高中物理学习计划范文

高中物理学习计划范文第1篇

关键词：高中物理；教学活动；教学计划；方法；分析

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）12-0187-02

前言

无论是哪一个学科的教学，都需要周密的计划。在科学合理的教学计划的引导之下，教师开展教学活动，可以促进教学活动质量的提高。在现在的高中物理学习中，许多学生找不到正确的学习目标，更不能利用正确的方法开展自主学习。在这样的教学活动中，学生的高中物理学习水平得不到提高，高中物理的学习兴趣较为低下，不利于高中物理教学计划的实现。在这样的现状下，笔者选择高中教学实践计划作为研究对象，是有一定的社会教育意义的。

1、高中物理教学目标分析

高中物理教学实施计划的制定，需要教师正确认识与分析高中物理教学目标。新课程标准对高中物理教学提出了新的要求，高中物理作为高中教学体系的重要组成部分，是一个基础性的课程，与物理、科学等学科相关联，其教学活动开展的目的是对学生的科学素养进行培养与提高。教学的最终目的是利用教学来引导高中学生对自然与社会的关系进行认识与分析，使高中学生具有社会需要的能力。

当代社会对于人才的标准多种多样，多元化的要求包括当代人力的形象与外表，态度与能力、责任感与理想等等。高中阶段的教育对于人才的整体能力培养具有直接作用，教学要关注学生的能力，关注学生的思想，加强高中学科教学质量，对于学科积极作用的发挥有重要作用。高中物理是高中学生学习的重要学科之一，教师要加强学科本位思想的弱化。物理学科教学通过物理知识，对学生的基础能力与基本技能进行培养，提高学生的综合素质，利用三年的学习，使学生达到社会的需求。

2、高中物理教学实施计划分析

高中物理课程教学目标的明晰，使得课程目标对于课堂教学活动的指导作用得以发挥。教学活动要对先进的课程改革信息进行传递，课程教学的目标通过计划的实施来提高当代高中物理教学目标，对学生的知识水平、技能水平、学习方法与态度进行培养。下面，我们就来对高中物理教学实施计划进行分析：

2.1加强主体教学模式计划的实施

在传统的高中物理教学活动中，许多教师过于关注传统的方法，认为课本知识是其教学的重点。教师在高中物理课堂上会忽视学生的学习主动性，更不能积极地引导学生主观能动性在课堂上的发挥。因此，在当代高中物理教学中，教育工作者要加强人才培养模式的改革，利用启发与探究式的教学方法，对学生的独立思考能力以及创新学习思维进行培养，大大提高高中物理教学活动的质量。加强高中物理主体教学模式的实施，有利于调动学生主动参与到学习活动中，对学生进行因材施教，使学生的学习活动得到及时的反馈，得到有效的评价。在高中物理课堂上，教师要引导学生进行积极地物理知识讨论，加强师生互动与生生互动，培养学生的自主学习能力与合作学习能力。在高中物理课堂上对学生的主体地位进行主何，就要尊重学生的人格以及学生的个性化学习需求。高中物理课堂上的研究问题要与学生的生活具有较为密切的联系，利用有效的问题情境引导学生进行思维活动。肯定学生主体地位的方法多种多样，具体的方法可以依据不同的教学内容进行制定。

比如在讲解《重力》的时候，教师可以引导学生开展自主学习，让学生对课本知识进行内容进行自主阅读，发现问题，解决问题。教师可以利用问题对学生的自主学习思维进行引导，比如“什么是重力？重力在我们的生活中有哪些体现呢？”这样的问题可以激发学生的自主学习思维，使学生的独立思考融入到高中物理学习当中来。加强学生主观能动性的调动，对于高中物理课堂效率的提高有重要作用。

2.2加强探究教学计划的实施

探究教学方法是一种创新型教学方法，对于学生探究能力的形成与发展具有重要作用。在新课程标准的要求下，高中物理教学，需要教师对学生的思考能力进行提高，使学生在高中物理课堂上得到充分地调动。教师要加强探究学习的创设，让学生在真实的氛围下开展探究学习。所谓的探究学习，就是学生在教师的有效引导之下，突破传统的教学模式的限制，以三维教学目标为努力方向，自主学习或者合作学习的一种亲历学习体验。在探究式教学中，学生的学习的独立性得到培养，在高中物理学习方面的质疑能力得到提高。教师的有效引导，可以使学生思维的创造性得到提高。在高中物理教学中，教师要鼓励学生最大程度地参与到学习活动中来，引导学生动手动脑，亲身去实践，与探索。

在高中物理教学实践中，教师要从学生的学习兴趣出发，引导学生建立起正确的高中物理知识结构。比如在讲解《新能源的开发》的时候，教师可以让学生分成小组，以小组的形式共同讨论新能源的开发问题。教师可以利用适当的引导，让学生找到讨论的话题。像我国现在成功利用的新能源有哪些，正在开发的新能源有哪些，新能源利用的方法是什么等都可以成为学生小组讨论的话题。在自由开放的高中物理课堂上，学生的学习兴趣得到激发，高中物理教学计划的实施会更加顺利。

结语：

综上所述，高中物理教学实施计划的研究，对于高中物理教学活动合理性与科学性的提高具有重要作用。加强高中物理教学计划的制度，是当代高中物理教师的重要工作内容。希望高中物理教育工作者认识到教学计划的重要性，利用有效的教学方法对教学计划进行实施，使学生成为学习活动中的主人，在学习活动中掌握更多的物理知识，促进学生高中物理学习能力的提高。

参考文献：

[1]. 章志仪.新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践[J].新课程学习(下).2013(02)

[2]. 潘学飞.高中物理教学中渗透的方法教育[J].成功(教育).2011(08)

[3]. 葛德成.高中物理探究教学模式的探索思考[J].浙江教育技术.2009(04)

高中物理学习计划范文第2篇

关键词：高中物理；课堂教学；学生；自主学习

物理是一门重要的自然科学，与生活息息相关，是一门实用的学科，它可以锻炼学生的思维能力和逻辑能力，以及解决实际问题的能力。学习高中物理的主体是学生，掌握了知识最终受用的还是学生，老师是领路者，修行全在学生个人。因此，自主学习能力对于提高学生自己的物理成绩和实践应用能力具有重要意义。

一、高中物理课堂教学的主体转变

传统的物理教学认为，教师是传授者，学生是接受者，这种“灌输式”的教育，无疑将老师确定为课堂中的主体，学生是客体。这样的“划分方式”往往给人一个误区：学生的学习是为了老师而学。处于中学时期的高中生，心理还不成熟，叛逆心理还是存在的。这种“要我学”的思维定势会使学生产生抵触心理，这种“完任务”似的“被动学习”已经适应不了现代教育的需要。根据新课改精神指示，课堂教学的主体定位为学生，教师是引导者和辅助者，关键在于学生的自主学习和被动学习，这种主体的“倒置”无疑是让“要我学”向“我要学”转变，“我要学”是学生主动学习，热爱学习，以学习为乐趣。这种转变消除了学生的心理障碍，是进行更高质量物理学习的第一步。

物理课堂教学中要实现以自主学习能力为核心，就必须使学生这个学习的主体突出表现出来，围绕此开展教学活动。教师在课堂教授知识的过程中，就应该充分意识到这一点。首先，教师的备课中，应该摒弃以前单纯的灌输“死知识”，单纯地教学生解题的方法与思路，可以采用动手实验的方法，将物理知识巧妙地融入其中，激发学生的兴趣，让学生根据教师的指导方法自己去发现结论、总结规律。这样的物理课堂教学，充分发挥了学生的主题性意识，同时也有利于加深学生对物理概念的理解，进一步认识到物理规律中的物理原理，提高学习效率和学习质量。

二、如何培养学生的自主学习能力

（一）明确物理课堂教学的特点，创新学习方法

物理课堂教学不仅要求学生对物理定律、公式有基本的记忆，还要求会具体应用到解决问题之中。俗话说“磨刀不误砍柴工”，科学的学习方法是非常必要的。针对物理学科的基本知识的学习，教师应当密切关注学习方法的革新，给学生推荐一些具体方法，比如，传统的死记硬背已经是低效的记忆方法，联想记忆法、归类记忆等都是可以借鉴的；学生应该做有心人，从生活中运用学习过的物理知识。例如，下雨时看见雨滴从屋檐落下来，可以联想到“自由落体运动”，要计算出雨滴的重力加速度是多少，需要哪些条件与数据，可以邀请同学一起讨论，不能解决的问题请教老师，所谓“处处留心皆学问”，这样可以检验这个物理知识点掌握的程度，解决实际问题会使知识点的运用更加熟络。这样一点小小的创新，收获的是无限量的。

在课堂教学中，进行物理实验是必须的也是提高学习效率的方式。在学习“电磁学”的知识时，要用到示波器、电流表、电压表、滑动变阻器等仪器，这些仪器的基本使用原理要求掌握，然后是学生的操作实验，在操作实验中，要记录数据，分析数据并计算数据得出规律与结论。这一过程，学生的实际动手能力加强了，自主学习应用知识的素质也提高了，还加深了学习的印象，提高了学习效率。

（二）学生要认识到物理学习计划的重要性，增强自我调控能力

计划赶不上变化，但是没有计划，对能够预测到的事实也将失去控制力，学习会更加混乱。在学习物理过程中，教师有督促学生计划学习的责任，使学生认识到计划学习的意义，制定自己的计划，并在实际应用中及时修改，完善，计划完善后，就根据计划开展学习，这期间应该有强大的意志力来履行计划，这就要求学生要提高对自我的管理能力和调控能力，不能使计划成为空谈。

高中学习的物理知识是比较多而且有一定的难度的，要打好基础，对物理概念熟记于心，这要求科学的温习与重复，然后在做题的过程中不断加深印象。学生可以根据自己的实际情况，具体到每天，边角时间的利用上，来记忆基础知识，并合理利用自习时间，做题巩固所学知识；一天结束后，及时评价自己的计划完成情况，做好评估工作。

高中物理学习计划范文第3篇

首先，《生产计划与组织》课程改革对于实现高职人才培养目标，培养符合市场需求的物流管理人才具有重要的意义。当前我国已是一个制造大国，而且正处于从制造大国向制造强国的过渡阶段。企业对于物流管理专业学生生产管理技能的要求大大提高。而当前高职院校物流管理专业的《生产计划与组织》等生产管理类课程在人才培养上过多地参照本科物流管理专业的人才培养模式，按照本科教学的思路授课，教材、课件甚至都没有变化。这样的行为无视高职学生与本科学生的差异，往往导致培养出的学生难以适应市场的需求。其次，《生产计划与组织》课程在整个物流管理专业课程体系中处于非常重要的地位，是物流管理专业的必修、核心课程。该课程着重培养学生生产计划制定、生产作业控制和生产过程组织的能力，是物流管理专业课程体系中不可缺少的一个重要环节。物流管理专业所开设的采购管理、库存控制、仓储管理、配送管理、运输调度、供应商管理等方面的核心课程都必须以企业的生产计划为基础进行，同时，生产组织也与物流管理各项工作密切相关。该课程学习的有效性直接影响到学生对物流管理系统知识的掌握。再次，《生产计划与组织》课程改革有利于提高教学效果，减少高职学生学习的枯燥感。一些高职院校物流管理专业开设的《生产计划与组织》课程教学的理论与中国企业生产管理工作严重脱节，过多地注重理论知识，课程实践太少。高职学生具有基础薄弱、自学能力差等特点，他们一旦对一门课程缺乏兴趣或者感到吃力，往往就会失去信心，产生厌学心理。另外，《生产计划与组织》课程改革有利于拓宽高职教师进行高职课程改革的思路和视野，提高其教学理论水平；该课程改革的实践还可以帮助高职教师有效掌握课程改革的理论思想，改进教学方法、提高教学水平；也有利于高职教师将课程改革的理论知识应用于其他高职课程的改革，从而推动高职教育的发展。

二、《生产计划与组织》课程开设中存在的不足

第一，课程在内容设置上缺乏针对性。该门课程在传统的教授过程中还存在过于侧重生产理论知识、缺乏足够的实践内容、许多内容还停留在概念层次上等问题，忽视了物流管理专业人才培养的要求，比如生产计划的制订，内容中着重讲的是生产计划制订的方法，而没有考虑到该方法是否就是企业制订生产计划时所使用的，更没考虑到学生毕业时能否靠这些技能打动企业。还有一些教师在授课中不按照教学目标授课，课程内容杂乱无序，对学生需要掌握什么技能以及将来从事物流工作岗位需要何种生产管理知识缺乏认真调研、分析及论证。

