高效阅读技巧范文

高效阅读技巧范文第1篇

关键词：初中英语 阅读教学 阅读效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

听、说、读、写是英语教学中的四大方面，其中，阅读教学在英语教学中占据了很大的比重，但是，在实际教学中，我们也能发现学生的阅读效率并不高，阅读成为了很多学生学习英语的一道障碍。面对这一教学困境，英语教师需要积极寻找对策，帮助学生走出阅读学习的困境，让学生都能掌握一定的阅读技巧，提高他们的阅读效率。

一、充分利用选材上的优势来优化阅读，提升学生的兴趣

在初中英语教学中，阅读是学生获取英语知识、提高英语水平的主要渠道。英语阅读技能是学好英语知识的前提与基础。阅读教学主要是以培养学生阅读能力为目标的，为实现这一目标，学生需要在了解课文内容以及课文所涉及到的语言知识上展开阅读。在阅读材料的选择上需要结合学生的实际情况，尽可能地选择一些形式多样，没有多少生词的阅读材料。这些材料范围不限，可以是名人轶事，历史传说、或者是寓言、幽默故事以及史地常识、科谱文章等。初中学生对周围的事物较为好奇，对每一件事都有自己的观点与看法，他们不会只满足于教材上的知识，比方说，很多学生对体育明星以及一些动作电影感兴趣。基于此，教师需要从材料的选择上进行革新，要主动摒弃过去常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣点，依据学生的接受能力与语言表达能力，开拓阅读题材的范围，多从一些体育杂志和电影画报上精选一些优质的阅读材料，融知识性与趣味性为一体。指导学生阅读，学生也能在英语阅读中体会其中的趣味性与知识性，从中获取更多有用的知识，提高他们的阅读能力。

二、抓实阅读过程性教学

落实好过程性阅读教学，既能让学生有针对性地解决预设问题，还有助于学生在阅读过程中掌握一定的技巧，学会如何正确阅读。阅读是学生获取信息的过程，而且还是学生有针对性地解决问题并且获得阅读技巧的过程。例如，在阅读中，遇到不明白的词义时，学生可以根据上下文与构词法来推断、理解这一生词的含义。通过全文阅读，也能让学生准确理解段落和段落间的逻辑关系等。在开展阅读时，教师也要引导学生灵活采用多样化的阅读策略，掌握一定的阅读技巧，以此为指导，提高阅读效率。这一过程中，教师要把着眼点放在培养学生多样化的阅读方法上面。通常所见的阅读方法一般有：略读（skimming）――跳读（scanning）――精读（intensive reading）等。

在指导学生略读训练时，主要是以解决预设问题为主，让学生用最快的速度大概了解文章的主要含义，然后再准确迅速地找出预设问题的答案，这种阅读方式一般适用于限时阅读，抓住文章中的关键性词句，找出主题句，以默读的形式展开。结合实际教学，结合这种方法获取每一段的大意，有助于提高学生总结问题的能力。

一般在研究性阅读时适合采用精读的阅读方式，通过读细节，理结构，处理知识点获取有用信息，这个阅读时间可以稍长。在这一环节中，既要解决问题，也需要认真研究语法知识、文章结构等知识，让学生能更深层次地去把握阅读的本质问题，实现既定目标。教师要结合所给内容，通过画图―标图―连线―填表―排序―补全信息等形式引导学生由读到思，从整体上去理解文章的中心思想，然后再通过任务链形式完成阅读任务。

三、注重课外阅读，拓展阅读范围

学生通过阅读能获取有效信息，学习语言文化知识，进而再进行语言输入。因此，在阅读教学时，教师不要局限于课堂阅读，要注重课外阅读的有效延伸，拓宽学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野，对阅读教学效率的提升大有帮助。《英语课程标准》中也明确指出：英语教学要力求合理利用并积极开发课程资源，为学生学习英语提供有价值的内容;要有意识地培养学生借助报纸、电视、图书馆、互联网等多种渠道查找所需信息的实际能力。基于此，仅利用课内阅读是远远不够的，英语教师要结合阅读实情，将课外阅读资源充分利用起来，以此来拓宽学生的阅读视野，久之，学生的阅读量也会随之得以提升。适当拓宽阅读范围，还能让学生接触不同体裁与题材的文章，有利于学生了解东西方文化间的差异，比方说风俗人情等方面，阅读原汁原味的英语文章，让学生进一步理解英语语言的表达特点，提高他们的阅读能力。随着网络信息化的不断发展，网络资源完全可以作为阅读教学的一个优点加以利用，比方说，教师可以借助网络的便利，搜集相关的英语报刊与杂志，选取适合学生阅读且地道的英语文章供学生阅读，知晓英美人的英语表达习惯与技巧，帮助学生深化对英语这门语言的认知程度，增强阅读语感，促进阅读教学效率的提升。学生通过阅读这些内容丰富多彩的课外阅读资料，能了解异域文化，并由此产生浓厚的阅读兴趣，便于主动阅读。通过阅读不断开阔眼界，增长见识，学生也会明白只有不断提高自己的阅读水平与能力，才能了解更多新鲜且有趣的事情，进一步激发他们的阅读动力。学生的这种主动阅读有利于阅读教学的开展实施，有利于提高阅读教学的效益。

总之，英语在全球使用范围广泛，而阅读教学则是学好英语知识的基础与前提，阅读教学也是英语教学中的重要组成部分，也较为关键，是学生学习、掌握英语知识的基本途径之一。所以，在具体教学实践中，教师要认识到阅读教学的重要性，要全面优化、改善教学方法，指导学生阅读，提高学生的阅读水平，提高综合素养。

参考文献：

[1]苏钰梅.激发学生提问模式下的中学英语三维目标实现探微[J].吉林省教育学院学报，2015（4）.

[2]张阿敏.探究初中阶段英语阅读之特色教学[J].读与写：教育教学刊，2014（7）.

[3]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（3）.

高效阅读技巧范文第2篇

关键词：初中英语 阅读技巧 效率 阅读能力

一、培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率

兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习感兴趣了，就会积极主动地参与到英语课堂中去。因此，在具体的教学实践中，为了更好地完成英语阅读教学任务，教师在教学前应围绕课文的内容设计与之相关的能有效激发学生学习英语知识的练习题，让他们以这些练习题为引子，再加上教师创设的恰当的教学情境，能有效地激发学生对英语阅读的兴趣。此外，教师还可以选择一些重点内容和知识让学生做进一步的理解，以利于他们获得一些有用信息，为接下来的英语阅读教学打下坚实的基础。

为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师还可以使用多媒体辅助教学，如投影片、录音机等，并充分发挥它们的效能，吸引了学生的注意力。另外，丰富多彩的信息技术还能够有效地调节枯燥、乏味的课堂氛围，提高他们学习英语知识的欲望。这样，学生学习英语的兴趣会更加浓厚，他们的英语阅读能力也会得到提升。

二、在英语阅读教学中要发挥学生的主动性

提高学生的英语阅读能力主要是通过课堂教学来完成。因此，在英语阅读教学中，教师要让学生自主地选取一些阅读材料，并且鼓励他们课后再进行英语阅读训练，调动学生的积极性，发挥他们的主动性。此外，教师还可以让学生在课堂上轮流讲解阅读内容，引导他们深入阅读和思考。其次，在英语阅读教学中，为了更好地突出学生的主体性，教师还可以让学生分组进行交流、讨论，让他们能够在这样的环自由地发表自己的观点和看法，激发学生进行英语阅读的积极性，从而提高英语阅读教学的效率。

三、拓宽渠道，加大学生的阅读训练

在阅读教学中，要想提高学生的阅读效率，很重要的一点就是让学生坚持阅读练习。学生的阅读量越大，永久记忆中储存的信息就会越丰富，更容易使他们形成良性循环。要提高学生的阅读能力仅靠课文是远远不够的，教师要引导学生不断地拓宽自己的阅读渠道。例如，每天坚持阅读初中阶段的英语报纸、杂志等，而且适合初中生的读物也是提高他们阅读能力的一种有效途径。学生阅读材料丰富了，他们的视野就会得到拓展，长期坚持下去，他们的阅读能力就一定能够得到提高。

四、注重培养学生的理解能力

教师要加强对学生逻辑思维能力和快速反应能力的训练，让学生在准确把握文章内容的基础上，捕捉并核对相关的信息，还要能体会出言外之意。教师要和学生一起归纳出文章的中心思想，分析文章的篇章结构，归纳文章的主题，还要能够挖掘作者的写作意图等，再引导学生进行深入的学习和思考，充分地调动他们阅读英语的积极性。渐渐地，学生的分析、归纳及推理能力会有明显的提高，在提升阅读水平的同时，也能够锻炼他们的思维能力。

五、强化课外阅读，丰富学生的阅读素材

新课程标准中明确提出：“英语课程要力求合理地利用教材，并且要积极地开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的阅读内容;培养学生利用英语报纸、广播或网络等多种渠道、资源查找自己所需要的英语信息的能力。”因此，英语教师不仅要重视教材文章的教学，还要重视对学生课外阅读材料的补充，丰富教学内容和方式，让学生不断地充实知识，进而把握时代的脉搏。在训练学生的阅读理解能力上，教师可采用“Choice”与回答问题相结合的方法，当学生做出选择后，教师要多问一句：“Please give us the reasons.”这样可以提高学生对阅读材料的理解，能帮助他们形成篇章概念，而不只是将阅读的重点放在具体的词汇和单句上，这样可以有效地提高阅读的准确率。通过这种阅读教学方法，能够使学生的思维能力得到逐步提高。

学生阅读能力的培养是一个循序渐进、螺旋上升的过程，为了提高学生的阅读效率，我们英语教师在平时的教学过程中既要重视英语阅读课的教学，又要不断地强化阅读教学的研究，还要改变局限于教材文本语言知识的“精耕细作”，以及阅读理解“选择性”题型一统天下的局面，使学生掌握一定的阅读技能。此外，教师还要与学生共同开发一些优秀资源，结合课内外的阅读训练与实践来促进学生英语阅读能力的提高。

综上所述，在阅读教学中，要想培养学生的阅读能力和技巧，不仅需要学生持之以恒地坚持下去，还要求教师时时秉承突出学生主体地位的原则，以及教师主导教学的原则，这样才能不断提高学生的英语阅读能力。

参考文献

[1]程菁华.教材指导下的阅读教学[J].中小学外语教学，2004（6）.

