小学体育备课笔记范文

小学体育备课笔记范文第1篇

关键词：课堂笔记；指导策略；小学生；小学语文

1.问题的提出

小学语文的教学目标可以概括为两点：一是，学生能够掌握语文基础知识，具备基本的语文能力；二是，学生能够养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握基本的学习方法。［1］良好的学习习惯与方法是学生学好语文知识的基石，做好课堂笔记是良好的语文学习习惯与方法之一。

在当下的小学课堂里，课堂笔记俨然失去了其作为学习工具的本来面目。课堂上，有的学生没有目的地埋头苦记，记笔记的时间侵占了学生课堂上积极思考的时间；有的学生在教师的催促下被动地记笔记；有的学生根本无所谓记录课堂笔记与否。在教师不经意间，要不是课堂笔记成为学生的负累，甚至是学生的敌人，就是学生成为课堂笔记的奴隶。学生们在掌握基本的学习方法前，独立自主地学习根本无从谈起。尽管新一轮课程改革已经开展近十年，但学生在掌握自主学习方法方面仍然没有得到多少改善，教师有义务改变这一现状。心理学实验证明，在一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右，10～12岁儿童连续集中注意力的时间在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。［2］因此，课堂上的有效学习时间是极为有限的，教师应当积极主动地采取措施，引导学生做好课堂笔记，指导学生学会做课堂笔记。

在小学语文中，有大量的知识是需要识记的。学生通常采取的记忆策略包括：复述策略、组织策略和精加工策略。相比较而言，组织策略和精加工策略是两种更有利于提高学生学习效率的策略。组织策略与精加工策略都要求建立学习材料之间的相互联系。课堂笔记正是一种在课堂上进行的，建立学习材料之间联系的活动。就语文学科而言，小学语文学习资料的整合要求学生的归纳和演绎的思维活动。演绎推理包含三种类型：自由联想型、重复前提型和命题演绎型。儿童具备命题演绎型推理能力，意味着他们能够摆脱实际经验或已有观念干扰进行推理，得出正确结论。这种推理对儿童的学习发展是最有意义的。研究结果表明，认同在7～8岁初步表现出命题演绎的可能性；在9～10岁还不十分稳定，到11～12岁才基本具有命题演绎思维的特点。［3］小学儿童常常孤立地看待个别事实或现象，不能提高到概括水平，即归纳推理能力较差。小学儿童的演绎推理和归纳推理都要在正确教育的影响下，经过一定阶段的练习才能逐步形成。这就意味着教师可以通过有效指导学生做课堂笔记，为学生提供练习并发展高级思维能力的机会。这也说明教师有效指导课堂笔记的必要性。［4］

2.有效指导课堂笔记的策略――以小学语文教学为例

课堂笔记是对课堂学习过程中所见、所闻、所想的一种书面记录形式。目前的小学语文课堂教学中，师生多采用的是课本批注式和笔记本抄写式两种类型的课堂笔记。课本批注式笔记是指学生直接在课本的空白处做课堂笔记的方式，用各种符号或者文字记录课堂信息。笔记本抄写式是指学生在笔记本上做课堂笔记的形式。教师有效指导学生做课堂笔记，不仅包括在课堂上进行的指导，也包括在课堂前和课后指导学生做相关的准备工作。

2.1课前关注学生的书写速度

做课堂笔记是一个随时捕捉课堂上有用信息的过程。课堂上信息的传递主要通过听觉和视觉两种途径进行，很多情况下，有价值的信息是稍纵即逝的，如果学生的书写达不到一定速度，即便在众多的信息中辨识出了有价值的信息，也会错过记录的机会，或者因为忙于记录上一条有用信息，而错过后续的有用信息。书写速度需要经过长期的练习才能有所提高。虽然当下有很多学校开设了写字课，让学生们练习书写，但练习的重点被集中在字体的美观上，很少关注书写的速度。为了提高学生做课堂笔记的速度，教师在平常指导学生进行书写练习时，不仅要关注书写的外观，也要关注书写的速度。例如，教师可以要求学生在一定的时间内抄写一段文字，或者在一定的时间内，听写一段文字，时间一到就让学生停止书写，文字的长度逐渐增加，注意保护学生参与练习的信心。

2.2课堂上有效指导课堂笔记

2.2.1明确提出认真做好课堂笔记的要求

从学生接受学校语文教学的第一天，教师们就应该向学生明确提出上课须做好课堂笔记的要求，并且说明课堂笔记对其学习的重要性。教师应当不仅在每次课堂教学最初几分钟里，提醒学生准备必需的笔和纸以便做课堂笔记，而且在教学重难点前再一次提出做好课堂笔记的要求。不断地提醒学生做好课堂笔记，尤其有助于低年级的学生逐渐将教师的要求转化为其内在习惯，随着年龄增长，提醒的次数逐渐减少直至学生完全养成习惯后停止。

2.2.2根据具体教学内容选择课堂笔记类型

由于教材排版不同、文章体裁等方面的差异，不同的教学内容适合采用不同的课堂笔记形式，有些教师会硬性要求学生统一将课堂笔记做在书上或者笔记本上，这样的要求是极为不合理的。一些学生在选择课堂笔记形式时往往拿不定主意或者做出不恰当的选择，教师在每次课堂教学开始的几分钟里为学生提供课堂笔记形式方面的建议。如，教学古诗词，教师可以建议学生直接在课本上做批注，一般教材会在古诗词周围留出较大空间，足够学生书写。为了使批注对象更加准确，教师可建议学生将古诗词中需要批注的字词先圈起来，再拉出一条线段到教材的空白处做批注。而对于教学长篇的记叙文，往往需要通过整理，画出一个完整的文章框架图，这种情况下在笔记本上做笔记就更加合理。

2.2.3为学生留出做课堂笔记的时间

在课堂学习中，理解比记录更重要，课堂笔记是为学生的理解吸收所服务的工具。对于一部分小学生来说，同时听讲、理解、做课堂笔记有一定难度。教师应当在教学设计中，预留出给学生们做课堂笔记的时间，以确保学生不因记笔记而耽误理解。教师可将一堂课划分为几个环节，将教学重难点分布于不同的环节中，在各环节的间隙让学生做课堂笔记。［5］教师也可以在讲解教学重难点时放慢语速，或者有意让写有教学重难点的幻灯片多呈现几分钟。

2.2.4精心设计板书，引导学生做课堂笔记

好的板书可以浓缩教学内容的精华，成为学生理解复习的最佳材料。教师可以在黑板上随着教学过程的推进逐步呈现最终的板书设计，尤其是教学游记类的课文，教师可以在黑板上画出简易的游览地图，随着教学的推进，请个别学生到黑板上标出游览示意图，其余学生自己在座位上画，这样不仅能帮助学生更好地理解课文内容，同时手脑并用也可以吸引学生参与课堂学习的注意力。还有一些课文，需要对内容做梳理，教师用结构图替代条目式板书，如《猫》这一课的板书可以设计为：

2.2.5恰当编制学习辅助材料，引起学生兴趣

小学生的课堂笔记一般容量较小，与大段的文字内容相比，学生对图表、表格等字符较少的笔记形式更感兴趣。教师可以根据教学内容，课前编制好相应的辅助材料，留有一定空白让学生填写，临下课时公布参考填法，对能正确、完整填写的学生予以适当的奖励，能在一定程度上激励学生做好课堂笔记，帮助他们积极学习课堂内容。［6］以教学《新型玻璃》为例，教师可以设计如下的表格：

在新课导入后教师可以将表格发到学生手中，填写表格的第一行作为示范，以便学生能更好地了解填写要求，其余的空格由学生自己在后面的教学时间填写。在公布填写结果时，教师要根据学生的填写情况做必要的讲解，而不是仅仅公布结果了事。

2.3课后注重课堂笔记的评价和反馈

总体而言，小学生初学做课堂笔记，教师不应对课堂笔记的质量做过多的要求。教师对学生的课堂笔记做评价和反馈的目的在于了解学生掌握课堂笔记技巧的程度和学生的学习态度，教师可以通过在学生的笔记材料上写上有针对性的话语，给予不同程度的学生以积极的反馈，让他们了解自己笔记的优点和不足，重点在于鼓励学生坚持在课堂上做好课堂笔记。

3.有效指导课堂笔记的条件

通过理论思考而得出的策略往往在实践中得不到意想的效果。大多是因为没有将实践策略的前提条件考虑在内。就教师有效指导学生做课堂笔记的策略而言，需要将以下几点前提条件纳入思考范畴中。

3.1教师在课前深入剖析教学内容的重难点及分析逻辑

有效课堂笔记的标准之一即重难点明确、逻辑清晰。这就要求教师在课前肯下苦工钻研教学内容，不仅包括教科书，还包括其他有助于理解与吸收的材料，做出详尽的规划安排。并且教师在课下应坚持进行口头表达的练习，以便能够在课堂上有条理地表达观点，讲解内容。教师授课有序，指导有条不紊，学生的学习才能亦然。

3.2师生之间构建良好的师生关系

良好师生关系对实现有效指导课堂笔记策略的支持，主要表现在：一方面，良好的师生关系势必意味着教师在学生中具有一定的威信，有助于保证教师在进行指导时，学生至少有愿意倾听、愿意接纳的心向；另一方面，良好师生关系有助于师生间有效沟通，相互了解，教师能有足够畅通的渠道，能让教师了解到设计什么样的笔记，采取什么样的指导方式是适合个别学生群体的。

3.3学校和社会支持小班化教学，并给予教师充分的教学自

有效指导的一个重要的必要条件是教师尽可能关注到每个学生个体。在大班教学中，关注到每个学生个体，对于教师来说是一件心有余而力不足的事情。而减少班级学生人数，在大部分情况下，教师个人是无法控制的，主要还得依靠学校和社会方面做出调整。

课堂笔记在学生的课堂学习中发挥着重要的作用：第一，课堂笔记能够帮助学生在课堂学习中集中注意力；第二，课堂笔记有助于增强学生鉴别力与思维的敏捷性；第三，课堂笔记是学生课后复习最有效的工具。［7］虽然课堂笔记在小学语文的课堂中是必不可少的，但思维训练依然应是课堂学习的主要活动形式，课堂笔记只是帮助思考，不应该取代课堂思考成为课堂教学的主旋律，否则会本末倒置，小学语文的课堂教学将成为学生思维能力的坟墓。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001（4）.

［2］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：287.

［3］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：296.

［4］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：297.

［5］M・希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：60.

［6］M.希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：59.

