初三英语教学计划范文

初三英语教学计划范文第1篇

计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。下面就是小编给大家带来的初三英语教师教学工作计划范文2020，但愿对你有借鉴作用!

初三英语教师教学工作计划范文2020(一)为了初三下学期的英语教学工作做的更好，现做如下工作计划：

一、指导思想

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野

二、学生情况分析

今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教材分析

教学目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

具体目标：

针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：

语言技能：

听：

1、能听懂课文大致内容。

2、能抓住简单语段中的观点。

说：

1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意。

2、能经过准备就一般话题作短暂表达。

读：

1、能理解阅读材料中不同的观点和态度。

2、能识别不同文体的特征。

3、能通过分析句子结构理解难句和长句。

写：

1、能简单写出连贯且结构较完整的句子。

2、能默写课文。

3、能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。

语言知识：

语音：

1、逐步做到语音、语调自然、得体。

2、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

词汇：

1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。

2、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

语法：

1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。

2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。

3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等。

4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

四、课时安排

本学期共17周的教学时间，计划第15周结课最后两周复习。

五、教学具体措施

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

初三英语教师教学工作计划范文2020(二)学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。

一、提前做好充分的思想准备

本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。

二、做好整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤

因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：

三、情况分析

1、学生情况分析：九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。

男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法;有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2、教材分析：初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。

在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

1、首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。

即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

2、根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。

并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.

3、每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。

每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。

要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。

作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

6、作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。

作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

7、利用课外时间进行培优补差。

把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

8、要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试，不愿去说.为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、工作内容

实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。

六、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，九年级第十四单元。

第二周：九年级第十五单元。

第三周：七年级(上)及检测。

第四周：七年级(下)及检测，月考。

第五周：八年级(上)1一6单元并检测。

第六周：八年级(上)7--12单元并检测。

第七周：九年级(下)1--5单元并检测。

第八周：九年级(下)6--10单元，模拟考试。

初三英语教师教学工作计划范文2020(三)一、本学期的指导思想

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级(1)、(2)两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。

针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。

使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。

初三英语教师教学工作计划范文2020(四)一、指导思想

端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.认真学习学科教学大纲和研究中考英语试卷。明确教学任务和复习方向，把握初中各册重点，制订全学期授课计划。分析考题方向和学生的实际，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定最佳教学方法。总结上一届初三的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力，阅读能力和书面表达的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为六月份的中考奠定基础。

二、工作目标

帮助学生学好这一学期的英语，做好以前所有学期的音遇复习。

三、具体措施

1、以德育工作为重点，加强学生的思想教育，帮助学生树立远大的理想和正确的人生观，从而端正学习态度，明确学习目的，有计划地对优生和后进生进行辅导工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。

关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。坚持因材施教的教育原则，积极探索分层次教育模式，努力开发每个学生的特点和潜能;

2、不断探索学习，努力提高自己的素质和教学水平。

转变教育观念，树立为学生的发展服务的思想，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用45分钟，让课堂事半功倍

3、研究近年来的中考试题，把握趋势和动态，同时，精心选择试题，强化训练。

4、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

5、学生英语表达基础很差，优秀率较低、及格人数有待增加，开始进度要放慢，并且要采取各种方法激发学生的学习兴趣

，切忌扼杀学生的学习积极性的一切行为，耐心辅导基础差的学生，因材施教，争取让学生少掉 队。

6、及时小测验，查漏补缺。

7、注意发现学生的闪光点，引导学生树立自信心

四、教学方法及教改计划

1、生词教学：在授课中，注意学生的听力训练，课本附有配套磁带，注意生词教学继续采用“集中识词”法，一般采用单元集中法。

一开始就让学生听地道的语音，学地道的发音。

2、句型教学：句型仍然采用五步教学法，着重培养学生的口语交际能力，教师要注意设置合适的语言情景，使学生感到在真实的环境中进行交流，同时要注意学生听力的培养，争取课课有听力，杜绝考试前突击的错误方法。

争取课课有听、说、读、写的训练。

3、阅读课的教学：阅读课要按照教研室提倡的七步教学法，注意学生的自读能力的培养，培养学生的自学能力，查字典的能力，回答问题的能力。

五、课时安排

本期共十六周，初三英语科共有86节课时，计划进行3次月考，共用课时9节单元，实用课时为77节。我校初三英语复习分三轮进行：第一轮，从单词、语法、词法的应用等入手，加强听、说、读、写的复习，讲练结合。以语言基础复习为线索，巩固学生的基础知识。第二轮，讲评新书“基础知识与综合”以课本复习为线索，以让学生熟识课本单元体系和提高听说读写能力为目标;第三轮，以模拟考试为线索，以让学生建构应试元认知体系和提高综合语言运用能力为目标。以上三轮复习均以知识和能力为目标，让不同层次的学生都得到了练兵的机会，又避免了有人“吃不饱”，有人“吃不了”的局面。

初三英语教学计划范文第2篇

计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。下面就是小编给大家带来的初三英语教师教学工作计划范文2020，但愿对你有借鉴作用!

初三英语教师教学工作计划范文2020(一)为了初三下学期的英语教学工作做的更好，现做如下工作计划：

一、指导思想

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神;

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野

二、学生情况分析

今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

三、教材分析

教学目的：

1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;

养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性，

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

具体目标：

针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：

语言技能：

听：

1、能听懂课文大致内容。

2、能抓住简单语段中的观点。

说：

1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意。

2、能经过准备就一般话题作短暂表达。

读：

1、能理解阅读材料中不同的观点和态度。

2、能识别不同文体的特征。

3、能通过分析句子结构理解难句和长句。

写：

1、能简单写出连贯且结构较完整的句子。

2、能默写课文。

3、能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。

语言知识：

语音：

1、逐步做到语音、语调自然、得体。

2、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

词汇：

1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。

2、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

语法：

1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。

2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。

3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等。

4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

四、课时安排

本学期共17周的教学时间，计划第15周结课最后两周复习。

五、教学具体措施

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

初三英语教师教学工作计划范文2020(二)学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。

一、提前做好充分的思想准备

本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。

二、做好整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤

因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：

三、情况分析

1、学生情况分析：九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。

男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法;有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2、教材分析：初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。

在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

四、教学措施

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

1、首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。

即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

2、根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。

并督促为实现目标切实地进行刻苦学习.

3、每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点.务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西.注意检查学生做笔记的情况。

每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。

要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。

作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

6、作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。

作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

7、利用课外时间进行培优补差。

把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

8、要想学好英语就要用英语.学生大部分不好意思开口说话.这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，特别语言越来越注重交际性.好多学生学了只是为了考好试，不愿去说.为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性.以部分带动整体。

五、工作内容

实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。

六、教学进度安排

第一周：寒假作业检测，九年级第十四单元。

第二周：九年级第十五单元。

第三周：七年级(上)及检测。

第四周：七年级(下)及检测，月考。

第五周：八年级(上)1一6单元并检测。

第六周：八年级(上)7--12单元并检测。

第七周：九年级(下)1--5单元并检测。

第八周：九年级(下)6--10单元，模拟考试。

初三英语教师教学工作计划范文2020(三)一、本学期的指导思想

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析

从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级(1)、(2)两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

三、具体目标和措施

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。

针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。

对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

3、与其他各科教师搞好配合。

使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。

要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。

让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。

初三英语教师教学工作计划范文2020(四)一、指导思想

端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.认真学习学科教学大纲和研究中考英语试卷。明确教学任务和复习方向，把握初中各册重点，制订全学期授课计划。分析考题方向和学生的实际，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定最佳教学方法。总结上一届初三的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力，阅读能力和书面表达的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为六月份的中考奠定基础。

