高级会计笔记范文
高级会计笔记范文第1篇
一、调查的对象与方法
调查的对象来自浙江省重点高中、市级教学研究机构、县级教学研究机构以及基层普通中小学校设计的听课笔记，这些听课笔记的设计者具有不同的层次性和代表性；设计和使用听课笔记的主体有来自经济和文化发达的省级重点高中，也有来自于经济欠发达的小县城所属学校，还有优秀教师集聚的优质民办学校，这些听课笔记的设计者分布于浙江省各个不同区域，这次共收集了80余本，从中选出具有代表性的听课笔记65本加以分析研究。
二、调查的结果统计与分析
（一）听课笔记的编制主体
表1
课堂听课笔记的设计和编写者称为编制主体。从调查的情况看，课堂教学听课笔记的编制主体主要是教学研究部门和学校。从总体情况看，教学研究部门编制的课堂听课笔记比较规范、使用面比较广。高中学校大多有自己编制的课堂听课笔记，初中学校约有一半的学校有自己的课堂听课笔记，小学以使用教学研究部门编制的听课笔记为多，编制听课笔记的部门还有如教育科学研究所或教育局，各类学校编制的听课笔记针对性较强，但设计栏目和规范性差异十分明显，能起到引领教师深入开展教学研究作用的较少。
（二）听课笔记的各种信息称谓
1.听课笔记的称谓
表2
从调查情况看，取名为听课笔记的为最多，达到29本，可见“听课笔记”最容易被大家接受。除了表中列出的名称外，还有以下名称：听课评估本、听课卡、听课录、观课记录、听课评课本、听课记录表、课堂教学实录本、教师专业成长手册、教师成长记录手册、校本研修手册等，这些名称有的显得偏小，如听课卡、听课记录表；也有的名称显得偏大，如教师专业成长手册、教师成长记录手册、校本研修手册等，将听课笔记纳入了教师校本研究或教师专业成长等内容之中。
2.上课教师所在单位的称谓
对上课教师所在单位的称谓以学校为多，超过了一半，这让听课教师容易搞明白上课教师所在的单位；将学校和班级合为一栏的有9本，将两者分为两栏会更方便有关信息的填写；有12本听课笔记未将上课教师所在单位栏列出（这类属于学校编制的居多，到校外听课时会出现上课教师的所属单位无处写的状况），这会让听课教师把来自不同学校的教师搞混淆；“听课学校”容易让听课教师将上课所在地学校与上课教师所在学校混在一起。
3.听课班级的称谓
表4
听课班级的称谓以要求填写“班级”的为多，超过了一半；只要求填写年级的有9本，但由于不同班级的学生情况区别还是很大的，因此只填写年级容易将班级混淆；虽然将学校和年级合为一栏的有9本，个人觉得还是分开两栏填写为好；开课班级、听课班级、授课班级、年级班、上课班级等称谓不如“班级”来得简洁明了。
4.上课教师的称谓
表5
对上课教师的称谓以书面语和简明为好，教师一般是指具有正式编制、获有某个职称并担负实际教学任务的老师，比老师的概念范围小，教师比老师在文字上更加专业。教师适合做职业代名词，老师比较趋向平时口语上的称呼。其他称谓如执教老师、开课老师、授课老师、施教老师、任教老师等显得口语化，还有的称谓如授课教师简况、执教者和单位、执教老师和学校等显得有点烦琐。
5.上课时间的称谓
表6
从调查统计情况看，关于上课时间的称谓多达24种之多，有的对时间的区分列得很细，如年月日星期几上下午第几节、年月日星期几第几周第几节等；有的较为实用，如表6中所列。从简明实用的角度考虑授课时间的称谓采用“时间节次”较好，因为时间包含了年月日，节次便于教师的区分，至于第几周、上下午或星期几，只要稍加推算即可。
6.学科分类的称谓
表7
除了一些听课笔记未注明科目外，比较一致的称谓为“科目”或“学科”，其他的学科称谓还有课程名称、科目内容、科别和执教者学校、学科和活动名称等，显得混杂或不太合乎中小学的常规称呼，其中的课程比科目范围要大。
7.上课课题的称谓
表8
从调查看，直接称课题或课题名称的接近三分之二；但教材这种称谓却显得过大，一节课是教材中的某一课时；授课内容和教学内容又显得略为偏小，容易让人不易把握；也有的叫内容，则显得不够贴切；还有的未按要求填写课题，这样听课记录会显得缺少主题。
（三）听课笔记的栏目设计
1.纵向栏目设计
除了给出上课的有关信息外，一般将听课记录的页面设计成两栏的最多，占三分之二强，这种设计能为大多数教师所采用；设计成一栏的约占四分之一，其他的较少。
表9
设计两栏的第一栏一般为“教学过程”或“课堂实录”居多，这种称谓最容易为使用者所理解和接受。第一栏的称谓还有听课笔录、教学过程与记录、课堂教学记录、随堂摘要、教学行为师生行为及话语记录、教学过程记录、听课记载、教学程序和策略、教学内容过程及方法、听课记录、听课内容、课堂活动记录、教学过程及意见、过程等，其中有的过于复杂、有的略显简单，会让使用者感觉模糊，甚至带来不便。
表10
两栏的第二栏一般为评价与建议为多，它能提醒使用者既要及时给出评价，又需思考自己的建议。除了表11中所列的外，其他还有教学评议、议课记录、点评及交流、教学特色与待改进之处、情况记载、对教学意见和建议、教学建议、听课感言、综合评价、听课教师评议、分析与思考、听课意见及建议、观课随笔、意见建议、听课随感、总体评价、评价与探讨、听课随感、分析与评价、听课与心得、分析评议、评课意见、听课评议、听课感、评课与建议、听课意见、感受与磋商、教学评价、评课意见、评点和建议、听课意见与反思、师生行为及活动记录等。
表11
2.横向栏目设计
听课笔记除了纵向划分为若干栏外，还有横向的设计。横向设计中还增加了用于板书设计的空间，这种设计的听课笔记有7本，还有两本设计了学生座位表情况，便于教师记录学生的发言情况及师生交流情况的记录。
（四）听课笔记的大小与页码
1.大小情况
表12
从统计情况看，听课笔记小开本（32开本）的比大开本（16开本）的略多，但近年来新设计的听课笔记以大开本为多，小开本便于携带，大开本显得更大方、使用更方便，16开本较适合教师的课堂记录。
2.版式
听课笔记的排版方式以竖式为主，达到了64本。横式的只有1本，这种版式对于使用者显得更为方便。其色封面设计的有18本，彩色本显得更为漂亮，这种听课笔记以学校编制的为多。
3.内页页码
表13
其中最多页码达到170页，最少页码的只有30页。页码的多少还与开本情况有关，一般来说，小开本的页码较多，大开本的页码会少些。小开本会让教师写不了多少字就要翻页，页码过少会出现一个学年要用上好几本听课笔记的情况，页码过多会出现一年只能用上三分之一甚至更少，容易造成浪费。
（五）导向性语言设计
有25本听课笔记印有听课要求或评课标准，如听课要求、课堂教学评估标准（评价表）、评课原则、一堂好课的标准等；有2本听课笔记有使用说明；一些民办知名学校的听课笔记甚至将学校的办学理念和名人名言印上了，以激励教师的工作热情；约有一半的听课笔记没有任何导向性语言。
三、听课笔记设计策略与建议
编制听课笔记的目的是让广大教师在进行课堂教学研讨活动中及时、有侧重、方便地记载上课的各种信息，引导教师课后开展切实有效的互动式研究，促进教师教学行为的改变，推动校本教研的扎实开展，推进区域教学质量的提高。
（一）规范各种信息称谓
听课是教师借鉴学习的一个主要途径，听课记录是教师教学资源积累的重要内容，规范的听课信息记录能为教师日后的查询、联系和交流带来方便。课堂上有许多信息需要教师去记录，相关信息栏目要规范：各种称谓尽可能采用通俗易于理解的简明名称，各种称谓采用书面语为好；内页除注明“听课记录”外，用于记录各种信息的可分为两个横栏，分别记录上课的有关信息如学校、班级、学科、教师、课题、时间（含年月日第几节）等，前四项安排在一个横栏内（分成四个纵栏），后两栏安排在一个横栏内（分为两个纵栏）；封面除注明“听课笔记”外，还要加上单位、姓名（使用者）、学科、时间（或学年）等信息，这样便于校际间开展教学研究交流，也便于学校教学管理工作的开展。
（二）方便广大教师使用
编制听课笔记的目的是方便教师的课堂记录，听课笔记的版式、栏目安排、内页数量、纸张质量等都要从美观、便捷、留有余地的角度来为教师提供方便。听课笔记采用横式排版能方便教师的课堂听课记录，便于将师生活动同步并列式记载，还可将评价与建议及时记下；听课笔记本后面要留有若干页，可用于黏贴或存放资料的空间，方便教师将与课堂教学内容相关的资料附上，以免散失；记载页加上暗线方便教师的课堂记录书写，利于课堂记录内容的整洁排布；在每课时课堂记录的页眉加上编号，便于教师对听课数量的统计；保证听课笔记的印刷质量，改变听课笔记尺寸较小、纸质较差的现状；一个课时设计为两页，且以翻开时呈左、右两页为佳，减少教师翻页的麻烦，方便记录和查看；听课笔记设计成16开本，页码控制在90～110页，能记载40～50节课，方便教师一个学年听课记录的使用。
（三）优化记载栏目设计
听课笔记能起到让听课者依据听课记录，通过回忆在头脑中再现教学主要环节和情境，记载栏目的设计显得尤为重要。除了上述各种信息两个记载横栏外，余下的听课记录页再分为两个横栏。第一横栏用作时刻、课堂教学活动和评价与建议的记载，这个横栏再分为三个纵栏：第一栏记载时刻，引导教师记载课堂中各个环节的时间分配情况，利于课后对各个环节的用时效率展开评价；第二栏记载课堂教学活动（主体），及时记载师生的各种活动、课堂上发生的各种事件，特别是学生的学习意愿、学习行为和参与课堂的情况；第三栏记载评价与建议，引导教师在听课的同时，及时记下自己的感受和意见，方便课后的进一步梳理和归纳，有助于教师养成听课后的进一步反思，达到提高教研效果的目的。
在课堂教学活动横栏的下面，设计成一个横栏并分成两个纵栏：第一纵栏用于记载板书，板书记录能反映课任教师对学科知识产生、演变、形成结论的逻辑发展过程，重难点的处理方式以及知识间的内在联系状况，从中能引导教师深入思考怎样才能将编者的逻辑序列、教师的教学序列整合为学生可以接受的认知序列；第二纵栏用于布置学生座位表，座位表可以引导教师及时方便地记载学生参与课堂的频率与分布、师生互动的情况及合作学习状况。
（四）引领教师教研路径
高级会计笔记范文第2篇
Gabriel Vitus是总部设在温哥华的加拿大注册会计师协会的IT主管，他表示，笔记本电脑厂商应当更加关注企业客户。他说: “不但要关注大问题，还要关注小问题，比如按键的布局。”
即使是现在，许多CIO仍觉得太多笔记本电脑不是电池不经用，就是份量太重，要不就是无法确保重要信息的安全。不过，笔记本电脑生产商正在重视对设计、存储和显示屏进行改进，到2011年，笔记本电脑有望比今天的机器大为改观。
Enderle Group咨询公司的首席分析师Rob Enderle说: “笔记本电脑正在迅速发展及改进。”是否觉得三磅重、电池可以用八小时的笔记本电脑很不错？那么，你可能会喜欢上2011年的笔记本电脑。
肥胖危机
就像越来越多的人患上肥胖症，笔记本电脑同样面临肥胖危机。由于用户对性能的要求越来越高，厂商们必须拿出针对方案，同时避免产品臃肿到让人无法接受的地步。
为了在重量及尺寸参数、电池使用时间、耐用性、安全及性能之间求得平衡，笔记本电脑厂商就要像瑞士钟表厂商那样谨慎行事。为了消除机器臃肿，厂商们正在借助更轻便的材料、集成度更高的部件以及节省空间的新型设计方案。
Enderle说: “设计是第一大潮流。戴尔公司把设计人员的数量增加到了三倍。”他又说，联想和东芝将继续凭借先进的设计成为笔记本电脑厂商的翘楚。他说: “设计正成为主战场: 顾客们最终会获得功能更强、尺寸更小的笔记本电脑，成为最终的受益者。”
