高中思想政治论文范文

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第1篇

关键词：高校；思想政治；人文关怀

关心人的生活情况、尊重人的人格尊严，笃信人的生活条件，并且解放人，让其获得追求自由的权利，这便是人文关怀。简而言之，关怀、维护和尊重人的生存和发展的行为就叫人文关怀。其是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。因此，高校思想教育工作者在教学过程应以维护学生利益为原则，关爱和帮助学生成长，主动的关注学生存在的问题，进行有效的开导，加强学生思想道德素质以及心理素质的培养，提高大学生的精神素养以及人文素养。

1.高校思想政治教育中人文关怀的重要性

首先，人文关怀是现代社会发展的要求，随着社会的发展，人们的思想和生活都发生了翻天覆地的变化；为了适应日益增长的社会主义物质文化环境，唯有增强大学生思想政治教育中的人文关怀。其次，人文关怀是大学生步入社会的内在要求，大学生作为社会殊的一个群体，其又处于青少年转变为青年的关键时期，会由于社会责任感的增强和竞争环境的日趋激烈，进而导致大学生心理方面问题的出现，所以，思想教育工作者应结合大学生生活自身的特点以及实际的需求，将人文关怀的理念引进大学生思想政治的教育中去。

最后，人文关怀是高校思想政治教育工作的重中之重；思想政治教育的本质是塑造人、完善人和发展人的实际性，其根本任务是启发学生的自觉性，调动人的积极性、激发人的潜能，所以，大学生的思想政治教育工作要以人为本，注重大学生自身的发展，才符合思想政治教育的要求，才能取得教育的实效性。

2.高校思想政治教育中人文关怀缺失的表现

2.1忽略了大学生的主体性及实际生活

现今，高校学生的思想政治教育工作是采用一种教师为主导者，而学生作为知识接受者的工作模式，其中高校经过思想政治道德理论知识的学习以及思想政治教师的宣讲教育等方式，对学生进行思想政治理论方面的灌输。思想政治教师以完成自己的工作为目地，学生以考取高分为目标，整个教学过程生硬，目的性太强，致使思想政治教育教育工作者无暇顾及学生对于所学的知识是否感兴趣、是否理解其含义、是否能应用自如。这样一来，抹杀了学生自主学习的积极性，也遏制了学生性格的发展。由于学生的主体地位在学习生活中得不到肯定，致使学生的优势无法发挥出来，也无法表现出自己的性格特点，不利于学生进行全面发展，也是不符合人文关怀精神的本质要求的。

2.2教育方法中人文关怀的缺失

目前高校思想政治教育工作的形式过于简单，在教育工作中，学生缺少教师的人文关怀，从而导致思想政治教育教学效果达不到要求。（1）轻视了情感教育在思想政治教育工作中的重要性，致使学生缺乏教师对于自己心理需求和情感需求的关心，没有在思想教育中关心学生情感和心理需求，影响了教师自身情感的提升和学生情感的塑造，进而忽视了社会中不良思想对学生所产生的消极意义。（2）高校开设了许多组织社团，课外活动等多种社会实践形式，但是，高校教育者在这其中却忽略了学生在学习生活中的情感、情绪以及心理等问题的需要，没有对其做到人文关怀，使得教育效果不佳。

3.高校思想政治教育中人文关怀缺失的原因

一方面，受到传统教育的影响，高校在对学生进行思想政治教育时，只注重学生思想政治道德观念的培养、塑造，没有运用自身行动和感情去感染和教诲学生。没有认识到人文关怀在大学生思想政治教育中的重要性，这种只重视理论知识的教导、而忽略了学生实践活动的行为，在教育过程中是不提倡的，教师只为完成自己的工作任务，不注重对学生的教育这种教育方式是缺乏人文关怀的。

另一方面，由于思想政治教师自身对于人文关怀的含义理解不够，致使学生接受到的知识信息不完全。虽然近几年在国家政策的指示下，各大高校都积极的改变了自己的教育理念，开始重视学生人文关怀的教育，但各大高校对人文关怀的理解大不相同。有的只注重形式上的宣讲，对学生的内心感受的关怀少之又少，有的只关心学生群体的问题，忽视了对个别同学心理问题的关心。

