小学科学多媒体论文范文
小学科学多媒体论文范文第1篇
变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的最主要特色。制作美术课件必须从教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件。如我们在进行《绘画中的构图》一课的教学时，教师若能利用多媒体设计一个在一幅画上演示所绘物象在不同位置、不同大小时的不同视觉效果的课件的话，那么教学效果将会同没有课件演示的效果形成极大的反差。运用多媒体教学课件可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。另在进行《自己的漫画像》一课的教学时，要求学生理解漫画的漫化过程，及由真实的人物艺术处理为漫画人物的过程。如果能在制作课件前，先收集一些学生和自己的照片，然后在Adobe Phot0Shop、 Photolmpact下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片(真实人物)向漫画变化的过程用10-20张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序并制作一个片头，再任PhotoImpact AIbum下播放。教学时让学生观察真实的形象逐步向漫画过渡，配放一些动画效果，这样孩子们会被深深吸引，他们的积极性会被充分调动，教学的目的在非常愉悦的气氛中将得以实现，教学效果非常好。相反在同年级的另一个班中采用传统的教学法，则学生对知识的掌握较差。利用多媒体教学手段使教师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，小学美术课本中除专门的欣赏课外，在每一课的教学中都有供学生欣赏的内容，如果能用与作品内容有关的影视作品制作成vcD格式的文件，配上适当的音乐和解说词，这样就会加深学生对作品的理解。
如在欣赏《狼牙山五壮士》一画时，如能先播放配有解说的《狼牙山五壮士》电影片段，画面上，五位英雄在和敌人战斗到弹尽粮绝后，毅然跳下山崖 。之后再出示绘画作品，学生就会较容易理解画面的悲壮以及人物的伟大。电脑展示的画面十分丰富（有160多万种色彩），有动画效果，有故事情节，有优美的音乐，这样学生的学习积极性将被最大限度地调动起来。使美术课真正做到寓教于美，美中育人。这些实例告诉我们电脑多媒体技术给教学带来的好处是显而易见的。但我们现在将多媒体技术与美术课程整合的第一阶段基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。而要进入第二阶段，那么我们的教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色等都要发生较大的变化。我们应该日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计要从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心.整个教学对资源应该是开放的,在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识,在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养.学生应成为学习的主体,教师则成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。按照对学生能力由高到低的培养顺序,着重培养学生的信息获取和分析能力、信息的加工能力、协作能力以及探索和创新能力。信息社会需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力。随着网络技术的飞速发展,网络资源可以说是浩如烟海,如何在广袤的信息海洋中快速准确地找到自己所需的资源,如何迅速地判断资源的价值并对其进行取舍,如何合理地将资源重新组合为己所用,都关系到教师教学的成败.利用多媒体信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,来极大扩充教学知识量。那么作为教师如何利用计算机为自己构建方便和有利于课件制作的多媒体素材库呢?其实只需我们平时留心和积累,注意对多媒体素材的收集与制作，即对文本、图像、动画、声音以及视频影像等各种类型的多媒体素材的收集准备与制作，就可以自己构建一个对制作本科教学课件方便而有效的素材库。我们的素材库构建可通过如下途径来实现：
1． 文本的准备
多媒体素材库中的文本主要用于呈现标题、按钮名称、菜单名称以及教学内容等，它是素材库的主要组成部分，并主要采用以下两种形式：
（1）普通文本。直接在系统创作环境中输入文本内容，或是通过外部文本编辑软件（如WPS、WORD等）制作文本文件或Rich Text格式的文件（RTE格式），利用基本开发工具（如Visual Basic）中的函数读取到呈现区域。这两种方法的用途不同，在创作环境中输入的文本文件主要用于文本量不大，且没有特殊要求的场合。如果需要大量的文本输入，且文本的显示需要一定条件的控制，此时应考虑在外部制作外部文件或RTE文件。
（2）图形文本。图形文件是相对于应用程序运行时，操纵者所看到的文本内容而言的。
从严格意义上讲，这种类型的文件实际上应归属于图形类，称之为图形文本。图形文本的素材量比较大，但又有自己的优势，可以对图形文本进行特殊效果处理，如透明字、立体字、渐变字等。图形文本既具有很强的艺术性，又具有很强的表现力和感染力。多媒体素材库中的图形文本可以在画笔或Photoshop5.0等图形软件中制作。
2． 图像的准备
多媒体素材库中的图像主要用于背景、插图、图形交互区以及图形按钮等处，它可以
通过下列途径实现：（1）利用图像素材库中的图像。多媒体素材库中的背景图像、按钮图形以及光标图形等，可从素材库中选择。图像素材库中提供大量的图像资料，一般存储于硬盘或CD-ROM光盘中。我们从中可以挑选出适合多媒体素材库使用的许多图像。（2）利用扫描仪输入图像。扫描仪的功能可以将外部绘制的图形、照片以及印刷图片等数字化后输入计算机。多媒体素材库中的教学内容的有关插图就是通过这种方法获取的。（3）利用绘图软件制作。利用Windows的画笔（Paintbrush）或专业绘图软件Painter、CorelDraw等在计算机中直接绘制多媒体教学软件中的简单笔画。（4）利用屏幕捕捉的方法获取图像。对一些图标、按钮图形等素材，一般采用专门的应用程序（如Piazzus）来捕捉屏幕获得。（5）利用图像合成的方法获取图像。图像合成是指在图像处理软件中，将多幅图像中的一部分或几部分取出来，重新组合成一幅图像。多媒体素材库中图像合成可在Photoshop、PhotoStyle等图像软件中进行。（6）利用图形制作软件生成图像。在多媒
体素材库中可以选用专业动画制作软件3Dstudio Max来制作立体字与模拟物体等。3． 动画的准备
动画是对事物运动、变化过程的模拟。多媒体素材库中的动画既有二维的、又有三维的。因此，动画制作的种类可分为：（1）二维动画制作。利用Animator Pro和Director两个软件工具实现。Animator Pro是一种专业动画制作工具，可以生成传统动画、位图动画、胶片动画、变形动画、文字动画与色彩动画等。Director虽然是一种多媒体著作工具，但是由于在Director中制作的产品可以生成动画文件，如MMM、AVI格式等，而且Director本身具有较强的动画制作能力。因此，可以利用Director制作二维动画。（2）三维动画制作。三维动画与二维动画相比，除具有二维动画X-Y平面的特性外，还增加了深度维，通过材质处理，产生运动物体的纹理感，在灯光与摄象机的作用下，运动效果非常逼真。多媒体素材库中的三维动画是在3Dstudio Max制作的。3Dstudio Max制作动画的功能非常强，着色输出的速度比较快，而且最终的动画文件，除具有对运动过程的描述外，还集成了声音要素，增强了动画的表现效果。除此之外，我们也可以直接用程序设计语言来编写动画程序。
4． 音频的制作
多媒体素材库的声音种类包括声音、音乐与效果声。声音指朗读示范音与解说,音乐指背景音乐与主体音乐,效果声用于按键等.音频的制作要有硬件,即音频卡的支持,我们可以选用Creative公司的SB16声霸卡,音频制作与处理软件选用Creative附送的WaveStudio2.0,通过以下的途径制作多媒体素材库的音频(1)声音。首先把普通话录在金属磁带上,然后通过录音卡座将音频信号输入到计算机中,将音频信号数字化后做进一步处理。(2)音乐。选用CD播放机或录音卡座将音频信号输入计算机后进行数字化。(3)效果声。选用保存与硬盘或CD-ROM音效库中的内容。
5.视频影象的制作
在多媒体素材库中,对视频影象的处理可以采用硬件压缩与软件回放的方法.这种方法是将视频源图象用视频卡进行采集,然后选择相应的压缩标准存储.视频卡可以选用Creative公司的RT300视霸卡,压缩标准采用Intel公司的Indeo video Interactive.视频压缩与处理软件选用Premiere、Video Studio、Video For Windows等软件。
另外，在一些电子出版物中有很多优秀的多媒体素材，平时应注意收集和整理，这也是提高制作速度与多媒体素材库质量的有效途径。以上我们所说的都是素材的采集，接下来我们就要整理素材和进行素材编辑，这样在制作课件时将这些素材输出，就能又快又好地制作出精美的课件。
小学科学多媒体论文范文第2篇
关键词：多媒体课件；设计与开发；研究现状；内容分析法
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0060-04
计算机辅助教学于20世纪70年代开始进入我国。多媒体课件作为一种教学软件，主要经历了课件、多媒体课件、积件三个标志性时代。[1]随着多媒体教学的普及，多媒体课件成为信息化教学必不可少的工具。
一、研究过程
为客观地反映我国多媒体课件研究的发展状况和存在问题，本研究采用内容分析研究方法和文献法，主要研究我国自2003年开始在全国逐步普及信息技术教育后的十一年内，关于多媒体课件研究的总体趋势、研究内容倾向、研究的学科和教育阶段的分布情况等。
1.文献来源
本研究选取CNKI全文数据库作为数据来源，以“多媒体课件”为关键词，选取2003年至2013上半年十一年间的文献，为了保证研究样本的客观性、完整性和科学性，对多媒体课件设计制作有关的教育技术类八种期刊（表1前三种为核心期刊，后五种为普通期刊）进行了全面的检索。
根据研究的目的和内容，文献选择主要参考以下标准：①本研究排除了一些综述性文章；②在收集统计过程中，剔除多媒体课堂教学、多媒体技术、“多媒体课件制作”课程等相关文献。最终确定了225篇文献作为本次研究的样本，统计情况如表1所示。
2.内容分析类目表的确定
根据研究的内容和目的，笔者在参阅相关书籍和研究文献的基础上，确定了内容分析类目，分为理论探究、设计、开发、应用、评价、管理、其他等七大类，每一类又根据实际情况细分成不同的子类目。将最后确定的225篇文献根据研究的内容归类到相应类目内，得到内容分析类目表的统计结果如表2所示。
二、数据分析
1.多媒体课件设计制作研究的整体发展趋势
根据图1的发展趋势图可知，2003年至2010年的研究整体呈现增长趋势，特别在2005年至2010年增长趋势较为明显，2013年只统计到上半年，可推测从2010至2013年研究趋势略有下降，2010年是趋势图的高峰点。究其原因：①教育部在2000年10月召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，决定从2001年起用5～10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育。这掀起了我国关于多媒体课件研究的浪潮；[1]②为促进信息技术应用，提高教师教育技术能力，2006年开始在全国进行教师教育技术能力建设工程，通过教育教学理论、技术培训使广大教师对信息化环境下的教学体现更深刻，激发教师利用信息技术的热情，[1]因而2006年之后研究的趋势增长很明显；③“校校通”工程争取在2010年前使全国绝大多数的中小学配备多媒体教学设备和教育教学资源。[1]
2.多媒体课件设计制作研究的主要内容及其特征分析
根据表2的内容分析类目表的统计结果进行分析，得到图2所示的我国关于多媒体课件的研究内容分布情况。
（1）多媒体课件研究主要集中在多媒体课件的开发
其中关于多媒体课件开发的研究最多，占了总篇数的74.22%， 这反映出开发是多媒体课件设计与制作的重要环节。多媒体课件开发研究的子类目分为课件制作工具的介绍，制作的方法、策略、原则，开发的模式，结合具体课件的案例分析，以及多媒体课件与学科特征、需求的整合。通过归类统计，得到图3所示的多媒体课件开发子类统计图。其中多媒体课件制作的方法、策略的研究最多，其次是工具介绍，多媒体课件的原则、案例分析、学科整合研究分布较均衡，最少的是多媒体课件开发模式的研究。通过对样本进行分析，有总结如何进行多媒体课件的交互性设计，制作个性化或研究性学习课件的策略，游戏在多媒体课件中的应用方法等研究。而多媒体课件开发模式的研究，虽然目前很多研究已总结了多媒体课件的制作流程，但是关于具体的某个学科的课件开发模式的研究较少。一旦开发出可实施操作的模式，将极大地提高制作课件的效率，节约大量的时间和劳动力。
（2）多媒体课件的理论探究、设计、应用研究较为均衡
由图2可知，多媒体课件的理论探究和设计都是18篇，多媒体课件的应用是17篇，关于这三大类的研究分布较为均衡。
理论探究的研究主要是通过研究一些理论来指导多媒体课件设计和制作。所选取的文献样本中，曹贤钟等研究了认知弹性理论指导劣构领域课件设计的可行性， 提出了认知弹性理论指导下的劣构领域课件设计的策略性建议，[2]张伯邑在定义和分析认知通道的基础上，对多媒体画面的认知通道效应作出分析，意在揭示多媒体教学的认知技术原理。[3]
