、多形式、多渠道的方式定期加强对辅导员的专职培训，并努力形成科学的培训体系，通过学习马克思主义经典作家有关思想政治教育的论著和十一届三中全会以来高校党建会议的重要文献，增强班辅导员的职业责任感和职业道德感，帮助班辅导员树立率先垂范、严于律己、爱岗敬业、忠于职守、为人师表、作风正派、热爱学生、关心学生的高尚情操。其次，辅导员只有了解班集体管理的要素、任务和内容，掌握班集体管理的原则、方法与规律，才能正确地选择班级管理的内容和方法，进行最佳班级管理方案的设计，增强班集体管理的技巧性，减少工作的盲目性。因而，要注重对辅导员工作手段和工作方法的培训。组织辅导员学习教育学、心理学、社会学、青年学、行为学、信息论、系统论等现代科学中的有关方法，提高辅导员的理论水平和业务素质，从而使辅导员在进行班集体管理时方法更加丰富多彩、灵活多样，富有吸引力。

2、统筹兼顾，合理安排，建立科学的辅导员会议制度和目标考核机制是基础。

建设良好班集体要按照高校的培养目标和学校对班集体建设与管理的普遍性要求来进行，但大学各年级、各班级对管理方面又体现出阶段性和渐进性的特点。各年级、各班级学生的政治条件、学习基础、专业特点各不相同，因而要加强校、系领导对辅导员工作的指导，统筹兼顾、布置合理;既要重视新生，又要全校一盘棋，在力量配备上要有全局观念和长远打算。在辅导员的配备与选拔上，既要认真挑选具有渊博学识和教书育人经验、责任心强的教师担任辅导员，同时又要重视对青年教师的培养;注意老、中、青的搭配，形成阶梯型的辅导员队伍。对辅导员工作的指导上要知人善用、因班派人、大胆信任、放权放责，根据其本人不同的特点和管理经验，适当分配在不同的年级，以发挥每个辅导员的长处。坚持科学性和统一性的原则，建立辅导员会议制度、工作成效考核机制和激励机制。学校领导和主管部门应当定期举行辅导员会议，以便听取辅导员的工作汇报，研究和部署下一阶段工作，并做到每次会议都要有重点地解决一些具体问题和困难，适时推广和交流经验。

3、加强学生干部的管理，充分发挥学生干部的配合协调作用是关键学生是教育目标的载体。

学校教育在调动教育者积极性的同时，还必须调动受教育者的积极性。优秀班集体能否形成，形成之后能否巩固，班组织机构能否健全，班组织成员能否严格要求自己，关键在于能否组建一支积极进取、团结向上的学生干部队伍。为此，应首先选拔具有吃苦耐劳精神、踏实肯干、锐意进取、责任心强、综合素质全面的，能为大多数学生所信服的学生担任干部。其次，应加强对班级干部的有效管理，提高班级管理工作的实效。在班委和团支委组建后，要进行组织管理分工，对班干部进行组织管理。班集体"两委会"进行组织管理分工后，应对他们进行职责管理。同时还要建立班干部例会制度，对班干部进行制度管理。再次，通过举办内容丰富、新颖，方式灵活多样的培训班和学习小组，建立学生干部队伍培训网络系统，全方位对学生干部进行有针对性的培养。此外，要组织学生干部积极参加社会实践。

4、坚持科学性、全面性、灵活性与可行性的原则，寓班集体建设于目标管理之中是核心管理目标规定着班级管理的方向，制约着班级管理的内容、方法、手段和组织形式。

明确的集体目标，是维系师生共同奋进的的纽带和动力。因此，实行目标管理，确定明确的目标方针、目标项目和目标值，是创建优秀班集体的核心。管理目标既要反映班级的全面工作，体现本班的基本任务，使班级组织和每个学生都有明确的目标要求，又要使目标管理突出重点，抓住主要矛盾，不能面面俱到，包罗万象;其二，一致性与灵活性相结合。班级管理目标既要紧扣教育方针，体现方向性，又要从班级实际出发，发挥本班的优势和特长，使目标有一定的弹性;其三，挑战性与可行性相结合。目标既要具有一定的难度或带有一定的挑战性，但又要体现科学性，切实可行;其四，具体化与定量化相结合。目标要具体、明确，多用定量的指标描述，同时对难以量化的目标，也应尽量地具体化，订出衡量的标准，便于实施和考核;其五，整体性与个体性相结合。既要注重班级的整体目标，又要重视学生的个性目标，把二者协调起来，保持基本方向的一致性。

