给排水概论论文范文
给排水概论论文范文第1篇
一、对教材内容进行必要的补充，使教学内容更加全面
给水排水工程专业分建筑给水排水和市政给水排水两个专业方向，相应的概预算也分别归类于建筑安装工程和市政工程两个专业门类，而现行的给水排水工程概预算教材只介绍建筑安装工程方向即建筑给水排水工程概预算部分，不包括市政工程给水排水工程概预算的内容，教材并不全面。因此，在教学中有必要将市政给水排水工程概预算的相关知识增补进来，这样才使课程全面，使学生毕业后能胜任不同专业方向上的岗位知识要求。我的作法是：以建筑给水排水工程清单计价、市政工程概清单计价为主，同时介绍建筑工程(包括建筑给水、建筑排水、建筑消防工程)、市政工程(包括给水工程、排水工程、通用工程)定额的内容及应用，工程量计算规则和方法，并针对建筑给水排水工程实例、市政排水工程实例进行清单计价文件的编制。再进一步通过对上述工程实例的施工图预算的编制，对照详细讲解清单计价与定额计价的区别与联系。最后安排课程设计实训，指导学生根据给出的招标文件、拟建工程施工图、计价定额、人材机市场价格和有关条件，独立编制完整的清单计价文件，达到巩固学生学到的理论知识，训练学生清单计价的编制能力。
二、对教材内容进行及时的调整。注重政策性、实用性
工程概预算具有政策性、地区性和时间性强的特点，随着经济的发展、市场的变化和国家经济政策的调整，各地区常颁布实施新的取费标准、材料指导价格等经济文件。因此，教师应与建设行业相关管理部门保持密切联系或及时在相关网站上查找掌握本地区最新颁布实施的有关经济文件和规定，进而对相关教学内容及时调整，教给学生最新的知识和信息。随着工程造价体制和管理模式的改革，工程量清单计价规范已经被广泛实施。工程量清单招投标即由招标人按统一的工程量计算规则，计算并提供工程量清单，投标人视自身的技术、管理水平和劳动生产率以及市场价格进行自主报价。工程量清单计价对透明招投标活动、减少施工合同、推进竞争和以市场定价、控制工程造价有着非常积极的作用。因此，在教学中要补充清单计价投标策略、投标技巧的知识内容，以及招标文件的编制、如何按照招标文件的要求编制投标文件、如何根据不同的投标策略制定投标原则最大程度地提高中标可能性，使学生灵活掌握投标策略、具备编制招标投标文件的岗位能力。
三、改变传统教学方法。更多采用电化教学手段
给水排水工程概预算课程各种表格多、计算量大，传统板书教学方式耗时效率低、进度慢不直观。将内容复杂的表格如定额项目组成表、工程量计算表、工程预算书、工程量清单、清单计价表格等制作成课件，通过在投影上显示出来进行讲解，更直观具体清晰，学生记忆深刻，教学效果好。另外，可以就同一工程的施工图预算、工程量清单、清单计价文件制作成课件进行演示对照讲解，可以直观地说明三者之间的区别与联系，使学生能更好地理解掌握清单计价和定额计价。对于招标及投标文件的编制，因教材上没有相应内容，应收集一套招投标文件，将其制作成电子文档，采取电化教学方法将文件内容演示出来进行讲解，对于学生对工程招投标的理解、内容、要求和编制方法有非常好的效果。
给排水概论论文范文第2篇
[关键词]双语教学 教材建设 《给水排水工程概论》
一、外文原版教材作为双语教学教材存在的问题
目前,我国双语教学教材的选择主要是依托外文原版教材。原版的学习教材创造了一种学科英语的环境,学生不仅能在其中学到知识,更锻炼了用英语进行思维、表达的能力,为国际化专业人才的培养起到了一定的积极作用。但是,在教学实践中,研究者发现外文原版教材存在着价格昂贵、教材内容与我国所设专业的教学内容不符、语言本科生理解有难度等一系列问题。
在教学内容方面,国外引进的原版教材存在与国内教学体系不匹配的问题。笔者查阅到二十余本与《给水排水工程》相近的原版教材中,尚无与我国给水排水工程专业教学计划配套的相近内容设置。原版教材与国内教学体系不匹配也是中西方思维方式和教育理念不同的反映,对于非英语专业的理工科本科生来说,英语水平与专业水平使其无法接受原版教材教学内容。在最初《给水排水工程》双语教学中,笔者采用了原版双语教学,教学中发现由于上述问题导致学生对所采用的外文原版教材存在望而生畏的情绪。对于教师而言,凭借自己专业知识和专业英语的多年积累,可以轻松阅读和理解外文双语教材,而对于尚未完全掌握专业知识、专业英语词汇缺乏的大多数本科生而言,外文原版双语教学教材往往心存畏惧,部分学生由于语言因素而造成学业困难,而且阅读英文教材需要很多的时间和精力,对学生来说有些力不从心,无法有效地通过外文原版教材获取专业知识。双语教学的本质之一是传授专业知识,由于教材选择不当而影响教学效果则得不偿失。
此外,价格问题也使原版教材的引进不切实际。以《给水排水工程概论》双语教学课程为例,最初选用的教材为“WATER SUPPLY AND SEWERAGE” ( by Terence J. McGhee and E.W.Steel, Publisher: Mcgraw-Hill College; 6th edition, ISBN: 0070609381),售价为184.89$,折合人民币约1500元,这样的价格是学生根本无法接受的。鉴于该种情况,后将《给水排水概论》课程教材改为“Basic Environmental Technology: Water Supply, Waste Management, and Pollution Control”(by Jerry A. Nathanson,Publisher: Prentice Hall; 4th edition,ISBN: 0130930857)的影印版(清华大学出版社,2004,1),价格为人民币56元,暂时解决了双语教学英文教材问题。但是,在内容设置上,该教材是针对整体环境治理过程涉及到的水处理问题进行部分章节介绍,内容不详细,仍不能满足《给水排水工程》双语教学授课需要。
尽管外文原版教材有诸多优势,但为保障双语教学的顺利开展,笔者认为须慎重引进。而结合我国实际情况,编撰既能反映国外技术进展、又能使学生容易接受、适合中国学生的双语教材则是使我国双语教学顺利开展、保障双语教学质量的当务之急。
二、双语教学教材建设的思路
1.总体思路与目标
针对《给水排水工程概论》双语教学中发现的外文原版教材存在的缺陷问题,借鉴外文原版教材的先进之处,对于双语教学教材建设的整体思路确定为立足于我国国情,难度适中、中英文并重的双语教学教材。如在《给水排水概论》双语教学方法建设总结所提到,双语教学的内涵在于传授专业知识,因此,编辑出使学生能容易接受、并有所收获的教材是最终目标。
2.教材难度确定
对于教材难度的确定,则涉及到双语教学课程设置的原则问题,即什么样的课程适合采用双语教学方式的问题。研究者认为,对于专业性极强,理论难度较深的专业课程不宜于设置为双语教学方式。因为,毕竟,传授知识是教学的根本目的,对于使用母语教授,学生接受都有难度的课程,采用双语教学授课方式只会是事倍功半。而对于一些概论性课程,由于学生已有一定的专业知识背景,掌握起来得心应手,采用双语授课方式会起到锦上添花的效果。
3.教材内容设计
对于双语教学教材内容确定,本着基础知识与技术发展前沿知识并重设置的原则。根据我校给水排水工程专业教学计划、课程自身特点及学生特点,制定了相应的教学大纲与教学目的。在参考、整理国内外优秀教材、原版学术期刊的基础上,结合对《给水工程》、《排水工程》专业主干课内容设置和教案,并根据近三年来《给水排水概论》双语教学实践体会,确定了《给水排水概论》双语教材内容。内容分为水源及污染现状、水质指标及标准、给水处理常规技术、污水处理常规技术、水处理新技术五部分。内容来源除了上述两本中文教材外,还将参考原版英文教材和原版学术期刊,这样既可以密切结合学生的专业水平,又可以引入先进技术扩宽学生知识面。
三、结语
本文结合双语教学体会,对《给水排水工程》双语教学教材建设总体思路与目标、教材难度确定及教材内容设计进行了初步探讨。教材对教学质量有着至关重要的影响,我国大专院校尽管大量设置了双语教学课程,但配套的、结合我国教学实际的双语教材仍很缺乏,因此,需要加大对双语教学教材建设的探索,以保障双语教学的质量。
给排水概论论文范文第3篇
关键词：土木工程概论;研讨式教学;课程改革
一、《土木工程概论》的课程特点及作用
《土木工程概论》是土木工程专业新生了解专业特点及学习方向的入门必修专业基础课程，该课程涵盖了房屋建筑、桥梁、岩土、水利水电等工程领域，具有知识内容多、信息量大、更新速度快、课时量少等特点。在土木工程专业大一新生中开设该门课程的目的是：通过该课程介绍土木工程的过去、现在和未来，让学生了解什么是土木工程；通过对土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、桥梁工程、给排水工程等的有针对性的专业介绍，让学生对各个专业方向及今后的专业选择有一个初步的认识；通过对各专业方向的介绍，让学生对未来各个专业的课程设置有一个相对清晰的了解，以便今后的学习过程中有目的地构建相应的专业知识体系；通过对土木工程各个专业方向的介绍，让学生了解未来的就业前景以及作为土木工程师的责任。大一新生刚刚从高中阶段进入大学，除了日常中对于房屋建筑、桥梁等的感性认识外，对土木工程各个专业方向的专业知识都尚未接触。因此，《土木工程概论》课程的教学效果直接影响学生对专业的认识以及今后的学习兴趣。《土木工程概论》课程包含内容众多，每一章节又是一个专业方向，我校土木工程专业的老师虽然都是科班出身的研究生，但也只是对自己研究的方向比较擅长，单独由一个老师讲解该门课程非常吃力，教学效果也不好。针对这一问题，笔者在以往研究中提出了团队化的教学模式。同时，针对《土木工程概论》每一章节就是一个方向的模块化特点，借鉴研讨式教学的优势，特提出《土木工程概论》研讨式课堂教学改革模式，以最大限度地提高该门课程的教学质量。
二、研讨式教学法介绍
研讨式教学法最早由德国的大学提出，现在已经成为各国高校中的一种主要的教学方法。我国大学扩招后，以往传统的教学模式和方法的弊端日趋体现，为有效解决扩招等带来的这些问题，我国湖南师范大学的郭汉民博士研究生在已有研讨式教学法的基础上进行教改实践，于1997年提出了全新的研讨式教学模式。与以往传统的教学模式、方法、教学手段等相比，研讨式教学法体现教师和学生这两个共同的教学主体，通过学生与教师的互动讨论交流完成教学任务，强调学生在整个学习过程中的主体作用。该教学模式的宗旨是在实践中培养学生各个方面的能力，提高学生的综合素质，实现教学上的五个转变。这一教学模式无论从理论上还是从实践上来看，都具有非常重要的意义。研讨式教学法的开展主要分为三个步骤：老师根据教学大纲的要求设置研讨式教学专题；学生以小组的形式课下完成相应专题的自学、查找资料、讨论；各学习小组组长在课堂上讲述学习的过程、收获以及遇到的一些问题，老师在课堂上引导学生完善相应的学习过程和任务。
三、《土木工程概论》研讨式课堂教学模式改革
1.研讨式专题设置及学习要求
（1）研讨式专题设置。以湖南科技学院土木工程专业16级培养方案的要求为例，《土木工程概论》课程为1.5学分，27学时，根据以往团队化教学研究成果，基于《土木工程概论》教学大概的要求，共从土木工程专业老师中选取9位不同方向的老师共同担任该门课程的授课，每个老师讲授一个专题（3学时），设置如下9个专题：土木工程材料；房屋建筑；桥梁工程；道路工程；地下工程；水利与港口工程；给水排水工程；基础工程与地基处理；建筑节能与设备。（2）学生学习小组划分。在第一节课上，老师根据《土木工程概论》教学大纲的要求，将上述授课内容划分成9个研讨式专题介绍给学生，每个专题下再划分若干子专题。然后，老师给每个子专题布置一定的资料查阅任务和要求。根据班级学生人数划分成3～5人的若干学习小组，由学习小组成员推荐组长1人，每个学习小组负责1个子专题。（3）研讨式教学要求布置。老师将各个子专题布置给各学习小组后，基于该子专题内容的广度和深度等情况，要求各学习小组通过自学、网上查找资料、实地调研等方式对所布置的专题进行学习，制作多媒体课件。由组长在课堂上给其他同学进行讲解，团队成员进行相应的内容补充及回答其他学生提出的问题等，最后由相应方向的老师进行总结、系统梳理及学习引导。