[2]程苏纹.关于提高英语阅读教学效果的若干思考[J].淮北职业技术学院学报，2011（6）.

[3]陈玉卿.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读.教育科学出版社，2012.

高效阅读技巧范文第3篇

【关键词】高中英语 阅读理解 解题技巧

阅读是英语学习当中的重点，掌握阅读技巧对于学生提升英语成绩具有重要价值，而阅读理解题目主要是对学生对于文章主旨的理解和词义的判断进行考察，学生在解答阅读理解的时候应该掌握相应的技巧，有效提升解题效率，这样才能够不断提升英语学习成绩。

一、阅读理解题型和解题重点

在高中阅读理解当中主要有以下几种题型：一是细节判断题。对学生在阅读过程中某句话或是某个短语细节进行考察。很多学生在做这类题目的时候，会从题目选项当中找原文句子，但从出题规律来看，这种答案一般是不正确的，应该关注选项和原句当中的一些细小差别，找到和原文意思完全相符的答案；二是单词解释或是句子解释。这种题目一般是让学生联系上下文对文章中的某个生僻单词或是句子的意思进行判断，其重点是在对上下文内容的理解上，对上下文当中的意思充分理解才能够做出比较符合的答案来；三是主旨大意题目。要求学生对文章某一段或是整篇文章的主旨进行概括，或是对中心思考进行考察，这就需要学生从文章的整体出发进行综合考虑；四是推理判断题。这类题目一般是对学生的推理能力进行考察，在选项设置上往往会迷惑学生，影响学生的答题，有些错误的选项只是对原文进行了重复，而不是推理出来的内容，有些选项常识上是正确的，但不是由文章推理出来的，这类题目也是阅读理解当中比较困难的一种题目，学生需要对文章有一定的把握之后，根据原文当中提供的线索来找到相应的答案。

二、英语阅读理解高效解题技巧

1.掌握阅读技巧。在拿过文章之后可以先ξ恼陆行通读，将文章的意思掌握之后再做题，但这种方法也是存在比较多缺点的，在阅读的时候目的性不强，所理解的意思或是细节内容可能对于做题并没有用处，在作答的时候依然要对原文再次进行阅读，这样明显降低了做题的效率。因而在做阅读理解题目的时候，可以采取先题后文的方式，先对问题进行阅读，然后根据问题来阅读文章，这样在阅读的时候也能够带有明显的目的性，能够有效节省时间，提高答题的效率。但在应用过程中依然会存在一些问题，学生在带着问题去阅读的时候，由于对短文不熟悉，对于文章主题和细节等不了解，在答题的时候不能很快找到相应的信息，而且可能会导致断章取义，影响后面题目解答的正确性。因而可以在做题的时候先对全文进行快速通读，对于文章所讲的内容有个大体了解，大体掌握文章想要考查的内容和重点是什么，然后再带着问题去跳读文章，将题目有关的文章片段快速找出来。然后对重点片段进行阅读和思考，这样既能够有效提升题目解答的准确性，又能够节约解题时间，提高阅读理解的做题效率。因而在高中英语阅读理解当中应用这种方法进行解题是非常好的，可以在学生之间进行推广应用，也能够对学生的阅读能力进行培养。

2.合理进行推断。在做推理题目的时候，学生可以应用合理推断方法，先对文章进行全面理解之后，根据文章当中上下文的有关内容和意思对题目答案进行合理推断，阅读理解当中涉及到的句型、语法和文化背景等等知识，有很多时候学生不能在第一时间理解词义，这就需要大胆进行推理和猜测，对上下句子的关系和意思进行领会，特别是相邻句子之间的关系进行分析，能够帮助学生更好地理解全文。在阅读的时候尤其是要注意一些连词和副词的应用，有时还愿意对代词进行考查，因而在分析的时候应该格外注意这些内容。

3.加强对长难句的理解分析。在做阅读理解的时候长难句是理解文章意思和解题的关键，而对长难句进行有效的分析是提升解题效率的重要方法，长难句的形成主要是修饰词语太多、并列成分比较多和语言结构层次比较多，在分析的时候，可以先将整个句子的主谓宾拿出来，将句子主干找到，这样就能从整体上明白句子是肯定句、疑问句还是感叹句，句子的主语是什么，做了什么事，然后再对主干之外的内容进行分析，比如句子上的形容词是什么，非谓语动词的成分是什么，所修饰的先行词是哪一个，and连接的并列成分有哪些等等，这样能够尽快分析出长难句的具体意思来，把握住正确的句子意思。在解题的时候能够更有指向性，看问题问的是句子的哪一方面，然后将其和分析的结果一一进行对应，这样就能够尽快找到答案，提升阅读理解的解题效率。

三、结语

阅读理解是英语考试当中的重要内容，在英语学习当中占有重要地位，要提升学生的阅读理解成绩，就需要掌握相应的解题技巧，不断提升学生英语文章的阅读能力和阅读水平。学生只有在平时多了解一些英语阅读理解的命题技巧，掌握阅读理解的解题规律，才能够在做题的时候做到临危不乱，从而取得比较理想的成绩。

参考文献：

[1]王月琴.重视阅读技巧，提高阅读动机――浅谈如何提高高中英语学困生的阅读理解技能[J].校园英语，2016，（10）：197-197.

[2]蒋蕊.试分析高中英语阅读理解教学中语篇分析理论的运用[J].校园英语，2016，（8）：130-130.

高效阅读技巧范文第4篇

1 精选阅读理解材料，充分激发学生的学习兴趣

目前的初中英语教学中，学生使用的阅读材料主要以教材、复习资料和试卷为主。这些教学内容的题型相对单一、内容枯燥，而学生只是在规定时间内阅读材料，然后做题。在整个阅读过程中，师生互动和生生互动都不多，学生始终处于被动的地位，兴趣当然不可能有多高。甚至有部分学生把做阅读理解题理解为应付考试，甚至把它看成是在浪费时间，得不偿失。笔者认为造成如此现状的原因关键是学生阅读的内容趣味性不足，没有使学生产生相应的兴趣。

为什么同样是文章，比如《读者》等情感读本，学生就爱阅读了？关键是兴趣，只有产生了对文章的兴趣，学生才有了继续阅读下去的欲望。兴趣是最好的老师。这就需要教师精选一些难度适当、有趣味的或者有某种寓意的文章来激发学生的学习兴趣。最好摘取那些贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、原汁原味的阅读资源。而因特网上丰富的教学资源使教师的选择变得省时省力，也更能针对自己所教学生的实际情况选择相应的阅读材料。网络在解放了教师的同时，也拓宽了教师的视野。

2 改变传统的教学模式，打造生命课堂

在学校中经常看到这样的现象：教师教得很累，学生学得痛苦。尤其是在阅读课上更是如此，完全没有了在语文阅读课上的激情和活力。叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师成长，课堂教学才有真正的活力。”因此，要设法让每一位学生在课堂上都变得活跃起来，开心起来。

而现代信息技术系统有效地改进了教与学的活动方式，为学生创设一个生动的直接学英语的环境和氛围，将英语教学带进一个全新的境界。用现代信息技术辅助教学，教师可以在文字的上方或下方辅以图像；也可以用录像的形式向学生介绍或出示所要阅读的内容，适当时可以补充相关的电影或历史片段，以便帮助学生能够更好地理解文章。通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐、逼真的录像或电影片段，既很好地增强了教学的魅力，让学生的眼、耳、口、脑、手都能够动起来；又给了学生真实的心理体验，激发学生的求知欲。学生在如此愉悦的气氛中进行思考，轻易地就能全身心地投入到探索未知知识的认知活动中去。可以说是现代信息技术使得学生的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，彻底改变了传统的教学模式。

3 增大教学容量，优化教学过程

传统的英语教学模式，教师要在黑板上密密麻麻地书写各种短语、重点对话或者句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。同时，教师板书的速度和黑板的容量是有限的，所以课堂容量也是有限的。而运用多媒体进行教学，教师就可以在课前将所需板书、板画、练习题等内容制成课件，用幻灯片或者Flash的方式在教学中展示出来，既节约了课堂板书的时间，又留给学生更多的交流时间。在相同的40分钟内，教师既可以清楚规范又可以图文并茂地向学生呈现更多的知识。丰富的文字、图片以及录像在开阔了学生视野的同时，也扩大了课堂信息容量；既让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，又让教师有了更多的时间留给学生。时间多了，学生就可以从容地进行阅读活动，小组活动的开展也更有实际意义。当然教师不可以把答案直接给学生，只需要做出相应的提示就可以。

就阅读理解4个字而言，重点在理解上，要让学生明白作者的意图，要读有所获。毕竟只有自己亲自参与了，印象才更深刻，理解也更透彻。

为了保证准确理解，教师需要对文章出现的重点句或难句进行适当讲解。在阅读过程中，教师需要提醒学生抓住重点句，掌握主要意思。教师还需要指导学生从文章的脉络入手。比如议论文，就从提出问题——分析问题——结论入手；若是叙述性文章，就可以一边读一边画出时间、地点、人物、事件、起因（when、where、who、what、why）等要素或做一些简易的笔记。最后，教师还需要提醒学生注意时态和个别单词的含义，特别是一些在段落中或段落之间的关联词，如but、however、although、even though、as、because、so等。这也都需要时间，但是幻灯片的出现很好地解决了这个问题，教师只需要在课前精心地准备好即可。在课堂上教师可以把这些所谓的知识点罗列出来，也可以用字体的不同颜色来提醒学生需要注意哪些单词、句子或段落。这样讲解的时间也少了。