班级管理的合理化建议范文第13篇

一 问题提出

在传统的学校管理思想中，学校的管理是属于一种集权式的管理模式。在这样的管理体制下，学校管理的科层化和单向化非常明显，学校的各项决策一般都是行政人员自主决定，再将各项决策逐级地落实下去，推行开来，而作为学校的重要成员———学生，也只是被动地接受学校作出的各项规章制度或管理决策。在这种管理体制下，学生的主体性没有得到显现，学生的“归属感”和“主人翁意识”很难得到满足和体现，学生的主动性、积极性和创造性受到了严重的压制。随着信息化、民主化的不断加快，学校的管理环境变得复杂而多变，传统的学校教育管理体制也受到了巨大的挑战，学校管理正由集权走向分权，由专制走向民主，由控制走向服务。一方面是受到西方学校管理思想的影响; 另一方面，学校对于学生的主体性给予了更多的关注; 现在的学生成长在知识、经济迅速发展的时代，他们要求受到学校的尊重，要求民主参与学校管理的意识也越来越强烈，这也对原来封闭、控制的学校管理体制产生了直接的冲击。在各种教育改革的过程中，学生的主体性越来越受到了重视，学生在学校管理过程中的参与度也有所提高。在学校育人的各个环节中如要发挥育人的综合作用，特别是在学校管理和学生工作环节中，就要注重学生的主动与多元参与。

二 学生参与学校管理的价值

与大学生相比，中小学的学生在学校管理过程中的参与程度不是很高，且参与的广度和深度都有很大的局限性。学生参与到学校管理与决策的意识是应该从小培养起来的，这样无论对于学生本身的全面发展或是学校的健康发展都有重要价值。

( 一) 学生参与学校管理对学生成长的价值

1． 学生参与学校管理是对学生基本权利的肯定

学生无论是作为国家的公民，还是未成年人，都享有一定的基本权利。这些权利只有在教育实践中得到充分的尊重和发挥，才能真正地得到实现。同时可以使学生从小就意识到基本权利的存在，也有利于培养中小学生的权利意识。

2． 学生的主体地位得到尊重与认可，学生能够更好地发挥潜能

在学校管理的过程中，学生不仅仅是被管理者，同样也是学校管理的主体。学生在积极主动地参与到学校管理中时，如果可以以协商或对话的形式发表自己的建议，将大大地提高学生在学校中的主体地位，增强学生对学校的归属感，提高学生的“主人翁”意识; 学生在充分发挥积极性、主动性和创造性的同时，他们的参与意识、组织能力、协调能力、合作能力和创新能力都能够得到提高。

3． 关注学生的成长需要，有利于学生人格方面的健康发展

小学高年级和中学生在身心发展上都处于一个特殊的时期，学生有着强烈的自我设计、实现自我的愿望。他们渴望在群体中得到关心、尊重，表现自我的需要增强，自我意识也进一步清晰。让学生主动地参与到学校管理中，可以使学生智力的发展和情感的丰富性得到充分的施展，有利于学生正确地认识自我，与他人更好地沟通和合作，促进学生人格的健康发展。

( 二) 学生参与学校管理对学校内在发展的价值

1． 有利于改进学校管理、提高学校管理效能

管理活动的有效展开和推行，依赖于学校和学生双方积极的互动与配合，平等地沟通和交流。以往的管理体制学生只能被动地接受某些决策，没有参与到决策的过程，对决策就没有更多的关注度，有时甚至会对管理或决策产生一定的抵触情绪。有研究表明，学生参与学校管理的程度越大，则他们对学校管理决策实施的支持、对管理决策实施结果责任的关心程度、承担感、投入感也越大。