2.研讨式课堂教学开展
以专题7（给水排水工程）为例，首先由主讲老师将专题任务布置给各学习小组：城市给（排）水的功能及分类；城市给（排）水体制的发展及完善；城市给（排）水系统各组成要素及功能；建筑给（排）水的功能及分类；建筑给（排）水系统各卫生器具功能。学习小组通过翻阅书籍、网上查找资料、小组讨论以及向老师请教等方式，对上述专题任务进行学习并制作成多媒体课件。然后在研讨式课堂教学上，通过老师引导，要求团队主讲学生完成上述任务的讲解，必要时可借助工程现场的图片或视频增强同学们的感性认识。最后，主讲老师在对上述任务进行总结和系统梳理后，向同学们提出下列问题，以激起同学们对这部分知识的进一步学习：城市节水的途径探索；城市污水处理政策机制的初步研究。
四、结论
针对《土木工程概论》课程涵盖内容多、信息量大、课时量少等特点，老师充分利用我校《土木工程概论》课程团队化教学模式的优势，引入研讨式课堂教学方法，提出了《土木工程概论》研讨式课堂教学改革模式。该教学模式有效地克服了《土木工程概论》课程传统教学方法存在的问题和不足，顺应新时期“卓越工程师计划”对《土木工程概论》课程教学改革提出的新要求。我校土木工程专业16级新生的实际应用表明，该《土木工程概论》研讨式课堂教学改革成果可明显提高学生的学习主动性及兴趣，教学效果显著，具有一定的示范作用，可在工科其他专业课程的教学中推广使用。
参考文献：
[1]陆仁强.“大土木”环境下“土木工程概论”课程教学与考试改革探讨——以湖南科技学院为例[J].湖南科技学院学报，2014
[2]刘胜兵.“土木工程概论”课程教学及考试改革探讨[J].中国电力教育，2012
[3]林龙镔，阙仁波，胡华.《土木工程概论》省级精品课程建设的体会及其对教学改革的启示[J].福建建筑，2012
[4]卓德兵.工程实例教学在“土木工程概论”课程教学中的应用探讨[J].课程教材改革，2014
[5]马航海.土木工程概论课程的作用研究及教学探讨[J].甘肃科技，2015
给排水概论论文范文第4篇
关键词：给水 设计秒流量 概率法 卫生器具
1 前言
生活用水设计秒流量反映了给水排水系统瞬时高峰用水规律的设计流量。以L/s计。用于确定给水管管径和排水管管径，计算给水管系的水头损失和排水管道的坡度、充满度，以及选用水泵等。
世界各国进行了不少水量方面的研究，并制定出各自室内给水管道流量的计算方法。室内给水管道流量的计算方法有平方根法、概率理论法。
目前，国外应用的方法皆以概率为理论基础，概率计算是所有新的设计方法的基础。国外不仅早已建立了以概率理论为基础的秒流量计算式，而且在近几十年来，对用水工况进行了长期的大量的研究，至今己获得足够的可以更完善地加工整理设计秒流量计算方法的资料，这对我国设计秒流量计算方法的改进具有重要的参考价值。虽然许多国家均采用概率方法为基础，但由于对数据的选取以及处理方式不同，所产生的方法不同，以美国的亨特概率方法和俄罗斯的概率方法为代表。
2 概率计算方法
2.1 亨特概率方法
2.1.1 亨特概率法的建立 [1]
亨特概率法由美国的亨特（Roy B.Hunter）于1924年提出，并在1940年以后发展成熟，得到承认。其基本原理是将系统中卫生器具的使用看作一个随机变量，各种卫生器具的使用是独立的，使用中不存在相互联系，可用二项分布的数学模型来描述秒流量这一随机变量。
假定某给水管段上连接有n个卫生器具，各个器具的开启和关闭相互独立，每个器具的额定流量为q0，则通过该计算管段的最大给水设计秒流量为q0n，最小给水流量为0，任意时刻通过该管段的给水秒流量q（0≤q≤q0）。设计系统应降低管材耗量，并保证不间断供水，以满足用水高峰时的用水量。假设用水高峰时每个卫生器具的使用概率为p，则不被使用的概率为（1-p），那么在用水高峰时，n个卫生器具中有i个同时使用的概率为：
（2-1）
亨特的定义，对根据于只有一种 卫生器具构成单一系统，表示如下：
（2-2）
其中：Pm—至多有m个器具同时的概率值；
m— 卫生器具同时使用个数设计值；
p—用水高峰期单个卫生器具的使用概率；
n—管段连接的卫生器具数；
Pr—供水保证值，在亨特概率方法中采用0.99。
由上式可以得知，在供水保证值Pr给出的情况下，可得在总卫生器具n个中，同时起作用的卫生器具数目r的值。
由上式（2-2）知，n个卫生器具中有r个作用，r是0到n的任意数，把r从0到n的概率全部想加起来可得：
（2-3）
其中：式中符号同前。
利用（式2.2）在已知N，P的条件下，可求出满足Pm≥0.99的m值。卫生器具同时使用个数设计值的概念与设计秒流量的概念想对应的计算管段的设计秒流量为：
qg=q0 m
式中 qg——计算管段的设计秒流量，L/S；
q0——单个卫生器具的额定秒流量，L/S。
2.1.2亨特法特点
1）亨特概率法计算设计秒流量时全面考虑了影响 用水量的多种因素。能够较准确的反映客观用水情况，计算结果符合实际情况。
2）具有较成熟的配套设计图表，使用方便快速。
3）设计秒流量较现行规范公式计算结果小。
4）应用范围很小
5）该法对于正常使用的情况，即不同类型卫生器具的同时使用上不合理。
2.2 俄罗斯（现行）概率法
2.2.1 俄罗斯法原理
俄罗斯现行设计秒流量概率法计算公式是以苏联科学技术副博士绍宾斯基( Л. А. ШОПЕНСКИЙ)方法为基础建立起来的。从1966 年到1975 年间,绍宾斯基对各类建筑物的设计秒流量计算方法进行了有重大价值的研究,他对单个卫生器具、单幢建筑物以及整个小区给水系统的工况进行了深入分析,并对大量日用水量积分曲线进行分析研究,得到能够描述各种形式日用水量积分曲线的通用关系式,最终建立了不仅能描述用水高峰期,而且也能描述一昼夜内其它时间用水情况的数学模型。[2]
2.2.2 设计秒流量计算
笔者深入研究《俄罗斯规范》及其它大量俄罗斯相关文献,总结出使用该方法计算秒流量的要点:
(1) 确定用水单位的类型及用水单位数量U 。
(2) 确定卫生器具总数N 及计算管段上的卫生器具数Nj 。
(3) 确定卫生器具配水龙头(器具) 的额定秒流量q0 ,俄罗斯对各类用户和各种卫生器具的用水量进行了大量实测,并在此基础上对实测数据进行了数学加工得到q0 值。
①确定出了各种用水器具的q0 值;
②确定出了各类用水单位的各种器具的q0 值;
③对于不同类型用水单位的各种器具有下式:
式中 Ni ——每组用水单位卫生器具数量;
pi ——每组用水单位卫生器具使用概率;
q0 i ——每组用水单位配水龙头的秒流量,根据《俄罗斯规范》附录3 选取。
(4) 确定用水高峰期卫生器具使用概率p 。
①在一座建筑物或一组不考虑U/ N 值变化的建筑中所有用水单位为同一类型时,其使用概率为:
式中 qh , u ——个用水单位最大小时用水定额,L/ h。
②在一组不同功能的建筑物中有各种不同类型的用水单位时,其使用概率为:
(5) 确定管网计算管段上设计秒流量
qg = 5 q0 a
式中 q0 ——单个卫生器具的秒流量,L/ s ;
a——与计算管段上所连接卫生器具总数N以及卫生器具使用概率p 有关的系数,根据《俄罗斯规范》附录4 选取。
在《俄罗斯规范》附录4 中给出了在各种q0 、N和p 条件下确定给水秒流量qg 的线算图,可供设计时使用。[4]
2.2.3 俄罗斯法特点
1）该法对规范公式存在的问题有很好的解决，具有自己的特点。
2) 采用国际上普遍采用的概率方法计算，符合用水的实际情况。
3）计算数表使用于各类建筑，包括建筑内部及居住小区。
4）不同类型建筑的用水特点在用水概率上表现出来，用水概率又取决于用水定额，用水人数n，用水时间t，时变化系数及卫生器具设置等因素，符合实际情况。
5） 安全可靠，经济合理，使用方便。
2.3 两种概率方法比较[4]
2.3.1 相同点
亨特概率法与俄罗斯概率法具有下述共同点:
(1)运用概率理论计算设计秒流量，提出卫生器具使用概率和给水保证率概念，二者对用水高峰期卫生器具使用概率的定义相同，即p=t/T (T为用水高峰期内一段时间间隔;t为在T时间间隔内卫生器具累计使用时间);(2)既适用于室内又适用于城市小区给水管网设计秒流量的计算。
2.3.2 不同点
亨特概率法与俄罗斯概率法虽然都以概率理论为基础建立公式，但二者在计算方法及计算结果上都有明显的不同，具体分析如下:
1、单个卫生器其使用概率P的确定方法
俄罗斯概率法的用水器具使用概率计算式，是通过大量实测数据得到的各种类型水用户的小时用水定额(稳定的数学期望值)来计算P值，直接反映了用水概率P(或设计秒流量qg)与单位器具负荷人数No及单个卫生器具秒流量qo之间的关系。而就我们目前所掌握的资料可知，亨特概率法需要实际测试得到各类水用户用水概率P的数据，不能直接反映出用水定额、单位器具负荷人数及单个卫生器具秒流量复杂的变化对用水概率P(或设计秒流量qg)的影响。
2、保证率pm的设定值
亨特在建立公式时选取Pm=0.99，使用至今;而饿罗斯却是由许多学者经过一系列深入研究分析，最后确定取Pm=1.997,因此可以看出俄罗斯概率法比亨特概率法更严谨。
3、计算结果比较
计算可知，对于同一给水系统，亨特概率法与俄罗斯概率法计算结果不同。主要表现在三个方面:
（1）给水保证率，亨特概率法低于俄罗斯概率法;
（2）计算结果，亨特概率法小于俄罗斯概率法;
（3）亨特概率法用二项分布模型描述用水情况，计算出的卫生器具同时使设计值m是整数。在用水概率P和卫生器具数量N变化不大时，不能体现出设计秒流量qg的差别。而俄罗斯概率法并非完全按照二项分布和泊松分布公式进行计算，而是又考虑了其它多种实际因素的影响，计算出的卫生器具同时使用设计值m是小数，能反映出设计秒流量qg的微小变化。
3 结论
（1） 概率法不仅适用于室内给水系统,也适用于城市小区给水管网设计秒流量的计算,而且对住宅及各类公共建筑具有良好通用性。
（2）对于大型的生活或热水供应系统,综合考虑各种因素,用概率法计算设计秒流量,可以减小管径,降低成本,节约能源,减少电能、热能的消耗。
（3）在相同保证率条件下,亨特概率法比俄罗斯概率法计算结果小,但二项分布在实际应用中不方便。俄罗斯概率法在理论上更为严谨周密,并且具有较成熟的配套设计图表,使用方便快捷。
（4） 亨特概率法和俄罗斯概率法对我国设计秒流量计算方法的改进和完善都具有很好的参考意义。由于国情的不同,上述两种概率法在我国应用时还要开展一系列有关的理论和实践工作。[3]
参考文献
1.邹平华,赵金玲等.生活给水及热水供应设计秒流量计算方法的研究(一). 给水排水，2000 08
2.王东改. 居住小区给水设计流量概率计算方法. 大众科技， 2005 03
给排水概论论文范文第5篇
关键词：中小企业；专业治污；监管机制；博弈
一、 引言
目前，我国中小企业有4 000万家，贡献了全国60%的GDP、50%的税收和80%的城镇就业，中小企业对于中国经济的发展起着至关重要的作用。然而，中小企业这一成绩的取得是以其对生态环境的破坏为代价。随着国民经济发展到一定阶段，民众对环境质量的要求提高，环保意识日益增强，强化中小企业污染物治理及排放的监管成为我国环保工作中的重点任务。
由于我国中小企业规模小，数量众多（占我国企业总量的99%以上），且分布非常分散，几乎每个乡村都有中小企业存在，因此，由中小企业实施现行常用的分散治污会导致以下问题：（1）中小企业无力支付治污设备购置成本；（2）治污设备重复投资；（3）治污技术不过关，治污不达标；（4）治污量小，达不到治污经济规模；（5）中小企业过于分散，环保部门无法进行全面监控。而通过将中小企业集中到一起进行生产（如集中到工业园区），并由专业的治污公司对所有中小企业排放的污染物进行治理，则可以有效地解决以上问题，因此，集中生产，专业治污，成为我国许多地区广泛采用的中小企业治污模式之一。
