九年级数学教研专题范文
前言：我们精心挑选了数篇优质九年级数学教研专题文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
2011年6月23日
白云湖中学2011届中考备考经验交流
各位领导，各位老师，大家上午好。
今天，坐在这里与各位老师交流中考备考复习经验，其实真的谈不上什么经验，在座的各位都是行家里手，不敢班门弄斧，我只想把过去一年里我们都做了些什么，向各位领导、老师汇报一下。借这个机会我想先说几个感谢：
首先，我要感谢学校领导对我们数学组的关怀和支持。领导的关怀、关注，成为我们不断努力的动力。
第二，我还要感谢我们这个团队——九年级数学备课组的所有老师：在备课组长李芳芳老师的直接领导下，李栋民老师、刘先华老师、张宁老师还有我，我们五人精诚团结、协作互助，备课、上课、出题、评卷毫不懈怠，每件事都要做好、做细、做精，保质保量。我们没有谁会因多做一些工作而邀功，也没有谁为少做一些工作而争嘴，大家都在默默无闻地工作着。我很荣幸成为这个团队中的一员，正是因为有这样一个团队，才有中考中出色的成绩。
下面，我代表九年级数学组，将我们在过去的一年中的点滴心得与大家分享。分学生、教师、教法三个方面来说。
学
生
篇
要重视学生的主体作用。真正要上场考试的人是学生自己，老师就是再有水平，一堂课准备得再充分，知识总结得再经典，学生不认真学也是白搭。因而，课堂上，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性显得尤为重要。
一、对潜力生，要激发学习兴趣，促使学生乐学。
兴趣是最好的老师。这个年级从七年级开始，就很注重培养学生学习数学的兴趣。让他们体验成功的快乐，培养他们不服输的精神，对提高数学成绩很有帮助。例如：有同学课堂上问题没有回答好，课后找老师继续回答完善，直到得到老师的首肯才高兴而去；某单元测试没考好，全班集体决议重考，不过关决不罢休。正是学生对数学的浓厚的学习兴趣，使他们保持了旺盛的斗志。
二、对差生，倡导唤醒鼓励，杜绝挖苦讽刺。
你的讽刺下可能有牛顿，你的冷眼中也可能有爱迪生；学生没有笨的，只有不爱学的；要承认学生之间有基础的好坏、接受能力的快慢。各位教师认识到这些，有利于摆正教学心态、少发脾气。教学的艺术不仅仅只在于传授知识，如何激励、唤醒、鼓舞学生学习，其实更能考验你的智慧。大家教学时，都知道把目光放在优等生和潜力生身上，但我要提醒大家的是，那些不能上高中但对数学不排斥的学生仍要关注，把机会与鼓励送给他们，他们积极的学习数学的状态能够帮助你营造良好的课堂气氛。试想一下，这个班上的差生都在学，那些"精英"还敢马虎？若某次测试有些差生的成绩与某些"精英"相差无几，对那些"精英"的鞭策可想而知。这就是"羊群效应":当你驱赶后面的羊时，整个羊群都会快速前进。打个比喻：我们教学时，要口里含一块肉（优生），筷子上夹一块肉（潜力生），眼睛还要盯一块肉（差生）。吃相虽然不雅，但，实惠呀。
教
师
篇
要重视教师的主导作用。教师的主导作用体现在要做好以下几点工作：深入研究近几年的中考试题，特别是今年的模拟题，从而把握考点，做到有的放矢，然后有针对性训练，提高学生应变能力；上课要突出重点，专题训练突破难点，重点考点潜力生必须过关；注重归纳解题方法，规范答题模式；做好周期性的检测，及时捕捉问题，查漏补缺。以上工作的扎实与否，直接影响到复习备考的课堂效率。
一、集体备课，集思广益，省力又省心。
