建筑施工工程师论文范文

建筑施工工程师论文范文第1篇

【关键词】建筑工程施工；教学；理论与实践

引 言

随着素质教学改革的深入，在教学过程中要注重理论联系实践，才能促进学生综合能力的提升，特别是土木工程专业中《建筑工程施工》这门课程更加要注重其理论与实践的联系，主要是由课程自身的特点决定的。目前，《建筑工程施工》教学中存在一系列问题，制约着教学水平的提高，本文将对《建筑工程施工》教学中理论与实践的结合展开探讨。

一、《建筑工程施工》的特点

《建筑工程施工》是土木工程专业学习中较为重要的基础课程，属于必修课，主要是对建筑工程中施工技术、施工组织、施工工艺与方法、施工材料等方面的学习，其课程有着自身的特点，如：专业性、实践性与综合性等，其专业性主要表现在其课程中有较多土木工程专业的理论知识；其实践性表现在课程涉及了众多的建筑工程施工的实践总结，其内容中涵盖了建筑工程施工中典型的施工工艺与实践操作过程等；其综合性主要表现在其课程涉及了力学、测量、材料、地基与管理等诸多方面的课程，教学的内容较为广泛，要求教师要具备较强的综合能力[1]。

二、《建筑工程施工》教学结合理论与实践的重要性

《建筑工程施工》教学中结合理论与实践是十分重要的，有一定的现实意义。在其教学过程中，其教学目标是为了培养学生的综合能力，从而为社会与国家培养创新型人才、复合型人才、应用型人才等，将理论与实践相结合，符合素质教学的需求，符合教学发展的需要。通过理论与实践的学习，学生能够将理论知识与社会实践进行有效的结合，不仅能够完善自身的知识结构，还能够丰富自身的实践经验，从而促进学生专业技能与实际操作能力的提高。同时，土木工程专业的发展需要其教学不断创新，注重理论与实践，提高了教师的教学能力，保证了教学质量，促进了学生对建筑行业中新工艺、新技能、新材料的了解，从而促进土木工程专业的持续发展。

三、《建筑工程施工》教学的现状及存在的不足

《建筑工程施工》教学的现状不容乐观，主要是由于其教学过程中过于重视其课堂教学与理论知识的学习，忽视了教学实践，在这种教学模式下，不能调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师对施工过程与施工方法等仅是利用语言进行描述，缺少必要的教学影像与教具，学生通过语言描述不能形成感性的认识，虽然在教学中，学生可以掌握基本的施工知识，但课堂缺乏活力；同时，教学要求严重制约着教学理论与实践的结合，教师为了完成教学目标，仅有的教学影像也被延期播放，在播放时，教师缺乏指导，导致学生未能对施工中的内容进行全面的学习与掌握；教学安排不科学，课时较少，在教学中，对建筑工程施工的流程不能全方位的讲述，导致学生对施工未能形成系统的知识体系[2]。

四、《建筑工程施工》教学注重理论与实践的对策

（一）提高教学中对理论与实践的认识

在《建筑工程施工》教学中，要正确认识理论与实践，将二者进行有效的结合，才能提高教学质量，促进学生综合能力的提升，同时二者的结合符合土木工程专业发展的需求。在教学中，教师要将其理论知识进行系统的讲解，并在实践中，将其进行有效的巩固，使学生达到全方位的掌握与吸收；在实践中，教师要对学生进行积极的指导，让学生明确施工中具体的流程、工艺与材料等，通过实践，促进学生操作能力的提升，最终实现学生综合能力的提高。

（二）更新教学手段，保证理论教学

为了提高《建筑工程施工》的理论教学，要不断更新其教学手段，激发学生学习的兴趣，使其主动进行学习。在教学中，要以学生为中心，开展教学，从而培养学生的创新精神，教学方法要不断变化，使其更加丰富，并营造良好的课堂学习氛围，从而提高学生的学习效果，提升教学的教学水平，顺利的实现《建筑工程施工》的教学。其中教学手段的更新，可以积极利用先进的、现代化的多媒体设备，从而降低理论教学的难度、吸引学生学习的兴趣。

《建筑工程施工》中的理论知识都具有较强的逻辑性、抽象性，在教学过程中，教师讲解比较困难，学生的学习难度较高，教师通过多媒体教学，将提高教学效果，并保证其教学质量。当教师讲解具有较大难度的内容时，可以将具体的内容通过幻灯片进行播放，要求幻灯片要简洁、明了，使学生能够快速的掌握其理论知识，进而形成系统的、完善的知识体系；之后，教师可以给学生播放一些相关的视频，教师要对短片中的相关知识进行讲解，使学生通过短片，对理论知识能够更加深刻的记忆。通过上述的方法，教师在教学中，将能够更好的传递其理论知识，不仅能够培养学生学习的兴趣，还能够有效的提高教学效果，从而促进教学目标的实现。

（三）结合生活实际，展开实践教学

《建筑工程施工》教学中要注重实践教学，主要是由于其教学内容源于生活实践，是对施工实践的总结，将其与生活实践相结合，才能发挥学科的现实意义，并通过学习，才能对其知识进行有效的应用，进而促进专业的发展，提高学生的综合能力。实践教学能够巩固学生的理论知识，使其在掌握理论知识的基础上，开展实践活动，从而增强其专业技能，使其能够发现问题、解决问题。

《建筑工程施工》这一门课程具有加强的实践性，在实践教学过程中，学校与教师要积极利用各种资源，为教学提供必要的实践设施与实践场所，从而展开高效的教学，让学生通过实践教学，丰富其实践，提高其学习的积极性，从而保证教学的质量。教师可以利用业余时间，为学生联系实践的场所，将学生带入施工现场，使学生对施工流程、施工工艺、施工方法、施工材料等方面形成更加真实的体验。在施工现场，教师需要为学生进行指导，让其了解基坑、钢筋的连接、混凝土的浇注与其他施工等；同时，教学要鼓励学生自身进行实践体验，通过实践学习与观摩，提高学生的理论知识与实践能力，最终实现实践教学的目的[3]。

总 结

综上所述，《建筑工程施工》教学要注重两方面内容，即：理论与实践，主要是由于课程自身特点所决定的，同时结合理论与实践进行教学具有深远的影响，不仅能够提高教学质量，还能够促进学生综合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教学中存在问题，制约着理论与实践的有效结合，文中对其进行了分析，并提出了注重理论与实践的对策，相信，通过二者的进一步结合，将促进土木工程专业的发展。

参考文献：

[1]常莲，宫广娟.建筑工程施工专业核心课程行动导向教学实施载体设计与应用研究[J].中国建设教育，2013，12（06）：37-38.

建筑施工工程师论文范文第2篇

【关键词】中职院校 建筑专业 实践教学 体系 创建

【中图分类号】G712;TU-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0012-01

引言

中职建筑专业实践教学与理论教学是两个密不可分的教学环节，实践教学的开展不仅能直接反应学生对相关建筑理论知识的掌握程度，还能体现学生对相关理论知识的综合运用能力以及实践创新能力。基于这种情况，本文就对中职建筑专业实践教学体系的创建进行了探讨，为实践教学的规划和建设出谋划策，以期能不断的完善实践教学体系，提高整体的教学质量。

一、 明确中职建筑专业实践教学体系创建的目标

明确实践教学目标，实际上就是为了树立实践教学在中职建筑专业教学中的主体地位;中职建筑专业实践教学体系的构建是为了全面提升学生的综合实践运用能力，为建筑行业提供专业的技术人才，所以实践教学一方面是为了培养学生的建筑工程施工技术能力，如工程定位放线的能力、分项施工工艺要求及质量验收的能力、编制施工组织设计文件的能力、组织现场施工的能力、处理施工中一般结构问题的能力、分析常见质量事故原因的能力等;另一方面是为了培养学生的建筑工程管理能力，如编制建筑工程招标和投标文件的能力、编制工程预决算和进行合同管理的能力、进行工程审计的能力等。依据这些建筑专业工作能力要求，中职建筑专业教育应将培养学生的技术应用能力作为实践教学的主要目标。

二、 制定中职建筑专业实践教学计划

制定中职建筑专业实践教学计划，需要将理论教学与实践教学有机统一起来，建立理论与实践相互渗透的教学计划。当然，实践教学计划的制定，要以中职建筑专业培养目标为前提和基础，遵循实践教学的一般规律，构建完善的实践教学课程体系。同时，在中职建筑专业实践教学计划的制定过程中，需要加强与建筑行业相关企业的交流与联系，调查建筑行业的市场发展动态，把握建筑行业整体发展的方向，严格依据社会以及建筑行业的需求来制定相关的时间教学计划，并完善中职建筑专业教学大纲体系，彻底改变传统的繁杂的理论教学，及时的更新教材，丰富实践内容，从建筑结构基础知识、工程质量、分析管理能力以及综合素质培养等方面出发，建立具有针对性的适用于中职专业实践教学的完善的课程体系。例如，针对建筑施工技术以及工程测量和工程管理方面的实践教学，需要结合具体的工程项目的现场施工要求，丰富实操内容，及时的删减一些过于理论化的课程内容，突出实践教学的特色。

三、规划中职建筑专业实践教学的实训基地

中职建筑专业实验教学实训基地的建设包括校内实训基地和校外实训基地两种类型，其中校内实训基地由专业的实验室、施工模拟室、施工设备以及器具展示区、施工技术练习区以及施工演示区等等，通过校内实训基地的建设，并辅助以相应的施工项目多媒体演示，能够帮助学生形成对建筑工程施工项目整体的认知，对具体的施工方法、组织以及施工管理的措施有一个全面的了解，便于中职建筑专业学生将理论与实践相结合，不断的提高自身的建筑专业技能。而校外实训基地的建设，需要通过加强校企合作，组织学生深入企业学习，熟悉建筑行业工程项目一线施工环境，在实践学习中逐渐的完善自身的建筑专业知识和技能，锻炼自身的建筑专业知识综合运用能力，使得中职院校建筑专业人才培养标准与企业人才需求相吻合，不断的改善实践教学质量，提高教学效率，为社会培养综合型的建筑行业专业人才。

四、加强中职建筑专业实践教学师资队伍建设

教师是中职建筑专业实践教学的组织者和指导者，教师自身综合素质的高低直接影响着实践教学的整体效率，所以，加强中职建筑专业实践教学师资队伍建设是实践教学顺利开展的基本保障。一方面，需要加强建筑专业教师相关的专业理论知识培养，提高教师整体的教研以及教学能力;另一方面，要加强建筑专业教师相关的专业实践技能培训，使其具备一定的组织管理能力以及指导学生实践操作的专业能力。除此之外，还需要让相关的实践教学教师深入工程项目实践，接受建筑企业专业的技能培训，或者是聘请建筑行业有关的技术人员和专家来学校开展专业研讨会，为教师提供更多的实训机会。当然，还可以通过聘请企业教师来充实中职建筑专业教师队伍，通过企业教师与建筑专业专职教师之间的互相学习，互相促进，坚强理论与实践在教师队伍的融合，为中职建筑专业培养出一支“双师型”专业教师队伍，满足实践教学的基本需求。

五、完善中职建筑专业实践教学评价机制

教学评价机制作为中职建筑专业实践教学开展过程中教师教学以及学生学习效率的评价准则，无论是对于中职建筑专业的教师还是学生都有着重要的导向作用。所以实践教学评价机制需要充分结合中职建筑专业的特点，将与专业课程相关的论文答辩、课题设计以及基础知识和工艺技能等各种因素有机结合起来，同时要引进社会评价、同学互评、学生自评等综合评价机制，以全面的评定实践教学的效果，保证实践教学评价结果的公平、公众、公开以及合法性，便于依据相关的实践教学评价结果，进一步完善和发展中职建筑专业实践教学，提高整体的教学效率，促进建筑专业人才的培养。

六、结语

综上所述，创建科学合理的中职建筑专业实践教学体系，并按照具体的实践教学体系来开展教学工作，顺应建筑行业的发展趋势，满足行业市场人才需求，全面的培养实用型建筑专业技术人才，有利于促进建筑行业的长期发展和进步。

参考文献：

[1]毕丽红，战启芳. 谈精品智能建筑专业实践教学体系的构建[J]. 中国职业技术教育，2004，21：20.

[2]王晓冰. 浅谈建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J]. 中学时代，2014，14：20.

[3]张云萍. 建筑工程技术专业实践教学体系的构建与实施[J]. 教育教学论坛，2013，02：79-81+270.