根据多媒体课件设计的研究显示，界面设计的研究较多，占了设计研究总比例的61.11%，教学设计占了22.22%，结构设计最少，只占了16.67%。人们意识到了作为课件“外衣”的界面设计的重要性，美观的界面设计能够吸引学习者的注意力，提高学生的学习兴趣。然而，关于多媒体课件“灵魂”的教学设计和多媒体课件“骨架”的结构设计的研究较少，这往往会导致研究偏离了课件的重点核心部分，也会出现课件华而不实、教学辅差等一系列问题。
在多媒体课件的应用研究中，多媒体课件存在问题的研究最多，多媒体课件的发展趋势研究的文章最少。多媒体课件存在问题研究文献中往往根据发现的问题有针对性的提出相应的解决对策。如竺柏明研究了很多小学数学教师在制作多媒体课件时，过分追求形式而忽略了教学内容，以至于小学数学教学穿着新鞋却依然走着老路，提出了教师结合具体案例多分析、归纳、总结多媒体教学过程中的规律，摆正多媒体课件的制作思想，恰当地选择现代教育技术与数学课堂教学的最佳切合点，适时、适度、适当地利用多媒体课件，给学生创造一个全新的、多元化的学习环境的对策。[4]多媒体课件发展趋势的研究有助于预测和指导多媒体课件的发展方向，指明未来的发展趋势和努力方向。
（3）关于多媒体课件评价和管理的研究稀缺
统计数据显示，关于多媒体课件评价的研究只有四篇，即占总研究数量的1.78%，多媒体课件管理的相关文献研究却没有。评价是多媒体课件设计与制作的一个必不可少的环节。评定一个多媒体课件需要有合理科学的评价标准，一个科学可行的评价标准可以有效指导多媒体课件的设计和制作。而就目前的统计数据来看，我国关于多媒体课件评价研究的数量是稀缺不足的，这也说明我国对多媒体课件评价的研究不完善，这也将会直接影响到多媒体课件研究成果的完整性和可靠性。由于多媒体课件的数量急剧上升，加强多媒体课件的管理，有利于精品多媒体课件资源重复、有效的利用，节省大量的人力物力。因此，加强对多媒体课件评价和管理的研究是当务之急。
3.多媒体课件研究学科的分布情况
通过对研究样本进行统计分析，有56篇文献结合相应学科进行研究，得出了各学科多媒体课件研究的分布情况，如图4所示。
统计数据显示，语数外主科类和计算机类的课程多媒体课件研究较多，物理、化学等理科类多媒体课件研究适中，政治、地理等文科类的多媒体课件研究相对较少。语文和数学学科的多媒体课件研究都占了总比例的19.64%。这也说明对主科类多媒体课件设计制作应用的重视。由于多媒体课件通过图片、动画、视频、模拟仿真训练能将抽象难以理解的知识具体化、生动化、可视化，因此在诸如物理、化学、计算机等理科类学科的应用较为广泛。而多媒体课件在文科类学科也具有较大的发展空间，正如王波儿等提出的地理学科具有综合性、区域性、空间性和动态性等特点，使多媒体在辅助地理教学中显现出了强大的优势。[5]因此研究文科类多媒体课件的设计制作是有巨大价值的。
4.各个教育阶段多媒体课件研究的分布情况
根据数据显示，研究多媒体课件的群体集中在高校，占了总数的64.44%，其次是中学，占了总比例24.89%，其余的各教育阶段分布较少，具体如图5所示。这表明高校的教师和学生是研究多媒体课件的主力军。小学和学前研究多媒体课件的群体很少。目前，绝大多数的中小学已经采用了多媒体课件进行教学，所以作为基础教育的中小学应该要加强对多媒体课件的研究。
在统计过程中，有3篇涉及了多媒体课件在特殊教育领域的应用，他们探索研究如何设计制作多媒体课件能对特殊儿童的教育产生积极作用，给特殊儿童的学习带来希望。所以需要更多的群体力量投入到特殊教育的多媒体课件研究当中。
三、研究结论与建议
1.主要结论
本研究经过资料检索、内容分析等研究过程，得出以下主要结论：
（1）经过多媒体课件研究的不断发展，我国多媒体课件研究的文献数量整体呈平稳的发展趋势。
（2）研究涉及到了多媒体课件的各个方面，并且研究主要集中在多媒体课件的开发，多媒体课件的教学设计、多媒体课件评价、快速课件开发模式、多媒体课件发展趋势等的研究较少。
（3）研究多媒体课件开发的工具介绍主要集中于视音频、动画等素材加工工具，介绍多媒体课件制作工具主要介绍Authorware、PPT、Flash这些软件的使用。对于集成幻灯片、时间轴等功能于一体的快速课件开发软件如Articulate、Captivate等研究较少。
（4）关于多媒体课件的现状、存在的问题、发展趋势、评价、管理等研究相对较少，特别是多媒体课件的发展趋势和管理。
（5）语文、数学、英语这些主科类和计算机类的课程多媒体课件研究较多，文科类多媒体课件研究较少。
（6）多媒体课件研究力量主要集中在高校，学前教育和基础教育研究多媒体课件相对较少，特殊教育逐渐开始关注多媒体课件的应用。
2.建议
根据以上结论，笔者提出一些建议：在研究内容方面，我国关于多媒体课件研究应加大多媒体课件评价、多媒体课件快速开发、多媒体课件的发展趋势等方面的研究，并且可以参考国外关于多媒体课件的研究，取其精华，为我所用，这样才能有效指导我国多媒体课件的发展；在研究学科类别方面，文科类多媒体课件的研究具有较大的发展空间；在研究力量分布方面，我国应该投入更多的精力去研究基础教育领域的多媒体课件的发展。由于多媒体课件的许多优势，多媒体课件在学前教育和特殊教育领域有一定的发展前景。并且应该增强高校与其他教育阶段的合作与交流，使高校的研究能够得到真正的实践，为其他教育阶段服务。
参考文献：
[1]乔立梅，张佳.多媒体课件理论与实践[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]曹贤钟，王海霞，王润华.认知弹性理论与劣构领域的课件设计[J].中国电化教育，2006（1）：73-76.
[3]张伯邑.多媒体课件画面的认知通道效应分析[J].电化教育研究，2011（12）：32-35.
小学科学多媒体论文范文第3篇
关键词 多媒体 信息技术 辅助教学 语文学科 整合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而多媒体信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，多媒体信息技术与课程的整合更重要的是以多媒体信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，多媒体信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
1多媒体信息技术时代赋予了小学语文教学新的特点
（1）阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
（2）写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
（3）口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
多媒体信息技术与小学语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。我们可以从中获得重要的启示：能否以这种方式来构建学习内容。我们可以利用多媒体多媒体信息技术构建网络化教材，模糊知识的层次性。让学生在学习中去发现问题，决定他的学习方向。学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向、筛选信息、判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容、丰富课程本身的内容。如果按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。
2多媒体信息技术与语文课程整合的教学模式基本思想
多媒体信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。
建构主义学习理论的基本思想认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论――建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。
3多媒体信息技术与语文学科的优化整合，对教师素质、技能方面的要求
3.1 掌握一定的理论基础
“没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践。” （斯大林）教师对教育学、心理学、多媒体信息技术理论等相关知识应该有基本的了解，必须站在提高全体学生整体素质的战略高度，以科学的教育理论为指导，组织实用、高效的课程素材，使课程的整个教学环节自然而生动，使学生的理解更加深刻、透彻。
3.2具备扎实的教学基本功
教师必须懂得灵活理教材，因材施教。针对不同的教学内容和不同类型的学生，采取不同的教学方法，选择教学内容的最佳呈现方式，从而达到理想的教学效果。
3.3巧妙的授课艺术修养
教师必须熟练掌握多媒体教学手段，努力促成多媒体信息技术与学科课程的完美整合，使多媒体教学课显得更加精彩纷呈，活泼高效。
3.4掌握独立设计和制作多媒体课件的本领
教师必须能够独立制作出符合学生实际的多媒体作品，在授课过程中才能应用自如。
3.5加强教学双方的互动活动
在多媒体信息技术辅助小学语文教学的过程中，必须充分发挥学生的主体性和教师的主导性，鼓励学生积极参与教学整个过程，听、练、查结合；同时教师适时地加以指导、点拨，力求做到“精讲、善导”，达到“激趣、引思”，大幅度提高教学效果。
4多媒体信息技术与语文学科的优化整合应当遵循以下几条的原则
现代化的教学设备和教学手段的应用是为了追求快速高效的教学效果。科学合理地运用多媒体辅助教学手段以提高小学语文教学的效率，必须遵循以下几条原则：
4.1灵活性原则
语文学科语言模糊性的特点为学生解读课文提供了广阔的想象与创造空间，而学生认知结构的差异，预示着课堂情形的多变性，这就要求教师充分地估计课堂上可能出现的各种变化，尽可能完善地制作出科学合理的多媒体教学课件，以便根据课堂实际进行灵活处理，避免出现“学生跟着教师转，教师跟着机器转”的尴尬场面。
4.2 适度性原则
教师在备课中精力的投放和多媒体技术辅助教学的使用要适度。教师应当把主要精力投放到钻研教材和学生、研究教法和学法上，才有可能选择最佳的教学途径、科学的教学方法和符合教学要求的授课形式。应该根据语文学科的特点，把“阅读思考――质疑探究――讨论释疑”作为课堂教学的中心环节，而现代多媒体信息技术手段始终都只能作为一种教学辅助手段，千万不可喧宾夺主，主次本末倒置。
4.3一致性原则
语言教学是小学语文教学的核心任务，小学语文教学的全过程应围绕着这一核心任务而展开。多媒体电教手段的使用也不应例外。要充分发挥多媒体电教手段的独特优势为小学语文教学服务。可以利用它声像结合的特点来创设情景，营造和调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣；可以利用它清晰且更替便捷的字幕来代替费时的板书，增加课堂信息容量；可以利用它操作方便与容量大的特点，把相关知识进行整理归类，使知识体系更加具有系统性、条理性，进一步完善学生的认知结构。
总之，现代多媒体信息技术与小学语文教学的优化整合，需要广大小学语文教学工作者在教学实践中不断的尝试、研究、反思、总结、再提高，从而全面提高教学质量，使教师、学生的语文素养、现代多媒体信息技术素养都得到较好地提升。多媒体信息技术与小学语文课程的整合一定能为小学语文教学改革开辟一条崭新的道路，为培养创新型人才开拓一片广阔的天地。
5实践的效果
5.1教师观念的转变
多媒体网络氛围下，语文教师的主导地位主要体现在课件创作，资料收集，创作思路与控制等方面。取决于教师本身的教学思想以及个人的特点。信息时代的语文教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要掌握WINDOWS文字处理、课件编制，收发电子邮件，网页编写等。
5.2 教研组教育科研氛围及校际交流
学校语文教研组以本课题研究为契机，积极探索适合学生的教学模式，强化教研。教研组、备课组活动每周不少于1次。全组所有教师都参与了课题研究。学校还有老师应邀参加全国多媒体信息技术与课程整合研讨会并做精彩说课演示，获得一致好评。
5.3教师应用多媒体信息技术能力
目前，国内对“课程整合”比较主流的理解是“把计算机技术融入到语文学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。”经过几年的研究、培训、实践，很多教师已基本上能做到上述要求，并正在逐渐完善。课件使用率在近乎90%以上。
5.4教学效率提高
多媒体的信息量，省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。例如，六年级语文课程的分块复习阶段，在课堂要进行知识总结与巩固训练等活动，若预先在计算机上设置好训练题，既省时、省力、便捷、有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率。
6 结语
综上所述，多媒体教学软件的应用由简单的片断演示、发展到课件、积件、乃至群体，在直观性、交互性、智能化等方面有了巨大的发展，已逐步广泛应用于学科教学。多年来，语文学科老师齐心协力，努力探索，从迷茫困惑中渐渐走了出来，将理论为教学实际所用，对理论的研究已经不再是生硬的教条与呆板的分析，对多媒体信息技术的应用也已经不再是刻意的摆设，而是转化为一种自觉与迫切的需求，表现在操作上就是该出手时就出手，心态上从必然渐渐走向自由，渐渐得心应手。但是，毕竟，多媒体信息技术是日新月异地迅猛发展，对多媒体辅助教学与小学语文学科课程整合的探索也必将是一个永远变化、永无止境，值得我永远边学习边探究的课题。
参考文献
[1] 李克东，谢幼如，主编.多媒体信息技术与学科教学整合[J].万方数据电子出版社，2001.
[3] 李克东编著.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2002.
[4] 钟华.教师角色转换的现代教育技术学分析[J].教育现代化，2001（2）.