第二，课程实训场地建设所需的教学资金紧张。《生产计划与组织》课程的很多实践内容都是离不开车间、生产线和工作地的，但高职院校在物流管理专业实训场地的投入集中在仓储、配送等方面，往往缺乏足够资金来建设《生产计划与组织》课程实践所需的校外实训基地和校内模拟实训室，因而教师们在讲授课程时更多地采用传统的讲授方式进行授课。

第三，课程教学方法与手段过于单一，教学模式缺乏创新。目前很多高职院校对该门课程的教学仍然遵循传统的教学思路，教学模式缺乏创新，将物流管理专业学生当做生产管理专业的学生来培养，没有充分考虑到物流管理专业学生的特点和针对物流管理专业教学目标的要求，缺乏多样化的教学方式（如案例教学、角色扮演、情境模拟等）和现代化的教学技术（如ERP、企业沙盘模拟等软件工具）。

第四，教学效果评价手段过于陈旧，评价面过窄。一些高职院校物流管理专业所开设的生产管理类课程教学效果评价大多集中于最终的结果评价，缺乏对整个学习过程中学生的态度及行为的评价。教学考核的手段基本以试卷考核为主，缺乏科学合理的考核手段。这直接影响到课程改革效果的提高。

第五，教师缺乏生产管理实践经验。很多担任高职物流管理专业《生产计划与组织》课程的教师根本无任何企业工作经验，在课堂上通常是传授系统的科学理论知识，强调书本知识的灌输和纯理论的探讨，忽视了对学生分析和处理实际能力的培养。由于老师对企业缺乏感性认识，在案例分析中也做不到深入浅出，使知识变得生硬而抽象。这种状况往往会使学生对课程感到索然无味，产生厌学心理。

第六，教材建设滞后，不能满足物流管理专业课程改革的需要。目前高职物流管理专业所使用的生产管理类教材种类繁多，但大多都是纯理论性教材，并且知识过于陈旧。有一些高职课改教材往往是在教材内容中插入案例或习题等内容来凸显教材的实践性，没有考虑到该教材是否真正适用于企业，也没有考虑生产管理知识各个部分内容间的关联性，如编制主生产计划这一部分内容，仅仅谈编制主生产计划的方法，而没有谈综合生产计划和物料需求计划的编制如何结合起来，这样就会使学生学习课程时缺乏系统性。

三、《生产计划与组织》课程改革对策

1.课程改革基本思路

《生产计划与组织》课程改革可以借鉴“工作过程系统化”的思路，依托行业、企业进行行业调研和行业实践专家访谈，在确定工作岗位群的基础上进行典型工作任务分析，并归纳制造企业中物流管理工作岗位实际工作任务中所需要的生产计划与组织方面的知识、能力、素质，然后由行业和学校组成的教学团队共同开发课程，面向生产物流、生产管理职业岗位设置课程结构与内容，以物流管理工作所需的知识来精心选取教学内容。按照“认识生产及生产过程———生产过程组织———生产计划编制———生产作业控制———生产计划软件训练”的顺序组织教学，着重培养生产计划制订、生产作业控制、生产过程组织、生产计划软件的运用四个方面的关键能力。

2.教学内容的组织安排

将整个课程教学内容划分为《企业生产计划与组织职业情境体验实训》（校内实训）、《生产计划与组织》（理论课程）、《企业生产计划与组织综合实训》（校外实训）三个教学单元。《企业生产计划与组织职业情境体验实训》共40学时，此实习一般宜安排在《生产计划与组织》课程教学前期。通过组织物流管理专业学生到企业现场参观的方式，让学生了解企业生产的工艺流程、生产物流及相应的工作岗位和现场管理的情况。通过体验实训，可以使学生对企业物流管理中所涉及到的生产管理知识有初步感性认识，了解企业组织架构、岗位职责、业务流程；使学生对职业有一定的认识，具备职业的心态和素质，为该课程的深入学习打下基础。《生产计划与组织》共64学时，教学内容以真实工作任务及其工作过程为依据整合组织，并按项目教学法将课程内容分为八个项目，每个项目下分为一些具体的任务，见附表。按照附表的知识技能要求，学生通过完成学习型工作任务来学习生产计划、生产组织等方面的知识和技能，并进行相应的课内技能训练。课程主要以学校教师为主、企业兼职教师为辅进行教学，有效培养企业物流管理人员所需具备的生产管理知识、技能。《企业生产计划与组织综合实训》共40学时，在《生产计划与组织》课程教学结束后进行，包括课程设计实习和企业生产实践两个部分。课程设计实习，由教师组织学生到企业进一步熟悉企业的生产计划制订和生产过程组织控制的方法，调查企业的实际情况，要求学生运用所学的基本理论和技能手段，理论联系实际，找出企业生产管理中存在的问题，并提出解决对策和方法，完成课程设计。企业生产实践是指通过让学生参与学校内外部的实习实训基地的工作，使他们对实习企业产品的生产工艺流程、生产现场管理、生产计划的编制、生产作业控制、生产方式等内容进行更加深入的了解与学习，并形成书面的实结报告。

3.教学方法与手段

首先，课程的教学应主要通过建立适应教学改革需要的教材及电子课件、实训指导书、案例库、习题库等资源和网络教学平台来表现，有效满足学生学习和教学的需要。在教学过程中，应该坚持贯彻任务驱动法，按照课程的八个项目中的各个任务展开教学，使学生完成任务的同时也能达到学习的目标，这有利于学生建立属于自己的知识体系，为以后从事生产计划、生产现场管理和生产控制等工作打下良好的基础。其次，课程实行应遵循“工学交替”的思想，采用将任务驱动与项目导向相结合的教学模式，在校内设立真实仿真的职业情境，以企业真实工作任务为内容，将学习内容整合到真实工作环境中，以项目的形式展现出来，同时也通过参加校内外的实训、生产管理知识相关的技能大赛、顶岗实习等，提升学生的专业应用能力。另外，课程应采用行动导向法实施教学，针对课程的不同内容，灵活运用任务驱动、案例教学、角色扮演、小组讨论、模拟教学、情境模拟、工作体验等各种教学方法，让学生通过在真实或模拟的生产工作情境中的演练，掌握企业在生产管理中的计划、组织、控制等方面的实践知识和操作方法，提高学生生产管理岗位上的职业能力。最后，课程中应注意综合使用多样化的教学工具，如企业经营沙盘模拟教具及软件、ERP模拟软件以及企业生产实训模拟室，结合模拟教学手段以有效的课程教学资源网来进行教学。教学资源网包括课程标准、授课计划、教案、多媒体课件、案例库、习题库、拓展训练资源库等在内的课程教学资源。

4.教学效果评价

根据《生产计划与组织》课程的知识结构和人才培养的要求，我们在教学中应改变以往以期末考试成绩作为唯一的评价方式。可以采用过程性评价与结果性评价相结合、理论知识评价与岗位技能评价相结合的教学评价方式，甚至可以引入与生产管理相关的国家职业资格鉴定进行课程评价。这种评价体系能体现出学生综合素质的发展状况和教学效果，有利于提高教学评价准确度和教学改革的效果。

5.加强双师型教师队伍建设

有计划地选派没有企业工作经历的教师到学校校外实习基地进行顶岗实践，让教师参与企业生产管理工作，有效提高教师的生产实践经验；还可以直接从企业引进高级专业人才充实到教师队伍中；或者邀请一些实习企业专业人员担任兼职教师，通过这些高级专业人才发挥传、帮、带的作用，帮助提高教师的实践能力。

高中物理学习计划范文第4篇

在我们的日常生活中，学习是每一个学生的任务。眼看寒假就要来了，你们的寒假学习计划有准备好了吗?一个好的寒假学习计划，可以让我们在寒假的时候过得有意义，最好的就是劳逸结合!学习当然少不了活动啦，活动也列入寒假学习计划当中去。那么，就让给小编为大家讲一讲关于寒假学习计划吧，希望对大家有所帮助!

2、把握最佳时间，高效率用脑. 每个人的生物节律(生物钟)不同，大脑兴奋时间、周期不一样，如有人夜晚学习效率高(猫头鹰式)，有人早晨起来头脑清醒(百灵鸟式)，有人不分时候，只要兴奋起来就活沃(麻雀式)。每个人都要清楚自己属于哪种类型，在最佳时间里，抓紧时间，强化记忆，提高效率;在生理低潮期，注意休息、体育活动等。另外，要清楚学科难度值，高考科目中，难度值最高的是数学，其次是语文、外语，再次为物理、化学、地理、历史。所谓难度值高的学科，是指这些学科在学习中易疲劳。要求考生复习时，对难度值高的学科，在最佳用脑时间里学习，不要在学习疲劳期学习这些科目。如夜晚效率高的人，应在晚上复习数学(在最兴奋期)、语文等。在复习中要更换内容，文、理学科交叉学习，以免造成大脑疲劳。

3、学会用脑，适度用脑. 就是提学习、休息、运动要有机结合，不要造成大脑的过度疲劳。每个人的学习习惯不同，持续学习时间长短各异，但有一点要注意，那就是当你学习感到疲倦、学习效率下降时，不要强迫自己继续学下去。这时应休息或起身运动。有的考生认为休息、体育活动浪费时间，特别是看到别人在学，自己在“玩“感到很是不安。其实不然，适当的休息、运动会补充脑氧量(使你的血液含有更多的氧气)，促使大脑更快恢复正常，以更清醒、更兴奋的状态投入学习中，使学习效率更高。学习中的“休息“、“运动“就像俗话说的：“磨刀不误砍柴功“。这里还要强调一下，考生们每天一定要有午休，那怕是20分钟，这对消除大脑疲劳，为后续用脑极有好处。

4、增加营养，健全大脑. 像任何其他复杂机械一样，你的大脑需要能理。大脑基本上从你吃的食物中得到所需要的能量。供给大脑低能量的食物，它就会运行不力。供给它高能量的食物，你的大脑就能流畅、高效地工作。就能量而言，大脑需要大量的葡萄糖。这就是为什么新鲜水果和蔬菜是你必不可少的食物。关于寒假学习计划，食物是提高学习效率的很好保障哦!大家要多吃有益于头脑的食物哦!

关于寒假学习计划，相信大家看后都会有多多少少的了解了吧。在生活中，做每一样东西都要有计划，学习也是一样，学习也是需要计划的。计划好学习，我们才可以成为一位优秀的学生哦!

高中物理学习计划范文第5篇

在我们的日常生活中，学习是每一个学生的任务。眼看寒假就要来了，你们的寒假学习计划有准备好了吗?一个好的寒假学习计划，可以让我们在寒假的时候过得有意义，最好的就是劳逸结合!学习当然少不了活动啦，活动也列入寒假学习计划当中去。那么，就让给小编为大家讲一讲关于寒假学习计划吧，希望对大家有所帮助!

2、把握最佳时间，高效率用脑. 每个人的生物节律(生物钟)不同，大脑兴奋时间、周期不一样，如有人夜晚学习效率高(猫头鹰式)，有人早晨起来头脑清醒(百灵鸟式)，有人不分时候，只要兴奋起来就活沃(麻雀式)。每个人都要清楚自己属于哪种类型，在最佳时间里，抓紧时间，强化记忆，提高效率;在生理低潮期，注意休息、体育活动等。另外，要清楚学科难度值，高考科目中，难度值最高的是数学，其次是语文、外语，再次为物理、化学、地理、历史。所谓难度值高的学科，是指这些学科在学习中易疲劳。要求考生复习时，对难度值高的学科，在最佳用脑时间里学习，不要在学习疲劳期学习这些科目。如夜晚效率高的人，应在晚上复习数学(在最兴奋期)、语文等。在复习中要更换内容，文、理学科交叉学习，以免造成大脑疲劳。

3、学会用脑，适度用脑. 就是提学习、休息、运动要有机结合，不要造成大脑的过度疲劳。每个人的学习习惯不同，持续学习时间长短各异，但有一点要注意，那就是当你学习感到疲倦、学习效率下降时，不要强迫自己继续学下去。这时应休息或起身运动。有的考生认为休息、体育活动浪费时间，特别是看到别人在学，自己在“玩“感到很是不安。其实不然，适当的休息、运动会补充脑氧量(使你的血液含有更多的氧气)，促使大脑更快恢复正常，以更清醒、更兴奋的状态投入学习中，使学习效率更高。学习中的“休息“、“运动“就像俗话说的：“磨刀不误砍柴功“。这里还要强调一下，考生们每天一定要有午休，那怕是20分钟，这对消除大脑疲劳，为后续用脑极有好处。

4、增加营养，健全大脑. 像任何其他复杂机械一样，你的大脑需要能理。大脑基本上从你吃的食物中得到所需要的能量。供给大脑低能量的食物，它就会运行不力。供给它高能量的食物，你的大脑就能流畅、高效地工作。就能量而言，大脑需要大量的葡萄糖。这就是为什么新鲜水果和蔬菜是你必不可少的食物。关于寒假学习计划，食物是提高学习效率的很好保障哦!大家要多吃有益于头脑的食物哦!