最后，可以利用省出的时间让学生把自己在阅读中的心得体会在小组中进行一下交流。在小组讨论中集思广益，听取别人的见解，这也是锻炼阅读能力的好机会。他们可以取长补短，了解别人看待问题的角度。教师也可以在适当的时候让学生在课堂上相互辨析，相互交流。如有理解不到位的地方，教师可以做适当的补充。这样的课堂笔者认为更容易提高学生的阅读理解能力。

4 优化视听说组合，培养学生的听力水平

语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切都有赖于学生的听力理解程度。而现代信息技术可以以动画的形式或者配以画面和音乐，让学生有如身临其境地进行听力或对话练习。这种模拟真实的外语情境既在一定程度上降低了听力的难度，又加深了学生的认知。多媒体软件集图像、声音、文字于一体的方式给学生以耳目一新的感觉，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。课堂教学的效果也可以做到事半功倍。

除此之外，学生还可利用计算机直接在网上选择适合自己水平的听力题进行练习。教师可以提供一些有益的网址，指导学生有针对性地进行查询。学生间也可以交流自己找到的学习资源。

高效阅读技巧范文第5篇

关键词：英语；阅读；技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-170-01

阅读能力是英语中最重要的能力之一。阅读不仅可以保持、巩固和加深学生所学知识，而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、使他们更好地了解该种语言所附属的文化、背景知识，提高学生运用语言的综合能力。由于同龄学生之间具有相同的年龄认知，有着基本相同的时代成长轨迹，他们对于某一问题的认知存在着更多的一致性与相同点，在阅读教学中开展合作教学模式，更有利于凸显学生的主体地位，更有利于发挥学生的积极能动性，取得更为高效的课堂效果。

一、阅读方法类技巧

阅读方法的选择是阅读者需要练习的一种重要技巧。阅读方法的选择是根据阅读者的目的而定的，如阅读者可以选择浏览、选择性阅读、通读、信息搜索、研读等等。阅读者在进行阅读时选择的阅读方法会影响到速度和效果，因此阅读方法及其选择中是存在技巧问题的，这些技巧值得学习者和教师研究总结。

1、设置关键信息词的技巧

很多时候阅读者阅读是为了寻找某特定的信息。阅读者可以先设置关键信息词，然后用快速搜索的阅读方式寻找关键信息词汇所在的位置，最后仔细阅读相应部分的内容获取目标信息。以阅读考试题为例，阅读者可以先从题干中选出关键词，然后快速搜索该词所在的位置，找到关键词后再仔细阅读相关信息以获得答案。阅读考试时选择关键信息词是为了快速找到答案所在的位置，因此这些关键词可以设置为如“时间”、“专有名词”等显而易见的词汇，以便更加迅速的找到答案所在的位置。这种阅读技巧不仅适合于各种阅读题，并且在非考试阅读中，读者同样可以用这种方式快速筛选出自己所需的信息，节约时间。

2、跳跃式阅读技巧

跳跃式阅读就是读者在读一个段落时并不读到每个句子，而是有选择的阅读一部分句子或者是读者在阅读整篇文章时，不是阅读每一个段落，而是有选择的放弃某些部分，同时不影响阅读总体效果。在休闲阅读，如读报、读杂志、故事等材料时，读者会不自觉地用跳跃式阅读技巧，其实，这种阅读技巧也可用于考试或工作中。

二、英语阅读技巧培训方法

1、阅读技巧培训材料体裁应多样化

体裁不同的阅读材料通常会根据文章特点采取不同的阅读方式获得信息，因此，所运用的阅读技巧也所不同。比如，文学类读物情节性较强，读者要获得谋特定信息，常常运用文章逻辑结构方面的技巧，而科技类读物中专业词汇较多，阅读时用到词汇类阅读技巧较多。教师可以根据不同体裁文章特点，设计各种阅读技巧练习。

2、阅读技巧训练文章内容涉及要广泛

文章内容广泛，涉及领域多，就会使阅读者接触更多领域的词汇与知识。词汇是阅读的基础，在阅读中接触词汇能加深读者对词汇的认识并增加读者的词汇量。而广泛的内容可以拓展阅读者的知识面。广泛的知识面对读者非常重要。利用读者固有的知识判断或推测文章的内容正是重要的阅读技巧之一。

3、阅读技巧训练题型要多样化

常见的阅读训练题型有选择题、问答题、判断对错、完型填空。不同的题型运用的主要阅读技巧也会有所不同。在阅读技巧培训中，选择不同的题型有利于读者对不同技巧的掌握。除了以上常见的题型，还有很多效果不错的题型，比如阅读前推测文章内容的练习、阅读后复述文章内容的练习、速读、写读后感等等，都能从不同角度训练阅读技巧。

4、词汇练习需要长期坚持

词汇是阅读的基础。词汇类阅读技巧在阅读技能中非常重要。关于词缀、词根、字母组合等知识量是庞大的。并且词汇量是需要读者日积月累从而积淀起来的。因此，不管阅读体裁、内容、题型如何变化，必须坚持词汇知识的积累。教师应词汇类知识与阅读材料练习起来，系统地安排到阅读课中去。

5、记录受训者日常成绩，关注培训效果

教师可以制作一些表格，及时记录受训者的成绩走向。这样可以掌握阅读技巧培训的效果又可以起到刺激学习的作用。阅读记录表可以将阅读速度和答题正确率作为记录内容绘出曲线走向。

6、阅读技巧的培训需要循环进行，并加入综合技巧测试

任何一种阅读技巧的培训不可站式进行或一掠而过。因为在阅读中，没有哪种文章仅仅涉及一种阅读技巧。各种技巧的选用是灵活的，并有机结合的。在教学中技巧培训在循环进行有利于学生对技巧的掌握，又能使学生灵活运用技巧。这样远比一种技巧一训到底或一掠而过要好的多。此外，要有综合阅读测试或练习，不去干涉学生运用什么技巧，这样阅读者才能灵活的将所学的技巧知识灵活的运用到实践中去。在英语阅读教学中，将阅读技巧提炼出来，系统地编制后，与阅读材料结合起来，加人日常教学中，循环进行培训，有利于受训者快速提高阅读速度与正确率，从而提高英语阅读能力和兴趣。而采用多样化的阅读体裁、阅读内容、题型无疑会促进阅读者对技巧使用的灵活掌握，又不失兴趣所在。每次训练后及时记录成绩，能及时检测培训效果，并对受训者起到促进作用。

阅读技巧固然重要，但是将不同技巧分解开进行培训是为了使受训者更加明确技巧的运用方式及效果。实际运用当中，各种技巧的运用都是灵活的组合的。因此，英语基础知识及综合性阅读不容忽视。

参考文献：

高效阅读技巧范文第6篇

关键词：高中英语；阅读教学；技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0124-01

英语教学中学生英语阅读能力的培养是很重要的， 而对一个考生来说，阅读理解题是试卷中分值最高的题型，理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。 要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础。 无论从语言本身的交际作用还是从高考中阅读理解来看都需要学生的摄取信息处理信息的能力， 这就要求我们在平常的阅读教学中，逐步地有效地培养学生的阅读理解技能。

1.高中英语阅读教学中的问题

在高中英语教学中，教师十分重视学生的阅读教学，不仅因为英语考试中阅读几乎占据了半壁江山，也是因为有效的阅读教学能够使学生综合应用英语知识，自如阅读英语文献。但是，在英语阅读教学中，我们常常要面对许多实际的问题。比如阅读文章的生词较多，而学生的积累词汇少；文章中某些句子较长且结构复杂，要考查学生的语法知识；学生不懂得应用阅读技巧，阅读速度慢且效率低；有效的阅读教学方式较少，不能很好地提高学生的参与度；学生对自己的阅读能力缺乏自信，影响了阅读判断和效果等。这些问题如果得不到解决，就会对教师开展阅读教学造成困难，加大提高学生阅读能力的难度。教师必须结合教学实践中面临的实际问题，有针对性地制定解决对策，对症下药，这样才能取得好的教学效果。

2.高中英语阅读教学中对学生阅读技巧的培养

学生在考试中常常感觉阅读理解的题目很多，文章很长但是时间十分有限，经常是题目没做完但是考试时间已经到了。这是因为学生的阅读没有运用有效的阅读技巧，教师应该加强学生的阅读训练，培养学生的阅读技巧。

2.1 高中英语阅读的接收。人们对英语能力和英语水平的判定主要通过读、写、听、说这四个方面来实施。高中英语中，阅读理解占有十分重要的地位，阅读理解技巧的掌握，能够有效增加和巩固词汇量，进而为英语写作、英语语法、英语词汇等奠定坚实基础。所以，高中英语教学必须注重阅读理解的教学，英语阅读理解同样是高中生获得训练阅读技巧、培养英语阅读能力、获得英语语言知识最为主要的渠道。英语阅读能力已经成为了英语综合技能掌握过程中十分重要的方面，英语阅读能力标志着一个人的英语能力和英语水平。在高中英语阅读中，接收主要适用于英语听力技巧和英语阅读技巧。接收主要包括六个方面。第一，高中英语阅读的预测技巧。所谓的预测技巧就是指学生对于课文大体的内容进行预测，一边阅读一边理解自己预测的内容是不是符合课文的内容。有的时候，学生对于课文的预测并不准确，但是，这是一个学生和课文内容之间的互动过程。第二，快读技巧。所谓的快读技巧就是指将某个信息提取出来。第三，略读，也就是要求学生稍微读一下文章，掌握全文的大意。第四，对文章作者的态度和观点进行推测。第五，根据英语阅读文章的上文和下文推断文章的意义。第六，识别技巧，所谓的识别技巧就是指对文章中的提示词、语篇结构以及语法功能进行识别，对文章的论点、论据、种类进行识别，对文章中起到承上启下作用的词进行识别。比如，当文章中出现"in otherword"的时候，文章的作者一定会用另外一种方式来对一个概念进行表达。