二、工作目标

帮助学生学好这一学期的英语，做好以前所有学期的音遇复习。

三、具体措施

1、以德育工作为重点，加强学生的思想教育，帮助学生树立远大的理想和正确的人生观，从而端正学习态度，明确学习目的，有计划地对优生和后进生进行辅导工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。

关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。坚持因材施教的教育原则，积极探索分层次教育模式，努力开发每个学生的特点和潜能;

2、不断探索学习，努力提高自己的素质和教学水平。

转变教育观念，树立为学生的发展服务的思想，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用45分钟，让课堂事半功倍

3、研究近年来的中考试题，把握趋势和动态，同时，精心选择试题，强化训练。

4、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

5、学生英语表达基础很差，优秀率较低、及格人数有待增加，开始进度要放慢，并且要采取各种方法激发学生的学习兴趣

，切忌扼杀学生的学习积极性的一切行为，耐心辅导基础差的学生，因材施教，争取让学生少掉 队。

6、及时小测验，查漏补缺。

7、注意发现学生的闪光点，引导学生树立自信心

四、教学方法及教改计划

1、生词教学：在授课中，注意学生的听力训练，课本附有配套磁带，注意生词教学继续采用“集中识词”法，一般采用单元集中法。

一开始就让学生听地道的语音，学地道的发音。

2、句型教学：句型仍然采用五步教学法，着重培养学生的口语交际能力，教师要注意设置合适的语言情景，使学生感到在真实的环境中进行交流，同时要注意学生听力的培养，争取课课有听力，杜绝考试前突击的错误方法。

争取课课有听、说、读、写的训练。

3、阅读课的教学：阅读课要按照教研室提倡的七步教学法，注意学生的自读能力的培养，培养学生的自学能力，查字典的能力，回答问题的能力。

五、课时安排

本期共十六周，初三英语科共有86节课时，计划进行3次月考，共用课时9节单元，实用课时为77节。我校初三英语复习分三轮进行：第一轮，从单词、语法、词法的应用等入手，加强听、说、读、写的复习，讲练结合。以语言基础复习为线索，巩固学生的基础知识。第二轮，讲评新书“基础知识与综合”以课本复习为线索，以让学生熟识课本单元体系和提高听说读写能力为目标;第三轮，以模拟考试为线索，以让学生建构应试元认知体系和提高综合语言运用能力为目标。以上三轮复习均以知识和能力为目标，让不同层次的学生都得到了练兵的机会，又避免了有人“吃不饱”，有人“吃不了”的局面。

初三英语教学计划范文第3篇

一、基本情况

二．指导思想

端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.认真学习学科教学大纲和研究中考英语试卷。明确教学任务和复习方向，把握初中各册重点，制订全学期授课计划。分析考题方向和学生的实际，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定最佳教学方法。总结上一届初三的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力，阅读能力和书面表达的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为六月份的中考奠定基础。

三．工作目标

四、具体措施

1.以德育工作为重点，加强学生的思想教育，帮助学生树立远大的理想和正确的人生观，从而端正学习态度，明确学习目的，有计划地对优生和后进生进行辅导工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。坚持因材施教的教育原则，积极探索分层次教育模式，努力开发每个学生的特点和潜能；

2.不断探索学习，努力提高自己的素质和教学水平。转变教育观念，树立为学生的发展服务的思想，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用45分钟，让课堂事半功倍

3.研究近年来的中考试题，把握趋势和动态，同时，精心选择试题，强化训练。

4、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

5、 该年 级学生英语表达基础很差，优秀率较低、及格人数有待增加，开始进度要放慢，并且要采取各种方法激发学生的学习兴趣 ，切忌扼杀学生的学习积极性的一切行为，耐心辅导基础差的学生，因材施教，争取让学生少掉 队。

6、及时小测验，查漏补缺。

7、注意发 现学生的闪光点，引导学生树立自信心

五、教学方法及教改计划

1、生词教学：在授课中，注意学生的听力训练，课本附有配套磁带，注意生词教学继续采用“集中识词”法，一般采用单元集中法。一开始就让学生听地道的语音，学地道的发音。

2、句型教学：句型仍然采用五步教学法，着重培养学生的口语交际能力，教师要注意设置合适的语言情景，使学生感到在真实的环境中进行交流，同时要注意学生听力的培养，争取课课有听力，杜绝考试前突击的错误方法。争取课课有听、说、读、写的训练。

3、阅读课的教学：阅读课要按照教研室提倡的七步教学法，注意学生的自读能力的培养，培养学生的自学能力，查字典的能力，回答问题的能力。

初三英语教学计划范文第4篇

目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有心理障碍的差生。因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、工作要点

对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：

（一）有敬业精神，热爱学生。

要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会*交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

（二）创新教育让学困生自主学习

传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立“合作教学的观念”新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

（三）渗透情感——与学生建立良好的师生关系

情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动能就比较顺利地开展。学困生并非自然固有。学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取。我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。他们是不会让老师失望的。

初三英语教学计划范文第5篇

目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有心理障碍的差生。因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、工作要点

 

对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：

（一）有敬业精神，热爱学生。

 

要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会*交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

（二）创新教育让学困生自主学习

传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立“合作教学的观念”新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

（三）渗透情感——与学生建立良好的师生关系

情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动能就比较顺利地开展。学困生并非自然固有。学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取。我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。他们是不会让老师失望的。

初三英语教学计划范文第6篇

目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有心理障碍的差生。因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、工作要点

对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：

（一）有敬业精神，热爱学生。

要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会*交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

（二）创新教育让学困生自主学习

传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立“合作教学的观念”新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

（三）渗透情感——与学生建立良好的师生关系

情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动能就比较顺利地开展。学困生并非自然固有。学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取。我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。他们是不会让老师失望的。

初三英语教学计划范文第7篇

实施“国培计划”对于提高初中英语教师队伍的整体素质具有重要的实践意义。通过调查探析湖北省荆州市城区及周边地区初中英语教师培训的现状，笔者提出了改进培训的优化策略，从而有针对性地保障培训质量，提升并促进初中英语教师专业水平的发展。

关键词：

国培计划；教师培训；英语

一、“国培计划”的初中英语教师培训的背景

随着新课程改革的不断深入，基础教育呈现以学生为主体的教学理念指导着课堂教学的改革趋势。在这种教育大环境之下，广大初中英语教师同样面临着诸多挑战：需要更新自己的教学观念，转变在课堂上的角色，学习日益更新的知识和现代教学技术等。因此，务求实效的教师培训成为当前解决在职教师专业发展问题的基本途径之一。作为促进教师专业发展的重要平台，教育部、财政部从2010年起开始实施的“中小学教师部级培训计划”（简称“国培计划”）是“具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有‘示范引领、雪中送炭、促进改革’的作用”。初中英语教育是中小学基础教育的重要组成部分，然而当前我国初中英语师资队伍质量参差不齐，学历低、专业知识欠缺等问题逐渐凸显。因此，全面了解初中英语教师培训工作的现状以及存在的问题，进而有效推进“国培计划”的实施，对于提高我国英语基础教育教学的水平和质量具有重要意义。笔者在调查分析湖北省荆州市初中英语教师培训工作的基础上，探讨了当前初中英语教师培训工作的现状和问题，以及如何依托“国培计划”进行师资培训改革的策略。

二、“国培计划”的初中英语教师培训现状及问题分析

长江大学外国语学院自2012年起已连续两年承担“国培计划”英语教师短期培训和英语教师长期培训项目，共计培训荆州市城区及周边地区初中英语骨干教师200余人。通过对参加本校“国培计划”的初中英语教师的问卷调查和访谈，根据收集整理的资料和数据分析发现了以下亟待解决的矛盾和问题。