建筑施工工程师论文范文第3篇

【关键词】建筑施工技术课程 教学改革 探究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0012-01

建筑工程施工在现今社会中十分常见，学习建筑施工技术有助于学生掌握施工过程中出现的新方法和新技术，解决施工过程中出现的问题，在实际操作中更熟练。

一 建筑施工技术教学中存在的不足

1.教材内容陈旧

目前的教材有大部分内容对实际施工没有指导意义，在实际中已很少被使用，而新技术和材料等又没有及时编到教材中，使教材的内容与实践脱轨，没有做到与时俱进。

2.理论与实践脱节

建筑施工技术是一门与实践密切结合的课程，但由于实践场地等条件的限制，许多教师只注重理论知识的讲授，与实践操作脱节，学生对所学的内容很难有真正的理解和掌握，相应的能力也得不到提高。

3.教师缺乏实践经验

大部分教师经历的是由学校再进入学校的过程，缺乏实践的经验，且各种施工技术和工艺的快速发展，使教师的实践方面的缺点更加明显，在进行教学时也不能取得理想的效果。

二 改革教学内容

当今社会发展迅速，建筑工程施工的材料、技术也在快速的变革，教师在进行教学时就要及时了解建筑工程施工的最新发展状况，根据实际问题对教学内容加以改进，使学生学到的知识与实际的施工情况相适应。由于教学内容的局限性，教师要为学生补充一定内容，这时教师要让学生把握重点和难点，使其对知识的学习更扎实。同时，在讲解教学内容时，要加入实际的工程案例，通过分析工程施工的新技术、新方法，让学生加深对知识的理解和掌握。

在学习单、双排钢管脚手架的问题时，教师引入案例：某建筑公司承接了一栋综合楼的施工任务，该综合楼工程，地下1层，地上12层。地下为贮藏及设备用房，1、2层分别为3.6米、4.8米，3层以上部分层高为3.6米，结构高度为48米。该公司拟采用双排钢管脚手架、密目网全封闭。让学生探究单、双排扣件式钢管脚手架搭设高度限度值是多少，规范对双排钢管脚手架横向水平杆的间距有哪些要求，通过实际案例，使学生对知识的理解、记忆更深刻。

三 理论与实践相结合

建筑施工技术是一门与实际联系十分紧密的课程，若一味地学习理论知识，会使学生感到枯燥、乏味，丧失学习的兴趣和信心。且有些课程的学习如果不进行实际的操作，学生很难真正理解其中的含义，多带领学生到施工现场去实践操作，在这操作过程中，学生会发现许多课堂上无法遇到的问题，学到许多在课堂上无法接触的知识。学生能开阔视野，丰富知识储备，有利于自主学习能力的养成。

在讲解各砌筑工程的质量通病和防治内容时，可带领学生到实际的施工现场，让学生通过观察和实际感受，了解工程的质量问题，引导他们认识到质量是工程施工的关键，且通过讲解让学生对存在的质量问题进行现场解决。

2013年上半年的对本门课程的考试进行改革，由以往的理论考试更改成理论与技能考试相结合，且技能考试分值占60%，这是理论联系实践的一种体现，着重培养学生的技能素养，在本次的试验中发现学生存在很多的问题，但也收获很多，让学生体会到施工的实践含义。

四 提高教师自身的素质

教师对学生的学习有着十分重要的影响，教师的能力素质高，在给学生授课时，能启发学生学习更多的知识，形成更强的能力。而建筑施工技术作为一门技术性、实践性极强的课程，需要教师具备极高的理论知识和实践能力。教师要加深建筑施工相关理论知识的学习和研究，强化建筑施工的有关法律法规，定期到建筑施工工地进行实际的考察和操作，把自己的理论知识与实践相结合，把更多的理论和实践经验应用于教学中，促进学生的发展。

五 运用多媒体进行教学

传统讲授式的教学模式已不适应快速发展的教学现状，所以要加强多媒体教学的运用，通过多媒体播放与建筑施工有关的图片、视频，使学生更加直观形象地掌握建筑施工的整个流程和技术手段，了解不同地区、国家在建筑施工上的新技术和新材料。且通过多媒体中图形动态的转换，对一些难以理解的问题更直观地讲解，使学生学习理解起来更容易，且学习兴趣也会更浓厚。

六 结束语

建筑施工技术作为建筑工程领域的一门重要的课程，对实际的施工具有很大的影响。通过学习这一课程，学生可以掌握建筑施工的先进方法和技术，提高实践操作能力，对以后在实际的工作中处理问题具有重要的作用。

参考文献

建筑施工工程师论文范文第4篇

关键词：建筑工程施工；教学重点；新式教学模式

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

近年来，我国的建筑业得到了前所未有的蓬勃发展，建筑中的新技术、新型材料、新工艺以及新的要求不断发展，现如今，所建造的钢结构建筑以及高层建筑也越来越多，因此，建筑行业对人才的培养也提出了更高的要求，国家亟需一批高素质的建筑人才。建筑工程施工课程作为土木专业人才培养中的一门不可或缺的课程，已经越来越受到各个院校师生的重视，在未来的教学中，应该不断的创造新的教学模式，以期培养适应时代不断发展的建筑人才。

一、建筑工程施工教学的重点

理论知识的获取

建筑工程施工课程一般情况下都为建筑施工实践的总结，因此，课程的内容也大多数为建筑施工的实际操作过程以及工艺流程，有比较强的实践性。建筑工程施工不仅涉及了工程测量、工程管理等方面课程，而且还涉及了力学、材料等等课程，而且生产实践过程中还要求具有将相关基础知识进行综合应用的能力。由此可以看出该课程综合性较强而且挂肚较大，因此，对学生们具备相关的建筑工程施工的理论知识的要求也相对来说较高，只有学生们能够了解相关的理论知识，才能够很好的应用这些知识，进而解决实际工程中所遇到的各种问题，才能够促进施工实习的顺利进行。

理论与实践的结合

由于建筑工程施工有较强的工程实践性，因此，在进行建筑工程施工教学的过程中应该注重理论与实践的结合。通过组织学生们进行课外实习，使得学生们通过工程实践能够更加自主并且独立的去学习，将理论与实践进行完美的结合，使得学生们能够在课堂上对知识理解的基础上更加加深对建筑工程理论的理解，同时，加强实践环节的教学也十分有利于学生们毕业后的就业。

二、建筑工程施工新式教学模式的探究

新式教学理念的实施

近年来，国家所推出的重大的人才工程实施之一便是创新性人才的培养，其强调各大院校应该通过优化政策环境、创新体制机制以及强化保护措施，从而培养以及造就一批新的具有世界级水平的、高水平的科学专家以及工程师等等，使得学校能够成为创新性人才的培养示范基地。在这一原则的基础上，建筑工程施工课程的教学模式的改进应该符合社会乃至用人单位对建筑人才的需求，从而以此为立足点和出发点，对学生能够在当今激烈的世界竞争中立于不败之地进行培养。建筑工程施工课程应该一发扬土木工程专业综合型人才的培养为目的，培养新型的能够一边搞施工、一般搞管理、一边搞造价的人才。应该在一课程较强的工程实践性的基础上，不断的改进教学模式，使得教学内容、手段以及方法能够得到更深层次的改革。

改进教学内容

学校在对学生进行教育中一定要坚持遵循认识发展的规律，明确学校的办学理念以及办学特色，确定本专业的培养方向以及计划，对课程进行准确的定位，从而以新的教学模式引导课程内容的设置，并且应该将此课程与其它相关的课程内容进行连接，同时突出对建筑工程施工技术的实际应用以及综合归纳，要使得建筑工程施工课程在教学内容的安排上具有一定的科学性以及实用性。注重此课程教学中的由浅入深。在认识实习阶段，通过带领学生们参观实际施工场地，从而培养学生们对建筑工程施工的感性认识，培养学生们对此课程的兴趣。而在理论学习阶段则应该注重培养学生们对施工的基本原理、工艺流程的充分了解，充分调动学生们学习的主动性，熟练掌握理论知识。而在生产实习阶段则应该通过各种实习方式使得学生们能够亲历工程，广泛参与到工程实践，使得学生们能够利用所掌握的理论知识解决实际中遇到的各种问题，使得学生们的学习可以由理论上升到实践，产生质的飞跃。

改进教学方式

培养学生的自主学习能力

院校应该注重对学生们提供各种结构施工相关的资料以及一些关于施工安全与管理的学习资料以及一些自主学习的工具和相关的辅助资料，从而激发学生们对建筑工程施工的学习兴趣，充分调动学生们学习的主动性和积极性，教师们应该重视教会学生们获取一些相关知识的方法，从而使得学生们能够用已知的知识来对未知的知识进行探索，进而达到自学的能力，教师们也应该根据不同的教学环节采取不同的考核办法，注重在生产实习中开展公开答辩，从而使得学生们的学习积极性能够得到充分的调动，保证实践教学的质量。应该在传统的试卷考核基础上，对一些综合体开展答辩、讨论以及论文撰写等形式的活动，从多方面来对学生们的学习状况进行考核。

多种教学手段共同作用

将案例教学方式与多媒体教学进行完美结合，可以利用多媒体对工程施工场地的案例录像进行播放，使得学生能够对专业知识获得一定的感性认识，从而激发学习兴趣，使得施工现场能够得到再现，并且对学生们提出要解决的工程问题，并且利用多媒体中的动画以及图片工程构建理论知识体系进行演示，以期解决以上提出的问题。教师们应当将课程讲解以及课程试验进行穿插教学，采用启发式的教学方式，培养学生们的创新能力，使得学生们对理论知识有更深层的了解。

三、结束语

随着科学技术的不断发展，国家对建筑工程施工的要求也越来越高，因此，全国各大院校也开始更加的重视对建筑专业人才的培养。学校应该在了解建筑工程施工教学重点的基础上，不断的引进新的教学理念，深化改革教学内容，不断的改进教学方法与手段，从而推动建筑专业人才的培养，满足国家对创新型建筑人才的需求。

参考文献：

[1]由丽雯，张锡宽，李苏峰等，建筑施工理论教学与实践结合的教改研究[J]，辽宁高职学报，2008，10（5）.

[2]李建峰，张艳，袁卫宁等，土木工程施工综合能力培养体系及教学方法改革与实践[J]，土木建筑教育改革理论与实践，2010（12）.

建筑施工工程师论文范文第5篇

关键词：课程特点；课程改革；教学改革；教学模式

中图分类号：TU7文献标识码：A文章编号：

引言：

建筑施工技术是工业与民用建筑专业的一门核心专业课程， 该课程要求学生 熟悉从基础到屋顶、从室外到室内、从民用到工业建筑施工工艺操作的全过程，掌握各种施工方法和工具仪器设备的选用，为学生以后从事施工员、技术员、监理等工作打下基础。在保证教学各环节良性衔接的情况下，如何让学生在有限的学时内掌握理论知识、提升实践动手能力，文章结合笔者多年来从事建筑施工技术课程教学经验以及担任建造师职务探索，探讨了在当今教学模式层出不穷的情况下，如何有效组织教学以适应当前社会发展，促使学生更好地掌握建筑施工技术。

1.建筑施工技术课程特点

1.1综合性强。建筑施工技术课程内容广、覆盖面大。该课程总体包括模块：土石方工程、基础工程、砌筑工程、钢筋砼工程、预应力砼工程、屋面防水工程、结构安装工程、装饰装修工程。只有掌握了一定的理论基础，才能真正理解施工技术和方法，完成这部分内容的学习与应用。如：在讲砌筑工程时，如果学生没有学习测量学，不懂龙门板和水准仪经纬仪，就很难理解施工操作；如果学生不知道什么是过梁，就无法进行钢筋砖过梁、钢筋砼过梁的施工。

1.2影响施工因素多。在不同的区域、不同季节、不同环境下，施工的方法和工艺是不同的。随着社会的进步和新材料、新工艺、新技术的应用，要求教师既要不断更新理论知识，又要经常深入施工现场参与实践，保证课堂内容的与时俱进。

1.3理论与实践联系紧密。通过该课程的学习，学生不仅能具备一定的理论基础，而且能锻炼动手操作的能力，还能结合实际情况有一定的创新意识。课程要求学生时刻保证头脑灵活，既不局限于课堂，也不能局限于实验室或施工现场的实践，能将课堂理论知识和实践操作恰当融合，才能达到事半功倍的效。

2.建筑施工教学中存在的问题

2.1传统的以“粉笔加黑板”的建筑施工课堂教学被现在的媒体教学方式所取代。这种多媒体教学能播放大量的图片和录像，同时可以利用Flash等专业软件将部分工程的施工过程和工艺做成动画在课堂上演示，通过它能为学生提供大量的信息和资料，扩大他们的知识面，虽然这种教学方式有点多，但还是以教师讲，学生抄；教师布置，学生做为主，缺少与学生的互动、交流，学生始终处于被动地位，不能发挥其主观能动性，而且多媒体教学还存在播放速度过快学生来不及接受等缺点。