随着集中生产，专业治污模式的广泛实施，国内外学者也对其展开了研究。Zhu通过对德国、日本和美国的实证研究发现，集中治污是小型电镀企业治理重金属污水的最优模式；鞠建林以浙江省绍兴县集中治污工程为例，分析了浙江集中治污实践所取得的成效；张景明则以江苏省常熟市服装水洗企业污水处理为例，研究了集中治污模式的主要优势；刘天蓉通过对宁夏吴忠市采用集中制浆，专业治污策略治理造纸企业所产生污染物的实证研究发现，该市造纸企业污水治理在“十一五”期间取得明显效果；胡新平和黄波通过建立集中治污模式下的博弈模型，研究了集中治污模式下中小企业排污监管机制。但以上文献均未研究专业治污模式下政府如何通过监管成本、检查频率、违规排放处罚金额及守法治污奖励金额等常见监管策略的制定，设计出具有可操作性和针对性的中小企业排污监管机制，来防范中小企业的偷排行为，并对专业治污企业的治污定价行为进行规范。
基于此，本文通过构建专业治污模式下政府和中小企业间的排污监管博弈模型，研究如何针对专业治污模式下中小企业生产及排污行为的特征，通过监管成本、检查频率、违规排放处罚金额及守法治污奖励金额等常见监管策略的制定，设计出可操作性强的中小企业排污监管机制，防范中小企业排污行为和专业治污企业定价行为，并提出相应的政策建议，为政府环保政策的制决策借鉴。
二、 中小企业专业治污监管模型
1. 问题描述。某地有多家生产同一种产品的中小企业，其生产过程中会产生一定的污染物，污染物的生成量与企业的产品产量正相关。污染物若直接排放到环境中会造成一定的环境破坏和社会福利损失，且污染物所造成的环境破坏和社会福利损失与污染物排放量相关。
由于中小企业的数量多且分布广，不利于政府进行规制监管，加上中小企业难以独立承担购买治污设备的费用，且由其分散会因达不到规模经济而导致治污资源浪费，或因治污设备或技术落后而达不到治污标准，因此，政府将这些中小企业集中在一起进行生产，并引入专业治污企业治理其生产过程中产生的污染物，治污企业根据中小企业向其排放的污染物数量收取治污费用。
由于污染物造成的环境破坏和社会福利损失是由整个社会承担，中小企业所承担的部分几乎为0，而治污费用则是由中小企业自己承担，因此，以利润最大化为目标中小企业，在面临众多竞争对手和激烈的市场竞争时，自然会选择偷排污染物，以此降低治污成本和总成本，提升其竞争力。为此，政府需要强化对企业的排污行为的规制和监管。但是，政府的监管需要付出一定的成本，若要完全杜绝中小企业的偷排行为，政府所付出的监管成本可能过高，甚至高于因污染物减少而增加的社会福利，反而得不偿失。因此，政府需要以社会福利最大化为目标制定对中小企业偷排行为的规制和监管策略。
此外，治污企业的治污收费也会对中小企业的生产及排污策略产生直接的影响，因此，政府也不能完全由其自主制定收费价格，需要对其定价策略进行相应的规制和指导，以实现社会福利最大化。
2. 模型建立。某地有n家生产同一产品的中小企业，中小企业i（i=1，2，…，n）生产过程中产生的污染物数量？着i为其产量qi的函数，即？着i=？着i（qi）。中小企业i为了降低成本，可能会偷排污染物，其偷排概率为？兹i。污染物造成的社会福利损失ci为偷排量？着′i的函数，即ci=ci（？着′i）。
政府将所有中小企业集中到一起进行生产，并引入专业治污企业对其污染物进行治理，治污企业按中小企业向其排污量以单位价格p收取治污费用。
为了防止中小企业i（i=1，2，…，n）偷排，政府对其进行规制和监管，其监管策略为：按？酌i的概率对其进行检查，检查成本为si，发现偷排行为的概率为？准i，且为检查成本的函数，即？准i=？准i（si），且满足？准i（0）=0，？准i（∞）=1，？准′i（si）>0，？准″i（si）
由此可得，中小企业专业治污博弈的支付矩阵如表1所示。
三、 中小企业专业治污监管机制
由表1可以看出，中小企业环境规制博弈没有纯战略纳什均衡，只存在混合战略纳什均衡，求解可得政府的检查概率？酌i和中小企业i（i=1，2，…，n）的偷排概率？兹i分别为：
由（1）式可得结论1如下。
结论1中小企业的偷排概率随政府奖励金额、单位污染物罚金、污染物偷排量及偷排行为被发现概率的增加和降低；随政府检查成本的增加而提高。
证明：分别求中小企业的偷排概率关于政府奖励金额、单位污染物罚金、污染物偷排量的一阶偏导数可得， ？坠？兹i/？坠？琢i
结论1表明，随着政府对按规定排污行为的奖励金额的提高，中小企业遵守排污规则的收益提高，因此，中小企业偷排的意愿和概率就会降低。而随着偷排导致的单位污染物罚金提高，偷排成本上升，中小企业就会降低偷排概率。污染物偷排量提高意味着偷排总量一定的情况下，偷排次数减少，即偷排概率降低；此外，一旦偷排被发现，面临的罚金也越高，偷排成本越大，偷排概率就会降低。而偷排行为越可能被发现，中小企业自然会减少偷排行为。随着政府每次检查成本的增加，政府为了降低总检查成本，自然会减少检查频率和次数，虽然检查成本的增加会提高政府发现中小企业偷排行为的概率，但是由于检查成本的边际效率递减，政府发现偷排行为的概率并非与检查成本成比例增长，随着每次检查成本的增加，中小企业偷排被发现的可能性降低，中小企业自然会提高其偷排的概率。
由结论1可以发现，随着政府检查成本的降低，中小企业偷排的概率也会降低，由（1）式还可以看出，当政府检查成本趋近于0时，中小企业偷排的概率也趋近于0，因此，为了防止中小企业偷排，政府可以加大排污监管的固定投入，从而尽可能降低政府的检查成本。如国内外一些地区通过建立排污在线监控系统，对排污企业进行24小时在线监控，环保工作人员只需能登录在线监控中心网站就可以随时检查企业排污情况，将政府的检查成本降到几乎为0，从而使得企业没有机会偷排。由此可得结论2如下。
结论2政府应加大中小企业排污监管的固定投入，以尽可能降低检查成本，从而杜绝中小企业偷排行为。
证明：结论2的证明可由以上分析得出。结论2证毕。
由（2）式可得结论3如下。
结论3政府进行检查的概率随治污企业单位治污收费和中小企业偷排数量的增大而提高；随政府检查成本和发现中小企业偷排的概率，以及中小企业单位污染物罚金和由政府奖励所获收益的增大而降低。
证明：分别求政府进行检查的概率关于治污企业单位治污收费、中小企业偷排数量、政府检查成本、政府发现中小企业偷排的概率、中小企业单位污染物罚金、中小企业由政府奖励所获收益的一阶偏导数可得，？坠？酌i/？坠p>0，？坠？酌i/？坠？着′i>0，？坠？酌i/？坠si
结论3表明，随着治污企业单位治污收费的提高，中小企业的治污成本增大，为了降低其治污成本和总成本，提高其产品的市场竞争力，中小企业就会提高偷排的概率，增加偷排次数，为了降低中小企业的偷排概率，政府就会加强监管，提高检查概率。随着中小企业每一次的偷排量的增加，中小企业偷排行为所造成的环境破坏和社会福利损失增大，为此，政府就会提高检查概率，以降低中小企业偷排概率，降低环境破坏和社会福利损失。随着政府检查成本的增加，政府发现中小企业偷排的概率提高，同时，政府为了降低监管支出，就会降低检查概率和频率。随着政府发现中小企业偷排的概率的提高，中小企业就会减少偷排行为，政府自然就会降低检查概率和频率。中小企业单位污染物罚金或中小企业由政府奖励所获收益的提高，意味着中小企业偷排成本的提高或按规定排放的收益增加，中小企业自然就会减少偷排行为，以降低偷排带来的成本或提高按规定排放带来的收益，因此，政府也就会随之降低检查概率和频率。
由结论3可以发现，治污企业单位治污费用的提高会使得中小企业治污成本增加，中小企业就更有可能进行偷排，为了防止中小企业偷排，政府就不得不提高检查的概率和频率，就会因此付出更高的监管成本。此外，由中小企业的支付函数可以看出，单位治污费用的提高还可能使中小企业降低产品产量，以减少污染物生产量，从而降低治污成本，而中小企业产品产量的降低也会导致社会福利的降低。因此，政府不能完全由治污企业按照市场机制来制定治污收费，而应该对其治污定价行为进行适当干预，如设定治污收费上限等。由此可得结论4如下。
结论4专业治污模式下，政府必须对治污企业的治污定价行为进行适度干预，以此提高社会福利。
证明：结论4的证明可由以上分析得出。结论4证毕。
此外，由结论3还可以发现，中小企业由政府奖励所获收益的提高可以降低政府的检查概率，从而降低政府的监管成本，因此，政府应该更多地将奖励给予能够因此获得更大收益的中小企业。如，中小企业发展中面临的最大问题之一是融资难，政府就可将为有发展前景的中小企业提供融资担保为奖励，这样既可以促进中小企业的发展，又可以激励其按规定进行污染物治理和排污，杜绝中小企业偷排行为，实现中小企业发展和环境保护的双赢。由此可得结论5如下。
结论5政府应该更多地将奖励给予能够因此获得更大收益的中小企业。
证明：结论5的证明可由以上分析得出。结论5证毕。
四、 仿真分析
某地区有10家生产同一种产品的中小企业，每家企业的产品产量均为qi=20，i=1，2，…，10，污染物产生量均为？着i=0.9qi，中小企业为了降低治污成本，以？兹i的概率进行偷排，偷排数量为？着′i=0.3？着i，污染物造成的社会福利损失为ci=2？着′i。中小企业的污染物由专业治污公司进行治理，其单位治污收费为p=15。政府以？酌i的概率对中小企业i进行检查，检查成本均为si=10，发现中小企业偷排的概率为0.8，一旦发现中小企业偷排，将对其处以？籽i=20？着′i的罚金，反之，若未发现偷排行为，则奖励中小企业？琢i=10，中小企业则会因此额外增加收益ri=20。
由（1）式和（2）式可得中小企业的偷排概率为10.59%，政府的监管概率则为79.10%，政府、每家中小企业及治污企业的支付分别为-11.14、-250和2 614.19。
若政府限定治污企业单位治污收费上限为10，在此条件下，中小企业的偷排概率为10.59%，政府的监管概率则大幅降为52.73%，政府、每家中小企业及治污企业的支付分别为-11.14，-160和1 742.8，因此，政府通过干预治污企业治污定价使得社会福利上升28.61。
五、 结论
本文构建了专业治污模式下的政府与中小企业排污监管博弈模型，通过理论及仿真分析，得出了政府的最优监管机制。研究发现，政府应加大中小企业排污监管的固定投入，以尽可能降低检查成本，从而杜绝中小企业偷排行为。专业治污模式下，政府必须对治污企业的治污定价行为进行适度干预，以此提高社会福利。
参考文献：
1. 胡健，李向阳，孙金花.中小企业环境绩效评价理论与方法研究.科研管理，2009，30（2）：150-156，165.
2. 江成山，孟卫东，熊维勤.中小企业污染治理的税收和补贴机制研究.重庆大学学报（社会科学版），2012， 18（3）：19-25.
3. 易永锡，李寿德.排污权交易、技术不确定性条件下厂商治污技术投资期权博弈.科技进步与对策，2012， 29（8）：66-70.
4. 钱枫林，马晓茜.中小企业污染问题及解决途径探讨.科技管理研究，2010，30（12）：116-117，120.
5. Zhu Y.Centralized regional treatment for heavy metal pollution.Environmental Pollution and Control，1985，7（3）：27-32.
6. 鞠建林.集中污染治理理论与实践研究：浅析浙江省绍兴县集中治污工程.环境污染与防治，1998，（5）：5-9.
7. 张景明.“水洗城”集中治污的优势.环境经济， 2008，（12）：55-56.
8. 刘天蓉.宁夏吴忠造纸企业集中制浆集中治污成效明显.纸和造纸，2011，（5）：85.
9. 胡新平，黄波.集中治污模式下的中小企业排污监管机制.现代管理科学，2012，（5）：118-120.
10. 李芳.我国排污权交易市场的组建与运作问题探讨.上海管理科学，2005，（5）.
11. 田前进.交易成本对水权市场的影响分析.水利水电科技进展，2006，（4）.
12. 任玉珑，阳忠明，李俊，丁亮.基于委托—的排污定价机制研究.生态经济，2006，（6）.
13. 魏琦，刘亚卓.我国实施排污权交易制度的障碍及对策.商业时代，2006，（24）.
14. 陈德湖，蒋馥.我国排污权交易理论与实践.软科学，2004，（2）.