2． 有利于提高学校管理决策的科学性、有效性学

校在进行管理前，需要对学校的环境和自身的条件作出一定的分析，从而使管理决策更加合理。学生作为学校组织中的重要成员，掌握着丰富的真实的相关信息，也是学校的管理或是决策的最直接的受益人。因此，学生参与到学校的管理或是决策中，提出管理上的建议，既可以避免由于个别领导小组的决策的局限性，又可以为决策提供大量可行性的建议，从而提高管理决策的科学性和有效性。

3． 有利于创设以人为本的校园管理文化

重视学生在学校管理过程中的参与是以人为本、尊重学生的主体性、鼓励学生的创造力和积极参与的体现，有利于形成一种轻松民主的校园文化氛围。学校不仅仅要教育育人，也要突出“管理育人”的理念，才能真正地实现管理的教育性，管理为教育服务。学生积极地参与到学校管理的过程中，也是管理主体多元化的一种体现，这种多元化不仅可以使决策更加具有科学性和有效性，更有利于创设一种民主的校园气氛。

三 中小学生参与学校管理的实现

从一些现有的资料和实际情况可以看出，中小学生参与学校管理的深度和广度都很有限。他们参与学校管理的内容主要是协助学校的纪律管理、环境卫生、安全管理等活动，参与的人员也是少数比较优秀的学生，在班级中参与的管理活动也大多为纪律管理、投票选举等活动。所以，在学生参与人数、参与活动的范围、参与程度、发挥作用的效果上都需要大大地提高，真正的实现学生参与到学校管理的过程中。这里所说的学生参与学校管理，不仅仅是学生承担一些学校或班级的管理工作，而是还包括参与学校一些相关事务的讨论、决策的制定等。根据中小学生的身心发展特点和需要的不同，中小学生参与学校管理首先应该遵守分层次这一原则。小学低年级学生需要的是尽快适应新的学习环境和同伴的交往，在管理中着重每个人的参与，熟悉班集体; 小学中年级，学生在班级中的角色可能会产生了一定的差别，让每个学生发挥特长参与班级管理是重点; 小学高年级学生的活动空间和视野需要扩展，可以让学生突破班级的限制，参与到学校层面的管理工作，加强他们的表达、合作、沟通的能力。初中阶段，学生的智力和情感都得到了很快的发展，独立性意识和自我意识很强烈，需要得到集体和别人的尊重、关心和表现自己的需要，学生在参与班级管理和学校管理活动时，要充分发展学生的各种潜力，如创造性、沟通能力、协作能力，在参与的广度和深度上不要给予过多的限制，可以参与到学校及班级各种决策的讨论和制定中，在过程中充分表达自己的建议和想法。在分层次这一原则的基础上，我们还要从其他方面予以改进:

( 一) 注重班级管理中的学生参与

班级是学生学习生活的主要范围，在班级管理的过程中，只有让学生积极地参与到其中，才能逐渐培养起学生参与学校管理的意识和能力。要敢于让学生通过处理班级中的一些“大事”来增加学生的积极性和主动性。学生参与班级管理有很多种形式和方式，例如:

1． 学生可以参与班级制度、班标、班训、班徽、班歌等的制定。学生参与班级相关事务的制定过程，也是学生深入了解班级、适应班级的过程，这样学生就不再是被动地接受班级制度等，对于自己制定出的班规也会遵守，有益于培养学生的“主人翁”意识。

2． 学生自主策划班队会活动和其他活动。在学生的生命成长中，“策划”具有重要的意义。它渗透于“事”与“人”的发展之中，并体现出从无到有、综合创新的特质。在自主设计、自主策划的过程中，学生间通过讨论等形式确定主题、分配任务、分工负责，提高学生的参与热情，充分发挥学生的创造力和主动性。