1.教师学历结构不合理。当前荆州市城区及周边地区初中英语教师的整体状况不能满足教育改革的需求，专任教师缺乏，学历水平整体不达标，从回收的有效调查问卷中发现，在被调查的参培初中英语教师中，本科以上学历占27.2%，大专学历占39.6%，中师、中专学历占33.2%。

2.教师综合素质难以满足教学要求。初中英语教师对于新课改所蕴含的教学理念未能科学了解，在课堂上仅仅将英语作为单一语言知识教授。通过对参培教师的访谈发现，大多数初中英语教师在如何提高学生交际口语、原版材料阅读等能体现素质教育的语言综合能力方面均缺乏有效的教学方法。

3.教师培训体系不健全、培训模式单一。近年来，我国中小学英语教师培训的规模与质量不断提高。虽然已有将近75%的初中英语教师参加过各种形式的培训，但调查对象中有22.5%的教师认为教授的内容对英语学科教学的帮助不大。在被问及“最期待哪方面的培训指导”时，有42.6%的教师希望进行英语学科教学知识，如现代教育技术和新教材使用等方面。

三、基于“国培计划”的优化对策

针对荆州市初中英语教师队伍的实际状况及区域特性，寻求切实可行的教师培训机制，更好地满足一线教师的教学需求已成为当务之急。根据发放并回收的满意度问卷调查的结果，95%的参培教师都认为通过参加“国培计划”，可以促进他们在教学理念和综合素质方面的成长和发展。但是也应认识到，“国培计划”的实施在进一步增强培训工作的针对性和实效性方面还具有较大的发展空间。

1.培训内容和形式需要不断完善。第一，通过集体备课、撰写教学反思与评价教学过程等形式处理好理论课与实践课之间的均衡分配。集体备课活动为教师们创造了集思广益和相互学习的平台。通过撰写教学反思，教师们能学会批判性地检验自己的教学实践。第二，扩充培训内容和培训模式。要把学术讲座、专题报告和“影子基地”的观摩学习相结合，整合一支包括国家新课标研制组专家以及对新课改有深入研究的教授和一线优秀教师的培训者队伍，同时建立有效的管理团队协调配合管理。第三，注重教师人文素质的提升，提高其对中外文化异同的鉴别能力和跨文化交际能力。

2.加强培训后的跟踪指导，健全教师培训质量保障机制。第一，充分依托网络优势，构建以高校专家和一线教学名师为引导、以参培教师为主体的远程教育模式。第二，通过课题研究跟踪指导，提高参培教师的教育研究能力和发挥示范引领的骨干作用。

四、结语

在对近两年参加长江大学“国培计划”的初中英语教师的调查访谈中了解到广大参培教师通过培训在教学技能和教学研究水平方面获益良多，培训不仅使他们更新了自己的教育教学观念，也促进了自身的专业发展。针对参培英语教师对于培训“专业化”的共同期望，结合荆州市城区及周边地区教师队伍的整体状况和实际需求，作为培训新模式的“国培计划”在项目实施的过程中，应及时对培训模式做相应的改革，促使培训更具针对性和实效性。

作者：马欣 单位：长江大学外国语学院

参考文献

[1]况红.有效实施“国培计划”的实践与思考[J].继续教育研究,2011(11).

[2]王枫林.在“国培计划”实践中探索中学英语教师培训新模式[J].中小学教师培训,2011(11).

初三英语教学计划范文第8篇

P键词：英语；教师；专业化

经济在发展，社会在发展，经济的全球化及社会生活的信息化，使英语已经成为国际交流的重要工具。为此，英语教学也随之改革。这样，英语教学的改革既为英语教师带来了前所未有的机遇，也带来了前所未有的挑战，初中英语教师专业化水平的提升势在必行。

一、知其所以然，认识教师专业与专业化的含义

1.教师专业

教师专业，就是指教师从事教育教学活动过程中需要的一种专门职业技能。这种职业，具有高深而独特的专业知识及高深的技术，需要教师通过高等师范院校相应专业的系统学习或进修才能获得。初中英语教师的专业能力，最初就是通过高等院校的英语教育习得。

2.教师专业化

教师的专业化，就是指一个教师职业群体在一定的时期内，逐渐符合专业标准、成为教师专门的职业并获得相应的专业地位的过程。而英语教师专业化是教师职业专业化的一种类型，是指英语教师个人成为英语教学专业的成员并且在英语教学中具有越来越成熟的英语教学专业技能与方法。

二、行其之所然，循序渐进养成初中英语教师的专业化特质

1.理论学习阶段

要成为一个专业化的初中英语老师，第一阶段就是要学习英语教学相关的理论和有关资料，通过听讲座、读论坛、看专业书籍、学习基本理论，初步成长为学习型的初中英语专业教师，促进自身英语专业教学水平的专业化。

2.以校本培训活动为载体，增强教师的自我发展意识

（1）加强自主学习式的校本培训。学校根据学校计划，由英语科组组织英语教师自我规划，加强自主学习。要求每个英语老师订两份英语学科杂志、买三本英语教学用书，每个月上交学习

心得。

（2）大力开展师徒帮带的校本培训。学校要求英语选出英语科组的年级学科带头人，再由学科带头人招募“学徒”，一帮一或一帮三地帮带培训。要求“学徒”教师学习带头“老师”的备课、说课与评课。

（3）切实落实现场诊断式的校本培训。每周都要有个人展示课与公开课，全科组老师听课、评课，及时对上课老师的教学进行观察和诊断，并指出与改善英语教师的教学行为，提高其教学

水平。

（4）全面开展“走出去、请进来”的校本培训。如我们振安学校托管东莞市松山湖实验学校，两校资源共享，本校的老师走出去学习、取经，他校的老师请进来指导我们教师的成长。

3.以课例研究为行动研究方式，促进教师的专业成长

实践是教师专业发展的主要途径，初中英语教师专业化的提升也要在实践的过程中进行研究才能得以实现。所以，我们必须聚焦课堂，把解决课堂教学中的实际问题作为提升的轴心，通过阅读课例、观看课题等形式多样的课例研究实践，让初中英语教师研究水平得到提升。

三、保其所以然，英语教师专业化水平提升的支持与保障

1.领导高度的重视

各级领导，包括教育主管部门负责人、学校校长、教导主任与科组长要高度重视，要意识到培养专业化老师的重要意义，要具有提升英语教师专业化水平的决心，营造浓厚的学习氛围，切实为提升英语教师专业化水平提供人力、物力、财力上的大力支持。

2.有计划、有方案、有组织、有落实

要切实提高英语老师专业化水平，学校要有学校专业化提升的工作计划，教导处与教研组也要有配套计划，并有具体的实施方案，有组织、有计划地落实相关工作。例如什么时候开展什么校本培训，负责人是谁，培训人是谁。责任到人，包干到“户”。

3.英语教师要有进取心

马克思主义哲学告诉我们，外因是通过内因起作用，内因是事物发展与成长的关键作用力。同理，英语老师的自身进取心与学习力，是英语教师专业化水平提升的关键因素。所以，每一位英语教师必须保持一颗积极向上、乐学好学的进取心。

4.要具备一定的基本专业教学技能

教师教育的主阵地在课堂，英语作为一种语言的教育不能仅仅局限于教材的内容，在培养和发展学生听、说、读、写、译等能力过程中，要懂得听说的基本教学方法、阅读的指导方法以及写作的学习方法。同时，还要掌握计算机基本技术、多媒体的操作、PPT课件与微课的制作。

总之，英语教师专业化水平提升是一个不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程，提高英语教师的专业化水平是促进英语教师素质提高的重要措施，它关系到英语课程改革能否顺利进行，教学质量是否提高。一言以蔽之，我们应高度重视，有计划、有方案地进行，造就一支专业水平高的英语教师队伍。