小学体育备课笔记范文第2篇

走创新发展之路，建一流精品学校

李平老师的语文课是史家小学分校创新教学的一个缩影，充分体现了现阶段素质教育的理念，既强调教师是教育工作的主体，也强调学生是学习活动的主体；倡导充分利用信息技术等辅助手段，创设有效的情境，引导学生主动学习，促进每一个学生发展。

正如滕亚杰校长所言：“生活在史家小学分校的每一个孩子都有着美丽而多彩的梦想，他们需要蓝天和海洋一样宽广的平台。我们的学校就是那宽阔的天、蔚蓝的海！”

史家小学分校由三所百年老校合并而成，有着厚重的教育底蕴。学校始终把“以课程改革实验为突破口，走创新之路，实现跨越式发展”作为发展战略；把建设高素质、专业化的教师队伍，作为工作的重之中重；努力使分校成为一流精品学校。分校成立之际就为每一位教职工搭建了学习、发展的平台，建立了专家导师组，辅导有潜力的教师快速成长；同时积极为每位教师配备必要的办公及教学设备。如果说教育专家及优秀的教师队伍是学校发展的内动力，那么教育信息化设备的配备及有效的课堂应用，无疑是史家小学分校课程改革及创新发展的助推器。

华硕笔记本为“情境教学”锦上添花

灵活运用各类现代化教学设备和手段，是史家分校践行“走课程改革创新之路”教育思想的重要体现，李平老师的这堂语文课，关键环节都恰到好处地融入了信息技术的运用，就是其中的一个典范。“小学生本来抽象理解能力较弱，带一定感情朗读，对于他们来说是一项不容易理解的要求，因此通过制作各种图文并茂的彩色图片，并辅以生动的音乐背景，配合相应文字，能够有效提升学生的理解力、调动孩子的情感。”　李平老师课后如实介绍。

“创造情境是本节课很重要的一个教学设计”，李平老师说，“借助华硕笔记本，播放不同场景的图片，给学生呈现了与课文内容相关的高清画面，主要是为了方便学生直观理解、记忆；第二个段落播放的那段音频也是课前选了很久才定的，主要是想通过乐曲让学生体会即将离开自己心爱土地的人们当时眷恋不舍的复杂心情，从现场反馈看，实际效果非常好，华硕笔记本的外放效果很让人意外，非常不错，学生显然被深深地感染了，后面的带感情朗读表现得都很到位，实事求是地说，这款电脑确实给我的课堂添了彩”。

李平老师语文课上使用的是华硕BX32笔记本电脑，其出色的运行性能、操控反应及优雅大气的外观都非常适合教育教学环境，在李老师这节课上的表现可见一斑。说起平时使用华硕这款笔记本办公的感受，李平老师一直感慨机器性能及操作使用感同以往电脑的明显优势。另外，华硕BX32笔记本电脑出色的外放音效也博得了现场听课的诸位一线教师的高度评价。“说实话，我是真的被刚才的背景音乐感动了，感觉我也已经身临其境，何况孩子们，音质真的非常棒，令人震撼，开始还以为是连接功放机播出来的。”同样教语文学科的海淀实验小学邢江华老师如是说。

对于华硕BX32笔记本电脑的优越性能，负责语文教研的屈平主任总结说：“高清显示、迅捷的操作反应是很适合教师教学的非常实用的特点，快速数据传输也为教师备课及制作课件时节省了时间，较长的待机时间更使我们减少了不少的麻烦。”

小学体育备课笔记范文第3篇

日本政府连续三年投资数亿日元推进“未来学校”项目，实际上就是希望能够在信息化社会中从义务教育阶段开始普及信息化知识，日本总务省向来负责城市基础等硬件设备的建设，这次却抢了文部省的饭碗，管起了教育问题。日本政府自身也发现光是投资硬件设备并不能有效提高国民的信息化水平，还需要有内容，于是就有了所谓的“两条腿走路”。

“两条腿走路”

日本政府本着IT立国的战略思想，一直在高喊教育信息化，而实际统计数据表明日本义务教育阶段，中小学生的电脑平均拥有率仅有16%，还不到美国的三分之一、韩国的二分之一。口号叫得响亮不意味着实现起来顺畅，在日本政权上台后“新官上任三把火”，2009年末，日本总务大臣提出至2015年教育“一人一台”的口号，2010年6月内阁决定“新成长战略”，提出至2013年完成学生人手一台信息终端的教育信息化可能性评估，至2020年实现适合21世纪的学校教育。从国家战略角度提出教育信息化的重点在于提高师生的信息技术能力，完善教学环境，努力消除数字鸿沟，实现技术立国的连贯性。2012年“教育信息化对策”所用经费为1673亿日元，可以说投资力度空前绝后。

在上述背景下，总务省领导的“未来学校推进计划”上马，主要负责硬件基础设施建设，文部省同时配合推进“学习革新事业”，主要负责软件人文教育内容，配合未来学校中所使用的ICT设备，使其有对应的数字化教学内容。“学习革新事业”的目的是希望实现孩子之间互教互学的协同学习、根据每个孩子的能力和个性组织教学、达到教员间信息共享。开发出小学四五年级和初中一二年级国语、数学、外语、社会、理科等科目的电子教科书，以及特殊学校专用教材，总结与学校类别、学生发展阶段、科目等相对应的教学方法，建立标准化数字教学信息模型，探究电子教科书及信息终端的应用方法，实现“一人一台”信息终端所需的功能校验。可以说日本的“未来学校”和“学习革新”两个项目同时并行、部门合作、软硬结合，用“两条腿走路”探索教育信息化的应用模式。

“人手一台”的标准配置

如同本文开篇所说，“人手一台”不仅仅只是花点钱给学生买个笔记本而已，“未来学校”中单个学校投资目前是6000万日元左右，其中作为“一人一台”学习环境的标准配置包括：

①连接互联网的高速网络配置。

②教育专用高速网络，连接各学校与相关部门之间的云信息平台。

③学校内无线网络配置及专用服务器、打印机、复印机等。

④电源保障系统（部分为防灾体系）。

⑤教室内电子黑板、投影仪等教学设备。

⑥所有学生及任课教师均人手一台学习终端（主要是笔记本电脑或Tablet PC）。

⑦全套电子教科书和配套软件。

“未来学校”中采用专用云服务器架构的教育平台，能在线提供电子教材、资料、软件等，记录并管理学生学习档案，部分地区家长和教育委员会还具有查看、建议等权限。部分地区提供高速专用VPN网络服务，支持手机和家用电脑等设备。为实现“一人一台”，向学校所有任课教师、管理人员和所有学生发放笔记本电脑（屏幕可翻转，含手写输入笔）或Tablet PC（支持触屏手写输入），并为教师配备两台备用电脑，为学生配备约总数2%的备用电脑，设置专用充电保管库，为所有教师和学生提供参考手册，部分地区提供免费培训，并配备专业技术人员现场跟踪服务。

另外，除电子教科书外，还有配套软件，包括MS Office、绘图软件、文本编辑器、动画剪辑软件、电子字典、电子图书馆、在线试题库及考试软件，部分配置在个人电脑上，绝大部分软件和数据内容都配置在“未来学校”专用云平台上。例如，Cubekids、Just School。

教育现场的尝试

日本大阪府箕面市立萱野小学校是西日本区域内大阪府内唯一被选中的“未来学校”，正好离大阪大学吹田校区特别近，所以我的老师经常去参加该校的公开课，也参与了不少有意思的教育实践。例如，在小学四年级的国语课堂上，教师就以课文阅读和讨论为中心，让学生用自己的笔记本阅读对应的电子教材，利用电子教材上的图片，让学生用不同颜色直接在屏幕上画出文章中各个角色所涉及的内容，总结段落大意。

阅读完毕后，分小组互相交流，利用笔记本的屏幕交互软件，看看对方是如何画重点的（如图1），由于屏幕上图片和标记颜色分明，使学生一目了然，学生还能够触摸移动文字和图片，朗读对比课文。

最后让小组代表将讨论的内容总结，显示在IWB（电子黑板）上，由任课教师和小组代表发言，互教互学，中间还穿插同学之间的相互提问，场面十分热烈（如下页图2）。学生抱着自己的笔记本活像个科学家，每个人都能够在掌握计算机知识的同时，很自然地学习国语课程内容。

国语的写作课上，教师以“我的成长故事”为主题，让学生在阅读同类课文之后自己制作PPT，然后分别发表（如下页图3）。在学生读书写字的过程中，融入了互联网搜索、办公软件操作、汇报演示等多个内容。

在六年级的算数课堂上，任课教师选用了“未来算数”这个主题来讲解三角形面积计算。学生采用绘图软件自我独立探索解题方法，利用图像可以裁切、重组等功能，立刻就能明白如何简化面积的计算（如图4）。

由于每个学生思路不同，任课教师发现独具特色的解题方法之后，让学生上台采用电子黑板解释自己的方法（如图5），并让其他同学自由提问，多媒体设备使得内容变得一目了然，绘图时采用软件自带的工具能够迅速画出想要的标准图形，而不用浪费时间在黑板上画图。

“好处”VS“坏处”

“未来学校”项目中在并用传统黑板的同时投入了价格昂贵的电子黑板、投影仪等配套设备，而学生除了传统的纸、笔、书外，每人都拥有一台台式笔记本或者Tablet PC，可随时下载配套的数字教科书、资料、图形软件、文本编辑器等软件。这样学生使用自己专用的电脑，可以随意在国语课上进行笔记、自由阅读，数学课上让图形3D化、剪切拼接，不同的解题思路能以动画形态同时多屏展示，英语课堂上能够录音自己矫正发音。而且，学生对于无线鼠标键盘还有远程操作非常感兴趣，有了这样的便携式电脑，学习就不仅是在教室的狭窄空间内，课外能够带着笔记本在校园外拍照，记录个人生活，在互联网上调查资料，撰写报告，制作PPT，远程视频发表各自的成果，参与这样课程的学生兴趣盎然，反应积极，思维活跃。

但是，对于这种高成本的投入，有人提议应该根据利用率和投资成本的高低，每个学校仅需要建设少数几个多媒体教室，而不用每个教室、每个师生都拥有。面对这种质疑，“未来学校”项目考虑到历来所有教科书都是人手一册，作为未来信息化社会的一环来说，注定电子设备是人手一台才能达到信息的公平化、普及化和灵活化，换而言之就是让学生想什么时候用就能什么时候用，在教育许可的范围内想怎么用就怎么用。支持“未来学校”项目的专家解释称，这如同公司工作一样，原先员工共用一台电脑，极为不便且效率低下，而现在所有公司几乎都是一人一台，才能在发挥自己独立才能基础上协同合作，才能实现社会大分工，教育今后的走向亦如此，不用让下一代再专门费时费力去学习一门计算机技术，而是在平时生活中成为一种自然而然的能力，并且能够在这种司空见惯的能力上获得更多的知识。还有，面对电脑小孩用不得、不易于孩子的成长这种质疑，实际上现实社会中如果一个孩子不会电脑，那接下来面临的问题就是数字鸿沟，只能通过正常教育以外的环境获取信息技术，那将会更加加大孩子走入歧途的风险。

话虽到此，实践起来却并不容易，在“人手一台”的实践过程中，还存在着许许多多的小问题：

电脑总是会出现意料之外的问题，如电脑没电、输入内容忘保存、设备进水、系统死机或蓝屏。在参观公开课时，两台电脑就不知道什么原因无法正常使用，虽然教师发给了打印资料，但是很明显学生的学习就停滞了，整节课几乎没什么效果。