4.高校思想政治教育中人文关怀缺失的解决措施

4.1正确认识大学生思想政治教育中的人文关怀

思想教育工作者应改变自己传统的思想观念，深入了解人文关怀在大学生思想政治教育中的作用，对学生进行人文关怀，促进其身心健康的发展，坚持以生为本的思想理念，让学生更好的成长。思想教育工作者应该明确教育的最终目标是让学生进行全面的、健康的成长，其中教育内容包括：思想政治价值观教育、心理情感教育、等两方面。而教育方式是以尊重学生在学习生活中的主体地位为主，并且注重学生性格的发展，同时，思想政治教师应进行积极的引导。

4.2加强大学生思想政治教育人文关怀的理论研究

为了让高校思想政治教育符合人文关怀理念的发展，高校应进行思想政治教育人文关怀理论的研究，这样，思想政治教师才能运用扎实的理论知识积极的引导学生进行户外实习活动，但是教师在活动过程中应该学习人文关怀理论知识，丰富自己的知识量，转变自己的教育观念，酿成一套完善的、具体的教育理念。通过充实自己的理论知识，清楚的、明确的认识到思想政治教育中的人文关怀的实质，从而注重学生实际中的生活状况，引导学生解决情感或心理方面的疑惑，体验学习和生活的欢乐。另外，高校思想教育工作者应遗弃以前一些不好的教学方法，创新思想政治教育教学的内容，把关心人、尊重人、引导人、鼓舞人、理解人、肯定人和支持人的人文关怀思想运用到思想政治教育课堂上。

4.3丰富大学生思想政治教育人文关怀的实践活动

只有思想政治教师充实了自己的知识，才能更好的引导学生进行思想政治教育学习，其中最主要的一点是培养学生实践操作的能力，让学生在实践活动中体会思想政治教育人文关怀的精髓，真正的利用人文关怀帮助和解决学生生活中存在的问题。例如，在高校引导学生中建立一个心理社团，通过心理社团开展一些有关人文关怀的活动，可以利用晚自习的时间邀请高校班级参加，或由学生自己报名参加，通过活动激发学生学习的兴趣，塑造良好、健康的心理素质，也能让学生更好地认识人文关怀的内涵，将课堂上所学的理论知识与实践活动相结合，不断的提升自己思想政治水平。

综上所述，人文关怀在高校思想政治教育中起着至关重要的作用，其是构建我国社会主义和谐社会的必要前提，是现今思想政治教育的要求，更是实现大学生思想政治教育中人文关怀的有效途径。所以，思想政治教育工作者在往后的工作生活中应该摒弃自己的陈旧观念，去创新教育的方式，丰富自己的工作内容，更深层次的认识和理解人文关怀对大学生思想政治的引导作用，坚持以学生的利益为出发点，将人文关怀的理念引入到到学生的日常学习生活中，关爱学生，使其得到全面的发展。（作者单位：沈阳工业大学管理学院）

参考文献：

[1] 杨丽杰.论大学生思想政治教育中的人文关怀[J].湖北函授大学学报，2012，10（25）：40.

第2篇

关键词：中学教育；思想政治；情感教学

一、高中开设思想政治课的重要意义

对于高中阶段的青少年来说，他们的人生观、世界观、价值观正处在一个形成和剧烈变化的时期，这个时期他们的理性思维能力不强，主导的思维方式仍然是形象思维和感性认识的阶段，而当今的世界国际和国内的环境仍然是风云变幻，全球化网络的建设和发达的科技使得信息产生和发展处于爆炸性增长的时期，如果青少年不能很好地筛选有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐标，对他们的人生和生活产生不良的影响。高中思想政治课不仅肩负着使广大青少年建立正确健康的人生观、价值观和世界观的使命，同时更要使得学生能够自觉的抵制资本主义、享乐主义、拜金主义意识形态的侵蚀。

另外，思想政治课程的开设的教学方法和策略是理论联系实际，一方面思想政治课不仅要通过课堂教学的方式使得学生掌握思想政治课程的基本理论知识，使得学生能够独立的分辨积极和消极的人生观、世界观、价值观，同时还要通过理论联系实际将思想政治教育积极地运用到生活当中来，自觉地用的基本方法、基本立场、基本观点来指导自己的行为，不断地在实践中提高自己的分析和理解能力，从而更好地正确的认识世界和改造世界。

二、高中思想政治课程开设的教学方法革新

高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意义，但是长期以来，高中思想政治教育不仅在高中教育教学体系中没有受到应有的重视，同时在教学方法上也比较单一和枯燥，使得学生缺乏学习的热情。近些年来兴起的探究式教学法和情感教育方法为高中思想政治课程的教学方法革新提供了新的思路。