参考文献：

初三英语教学计划范文第9篇

关键词：初中；英语教学；课堂教学

现代教育体制改革的不断深入，使初中英语课堂教学的科学规划与整体规划不断增多，但这并没有转变英语课堂教学的基本模式，多数初中英语课堂教学的效率相对较低，课堂教学的有效性无法从根本上得到保障。在此条件下，如何在教学实践中对英语课堂教学进行进一步的优化与完善，切实提高英语课堂教学的有效性成为我国初中英语教学工作的难点。因此，围绕初中英语课堂教学优化与完善的课题，本文首先对初中英语课堂教学的整体设计思路进行简单介绍，并以此为基础探讨英语课堂教学活动优化及完善的具体方法与措施。

一、初中英语课堂教学的设计思路

从本质上来看，英语课堂教学实际上是教师与学生之间在思想和情感上的一种信息交流与传递的双向性活动。所以，要提高英语课堂教学效率，保证课堂教学的有效性，必须从整体上对课堂教学活动进行设计与规划。结合教学实践来看，初中英语课堂教学的规划与设计可选用以下思路：

（一）明确课堂教学的目的

英语教师需要根据教学大纲与教学内容确定课堂教学的整体目标，以便于根据教学目标进行课堂教学内容与教学方法的逻辑性和科学性安排。

（二）明确课堂教学活动规划和设计的根本依据

课堂教学活动的开展归根结底是以教学目标的实现为主要目的，因此课堂教学活动的规划也必须做到有据可依。一般情况下，英语课堂教学活动的规划依据主要包含三个层次的基本内容：

1.英语教学的课程要求

英语课程要求中，对初中英语教学的教学目的、教学任务、教学范围、教学体系和教学进度等进行了要求，这些课程要求是英语教师进行教学设计、教学评价、教学改革以及考核内容设定的基本依据，同时也是对教学活动进行检查的基本准绳。

2.英语教学的教材内容

英语教材的内容是教师进行教学的内容，因此教材的内容是教师进行课堂教学活动规划的直接依据。

3.学生的心智水平

英语教学活动除了要对课程要求和教材内容进行考虑之外，还必须将教学主体，即初中生的心理及智力特点作为主要依据，根据学生的心理及智力特性开展课堂教学，如此才能够充分挖掘学生内在的潜力，提高其学习的积极性。因此，课堂教学活动的规划还必须将学生的心智水平作为基本依据。

（三）课堂教学应具备趣味性

正所谓知之者不如好之者，而好之者则不如乐之者。兴趣是学生学习的动力，也是引导学生学习的最佳良师。因此，英语课堂教学的规划应具备一定的趣味性，以便于通过兴趣提升学生学习的主动性，且在有效活跃学生思维的基础上，不断培养其想象力和创造力，使学生在自我追求和自我探索的过程中发现英语学习的乐趣。

（四）课堂教学应进行必要的扩展

在进行英语课堂教学的过程中，英语教师需要将教材内容作为教学活动的基本依据，但不能局限于课本知识的灌输，还应当根据教材内容进行知识点的必要扩展，以便于通过课堂教学拓宽学生的知识面，提升学生对课堂学习的兴趣和新鲜感。当然，课堂教学的必要扩展还要求英语教师具备创新的素质，通过创新思维的应用打破传统的课堂教学模式，以独特的教学特色和教学风格来提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

可以说，英语课堂教学规划是一项系统性的思维活动，需要英语教师结合实际状况进行科学、合理和系统的设计。但纸上学来终觉浅，要切实实现对英语课堂教学的优化与完善，最终要的还是将课堂规划设计落实到教学实践中。

二、初中英语课堂教学的优化与完善

要在以上课堂教学规划和设计思路的指导下有效地开展英语课堂教学活动，从实践中提升初中英语课堂教学的有效性，英语教师可通过以下三种方法及措施进行英语课堂教学。

（一）发挥教师主导作用对课堂教学进行优化

整个课堂教学的过程是英语教师按照不同的教学活动规划依据进行的有组织的教学活动，英语教师通过适当的引导手段使学生参与到预习、学习、练习和作业复习的不同学习环节，进而使其掌握不同的英语知识和英语技能。因此在对课堂教学活动进行合理规划的基础上，课堂教学中，英语教师还必须把握好教学的重难点，将学生必须掌握但却不易理解的英语知识和不易掌握的英语技能进行重点突破。同时，教师需要根据课堂教学规划进行课堂教学的有效组织，根据班级学生英语基础水平采用不同的教学方式，以因势利导地组织教学，以便于保证课堂教学规划的有序完成，实现预期的教学效果。

（二）调动学生积极性，发挥学生的主体作用

新课标对初中英语教学的要求是培养学生对语言的综合运用能力，其中学生是主体，而应用则是动力，是目的，同时也是核心。因此，要切实实现这一教学目标，英语教师必须将学生放在教学活动的主体地位，以学生对知识和技能的理解与掌握为中心，将学生个人的发展作为根本任务。教学活动中，英语教师需要调动学生的积极性，尊重不同学生的个体差异，积极采用分层教学的方式进行英语教学，全面顾及到每一个层次学生的发展。其次，英语教师需要转变传统灌输式的教学方法，对现有的教学模式进行必要的改进，始终将学生作为教学活动的主体，从学生的角度上进行课堂教学活动的组织。另外，英语教师需要对英语学习相对困难的学生进行关注，重视对成绩较差的学生的感情教育，以便于树立学生的自信心，逐步培养起这部分学生对英语学习的兴趣。

（三）合理运用多媒体技术提升课堂教学效率

当然，在现代信息技术高速发展的条件下，多媒体技术走进课堂已经不是新鲜的事情。但实践中，基于传统教学模式的限制，教师很少利用多媒体技术进行课堂教学。而为了有效组织英语课堂教学，实现对英语课堂教学的优化与完善，英语教师应合理运用多媒体技术，尽可能通过多媒体手段为学生提供一个视觉与听觉良好的环境，使学生置身于真实的语言环境中，以直观的视角去感知和学习英语这一语言知识。

结论

总之，英语课堂教学的优化与完善是一个不断探索、逐步提升的研究课题。要在实践中提升英语课堂教学的有效性，满足新课改对初中英语教学的基本要求，英语教师必须从实际出发，结合课程设置以及学生的实际状况，对教学活动进行科学、合理的规划，并根据课堂教学规划对课堂教学活动进行有效的组织，以便于切实通过课堂教学提升学生对于英语的应用能力。

参考文献：

1.沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（02）.

2.王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文（教育教学研究），2011，（21）.

初三英语教学计划范文第10篇

1. 拾级而上的阅读计划

制定英语阅读计划是初中英语课外阅读有效性的前提。阅读计划的形式可以多种多样，笔者认为采用表格式，更为清晰明了。下面以我所任教的初三（7）班第一学期（上）阶梯阅读计划为例：

浏览此计划，您是否觉得我们的阅读任务更加清晰可见，一目了然？最重要的是我们可以依据此计划严格监督学生的读书，能够做到每周有书读，每本有分享。

2. 引人入胜的阅读材料

由于现代科学技术的快速发展以及电子产品等的普及，目前市场上有关初中英语的课外阅读材料甚多，比如：牛津书虫系列、快乐英语、疯狂英语等名目繁多；笔者比较欣赏津津有味英语系列丛书，理由如下：

其一，2011版的《课程标准》（2011年版）明确提出要通过英语课外阅读提升英语成绩。

其二，分级阶梯式阅读适合不同英语基础水平的学生：可以让学生自主选择符合自己的阅读等级，有效避免阅读材料偏难或者过分简单的尴尬。

其三，章节语段均是用流畅的现代英语改编而成，通俗易懂：每个章节均配preview questions 和review questions，以及辅助阅读的语言难点点拨，简洁明了、纯纯正正的现代英语极大地帮助学生轻松读懂英语名著，使枯燥乏味的英语阅读变成一件有趣的事情。

3. 抛砖引玉的阅读指导

当然，有效的英语阅读也离不开教师的贴心指导，要使学生读得轻松、快乐，教师自己必须先读，才能给学生一个抛砖引玉的阅读指导。在学生读The Merchant of Venice前，笔者对材料的指导如下：用简单的PPT呈现，由于该部作品已有电影版，我们可以很好地利用其声响和图片资源。

（1）Introduction：Introduce the author and his works； William Shakespeare： his great tragedies and his great comedies.