一个集体的成功要靠每个人的辛勤付出，更要靠精诚团结，团结就是力量。俗话说，三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。因此集体备课，集思广益显得更为重要。"教学案"是我校的一大特色，为确保教学案的质量，我们将传统的每个人单打独斗整合为"集体研讨，轮流主备，组长把关，教导主任审核，师生共用".教学案必须提前一周备好，在上课前一周的校内教研活动时间，全体组员一起审阅。各位教师根据班级情况自己调整，按照自己班级的实际情况进行二次备课，以达到因材施教的目的。每次的集体备课程序为：主备人介绍自己备课的思路——备课组全体成员分析、研讨并达成共识——主备人根据大家的意见修改、定稿。正是我校实行的"教学案"的教学，为我们团队的集体智慧的融合搭建了一个很好的平台。
二、把握好五个环节：备课、选题、讲课、训练、反馈。
备课坚持以中考要求为导向，做到重点内容要吃透、难点内容要化解、热点内容要关注、纵横联系要清楚。选题贵在精、败在滥！复习课以常考题、易错题、热点题为主。讲课时要抓点带线，一题多变。训练时间要保证、训练要严格、规范、统一。反馈要及时，质量要保证。无论大考小测我们都坚持全收、全改、全讲评。以求达到让学生问题及时发现、错题不重犯的目的。讲评内容包括：（1）本题考查了哪些知识点，主要运用了什么方法，关键在哪里。（2）指出学生的典型错误，并分析在知识上、逻辑上、心理上和策略上的错误原因。（3）表扬并推广学生中的优秀解法。（4）说清题目的纵横联系。（5）规范解题格式，介绍每一题、每一步的评分标准。竭力避免会儿不对、对而不全的情况再度发生。
教
法
篇
四月前的第一轮复习，要注重基础，注意构建知识网络。
一、复习时要注重"双基"的落实。
所谓"基础不牢，地动山摇"、"概念不清，寸步难行".纵观近几年的中考数学试卷，容易题直接来自基础，中等题变相来自基础，较难题绕弯来自基础。因此考生只要抓住了中等难度的基本内容，就等于抓住了中考的卷面分数。为此，在第一轮复习时，我们主要落实"三抓"和"四会":一抓基本概念的准确性和实质性理解；二抓公式、定理的熟练应用；三抓基本技能的正用、逆用、变用、连用、巧用。还要求学生会表述、会判断、会应用、会举一反三。
二、重视基本数学思想方法的归纳和总结。
数学思想方法是数学的精髓，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的全过程中。它比具体的数学知识具有更大的抽象性和概括性，它是数学的灵魂，也是必须掌握的重要的基础知识。提炼概括数学思想方法，增强学生对数学思想方法的运用能力，有利于优化认知结构，活化所学知识，形成独立分析问题、解决问题的能力。
在复习过程中，应该结合"双基"训练，对初中阶段学生应掌握的数学思想方法进行梳理、总结，逐个认识它们的本质特征、思维方法和应用范畴。《课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。因此，在复习中选编的例题一定要揭示解题的一般规律和方法。
如在复习函数时，结合一次函数、反比例函数、二次函数的相关问题，梳理、归纳解决函数问题所用到数形结合、方程、类比、转化等数学思想，以及求函数表达式的基本方法——待定系数法。总结出用待定系数法求解析式时，有几个系数待定，就要有几个独立的条件。
三、精选复习题目，精练一本书，不搞题海战术。