2.2 高中英语阅读要坚持略读和精读结合。近些年来，在我国高考中，逐渐增加了英语的阅读量，这也就在很大程度上反映出人们对阅读速度的要求越来越严格。所以，教师必须在平时的英语阅读训练中鼓励学生将泛读和精读进行紧密结合，使学生能够提升自己的阅读速度。比如，略读主要是为了对课文表层意思进行理解，这样的阅读必须要快，引导高中生快速找到主题句，获得文章的大意，并且要找出文章中每一个段落的主题，如果这个段落没有主题，就要引导学生关注段落之中的衔接句子，依靠句际关系来对段落大意进行分析、概括和推断，进而达到对段落大意进行整体理解的目的，最终获得文章想要表达的信息。而精读就是指慢一些阅读，旨在对课文内容进行准确把握和理解，对课文的深层含义进行理解。不管是精读还是略读，都要对阅读时间进行限制，只有这样，才能够真正保证英语阅读的速度。

2.3 高中英语阅读要准确处理词。在高中的英语教学过程中，教师可以根据课文中的难易程度、题材以及学生的水平，来充分运用英语阅读的技巧。与此同时，教师还要注重对英语写作和英语阅读进行整合。阅读其实就是一种语言不断积累的过程，这中间学生通过对内容进行感悟，对字句进行理解，把阅读材料的语言资料内化成为自己的语言知识来进行充分运用。英语阅读必须对词进行准确处理，鼓励高中生根据文章的上下文意思来猜测出词的意思，不要在阅读过程中遇到不认识的词就查词典，教师必须注重培养高中学生在进行英语阅读过程中对于词的判断能力，采用构词法来对合成词、记忆派生词的词性、词类进行判断。与此同时，还必须强调词不离句、句不离词这一学习词汇的原则，根据文章的上文和下文来对熟词生意以及一词多义等情况进行处理。除此之外，学生还要在英语阅读过程中，注重一些关联词以及关联词的功能，比如that、that is、or、refer to、means等，根据这些词组或者词来对英语阅读过程中的生词进行解释。

3.结束语

总的来说，按照语言学习自身的规律，高中生必须经过一定的语言实践、吸收一定的语言材料，才能够将英语这一门语言运用的能力掌握，高中英语教学必须侧重于培养高中生英语阅读理解的能力。由此我们可以看出，在高中英语教学中，阅读理解占有着不可忽视的地位，阅读理解能力的高低已经成为了检验高中生实际能力高低的一个重要标准。要将英语阅读能力提升，必须增加学生的阅读量，同时要掌握一定的阅读技巧。

参考文献：

[1] 许先洲. 例谈高中英语阅读教学中多媒体的功效[J]. 新课程研究(下旬刊),2014,02:29-30.

高效阅读技巧范文第7篇

【关键词】高中语文 阅读教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.061

现代社会是信息社会，通过阅读获取信息已经成为一个人进步与发展的重要途径，而在有限的时间内能否通过有效阅读获取有效的信息，直接影响到一个人的生活、工作与学习。阅读不仅是学生获取知识的重要途径，阅读也是提升学生阅读水平的重要途径，因此教师在语文教学的过程中应该对提升学生的阅读水平引起重视。高中阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此教师在教学的过程中要通过多种途径使学生的阅读能力更上一层楼。

一、教师和学生都要对阅读引起重视

不管做什么事情，只有思想上引起了重视，才能收到更好的效果，学生阅读水平的提升也是如此，只有教师在教学的过程中对阅读教学引起重视，才能更加有效的开展阅读教学活动，也只有学生对阅读学习引起了重视，才能投入更多的精力进行阅读学习。因此在新时期的教学中，为了有效提升学生的阅读水平，教师和学生都要对阅读引起重视。自古至今阅读都是人们获取知识的一个重要途径，尤其社会发展的今天，阅读更成为人们生活不可缺少的一个重要组成部分，人们的阅读活动随处可见。

例如：在公交车上，人们拿着手机阅读新闻、小说、娱乐信息等已成为一种十分普遍的现象，高中学生作为社会主义现代化事业的接班人，更应该具备较强的获取信息的能力。作为一名高中语文教师肩负着提升学生的阅读水平的重要使命，因此教师在教学的过程中不仅要对阅读教学引起重视，而且还要能够将有助于提升阅读教学有效性的方法与技巧与课堂教学结合起来，并引导学生对阅读的有效性有一个正确的认识。

二、引导学生掌握有效的阅读方法与技巧

学生阅读能力的提升，一方面要借助于学生基础知识的积累，另一方面要借助于有效的阅读方法与技巧。高中语文教师在培养学生阅读能力的过程中，要注重引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。阅读作为语文教学的一个重要内容，不管是在现代教学还是在传统教学中，都受到了高度重视，也积累了很多有助于提高学生阅读能力的方法与技巧，教师在教学的过程中应该将这些有效的阅读方法与技巧与课堂教学结合起来。

当然，为了有效提升学生的阅读能力，教师也要注重对学生进行有效教学方法与技巧的讲解，然而在实际的教学中产生的一个问题就是，教师侧重于对学生进行理论知识的讲解，而忽视了对学生的实际应用能力进行培养，结果导致学生出现掌握了大量与阅读技巧相关的理论知识，而在阅读过程中却难以进行有效应用，进而难以达到提升学生阅读能力的目的。因此，教师在引导学生掌握有效的阅读方法与技巧的过程中，应该将理论知识的讲解与学生实际的阅读活动结合起来，使不同的阅读方法与技巧切实达到帮助学生有效进行阅读的目的。

例如：教师想要提升学生的阅读速度，从理论上来讲学生可以进行浏览式阅读法，及时快速的掌握有效信息，然而如果学生不进行实际的练习，在实际的阅读过程中就十分难以操作。相反，如果教师在对学生进行提升学生的阅读速度教学的方法进行讲解之后，及时让学生进行练习，那么就能够收到良好的教学效果，学生的阅读能力也才能够得到有效提升。

三、注重培养学生的阅读兴趣

阅读的过程是学生积极主动的获取信息的过程，因此学生是积极主动的去获取知识，还是消极被动的获取知识，直接影响到学生的阅读效果。为了更好的调动学生阅读的积极性，也为了使学生的阅读变得更加有效，教师在阅读教学的过程中应该注重培养学生的阅读兴趣。在日常的教学中我们不难发现，一些阅读兴趣十分浓厚的学生即使没有教师的催促，也能够积极主动的去获取知识；而对阅读不感兴趣的学生，即使教师督促学生阅读，学生的阅读积极性也不高，可见兴趣在学生阅读过程中发挥着巨大的作用。

学生阅读兴趣的形成需要一个过程，因此教师应该将对学生阅读兴趣的培养放在日常的阅读教学过程之中。为了有效提升学生的阅读兴趣，教师不仅要让学生阅读高中阶段应该阅读的书籍，还要让学生阅读自己喜欢的书籍，这样学生的内心才不会排斥阅读，并且逐渐对阅读产生浓厚的兴趣。

四、有针对性的阅读训练必不可少

高中阶段的学生具有很强的可塑性，因此教师在培养学生的阅读能力的过程中，一定要通过专项的阅读训练，达到提升学生的阅读能力的目的。对高中学生进行专项的阅读训练是十分必要的，我们可以从以下几个方面进行分析：

1.专项阅读训练能够提升学生的阅读速度。不管是学生在日常的阅读过程中，还是在语文考试的过程中，提升学生的阅读速度使学生有效的获取信息十分重要。而学生阅读速度的提升，需要教师专业的训练。例如，教师可以对学生的阅读时间做出规定，要求学生在既定的时间内完成阅读任务，这样才有可能使学生超越原来的阅读速度，更快、更好地获取信息。2.通过阅读训练提升学生有效获取信息的能力。学生能否有效、准确的获取信息，也是评价学生阅读水平的一个重要标准，在实际的阅读教学中我们不难发现，一些学生虽然能够有效的进行阅读，然而有效获取信息的能力却不强，这就导致学生的阅读有效性不高。这就要求教师可以对学生有效获取信息的能力进行专项训练，使学生在阅读的过程中有更多的收获。

五、引导学生形成良好的阅读习惯

高效阅读技巧范文第8篇

一、多读多写专题训练活动提出背景

读写活动的开展是在对当前初中生语文综合素养进行全面分析的基础上提出的，当前，初中生受应试教育模式的影响，作文能力有待提高，这些方面因素对学生作文能力的提升产生了较为明显的影响。

1.学生课外阅读严重不足。初中生在学习生活中很难有充足的课外阅读时间，课外时间更多的是被习题训练、考核补课等所占据，难以拥有充分的自主支配时间，也就无从谈起充分的课外阅读。

2.学生创作能力较为滞后。在初中语文教学中，学生写作时感到无从下笔，文笔枯涩是经常出现的现象。许多教师在学生作前指导方面缺乏有力措施，生动形象性不足，学生不能熟练掌握写作技巧，在创作过程中感到无从下手。

3.学生阅读分析存在短板。阅读分析能力是学生开展有效阅读和积累的重要基础，许多初中生没有全面掌握阅读技巧，在阅读中无法全面地把握作品特点、写作特色，其写作技巧也无法迁移到自身的写作活动之中。

二、将读写活动融入作文教学工作的途径

初中语文教师在教学工作中开展读写活动，要将其与作文教学紧密结合起来，构成立体化的教学与活动形式，为学生作文能力的提升提供帮助。

1.设置专门的读写课程。在初中语文教学课程设置中，并没有专门的读写课程，教师可以结合校本课程设置的便利条件，在教学活动中开设读写课程。笔者将每天下午上课前二十分钟设置成读写训练课，每周一进行阅读写作技巧训练，周二到周五分别进行阅读积累、场景特写训练，旨在将读写训练活动纳入规范化轨道，为学生作文能力的提高提供组织保障。