（2）Main characters： Introduce the four main characters： Bassanio， Antonio， Shylock， and Portia. Relationships between the main characters.

本书的四位关键性人物错综复杂的关系，需要给学生理清楚：安东尼奥和巴萨尼奥是朋友，但是安东尼奥却是夏洛克的敌人；鲍西娅即将嫁给巴萨尼奥。他们四个人会发生怎么样的故事，让学生充满期待。

（3）Clues for understanding： 该环节我们主要以问题的形式针对文章的关键性情节展开讨论，比如：为什么巴萨尼奥娶鲍西娅得向安东尼奥借钱？夏洛克到底和安东尼奥达成了什么协议？夏洛克放弃了计划了吗？是怎么样放弃的？最终法官的判决是什么呢？

通过以上的阅读指导和关键性人物的分析，有效地帮助学生理清人物关系；针对文本曲折性情节的设问，也有效地激起学生阅读文本的兴趣。

4. 适时规范的阅读评价

很多人认为帮助学生制定好阅读计划、选择好阅读材料、做好阅读指导就算完成了。笔者认为，还必须有适时规范的阅读评价体系。如何让初中英语阅读评价更有效、更易操作呢？我的方法如下：

其一，每周尽可能地安排一节课外阅读课，通过多媒体教材丰富学生的英语阅读内容促进英语阅读的提高。

其二，准备一本专用的阅读记录本，学生可以自主记录一些单词、词组以及优美的句子以便于查阅，防止遗忘。

其三，课前五分钟表演的形式，互动表演剧本。

初三英语教学计划范文第11篇

关键词： 高级英语精品课建设 初级阶段 实践模式

21世纪急需大批高素质、高水平、复合型、语言实际运用能力较强的优秀外语人才。建设好外语类课程，改进教学方法，提高教学质量，培养与国际接轨人才已成当务之急。精品课建设是衡量课程建设水平和师资水平的重要标志之一。

高级英语是英语专业本科教学中的专业必修课，是高等学校英语专业本科生高年级阶段一门十分重要的主干课程。其目的和任务是训练学生的英语综合技能，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生分析和解决问题的能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生的英语语言技能，使其在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时提高自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。对该课程进行精品建设，有助于英语教学质量的综合提高，学生素质的全面提升。

目前，国内对精品课建设的研究，从cnki和万方数据库上的资料来看，寥寥无几。而且这些研究主要是对建设过程或建设内容作描述性研究，缺乏必要的系统探讨和理论深入。不仅如此，为数不少的学校将精品课建成之后，就成了“神龙见首不见尾”东西，一直被“精品”了下去，很难听到下回分解。其他学科也是如此，对相对困难的《高级英语》的精品建设及后续研究，更是凤毛麟角。高级英语精品课建设在初级阶段不仅要求在建设内容上整体把握，而且要在具有顶层设计的基础上有阶段计划，实现整体协调，真正实现精品之“精”。

1.精品课建设的框架

精品课是以关注教学内容、团队建设、教学方法和手段及教学条件为切入点而进行的旨在建设成具有一流水平，具有辐射和推广作用，能体现教育教学改革的方向的特色课程。它包括：（1）课程规划。主要有课程设置、课程描述、顶层设计这几个板块。（2）团队建设。主要包括课程负责人和主讲教师及他们的特长、研究方向和发展计划。（3）教学资源。主要包括教学大纲、教材使用、电子教案、教学录像、教学条件、考试题型、学习题库和在线答疑等。（4）教改教研。包括阶段计划、成果展示和最新动态（教材更新和阶段总结）等。

我国高等学校英语专业高年级阶段（三年级和四年级）要继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力，其中，高级英语训练学生的综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力，扩大知识面，加深对社会和人生的理解，具备名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力。

因此，高级英语精品课是以关注英语专业高年级阶段（三年级和四年级）综合英语（高级英语）教学内容、团队建设、教学方法和手段，以及教学条件为切入点而进行的旨在建设成具有一流水平，具有辐射和推广作用，能体现教育教学改革的方向的英语专业高年级特色课程。

2.高级英语精品课建设初探

重庆师范大学涉外商贸学院高级英语精品课是最早建立的校级精品课之一。在具体的操作实践过程中，针对本院的实际情况，我们在作出总体规划的同时，还对其各自项目进行细化，具体如下。

2.1课程规划注重全面

在课程规划中，课程设置明确了课程代码、课程名称、课程类别、学分、学时、开课时间、预修课程名称、课程简介、教材及参考书目等。课程描述要介绍该课程的主要历史沿革、在专业培养目标中的定位与课程目标、知识模块及对应的学时、课程重难点及解决办法、实践教学活动的设计思想与效果。顶层设计主要是为建立顶级精品课。团队提出的目标是要最终建成部级精品课。

2.2团队建设讲究协调

团队建设中关注课程负责人和主讲教师及其特长、研究方向和发展计划，力求在整体布局上实现衔接和互补。承担《高级英语》课程的教学团队职称合理，有教授两人，副教授两人，讲师四人，其中有两人为硕士生导师，队伍年龄结构基本合理，50岁以上的有三人，40至49岁的有两人，30至39岁的有三人；学员结构较为丰富，其中有四人曾前往国外知名高校留学、访问；从事的学科专业交叉、知识结构较为综合，所有教师涉及的学术领域包括语言学、文学、翻译、跨文化交际等；教学科研能力强，发表多篇高质量的学术论文，获得多项教学成果奖，而且有三人是相关学科学术带头人。

2.3教学资源力求丰富

教学资源主要包括教学大纲、教材使用、电子教案、教学录像、教学条件、考试题型、学习题库和在线答疑等，这些资料已经收集整理完毕，即将分布上网，而且每一部分都有相关老师的教学调整和论证。尤其值得一提的是，高级英语的教材建设正在做出重大改革。高级英语是英语专业高级阶段的精读课，是基础英语教学的延伸，在英语学习中起着非常重要的作用。没有适应时代的教材，就培养不出适应时代的英语人才。我校外国语学院有英语和商务英语两个专业，涉及师范、商务或旅游、翻译和双语方向。我们正试图改变教材一统天下的局面，既使用张汉熙主编的《高级英语》（第三版），又使用黄源深的English（Books5，6），还可考虑使用其他教材，其内容和难易程度将根据各专业（方向）学生的总体水平和实际需要而定，真正做到“因材施教”。

2.4教研教改关注成效

教改教研是促进高校英语教学和改革的重要指向，没有教研教改的高校英语教学是没有前途的教学。我们在教改教研设计的项目包括阶段计划、成果展示和最新动态等。从目前我国高校的精品课建设来看，主要是三个层次的建设：第一个层次是校级精品课建设，第二个建设层次是省部级精品课建设，第三个层次是部级精品课建设。从时间上划分，上述三个层次又可分别成为精品课建设的初级阶段、中级阶段和高级阶段。我校高级英语精品课建设还处于校级精品课建设阶段，即初级阶段。本阶段又分三个建设期，即基础建设期、巩固提高期和基本建成期。成果展示和最新动态主要展示精品课建设立项以来所取得的教学成果、教研成果及当前的研究状态。高级英语精品课团队是目前我校师资最强的教学团队。迄今为止，本团队已出版或正在出版教材两部，成功申报部级课题一项，校级课题三项，七篇，并聘请国内外著名专家举办了五次大规模讲座。