这里所说的是哪些设计上的变化呢？Enderle表示，预计机壳颜色会更艳丽、金属材料更多、外观造型更细巧、显示屏更靓丽、扬声器更动听、集成相机更出色、风扇更安静，甚至还会出现会发光的键盘、辅助显示屏以及外观更奇特的屏幕铰链。另一方面，IDC公司的笔记本电脑分析师Richard Shim表示，存储领域的革命有望解决笔记本电脑的几大问题，包括重量、速度和功耗。他说: “使用闪存的固态盘将改变笔记本电脑，因为它提供的介质更快速、更牢固、更省电。”
Shim表示，在接下来几年，固态盘技术面临的两大挑战如成本高昂、容量较小（目前每只固态盘的最大容量在64GB左右）有望逐渐得到解决。
技术策略咨询公司J. Gold Associates的总裁兼首席分析师Jack E. Gold预测，三年内，大约15%的企业级笔记本电脑将采用纯固态盘。他说: “其余的企业级笔记本电脑会慢慢改用混合硬盘，即仍使用传统磁盘，同时采用前端固态部件以加快磁盘转速，这还有助于电源管理。”
旧貌换新颜
正如固态内存有望改变笔记本电脑存储一样，有机发光二级管（OLED）显示屏也有望彻底改变用户看电脑的方式。不过这项技术需要更长一点时间才能逐渐普及。
与传统的液晶显示屏相比，有机显示屏更薄、更亮、更节电。这项技术已经应用于小众市场: 移动电话和媒体播放器使用的小巧、优质显示屏。索尼在去年年初展示了10到12英寸的有机显示屏原型，只有笔记簿大小，提供了1000000∶1的对比度，画面质量赏心悦目。
因为有机显示屏的工作原理是发射光而不是反射光，所以屏幕在室外使用起来效果远胜过大多数当前的笔记本电脑液晶屏幕，后者在光照下会出现泛白现象。
帕洛阿尔托研究中心（PARC）的高级研究员Robert Street表示，柔性有机显示屏也不容易破碎。他强调: “这将是笔记本电脑的一大优势，特别是在加固机型中。”
问题是，生产商们还没有弄清楚如何以合理成本批量生产有机显示屏（去年10月，索尼宣布推出了11英寸的OLED电视显示屏，价格高达1710美元左右）。
把成本合理的有机显示屏做到笔记本电脑当中，这需要把实验室技术变成成本合理的工艺，以便批量生产。Street说: “我们认为，基于喷墨原理的方法大有希望。”一些笔记本电脑生产商表示，很可能要等上三年才能见到OLED在笔记本电脑中亮相。
能源难题
昏暗的显示屏可能很恼人，但如今笔记本电脑用户抱怨最多的还是电池使用时间太短。
虽然电池技术在过去几年里取得了长足发展，但大功耗的微处理器、无线收发器及其他改良部件完全耗用了这好不容易延长的电池使用时间。锂离子电池仍是目前笔记本电脑电池的标准。
相反，如今的笔记本电脑生产商关注通过其他节电技术，智能化地遏制提供给笔记本电脑各部件的电源。
戴尔公司Latitude笔记本电脑产品部门的高级经理Brett McAnally说: “我预料，在可以预见的将来，电池技术不会出现重大变化。为了延长电池使用时间，我们只好致力于分析用户行为及尽量节省功耗，从而对设备进行优化。这是眼下的最佳方法。”
加强安全
在安全方面，大多数CIO仍生活在担心笔记本电脑丢失的恐惧当中。不过随着加密技术和指纹阅读设备之类的选件更容易管理、功能更强大，这种情况正在发生变化。
笔记本电脑生产商索尼电子公司的VAIO产品经理Xavier Lauwaert预测，今后几年交付的笔记本电脑会越来越多地采用高级的生物特征识别装置，比如语音识别系统和使用网络摄像头的虹膜扫描设备。
Absolute Software等公司已经在提供Computrace，这是类似寻回丢失笔记本电脑（LoJack for Laptops）的服务， 从而可以帮助企业通过跟踪失窃电脑传输的IP地址，即可跟踪、锁定及恢复丢失的笔记本电脑。
因为PC厂商提供BIOS软件而出名的Phoenix Technologies公司希望进一步运用LoJack方法。其新的FailSafe笔记本电脑管理系统有助于跟踪、控制及寻回丢失或者失窃的笔记本电脑，笔记本电脑生产商可以把该管理系统嵌入到PC的核心固件。用户可以解密、锁定甚至销毁丢失笔记本电脑上的数据，从而保护敏感或者私密信息。
Enderle说: “此举不但旨在让用户能很快找到失窃笔记本电脑的下落，还能把硬盘内容清除干净。通过在BIOS里面设置密码，想转移笔记本电脑里面的数据就更难了。”Phoenix称，预计FailSafe会从2008年年中开始出现在笔记本电脑中。
不过恐怕更吸引人的是，Phoenix正在竭力推行用于笔记本电脑的嵌入式虚拟化技术 HyperSpace，这项技术将让笔记本电脑用户只用几秒钟就能完成启动; 而且不用启动Windows，即可使用电子邮件、媒体播放器和Web浏览器等应用。Phoenix希望嵌入或HyperSpace技术的第一批笔记本电脑会在2008年出现。
另辟蹊径
高级会计笔记范文第3篇
戴尔、惠普和联想等笔记本电脑厂商在小心地给自己的笔记本电脑贴标签，分别定位于“商务用户”或“家庭用户”；言外之意是，厂商早已为你做好了功课，选好了最适合你使用类型的机型。
但是即使你将在客厅而不是在董事会会议室使用笔记本，选购时就应该完全跳过商务笔记本电脑这一类吗？答案是，这得看情况。
我比较了几大笔记本电脑厂商的配置相似的消费级笔记本和商务笔记本，发现家庭用户考虑商务笔记本有几个充分的理由，包括配置方面的更多选项和更好的保修。但这并非总是一成不变的决定。下面是你在选择下一台笔记本时要牢记的几个方面。
考虑选购商务笔记本的六大理由
联想的ThinkPad T420商务笔记本
耐用性和做工质量更好：商务笔记本电脑本身采用了经受得住打击的设计，在某些情况下此言不虚。联想的ThinkPad商务笔记本系列经过军用规格的测试，能够忍受高温、湿度、压力、撞击及其他极端环境的考验，那样笔记本就能经受得住商务旅行人士和户外工作者面临的严峻环境。（真的，联想测试人员甚至将笔记本扔出飞机进行测试。）
该公司的IdeaPad消费级记本没有经常同样的极端环境测试，因为普通的笔记本用户应该不会如此折腾自己的笔记本。
即使你不打算在恶劣条件下工作，商务笔记本电脑更牢固的设计也可以帮助你的笔记本有更长的使用寿命，这归功于采用了高级材料。比如说，面向专业人士的惠普ProBook 4530s笔记本看起来与银色的惠普Pavilion dv6t消费级笔记本系列颇为相似，但是ProBook 4530s采用了“高强度精密成形铝”制造而成，而dv6只是表面涂了层金属漆。ProBook的铝经过深度阳极氧化处理，防刮擦、防污损、防磨损。
华硕U36S高端消费级笔记本
高级会计笔记范文第4篇
基于英特尔酷睿2 双核处理器的联想天逸F40A是“英特尔中国F1游戏挑战赛”专有笔记本用机。
8月23日，联想天逸笔记本作为第一个基于英特尔酷睿2双核处理器的笔记本产品正式在公开场合亮相。这款联想天逸F40A作为“英特尔中国F1游戏挑战赛”专有笔记本用机，供来自全国的超级游戏玩家和游戏爱好者体验，并受到与会媒体和超级玩家们的特别关注和追捧！一项划时代的技术，英特尔和联想两个全球顶级的IT厂商，正在给人们带来一个全新的64位双核体验时代。联想笔记本作为市场领导者适时把握市场脉搏，再次引领了以酷睿2为标志的64位双核移动计算新时代的发展步伐。
64位双核处理器对于消费者来说，到底意味着什么？
“就像现在买数字电视是为了迎接数字电视时代到来一样，现如今购买酷睿2笔记本，就是为即将到来的64位移动计算时代做好一切准备。联想笔记本将基于64位双核计算技术基础之上，进行创新应用开发，把消费者提前送上通往‘逸生活’的‘高速路’。这标志着一个新的应用时代的到来！”
8月28日，全球第三大PC厂商联想集团正式宣布全面推出基于酷睿2双核移动处理器的笔记本产品。以联想天逸F40A为代表的酷睿2系列产品，将成为全球酷睿2机型笔记本地主力军之一。它们的正式推出，不仅预示着以酷睿2为标志的64位双核移动计算时代全面拉开序幕，也再次彰显了联想笔记本的强大技术实力和把握市场的能力。
在谈到联想笔记本在酷睿2产品上的规划时，联想大中国区笔记本营销部总经理白欲立表示：“笔记本64位双核技术的推出，无疑将开创继奔腾时代之后又一个崭新的计算时代。联想笔记本作为全球的领导厂商之一，理应在这个时候站在时代的前列，引领整个笔记本未来发展的方向。更为关键的是，全新的64位双核技术将让联想笔记本的一系列应用发挥得更加淋漓尽致，真正彻底地64位双核技术的能量，为消费者带来更加完美的‘逸生活’！无论是我们‘娱乐飞梭’带来的影音娱乐应用，还是‘人脸识别’以及一些3D游戏体验，它为笔记本用户带去更丰富和高效的产品体验。同时，64位双核移动计算平台的采用，也让联想笔记本为日后迎接微软新一代操作系统Vista做好了充分准备，让消费者在第一时间全面进入64位双核计算时代。”
据官方资料显示，采用了酷睿2处理器的笔记本电脑比采用上一代双核处理器产品在性能将提升20%，而功耗维持原有水平；同时，数据运算的有效等待时间将节省一半。据了解，此次联想首批推出的酷睿2笔记本的代表――联想天逸F40A的笔记本，它采用英特尔酷睿2 双核处理器T7200，频率2.0GHz、667MHz，4MB二级高速缓存，配备了1GB 667MHz内存和120GB SATA硬盘、还有256MB显存的Nvidia Geforce 7300独立显卡和吸入式的DVD刻录光驱等等。除了新的技术平台的使用带来的性能提升外，天逸F40本身所具备的娱乐飞梭、人脸识别等应用，配合承袭了天逸产品一贯的人性化设计，一定能够为用户带去不同凡响的应用体验。
在8月23日的“英特尔中国F1游戏挑战赛”中，一位超级的游戏玩家在用联想笔记本体验完CS之后表示，“笔记本的性能表现最近两年确实发展很快，但是联想天逸酷睿2笔记本让我体验到了与台式机完全一样的体验效果！这一点还是让我感到非常意外的。笔记本独具的移动性，可以让我更加随时随地尽情地体验游戏乐趣，再也不会只能在家‘闭门修炼’了。”
在联想笔记本的一些专卖店里，已经有部分用户在店面询问联想酷睿2笔记本电脑的消息，这一信息也让联想的渠道合作伙伴们对联想笔记本下一步的市场计划信心倍增。联想某公司总经理刘先生说:“过去几年的合作，让我们对联想在第一时间把握市场趋势充满着的信心。此次联想再度适时推出酷睿2的笔记本产品，再次说明这一点。我们已经做好了充分准备，相信凭借联想笔记本强有力的品牌拉力、丰富的应用，和强大的品质保证，再加上这个划时代新技术平台的运用，一定会迎来联想笔记本继今年5月新品之后的新一个高峰期。”
高级会计笔记范文第5篇
关键词：课堂笔记；大学生；信息社会
在现代信息社会的条件下，大学课堂普遍采取了多媒体、互联网等现代信息技术进行辅助教学，学生学习的方式多样化，记笔记这种传统的方法是不是有必要继续发扬?笔者根据自己的教学经验及有关调查展开探讨。
一、大学生记课堂笔记的现状
在笔者多年的教学工作中，发现学生主动记笔记的不太多。虽然每学期上课第一节都提醒他们要记课堂笔记，但不少人对此事根本充耳不闻，部分人在开始几周应付一下，真正能认真坚持下来的凤毛麟角。与笔者读大学时学生普遍记笔记的情况相比，与现在大学生这方面的表现可以说有天壤之别。