2.开辟专门的读写阵地。为了配合读写活动的开展，笔者针对学生阅读与写作方面的薄弱环节开辟了读写阵地，首先，在班级黑板设置了读写专栏，向学生介绍优美语段、写作技巧，以期潜移默化地对学生进行细节描写积累和写作技巧渗透。笔者在班级还开设了优秀习作园地等，学生优秀的作文或是进步较大的作文都在园地公布，定期更换，尽可能地让更多的学生有展示的机会，以此激发学生对读写活动的兴趣。笔者还在班级组织开展了读写小报编辑活动，以小组为单位定期编辑读写小报，从而既可以收编学生的优秀作品，又可以将读写活动的学习经验总结出来，还可以介绍一些优美的语段、文学知识等，为读写活动的顺利开展拓展空间。

3.组织专门的读写指导。在读写训练活动中，笔者侧重从两个方面对学生进行读写指导，一方面是侧重于进行阅读技巧的指导，对学生的阅读量提出要求：每学期不得少于80万字的课外阅读量，并且阅读的重点是适合青少年阅读的优秀作品。在阅读过程中指导学生学习写作技巧以提高效率，笔者结合阅读指导课对学生进行了阅读方式、阅读效率方面的技巧指点，正确选用浏览、阅读、详读、精读等不同的方式，同时善于将遇到的优美语段摘记下来，将精美作品提纲提炼出来进行分析，以期更好地发挥课外阅读对积累文学底蕴、提炼写作技巧方面的功能。另一方面，笔者还强化对学生的作文写作技巧指导，定期选择优秀的下水文为载体，引导学生进行分析研究，总结提炼文章的写作特色，并开展同类型文章的提纲撰写，从而将分析中所掌握的技巧要点迅速得以运用，提高学生的作文能力。

4.强化专门的读写训练。拳不离手，曲不离口，提高学生的作文能力的一个重要前提是加大训练的量，除了对学生进行阅读量的规定之外，在摘记与写作训练方面也提出了明显要求，在现有作文训练篇目的基础上，每周增加一次专题训练习作、两次细节描写创作，从而进行巩固训练，并及时对学生的优秀作品进行点评，帮助学生掌握习作技巧。除此之外，笔者还定期组织各种展览竞赛活动，发挥以赛促学的功能，如举办读书笔记展览，将优秀的读书笔记展示在大家面前，让学生观摩学习，借鉴摘记的好方法，提高自身读书笔记的运用效率。笔者还组织命题作文竞赛、口头小作文竞赛、读后感竞赛等，通过这样的方式调动学生的创作积极性，实现在你追我赶的浓厚氛围中提高写作能力的目标。

5.开展专门的读写拓展。作为课堂的有效延伸，笔者在建立相应教学课程体系的同时，还将读写训练活动向课外延伸，与文学社团活动紧密联系起来，实现课内外相结合、协调推进。笔者以班级建立的文学社团为载体，吸纳更多的学生加入进来开展写作研究活动，在社团中针对学生的不同层次基础，又将其细化为拔高性和基础性两种形式的活动，在内容组织形式等方面进行细分，使其更好地服务于学生作文能力的提高。

三、初中语文教学中开展读写活动的成效

在初中语文教学中渗透开展读写训练活动，是对语文教学的补充与完善，实现乐学、会学、善学的目标，其成效主要表现在以下三个方面。

1.学生文学底蕴得到积累。在读写活动中，笔者对学生强化课外阅读的要求，不仅增加阅读量，而且给予他们更多的阅读技巧，使学生的阅读达到事半功倍的效果。在这种高效的阅读之中，学生拓宽了眼界，积累了知识与文学底蕴，为作文能力的提升奠定了扎实基础，达到了厚积薄发的效果。

2.学生作文兴趣不断提升。和枯燥的阅读分析作前指导相比，内容丰富、形式多样的读写活动打破了传统的枯燥教学模式，让学生在愉悦的氛围和充满活力的教学中开展读写训练，学习阅读写作技巧并加大训练量，吸取成功的体验，激发学生作文创作的兴趣。

高效阅读技巧范文第9篇

1. 高中英语阅读理解的阅读方法及技巧概述

当学生的英语阅读理解能力得到有效提升时，学生的英语词汇掌握能力、阅读速度以及理解能力也能够相应的得到有效提升。但学生英语阅读理解能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，需从多方面完善。

一方面，让学生掌握英语阅读理解的阅读方法：（1）跳读法，这是一种快速的阅读方法，指的是在英语阅读过程中有选择、有目的地进行阅读，然后找出关键词汇。通过这种阅读方法能够使“what”、“where”以及“who”等问题得到有效解决。（2）略读法。指的是粗略地进行阅读，对短文大致了解，然后对短文有一个整体上大致的认识。此方法一般应用在解决“how”、“why”等问题上。（3）精读法。指的是认真且深入地阅读，对短文有一个全面、详细的理解，从而解决一些较为深层的阅读理解试题。

另一方面，掌握英语阅读理解的基本阅读技巧，包括：（1）根据短文提出的问题，带着疑问有目的地进行阅读。（2）揣摩短文中关键词汇、句子的内涵，与阅读理解问题关系起来。（3）在短文中明确主题句，并对短文的中心思想加以明确，从而为阅读理解中某些问题的解决提高有效凭据。

2. 高中英语阅读理解题型的解题技巧分析

在高中英语阅读理解题型中，主旨大意题型是最为常见的考试试题之一。下面本人就2015年出现的高中英语阅读理解题型为例，简单地对其中主旨大意题型的解题技巧进行分析。

2.1从阅读理解短文中找出高频率词

对于英语阅读理解短文来说，是具备主题性特点的，即短文围绕某一个主题展开。所以，短文中会反复出现一些词汇，也就是高频词。为此，我们可以根据高频词将问题快速地解决。

例题1： Lung cancer is the worst cancer killer in America. About 160，440 Americans die each year from it.More than 87 percent of lung cancers are smoking related，according to the Lung Cancer Organization.

The main idea of the passage is （ ）

A. lung cancer is the No.1 cancer killer.

B. smoking is a bad habit.

C. LCO advises people to stop smoking.

D. why did people die of lung cancer？

通过教会学生从阅读理解短文中找出高频率词，学生便能够从例题1首句中看出与选项A之间的关系，从而快速地得出此问题的正确答案，即为“A”选项。

2.2从答案选项中找出干扰项

在高中英语阅读理解题型中，针对主旨大意这类题型，在做题过程中还需要领悟做题要领，即排除干扰项，主要的干扰项形式有三类：其一，可能是短文当中某一个具体事实或者是某一个具体细节；其二，可能是基于短文中出现的某类不确定的事实或者细节从而得出的错误推论；其三，可能是不属于短文中的事实或细节，而妄加推断的结果。

3. 结论

高效阅读技巧范文第10篇

一、学生在语文阅读中遇到的突出问题

结合现阶段一些中小学生在语文阅读上的表现，人们不难发现，学生群体在阅读过程中遇到的一些问题具有一致性。比如，由于学生的阅读量有限、正确的阅读习惯尚未形成，他们的阅读速度较慢、质量也并不高。有的学生在读完一段文章之后并没有太大收获，在进行阅读理解练习时，很难提炼出文章主旨、主要人物关系以及文章框架等等。这些现象证明学生并没有在阅读过程中动脑思考，也并没有使自身各个机能调动起来，因此，这段时间的阅读是低效甚至是无效的。长此以往，人们很可能会在阅读中以及日常学习工作中难以集中精力，并且看问题会更加孤立、片面，难以把握重点。不正确的阅读所造成的后果是相当严重的，在学生时代人们可能只是遭遇低分的尴尬，在以后的社会环境以及职场之中，人们往往会容易陷入偏执、扭曲价值观的漩涡。因此，老师们在教学当中纠正学生的阅读问题是十分必要的。

二、语文阅读技巧培养教学的主要方向

1.注重学生阅读体验的积累。学生在阅读技巧上的缺失往往与相对薄弱的阅读体验有关，这需要学生在老师的指导下进行自主且长期的积累。所谓技巧并没有标准的定义，因为每个人的阅读习惯都是在长期的、大量的阅读实践之中积累而获得的。这些技巧也往往与个人的学力、知识储备、甚至性格偏好有关，比如有的人愿意关注时事类文章，有人愿意品读小说散文类作品；有的人愿意在晚上安静的读书，有的人喜好在白天与人分享自己的阅读。因此，老师们想要让学生迅速的建立成熟的阅读模式和技巧，还需要积极地引导学生增大阅读储备，多读书、读好书，适当地为学生推荐书目，或者督促学生制定阅读计划，从而帮助他们形成量的积累，并从中获得阅读的与满足感。

2.强化多种阅读方法的灵活应用。一个人的阅读技巧除了依靠自身积累，还可以进行适当的借鉴，比如快读、跳读、精读、找关键词、看表达方式等等，而对于不同技巧的选择还需要结合实际的情境。老师在带领学生进行阅读时，需要首先对文章进行整体把握，确定全文的基调以及文章创作背景，在此基础上，老师以及学生能够对阅读技巧的选用有所依据。比如对于简单的叙事文来说，学生可以直接把握时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素；对于涉及人物较多的文章，学生可以通过梳理人物关系的方式辅助理解；对于寄情于景的文章，人们则需要结合景物意象与意境，并深刻解析作者的创作背景。由此可见，对于学生阅读技巧的培养不仅需要学生加强素材积累，还需要老师在技巧选择上给予合理的指导，这样才能帮助学生在短时间内实现高效精准的阅读。