手写输入效率低，只有平时笔头输入速度的三分之一或四分之一，学生反映有延迟或者输入困难的感觉。这不仅需要技术解决，还需要师生长期磨合熟悉操作。

笔记本输入界面有限，学生的字多偏大，就需要不停地拖动屏幕，难以看到整体界面，缩小查看时，局部又看不清，尤其是多页合并在一台笔记本屏幕上时有一定的使用限制。

由于“一人一台”设备多需要配合电子教材和学习支援软件一起使用，所以不能够在每节课中反复使用，据统计是各科课程以一周使用一至两次居多。

为防止学生登录不良网站，采用了多种手段，但如何对中小学生进行信息伦理教育是一个很难的问题，例如，著作权、肖像权、个人隐私等，孩子和大人的常识不同，年龄太小可能意识不到这类问题的严重性。

由于中小学生不熟悉计算机技术，就需要教师花费更多的时间来解释计算机和网络的基础知识，并且需要在整个教学过程中随时辅助和管理，这对于教师来说也是一个很重的负担。

从整个教育信息化发展的角度来看，今后肯定是“人手一台”信息终端的个人化教育趋势，在教育实践中需要解决的是这些设备的购买、使用、维护的费用支付问题，适度分配传统教学方法和ICT设备的使用比例，逐步提高软硬件技术，灵活使用和研究更多的应用方法。日本这种“人手一台”的尝试值得肯定和借鉴，教育信息化也正是式在这种探索中逐步前进的。

很可惜，“未来学校”项目将在2013年末终止，虽然社会给出了很高的评价，但是由于日本的财政困难、经济停滞、政权更迭等诸多原因，非常难得的“破冰启航”仅仅三年似乎又要被冻结了，是否还有后续计划变得非常难以预测。由此可见，国家整体的经济状况和体制都是影响教育的重要因素，要想实现“人手一台”单靠口号是不行的，不仅需要整个社会的力量，还得有和平稳定的政治经济发展作保障。

参考网址：

小学体育备课笔记范文第4篇

工作重点：

1、完善各项考核制度，规范教研活动；

2、着眼教师专业成长，搞好同课异构；

3、依托学习汇报交流，提高教研成效；

4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

同课异构：

集体备课：

在上学期的探索中求发展。本学期，在集体备课方面，真正做到重备轻写。解放教师的手，用更多的时间来思考。仍会排出一下午的时间来进行集体备课，还是以单元进行，要求教师们先自己疏通本单元教材，再进行交流，让教师有充分的时间来交流、研讨。

教育随笔：

教育随笔本是记录发生在教学中的点点滴滴，可我们的教育随笔完成的并不理想，基本上是教育、教学理论的摘抄。究其原因，老师们还是没有深刻的体会来记录，本学期，每月的教育随笔，我们找一些老师们教学中实实在在存在的问题、急需解决的问题，大家共同关注，各献良策，使教育随笔“量”与“质”结合，不为完成任务而写。

教学论坛：

本学期计划将学习汇报交流作为一个引子，铺开我们教学论坛的路。假期内东庐中学的教师来我县进行“讲学稿”的专题讲座，学校组织了部分老师参加了此次活动，计划让这些老师把学习到的我们可取的教学理念、方法和学习后的一些心得和见解同大家做个汇报交流。共同借鉴他们的成功经验，立足学校实际，提高我们的课堂效率。

课题研究：

这是贯穿本学期的一项长期活动。问题即课题，本学期力求解决一个教师们急需解决的问题。本学期先从小面积入手，部分人先搞一个小专题，实践——反思——总结出一套可行方案后，下学期再大面积铺开。

网络教研：

我校于2011年秋学段在网上开设了自己的博客：襄垣县开元小学的博客，部分教师开设了自己的博客。将依托学校博客创建有效的互动平台，促进网络教研良性发展。

（1）跨时空的网络议课。

将某一教学设计、教学案例通过博客，然后组织教师或由教师自发通过回复功能进行评价，就共同关心的问题展开讨论，互相启发，从中获得对课程和教学的理解。

（2）跨学校的集体备课。

发起者提出课题，组织相关教师分别备课并在博客上，引领大家相互学习交流评价，并各自进行教学尝试后再进行教学后反思与交流。

（3）网络化课题研究。

我们以博客为载体建立课题研究的网络平台，引导教师将研究方案、研究叙事、研究案例、工作动态、学习资料、阶段性成果等在网上。这样既及时推广了研究成果，实现成果共享，也能在研究过程中获得更大范围的指导引领，同时也是对课题研究过程的有效监督。

（4）资源共建共享。

利用博客我们让更多的教师根据教学进度，将自己原创或收集相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过博客让大家共享，有选择地整合利用于自己的教学实际中。

小学体育备课笔记范文第5篇

【关键词】 新课改 高效课堂 备课 学法指导 合作学习

高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么如何打造英语高效课堂呢？

1. 备好课是构建高效课堂的前提

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节。

1.1备教材

掌握课程标准，吃透教材内容。教学目标的定位要难易适中，切实可行；要明确每节课教学的重点与难点；要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，课堂练习的多样性；要明确教师“教”的任务和学生“学”的方向。

1.2备学生

在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。

1.3备问题

设计问题要考虑问题的情景和内容。问题的针对性要强，难易要适当，即能保护学生的积极性，又能激发学生探索的欲望。

2. 多种教学方法的灵活运用是构建高效课堂的关键

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

2.1充分利用多媒体组织英语教学

在传统的黑板加粉笔的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，但是在多媒体教学中，学生们通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，使得枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下，让人更加容易接受。

2.2灵活运用激趣式开场白导入课堂

教师通过设计各种激趣式开场白导入课堂，让学生通过参与活动，激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。

3. 科学有效的学法指导是构建高效课堂的保障

3.1 指导学生课前预习

课前预习可以提高课堂学习效率，有助于培养自学能力。预习时可以通过查阅工具书或相关资料，把不懂的地方做好标记，以便课堂上有重点地去听、去学、去练。教师针对学生在预习中暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。

3.2指导学生做好课堂笔记

最淡的墨水也胜过最强的记忆，笔记可以帮助学生克服遗忘。在高效课堂上，许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

3.3指导学生养成课后复习巩固的好习惯

课后及时复习可加深和巩固对所学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此，对刚学过的知识，应及时复习巩固。

4. 小组合作学习是构建高效课堂的核心

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习是自主探究与合作交流的最佳体现形式。有效的小组合作学习不仅可以提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。

4.1教师首先要明确在小组合作学习中，学生是主角

教师只是引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导。其次教师与学生之间应建立平等、民主、和谐的师生关系，这样的课堂才能达到最佳的学习效果。

4.2采用适时的评价与激励，充分调动学生合作学习的热情

如果一个教师只成功地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。教师适时的评价与激励对学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。同时，教师的评价一定要全面。我们除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更注重了对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地关注了学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。对于英语教师而言，需要积极的投入和付出大量的心血。只要我们从自身做起，从每节课做起，在教学实践中不断认真学习新课程改革的教学理念、积极探索符合学情的教学模式、不断反思总结自己教学的得失，真正实现高效的英语课堂就会指日可待。

小学体育备课笔记范文第6篇

一、检查程序

1.检查对象：所有在教学岗位的教师。

2.检查次数：每学期期中和期末各一次,学期期末综合评定。

3.检查内容：《校本研训活动记录册》规定内容，即“备课上课”、“听课评课”、“命题育人”、“研修记录”。

4.评比等级：期中和期末分别评出A、B、C三个等级。

5.结果运用：结合期中和期末两次检查，综合评出优秀、合格和不合格等次，对优秀等次将予以奖励。

二、检查方案

（一）期中校本培训检查评定标准

1、以听课评课和研修记录为重点。

2、评定标准

A等级：

（1）听课评课：5节以上（包含5节），表头信息填写完整清晰，有过程记录、过程评价、板书设计总结评价，缺项降级；

（2）研修记录：满2500字（4页），包括研修活动记录和教学笔记，缺项降级。

B等级：

（1）听课评课： 3—4节课，表头信息填写完整清晰，有过程记录、过程评价、板书设计总结评价，缺项降级；

（2）研修记录：1500字以上（2—3页），包括研修活动记录和教学笔记，缺项降级。

C等级

（1）听课评课： 2节课以下，包括听课记录和评价意见，必须有过程评价和终结评价；

（2）研修记录：1500字以下，包括研修活动记录和教学笔记。

（二）期末校本培训检查评定标准

1、检查项目：全面检查《校本研训活动记录册》规定内容，即“备课上课”、“听课评课”、“命题育人”、“研修记录”。

2、评定标准：

A等级：过程研训中含四个项目（备课上课、听课评课、命题育人、研修记录）完整规范。

①备课上课：包括开课通知、教学设计、评价意见和自我诊断，要求每项必须完整、不能缺项，缺项降级；

②听课评课：在10节以上（包含10节），表头信息填写完整清晰，有过程记录、过程评价、板书设计总结评价，缺项降级；

③命题育人：“命题”，要求有试卷材料和试卷分析；“育人”，要有个案研究和心理辅导，缺项降级；

④研修记录：要求满5000字（8页），包括研修活动记录和教学笔记，要求读书笔记、活动记录、反思笔记、学习心得齐全等，缺项降级。

B等级：

①过程研训项目完整，听课达到10节；

②过程研训中四个项目基本齐备但不够完善。

C等级

①听课达到10节；

②四个项目缺一项以上；

③记录明显不符合研训内容、记录过简、或者空白的。

（三）期末综合评定标准

1、优秀等级：期中和期末两次均被评为A等次以上，认定学时并予以奖励；

小学体育备课笔记范文第7篇

一、认知层面的准备

认知层面的准备，首先是心理的准备。有一种现象，在小学界公认，被笑谈为“小猪作圈”。说的是小学毕业班学生毕业前一个月乃至更早一段时间，会浮躁、调皮、逆反，甚至产生破坏行为。这种“不安分”，折射的是一种心理，是学生们即将离开熟悉的环境，进入高一级学校前的新奇、期盼、焦虑、紧张，甚至略带狂躁的心理，它伴随部分学生的叛逆期出现。“作圈的小猪”需要细致耐心、调教得法的“饲养员”在工作中以“疏”代 “堵”，将心理学知识融入教育实践中，对其进行有效的疏通、引导和管理。此处，笔者提出“师生加强情绪管理，寻求教育教学新的增长点”的观点。这一观点从心理学的视角出发，主张将心理学与教育学有机结合。教师通过加强自我学习和研修，运用“完形治疗理论”和“理性情绪治疗理论”等心理学知识的途径，科学管理好自身的情绪，以积极的正性情绪投入工作并给予学生正能量。同时，在指导学生，特别是毕业班学生形成健康心理的过程中，做到：以认知策略增进学生情绪的认知能力，以行为策略增进学生情绪表现的适当性，以情感策略增进学生情绪的感受能力。教师要结合小学生的年龄特点，采取形象生动的团体游戏活动或其他活动寓教于乐，对他们进行有效的指导，帮助他们剖析该年龄段学生的心理特征，理性认识自己的情绪，指导他们如何克服负面情绪。笔者以为，有效解决心理问题，是解决人的发展的本源问题，是激内驱、谋增长的关键之举。