3． 班级干部轮换制度，细化班级中每一个学生的职责。班级干部要采取轮换制度，让所有学生都可以参与班级的日常管理。给每一个学生都分有管理班级某一事务的职责，听取学生对班级管理的一些建议。

4． 班级的一些事务由学生民主投票决定，每一个学生都可以为班级的事情发表自己的意见和建议，都有权利决定班级的相关事务。

( 二) 转变学校管理者和班主任的角色

学校管理者和班主任首先要转变管理的观念，树立一种学生主体的观念，认识到学生不仅仅是被教育者和被管理者，还是教育者和管理者的主体，管理者应该由权威型向对话型转变，创设更多的机会倾听学生的心声，为学生参与学校的管理，创设一个民主、开放、平等的气氛。尤其要注重班主任培训，转变班主任的管理意识。

( 三) 加强学生参与学校管理的制度建设和组织建设

首先，学生参与学校管理需要有制度的保障。学校和班级都要通过制定相关的制度规定来保障和鼓励学生的积极参与，在学校一些重要事务的处理、重要决定的作出时，都要征求学生的建议，给学生发挥主动性提供更多的机会。其次，建立学生组织，为学生参与学校管理提供组织支持。可以模仿大学建立学生部，主要负责学生对于学校事务的反馈建议，学校通过学生部了解学生对学校管理的各种建议和对学校各种活动提出的计划、方案等，学生部经常对学生进行一系列的调查来对学校的管理进行反馈。

班级管理的合理化建议范文第14篇

如何在特大规模学校里实现循天理而作、依法理而治、合情理而为呢？这就必须引入教育治理理念。“多元、民主、合作、互动”是教育治理的核心理念和学校治理体系和治理能力现代化的关键词。中山市第一中学近两年积极探索教育公共治理与教育服务有机结合的管理形态，以治理理论中的“多元、民主、合作、互动”为核心，在构建依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校机制体制上做了多方面的尝试。

一、管理主体多元化：“解脱”但不“推脱”

中山市第一中学是一所百年名校。为满足人民群众对优质教育资源的需求，从上世纪90年代开始，学校先后三次扩大规模，并迁址重建扩建。目前，学校有138个教学班，其中初中部48个教学班，高中部90个教学班，在校学生7500多人，在职教职工600余人，是中山市同一校区在校师生人数最多的学校。这样一所特大规模学校，若用传统的理念和方式来管理，校长必然不堪其忙，情感管理流于粗放，极有可能使学校由“学堂”变成“工厂”。那么，如何让校长从繁杂的管理中“解脱”出来呢？笔者以为，只有充分发挥学校每一个中层干部和教职员工的作用，以 “人人有事干、事事有人干”的多元化治理格局，才能真正破解管理难题。

（一）构建行行专职专能的多元管理架构。“多元管理”首先表现在学校的管理架构上，就是充分发挥年级部行政管理的作用，让教学、学生处等部门解脱出来，着重在专业引领上下功夫。随着规模的扩张，传统的“校长――各处室――年级――班级”四级管理体系已经无法适应要求，学校于是创设了年级部这样一个管理层级。在相当长一段时间里，年级部隶属于处室的管理，处室既承担行政管理的职能，又要发挥专业引领作用，虽然在一定程度上应对了规模扩张带来的难题，但不利于学校的长远发展。加上年级部和处室因工作不协同等情况，矛盾不断升级。为此，学校大胆推行年级部管理制改革。这意味着年级部与处室是并列合作的关系，副校长双向分管年级部和处室，年级部重在行政管理，集本年级教育教学、师生管理、后勤党支部工作于一身，处室重在专业引领，通过学科组、班主任队伍建设，对年级部教育教学进行整体规划。这一管理形式将校长和处室中层的压力分解到各年级部，既有利于调动各年级部干部的工作积极性和创造性，也有利于提升师生关注度。