基金项目：教育部人文社会科学研究项目（项目号：11YJC630070）。
给排水概论论文范文第6篇
关键词：实践；课程；教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0094-02
传统教学模式是以理论教学为主、以实践教学为辅的课程教学模式。此种模式适合于理论性较强的课程，对实践性强、理论较弱的建筑给水排水课程来说存在许多问题。建筑给水排水工程是给排水科学与工程专业本科学生完成基础知识学习后接触的主要专业课之一。它与给排水管网和水质工程学一起构成完整的给排水科学与工程专业体系，是城市健康水循环中不可或缺的一环。建筑给排水工程研究的“水”局限于建筑或小区内部，与通风及空调系统、建筑电气等学科共同组成建筑设备工程[1]，具有创造卫生、安全、舒适的生活、生产环境，提高建筑使用质量的功能属性。
一、课程特点
1.知识面广
此课程涉及建筑给水、污废水、雨水、热水、中水、消防、小区给排水、景观给排水及游泳池给排水等诸多方面。从各系统的认识、组成、设计到管理等，内容丰富、庞杂。
2.注重设计
此课程是在建筑的基础上发展起来的，主要注重设计方面，在施工及管理方面相对较弱。
3.缺少理论
由于课程和实际较接近，更多是经验数值，对其原理理解并不多。纵观整个课程，唯一理论较深的是排水系统中关于管道压力波动的探讨和认识。
4.要求学时数不合理
按照全国给排水科学与工程指导委员会教学要求，课堂教学40―50学时，课程设计1周[2]。以此安排课程，只能将基本理论和基本系统讲解给学生听，无法很好地形成工程设计理念[3]。
二、存在问题
1.教材内容相对落后
随着高层、超高层建筑的不断崛起，住宅小区的大量兴建，舒适、健康、节约水资源等观念日益普及，建筑给水排水工程在理论上和实践中都有很大的发展。目前，建筑给水排水工程领域内的新技术、新工艺、新设备已广泛应用，相关规范规程不断更新，一本教材要想及时反映这些技术的发展有相当的难度[4]。需要不断的补充和更新现有教材内容。
2.高层建筑给水排水系统讲解匮乏
目前给水排水工程本科教学中，对于高层建筑给水排水工程课程设置较不重视，很多院校将其设置在任选课上，导致部分同学不选或是不重视。然而高层建水恰恰是建筑给水排水工程这门课程的延伸和提高，是形成建筑给水排水系统设计的前提和锻炼，因此，如何将建筑给水排水课程和高层建筑给水排水课程融合在一起，从教材和讲课上解决衔接的矛盾将是至关重要。
3.知识掌握不透彻，设计程序不明确
大部分学生的反馈意见是，对建筑各个系统的主要内容基本了解，但只处于应付考试状态，不能灵活应用。虽然授课教师在授课过程中介绍过如何进行设计以及设计的主要步骤，但事后学生的印象不深刻，课本又无资料显示。有的设计基本上是照猫画虎，似像非像，结果还是不明白[5]。
三、改革建议
针对上述课程特点和存在问题，应将传统课堂讲学转变为实践讲学为主，课堂讲学为辅的教学方式。因此对建筑给水排水工程课程教学提出以下几点改革建议。
1.改变单一课堂理论教学，增加现场教学
课堂讲解知识是一种传统的教学方式，然其收效甚微。尤其对于建水课来说更加不合适，因此需要针对实物进行讲解，有助于学生在学习书本知识的同时，更有实物的概念。根据各个系统，将本应课堂讲解的系统组成、设置方式、管道附件等内容改成1―2学时现场教学。比如，在讲生活给水系统、生活排水系统、消防给水系统、雨水系统及热水供应系统的组成、选用的管材、管材的连接方式时，可要求学生到教学楼、办公楼、寝室等地实地观察，如果教学条件许可，可把课堂移到这些地方，进行现场教学，加深学生的印象，激发学生的学习兴趣[6]。这样现场教学需要18―20学时。
2.改变单一理论教学，增加视屏、图片及模型教学
在现场教学的同时，有时候很多细节由于现场很难看到，因此，需要积累施工阶段视屏及某些特殊场所的视屏。例如卫生间管道施工视频、消防管道安装视频、太阳能安装视频等。在课堂上针对视屏、图片和模型讲解。这无疑是增加信息量和立体感。减少理论教学的枯燥性，增加课堂教学的立体感。
3.改变单一教师传授，增加学生自主认识
某些章节以主题形式进行设计，例如给水设计秒流量计算、消火栓位置设计、水景概述等。可由学生备课进行0.5学时讲解，再由教师进行讲解。以学生为主的教学更能让学生掌握知识并印象深刻。最终将此课某些章节做成主题讲座形式的教学方式。
4.改变单一书本讲解，增加课外知识讲解及组织专家面向学生讲解
邀请知名专家或业内人士，以讲座形式给学生讲解某方面知识，以此来拓展课程知识并接轨实际工程。例如：排水检查井的构造、给水阀门的构造、锅炉的构造、无负压给水系统的设计和施工、游泳池水处理系统的维护和管理、中水处理系统的维护和管理等。邀请设计院工程师讲解建水系统的设计、邀请规划院高工讲解城市管网的规划等。
5.改变单一公式推导，增加练习及实验教学，自主开发增建实验项目
目前使用的教材并没有习题和工程实例，而学生习惯课后以这种形式巩固知识点。因此，需要设定一些典型的题目和实际工程案例。典型题目以注册设备工程师考试题目或实际工程实例计算为主，实际工程案例以简单的多层建筑案例为主。
增建建筑给水排水实验室，以此来缓解理论讲解时抽象的概念。目前，全国没有专门的建筑给水排水实验室，亦没有人对建水实验室设定的项目进行探究。许多实验项目需要自主开发。笔者针对各高校给排水专业情况，目前可开设的实验项目如下：
（1）大便器冲水实验
此实验项目是模拟大便器冲水以探究其冲水能力及绘制冲水曲线。以此来说明大便器管道设置的管径和设置的垂直高度的概念；对市场上大便器的质量和排水时的噪声有大致的印像；对比直冲式大便器和虹吸式大便器，喷射虹吸式和漩涡虹吸式大便器之间的区别。
（2）排水管道压力波动测试实验
通过模拟家装卫生间卫生洁具排水，测试排水支管及立管压力波动情况及存水弯水封损失情况。以此来明确设计排水管道和卫生洁具注意点。例如卫生洁具设置前后顺序、设置存水弯水封高度要求、通气管道设置的必要性、自由出流的重要性、底层单排的理由等。
（3）虹吸雨水斗实验
利用水泵将水抽送到模拟天沟内，测试天沟内雨水斗淹没水深和雨水立管排水能力之间的关系。以此来探讨雨水斗泄流量和斗前水深的关系、重力式雨水斗和虹吸式雨水斗的特性、雨水斗整流罩设计或雨水斗构件设计对泄流量的影响、雨水排水管道水流状态等。
（4）管道连接及拆装实验
利用已有材料进行塑料管的胶结、热熔连接及金属管道的丝扣连接。掌握各种材质管道连接方式、如何连接及了解各种材料特性。
（5）洁具拆装实验
拆装市场上大便器、盥洗槽等洁具。了解各洁具的构造、性能及连接方式，掌握洁具和管道的连接、存水弯设置及浮球阀的动作原理等。
（6）同层排水实验及沉箱排水实验
利用现有设备探讨同层排水沉箱内积水排除问题。测试不同形式同层排水系统和普通的排水系统的排水能力比较。以此了解同层排水系统及存在的问题。
（7）给水水泵并联工作工况点实验
通过自制水泵并联装置，计算管道特性曲线和厂家提供的水泵特性曲线，算出理论工况点。利用实验装置测试出实际工况点，两者进行比较，以明确水泵并联工作及建筑给排水系统中水泵的选择。
从实验试做情况看，每项实验需要1学时时间，因此，需要实验学时数为7学时。
6.改变单一分块分章节式讲解，增加实际工程一体化式讲解
建水课本是分模块分章节对建水各系统进行讲解，一旦面对课程设计和实际工程，很多同学一脸茫然。因此，需设定一典型例子，从第一个系统讲到最后一个系统。此种授课需在计算机房讲解，并在讲解的同时要求学生动手做。在学期末，设置2周的建筑给水排水课程设计，以进一步将所学知识一体化。
四、改革后教学实例图解
根据上述情况及改革措施，对传统的课堂教学进行重新设置，见图1。
图1 实践引导理论教学整合图
注：图中实线框为课堂教学，虚线框为实践教学。其中，课堂教学为3学时，实践教学为5学时。
根据上述教学整合图，给水系统总体需要课时数为8学时，其中实践教学项目占5学时，理论教学为3学时。较好的解放了课堂灌水式教学模式，以此计算，整个教学过程需要64―70学时左右，和全国给水排水指导委员会规定的40―50学时相差20多学时。
结语
《建筑给水排水工程》课程改革与研究是一个不断完善和发展的过程。以上内容与方法是本次教学改革与研究的重点。通过以强化实践教学为主，以课堂理论教学为辅的教学改革，旨在引导学生如何将实践知识和理论知识相对应，所学知识和实际工程相对应。实现从重视知识的传授、智力的培养向重视能力培养转变；从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法和实践为主的“能力目标观”转变；从“培养知识型人才观”向“培养卓越工程人才观”转变。
参考文献：
[1] 戚玉丽.关于建筑设备在现代建筑中地位的思考[J].高等建筑教育，2004，（4）：8-10.
[2] 高等学校给水排水工程学科专业指导委员会.高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范[S].北京：中国建筑工业出版社，
2012.
[3] 陈鲲，陈礼洪.建筑给水排水工程课程设计改革探索与实践[J].实验室科学，2011，14（6）：225-227.
[4] 蒋蒙宾.建筑给水排水工程.课程教学改革探讨[J].技术与市场，2010，17（7）：81-82.
给排水概论论文范文第7篇
关键词：多元平台；回归课堂；教学模式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0074-02收稿日期：2016-08-26
基金项目：2016 年度广西高等教育创优计划项目；2013、2014年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2013JGA148，2014JGA151）；桂林理工大学校级教改工程立项项目（2014B04，2016A10）。
随着社会的发展，国家对高等教育质量工程建设越来越重视，为提高高等教育教学质量，投资力度也越来越大。一直以来，高等教育就是专业教育，教育过程中强调教学与科研的统一，科研成果引入教学，提高高等教育对象的应用能力、创新能力。但是，我国大多数高等教育存在着偏重科研项目、论文等学科成果，而忽略将科学研究引入教学领域，转化为课程及课程体系的功利倾向，造成我国高等教育在创新人才培养上与世界发达国家有很大的差距。如何将科研成果转化、引进高等教育的课程教学过程，始终是高等教育有待解决的重大问题。本文从各类教学、科研特色平台着手，引导和促进大学生主动学习的欲望，使各类综合平台真真切切回归课堂，在有效培养国家、地方优秀应用型人才的同时，提高各类综合平台利用率，达到双赢的目标。
一、融入多元平台，优化课堂教学1科研平台的独立性
不论是教学平台还是科研平台，都是相对独立的，有各自的建设考核指标。尤其是在高校，其评价、建设的指标要求不同，使得各个平台之间没有真正地交融，更不用说对高校课程教学过程的服务。科技基础平台建立共享服务机制，有效改善科研创新环境，增强科技持续发展能力，为研究所科研长远发展和重点突破、培养创新性人才提供强有力的支撑。但是高校的科研平台应不同于专门的科研研究所，高校设置各种科研平台最重要的目的是服务教学、培养人才。因此，科研平台成为高校激发大学生创新意识、创新思维的重要环节之一，也是提高大学生的主动性的方法之一。学生在课堂上的主动性，不应该来自教师教学的精彩程度，而应该来自其对知识的求知欲，以及知识学习的成就感。科研平台融入教学中，不仅可以激发学生对知识的求知欲，而且可以使学生享受学习的成就感。
2教学平台的网络性
教学平台资源共享，各种精品课程网站、精品视频公开课程网站、精品资源共享课网站等，不断地将精品资料展示在网上，使大学生们取之易也。教学平台的网络性，避免了课程现场教学地点、时间的局限性，可以随时随地根据学生各自的情况进行网上学习。但是，此类教学平台仍然无法激发大学生自主学习的动力。多数教学平台的精品网站，理论性仍然太强，作为相关课程课堂教学的前期预习和后期复习在某种程度上很难提高大学生的求知欲。
3创新创业平台的普及性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》强调要提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。各种形式的创新创业平台进入高校高等教育环节，创新创业平台成为高校大学生自我展示的平台，一定程度上使学生感受到知识应用的效力，享受一定的成就感，普及率大大提高。但是，创新创业平台的项目种类繁多，与课程相结合的较少，多数以科研项目为主。如何让高校大学生处理好基础知识、专业知识和前沿专业知识的关系，真正学会用所学知识去解决实际问题，需要学生具有坚实的专业基础知识，同时也需要各种创新创业平台的实训。
4多元平台的实效性
如何综合教学、科研等各类平台，强化平台在课程教学过程中的有效应用，提高课程教学效果？这一问题是现阶段无法使平台综合应用最突出的难点。科研平台在一定程度上满足了研究生的创新性发展，可是在多数情况下，对普通本科生而言，几乎没有实效。