复习课时间紧，知识容量大，一定要把学生从"题海"中解放出来，精选例题、习题。数学家笛卡尔说过："我所解决的每一个问题，都将成为一个范例，用于解决其他问题。"因此复习课的题目选择一定要作到典型性、层次性、适量性和组织性。典型性是选择的例题所涉及的知识应该是所复习内容的核心知识，所用的数学方法应具有良好的迁移性、广泛性，起到以点带面、举一反三的作用；层次性，同一类问题应具有容易题、中等难度题和较难题；适量性，即同一类型题选择要控制数量，不能多多益善，关键是要引导学生从这类题目中挖掘出解题的基本方法和数学思想，从而提高数学能力。组织性，例题要编组，每组题要有基础题和变式题，通过各组题目的复习，学生不仅能强化基础知识，更能使能力逐步提高。总而言之，题海大战不如跟着老师转。
四月后的第二轮复习，由于有章可循了，更多的精力要放在专题的训练和落实过关上。
四、 加强专题复习，提高灵活运用能力
学习知识是为了更好地利用知识解决实际问题，学以致用，更重要的是会运用正确的思维方法去发现真理，提高解决问题的能力。因此，在夯实基础知识的前提下，进行专题复习，能使学生更好地理解和深化基础知识，促进学生综合能力的形成。专题复习可以强化学生解决问题的意识，丰富数学体验，感受数学魅力。讲专项时，要难易结合，不能一下难倒学生，适当调整专项顺序，选题要精，每个专项10-20道题讲透即可。学有余力的，做辅助资料上的。
五、积极参加教研活动，向兄弟学校学习，共享资源。
我们各位教师积极参加教研活动，抓好中考备考研究环节，做到"五个研究":（1）研究三年中考学科备考定位、试题答案得分点及得分方法、不同时段学生心理状况及调适不同层次学生应考策略等方面的问题；（2）研究学生层次，根据以往考试的情况，确定学科和综合尖子生和边缘生的名单，并提出相应的辅导措施；（3）研究学生复习的状况及效果，有针对性地指导学生复习；（4）研究《考试大纲》及中考考题型，研究来自各方面的信息，力求找出今年的中考方向。（5）研究各阶段的复习策略，不断总结和反思，不断修正备考复习方案，扎实备考。后阶段，袁主任总是告诉我们每个阶段应做些什么，各学校新的举措、好的方法、出题动向……总之，每开完一次会，都会有很多收获。
最后，附上第二轮复习计划，让大家了解一下我们的复习方法。
2011年九年级第二轮复习计划
1、 对选择题第1---13题、填空题第16----20题、解答题第22----25题共计84分坚持两次随堂周测，确保84分的得分。
2、分专题复习、专题落实。（第14题反比例函数与几何的综合运用；第26 题一次函数与二次函数的实际运用；第27 题几何综合探究与证明、计算；第28题二次函数的综合运用）并对题型、图形、解题思路与方法归类，提高学生的学习效率和课堂效率。
3、坚持每周一次综合模拟检测并及时批阅、及时分析与反馈，让学生及时知道自己的状况，及时跟踪潜力生的得分与失分情况，并对错题的订正亲自面查并反复落实。
4、抓好学生计算能力的训练。搞好学生答题规范训练，减少计算丢分和格式丢分，竭力避免会儿不对、对而不全的情况再度发生。
5、针对潜力生制作知识点过关记录表，对潜力生专题复习和测试出现问题的知识点做好记录，以个别辅导形式加强过关；对于已过关的点不要过多重复，减轻学生备考负担，才能有效地解决重点过关。
6、加强学生应试技巧训练，巧用赋值法、排除法、关联法解决选择题；加强难题分化的训练，争取每题尽可能多地得分。
最后，我想用这样一句话作为结束语：精心是态度，精细是过程，精品是成绩，把最简单的事情做精，成功必将属于你。谢谢大家
第2篇
关键词：初中数学；备考复习；双基