3.初级阶段的实践模式

高级英语精品课的顶层设计是建成部级精品课，但这个目标的实现不可能一蹴而就，而是需要有一个相对精细实际的规划，一步一步地得以实现。我校高级英语精品课建设还处于初级阶段，即校级精品课建设层次，这一层次的建设内容如下：

基础建设期为2011—2012学年，这一时期的主要任务是：（1）全面制订师资队伍建设规划、精品建设规划、教学改革规划、教材建设规划和其他规划（含试卷库建设规划等）；（2）分课型编写教学大纲；（3）建设一支由五六人组成的、有较高学历和职称的、有较强教学能力的稳定的队伍。

巩固提高期是2012—2013学年，这一时期主要是在进一步巩固前阶段的教学改革成果的基础上：（1）编写出版教学辅助教材和教学参考书；（2）制作教学课件；（3）建成试卷库等；（4）加强专业培训学习，针对课程建设需要，做好教师培训计划，并着手提高教师的学历和职称，力争教师队伍中有两三人具有或攻读博士学位；（4）对前期成果的推广利用制度化。

基本建成期是2013-2014学年，将继续巩固教学改革成果，并在充实提高的基础上建成学校精品课程。本阶段还将启动新一轮教学改革方案，为申报市级精品课程创造条件。

4.结语

高级英语课已经被列为我校重点课程，这对该课程建设一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理有很大的促进作用；对提高该课程的教学质量，同时带动其他英语课程的教学有很大的意义和推动作用，因而对高级英语精品课建设实践模式做研究是非常必要的。从学校层面上讲，要实现建成西部乃至全国知名大学的远大目标，必须加强学科建设尤其是精品课建设。《高级英语》精品课初级阶段建设实践研究，将为我校外语课程建设及其他课程建设积累宝贵的经验教训，推动涉外特色的精品课建设步伐。

与此同时，通过对高级英语精品课建设研究，可在理论构架上改变和完善目前教育行政部门编制的框架模式，改变其运行现状，充分发挥它应有的学科优势，并从实际层面解决具体操作中存在的误区或制约因素，为本课程申报市级乃至部级精品课做好准备。

初三英语教学计划范文第12篇

[关键词]：初中英语 高效教学 存在问题 有效策略

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师的指导下的学生自主学习的状态，在于针对学生实际设计出高效自主的学习方法，使得课堂在单位时间内获得最高的教学效率。新课改大背景下，加强对构建初中英语高效教学课堂有效策略的探析有着重要的现实意义。本文主要研究我国在构建初中英语高效教学课堂方面存在的问题，探讨构建初中英语高效教学课堂策略，为我国在构建初中英语高效教学课堂方面的进一步发展提供借鉴。

1、初中英语教学存在问题

1.1教学理念落后

由于受到中国传统英语教育教学观念的影响，我国英语老师在教学理念方面普遍存在着问题。目前，我国很多英语教师在英语课堂教学中，往往采用满堂灌的方式，这种满堂灌的英语教学形式无法提高学生学习英语的积极性与主动性。另外，由于缺乏相应的互动教学，老师讲课学生记笔记，这种教学形式枯燥无味缺乏创意，严重压抑了学生学习英语的热情。教学理念落后是目前我国初中英语教学中存在的重要问题。

1.2师生比例偏低

师生比例偏低同样也是目前我国初中英语教学中存在的重要问题，尤其是对于偏远地区来讲，师资力量薄弱、师生比例偏低，严重影响着初中英语教学水平与质量。从一定程度上来讲，加强师资队伍的建设早已成为提高初中英语教学水平与质量的重要途径。另一方面，初中英语教学师资水平与能力差，从一定程度上来讲，英语教学师资水平与能力直接决定着英语教学质量，提高初中英语教学师资水平与能力至关重要。

1.3教材难易度缺乏弹性

不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语教材难易程度的适应能力也是不同的，然而目前我国初中英语教学所采用的教材都是统一的，在难易程度上没有多大的差别，这就导致学生在英语学习水平方面的差距越来越大。

教材难易度缺乏弹性，难以适应现代英语教学的发展需求，这是初中英语教学存在的重要问题。

2、高效课堂教学模式内涵、设计理念与教学程序

2.1高效课堂教学模式内涵

高效课堂教学模式是目前我国在教育教学方面出现的新型教育方式，这种教育方式主要是以学生合作、自主、探究式学习为主，老师只是起到引导作用， 高效课堂教学模式构建的目的在于实现课堂教学的高效、和谐与主动。具体来讲，高效课堂教学模式主要是包括三个“一”，一个载体，也就是学案，一个主导，也就是老师，一个主题，也就是学生。高效课堂教学应该充分利用这三个“一”，做好高效课堂教学工作。

2.2高效能教学模式的设计理念

高效能教学模式的设计理念主要指的是主动和谐发展、以人为本。高效能教学模式的目的是为了促进学生英语水平与能力的全面发展，为此，主动和谐发展、以人为本设计理念的提出，正好切合了学校教育需求，初中英语教学主要指的是一切以学生的发展为根本，学生才是学校教学的重点与关键，贯彻高效能教学模式必须以学生教学为中心。

2.3高效能教学模式的教学程序

3、高效初中英语教学课堂构建对策

3.1科学筹划．认真备课

课前筹划是做好初中英语教学的基础，一堂英语课的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效初中英语教学课堂教学的关键。为此，英语老师应该对于课堂筹划有一个深刻的认识，认真做好备课准备。在按照课前筹划进行英语课堂教学时，老师还应该做到主动与灵活，针对具体的教学问题进行具体分析，做到课前筹划与实际教学的有效结合，提高初中英语教学质量与水平。

3.2区分层次，搞好指导

不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语老师指导需求以及适应能力也是不同的，为此，老师要想做好高效初中英语教学工作，就应该满足不同水平与能力的学生的实际需求，做好区别指导教学工作。为此，老师应该从 课前筹划、课堂进行甚至到布置作业等各个环节对不同学生进行有效指导，满足不同学生英语学习需求，促进所有学生英语学习水平运能力的综合发展。

3.3重视过程．搞好反馈

初中英语课堂教学关键在于课堂过程，因此抓好了语课堂过程教学也就抓好了高效课堂教学的一半。为此，初中英语老师应该努力在课堂过程教学中下功夫，充分利用学校资源，开展多媒体教学，增强学生之间甚至于老师之间的互动。另外，学校还应该注重对于高效课堂教学信息反馈工作，定期对高效课堂教学进行反馈，调动学校老师以及学生等所有力量进行有效监督与管理，为高效课堂教学的有效开展奠定基础。

结语：

课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，就必须提高课堂效率，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地分析我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。当然，提高课堂教学的方法有很多，除了以上提到的方法外，还有很多问题需要我们去思考与实践。我们遇到的困难和问题也会有很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与高效作为自己一生孜孜不倦的追求。我国在构建初中英语高效教学课堂方面积累了丰富的经验，但是在实际的初中英语高效教学课堂教学过程中，很多问题仍然存在。初中英语教研人员应该深入研究我国在构建初中英语高效课堂教学现状，创新初中英语高效教学课堂策略，为我国在构建初中英语高效教学课堂方面的进一步发展提供借鉴与参考。