二、“给排水科学与工程概论”课程群建设1课程群建设的思路
“给排水科学与工程概论”是给排水科学与工程专业的主干课程，代表的是整个专业、学科的精华，也是专业大学生入校后的引导性课程。课程内容涉及本专业的所有知识点，包括水资源利用、给排水管网、建筑给水排水工程、水质工程学、水工程施工及水工程经济等。首先确定“给排水科学与工程概论”课程群的构造，以对应的各个知识点课程为课程群的群员。其次对群员课程的建设，“给排水科学与工程概论”课程授课目的是要让大学生对专业有全方位的认识，最重要的是爱之而不弃之，愿意进行更加深入的探索。这就要求课程群中的每一门课程应该有一个微视频或慕课，用科研成果引导教学，使大学生能够更直接地认识到未来能干什么、如何干。最后课程群的建设要依托各个教学、科研和创新创业平台，使各个平成融入教学课程群的教学过程，到达课程教学三部曲，即实物认知―抽象理解―创新应用。
2课程群的教学模式
对本校给排水科学与工程专业现有教学、科研和创新创业平台的分析、整合，需要在教学内容和教学方法上强化科研工程实践性教育、创新创业项目创新性教育。“给排水科学与工程概论”课程群提出“多元-融合-动态-持续”的教学模式，融入多元平台，以提高大学生学习的主动性、创新性和课堂教学的有效性。
“多元”，利用教学平台、科研平台和创新创业平台的多元化。即依托科研平台专业学科技术研究的先进性、系统性；以网络教学平台为“课程教学”的核心，充实、拓展大学生对课程知识点的认知；应用创新创业平台展示大学生学习的成果，见证其知识的有效性。学习―实践、实践―学习，使大学生能够在不同的平台上将教学中的知识糅合在一起，取得可喜的成果。
“融合”，各个教学平台、科研平台和创新创业平台不再是独立的，而是穿插于课程教学的全过程，融入其中。大学生可以通过对科研平台的了解，掌握最新的前沿科技，结合教学平台的认知，融合创新，提出最优的科技立项观点。通过科研平台和创新创业平台，构建良好的实践导向，激发学生的实践热情，促进大学生自主实践，最大限度地提高学生综合创新能力，将科研平台和创新创业平台中的成果转化为教学平台的教学内容，实现基础知识与实践知识的融会贯通。
“动态”，课程在基础知识点的掌握条件下，提出各种新兴技术、材料、设备等，服务于社会发展、环境变化的未来世界。“给排水科学与工程概论”课程的性质，决定了课程内容的前沿性、创新性特点，是一个不断发展、更新的过程。使学生入校即了解专业、课程的最新动态，感受到日新月异的变化和时代的步伐，以及求学的意义。
“持续”，课程的建设与发展，确定了其在该专业中的地位和在社会中的地位。持续是一个过程，是将知识得以创新应用的过程。多平台的融合，使课堂教学内容不再完全局限于教材内容，更加丰富多彩。学生可以根据科研平台、创新创业平台中的知识点，对专业理论进行拓展与应用，到达可持续发展的过程。
3课程群的教学手段
多元平台，回归课堂，体现在“学”“用”“利”上，就是重视大学生的研究性学习和实践性应用。在大学生中开展学习认知讨论，吸收学生参加各种教学活动、科研活动，以学生为中心，激发学生自主学习的热情。通过模拟案例，使学生学以致用，提高学生自主学习的热情。积极参加各类竞赛，如科技项目“挑战杯”、技能项目“专业BIM大赛”，有参与、有努力，就有获奖，强化学生自主学习的热情。
“学”，以轻为主。课堂教学如果要有效果，重点是学生学习得轻松。轻松并不是懈怠，而是以思维清晰的路线，跟随课堂教学，完成基础知识体系的构建。这需要学生课堂教学前的网络教学平台的自主学习，教师要选择合适的问题，引导学生思考和学习，充分调动学生的学习积极性，课堂教学才能达到事半功倍的效果。
“用”，以实为主。课堂教学效果的有效性如果体现？通过科研、创新创业平台得以实践，在实践案例、工程的实践过程中，体现课堂教学的重要性。学生在实践中积累问题，寻找解决问题的方法，最终回归课堂，使课堂教学氛围的学术性提高。
“利”，以竞为主。学生的成就感如何体现？从科研、创新创业平台中也能体现一部分，但是很难让学生为之兴奋。例如，专业技能大赛，不仅体现学生掌握各种专业软件的熟练程度，获奖是最直接的肯定，肯定学生的学习过程，肯定学生的学习效果，也肯定多元平台融入课堂的教学有效性。
三、结语 融入多元平台的课堂教学，能全方位培养大学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的综合素质，实现学习能力的终身化，满足高质量人才培养的需求。建立“多元-融合-动态-持续”的“给排水科学与工程概论”课程群的课程教学模式，使教师的课堂教学成为学科教学的主阵地，重点是帮助学生解决其在各个平台自学过程中的问题。有的放矢地选择精品课程、视频公开课程、资源共享课等直接融入现场教学。教学、科研和创新创业平台融合在课程教学中，是对学习主体学生的最好应用。以专业概论课为龙头，以重点课程为支柱，以基础课程为支撑进行全方位推广应用。
参考文献：
[1]邹建中，李发琪，杜永洪，等把科研引入教学建立超声治疗课程群的探索与实践[J]西北医学教育，2012，20（2）：241―242.
[2]赵林萍科技创新平台建设现状、存在的问题及发展规划[J]农业科研经济管理，2010，（2）：2―6.
给排水概论论文范文第8篇
论文摘要:本文主要从水力学课程教学和实脸教学两个方面探讨了提高水力学教学质的方法。
1水力学课程特点
水力学是给排水等非力学专业的一门重要的技术基础课，是一门理论性、实践性、运用性均较强的课程。水力学课程中的基本概念和理论推导比较多，在学习中需要对基本概念、基本公式及其运用条件有比较清楚的了解，才能对整个课程的知识有系统而连贯的认识;实验是学习本课程的重要环节，其对培养学生的动手能力以及对理论知识的进一步认识起到至关重要的作用;水力学课程与《排水工程》、《水泵与泵站》等后续专业课程联系紧密，在实际工程运用中许多环节都需要《水力学》知识，这些对该课程的实际运用提出了较高的要求。
在水力学教学过程中，发现水力学教学中还存在一些问题:水力学研究的是以水为代表的液体，由于水流运动多变，研究边界条件复杂，水力学基本理论通常借助许多假定来简化复杂的问题，因此公式中往往有许多系数待定，这给水力学教学带来许多学生难以理解、感到疑惑的地方;水力学课程内容安排中实践性教学内容不太突出，习题和例题与工程实际联系不十分紧密，章节中相应的工程实例应用问题较少，也没有专门的课程设计或综合练习，对培养学生的综合分析能力及向工程设计过渡起不到积极作用;目前开设的实验多为验证性实验和演示型实验，限制了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，不利于学生素质和能力的培养，也不适应工程实际对工程技术人员的培养要求。
培养学生解决实际问题的能力是当前水力学教学改革的重要任务之一。基于水力学教学的以上特点，本文就如何提高水力学教学质量进行了研究分析，并且在实际教学过程中进行了实施，认为采取多样化的教学方法、加强课程与实际工程的联系以及重视实验教学的改革是切实可行的措施，可以取得较好的教学效果。
2理论教学改革
2 .1采取多样化的教学方法
在教学过程中采用多种教学方法相结合的方式，不同的内容采用不同的教学方法。对不涉及难以理解的基本概念，主要是公式推导的教学内容，例如能量方程、动量方程等的推导和应用，采用传统板书和讲授的方式进行教学，这样有利于学生跟随教师思路，逐渐理解掌握方程的推导过程，同时也可根据推导过程锻炼其分析问题和解决问题的能力。
对于某些抽象的概念，仅仅依靠板书和教师的口头解释是难以让学生顺利理解的，如真空的概念、气穴的现象、急流与缓流的区别等，则采取多媒体辅助教学进行相应的动画演示。
在实验条件允许的条件下，让学生自己进行一些流动演示实验，如边界层分离，漩涡，射流紊乱扩散等，这样使得非常抽象的流动概念变得十分具体而容易接受。
课堂教学中，积极实施启发式、互动式教学，为使学生注意听讲和主动思考问题，常采用教师主讲与课堂讨论相结合的方法，并将每节课的最后几分钟留作专题讨论，增强学生敢想、敢问及敢于动手实践的信心和勇气。
课后结合实际生活中碰到的水力学问题布置思考题，增加学生学习的主观能动性，同时也加深学生对课堂知识的理解。例如在讲解伯努利方程时，让同学思考为什么足球运动中高速飞行的球能够在水平方向做曲线运动，即所谓的香蕉球;在讲解气穴的时候让学生思考为什么潜水员每次深潜上岸后，需要在减压舱内呆几个小时以防止潜水病;在讲解层流紊流的时候考虑心血管疾病的成因及其防治等。通过这些与生活紧密相关的水力学问题的思考，学生学习水力学的兴趣大为增加。
2.2充实教学内容与专业课程相结合
学生上水力学课前没有参加过工程实习，缺乏对工程的感性认识，对抽象的理论在理解土有一些困难，为此在授课的过程中经常为学生补上这部分的内容。在学生进行一段时间的课程学习、有了一定的基本概念后，组织学生观看水力学原型水流录像片，并进行详细的讲解，画面中的水流现象真实可信，并清楚的展示了实际水流现象与理论描述的差异，让学生对实际水流现象有直观的认识，利于其对基本概念的理解。对常用的一些工程应用问题，着重在原理上进行深人讲解，如能量方程的应用，让学生能够灵活运用。
将水力学课程的知识点与专业课相结合，并在教学中结合专业课的特点深化和丰富水力学课程的内涵，使教学内容更加充实，更加结合工程实际，从而提高学生学习的兴趣，提高教学质量。例如结合隧洞、涵管、给水管道讲授管流的水力计算;结合渠道、排水管道等的水力计算讲授明渠均匀流;结合闸门、挡土墙的设计讲静水压强及其分布规律及静水总压力的计算等。
3实验教学的改革
实验教学是水力学教学的重要组成部分，它独立于理论教学体系又和理论教学密切相关，在理论知识的验证和理解方面有着理论课程无法替代的作用，是实现知识与能力，理论与实践相结合的关键环节。国内外经验证明，要培养高质量人才，必须加强基础理论、基础技能和基本知识的教育，重视能力的培养。学生主动深入的钻研理论，认真深入实验，是提高自己动手能力和创新能力的重要途径。如何充分发挥学生在实验中的主动性和创造性、提高学生的实验技能，是实验教学的首要问题。
在实验教学中，安排形式多样的实验项目，包括验证实验、设计性实验、综合性实验等，使学生在水流现象的观察、理论的验证和量测水位、流量、流速、压强等基本技能上获得足够多的经验，提高动手能力。对于验证性试验，实验过程中不直接回答学生提出的问题，只是多引导、多启发、提出分析问题的方法，指出解决问题的方向，并强调学生对实验数据的整理分析;设计性实验则以培养学生独立思考能力和自主设计能力为目标;综合性实验在于培养学生的创造思维，如水面曲线实验、堰流实验等，把实验任务布置给学生后，在老师的指导下，各个实验小组根据实验方案进行可行化分析，研究和解决在实验过程中出现的各种问题。
在实验教学过程中，通过定期组织实验竞赛等活动来激发学生的实验兴趣和动手能力。
给排水概论论文范文第9篇
【关键词】工程教育 理论教学 实践教学 独立学院
【中图分类号】TU991 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0246-02
传统的给水排水工程专业教育培养体系均以给水工程、排水工程为核心。围绕此核心，分别设置《给水管网》、《取水工程》、《城市给水处理》、《工业给水处理》、《排水管网》、《城市污水处理》、《工业废水处理》等主干课程。
为强调水处理理论的整体性和实用性，给水排水工程专业指导委员会建议各高校对原给水工程和排水工程课程体系进行改革，建议开设《水质工程学》课程。[1]《水质工程学》将传统教学中的《城市给水处理》、《工业给水处理》、《城市污水处理》、《工业废水处理》课程内容进行整合优化，突出水质工程学技术发展并精简了学时。目前，许多一、二类高等院校已采用《水质工程学》教材。
华中科技大学武昌分校作为年轻的独立学院，明确“培养应用型人才”的办学定位，确定“夯实理论基础、强化实践环节、突出专业特色”的办学方针。我校给水排水工程专业紧扣教学定位，结合生源的综合能力和素质，因材施教，决定以培养学生掌握基础理论知识、掌握基本专业技能为教学目的，向设计院、给（污）水处理厂、安装设备公司及施工单位输送应用型人才。因此，仍然延用传统的教学培养体系，按照子工程的分类、工艺流程中各处理单元的先后顺序安排教学内容，而《城市给水处理》就是给水排水工程专业教学培养体系中一门不可或缺的重要课程。
1.课程发展主要历史沿革
自2003年我校给水排水工程专业建立以来，《城市给水处理》是该专业必修的主要专业课程之一。《城市给水处理》课程的主要任务是通过课堂、实践教学环节，运用各种教学手段和方法，使学生掌握城市给水处理各组成单元的基本概念、基本原理、基本设计计算方法。
我校给水排水专业从03级开始开设《城市给水处理》课程，总学时为56学时，其中理论课48学时、实验课8学时。为符合我校培养应用型人才的办学宗旨，09级开始该门课程总学时调整48学时（其中理论课40学时、实验课8学时），另外增加1.5周课程设计、1周认识实习及4周生产实习予以补充实践教学。