对多年中考成绩的分析发现，学生考不好，从教师方面来讲，主要原因没有对中考进行深入的研究。”因为九年级数学的复习，不仅是对已知知识的再现与巩固的过程，更是从整体的高度出发对已学知识的再认识过程。这一再认识的过程是不断提高学生数学思维水平，不断积累解决数学问题的经验及提高能力的过程。
一、加强学习和研究，准备把握备考复习的方向
我们教师不断加强学习和研究，提高自身素质，这样，才能更的好胜任九年级的备考复习工作，适应当前教育数学改革的新形势，并逐步实现由经验型教师向研究型教师的转变。学习一条重要而有效的途径是认真参加本市教研室组织教研活动，消化吸收每次教研的经验。学习中，发现中考数学试题的主要方向是：重在对数学基础，知识的应用能力和数学思维方法的考查。从学生在中考中失分的主要原因可归纳为：1.审题不够仔细；2.书写不够规范；3.基础不够扎实；4.思维不够灵敏，表达不够清楚。
因此，加强对试题研究，把重点放在《考试要求》和近年的中考试题上。因为《考试要求》是中考命题的依据，它规定了中考的目的和性质，提出了考试的内容和能力方面的要求，以及考试的方法和题 型示例。还对试卷的结构，题型比例，难易程度、各知识块的内容比例等均做了明确的规定。
二、了解和研究学生与教材，复习过程以学生为本
备考复习的主体是学生，在进入复习之前，我们通过与学生个别会谈，召开小型座谈会，问卷调查，测试等形式，了解学生的基楚，摸清学生的底子，听取学生的需要与要求，让我们的复习更加符合学生的实际，反映学生的愿望。
备考复习的内容主要源自教材，研究教材是不可忽视的重要环节。因此，在2012届的复习过程中，更应该注重基础性，系统性和知识的网络化。要充分调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣，让学生主动参与到知识的构建和整个复习过程中来，真正体现以学生为本的思想。
三、注重基础，抓落实
中考命题的原则是考查基础知识与基本技能，数学活动过程；数学思想；解决问题能力；基础知识是逻辑思维的基础，是思维判断、推理的材料。没有扎实的“双基”就不可能有正确的分析和判断，也不能灵活应用知识解决问题。
通过与学生交谈及对学生的习题，测试卷的分析，发现学生在解答题目时对基础知识的运用不够灵活，所以，在复习的过程中进行归纳总结。在解题时突破口的寻找，范围的缩小归结为，从以下几方面入手：
1.公式：
（1）绝对值的化简。
（2）平方差与完全平方公式。
（3）同底数幂的乘法与乘方。
（4）二次函数的顶点坐标公式。
2.公理
（1）全等的条件 （SSS、SAS、AAS、ASA、HL） 。
（2）勾股定理：两直角边的平方和等于斜边的平方。
（3）平行四边形的性质：对边相等，对角相等，对角线相互平分。
（4）平行四边形的判定：① 两组对边分别平行；②两组对边分别相等③一组对边平行且相等；④对角线相互平分。
（5）矩形的性质：对边相等，四个角都相等，对角线相互平分且相等。
（6）矩形的判定：①有三个角是90°的四边形；②对角线相互平分且相等的四边形。
（7）菱形的性质：四边相等，对角相等，对角线相互垂直平分且平分对角。
（8）菱形的判定：①四边相等的四边形；②对角线相互垂直平分的四边形。
3.作图题
（1）作一条线段等于已知线段
（2）作一个角等于已知角
（3）作角平分线
（4）作线段的垂直平分线
（5）作三角形：a.已知三边作三角形b.已知两边及其夹角作三角形 c.已知两角及其夹边作三角形d.已知底边及底边上的高作三角形.