3.鼓励学生进行读后表达。实际上，学生在语文学习中涉及的阅读理解等问题不仅仅体现在书面或者卷面上，他们在过程中的思考与二次创作才是其学习和发展的关键环节。在着力提升学生阅读技巧与阅读水平的同时，老师们还需要鼓励学生进行阅读后的表达，这不仅仅是对学生阅读思考的检验，更是引导学生自主思考的手段，能够充分的调动学生的自我意识。学生的表达形式是多样的，可以是一段简短的文字、几分钟的演讲，也可以是一个文字作品的诞生。这种逆向的刺激不仅利于学生自我表达能力的提升，还能够为其阅读理解拓宽思路，防止思维僵化，其对学生语文素养的贡献将是巨大的。阅读技巧与写作技巧实际上都是相同的，学生的主动表达不仅是对老师同学们的演说，更是与文学作品的对话。

三、总结

高效阅读技巧范文第11篇

关键词： 初三学生 阅读能力 现状分析 提高方法

进入初三阶段以后，学生在语文学习中面对较大压力，数年奋斗一朝见分晓，如何提高学生的语文应试水平和综合素质，成为教师应当关注的重要课题。阅读是语文学习的一大难点，如何提高学生的阅读能力，让他们在中考检验中取得更满意的成绩的研究具有重要意义。笔者在这方面开展分析探究，主要针对初三学生阅读能力现状及其突破途径进行分析。

一、初三学生阅读能力现状分析

初中生在语文学习中压力大、节奏快，尤其是单纯的应试教育模式影响了学生语文综合能力的发展，阅读能力是其中重要的方面，导致学生阅读能力低下，影响了语文整体教学成效的提升，主要表现在以下三个方面。

1.存在阅读学习畏难情绪，影响学生学习兴趣。调查研究显示，超过百分之六十四的初中生在语文学习中的阅读方面具有畏难情绪，阅读分析成了语文考查中失分率较高的项目。这样的消极情绪对学生语文学习效率的提高产生了消极影响，许多学生对阅读分析感到恐惧，不能从阅读中获得快乐，体验成功。

2.阅读方式方法技巧不足，导致阅读效率低下。许多初中生的阅读学习还停留在大卸八块式的阅读分析上，这与语文教师长时间以来偏重于课堂阅读知识点分析的教学模式有关。在这样的模式下，学生并非从整体上感悟文章、揣摩特色，而是将其肢解为若干个知识点，这样的阅读模式看似能够提高应试成绩，实际上并没有真正提高学生的阅读分析能力，影响了学生的阅读效率。

3.课内课外未能紧密联系，自主阅读训练偏少。初中生的学习时间较为紧张，在紧张快节奏的教学活动中，学生无法拥有更多的自主时间开展阅读，加上受学校及学生自身条件的影响，课外阅读的书目较少，这就导致学生在阅读过程中没有足够的时间、空间与客观条件，影响了阅读活动的有效开展。

二、有效突破教学困境，提高初三学生阅读能力的途径

阅读是语文教学中不可回避的难点，语文教师应当认真分析教学工作面临的困境，尤其应针对影响初三学生阅读能力提升的关键之处，进行针对性的优化改进，以此提高学生阅读能力。教师可以从以下四个方面着手。

1.培养阅读兴趣，让学生爱上阅读活动。在语文教学中，教师要想方设法提高学生的阅读兴趣，通过这样的方式培养学生的积极情感，让他们自觉自愿地开展阅读，喜爱阅读，在阅读过程中体会到快乐，只有这样才能让学生更好地进行阅读积累。教师应当从两个角度入手培养学生良好的阅读兴趣：一方面要重点向学生推荐优秀的青少年读物，让学生在对这些优秀书籍刊物的阅读中提高阅读兴趣。适合初中生阅读的书籍很多，既有中外文学名著，又有各类与学生的学科学习有关的杂志、报纸等。教师在教学中要重点向学生推荐一些对学生思想成长、文学积累有帮助的优秀刊物，通过这样的阅读，提高学生的文学修养，同时让学生在字里行间感悟、收获更多的分析技巧与写作技巧。只有让优秀作品走进学生生活，才能够保证开卷有益，并在与这些优秀作品刊物接触的过程中，培养学生的阅读兴趣。另一方面是教师要通过一定的方式为学生的阅读活动搭建表达平台。初中生阅读之后会有强烈的表达欲望，教师应当着眼于学生的需求搭建平台，鼓励学生进行表达。例如教师可以组织学生表达阅读心得体会，说说自己阅读了哪些作品，阅读之后有什么样的收获，以这样的方式让学生相互交流阅读心得与阅读体会。教师也可以在对学生刊物进行阅读的基础上开展相关内容的复述，丰富学习内容。

2.给予方法技巧指导，让学生高效开展阅读。面对海量文学作品，学生通过阅读能够获得丰富内容，但是阅读效果如何，是教师必须考虑的问题。教师应当教给学生阅读的方法技巧，提高他们的阅读水平，保证学生的阅读活动高效。教师可以从以下几个方面着手对学生进行阅读技巧指导，教师要教给学生科学的阅读分析方法。初中生在经过了小学阶段的学习之后，已经具有了一定的阅读方法技巧，如在文学作品的阅读中，设身处地进行情感体验，了解作品的创作背景及作家的生平简历，综合分析文章的主题立意，以及通过预习活动解决基础知识，提高阅读分析的针对性等。在这样的基础上，教师还要对学生强化高效阅读方法的技巧，引导学生抓住重点提高阅读效率。例如在课堂阅读分析中，教师可以引导学生按照“123”分析模式，进行文章的阅读理解。“1”是寻找文章中蕴含的思想与情感这一条内在主线，“2”是紧扣住文章结构和表达特色两个方面，“3”是通过朗读感悟、重点字词分析、联系实际思考三个切入点深化对教材的理解，通过这样的方式，教会学生科学高效地开展阅读分析活动。例如在《背影》教学中，笔者首先引导学生抓住“浓浓的父爱”这一条内在情感线索，对文章的结构进行分析，对文章的表达特色进行研究。在此基础上，通过多遍全身心投入的情感朗读，感悟文章中蕴含的情感，抓住父亲背影出现的不同场合与频率，感悟这一细节描写的作用及对表现文章主题的促进功能。最后，联系父母对自己的关心，达到内心情感与教材同脉搏的效果。在这样的阅读指导中，学生不仅对文章的间架结构、写作特色有了深刻理解，而且受到了深刻的思想教育。在阅读方法的指导方面，教师还要充分借鉴他人的成功经验，鼓励学生自主地运用与总结提炼，将更为科学有效的阅读方法运用于语文学习活动之中。许多学生在笔者的引导下，自己总结出了一些好的阅读方法，如重点字词突破法、文章机构解剖法等，这些阅读方法都是学生在吸收借鉴他人经验的基础上，梳理总结出来的具有一定针对性的朗读技巧，这样的阅读技巧能够对学生的阅读能力发展起到较为明显的促进功能。

3.增加自主阅读容量，丰厚学生的阅读底蕴。初中生阅读能力提高的一个重要抓手是增加阅读量，让学生在阅读中多积累。笔者在语文教学中提高了对学生的阅读量要求，从两个方面着手，一方面规定了每学期必须完成的阅读数量，初三学生全年课外阅读量不少于一百万字，以这样的硬性指标保证学生有充分的阅读活动作为基础。一方面，对阅读的成果积累做出了明确规定，要求学生运用读书笔记的方式将阅读成效积累下来，无论是摘抄优美的语段，还是分析文章的结构主题与特色，这些方面都应当成为学生在阅读活动中积累技巧、提高能力的重要抓手。笔者为了鼓励学生积极开展阅读，在班级开展了读后感点评、展览、评比活动，让学生的阅读学习成果展现出来，这是促进学生阅读能力提高的重要方面。

4.结合中考阅读要求，让学生进行针对性训练。抓好初三阅读教学目标，除了要定位于提高学生综合素养之外，还面临中考语文的应试要求。教师在教学中应当强化学生阅读能力的潜移默化的培养，同时要采取短平快的方式提高应试技巧，让学生两条腿走路，既要抓好日常积累，又要开展应试技巧训练，让学生在短时期内迅速提高阅读分析能力。首先，笔者针对中考常见阅读分析题型，有意识地整理相关阅读分析内容，引导学生进行训练与分析研究。在这一过程中，学生的学习活动会更具针对性，兼顾思维训练，提高分析技巧。这样的训练活动能够有效强化学生面对同类型阅读分析时的解题效果。其次，笔者在教学中要求学生谈谈自己在阅读理解方面的经验效果，为学生搭建平台，鼓励他们自主开展交流活动，这样的交流活动对于提高学生阅读分析应试成绩具有积极的帮助。此外，教师要对近几年各地中考试卷中的阅读内容进行分析，筛选出阅读训练的考查要点，在教学活动中强调，以此达到加强针对性训练的目标。

综上所述，初三学生正处在人生的关键时期，阅读能力对于学生语文成绩的提高具有重要意义，广大语文教师应当深入分析当前学生阅读能力发展现状，有效激发学生的学习兴趣，开展方法指导，增加阅读容量，强化应试技巧指导，有效促进学生语文阅读能力的发展。

参考文献：

[1]丛文雁.农村中学生语文阅读能力提高之我见[J].新课程研究（下旬刊），2010（02）.

[2]张军，边荣金.对农村初中语文阅读教学的几点建议[J].学周刊，2011（11）.

[3]祝来军.中学语文阅读教学问题分析及应对策略[J].新课程研究（基础教育），2010（05）.

[4]叶裕兵.浅谈如何培养学生的阅读能力[J].新课程（教育学术），2010（05）.

[5]徐耀.语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2011（08）.