2.教学内容组织的方式及目的
2.1课堂教学内容
根据我校重点培养应用型人才的要求，在教学指导思想上，充分认识到《城市给水处理》工程应用性强的特点，因此，非常重视工程能力的培养，工程教育贯彻于课程始终。课堂教学中，除了讲授基本理论、基本概念之外，介绍给水处理的方法，给水处理系统中各处理单元的计算方法及工程设计是本课程的重点教学内容。
表1 《城市给水处理》课程内容、课时安排
2.2 实践教学内容
（1）课程设计
课程设计的内容是城市给水处理厂的设计，目的使学生运用所学的知识对源水进行处理时应该掌握的基本原理，处理工艺，处理设备的选择与计算，绘图的基本技能。布置“××给水处理厂设计”任务，要求学生在1.5周的时间内，根据处理水量将各处理单元设计出来，并对给水厂进行整体设计，以此来强化学生对所学内容作进一步的深入理解。
（2）实验
本课程共开设4个实验，1个实验为综合性实验，3个实验为验证性实验，涉及到混凝、沉淀、滤料筛分、地表水处理等。学生在给定的实验条件下，通过实际的操作，将所学的理论得到实际的检验，并培养学生的创新能力。
（3）实习与毕业设计（论文）
实习和毕业设计不是本课程的课内任务，但属于与本课程密切相关的实践教学环节。认识实习主要参观城市给水处理厂，使学生对给水处理有一定的感性认识和了解；生产实习主要让学生在给水处理厂具体操作，对工艺过程以及管理方面有更加具体的学习和掌握。给水工程是毕业设计（论文）重要选题方向。通过毕业设计的训练，能够使学生在面对真实性设计题目时了解给水处理厂设计的全过程，巩固本课程的专业知识，进而培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.理论教学和实践教学方式结合
怎样做到工程教育贯彻于课程始终，是一个值得思考的问题。多年来，本课程在理论教学和实践教学的内容安排、有机整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理论讲授结合设计案例
（1）讲授完第一章“给水处理概论”后，播放本班同学参加认识实习时录制的DVD，让同学们回忆起参观过的各个处理构筑物，使工艺处理流程在脑海中逐渐清晰，并且能活跃课堂气氛，提起学习的兴趣。
（2）第二、三、四、五、六章教学内容设计：先讲授基本概念、基本理论（机理）；其次讲授工程应用池型（设备）、工作过程及设计要点；再次各个处理单元挑出经典池型（设备），结合CAD工艺构造图，穿插例题分析；最后教会学生看懂各处理单元CAD工艺构造图并完成设计计算作业。
这样的教学安排从理论到应用、从抽象到具体、深入浅出。在此过程中，学生不但掌握了基本原理及理论，还能学会设计计算并且学会看懂工艺图纸，了解课程设计和毕业设计的内容及要求。
（3）第七章“水厂设计”结合课程设计内容和要求，讲解经典案例。要求学生把各处理单元联系成一个整体，从宏观方面全方位考虑给水厂的设计。
3.2 实践教学巩固基础理论
（1）认识实习
设置认识实习课程，在学习《城市给水处理》理论课之前，通过有针对性的参观实习，使学生及时理论联系实际，加深对理论知识、关键技术的认识和理解，激发了学生的积极性和主动性，培养了其针对实际问题，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑战和解决问题的能力。
在参观过程中，注意录制DVD供课堂教学使用。
（2）实验教学
混凝、沉淀（澄清）、过滤三个主要处理工艺均设置对应的验证性试验，通过试验现象的观察和试验数据的记录，掌握处理理论（机理）。
综合性实验是利用学校周边（校内）的水源，由学生自主设计工艺流程，逐渐由以教师“教”为中心的教学模式向以学生“学”为中心的教学模式转化。通过教学模式的转化，在设计型实验的教学中，学生参与实验准备、实验设计、完成实验，提出问题，讨论分析问题，深化理论知识，发挥学生在实验过程中的自主性，激发了学生学习的积极性。
（3）课程设计
作为给水排水工程专业的学生必须具备系统全面的“工程设计能力”，这是开设“课程设计”的设计思想。使学生掌握给水处理厂的工艺设计计算、绘图。课程以基本原理为指导，以工程应用为背景，强调理论与实践相结合，着重培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
（4）生产实习、毕业设计（论文）
生产实习、毕业设计（论文）是巩固理论知识，有机联系专业基础和专业核心课程的两个关键教学环节。在这两个环节里，同学们可以仔细观察构筑物的构造，了解构筑物的工作过程，重点研究课堂上不能理解的知识点。通过实习和毕业设计训练，学生初步掌握了设计、施工、运行、管理等各个步骤以及设计计算方法。为今后的工作奠定基础。
3.3教学资料辅助
（1）教材补充。因仍然延用传统的教学培养体系，我校给水排水工程专业选用《给水工程（第四版）》（国家“九五”重点教材，1999年出版）作为教材，教材中的设计参数已经不符合《室外给水设计规范》（GB50013-2006）的要求。因此，在总结多年教学经验的基础上，结合教材、设计手册和设计规范编写《城市给水处理厂设计》讲义，供学生参考。
（2）CAD图纸收集。工程实践教学不能脱离工程图纸。为了让学生充分了解处理构筑物的构造和工作原理，平时注意收集市政设计院的工程实例图纸或完成质量好的毕业设计图纸，供课堂上讲解。现已将部分图纸一并编写到《城市给水处理厂设计》讲义中。
4.总结
水工程事业在不断发展，教材也在不断更新，虽然我校给水排水工程专业仍在延用传统教学体系，但是在《城市给水处理》课程建设过程中，应时刻把“理论知识和实践知识有机结合”作为指导思想，同时在教学模式、教学方法与手段上进行改革，使得其符合独立学院的特点。
以上内容是我在《城市给水处理》教学中的一点思考和实践。今后的教学工作中还要不断探索、研究与实践，使该课程的教学体系更加完善。
参考文献：
[1]给水排水工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求.给水排水工程专业（2004）专业建设[M].北京：中国建筑工业出版，2004：24-27.
给排水概论论文范文第10篇
[关键字] 建设项目 水资源论证 取水 用水合理性 退水
[中图分类号] TV21 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2012）-11-24-2
1建设项目水资源论证制度
我国是世界上水资源严重短缺的国家之一，党中央、国务院高度重视水资源问题，已经将粮食、能源和水资源确定为三大战略资源，明确了水资源可持续利用是支撑我国经济发展战略问题。
水资源论证的工作的实施，使水资源合理开发、节约使用，有效保护开发利用原则得以贯彻，对水资源的规划、管理、保护及建设项目的安全生产具有重要的意义。依据《建设项目水资源论证导则（试行）》，水资源论证报告书内容： ①取水水源论证。包括地表、地下及混合水源的水量、水质论证，依据现状条件下水资源状况确定建设项目的建设规模及取水规模，合理的确定取水位置和取水方式，并对现状条件下的水质能否满足需要进行分析；②取用水合理性论证。取用水合理性分析对于促进建设项目清洁生产、节水减污有重要作用，也是建设节水型工业、节水型社会的重要手段； ③退水论证。退水论证主要论证建设项目用水后的出水水质对水功能区划、河流纳污能力、下游用水户等的影响；④开发影响补偿方案的论证。
2实例分析
2.1建设项目及其所在区域概况
以楚雄卷烟厂厂区深水井及辅助设施建设项目为例，对该建设项目进行水资源论证。本项目建设区位于楚雄盆地东南侧边缘与山前交汇地带，周围地表水常年性沟流不发育，多被当地村民拦蓄用作农田灌溉水源，本项目建设无地表水水源可以利用，采用城市自来水管网供水，考虑到自来水停水时，用以保证锅炉房、动力中心循环水系统及消防用水的补水。
2.2建设项目取水水源论证
本项目用水为东南片区市政自来水管网停水时、锅炉用水和动力中心循环水系统的补水以及不定时的消防用水。
2.2.1取水水源水量论证
论证区基本构成一个较为完整的水文地质单元，盆地内松散岩类孔隙含水层与碎屑岩裂隙溶孔水含水层间没有稳定的隔水层分布，二者间基本形成统一含水体。论证区内裂隙溶孔水主要为大气降雨和马头山组（K2m）长石石英砂岩的裂隙水侧向补给。
1）地下水补给资源量计算
本次水资源论证工作根据建设工程项目区及周边地区水文地质条件和开采地下水类型等因素，采用总和法（降雨渗入量、侧向补给量）计算补给资源量。
（1）降雨渗入补给量计算
计算公式：Q补=F·α·X①
式中：Q补-裂隙溶孔水大气降雨补给资源量（m3/a）；
F-裂隙溶孔含水层于水文地质单元内分布面积（m2）；
X-区内年降雨量（m）；
α-降雨渗入系数；
依式①概算区内碎屑岩裂隙溶孔水丰水年降雨渗入补给量为31.46×104m3；平水年为23.86×104m3；枯水年为14×104m3。
（2）侧向补给量计算
计算公式：Q侧=0.0365KIBh②
式中：Q侧-裂隙溶孔水侧向补给资源量（×104m3/a）；
K-渗透系数；
I-水力梯度。
B-计算断面长度（m）；
h-含水层厚度（m）；
依式②概算区内碎屑岩裂隙溶孔水侧向补给量为10.08×104m3。
（3）补给资源总量计算
丰水年：Q丰= Q雨丰+ Q侧=31.46×104+10.08×104=41.54×104 m3；
平水年：Q平= Q雨平+ Q侧=23.86×104+10.08×104=33.94×104 m3；
枯水年：Q枯= Q雨枯+ Q侧=14×104+10.08×104=24.08×104 m3。
2）地下水开采资源量计算
根据1：5万水文地质普查资料，采用平均布井法概算区内裂隙溶孔水的开采资源量。计算公式：
Q开=0.0001n·Qd·T③
式中：Q开-开采资源量（104m3/a）；
Qd-单井涌水量（m3/d）；由供水块段内普查钻孔抽水试验资料计算取得，取10m降深时试验钻孔涌水量值；取值为320m3/d；
n-设计开采井数，根据抽水试验钻孔统一降深（10m）时的涌水量、渗透系数、含水层厚度等水文地质参数计算求取影响半径（R），根据R值的大小，确定开采井布井系数（α），然后概算在可开采地下水的范围内可布开采井数量（n），区内可布2眼井；
T-设计开采时间（d），取365d。
依③式及所选计算参数概算项目区内裂隙溶孔水开采资源量为23.36×104m3/a。
2.2.2 取水水源水质论证
本次论证区所处的富民村供水块段（Ⅵ1）水文地质单元，据《云南省楚雄市城市供水水文地质勘察报告》，该单元碎屑岩类裂隙溶孔水多属HCO3-Ca.Mg型，矿化度一般100～560mg/l，总硬度15.8 mg/ l ，PH值7.5，水质良好，适宜作为生活饮用及工农业生产用水水源。
2.3建设项目用水合理性分析
2.3.1用水量平衡分析
项目区内根据人员和设施建设编制规划，市政自来水管网停水时，锅炉用水和动力中心循环水系统的补水以及不定时的消防用水量约280m3/d，因此，项目区内利用1眼供水井供水，其水量有保障，取用水量亦是合理的。其取水、用水、耗水、退水过程见图1。
2.3.2用水合理性分析
本项目用水为东南片区市政自来水管网停水时、锅炉用水和动力中心循环水系统的补水以及不定时的消防用水。业主提出的用水方案是：市政自来水管网停水时，抽取供水井内地下水进入3000m3生产生活蓄水池，由变频供水装置经管网供水至各用水点；新建一座800m3钢筋混凝土水池作为消防水池，消防水池补给水由生产生活蓄水池提供。到2012年项目建成投入运营后，全部由市政自来水管网供给；在停水时，不定时抽取井水输入生产生活蓄水池进行储存，供锅炉用水和动力中心循环水系统的补水，以及消防用水使用。
2.4建设项目退水情况及其对水环境影响分析
该项目建成实施后，排水系统采用雨、污水分流体制，雨水就近排放于市政雨水管道中；生产、生活污水经动力中心设置的中水处理站处理达中水标准后，非雨天全部用于厂区浇灌绿化、浇洒道路及景观补充用水；雨季对外排放的污水，通过中水处理站处理后排入城市污水管网（见图2）；其排放的水质预计COD≤150mg/l、SS≤150mg/ l、TB≤1mg/l、氨氮=10～15mg/l、PH值=6～9，均达到《污水综合排放标准》二级标准和《污水排入城市下水道水质标准》。
2.5建设项目开发利用水资源对水资源状况及其他取水户的影响分析
项目区开采5.04×104m3/a裂隙水对区域裂隙溶孔水的资源量有一定影响，影响程度在相关规范要求允许范围之内，影响程度轻微，对区域地下水、地表水资源环境及生态环境地质环境条件影响程度轻微。该论证项目拟建井位周边1km无其它用户的开采井，附近村庄的农田灌溉用水均靠坝塘及河水供给，村民生活用水均来源于自来水管网。本项目开采碎屑岩裂隙溶孔水对区内其它用户的用水影响程度轻微。