（二）搭建人人各显其能的多元管理平台。“多元管理”的另一个表现是让教师、学生、家长、校友都参与到管理中来，让他们成为学校的主人，真正通过参与管理，做到人人当好自己的“官”。近年来，学校充分利用校委会、家委会、校友会、教师组织、学生自治组织等团体，组织引导师生家长校友参与学校管理，搭建起社会性、开放性、共融性的建校、治校、理事平台。大到学校中长期发展规划，小到宿舍、饭堂的管理，从教学改革的推进到学生课外活动的开展，学校都充分做到让师生、家长、校友参与其中，不断推进社会化管理，通过学生自主管理提高治理效率，培养学生各方面的能力。

二、治理方式民主化：“放权”与“制衡”并重

“放权”是为了学校的决策更加科学合理，为了学校的各项管理更加规范有序，从而让学校走上现代学校治理之路。中山市第一中学在人权、财权和物权方面，都尽量做到“放权”与“制衡”并重，让行政人员、教职工充分参与到学校管理中，同时完善制度，让权力得到“制衡”，以便让学校在充分民主的氛围中实现内涵发展。

（一）“放权”，让治理更加民主。比如，学校日常管理会充分发挥行政中层的作用。学校行政事务重大事项是在充分调研与征求意见的基础上，经过校领导酝酿提议，由校长召集并主持校长办公会审议，经集体讨论，由与会成员集体做出决定。学校的重大事务不由校长一人决定，校领导班子包括中层干部都要参与表决，并对自己的表决负责。学校行政会议分为校级行政会议和分线行政会议。校级行政会议着重研究学校工作计划和中层以上干部学习培训，分线行政会议着重处理教育教学和后勤工作等具体问题。

涉及到人权、财权和物权的诸多行政事务，校长充分放权给各级行政，学校则充分放权给教职工。比如，涉及到学校章程制定及修订、学校发展规划等关系学校发展和教职工权益的重大问题，学校都会经教代会审议通过后实施，充分发挥教职工代表大会讨论审定学校重大方针政策的作用。涉及师生评价、财务预算等其他重要事务，学校会让教职工代表甚至是家长代表、校友代表充分参与其中。2013年学校成为“2014年清华大学新百年领军计划优质生源基地”，并获得2014年清华大学自主选拔“新百年领军计划”推荐资格。为了将此次遴选工作做到公平公正最大化、公开最大化，学校邀请了教育界、媒体界、法律界以及家长、清华校友代表共7人组成“清华大学‘新百年领军计划’候选人”推荐评审团，对具有申报资格的学生的综合情况进行综合测评，择优推荐。又如，学校选拔骨干教师成立学术与师德委员会，负责教师职称初评、学术交流、课程建设等工作。大范围的“放权”，既提高了治理效率和民主决策水平，也极大地激发了广大师生，乃至家长和社会各界的参与热情，提升了公众对学校的满意度。

（二）“制衡”，让治理更加规范。行政事务和部分财权、人权事务下放给行政、教职工代表，为了让“权”用在刀刃上，学校也采取了一些“制衡”措施。比如，行政中层要定期汇报各项工作，学期前要制订计划、学期中要检查计划完成情况，学期末要进行工作总结及展示，涉及到财务、人事、评优推选等各方面的工作，学校会通过公告栏和校园网等途径对外公开，接受师生、社会各界的监督。制度保障下的学校治理，更加规范、科学，成效显著。 三、学习形式合作化：变“独角戏”为“大合唱”

当今社会合作比竞争更重要，对于一所学校来说，团队建设不仅能让每一位成员都为着一个共同的目标而努力，对成员自身的专业成长、对教学质量的整体提升都有非常重大的意义。过去几年来，在推行教育治理的进程中，笔者一直在探索建立参与、分享式的学习型团队。

（一）合作，形成管理合力。基于行政管理高效便捷的管理型学习团队建设，主要是指以年级部主任为核心的年级管理团队和以班主任为核心的学生成长指导团队。年级管理团队实行主任负责制，在年级部主任的领导下，副主任、党支部书记分管本年级德育、教学、党务等工作，年级管理团队各成员分工合作，共同承担本年级的管理事务；学生成长指导团队围绕班级管理展开，以班主任为核心，科任教师共同参与。