2.2学生人数多，现场实习过于形式化。建筑施工课程的现场实习，一直以来都是教学安排中的一个难题。而且随着近几年来高校招生规模的不断扩大，学生人数不断增加，导致大班上课的整体教学效果下降，尤其是现场实习，联系实习单位也比较困难。

2.3教师自身素质不足。建筑施工作为一门专业性和时间性极强的课程，要求任课教师除了具有扎实的专业理论外，还必须具有一定的施工时间经验。但建筑施工专业课的老师，特别是近两年参加工作的年轻教师，大都缺乏实际工作经验，讲课缺乏生动性，对具体施工过程中的细节问题讲不透彻，容易造成学生理论与实践脱节现。

2.4考核方式单一。一般课程的考试都是老师出题，临近期末是教师一般会在最后一二节课后告诉学生重点难点，这种考试模式重结果，轻过程；重分数，轻能力；而且学生考完了也就忘了，无法达到教学的目的，更不能体现建筑施工课程的特点，并严重地制约着建筑施工教学改革的发展。

3.建筑施工技术课程的改革

针对建筑施工技术教学存在的问题，我们要从多方面转变教学方式

3.1建筑施工技术课程改革

3.1.1整合模块。教材建设滞后，以前的建筑施工技术教材多是介绍传统施工工艺，而反映新技术、新工艺、新材料、新设备的内容很少，甚至一些已经成熟且应用广泛的技术都未在教材中体现；传统教材内容繁琐，学生容易产生厌倦情绪，各章节理论偏多、实际案例很少，学生的实践动手能力得不到很好的锻练。就如麦克斯总裁王伯庆说的“学的20年前的教材，毕业后要设计iphone”，怎么可能？所以教学过程要根据人才培养模式要求，组建课程开发团队，采用“任务驱动，理论+实践”“案例引导，理论+实践”模式编写能满足“专业教学、职业培训、技能鉴定”要求的三位一体、有机融合的专业核心教材。围绕一个工作任务和核心案例组织教学内容，同时教学内容的调整要结合教学大纲的要求，并注意重点突出、难点分散、知识密度合理。

3.1.2教学模块的内容转变。各教学模块的具体内容为基础、柱、墙、梁、板等具体构件，不同类型的基础（独立基础、条形基础、桩基础、筏片基础、箱型基础）如何施工，柱（砖柱、砼柱）如何施工等，使教学问题具体化。

3.2教学改革

教高〔2006〕16号文件明确提出了“积极推进订单培养，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习、工学交替”[1]等有利于提高学生综合能力的教学模式，各高校在教学方法上也进行了大胆探索，并取得了初步成效。然而建筑施工技术课程教学基本上还是采用传统的教师讲、学生听的模式，学生偶尔到施工现场走走过场算是所谓的实践，这也就是很多专家学者归纳的“理论+实践”的教学模式。这样的效果不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，很难提高学生动手操作能力，也难以满足培养技能型人才的要求，所以，教学方法亟待更新。

3.2.1传统教学与现代教学的融合。传统的教学方法是教师讲授，用黑板、粉笔表达思想，不但费时费力而且还无法调动学生的积极性。学生缺乏兴趣，很难达到预期教学效果。随着社会的不断进步和多媒体技术的引入，图文声的互动增强了学生的积极性，传统的教学模式的弊端得到了一定改观。然而，多媒体技术该如何运用，传统教学是不是一无是处，值得深思。

许多教师利用网络资源，直接把从网络下载课件、视频、录像应用到课堂上。有时课件与教材不同步，学生无法跟上授课速度，学生感到无所适从；很多课件以文字为主，缺乏图片、声音等形象的内容，课堂气氛不活跃。针对上述问题，笔者建议：传统教学不能少，课堂本质不能丢，用激情调动学生兴趣，用案例吸引学生注意力，用身边的事引导学生进入角色；教师要充分利用网络资源，结合实际制作课件，根据课堂需要到施工现场录像，呈现真实效果；多媒体和板书两者深度融合、动静穿插，黑板与课件协调统一，教师引导学生完成教学任务。

3.2.2授课时引入模型，加强学生的图物对照的感性认识。在施工技术课堂引入模型效果更佳。基础、柱、梁、板均可以用筷子、木板及细钢丝、砼、苯板等做成微小的模型，成品和半成品在课堂的展示有利于吸引学生的注意力。学生也可以在课堂上动手去做模型，如脚手架的搭设、模板的安装等。这样学生不用去实验室，在课堂就可以完成理论与实践的结合，这种感性认识的提高将为以后的实习实训打下扎实的基础。

3.2.3充分利用实训室，让学生动手做，增强能力。按照“营造真实环境，进行生产实训”的原则进行实际操作，如在桩的制作过程中，学生可以在实验室根据桩制作要求，对钢筋混凝土的要求，对钢筋搭接要求，主筋采用对焊形式，以及对水泥、砂、石的具体要求进行选择及操作。同时，在砌筑砖墙的施工操作中，普通砖的砌筑形式（三顺一丁、一顺一丁、二平一侧等）和砌筑方法（三一砌砖法、铺浆法、挤浆法、刮浆法）等都可以在教师的指导下，在实训室完成实际操作。这样学生记忆深刻，增强学习兴趣。

3.2.4进入施工现场，真正做到工学结合。工业与民用建筑的专业特点符合实施“工学结合”。众所周知，工业与民用建筑是综合学科，是实现人文艺术内容与制作形式的统一，而制作形式恰恰是建筑施工的全过程。在教师的指导下每学期安排3～5次施工现场实习，并保证每次至少5～7天。第一天熟悉工程图纸，第二天全面了解施工进度和施工状况，后几天在师傅的指导下对每个工种动手实际操作。“工学结合”既能处理好理论知识与实践课程之间的关系，又能培养可持续发展的能力，还可以使其他课程在具体实践中得到印证与运用。

4.结语

建筑的学习是全面的，不能局限于知识点和构件，要处处留意思考身边固有的建筑，认真分析，全面涉猎建筑知识，才可能掌握建筑教学、建筑施工技术。

建筑施工工程师论文范文第6篇

1.1项目化教学体系构建限定

参与项目化实践教学的教学内容，项目实施过程具有典型的应用价值，能将某一项目教学领域的理论知识和实际技能结合起来。

1.2项目教学体系实施要求

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

2项目化实践教学体系构建

2.1项目化课程体系

2.1.1施工内业项目化课程体系。包括建筑工程施工图的设计项目；施工招标文件项目；施工信誉标项目；施工商务标项目；施工技术标项目；招标评标项目；建筑工程施工资料项目。

2.1.2施工外业项目化课程体系。包括建筑工程施工准备项目；建筑工程地基项目；建筑主体工程项目；屋面及防水工程项目；建筑装饰工程项目。

2.1.3项目化课程实施的方式。通过校内生产性实训基地和校外企业的有机结合，以实际工程项目为训练内容，变教室为现场、变黑板为仿真、视教师为工程师、视学生为学徒工，在实训场内全程开展实践教学活动。

2.2项目化核心体系的内涵

2.2.1项目的整合实施

通过对比师生评价结果，找出实践教学的四个阶段中造成结果差异的原因，使学生具有设计简单工程施工图和计算机绘制的能力。为学生取得CAD制图员和资料员上岗证及将来从事工长、资料员岗位奠定基础。

2.2.2项目的创新实施

施工信誉标项目实施：根据已编制招标文件、资格预审文件，结合建筑工程招、投标实践教学，在施工实景实训室独立编制施工信誉标。

施工商务标项目实施：根据招、标文件，结合建筑工程概预算实践教学，运用施工实景实训室中与企业同步《北京市建筑工程预算》和《北京市建筑材料市场价格》软件，编制建筑工程投标报价和标的。

建筑技术标项目实施：根据招标文件，结合建筑施工技术、建筑工程施工组织设计的实践教学，运用施工实景实训室中《招投标大师-标书制作管理系统》和《施工项目网络计划》、《施工平面图制作》软件，编制建筑工程施工投标文件中施工组织设计。

招标评标项目实施：投标文件编制完成后，依据北京市有关招、投标的相关规定，由北京市专家库专家与教师共同组成评标委员会，在施工实景实训室（该实训室是按照标准的招投标评标室建设）的真实环境下，进行建筑工程招投标的开标、评标、定标确定中标公司，并发放中标通知书。

2.2.3项目的岗位贴合

通过建筑工程资料课程实践教学，运用施工实景实验室中与企业同步的《北京市建筑工程资料管理》软件，学生完成实际工程技术资料收集整理，使学生具有从事建筑企业资料员岗位能力。

3项目化实践教学试行效果

3.1初步实现“四化”

3.1.1课程整合项目化。把施工外业项目和施工内业项目分为12个项目课程：使理论与实践紧密结合，实现学、做、教的一体化。

3.1.2教学环境实景化。按照工程项目的施工流程组织教学，实现学校与企业的互动、师生和企业人员的互动，教学和工作的结合，工作岗位与教学场所的对接，实现项目教学与工作岗位统一要求，强化学生职业能力的培养。

3.1.3师生角色师徒化。学生成为项目学习的主体，教师主要任务是指导学生创造性地完成项目任务。教师不仅关注学生操作能力的培养和知识的掌握，而更多地关注学生的全面成长，在真实的生产环境中素质教育悄然融入整个过程。

3.1.4考核方式过程化。参照工程项目的企业和行业标准考核学生的成绩，以施工工艺流程的各个环节过程考核为依据，根据操作的熟练程度和各个环节的权重，综合评定学生的成绩。

3.2教学成果丰富

3.2.1学生绘制工程图集。选择几套方案，进行工程图绘制，具备设计和绘制简单工程平面图、立面图、剖面图的设计能力和绘制全套建筑施工图的能力，熟练使用绘图软件的能力。

3.2.2招标文件汇编。参照招标文件标准版本及不同类型建筑工程招标文件汇编，为学生在招标文件编制过程中提供资料，编制各类建筑工程招标文件。

3.2.3学生投标文件成果。

4项目化实践教学体系急待研究的问题

4.1基于该体系的保障机制研究

4.1.1理念保障。对课改的依据、指导思想、原则、意义、方法、途径等方面作了理论上的分析与论证，提出了科学合理的评估报告。

4.1.2学校保障。首先，规章制度可进一步规范和保障课程改革的顺利开展；其次重组的设施设备是各专业技能培训教学、项目教学硬件保障；再次师资保障，人是诸多因素中最关键的因素。项目化实践教学体系构建是一项复杂的综合工程，包括教育观念的更新、管理体制的优化、教学方法的完善等方面，督导评估研究是该体系成熟与壮大的重要支撑。

4.2基于该体系的课程建设

4.2.1教学计划体系研究。有正式批文并正在实施的建筑工程专业教学计划是传统方法，整体组织安排，包括课程、教师及课时安排在严格的课时框架下，很难开展设想的项目化实践教学，若能实施，将对全校教学秩序和管理方式、内涵产生极大的冲击。

4.2.2课程的开发研究。整合或拆分传统的课程，必将是对传统经典的极大挑战，个别项目的优势较为突出，但其中暗含或隐藏的问题暂时没有暴露，但不等于没有问题。

5项目化实践教学体系的实践启迪

5.1更新教育观念是实施项目化实践教学改革的前提

对职业教育的本质特征认识不足，应在什么地方上下功夫认识不清；同时教育观念滞后，教学模式单一，教学方法呆板，课程设置不合理等弊端。尤其是职教课程在内容上、形态上、类型上、课时分配比例上等存在着诸多不合理因素。

5.2大胆实践是实施项目化实践教学改革的关键

该体系打破了传统的授课计划与课程设置，它须紧紧围绕“项目”重新设置课程，重新编排课表，深入研究、大胆实践、勇于探索是项目化实践教学改革顺利开展的关键。

5.3“双师型”师资建设是实施项目化实践教学改革的核心

“项目教学法”对教师的要求极高，他必须具备完成一个项目所涉及到的各个专业理论和技能。同时，他的知识、技能涵盖该项目的全部或大部分教学目标所规定的内容，必须在备课时精心准备，以应付学生提出的各种问题。只有这样，才能使项目教学法顺利进行，并达到预期目标。