认知层面的准备，其次当属知识的准备。为了做好真正意义上的中小学英语教学的衔接，中小学教师之间不妨建立常态的联系，互入课堂，相互学习，解读课标，磋商研讨，进而进行针对性的教学策略的微调。若条件许可，可以细化到对个体学生的跟踪指导、帮扶或培养。小学英语教师，基于学生长远、可持续发展的需要，可立足中学英语的教学要求，反观并适度调节、完善小学英语教学的诸多方面。比如：中学教材的词汇量大，教学进度快，对学生重点词汇掌握的要求是快速精准且熟练运用。因此，小学英语教师应提前介入，在词汇教学中适当渗透一些构词的方法，给学生支架，帮学生建构，措施得当，着眼小学生词汇运用能力的培养，行“授人以渔”之举。《英语课程标准》（2011年版）指出：“根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600～700个单词。本词汇表列出423词，为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择其他200～300词（选自五级词汇表）”有此为据，我们不妨在词汇拓展教学时有目的地提供一些初中阶段要求的词汇或相关词汇及其常见用法给学生，或是发挥学生的主体性，指导他们自制个性化单词本。这样，对学生而言，初中阶段的部分词汇就是熟悉的再认，有利于学生跨越生词学习障碍，增强学习自信心。此外，我们还要留心关注教学新动向和考试评价的新变化，以适度调整我们的教学方向。比如：据近期报载，扬州几年后的中考可能增加音标内容的考查。接收了这样的信息，我们就需要思考并实践符合小学生特点的音标教学的方法和手段，为他们进一步深入学习做好有效的前提准备。当然，知识的准备涉及的方面还很多，不胜枚举，还需广大小学英语教师在实践中思考、探究。

二、实践层面的准备

以笔者的观点，实践层面的准备应侧重于学生优良学习习惯的养成。这里的习惯指的是中学生所必备，而在小学阶段训练不足的方面，试举三例说明。

小学体育备课笔记范文第8篇

(陕西师范大学历史文化学院，710062)

摘要：多媒体技术应用于教学过程中所产生的问题，在教育革命逐渐深入的环境下，已经广泛地为一线教师和学者所关注。以深圳市罗湖外语学校为例，就多媒体技术的应用对学生身体发育及学习效果造成的影响进行探讨，并提出若干改进多媒体技术应用方法的意见。

关键词 ：多媒体技术 教学 视力 学习效果

2010年教育部指导文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）》指出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接人互联网。《教育信息化十年发展规划（2011- 2020年）》（教技 [2012]5号）文件指出：教育信息化的发展目 标是“基本建成人人可享有优质教育资源的 信息化学习环境”“信息技术与教育融合发展 的水平显著提升”。在这些文件的指导下，我 国部分有条件的中小学纷纷兴建了大量的多 媒体教室及多媒体网络教室，并对学科教师 进行了计算机技能的培训，使得多媒体教学 在部分中小学进入了普及阶段。但是，随着 多媒体教学的深入发展，它在教学过程中，甚 至在学生身体发育过程中所产生的问题也开始逐步显现出来，专家和学者们对此的讨论主要表现为两类：一类是关于多媒体教学在普遍教学中的弊端。归纳起来，多媒体教学在普遍教学中存在的问题有如下三点：一是学生和教师对多媒体课件的依赖性，二是多媒体技术容易限制学生的课堂主动性，三是教师使用多媒体技术的能力有待提高。另一类是关于多媒体教学在个别学科教学中的弊端。这类讨论更关注的是对本学科性质的研究，即多媒体技术对某一学科的课堂教学效果的影响。结合笔者在深圳市罗湖外语学校初中部（后文简称“罗外”）初一年级组的实习经历，对多媒体技术应用与教学中所产生的问题进行讨论并提出建议，以期改进其在教学过程中的使用效果。

一、多媒体技术在罗外教学中应用的基本情况

深圳市罗湖外语学校初中部是广东省一级、罗湖区重点中学，地处全国经济发达地区，教育资源丰富，教育观念处于全国前沿，在日常教学中能广泛运用多媒体技术。

该校制订的《深圳市罗湖外语学校初中部发展规划(2007-2012)》中提出“积极稳妥地推广现代化教学手段，45岁以下教师100%具有熟练地信息技术使用的能力，50%以上的教师能熟练制作课件；100%的学科运用多媒体辅助教学、课时覆盖率达40%以上”的目标在2013年已基本完成。

罗外教学楼每间教室都配备了一套多媒体教学设备，包括计算机、音频输出设备、投影仪等；实验楼的教室中多媒体教学设备则以液晶电视代替投影仪。学校有专门的信息技术教室，搭建了英语网上自主学习平台，硬件设施相当齐全，具备了良好的多媒体教学环境，多媒体工具使用率很高。其中，英语课对多媒体技术要求最高，包括多媒体演示课件，试听、跟读软件及网络学习平台等，而体育课则多为室外课，基本不使用多媒体技术。教学过程中，多媒体技术应用以Powerpoint演示文稿为最主要的呈现形式，视频、音频、动画等其他手段穿插在演示文稿中，为教师开展课堂教学提供了生动的材料，也为课堂注入了活力。

二、多媒体技术在教学中应用所产生的问题

（一）多媒体教学环境对学生视力造成不良影响

罗外的多媒体教室设备多为演示型投影仪，采取集中照明的形式。充足的采光或是光照有利于学生的学习，更能够保护学生的视力。但投影屏幕也会受到影响，投影内容不易识别，尤其是投影机的亮度低于1200ANSI流明时，情况更严重。就此客观条件而言，在投影仪使用过程中都要拉上窗帘，关闭教室内的灯具，以增强可视度（如图1）。

学生一天在校时间为10小时左右，仅早读20分钟及课间不使用多媒体，学生为了方便，课间也不会将窗帘拉开。这样一来，教室每天都处于昏暗状态，而学生用眼时间并没有减少。如在历史课堂上，学生需要阅读课本，并根据多媒体课件做简单的课堂笔记，有时甚至需要当堂做一些练习。长时间在这种照明条件下学习，由于长期的视觉疲劳引起了视力下降。关于多媒体教学对师生视力的影响，研究教育装备配置及临床医疗的学者对其都有讨论。艾伦等学者在《多媒体教室光环境对师生视力影响的探讨》一文中，通过对多媒体投影仪设备摆放位置的计算及光照度和对比度的研究，认为多媒体教室“采光不足”成为影响学生视力的主要原因。丁秀文在《中小学生视力下降的原因分析及正确处理》一文中通过临床研究也指出电脑的普及使用及多媒体教学会对学生视力产生影响。据笔者统计，罗外仅初一年级就有三分之一的学生眼睛近视，如初一(14)班有59人，其中18人戴眼镜。这些学生并非初中才开始近视，这与长时间在照明不良条件下用眼学习有关，因为深圳各小学基本都实现了全校运用多媒体技术进行教学。事实上，这并非深圳市中小学生的特有情况。有学者对2002～2005年重庆市学生体检资料中的中小学生视力情况进行分析，结果表明：2002年学生视力不良率为49. 6%，2005年为66. 6%；7～9岁学生2002年视力不良率为25. 8%，2005年为44.5%；城市学生明显高于农村学生；学生视力不良率女生高于男生；学生视力下降率逐年上升，且日益向低龄化发展。而演示型多媒体设备的广泛普及所造成的教室光照不足成为导致这一现象的主要原因之一。

（二）依赖导致学生对教学内容的忽略

深圳市是全国经济较发达的城市之一，因此其教育资源非常丰富，各中小学硬件设施配备齐全。罗外初中学生，从小学开始就接受多媒体教学。这使得学生对这种形式的教学产生了严重的依赖。罗外教师说：“这里的孩子从小就习惯了教师用ppt上课，如果现在不用ppt上课，他们就不听。”

而学生对多媒体的依赖往往会走人一种误区，即忘记了多媒体设备是“辅助工具”，而对应该关注的教学内容有所忽略。杨革在《应用多媒体技术教学的优势及存在的问题与对策》一文中指出，多媒体教学在信息传播上具有“程式化”特点，会不自觉影响教师的课堂节奏，使课堂由传统的“人灌”趋于“人机共灌”，从而影响学习效果。这主要表现为：(1)课堂上关注图片、动画、视频等生动活泼的形式多于文字描述；关注课外内容多于课本内容。这是因为，在课堂时间和课堂内容既定的情况下，信息量的多少与学生对每个信息的关注度是成反比关系的。学生觉得既然运用了多媒体技术给课堂注入了生动的元素，那么扩展课外知识就应该是题中之意，所以他们更愿意关注这些。反过来，正是由于这些元素更容易引起学生的兴趣，所以久而久之，学生对用多媒体技术教学就会产生一定的依赖，这些依赖更多地表现为对上述他们感兴趣的事物的依赖，而非课本教学内容。(2)学生对课堂笔记的忽略。在传统教学方式中，教师直接板书，展示教学重点，学生几乎同步书写笔记，以获得必要的提示性内容和重点知识。而在多媒体教学中，由于教学内容都是以图片、动画、视频和文字等多媒体形式出现的，教学进程连续流畅，学生在课堂上很难有足够的时间做笔记。尤其是年轻教师，由于教学经验不足，会使问题更加突出。大多数学生选择课下将多媒体课件拷贝过去，代替传统教学中记笔记的学习过程。这固然提高了课堂效率，可是由于学生对多媒体技术的依赖，因而对课堂教学内容缺乏强化。

三、教学建议

（一）改善多媒体教学设备

现在中小学普遍使用的多媒体设备还是投影仪和幕布，但有些高校和有条件的中小学已经采用触摸技术的LCD多屏液晶显示器或大屏一体机来代替投影仪和幕布，这样能够保证教室充足的采光度，有效地解决了多媒体教学对学生视力的影响。同时将板书与多媒体融为一体，可以减少师生对多媒体技术的依赖。但多媒体技术硬件设备应用于教学却需要大量的资金投入。初步估算，仅大屏一体机，市场价在一到两万元左右，以罗外初中部为例，全校一共42个班，购置费用就需要四十到八十万元左右，在包括安装费、维修费等固定资产折旧项目一定的情况下，这是一笔不小的费用。因此，有能力的学校可以考虑改善多媒体教学设备，以此改善学生的学习环境。