给排水概论论文范文第11篇
《概率论与数理统计》的内容以及教师授课一般都存在着重理论轻实践、重知识轻能力的倾向，缺少该课程本身的特色及特有的思想方法，课程的内容长期不变，课程设置简单，一般只局限于一套指定的教材。《概率论与数理统计》课程内容主要包括3大类：①理论知识。也就是构成本学科理论体系的最基本、最关键的知识，主要包括随机事件及其运算、条件概率、随机变量、数字特征、极限定理、抽样分布、参数估计、假设检验等理论知识，这些是学习该课程必须要掌握的最重要的理论知识。②思维方法。指的是该学科研究的基本方法，主要包括不确定性分析、条件分析、公理推断、统计分析、相关分析、方差分析与回归分析等方法，这些大多蕴涵在学科理论体系中，过去往往不被重视，但实际上对于学生知识的转化与整合具有十分重要的作用。③应用方面。《概率论与数理统计》在社会生活各个领域应用十分广泛，有大量的成功实例。
因此，在课程设置上，不能只局限于一套指定的教材，应该在一个统一的教学基本要求的基础上，教材建设应向着一纲多本和立体化建设的方向发展。在教学进度表中应明确规定该门课程的讲授时数、实验时数、讨论时数、自学时数(在以前基础上适当增加学时数)，这样分配教学时间，旨在突出学生的主体地位，促使学生主动参与，积极思考。
2教学形式
1)开设数学实验课教学时可以采用以下几个实验：在校门口，观察每30s钟通过汽车的数量，检验其是否服从Poisson分布；统计每学期各课程考试成绩，看是否符合正态分布，并标准化而后排出名次；调查某个院里的同学每月生活费用的分布情况，给出一定置信水平的置信区间；随机数的生成等等。通过开设实验课，可以使学生深刻理解数学的本质和原貌，体味生活中的数学，增强学生兴趣，培养学生的实际操作能力和应用能力。
2)引进多媒体教学多媒体教学与传统的教学法相比有着不可比拟的优势。一方面，多媒体的动画演示，生动形象，可以将一些抽象的内容直观地反映出来，使学生更容易理解，同时增强了教学趣味性。如在学习正态分布时，可以指导学生运用Matlab软件编写程序，在图形窗口观察正态分布的概率密度函数和概率分布函数随参数变化的规律，从而得出正态分布的性质。另一方面，由于概率统计例题字数较多，抄题很费时间。制作多媒体课件，教师有更多的精力对内容进行详细地分析和讲解，增加与学生的互动，增加课堂信息量。对于教材中的重点、难点、复习课、习题课等都可制作成多媒体课件形式，配以适当的粉笔教学，这样既能延续一贯的听课方式，发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。比如在概率部分，把几个重要的离散型随机变量、连续型随机变量的分布率、概率密度、期望、方差等列成表格；在统计部分，将正态总体均值和方差的置信区间，假设检验问题的拒绝域列成表格形式，其中所涉及到的重要统计量的分布密度函数用图形表示出来。这样，学生觉得一目了然，通过让学生先了解图形的特点，再结合分位数的有关知识，找出其中的规律，理解它们的含义及联系，加深了学生对概念的理解及方法的运用，以便更容易记住和求出置信区间和假设检验问题的拒绝域。这样，不仅使学生对概念的理解更深刻、透彻，也培养了学生运用计算机解决实际问题的能力。
3)案例教学，重视理论联系实际《概率论与数理统计》是从实际生产中产生的一门应用性学科，它来源于实际又服务于实际。因此，采取案例教学法，重视理论联系实际，可以使教学过程充满活力，学生在课堂上能接触到大量的实际问题，可以提高学生综合分析和解决实际问题的能力。如讲授随机现象时，用抛硬币、元件寿命、某时段内经过某路口的车辆数等例来说明它们所共同具有的特点；讲数学期望概念时，用常见的街头用随机摸球为例，提出如果多次重复地摸球，决定成败的关键是什么，它的规律性是什么等问题，然后再讲数学期望概念在产品检验及保险行业的应用，就能使学生真正理解数学期望的概念并能自觉运用到生活中去；又如讲授正态分布时，先举例说明正态分布在考试、教育评估、企业质量管理等方面的应用，然后结合概率密度图形讲正态分布的特点和性质，让同学们总结实际中什么样的现象可以用正态分布来描述，这样能使学生认识到正态分布的重要性及其应用的广泛性，从而提高学生的学习积极性，强化学生的应用意识。
另外，也可选择一些具有实际背景的典型的案例，例如概率与密码问题、敏感问题的调查、血液检验问题等等。通过对典型案例的处理，使学生经历较系统的数据处理全过程，在此过程中学习一些数据处理的方法，并运用所学知识和方法去解决实际问题。
3考核方法
考试是一种教学评价手段。现在学生把考试本身当作追求的目标，而放弃了自身的发展愿望，出现了教学中“教”和“学”的目的似乎是为了“考”的奇怪现象。有些院校概率统计课程只有理论课，没有实验课，其考试形式是期末一张试卷定乾坤，虽然有平时成绩，主要以作业和考勤为主，占的比率比较小(一般占2O)，并且学生的作业并不能真实地反映学生学习的好坏，使得教师无法真正地了解每个学生的学习情况，公平合理地给出平时成绩。而这种单一的闭卷考试也很难反映出学生的真实水平。
所以，我们首先要加强平时考查和考试，每次课后要留有作业、思考题，学完每一章后要安排小测验，在概率论部分学完后进行一次大测验。其次注重科学研究，每个学生都要有平时论文，学期论文，以此来检查学生掌握知识情况和应用能力．此外还有实验成绩。最后是期末考试，以A、B卷方式，采取闭卷形式进行考试。将这4个方面给予适当的权重，以均分作为学生该门课程的成绩。成绩不及格者．学习态度好的可以允许补考。否则予以重修。分数统计完后，对成绩分布情况进行分析，通过总体分布符合正态分布程度和方差大小判断班级的总体水平，并对每道题的得分情况进行分析，评价学生对每个知识点的掌握情况和运用能力，找出薄弱环节，以便对原教学计划进行调整和改进。总之，通过科学的考核评价和反馈，促进教学质黾不断改进和提高。
[参考文献]
[1]茆诗松．概率论与数理统计[M]．北京：高等教育出版社，2006．
[2]徐荣聪．游华．课程案例教学法．宁德师专学报，2008，(2)：145～147
给排水概论论文范文第12篇
有侧重地讲授地质学基础知识。水文地质学作为地质学的分支，要求学生在学习过程中必须具备岩石学、矿物学和构造地质学等地质学基础知识。但由于教学大纲规定的学时有限，且学校未开设地质学专业，教师在教学过程中，不可能按照《地质学原理》的模式来教授这部分的内容。因此，要有侧重点的使学生掌握三大岩性特征、地质构造、地质年代、地质读图等重要内容。同时，教材中与本课程联系不大的其他内容:如地球概述等可以通过科普知识的形式进行简单介绍。
结合注册公用设备工程师(给水排水)考纲，有的放矢地教学。注册公用设备工程师(给水排水)制度，不仅有利于规范从业人员水平，并对给水排水工程专业的教学改革起到导向作用［1］。注册公用设备工程师(给水排水)考试分为基础考试和专业考试，该考试实行全国统一大纲、统一试题的考试制度。基础考试分为基础考试(上)和基础考试(下)，其中基础考试(下)为专业基础课，共120题(每题1分)，包括水文地质学共计20分。在考试考纲中明确规定了每门课程的考点，因此在教学中，教师可以依据考纲有的放矢地安排教学的重点章节，使学生扎实地掌握给水排水工程专业基础知识，使其具备良好的专业综合素质及应用能力。考纲考点主要分布在地下水储存、地下水运动、地下水分布特征和地下水资源评价等内容中，因而教学中的重点章节应安排在地质构造、地下水形成、分布、循环、地下水流向井稳定运动和地下水储量计算及开采量评价等。对于重点章节的教学要做到条理清晰，在知识的深度和广度上下功夫。
巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣
传统的教学对于概念和理论的阐述往往是抽象的，学生无法获得直观的感受，但形象的材料才易于被大脑接受和记忆［2］。多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。由此可见多媒体教学的优点在于将知识点和图片、动画有机结合起来，直观地展示给学生。另外由于课时所限，省略了实践环节的教学，学生不能通过野外地质工作加深对于概念的理解，故通过多媒体教学展示矿物、岩石和构造就显得尤为重要。例如，将能反映岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程、结构及构造特点的图片制成多媒体，使学生基本能辨认一些常见的岩石，进而深入理解岩石特性;通过观看火山爆发、地震等短片，使学生了解火成岩的形成、结构以及地球内部状态等。
采用有声、有色、有形的课堂教学模式，加深学生对于概念的理解，有助于记忆。但要避免多媒体放映过快，学生一味抄笔记的现象发生，教师在教学中需配合适当的讲解和板书，将知识要点进行板书，再穿插实际工程讲解，才能使学生充分认识到水文地质是一门与实际工程紧密联系的学科，而且掌握了将理论知识运用于工程实际的方法，提高了学习这门课程的兴趣［3］。
重视课前复习和课后练习
在每堂课开始新的教学内容之前，教师可以对上堂课的重要知识点进行提问并梳理上节课的主要内容，所谓温故而知新，此举在于承上启下，并通过提问使学生尽快进入学习状态。课后布置一道习题，帮助学生在课后记忆重要的概念，要求学生在答题时尽量用自己的语言组织答题，而不是抄写书本的段落。
给排水概论论文范文第13篇
关键词： 建筑给排水工程； 概预算编制； 意义； 问题； 有效管理
一、建筑工程概预算的概述
建筑工程概预算指的是在整个工程建设过程中，按照不同设计阶段的设计文件的具体内容和相关定额、指标以及取费标准，预先计算和确定整个建设项目所需的全部工程费用的技术经济文件。编制概预算尤其需要注意的是不能够在计算过程中发生漏项、缺项还有重复计算等问题。计算所采用的标准也必须符合规范或定额。
二、建筑给排水工程概预算编制的意义
工程概预算工作在整个建设工程中都是尤为重要的，在建筑给排水工程中也不例外。工程概预算最重大的意义就是能够有效地控制建筑工程的总成本，并且提高工程整体建设质量。有时候由于建筑给排水施工的施工量较大，施工工期又相对较长，施工成本会受到各方面的影响而产生很大的波动。并且施工成本总是因为施工管理和施工人员等因素而受影响，所以往往不是固定不变的，由此使得给排水施工成本增加，严重影响了施工单位的利益。通过给排水工程概预算工作，对于给排水工程的总成本进行估算，并制成相应设计报告，这样能够有效地控制施工成本，大大减少了资金的浪费，使得建筑工程资金得到最有效的利用。
三、建筑给排水工程概预算编制存在的问题
1.建筑给排水工程概预算的定额问题
很多的单位往往由于给排水工程概预算工作在前期准备阶段不到位，使得最后工程概预算工作中会产生预算定额问题。工程概预算编制最重要的依据即是工程预算的定额，定额的是否正确对概预算的结果的准确性具有很大的影响。在工程预概算编制过程中常会发生借用定额的现象，也就是说，其他项目的定额标准会被借用到给排水工程的预算中，这对给排水工程概预算准确性的影响是非常严重的。
2.建筑给排水工程概预算不详细
为了做好给排水工程概预算工作，首先要熟悉给排水工程的施工图纸、定额，并且还要熟练掌握相关规则，除此以外，最重要的是要利用表格把概预算的数据呈现出来。但是由于当前很多给排水工程在概预算方面并没有做的非常详细，经常出现项目内容计算不完整，有时候甚至会出现多算或漏算的现象。某些建筑施工单位在给出给排水概预算编制的要求时，并不是非常明确，甚至在委托中存在漏洞，这些因素都会直接影响到给排水概预算编制工作的准确性。还有很重要的一个原因是，给排水概预算编制工作中一直缺乏一种比较完善的管理制度，所以不能够有效地审核和监督概预算的数据，就很难发现概预算编制中存在的问题，很大程度上影响了给排水概预算工作的效率。
3.建筑给排水工程概预算工作人员的素质问题
对于概预算的工作人员来说，不仅仅需要掌握一定的专业技能，还要具有很强的责任意识，能够保障自己所做的概预算工作的合理性。但是在给排水工作中，大多数工作人员缺乏工作的积极性和责任意识，经常导致自己做的概预算工作的数据不够准确的现象。另外，有时候还会因为工作人员数量不够，导师工作质量不高，使给排水概预算工作不能够顺利的进行。虽然说，在高强度的工作下，概预算工作人员出现工作失误的情况是在所难免的，但是一些概预算工作人员由于工作经验的缺乏，使得工作质量和工作效率都得不到保障，这直接影响到了给排水概预算工作的正常开展。
四、建筑给排水工程概预算编制的有效管理
1.合理编写工程概预算，优化设计方案
在进行给排水工程概预算工作的时候要适当的结合给排水工程的设计方案，这样才能得出合理有效的结论，为了做好给排水概预算工作，就必须完善相应的准备工作。具体有以下几个方法：
第一是概预算定额法。概预算定额法是通过概算定额编制出给排水工程概预算的方法，是根据工程设计的图纸资料和概预算定额的项目划分算出工程量，然后根据概预算定额单价计算工程概预算的造价。具体做法是先要列出整个工程中的分项工程，计算出各分项工程的工程量，然后确定个分项工程的概预算单价，根据单价计算出分项工程的直接费用，汇总得到工程费用的总和。根据一定的取费标准计算间接费和税费，得到工程概预算的造价。