（二）合作，促成抱团发展。基于教师专业成长的学术型学习团队建设，指以教学研究为核心的学科组团队和以日常备课为核心的备课组团队，还有以教学改革探索为核心的教学改革研究实践团队。学科组团队着重课堂问题的提出和解决，通过课堂展示、听评课、教研等形式，达到提升课堂效率并促进教师专业成长的目的；备课组团队着眼于日常教学常规，通过日常备课、研课的形式，让教学质量得到保证；教学改革研究实践团队是在学校的积极引导下，由教师自发组建的围绕教学改革某一方面开展教学改革和研究的团队。过去两年，学校鼓励各年级部、学科组、备课组、班级和参与教改的教师群，以团队的形式积极开展教育科研，并通过“送出去请进来”的方式提升教师专业水平，也以学习型团队的评价方式鼓励教师申报学习型团队，并通过宣传报道等形式构建合作共赢的团队文化。

（三）合作，熔铸学校文化。在学生群体中，学习型团队建设同样重要。笔者所在的学校是完全中学，分初中部、高中部。其中初中部自2012年以来就开始探索小组合作学习教学改革，打破“排排坐”的固定模式，取而代之的是三五成群的小组合作形式。三年来，课堂上的小组互助文化已经深深地影响到了每一位学生，并深受学生家长的欢迎。高中部学生在教学改革探索与实践中，也逐渐形成了自主合作的文化氛围。除课堂积极打造小组互助团队文化外，学校也积极引导学生建设以宿舍为单位的学生成长生活团队，通过宿舍雅文化构建团队建设的氛围，通过文明宿舍评比等多种形式，让合作互助的成长理念和携手共进的文化深入人心。

四、交流互动常态化，变“一言堂”为“众议院”

广开言路，让互动常态化是构建现代学校管理机制的必要条件。一般来说，“互动”主要反映在学校与五个“群体”之间，即教师群、学生群、家长群、校友群、社会群。目前，学校主要通过座谈会、校网、邮箱、开放日等方式和五个群体加强互动。

（一）常态化的民意收纳机制，让师生为学校走向善治发出好声音。教师是学校教学活动的直接参与者，他们的建议和反馈意见非常重要。在日常管理中，学校除让教职员工承担一部分管理工作外，每年都会组织多场教职工座谈会和退休教师座谈会听取老师们的建议和意见，同时教师可随时通过面谈、电子邮件的形式向学校管理层建言献策。学生是学校的主体，为充分听取他们的意见，校长和后勤部门开通了信箱，学生可随时通过信件的形式表达各种诉求或建议。学生权益部参与学生食堂的管理，每月会以回音壁的形式征求学生意见，并将意见反馈给主管后勤的副校长。

班级管理的合理化建议范文第15篇

    一 问题提出

    在传统的学校管理思想中,学校的管理是属于一种集权式的管理模式。在这样的管理体制下,学校管理的科层化和单向化非常明显,学校的各项决策一般都是行政人员自主决定,再将各项决策逐级地落实下去,推行开来,而作为学校的重要成员———学生,也只是被动地接受学校作出的各项规章制度或管理决策。在这种管理体制下,学生的主体性没有得到显现,学生的“归属感”和“主人翁意识”很难得到满足和体现,学生的主动性、积极性和创造性受到了严重的压制。随着信息化、民主化的不断加快,学校的管理环境变得复杂而多变,传统的学校教育管理体制也受到了巨大的挑战,学校管理正由集权走向分权,由专制走向民主,由控制走向服务。一方面是受到西方学校管理思想的影响; 另一方面,学校对于学生的主体性给予了更多的关注; 现在的学生成长在知识、经济迅速发展的时代,他们要求受到学校的尊重,要求民主参与学校管理的意识也越来越强烈,这也对原来封闭、控制的学校管理体制产生了直接的冲击。在各种教育改革的过程中,学生的主体性越来越受到了重视,学生在学校管理过程中的参与度也有所提高。在学校育人的各个环节中如要发挥育人的综合作用,特别是在学校管理和学生工作环节中,就要注重学生的主动与多元参与。