（6）过一点，两点和不在同一直线上的三点作圆。
四、深入研究考点明确三个阶段的复习任务
九年级复习是从具体的知识点开始的，要保证基础知识的落实，首先应深入研究考点，全面，准确掌握《考纲》中列出的每一个知识点。在此基础上，还要突出对主干知识的提炼（包括实数、整式与分式、方程和方程组、不等式和不等式组、函数、相交线与平行线、三角形、四边形、圆、尺规作圆、视图与投影、图形与证明、统计、概率等）。只有做好了这些基础性的备考工作，才能在“三个阶段”的复习中得心应手。
复习的“三个阶段”我们从实践上做了大致的划分，第一阶段，注重知识的梳理，突出对重点和知识的考点，知识的挖掘，重视知识点之间的相互关系。联系则应发挥基础题型在巩固基础知识的重要作用，重点训练学生的审题，解题的习惯和能力。第二阶段主要是针对中考常见的题型展开专题复习，练习以专题题目的强化训练为主，以增强学生应对考试的信心和能力。第三阶段主要是对做过的试卷进行查漏补缺。练习偏重于综合运用训练，同时对解题方法，思路进行整理。
五、精选习题，科学训练，培养学生能力
培养学生具有了一定的基础知识并不一定能解决问题，因为解决问题还需要具备必要的解题模式，方法和步骤。因此精选习题，进行科学训练，是培养学生能力的重要途径。
习题的选择应在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优。具体来讲要注意：①针对性，深入调查研究，了解学生的实际，依据学生基础设置习题。把平时学生练习，测试中出现的疑点，错误作为出题的素材。②典型性，近几年的中考试题（广东题）及测试题最具典型性和权威性，可认作为学生练习的主要内容；习题教学是九年级复习的常见课型之一，它作为基础知识复习与学生练习之间的一座桥梁，起着巩固基础，拓展学生思路，归纳，总结解题规律，培养学生思维能力的作用。最后，作为教师一定要关注学生的心理状况，加强对学生备考心理的辅导。
参考文献：
[1]景永明，赵仁育.合理安排，充分备考――中考数学备考复习浅谈[J].数学教学研究.2012年05期.
[2]李艳辉.中考数学复习的备考建议[J].成才之路，2010年17期.
[3]方国志.浅谈初中数学中考备考复习[J].数学学习，2009年Z1期.
第3篇
关键词：职业教育；五年制师范；体育课程；体育教学
中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.023
1 前言
五年一贯制高职（简称五年制）是典型的职业教育，它涵盖了高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，五年制根据高职的培养目标统筹安排和整体设计这两个阶段的知识能力和素质结构，较好地解决了中等和高等职业教育的衔接，有效地提高了教育效益。五年制师范生既具有中专生的年龄特点，又具有五年一贯制大专生的学历特点，具有双重身份。由于五年制高职体育与健康课程的教学模式，至今没有形成统一、权威的意见。这就有必要结合现代教育的特点，对五年制师范体育教学系统的各个层次、结构进行分析探讨，以便为实现这个系统的培养目标打下基础。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
汕头职业技术学院五年制师范类非体育专业学生。包括东墩校区、新津校区、金园校区（包括幼师）和院本部等四个校区。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过互联网搜索引擎及时收集与本研究相关的最新研究资料。查阅与五年制师范类专业、学生体育课兴趣、五年制师范学生体育课等相关资料及书籍，为本研究提供理论基础。
2.2.2 问卷调查法
根据本研究的目的、任务和内容，制定调查问卷。学生调查问卷共发出1000份，回收927份，有效问卷817份，有效回收率81.7%，符合美国社会学者巴比提出要进行分析和报告撰写的要求。
2.2.3 实地调查法