建筑施工工程师论文范文第7篇

【关键词】房屋建筑；造价控制；管理

中图分类号：TU723.3文献标识码： A 文章编号：

前言

在房屋建筑施工过程中,其造价是随着工程进度不断变化的，正因为建筑项目环境充满了矛盾、变化和冲突，所以才有必要实施房屋建筑造价管理。实践证明，在施工过程中加强技术人员的经济理念，提高成本控制意识，并把经济理念贯穿于整个施工过程中，做到一专多能，让造价管理人员深入了解施工技术和建设实施过程的变化，将施工技术与造价管理结合具有非常重要的现实意义。本文就如何实现房屋建筑的造价控制管理进行了浅谈。

1. 房屋建筑的造价控制管理重要性

房屋建筑造价是决定工程建设项目投资效果的重要因素，造价管理就是对建设投资活动实施的全方位，是一项技术性、专业性、政策性很强的工作，它贯穿于投资决策、项目设计、招投标和建设施工各阶段，工程建设的各有关主体应转变观念，积极创造条件，促进工程造价咨询机构参与建设项目全过程造价管理，达到降低建设工程造价，提高经济效益，全过程的监督和管理。

做好房屋建筑造价管理工作，一方面可以直接控制、节省投资，在一定投资额度情况下，取得最大的经济效益；另一方面，可以直接规范建设市场竞争秩序，引导建设市场健康有序发展，取得良好的社会效益。

2. 如何实现房屋建筑的造价控制管理

2.1 寻找有效途径，实现房屋建筑工程成本控制目标

如表1所示，降低房屋建筑工程项目成本的方法有多种，概括起来可以从组织、技术、合同、经济、信息管理等几个方面采取措施控制。

表1 降低房屋建筑工程项目成本的方法

成本预测为成本确立行为目标，成本控制才有针对性；不进行成本控制，成本预测也就失去了存在的意义，也就无从谈房屋建筑工程造价管理了，两者相辅相成，所以，应从理论上深入研究，实践上全面展开，扎实有效地把这些工作实施。

2.2 审核房屋建筑工程进度款

(1)严格审核房屋建筑工程各项费用，确定是否进行工程款的支付，监督已支付的项目是否已完成，有无漏洞，并保证每个时间段按实际工程进度审核工程进度款。

（2）严格按照下列程序，进行工程计量和工程款支付工作。施工单位统计经专业监理工程师质量验收合格的工程量，按施工合同的约定填报工程量清单和工程款支付申请表；专业监理工程师实行现场计量，按施工合同约定的工程量计算规则审核工程量清单和工程款支付申请表，并报总监理工程师审定；未经监理工程师质量验收合格的工程量，或不符合施工合同规定的工程量，监理人员拒绝计量和该部分的工程款支付申请。总监理工程师签署工程款支付证书，并报业主。专业监理工程师及时建立完成本工程量和工作量统计表，对实际完成量与计划完成量进行比较分析，制定调整措施，并在监理月报中向业主或相关建设单位报告。

2.3 处理工程索赔

加强主动监理，减少房屋建筑工程索赔。在工程实施过程中，将预料到的可能发生的问题，通知有关方，避免由于工程返工所造成的工程成本上升。同时，监理工程师对索赔进行预测，尽量采取预防措施，避免索赔发生。

现场监理工程师要及时收集、整理有关的施工和监理资料，为处理索赔提供证据。处理索赔必须的合同为依据，及时合理地处理索赔。监理机构对施工单位不履行或不完全履行约定的义务，或者由于施工单位的行为使业主受到损失时，从维护业主利益出发，处理好反索赔。

2.4 控制变更费用

严格控制设计变更，对必须变更的要先作工程量和造价的增减分析，经业主同意，设计单位审查签证，发出相应图纸和说明后，方发出变更通知。无论是设计单位、业主或施工单位提出的工程变更，均应通过各方的代表签认，并通过总监理工程师下达变更指令后，施工单位方可施工。同时，施工单位应按照施工合同的有关规定，编制工程变更预算书，报送总监理工程师审核、确认，经建设单位、施工单位认可后，方可进入工程计量和工程款支付程序。

总监理工程师按照造价、项目的使用要求，质量和工期等方面审查工程变更的方案并在工程变更前与业主方、施工单位协商确定工程变更价款。 项目监理机构根据工程变更指令，严格监督施工单位实施。

2.5 变更后合同价款计算

合同中已有适用于变更的价格，按合同已有的价格计算变更合同价款。合同中有类似于变更工程的价格，和参照此价格确定变更价格。合同中没有或类似于变更工程的价格，由施工单位提出适当的变更价格，经工程师进行变更内容的市场询价和组价，协助业主进行确认后执行。对无法协商一致的价格，可由当地造价部门调节或作出决定。如果双方或者乙方无法接受，则应按照合同法的规定解决。

2.6 做好工程竣工结算工作

施工单位按施工合同规定填报竣工结算报表；专业监理工程师审核施工单位报送的竣工结算报表；总监理工程师审定竣工结算报表，与建设业主或施工单位、施工单位协商一致后，签发竣工结算文件和最终的工程款支付证书报建设业主。

结束语

房屋建筑的造价控制与工程质量、进度、材料和人力的合理利用密切相关，需要业主、承包商共同努力，才能实现工程项目施工的顺利进展，实现既定的各项目标，取得社会效益和经济效益的双丰收。

【参考文献】

[1] 刘国权.加强工程项目管理合理控制工程造价的思考[J]. 价值工程. 2011(11)

[2] 陈建.试论建筑工程全过程造价的控制措施[J]. 价值工程. 2011(09)

[3] 杨林.浅谈施工企业的工程造价管理与成本控制[J]. 价值工程. 2010(19)

建筑施工工程师论文范文第8篇

关键词：《高层建筑施工》；课程教学；创新改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0121-02

引言：

在高职教育中，《高层建筑施工》是专业核心能力提升的必修课程。其课程内容也是土建类专业技术型人才的必备知识。但在该课程现有的教学过程中存在一些不足。本文针对《高层建筑施工》的课程特点与教学目标，结合自身教学经历，对这门课程的教学创新与改革进行了研究与探讨。

一、课程特点

《高层建筑施工》是一门讲述高层建筑在施工过程中运用到的各种施工理论、施工技术、施工规律等知识的课程。总结起来，《高层建筑施工》课程在教学中有如下几个特点：

1.实践性强。作为一门实践应用型课程，《高层建筑施工》的课程知识具有很强的针对性和实用性。课程中对理论知识掌握的程度最终都表现为实践应用的能力。学习《高层建筑施工》课程可以为学生在今后从事建筑施工管理打下坚实的基础，也对学生今后的职业发展与能力提高具有很强的针对性和指导性。可见《高层建筑施工》课程在实践应用环节的显著性。

2.综合性强。《高层建筑施工》与众多课程联系紧密，且与众多课程之间存在交叉联系。在《建筑构造与识图》、《建筑力学》、《建筑材料》、《地基与基础》、《混凝土结构》等专业基础课程打下一定的整体基础后，并在《建筑施工技术》、《建筑施工组织》等专业核心课程的强大坚石上，《高层建筑施工》课程为提升学生的专业技术技能和扩展专业基本知识提供了很好的平台。且《高层建筑施工》课程涵盖内容广、专业知识要求高，所以该课程的整体综合性强。

3.发展性强。随着高层建筑的步步崛起，行业对建筑施工技术提出了更高的要求。行业在发展，建筑工程技术也在不断地改进更新。所以，涉及到高层建筑施工中的各项内容更新速度快。新产品、新技术、新材料、新工艺的出现与应用极大地推动了建筑工程技术的发展，也带动了高层建筑施工中施工工艺、施工方法和施工技术的发展，引领着行业的导向。故《高层建筑施工》课程是紧跟时展的步伐，时刻走在学科的前沿。

二、教学现状

在现有的《高层建筑施工》课程教学过程中存在一些不足，给课程教学和学生学习带来一定的限制与困扰。所以这些问题亟须解决。

1.教材内容跟不上时展。例如，教材在扣件式钢管脚手架计算中，计算时很多地方的系数参数还是仍然采用《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2001）的系数，没有用到《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2011）的规定系数。

当前社会形势下，新型的建筑施工工艺、施工方法和施工技术不断地涌现，相关的设计规范和施工规范也在不断地修订和更新。在当今信息高度发达的环境中，陈旧的教材内容和过时的知识体系实在难以适应目前的社会发展和学生需求。

2.教师教学经验欠缺。目前，多数教师在课程教学中用到的信息化教学手段是PPT配合黑板板书。但是，随着社会智能信息化的不断发展，各种信息充斥而来，社会逐渐进入“大数据时代”，现有的教学手段已经不能满足学生的学习需求。满布文字的PPT，无法吸引学生的注意力。在照本宣科的课堂中，学生很容易失去学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。

而且，青年教师受到经历限制，实践经验不足。导致其在讲授过程中过于看重理论，轻视实践。这对高职教育培养土建类专业技术型人才是极为不利的。

3.课程考核重理论轻实践。在课程考核时，没有能够根据课程特点与实际应用相结合。目前的课程考核方式中，理论所占的比例较大，而理论与实践的联系不够紧密。这导致很多学生在课程学习完成之后不能把书本知识跟实际内容联系起来。学生通常感觉收获不大。

三、创新改革方案

可以考虑从下面几个方面对《高层建筑施工》课程教学进行创新与改革。

1.教材创新改革。《高层建筑施工》教材的编写要满足专业的人才培养要求。根据课程的特点，《高层建筑施工》课程的教材要体现出技术性、科学性、合理性、适用性。教材要做到重点突出、主次分明、繁简有度。教材内容要特别注重高层建筑施工基本理论的综合运用，以此强化能力培养。而且，教材在语言表述方面，要力求叙述通俗易懂，便于学生自主学习。

不仅如此，《高层建筑施工》教材内容需要考虑理论教学与实践教学相结合。教材中要更多地体现实际案例的研究与分析。例如，在介绍完各种井点降水的方法原理后，可以添加实际工程中应用到的各种井点降水方案，借此激发学生的学习兴趣，以便加强学生的理解。

为便于学生接受最新的技术技能知识，《高层建筑施工》的教材要跟得上时代。在本门课程的教学过程中，学生应加强对行业内法律规范、标准、文件的学习。《高层建筑施工》要将施工中的新技术、新工艺及时地纳入教材进行教学。教材要积极体现建筑行业内相关的法律、法规、规范、规程等内容。

同时，教材需要考虑信息更新的因素。尽可能使教材内容与行业行情相匹配。目前，基于“互联网+”形式的教材不仅是一种好方式，也是新时期教材的新趋势。

2.方法创新改革。《高层建筑施工》课程在教学时，教师要注重其他课程知识对本课程的影响与应用，且考虑课程之间的融会贯通。故教师应对课程知识进行精简和整合，做好课程结构的整体优化。授课时，要做到重点难点突出，学习目标明确。根据教学内容，适时采用“项目教学法”或“目标任务法”，便于学生在学习过程中抓住核心关键，提高学习效率。当适宜采用“项目教学法”时，例如，讲解深基坑支护方式时，教师在课堂上将典型的深基坑支护实际项目或案例展示给学生，师生共同对此进行分析。该方法能够激励学生主动学习，促使学生加深理解。当适宜采用“目标任务法”，授课时，教师提出目标任务，在达到目标并完成任务的过程中，设置问题，引导学生跟随老师一起探讨学习。该方法能够快速带动学生的思考，有利于学生掌握知识。进而促进学生对施工工艺、施工方法和施工过程理解和学习。

《高层建筑施工》课程中很多施工工艺和施工方法难以仅凭文字进行理解。在课堂教学过程中，可以利用各种信息软件技术辅助教学。例如，可以通过制作PPT动画来演示逆作法的施工过程；也可以通过FLASH动画演示泥浆护壁钻孔灌注桩的施工工艺；还可以运用BIM技术将实际工程转变为动画演示。利用软件模拟施工现场场景，不仅可以增强课堂表现力，使得课堂教学更加丰富和生动，而且可以调动学生的学习积极性，提高学习效率，改善学习效果。

而且，学校应重视实训基地建设。该课程实践性非常强，并与现场实际施工关系密切，故学生在学习过程中容易遇到问题。课堂中难以理解的各种工艺原理知识，引入实训基地现场教学课，增强学生对课程知识的感性认识，可以使晦涩不通的内容变得直观易懂。同时，教师要加强企业顶岗实践，及时补充工程实践知识。课堂中可以向学生展示实践中拍摄的高层建筑施工视频、施工照片，配合讲解分析，增添学生学习的趣味性。