（二）树立正确的多媒体技术使用观

多媒体技术运用于教学的本质只是作为一种教学辅助工具，提高课堂效率，扩大教学信息量，刺激学生对知识的直观感受，为课堂注入生动、活泼的元素。教师在组织教学时要把握这一本质，树立正确的多媒体技术使用观，创新多媒体教学形式。首先，充分考虑学科性质，控制多媒体技术的使用范围。并非所有的课程都需要多媒体，同一课程中也不是所有内容都需要多媒体。以历史课堂为例，教师应该厘清哪些内容使用多媒体更好，哪些内容则不必使用多媒体。比如，文化史的课程，涉及大量的文学艺术作品，以多媒体的形式呈现出来，会取得更好的课堂效果；而政治史，则主要涉及大量的人物故事，完全可以通过教师生动的讲述，亦或是学生的表演等形式展现；经济史的内容则可以通过一些学生活动，调动学生参与课堂。其次，将多媒体教学与传统教学相结合。多媒体技术应用于教学，不能喧宾夺主，成为所谓的“全能媒体”。教师在使用多媒体技术时可配合传统教学，将板书重点直接写在黑板上，要求学生笔记。制作多媒体课件时，一定要安排合理，主次突出，运用图片等材料要慎重，确保学生关注的重点在课堂需要了解的知识点上。

（三）探索其他教学形式对多媒体技术进行功能分流

小学体育备课笔记范文第9篇

全体在岗教师。

通过园本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

1、成立园本培训领导小组

组 长：

副组长：

成 员：

学时管理负责人：

2、主要职责：了解幼儿教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订园本培训整体方案；落实园本培训具体活动；评估教师参加园本培训的实际效果。

（1）组长是园本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。

（2）学时负责人是园本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。

（3）各园区教学园长负责组织实施本园的园本培训工作。

基本形式：园级培训、教研组培训、个人自学。

（一）园级培训形式：

1、幼儿园组织专家引领、教师专题半月谈、先进教师经验交流、暑期师德培训、讲座、集体备课等形式。

2、每周一次教研课活动。

3、组织各项教学评比： 优质课、半日活动设计、讲故事、好声音歌唱比赛、青年教师技能比赛等。

4、定期对全园教师的园本培训情况进行考评。

（二）教研组培训形式：

1、集体备课。

2、以教研组为单位，开展园本课程开发的研究。

（三）个人自学主要包括：

1、根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

2、每学期要求每位教师撰写教学案例、教学反思、教育心得、读书摘记、简笔画、读后感等若干。幼儿园将组织有关人员不定期进行检查完成情况。

个人学习不集中统一时间，集中学习以幼儿园集中和教研组集中为主，从2015年9月开始至2016年6月。主要利用教师会和教研组活动这一段时间完成。

1、集中培训：受训老师要按时到受训地点，无故不得缺席，不迟到、不早退，不中途擅自离场。勤摘笔记，并做好分类整理、梳理。教研组集中学习应按主持人要求积极参与讨论和交流。按时完成作业，并参加考核。

2、个人学习：自学要有计划，个人学习过程要检查，勤摘笔记。学后有总结，按时上交学习体会。

3、职责：

（1）培训领导小组：要做好培训前的动员工作，部署有关园本培训内容，加强对每一位培训者的进程检查和终端考核。

（2）直接负责培训的工作人员：要及时组织落实各项培训内容，有书面材料，认真完成园本培训登记造册工作，做好阶段总结工作。

（3）教师要自觉接受园本培训，认真学习新课程的有关理念，提高自己的理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。新理念要与教学实践研究反思相结合，把新课程理念探索的新路子体现在课堂教学中。整理个人业务档案，最后要参加考核。

1、认真组织。园本培训领导小组应履行职责，认真组织此项工作。保证一定的经费投入，购置有关的图书资料、设备设施，为教师学习培训提供必要的物质条件，确保园本培训工作顺利进行。

2、加强督查。教师会和教研组活动为统一安排的学习、活动时间，平时老师抽时间自学。凡属集中学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时的依据。

3、认真考核。幼儿园从教研组和教师本人两个方面进行定期评估考核，以学期为阶段评价，学年为总评。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文、课件制作、获奖证书等材料及时上交保教处，教研组应将教师参加培训和教研活动的考勤记录情况整理、

统计上交。九月份：

1.校本培训计划制定

2.教研组长会议暨校本培训内容布置

3.制定教师园本培训记载册。

4.各教研组集体备课活动。

5.开展教研活动和半月谈活动。

6.专题研讨：教育科研讲座（教学）。

十月份：

1.幼儿园教师教育教学案例评比。

2.园本教研课活动和半月谈活动。

3.各教研组集体备课活动。

4. 信息技术讲座（信息）。

十一月份：

1.开展园本教研课活动和园本教研半月谈活动。

2.各教研组集体备课活动。

3.教师基本功比赛。

4.县新教师课堂展示活动。

5.教研组长对本组教师进行园本培训记载册阶段性检查。

十二月份：

1.园本教研—教师专题培训 （心理）。

2.园本教研课活动和半月谈活动。

3. 各教研组集体备课活动。

一月份：

1.园本培训之评价研究活动

2.园本教研课活动和半月谈活动。

3.各教研组集体备课活动。

4.园本培训手册的检查工作。

5.各类学期总结。

三月份：

1.制定有关计划。

2.做好各学科新教材培训工作。

3.教研组长会议。

4.建立教师培训档案。

四月份：

1.各教研组集体备课活动。

2.教研活动。

3.半月谈活动。

4.自学教育教学书籍。

5.专题研讨：先进教师经验交流活动。（讲座）

五月份：

1.各教研组集体备课活动。

2.教研活动。

3.半月谈活动。

4.专题研讨：师德培训讲座（师德）。

六月份：

1. 健康领域技能比赛

2.各教研组备课活动。

3.教研活动和半月谈活动。

4.开展评价研究活动。

小学体育备课笔记范文第10篇

高中数学的学习，对于普通高中学生特别是文科学生来讲是一项难度非常大的学习任务。因为数学学科的特点是研究对象的抽象性强、对学生思维要求具备逻辑的严密性、作为基础学科的广泛应用性很大。这就反映出学习数学的过程比较枯燥乏味，因为它没有物理、化学课堂中生动的实验演示，同时对学生的要求更高了，从而使很多学生产生了退缩、恐惧甚至失去学习的兴趣，学生在课堂学习中的表现也就出现了相应的厌学情绪，听课状态不好，甚至出现课堂上睡觉、说话等各种不好的现象。

为了改善学生学习数学的状况，学校组织教师进行课题研究，并且已经完成了“因材施教，分层教学课堂教学模式的探究”这一课题。在数学教学中，我采用了“小组合作模式学案教学”的方法，大多数学生的学习状况有了较大的改变。但是对于体育、美术特长生的学习状况并没有出现本质的改变，课堂上学生的学习状态仍然比较低迷，怎样才能有效地扭转这种不利的局面，这些学困生在数学课堂上也能有所事事呢？出于这种想法，结合学校申报的《普通高中学生量化评价模式的研究》这一课题，我决定采用量化评价机制下数学课堂笔记评价教学模式这一有效手段来督促学生学习。

二、笔记评价教学模式的四个环节

课堂教学评价分为四个环节是这样安排的：前10分钟，老师引导学生根据课本内容进行快速的阅读，教师引导，学生回答或讨论，教师板书笔记知识、加强记忆。教师依据各小组的表现进行量化评分，评分结果由各组组长进行记录。第二个10分钟，对学生课前自学时存在的问题，让学生共同讨论探究解决，教师适时引导、点拨、补充和完善。这个阶段的量化评分由小组长根据各组学生的表现进行量化评价，并记录。然后用13分钟时间对导学案上的“典例剖析”进行讲解，这个阶段要求所有学生认真听讲并记笔记，量化评分仍然由组长进行评价，对表现不好的学生进行量化扣分。课堂剩下的12分钟进行分组训练和展示过程，教师依据各组的表现进行激励性评价，鼓励学困生参与训练和展示过程，并以奖励性加分来提高量化评价的区分度。

最关键的是课下环节，教师利用批改课堂笔记对学生在这节课上的表现进行讲评，选用激励性的语言给予学生鼓励，同时给学生点出这节课学习的具体方法、解题思路，使学生能够自主解决问题，让学生能够体会获得成功后的喜悦，并且给出笔记评分，以加分为主，激发学生的学习兴趣。

三、实施过程中学生学习行为的变化

结合课堂教学中实行的小组合作模式，制定了较为详细的课堂量化评价制度和评价办法，并且通告了全班学生。学生的反应很强烈，支持和抵触的声音都有。最初的两天，大部分学生的反应是不适应，这并不奇怪。他们在课堂上已经轻松惯了，懒懒散散的上课状态并不是在高中才养成的习惯，有的学生甚至在小学就已经形成了这种不良的上课习惯，突然要求他们都高度紧张起来，是需要有一个过程来缓冲的。但是，我并没有给他们很长时间来适应课堂上课状态的改变以及量化评价制度，到第四天，所有的学生在上课时都按要求准备了笔记本，并认真做起课堂笔记。经过一个星期的磨合，学生上数学课的状态有了本质的变化，以往睡觉、说话、看小说等不良现象得到了有效控制。三个星期后，学生的状态已经基本转变了，都自觉地参与到课堂教学中来，笔记本每天也不用课代表催促上交了，一下课大家都主动将笔记本整齐地摆放在讲桌上等候课代表交给老师，实施了近两个月的时间后，学生也认同了老师的这种做法。在家长会上，很多家长都不相信自己的孩子会写笔记，当他们亲眼看到笔记时，都由衷地发出了赞叹的声音。

四、学生和家长的反应

学生都非常重视我在笔记本上对他们在课堂上的表现进行评价和讲评，因为这些内容家长每周都可以看到，家长也很认同和支持我的做法，有不少家长都在我的评语后面写了评注。这种做法对于拉近我和学生的关系起到了关键的作用，因此，学生都很配合我的课堂教学。一年来，每名学生的数学笔记本换了好几本，如体育特长班的学生高某笔记本积累到6本、张某的笔记本也有6本，这些笔记客观上反应了学生课堂上学习状态的改变，也表明了学生的学习数学态度的变化。

五、反思不足

由于工作的需要，我还担任学校办公室主任的职务，因此课余时间不是很充足，有时候学生的笔记以及课堂量化评分不能及时完成点评过程，导致第二天上课时学生看不到老师的评价和应该得到的量化评分，会给学生造成不小的负面影响。这是我今后要时刻注意的地方，力争每天都对学生进行点评和鼓励。

另外，在课堂评价的环节上，还存在没有纸质记录的情况，以后要设计一种表格，分发给各组组长，将学生课堂的量化评分和笔记的量化评分整合后形成学生一节课的量化得分，并及时上传给班主任。

小学体育备课笔记范文第11篇

新学期，以xx书记的两个务必为指导，认真贯彻执行乡学区的各种精神，结合我校实际，以新课程改革中出现的问题为突破口，以务实创新为教研工作的出发点，以课堂教学为载体，继续提高教育教学质量为重点，加强教师的课堂教学基本功，全面实施素质教育，积极开展第二、三课堂活动，积极探索实施素质教育的方法、渠道，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面健康发展。