笔者于2010年春季正式把课堂笔记列入课程考核，其评分占总评的10％，开学第一节课便将此规定及评分标准告诉学生，此后的几周上课也多次提及。其别强调，笔记所记的内容除课件外，更要注重对没有课件的老师讲课信息的捕捉，自己对老师讲课的即时思考。到第七周，笔者检查了三个班215个学生的笔记本，结果有27.8％的人未能提交；22.3％的人记录的内容很少，可以看出学生纯粹是为了应付检查，前两者加起来占了一半人。余下的一半，也基本上是把课件上的部分内容抄下来，至于课件上没有的，极少有人能记录，更不用说有自己的思考。一直到期末，仍然有14位学生(约占7％)坚持不记，放弃了笔记部分的成绩。
为了比较全面了解大学生记笔记的现状，笔者于2010年12月对广东省6间高校96名在校学生作了问卷调查。在被调查对象当中，男生占56.2％，女生占43.8％，年级方面涵盖了大一至大四四个年级，学生的专业包括经济、管理、法学、文科、理工、艺术、医学等，统计的方法采用SPSS软件，调查具有一定的代表性。调查的结果显示，学生的学校、年级、性别、专业等因素并没有明显的差别。很多大学生并没有把记笔记作为学习重要的学习方式。可以概括为以下“三少”：(1)主动记笔记的学生少；(2)在记笔记学生中能记的内容少；(3)真抓课堂笔记的任课教师少。
二、学生不作课堂笔记的原因
学生为什么不记笔记?笔者的在调查中用专门的问题做了考察：你之所以不记笔记，最主要是因为：现在多媒体的教学，没必要、老师照本(教科书、PPT)宣科、不懂得怎么记笔记、自觉有一套自觉的学习方法，不喜欢记笔记。
为了深入探讨学生不做课堂笔记的原因，笔者于2011年5月18、19日，在自己任教的“伦理学导论”课结束时，向两个班110位学生问了一个开放式的问题：“对记笔记，我想对老师提的意见”有60多人反馈了其真实的想法，其中有不少学生对这一做法给予了肯定，也收集了诸多不同的意见。从以上两个调查，可以把学生不记笔记的主要原因归纳为三方面。
1 学生对待学习的怠惰心理
在问卷中，被调查者很多人选择了“现在多媒体的教学，没必要”“自觉有一套自觉的学习方法，不喜欢记笔记”，这其实是在学习上的一种怠惰心理。而在学生的反馈中，他们为自己不记笔记找了各种借口。(1)直接否定记笔记这种学习方式，他们认为“笔记多少并不能体现学生学到多少东西”“不要再记笔记，伦理学只是长知识，且通俗易懂，无需记笔记”；(2)认为把笔记列入成绩考核会打击学习的积极性，没必要用平时分来要求学生记笔记、有被迫的感觉，反而让同学们以功利态度去对待学习；(3)拈轻怕重，在认识上承认记笔记可以加深对知识的学习，但这样的方法是挺重的负担；(4)以老师上课翻阅课件太快、课件质量不够好为借口不记笔记；(5)认为记笔记就是“抄”，希望老师不要太注重学生笔记的量而应该看重内容，认为笔记不在于多，而在于深入，在于精。
2 学生不懂得怎么记笔记
笔者第一次全面认真查阅学生的笔记本时，发现大部分人不知道怎么记笔记，即使是三四年级的学生也好不到哪里去。普遍的问题是笔记的内容少，大部分人基本上都是被动地抄了一些课件上的标题，基本上没自己的思考。有些学生记录得慢，字迹很工整漂亮；有些则记录随意，看不出老师上课的思路。在反馈的意见当中，有些学生希望老师上课讲到重点时，提醒他们记笔记，在翻阅课件时留点时间给他们抄。很多大学生的学习方法，还是高中那一套。这也不怪他们，确实大学并没有教给他们如何记笔记。在笔者的调查问卷中有这样一个问题：“有没有老师或师兄师姐给你讲过怎么记笔记”?27.1％的人回答“从来没有”，57.3％的人记得“有老师非常简单地提过”“有老师比较详细地讲解过”的只有13.5％。
3 老师上课照本宣科
现在的大学课堂，除了学生的学习动机不强外，任课教师的讲课水平也是一大问题，老师上课时照本宣科、照课件念的情况并不少见。61.5％的学生回答为什么不记笔记这个问题时，选择“老师照本(教科书、PPT)宣科”这个原因最多。笔者于2007年曾经对大学生做过一次调查，表示没有过逃课的同学仅77人，占到24.9％，而高达75.1％的同学都有逃课的经历。虽然有些学生没逃课，但是“心在曹营身在汉”的人也不在少数，这种情况称之为隐性逃课。有37.5％的学生认为超过一半的同学都有隐性逃课。在连上课都不愿意的情况下，要求他们认真记笔记，也是勉为其难。
三、促进学生记课堂笔记的方法和对策
1 认识课堂笔记之于大学生学习、成长的价值
在传统非信息时代的教学中，学生对知识信息的获取，主要是靠教师的传授，在课堂上把教师所讲的快速记下来，是学习的主要方式，培根也说过：“写作与笔记使人精确”，俗语也讲“好记性不如烂笔头”。但在现代信息社会条件下的大学课堂，普遍采用多媒体及网络等多种教学手段，学生直接拷贝一份课件和讲义就包括了课程的主要知识，网络上提供丰富的资料比课堂上教师传授的丰富得多，传统的记笔记学习方式好像可以抛弃。笔者对这样的说法不苟同，无论外在的学习方式如何变，学生的学习仍然是从外界获取信息，然后使之内化的过程，而记笔记的方式仍不可代替。
记笔记最重要的作用，它能锻炼人快速获取信息的能力。人们认为数字化、网络提供的才叫信息，这是一种误解。信息无处不在，人们用书写这种方式把外界的音、像快速记录下来，其实就是记笔记。关于笔记的功能，心理学界认为主要有贮藏功能和编码功能。记忆心理学认为，瞬时记忆要进入短时记忆，必须进行编码，记笔记就是一种编码，就是快速把老师讲课的东西，转变为自己的东西。学生课后可以精确地去学习老师的讲义、课件和其他有关知
识，但短短的课堂宝贵时间为什么不好好利用呢?况且，一个老师讲课的思路、案例、推导等也不一定能很明晰地体现在讲义和课件上。其次，学生在记笔记的过程，能使自己集中精力听课，同时训练一种对学习的坚持性品质。学习与娱乐不同，很多课程的学习可能是枯燥的，而人的注意力如果没有努力就容易分散，需要克服自身的怠惰和外界的诱惑，记笔记就是一种很好的方式。大学生在学校锻炼了快速捕捉现场信息的能力，训练了学习的坚持性，这就增强了自己的素质。
2，教师对学生记笔记的辅导
现在多媒体教学的课堂中，很多学生认为，老师要求记笔记就是抄课件，抄得多，老师给分就高。如何记笔记，记什么，是大学教育的一项重要的任务。笔者认为，对大一新生，应该开展如何记笔记的讲座，举办优秀笔记的展览，任课教师在课堂上首先要教给他们这种学习方法。
具体来说，记笔记也因人、因课程不同可以采取不同的方式。有学者归纳，课堂笔记主要记载以下几个方面的内容：(1)记提纲，即记录老师上课的内容的纲目；(2)记补充，即记录老师对课程内容的补充；(3)记新观点，即记录在课堂上自己与老师思维碰撞的火花，在听课中产生的许多新的观点和想法；(4)记方法，即记录教师在讲解时运用的技巧、方法和思路；(5)记“疑惑”，即记录对老师课堂讲解有怀疑的地方。笔者把笔记列入课程的考核项目后，专门对学生进行了如何记笔记进行了讲解，复印的笔者自己大学期间的笔记以及往届学生的优秀笔记供学生传阅，在网络辅助课程里面提供了大量如何记笔记的资料，检查了学生笔记后进行评讲。教师真正把学生的课堂笔记重视起来，对促进学生学习，提高其素质是很有帮助的。
由于当今社会的计算机飞速发展，传统的会计核算工作已经向电子数据处理系统发展，人们利用计算机的记忆功能、数值计算和逻辑运算功能，以及庞大而且先进的数据库，基本代替了会计的手工操作。由于计算机的运算速度快、计算精度高、提供信息全面，因而大大提高了会计工作的质量，改变了会计工作的面貌，为会计人员参与管理提供了更大的空间。手工会计是通过原始凭证到记账凭证、到账簿，再到报表这样的流程来开展核算工作的，其中每一过程都需要专门人员从事收集、整理、记录、计算工作，尤其是记账过程避免不了许多重复转抄工作。而电算化会计仅需将数据(原始凭证)一次录入，其他的过程均可由计算机进行处理且瞬间即可完成。因此可以说，电算化会计不仅彻底解放了会计人员的双手，同时也为激活会计人员的头脑创造了条件，使他们有精力、有条件去关注履行会计原本就有的职能，即会计控制。而电算化会计可以完成大量在手工会计条件下难以完成的信息处理工作，如各种辅助核算和管理会计核算工作。
如今，在有条件的村已实行了电算化处理会计业务，农村会计电算化，是社会的发展，时代的产物，也是农村会计发展的必然方向，同时也对农村会计提出了严峻的挑战。一方面，文化水平大都不高，计算机是新的会计工具，使用和操作不熟练。另一方面，实施电算化会计以后，为一些人利用计算机进行舞弊提供了条件。由于利用计算机进行舞弊比手工操作下隐蔽性高、防范困难。这就要求农村会计思想素质、道德品质和会计准则要更加提高。确保农村会计信息的输入、处理和输出使其符合会计准则和各种会计法规的要求，保证会计信息能真实、全面、及时、准确地反映农村经济活动，保障各方利用会计信息所进行的判断和决策不被误导，即我们所说的“对会计工作本身的控制和监督”。
传统的手工会计与电算化会计在会计信息的控制上有很大的不同。传统的手工会计主要采用结构控制方法，包括设置相互牵制和制约的会计岗位、制度、账簿、凭证等，通过对会计业务的多重反映或者相互稽核关系进行控制。为防止滥用凭证或随意毁损、伪造、修改凭证的发生，采用多联套写凭证或预先编码方式等。而在电算化会计中，由于工具、载体、账务处理、会计组织等发生了根本的变化，会计控制也由人工控制变为人和计算机共同控制，使得会计控制更为复杂，要求更加严密。但是操作简单，控制功能也更加有效。这就要求电算化的农村会计思想素质要提高，道德品质更要好，会计准则更要强，主要是指会计信息的输入、处理和输出控制准确无误，为农村发展服务好，为老百姓管好集体财产作贡献。
高级会计笔记范文第6篇
关键词：听力笔记；元认知；元认知策略
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）11-0024-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.006
英语听力笔记能力是英语学习者听力水平发展到较高阶段后应具备的听力技能之一，是各大高校尤其是外语专业高年级听力课堂训练的重要部分，同时在TEM-8、TOFEL和IELTS等高端大型英语考试中被列为必考技能，并在口译领域广泛应用。听力理解中的笔记是听、理解、表达的辅助工具，听力理解很大程度上取决于笔记的质量。然而，听力笔记是大多数学生的薄弱环节，被视为难以掌握的技巧。目前国内外对于听力笔记的研究主要从认知心理学、应用语言学等角度探讨了教学经验、学生训练等方面，而从元认知角度对听者的笔记技能发展鲜有提及。对于英语听力教学而言，如何从元认知角度培养和发展学生听力笔记能力是值得研究和探讨的。
1 . 元认知理论概述
美国心理学家Flavell于1976年在《认知发展》中首先提出了元认知（metacognition）概念，他认为元认知是指主体对自身认知活动的认知，包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及对二者相互作用的认知和在这种认知基础上的自我监督、计划和调节（Flavell，1979）。Flavell提出的元认知理论已被广泛应用于发展心理学和二语习得研究中。他认为元认知包括三要素：元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识，就是有关认知的知识，即个体具有的关于认知主体、认知材料、认知任务、认知策略及使用方面的知识。元认知体验即伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。元认知监控是对认知行为的管理和控制，是指个体在认知活动过程中能不断评价学习过程，并能适时地调整计划，运用恰当的方法，以达到预定目标。元认知知识是基础，有助于引起相应的元认知体验；元认知体验是推动学习者进行元认知监控的力量；元认知监控是核心，对认知活动进行积极的监控和调节，保证任务的有效完成。三者相互作用、有机结合，形成个人认知结构的有机整体。元认知能力就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上，对自身的认知活动进行调节和控制的高级能力。Wenden（1987）最早将元认知概念引入外语教学研究中，阐述了元认知在帮助学生计划和监控其学习中起的重要作用，认为缺乏元认知能力是造成学生语言学习失败和效率低下的重要原因。O’Malley和Chamot（1990）根据认知学习理论指出元认知策略是个体为了成功学习一门外语而不断控制自己的认知过程采取的管理步骤，元认知策略有助于元认知能力的发展。