随着信息时代的发展，微课成为教学新手段。微课的精髓在于“以小见大”，学生利用微课学习时，能够对所学内容“各个击破”。微课对知识的理解具有极大帮助。所以在《高层建筑施工》课程教学创新与改革的过程中，微课建设的内容必不可少。

3.考核创新改革。对于本门课程的考核方式可以从两个方面进行创新改革：（1）设置实践考察任务。例如，组队考察学校周边高层建筑的情况，提交成果报告。报告内容包括：在建的高层建筑数目和设计高度，已建成投入使用的高层建筑数目和高度；高层建筑使用功能分类；附近高层建筑给生活、工作带来的帮助；附近高层建筑是否存在不利影响等。调查研究会给学生一个对高层建筑与周边生活之间联系的最基本感性认识。（2）专项施工方案考核。编制条件可以分组分批按学号不同进行设置。完成内容需包括编写符合要求的扣件式钢管脚手架专项施工方案，并绘制图纸。编写完成后，进行实训考查。在实训基地中设置比例为1∶1的脚手架模型，设定多处错误做法，让学生在规定的时间内，找到错误之处，并给出正确做法。这种方式能够加深学生对扣件式钢管脚手架的认识与理解。

加强课程实践内容的考核对《高层建筑施工》课程的教学是具有进步意义的。同时，对培养学生的实践能力是具有积极作用的。

四、结论

《高层建筑施工》课程的教学改革创新是希望能够实现从重视知识的传授向重视能力培养转变。从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法和能力为主的“能力目标观”转变。从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变。这是符合高职教育中专业技术型人才的培养观念。

但是，课程教学的创新与改革是一个不断完善和发展的过程。在这个研究过程中，必须不断强化实践教学，引导学生将学到的理论知识应用于解决实际的工程问题。

《高层建筑施工》课程教学不但要重点突出学生实践能力的培养，而且要充分体现高职高专人才培养的要求，所以课程教学创新与改革需要不断地努力研究和发展完善。

参考文献：

[1]朱勇年.高层建筑施工[M].北京：中国建筑工业出版社，2014：26-130，271-284.

[2]张厚先，等.高层建筑施工[M].北京：北京大学出版社，2011：145-211.

[3]赵志缙，等.高层建筑施工[M].北京：中国建筑工业出版社，2010：214-247.

建筑施工工程师论文范文第9篇

关键词 BIM 房屋建筑学 课程设计

房屋建筑学是土木工程专业的一门专业基础必修课，主要包括民用建筑和工业建筑的建筑设计以及建筑构造，课堂讲授以民用建筑的建筑设计和建筑构造为主。[1]房屋建筑学课程设计是土木工程、工程管理等土建类非建筑学专业的学生进行的第一次独立建筑设计，以培养学生的想象力和对建筑的实践认知能力为目标，使学生独立运用理论知识及使用技术标准、设计规范等专业技能得到进一步的加强。[2]如何通过房屋建筑学课程设计提高学生建筑素养，巩固房屋建筑学课程与制图课程所学知识，为后续专业课学校打好基础，成为土木工程专业教学体系中不可忽视的问题。

1 房屋建筑学课程设计教学现状

课程设计作为房屋建筑学实践性教学环节，既是学生对房屋建筑学课程理论的全面体现，同时是学生进一步理解建筑设计理论、了解建筑设计步骤、学习建筑设计规范的重要环节。[3]房屋建筑学课程设计基本都开设在大二上学期或下学期，任务为绘制一栋房屋的完整建筑施工图，是工程制图、计算机辅助设计、房屋建筑学课程理论知识的综合运用。经过长期的教学实践，发现各高校课程设计中普遍存在以下问题：

（1）学生缺乏主观能动性。房屋建筑学课程设计虽然综合了之前的制图类课程内容，但与后续课程关联小。设计采用手工绘图或者先用CAD绘图再手工描图的模式，工作量大，耗时长，很多学生不愿意花时间去思考、钻研设计内容。尤其在选题一致的情况下，设计缺乏深度和新意，雷同率高，还有学生直接从网上下载图纸试图蒙混过关。

（2）教师指导工作量大。随着房地产行业的飞速发展，土建类专业招生火爆，一个标准班的学生有40人，一名教师至少要指导两个班的学生。整个设计过程中教师至少要对每个学生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面进行三次指导，这么多的指导工作让教师分身乏术，力不从心。

（3）设计时间安排不合理。课程设计的时间有两种安排，一种是在房屋建筑学理论课程结束后，在期末专门安排一周时间让学生在指定教室进行设计绘图。此时期末考试临近，学生应考压力大，难以集中精力进行课程设计，教师也无法一周全天守在教室监督学生。另一种是设与房屋建筑学同步，学生在课余时间自己寻找教室或者在宿舍里进行绘图，教师在授课间隙对设计进行指导。这种安排模式的缺点是教师指导时间无法保证，很多学生等到最后要上交图纸前再赶工，设计质量低下。

随着计算机技术的发展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的兴起，为房屋建筑学课程设计改革带来了新的方向。

2 结合BIM的课程设计改革探索

2.1 BIM概况

BIM是通过三维数字技术，建立集成建筑工程项目各种相关信息的工程数据模型，对工程项目全过程数据进行详尽表达。[4]BIM技术将传统绘制二维施工图的过程，变为建立三维立体模型的同时生成二维图纸，软件使用者在交互界面的每一个操作都能直接在二维图纸和三维模型上同步体现，设计完成的建筑模型再结合时间的概念，构成4D模型对工程进行综合管理。[5]我国高等院校都在积极探索将BIM技术融入课程的教学改革，现在教学中最常用的方法就是在将课程中书面文字转换为生动立体的可交互式施工现场模拟场景，[6]在实践教学中让学生通过可视化的三维立体建筑信息模型对建筑设计过程及施工现场环境产生直接深刻的感性认识。[7]

2.2 结合BIM技术在课程设计教学

将BIM技术融入教学体系后，房屋建筑学课程设计因为紧跟制图类理论课程，开设时间早，作为学生第一次运用BIM技术进行完整建筑设计的实训课程，在课程体系中起着承前启后的重要枢纽作用，其在课程体系中位置如图1所示。

在开始房屋建筑学课程的学习时，先安排学生按照毕业设计要求选题，然后在课程设计中完成毕业设计的建筑设计部分。课程设计先使用BIM建模软件Revit绘制建筑方案，经教师指导后绘制三维建筑模型，然后根据三维模型生成的二维图形，结合制图规范的要求修改为标准的施工图，打印出来作为作业上交。

课程设计在房屋建筑学理论课程中平面设计内容讲解完毕后的第6周开始，设计过程采取机房集中指导与学生业余时间绘图相结合的方式，其中教师需要每周在机房指导2节课，其余时间开放机房让学生自行学习，进度安排如表1所示。

布置设计任务后，将机房在课余时间开放8周，变为设计教室。教师每周在固定的时间去机房检查学生阶段成果，对学生个人疑问进行单独指导，对在设计中普遍存在问题进行归纳总结，落实。设计时间在第6周-13周，各门课程都还没有结束，学生没有备考压力。教师指导时间充裕。

在房屋建筑学课程设计中建立的BIM模型，在结构设计课程上作为进行手算和计算机分析的依据，之后再根据结构计算结果补充BIM模型的配筋，调整建筑设计不合理的地方。BIM模型还可以被土木工程施工中使用的管理软件Navisworks及工程经济学课程上使用鲁班、广联达等造价软件直接读取，用于检查模型构件是否存在碰撞冲突的情况，模拟施工进度，自动生成工程量，进而以此为基础编写施工组织设计和造价文件。

3 结语

在房屋建筑学课程设计中引入BIM软件Revit，使课程设计与BIM系列软件在课程体系的应用教学紧密联系到一起。作为设计成果的建筑模型可以用于后续专业课程和毕业设计，让他们更加重视课程设计。新颖的设计手段可以激发学生的学习热情，符合建筑业的发展趋势，值得在未来的教学改革中深入探索。

参考文献

[1] 廖荣.房屋建筑学课程教学探讨[J].高等建筑教育，2013.22（5）：99-101.

[2] 王秀珍，刘丹.浅析房屋建筑学课程设计教学中的管理控制――以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2012（1）：95-97.

[3 安巧霞，孙三民.房屋建筑学课程设计教学改革与实践[J].科教导刊（下旬），2016（11）：109-110.

[4] 齐岳，张俊华，赵文军.结合BIM技术的房屋建筑学课程改革探讨[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.

[5] 李久林.大型施工总承包工程BIM技术研究与引用[M].北京：中国建筑工业出版社，2014.

建筑施工工程师论文范文第10篇

1.施工员岗位主要工作：现场施工管理及资源管理；现场的技术、质量、安全交底；现场技术指导、施工过程控制；现场的施工准备，测量标志保护，进场材料检查；填写施工原始记录、隐蔽工程验收检查记录及施工日志。2.技术员岗位主要工作：参加施工调查、图纸会审和设计交底；制定施工方案，编制施工组织设计，进行技术交底；进行施工现场平面布置；督促班组进行自检、互检、交接检；编制施工进度计划；主持竣工技术文件的编制。3.测量员岗位主要工作:制定与施工同步的施工测量方案；测设建筑物的控制桩、水准点；实地校核红线桩测量控制点;测量控制线投测及标高测定；测量控制线投测及标高检查；测量数据记录与整理。4.资料员岗位主要工作：工程项目资料收集与管理；工程技术档案的编制与管理；参加分部分项工程的验收；工程计划、统计的管理；竣工资料报送；工程档案移交。

二、建筑工程技术专业人才培养目标与人才培养素质

1.培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场发展，德、智、体、美等方面全面发展的高素质高技能型专门人才。培养的学生要具有建筑工程技术与管理的基本知识和基本技能，具备解决建筑工程技术与管理问题的综合职业能力，面向建筑业的建筑施工、房地产开发、工程监理、工程造价、咨询等企业生产一线技术与管理岗位。

2.人才培养素质

（1）思想品德素质具有正确的世界观、人生观、价值观；具有良好的道德修养和社会公德，遵纪守法；具有爱国主义、集体主义和团结协作精神；具有高尚的职业道德。（2）知识文化素质学习政治学、经济学、哲学、法学、历史和文学。学习数学、英语、写作、计算机文化基础知识。具有为从事本专业必须的计算机基础、建筑工程制图、建筑材料、建筑力学等建筑工程技术专业的基础理论知识、建筑识图与房屋构造的基本专业理论知识、一般房屋结构设计的专业理论知识、单位工程施工组织设计的专业理论知识、土建工程预算编制的专业理论知识、建筑工程内业资料的编制知识、建筑工程招标投标的基本知识、计算机工程绘图的基本知识。（3）专业技能素质具有建筑材料检测与应用能力、编制测量方案能力、建筑施工测量能力、编制施工技术方案能力、编制施工进度计划能力、进行施工技术交底能力、绘制施工现场平面布置图能力、建筑材料检测与应用能力、编制测量方案能力、建筑施工测量能力、编制施工技术方案能力、编制施工进度计划能力、进行施工技术交底能力、绘制施工现场平面布置图能力、编制工程量清单报价能力、编制工程造价文件能力、编制工程技术档案能力、建筑工程质量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素质具有健康的体魄，乐观积极的心态，健全的心志，良好的情绪，和谐的人际关系。具备正确的自我观念，适度的行为反应，勇于接受挑战的勇气和快速融入社会的适应能力。

三、建筑工程技术专业人才培养模式的制定

为了迎合建筑企业的人才需求，注重学生的实践能力和职业能力的培养是建筑工程技术专业发展的必然趋势。这就要求人才培养模式要突出教学过程的实践性和职业性，采用“工学结合、工学交替”的教学模式，把课堂理论教学、校内实训教学、企业实践教学三者科学合理的结合起来。同时，考虑东北地区冬季不宜施工的特点，采用“1.5+3个0.5”的工学交替人才培养模式，该人才培养模式的内涵为：第1～3学期（1.5），职业基本能力培养阶段：在学校进行德育课程、专业理论知识的学习，在校内实验室和实训基地进行专业基本应用技能的训练。第4学期（0.5），职业专项能力培养阶段：上半学期在校内实验室和实训基地进行岗位职业技能实训，下半学期和暑假到建筑企业进行带薪的生产实习。第5学期（0.5），职业综合能力培养阶段：1-6周在建筑企业进行带薪生产实习，其余时间返回学校，总结实习中的问题，补强学生欠缺的理论知识和实际应用技能，培养学生的职业综合能力。第6学期（0.5），职业个性能力培养阶段：1-6周进行按工作岗位的毕业设计，分为施工方案、测量方案、工程内业；其余时间在建筑企业进行带薪毕业实习，进一步培养学生职业个性能力，并实现预就业。