关于寒假学习计划，相信大家看后都会有多多少少的了解了吧。在生活中，做每一样东西都要有计划，学习也是一样，学习也是需要计划的。计划好学习，我们才可以成为一位优秀的学生哦!

高中物理学习计划范文第6篇

论文摘要：社会对工商管理专业毕业的大学生的实际动手能力的要求越来越高。为此，必须重构工商管理专业实验教学的模式。主要从理论教学、专业软件实习、课程设计3个方面设计了物料需求计划实验教学系统，并探讨了教学实验系统的新思路和改进方法。

国内外大学经济与管理专业教学的实践经验都证明，单纯依靠传统课堂传授知识的方式，不但难以使学生真正掌握基础理论，更不可能使学生具备实务操作技能和分析解决实际问题的能力。因此，越来越多的大学开始注重工商管理类专业教学中的实践环节，特别是实验环节的教学。我校工商管理专业的特点是实践性和应用性较强，物料需求实践教学是生产运作管理专业教学的重要环节，因此，物料需求模拟实验教学应该更好地研究如何使生产运作管理的实践教学适应现代企业生产管理要求的创新转化过程。

1 工商管理专业实验环节教学的意义

现代企业发展对工商管理专业大学生的素质及专业实验室建设提出了新的要求，这是因为：

（1）计划经济条件下，我国高等学校实行“统招统分”的招生分配制度，在这种制度下，作为就业活动主体的大学生，只是需要初步具备相关工商管理专业理论知识，就能对国有企业生产流程进行有效管理，企业对工商管理专业大学生实践动手能力要求很低。这种长期以来我国管理学科高等教育一直沿用“一支粉笔，一块黑板”搞教学，“一支笔，一张纸”搞科研的传统观念和思维定式，与工商管理学科面对的国际大趋势和国内大环境是不相符的。为适应信息化和国际化的要求，培养出具有综合能力强和富有创新欲望的人才，仅靠传统教育模式是远远不能解决问题的，应该通过专业实验室建设，以计算机信息技术为平台，专业化软件为工具，为经济管理专业教育融入新技术，新知识和新思维，解决工商管理学科发展面临的新问题。

（2）实践证明，工商管理专业实验室不仅仅是普通的计算机机房和网络中心，更是专业理论与实践联系的纽带和桥梁，是科学研究和信息化人才培养的基地。实验室应具备向工商管理专业提供教学，科研和人才培养所需要的各种环境和条件。

归纳起来，建设工商管理专业模拟实验教学系统有以下4个目的：

一是培养学生的创新能力。创新源于人的创造力，而创造力不但需要创新教育来开发，而且需要实践活动，只有源于实践又转化到实践中的创新活动才有意义，专业实验室为培养学生的创新能力提供了条件。

二是培养学生应用所学理论知识来认识和解决实际问题的能力。让学生通过动手实验，能比较熟练地分析、处理本专业领域中的实际问题。

三是提高学生利用信息技术进行管理企业的能力。通过专业实验，让学生掌握应用一种或几种本专业领域的通用软件，例如熟悉生产运作管理领域的“MRPⅡ—生产管理”软件，该软件包含了基础数据管理子系统、营销管理子系统、主生产计划子系统、物料需求计划子系统、车间作业控制子系统、物资采购管理子系统这六大子系统。

四是提高学生的自我学习和自我完善的能力。通过参加教学实验，使用已知的理论和技术学会从实验中获取新知识，探求和学习新的技术。

2 实践教学环节的设计与实施

物料需求计划是生产运作管理理论知识的中枢，在生产运作管理理论知识的学习和实践知识的运用中具有重要意义。

物料需求模拟实验教学系统设计主要包括3个方面的环节：

（1）生产运作管理理论知识的课堂教学。在该环节中使学生能够掌握基本概念、生产运作流程、物料需求计划编制所需的基础数据、营销计划、三层次生产计划（主生产计划、物料需求计划、生产进度计划）、物资采购计划等。并针对生产运作管理理论特定的概念与知识点（如物料清单、MRP运算逻辑等重点和难点知识点）进行专题的训练，使学生一方面理解透彻这些理论，同时也熟悉相关模块的操作。

（2）物料需求理论知识的课程设计。在课程设计的过程中，学生主要把所学的理论知识运用到具体的企业物料需求案例，提高学生系统应用能力。在对理论和软件操作有了全面熟悉和掌握的基础上，提供另一种类型企业的生产环境和产品的综合课程设计题，由学生系统地进行生产计划系统设计和在计算机软件上运行。通过这一阶段的训练，学生就具备了进入某一企业后，着手收集资料、建立产品生产计划的基础数据、编制企业的生产计划和控制生产活动 实施的能力。

（3）物料需求软件实习。通过计算机软件进行辅助教学以提高学生的感性认识，不是仅仅重视计划的编制过程，更重要的是在软件中突出各种概念和知识点的直观表达，从而使得学生能够“感受到”概念和知识点的实际意义。例如，由于工商管理本科学生没有工作的实践经验，“计划覆盖期”、MRP矩阵运算和排序是学生不容易理解的概念和核心知识点。学生实习时作了如下的安排：

其一，加深学生对“计划覆盖期”这一概念的理解：计划覆盖期内的数据全部在毛需求和净需求计算结果中展现出来，只是在" 各周期中没有需求的物料的需求量为零。这样，学生就可以很直观地观察到所设置的计划覆盖期在计划编制中所处的时间段和所起的作用。

其二，有意识地设计计划数据，使得当物料需求计划编制完毕后，通过图1所示的数据能够直观地观察到某一在途物料被使用的周期、被使用的数量以及在各个周期被使用的情况等信息；通过图2可以观察到在库物料被使用的时间、数量和首先被使用的时间。通过这两个界面的训练，学生就可以很容易地理解和掌握净需求量计算时是如何处理在途物料和在库物料的数据的处理。

其三，数据的排序。以图2为例，不仅展现了物料K1—0113的净需求量的计算过程，而且展现出了物料按照有限能力倒排序的结果，使得软件模拟的生产计划与企业的实际运作相一致。

通过实验，要求学生对MRPⅡ的概念和基本原理、实习用MRPⅡ软件的结构与数据运算传递特点、实习软件与标准的MRPⅡ系统结构比较等撰写实习报告，对实习的内容进行融会贯通，全面地巩固实习的效果。

综上所述，物料需求模拟实验教学系统设计流程图（见图3）从3个方面来提高学生的生产运作的综合素质和实践水平。

3 物料需求模拟实验教学的总结与改进思路

3．1 教学实践的经验总结

经过多年的教学实践，我们通过以下几个方面的工作，使得该实践性教学环节取得了比较好的效果。

一是采用合适的教学方法。在学生采用软件实习和课程设计前，由教师对基本的理论知识进行简要的介绍，一方面可以进一步巩固学生所学的理论知识，同时也使得学生能够更快地理解软件的相关内容、提高实习的效果。

二是有效地控制教学过程。由于采用计算机软件进行教学会给学生带来新的障碍，如有些学生对计算机网络知识缺乏了解，一些学生适应能力不强而对新的学习方式适应的时间较长，学生有畏难情绪等等。因此，必须采取适当的控制手段，保证所有的学生都能够及时进入状态以获得预期的效果。我们在软件实习的每一阶段都抽取一部分学生进行操作和理论检查，以增强学生学习的压力、并巩固每一阶段的成果。在实习即将完成的时候，采取操作与随机提问相结合的方式，对所有的学生的实习效果进行检查，既达到了检查实习效果的目的，又为学生提供了一次学习的机会。

三是对整个物料需求模拟实验教学系统的知识进行综合与总结，注意知识之间的联系和连贯性。让学生通过理论 教学，课程设计和专业实习后，对生产运作管理过程有一个更深层次的了解和认识。

3．2 改进的思路

《生产与运作管理》是工商管理专业实践性很强的核心课程之一，现代市场经济对于大学生理论联系实际的能力提出了更高的要求。因此，该课程实践性教学环节的教学需要突破传统的模式进行创新。我们做了以上的尝试工作并取得了一些效果。但是，该教学方式还需要进一步改进：

一是教学模式改进。在理论与实践的联系上，在“自主创新”的基础上“走出去”，在操作实习的过程中安排几次时间比较短、目标明确、重点突出的参观学习，获得现代企业的实际生产活动的感性认识。同时，在条件成熟的情况下，还可以采取“请进来”的开放式合作的方法进一步提高实习效果，聘请在企业生产第一线从事专业管理工作、经验丰富的管理人员参与教学软件和辅助教学资料的设计和编制工作，并承担一部分实践性内容强的讲解工作。

高中物理学习计划范文第7篇

关键词：“三对接”；实践教学；博物馆学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0040-03

“实践教学是围绕教育教学活动目的而开展的，是有学生亲身体验的一项实践活动。它既包括认识、探索自然规律，掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等验证性实验，也包括为解决实际问题，提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性的实践，还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。”[1]

博物馆学专业学生毕业后主要从事博物馆工作，博物馆工作需要具备为公众提供文化服务的能力，所以博物馆学专业培养的不是匠人，而是能够进行理论和研究方法创新、解决实际工作问题的人才。高校博物馆学专业的实践教学，不是单纯的实践，组织学生参与实践的最终目的是实现对理论知识的深度消化，在解决实际问题的过程中进行创造性的思考。建立与课程知识学习、科学研究、生产劳动和岗位技能训练相结合，学习、研究、生产劳动能力共同培养的“三对接”实践教学模式，是进行校外实践教学基地建设和深化开展实践教学的新方向，有益于实现以实践教学为平台，完善实践教学体系，培养中国特色社会主义建设所需专业人才的高等教育目标。

一、与课程知识学习相对接的“课程实践”

“博物馆学专业课程教学兼有理论教学与实践教学两方面特性，尤其是关于藏品管理、展览设计、观众调查、展览讲解、博物馆参观服务、文物保护等方面，在这些环节上必须开展课程实践教学，为学生创造接触博物馆实体的机会，以及对相关博物馆工作的体验机会，从而帮助学生形成对该学科的感性认识，才能增强对理论的理解，并在比较中产生新的认识和思考。”[2]利用校外博物馆与文物考古实践教学基地的资源，结合学生的课程学习内容组织课程实践教学和实验性教学，将有助于学生对课堂理论知识的消化理解。

课程实践的开展要求以学生为主体设计实践活动，“通过教学的总体设计，明确每一个实践环节的目的、内容和要求，注重课堂实践、课外实践和校外基地实践的独立性、系统性、完整性，使实践教学体系形成一个科学、合理的有机整体。”[3]课程实践过程中，教师要结合教学进度开展以学习者为主体的教学项目。教师作为学生完成教学项目的指导者，学生是教学活动的主角。教师负责进行教学的课堂进度设计和教学环境的设计，以及策划组织教学项目和所要完成的任务。学生负责参与具体实践活动，完成教师拟定的项目任务，从而达到对课程学习内容感性和理性的双重思考。

博物馆陈列设计是博物馆学专业的主干课，也是一门实践性课程，教学内容主要涉及陈列理论和方法，其中关于陈列主题的提炼和阐释是教学的重要内容，使学生掌握撰写陈列大纲的理论和方法，并能够自己独立撰写一份陈列大纲，实现对主题的提炼和阐释，是课程教学的目标之一。这项教学目标的实现，可发挥校外博物馆实践教学基地的作用，结合博物馆举办的具体展览，将其作为考察和研究对象，在观摩和分析博物馆陈列的基础上，向学生传授陈列大纲的结构和写作方法。课程实践围绕如何撰写陈列大纲进行，以“项目教学”为手段具体实施。“项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。”[4]