元认知策略在外语听力理解中的作用的研究起源于Thompson和Rubin（1996），这类研究要求学习者清楚说明听力过程中的自我意识、对听力任务的理解、认知目标、处理听力任务的方法以及所使用的策略。研究发现，英语听力理解过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的分辨和意义的重新构建过程。为了成功地完成这个过程，听者除了具备语言和非语言方面的知识外，还应将听力理解过程作为意识对象进行积极地计划、监控，并在必要时及时采取补救措施以解决过程中出现的问题。因此，成功的听力理解过程既是一个认知活动过程，也是一个元认知活动过程（张钦，1999）。美国心理学家约翰・米勒提出正常人短时记忆广度的平均值是7+2个单位。一般认为，在语言理解中，言语信息可在短时记忆中保存约几秒钟，如不进行复述，就会在30秒内丧失。人的短时记忆有限，听者听到、理解的信息可能瞬间消失，再面对其他任何任务都会感到无所适从，但笔记能帮助听者有效回忆信息内容。而在实际教学中，听力教科书上通常只简述笔记技巧理论，对于听力笔记究竟应该记什么、怎样记都没有明确的讲解。教学模式往往也以应试技巧的训练为重点，以题海战术为主，效果并不理想。从元认知角度来看，听力笔记能力的形成不但需要听者进行大量训练，还需要较强的计划和自控能力，能设立目标、制订计划、区分任务、自我监控并能进行自我评估。因此，这需要学习者具备较高的元认知能力。
2 . 元认知与听力笔记
对于经过两年基础阶段听力训练的学生而言，大多数学生已经具备一定的听力水平，对听力策略也有所了解，但是缺乏系统的元认知能力和听力策略训练，加上长期以来习惯被动接受、学习，元认知水平低下。当面临更高阶段的听力任务和要求时，往往不知所措。例如英语听力笔记要求学习者在听讲座或长对话时进行记录，然后再回答相应问题，这是学生感到困难的环节。
2 . 1 元认知在听力笔记活动中的必要性
结合课堂实践与教学调查结果，听力笔记是高年级学生听力学习的最大障碍，其笔记能力强弱和主要问题分析如下：
除了本身语言水平的原因，上述听力笔记问题的基本在于注意力、短时记忆力、对信息的控制和处理能力、精力分配方法等方面。这些能力的发展都需要长时间的训练，尤其是课后自主训练。研究表明元认知策略的发展有助于学生初步监控、评估和自我调控学习的能力，并结合自己的笔记学习实践，提出具体计划安排和要求（江晓梅，2010）。因此，学生们一旦具有了良好的元认知能力，就能把握正确训练听力笔记的方法，集中注意力，延长信息存储时间，并循序渐进地形成自己的一套笔记系统。
2 . 2 元认知意识与元认知策略
输入为主的听力学习，离不开大量的实践与自学，需要学习者进行元认知思考并付出额外的努力。Rubin & Thompson（1996）的研究发现，接受元认知与认知策略培训的实验组学生与对照组学生相比，在对录像内容理解进行的后测中成绩有显著提高。何祖佳（2005）、施渝（2008）的实验研究也表明：元认知意识和策略培训有利于提高学生听力水平；元认知水平高的学生表现出目的明确、计划性好、自控能力强、灵活性高的良好学习能力。卢敏（2006）针对英语专业八级考试的笔录与填空部分的实验研究表明，元认知策略中的选择性注意培训有助于该部分成绩的提高。因此，听力笔记元认知教学就是让学生在听力学习的过程中有意识地运用元认知策略。笔录策略是一种主要的认知听力策略，是学生开展听力活动时常使用的学习策略之一。但在听力笔记教学中，教师如果脱离元认知策略单纯进行认知策略训练，学生就会缺乏足够主动性、独立性和计划性。对于听力笔记这种个性化强且需要大量课后练习和自我监控与评估的技能，应将元认知策略与认知策略结合起来。尤其是元认知策略。
3 . 元认知策略在听力笔记训练中的运用
在高年级阶段的听力笔记训练中，教师将元认知策略与听力策略训练有机结合起来，帮助学生确立目标，计划笔记练习，反思和评估笔记，发现弱点并力求克服，由此提高学生的元认知水平和策略，能取得更好的效果。
3 . 1 培养学生元认知意识
培养学生元认知意识是发展学生元认知策略的基础，目的在于当教师的支持撤离后学生也能继续努力独立解决问题。教师应首先向学生传授元认知知识，让学生理解这种教学模式的目的、过程及有效性。
3.1.1 学习内容分析
学习内容分析对象是知识内容本身，即提供元认知知识。可让学生回答问题如：“听力笔记的作用是什么？”“它和听写、速写、课堂笔记有何不同？”“你的笔记对做题帮助吗？”目的在于让学生了解所学内容，认识到听力笔记不是简单简短地记录信息，它涉及信息的听辨、记忆、分析、理解、选择、记录等系列复杂认知活动，形成对听力笔记的看法。
3.1.2 学习者分析
学习者分析目的在于引导学生了解自己，包括做听力笔记所应具备的知识与能力。听力笔记任务要求听者协调注意力和任务分配，在极短时间内听辨信息、理解和记忆信息、选择信息、编码信息和书写信息。而个人大脑的反应力和记忆力不同，知识储备和语言能力也有差异。学习者应对自我有良好的认识，教师可设计问题如：“你在做听力笔记时有哪些问题？”“你认为解决这个问题的影响因素有哪些？”“在解决问题的过程中你是否采用某种策略，处理步骤是什么？”等问题，来测定学生的元认知能力，帮助学生总结自己的学习风格，克服弱点、树立信心。
3.1.3 熟悉各种听力笔记策略
在进入笔记实质性训练阶段之前，教师应为学生讲解和示范各种笔记策略，并指导学生在具体任务中如何应用策略，以丰富学生的元认知知识，供不同的学生在不同的情况下有选择地使用。笔者在基于教学经验和他人观点的基础上，以听觉导向训练为基础，循序渐进，发展听力笔记认知策略，如下：
（1）听觉导向训练：文章填空，用耳朵去熟悉声音，协调耳手，集中注意力，三遍填全；听写，听一句写一句，不能边听边写，训练存储能力，提高对信息的感知和保持能力，延长工作记忆；语音识别，将听写文章进行跟读与模仿，边听边看边读，纠正存储错误的声音，存储没有听过的声音。
（2）选择性注意：注意关键词、语言标记、首尾句、要点；记录主题词、关键词和表示逻辑线索的提示词，及发言人重点强调的话。
（3）归纳与推理：摒弃把注意力放在单独的句子上，学会把握整个语篇，包括语言结构及话语内在的逻辑联系，强化边听边分析技能。
（4）预测：根据语境、语言标记、语音语调对信息进行预测，并验证与记录。
（5）笔记：学会排列笔记，规范和熟悉各种符号、缩略语，避免含糊笔记、无效笔记。
（6）数字：了解英汉数级差异，学会记录并体现中英数字转换。
（7）图示：拓展知识面，熟悉不同话题，习惯不同语篇样式。
3.1.4 引导学生制订听力笔记训练目标与计划
元认知策略包括对学习过程的思考、计划和监控，以及自我评估。在学生对学习内容和策略及自我水平与能力有了基本了解后，教师可引导学生设定一个长期目标，然后设定分阶段的短期目标和计划，合理安排时间，明确重点。
长期目标：
具有较强的笔记能力，手耳协调，能够对所听到的信息进行分析、归纳、总结，有一套相对固定的笔记系统。
阶段性目标：
第一阶段：听觉导向训练
形式：填空、听写、跟读与模仿
材料：篇幅较短、背景熟悉的篇章
目标：学习手耳协调，能将笔录与听结合起来。找出自我弱点，强化语音识别能力，熟悉连音、爆破等语音现象。
第二阶段：基础听力笔记训练
形式：笔录、摘要
材料：篇幅适当、背景较熟悉的篇章
目标：适应手耳协调，练习边听边记，能对信息进行分析与归纳。通过写摘要，强化笔录习惯，分辨信息主次，熟悉信号词。
第三阶段：中级听力笔记训练
形式：笔录
材料：篇幅4～5分钟的讲座、话题多样
目标：手耳进一步协调，能对篇章有较深层次的理解，熟悉各种符号、缩略语，熟悉笔记的排版，能准确记录关键词和重要细节。看到笔记能进行复述。
第四阶段：高级听力笔记训练
形式：笔录
材料：篇幅6～8分钟的讲座、背景丰富
目标：大脑能对信息作出迅速的辨析、理解、筛选、整理，能有条理地快速记录下材料的要点，能熟练运用各种熟悉符号与缩略语。笔记能起到很好的提示作用，顺利完成题目。
通过四个阶段的训练，学生能直观地体会到自己对笔记技能的掌握过程，并发现自己的问题及策略的使用情况。
3.1.5 帮助学生完成自我监控与自我评价
元认知的核心之一是认知主体对认知活动的自我反思和自我评价。教师可参照Larry Vandergrift设计的听力自我评估问卷，设计问题，并要求学生每周完成相应阶段的听力笔记训练任务同时撰写报告。
（1）监控计划的实施。教师每周回收听力笔记练习及日志，检查和帮助学生在听力笔记训练中监控自己的活动，明确训练目的、不同阶段及如何恰当运用各种策略。
（2）策略监控。教师指导学生在记笔记时监控自己的理解情况和所选策略的有效性，并进行适当调整。如在听辨时是否注意力集中，没有走神；是否将注意力集中于意思上，而不仅仅是记录；是否记录了关键词和数字、专有名词等；是否使用符号、缩略语；排版等是否体现了意思间的关系；是否注意对源语句式进行简化，突出信息重点；字迹是否相对清晰；是否做到手耳协调等。如果没有应及时调整策略，让自己的笔记能够起到帮助记住讲话内容的目的。
（3）自我评估
学生对自己的笔记做出评估能准确了解个体情况。笔记主要作用在于帮助听者回忆所听内容，可采取自我评估与教师评估相结合。如根据笔记复述原文或完成相应填空练习，根据复述信息的多少和练习完成情况为自己评分；教师评估对学生的笔记练习是很重要的反馈，教师应在学生的听力笔记日志上给出分数并写出评语，指出问题并提出改进的建议。这样能鼓励学生并改善和提高他们的听力笔记技能。
通过科学的指导与训练，笔者所授班级学生在听力元认知策略方面进步明显，自主学习能力增强。突出的表现是课后听力时间明显加长，听力笔记练习后能习惯性地总结所运用的策略，对较长的英语听力讲座不再畏惧，而是充满信心。教师的元认知策略教学，帮助学生加强了元认知意识、丰富了元认知体验，找到并运用适合自己的听力笔记策略，学生们学会了自我管理、自我监控和自我评价，从而获得了持久性的学习能力。实践证明，将元认知策略引入到听力笔记教学中，对提升教学质量和提高学生听力理解水平都能发挥积极作用。
参考文献
Flavell， J. H. Metacognition and cognitive monitoring： A new area of cognitive developmental inquiry[J]. American Psychologist， 1797（34）： 906-911.