参考文献：

[1] 卜亚萍. 浅谈高效课堂教学的实施策略[J]. 科学大众（科学教育）， 2011 （02）

[2] 侯杰. 浅析初中英语课堂教学的策略[J]. 新课程学习（上）， 2011（09）

初三英语教学计划范文第13篇

关键词：计划策略 初中英语写作 写作教学

元认知是20世纪70年代由弗拉维尔提出，指个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。现已有将元认知学习策略运用到英语各项技能中的试验，但是在英语写作中运用元认知中的计划策略的教学却基本没有。英语写作需要的不仅仅是语言能力的运用，更需要掌握灵活的学习策略。所以在英语写作教学中，如何教会学生在写作时运用元认知策略中的计划策略，以此提高学生的写作水平，是值得我们深思的问题。

一、元认知策略的相关内容

（一）元认知策略

美国心理学家Flavell在1976年提出了元认知（Meta-cognition）概念。元认知策略（Meta-cognitive strategy）是元认知理论的主要组成部分，是在元认知理论指导下的一种典型的学习策略。O’Malley& Chamot（1990）指出元认知策略是有关认知过程的知识，是学习者通过计划、监控以及评估等方法对认知过程进行调整或进行自我管理，它包括事先计划、选择注意、自我管理、自我监控和自我评价等各种具体策略。

（二）元认知计划策略

元认知中的计划策略，包含提前组织和组织性计划，引导注意和选择注意，自我管理和延迟输出。计划学习包括下六点：一是把握学习重点，指的是学生要清楚地知道写作重点和该使用的写作策略。二是安排和组织学习。三是设定目标，在写作中目标可以是记住某些重要的词句或者固定的搭配语句，以及写作水平达到什么样的高度等等。四是明确学习任务的目标。五是合理计划完成写作任务，例如计划在20分钟内完成某话题作文等。六是寻找练习的机会，学生要抓住一切机会进行尽可能多的练习。比如在写作某一个话题作文时，从几个不同的角度来反复写文章等。在初中英语课堂中，写作练习的时间总是有限的， 只有学生掌握了计划策略的在写作中的运用技巧，并且辅以大量的课外写作操练，才能更有效地提高写作水平。

（三）英语写作综述

写作是一项需要写作者能同时控制多种变量的非常复杂的认知活动（舒白梅，2009）。写作是中学英语教学的基本要求，新课程标准（2011）明确要求中学生在写作方面能够用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或小组讨论的方式起草和修改作文。以及能根据写作要求收集、准备素材等。对于很多中学生来说，写作也是他们面临的主要挑战。初中教材的写作部分被安排在教材每单元的最后一个模块，虽然是学生所熟知的单元内容，但教材缺乏系统的写作知识和写作策略的表述。而在写作教学方面，教师多以向学生布置任务，学生课余时间完成写作，教师改作文的方式进行。学生缺乏足够的重视和与教师有效的沟通。在考试的压力下，教师教学时也缺乏对写作方法系统的培训，而多集中语法、词汇、句子等方面的练习。而中学生在写作时，学生极少使用写作策略。大多数是先想中文再翻译成英语，导致写作错误很多。因此如何通过计划策略来丰富学生的写作方法以提高学生写作水平是初中英语教师应该重视的课题。

二、计划策略在初中英语写作中的应用

（一）写作前

首先对学生进行计划策略培训。比如作文题目为《过生日》，字数80左右，满分10分。在进行英语写作前，教师可以利用10分钟的时间，首先讲解元认知策略中计划策略的使用技巧，之后师生、同学之间针对如何将元认知知识和计划策略运用在英语写作中进行讨论。之后，学生列出写作前计划表放在旁边，以便在写作中遇到困难时进行查看。计划策略内容可以包含以下几点：列出题目中的关键词；确定写作中所运用的时态、人称等信息；写出能想到的与题目相关的词组和语句；同时思考如何围绕主题句来组织语言，以及如何分配时间等等。

（二）写作中

在写作过程中，学生可以根据自己写好的计划表来进行写作。学生在遇到写作困难时，可以查看自己写的计划表，并适当地做出修改，以保证自己的写作内容不偏离主题。同时运用已经想好的相关语句，人称、时态等信息，以便减少写作错误。与此同时，教师可以在教室内巡视，发现并记录学生错误，并在学生写作结束后，给与学生帮助和改正。

（三）写作后

学生根据自己的计划表先进行自主检查，并修饰和改正自己能检查出来的错误。然后与同桌，根据对方所设计好的计划进行互相修改。学生自主更改后，教师根据所巡视的结果进行点评与总结。教师在课下批改学生作文，以便在下一堂课给予学生反馈，并不断完善写作教学。

三、结语

总的来说，中学生具备一定的写作元认知能力，对提高自己综合学习水平的作用是不可忽视的；英语教师学习和运用元认知理论，对提高写作教学效果，发展学生的思维能力具有重要的意义；在教学英语写作时，加强对学生的元认知策略运用训练，可以快速有效地提高学生英语写作水平。学生对元认知知识有效利用的同时，再利用课外时间进行有针对性地写作训练，可以帮助学生克服以往的英语写作学习困难，从而帮助学生在英语写作取得更大的进步。

参考文献：

[1]Chamot.A.U.Issues in Language Learning Strategy Research and Teaching[J].Journal of Foreign Language Teaching.2004.

[2]Flavell.J.H.Metacognitive Aspects of Problem Solving[A].The Nature of Intelligence.1976.

初三英语教学计划范文第14篇

关键词：自主学习；元认知策略；中职英语

随着学生步入中职校园，自主学习能力已经成为一种学生必备的学习能力。通过自主学习能不断增强学生的学习能力，提高认知能力。自主学习能帮助学生具备一定的适应社会的能力，毕业后快速融入社会。在中职教育中，传统的“灌输性”教学不仅不能提高学生学习能力，帮助学生掌握知识，而且会影响学生的全面发展。在教学中教师将重点放在指导性教学中，引导学生学会思考，从自主学习中获得乐趣，从而提升学习、认知能力。本文引进国外学说“元认知”策略，集中讨论这一新型的学习方式为对学生学习起到的重要作用。

一、自主学习与元认知的基本概念

（一）自主学习的基本概念

在现代教育中，自主学习被认为是一种重要的学习能力。早在上世纪八十年代，西方学者Holec最先提出了自主学习的概念，在他看来，自主学习不单是一种学习行为，更是一种评估学习能力的方法。通过自主学习，学生能对自身实力进行有效的判定和评估，有助于提高学生的学习能力。一般而言，自主学习主要包括几个程序，一是确定符合自身发展、有计划性、有目的性的目标；二是立足于学习目标，收集学习中所需要的资料，运用正确的学习方法或技巧进行初步的学习；三是学生对自己的学习过程进行自主监控，确保计划的有序实行；四是对学习的结果进行有效评估。随着自主学习这一概念在越来越多人中传播，元认知策略也慢慢流行起来。而这些概念大多只是在高职或高校中传播，许多中职学生甚至没有接触过这一概念，且大部分中职学生的英语水平较低，自主学习能力与一般的高校、高职生也有着一定的差距，因此，中职学生教育改革更应该将重点放在培养学生自主学习能力上。

（二）元认知的基本概念

美国心理学家Flavell在上世纪七十年代提出元认知这一概念。元认知主要是指学习者对认知活动的一种自我认识，他包含了自我体验、自我调节、自我监控三大环节。元认知在英语学习中能有效帮助学习者调节英语学习策略。

元认知策略随着元认知的发展也慢慢流行起来，这种学习策略能有效帮助学生进行整体提升、整合、调整。总的来说，我们可以将元认知策略分为三个阶段来讨论，一是在制定学习计划的阶段。在计划制定的阶段，学生必须全面对自身有一个全面的了解，制定出符合发展实际的学习计划；二是监控，学习者在制定了一定的学习目标与计划之后，必须对整个学习过程进行监控，并对其中出现的问题进行反思；三是评测阶段。制定了一定的目标，随着学习过程的发展，发展的后期，这项学习任务的学习成果已经能初见成效。学习者在此阶段应当对整个学习进行评测，并总结学习成果。