项目教学的实施由四个部分构成，即确定项目任务、项目计划的制订、项目实施、项目完成结果的评估。确定项目任务要遵循三个原则：实效性，即项目任务必须能够被学生感知，并与实际相结合，可通过操作来完成。多面性，即项目任务的完成需要学生运用多元的理论知识来完成，由项目带动学生多元思维。延展性，即项目任务的设定有助于学生对知识进行扩展，激发学生形成自己独立的、创造性的思考。项目计划由教师指导学生制订，并根据学生的学习特点组建项目小组，项目的实施由学生独立完成，教师作为指导者，从旁给予必要的技术支持，结合项目计划实现的效果组织项目评估，由教师制定评估标准，由学生和教师共同评价。

以“撰写博物馆陈列大纲”的项目教学为例进行具体分析。第一步，向学生明确项目教学的任务，即以具体博物馆的藏品为资源，策划并撰写一份文字表达的主题陈列大纲。第二步，布置项目计划。这个步骤包括将参加项目学习的学生以4人为单位组建项目小组，以团队协作的方式完成陈列大纲的撰写；组织观摩考察博物馆陈列，教师结合具体的陈列，讲解陈列大纲的撰写方法；考察和研究博物馆中的某类收藏，作为提炼主题、策划陈列的资源；指导学生项目小组完成一份主题陈列大纲。第三步，项目实施。首先，确定小组成员分工，包括对藏品历史、艺术、科学信息的搜集、整理；提炼陈列主题和策划陈列内容框架；策划设定用以说明藏品价值和陈列主题的辅助展品（包括陈列标题、部分、单元、展品的说明文字，以及图表、沙盘、绘画等科学或艺术类的辅助展品）。其次，观摩学习，带领学生考察作为实践教学基地的博物馆，分析一个具体陈列的特点，并结合该陈列讲解陈列大纲的撰写方法。再次，分析和研究藏品的历史、艺术、科学价值。由博物馆为学生提供一份某类藏品的登记卡，学生根据登记卡上的藏品信息、藏品图片，并到博物馆展厅中具体观察展出的此类藏品，运用文物学、历史学、博物馆学知识，撰写藏品说明，并提炼一个陈列主题，设计陈列内容框架。最后，基于藏品研究撰写陈列大纲，包括标题―部分―单元―藏品组合―藏品和辅助展品的说明文字。第四步，学生展示项目完成情况，由小组成员制作课件在课堂上演示陈列主题和陈列大纲的构思特点，以及撰写陈列大纲的程序。第五步，教师组织项目评估，评估以百分制的方式进行，制定各项评估标准及得分标准。（1）陈列主题突出且新颖，并能够高度概括藏品的历史、艺术、科学价值（30分）；（2）陈列大纲内容框架充分体现主题，各类文字表达精练、有感染力，达到雅俗共赏（30分）；（3）展品组合关系紧扣主题（20分）；（4）辅助展品的选择起到画龙点睛的作用（20分）。以上各项评估包括小组自评、小组间互评、教师讲评三个方面。

师资历来是教学组成的一个至关重要部分，建设与培养一支力量雄厚的师资队伍是开展课程实践教学建设的保证。博物馆学陈列设计的课程实践教学，除本校主讲教师外，还可以邀请博物馆资深的陈列设计人员，以其设计的陈列内容为案例，进行技术操作方面的具体讲授。高校博物馆学教师和博物馆陈列工作者的教学队伍组合，可以达到教学相长，丰富教学队伍成员的知识水平并提高教学水平，有利于授课。另一方面，有利于学生建立对专业知识的理性和感性的双重认识，进一步扩充学生的专业知识领域。

二、与科学研究相对接的“申请与实施‘大创计划’”

“大学生创新创业训练计划”（简称“大创计划”），是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容，目的是促进高等学校转变教学思路，改革人才培养模式，增强学生在专业领域的创造力、创新力，在此基础上建立创业力，为创新型国家建设提供人才储备。目前国内各高校除了组织学生申报省、教育部的训练计划，学校本身也提供这方面的训练项目，供教师指导学生申请。探索研究实际问题，并开展创新研究是“大创计划”的宗旨。“大创计划”是通过资助学生开展创新研究，提升学生运用知识解决实际问题的能力，也是在提升学生的就业能力，是一项重要的实践活动，按照教育部的要求，高等院校应将该计划纳入人才培养方案和教学计划。

“大创计划”旨在培养学生解决实际问题的能力和创新思维的训练，鼓励与现实紧密集合的项目选题。博物馆学专业学生未来要进入博物馆，为公众提供文化服务工作，“大创计划”项目的选题和实施都必须以文化遗产保护、遗产价值传播的博物馆发展现实为考察对象，提出问题、分析问题、解决问题。完成一项实际问题的研究，需要学生利用已经掌握的知识，通过创造性的思维活动进行分析解决，是一项高层次思维活动。“高层次思维不是简单的感知、记忆、复述或应用，而是有意识的，围绕特定目标的，付出持续心理努力的，需要发散、研究判断和反思等认知活动的复杂思维，它包括问题解决、创造性思维、判断性思维，以及自我反思等思维活动。”[5]

教师在指导“大创计划”这项高层次思维活动的完成过程中，可采用“基于问题式教学”理论。“基于问题式教学”主要包括设置问题情境、组建问题研究小组、启动问题、进行问题解决、研究成果展示和评估等环节，是一个由问题的提出、分析思考、解决、评估解决效果构成的高层次思维训练过程。由于“大创计划”需要项目团队通过答辩才能够结项，“基于问题式教学”的实施可以保证学生项目完成的质量，并顺利通过答辩。

博物馆学的理论完全来自于对博物馆具体实践的研究，通过对现实博物馆活动的考察，提炼问题进行申请，对实际问题进行分析和探索研究，并通过成果评估的反思活动，最终形成有价值的成果，是“大创计划”的指导实施流程。例如围绕博物馆教育功能开展“大创计划”研究，教育是博物馆的首要功能，也是博物馆机构服务社会的一项重要实践活动，这项功能的实现决定了作为非营利组织的博物馆能否履行好“为社会和社会发展服务”的机构使命，提出“博物馆科普教育策划与开展”的“大创计划”选题，指导学生以校外实践教学基地的博物馆为研究对象，基于对该博物馆科普教育工作情况的调查研究，为博物馆设计科普教育工作实施方案，并将方案应用到博物馆教育工作中进行效果检验，最终完善研究报告和研究论文。

现以本人曾指导过的部级“大创计划”“博物馆科普教育策划与开展”为例，具体阐释问题研究的过程。第一步，设置问题情境，带领学生到校外实践教学基地的博物馆考察教育功能的实现情况。考察内容包括：观众对展览吸引力的评价、观众对展览内容的理解程度、博物馆教育学习活动内容、观众参与活动后的评价、观众在博物馆中的学习需求。在考察的基础上提出思考问题：博物馆如何开展科普教育。第二步，形成研究小组，对问题研究感兴趣的学生，自发地组建“大创计划”的研究团队。第三步，启动复杂的问题，设定项目研究课题：博物馆的科普教育策划与展开――以某个博物馆为例。第四步，解决问题。（1）访谈：组织学生与实践教学基地博物馆的教育部门工作者访谈交流，包括对从事这份工作的体会，博物馆开展教育活动的情况，教育工作者与参观学习者的关系；开展与观众的访谈，面对面地了解观众在博物馆中的学习体验和需求。

（2）调查：组织学生运用博物馆教育学理论和学习心理学理论设计一份“观众参观学习需求与体验”调查问卷，并在博物馆中发放给观众，进行回收分析；跟踪参观学习行为，组织学生在博物馆中对参观者的参观行为进行跟踪了解，并倾听参观者的交流。第四步，完成研究。包括：课题研究组利用研究所积累的图文资料、影像和语音资料制作课件，汇报研究过程；为所考察的博物馆编制“博物馆科普教育活动”开展指南；撰写研究报告和研究论文。第五步，研究成果评价及完善。包括观众评价，组织学生将设计策划的教育项目，在博物馆的支持下开展学习活动，观察观众参与过程的行为、情感变化，并在观众参与后通过访谈、调查问卷的方式了解学习者的体验和意见、建议；指导教师点评；小组自评；在观众评价和教师点评基础上，进行研究报告、研究论文的修改和完善。

三、与生产劳动相对接的“专业实习”

所谓专业实习是学生在指导教师的指导下，独立从事社会实践工作的初步尝试，其基本目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识、基本技能应对和处理问题的能力，是学生对四年所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程。通过实习，检查学生的思维能力、创造能力、实践能力等各方面综合能力。它是学校和社会为即将毕业的本科生提供的就业实习机会，是从理论学习到实际应用的一条纽带，为学生未来能够胜任工作岗位的要求、履行岗位职责打下良好的基础。

树立岗位意识，了解岗位价值，掌握岗位操作技能是专业实习的主要内容，能否获得和提升岗位操作技能的水平，是由工作者的岗位意识强弱，对岗位价值是否具有科学认识所决定的。博物馆学专业实习，学生将被安排到校外实践教学基地的博物馆，从事某个岗位的具体工作。为了使学生通过专业实习获得良好的技能训练，树立岗位意识，培养对未来可能从事的工作岗位的热爱，专业实习过程中需要组织岗位技能培训和操作技能考核。通过在博物馆中开展岗位技能培训可以使实习学生很快熟悉工作岗位的特点、工作职责、工作要求（见表1）。通过岗位操作技能考核，可以刺激学生主动、积极地掌握操作要领，强化岗位意识和建立科学的岗位价值观（见表2）。

表1 博物馆藏品库房管理岗位技能培训流程

表2 博物馆藏品库房管理操作考核

参考文献：

[1]翟慧卿.对完善大学财务管理课程实践教学体系的思考

[J].经济师，2010，（1）.

[2]刘俊勇.博物馆学课程实践教学体系建设的思考[J].辽

宁师范大学学报，2011，（9）.

[3]张秀鸯.实践教学改革初探[J].浙江传媒学院学报，

2005，（2）.

[4]刘俊勇.博物馆学课程实践教学体系建设的思考[J].辽

宁师范大学学报，2011，（9）.

高中物理学习计划范文第8篇

[关键词] 生物工程 教学计划 修订

教学计划是学校教育、教学工作的指导性文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制和管理教学的基本依据，它反映国家对教学目的和培养目标的具体要求，并对整个教学内容以及教学过程作了科学而具体的安排。它应根据国家颁布的有关专业计划和本专业的具体实际来拟定，同时还要照顾到教学形式、教学内容、教学方法和评估考试等具体内容。多年来，我校的生物工程专业以转变教学思想为先导，以加强大学生素质教育和创新教育为契机，以我校的优势学科为龙头，以满足市场需要为目的，以教学计划修订为突然口，进行了平台课程建设、课程体系建设、课程内容建设、实践课程体系建设等一系列的教学改革，初步形成了我校生物工程专业理论教学与实践教学既相互关联，又相对独立，以培养应用型生物工程技术人才为目的的教学特色。

1 指导思想

以“厚基础、宽口径、多方向”为要求，以培养学生的创新精神、实践能力和创业精神为重点，力求体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，把生物工程专业近几年来在教育思想和教育观念、教学内容和课程体系、教学方法和教学手段等方面所取得的教学成果固化到教学计划的修订过程中，借鉴和学习国内外高校成功的教学改革经验和办学模式，整合、调整学科课程结构和教学内容，优化培养过程，建立了理论教学和实践教学双模式系统，为提高教学水平和教育质量，为形成专业教学特色奠定了坚实的基础。

2 培养目标

教学计划的培养目标是终极目标，改革后的教学计划模式，其培养目标是由文化基础目标、学科基础目标、专业目标和创新目标构成，这个目标是：培养具有设计、生产、管理、技术研究、新产品开发能力，能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理新技术研究、新产品开发应用的厚基础、宽口径、强能力、高素质、会创新的高级工程技术人才。

2.1文化基础目标

要求所有毕业生都必须具备正确运用本国语言、文字的能力，基本掌握一门外国语，有较强的阅读能力和一定的国际交流能力，了解体育运动的基本知识，掌握科学的锻炼身体的方法和技能，身体健康，有顽强拼搏精神，掌握初步的国防和军事知识。具有坚实的计算机基础。

2.2学科基础目标

作为专业技术岗位及相近专业技术岗位所必须的学科基础知识和专业基本能力，要求所有毕业生都必须熟练掌握化学、生物化学、微生物学、生物工程原理、生物工艺学、生物产品分析等主干专业学科基础的基本理论、实验操作技能和工程设计能力，为学习专业课程打下坚实的基础。