高效阅读技巧范文第12篇

关键词：英语教学；阅读技巧；中职生；阅读方法

阅读并不是我们机械的、被动的接受过程，而是一种积极灵活的、主动探索的过程，在整个过程中，要求我们把多种阅读技巧相互配合。要想使英语有所提高，那么就要加强阅读能力和技巧的培养。因为阅读不仅能够巩固和扩大学生的词汇量、丰富学生的语言知识，还能够提高他们的语言运用能力，培养他们的思维能力、理解能力、判断能力和总结能力等。接下来，跟大家分享一下我在日常教学中的一些做法：

一、纠正一些不良的阅读习惯

1.出声阅读。出声阅读会大大降低学生的阅读速度和效率，主要是在阅读的过程中，有的学生频频的动嘴唇，甚至读出声音来，这样直接影响了阅读者的眼睛扫视的速度。然而有效的阅读方式就是关注材料本文，培养阅读者对文字材料的直观的视觉感受。

2.心读。这种阅读习惯一般从外表根本看不出来，然而阅读者一直进行自言自语的内心活动，长此以往，很难改掉这种阅读习惯。要给自己设定阅读的时间来训练阅读的速度，强迫自己克服心读的不良阅读习惯。

3.回视重读。有一部分的阅读者在阅读材料的时候，不断的回过头来反复地看某一句话或一段话，把大量的时间用在阅读较难的句子或段落当中，不能从整体上把握文章的意思。针对这样的不良习惯，就要我们在选择阅读材料的时候，挑选一些相对来说比较简单的，生词量较少的文章，这样可以减少回头看的频率，从而克服该习惯。

4.划着阅读。主要指的是用手指或其他东西随着阅读的过程，不断地指着单词进行阅读，这样也会大大降低学生的阅读速度，妨碍眼睛的扫视区域，不能把握文章的整体思想和内容。

除了以上这些具体的不良阅读习惯外，还有很多不良的习惯，例如：摇头，阅读的时候转笔，玩弄其他物品，遇到不会的单词就查字典等等，这一系列不良的阅读习惯都制约着学生的阅读速度，从而影响学生的思路，使他们不能整体把握文章的主要内容。

二、培养正确的、有效的阅读方法和技巧

基本的英语阅读技巧和方法主要是：精读、略读、跳读。

1.精读。我们要根据不同的文章题材和不同的要求，对我们的阅读方法进行调整。如果我们要通过对全文的整体把握之后才能对文章形成一定的印象，那么我们就要通过精读的方法获得有效的信息。对文章中的重点词组和语段进行详细的分析，将其运用到我们的实践中。

2.略读。在我们寻找文章的主旨句的时候非常实用。在进行精读之前，对每一段进行略读，获取段落的主旨，把握文章的大意，是非常简单快速的阅读技巧。要想快速的对阅读材料有所了解，我们就可以先通过略读文章每一段的主旨句，然后，通过它们相互之间的联系，总结概况出整篇文章中正确有用的信息。

3.跳读。为了能够迅速地找到我们想要的有效信息，例如时间、人物、地点等，我们就可以通过跳读，快速地找到有效的区间，从而获得答案。

然而，我们会在阅读的过程中，遇到一些小麻烦，比方说：生词。当我们看到我们不认识的单词的时候，首先要大胆地猜测其词义，然后，在完成阅读之后，再通过工具书检测我们的答案，这样，既不影响我们的阅读，也使我们在阅读的过程中掌握了猜测的技巧。

然而，针对职业中学学生的英语学习水平和实际基础，我们要从基础抓起，首先，让学生对课本的一手材料进行学习和掌握，主要包括基本的语言知识：短语、词汇、语法等。再次，扩大学生的文化背景知识，拓宽学生的视野，经常欣赏他们能够看得懂的英语语言国家的电影，提高他们对英语的感知能力。最后，在阅读方法、阅读技巧、阅读速度和准确度等方面进行强化训练。因为阅读能力是一种具体的能力，它的形成还是需要不断的进行锻炼才能养成，所以，我们在教学过程中，还是要重视学生的兴趣，只有他们对阅读的材料感兴趣，他们才愿意积极主动地投入到阅读的材料中去，最终，获得知识，锻炼能力。

总之，掌握了阅读的技巧和方法，不等于你就能进行有效的阅读了，因为有效阅读有时还会受到一些客观因素的影响和制约。所以，我们就要在平时的阅读过程中克服不良的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧，不断积累和改进自己的方法，不断进行大量的阅读，强化自己的能力，最后实现阅读能力的提高。

参考文献：

［1］闫承利.素质教育课堂优化模式.教育科学出版社，2000-08.

高效阅读技巧范文第13篇

英语阅读是初中英语教学的重难点内容之一，由于初中生接触的英语词汇量有限，往往无法掌握英语阅读材料中的所有词汇，这就给英语阅读材料的理解带来的诸多困难。虽然在平时的学习中，学生可以借助电子词典等进行快速查阅词义，但在考试等一些特殊场合，就需要运用到一些猜词技巧，以促进对英语材料的快速理解。下面做具体介绍。

二、初中英语阅读中的常见猜词技巧分析

所谓猜词技巧，是指英语阅读者在阅读英语文本的过程中，通过对词汇的分析和对文本信息的综合处理，去推测生僻英语词汇意义的一种技巧。这种技巧不仅能整合上下文信息、提高文本阅读效率，对学生英语生僻词汇的学习和阅读能力的提高，也具有十分重要的作用。目前的猜词技巧主要包括两个方面的内容。

1.通过英语的构词法进行猜词

英语单词只有26个字母，且在很多词汇的构成方面都有迹可循。对构词法的理解和掌握，能帮助学生熟悉英语词汇的结构甚至词性，从而提升猜词效率。特别如前缀、后缀等一些较常见的构词规律，对英语阅读的猜词能起到事半功倍的效果。例如，常见的前缀构词dis-（表示非、不+后缀词义），mis-（错、误+后缀词义）、re-（又、再+后缀词义）等，这些前缀一般多出现与动词及形容词前。常见的后缀构词-er、-or、-man，都是表示（前缀所述的）人，-ment则表示行为的结果或方式等，后缀一般出现在名词或形容词之后。

2.根据阅读材料中的生僻词汇上下文进行猜词

在英语阅读中，学生若能在材料中获得足够的信息量，就能对材料的大致内容加以理解，并通过生僻词的上下文推测词义。因此，可以说要通过上下文进行猜词，就必须掌握一定的词汇量和语法知识，并对英语阅读材料形成一个大致的理解，才能提高猜词的成功率。而若英语阅读材料中存在大量的生僻词汇，根据上下文进行猜词的策略效果就会大打折扣。

三、初中英语阅读教学中运用猜词技巧的注意事项

1.积极在英语阅读课堂中引入猜词技巧

教师首先要在课堂教学中系统性的介绍英语阅读中的猜词技巧，让学生通过系统性的学习，掌握相关的猜词方法，从而为阅读学习和训练奠定良好基础。同时，在英语阅读的课堂教学中，教师要做好猜词训练的引导工作，通过提问或者话题导入的方式，培养学生的猜词能力。如可以设置一些趣味性的问题，引起学生的阅读兴趣，并引导学生快速掌握阅读材料的文章大意，辅助生僻词汇的猜词工作。此外，在课堂教学中，教师可以先进行课文的教学，让学生先行阅读全文，并分析课文大意，最后通过从课文大意推断所学新词的含义，并与课后词汇表进行对照学习，如此不仅能大大扩展课堂阅读教学的边界，也能让学生形成良好的猜词习惯，培养学生的猜词能力。

2.注重学生猜词兴趣的培养

在日常的英语阅读训练中，多数学生更加习惯于用电子词典查阅生僻词汇。这固然能够让学生快速掌握生僻词词义，但由于缺乏猜词过程，学生的记忆力不强，对阅读理解能力的训练也起不到良好效果。因此，教师要积极注重培养学生的猜词兴趣，鼓励学生日常阅读训练中的猜词技巧运用。教师要鼓励学生丢掉电子词典这根“拐杖”，在日常?读训练中多多猜词，并积极对学生的猜词过程进行评价。若学生的猜词方法得当，可进行表扬并推广，让学生获得良好的猜词信心，培养学生猜词兴趣；若学生的猜词不合理，则应以鼓励为主，帮助学生获取更加便捷高效的猜词技巧。

3.注重阅读材料中的猜词细节

在整个阅读教学中，教师要注重引导学生注重猜词细节的处理。针对阅读材料中存在多个生僻词的情况，要求学生先易后难，首先对材料中较为容易的词汇进行猜词，从而强化对文章整体的把握。再通过对文章的深入理解，提高对较难生僻词汇猜词成功的几率。此外，在部分英语阅读材料中，由于需要突出表明一些文章意义。可能会出现一些重复或者类似的段落，教师要引导学生善于观察这些细节，从而强化学生在英语阅读训练中的猜词成功率。

高效阅读技巧范文第14篇

在初中语文教学中，阅读学习属于学生学习的一大难点，究其原因，主要与学生缺乏朗读能力、分析研究能力和迁移能力等方面能力有关。语文教师要认真分析这些存在的问题，并在下一步的教学工作中采取针对性措施进行攻克。笔者在初中语文教学中尝试运用“多读多练”模式——多朗读，多练习阅读分析，多练习迁移运用相结合的方式，突破阅读教学的难点，进一步提高了阅读教学的成效，本文将做简要论述。

一、当前初中语文阅读教学困境分析

1.学生情感朗读能力滞后。走进初中语文课堂，许多学生在朗读中存在着平铺直叙或者唱读等现象，没有读出情感，甚至将句子读破。这样的现状体现出了学生在情感朗读能力方面的滞后性，这是过去一段时期过于注重应试模式忽略学生语文综合能力培养的后果。

2.学生分析研究能力不足。在阅读教学中，许多学生思维积极性不高，没有能够在教师的引导下认真分析研究，没有能够学会从教材中寻找问题的答案，在思考中进行答案的甄别，还是习惯于被动接受教师的答案讲授，分析研究能力相对不足。