O’Malley & Chamot， A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. London： Macmillan， 1990.
Thompson I. & Rubin J. Can strategy instruction improve listening comprehension？[J]. Foreign Language Annals， 1996（3）： 331-342.
Wenden， A. & Rubin， J. Learner Strategies in Second Language Learning[M]. London： Prentice Hall International， 1987.
何祖佳.英语听力教学中元认知策略培训的实验研究[J].外语电化教学，2005（1）.
江晓梅.元认知干预与口译笔记学习――基于一项预备实验的研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2010（1）.
卢敏.选择性注意、笔录与听力理解――一项听力策略培训实验[J].山东外语教学，2006（5）.
高级会计笔记范文第7篇
对于采用免拆设计的台式机机箱而言，哪怕我们没有螺丝刀等工具，也能轻松拆卸机箱侧板，进行内存、硬盘等设备的扩展操作。然而，笔记本在设计的过程中要考虑到散热、机箱强度、成本预算、机身厚度等诸多限制，最终导致每一款笔记本都有自己独特的升级扩展方法。
隐藏在PCB主板下的插槽们
以惠普ENVY 14为例，这款笔记本想要升级，需要拧下底壳所有螺丝（图1），然后还需要从键盘所在的C面着手，沿着缝隙慢慢地拆掉整个C面，再小心地拔下键盘、触控板与主板间的排线才能看到机器的内部构造（图2）。但是，此时我们也仅能对硬盘进行更换，而内存插槽却依旧在隐藏状态。如果你想升级ENVY 14的内存，此时还需拧下固定主板的数颗螺丝，将PCB板拆下并翻过来，中途还要注意与电池连接的排线（图3）。
以微星GS60为例，虽然这款笔记本升级时只需拧下底部所有螺丝就可拆下整个D面，但此时却也只能更换硬盘（图4）。如果你想升级内存，或是加装M.2接口的SSD硬盘，依旧需要再次拆下整个PCB主板并将其翻过来才可以进行（图5）。可以说，这种设计是所有普通笔记本用户的噩梦：拆机难度太高，如果你对内存容量和硬盘空间要求较高，就尽量一步到位选择高配型号。遗憾的是，目前采用类似设计的笔记本不在少数。
隐藏在键盘下面的插槽们
很多高端游戏笔记本为了弥补与台式电脑的差距，在设计和宣传上都突出“提供4个内存插槽，最高可达32GB内存”。但是当我们拆开底盖的扩展挡板后却只能看到2个内存插槽。那么，剩下的2个插槽藏到哪去了？
以提供4个内存插槽的神舟战神K680E为例，它在D面只有2个内存插槽，而余下的2个插槽，则被隐藏到了C面的键盘下面。好消息是，K680E无需拆下整个C面或PCB主板，只需将键盘取下即可看到剩下的2个内存插槽（图6）。实际上，包括神舟战神家族中的K780G、Z7，以及ThinkPad家族中早期型号等笔记本，都习惯将内存插槽设计在键盘的下面。而拆卸笔记本的键盘，也是存在很多诀窍的。
还是以K680E为例，该产品的键盘是通过螺丝固定，而螺丝则被隐藏在键盘顶部的面板内。我们需要用卡片一类的物品撬开键盘顶部的面板（图7），然后就可看到固定键盘的螺丝了（图8）。此外，还有部分笔记本的键盘是通过卡扣固定的，拆卸时的难度也有所降低。
还有一些容易被忽视的插槽
高级会计笔记范文第8篇
“在过去的十年里，联想昭阳缔造了多项第一，演绎了移动计算产业的经典传奇；而今天则是联想昭阳迈向全新征途的起点。”――在庆祝“联想昭阳十周年华诞”的客户答谢会上，联想中国大客户部总经理蓝烨如是说。
联想昭阳的十周年，是中国IT产业由起步到腾飞的“转折期”，也是中国笔记本电脑品牌从“悄无声息”到“名动天下”的关键阶段。我们不能忘记，正是联想昭阳，结束了市场无中国笔记本电脑品牌的历史，制造了东芝、戴尔等日美品牌所无法回避的“梦魇”；正是联想昭阳，改写了中国笔记本电脑市场的竞争规则，展现了根植中国的IT厂商的强悍实力。
如今，曾开辟了中国移动计算版图的联想昭阳又站在一个十年的起跑线前――在这个承前启后、继往开来的“纪念日”，让我们一起回顾联想昭阳历史，也是中国移动计算史上的五个尖峰时刻。
终结跨国
品牌垄断
在联想编年史上，1995年似乎具有某种特殊的意义。这一年，第10万想PC诞生；国家监督局公布了对联想PC的抽检结果，各项指标均达到优等品标准；联想PC被评为“当代青年心目中的中国名牌”；联想首次成为中国市场占有率第一的PC品牌。
1995年之前，在中国笔记本电脑市场上触目所及皆是跨国品牌――来自日本的东芝雄霸中国市场龙头宝座，面对这一局面，当时一些国内厂商虽心有不甘，但受制于浅薄的技术与经验积淀，研发和制造笔记本电脑对其而言几乎是个“不可能的任务”。不过，经过长期的积累和不断的探索，1995年联想终于推出了第一台“中国品牌”的笔记本电脑――联想昭阳S5100。这款产品是联想进军笔记本市场的第一步，也竖起了国产笔记本从无到有的里程碑。
勇夺市场
销量第一
然而，对中国PC行业乃至整个IT产业而言，联想昭阳绝不只是个“产业先驱者”。在短短数年间，联想昭阳缔造出了足以令业界内外为之瞠目的成长“奇迹”，其成功经验启示着更多的中国企业以务实、自信的姿态加入竞争――1999年第四季，联想昭阳首次以24.2%的市场份额，荣膺中国笔记本电脑市场销量排行榜的冠军。由此，联想昭阳开辟出了一个全新的业务发展阶段――1999-2002蝉联市场销量第一，联想昭阳由小到大、由弱到强，演绎了根植中国的笔记本电脑品牌高速发展的传奇。
实现笔记本电
脑全程自主研发
2003年5月，联想成功研制出“国内第一款”拥有自主知识产权的笔记本电脑主板及底层软件。这一事实表明，联想昭阳已具备自主研发笔记本核心部件的能力。同一年的冬天，联想在北京了昭阳E600――“第一款由国内厂商主导开发的笔记本电脑”。2005年，联想第一款“全程自主研发”的笔记本电脑昭阳A600。这款机器从CID设计、结构设计到模型、散热设计再到电子电路设计、软件系统设计乃至整机测试，均由联想独力完成，联想还“为研发过程定义了新的开发模式”。
最初，由于在笔记本电脑研发与设计层面缺乏经验，联想一度只能在上游合作伙伴的支持下不断摸索提升产品品质的可行途径，因而也就难以有效避免“产品同质化”的风险；但随着经验的积累，联想昭阳开始更多地依赖技术和品质来做大品牌――为了在“昭阳”与其他品牌的笔记本电脑之间形成鲜明的技术与品质区隔，联想建起了三级研发体系：以北京研究院为龙头，包括笔记本电脑研发中心、软件设计中心、工业设计中心在内的公司级研发机构，由50多人组成的笔记本事业部研发团队，负责产品开发；同时，与其他上游厂商联合开展研发策略合作――在笔记本电脑研发方面，联想不吝资源、上下求索，并终得回报。
从世界最高峰到太空
2003年5月，中国登山协会组织国内专业登山家和业余爱好者（包括王石和张朝阳）攀登珠穆朗玛峰。4想昭阳笔记本电脑自始至终陪伴着这支登山队――被队员们用来撰写登山日志及与大本营、地面指挥中心互传信息。珠峰自然条件极端恶劣，登山队大本营所在地的海拔达到了5200米，且不断遭受暴风雪的袭击，风力达8到10级，室外温度为摄氏零下十几度，帐篷内也在零度以下。尽管如此，联想昭阳笔记本电脑仍然顺利通过了严酷的考验，以可靠的品质“征服”了珠峰和所有登山队员。
同年，联想昭阳S60被选定为神舟飞船使用的多功能电子记录仪的备用试验设备，并伴随神五一飞冲天。在不通电的情况下，联想昭阳经受了飞船发射噪声、振动、太空失重环境和飞船返回舱再入大气层等多轮考验，事实证明，其物理性能和技术指标完全可以满足“航天要求”，笔记本电池、压力、振动、热平衡、噪声等测试都表现优异。
不仅如此，作为国际奥委会TOP合作伙伴，联想须为2005年都灵冬奥会和2008年北京奥运会提供IT技术、设备与服务的支持。近两年来，在西班牙巴塞罗那，在意大利都灵，联想昭阳一次次接受了国际奥委会的严格测试。高海拔、超低温、高湿度的比赛环境下，联想昭阳能否通过实战检验呢？答案是肯定的。如今，联想昭阳笔记本电脑已开始为都灵冬奥会“服役”――能够对和平年代“全球最复杂”的信息系统构成有力支持，这不啻证明了联想昭阳所具备的世界级品质。
当前，正是凭借着这种世界级品质，联想昭阳在国内各大行业市场领域赢得了客户们的信赖与支持。作为国内知名度最高的“移动计算引擎”之一，联想昭阳正在为政府、教育、金融、能源等多个行业领域的客户提供着强劲的信息化动力。
2005年9月初，联想举办了客户答谢会来庆贺联想昭阳的十周年华诞――这是一个面向新一轮发展阶段的庆典，同时也可以看成是向竞争对手发出挑战信号的一个誓师会。在成功整合了IBM全球PC业务之后，联想在笔记本电脑领域的产品布局基本完成。以“高品质商务”为理念，联想昭阳的品牌价值已获得了政府、电信、金融、教育等大行业客户的高度认同。今天的联想昭阳，整合了业界顶尖厂商的先进技术、凝聚了联想研发设计团队的深邃智慧，并拥有国内一流、国际领先的服务体系。站在漫漫征程的起跑线前，联想昭阳将书写出更美好的明天。
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高级会计笔记范文第9篇
惠普向来是一个细分市场的高手。9月22日，惠普公司在主题为“个性・先锋・连接世界”的移动策略会上，高调宣布了商务和消费类笔记本电脑两大产品线的战略性品牌定位，并首次将针对商务、消费笔记本电脑进行明确的子品牌划分。华丽、高调的会让惠普将全力出击高端市场的商业企图昭然若揭。
“商业创新”是惠普为其商务笔记本做出的战略性定位，惠普嗅到了商务笔记本电脑市场的细分趋势，将商务笔记本全新规划为P、B、S三大系列，分别代表“旗舰级”、“专业级”和“主流级”产品，这意味着惠普历史上最丰富的商务笔记本电脑系列诞生。惠普6月在德国柏林推出的面向全球市场的HP EliteBook P系列商用笔记本电脑产品也首次亮相中国，直击国内“商务精英”。
“在2008年，商用笔记本电脑将实现35％的年度增长率，未来5年商用笔记本电脑的复合增长率将达23％。”早在2007年底，市场分析机构IDC就作出这样的预测。商用笔记本电脑取代商用台式机的速度正在加快，这意味着对商务笔记本市场的争夺将日益激烈。惠普此次的移动策略无疑是其在商用市场的重要布局。
个性的世界
惠普在2006年6月正式提出的“掌控个性世界”让惠普两年内跃为占据中国笔记本市场份额第二的领导者，这期间，惠普在品牌塑造方面不遗余力。如今，“商业创新”和“风格化计算”作为惠普商务和消费类笔记本的战略定位再次体现了其对“个性”的“掌控”欲望。
“惠普一向根据用户的需求而提供个性化IT产品。正是因为看到了新商务时代的特点，惠普商务笔记本电脑提出了前瞻性的‘商业创新’策略。惠普致力于在新型商业环境中，深入洞察市场需求，以专业创新精神满足用户各种IT需求、保持其业务竞争力，帮助其最终实现事业愿景。”中国惠普信息产品集团(PSG)移动信息产品部总经理陈国维对记者说。