小学科学多媒体论文范文第4篇
关键词:多媒体栏目;数字阅读;学术期刊
随着多媒体技术日趋成熟，计算机存储以及网络传输能力越来越强大，期刊出版与动画、音频、视频等结合的条件逐渐成熟;同时，读者的阅读习惯悄然改变，数字阅读、碎片化、浅阅读成为国际出版的流行趋势［1-2］。2006年创刊的《JournalofVisulizedExperiments》(JoVE)是第一份同行评议的视频出版期刊［3-4］。此外，国际知名学术期刊《Science》《Nature》《Cell》，以及计算机学科的《IEEEonTransactionsonVisualizationandComputerGraphics》《ComputerVisionandImageUnderstanding》等相继开辟了多媒体栏目。包含音频、视频、动画在内的多种媒体形式和传统文本融为一体，提升期刊直观性、可读性和可靠性，满足现代作者的阅读需求。目前我国在多媒体出版方面还比较薄弱［3-4］。其原因主要是视频栏目对软硬件、存储、平台展示以及制作专业人才等出版的各个方面都有较高的要求［5-7］，同时对学科领域是否适合展示也有较强的依赖性;因此，开辟视频栏目，甚至打造优秀的视频期刊需要较高的投入和条件。但是，科技期刊面临的竞争是非常激烈的，机会稍纵即逝，传统出版物应积极应对，与时俱进。本文着力呈现多媒体文章设计、制作、同行评议和出版的过程，总结多媒体文章出版的通用解决方案，总结栏目优势、出版条件、平台支撑等，并以《ScienceChinaInformationSciencs》(《SCIS》)创办的MOOP栏目(MultimediaOpenOnlinePaper，多媒体在线开放文章)为例总结实践操作及效果。
1多媒体栏目出版模式介绍
1．1栏目定义
对于学术期刊，多媒体栏目是指在传统科技论文基础上应用多媒体技术，通过音频、视频、动画等多种形式，对常规文章内容进行扩展，旨在为广大读者直观展示和讲解科学实验的过程和结果、研究过程等内容，也可包括讲座、人物访谈等内容，生动报道学科领域的科技进展，以丰富期刊内容。
1．2与常规科技论文出版模式的对比
与常规科技论文不同，多媒体栏目在出版时除了常规文字内容外，一般还需要包括演示视频、讲解视频等多媒体文件。常规文字内容在出版时同时以纸质期刊和网站上的数字文件2种形式存在，多媒体文件则以电子附件的形式，或加载在PDF文件中，在网站上展示［8］。此外，由于多媒体栏目内容的不同，编辑在前期的约稿、评审，稿件录用后的加工、审读，以及最终正式出版上线的各个阶段的工作内容和要求也有所不同。它通常需要编辑付出更多的精力与沟通成本。在约稿阶段，编辑需要向作者清楚介绍栏目特点和要求，指导作者按照栏目特定要求准备文章内容。在稿件评审阶段，编辑需要及时向评审专家介绍期刊多媒体栏目的特点、与常规文章不同的评审要求等重要信息。在加工、审读阶段，编辑需要按出版体例要求对多媒体内容加工，压缩、调整视频格式，添加版权信息水印等。在正式上线出版阶段，编辑还要注意常规文字内容与多媒体电子附件的关联，避免遗漏上线文件。具体对比见表1。
2多媒体栏目优势分析
与常规论文相比，多媒体栏目在动态展示科研成果、增加文章内容可信度、满足当前读者多样化需求和扩大成果宣传等方面具有很大的优势［9-11］。
2．1动态展示研究过程和结果
单一的文字描述为静态的，它虽然能够向读者详细地介绍科学研究的背景、目的、方法和结论，阐明问题的分析、解决过程，但却很难向读者直观展示实验的结果。多媒体栏目文章可以打破常规科技论文只能依赖文字描述、数据图表等方式描述实验结果的限制，通过视频、动画等方式动态展示研究的过程和结果，这对提升科技论文的可读性和增强对读者的吸引力非常有帮助。
2．2增强文章内容可信度
某些学科领域，动态的视频演示效果可以直观地向读者展示科学实验的过程、方法、现象和结果，其易检验、易复用的特点，能有效保证刊载信息的准确性、权威性和严谨性，它是对科研成果最直接的证明，从一定程度上增强了文章内容的可信度。
2．3快速评审，保护作者首发权
多媒体文件的加入，增强了文章内容的可信度，同时，降低了评审的难度。评审专家通过视频即可直观地看到实验过程、方法和结果，可快速判断文章的创新点和其真实可靠性;因此可以有效缩短评审时间，使得文章能更快地与读者见面，保护作者的首发权。例如，本刊在出版国内首款类脑芯片“达尔文”的文章时，由于该成果创新点在视频中显而易见，文章于2015年12月4日提交，12月14日即评审完毕，仅用短短10d。文章于同年12月16日上线出版，有力地保护了作者的首发权。
2．4满足现代读者内容选择多样化需求
随着互联网和通信技术的飞速发展，人们日常在网络和手机终端的信息需求已经由文字、语音需求转变为包含音、视频等多媒体信息的多样化需求。学术期刊的发展也应该顺应时代的变化，在常规文章的基础上，增加多媒体内容以顺应读者的需求变化。
2．5扩大科技成果的宣传效果
视频、动画等多媒体信息相较于单一、枯燥的学术论文，具有更广泛的受众群体和更多样化的宣传途径，这在一定程度上能够帮助科研成果快速传播。未来可建社区，增强读者参与度，无论对于作者还是期刊，都是快速提升自我影响力的良好途径。
3多媒体栏目设计和实施条件
多媒体栏目文章不同于常规文章，需要具备可展示的可视化素材，需要投、审稿等系统和平台提供相应的技术支持，对期刊编辑部也提出了更高的要求。
3．1可视化素材
多媒体栏目可包含音频、视频、动画等多种类型的媒体文件;因此，期刊编辑在创办栏目前期，就应该考虑学科特点和限制，有针对性地组织多媒体栏目文章。一般来说，以下3个方面的内容可以考虑作为多媒体展示内容。1)实验成果演示。对于一些学科，读者非常关心实验的过程、方法、现象、结果，而演示视频，是最直观、便捷的呈现方式，最能在各种视频中吸引读者目光的是实验过程或结果展示。例如临床医学中的手术视频;又如计算机学科中的虚拟/增强现实、图形/图像处理、交互控制、无人驾驶等学科方向，其本身应用层就有实验结果视频，展示度非常好。这些学科是多媒体栏目最适合的选题方向。文章文字内容只需重点阐明研究思想、算法分析等，在多媒体附件中展现实验演示结果，使研究成果一目了然。2)研究过程讲解。一些学科，其实验环境、流程对于实验的成败至关重要，例如生命科学、材料化学的部分分支学科，作者的实验记录环节尤为重要。这些学科也是多媒体栏目合适的选题方向。文章的内容可以减少，实验重要环节的展示能大大提高内容的可信度，并可让读者易于模仿、复现实验结果。3)动画介绍成果。针对一些没有实验演示视频，实验流程又是常规操作，不便于展示的学科，可以考虑根据论文内容制作动画介绍文章观点或成果。这种方式也可以帮助读者比较直观、快速地理解文章的内容，并且动画兼具趣味性，对年轻读者很有吸引力。综上，可视化内容的选取非常重要，是否能为文字文章增色，以及涉及学科是否适合产出实验视频等都需要综合考量。
3．2平台支撑
期刊在创办此类多媒体栏目的初期，首先需要调研投审稿系统、门户网站等平台对视频等多媒体文件的支持程度，平台是否具备传输、播放多媒体视频文件的条件。当然，也可以放在一些第三方网站，例如腾讯、WeTransfer等［9］。当前互联网技术的飞速发展使得这一条件还是比较容易达到的。编辑要在审稿系统中提前设定好栏目选项、文件支持的格式、大小限制等，使得作者和评审专家能够轻易区分此类栏目与常规栏目。投稿初期，编辑就要认真审查作者提交的视频内容与文章的契合度，视频文件的质量等技术标准是否达到栏目设定要求，以便稿件评审时，评审专家能方便地查看文章附带的多媒体电子附件，以辅助理解文章。此外，还要考虑门户网站对视频等多媒体文件的支持。所有视频文件都要和正式论文一样，拥有永久的访问链接地址。对于多媒体栏目文章，网站界面的展示也应该有别于常规科技论文，除了题名、作者、单位、摘要、图表、全文下载链接等重要信息外，还在网页上嵌入流媒体播放器，支持视频等多媒体文件在不同终端(PC、PAD、手机等)的展示。针对终端显示界面大小的不同，有时候还需要专门设计针对移动终端系统的显示界面。
3．3编辑的沟通能力
多媒体文章在制作过程中比传统文章要复杂许多，除了要准备文字内容外，还需要作者额外准备多媒体文档;因此，一般来说，即使学科领域适合提供多媒体素材，一般作者也不愿意把额外的精力花在录制和编写多媒体材料上。此时，编辑的沟通能力显得尤为重要，具体表现如下。1)启发作者撰写多媒体文章，清晰、准确地为作者描述需要展现的多媒体文件是何种内容、以何种方式达到何种效果，才能与文字内容匹配。2)了解作者的需求，根据其需求，为作者耐心、细致地讲解多媒体文章的优势，例如快审快发、可以提高文章的影响力等。3)提供必要帮助，在作者制作多媒体文件过程中，要经常保持与作者的沟通，在技术细节、音视频编排、讲解等方面提供必要的指导和帮助，使得作者能够顺利地撰写完成多媒体文章。
3．4多媒体加工能力
尽管在投稿初期，编辑可以向作者限定多媒体栏目的投稿要求，但作者最终提交的视频等文件质量仍参差不齐;因此，编辑也需要具备一定的多媒体加工能力。这主要体现在加工后的视频等文件需要符合常规技术标准，在内容上要保证完整性，此外为便于读者观看还要做好注解等工作。1)符合技术标准。不同格式的视频文件在大小容量上差异较大，考虑期刊投、审稿平台和网站的传输能力、存储能力，以及期刊评审人是否能顺利下载的多种因素，视频文件首先应该满足文件大小符合容量限制。其次，视频图像的清晰度也需要达到一定的标准。虽然一些实验成果或研究过程的展示，对视频清晰度要求不是很高，但粗制滥造的视频会使读者失去阅读兴趣。视频内容清晰、文件容量小、便于下载和播放是对多媒体视频附件的基本技术要求。2)内容布局合理。视频的长短和内容分布很重要。据研究，读者最想在视频的第5秒前看到重要内容［12］;因此编辑需要指导作者将重要内容及早展现，但是在展现之前，又须有必要的说明，使得读者能尽快理解视频将要展现的内容。其次，视频展示时间不宜过长，要在30～60s内快速展示重点和精华，过于冗长的视频容易让读者中途放弃。3)注解完备。单一的视频图像展示有时候也不足以让读者一目了然，作者可以在视频上增加语音解说、文字注解等信息帮助读者理解视频内容。其次，视频还需要显示与哪篇文章关联，因此在视频的首帧或末尾可加文章引用信息和下载链接等(链接地址应永久不变)。最后，为了说明是由期刊出版的，可加期刊的Logo、版权相关信息，以方便其他媒体转载，标明出处，这可以通过添加视频水印的方式实现。
4多媒体栏目出版实践
4．1栏目创办
《SCIS》是一种以计算机、自动控制、通信与信息器件4大学科为主的综合性学术期刊，编辑部自2016年开始着手创办多媒体栏目MOOP。编辑部在本刊所涉及的自动化控制、图形/图像、虚拟现实、交互技术等多个学科中发展MOOP栏目文章。通过近3年的实践，编辑部在多媒体栏目特点、实践条件等方面总结了一些实践经验，并提出了一个相对通用的应用框架。框架包括以下4个部分。1)栏目定义，明确栏目名称及涉及内容。要特别注意结合学科特点。在本刊所涉及的学科领域中，无人机、仿生机器人、自动化控制、交互技术、虚拟现实、图形/图像等学科，能够提供高质量的、与文章内容密切相关的实验视频，满足多媒体栏目开展的先决条件。如图1所展示的视频内容，实验视频与科学数据就结合得非常紧密，视频中飞机不断变换飞行姿态，左侧数据栏也随之变化，使得读者很容易抓到作者的创新点，满足读者快速阅读、趣味阅读等多方面的要求。2)栏目形式设计，明确多媒体文章格式。相关文章的展现形式，例如是文章加附件形式，还是视频插入PDF形式等。3)栏目评审标准。制订对多媒体内容的审查，报告文字与视频的匹配度、对文字内容的支撑力度及实验视频可信性、完整性等的统一标准。4)栏目展示平台。多媒体文件的存贮、读取、展示平台。《SCIS》的门户网站平台为MOOP栏目文章设计了多媒体电子附件(包括实验演示视频、论文讲解视频、PPT等文件)展示区域，如图2所示。
4．2学术影响
在提高期刊学术影响力方面，MOOP栏目文章也很有优势，但注意要持续刊登，且具备一定出版规模，即首先能让读者注意到有这个栏目。WebofScience的数据显示，从2016年创办该栏目到2018年，发表的文章篇均引用率达到3．114，高于本刊影响因子2．731。4．3宣传效果编辑部针对录用或正式出版的MOOP栏目文章，在期刊微信公众号、杂志社微信公众号、科学网、Eu-rekAlert、YouTube等社交平台上加以展示和宣传。实践发现MOOP栏目文章具有优秀的宣传效果。以国外的Eurekalert和YouTube为例，没有熟悉的作者、专家帮助转载，可以比较客观地反映情况。由于本刊文章相对“学术”，大部分MOOP栏目文章，阅读量仅几百次，但部分特别突出的成果可以在YouTube上，达到近4000次观看量(图3);EurekAlert更加专业，例如，前文所提到的2015年出版的“达尔文”芯片的文章，当年的点击量即达到1万3482次(图4)。如果这些文章只有文字，很难想象在短时间内，能有如此大的阅读量。
5结束语
小学科学多媒体论文范文第5篇
关键词：跨学科 交融 人文素养 新媒体技术
传播学相对于文学、历史学、心理学、社会学、政治学等传统学科，还是一个“小兄弟”。但它并不是仅仅依靠单一的学科知识体系，而是海纳百川，从不同的学科领域、运用不同的方法进行跨学科研究，呈现出聚散共生的趋势。近年来，传播学与文学等相关人文科学的交融，尤为引人关注。如何改变传播学学科范围的局限，打破学科壁垒的羁绊，需要开放的思想、宽广的胸襟、多元的文化，而文学恰好在这里给我们提供丰富的多元资源——方法、技法、审美、实用等，让我们在多位的视野、广阔的视域下探讨传播理论与传播实践，寻求学科交融下传播学的发展之路。
本文为西南大学新闻传媒学院院长董小玉教授(以下简称“董”)与学生程赛博(以下简称“程”)就“文学与传播学交融”这一话题的对话。
程：董教授，你如何看待文学与新闻传播学的关系呢?
董：文学与新闻传播学相互融合、相互交叉、相互受益。文学是人文学科、历史悠久、基础雄厚，文学可以为新闻提供坚实的写作基础，新闻写作离不开文学的典型选择、人物形象、情感因素、事件描述、细节刻画和语言个性。复旦大学黄旦在谈及自己由文学转向新闻学时曾说道：“我认为从中文转向新闻，评报是最好的方式，就是说要先会读报纸，这就如同赏析文学作品，看起来简单，涉及面却很广。”同时，新闻有助于我们深入生活、了解生活、感悟生活，激发创作灵感。
从传播史上，我们也可以看到文学和传播学的渊源。传播学科建立的历程中，文学与传播学有着密切的关系，在二次世界大战后，学科的分立与分工才使得两者分道扬镳，传播学偏向整合社会科学知识与方法，文学研究越来越脱离实用与语文识读层面，走向纯文学与美学的研究发展。
程：那文学以及其他相关学科对于新闻传播学的学习和研究又有怎样的影响呢?