2.3专业目标

作为生物工程专业方向必须的专业理论和应用能力培养目标，要求所的毕业生都必须获得科学的思维方法和工程基本训练，系统掌握生物工程的基础理论、基本知识，基本技能和所需的专业知识，初步具备综合运用所学知识分析、解决生物工程中遇到的研究、开发、管理、营销及国际贸易等方面问题的能力。

2.4创新目标

从学生未来的发展所需的知识和创新能力培养的角度出发，要求所有毕业生都必须具有较强的创新精神和主动获取新知识的能力、收集处理信息的能力、团结协作和社会活动能力，具有一定的市场经经济、经营管理和生物产品国际法规知识，具有较强的可持续发展意识。

3 课程设置

课程是构成教学计划的基本元素，课程体系则是教学计划的具体体现，它对学生素质、知识结构、知识储备的深度和广度起决定作用，同时强烈影响学生毕业后在社会的竞争力。遵循教育部的有关文件精神，按照学校办学的整体要求和我校生物工程专业的特点，新教学计划的课程设置由公共必修课、公共限选课、公共任选课、学科基础必修课、学科基础选修课、专业必修课、专业限选课、专业任选课八部分组成，四年总学时2486学时，实践教学41周，各类课程中，公共必修课38.39%，公共公共限选课与公共任选课5.08%，、学科基础必修课27.38%、学科基础选修课3.81%,专业必修课19.62%、专业限选课与专业任选课5.72%,集中实践教学环节占四年总周数的25.63%。在本科四年的学习中，用三年左右的时间完成公共必修课、公共限选课、学科基础必修课、学科基础选修课和专业必修课，用1个学期左右的时间完成专业限选课、专业任选课的教学，公共任选课穿插在1-7学期完成，毕业实习和毕业设计在第8学期完成。

3.1修订后教学计划的课程特点

3.1.1组建了系级课程平台

为了加强公共课和基础课的教学,我校在理工科教学中组建了英语、数学、物理和两课的校级教学平台，根据我系有生物工程、化学、化学工程和工艺、食品质量与安全等专业的实际，我们将无机化学、有机化学、分析化学、实用电工学、CAD辅助设计、仪器分析、工程原理、物理化学等课程作为系级平台课，使学生有一个宽厚扎实的的基础。

3.1.2体现了对学生综合素质的培养

修订后的生物工程教学计划，基课程设置框架结构合理、各类课程的课时比例适当、设置目的十分明确。其中校级教学平台课程能保证实现文化素质的培养目的，同时对学生专业基础课和选修课程的学习起到重要的基础作用，系级课程平台能保证学生打下扎实的专业基础，为学生的个性发展提供了广阔的空间。

3.1.3体现了专业特色

专业必修课体现了“整体优化、拓宽基础、突出重点、强化特色”的原则，对课程内容进行了精选、整合、优化、调整和改造。通过增设生物工艺学、生物制品分离与纯化、生物制品分析、生物制品分离设备等特色课程，既体现了生物工程专业的科学特色，又体现了学科发展和社会需求的时代气息，既保证充分形成我校生物工程专业以生物制品生产、分离、提纯、分析为主线的专业特点，又保证能较好地适应学生的学习能力、兴趣和爱好，使学生在学习完生物工程某一方向的课程后，具备该方向一定的知识水平和能力。

3.1.4形成了独立的实践教学体系

实践教学包括实验教学和集中实习教学二个方面，为了形成一个系统组成完整又相对独立的实践教学体系，在实验教学上打破了实验教学从属于理论教学的传统课程设置模式，独立设置了基础化学实验、生物技术实验、生物工程基础实验、生物工程专业实验和生物产品分析实验等结构层次明显，独立性强的实验课程；在实践教学课程设置上，除保留工程类专业传统的军训、公益劳动、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）外，增设了生物技术实习、生物制品提取工艺与设备实习、生物制品分析实习等特色实习课程。实周数达到41周。

因为实践性教学相对独立并自成体系，加上有充分的时间保证，使培养和训练学生的动手能力、独立工作能力有了坚实的基础。新计划强调实践技能培养和创新能力培养，改进了实践教学的内容，生物工程开出的实验项目，基本上不含验证理论的实验，并根据专业特色提高了综合性、设计性、生产性、，研究性实验（实习）的开出比例，重视学生仪器使用、操作技能、实验方法的训练，提高了学生观察、分析和解决问题的能力。

4 教学计划修订后的思考

4.1教学计划应有自身的特色

修订教学计划，改革课程设置，从根本上说是为了构建适应新形势下人才培养的需要、更新观念、加强素质教育、提高教学质量的尝试和探索。由于不同院校办学条件和教师科研特色不同，我国各院校生物工程专业的人才目标和培养模式不尽相同，在遵循学科科学规律的同时，根据社会需要和院校自身的特点整合新的教学内容，开设特色课程，才能形成科学而特色明显的教学计划。

4.2教师队伍建设是教学计划实施的保证

教师是教育教学改革的第一要素，是改革的主力军，教师队伍的的素质是教学改革能否顺利实施，能否向纵深推进的关键，因此加强师资队伍建设，是课程体系、教学内容改革的重要方面。而师资队伍建设除了建设一支稳定、梯队合理、结构优化的队伍外，改变教师的教育教学观念、提高教师的教育教学理论水平、提高教师的敬业精神、专业水平及教学技能也是一个十分重要的条件。

4.3加大教学投入是教学改革的基础

独立实践性教学体系的构建，主要目的是为了根据学科发展和生产需要设计教学内容，而这些内容通常带有研究性、生产性的特点，对实验设备的技术性能要求很高，因此必须加大教学投入，否则，再好的教学计划，也只是一纸空文。

4.4应加大教学研究投入力度

修订教学计划，改革课程设置，优化教学内容，一定在遵循教学的基本规律，但不能拘泥于传统习惯，因此必须大力加强教学研究。通过教学研究，一方面为教学改革提供决策依据和理论指导，另一方面可以把全体教育工作者的实践经验及时上升为理论，从而促进教学改革。

4.5应加强教学管理，保证教学计划正确实施

教学计划只是教学的纲领性文件，在实施过程中必须配备详细的教学大纲。合适的教材，合理的教法，周密的课程安排等实施方法和手段，才能有效地实施教学计划，完成培养目标。要保证教学计划的顺利实施，必须加强教学管理，同时建立具有可操作性的教学效果跟踪调查，教学信息收集反馈机制，适时调整教学计划，更新教学内容，增强教学计划的科学性，使教学计划成为专业教学改革的龙头。

教学计划虽然是教学活动中最重要的指导性文件，优化而相对固化的教学计划是在发展中提高教学质量的保证。但教学计划必须具有时代性,必须顺应国情和校情的变化，必须在不断的探索中完善。

参考文献

[1] 陈建明,医学教育综合性大学临床医学专业教学计划的优化及比较分析[J].医学教育.2003,(2)3-4

[2] 谢毅,文良娟,食品科学与工程专业课程体系的改革与探索与实践[J].广西大学学报.2002,(2)

高中物理学习计划范文第9篇

关键词：生物高考；备考；指导策略

为了提高高考复习的策略，能够在有限的时间内帮助学生高效率的完成复习内容，在全面系统的掌握了教材内容的前提下，能够对历年真题进行系统练习，最终达到提高高考成绩的效率，这就需要在高考前期制定可行的生物高考备考策略，让学生少走弯路，在通过对知识以及题型的综合整理之后，建立知识框架体系，最终能够提高学习的效率的前提下促进高考的成功率。

一、依靠《考试大纲》，狠抓基础知识

在制定高考计划之前需要认真仔细的阅读高考考试大纲，并且根据考试说明以及近3年的考试真题来系统的复习教材中的基础知识。在高考复习阶段，对考试大纲的阅读十分的重要，由于考试大纲它是对高考命题的重要依据，在理解了考纲的基础上对课本上的知识就有了具体的要求，能够通过教材的内容，来把握考试的方向，二者之间相互补充，制定考前最有效的计划，然而在考试说明的阅读中，就为学生提供了“考什么、怎样考”的思路，能够让学生了解到高考中试题的难易程度，这样根据说明来系统的了解复习中对知识的分配，在备考阶段为基础知识的复习提供了指导方案。能够对基础知识的复习做好重难点突出，为备考阶段储蓄了丰富的知识量。

二、制定计划，明确目标

为了能够在高考中取得顺利的成功，因此制定详细可行的计划十分的有必要，这就需要在制定科学的计划中，首先要明确高考的目标，然后根据目标逐步实施。通常在制定备考阶段的计划中，主要的是通过复习轮次时间具体进行的，因此这些计划具体的表现在：

第一轮复习：基本上是从高三入学开始到一模，在这个阶段主要是让学生系统的复习基础知识，能够将以前所学的知识全面、系统的进行整理、归类，最终建立完整的知识框架，在基础知识的复习中，需要做到查漏补缺，构建完善的知识框架体系，最终在练习中进行进一步的消化。

第二轮复习：在这个阶段主要是进行专题复习，在生物课程中，可以将所学的知识进行模块提炼，例如细胞、生物代谢、遗传、试验研究等奖所学的知识进行章节概括，这样根据练习来总结解题的思路以及解题的方法，最终提高解题的速度和准确率。

第三轮复习：在通过一、二轮复习之后，能够对生物课程中所学的知识进行进一步强化训练。这样在知识的灵活运用中增强应试的能力。能够在高中的冲刺阶段，让学生在深层次训练中回归教材，在熟练做题的过程中，提高高考的自信心，能够对知识进一步理解，做考前的最后准备。这些都需要在备考的阶段来根据时间以及内容的具体安排，进一步明确各个阶段的目标，在应试中做充分的准备工作。

三、构建网络，提高效率

在备考阶段将生物学科所学的知识系统的进行复习，结合考纲以及考试说明全面的制定复习计划，这就需要在练习做题的过程中要将所学的基础知识进行系统化的整理，在整理中将知识可以根据具体的章节或者是知识的模块进行系统化整理，建立知识网络框架。在通过一轮复习、二轮复习、三轮复习中将练习的试题进行试题模块的整理，建立试题网络，在整理中建立详细的条理复习，这样能够不断的明确考试的动态，并且结合历年生物真题来提高复习的效率。在复习的过程中，能够将重难点试题进行特殊化整理，这时教师可以根据学生的具体状况来精选适合学生自己的习题，这种模块整理有助于构建网络化的复习，并且能够通过创新型试题来进一步提高高考复习的针对性和有效性。这样以至于在题海或者是所有的知识框架中做到有针对的复习，能够培养学生对抽象内容以及题海战术的提高，有助于学生在考试中能够快速的寻找解题思路，并且提高了解题的速度和准确率。

四、加强实验，突破难点

在通过生物学科的基础知识以及题海训练后，基本上完成了生物学考试部分，但是由于生物学科是一门实践性比较强的学科，因此为了能够将生物高考在考试中形成比较有效的考试效率以及良好的考试效果，这就需要在此基础上重视实验研究，能够在具体的实际操作中进行重难点突出，将复习中遇到的知识难点以及在题海中出现的难点题型进行实际操作，能够将理论与实际相结合，通过具体的试验验证生物结论，这种备考方式加深了对知识的更深理解，并且有助于对知识的灵活运用。这样为进一步突破难点做出了实践验证，提高了复习的有效性。

五、总结

通过对生物学进行系统复习，能够在有限的时间中将繁重的复习任务进行系统分析，将知识与题海更加有效的运用，在构建知识网络结构中，系统化复习了生物学科，缩短了复习的时间，并且提高了复习的效率，这就需要在《考纲》以及《考试说明》的前提下，掌握高考的复习策略，能够通过师生共同配合，将生物学更加有效的完成备考工作，能够系统的将基础知识、典型题型、专题复习以及实验相结合，在这种完整的复习计划中，增强考生的自信心，提高应试技巧，这种生物学科的复习计划，有助于在高考中与其他学科的复习相连通，在高效的复习策略中，提高考试中的成功率。因此备考策略十分的重要，有助于考生取得最终的胜利。

参考文献：

[1]张燕娜，孟康辉，任建军.生物高考备考中应加强学科综合能力培养――浅谈对生物解释性取向试题的备考策略[J].中学生物教学研究，2012（34）.

[2]钟雪梅，万仲永，曹雪强，蔡星伟.生物高考备考中学生能力培养的实践与探讨[J].中国当代教育理论研究，2012（15）.