四、建筑工程技术专业课程体系的构建

本专业课程内容的选取、课程体系的构建必须基于广泛深入的一线施工企业调研，明确学生毕业之后从事工作岗位所需要的技能，归纳相应岗位的典型工作过程，选择适合高职教育的教学内容，以真实建筑工程的工作任务为载体，按照岗位工作要求，参照建筑工程技术员、资料员、造价员、测量员及建造师的职业资格证书考核内容，整合序化教学内容和相应的教学资源，科学设计学习性工作任务。

五、教育改革的制度保障措施

为了深入全面的进行专业教育改革，必须有完善的制度作为保障。搭建资源共享的校企合作平台，通过校企合作，实现优势互补、互利共赢。

1.强化校企深度合作的保障机制

（1）建立组织机构1）建立校企合作工作小组。建立由专业建设负责人、企业负责人和技术专家组成的校企合作工作小组，负责学校与企业之间的沟通协调，落实课程建设、学生就业等工作。2）建立产学研合作委员会。建立由系主任、专业带头人、企业负责人和技术专家等组成的产学研合作委员会，定期召开会议，共商专业建设和专业发展大计，对学生就业质量进行分析和评价；对校企合作交流进行指导、咨询、协调和帮助。（2）健全和完善校企合作运行管理制度1）建立校企合作工作小组例会制度，每学期召开一次工作例会，协调学校与企业之间在合作过程中的问题，落实具体合作事项。2）校企共同建立产学研合作实施管理办法，明确在产学研过程中工作量的计算和有关利益分配的办法，保证产学研工作顺利开展。3）校企共同建立实习实训基地运行管理制度，完善生产、顶岗实习管理制度，制定实训设备管理条例，制定实训设备操作规程，建立学生参加生产实习安全公约，确保学生实习实训顺利完成。4）校企共同制定企业兼职教师管理办法，解决兼职教师的职称评聘问题，保证企业兼职教师的授课质量和承担的专业课学时比例均满足要求。

2.强化校企互利共赢的长效机制

建筑施工工程师论文范文第11篇

关键词：建筑设计；方法论；设计工作；相互作用

Abstract: The architectural design is a need to design personnel solid expertise and extensive knowledge of the work of reserve, architects design practice by constantly able to form their own design theory and methods, so as to work late to provide the appropriate architectural design theoretical guidance, reduce design problems. Architectural design architectural design methodology is constantly formed to guide the development of architectural design theory, this paper analyzes the specific design practice architectural design methodology and design a working relationship, to give building designers and researchers to provide some comments related reference.

Keywords: architectural design; methodology; design work; interaction

中图分类号：TU-02文献标识码：A

建筑设计方法论是在建筑设计方法不断的经验积累上产生的，方法论的建立一方面是建筑设计相关理论和技术条件的成熟，另一方面也说明人们对建筑设计工作的重视程度越来越高。建筑设计方法论是系统的建筑设计方法的结合，研究建筑设计方法论能够指导设计工作的开展。

一、建筑设计与建筑设计方法论

（一）建筑设计

建筑设计是建筑设计师在相关建筑工程施工前，对待建建筑进行整体的分析，从而发现可能会出现的问题并以图纸或者文本形式给出解决办法的设计工作。建筑设计对设计人员的要求较高，这不仅是因为建筑设计涉及到的面广，更由于建筑设计工作独特的特点，一方面，建筑设计工作是在建筑施工前进行的，施工过程中会出现哪些问题还不能得到确定；另一方面，建筑施工不仅要考虑到人员安排、工期进度安排，还要考虑到建筑材料建筑设备等具体的建筑细节，因此，建筑施工人员需要充分了解建筑施工特点，同时具备灵活的思维，将设计工作理论运用到实践中。

（二）建筑设计方法论

建筑设计方法论，顾名思义是建筑设计方法的理论结合，建筑设计方法论是在建筑设计工作的不断开展和建筑方法的不断实践中得到产生和形成的，是一种系统的建筑设计理论。建筑设计方法论与建筑设计方法不同，方法论站在了理论的高度，而方法更加的生活化，方法论的产生离不开方法的不断的经验积累，同时，方法论的形成能够站在理论的高度指导实践。

建筑设计方法论与设计工作的关系

建筑设计方法论是在建筑设计工作的不断实践中产生和发展的，它是建筑设计理论的系统概述，而设计工作是具体的工作，两者都属于建筑设计学科范围中。建筑设计方法论与设计工作是一种互相促进的关系，一方面，设计工作积累经验，得出最好的设计方法，从而从各种方法中提炼出建筑设计理论知识；另一方面，建筑设计方法论对设计工作起着推动作用。

建筑设计方法论对设计工作的指导作用

建筑设计，需要设计人员具备扎实的理论知识，建筑设计方法论是建筑设计方法的理论结合，是一定高度上的方法论。建筑设计工作不仅需要设计人员了解建筑施工的流程，同时对建筑施工技术也要有相当程度的了解，在建筑物与城市整体布局，建筑物功能分区、结构规划等方面建筑设计人员都需要有所涉猎；建筑设计是建筑施工的重要环节，在建筑设计中，建筑设计人员需要能根据对建筑施工方案的分析和施工场地情况的把握对建筑工程进行全面的思考，进而找出在建筑施工中将要出现的问题，为建筑施工做好前期准备。

建筑设计方法论是在建筑设计的实践中形成的，是各种设计经验的理论结合，设计方法论不仅为建筑设计工作提供了理论基础，同时，在进行相关建筑设计时，方法论能为设计师带来一定的理论指导，从而避免设计工作出现失误，造成建筑施工的不良影响。我国目前的建筑设计方法论并没有很好的形成，在进行相关理论教学时，所用的课本都是西方国家的理论教材，因此，建筑设计专业的学生大多形成的是对西方建筑设计方法的认识，但我国的建筑工程有我国的特点，从远古时代开始，我国的建筑就渐渐形成不同的建筑类别，同时，我国相关地质条件和气候条件与西方国家不同，在进行建筑设计实践中，学生的理论知识并不能与实际的情况相结合，从而导致学生设计实践工作的难以开展；从国际社会上相关建筑物设计情况来看，迪拜大厦、悉尼歌剧院等建筑都有着自己的设计理念，它们自建造之日起就备受瞩目，而我国国内这样的有一定设计水准和设计高度的建筑很少，这很大程度上是我国建筑方法论尚不健全造成的。

（二）建筑设计工作对建筑设计方法论的作用

建筑设计工作，是建筑设计人员在进行了系统的学习后进行的设计实践工作。建筑设计的设计实践对建筑设计方法论的形成有很大的推动作用。下面，从具体的设计工作环节分析。

第一，建筑设计的准备环节。建筑设计工作开始之前，建筑设计师都需要进行相关资料的收集和整理，从而为后期设计工作的开展提供理论支持。前期资料收集不仅包括建筑施工人员水平、建筑施工场地情况、建筑施工方案以及相关可行性研究，还包括用户和开发商对待建建筑的具体要求，只有在充分了解这些信息的情况下，施工才能顺利开展，也能一定程度上避免相关问题的出现。

在进行资料收集时，设计人员会形成自己的一套选择有用资料的模式，而这种模式是一定经验的积累，这种经验积累能够提炼出建筑设计方法的相关理论，因此，在这一阶段，建筑设计方法论能够得到不停的完善和补充。

第二，设计方案初步形成阶段。建筑设计师在对建筑所在地相关地理环境和城市整体规划布局进行详细分析和了解后，能够形成具体的建筑物与城市规划之间的初步构想，从而为建筑物的施工提供一定的概念支持。建筑施工中设计方案的好坏关系着建筑物质量的好坏和实用价值。建筑设计师在进行设计方案的初步设计时，对相关情况和城市整体布局等方面都有一定的了解，同时，由于一定的专业知识的积累，在进行这方面设计工作时，建筑设计师能够很快形成自己的看法，从而推进建筑施工的整体进程。

建筑施工需要前期建筑设计工作的开展，而建筑设计是一项综合性和实践性很高的工作，通过在建筑工程施工前的建筑设计，相关工作人员能够更好地进行工程施工，同时对国家资源的充分利用有积极的作用。建筑设计方法论也能通过设计方案环节得到进一步发展和充实，一方面，设计人员在进行方案设计时，对相关理论知识和其他学科知识进行综合运用，一定程度上丰富了建筑设计知识体系，另一方面，在进行初步方案设计时，设计师能够进行进一步的改进和分析，这为建筑设计方法论的完善提供了经验借鉴。

第三，在设计人员进行技术设计和施工详图设计阶段。技术设计涉及到的知识面很广，不仅有施工设备、施工方法选择，还有施工用料、各工种之间的配合等；而施工详图的制作需要建筑设计人员对施工流程有详细的了解，同时对施工人员和施工条件能够进行有预见性的管理，这样繁复的工作对设计人员的要求就相对较高。在进行建筑设计工作时，技术分析和施工详图设计是设计工作中最难的一环，施工详图强调设计人员从整体到细节的把握，技术分析需要设计人员对相关技术应用的充分了解。

在这两个环节中，建筑设计人员需要进行不断的分析、改进，从而保证建筑工程的正常施工，因此，在这一环节，设计人员能够总结出较多的设计经验，从而为以后的设计工作提供参考，这在一定程度上能够加快建筑设计方法论的形成和完善。

结束语

建筑设计方法论和建筑设计工作是相辅相成的促进关系，在设计实践中，方法论为建筑设计工作提供一定的理论指导，同时，设计方法的使用能够完善建筑设计方法论体系。我国应加强对建筑设计方法论体系的研究工作，从而形成符合我国建筑特色的方法论体系，推进我国国内建筑业的发展。

参考文献：

[1]高屹.设计实践中建筑设计方法论与实际工作的关系[J].城市建设理论研究（电子版）,2013(6)

[2]江俊浩，陈大乾.建筑设计方法论教学探讨[J].新建筑,2010(3)

建筑施工工程师论文范文第12篇

Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.

关键词：调查研究；课程合并；课程标准

Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0219-02

0 引言

《建筑工程计量与计价》是建筑经济管理专业的核心课程，但是大部本专业的学生学习此门课程比较困难。为了能够让本专业的学生能够学好本门课程，课程组成员研究本专业的课程设置、对本专业的学生进行调查，提出将《建筑与装饰施工工艺》与《建筑工程计量与计价》两门课程合为一门课程的新思路，进而进行一系列教学文件的编制，对14级经管专业的学生进行实例认证。

1 对建筑经济管理专业学生进行调查研究

在教学过程中，总会有学生跟教师反映《建筑工程计量与计价》这门课程不好学、学不会，并且大部分学生都处于这种情况。在2012年，课题组成员便对在校经济管理专业的11级学生进行了初步调查，然后分别在2013年、2014年对在校经济管理专业的12级、13级学生进行了详细调查，调查采取分级研讨的方式。首先对班级里的学生进行分组，总共分为四组。第一组的学生是学得最好的学生、第二组的学生是学的较好的学生、第三组是学的一般的学生、第四组是学的最差的学生。其次与每一组学生进行讨论，讨论“学不好《建筑工程计量与计价》这门课程的原因”，每组讨论结束后，总结原因。将四组讨论结果归纳如下：

第一，教师的课讲得不好，对学生不负责。

第二，由于经济管理专业是文理兼招的专业，几乎有一半的学生是文科生。文科生觉得学习本课程感觉很吃力，即使是很努力也听不懂。

第三，在学习本门课程时，前面所学的《建筑与装饰施工工艺》已经基本忘记，当《建筑工程计量与计价》的教师提到相关内容时，毫无印象。

第四，无法识读施工图。这是一个非常普遍的问题，四组学生均有此问题。

2 就上述遇到的问题进行课程改革研讨

课题组成员对学生归纳的四个问题进行研讨，采取解决方案。具体解决方法如下：

①针对第一个问题：“教师的课讲得不好，对学生不负责”。加强对教师的管理、增强教师的责任心、提高教师的教学水平、减少外聘教师的数量，便可解决此问题。

②针对第二个问题：“由于是文科生，学习本课程感觉很吃力，即使是很努力也听不懂”。转变文科生的观念，学习《建筑工程计量与计价》与学习数学是不同的，不意味着“数学”学不好，计量与计价也学不好。在教学过程中，采取由浅入深逐渐递进的方式。首先让这些学生产生兴趣，然后让学生觉得可以进入本门课程进行学习，最后让学生觉得通过自己的努力可以全部学会。学生能够走进来，通过逐渐学习，能够独立进行计算时，自己的成就感就建立起来了，有了成就感就爱学习了。千万不能让学生一入门，就让学生体会本门课程很难，无法学会。