董：新闻传播需要广博的知识面，从文学、政治学、心理学、社会学、计算机等学科中，我们可以寻找到其与新闻传播学的交叉点和结合点。可以用不同学科的理论和方法来审视和研究共同的话题，并做到由点到面，融为一体，实现“1＋1>2”效果。新闻传播学的学习和研究可以充分利用“文、理、艺等”资源，以工科背景为技术支撑，以文学积淀为素养基础，以艺术熏陶为发展平台。在新闻传播的学习研究中，既要讲个性，又要讲共性，与其他学科的交叉融合，也是培养复合型传媒人才的基础条件。
传播学研究在我国已具备了良好的基础，但作为一门学科，传播学是研究人类信息交流、人类传播活动的发生、发展及其规律的一门具有多学科性的边缘学科。传播学的特殊性质必然要求其进行多学科间的互相融合和贯通，与其他学科之间形成有效的整合，使传播学研究更加深入、透彻。传播学的根系伸得越广，扎得越深，就会更加枝繁叶茂、茁壮成长，这就需要在新闻传播和各学科之间搭建有效的联系和平台，从研究实际和传播实际出发，建立稳定的学科体系，实现学科间的支撑和融合。要实现传播学科在我国的合理布局与建构，一方面还需要专家学者拓宽学术视野，进行纵向横向比较，采众学科之长和最新成果。用新的研究视野、用有原创性的教材来带动学科体系的建构；另一方面也需依托各传媒业界、行业部门在实践中、资源上的支持，以期早日促成传播学科稳定的学科体系布局。
程：在当今新的传播格局下，你认为传媒专业学生如何在学习和实践中适应传媒环境的变化呢?
董：首先，传媒专业学生要做一名社会认可、业务能力强的新闻传播者，必须具备以下几点基本素养，即自身定位上，要有浓厚的人文素质，敢担当，敢立言；从业基础上，要有专业精神、职业素质和技能；发展目标上，要有前瞻思维，勇立时代潮头，引领社会发展；求学态度上，要有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神。
第二，传媒专业学生要努力提高自己的专业理论素养和新闻采写能力，做“高理论性+强实践性”的复合型人才。熟练掌握专业知识，做具有较强专业理论素养的深邃的思想者。掌握人文、社会科学和现代自然科学的知识、技术、能力，提高媒介素养，即获取信息，解读信息，使用信息的能力，也包括社会交往能力、新闻敏感能力、语言表达能力、网络操作能力等。传媒学子还要努力改变“重技巧轻素养、重知识轻能力、重专业轻人文”的现状，切实提高新闻采写能力。
第三，传媒专业学生要培养自己的“思考力”、“传播力”、“实践力”。作为传媒专业学生，不应只将眼光停留在一些短期发展上，要有长远的眼光、自觉追求可持续发展。要自觉培养发展自己的“三力”：通过不断阅读、钻研知识、观察现实，培养自己的“思考力”；通过内外兼修、广采博取，参与社会实践活动，提高把理论转化为实际的“实践力”；通过各种演讲、辩论以及日常交际等活动，培养自己的“传播力”。
程：传媒业永远都是新的，你认为传媒专业学生需要关注哪些传媒前沿话题?
董：做为传媒专业学生，要做到“三敏”，即敏感、敏锐、敏捷，要有一双善于捕捉和发现的眼睛。当下，新媒体技术普遍应用、新闻热点层出不穷、三网融合提出了新的挑战，因此，我认为传媒专业学生应该关注这样一些话题：
一是关注新媒体技术背景下的网络舆论热点事件。当下，网络舆论热点事件研究已成为传媒研究热点。中国人民大学喻国明教授认为八件大事能触动老百姓神经：涉及政府官员违法乱纪问题的事件；涉及代表国家强制机器的公检法部门问题的事件；涉及垄断部门问题的事件；涉及群众利益的衣食住行、深层需要问题的事件；社会分配不合理、社会分化问题的事件；涉及国家利益、民族自豪感问题的事件；敏感国家和地区的突发性事件；影响力较大的热点明星火爆事件。这些热点事件总结，能开启我们的思路，开阔我们的视野，这些舆论热点事件值得我们去关注、思考、报道、应对。
二是从新闻价值、新闻视野出发关注当前新闻热点。其一、新闻价值。“同一个问题，在不同的时候可以发出不同的声音”，正如新华社高级记者杨继绳所言记者“是卑鄙还是崇高、是平庸还是神圣、是浅薄还是高深，在于从业者本人的良知、人格和价值取向。真正的职业记者会选择崇高、神圣、深刻、凶险，鄙视和远离卑鄙、平庸、浅薄、舒适。”影响新闻价值的因素主要有：新闻本身、国家因素、国际博弈等。其二，新闻视野。作为记者，不仅要做一名会报道的记者，还要做一名具有新闻视野、能够深度洞悉新闻背后隐藏着的复杂的政治、经济、历史、文化等因素，挖掘新闻背后的真实，理解新闻背后的真实，思考新闻背后的真实，做把握新闻能力的记者。
三是关注三网融合的现状和未来发展趋势。互联网、电信网及广电网三网融合的背景下，对新媒体产业的发展提出了新的挑战。我们需要关注法规、掌握技术、加强管理、开放竞争。
程：现在很多高校都在进行专业硕士的培养，你能以新闻传播为例，谈谈未来学术型硕士与专业硕士之间各具怎样的优势?
董：首先，来看国内外专业硕士的发展现状和趋势：西方国家专业学位研究生种类多、规模大，是研究生教育主体。如美国不完全统计有74种专业学位，2006年，占硕士学位的63.7％。而目前，我国专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10％。2009年，我国首次下达全日制专业学位研究生招生计划5万名，并逐渐推出一系列教育体系、评价体系的改革，目的在于优化研究生的整体教育结构。
我国现有报纸近2000种，广播电台近1000家，电视台3000余家，期刊杂志近万种，形成了纸质媒体、广电媒体、网络媒体三足鼎立的局面。据清华大学传媒经济与管理研究中心近日的《2010中国传媒产业发展报告》显示，2009年中国传媒产业的总产值为4907.96亿元，比2008年增长了16.3％，远远超过2009年GDP8.7％的增长率。目前我国网民规模超过3亿，手机用户6.6亿，手机上网用户超过1.176亿，网络和移动媒体已经成为影响社会舆论的重要平台。
在传媒市场竞争日趋激烈和国家大力振兴文化产业的背景下，我国传媒行业现有的从业人员亟需进行知识更新、观念更新、能力提升，掌握多媒体融合的传播技术。树立社会责任感，具有引导社会舆论、疏导公众情绪的能力，目前学术型硕士的培养不能满足传媒发展的实际需求，设立新闻与传播专业硕士学位，培养大量适应产业升级环境的新型内容生产和传媒经营管理人才，是提升中国传媒竞争力与影响力的需要，也是振兴文化产业的需要。
新闻传播学是一门以实务为导向的学科，随着传媒行业的迅速发展与变迁，对新闻传播教育也提出了新的诉求。当今的传媒行业需要能够把握市场动态、聚合社会资源、驾驭资本运营的高端人才，需要文化事业广阔、深诸国际传播理论与实践的精锐人才，需要精通现代信息技术、具有开拓创新精神的复合型人才。
学术型硕士在学术上具有较强的竞争力。学术型硕士是培养学术研究型人才。他们具有较高的理论涵养和较强的科研能力。主要从事学术研究、高等教育等学术性工作。
而专业型硕士在实践中具有较强的竞争力。专业硕士将更加适应新闻传播学学科特点的需要，为传媒教育培养真正具有强实践能力的人才。专业硕士是应用型人才，他们夯实专业、注重运用、善于交流，将理论性与实践性、学术性和职业性紧密结合，具有较为丰富的专业知识和实践动手能力。在学科知识维度上，专业硕士熟知新闻传播专业核心知识，如新闻采写、广告策划、广电编导、资本运营等；能力结构维度上，专业硕士能理论联系实际、学以致用，将文化理论、市场经济的知识应用到创意和策划中，将语言文学知识应用到新闻编辑和校稿中，将计算机网络知识应用到新媒体内容的生产和传播中等；在工作经验维度上，专业硕士能更好的在工作中培养、积累和丰富自己的工作技巧和能力。
小学科学多媒体论文范文第6篇
关键词：跨学科 交融 人文素养 新媒体技术
传播学相对于文学、历史学、心理学、社会学、政治学等传统学科，还是一个“小兄弟”。但它并不是仅仅依靠单一的学科知识体系，而是海纳百川，从不同的学科领域、运用不同的方法进行跨学科研究，呈现出聚散共生的趋势。近年来，传播学与文学等相关人文科学的交融，尤为引人关注。如何改变传播学学科范围的局限，打破学科壁垒的羁绊，需要开放的思想、宽广的胸襟、多元的文化，而文学恰好在这里给我们提供丰富的多元资源——方法、技法、审美、实用等，让我们在多位的视野、广阔的视域下探讨传播理论与传播实践，寻求学科交融下传播学的发展之路。
本文为西南大学新闻传媒学院院长董小玉教授(以下简称“董”)与学生程赛博(以下简称“程”)就“文学与传播学交融”这一话题的对话。
程：董教授，你如何看待文学与新闻传播学的关系呢?
董：文学与新闻传播学相互融合、相互交叉、相互受益。文学是人文学科、历史悠久、基础雄厚，文学可以为新闻提供坚实的写作基础，新闻写作离不开文学的典型选择、人物形象、情感因素、事件描述、细节刻画和语言个性。复旦大学黄旦在谈及自己由文学转向新闻学时曾说道：“我认为从中文转向新闻，评报是最好的方式，就是说要先会读报纸，这就如同赏析文学作品，看起来简单，涉及面却很广。”同时，新闻有助于我们深入生活、了解生活、感悟生活，激发创作灵感。
从传播史上，我们也可以看到文学和传播学的渊源。传播学科建立的历程中，文学与传播学有着密切的关系，在二次世界大战后，学科的分立与分工才使得两者分道扬镳，传播学偏向整合社会科学知识与方法，文学研究越来越脱离实用与语文识读层面，走向纯文学与美学的研究发展。
程：那文学以及其他相关学科对于新闻传播学的学习和研究又有怎样的影响呢?
董：新闻传播需要广博的知识面，从文学、政治学、心理学、社会学、计算机等学科中，我们可以寻找到其与新闻传播学的交叉点和结合点。可以用不同学科的理论和方法来审视和研究共同的话题，并做到由点到面，融为一体，实现“1＋1>2”效果。新闻传播学的学习和研究可以充分利用“文、理、艺等”资源，以工科背景为技术支撑，以文学积淀为素养基础，以艺术熏陶为发展平台。在新闻传播的学习研究中，既要讲个性，又要讲共性，与其他学科的交叉融合，也是培养复合型传媒人才的基础条件。
传播学研究在我国已具备了良好的基础，但作为一门学科，传播学是研究人类信息交流、人类传播活动的发生、发展及其规律的一门具有多学科性的边缘学科。传播学的特殊性质必然要求其进行多学科间的互相融合和贯通，与其他学科之间形成有效的整合，使传播学研究更加深入、透彻。传播学的根系伸得越广，扎得越深，就会更加枝繁叶茂、茁壮成长，这就需要在新闻传播和各学科之间搭建有效的联系和平台，从研究实际和传播实际出发，建立稳定的学科体系，实现学科间的支撑和融合。要实现传播学科在我国的合理布局与建构，一方面还需要专家学者拓宽学术视野，进行纵向横向比较，采众学科之长和最新成果。用新的研究视野、用有原创性的教材来带动学科体系的建构；另一方面也需依托各传媒业界、行业部门在实践中、资源上的支持，以期早日促成传播学科稳定的学科体系布局。
程：在当今新的传播格局下，你认为传媒专业学生如何在学习和实践中适应传媒环境的变化呢?
董：首先，传媒专业学生要做一名社会认可、业务能力强的新闻传播者，必须具备以下几点基本素养，即自身定位上，要有浓厚的人文素质，敢担当，敢立言；从业基础上，要有专业精神、职业素质和技能；发展目标上，要有前瞻思维，勇立时代潮头，引领社会发展；求学态度上，要有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神。
第二，传媒专业学生要努力提高自己的专业理论素养和新闻采写能力，做“高理论性+强实践性”的复合型人才。熟练掌握专业知识，做具有较强专业理论素养的深邃的思想者。掌握人文、社会科学和现代自然科学的知识、技术、能力，提高媒介素养，即获取信息，解读信息，使用信息的能力，也包括社会交往能力、新闻敏感能力、语言表达能力、网络操作能力等。传媒学子还要努力改变“重技巧轻素养、重知识轻能力、重专业轻人文”的现状，切实提高新闻采写能力。
第三，传媒专业学生要培养自己的“思考力”、“传播力”、“实践力”。作为传媒专业学生，不应只将眼光停留在一些短期发展上，要有长远的眼光、自觉追求可持续发展。要自觉培养发展自己的“三力”：通过不断阅读、钻研知识、观察现实，培养自己的“思考力”；通过内外兼修、广采博取，参与社会实践活动，提高把理论转化为实际的“实践力”；通过各种演讲、辩论以及日常交际等活动，培养自己的“传播力”。
程：传媒业永远都是新的，你认为传媒专业学生需要关注哪些传媒前沿话题?