深入东墩校区对调查对象进行观察、访问、调查，收集现实资料。
2.2.4 访谈法
根据研究的需要，采用直接和间接访谈相结合的方法，就五年制师范类的体育教学现状及存在问题，对学院相关领导及教师进行了访谈。
3 结果与分析
3.1 培养目标及学生特点研究
3.1.1 培养目标分析
根据《汕头职业技术学院专业培养目标及质量标准》（下称“标准”）可以看出初等教育五年制师范类各个专业方向的培养目标都是培养德、智、体、美、劳全面发展的能适应当代中、小学教育需要的专科程度合格教师。
《标准》对师范专业学生的基本素质要求除了具有健康的体魄和掌握基本体育卫生知识和运动技能，还在岗位能力上要求学生具备组织第二课堂或班主任工作的能力。而体育教学具备培养学生掌握基本体育卫生知识和运动技能，同时能使其具备一定的组织活动能力。
3.1.2 学生特点分析
在接受调查的817名五年制师范类非体育专业的学生中，（以下简称五专生）女生多，男生少，反映了大多数人认为师范专业应该是女生就读的传统观念。
从调查对象的年龄情况（表2），说明学生的年龄跨度比较大，体现了五年制学制时间较长、入学年龄小的特点。
通过对学生的生源文化成绩调查，发现五专生生源的文化成绩绝大部分达到一般高中或者以上水平，相对于在同个校区就读的中专生要高很多。对五专生生源地性质的调查了解到，大部分学生来自农村，家庭经济一般。但是比读完高中毕业后再读大专（一般需要6年）可以少读一年，而且同样拿到大专的学历文凭，又能少交了一年的学费，所以选择报读五年制师范类的学生比较多，而且读书努力，所以文化和体育成绩都比较好。
3.2 体育教学中学生学习效果调查与分析
3.2.1 体育知识和技能的教学情况分析
体育教学取得了一定的教学效果，有大部分的学生掌握了科学的锻炼方法，但是由于教师缺乏对体育知识的讲授、学生对体育基础知识的不重视等原因使得只有近一半学生掌握体育知识。因为场地器材限制、教学时间短、教师指导、学生领悟能力等原因使得只有26.8%的学生掌握体育技术。
通过调查学生在获得体育知识途径的顺序，依次是体育课、电视、网络、书籍、朋友、家人。说明体育课是学生获得体育知识和技能的主要途径，体育课取得一定的教学效果。
造成体育成绩变化的原因，有36.7%的学生认为是课后练习的结果；有28.3%的学生认为是课堂练习的结果；有19%对教学内容不感兴趣。体育课成绩的变化情况说明，大部分学生通过课堂和课后的练习使体育课成绩有所提高，但是由于小部分学生对体育课的不重视出现成绩下降，甚至还有少数学生没有参加体育课考试。
3.2.2 体质测试的调查分析
学生体质测试的成绩，有47.1%的学生成绩不稳定，有31.1%学生的成绩逐年提高，15.5%的学生成绩比较稳定，说明学生对体质测试还是比较重视。
因为学校前2年采用中专阶段教学，而中专学生没有进行体质测试，所以这部分五专生都没有参加过体质测试。据调查，72.2%的学生参加过体质测试，还有27.8%没有参加过体质测试。鉴于学生对体质测试的重视，希望学校能够对全部学生实行体质测试。
3.3 体育兴趣的调查与分析
3.3.1 体育课兴趣的调查分析
根据调查，55.5%的学生希望体育课每周开设2节，还有18.3%的学生希望开设4节，可以看出绝大部分学生喜欢上体育课。
而喜欢体育课的学生中，22.2%的人是因为教师的亲和力；19.2%是因为体育课活动内容；16.2%是因为运动场地；16%是因为运动器材；14.3%是因为体育课促使自己变得更健壮；6.4%是因为体育课有助于培养良好的品质；5.5%是因为体育课可以帮助增强自信心。说明教师的亲和力和课的内容是吸引学生上体育课的主要因素。
而体育器材不足和活动内容枯燥乏味是学生不喜欢体育课的主要因素。39.5%是因为运动器材不足；33.5%因为活动内容枯燥乏味。
另外，46.7%的学生参加过体育比赛，说明学生参加体育竞赛积极活跃。
3.3.2 运动项目喜爱程度的调查分析