在商务笔记本市场上，惠普也希望能和ThinkPad一争高下。根据互联网消费调研中心(ZDC)的数据显示，联想ThinkPad和惠普高居2008年8月商用笔记本市场最受用户关注的十大品牌榜首，关注比例分别为31.5％和30.5％。虽然商用笔记本市场大品牌的优势突出，但是市场格局根据各品牌新产品的推出以及营销手段的变化随时可能有较大的改变。惠普此时大打“创新”和“个性”牌就不难解释了。
如今的商务人士已经不再仅仅满足于IBM ThinkPad“黑盒子”的设计，他们对商务笔记本电脑的要求变得异常严格，需求也逐渐增多。产品的高性能、安全性和便携性依然是商务人士的首选要求，但如今用户对产品多元化和个性化的需求也日渐突出，这让倡导“个性化”的惠普在商用市场迎来了新的机会。
市场细分之战
“我们一直在寻找新的增长点，一个企业要不断发展，一定要永远不断找到新的增长点。我们考虑这个事情是为了让惠普准备早一点，新的增长点到来的时候我们能以最好的状态去迎合这个增长点。”PSG副总裁兼总经理张永利在接受媒体专访时告诉本刊记者。面对记者的进一步追问，张永利表示，这个新的增长点主要体现在市场细分和追求设计，而惠普对未来增长点的把握来源于对中国客户需求的深入洞悉。
从用户角度来说，不同行业对笔记本电脑的诉求是不同的，有人看重安全，有人看重高效，也有人什么都不要，就要大容量硬盘，他们愿意为这些定制而买单。惠普此次的策略，特别是其对笔记本电脑明确的子品牌划分，意味着惠普围绕不同族群用户的“个性化”细分将更加细致和深入，惠普期望购买者可以通过识别不同品牌有针对性的选购所需产品。
在当下的商务笔记本市场中，除了完善产品设计与性能之外，细分用户、产品和渠道市场，已经被商务PC厂商看作赢得市场机遇的途径之一。惠普商务笔记本的P、B、S三大系列分别面向商务精英、企业及行业用户群和中小企业用户，涵盖了高、中、低档三级市场。“我们拥有两种不同的渠道，”张永利对《互联网周刊》说，“我们会有一些新的旗舰店、体验中心等，不像以前单纯把机器放在那里标价出售。另外，我们从2008年开始建立了很多的行业渠道、解决方案渠道，我们希望通过这种行业渠道、解决方案渠道将来能把我们的一些产品推广给企业用户。”
然而，市场无论如何细化，总会有其侧重。惠普重拳出击商用笔记本的策略落实到了一个全新的产品系列上――HP EliteBook。从惠普自身的定位来看，该款产品针对那些需要随时工作的“商务精英”，锁定在了高端商用笔记本电脑市场中的中坚力量。这无异于向ThinkPad高端系列产品宣战。
洗牌的机会?
HP EliteBook P系列产品的高调，显示了惠普试图通过专业的解决方案和设计的创新把P系列打造成商界精英“身份象征”的商业企图。但是惠普的企图不仅仅于此，它期望通过EliteBookP系列强化惠普在高端商用市场的品牌形象，以树立全新的高端商用笔记本电脑行业标杆，并引发高端市场的进一步洗牌。
中国市场是ThinkPad的新主人联想的根据地，不论是ThinkPad还是联想本身在中国的商用市场上都有较强的号召力，惠普的如意算盘到底能不能在这里打响?
其实，惠普早已对商用笔记本电脑市场展开了全面布局，高、中、低端市场都有所覆盖。可以说，商务类PC和消费类PC一起成就了惠普全球PC市场第一的位子。而EliteBook P系列正是这个全球PC大鳄的得意之作。仅从外观上看，HPEliteBook P系列的设计标准已达到惠普最高产品要求，新型HP DuraCase设计让产品表面各处的抗划性能和牢固性能都有了突破性的提高，强大的创新技术RAID 1镜像阵列提高了数据的可靠性，HP EliteBook P系列力求让“Elite――精锐”的阐释尽可能完美。
与惠普尽力“提升”品牌形象相对应，ThinkPad上IBM痕迹的消失，难免让迷恋IBM“贵族血统”的用户有些失望。这是一个机会，中国的顶级高端市场出现了新的空白，这个空白给了不满于“老二”地位的惠普新的机会。
高级会计笔记范文第10篇
在对产品质量非常挑剔的日本，笔记本的第一品牌并非我们所熟知的SONY，也并非享誉世界的ThinkPad，而是富士通。精巧的富士通笔记本产品的确让人喜爱，即便是低端机型也要卖八千元以上，一台主流配置的富士通笔记本则多在万元以上。如何建立起适合自己的渠道，将高质量产品的价值体现在销售业绩上，成了富士通个人电脑的当务之急。
核心经销商店面就是招牌
店面数量不足，在8月份之前，还是富士通个人电脑大中华区总经理蔡慧思的一块心病。即便产品再好，缺少一定数量的零售店面，也没法流通到销售者手上。在确定大恒和得利创业两家总，并按产品线来分工后，富士通个人电脑公司在中国的工作重点放在了核心店面的扩展上。自今年8月富士通个人电脑中国部正式启动“众星计划――2005核心经销商发展方案”以来，已有135家核心经销商正式签约。这远远超出原定计划在三个月内全国发展100家核心经销商店面的目标，三个月累计销售过万台。12月2日，富士通个人电脑在厦门举行“富士通个人电脑2005年度中国渠道商大会”，来自全国各地近两百位经销商代表汇聚厦门。富士通重奖了表现突出的核心经销店面。以“众星计划”第一阶段的渠道建设为基础，富士通希望争取更多实力强大的渠道伙伴的支持。富士通个人电脑中国部全国零售渠道经理张海峰向本报记者介绍：“预计到12月底，富士通的核心经销商将达到200家，明年3月，这个数字将突破300家。”为了加强对零售渠道的管理运营能力，富士通在第二期“众星计划”中采用了复合型的操作模式，由一、二级城市延伸至三级城市进行管理分级，并且强化总的作用，为经销商提供更多的商务支持，从而进一步加大富士通对零售终端的支持和管理力度。
重点还在一、二级城市
完善的渠道就像人的血管一样，只有大动脉是不够的，毛细血管的作用也不容忽视。那么渠道渗透到几级城市，是选择重点区域还是全面开花，也是富士通个人电脑中国部要面临的一个抉择。蔡慧思给笔者的答案是，富士通短期内渠道拓展的主要精力还是会放在一、二级城市，这是由富士通笔记本的市场定位决定的。相对来说，一、二级城市的消费能力相对较高，所以只要零售店将富士通笔记本产品的特点全部介绍出来，追求高品质的用户选购富士通笔记本的几率就会很大。作为高端产品的一部分，售后服务是产品价值延伸的一个重要组成部分。目前富士通笔记本的服务体系，主要依托南京富士通打印机的售后服务体系。未来如果向更末梢的城市渗透，不但是经销商层面的拓展，售后服务的体系也需要扩展，这就涉及到一个投入产出比的问题。所以对于2002年才正式进军中国市场的富士通个人电脑而言，将一、二级城市精耕细作才更划算。
以IT渠道为基础进行拓展
2005年，谈到富士通个人电脑的渠道拓展，大多仅指笔记本电脑的渠道拓展问题。但随着32英寸液晶大屏的DESKPOWER TX的诞生，明年，富士通个人电脑的渠道可能会有新血液加入。应该摆在客厅中的媒体娱乐中心电脑，如果放在现在销售笔记本的专卖店中可能会有两个难点，一是体积过大，二是缺少了情景化环境，消费者的认同感会大大下降。所以，探索适合DESKPOWER TX的渠道模式，将会是蔡慧思在2006年的一道考题。蔡慧思认为，随着专卖店数量的增加，一些地理位置较好的富士通笔记本专卖店将可能向体验式的形象店转变，所以不会完全放弃IT渠道作为媒体中心电脑的销售途径。但如果想让一台售价超过4万元的DESKPOWER TX真正走红，高档家居店、家电卖场和大商场等渠道可能才是媒体娱乐电脑的主渠道。
高级会计笔记范文第11篇
移动计算时代的到来已经是大势所趋，而引领这场潮流的核心便是移动处理器。作为在该领域有着统治性优势的Intel，近期了酷睿2双核X7800至尊版，标志着移动处理器也开始与桌面处理器进入同步发展的轨道，而不再是性能简化的附庸产品。
前生今世:透视酷睿2双核X7800至尊版
对于一款移动处理器而言，依靠先进的制作工艺来实现低功耗与低发热量，然后使用大容量缓存及优化的流水线弥补主频上的不足，已经成为一种固定的发展模式。毫无疑问，今天大家所看到的双核X7800至尊版可谓集合近些年Intel在移动计算领域的尖端技术。
Core架构力挽狂澜 决定CPU主频极限的因素不仅仅是制作工艺，流水线同样重要。扩展流水线之后，相同的制作工艺可以实现更高的主频，但是流水线过长将会导致执行效率降低。对此，CPU厂商所要考虑的问题便是权衡处理。为了在现有的65纳米制作工艺上实现更高的主频，Intel在进入Core架构时代之后大胆地选择略微延长移动处理器流水线的做法。现在，酷睿2已经进入一个极佳的平衡点。
当然，酷睿2是一个全新微架构推出的产品，Intel完全从零开始设计酷睿2微架构，而并非在第一代酷睿架构上进行少量改进。可以看到，酷睿2的核心尺寸为2mm×144.9mm，足足比酷睿的2mm×90.3mm核心尺寸提高了60%，而晶体管数量更是从1.51亿猛增到2.91亿。众所周知，二级缓存是最耗费晶体管的。而这也是酷睿2晶体管数量大幅度增加的主要原因之一。酷睿2拥有2MB或是4MB二级缓存，而且缓存采用共享方式，可以直接供任意一个内核使用。酷睿只拥有2×1MB二级缓存，并且无法实现共享。酷睿2比起酷睿的另外一个直观区别便是提供对EM64T及SSE4指令的支持。在Windows Vista时代，64位计算功能十分重要。酷睿无法支持64位计算功能，这已经成为一个巨大的软肋，因此酷睿2通过EM64T技术加以弥补。至于SSE4指令集，这又是晶体管消耗大户。SSE4指令集包括16条指令，将帮助酷睿2在视频性能上获得巨大的提升。
移动处理器同步发展 处理器技术一直是笔记本电脑发展的重点，然而以往笔记本处理器都仅仅是台式机处理器的副产品，依靠降低电压以及频率来控制发热量，此时性能自然大打折扣，而且功耗更是不可能有巨大的突破。Core架构时代则让所有关注移动计算的用户都欢呼雀跃，因为新一代迅驰3平台的双核处理器甚至还领先于台式机平台的桌面处理器推出。尽管如今四核心的酷睿2已经登陆桌面平台，但是此番X7800至尊版的出现又立即赶上了台式机的发展步伐，让移动处理器也能拥有令人刮目相看的性能表现。
对于如今的酷睿2 Merom而言，二级缓存容量只有2MB一直是一个不大不小的遗憾。比起桌面平台的酷睿2 Extreme，2MB二级缓存和4MB二级缓存之间的差距还是显而易见的。很多专注游戏性能及高端应用的笔记本电脑都渴望性能更加出色的移动处理器，而现在X7800至尊版可谓是与台式机版本酷睿2 Extreme同级别的产品，宣告移动处理器与桌面处理器进入同步发展的时代。
零距离接触:酷睿2双核X7800至尊版
作为一款被Intel寄予厚望的产品，X7800至尊版到底有何能耐呢？