董：做为传媒专业学生，要做到“三敏”，即敏感、敏锐、敏捷，要有一双善于捕捉和发现的眼睛。当下，新媒体技术普遍应用、新闻热点层出不穷、三网融合提出了新的挑战，因此，我认为传媒专业学生应该关注这样一些话题：
一是关注新媒体技术背景下的网络舆论热点事件。当下，网络舆论热点事件研究已成为传媒研究热点。中国人民大学喻国明教授认为八件大事能触动老百姓神经：涉及政府官员违法乱纪问题的事件；涉及代表国家强制机器的公检法部门问题的事件；涉及垄断部门问题的事件；涉及群众利益的衣食住行、深层需要问题的事件；社会分配不合理、社会分化问题的事件；涉及国家利益、民族自豪感问题的事件；敏感国家和地区的突发性事件；影响力较大的热点明星火爆事件。这些热点事件总结，能开启我们的思路，开阔我们的视野，这些舆论热点事件值得我们去关注、思考、报道、应对。
二是从新闻价值、新闻视野出发关注当前新闻热点。其一、新闻价值。“同一个问题，在不同的时候可以发出不同的声音”，正如新华社高级记者杨继绳所言记者“是卑鄙还是崇高、是平庸还是神圣、是浅薄还是高深，在于从业者本人的良知、人格和价值取向。真正的职业记者会选择崇高、神圣、深刻、凶险，鄙视和远离卑鄙、平庸、浅薄、舒适。”影响新闻价值的因素主要有：新闻本身、国家因素、国际博弈等。其二，新闻视野。作为记者，不仅要做一名会报道的记者，还要做一名具有新闻视野、能够深度洞悉新闻背后隐藏着的复杂的政治、经济、历史、文化等因素，挖掘新闻背后的真实，理解新闻背后的真实，思考新闻背后的真实，做把握新闻能力的记者。
三是关注三网融合的现状和未来发展趋势。互联网、电信网及广电网三网融合的背景下，对新媒体产业的发展提出了新的挑战。我们需要关注法规、掌握技术、加强管理、开放竞争。
程：现在很多高校都在进行专业硕士的培养，你能以新闻传播为例，谈谈未来学术型硕士与专业硕士之间各具怎样的优势?
董：首先，来看国内外专业硕士的发展现状和趋势：西方国家专业学位研究生种类多、规模大，是研究生教育主体。如美国不完全统计有74种专业学位，2006年，占硕士学位的63.7％。而目前，我国专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10％。2009年，我国首次下达全日制专业学位研究生招生计划5万名，并逐渐推出一系列教育体系、评价体系的改革，目的在于优化研究生的整体教育结构。
我国现有报纸近2000种，广播电台近1000家，电视台3000余家，期刊杂志近万种，形成了纸质媒体、广电媒体、网络媒体三足鼎立的局面。据清华大学传媒经济与管理研究中心近日的《2010中国传媒产业发展报告》显示，2009年中国传媒产业的总产值为4907.96亿元，比2008年增长了16.3％，远远超过2009年gdp8.7％的增长率。目前我国网民规模超过3亿，手机用户6.6亿，手机上网用户超过1.176亿，网络和移动媒体已经成为影响社会舆论的重要平台。
在传媒市场竞争日趋激烈和国家大力振兴文化产业的背景下，我国传媒行业现有的从业人员亟需进行知识更新、观念更新、能力提升，掌握多媒体融合的传播技术。树立社会责任感，具有引导社会舆论、疏导公众情绪的能力，目前学术型硕士的培养不能满足传媒发展的实际需求，设立新闻与传播专业硕士学位，培养大量适应产业升级环境的新型内容生产和传媒经营管理人才，是提升中国传媒竞争力与影响力的需要，也是振兴文化产业的需要。
新闻传播学是一门以实务为导向的学科，随着传媒行业的迅速发展与变迁，对新闻传播教育也提出了新的诉求。当今的传媒行业需要能够把握市场动态、聚合社会资源、驾驭资本运营的高端人才，需要文化事业广阔、深诸国际传播理论与实践的精锐人才，需要精通现代信息技术、具有开拓创新精神的复合型人才。
学术型硕士在学术上具有较强的竞争力。学术型硕士是培养学术研究型人才。他们具有较高的理论涵养和较强的科研能力。主要从事学术研究、高等教育等学术性工作。
而专业型硕士在实践中具有较强的竞争力。专业硕士将更加适应新闻传播学学科特点的需要，为传媒教育培养真正具有强实践能力的人才。专业硕士是应用型人才，他们夯实专业、注重运用、善于交流，将理论性与实践性、学术性和职业性紧密结合，具有较为丰富的专业知识和实践动手能力。在学科知识维度上，专业硕士熟知新闻传播专业核心知识，如新闻采写、广告策划、广电编导、资本运营等；能力结构维度上，专业硕士能理论联系实际、学以致用，将文化理论、市场经济的知识应用到创意和策划中，将语言文学知识应用到新闻编辑和校稿中，将计算机网络知识应用到新媒体内容的生产和传播中等；在工作经验维度上，专业硕士能更好的在工作中培养、积累和丰富自己的工作技巧和能力。
小学科学多媒体论文范文第7篇
关键词 小学科学 多媒体技术 意义分析
中图分类号：G424 文献标识码：A
新课程改革推动了小学科学课程的发展，对小学科学课程提出了更高的教学要求。在小学科学课程教学过程中应用多媒体技术，能够改变传统教学方法，为学生创造良好的课堂学习环境，能够实现新课程标准提出的教学目标。多媒体技术对小学科学实验教学的重要意义主要体现在以下几个方面。
1 多媒体技术能够激发学生思维
在小学科学实验教学过程中，教师对于一些较为抽象的知识，往往无从下手。这个时候，教师就可以利用多媒体技术加以解决。多媒体技术集图文影音于一身，能够将抽象难懂的知识转变得浅显易懂，这样能够使原本枯燥乏味的理论知识讲解变得更加直观有趣，学生能够比较容易地理解教学内容中的难点，这种教学方法还能够培养学生的抽象思维能力。例如教师在讲解“卵石是怎样形成的”这篇课文时，教师可以利用多媒体列举出三张鹅卵石的图片，鹅卵石分别处于河流的上、中、下游位置。要能够让学生发现三张图片中鹅卵石的不同特征，让学生了解鹅卵石采集地周边的环境，要能够让学生对鹅卵石有基本认识。之后，可以提供图片或视频，将鹅卵石的形成过程展示出来。岩石因为风化会发生破裂，受风雨的击打会摔下来变成碎块，然后在洪水的冲击下会移动到河中。然后因为河水的不断冲刷、石块之间也会不断摩擦，在这种情况下，有棱角的岩石就会逐步变成光滑的鹅卵石。接着，教师可以提出一些问题，让学生进行分组讨论。学生在观看图片或视频之后，就会加深对抽象知识的理解，学生的发散性思维也能够得以提高。
2 多媒体技术能够激发学生的学习兴趣
学习兴趣能够激发学生的学习积极性，能够让学生主动参与到教学活动中来，才能够促进教学目标的实现。在小学科学实验教学过程中应用多媒体技术，能够有效地激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将文本、图片、音频、视频等形式的信息呈现出来，这种动态与静态相结合的信息呈现方式能够极大地调动学生的学习兴趣，让学生尽快投入到科学实验教学中。例如在讲解“火山”这篇课文时，存在的难点较多。因为火山的形成是由地球内部的运动引起的，这就使得火山的形成过程难以观察。教师可以在自己收集资料的同时，安排学生收集有关火山的图片与资料，之后教师可以利用多媒体的图片与视频功能，将火山喷发的过程展示出来，这样就能够让学生感受到火山喷发的场景，教师可以再加以解释说明，让学生了解火山的形成。应用多媒体技术能够创设逼真的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，让学生学到更多的知识。
3 多媒体技术能够降低教学难度
多媒体技术可以通过音频、图片、动画、视频等途径提高小学科学实验教学中的视听效果，能够降低教学的难度，能够培养学生的科学素养。在小学科学实验课程中，经常有一些知识是比较难以理解的，学生很难掌握这部分知识。教师要能够适当地利用多媒体技术来制作教学课件，以此来提高学生的观察力与信息的归纳能力。例如在讲解“四季成因”这篇课文时，教师仅仅通过地球仪的演示，是无法让学生理解地球的公转与自转的规律的。这个时候，教师就可以通过多媒体技术，通过动画演示的形式来进行演示。在演示地球公转时，可以先通过动画展示地球与太阳，然后通过太阳照射的高度不同来讲解造成四季变化的原因。学生可以根据动画来思考四季变化的原因，对四季的变化现象进行推理。教师还可以进一步提出问题，例如为什么赤道附近没有四季变化的现象？为什么南极与北极没有四季变化？学生可以就这些问题进行讨论，最后教师要能够进行课件演示，让学生进一步理解。应用多媒体技术可以降低教学难度，能够提高教学效率。
4 多媒体技术能够缩短实验周期
在小学科学实验教学活动中，有的课文中的实验周期很长，需要观察很长时间才能够得到观察结果，有的实验需要观察几周，有的更长，甚至一个多月。这就导致教师很难在一个课时内完成教学实验，这就会影响教学效率、影响教学目标的实现。在这种情况下，教师应用多媒体技术就能够简单地解决这个问题。例如在做种子发芽的实验、月亮的盈亏观察实验中，都需要耗费大量的时间。教师可以利用多媒体技术，将这方面的视频或者图片展示出来，让学生了解这一变化过程，这样既让学生观察到了实验过程，又让学生得到了实验结果，可以缩短实验操作时间，提高教学效率与教学质量。
5 多媒体技术能够规范实验操作
在小学科学实验课程中，有一些实验操作对于学生来说是有一定难度的。如果学生在做实验的过程中操作失误，不仅会导致实验失败，还会损坏实验仪器，甚至会带来一些具有危险性的后果，从而给学生带来心理阴影，学生会丧失做实验的兴趣，这就不利于教学活动的开展，不利于教学目标的实现。在这种状况下，教师要能够学会利用多媒体技术来进行模拟实验。教师可以通过视频的播放，给学生营造一种逼真的实验环境，这样可以提高学生的感性认识，能够有效地提高学生的学习效率。例如在讲解“热传递”这个实验的时候，教师可以先让学生观看热传递实验的视频演示，让学生仔细观察酒精灯的正确使用方法，教师要能够加以解释说明，强调实验的注意事项。这样能够提高学生的观察能力，有效地提高学生在课堂上的注意力，让学生掌握基本的实验步骤。在多媒体模拟实验演示完毕之后，教师可以带领学生将具体的实验步骤与实验注意事项复述一遍，提出一些具体问题让学生回答。之后，教师可以安排学生进行实验操作，学生在利用酒精灯加热试管的时候，要仔细观察试管中水的沸腾情况，并将观察结果记录下来。这种教学方法改变了传统教学方法中的弊端，能够提高学生的学习效率。只要在小学科学实验教学中使用这种方法，就能够进一步强化教学内容中的难度与重点，学生的观察能力、动手能力、思维能力都能够进一步得到提升，能够促进教学目标的实现。
综上所述，多媒体技术是一种先进的教学辅助工具，在小学科学实验教学活动中灵活运用多媒体技术，能够有效地创新教学方法，激发学生的思维与学习兴趣，能够降低实验教学的难度，能够缩短实验周期，能够规范实验操作活动。多媒体技术对于小学科学实验教学的积极作用远远不止这些，教师要能够在教学过程中提高对多媒体技术的重视，充分发现并利用多媒体技术的优势，并将其应用到小学科学课程教学活动中来，进一步促进教学效率与教学质量的提升，促进教学目标的实现，推动小学科学教学活动的健康发展。
参考文献
[1] 黄兆祥.小学科学实验中多媒体技术的应用策略.江苏教育报，2012.4.