根据学生对12项体育运动项目喜爱程度的排序，分别加权进行统计，为了突出前5个运动项目，权重加大。结果得出学生喜爱的运动项目从强到弱分别是：羽毛球、篮球、排球、健身操、乒乓球、毽球、跑步、武术、跳跃、足球、投掷、其他。球类和健身操项目比较受欢迎，田径等传统项目不太受欢迎。
3.4 体育教学条件的调查与分析
3.4.1 体育师资情况的调查分析
表3可以看出，汕头职业技术学院现有专兼职体育教师28名（院本部20名，金园校区4名，新津校区2名，东墩校区2名）。专职体育教师17名，兼职体育教师11名，男体育教师20名，女体育教师8名。其中，副高及以上职称7名，中级职称19名，初级职称2名；研究生学历4名，本科24名。
据了解，专职体育教师授课周时数人均18学时以上，超过有关规定的体育教师工作量为10-12学时，教师教学任务过重。
学校总体师资不足，而且学历素质不够高。多校区并存的格局还造成体育教师教学任务不平衡，资源没办法共享，造成师资浪费。学校要加强体育师资队伍的建设，引进优秀体育教师、并且定期输送体育教师参加培训和鼓励教师进修学习，提高体育教师业务素质，确保体育教学质量稳步提高。
3.4.2 体育教学场地器材的调查分析
学院现有标准400M田径场1个，标准200M田径场1个，非标准200M以下田径场2个，篮球场18个，排球场6个，网球场2个，乒乓球台16个，游泳池1个。
对学校体育场地设施不满意的学生有34.6%。有44.1%的学生觉得学校应该增加羽毛球场，25.4%的人觉得需要增加乒乓球台，24.5%的人觉得需要增加排球场。
对于学校的体育器材，有46.3%的学生觉得应该增加羽毛球，22.5%觉得应该增加乒乓球，18.2%觉得应该增加排球，而有13.1%的学生觉得应该增加篮球。
按照《普通高等学校体育场馆设施配备目录》和《普通高等学校体育场地基本要求及体育器材配备目录》的要求，学院所有的体育场馆设施和体育场地及体育器材距离要求差距比较大，同时由于学院多校区存在的格局，使得各个校区的师资、体育场馆及体育器材更加缺乏，特别是金园校区、新津校区和东墩校区3个校区体育场馆设施和体育场地及体育器材严重不足。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 五专生男多女少，年龄跨度大，入学年龄小，综合素质比较好。
4.1.2 体育教学取得一定效果，但中专阶段学生没有进行体质测试，影响体育教学。
4.1.3 学生喜欢球类运动项目和课外体育比赛，但现行教学内容没法满足学生，影响学生对体育课的兴趣。
4.1.4 学院体育教学资源不足，多校区并存的格局使资源更加缺乏，影响学校体育教学的实施。
4.2 建议
4.2.1 学院要重视体育的组织及管理
学院的体育课程教学要统一管理和组织，由学院艺体系体育专业教研室统一对全学院体育课程进行管理和组织教学。学院体育教学大纲的制定要面向包括五专生在内的全体学生，凸显出体育功能的总体性和不同学段的连贯性。
4.2.2 学院要重视体育投入及优化教学资源
学院要加大体育教学投入，增加对五专生的体质测试，建设体育场馆和增加体育器材，改善教学条件。
4.2.3 合理安排体育课教学内容
根据学生的兴趣，体育课尽量安排多一些球类的项目和练习时间。
4.2.4 学校要重视体育师资建设
学校还要加强体育师资队伍的建设，引进优秀体育教师、定期输送体育教师参加培训和鼓励教师进修学习，提高体育师资整体水平，确保体育教学质量稳步提高。
[基金项目：汕头职业技术学院一般课题基金项目（课题编号：SZK2012C06）]
参考文献：
[1]李景健.高职女生体育课兴趣教学法实践的研究[J].辽宁高职学报，2007，9（6）：67～68.
[2]孙国良，齐可心.长春市高校女生体育课兴趣现状及培养的研究[J].长春大学学报，2007，17（4）：71～73.
[3]黄明远.浅谈教师自身的素质对高职学生体育课兴趣的影响[J].时代教育，2010，（1）：118～119.
[4]陈彬.山西大同大学工学院学生对体育课兴趣的调查与分析[J].山西大同大学学报，2008，24（6）：35～36.