高中物理学习计划范文第10篇

一、自主学习的概念与特征

研究显示，自主学习是一种学习方式与学习机制，是学习者自己主导的学习方式。在这种学习方式下，学习者能够自主地选择学习目标、学习方法、学习内容等，在学习过程中，每个学习者都有自己的学习自主权。需要注意的是，教师的指导也是十分重要的。初中生的学习思维有待完善，独立完成学习活动还有一定的困难，需要教师的帮助。具体来说，自主学习有广义与狭义两个方面。狭义的自主学习是指在教师的指导下，学生通过创新性与创造性的学习活动，实现自身的自主性与创造性的发展。自主学习的前提条件是教师的引导，自主学习的主体是学生，教育的主要途径就是指导学生进行创造性的学习。广义的学习是指在学生学习过程中，通过各种方式与途径进行有选择性的学习活动，实现自主发展。自主学习的特征有五个方面。目的性：就是自主学习并不是盲目的、随意的，而是有一定的具体的目标的。主动性：就是学生自身根据学习的特点，在学习中调动各个方面的因素，保证学习活动的顺利进行，学习主体进行自我的监控与评价。独立性：自主学习的另一个非常重要的特征就是独立性，就是学习个体进行自我学习、自我判断，独立地完成学习活动。有效性：自主学习作为素质教育的重要理念，对于提升教学效果非常有效。相对性：绝对的自主学习是不存在的，学校中的自主学习都是按照教师的指导进行自主学习的。

二、初中物理教学中自主学习实施的途径

1.激发学生的学习动机

学习动机是学生进行学习活动的内在动力，是促进学生达成学习目标的内在机制。学习动机与学习活动之间是相互作用的，学习动机有利于学生形成积极的、持久的学习状态，有利于学习活动的顺利开展，而学习活动的顺利与否，又可以反作用于学习动力。因此，为了激发学生的学习动机，可以从以下几个方面进行：首先，教师可以创设问题情境。情境的创设需要教师把握好尺度，根据相关调查创设，问题有一定的难度，学生的学习动机是最强的，只有那些看似容易、其实有探究价值的问题，学生才会有兴趣去掌握。在物理教学的引入阶段，一般都采取问题情境。例如，在学习“液化现象”的相关知识的时候，可以首先提问：“冬天在外边，我们说话的时候，空气中会呈现怎样的状态呢？”学生不约而同地回答：“会有哈气。”这是生活的常识，大家可以理解。教师接着问：“为什么在室内说话就没有呢？”这时候依据学生的生活经验就没有办法解答了，这种问题情境的创设有利于激发学生自主学习。其次，要及时进行反馈，增强学生的学习动机。研究显示，当教师对学习结果有反馈的时候，学生的学习动机会增强，能够根据这些反馈调整自己的学习策略。在学生进行大量学习之后，教师要将这段时间的学习结果反馈给学生，不断为学生的学习加油，学生的学习动机进一步加强，学习会更加积极主动地学习，自主学习的能力也会得到提升。

2.引导学生制订学习的计划

高中物理学习计划范文第11篇

【关键词】学习习惯生物学习高效

什么是习惯？习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为，是一种潜意识表现的行为。所谓学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”在新课程的改革下，提出的高效课堂，就是教师的教学不但要有效，学生的学习更要有效。学生的学习的有效才是教学的根本目标，怎样才能实现学习的有效呢，我认为培养学生良好的学习习惯是有效的途径。有人会说良好的学习习惯不就是课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等嘛，不过我在这说的学习习惯指的是学生在学习不同学科时，根据不同学科的特点养成不同的学习习惯。

高中生物学科被称为理科中的文科，提到文科很多人就认为那就是死记硬背，只要把书上的内容背到就行了啥。高中生物虽然有着文科的一面，在知识上有需要记忆内容，但作为理科学科有很多知识不仅仅是靠背到记到就行了的，还需要对其有更深的理解能灵活的运用。所以下面我对生物学科的学习应当养成什么样的习惯提出几点看法，供同行参考，以提出更好的建议。

一、阅读教材的习惯。不论是在新课学习还是一轮复习、二轮复习甚至三轮复习都要指导学生阅读教材，在教材中找到知识的出处，领会知识的呈现形式，建立知识的内在联系，形成完整的知识体系。新课学习可在学案中设置自主学习一栏，将教材中的一些概念、定义和结论性语句留出关键字词的空白，让学生通过预习阅读教材完善，还可在课堂学习中以问题引导学生阅读教材；复习课不论是一轮还是二轮以知识梳理或知识细化回顾形式在课后或利用自主学习时间，让学生通过阅读教材对知识进行梳理或回顾。注意设置一些空白或问题时，要让学生通过阅读教材后能完成并能准确作答，让学生体会阅读教材带来的成功体验，这才能不断激发学生阅读教材的热情。特别是在讲评习题时，让学生在教材中找到该题所涉及的相关知识点，就是解决此题的钥匙，那更能激发学生阅读教材的激情。要让阅读教材成为学生学习生物的一习惯，不要让学生认为阅读教材是一种枯燥烦味的事，这是学习高效的前提。

二、思考学习的习惯。我经常在课堂提的一句话就是“没有思考的学习那是无效的学习”。只有思考才能加深对一些生物学概念的理解，只有通过思考才能对知识进行整合，只能通过思考才能对相关的知识、概念建立联系，只有通过思考才能利用逻辑关系形成知识体系，只有通过思考才能对知识的易错点、易混点作出辨析，只有通过思考才能提高解题的速度、加强知识的记忆等。这就需要教师不论是在进行概念教学、还是知识总结甚至习题讲评时少包办多提问，通过设置一些有一定深度的问题引导学生思考，引导学生总结，引导学生去发现。学生在思考学习中知识得到了完善，概念得到了辨析，记忆得到了加强，体会到了收获体会到了成功，离学习的高效还有多远吗？

三、作好笔记的习惯。俗话说得好“好记心不如烂笔头”，养成作笔记的习惯对有效的学习而言那是必需的。作笔记不仅是新课学习才需要做的，任何一个学习阶段，任何一个学习内容都需要做。作笔记不一定需要专门的笔记本，笔记可记在书上、便条上等。作笔记关键是记什么、怎么记。我的要求是记教材教参上没有的，记对学生而言是新的，记对学生而言有用的；记知识掌握的漏点，记知识的易错点、易混点，记知识间的联系点，记错题记好题不记难题怪题等。养成了记笔记的习惯，不论是在课堂的学习，还是课后的自主学习及同学间的讨论学习，甚至在做题评题中，学生都能发现对自己有用的东西，记下后回头看看收获之大不言而喻的。

四、规范答题的习惯。有学生常感叹：“听得懂课做不来题呀！”为啥存在着这样的感叹。我认为就是没有形成生物学科的思维，没有对生物学科的习题形成良好的答题习惯。有不少学生认为生物知识很死只要背到了记到了做题就没有问题了。其实背到记到那只是学习生物做基本的一环，生物知识不只是靠背还需要的是理解，只有理解了才能用才能解题。生物学科的习题形式上看只有两大题型：选择题和简答题。但从题目的构成的形式上来看就要分概念理解类、图表信息类、信息给予类、计算类和实验类等，不同的类型题采用不同的解题方法。所以我要求学生要养成这样的答题习惯：首先明确该题类型确定解题方法，如是选择题的图表类里的曲线图题，先了解曲线的基本信息，再结合选项的说法去分析图，有目的有针对性的去分析曲线图从而减少对曲线分析的时间准确度高。其次要认真审题，这是能否准确作答的关键。审什么？审答题方向、审条件、审关键字、审关键信息、审考查内容等。最后注意答题的规范性。答题的不规范是造成学生过失性丢分的主要的一个因素，所以对学生一开始学习生物就要对学生的书写规范、专用名词的描述规范及对重要概念的表达规范等作严格的要求。学习是否有效最后就要从学生做题的效果来评价，所以养成良好答题的习惯是学习高效的保障。

五、反思总结的习惯。在学习过程中，反思总结是不可少的，是让学习的有效能达到一定程度的升华。特别是在定时检测后通过反思找出过失及时纠正，再总结分析成绩、不足、经验教训。为养成这一习惯我准备一张SK试卷分析表，让学生在每次的定时检测后对试题对自己的解题作分析。先是对选择题每题每选项考查的知识点作分析，再对错题作错因分析；而对简答题也要对此题考查的知识方面和涉及的知识点作全面分析，还对自己所做错的地方作错因分析。特别强调错因分析不仅是从知识点的掌握情况和对知识点的错误理解上，还从解答过程中的存在的问题，如审题不严、时间划分不合理、解题粗心等方面作分析。最后结合分析结果找到纠错措施，避免再犯。通过几次分析，学生掌握了基本的方法后，就可以不用分析表了，而让学生自己在试卷上作分析从而养成一种习惯。在不断的反思中发现问题解决问题，在不断的总结中找出不足积累经验，少走了学习过程中的弯路，提高了学习过程中的高效。

六、计划学习的习惯。做任何事都要有计划，有计划才能事半功倍 ，有计划才能临危不乱，才能有条不紊。学习同样需要有计划。计划安排自主学习的时间，自主学习的科目，自主学习的内容，做到学习不乱，心中有数。有些学生在时间安排不当，缺乏小计划，自我学习东一榔头西一锤，漫天撒网，没有阶段性学习（复习）目标。只是一味地跟着老师走，哪科教师逼得紧我就先学多学。自主安排是常感觉没有事做或感觉做不完的事，无所适从，不知道看那科好从哪看好？紧跟着老师走是“大锅饭”，自己的小计划是“小灶菜”，“大锅饭”要吃饱，“小灶菜”要喂好。制订一份科学的计划是走向成功的保证。不论是开学之初，还是临近期末；不论是新课的学习，还是复习，养成计划的习惯。计划每天的学习内容，计划每周的学习任务，计划每月的学习目标，计划每年的奋斗目标。。。。。。。。而对于生物学科的学习，因它具有文科性质的一面所以可指导学生计划，利用早上起床后或晚上睡觉前可看生物的知识点内容，可记一些概念、规律性的内容，还可计划利用周末时间做一套生物试题，在应用中加强知识点理解记忆。

七、良好记忆的习惯。记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。高中生物学科概念多更需要记忆，所以掌握生物学科特有的记忆方法，形成良好的记忆习惯就更有必要了。如在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。 又如在章节知识的总结或复习，还可利用衍射法的方式将分散在各章节中的相关知识联系在一起记忆。就是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

高中物理学习计划范文第12篇

关键词：生物工程；卓越工程师；人才培养模式

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革举措，教育部自2010年起启动了“卓越工程师人才培养计划”。“卓越计划”的提出，旨在为国家走新型工业化道路、建设创新型和人才强国培养一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[1]。随着国家“卓越计划”的提出，对人才培养也提出了更高的要求[2]。在此背景下，作为一所省属地方本科院校，我校根据自身特点及特色，将培养具有扎实理论知识、良好人文科学素养、较高创新实践能力、较强组织管理能力的生物工程专业优秀人才作为“卓越计划”的人才培养目标。为此，结合近年来的教学经验和效果，本文探讨了我校生物工程专业卓越工程师人才培养模式，并提出了几点思考。

1生物工程专业卓越工程师人才培养模式的建设与探索

作为一所地方本科院校，长江大学依据教育部关于“未来卓越工程师培养计划”培养标准和要求，结合生物工程专业的特色，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建一套适合我校实际情况的人才培养模式。

1.1“1+2+1”的培养模式

在实施生物工程专业卓越工程师人才培养计划时，采用了校企联合实行“1+2+1”的培养模式。具体来讲，一年级新生入学时打破专业限制，先学习1年以综合教育和文理基础教育为主要特色的通识课，围绕“适应大学生活，养成良好习惯，学好基础理论”的宗旨，全面引导学生成长成才。第2-3学年主要学习学科基础课、专业核心课程及专业选修课。第4年时间在工程单位实习实训，聘请企业技术人员对其进行相关课程授课，通过现场的实践与学习，结合生物工程工厂的产品生产、管理、分析检测等过程中的工程实际问题，增强创新意识和解决生物工程实际问题的能力，能够理论联系实际，提高学生良好职业素养，实现学生培养、就业及企业人力资源选拔的有机结合。学生在企业完成毕业设计。