小学科学多媒体论文范文第8篇
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【摘要】多媒体在小学语文教学中起着重要的作用， 恰如其分地应用到小学语文教学中， 才能得到生动、高效的教学效果， 才能为学生认识过程的重点、难点服务， 更好地服务于我们的教育教学。
【关键词】多媒体在小学语文教学中起着重要的作用 应用到小学语文教学中 生动、高效的教学效果
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【正文】
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用， 必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件， 才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点:1.更新观念， 重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分， 而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济， 是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力， 不再是土地、资本和劳动力， 而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛， 更主要的是为提高学生的认识能力， 为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养， 为实现教育目的服务。2.恰当运用， 找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介， 它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程， 设计出优秀的课件， 能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点， 在课堂恰当的时间展现给学生， 是我们应用多媒体技术的关键。3.正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华， 是在传统媒体的基础上， 借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟， 但在展示重点的字、词、句时， 不可能一致停留在屏幕上， 适当的板书， 更能加深学生的印象、帮助学生记忆， 起到画龙点晴的效果。再如， 强化诵读、注意积累， 也是提高语言感悟力的重要形式， 是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性， 长期只凭借图像、声音等媒体的介入， 大脑的语言中枢就得不到锻炼， 就会使语言越来越贫乏， 阅读和表达能力就会下降， 就达不到我们进行语文教学的目的。因此， 只有正确处理好二者的关系， 才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4.注重实效， 保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时， 要从教学的实际出发， 遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则， 既要抓住教学的重点难点， 又要兼顾学生的认识规律， 不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性， 促进学生的能力培养和素养训练， 不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途， 是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。由此可见， 多媒体在小学语文教学中起着重要的作用， 恰如其分地应用到小学语文教学中， 才能得到生动、高效的教学效果， 才能为学生认识过程的重点、难点服务， 更好地服务于我们的教育教学。
【文章来源】/article/65/3204.Html
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小学科学多媒体论文范文第9篇
关键词:理论教学 医学 多媒体 应用
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0181-01
随着计算机技术的不断成熟并应用于人们的生产生活实践,计算机教学也应运而生并不断发展。
1 多媒体与医学教学
多媒体教学中,利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。
基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学。其所研究的关于人体的健康与疾病的本质及其规律为其他所有应用医学所遵循。主要包括人体解剖学、组织学和胚胎学、生理学、生物化学、微生物与微生物学、寄生虫学、免疫学、病理学、病理生理学、药理学、毒理学、分子生物学和流行病学。因其涉及学科和门类多,既有基本理论,也包括了图片、模型,甚至动作、声音等,与其他教学相比,对其教学手段有更高的要求。
2 多媒体医学教学特点
在医学教学中更应该注意讲课的方法,技巧及授课的质量。多媒体技术集声、影、文、图等为一体,应用于医学教学中可创造出图文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境,能充分调动学生的感官,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,有利于培养学生的观察能力和思维能力。同时,应用多媒体课件以大大降低教师课堂上的劳动强度,将教师从粉笔,黑板中解放出来,将主要的精力集中于内容的讲授中,学生也可避免不必要的笔记,便于学生自学,增加思考时间,从而提高教学效率,保证教学质量。
(1)体现学科专业。医学理论教学涉及内容、学科范围、知识涵盖面均很广泛。多媒体教学可以将生动逼真的视听信息融于教学过程中,将图像、动画、视频、音频及文字资料同步表达,将抽象且无法用语言描述清楚的教学内容予以模拟,使学生接受更为直观、深刻,为学生提供一个感性认识与理性认识相结合的平台；同时,多媒体教学的多种方式进行图像讲解,容易将多学科的相关知识、图像串联在一起,从而最大限度地调动学生的求知兴趣,激发学生学习的积极性、主动性。多媒体教学的这些优点,可为医学理论教学提供了良好的平台。
(2)突出理论重点。传统医学理论教学手段难以表达复杂动态的变化过程,多媒体技术可以生动表述医学教学中抽象的理论和多种动态变化过程,特别是一些医学专业特有的概念。利用多媒体技术在教学中采用动作设计,并辅以适当的图像、文字、声音,动画般加以演示,可以生动的再现医学抽象深奥的理论,使其过程具体化、形象化,使学生由抽象的理论上升到具体的认识过程,便于学生对基本概念的理解和掌握。例如,在讲述肾动态显像反映。肾功能特征时,应用三维动画将显像剂在肾小球或肾小管中的摄取、转移及排泄过程展示在学生面前,加深学生对该显像的掌握及临床应用的理解。突出了教学中的重点,增强了教学效果。
(3)强调图像可视。医学理论教学中,涉及各种医学影像或者图片,需要教会学生对各种图像进行识别、分析,利用图像对疾病的发生、发展及转归进行判断。多媒体教学形象生动,图文并茂,声像兼备,信息量大,教学需要的大量图像可以通过多媒体清晰显示,教师对图像的讲解更为方便、生动,能根据教学内容的需要,形象生动的展现教学内容；同时,使学生可以在较短的时间内获得大量的图文信息,对疾病的影像表现认识更为直观、深刻,加深学生对理论及疾病特征的理解,有助于提高学生的分析思考和渎片能力。
(4)促进知识扩展。多媒体教学不仅要求教师精通医学的专业理论和实践,还要求教师掌握基本的微机应用知识、相关的操作软件、一定的网络知识及扫描仪、数码相机等电子仪器的应用技能,有利于教师队伍素质的提高。同时,在教学中,也能够促进学生对多媒体的学习和应用。
3 多媒体医学教学应用形式
近年来随着教学改革的深入与发展,以计算机、多媒体技术为核心的教育技术在临床教学中发挥着越来越重要的作用。充分利用多媒体教育技术来辅助教学,增加教学信息量,实现教学互动,是医学理论教学改革的一条重要途径。下面结合教学的体会,就如何恰当地应用多媒体技术进行医学理论教学谈谈自己的看法。
(1)动态描述的内容宜用多媒体。医学理论教学中,涉及到很多动态过程的内容,比如血液流动、心脏跳动等,采用传统讲授方式,不仅花费教师精力,学生仍难于理解。利用多媒体动画形式使整个血液流动场景在大屏幕上动态进行。这样,学生可以直观看到,便于直观地认识和理解。
(2)理论抽象的内容宜用多媒体。运用课件可以将抽象的理论具体化,形象化,使教学内容以多媒体的形式呈现出来,帮助学生形成感性认识,加深对教材的理解。对比较抽象,在讲解过程学生不易理解和掌握的内容,如果使用多媒体课件以动画来表现,就可以直观地展示。这样的教学方式直观,生动,大大降低了教学难度。
(3)文字说明的内容宜用多媒体。课堂例题,各种背景资料介绍,仪器分析中的流程图等需要大量文字说明的内容适合采用多媒体形式。这样可为课堂教学增加信息量,节省时间,使学生在短时间内接触到大量的知识点,提高教学效率,也有效地缓解了学时压缩后的矛盾。
(4)大量板书的内容宜用多媒体。对于一些重要的概念或定义,教师要在黑板上书写,这样可以根据学生的反应及时调整讲课的节奏。但板书不易保存,且耗时较多,多媒体教学则有速度快,信息量大,给学生课后留下足够的独立思维的时间和空间,极大提高了教学效果。
总之,针对不同的教学内容采用不同的教学形式。只有真正地将多媒体教学和医学理论教学形式有机地合起来,才能有效地提高教学质量,获得满意的教学效果。
参考文献
[1] 姜立萍,杨光燃,钱冬梅,等.提高肾内科见习教学质量的方法探讨[J].中国病案,2011(4).
[2] 张丽平.PBL教学法在内科护理中的应用[J].医学理论与实践,2007(3).
小学科学多媒体论文范文第10篇
关键词 小学科学教学 实验教学 趣味性 多媒体手段
一、提高小学科学实验教学趣味性的重要意义
在目前的小学科学课程的开展中，实验教学已经成为了重要的组成部分，通过实验教学，老师可以激发学生的学习兴趣，使学生对小学科学知识有直观的认识，可以有效拓展学生的思路。从当前的小学科学实验教学情况来看，老师已经对实验教学引起了足够的重视，在小学科学实验教学中，利用了多种手段来提高实验教学的趣味性，其目的和意义可以概括为以下几点：
（一）提高小学科学实验教学趣味性，可以引导学生更好的学习课程内容
提高小学科学实验教学趣味性，对小学科学的教学工作有着极其重要的促进作用，不但可以开阔学生视野，还可以为学生学习小学科学做出有益的指导。
（二）提高小学科学实验教学趣味性，可以培养学生浓厚的学习兴趣
在学习过程中，兴趣是最好的老师，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，才能提高该学科的成绩。在小学科学的教学中也是如此，所以，提高小学科学实验教学趣味性具有重要意义。
（三）提高小学科学实验教学趣味性，对提高小学科学整体教学水平具有重要意义
通过提高小学科学实验教学趣味性，小学科学教学工作得到了有效开展，整体教学水平也随之提高，对小学科学整体教学是一个有利的促进。
二、如何利用多媒体手段提高小学科学实验教学的趣味性
从目前的小学科学实验教学情况来看，多媒体手段能够极大的促进小学科学实验教学的开展，可以有效提高小学科学实验教学的趣味性。具体做法如下：
（一）利用多媒体的技术优势，模拟科学实验过程
多媒体的技术优势在于：图文并茂，易于被学生所接受，对于关键的科学实验过程，可以做到全程模拟。利用多媒体手段之后，科学实验省去了实际操作的麻烦，能够实现对关键的科学实验过程和科学实验效果进行模拟，使实验的趣味性大大加强，使实验结果一目了然。
（二）发挥多媒体的直观特点，为学生展现科学实验的最终效果
多媒体较传统的教学手段更加直观，在小学科学实验教学中，受到课堂时间的限制和实验经费的限制，在课堂上只能进行小规模的实验，甚至有些实验无法看到最终效果。利用了多媒体手段之后，学生可以看到更多的实验效果，实验教学的趣味性大大增加。
（三）利用多媒体内容的丰富性，增加学生了解科学实验的机会
利用多媒体手段，老师可以在课堂上播放更多的实验实例给学生观看，可以帮助学生理解实验过程，并剖析实验原理，使学生了解科学实验的机会增多，对学生学习科学知识是一个有利的促进。
三、多媒体手段对小学科学实验教学的促进作用分析
基于多媒体手段的诸多优点，多媒体手段对小学科学实验教学起到了明显的促进作用，主要表现在以下几个方面：
（一）多媒体手段提高了小学科学实验教学实效性
小学科学实验教学的重点是要有实效性，要让学生感受并理解科学现象，从而对科学学习产生兴趣。多媒体手段的突出作用就是提高了科学实验教学的实效性，能够更直观的展示出科学实验的结果，使学生更容易理解科学实验的全过程。
（二）多媒体手段拓宽了小学科学实验教学的知识面
多媒体手段有效模拟了多种科学实验场景，模拟了多种科学实验过程，展示了科学实验的结果，打破了课堂时间的局限，使学生在有限的时间内，能够了解更多的科学实验知识，有效拓宽了小学生的科学知识面，开阔了学生的视野，发挥了学生的想象力。
（三）多媒体手段丰富了小学科学实验教学的内涵
多媒体手段是小学科学实验教学原有教学手段的有益补充，为提高小学科学实验教学的趣味性作出了突出贡献，使小学科学实验教学的内涵得以丰富，使小学科学实验教学取得了积极成果，所以，我们要重视多媒体手段的作用，在小学科学实验教学中多加应用。
四、结论
通过本文的分析，我们介绍了多媒体手段对提高小学科学实验教学趣味性的作用，分析了提高小学科学实验教学趣味性的重要意义，并探讨了多媒体手段对小学科学实验教学的促进作用。为此，我们得出以下结论：
（一）要想提高小学科学实验教学的趣味性，就要探索新的教学手段
传统的教学手段对提高小学科学实验教学的趣味性作用十分有限，因此，我们必须探索新的教学手段来达到这一目标，多媒体手段就是我们探索出的行之有效的一种新教学手段。
（二）趣味性对于小学科学实验教学非常重要，我们必须在教学中坚持提高趣味性
兴趣是最好的老师，对于小学科学实验教学而言，趣味性是第一位的，没有了趣味性，就失去了对学生的吸引力，所以我们必须不断提高实验教学的趣味性，做好教学创新工作。
（三）多媒体手段对提高小学科学实验教学趣味性有重要作用，我们要将这一手段更多应用在小写科学教学中
在本文的讨论中，多媒体手段的积极作用已经得到了充分的表现，我们不但要在小学科学实验教学中有效利用，还要再其他教学领域对其进行有效利用。
参考文献：
小学科学多媒体论文范文第11篇
关键词：小学科学教学；多媒体技术；教学应用
伴随着社会经济建设的不断发展，现当代的科学技术水平也在飞速地进步着。进入21世纪之后，由于信息技术的兴起，多媒体技术大量应用到日常教学中。多媒体技术的引进在改变传统教学模式的同时，通过丰富视听语言的展现，活跃了课堂的教学氛围，让学生能够在一个更加轻松的环境中学习，提高了学习效果。当然，对于多媒体技术在教学中的应用不应该仅仅止步于此，教师还应该对多媒体技术进行不断研究和改良，进一步提高教学效率。而要进行研究和改良，首先要做的就是了解目前多媒体技术应用时的问题。
一、目前小学科学教学中多媒体技术应用的问题
在目前小学科学教学的多媒体技术应用中还存在着一些问题亟须教师解决。首先就是现在普遍存在的多媒体课件的设计问题。在设计多媒体课件时，有些教师为了追求多样化和新颖度，会让课件显得过于“花哨”，导致多媒体课件内容主次不分，不仅没有发挥出多媒体教学的优势，甚至还会让学生对所学的知识产生混乱。同时过多、过于丰富的内容展示需要教师进行大量的讲解并配合板书，这样一来也会忽略课堂上学生的主体地位，让学生缺少参与课堂活动的机会以及思考问题的时间，久而久之，也会影响学生的学习兴趣。
二、关于目前小学科学教学中多媒体技术的应用思路
1.创设情境，培养学生学习兴趣
要想将多媒体技术更好地应用到小学科学教学中，首先我们需要明白的是，小学生处于一个非常独特的阶段，这个时候他们的心理和生理还未发育成熟，对外界环境抱有很强的好奇心。因此，在这样的情况下，一些有趣的小实验和小制作容易吸引他们的兴趣。而在小学科学教学中，教师也可以结合小实验与多媒体展示，让学生能够更加生动、形象地了解到科学现象以及科学现象背后的知识，这样才能更好地提高小学科学教学的效果。比如说，在进行“磁铁”一课的教学时，教师可以先准备一些小实验。笔者当时在开始教学时准备了“钓鱼”的小实验，让学生观看教师用磁铁将玻璃水缸中的小铁钉一颗一颗“钓”上来的现象。让学生在进行尝试之后，激起他们的兴趣，并提出相关的问题，引发学生的讨论之后，再播放多媒体课件。而在这个时候，学生就可以通过观看多媒体课件来获得教师提出问题的答案。让学生积极参与到课堂实验活动中的同时，激发学生对科学现象的探索热情，让他们更加投入到科学课程的学习中。
2.充分利用多媒体技术
在目前小学科学教学中，存在着一个问题就是教师并没有充分利用多媒体技术，而只是简单地停留在多媒体课件的演示上。要解决这个问题，就必须让教师将自己学校的多媒体资源充分利用起来，不仅要在课堂上通过多媒体课件让知识更加简单明了和直观，同时也要重视课堂教学活动的改变，让学生更加积极地参与到教学活动中，激发他们科学探索的兴趣，进而发现科学的乐趣。要做到这一点，首先需要做的就是注意多媒体课件的设计。在进行多媒体课件设计时，要注重图文并茂，这样才可以通过文字与具体图形的结合，让学生更加直观地了解科学知识。其次，就是要根据课堂知识的内容，来设计相关地教学道具，让学生亲身接触和了解，更加有利于他们进行观察并学习。比如说，在教学“动物的生命周期”时，教师如果仅仅是通过简单的多媒体课件展示，那么学生所能够了解的仍然只是一个模糊的概念。要让学生对这门课的知识有具体的了解，并且激发他们观察和探索的兴趣，那么就需要设计相应的教学道具让他们来进行观察。笔者当时就准备了蚕卵，分发给学生，并给学生布置培养和观察的任务，这样一来学生就能通过对蚕的观察来培养他们的观察能力和科学探索能力，让科学教学不仅仅停留在课堂，而是要深入到他们的生活中。
3.扩展知识的深度和广度