    二 学生参与学校管理的价值

    与大学生相比,中小学的学生在学校管理过程中的参与程度不是很高,且参与的广度和深度都有很大的局限性。学生参与到学校管理与决策的意识是应该从小培养起来的,这样无论对于学生本身的全面发展或是学校的健康发展都有重要价值。

    ( 一) 学生参与学校管理对学生成长的价值

    1. 学生参与学校管理是对学生基本权利的肯定

    学生无论是作为国家的公民,还是未成年人,都享有一定的基本权利。这些权利只有在教育实践中得到充分的尊重和发挥,才能真正地得到实现。同时可以使学生从小就意识到基本权利的存在,也有利于培养中小学生的权利意识。

    2. 学生的主体地位得到尊重与认可,学生能够更好地发挥潜能

    在学校管理的过程中,学生不仅仅是被管理者,同样也是学校管理的主体。学生在积极主动地参与到学校管理中时,如果可以以协商或对话的形式发表自己的建议,将大大地提高学生在学校中的主体地位,增强学生对学校的归属感,提高学生的“主人翁”意识; 学生在充分发挥积极性、主动性和创造性的同时,他们的参与意识、组织能力、协调能力、合作能力和创新能力都能够得到提高。

    3. 关注学生的成长需要,有利于学生人格方面的健康发展

    小学高年级和中学生在身心发展上都处于一个特殊的时期,学生有着强烈的自我设计、实现自我的愿望。他们渴望在群体中得到关心、尊重,表现自我的需要增强,自我意识也进一步清晰。让学生主动地参与到学校管理中,可以使学生智力的发展和情感的丰富性得到充分的施展,有利于学生正确地认识自我,与他人更好地沟通和合作,促进学生人格的健康发展。

    ( 二) 学生参与学校管理对学校内在发展的价值

    1. 有利于改进学校管理、提高学校管理效能

    管理活动的有效展开和推行,依赖于学校和学生双方积极的互动与配合,平等地沟通和交流。以往的管理体制学生只能被动地接受某些决策,没有参与到决策的过程,对决策就没有更多的关注度,有时甚至会对管理或决策产生一定的抵触情绪。有研究表明,学生参与学校管理的程度越大,则他们对学校管理决策实施的支持、对管理决策实施结果责任的关心程度、承担感、投入感也越大。

    2. 有利于提高学校管理决策的科学性、有效性学

    校在进行管理前,需要对学校的环境和自身的条件作出一定的分析,从而使管理决策更加合理。学生作为学校组织中的重要成员,掌握着丰富的真实的相关信息,也是学校的管理或是决策的最直接的受益人。因此,学生参与到学校的管理或是决策中,提出管理上的建议,既可以避免由于个别领导小组的决策的局限性,又可以为决策提供大量可行性的建议,从而提高管理决策的科学性和有效性。

    3. 有利于创设以人为本的校园管理文化

    重视学生在学校管理过程中的参与是以人为本、尊重学生的主体性、鼓励学生的创造力和积极参与的体现,有利于形成一种轻松民主的校园文化氛围。学校不仅仅要教育育人,也要突出“管理育人”的理念,才能真正地实现管理的教育性,管理为教育服务。学生积极地参与到学校管理的过程中,也是管理主体多元化的一种体现,这种多元化不仅可以使决策更加具有科学性和有效性,更有利于创设一种民主的校园气氛。