       二、目标任务

       1　、 狠抓教学常规，促进教学管理规范化、制度化、科学化

       2、大力推进课改试验工作和信息建设进程，着力抓好基础教育课程改革，注重课堂教学效益， 切实做好教育教学全过程的监控， 提高教育教学水平

       3、加大教研力度，改变课堂教学，超标完成上级教委下达的各年级教育教学质量 指标。   在课堂教学达标创优中，我校教师力争全体创优。

      4，加强课题的研究与管理，注重学生习惯的培养，探讨提高课堂效益的成功做法。

       三、、具体工作及措施

       （一）、德育工作

       1、进一步提高师德修养，认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，“四项服务承诺”等制度和规范，关心学生，尊重家长，团结同志，为人师表，营造和谐的家校环境，办人民满意的教育。

       2、根据新颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》分年级制定操行评定、养成教育细则，结合操行评比，进一步完善“校园之星”、“每周之星”、的评定运行机制，做好总结推广。

       3、少先大队要指导好红领巾监督岗的检查监督评比工作和雏鹰争章达标活动。抓好“三操一课四活动”，体育教师要上好心理健康教育课。认真做好班主任工作，根据班主任努力形成良好的班风，创建文明班级。

       4、深化德育的渗透作用。认真上好思品课，开好晨会、周会、小干部会，尤其是各中队积极开展好主题班队会；规范升国旗仪式。继续建好校园之声广播站；结合重大节日，举办手工、书法、绘画展。努力营造学校文化和班级文化，发挥橱窗、黑板报、手抄小报的作用，从多方面打造良好的育人氛围，各班要至少有一处特色栏目，教室布置要新颖、实用、有激励作用。

       （二）、完善教学常规管理，使学校教学工作沿着“紧张、有序、高效”的轨道运转。

       1、继续坚持和完善教学工作各项制度要求。学期初，各科均要按照课节规定（周课时量x17周）做好学科教学计划。本学年将继 续优化备课形式。教师 在 熟读教材掌握本学年教学内容的基础上，分析教学内容重难点的基础上，采用书面与电子备课相结合的形式，写 出 灵 活 多 样 且 有 实 用 性 的教案，教案应写清楚本学年的总体教学目标、教学要求、后进生姓名、后进生转化措施、教学进度计划。课时教案要能体现整体教学思路，问题设计要有启发性，整篇教案设计要充分考虑到学生自学习惯的养成，学习能力的提高。教学重点应放在课前准备和课堂教学效果上来。本年将教研的重点放在课堂教学的改革上，要求教师着力做好课前预习，广泛应用远教资源，提高课堂教学效益，培养学生的自学能力和自学意识，为其中终身学习奠定基础。音体美等课要求有简案，要严格按照教材进行授课。教案的检查将结合教本批注和听课情况及时更新要求，并进行记载和批注以强化教案备写的质量和作用，教案周一签阅，签字不到按无案上课对待.

       2、 继续优化课堂教学结构， 加 强 课 堂 教 学 监 控力 度，每月所有教师相互听课两节以上并进行量化打分，每月所有教师上汇报课一节并进行量化打分，随后经过学生评议和教师自评后对所有教师的课堂教学进行量化，作为  月 考 核 课 堂 教 学成绩，纳入当月的月考核，督促教师从思想上重视课堂教学效果，重视在课堂教学中渗入新课改理念，培养学生的创新意识和实践能力，重视课堂教学效益，提倡活跃的课堂气氛，让学生动起来，做到精讲多练，，重视个别辅导。

       3、作业批改和布置

根据学生的学习实际，要分层分类设置作业，对中差生作业做到面批面改，将错漏及时进行补救。作业的设置上要本着少而精的原则，严禁布置大量的重复性作业。同时，要严格要求作业质量，作业书写要规范整洁，二年级使用铅笔、四、五年级一律使用钢笔，不准学生使用圆珠笔或较细的自动铅书写以彻底提高我校学生的书写水平。作业中出现的错题错字要及时督促学生改正，批阅时要细心，不得出现漏批、错批、批阅大勾（几个小题使用一个阅号）、学生批阅等不良现象，二年级的生字、数学书面作业批阅不得低于18次，四五年级语文笔记一课一阅，数学作业不得低于18次，语数配套练按进度批阅，作文每学期五年级9篇以上，四年级10篇以上，周记每周批阅一次，每学期17篇以上，作文周记批语要详细，作文批阅的重点要放在如何指导学生写作，周记批阅的重点应放在与学生的相互交流上，严禁将周记作为作文来写评语。重视写字课教学，不准把写字指导课作为课后练习来对待。二年级写字课重点指导铅笔字的练习，四五年级分别进行毛笔和钢笔字的练习，每次两方，指导一方，自练一方。 1 小编推荐与 2011－2011年小学第一学期教研计划 关联的文章：

【返回 栏目列表】

       4、扎实落实三级目标管理。教师要将本学科总体目标、单元目标、课时目标紧密联系起来，继续将单元教学作为提高教学效益的有效途径来抓。重视单元检测，并随时将单元检测的成绩上报学校总成绩册，便于学校了解学生的学习情况，学校将分别对语数基础知识进行检测。

       5、认真开展每周四的兴趣小组活动，确保活动开出率，提高活动质量，争取办出特色，本学期成立的兴趣小组有：电子琴小组（张金玲）、体育小组（茹作联）、文艺小组（杨晓春）、美术小组（殷丽）。有辅导教师制定好活动计划，每周四下午两节后开展活动，时间保证在一小时以上，注重活动质量，注重学生技能的发展，让学生能真正带着兴趣去活动。重视图书借阅工作，建 立 班 级 图 书角，增加学生的课外阅读量。 

       6、采取多种形式，丰富学生课外阅读。每周五下午活动课为集中阅读时间，各班的图书角，学校图书室都要该时段开放。采取互相传阅、借阅。生均每月借阅不少于4次，图书管理员要做好详细的借阅登记。班主任要指导学生怎样去读书，怎样做读书笔记，交给写读书笔记的方法，提倡多读书，读好书。低年级每天写摘录和自己的见闻，四五年级写读书笔记。每两周语文教师签约一次。将读书、说话、写作结合起来，切实重视说话训练，语文课坚持每天的说话训练（成语故事、名人名言，谚语，古诗朗诵等），以天天来演讲的形式，提高学生的口语表达能力和写作水平。

       7、按照学区有关要求，组织好教师的基本功训练。特别是计算机基本操作技能的学习，争取本校教师掌握较高的计算机操作技术，能熟练制作各种课件。学校在第18周组织教师进行课件制作比赛，并予以评奖。同时建立杨老师与杜老师、张校长与殷老师、谢老师与茹老师的1＋1帮扶队伍，积极帮助教师快速提高，成长。

       （三）强化校本教研

        1、深化教研、促进课改。1）、学校成立课改工作小组和课堂教学评价小组，由谢生玉任组长，成员：张金玲、杨晓春，指导课改实验工作。2）、利用校本培训时间，认真开展集体备课和反思交流活动，在集体备课中进行备课方式的研究，探索适合自己的备课方式。同时每位教师每月撰写2篇案例、反思。3）加强新课程理论的学习。通过走出去，请进来，讲座光盘、案例实录、反思交流、课题研究（学生良好学习习惯的养成）等多种形式，使教师与新课改共同成长。4）、加强交流与学习，学校校长、教导主任听课每周不少于2节，教师每周听课不少于1节。结合片区教研活动，每月开展一次课堂教学评赛活动（定课赛主题），学校领导要上好指导演练课、示范课。5）、学校各教研活动要围绕课题运行，教师人人也要有教研课题，课堂教学与论文撰写要围绕课题进行。6）、成立家长委员会、家长学校，采取多种形式（喜报、便条、书信、家访、家长会等），与家长友好沟通、协调，促进课改的顺利推进。深入研究并科学合理有效地用好管好成长记录袋和家校联系卡。

        2、充分利用多媒体教学手段，增加课堂教育的新颖性，实效性。学期内，教师积极争取多上、上好每一节电教课，至少每周上好4节多媒体电教课，要提高多媒体电教手段的实效性，不生搬硬套，不应付数量，上之前，授课教师要认真熟悉所用的课件，课后要及时填写好电教单。除此之外各个年级根据学科内容，采用教师搜集、学生制作等方式，把教具、学具引进课堂，变抽象为具体，为学生易于接受知识，锻炼动手动口能力提供良好的条件。制定实验课计划，认真上好演示、分组实验，及时填好实验单。重视音、体、美、科学、微机等课的教学。

小学体育备课笔记范文第12篇

一、指导思想

以坚持“三个代表”重要思想、率先基本实现教育现代化为主旋律，以创建“江苏省教育现代化市”为中心工作，大力弘扬艰苦创业、勇于创新、争先创优的“三创精神”，认真贯彻落实学校工作意见，使教育技术更好的服务于学校的教育教学工作，以资源建设为重点，以强化应用为核心，全面提升我校教育技术的综合效益和应用水平。

二、工作重点

（一）、以管理为突破，扎实工作，提高教育技术服务水平

1、加强学校教育资源库和教学视频案例库的建设。教育资源库和教学视频案例库是直接面向广大教师的重要平台。本学期在做好教育资源库和教学视频案例库的框架的基础上，通过对学校已有教育教学资源的分类和整合，努力争取在下半学期能够更好地服务于广大教师。

2、加强专用教室的管理。根据《江苏省中小学教育技术装备标准》，对照现行教材的新增或调整实验，增补好教育仪器设备，确保演示实验和学生分组实验的开设率均为100%；学生分组实验仪器按一人一组配备，切实提高学生的实践能力。

3、加强现代设备的维护。加强对高二和高三年级教室多媒体设备、学校广播系统和校园闭路电视系统、信息技术专用教室中电脑的维护，确保教室的现代化实施正常运转。

4、加强安全防范工作。加强理化生实验室易燃、易爆和剧毒药品的管理和使用，加强校园网络安全管理。

5、加强教育技术队伍建设。加强教技处人员的自身素质,勤于钻研业务,增强为广大教师服务的意识和能力。

（二）、以竞赛和考评为抓手，争先创优，促进教育技术工作全面开展

1、积极开展教育技术应用系列竞赛。形成良好的教育技术应用竞赛机制，并成为教育技术应用工作的主要抓手，积极组织教师参加中小学信息技术与课程整合评比、中小学教育技术能力赛、中小学综合网站及教师博客评比。

2、积极创建苏州市教育信息化示范学校。积极对照苏州市教育信息化示范学校评估标准，做好相关材料的准备工作，努力争取本学年内通过苏州市评估组的验收。

3、积极参加苏州市中小学图书馆网页评比。积极对照苏州市中小学图书馆网页评比标准，做好相关材料的准备工作，争取顺利通过本次验收。同时，通过本次评比，切实提高我校图书馆网络化水平。

（三）、以应用为核心，深化改革，大力提升教育技术应用水平

1、进一步壮大课程整合骨干队伍。本学期在做好教师课程整合课件库的框架的基础上，通过对教师已有课程整合课件的分类和整合，初步形成我校教师的课程整合课件库，同时，积极提升课程整合课件库的数量和层次。