3.学生感悟迁移能力低下。阅读教学不仅要教给学生阅读分析能力，同时还要引导学生学习借鉴教材中的写作技巧、经验手法。部分学生在这一方面的能力明显低下，没有能够将阅读学习中所学到的技巧运用到写作活动之中，使阅读学习与写作能力存在两张皮现象。

二、以多读多练为抓手，有效提升阅读教学成效

笔者在教学中，认真分析了阅读教学中存在的各种问题，针对学生的学习基础、能力进行了研究，开展了“多读多练”教学，主要从以下四个方面着手。

1.增加课外阅读容量，帮助学生提高阅读鉴赏能力。

“书读百遍，其义自见”。许多初中生阅读鉴赏能力低下的一个重要方面是阅读数量偏少，没有能够在丰富的阅读中积累底蕴，也没有能够在阅读的过程中提高技巧。笔者在语文教学中对学生提出了明确的课外阅读要求，每学期阅读量不少于80万字，并对学生阅读的书目进行了推荐，重点向学生推荐了90多种优秀文学作品，既要保证学生阅读数量的达标，同时也要保证学生所阅读的是优秀的文学作品。在要求学生开展课文阅读的过程中，笔者明确提出阅读的同时要注重积累，通过读书笔记摘录、撰写读后感，以及文学作品摘要提炼等方式，让学生在阅读训练的过程中提高对文学作品的借鉴能力，既从中汲取精华，同时也在这样的训练中逐步提高鉴赏能力，这对于提高学生阅读学习中的分析能力帮助较大。

2.开展情感朗读指导，帮助学生提高情感朗读能力。

初中生情感朗读能力低下与两个方面因素有关，首先是普通话发音不准，其次是朗读情感掌握不到要点。为了提高学生的情感朗读能力，笔者进行了两个方面的专项训练，一方面针对当地方言声调与普通话的差异，将易混淆字罗列出来制作成卡片，要求学生随身携带，利用学习生活的空余时间巩固普通话发音方面的音准训练，为情感朗读的有效开展奠定良好基础。另一方面，笔者进行了朗读技巧的辅导，在活动课、早读课等时间播放录音让学生领悟情感朗读的魅力，学习其中的技巧，在此基础上指导学生如何揣摩文章的情感意境用心去朗读，如何处理好停顿、语调、语速，以及怎样通过抑扬顿挫的朗读将听众带入文章所描述的境界。这些方面的技巧都是学生在应试模式下所缺乏训练的内容，经过这样的训练，学生的音准和情感朗读能力得到明显提升。

3.尝试开展自主探究，帮助学生提高阅读分析能力。

与许多教师单向灌输开展阅读教学所不同的是，笔者在课堂上给予学生多练的空间与平台，不再直接灌输阅读教学的结果，而是通过启发引导将学生带进自主探究之中。教学要点难点以一组探究题的形式展示出来，笔者要求学生认真阅读、独立思考，在此基础上与小组的其他同学分析交流。这样的教学模式将教师的多讲转变为学生的多练，每一个知识点的掌握、每一个难题的攻克，都需要学生在认真思考的基础上，和小组其他成员共同讨论分析、完善补充，学生在这样的模式中走出了被动接受知识的境地，积极开动脑筋自主学习，思维得到了训练，学习技巧也得到了提高。在学生开展自主探究的过程中，笔者进行技巧方法方面的点拨，提高学生重难点突破效果，通过师生互动的方式，促进学生自主完成阅读分析的学习任务，这一点对于提高学生阅读综合分析能力大有益处。

4.增加技巧迁移训练，帮助学生提高写作综合能力。

阅读与习作是一对孪生姊妹，都是语文教学中的重要组成部分，教师一定要强化两者之间的联系，使阅读教学与作文训练相辅相成。笔者在阅读教学中进行了迁移训练方面的尝试，要求学生在阅读分析、领悟借鉴的基础上，开展相关的训练，帮助学生加深对阅读分析中知识要点和技能技巧的巩固，同时提高了学生的写作能力。例如在写景类文章的阅读分析教学中，笔者重点引导学生感悟教材的写作特色、表达手法、寓情于景的方式等，鼓励学生对教材的写作结构、选题立意、表达手法写作技巧等方面进行点评，在教学后开展同类型文章的仿写活动，将技巧要点运用到自主创作活动之中，增强了学生对写景类文章的技巧掌握效果，同时也巩固了对教材的分析理解。再比如写人的文章，结构的布局、肖像描写与心理描写等细节描写方面的技巧，都是学生在此类作文写作中所存在的薄弱方面。笔者引导学生在分析的过程中，针对这些方面的技巧进行感悟揣摩，在课后进行专项仿写训练，也能够实现取长补短、弥补不足的效果。

高效阅读技巧范文第15篇

关键词： 高中语文 阅读教学 现状 有效措施

深入分析这些问题，可以发现造成这一困境的原因主要有两个方面：一是客观方面因素的影响；二是教师主观教学活动的影响。在阅读教学中，教师应当充分整合课内外资源，发挥教师点拨与学生自主学习的作用，进一步提高学生的阅读容量和阅读成效，为学生语文综合素养的提升奠定良好的基础。

一、对高中语文阅读教学现状的分析

1.学生阅读容量相对缺乏

部分教师在当前的高中语文课堂教学中存在着一定的思想认识误区，将阅读教学简单地理解为课堂阅读分析指导，对于学生课外阅读活动没有进行强化，甚至没有提出要求，完全凭借学生自己的主观意愿，加之应试理念的影响和客观条件的制约，学生的课外阅读明显偏少，阅读量不足，造成学生文学底蕴不深。

2.学生阅读感悟相对不深

在语文阅读教学中，许多教师将很优美的文章进行肢解，文章的意境、主题、框架在教师的眼里变成了一个个应试的知识点。这样的肢解教学法，限制了学生思维的发展与悟性的提高，学生在这样的阅读教学中，很难从文章的整体角度理解文章的意境与主题，导致学生阅读能力低下。

3.学生阅读技巧相对不足

在当前的高中阅读语文教学活动中，部分教师只抓住了检查这一手段，通过文章分析的方式了解学生的阅读成效，侧重于应试知识点的分析了解。这样的教学方式虽然能够提高学生的应试能力，但是对于提高学生的阅读技巧提升帮助并不是很大，导致学生阅读技巧相对不足。

4.学生阅读目的相对不明

不仅仅是学生，甚至部分教师对于阅读的目的也没有正确理解与掌握。在部分教师的眼中，阅读能力的培养就是为了应付高考，因此，他们对学生阅读目的定位为高考应试作文类型的相关阅读，甚至将阅读教学与机械模仿捆绑在一起，对于其他非应试类型的文章则不加要求，这样的阅读目的显然是片面的。

二、有效提升当前高中阅读教学成效的措施

1.多措并举提高阅读数量

高中生文学阅读量不足，是当前广大高中语文教师面临的共性问题。在解决这一问题的途径上，教师可以拓展思维空间，摆脱以往固定的模式，从课内和课外两个方面入手，形成合力。在课内方面，可以借鉴其他地区先进的成功经验，通过对课程设计进行改革的方式来拓展阅读空间。如可以和学校请示，在每两周的语文教学中设置一节阅读指导课，在阅读指导课中可以对学生进行阅读方面的技巧指导，也可以让学生自由阅读。教师在学生阅读条件保障上，可以要求学生将家中的藏书带到学校进行集中统一管理，为学生的阅读活动提供客观条件。另外，在课外阅读方面，教师应当从指导学生制订阅读计划入手，对学生规定每学期应当完成的阅读量，一般控制在80万字到100万字之间，要求学生针对自己的学习实际提出阅读的种类和时间进度安排，甚至可以将学习计划安排到每个星期，让学生在课内得到指导，在课外得到约束，综合促进学生阅读活动的有效开展。

2.启发引导提高阅读悟性

教师要注重讲授与启发相结合，不仅要开展教学讲授活动，而且要积极创设平台，让学生深入思考，独立思考，逐步培养学生立足于文章的整篇，从文章的选题、立意、建架结构、主题意境等方面进行总体把握，让学生能够跳出具体的字词来研究分析文章的特色，发掘文章中美的因素，发掘文章好的技巧。譬如描写景物的文章，教师可以指导学生紧扣文章中景物描写的重要特点，以此作为切入点，指导学生通过深入细致的阅读、独立自主的思考和融会贯通的领悟，进一步深刻理解文章立足什么样的高度表达主题，运用什么样的技巧展示思想内涵，让学生对这些方面进行深入的学习了解，进一步领悟文章的写作技巧，提升阅读感悟水平。

3.强化指导提高阅读能力

阅读是一门学问，并不能简单地定义为朗读或者默读这样的分类，要进一步强化对学生阅读能力的指导，通过技巧点拨增强学生科学阅读、高效阅读的能力。首先，教师要指导学生对读的内容进行筛选，开卷并非完全有益，时间有限，应当将有限的阅读时间更好地运用到最需要阅读的内容之中。在实际阅读教学中，许多教师要求学生在制订阅读计划的过程中明确每一本名著的名称，以及计划阅读的时间，进行统筹安排，在内容的选择上具有明确性，在时间的安排上具有紧凑性。其次，教师要指导学生掌握阅读的技巧，对于什么样的内容采取什么样的方式阅读最为恰当，这也是需要研究的方面。对于部分书籍，教师应该指导学生明白简单地浏览即可；对于一些重要的文章书籍，要一字一句地进行阅读理解，还要深入思考。因此，指导学生科学选用精读和略读的方式有助于学生科学利用和分配时间。最后，模仿性阅读也是阅读指导的重要方面。在涉及与学生写作类型、范围相似的文章阅读中，教师应当提示学生进行模仿性阅读，不仅要读文章的内容，而且要读文章的标题、结构、框架、主题等，学中借鉴技巧，学中有所收获。

4.搭建载体提高阅读水平