③针对第三个问题：“在学习本门课程时，前面所学的《建筑与装饰施工工艺》已经基本忘记，当《建筑工程计量与计价》的教师提到相关内容时，毫无印象”。实际上教师上课的时候也发现此问题。怎么来解决这个问题？通过课题组成员的研讨，大家提议可以将《建筑与装饰施工工艺》与《建筑工程计量与计价》合为一门课程，但是需要担任《建筑工程计量与计价》的教师能将两门课程实现完美融合还是有些困难的。《建筑工程计量与计价》的任课教师需要课前准备工作很多，不仅要掌握《建筑与装饰施工工艺》的全部知识，还要在《建筑工程计量与计价》上课的时候能够能将二者更好的融合。如果采取此种方式上课，要提高师资水平，需要培养至少两位能够按照此种方式任课的教师。

④针对第四个问题：“无法识读施工图”。识读施工图是做预算的基本工。很多学生会说，“老师规则我都懂，但我就是不知道该看什么图算”。

学生在学习《建筑工程计量与计价》课之前，学习过先导课程《建筑识图与构造》。《建筑识图与构造》是由两部分构成，一部分是建筑构造，一部分是识图。先学习构造，再进行识图，总课时90学时。虽然课时不少，但内容众多、繁杂，教师也不可能在有限的时间里让学生学会全部的识图。识图是一个逐渐积累的的基本工。只有通过不断的识图，识的图越多遇到的问题才会更少。

经过课题组成员讨论，识图在进行每一分部工程计算时，首先应该讲解图纸，图纸看懂后，再进行计算。通过一、两个项目的训练后，逐渐摆脱识图烦恼。

3 实施课程改革

首先，进行理论学习。课题组成员研读《建筑与装饰施工工艺》与《建筑工程计量与计价》书籍。

第二，对课题组成员进行分工，教师成员负责按照教学改革，编写初步的课程标准、整体设计、教案、课件。教师成员配合企业成员选择课堂土建实训图纸，编制实训计划、工程量计算书、建筑工程预算书、工料机分析表、材料价差调整表、费用计取表。教师教学经验丰富，负责编写教学课件更能胜任。企业成员有丰富的实践经验，有丰富的课堂资料可供选择。但是他们不了解学生的情况，所以教师成员配合企业成员选择既实用又适合学生的图纸。

这里特别强调一下对教案的编制，教案编制花费了课题组教师的很多心血，也是本次教学改革实施中的一个亮点。教案采用两节课为一个单元进行编制，细化到每一个内容所需要的时间。这样可以避免教师讲课的随意性，又使教师在内容限定的条件下尽情发挥自己的特色。下面以两节课一个单元为例进行说明，详见表1。

第三，按照上述编写的初步课程标准、整体设计、教案、课件以及课堂实训图纸，对经管专业14级学生进行实际验证。在验证中对首先对教案的内容、课时的设定、教学方法、教学内容进行修改，期末修改整体设计，整体设计修改好后修改课程标准。

在实施过程中，要特别注重课堂的主体。课堂的主体是学生、而不是老师。特别如《建筑工程计量与计价》类动手能力很强的课程，应该主要让学生动手，而不是教师讲。如果总是教师讲，学生听着觉得很简单，可是自己一动手就算错。课程中的某个知识点，教师觉得很容易的部分，而有时候学生的感受会有所不同。教师预留10分钟课内实训时间，可是结果发现学生20分钟还没做完，这样在教案中要及时修改时间，确保学生能够完全掌握一个知识点。另外，对课程中较难部分，教师要考虑所任课学生的层次问题，如果学生普遍接受能力不好，教师可以不讲。先让学生学会简单的部分，难点可由学生开拓学习。这样就避免了讲解太难的部分，学生认为本门课程太难，打消了学生学习本门课程的兴趣。

4 教学改革遇到的问题

第一，教师在知识的整合方面还有很多不如意之处，还需继续思考怎么将知识结合才能恰到好处。

第二， 14级学生订了《建筑工程计量与计价》和《建筑与装饰施工工艺》两本教材，所以学生总是拿错教材。所以需要教师不仅要整合知识，还要整合教材。如果在下一级教材没有整合的情况下，可以只订《建筑工程计量与计价》一本教材，教师把《建筑与装饰施工工艺》知识穿去，做好笔记即可。

第三，课堂实训图纸还是教师发图，学生私印的状态，如果将其整理成册，更为方便。

5 研究结论

5.1 学生学习成果

通过对14级建筑经济管理专业学生学习《建筑工程计量与计价》课程改革的实例认证，有90%的学生能够学会本门课程，特别很多是文科生以及基础很差的学生。其中有20%的学生非常喜欢学习本门课程，并且工程量计算及定额套价准确；希望将来能从事相关的工作，对职业前景乐观。70%的学生能够喜欢本门课程，能够按照施工图的要求进行工程量计算及定额套价，工程量计算及套价基本准确；希望如果有机会也可以从事相关的工作，对职业前景有所期待。5%的学生虽然喜欢，但是懒惰、不爱动手、老师督促才肯学的学生，能够按照施工图的要求进行部分工程量计算；对于将来从事什么样的工作有过考虑，但是具体能干什么没有想过。5%的学生是不学习的学生，无论教师怎么督促、怎么讲解也不爱学习的学生；对将来就业没有考虑过。

5.2 期末考试

期末考试及格率为73%，与往届学生及格率50%比，学习成绩已有大幅提升。

参考文献：

[1]马丽华.建筑工程计量与计价[M].北京：机械工业出版社，2013.

[2]中国建设工程造价管理协会.建筑工程建筑面积计算规范[S].北京：中国计划出版社，2015.

[3]武建华.建筑工程计量与计价[M].北京：北京理工大学出版社，2014.

[4]中华人民共和国城乡建设部.中华人民共和国国家标准：房屋建筑与装饰工程工程量计算规范[S].北京：中华人民共和国城乡建设部、中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，2013.

建筑施工工程师论文范文第13篇

关键词：建筑设计；工作核心；工作方向

Abstract: the architectural design is a central part of the construction engineering, architectural design not only embodies the architect's design concept, it is the basis for the construction work. Architectural design work with the development of construction and development, in the current rapid urbanization and social and economic development in our country, the society architect demand also increases slowly, the author will combine construction current situation of the development of architectural design and architectural design concept gives a concise analysis of core and the work direction, in order to design for the building of professional teachers and students to provide relevant reference.

Keywords: architectural design; The core work; Working direction

中图分类号： TU2 文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

建筑设计是目前社会需求量相对较大的工作岗位之一，但在这一领域能够做出成就的专业型人才却较少，建筑设计不仅需要设计师有非常扎实的理论知识基础，更加需要设计师有创新理念和谨慎的态度，在进行建筑设计工作时，对建筑工程整体的把握尤为关键。建筑工程是一项需要大量人力物力财力投入的工程，因此，做好建筑设计工作是极为重要的，建筑设计师只有在充分了解建筑设计的核心和工作方向后，才能更好的进行建筑设计工作。

一、建筑设计概况

建筑设计是指设计者按照建筑开发商安排的建设任务，对施工过程中可能发生的问题进行相关的设想和研究，给出解决办法和相关方案从而作为建筑工程施工的依据的一项工作。建筑设计一方面要求设计人员有全局意识，另一方面需要设计人员能够充分把握建筑工程的概况，并能够通过图纸或文字方式将自己的想法表达出来，促使待建建筑能够满足客户的各种要求。

建筑设计随着建筑业的发展而发展，在古代，建筑设计并没有得到明确的界定，它与建筑施工一道都是由施工者承担的工作。但由于社会分工的细化，在今天，建筑设计已经建立了自己的理论和相关的体系，建筑设计已经不再由工匠负责，同时，建筑设计工作对设计人员的要求更高。

二、建筑设计的工作核心

建筑设计工作包含的领域很多，广义上讲，建筑设计是关于建造建筑物的全部工作的设计。由于经济和科学技术的发展，建筑设计已经不单单是围绕建筑物的建设施工展开，它更多的涉及到建筑物的排水、供暖、采光、建筑结构、整体美感、消防以及城市绿化，因此，建筑设计人员需要具备较高的专业能力和素质，同时，在进行建筑设计工作时，对建筑设计工作的工作核心的了解是必不可少的。

建筑工程不仅涉及到建筑开放商、投资者、使用者，在一定程度上也与城市的整体规划相联系，因此，在进行建筑设计时，建筑设计师需要面对多重矛盾。解决这些矛盾也就成了建筑设计工作的核心。一方面，建筑设计工作是一项需要设计人员有前瞻性的工作，另一方面，建筑设计所要解决的问题很多，设计人员不仅要能够提出解决问题的方法，还要能够缓解各个地方的矛盾。

随着科学技术的发展，建筑工程中运用的科学技术也逐渐增多，用户和建筑开发商也相应的提高了双方对建筑工程的要求，一方面，建筑开发商想要用较少的投资获得更大的收益，因而在成本投入上有着较为严苛的要求；另一方面，用户出于对自身舒适度的考虑，需要建筑有良好的结构空间和采光供暖等，一定程度上加大了建筑工程的工作量和难度。建筑设计师要综合考虑建筑开发商和用户的相关要求，缓解两者的矛盾。而在长期的工作中，建筑设计者们建立起了一整套的方法，从而让建筑设计师能够通过图示或模型将自己的设计意图充分的表达出来，对相关问题的暴露和解决能够起到积极的作用。

建筑工程内部结构与空间的矛盾也是困扰建筑设计师的问题之一，怎样创造出更大的使用空间，怎样进行空间形式的合理安排，在一定情况下，图纸和建筑模型能够为建筑设计师提供答案，但是同行之间的互相探讨也十分必要，进行探讨，不仅能够互相交流对建筑设计的看法，同时也是对自身知识和设计理念的又一次架构。建筑设计工作由于其繁复性，建筑设计师需要在建筑设计工作中总结出具体的适合自己的工作流程，确保建筑设计工作取得良好的效果。我们通常所说的整体与局部、微观到宏观都是建筑设计师思考问题和解决问题时必须坚持的原则。

建筑工程在具体的施工前，建筑设计师对建筑场所相关情况的了解必不可少。自然条件、气候、地形等等都影响着建筑施工，而这些情况也一定程度上与建筑物的采光、排水、供暖等相联系。建筑设计师需要解决这些有可能会出现的问题，并提出自己的解决办法，在进行施工过程中，施工人员可以根据已经制定的应对方案进行施工工作。建筑设计对这些外部条件的调查对建筑施工能够起到积极的推动作用。

矛盾的产生不仅在人与人之间，群体与群体之间，还存在于人与自然之间，缓解这些矛盾，是建筑设计师面临的最大问题，也是设计工作的核心，怎样解决，不仅需要建筑设计者不断的实践积累，更需要充足的准备。另外，在目前低碳经济的发展要求下，绿色节能建筑成为了社会的新宠，同时智能建筑的兴起也一定程度上要求建筑设计师加强相关方面知识的积累，对市场上环保型建材要有一定程度上的了解，我国在产业结构上的调整，不仅带动建筑业的发展，更加带动建筑设计师相关设计工作的发展。

三、建筑设计的工作方向

随着我国建筑行业的快速发展，建筑设计工作的前景也越来越好，同时，在相关信息技术的快速发展中，建筑设计工作方向也越来越多元化。

一方面，传统的建筑设计工作需要建筑设计师通过对待建建筑的前瞻性的思考，提出和解决将要出现的建筑施工问题，因此，建筑设计师的工作方向不仅有整体性的思考和把握，更需要对相关建筑工程进行细节上的分析。设计师在对建筑物形成整体的把握后，不仅要分析待建建筑物与城市整体规划的联系，更要充分考虑到待建建筑物与周围环境的融合程度，这些工作是建筑设计师进行工作的第一步。而在建筑设计的后续阶段，也就是技术设计阶段，建筑设计师需要对建筑物的功能布局进行合理的安排，从而使建筑空间得到充分的利用。建筑设计师的工作量大，设计师所需要的专业知识要求高，在我国，建筑设计专业开设的课程很多，一定程度上为我国建筑设计人才的培养提供了条件。