1.2具体实施措施

首先，课程设置及教学模式的调整。由于实施“1+2+1”的培养模式，在课程设置上较普通生物工程专业有所区别。在第一、二学期时，学生主要学习英语、政治、数学及人文素质教育等通识课程，并开设了无机化学、有机化学、普通生物学及生物工程概论等基础课程；第三学期开始学习微生物学、生物化学等专业基础课，到第五、六学期时，发酵工程、酶工程、细胞工程、生物分离工程等专业核心课程已经全部学习，为后面的企业顶岗实习打下了坚实的理论基础。在课程建设方面，增设了发酵工程综合实验、细胞工程综合实验、酶工程综合实验等实践课程，以学生为主体，自行设计问题、发现问题、解决问题，进一步提高学生的自主创新能力。同时，要求教师调整授课方式及考核方式，采用分组讨论、反思法等教学方法，并理论与实验相结合，完善考核方式，尽最大可能发挥学生的主观能动性。其次，校企联合培养。充分调动社会各界优质资源，有效利用校企合作平台，继续加强与大型骨干企业签订联合培养协议，聘请具有较高学术水平、丰富工程实践经验和管理能力的工程师作为顾问，制定联合培养实施办法，探索“双师型”人才队伍教育模式，让学生在顶岗实习期间，具有学生和企业员工双重身份，为以后更好地适应社会打下基础。该培养环节是学生在校学习基础课程和专业理论课程之后进入大型生物技术和产品相关企业完成总共44周的工程实践培训，主要包括认知实习、课程实习、岗前培训、顶岗实习和毕业设计。在此阶段，要求学生对所在企业有一个比较全面的了解，熟悉车间各工作岗位的技术和管理特点，掌握所在车间的详细工艺流程等，并熟悉车间的管理体制和方法，完成毕业设计。

2生物工程专业卓越工程师人才培养模式的思考

通过近几年生物工程专业卓越工程师人才培养模式的实施，以及对学生的走访座谈，发现在实施过程中存在许多问题，这也是值得思考的问题。在培养模式方面，卓越班与普通班的最大区别在于课程的设置及最后一年的企业实习与毕业设计。对于课程的设置，部分学生表示课程有点少，没有体现出与普通班相比的优越性。而在企业实习过程中，出现了实习内容与预期不符、学生考研与否与实习的矛盾等问题。如何发挥企业在卓越工程师培养中的作用需要认真思考一下。

3生物工程专业卓越工程师人才培养模式的改进及建议

针对生物工程专业卓越工程师人才培养的目标及实施过程中出现的问题，从以下两个方面进行了改进：1）调整人才培养计划，合理安排相关课程的上课时间，缓解学生考研和实习之间的矛盾；2）对卓越班的学生实行导师制，从进入一年级开始，便给每个学生配备了一名导师，负责其三年的课程学习和一年的实习，这样可以保证学生有目的有时间参与到导师的科研工作中，增加了提高创新实践能力的机会，并能够结合自身的特点选择合适的实习单位，更好地完成毕业设计。总之，我国的卓越计划还处于摸索阶段，根据国家发展的需要，结合地方高校生物工程专业的特色，创建适合高校、企业、学生三个方面，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力才是进行生物工程专业卓越工程师培养的有效人才培养模式。

参考文献：

[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育,2010(17):30-32．

高中物理学习计划范文第13篇

【关键词】 初中；有效；生物；制定；中考；复习计划

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01

古人在《礼记・中庸》中写道“凡事预则立，不预则废”，现代人也说“机会是给有准备的人”，从这些古今之人的名言可见制定一件事情的计划的必要性和重要性，计划往往决定一件事情的成功与失败。有效的中考复习计划是对复习工作的总体规划，统率着复习阶段的教学任务，是以课程标准为方向、以教学大纲为依据，结合学生实际情况而制定的，明确了每一个阶段，每一周，每一节的具体安排，给教师和学生指明了方向，明确了任务。在中考复习过程中，有许多教师认为不必要制定中考复习计划，有些教师就算制定了也过于简单、随意，缺乏针对性、指引性、有效性。

一、制定有效的中考复习计划的必要性和重要性。

（一）有效的中考复习计划是教师提高课堂效率，按时完成复习内容的指挥棒

有效的中考复习计划它确定了教师完成工作任务的具体时间、内容以及使用的教学方法，对后阶段的复习更是明确到试题的挑选，对不同层次学生具体使用的教学方法等，这些就像一部导航仪，给教师指明了教学目标，使课堂教学的开展更具有针对性，避免兜圈式复习，浪费大量的宝贵时间，减少盲目性，少走弯路、回头路，提高了课堂效率，减少学生不必要的负担，达到高效复习。

（二）有效的中考复习计划是学生准确把握自主复习内容的方向标

新课程标准中强调的是学生的主体地位，在时间短、内容多的中考的复习中，对学生的自主性要求更加明显，教师上课前学生需要对课堂内容进行必要的自主学习来配合教师系统性的复习，初二的学生判断能力相对有限，要求他们在茫茫书海中找到中考的重点知识来配合教师的课堂有不切实际的嫌疑，有效的中考复习计划明确了大纲对课本知识内容的重难点、深浅度的要求，学生提前获得教师复习的每一个阶段或每一节课的具体安排，就相当看到了道路上的方向标，进行自主复习的方向、内容得到了明确，避免不必要的复习，更好地配合教师，使课堂效率达到最大化。

二、有效的生物中考复习计划的制定

初中生物中考复习面临的最大挑战有三点，第一初二的学生中考备考意识的薄弱；第二无论是哪一个层次的学生都需要照顾，毕竟中考是学生升上高中的一个考核，有决定性的作用；第三是时间紧迫。所以教师所有的工作绝对不能含糊，目标必须明确和有针对性，没有摸着石头过河的时间余地，一个有效的中考复习计划能够避免教师和学生复习的盲目性，避免走弯路、回头路，使工作循序渐进有条不紊，减少时间的浪费。要制定一个有效的生物中考复习计划，主要做到以下几点：

（一）认真研读教材和课程标准，通过课程标准制定复习方向

生物课程标准是国家颁布的指导生物科教学的纲领性文件，是编排教材和教学的依据，它指出了对学生最基本要求。生物学课程标准提出应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成学科思维的习惯”这些要求。

制定以课标的指引为方向的复习计划可以准确复习需要达到的知识任务、生物学技能、生物学原理和情感，指引了教师运用多元的复习方法，做到有的放失，避免走弯路。方向准确了，复习的路就不会走错。

（二）认真细致分析、研究考试大纲，以考纲为依据制定复习内容

一个地区中考的命题范围、具体内容、要求、目标都是根据考试大纲的规定而确定的，广东省教育考试院编写的考试大纲将义务教育阶段的生物知识分成十大板块，每一个板块的每一个考点明确了对应的层次要求，细致认真分析考试大纲，将考点细化、分解，明确哪些知识是一般性了解，哪些需要重点掌握，哪些需要灵活运用。

制定以考纲为依据的复习计划可以使复习课堂紧紧围绕考纲考点进行，准确指引学生进行必须的学习，做到学习任务和目标明确，这样大大提高复习的针对性，减轻学生学习压力，有利于学生自主学习。有了依据，复习的路就不难走了。

（三）认真分析学生基本情况，以学生实际情况为基础制定提高复习效率的方法

学生的发展不均衡的这是客观存在的事实，学生的基本情况主要体现在学习方法、分析实际问题能力、接受知识能力、动手能力、现有知识的掌握程度和学习态度。学生的实际情况是具体教学活动的基础，新课程标准倡导以学生为本，教师只有全面了解学生的实际情况，“知之准，识之深”才能教在点子上，教出好效果，才能准确确立详细而有针对性的复习手段和复习内容的安排。

制定以学生实际情况为基础的生物中考复习计划能够使教学活动有效地，有针对地服务不同情况的学生，更好的促进每一个学生的发展和进步，有效提高教学的有效性，做到真正意义上的因材施教。有了学生实际情况作为基础，复习就有效了。

在初中生物中考复习前制定一个以课程标准为方向，以教学大纲为依据，结合学生实际情况的有效中考复习计划，可以有效地落实考试目标，减少教师和学生复习的盲目性，有利于学生自主学习，有利于不同层次学生的进步，最终形成准确、高效复习形式。当然，计划并不是“死”的，在计划不断推进和深入后，或许会有更符合实际情况的做法，我们就应该更改原来的计划，使复习计划更加适合正在发生变化的学生，使中考复习更顺利地完成。

参考文献

高中物理学习计划范文第14篇

【关键词】生产管理；项目化改革；案例教学

0 前言

近年来，随着物流行业的高速发展，物流行业的应用型技能人才的需求与日俱增，我国众多的高职院校如雨后春笋般开设了物流管理专业，据统计，据有关资料统计，截至2011年，全国共有高职院校1228所，其中500余所高职院校开办物流专业，在校生达15万人[1]，其中浙江省46所，从浙江省高职院校物流专业教育发展的历史来看，许多学校的物流专业都是从物资管理、交通运输管理、商业储运等专业演变而来的，其专业定位基本为培养面向仓储、运输、配送、货代等岗位的技能型人才。实际上，从物流运作角度看，现代物流包括企业物流和社会物流（即专门从事物流服务的第三方物流）两大部分。对于企业内部物流，存在着采购、储存、生产计划、生产现场管理、设备管理、工业工程专员（或称为IE专员）、质量管理员等岗位群；对于企业外部物流，有分销、运输、配送、仓储、信息处理等岗位群；对于专门从事物流服务的第三方物流，有运输、保管、配送、装卸搬运、流通加工、信息处理、报关、结算、货运等岗位群。

从目前浙江省内开设物流管理专业的高职院校来看，很少有学校关注到面向制造企业内部的生产计划与管理岗位群（例如生产计划员、物料管理、生产现场管理、设备管理、工业工程专员（或称为IE专员）、质量管理员等），其实，浙江省内目前拥有众多的制造企业，截至2010年6月底，全省共有各类市场主体283.8万户；其中私营企业总数突破60万，规模以上工业企业63459家。众多的工业企业为高职毕业生特别是物流管理专业的学生提供了广阔的就业机会。因此，有必要在高职院校里针对生产管理类的岗位群开设《生产管理》课程并大力进行该课程的教学改革。

目前我国有其中很多高职物流管理专业都开设了《生产管理》或《生产与运作管理》课程，但是很多学校是将该课程作为选修课程来开设，没有给予该课程相应的重视程度。在该课程的教学过程中，始终存在着一系列与应用型、技能型的人才培养目标相悖的问题，例如好的项目化教材难找，传统教材大部分根据本科教材改编而来、教师教学以课堂理论讲授为主、生产管理类实验实训条件缺乏等。如何适应高职人才培养的新形势，培养制造企业需要的企业内部基层作业与管理人才，是高职物流管理类专业教师应该考虑的首要问题。

本文仅从《生产管理》课程的改革出发，探讨该课程在教学过程中普遍存在的一系列问题，并提出相应的改革措施。

1 目前高职《生产管理》教学过程中存在的主要问题分析

1.1 适合高职层次的项目化教材少，本科教材改编痕迹明显

时下，由于各大出版社竞争日趋激励，几乎所有出版社均开发了高职物流管理专业的系列教材，数量众多，品种繁杂，从各出版社开发的《生产管理》教材来看，还没有真正意义上的项目化教材，有的只是在传统教材的基础上改头换面或者是沿用本科院校《生产与运作管理》的内容。从教材的体例来看，目前没有一个相对统一的体例，只是将生产设施选址与布局、生产计划制定、生产现场管理、设备管理、质量管理等内容进行盲目堆砌，章节内容页没有一个明确的先后顺序，缺乏一个主线将上述内容串联起来。有的高职教材中还包括了很多对高职学生来说晦涩难懂的本科生才能学懂的内容，例如柔性制造系统、网络计划技术、计算机集成制造系统、敏捷生产等；部分内容在其他课程早已讲授过，例如采购管理、库存管理等。

1.2 教学以理论学习为主，实验实训难以开展

根据笔者的调研和与兄弟院校教师交流情况来看，由于受到经费的限制，很多高职院校缺乏《生产管理》所需要的实训场地，在教学过程中，仍然以传统的理论学习为主，高职学生本身基础比较差，对理论知识的理解不足，而《生产管理》课程又具有管理与技术相结合，定量与定性相结合的特点，教材中往往涵盖了工科专业的部分术语和内容，这些特点都影响了学生学习的兴趣。例如，在介绍生产计划的制定时，一般会先介绍生产计划的定义和分类，再介绍主生产计划和物料需求计划的制定方法，最后做一个课堂练习，但此种教学方法仍然是以教师“讲”为主，学生“听”为辅，教师讲的痛苦，学生听的枯燥。