超强性能令其前景看好 Intel酷睿2双核移动处理器X7800至尊版具有两个在2.6GHz频率下快速运行的内核，而且还拥有针对移动应用的节能特性。这有助于笔记本电脑制造商实现更节能、性能更高的设计。Intel的资料显示，酷睿2移动处理器X7800至尊版比前一代移动处理器在性能方面提升了28%。此外，为了满足那些经验丰富并希望电脑功能更强的电脑爱好者的需求，X7800至尊版取消了总线频率锁定。这为系统定制带来了额外的技术灵活性，使得OEM厂家可以展示出更多性能。
由于没有了总线频率锁定，因此X7800至尊版的应用范围将会非常宽广。在17英寸大屏幕游戏笔记本电脑领域，厂商可以大幅度提高其前端总线，甚至配合新一代的移动芯片组，实现1066MHz前端总线也并非是难事。如果用于打造普通15英寸的游戏笔记本电脑，那么针对X7800至尊版适当超频也能获得更加理想的性能表现。另外不可忽视的是，轻薄游戏笔记本电脑也会因为这款超强处理器的表现而降低对主频的要求，只要降低频率，那么X7800至尊版也可以与超轻薄笔记本电脑结缘。
更加省电的能耗控制 将更多新功能融入至移动平台，不仅会缩短电池续航力，更会让笔记本电脑的设计面临更多的限制。Intel正努力逆转这种局势，开发各种耗电状态管理技术以及新型电池技术，借此延长笔记本电脑的电池续航力，同时维持产品外型轻薄短小的特性。X7800至尊版集成了新型电源管理技术，如果工作量不是很密集，那么处理器可以暂时关闭其中一个内核，从而节省几乎一半的电能。除此以外，降频节能技术也得到进一步应用，而且降频过程将更为智能化，不再简单地以是否连接交流电作为降频标准，而是可以根据CPU的工作负荷量来决定。 与以往的节能技术相比，运用在X7800至尊版上的智能功耗管理性能(Power-Smart Performance)显然更加先进。如果单纯从TDP(热量设计功耗)标准来看，似乎X7800至尊版并不低，但是实际上的应用现状却并非如此。在多数情况下，X7800至尊版并不需要全速运行，能够大幅度降低频率甚至关闭另一个内核，此时整体功耗将能得到有效控制。然而必须要明白的是，节能技术仅仅是一种辅助，真正的命脉是掌握更为先进的制作工艺或者通过架构改进来实现更低的功耗。X7800至尊版在制作工艺上全面升级至更为先进的65nm应变硅技术，加入低K栅介质及增加金属层，漏电流减少为上一代90nm制程的1/1000，这也能进一步减少不必要的功耗。
为游戏时代叫好:X7800至尊版前景预测
尽管酷睿2双核X7800至尊版才没有多少时间，但是迫不及待的笔记本电脑厂商已经将其应用在超级游戏笔记本电脑中了。对于厂商而言，打造高端应用的产品急需高性能的移动处理器，而X7800至尊版的出现无疑是一场及时雨。售价方面，X7800至尊版每千颗单片售价为795美元，相对于目前桌面用Core 2 Extreme处理器999美元的定价更便宜，让不少玩家为之心动。根据Intel最新笔记本处理器规划，未来X7800至尊版还将经历较大幅度的降价，也有望带动整个酷睿2 Merom下调产品线价格。
高级会计笔记范文第12篇
一设置BIOS让CPU更节能
笔记本BIOS设置相对比较复杂，因而用户需要掌握设置方法，不同笔记本的BIOS设置不一样，但在设置思路上都大同小异，譬如对于移动办公用户，平时主要是无线网页、处理文档及收发Email等日常应用，此时要求的性能并不太高，而适当降低CPU和显卡频率、调低LCD屏幕亮度及关闭1394和LAN、Modem等不常用的接口，而降低CPU功耗可以实现最大化节能，以此降低笔记本的整体功耗，从而提升电池的使用时间。
以东芝笔记本为例，在开机出现东芝提示画面时按F2就可以进入BIOS设置，在BIOS中可以找到一个“BATTERY”电池设置选项，但“Battery Save Mode”默认被设置为“Full Power”（如图1），尽管可以让笔记本获得更充足的电力，但其耗电量是最大的，在移动使用之前，建议进行电池的节能设置，方法是展开“Full Power”选项，然后可以看到很多设置项目，其中“Processing Speed”表示处理器的频率速度，默认显示为“High”，而为了降低CPU功耗，建议将其改为“Low”，毕竟现在的CPU性能都很强劲，降低一些速度并不会影响日常应用。
有时用户在日常使用时，偶尔需要离开一下笔记本，此时CPU处于空闲状态，如果关闭笔记本的话，一会回来又要打开笔记本，不仅麻烦，而且笔记本在关机和开机时消耗很多功耗，为了解决这个问题，最好的办法就是让CPU进入睡眠模式，为此建议将“CPU Sleep Mode”选项设置为“Enabled”打开，这样在激活CPU睡眠模式后，当CPU空闲时就可以进行自动省电。此外在“OTHERS”选项， “CPU Cache”和“Level 2 Cache”默认都设置为“Enabled”（如图2），这说明开启了CPU缓存和二级缓存，其实我们可以将它们关闭（即设置为“Disabled”），在不影响应用的情况下降低CPU功耗。
二设置BIOS降低屏幕功耗
在笔记本的所有功耗中，除了CPU外就是显示屏了，液晶屏几乎是笔记本整体功率的30％以上，如果能够降低屏幕功耗，将有利于提升电池的续航时间，而通过BIOS设置同样能实现显示屏节能，同样以东芝笔记本为例，在“Full Power”下可以找到几个关于LCD显示屏的设置项目（如图3），譬如“LCD Brightness”就是显示屏的亮度参数，如果将其设置为“Semi-Bright”的话，显示屏会根据气温状态进行调节亮度，这可以在使用时节省功耗，而如果将“Cooling Method”（制冷模式）改为“Battery Optimized”（根据电池进行优化），这样可以根据电池电量进行节能优化。
与台式机LCD显示器不同，笔记本显示屏没有独立的电源开关，因而在用户离开笔记本又不打算关机的情况下，无法通过电源开关键关闭屏幕，此时只有等待显示屏进入休眠节能模式后才会自动关闭，但默认情况下这个时间比较长，为此建议将“Display Auto Off”显示屏自动关闭功能打开，并将其时间设置短一些（譬如30秒），这样在缩短关闭监视器所需的空闲时间时降低了耗电量，值得注意的是，这里还可以设置“HDD Auto Off”硬盘自动关闭时间，这样当硬盘空闲的时候就会自动关闭，以此降低硬盘的工作功耗，有利于延长笔记本电池的工作时间。
三在BIOS中关闭闲置设备
有时我们在移动使用中，并不会用到USB键盘、USB移动硬盘、网卡、1394、Modem等设备，为了实现最大化节能，因而建议暂时将这些端口关闭，这样就可以进一步降低笔记本功耗，譬如东芝笔记本可以在BIOS中找到关于USB和PCI集成设备的端口选项，默认一般显示为“Enabled”开启状态（如图4），我们将其设置为“Disabled”即可关闭这些端口，此外，一些笔记本依然提供了软驱接口，而软驱几乎被淘汰了，此时建议将软驱设置为“None或Disabled”（如图5），这样不仅可以提升开机速度，还降低了软驱端口的功耗损失。
不少笔记本BIOS中都提供了性能优化选项，譬如显卡、内存、硬盘优化设置，如果是在移动使用的时候，建议将这些性能属性关闭，这样可以减少资源浪费，有利于延长电池的工作时间，譬如有的笔记本BIOS中有“DMA Channel”设置选项，它是用于打开硬盘DMA传输模式，打开后磁盘性能可以大大提高，但此时硬盘的功耗也提升了，为此建议将“DMA Channel”设置为关闭状态。一些笔记本BIOS提供了 “Quiet Boot”选项，建议将其设置为“Enabled”，这样不会出现开机LOGO和硬件检测，加快开机启动速度也可以降低功耗。
四用好Vista电源节能计划
对于普通用户来说，在Windows下进行节能管理更方便一些，无论是Windows XP还是Vista系统，其都为用户提供了电源节能方案，以Vista笔记本为例，进入Vista控制面板的“电源选项”，然后在“选择电源计划”的“首选计划”下选择“节能程序”（如图6），该计划通过降低系统性能来节省电能，帮助移动 PC 用户充分利用单一电池电量，也可以选择“已平衡”计划，这样当需要性能时提供完全的性能，当处于不活动状态时节省电能，比较适合进行复杂多样的应用环境下。
如果默认的节能计划不满足你的需要，还可以通过点左侧的“创建电源规格”自定义自己的节能计划。也可以点“更改计划设置”进入更详细的节能设置，然后可以设置显示屏关闭时间、笔记本进入休眠模式的时间，默认情况下它们的时间设置都比较长，建议缩短一下时间，譬如将“关闭显示器”设置为1分钟（如图7），这样当用户离开笔记本1分钟后，显示屏自动关闭进行节能，而将“使计算机进入休眠状态”设置为3分钟，如此当系统3分钟没有作后，系统自动进入休眠模式进行节能。
五Vista高级节能应用设置
高级会计笔记范文第13篇
近三年以来，我校积极开展课题“如何有效地提高学生的笔算能力”研究活动。首先，对学生开展了一系列的质量检测、问卷调查、作业反馈和举行口算和笔算竞赛等活动；其次，经过学校领导和全体数学教师的认真研究、积极探讨和不断地总结实践，最后达成共识，总结出具有实效性的策略。
一、各年级普遍存在的问题及其对应有效策略
1．一年级
【存在问题】普遍存在的不良现象是学生计算加减法离不开数手指，即用手代替口算，当手指不够数时就不会算了。
有效策略：加法可用记大数接着数小数的方法，即“大数接着数”的方法进行。比如，计算“9＋6＝”，先记大数9，再接着数6就行了。也可以用“凑十法”进行，但中下水平的学生不适合此方法，因为用此方法的前提是必须对10以内的加减法十分熟练才行。所以，“大数接着数”的方法比较适合不同层次的学生，容易被广大学生所接受。减法用“大数倒着数”的方法，即“记大数倒数小数”的方法，也可用“破十法”进行计算，但这种方法只适用于中上水平的学生，因为有点复杂，比如，计算“15－9＝”，计算时先破15成10和5，然后用10－9＝1，再用1＋5＝6，而用“大数倒着数”的方法是直接记大数倒数小数就行了，学生较易接受。
2．二年级
【存在问题一】100以内的进位加法和退位减法的笔算，学生容易忘记进位和退位。
有效策略：让学生在理解算理的基础上背熟“笔算加法时个位满十要向十位进‘1’，记得加上进位的‘1’；笔算减法时个位不够减要向十位‘退1当10’，同时十位上要记得减1。”
【存在问题二】计算有括号的加减混合运算时，学生的计算顺序容易弄错，总是忘记先算括号里面的，再算括号外面的，总是从左到右计算，有时还出现小数减大数的情况，造成计算错误。
有效策略：教师强调要分两步计算，第一步先算括号里面的，第二步算括号外面的，并用画图的方法把运算顺序表示出来。但此方法对中下水平的学生比较适用，而能力较强的学生可以不用画图出来，直接按顺序计算。例如“45－（15－9）＝”，学生易写成45－15＝30，30－9＝21。因此教学时应写成“45－ （15－9） ＝”，即先用横线画出先算部分后再算。
3．三年级
【存在问题一】计算两位数乘两位数的笔算乘法时，学生容易忘记进位，有的进位后又忘记加进位的“几”。
有效策略：要让学生在明白算理的基础上进行计算，让学生记住“哪位满几十就向前一位进几，记得加上进位的几”，课堂上让学生多练习，熟能生巧。