2、深化信息技术与课程的整合。切实处理好技术与学科、传统与现代的关系，在整合的实践过程中积极关注新课程标准、学习主体和相应学科，同时，积极提升信息技术与课程整合的层次。

3、确保笔记本电脑考核顺利进行。本学期开始，将对第二批购置笔记本电脑的教师实行还贷考核，将对考核与奖励办法进一步细化，做到公正、公开，确保考核工作顺利进行。

三、人员安排

张永辉：全面负责教技处工作。

梁霞萍、杜园：管理物理实验室

王海伦、李艳：管理化学实验室

沈燕翔：管理生物实验室

马斌：管理广播电视系统、音像资料、班级终端设备

吴斌：管理科技楼一、二楼多媒体教室，并协助马斌教师的工作

舒永祥：管理网络教室，负责网络技术工作

李然、顾樱：管理网络教室，

贾永林：管理网络教室，做好网络管理工作，协助办公室建好校园网

四、工作安排

九月份：

1．高二和高三年级普通教室多媒体设备的维护

2．高一、高二年级电教科代表培训

3．硬件防火墙的更换

4．高二教师使用显示终端的培训

5．部分教师笔记本电脑的检修、网络线插座的检修

6．第二批购置笔记本电脑教师的还贷考核

7．增补好实验室教育仪器设备

8、参加苏州市中小学图书馆网页评比

十月份：

1．音像资料的整理归类

2、做好教育资源库、教学视频案例库和教师课程整合课件库的建设

3、做好创建苏州市教育信息化示范学校前期准备工作

十一月份：

1、好公开教学相关资料收集、整理工作

2、查本学期的台帐记录

3、协助教务处做好公开教学的准备工作

十二月份：

1、专用教室和电教设备的归档工作

2、完善本学期的台帐记录

一月份：

小学体育备课笔记范文第13篇

关键词：小学科学课；课标；学习兴趣；综合课；实验

中图分类号：G623：6文献标识码：A文章编号：1009-010x（2012）11-0060-03

小学科学课程属于科学启蒙课程，要通过一定内容与形式的课堂教学实现启蒙教育目的，包括好奇心、探究欲、求知欲、对科学本质的理解、学会探究解决问题的策略，形成科学的认知方式和科学的自然观等。

教育部颁布的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》（以下简称课标）指出：小学科学课程为三个领域（即科学探究、情感态度与价值观、科学知识），教材内容分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域。科学课教师需要在领会课标理念前提下结合个人专业背景及以往教学经验（包括跨学科多领域背景经验），在科学课教学中敢于开拓教学内容、丰富教学手段、转变教学思路，从而探索出增进小学生学习动机的有效教学途径与方式，进而促进小学生在积极参与的学习活动过程中体验和感知，.才会引导小学生产生学习乐趣并转化为持久兴趣。

一、科学课学习兴趣的影响因素分析

小学科学课的最大特点在于教材编写注重“做中学”理念，即注重学生动手观察、实验操作活动。由此可见科学课内容决定了其教学应以探究活动为主，这是学生喜欢科学课的最大因素。应该说，上科学课本该成为学生们最快乐的事，然而事实并非如此。提起探究就会联系到制作、观察实验等动手实践，如果实践活动材料没有落实，孩子们的兴趣、注意力、重视程度就会大打折扣。以北京地区一些小学为例，有些学校缺少科学课教学所需的各类实验器材，有些学校只有一间实验教室，无法满足全校学生上实验课的基本要求，甚至有的学校没有科学实验教室。这是与课标要求不符的。遇到教材中的动手实验内容教师往往巧妇难为无米之炊。有的学校虽然有实验教室及标配的实验器具却由于教师每天要身兼不同学科多个年级教学，课前没有充足时间为学生准备实验器材，难以保证实验活动的开展。缺少实验操作活动是导致学生失去上科学课兴趣的主要因素。经过分析，笔者认为上述制约科学实验课开展的根本原因是教育人力资源和设备场地硬件资源所导致的。这需要引起教育主管部门及各学校的重视，需要对该科学课教学所需软硬件资源配置进行深入调研，并建立科学的配备机制加以解决。

二、创设综合内容，开展探究实验活动，培养学习兴趣

笔者根据小学科学课标理念，结合学情分析，经过教学实践反思在小学生学习兴趣培养方面形成一定认识。下面，结合个人教学经验谈谈科学课教学新思路。

（一）开发与现实生活问题相关的综合内容课程

课标中的教学建议指出“用丰富多彩的亲历活动充实教学内容。”它应该是学生熟悉、能引起学习兴趣、有典型科学教育意义的教学活动内容。通过活动能够让学生获得一定知识，在情感态度与价值观上有收获，意识到人与自然要和谐相处，进而用一定的方式表达对自然的热爱。需指出，所谓综合既包括与当今社会发展动态紧密联系的教学内容的整合，也包括教学形式的整合。于是笔者开始利用校外教育资源为学生创设感兴趣的科学类教育活动。具体途径为利用每年由校外教育机构海淀区青少年活动管理中心举办的中小学科学幻想绘画创作赛开展教育活动，组织学生创作科幻画比赛。由辅导教师讲授科技主题课程，介绍身边生活科技发展情况及生活中的具体问题，引起学生思考关注并收集科技知识资料，进而进行科幻主题创作构思。比如，新能源开发与应用等，开拓学生树立科技服务于人类和谐生活的新思维，激发学生对科技发展趋势的了解和对未来科技发展的大胆想象。当学生产生有价值有新意的思维后就要珍爱学生的想象，鼓励并且辅导他们用画笔表达科技幻想主题的联想，最后以绘画作品参赛（图1图2学生科幻画作品）。该项目教育活动促进了许多孩子树立学科学、科技发明服务于世界的意识。

此外，每年海淀区教师进修学校会为全区美术教师开设联合国环境规划署主办的世界环保研究主题教育课，美术教师们接受环保教育讲座培训后，回到学校为各年级学生开展环保知识主题课教育，还辅导学生创作环保主题内容的绘画作品参赛。每年笔者利用环保主题内容培训机会获得教育资源，结合科学课知识为学生开设环保科学课，通过开设环保内容课程教育引导学生对环境问题关注，再让学生以绘画形式表达对保护环境主题的畅想。获得了学生们极大欢迎，取得一定教学效果（图3图4学生环保画作品）。

上述两项科技知识介绍与相关主题绘画创作形式结合的综合性课程内容都与学生生活经验联系紧密，既引起学生积极的学习参与动机，又增进了学生对科学领域发展的关注热情，培养学生科技创新思维的能力和发展科技服务于人类的情感。

（二）科学常态课要重视“做中学”的探究学习活动

笔者认为小学科学常态课应该以实验、观察、记录、动手设计制作等“做中学”的主题活动为课堂教学重要形式。北京市海淀区许多小学使用的科学课教材为教育科学出版社版本。教科版四年级有《种子的萌发》一课，属实验课。为让学生获得动手操作体验过程，笔者为学生提供了预先设计的观察绘图记录表，准备了泡好的蚕豆、黑豆、黄豆种子及镊子、托盘等实验器材，供学生进行解剥种皮、取出胚芽的实验操作。而记录表则用于学生观察后绘制胚芽结构。由于设计了实用观察记录表并充分准备了实验器具材料，当教师讲解了正确的解剖操作方法后，学生们会顺利地体验动手剥种皮、观察不同胚芽结构、绘制出结构简图、标注名称的科学观察记录探究过程（图5图6观察记录表），学生会有成功的收获。可见观察实验记录模式的科学课教学方式是激发学生学习热情的有效途径。

此类以学生动手为特点的探究式实验操作教学活动在《蚯蚓的选择》等课教学中得到了充分体现（图7对比实验观察记录表）。学生在亲身参与类似实验过程中既培养了观察能力，又培养了敢于质问、预测、验证的实验意识和合作学习意识。上述动手动脑的探究活动促进了学生形成科学探究的兴趣和研究性学习的方法，有助于形成基础性科学思维素养。这些素养将有益于学生日后解决学习和工作中的实际问题。

上述以科学动手实验和观察记录为特色的探究式课程教学方式如果能够长期开展，将培养学生形成对科学课学习的持久兴趣。课标指出“让探究成为科学学习的主要方式”。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分的。由此可见，小学科学课重在观察与实验操作。仍以《种子的萌发》一课教学为例，笔者课前为学生设计了观察记录表，该表包括三部分内容分别为①猜想画出种子内部样子图。②解剖观察后画出真实的种子内部结构科学简图并标注各部分名称。③小组总结填写三种豆类种子共同特点。各项记录内容都有填写和画图提示说明，帮助学生明白实验观察活动的任务要求。有了适用而目标明确的实验观察记录表就相当于为小组合作的学生们搭设了通向学习目的的脚手架。于是，各组学生都比较顺利地体验了探究学习的思路，即设问猜想——实验观察验证——总结结论的过程，通过自主解剖和观察绘制科学简图方式认识了种子内部的结构。在该记录表中教师设计了对学生观察记录作业的评价部分（见图6），包括猜想画图、观察画图、总结填写三个项目的评价标准，属于对探究学习过程的形成性评价方式。教师分别以“好”、“优”、“加油”三种激励性评语作为对各项记录内容的评价反馈，让学生课后对自己课堂学习过程的效果有了进一步认识。

三、探索多种教学方式激发学习兴趣

（一）探究式教学居于重要地位，但不是唯一教学方式

作为科学教师应该清醒地认识到探究不是科学课教学的唯一方式。根据小学科学学科课程特点结合不同主题教学资源内容，需要师生间开展多元化的教与学，可以是讲授式教学与自主探究式教学的结合，在不同主题教学时采用不同的教学方法，比如在介绍科学概念知识时，教师可以引导学生学会做课堂笔记，在观察实验课上，可以引导学生自主体验画科学观察简图，或者通过师生合作为实验课设计观察记录表等培养自主学习能力。在上述学习形式中还可以开展小组合作学习，合作开展实验操作，合作交流总结，合作以文字或简图记录等。不论自主学习还是合作学习模式，都需要教师对学习情况进行及时反馈，可以是面对面的语言表述，也可以简短书面评语评价。要多鼓励、肯定学生学习的过程和结果，促进学生形成持久的学习情感。

小学体育备课笔记范文第14篇

关键词：内科护理；教学；实践

随着社会进步和护理教学理念发展，人文关怀越来越受到人们关注，病患对医护工作的人文要求也越来越提高。在这个条件下，内科护理教学也需要提高对人文教学的认识，让护理专业学生也接受人文素养教育，让学生拥有专业技能的同时，具备较宽泛的人文社科知识和良好的人文素质，以使得他们走上工作岗位之后能优化护理质量，改善目前紧张的医患关系。因此，在内科护理教学中，教师应该努力将人文教育渗透到教学中，将人文品质内化到学生的心中。笔者根据教学实践，总结了以下培养内科护理学生的几项措施，以供大家参考。