以情感教育方法的运用为例，在思想政治课的教学中采取各种教育手段，创设适当的教育情境，充分的利用和激发起学生对于问题认识的情感共鸣，激发学生学习和了解知识的动机和兴趣，从被动的必须学变为主动的我要学，这样对于激发学生的学习热情，启发学生的思想能够起到意想不到的积极作用。

总之，高中思想政治课对于我们这样一个社会主义意识形态的国家来说，不仅是必须的，也是必要的，但如何通过教学方式和方法的创新使得思想政治教育课程更多更好地被接受，还需要广大教育工作者进一步的探究和发掘。

参考文献：

[1]徐雪梅.高中思想政治课讨论法教学的实践研究[D].上海师范大学，2010.

第3篇

关键词：高中思想政治课；同课异构；课程改革

同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计和教学活动。为了进一步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。教研组统一确定一个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。同时教研组组织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出一节优课，再二次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。通过观摩异彩纷呈的课堂教学，通过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了一些更深入的认识。

一、高中思想政治课教学要切实贯彻新课程理念，课程和教学要适应学生成长的需要

随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。

二、高中思想政治课教学要整合好课程资源，优化问题设计和教学手段

在听课过程中我们观察到，同一节课在建构过程中，教师对课程资源的理解是不同的，一部分教师局限于运用教材，也有一部分教师补充了课程资源，同时对课程资源的利用和呈现方式也有区别，最终导致课堂学习效果存在明显差别。我们研究认为课程资源的使用要从学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用好和处理好教材资源，还应合理利用校本资源和乡土资源，师生信息交流的资源，而且要合理利用现代教学媒体，恰当呈现和运用好这些资源。例如，在情景创设、案例教学和新课导入时，我们发现，使用的课程资源越是直观的、生动的、有趣的、贴近生活的图片和视频越能激发学生学习的兴趣和自主探究的动力，而且它们能诱导学生思考问题，提高注意力，这比单纯的文本资源的效果要好，特别是学生在开展主题活动时学生学习效果更好。例如，在学选举这一课时，任课教师指导学生组织选举活动，选择恰当选举方式。学生自主探究，合作完成任务，汇报成果生动有趣，从而实现在活动中学习，在学习中生活。

三、高中思想政治课教师要构建和谐的师生关系，注重课堂的人文关怀

在听课和教研活动中我们发现，教师对学生的态度，以及课堂中的师生关系也会影响学习效果。一部分任课教师只关注学生对知识或技能的习得，热衷于学生考试能力的培养，久而久之大部分学生处于被动接受的学习状态，学习效果实际上大打折扣。我们反思，学习者都是有生命的个体，知识传递和能力培养都有非智力因素的参与，正如有些教育家提出的，学生不是容器和木偶，而是需要我们点燃的火把。所以课堂内的师生关系应该是平等的、民主的、和谐的。在这种氛围中，才能实现要我学变为我要学，而且我能学，我会学的转变。一个微笑，一个眼神，一句鼓励，甚至一点风趣或幽默都会使学生感到教师更亲切、更真实、更值得信任，课堂生活也会更生动，更有吸引力。因为这里让学生感受到了成功，看到了希望，而最本质的则是民主、尊重和爱，这也正是我们寻找的课堂生命的支撑点。总之，通过这种同课异构的校本教研活动，我们发现随着新课程改革的不断深入，我们的任课教师的观念有所转变，都开始反思自己的教学，开始重视学生的学习方式的转变和学习效率的提高，努力构建高效课堂。多种教学方式和学习方式的交相辉映无不渗透着教师的创新和努力，一部分教师已经形成自己独特的教学风格，课堂生活魅力无穷。但同时我们也发现，教师的课堂教学的差异在不断扩大，不同的教学理念也在激烈的碰撞。而同课异构的教研方式刚好提供了一个真实的交流平台，通过实践和比较，得到一些共性的认识，能够不断提高我们的教学水平。通过这种探索，任课教师既能学习别人的长处，又能发现自己的不足，特别是有利于我们探索课堂教学改革的方向，有助于教师的专业成长。今后我们更需要不断完善这种教研方式“，同课”要加强集体备课“，异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，切实把它建设为集体教研的平台，教师专业成长的重要途径，从而切实提高我们整个教研团队的课堂教学水平，不断推动新课程改革。

作者:王学军 单位:甘肃省张掖市第二中学

参考文献：