究其原因，主要是当前很多高职院校的虽然相继建设了实验实训场地，但主要集中于仓储和配送方面，而关于生产物流的实验实训室很少，少部分也仅以流水线的模式来建设生产物流实训室，例如让学生在流水线上装配一个机械部件或玩具，其工艺数量少，岗位简单，实训下来，学生变成了装配线上的工人，校内实训室缺乏不断更新的来自企业真实的数据（如销售数据、物料信息等），最后学生失去了学习的兴趣，教师也感觉利用生产物流实训室进行实训，难以组织和开展。还有高职院校在生产管理方面实训投资以软件为主，如ERP软件，但是由于市面上真正能应用于制造企业的ERP软件都比较昂贵，能购买此类软件的高职院校也不多见。

1.3 理论考核为主，能力考核偏少

目前，多数高职院校《生产管理》课程的考核方式采用理论考核为主，也就是通过卷面考核的方式来考查学生对该课程知识的掌握情况。对高职学生来说，平时的理论学习本身就存在一定的不足，以理论考核为主的结果可想而知。

2 对高职《生产管理》课程项目化进行改革的措施

对《生产管理》课程进行改革，首先必须了解本课程所面向的工作岗位，然后梳理出本课程的主要工作任务，根据主要工作任务来制定教学项目。以长三角一带为例，物流管理专业学生主要面向就业岗位包括如下几类：各行业仓储作业与管理人员、运输管理员、商贸企业配送管理员、外贸及货代企业跟单员、货运员、制造企业生产管理人员。其中制造企业生产管理人员具体具体来说，又包括生产计划员、品质管理员、助理工业工程师（IE专员）、设备管理人员、生产现场管理员等，因此，应该根据该岗位群的职业能力来设计《生产管理》课程的教学项目，培养学生所需要的职业能力。

2.1 设计基于“项目化”的教学内容

在设计《生产管理》课程的教学项目时，应该始终贯彻“项目化”教学的指导思想，理论和实践相结合。按照一个典型制造企业从无到有、从战略层到操作层的教学内容，具体来说，《生产管理》课程可以以“生产管理历史与现状”――“市场决策”――“生产布局”――“生产设计”――“生产计划”――“生产控制”――“生产改善”为主线，将相关章节内容串联起来，这样可以让学生对每一章节的内容有一个大致的了解。其中：

“生产管理历史与现状”主要讲述生产管理的有关概念和发展的历史，让学生了解生产的类型和生产管理的演变历史；“生产布局”包括工厂选址和厂区及车间平面布置；“生产设计”主要包括产品设计和工艺设计，属于技术性比较强的内容，让学生了解即可；“生产计划”包括主生产计划、物料需求计划和能力需求计划等内容；“生产控制”包括生产进度控制、设备管理、生产现场管理等；“生产改善”包括质量管理和工作研究等。

2.2 采用灵活多变的教学方法

本课程的学习过程中，需要学生了解相关工科专业的基础常识和术语，如各种工艺，对数学知识的掌握也有一定的要求，学生在学习过程中难免会感觉难度较大，而且有时还会觉得枯燥和乏味。因此，在教学过程中，灵活选择相应的教学方法显得尤为重要[2]。

1）案例教学法。可以通过收集相关案例，让学生对某一个知识点有更深入的了解，例如，对于生产能力的核算问题，可以通过服装企业的生产作为案例，让学生了解服装企业的产能受到员工裁剪能力和缝制能力的双重影响，其中的瓶颈作业能力决定了企业的生产能力[3]。

2）视频、图片教学法。教师可以收集相应的图片、视频材料、Flas，把图片、视频材料等穿插在授课过程中，这对某些章节的理解能起到良好的作用。例如，在学习了解各种生产方式的特点时，可以运用“汽车百年”等专题片，让学生了解大批量生产方式的历史和特点，掌握节拍的含义和计算方法。在学习“动作分析”内容时，可以通过跨栏、斯诺克等体育运动中的视频，让学生体会到利用动作分析来提高生产效率的意义。

3）利用3D仿真软件进行模拟教学。通过3D仿真软件如Flexsim，来模拟流水线的平衡问题，通过仿真软件的运用，让学生对生产线的平衡有一个感性的认知[4]。

4）工厂参观法。《生产管理》课程可以借鉴校内实训工厂或校外企业，也可以参观机电类专业的实训室，让学生了解机械行业的车、钳、铣、刨、磨、线切割、焊接等工艺，对于课程的学有裨益。

5）软件操作实训法。可以通过让学生进行ERP软件操作，让学生了解有关主生产计划、物料需求计划的编制方法。

6）课堂模拟法。对于与工作研究相关的教学内容，例如“动作分析”，可以让学生模拟日常生活中的某一项事情，在课堂练习进行动作分析。笔者曾经让学生在课堂练习“刷牙”的动作，以此掌握动素符号的运用，效果十分理想。

2.3 建立完善的学生考核机制

针对本课程的特点，教师应该制定合理的课程考核评价体系，要兼顾学生学习态度、职业素养、掌握知识程度、能力水平等几个方面，考核的形式采取过程考核和结果考核相结合的方式，比例各占50%。过程考核侧重于学生平时的学习表现，包含出勤、回答问题情况、参与讨论问题情况；结果考核侧重于对学生理论知识和操作技能的测评，例如考核学生在操作ERP软件、动作分析模拟、流水线平衡、生产计划编制等方面的能力。

3 总结

本文首先分析了高职物流管理专业《生产管理》课程在教学过程中普遍存在的问题，如好的适合高职层次的项目化教材少，本科教材改编痕迹明显，教学以理论学习为主，实验实训难以开展，理论考核为主，能力考核偏少，然后提出了对该课程进行项目化改革的措施，包括设计基于“项目化”的教学内容、采用灵活多变的教学方法、建立完善的学生考核机制。

【参考文献】

[1]李万青.我国开设物流类专业的高等院校基本情况研究[J].物流科技，2009（5）：95-98.

[2]贵文龙.生产管理课程教学方法研究[J].大众科技，2009，7：154-155.

高中物理学习计划范文第15篇

文章编号：1003-1383（2012）06-0893-03 中图分类号：R 472.1 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1003-1383.2012.06.059

临床实习是护生通过实践教学，将理论知识与实践紧密结合的重要环节。供应室负责医院各科室重复使用的医疗用品的回收、清洗、消毒、包装、灭菌、储存以及无菌物品供应的重要任务，是医院感染控制的关键部门，也是护生实习的特殊场所。但由于护生年纪小、实习目的不明确，供应室相关理论和专业技术知识缺乏等问题，影响护生的顺利实习，因此，严格加强带教管理是带教工作的重点。

实习生及其存在问题

2011年3月至2012年7月在我室实习的护生有78人，中专生76人，大专生2人，年龄在18～19周岁，其中有1名男生，其余均为女生。大部分护生对供应室感到陌生；基础知识水平偏低和缺乏学习主动性（部分护生未上完理论课程便进入实习）；组织纪律性较差，缺乏工作责任心；不注重职业形象，自我防护意识不强；心理素质差，自信心不足[1]；每天从事下收下送的重体力劳动等。上述因素导致护生对供应室实习不感兴趣，缺乏工作热情，存在应付实习的心理，不能很好地完成实习任务。

带教管理方法

针对存在问题，为在短短的几天时间内使护生较好地完成实习任务，科室根据护理部教学计划及护生实纲要求，科学、合理地制定本科室教学工作计划，取得了较为满意的带教效果，具体做法如下。

1.指定一名教学管理员 科室安排一名教学管理员，协助护士长做好供应室教学管理工作。要求有较为丰富的工作经验，沟通能力强，有高度责任心和教学热情，爱岗敬业，具有中专以上学历，护师以上职称的护理人员担任教学管理员。其职责是全面负责教学管理工作，制定护生的实习计划，对每批护生均进行专科理论授课以及理论与操作的培训和考核，平时多了解教学进展程度，对带教老师的工作给予指导，转科前组织带教老师和护生召开评教评学会议，会同带教老师一起，根据理论、技能考试成绩及护生平时的工作能力等各方面进行综合评定，完善教学记录本及护生鉴定，护生全部实习结束参加护理部组织的评学会议，评选年优秀实习生，并传达会议精神等。

2.制定带教计划 护士长和教学管理员根据护理部教学工作计划及护生实纲要求，结合供应室专业特点制定出切实可行的带教计划。

（1）第一天，由护士长安排带教老师，并对其进行岗前培训，介绍供应室的设置及工作环境与布局，去污区、检查、包装及灭菌区和无菌物品存放区各区域之间的特点及规范要求，工作流程，供应室护理工作的特点，各班职责及工作制度，要求实习生按医院及科室的规章制度、组织纪律、规范的礼仪、团结协作精神、服务态度，特别强调工作期间做好职业防护措施，防止发生意外，如锐器伤等，各项工作均在老师的指导下完成，供应室实习相对临床压力稍小，让护生尽快进入角色，能轻松、愉快地完成实习任务。

（2）第二天，掌握回收服务流程，器械的分类及手工清洗流程，多酶清洗液的配制浓度及所需温度和浸泡时间，下收车的清洁消毒及消毒液的配制，各类物品的消毒方法、时间和温度等。

（3）第三天，熟悉常用医疗器械的名称、性能及用途，掌握其检查与保养方法，熟悉常用包装材料的名称，常用器械包的装配及打包方法、要领，包内、包外化学指示卡的放置要求，会判断何为灭菌合格的灭菌包等。

（4）第四天，了解蒸汽发生器工作的原理及高压灭菌器灭菌原理，熟悉BD测试的意义、温度、时间和压力，掌握灭菌物品的装载要求，各种物品灭菌所需的温度、时间及压力范围，掌握灭菌效能监测：物理监测、化学监测和生物监测等方面的知识。在这期间加强自我防护，防止烫伤。

（5）第五天，掌握无菌物品存放区内无菌物品的存放及温度与湿度的要求，无菌物品的有效期及发放原则。掌握下送工作流程，礼貌用语及交接方法。

（6）第六天，进行考核，分为理论考试和技术操作考试两种，主要考察护生在这1周的学习收获情况。理论考试内容包括：供应室的布局划区，清洗、消毒、灭菌的定义，紫外线消毒的使用方法，包装材料的要求，洗手和使用手消的指征，特殊感染性疾病器械包的处理方法，无菌物品标准生产的7个流程，无菌物品发放原则等。技术操作有一般洗手法、穿脱隔离衣等，根据两种考试成绩和平时的工作能力表现进行综合评定。

3.一对一、专人专带 带教老师一对一、专人专带的带教方法，根据每天带教计划进行。带教老师一边示范操作一边讲解理论，进而训练护生自己动手进行操作，并将需要掌握的知识，即考试的内容融会于工作中，如在发放无菌物品时，讲解无菌物品的发放原则：先进先出，严禁发放过期的无菌物品等，以加深护生的记忆力。

实习效果

1.顺利完成实习计划，满意度明显提高 通过每天一个计划的实施，一对一 、专人专带的实习带教，大大提高了学习效率，护生快速掌握了消毒供应专业知识，圆满完成实习任务。实习结束，根据带教老师的专业理论和技能、工作态度和责任心、带教能力等方面进行满意度调查，2011年到2012年在供应室实习的78名护生对带教老师的满意度为97%。

2.激发护生对供应室的工作热情 护生通过尽快地熟悉供应室环境，使陌生感得以消除，尽早进入工作状态。在工作中给予护生肯定，给予鼓励和表扬，以增强护生的自信心及工作的热情。老师在平时的带教工作中，不但讲解规范的操作流程，还将未按规范要求操作带来的严重后果的案例告知护生，使其认识到供应室工作与医疗护理质量息息相关，在医院感染控制中的重要作用，增强护生工作的责任心，让护生对供应室的实习有了更深的认识。

3.提高老师带教水平和业务素质 带教老师的工作作风、职业素质、道德修养、专业理论知识、工作经验、工作态度对护生产生潜移默化的影响。因此，必须自觉地学习新技术、新理论、新业务、新方法，不断提高自身业务水平和带教能力，从而也提高了带教老师的个人综合素质。

4.教学管理得到加强 护士长通过定期或不定期地检查带教情况，了解护生对供应室知识的掌握程度，以及在评教评学会议中，了解护生在供应室实习期间对老师带教方法的意见或建议，从而不断地修改、完善带教计划，不但促进了带教水平，同时又提高了带教质量。

通过制定科学、合理的带教计划，根据计划一步步实施，护生不但圆满完成实习计划，同时也增强了动手的能力和工作责任心，还提高了带教老师的带教水平和自身综合素质，护生对带教老师的满意度达97%。

参考文献