在小学科学教学中，应用多媒体技术还可以拓展知识的深度和广度，让学生更加深入地了解科学知识。这是因为，采用多媒体技术可以对海量的信息进行优化处理，从而提高科学课堂的教学效率。并且，应用多媒体技术还能够更好地将不同的知识穿插关联起来，这样还能起到让学生温故知新的作用，让学生对于知识的学习不仅仅是一个点或一条线，而是一个整体的、富有逻辑性的学习。比如说，在教学《食物的消化》时，教师可以在课堂上向学生展示有关食物从入口到消化的动画演示，通过这样生动明了的展示，让学生能够更好地理解这堂课的知识。与此同时，在进行动画演示的时候，教师还可以进行相关知识的拓展，让学生了解到更多关于人体或者是食物的知识，增加学生知识的深度和广度。
4.多媒体技术与思想品德教育的融合
无论是在哪一个阶段的教育，德育都是必不可少的，甚至可以说教育的灵魂就是一个人品德的教育。只有在小学科学教学中渗透品德教育，才能让学生明白生命的可贵，学会敬畏生命、保护自然。因此，教师在应用多媒体技术的时候，必须注重这一方面的潜移默化。比如说，在教学“动物”时，收集了许多珍惜动植物的影像资料，让学生在课堂的学习中了解这些动物，从而了解到对动物的保护是多么的重要。
综上所述，多媒体技术的应用在小学科学教学中有着非常大的作用。如何更好地应用多媒体技术，让它在课程中真正发挥出自己的优势，是所有科学教师需要关注的问题。以笔者的拙见，则认为无论何时，对于课堂情境的创设、多媒体资源的充分利用、增加知识的深度与广度并融合品德教育都是十分必要的，只有这样才能更好地完成科学教学，提高学生科学课的效率。
参考文献：
小学科学多媒体论文范文第12篇
一、合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度
在科学实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而已，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质。
在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究《神奇的水》（三年级上册）的实验中，我们把盛有水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水和一滴蓝墨水，红墨水和蓝墨水在水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚地看到实验现象。再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。
二、利用成功录像，让学生观察到不容易观察到的实验现象
科学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在科学教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多科学知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。
课件的展示不仅给学生提供了从未涉及的事物，而且为直接感知、观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参与教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接受知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的科学现象和科学过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对科学的学习兴趣。
三、注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化
科学知识中有些科学现象、过程难以被刚刚接触科学学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握科学概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。
四、要把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替科学实验
随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。科学学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程小学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指，讲一讲，好像把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在科学教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替科学实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适“度”地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性，节约教学时间，增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在科学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。
小学科学多媒体论文范文第13篇
【关键词】多媒体教学；藏语文；应用实践
随着我国综合国力的提高，科学技术也实现了快速发展，作为新式科技含量较高多媒体教学越来越受到广大教师和学生的喜爱，藏区属于我国实施西部大开发战略重点关注的地区，因此，加大教育事业的发展也是众望所归，以下笔者浅谈一些在运用多媒体教学中发现的问题和应用策略，望对各位同仁有所裨益。
一、在小学藏语文教学中运用多媒体教学技术存在的问题
1.多媒体教学技术的使用能力有限。这一点主要体现在小学教师使用多媒体教学设备的硬件能力和软件能力的不足，虽然近些年来，藏区的语文教师在整体素质上有所提高，但在新式多媒体教学技术的冲击下其教学能力的不足又充分的暴露了出来。在软件的应用方面，有些教师对于基础的办公软件：word、ppt、excel使用起来表现的相当困难，不会熟练运用这些办公软件制作教学课件。在硬件的使用方面，有的小学教师可能会表现出不会运用扫描仪、麦克风、音响等配套设备，而在教学中现学现卖显然有些慌张，难以提高小学语文教学质量。
2.应用多媒体教学设备开展教学的意识不足。很多藏区小学语文教师在教学意识上对多媒体教学设备不够重视，由于传统教学观念和藏区教学事业较为落后的原因，许多教师在思想上认为多媒体教学设备对教学质量的提高并没有太大的帮助，应用与否可有可无。也正因如此，越是不用就越来越不会用，以至最后很多小学语文教师对于多媒体教学技术形成了恐慌的心理，这也在很大程度上阻碍了小学藏文化的传承和发展。
3.多媒体教学资源的严重匮乏。要想使用多媒体技术进行教学实践，首先要确保信息化教学资源的充实，原因是丰富的教学资源能够帮助学生更好的理解小学语文教材，拓宽学生的知识面。但在实践中，教学资源的匮乏现象却成为了影响实际教学质量的绊脚石。在课程结构和教材内容发生变化的语文课程改革中，小学生需要大量的学习资源去丰富自己，以便适应新时代的潮流，但目前藏语作为一种少数民族用语，其使用的范围并不算广，因此，无论是在软件的设计还是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小学藏语文教学中运用多媒体教学技术的实践策略
1.应用多媒体技术提高小学生学习语文的学习兴趣。学生的学习兴趣是提高小学生学习质量的关键因素，在小学藏语教学中，教师要时刻注意在课堂上调动学生的学习兴趣，让小学生认识到藏语文化的魅力。在调动学生学习积极性方面，多媒体技术的引入很好的实现了这一点，其与传统教学方式相比有很多凸出的优势。例如，教师在向学生讲解五年级语文《地震中的父与子》这一节课时，就可以运用多媒体技术根据教材的故事情节制作出一个flash小动画短片，将地震中儿子被埋于废墟后父亲拼命挖掘的场面以动画的形式形象的展现在小学生的面前，通过多媒体技术在课堂上的引入，可以使学生的注意力高度集中，提高了小学生学习藏语文的学习兴趣，实现了教质量的有效提高。
2.培养和提高教师多媒体教学思想。要想实现多媒体技术在小学藏语文教学中有效运用，就必须培养和提高教师运用多媒体教学的思想，让教师真正将多媒体技术的运用落实到位，形成会用多媒体、敢用多媒体、爱运用多媒体的良好教学风气，但在实践中，很多教师在观念中依然对于多媒体技术没有引起重视，针对这一点，学校可以开展培养教师多媒体教学思想的课题研讨活动，或者向语文教师讲述实施多媒体教学技术的必要性和重要性，让其在思想上树立正确的教学观念。
3.运用多媒体技术解决藏语文教学的难点。藏语文教学的难点主要体现在小学生对于一些语文教材中涉及的生活中不常见的概念难以理解，而教师又无法用更加形象的语言描绘出来，这时，多媒体教学技术便展现出了优势，例如，在学习鲸鱼、海底隧道、微生物等概念时，学生对于这些日常生活中从未见到的事物会表现的无所适从，在这种情况下，教师可以利于多媒体技术搜索相关图片或视频，给与学生最直观的展现有助于其理解。总而言之，在小学藏语文教学中引入多媒体技术以提高教学水平很有必要，但教学水平的提高并非一日即可实现的，还需要不断的对多媒体技术进行不断探索和总结，在总结中以递进式提高。
参考文献：
[1]陈嫱.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[A].百川利康(北京)国际医学研究院.2014年教育探索与实践学术论文集[C].百川利康(北京)国际医学研究院,2014(01).
[2]灯孜志玛.浅谈小学藏语文教学中多媒体的应用[A].国家教师科研专项基金科研成果(一)[C],2016(02).
小学科学多媒体论文范文第14篇
关键词：新媒体；工程教育；新途径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0129―03
一、前言
1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，到2020年，高等教育毛入学率要达到适龄青年的15%。2003年，中国普通高校本专科生在校人数总数超过1000万。2012年，考生915万，录取685万人，录取比例达到75%。随着高校的扩招，在提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育者水平差距，实现教育发展阶段性飞跃的同时，也带来了基础设施的不足和教育质量的下滑以及就业去向等问题。从2003年第一批扩招的大学生进入社会的那年开始，大学生就业问题就开始成为了全社会关注的话题。[1]
二、工科院校学生的教育现状及其存在的问题
1.学生自身素质方面
随着高校的扩招，最直接的影响就是普通高等教育产品质量的降低。跳跃式扩招，使高校生产了大量的次品和半成品。究其原因，随着高校扩招，生源的质量随之下降，加之毕业后就业层次下降，学生感到在大学里所学到的东西，毕业后无用武之地，大大降低了其学习动力和学习兴趣，从而导致学习质量明显下滑。同时，学生数量的急剧增加，教学基础设施并没有跟上扩招的步伐，从而出现院校中师资不足，设备不足，图书不足的情况。尤其是实验条件（所需要的校内实习场所和校外实习基地）的不足，直接限制了学生动手能力的提高。
2.工科院校教师教育素质方面
工科院校的教师大多来自非师范类院校毕业生，他们业务素质的形成和提高，依赖于其在工作岗位上不断摸索。由于受限于经验、阅历等方面的因素，在教学素质方面存在着某种缺陷，不能适应现代教育教学的需要。教师大多从学校到学校，从本科生到研究生，缺乏实践经验，不能做到理论和实践的有机结合，就这可能导致教出来的学生可能是理论知识丰富，而动手实践能力相对较差。培养一名大学本科毕业生一般得4～5年，而知识的更新周期，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，也就4、5年时间，由此，引入创新工程教育的新途径，加强学生的自学能力，让学生瞄准科技发展的最前沿，打牢能够适应未来科技发展所需要的坚实基础就显得尤为重要。
三、创新工程教育新途径的必要性
由于科学技术的迅猛发展以及机器化大生产的发展，很多企业实行流水化作业。由此导致不同规模的企业对员工的要求也不同。那种专业性比较强、分工比较细的企业，希望员工的专业能够细化、深化，在本专业领域能够独当一面；而小型企业由于受人员数量的限制，则希望技术人员能够一专多能，大多数企业希望招录的工科毕业生实践动手能力强，能够适应各种工种的需要。对所需工程人才的职业素质要求，大多数企业首先选择的是工程实践能力，其次才是工作朴实、吃苦耐劳、协调能力、工作责任心等。因此这就对工科毕业生的综合素质提出了要求和挑战。这就要求不管是在校的大学生还是工作中的终身教育人员，都能够随时随地地查询和更新教学资源，使自己的知识结构处于学科前沿。而新媒体就是承载这些教育教学资源的理想载体。
四、新媒体在工程教育上的应用
1.新媒体的内涵
新媒体是利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形式。目前，新媒体主要包括网络媒体、手机媒体、网络电视等媒体形态[2]。与传统媒体相比，新媒体具有速度快、容量大、范围广、可检索、可复制、多媒体、超文本、交互性、导航性、丰富性等特点和优势[3]。
2.新媒体在工程教育上的应用形式
博客。博客可以作为理论研究平台，用以教育和教育技术研究，甚至可以将博客日志作为一个自己论文探讨和整合的一个平台。利用博客，不论教师还是学生，都可以有效地过滤信息。在这个网络信息泛滥的时代，各种信息铺天盖地，学生无法从中辨别出哪些信息是有用的，哪些信息是有价值的。此时，博客就起到了一个过滤作用，教师可以将过滤后的信息传递给学生，学生也可以将过滤后的信息传递给他的伙伴，通过浏览别人的博客，省却了过滤时间，大大提高了学习的效率，丰富了学习情境。
即时通讯工具。所谓的即时通讯工具，包括QQ、微信、MSN等，通过即时通讯工具，可以将处在不同地方的老师和学生连接起来，集思广益，展开讨论。
即时通讯工具不仅能传递文字信息，还能够传递语音、图片以及视频等。通过这些多媒体信息，教师们可以更清晰、直观地了解讲话人所要表达的内容。通过这些内容，可以把一些抽象的东西具体化、生动化，从而让人们记忆更加深刻。
网络直播。通过在普通教室或者实习场地配备电脑、电视，装备视频点播系统及视频直播、流媒体远程交互平台、数字摄像机等音视频设备进行视频直播，将教师现场授课的语音、数据、图像等实时地传送到远端学生的桌面上，远处的学生就可以像在校的普通学生一样听到教师的讲课，将各种教学内容转换成流式文件存储在流媒体服务器中。
五、借助新媒体，创新工程教育新途径的方法和措施
1.手机媒体
由于手机媒体设备小巧、美观且便于携带，完全不受时空限制，因此可以做到随时随地学习。基于手机媒体的移动课程系统，把课程氛围颗粒化的教学音频、视频等，方便了学生适时和分时学习，实现了师生间的及时沟通交流和互动，实现了教师和学生之间的双向交流。
2.网络媒体
网络媒体在促进学习中的作用是巨大的。在学习方式上，它既可以是一对一，也可以是一对多，既可以进行指导教学，也可以进行讨论协作。在这个过程中，分布在各处的人们随时可以加入进来。这有利于协调我国的教育资源，平衡师资力量，逐步缩小甚至消除数字鸿沟。学生可以根据自身实际，灵活地选择学习时间和地点，有效地节约了教育成本，实现了教育效益的最大化。利用网络学习，可以进入学习网站、数据库、图书馆进行自主学习，也可以在博客上、论坛上与老师、同学们进行讨论。学习者在学习过程中摆脱了时间和空间的限制，真正做到了随时随地想学就学。由于网络的及时性，学习者可以获得最新的教育信息，使学习更具有针对性和延续性，更好地完善了自身的知识系统网络。同时，利用网络的及时性，可以和老师、同学进行无障碍交流。通过网络学习，可以极大地节约教育经费，使有限的教育资源无限化，实现教育效益最大化，达到最优的教育结果。
3.视频点播
视频点播的学习方式能够提供高质量的学习资源，同时允许学习者能够根据自身情况灵活地选择学习资源，安排学习进度，突破了时间和空间的限制，并且一定程度上实现了交互功能，为教育行业无论是课堂教学还是远程教学都带来了一股清新之风。在3G技术的支持下，视频点播更是更大程度上摆脱了时间和空间的限制，学习者随时随地想学即学，既可以用于学科教学，也可以用于毕业后的继续教学，学习方式既可以采用多人协作，在学习知识的同时培养了合作能力，也可以采用个体的探究式学习方式，学会独立思考。
六、新媒体的广泛应用对工程教育的影响
新媒体在工程教育上的应用，有效解决了因为不同地域，不同学校之间造成的教育资源的不平衡的问题。可以这样说，新媒体使工程教育打破了大学的围墙，让工程毕业生都可以享受优良的大学教育，提高了工程毕业生的质量，弥补了扩招带来的负面影响，使扩招带来的负面影响最小化。新媒体给工程毕业生提供了一部包罗万象的教学参考书，这种参考书是传统媒体所不能提供的。新媒体为网络毕业生和教师提供了一个交互式的网络学习环境，在日常的教学过程中增加了教师和学生的交流机会，增加了教学和学生之间进行有关问题的探讨，从而增加了师生在教学过程中的双向信息反馈。
1.新媒体在工程教育中的广泛应用，为建立高效、健康的学习型网络社区提供了可能
通过这些新媒体技术可以有效地整合校内外网络学习资源，建设学习型的网络社区，让学生通过网络进行学习和交流，特别是在寒暑假期间将发挥更大的作用，也将在操作和实践中培养学生们的应用信息能力。因此，建立一个健康、高效的学习型网络社区，教给学生们网络交流学习的本领，学校负有不可推卸的责任。
2.新媒体在工程教育中的广泛应用，提高了学生在学习中的话语权，使终身教育成为了可能
通过运用QQ、MSN等即时通讯工具，学生可以和教师享有同样的话语权。这为学生发挥学习主动性提供了空间。 通过运用流媒体技术，学生的学习不再被局限在课堂之内，可以随时随地进行学习，而且可以学习全国各地优秀教师的先进经验。有了这样一个平台，学生起点更高，终身学习也将成为现实。
3.新媒体有力地激发了学生的学习兴趣，使学生的认知主体作用得到充分发挥
运用网络媒体、手机媒体等新媒体，可以给学生提供强烈的感官刺激并呈现多样性，这样有利于知识的获取与保持。新媒体尤其能够对新兴的工程技术、国际领先的技术第一时间获取并为企业创新提供有力的支撑。
七、总结与展望
基于新媒体在工科教学中的广泛应用以及新媒体技术的发展，工科学生获取知识的渠道也越来越宽广。由此，工科学生的知识更新时间越来越短，知识结构愈加全面、愈加系统。传统教育与新媒体教育的有机结合，健全了社会学习系统体系，给我们的学习带来了无限自由的美好未来。相信充分利用好新媒体这一新兴事物，终身教育会越来越好，能够满足新世纪人才培养的需要。
[参考文献]
[1]李济光.高校过度扩招的十大弊端[J].河北学刊，2006（09）.