另一方面，由于建筑设计涉及到的专业知识面广，同时，对设计人员的素质要求很高，因此我国的建筑设计人才的培养工作也在持续跟进，由建筑设计延伸出来的工作也很多，有建筑学理论研究、城市规划、土木工程、桥梁工程、园林等，建筑设计并不局限于社会建筑工程的实践，它的相关理论知识架构也是需要有专门的人才参与的。无论是在室内设计环节，还是在建筑施工图方面，建筑设计的工作方向多种多样，并没有固态化。建筑设计的工作方向是随着市场的变化和科学技术的发展而相应的改变的，在科学技术和相应建筑设计软件在建筑业的广泛运用中，建筑设计师也要能够掌握一定的软件知识，从而提高设计工作的效率和科学性。

从建筑设计工作的环节来看，建筑设计师的工作方向较为具体，同时也要求较高。建筑设计师不但要能够独自完成图纸的绘制，还要能够掌握建筑物室内室外等各方面的情况，从而全面的建立起建筑模型，为建筑物的施工提供理论依据。

结束语

建筑设计是建筑工程的最重要的环节，它不仅关系到整体建筑物建造的全过程，还包括相关可能出现的问题的解决，建筑设计师需要在进行建筑设计工作前充分了解建筑设计工作的工作核心，同时在对建筑市场和行业发展情况的分析下，适当的调整自己的工作方向。

参考文献：

[1]王宁.谈建筑设计工作核心和发展方向[J].城市建设理论研究,2012(10)

[2]周挺，施阳.浅谈建筑设计的工作核心和工作方向[J].城市建设理论研究（电子版）,2011(10)

建筑施工工程师论文范文第14篇

关键词: 《建筑施工技术》 教学内容 教学方法 考核方式

一、引言

《建筑施工技术》是一门综合性很强的课程,其设计的知识面广、实践性强,而且由于建筑工程施工技术发展迅速,因此其时效性较强。在现代高等教育中,在教学过程中最重要的工作是培养学生多方面的能力,这不仅包括学生的学习能力、实践能力、创造能力、创业能力,而且包括交流沟通与团队协作能力等。我通过在教学过程中教学内容、教学方法等方面的探索,简单讨论《建筑施工技术》这门课程在教学工作中需要注意的问题。

二、在教学内容上的探索

从教学内容上来说,《建筑施工技术》主要是以建筑工程施工中不同工种的施工为研究对象,根据其特点和规模,结合施工地点的地质水文条件、气候条件、机械设备和材料供应等客观条件,运用先进技术,研究建筑工程不同工种的施工原理和施工方法、施工质量验收标准与安全技术措施等。通过对这些内容的研究,最终选择经济、合理的施工方案,保证建筑工程能够按质按期的完成,做到技术和经济的统一。本课程根据施工工种的不同可以分为土方工程、桩基础工程、地基处理与加固、砌筑工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、建筑防水工程、冬季与雨季施工等方面的内容。

三、在教学方法上的探索

建筑施工技术作为一门综合性很强的学科,其涉及的知识面广、实践性强,在实际工程中施工技术发展迅速,所以在教学过程中,教师要注意理论联系实际,为同学们补充大量的实际工程。从而让学生从实际中深刻地了解实际工程的施工工艺和施工流程。同时在条件允许的情况下,教师应带领学生参观实习。本课程第一章土方工程主要讲述了土的分类、性质和工程量的计算,以及土方施工机械化施工。在我校的校外有“育才新城”项目的土方工程的施工,教师可以带领学生到施工现场去了解情况,更深刻地理解课本上理论知识。第二章基础施工,在教学过程中除了给学生讲解桩基础施工工艺和流程外,教师还可以举例中国当代比较著名的建筑,比如:水立方、鸟巢、国家大剧院、中央电视台新台址及T3航站楼的建设过程的基础施工,使学生更深刻地明白基础的重要性。现代建筑发展方程越来越多,新材料、新技术的使用越来越广,教师一定要注意把实际工程引进到教学中来,使学生掌握更多的知识。在现代建筑结构中,钢结构应用越来越多,比如鸟巢和水立方,在教学过程中,教师应注意引导学生注意建筑结构在实际工程中的应用和施工技术的发展。

四、在考核方式上的探索

《建筑施工技术》作为一门和实际工程联系密切的课程,其考核方式不应该局限于传统的考试,所以在考核方式上我们通过以下两个方面的成绩来进行考查。

1.期末卷面考试成绩。试卷的成绩主要考查学生对课本的理论知识的掌握情况,以及平时上课过程中对本课程的态度,占总成绩的百分之六十。

2.课程设计。主要考查学生理论联系实际、语言组织能力等,占百分之四十。钢结构现在应用比较多,所以我们给学生布置一个关于钢结构施工技术的课程设计,使同学们全面了解钢结构在施工中需要注意的事项,以及新技术的使用,等等,全面提高学生的能力。

五、结语

《建筑施工技术》是土木工程和工程管理专业的一门重要的专业必修课程,更好地掌握其理论知识,了解其在实际工程中的应用是非常重要的。同时本门课程是《建筑工程概预算》等学科的前提知识内容,要求学生更好地掌握基础知识,从而为其他学科打下良好的基础。在学习过程中,同学们应掌握以下几点:

1.建筑施工技术与建筑材料、房屋建筑构造、建筑工程力学既相互联系,又相互影响。因此在学好建筑施工技术课的同时,还应学好上述课程。

2.必须认真学习国家颁布的建筑工程施工与验收规范,因为这些规范是国家的技术标准,是我国建筑科学技术和实践经验的结晶,也是全国建筑界所有人员应共同遵守的准则。

3.由于本学科设计的知识面广、实践性强,而且施工技术发展迅速,所以学生在学习中必须坚持理论联系实际的学习方法,并能应用所学施工技术知识来解决实际工程中的问题。

我主要在教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了一定的探索,希望能为以后的工作提供更好的借鉴。

参考文献:

[1]杨嗣信.高层建筑施工手册.中国建筑工业出版社,1998.

[2]现行建筑施工规范大全.中国建筑工业出版社,1999.

[3]王铁梦.工程结构裂缝控制.中国建筑工业出版社,2002.

[4]崔京浩.第十届全国结构工程学术会议论文集,2002.

[5]江正荣.建筑工程师手册.中国建筑工业出版社,1999.

建筑施工工程师论文范文第15篇

关键词：建筑；施工；安全管理；办法；措施

随着我国社会主义现代化建设的大规模进行，建筑行业也得到了迅速发展，并逐渐成为了我国经济的主力。近年来，中职院校也越来越重视建筑施工过程中的安全管理问题，这也成为了目前许多中职院校教师面临的主要课题之一。鉴于此，为了保证建筑施工过程中的安全，创造一个较为安全的施工环境，我们就要在教学过程中，不断和学生探讨，从而提出各种改善建筑工程施工安全的管理办法与措施，以优化建筑工程的安全管理。

一、引导教学，对当前建筑施工中存在的安全管理问题进行分析

安全管理是建筑施工正常、持续进行的前提，其不仅关系着建筑业的长远与持久发展，还影响着施工人员的生命、财产安全。然而，从目前建筑工程施工的现状来看，存在着不少安全管理不善的问题。下面，笔者就在课堂教学中带领学生对当前的施工安全管理问题进行了一番分析。

1.建筑施工过程中的安全管理条例不完善

中职教师在课堂教学中要不断带领学生对建筑施工的安全管理条例进行探讨，让学生在课堂上说出自己的想法，再通过引导告诉学生：目前安全管理条例不完善产生的原因：一方面在于我国处于社会主义现代化建设的初级阶段，在关于施工安全管理条例的规定上还存有欠缺，未能将安全管理的方方面面考虑周到；另一方面在于安全管理条例制定具有滞后性的性质，大多是在相关的安全事故发生之后，才具有该意识去加强管理。总的来说，建筑施工过程中的安全管理法律条例都有待完善。

2.建筑施工工人的自我保护意识薄弱

除了让学生提出建筑施工制度的相关政策之外，教师在课堂上也要让学生对建筑施工工人的自我保护意识较薄弱有一个了解，其原因在于建筑施工工人大多来自于农民工，由于他们的专业培训较少、文化程度不高，就使得他们在施工的过程中容易忽略一些关于安全操作的程序，没能够认真履行安全管理所要求的技术。另外，建筑施工本身是一件辛苦的工作，当建筑工人出现疲劳时，就容易出现施工过程中注意力分散的现象，在这种疲劳施工的状态下，也容易造成安全事故的发生。通过这一系列的讲解，就可以让学生对建筑施工的现场有一个清晰的了解，以便更好地寻找各种解决办法。

3.行政监管不到位，监管人员责任意识淡薄

行政监管不到位，监管人员责任意识淡薄是造成安全事故的主要原因。安全监管需要将安全牢记于心，坚持以“安全第一”为施工第一准则，然而，对于责任意识不高的监管人员来讲，往往对施工安全问题重视度不够，或者对施工安全管理工作疏于监督。所以，在这种建筑施工监管不力的施工条件下，就容易出现安全事故。

二、与学生共同探讨、研究改善建筑施工中安全管理的办法与措施

教学中，教师的教与学生的学是分不开的，教师要善于放低身段，积极投入到学生的讨论中，与学生一起寻求能够更好地解决目前建筑施工安全管理问题的方法与措施，以进一步保障施工安全、降低施工风险以及保障施工顺利开展。

1.师生共同探讨，以完善建筑施工安全管理的法律条例

安全生产责任制的首要原则是“管生产就必须管安全”。从我国建筑施工安全管理法律条例的历史文件来看，《中华人民共和国安全生产法》《中华人民共和国建筑法》等条例对安全生产管理起到了一定意义上的惩治、规范与防范作用，但为了能更好地发挥法律法规的作用，就需要加强法律法规的完善建设，加强安全管理缺口的预测，防止因安全管理不善而出现安全事故后才制定相关的规范条例。另外，为了能够增强建筑施工安全管理的法律执行力度，还需要建立相关的安全管理激励机制，从而在这种激励制定的推动下，鼓励安全监管部门规范执法、勤于执法，进而保证建筑施工安全管理的法律条例能够得以有力、规范地实施，起到强化安全管理的作用。通过在课堂上对这些问题的深入剖析，可以极大地调动学生的思维，以促使学生提出更多具有创造性的措施。

2.师生共同探讨，增强建筑施工工人的自我保护意识

课堂教学中，教师应带领学生共同探讨该如何实现建筑施工的安全管理，以更好地保证施工人员的生命与财产安全。首先，教师要让学生明白加强安全管理，就要先围绕建筑施工工人做工作。教师可以通过一些权威的调查数据分析，让学生先小组讨论，经过学生自主思考之后，教师再向学生展示结论：从大多数安全事故发生的主要人员来看，绝大多数是农民工人，所以，为了使安全管理做到位，在改善建筑施工安全管理的过程中，就需要培养建筑施工工人的自我保护意识，增强农民工人的自救能力。其次，教师要带领学生共同探讨解决的方案。一是要创造一个较为安全的建筑施工环境，使农民工能够在一个低危险的建设环境中工作；二是对建筑施工人员进行安全施工教育，通过专业化的教育途径以及专业的指导师指导，提高施工人员的施工技能与安全防范意识，同时，也要使其能够明辨自己是否处于一个安全的施工环境中；三是提升施工人员的自救意识，也就是当施工人员处于一个较为危险的施工环境中时，能够在他人难以实施救援的条件下，实现自救。

3.师生共同探讨，强化施工安全监管人员的责任意识

一个良好的施工安全监管人员不仅需要做好安全管理工作，在工作过程中不懈怠、不做假，还需要树立安全忧患意识，能够在建设施工的过程中，及时发现问题、解决问题。具体来说，强化施工安全监管的责任意识，一方面应该发挥行政单位的监督作用，以身作则，履行好安全管理的相关工作，并规范建筑施工过程中的安全管理秩序；另一方面要尽快提升施工安全管理人员的责任意识，充分发挥他们的主动性与积极性，使其自觉熟悉相关的监管程序与细节，认真落实安全管理工作，从而将政府管理与建筑自身安全管理有机结合，实现安全管理体系的强化。

随着教育改革的不断推进，南宫市的中职院校也更加注重对学生能力的培养。在教学过程中，教师已不仅是一个告知者的角色，更重要的是已成为了与学生一起探讨问题的陪伴者。因此，为了能够实现建筑施工安全管理的优化与改善，教师就要不断带领学生思考、探索，从实现安全管理的方方面面着手，总结过去、扎实眼前、着眼未来，深化建筑课程教学，细化建筑教学内容，从而探索出更优质的办法完善建筑施工过程中的安全管理。

参考文献：

1.赵锦山.建筑施工现场安全管理问题探讨[J]. 建材与装饰（中旬刊），2008（05）.