    三 中小学生参与学校管理的实现

    从一些现有的资料和实际情况可以看出,中小学生参与学校管理的深度和广度都很有限。他们参与学校管理的内容主要是协助学校的纪律管理、环境卫生、安全管理等活动,参与的人员也是少数比较优秀的学生,在班级中参与的管理活动也大多为纪律管理、投票选举等活动。所以,在学生参与人数、参与活动的范围、参与程度、发挥作用的效果上都需要大大地提高,真正的实现学生参与到学校管理的过程中。这里所说的学生参与学校管理,不仅仅是学生承担一些学校或班级的管理工作,而是还包括参与学校一些相关事务的讨论、决策的制定等。根据中小学生的身心发展特点和需要的不同,中小学生参与学校管理首先应该遵守分层次这一原则。小学低年级学生需要的是尽快适应新的学习环境和同伴的交往,在管理中着重每个人的参与,熟悉班集体; 小学中年级,学生在班级中的角色可能会产生了一定的差别,让每个学生发挥特长参与班级管理是重点; 小学高年级学生的活动空间和视野需要扩展,可以让学生突破班级的限制,参与到学校层面的管理工作,加强他们的表达、合作、沟通的能力。初中阶段,学生的智力和情感都得到了很快的发展,独立性意识和自我意识很强烈,需要得到集体和别人的尊重、关心和表现自己的需要,学生在参与班级管理和学校管理活动时,要充分发展学生的各种潜力,如创造性、沟通能力、协作能力,在参与的广度和深度上不要给予过多的限制,可以参与到学校及班级各种决策的讨论和制定中,在过程中充分表达自己的建议和想法。在分层次这一原则的基础上,我们还要从其他方面予以改进:

    ( 一) 注重班级管理中的学生参与

    班级是学生学习生活的主要范围,在班级管理的过程中,只有让学生积极地参与到其中,才能逐渐培养起学生参与学校管理的意识和能力。要敢于让学生通过处理班级中的一些“大事”来增加学生的积极性和主动性。学生参与班级管理有很多种形式和方式,例如:

    1. 学生可以参与班级制度、班标、班训、班徽、班歌等的制定。学生参与班级相关事务的制定过程,也是学生深入了解班级、适应班级的过程,这样学生就不再是被动地接受班级制度等,对于自己制定出的班规也会遵守,有益于培养学生的“主人翁”意识。

    2. 学生自主策划班队会活动和其他活动。在学生的生命成长中,“策划”具有重要的意义。它渗透于“事”与“人”的发展之中,并体现出从无到有、综合创新的特质。在自主设计、自主策划的过程中,学生间通过讨论等形式确定主题、分配任务、分工负责,提高学生的参与热情,充分发挥学生的创造力和主动性。

    3. 班级干部轮换制度,细化班级中每一个学生的职责。班级干部要采取轮换制度,让所有学生都可以参与班级的日常管理。给每一个学生都分有管理班级某一事务的职责,听取学生对班级管理的一些建议。

    4. 班级的一些事务由学生民主投票决定,每一个学生都可以为班级的事情发表自己的意见和建议,都有权利决定班级的相关事务。

    ( 二) 转变学校管理者和班主任的角色

    学校管理者和班主任首先要转变管理的观念,树立一种学生主体的观念,认识到学生不仅仅是被教育者和被管理者,还是教育者和管理者的主体,管理者应该由权威型向对话型转变,创设更多的机会倾听学生的心声,为学生参与学校的管理,创设一个民主、开放、平等的气氛。尤其要注重班主任培训,转变班主任的管理意识。

    ( 三) 加强学生参与学校管理的制度建设和组织建设

    首先,学生参与学校管理需要有制度的保障。学校和班级都要通过制定相关的制度规定来保障和鼓励学生的积极参与,在学校一些重要事务的处理、重要决定的作出时,都要征求学生的建议,给学生发挥主动性提供更多的机会。其次,建立学生组织,为学生参与学校管理提供组织支持。可以模仿大学建立学生部,主要负责学生对于学校事务的反馈建议,学校通过学生部了解学生对学校管理的各种建议和对学校各种活动提出的计划、方案等,学生部经常对学生进行一系列的调查来对学校的管理进行反馈。