[2]匡文波.“新媒体”概念辨析[J].网络传播研究，2008（06）.
[3]冷研.论网络媒体[J].东北师大学报，2007（05）.
[4]李默.新媒体技术与教育教学[J].中小学信息技术教育，2006（06）.
[5]李长志.对新媒体技术与体育教学整合的思考[J].中国学校体育，2007（07）.
小学科学多媒体论文范文第15篇
论文摘要：系统科学是现代科学的基础，极大的推动教育科学的发展。论述系统科学中的控制论、信息论和系统论对教学媒体设计的指导意义。通过介绍教学统统的特点，并对教学媒体设计方法及理论进行分析。指出教学媒体在教学系统运用中存在的问题。力求能够客观认识系统科学对教学媒体设计的作用。
教育是一项复杂的社会系统工程，因而教育事业的改革和发展离不开系统科学的指导。系统科学对教育科学研究也产生重要影响。教学媒体是教育系统的重要组成部分，系统科学对教学媒体具有深刻的启示和普遍的指导意义。
1 教学系统的特点
随着信息化时代的到来，系统论、信息论、控制论之间相互渗透，同步发展，系统及系统科学已经成为当代最有价值的、最重要的基础概念，是一门跨越多学科的综合性科学。将系统科学引进到教育领域，有助于我们以新的视角去认识和把握教学，建立和健全科学的教学体系，优化教学环节。在讲究教学管理的实效性、提高教学质量和教学效率等方面具有重要的意义。
1.1 复杂性和开放性
教学系统由许多的要素构成，各要素之间的关系纵横交叉，同时具有不确定性，是一个比较复杂的系统。教学系统以教师和学生两者为主体要素，两者相互作用，教学过程中的教学目标、教学内容、教学原则、教学方法、教学媒体等取决于各自的知识水平、传播技能、教与学的态度、社会和文化背景等要素。教学系统和环境交换能量和信息来维持系统。这种开放的特性受社会政治、经济、科技、文化等约束，表现为教学系统与外界因素的相互作用和影响，而这些影响反过来又会对这些社会因素发生作用，这些都体现了教学系统的复杂性。
1.2 相关性和整体性
组成教学系统的各个要素不是独立存在的，是各要素为了达到系统的基本功能相互密切联系在一起的。教师和学生在教学系统中互相依存，都不能离开对方。在教学过程中，教学内容是教师和学生学习的客观依据和评价标准。教学方法与教学媒体是两个互相独立但又相辅相成的两个部分，他们共同构成了一个有机的整体，将教学系统中独特的相关性充分的体现出来，构成教学系统中的各个要素之间有着紧密的联系，并不是简单的叠加来构成教学系统，而是各个要素按照一定的规律排列而组成的。社会的发展越来越迅速，就需要高素质全面发展的人才。就需要有适应社会发展的教学内容，以及体现科技发展水平的教学媒体，而这些都是教学系统的主要构成要素，教师教学水平的不断提高，教学内容也在不断的更新，促进了学生学习能力的不断增强，这也说明了教学系统在不断的更新与发展中。通过系统中各个要素的变化情况来反映教学系统的动态性。稳定的教学系统，能够创造出更先进的教学思想和教学方法，利用更加先进的教学媒体，也能够促进教学系统持续的发展。
2 系统科学在教育科学研究的指导和应用
系统科学对于教育科学所产生的启示和指导的作用，一般体现在宏观和微观两个方面：从宏观方面来说，其产生的指导作用主要体现在如教育观念的更新、教育目标的实现、教育思想以及教育模式等；而从微观方面来分析，则主要体现在对教学活动的实践过程所进行的指导。具体表现在以下几个方面：1）要明确现代系统科学适用于教育科学的范围，将现代系统科学成果运用到教学研究工作中时，则需要对于教育科学的局限性和特殊性进行充分的考虑；2）在现代系统科学研究的过程中，所使用的方法带有自然方法的一些特定，为了使其能够更好的发挥作用，就需要将自然方法中的不利方面进行消除，实现与现代科学方法的有机结合，才能够具备一般方法论所应当具备的特性；3）将现代系统科学运用到教学研究的过程中，需要在充分吸收现代现代系统科学优势的同时，避免出现现象代替本质的问题出现。例如，电子计算机的普及与应用以及大量通过许多定量处理系统问题的数学理论，使人们对教育的研究数学化、符号化、模式化，这使得人们可以准确地分析和统计一个具体研究对象的特性。研究者可以用比以往更简便快捷的方法解决教学中的实际问题，同时优化课堂教学。系统科学并不是针对某一门具体的学科提出来的，所以也没有具体的研究方法，它只对其他学科包括教育学科的发展具有方法论的意义，起着指导性作用。
在针对教育科学中运用现代系统科学的研究中，需要注意以下两方面的问题：1）现代系统科学理论的主要研究方向是系统的结构和功能关系，而运用这种功能关系对现代教育进行深入的研究，则能够对教育者的教学活动起到很强的指导作用，同时也能够促使人们对于不合理的教育系统结构进行不断的改善和调整，以此为教学活动提供更为新颖的思维方式。2）在现代系统科学中，特别注重的是对理论与实践之间的关系的研究。对于现代系统科学中的方法和技术进行深入的研究，能够对现代教育工作者的思想提供更多的可参考空间，为他们提供更多的创新途径，以此实现对教学结构的不断改进，突破传统的教学理论的束缚，使教学系统的作用更加充分的发挥。教育是一个社会性的话题，教育系统也是一个开放的、综合的系统，因此，教育要向全社会开放，并且不断的从中吸取先进的信息和能量，促进现代教学系统的不断发展与完善。
3 教学媒体设计方法及理论分析
教学媒体是教育系统的重要组成部分，其最终目的是承担和传达教学信息，是教学信息从信息源到学习者之间的传递。教学媒体包括教学器材、教学资料、教学传媒以及教学手段，由硬件和软件设备两部分组成。硬件设备是指用于存储和传递信息的教学仪器，软件设备是指承载教学信息的可移动存储设备。教学媒体本身也是一个系统。随着科学技术的进步，它在教学过程中所起的作用越来越大，正朝着小型化、智慧化、数字化、网络化的趋势发展。教学媒体设计是依据实际教学需求，对可行性、必要性以及所处环境进行分析的基础上，选择媒体类型和媒体信息，得出教学媒体具体应用效果的评价，最终对教学媒体设计不断修正的系统过程。教学媒体中的文本排列不是按某一顺序的，其结构是非线性的，其中每部分都有多个选择，是根据每个学生的不同需要来确定顺序的。只有从系统科学的观点出发，运用其理论，对教学媒体进行合理的选择和设计，达到教学结构的优化，最终取得最佳教学效果。
3.1 可行性分析
教学单位应当要具有一定规模的教学媒体仪器设备。在硬件与软件设备的数量和质量的基础上，该教学单位的教学媒体制作力量是必须要考虑的。其中教学媒体的应用对人力、物力都是有具体要求的。教学媒体能够正常运行的前提是该教学单位必须有相应数量的技术人员，来提供必要的技术支持和设备的维修。与此同时，充足的资金支持是教学媒体进行更新换代的必要保证。教师的素质和能力也深刻影响着教学媒体的选择。当教师的教学理论水平达到一定的程度，教学内容的安排才会更加科学，教学媒体设计更加合理。在课堂教学中，学生的反馈信息就能够第一时间被教师获取，就可以让教师及时处理相关信息。这就使课堂教学能在一个良好的氛围中开展，保证学生的学习积极性。教师应该主动控制具体的教学媒体应用。教学媒体应有作用的发挥就要求教师必须要具备良好的专业设备操作能力。这样就能确保在教学过程中，教学媒体能够最大限度发挥其自身功能。在具体教学中，应从教师的实际操作能力出发，来选择相应的教学媒体。如果出现教师与教学媒体不匹配的情况，则可能出现教师在上课过程中对操作失去控制的情况，影响教学质量。
3.2 必要性分析
教学过程中的实际需求决定了教学媒体的具体选择和应用。在教学活动中，一些教学媒体对实现教学目标起着至关重要的作用。应该明确教学内容、性质，突出教学的重点、难点，根据需要适时、适地的应用媒体，防止随意和浪费现象的出现。学生进行学习的特征包括年龄、经验背景、认知结构、学习习惯、个人爱好、学习动机等多方面。这些特征的确定是在选择与应用教学媒体的必要性分析过程中。另外，还应该对学生在学习过程中可能出现的问题和困难进行一个预判，这样才能更好地掌握学生的学习动态。
3.3 运行环境分析
教学媒体的运行始终处于复杂、多变的教学系统环境之中。因此，在教学媒体的设计过程中必须考虑媒体与环境中其他要素的相互影响和相互作用。由于教学规模不同，所使用的媒体类型和讯息呈现方式也应该是不同的。在教学规模比较大时，教学媒体应该选择能够清晰分辨出教学内容的各个部分。应该让主要的教学内容在显著位置，这样能够使学生对教学内容有更加清楚的认识，对教学内容的理解也更加的深刻。当教学规模比较小时，教学媒体应该选择能够增进教师和学生交流沟通的设备，且该设备适宜学生操作。这样就能让学生最大限度地参与到教学中来，充分调动起积极性，主动的投入到各个教学环节中。因此，教学媒体的运行环境应根据不同的教学规模也应该有相应的改变。
4 小结
教学媒体在教育科学中显得越来越重要，已引起社会广泛重视。本文对系统科学理论对教学媒体设计的作用进行探讨，旨在对教学媒体设计的不断完善提供相应的帮助。
参考文献
[1]张振元，现代国民教育体系中的普通教育[J].中国教育学刊，2005（5）：5-7.
[2]魏宏森、曾国屏，系统论的基本规律[J].自然辩证法研究，1995（4）：22-27.
[3]崔含鼎、梁仕云，现代教学工程模式论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