一、利用课前准备活动创设人文情景

教师可以在课前准备中，将人文情景渗透到全课程的教学中去，以在不知不觉中进行人文教育。比如，将关爱、同情等理念渗透到护理的细微措施中去，通过细节向学生展示如何在护理活动中注重患者的感受和家属的心理，使得他们经历学习到感悟、最终内化人文素养的全过程，从而在根本上解决学生人文关怀缺乏的问题。

从学生的认知心理来说，经过课前准备的人文素养是潜移默化、不刻意的，显得不做作、不矫情，随意为之、合情合理，因此能够起到以情意促认知的良好效果。笔者建议教师在课前准备时，要通过学生喜闻乐见的内容和形式，把握他们的认知特点，既不可以拔高人文素养的难度，也不降低人文素养培养的要求，努力通过提高学生在学习活动中的主动性和积极性，为学生搭建内化人文素养的平台。

二、利用角色扮演创设人文情景

通过角色扮演等新式教学方法，教师可以让学生扮演医患、家属等角色，让他们临床揣度各方的行为和态度，体会到各方尤其是患者的感受，培养学生的移情能力和对病患者心理反应的敏感度。比如，可以在情景模拟临床教学法中，创设病人遭受重病折磨的情景，让他们体会到病患害怕无助、渴望救助的负面情绪，从而使得他们能够产生移情，自发地对病患和家属表现出人文关怀，从而在实际工作中做到态度柔和、动作麻利。

三、成立关怀小组打造人文教育常设机构

在学生课外活动中，可以考虑成立关怀小组，以建立常设性的人文教育机构。这个小组是一种非正式的团体组织，应该以学生为主体，教师为主导。通过小组活动，学生可以长期受到小组活动的熏陶，进行实验室合作练习等活动，采取书面交流、现场交流等形式，感悟病患心理并针对性地采取相应措施加以解决。可以说，关怀小组是实践和反思人文教育的平台，能够教会学生如何多形式、多内容地表达关怀。

四、通过记关怀日记进行个性化培养

关怀日记是护理专业学生反思、见证自己人文素养培养过程的载体和平台，通过记关怀日记，可以发展出学生具有个性化的个体性人文关怀模式、促进师生交流互动。笔者在实践中，要求学生全程、不落细节地记录自己对病患情感的认知、感觉、反思和情感变化过程，以及时记录自己的情感体会和变化过程。通过实验，笔者发现这个方法的好处在于，通过落到书面，学生能够发展出不同于关怀小组、角色扮演等大众、公开的人文素养，而是培养出更为细腻、适合学生本体情感基础的人文素养，并且真实性大为提高、效果也就更为突出，是一个实现情感共鸣、行为趋同的隐蔽课堂。

五、临床实习实践加深人文素养

临床实习实践是检验学生所学所知的最根本手段，对于学生的人文素养也是如此，只有在实践中，才能证明教师教授得到底如何、学生内化到什么程度，而且通过实践学生能够更加深刻地感受到人文素养的专业性、重要性和细节缺失，从而能够更加深刻地把握人文素养培养的要求。笔者在临床实践中，往往是以关怀小组为依托，通过课程老师的带领，到医院病房实习开展的。在这个过程中，学生的主要任务是感受患者的感情需求并通过多种措施满足他们的需要，以形成良好的医患互动关系。通过这种实践，笔者感到，学生确实能够感受到在课堂上难以达到的真实关怀感知、体验，并进一步锻炼他们的能力，使得学生在成为一个具有人文精神和人文关怀素养的专业护理工作人员的路上又迈进了一步。因此，实践临床是一个非常好的方法。

参考文献：

[1]张萍萍.提高护生对人文素质培养认知度的探讨[J].全科护理，2011（03）.

[2]周菊琼.中专护生人文素质教育的需求分析及对策[J].家庭护士，2008（24）.

[3]付菊，王红梅.护理教育课程的设置中增加人文素质教育内容的作用思考[J].重庆医学，2011（11）.

小学体育备课笔记范文第15篇

关键词: 初三化学教学 “登门槛”效应 巧用

一、什么是“登门槛”效应

心理学家费里德曼(J.L.Freedman)和费雷泽(S.C.Fraser)进行了一项实验,让两位大学生访问郊区的一些家庭主妇。其中一位首先请求家庭主妇将一个小标签贴在窗户上,或在一个关于美化加州或安全驾驶的请愿书上签名,这是一个小的、无害的要求。两周后,另一位大学生再次访问家庭主妇,要求他们在今后的两周时间里在院内竖立一个呼吁安全驾驶的大招牌,该招牌很不美观,这是一个大要求。结果答应了第一项请求的人中有55%的人接受了这项要求,而那些没被访问的家庭主妇中只有17%的人接受了该要求。该研究证明了让人们先接受较小的要求,能促使其逐渐接受较大的要求,这就是“登门槛”效应,又称“得寸进尺”效应。

化学是初三学生的起始学科,江苏省每年九月一日开学,第二年的六月十六日中考,上下两册书,学生在校学习时间不足十个月,如何让学生对化学充满兴趣,上课效率至关重要。教师可借用“登门槛”效应引导学生迈入化学学科的大门。

二、巧用“登门槛”效应

(一)巧记课堂笔记,培养良好的听课习惯。

1.学记笔记。

俗话说:好记性不如烂笔头,心不及墨。化学第一节课就要求学生记好笔记,没有准备笔记本的直接用学校发放的练习本。笔记要记两部分内容,因为教师的板书内容往往有正板书与副板书两类。其中正板书是教师课上的讲授要点,其内容提纲挈领,层次分明,备课时要精心设计,并保留到上课结束。副板书是课堂上教师临时发挥的内容,可以即写即擦。一般学生都会习惯性地记正板书内容。成绩好的学生有良好的记笔记习惯,学习缺乏恒心的学生往往在学期开始时记笔者,但随着时间的推移,笔记越记越少,甚至不记,接着就游离于课堂,学习兴趣逐渐丧失,最终沦落为学困生。现在的社会提倡节约资源,这在笔记中也能有所体现。学生记笔记一般都会顶左写,右边留有许多空白处,我们可让学生把它开拓成“副笔记”,记的内容可以是一个字、一个化学符号、一个仪器名称或某个特殊现象,复习时“副笔记”能勾起学生对课堂的回忆,重现课堂情境。另外因学生的注意力基本集中在听、看、勤于笔记、思考等方面,所以课堂上学生易与教师产生共鸣。

2.查漏补缺。

新学期没多久,我就听到同组的老师抱怨,说许多学生听写过不了关,文字表达式、符号表达式、实验现象全乱了,之前明确告之听写的内容,在他们的笔记本上居然找不到该记忆的内容。翻开学生的笔记本,还惊奇发现有少数学生将MgO记成了MgO, Cu(OH) CO记成Cu(OH)CO。化学是一门起始学科,显然这些学生还没登入化学的“门槛”,就已经被吓得不敢登门,更别谈兴趣的培养及化学素养的提高了。

开始时课堂笔记最好每周一查,查标注是否清晰,是否有漏记、记错的地方。这个工作要非常仔细,细到错别字的更改。如果学生从课堂上获得的第一手学习资料都有误差,以后的学习效果就可想而知了。另外凡是课堂上开小差的学生几乎很难有笔记记得详细的,他们直接漏记甚至不记。每周一查,遇到问题用红笔标注,对于不会记笔记的学生老师要当面辅导,每周一清。任何一个调皮的孩子,只要他坚持在课堂上做正确的事,就能专心致志地跟着老师教学步骤走。鼓励孩子多记“副笔记”,字迹不求美观但求工整,不求详尽但求准确。对于笔记条理清晰的学生,老师以课堂投影的方式予以表扬,尤其表扬有问题能不断改进的学生,让他们认识到只要努力也可以做得更好。

3.坚持笔记。

一节课45分钟,要求学生每分钟都全神关注、保持高度紧张是不现实的,适当给学生“无意注意”的空间,让学生适当放松是必要的,但是底线是必须记好笔记。教师在课堂上应将百分之九十的注意力放在学生身上,百分之十的注意力放在知识传授上。所以教师备课要十分充分,教学内容要熟烂于心,只有熟悉了教材和教法才能有足够的精力关注学生,才能观察到学生的表情是思索的、微笑的、发呆的、痛苦的、瞌睡的还是专注于别处的,透过这些现象教师瞬间可以读懂学生的内心世界,及时调整自己在课堂上的教学行为。确保学生的注意力跟着老师转,才能真正引导学生逐步探索化学的奥秘,化学课堂才能永葆生机。

(二)及时归纳整理,培养良好的复习习惯。

1.布置作业要定量,忌笼统。

初三学生学习任务较重,大多数学生仍习惯于手写作业,加之学科多,有些学科作业量又偏多,笼统的复习作业往往流于形式。若学生没有及时复习,会使前面所学的内容忘得一干二净,每次检测成绩都不理想会直接导致他们丧失学化学的信心。所以复习也要定量,有布置就要有检查,检查的方式一般是默写。比如让学生复习初中常见的化学仪器,自己要能说出所有仪器的名称,并能正确书写,课堂上以默写的方式来检查。这样学生就不敢偷懒,而且不增加学生额外的学业负担,学生也易于操作。

2.化学实验要回忆,忌死记。

化学实验最能培养学生的兴趣,实验既要让学生感到惊奇,又要让学生学会思考。一节课安排的演示试验不宜过多,用保存下来的实验现象尽量延长学生观察的时间,把完整的装置放在教室的某个安全角落半天至一天。由于空间的限制,课堂上许多学生并不能完全观察到实验现象,这样能起到弥补的作用。只要条件允许,教材中的实验都要演示,让学生感到所有的实验内容都是真实的,实验现象可以借助于笔记能清晰地回忆出来,千万不能让学生死记硬背,否则只会消减学生学习化学的兴致。

3.所学知识要整理,忌懒惰。

初中化学教材的每一节每一章的内容,教师都要舍得在课堂上花时间帮助学生整理。如沪教版上册书第一章,学完后许多学生觉得乱,原因是他们没有及时归纳整理。这章一共三节内容,每一节标题都以具体问题形式给出的,其实学生只要把三个问题弄明白就行了。另外所涉及到的化学物质尽量以实物的不同形式展现给学生,让他们从学化学开始就构建实实在在的化学世界。再如学完氧气化学性质时,避免学生懒惰,教师要让学生自己动笔整理“剧烈氧化”的文字表达式和“缓慢氧化”的实例,这对氧气性质及其用途的巩固都能起到较好的作用。时间长了,学生自然养成归纳整理的习惯,学习能力必然会大大提高。

总之,在初三化学教学开始时,教师向学生提出一个个明确具体的力所能为的小要求,并帮助学生努力实践并实现,这样做定能使不同水平的学生在原有的基础上都得到较好的发展。

参考文献:

[1]张大均.教育心理学(第二版).北京:人民教育出版社,2003.

[2]教育部.化学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,1998.