二、中职学生学习英语的现状

现今的中职学生学习英语一般处于被动的位置，学习效果不强，总体表现为学生自主学习能力较差。中职学生一般是初中毕业后直接进入中职学校，并没有接受过高中教育，英语水平较低，自主学习意识也不强。下面我们对中职学生英语学习现状进行初步探讨：

（一）学生不会主动学习英语

中职生在进入中职课堂后，可能会出现一定的迷茫期，许多学生对所学专业也没有深入的了解，对英语学习更是缺乏学习动力，甚至不明白社会对英语专业人才的需求。学生一旦缺乏学习英语的兴趣，更没有指定学习计划、管理学习目标的意识。

（二）中职英语课堂效率不高

大部分中职学生对英语都缺乏正确的认识，上课效率不高。学生在课堂上由于没有一定的学习目标，缺乏学习动力，没有做到课前预习，课后复习，上课过程容易开小差，导致英语课堂效率过低。

（三）不善于发现其他渠道获取英语信息

中职学生除了在课堂上与英语有接触之外，很少学生会在课余时间利用其他渠道来学习英语，大部分只是单纯完成课堂上布置的作业，不会主动去利用网络、报纸等媒体学习英语。

三、将元认知策略与英语学习相结合的几点建议

（一）引导学生学会制定一定的学习目标

计划在学习中所起的作用十分重要，缺乏计划的学习肯定是漫无目的的。英语教师在教学中，应当利用元认知策略中的第一步――制定计划，引导学生在学习中制定一定的学习计划，为学生提供学习动力。不同的学生，学习目标也不同，如针对英语成绩较差的学生，教师可以为他们拟定一个考试及格的目标，并给予一定的目标奖励，提高学生学习兴趣。

（二）要求学生积极监督自己的学习过程

教师在帮助学生制定了学习计划之后，还应督促学生积极监督自己的学习情况，强化自我管理，避免出现中途放弃学习计划的情况。学生在实行自我监督的过程中，更是提高了自主学习能力，确保了计划的实行。

（三）完成计划后对学习效果进行评估检测

学生在完成了计划之后，应当及时对学习结果进行评估检测，检查计划实行结果。这种评估能帮助学生对自己的自主学习能力有一个全新全面的认知，根据评估结果，对自己的学习计划进行调整，从而实现计划目标，提高学生英语水平。

（四）根据评估结果，完善学习计划

学生在对计划完成结果进行评测之后，检测出上一计划是否完全适合自己，教师应当指导学生根据评测结果对自己的学习计划、学习方案进行调整与完善，并能够通过计划的调整最终找到适合自己发展的策略与计划，最终实现学习目标。

四、总结

综上所述，我们能够得知，提高中职学生英语水平的关键点在于提高学生的自主学习能力。英语是一项需要学生主动学习、了解的课程，没有学生的积极配合，英语教学是很难取得突出成效的。因此，教师要学会运用一定的教学技巧，帮助学生养成自主学习的习惯。而学生也应该对自己的未来发展、学习目标等有一个清醒的认识，能积极主动的配合教师教学，在自主学习的过程中找到学习的乐趣，全面提升自身素质素养。

【参考文献】

[1]杨红梅.国内外语学习元认知研究述评[J]. 青海师专学报（教育科学），2009（6）.

初三英语教学计划范文第15篇

关键词：初中 英语教学 学生 自主学习能力

一、引言

当前，在新课程教学理念的指导下，初中英语课程教学要进行不断改进和创新，以实现新课程教学理念和教学方法。在初中英语教学过程中，学生的自主学习能力成为一个重要的培养内容。新时期的初中生具有较强的自我意识，也能够积极接受新鲜事物。在此前提下进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力有利于真正实现英语教学目的。初中生的英语自主学习能力是对英语课堂教学的一种认知方式。初中生要构建适合自己的个性化的自主学习体系，根据课堂教学的内容与要求来选择适合自己的学习方法，以增强其学习的积极性与自我意识，更好地将个体的精力集中于英语学习活动上，并在此基础上努力进行调整与强化，以更好地与英语教师开展教学合作，提高初中英语课堂教学的质量。初中生作为英语自主学习的主体，在教学过程中占据重要的地位。英语教师要发挥引导作用，协助学生制定好自主学习计划、合理安排时间，培养学生的自主学习意识，更好地完成新课程教学理念的目标。

二、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题分析

（一）初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离现象

在以往的初中英语教学过程中，教师教学与学生自学容易产生分离。英语教师的教学模式以单方向的传授为主，忽视了学生的能动性，这样使得初中英语教学时师生不能够形成完整的统一体，课堂教学效率比较低，难以调动学生的学习积极性。进而使学生在教学中的地位被弱化，忽视了学生个体的存在性。学生的英语学习不能脱离教师，长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。

（二）学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力

在新课程教学改革的背景下，原有的灌输式的教学方式已经被淘汰，取而代之的是师生互动合作的教学模式。英语教师应在课堂上引导学生主动地进行思考和接受课堂教学内容，并对疑难问题进行自我探究，利用相关教学资源寻求答案，与教师和其他学生进行探讨，主动学习新知识。因此，教师要给予初中生更大的学习空间，而不是禁锢学生的学习活动范围。对于一些学习英语存在困难，对英语没有学习兴趣的学生，教师就要从多个方面有意识和潜移默化地培养学生学习的兴趣，消除学生对英语的刻板认识和死记硬背的学习方法。总之，教师应引导学生热爱英语学习，让课堂教学和学生学习更加具有灵性。

三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效路径

（一）重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣

初中英语教学应为学生未来的英语学习打下基础，要让学生很自然地接受教学内容，这样就需要在课堂教学中设置富有感染力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师要鼓励学生进行课堂讨论，建立学生的合作学习小组，要让学生带着疑问进行探讨和激发学生的求知欲。教师要引领学生学会运用英语，为学生创造展现英语语言的平台，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以加入英美文化与跨文化比较，这样能打开学生学习的新思维激发他们迸发出智慧的火花，也可以使用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候语等内容进行课堂教学应用，这样既能帮助学生掌握英语知识内容，同时又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性。

（二）教师辅助学生制定学习计划，培养学生自主学习的管理能力

由于初中生的自我约束能力比较弱，也缺乏科学的学习管理能力。因此，初中英语教师就应该对学生进行辅导，帮助学生制定个体学习计划，合理安排好学习时间与学习进度、学习内容。这样才能有意识地培养学生的学习自主性，培养学生良好的自学习惯。教师结合教学内容制定出具体的、针对性的学习计划，有利于学生循序渐进地开展自主学习，执行学习计划，提高英语能力。

（三）英语教师通过课堂教学强化学生的自主学习方式

对于初中生来讲，养成良好的自主学习习惯需要一个过程。由于学生的自制能力比较弱，这样就需要教师的不断引导与督促，英语教师可以在课堂教学过程中不断强化学生的自主学习方式。教师按照新课程教学理念的要求，培养学生的参与课堂教学意识，引导学生掌握有效的英语自主学习方法。创新的英语教学模式有利于对学生自主性学习习惯、能力的形成培养发挥积极的作用。教师要引导学生学会自主学习方法，使之贯穿于英语教学的全过程，并根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养和提高。

四、结论

通过以上探讨，得出新课程教学理念指导下的初中英语教学要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生树立主动学习的意识，培养独立思考能力，这样才能使英语课堂教学收到良好的效果，从而提高学生的英语水平。在初中英语教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。这种学生自主学习的能力成为初中英语教学的传统模式与新课程的创新教学模式的显著标志，初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心。

参考文献：

[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014（26）.

[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.