第二是概预算指标法。概预算指标法是通过直接工程费用标准，用拟建管网的长度或者规模乘以技术条件相同或者基本相同的概预算指标得出具体项目的直接工程费，然后按规定计算出其他费用，得出工程概预算的造价。
第三是类似工程算法。类似工程算法指的是在没有可用的概预算标准的情况下通过技术条件与具体项目类似的方法预算出工程费用。具体做法是根据实际工程项目的人工，材料，机械，税费等具体情况按照类似工程中的做法算出工程费用。
2.提高概预算工作人员的素质
近年来，由于建筑给排水工程越来越复杂，难度也越来越大，所以对概预算工作人员的整体素质的要求也越来越高。进行概预算工作人员的整体素质也是给排水概预算工作能够顺利进行的根本保障。首先，相关部门必须制定完善的概预算工作规范，对工作人员的行为产生一定的约束力。建筑给排水工程概预算不仅需要通过计算机完成数据统计，而且更多时候还需要工作人员进行实地考察，所以工作人员必须要积极地收集相关资料，并且要掌握一定的技术方法，这样才能够保证概预算工作的准确性。其次，概预算工作人员应该时刻注意自身责任意识的提高。作为一名合格的概预算工作人员，应该严格要求自己，使自己的责任意识在工作中得到不断地提升。不仅如此，为了减少给排水概预算工作中出现的失误，工作人员应该对工作具有很强的耐心和积极性。相关部门可以通过引进高素质的概预算人才和对概预算工作人员不定期进行专业技能地培训来完善概预算工作人员的队伍。只有通过不断的完善，才能够保证给排水概预算工作的准确性和有效性，使得给排水施工能够顺利进行。
3.完善概预算工作的管理制度
整个给排水工程中最重要的组成部分之一便是工程的概预算，它对于控制给排水工程成本起着至关重要的作用。所以在今后的工作中，要不断地完善概预算工作的管理制度，使其工作质量不断提高。为了建立完善的概预算管理制度和提高概预算工作人员的工作水平，相关部门可以采取概预算管理责任制度。概预算管理责任制度就是对于概预算的各个部分采用专人管理的办法，一旦任一环节出现了问题，只需追究相关责任人的责任就行了。当然，如果对概预算某一部分完成效果较好的时候，应该适当给予责任人奖励。这种奖惩分明的责任制度对于提高概预算的工作效率定会起到非常重大的作用。除了采用责任制度的办法，还需要完善概预算管理模式。因为在建筑给排水施工过程中，涉及的费用项目是各个方面的，其中有些费用是固定不变的，但是更多的费用是不断变化的，例如建筑材料费用和人工费等等。针对这些变化的费用，在进行概预算工作时应该做出相应的调整。只有对整个建筑工程施工工作进行详细地动态监督，才能够保证概预算工作的准确性。为了更好地完成给排水工程的概预算工作，概预算工作人员可以和建筑工程建设管理部门互结合，这样能够显著地提高概预算工作水平。
五、总结
建筑给排水工程概预算编制是管理整个建筑工程建设成本管理的最有效方式之一，对严格控制建筑工程的建设总成本有着重要意义。但是目前概预算工作的各个方面并不完善，还存在着许多的问题，所以它没有起到真正的作用。在今后的建筑给排水工程概预算的管理制度中，要不段完善概预算的工作方式，加强对概预算工作人员素质的培养，提高概预算的整体工作水平。
参考文献：
给排水概论论文范文第14篇
排队论；利用率；泊松流
[中图分类号]O226;F273;TB114.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）7-0039-01
引言：汽车修理是一个随机服务系统，如果顾客到达后需要排长队，就会造成顾客流失。因此，应考虑如何组织好修理生产提高服务效率，以缩短顾客排队等候的时间，为尽可能多的顾客服务。
某汽车维修点有三个工作台，共有九个维修技术工人。修理点的排队规则为顾客到达服务机构时，若所有服务台都被占用，则按先后次序单列排队等候服务，服务规则为先到先服务。
一、问题分析
根据某汽车维修点一年内每天修车数量和每辆车修理时间样本数据样本确定顾客流服从泊松分布，服务时间服从指数分布，则可确定此问题为一个(M/M/C):(GD/∞/∞)系统的排队问题。
服务规则为先来先服务规则，系统内能容纳的顾客人数为无穷，顾客来源为无穷的排队模型，可以计算出来汽车需要排队等待的可能性、等待修理与正在修理的汽车平均水平。
二、数据处理
根据某汽车维修点一年内每天修车数量和每辆车修理时间样本数据绘图，预测并验证出每天修车数量服从泊松分布、每辆车修理服从指数分布。运用Matlab对所有数据进行拟合，求出拟合函数并得平均值和。则可确定此问题为一个(M/M/C):(GD/∞/∞)系统的排队问题。
三、排队论模型
1.顾客泊松流输入
在时间区间[0,）内到达系统的顾客数个顾客来到服务系统的概率服从Poisson分布，即：
M/M/n/K代表顾客输入为Poisson流，服务时间为负指数分布，有n个并联服务站，系统空间为K个的排队服务系统。
2.工作台利用率
当系统中顾客的平均到达率为常数时，记，当系统中每个服务台的平均服务率为常数u时，则当≥，有=。因此，顾客相继到达的平均时间间隔为，平均服务时间为。令，则为系统的服务强度（其中，为系统中并行的服务台数）。由Matlab拟合已知顾客流服从参数=0.75的泊松分布，服务时间服从参数=0.45的指数分布，工作台数=3。所以，工作台的利用率为：
=55.42%
3.正修和待修水平
正在修理的汽车平均水平：=1.6625
等待修理汽车平均水平：
=0.3705
4.排队候修概率
表示某时刻有i个顾客的概率：
其中=0.1735
需排队候修的可能性概率为：
0.17350.2885 0.23980.1329=0.1652
四、结论及建议
由以上计算结果可知此维修点工作台利用率并不高，但需排队候修的可能性仍较大，汽车修理点可以对排队系统的改善，服务时间、等待时间的缩短上进行有效的改进。可以采取一下政策建议：
实行服务台弹性数量和多元服务台制度。根据顾客的到达率和平均服务率，计算出合理等待时间内的工作台数量，维修工人进行弹性作业。此外，还要设置不同的工作台，每个工作台有不同水平的专业人员组成，负责不同的修车任务。这样可以降低服务成本，提高效益，使整个系统达到最佳运行状态。
增设检车技工及时疏导。检车工人的作用，一是对要修理的汽车，较快较准的确定其故障，从而分配到不同的工作台；二是可以根据自己的经验给出顾客汽车修理所需的时间。这样可以更好地组织修理生产，提高服务效率。
[1]姜启源等.数学模型（第三版）[M].高等教育出版社，2004.
[2]刘卫国.MATLAB程序设计与应用[M].高等教育出版社，2006.
给排水概论论文范文第15篇
关键词： 手抄报 实践教学 思想政治理论课
手抄报是一种课外实践的开放的创作形式，可传阅、可观赏、也可张贴。很多人习惯性地认为手抄报制作是中小学生的作业，要求写上漂亮的文字，画上好看的图画，其实不然，高校思想政治理论课的教学，采用传统的教学方式是枯燥的，容易造成师生疲惫。广大高校思想政治理论课老师都在不断探索研究能提高思想政治理论课实践教学的途径，笔者也不例外。近两年，笔者在“概论课”课堂上采用手抄报制作的实践教学模式，提高学生学习兴趣，让学生在思想政治理论教学中学会学习、懂得学习。
一、“概论课”教学中手抄报的实践意义
《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（后简称“概论课”）课程的教学，以中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（【2004】16号）及《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政（[2005]5号）等文件精神为指导，要求学生运用马克思主义理论来认识、理解和分析社会问题，培养学生的马克思主义立场，让大学生了解历史、了解国情、增长才干、锻炼能力，培育和践行社会主义核心价值观。
为了激发学生学习“概论课”课程的热情，让学生在自主学习中大量收集资料和广泛阅读，培养学生对知识的掌握并融会贯通的能力，提升创新意识和创新能力，“概论课”手抄报，并不设置固定主题，学生通过对形势与政策的分析，对时代背景的了解，围绕中国特色社会主义道路建设、制度建设等方面设置手抄报的标题。同时通过对社会，对国情，对国史党史的了解，还可以增强学生热爱生活、热爱祖国、热爱社会主义、奉献社会的决心和信心。
二、“概论课”手抄报的组织实施过程
1.成立手抄报制作小组
手抄报制作培养学生动脑动手能力的同时，通过开放式的学习模式加强与其他同学的交流。为增强学生的学习能力、提高其实践水平，成立手抄报制作小组是首要的。手抄报制作小组成员一般为3人，其中设定一名为组长，组长负责安排手抄报制作时间的具体安排，并协调各组员的爱好特长，合理安排好分工，这样既可以锻炼学生的组织能力和团体配合能力，又可以有效挖掘学生的潜能，从而发挥学生学习的主动性和创造性。
2.手抄报制作
“概论课”手抄报，应该要注意从主题、图文、版面设计等方面入手。
“概论课”手抄报的主题是灵魂，是其价值性和时代性的重要表现。通过对主题的选定，可以考核学生的思想政治理论水平和关注分析形势与政策的能力。近年来，学生在“概论课”手抄报制作中，选定的主题有：“抗战胜利七十周年”、“红军长征胜利八十周年”、“青春中国梦”、“全面建成小康社会”、“社会主义核心价值观”、“中国高铁―外交新名片”、“一带一路”，等等。
图文并茂，可以让手抄报给人以立体感、时代感、美感。图文内容要紧扣主题，积极健康，传递正能量。字迹清晰流畅。如果是不同组员抄写时，则字体尽量统一，做到工整美观。其中标题应该是用醒目、庄重的字样，并且字体应该比文章内容的字体要大，色彩也加重些。插图应该是根据内容及版面装饰的需要而添加设计。
一份优秀的手抄报，既有一定的知识内容，又应注意版面设计新颖美观。根据手抄报的主题和文章内容确定版面风格是严肃或者活泼，做到形式与内容的统一。
手抄报的制作过程，从选定主题，到组稿编辑、排版插图，再到书写装饰，是一个全神贯注的，动手又动脑的创造过程，是学生在其文化修养、精神风貌和艺术修养等方面的综合体现。
3.手抄报评价
手抄报作品主要可以从内容构思、版面设计及亮点创新三个方面进行评价，介于其可传阅、可观赏的特点，评价方式可以采用三种：学生自评、学生互评、老师点评。
第一步，学生自评，学生对自己创作的作品做出简要说明，给自己做出评分，并写下评语；第二步，学生互评，三人一组的手抄报设计小组再次合作，一起评价他人的手抄报，给每一份手抄报打分并写下评语；第三步，老师点评，主要点评典型的优秀作品和存在普遍性问题的一般作品。优秀的手抄报作品将会在不同班级的课堂上，供同学们传阅，加强学习与交流。
三、手抄报在思想政治理论课实践教学中的体会与收获
同志说：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的东西越多、越普通、越深刻，你的成绩就越大。”“概论课”手抄报的特殊性在于形式与内容需要高度统一，就连创新和亮点也应该围绕时代背景和思想政治理论，因此，对于奇谈怪论、贴心漫画、生活心理等栏目的设置便不作要求。学生就近年来国内外形势与政策分析，对国家大事、重大决策、热点话题等方面进行思考和收集信息，不断提高自学能力和自身学习兴趣。
如，手抄报“红军长征二万五”中，学生通过重温红军长征的那段斩关夺隘，抢险飞渡，杀退了千万追兵阻敌，翻越了高耸入云的雪山，跋涉了渺无人烟的草原的历史，领会其神勇艰苦的精神，理解了共产主义运动无比顽强的生命力，共产党领导的军队无坚不摧的战斗力量。
如，手抄报“改革开放”中，从十一届三中全会开始的改革开放，是决定当代中国命运的关键抉择，到十八届三中全会的全面深化改革，“一带一路”战略的实施，我们不断总结宝贵经验、继续解放思想、深化改革开放，以进一步推进中国特色社会主义伟大事业。
如手抄报“中国高铁”中，通过中国高铁发展历史的介绍、中国高铁发展的现状、未来的展望，以及高铁外交，这不仅是国与国的外交活动，而且涉及商业利益的分割与先进科技的争霸。增强学生对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。
总的说来，思想政治理论课教学要求学生通过对思想政治理论知识的学习，在马克思主义立场上加深对史、时、势的理解，从而坚定马克思主义信念。手抄报是学生自由发挥创作的一种习作形式，“概论课”手抄报则是要求学生以某一主题作为思考和创作的切入点，收集有关信息和材料，图文并茂地表达主题思想，从而考验学生分析史、时、势的能力，促使学生关注社会、关心时事，学生在合作中学会分析问题、解决问题，增强当代大学生的历史责任感与使命感，从而达到思想政治理论课教学的目的。
参考文献：
[1]曾华强.增强学习能力提高实践水平――谈《手抄报》引入思想政治课教学的实践与经验[J].引进与咨询，2004（08）.