【存在问题二】计算两位数乘两位数，列竖式时，当学生算到十位上的数时不会对数位，往往把积的末位写在个位上与个位对齐。
有效策略：要让学生明白每一步的算理，懂得十位上的数表示几十，而且满几十就要向百位进几，所以不能写在个位上。例如计算 “27×28＝”。
2 7 2 7
× 2 8 × 2 8
错误： ＿＿＿＿5＿＿＿＿ 正确： ＿＿＿＿5＿＿＿＿
2 1 6 2 1 6
5 4 5 4
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2 6 0 7 5 6
总之，要靠平时让学生多练习，做到熟能生巧。
4．四年级
【存在问题】笔算除数是两位数的除法时，学生不会很快地试商。
有效策略：用估算进行试商。当除数接近整十时，就把除数看做整十来试商，当除数的个位是5以下的数时，就从乘法口诀较小这头开始试商比较快；当除数的个位是5以上的数时，就从乘法口诀较大这头开始试商比较快；当除数的个位是中间数5时，就没有什么捷径来试商了，只能慢慢地试商，可从乘法口诀大的这头开始试，也可从口诀小的这头开始试。例如，计算125÷29，把除数29看做30来试商；计算167÷27，试商时从除数口诀9开始逐渐退1试；计算124÷25，可从除数的口诀大的这头开始试，也可从口诀小的这头开始试。总之，要靠平时多练，做到熟能生巧。
5．五年级
【存在问题一】笔算小数乘法时，学生算出积后不知道把小数点放在什么位置。
有效策略：先按整数的算法算出积后，再数两个因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，数小数位数的方向时可一边伸出右手直观地指一指。教师结合肢体语言进行教学，学生感到生动有趣，能够激发求知欲。如果小数末尾有0的，要把小数末尾的0去掉，化简小数，例如0．25×4＝1．00＝1。
【存在问题二】笔算小数除法时，学生不会移动小数点，移动小数点的方向混乱。
有效策略：教学小数点向右移动时，教师和学生同时伸出右手来进行移动，这样用生动而有趣的肢体语言进行教学，学生印象比较深，容易接受。
总之，小数除法是小学阶段计算中比较难教的知识之一，教师要耐心地教，必要时可以总结出计算法则让学生记熟，让学生计算时有章可循，这样就不会走不必要的弯路了，而且也照顾到了后进生。
6．六年级
【存在问题】学生笔算异分母分数时不会很快进行通分。
有效策略：通分有几种情况。如果两个分母是互质关系的，公分母就是它们的乘积。例如，通分“1/2＋1/3＝”，公分母就是2×3＝6。如果两个分母是倍数关系的，公分母就是其中最大的那个数。例如，通分“1/2＋1/6＝”，公分母就是6。如果以上两种情况都不是，则公分母就是两个分母的最小公倍数。实践证明，以上三种情况对于中上水平的学生适用，而对于后进生，应让他们首先考虑直接把两个分母相乘的积作为公分母，这种方法简单明了，但如果两个分母很大时就最好不用了，因为计算起来反而困难、复杂。
二、几点建议
要想确实提高学生的笔算能力，建议还要做到以下几点。
1．注意培养学生的口算能力
首先，在教学时教给学生基本的口算方法。如，口算10以内的加减法，用“凑十法“较好；口算20以内的进位加法，用“做减法，想加法”较快；口算乘、除法，用乘法口诀较快。其次，设定目标“堂堂练”。要求每节数学课前，安排3~5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到很好的效果。
2．熟记在四则运算中的一些常用数据
平时要求学生熟记一些用在四则运算中的常用数据，这样就能有助于学生正确、迅速地计算。例如，积是整百整千的：25×4＝100，125×8＝1000等；常用的分数、小数的互化：等。
3．重视典型错例分析并反复进行练习
对于较为普遍或易混淆的计算问题，通过典型错例的对比分析，使个别学生的“教训”转化为全班学生的共识，从而明晰计算思维；对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。
4．开展口算和笔算竞赛活动
通过竞赛，可以检查教师的“教”和学生的“学”是否有效。竞赛设一、二、三等奖，对在竞赛中获奖的学生，给他们颁发荣誉证书和奖品，让他们体验成功的喜悦，这样就大大调动了学生热爱计算的积极性。
三、达成共识
“如何有效地提高学生的笔算能力”是长期以来困扰我校计算教学的一大难题，我校通过这次课题研究活动，共同解决了这个难题并达成共识。教师一致认为：这种课题研究活动，实实在在解决了计算教学中的困惑，研究得很及时、很有意义，今后会把这个研究成果用在自己的笔算教学上，使自己的笔算教学水平跃上更高的台阶。
高级会计笔记范文第14篇
锋锐X58L在外观设计上充满了硬汉的刚毅感，它有个外号叫“钢铁侠”，看过电影《钢铁侠》的观众都知道，钢铁侠有着坚不可摧的外壳和极高强的战斗力，因此，有着“钢铁侠”称号的锋锐X58L也一定在整体性能上技高一筹。作为高性能的笔记本，厚度上比普通笔记本要厚不少，因为性能一旦高了，硬件所产生的热量就会非常大，所以散热系统要足够应付硬件的高温。在笔记本的正面设计了一个中世纪风格的“X”字母，非常具有“杀气”，并且采用了LED背光设计，增强了高端产品的科技感。笔记本的每个棱角都做了切角处理，辅以几何形状的线条设计，凸显出笔记本硬朗的一面。掌托位置采用蜂巢式设计，象征着游戏巨兽坚韧的皮肤，同时起到防滑耐磨的效果。
另外，锋锐X58L配置了2×8GB DDR3 1600双通道内存，无论内存容量还是读取速度都是目前笔记本的顶级表现。存储方面则采希捷1TB 7200转机械硬盘加建兴64GB×3 raid0（总容量192GB）固态硬盘的混合搭配。其它方面，锋锐X58L搭配了一块 15.6 英寸显示屏，这块屏幕的分辨率为1920×1080，图像显示清晰细腻，同时有着较快的响应时间。锋锐X58L还配备了一套专业背光游戏键盘，采用顶尖专业级全尺寸背学游戏键盘，当在游戏对战时背光键盘功能键提供了一个显著的LED灯光。
冲击游戏本王者地位
在锋锐X58L霸气的外观下，隐藏着一颗躁动无比的心脏：英特尔高配处理器和Nvidia的顶级显卡成为它最大的亮点。
CPU：I7-4700MQ
采用最新Intel第四代智能酷睿处理器—I7-4700MQ，22纳米技术，4核8线程。相较于上一代Ivy Bridge CPU 性能提升10%，同时系统运行功耗节省30%以上，在保证卓越性能的同时，更加节能环保。同时X58L支持Intel睿频技术，可以额外获得更多的性能提升，游戏乐趣超越极限。
高级会计笔记范文第15篇
一、引导班级形成正确的舆论导向
作为职业学校的学生，能否顺利地跨入社会，找到合适的工作岗位，要看手上有没有过硬的证书。中职学生入学后，应根据本专业的特点与所教班级的班主任合作进行三年职校学习的规划，制定考证目标。在所教班级提出 “一个也不能落下” “会从到手，工作不愁” “为自己负责，为班级争光”的班级考证目标。考会计证是考三门课程，财经法规是最枯燥最难学的课程，对于财经法规的学习，要向学生提出“它虐我千百遍，我待它如初恋”的学习热情和执着精神，使每个学生养成热情始终如初的好习惯，使班级形成浓郁的学习氛围。恰当的目标、正确的舆论与良好的班风学风，可以影响每个学生的心理，制约每个学生的不良行为，增强学生的学习信心，激发学生的学习热情，提高学生学习的效率。正确的舆论是一种无形的巨大的教育力量，良好的班风学风是学生学习取得成效的有力保障，执着的精神是学生学习道路上战胜困难的利器。
二、商议达成分级合理的学习目标
班级同学基础好坏差别很大，如果以同样的标准要求不同的学生，则成绩差的同学在较大的差距前，会缺失自信与上进的动力。教师任课初期将本班同学在本学期今后的单元测验中目标成绩分为3个等级，目标成绩分别为60分、70分、80分，这是短期目标。同学们根据自己的实际情况商定目标成绩。到考证前三个月集训，三个等级的学生在原有基础上再提高10分，分别达到70分、80分、90分的目标，这是中期目标。最后模拟考在80分以上，确保考试通过，这是最终目标。注意在制定目标时，学生往往从低要求，这时教师要引导同学们达成共识：目标成绩越高，考证通过机会越大。在平时教学中，教师要有意识安排成绩好的同学帮助学习能力弱的同学，以助其实现首次学习目标，也便于教师全面长期地实施达标教学策略。实际教学中，也存在第一次、第二次有较多学生出现测试不达标的现象，针对这种现象，任课老师与学生一起分析不达标的原因，通过认真复习、留课学习、耐心辅导、达标奖励等手段，促进每名学生都按质按量地完成学习任务，确保每位同学测试成绩达标。虽然一开始老师会比较辛苦，但是平时上课不认真的学生，经过几次长时间的留课学习和专门辅导，最后发现老师是动真格的，他们学习的主动性被迫增强了，班级的不学、厌学的现象能逐渐消失，班级的整体学风能得到较大的提升，同时也更容易促成学生达成自己的学习目标。
三、指导学生掌握正确的学习方法
《财经法规》是一门理论性很强的课程，专业名词多，记忆难度大，大部分中职学生由于学习方法不正确，成绩落后，故对财经法规的学习往往有畏难的心理，想记又记不住，或者记得快忘得也快。好的学习方法能提高学习效率，达到事半功倍的效果。这就要求任课教师在教学过程中要注重加强学生的学习方法指导，提高学生学习财经法规的效率。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，一个只传授课本知识而不注意传授学科学习方法的老师，是教不出高分高能的学生的。故教师在教学过程中应根据财经法规的课程特点，教给学生如下有效的学习方法：
（一）通览全书，无一遗漏
因为法规考得细，考得广，每一知识点都有可能成为考点，反映在教材上，每一句话都有可能是考题。所以法规的学习要做到通览全书，无一遗漏。
（二）书中批记，善于笔记
学生上课不做笔记，在本质上是不会学习。俗语有云“好记性不如烂笔头”，教师在讲课中要有意识地培养学生养成做笔记的习惯，并教给学生做笔记的技巧。阅读教材时恰当运用笔记符号批记：概念为Q，单选为d，多选为D，判断为P，案例为A，问答为W，计算为J，易引起歧义的关键字用等，有了笔记符号，学生看书复习时才更有针对性地思考。也可以借助手机做笔记，如归纳性的表格可以用手机拍照辅助记录，因为手机不离身，方便利用零碎的时间回忆复习。
（三）归纳总结，分类对比
广泛法规知识点归纳总结，类似内容分类对比，能找出共性和个性，掌握问题要点。如单位银行结算账户，通过归纳总结四种银行结算账户的概念、开立程序、使用范围、注意事项，找到它们的联系与区别，学生在比较中大大提高记忆效率，容易掌握四种单位银行结算账户的特点。
（四）思维导图，记忆要点
思维导图的树状层次结构恰好与大脑知识组织结构一致，所以用思维导图对法规知识进行整理，形成可视化的知识树状层级结构图，非常有利于学生对法规理论的理解和记忆。
此外，还有订立计划，如期复习；精读教材，抓住重点等比较有效的学习方法。学生只有找到合适的、有效的学习方法学习财经法规，才能学有所得，才能提升考证通过的信心。
