蜜蜂教案范文

蜜蜂教案范文第1篇

这使我想起了“聂利实验”的故事――一年春天，聂利到一个养蜂场去玩，明媚的阳光下，一群群归巢的蜜蜂在巢口嗡嗡地叫个不停，这个在平常人看来再普通不过的现象却引起了聂利的注意。她想：“老师在科学课上讲过，像蜜蜂、苍蝇、蚊子类这类昆虫都没有发音器官。它们在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气震动，产生嗡嗡的声音。可是，蜜蜂停在蜂箱上时翅膀并没有振动，为什么嗡嗡叫个不停呢？会不会是它另有发音器官呢？”回到学校，聂利从图书室借来《十万个为什么》，书中明确指出蜜蜂没有发音器官。这又是怎么回事呢？

凡事总爱刨根问底的聂利决心把这事弄个明白。第二天，她又跑到养蜂场去观察，认真地倾听蜜蜂“唱歌”。细心的她还发现蜜蜂栖在植物上采蜜时也能发出嗡嗡声。蜜蜂靠什么唱歌？教材、科普读物上说的就一定对吗？聂利把自己的想法说给教自然课的老师听，老师感到很惊讶。为了鼓励她的探究热情，于是对她说：“我们用感官进行观察，有时候很容易出错。既然你对书本上的知识有怀疑，应该自己动手进行实验研究。”

怎样做实验呢？聂利无从下手。老师告诉她，你可以利用我们在科学课上学到的方法设计实验方案进行实验：“提出问题猜想与假设观察与实验整理信息得出结论。”她想：如果书上说的是正确的，我想办法不让蜜蜂翅膀振动，它还能发声吗。于是，聂利在老师的帮助下，制订出了一套实验方案：

问题：蜜蜂是不是靠翅膀振动发声？

假设：蜜蜂是靠翅膀振动发声。

观察与实验：

①粘住蜜蜂翅膀看它还发不发声？

②剪去蜜蜂翅膀看它还发不发声？

聂利在养蜂师傅的帮助下，捉来蜜蜂，先做粘住翅膀实验，再做剪去翅膀实验。在实验中，她观察到的现象是粘住蜜蜂的翅膀，蜜蜂仍然嗡嗡地叫个不停；剪去蜜蜂的翅膀，开始它并不发声，但过了10来分钟，它又嗡嗡地叫起来了。聂利通过两次实验得出的结论是：蜜蜂不是靠翅膀振动发声。她把实验结果告诉老师，老师对她说：“如果你的结论成立，那么蜜蜂靠什么发声呢？你还要继续寻找蜜蜂的发声器官。”于是她又在上次实验的基础上，制订出了一套实验方案：

问题：蜜蜂靠什么发声？

假设：蜜蜂有自己的发声器官。

观察与实验：观察、寻找蜜蜂发声器官。

聂利从实验室借来放大镜仔细观察，在蜜蜂双翅的翅根旁各发现了一个小黑点，当蜜蜂发声时，这两个小黑点振动得特别厉害。是这两个小黑点在发声吗？这时，聂利找来一根缝衣针，在前两次实验的基础上又做了刺破小黑点的实验，她把刺破小黑点的蜜蜂放在昆虫盒里仔细观察，蜜蜂再也没有发出嗡嗡的声音。她想，也许是蜜蜂受了疼痛不发声了吧？也许是蜜蜂没有飞舞不发声了吧？于是她又把刺破小黑点的蜜蜂放在蚊帐里观察，一连几个小时，蜜蜂也仍不发声。于是她得出结论：蜜蜂有自己的发声器官，蜜蜂靠这两个小黑点发声。

聂利高高兴兴地对老师说：“我找到了蜜蜂的发声器官。”老师对她说：“你还不能轻易下结论。”并告诉她，科学家为了得到可靠的观察结果，总是采取重复观察的方法，他们很乐于别人对自己的实验过程进行检查，这就是重复实验。你要把自己的实验过程详细地记录下来，进行整理，写成研究论文，让其他同学也来参与讨论。于是，聂利利用节假日，历时3个多月，交替进行42次实验，用去蜜蜂2000多只。她每次都将实验现象记录下来，写下了3000多字的观察日记，并将在实验中获得的信息进行整理。提出了“蜜蜂有自己的发音器官，不是靠翅膀振动发声”的观点。并将自己的研究写成科学小论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，在“第18届全国青少年科技创新大赛”中，获得优秀项目二等奖和高士其科技创新专项奖。

少年儿童时期，正是长身体、长知识的时期，他们亟须的不是那种束缚和灌输式的教育，而是在春风化雨和循循善诱之下，以自己的大脑思考事物，以自己的眼睛观察世界。社会、学校、家庭本当引导和鼓励他们开动脑筋，让脑子多拐几个弯，多问几个为什么，大胆设想，勇于探求，这有益于他们身心的健康发展与早日成才。许多现成的书本上的知识还是有用的，宝贵的。然而，一味地跟着书本上的知识转，那是脑子替别人跑马；一味地塞装书本上的东西，那是把脑袋当成了书橱。一个懒得动脑的人，是一个不会有出息的人，如果人人都如此，那社会就不会发展，人类就不会进步。

我曾看过这样一个教育案例――

在我经历的一场辩论中，一位大学老年教师最后打出的一张王牌竟然是：“我讲的都是书上说了的。”对方则反驳道：“我所说的迟早要写到书上去！”试想，如此“唯书”的教师，何以培养出有创新能力的学生？ 不久之后，我看到一个美国小朋友在“出书”。有一天，密苏里大学一个朋友的儿子乔治，要我看他的小本子，笑眯眯地对我说：“I made a book.”（我出了一本书。）我接过来一看，它有小32开大小，像我国小学高年级“手工劳动”课外活动课程中的作品。其中，有他作的画，简短的文字说明，包括家庭、朋友、生活等，10页左右，封面像硬皮精装本。我看完后问他：“Is this your book？”（这是你出的书？）他“Yes”（是）了一声，就拿回他的书，十分得意地跑开了。这个6岁娃娃与近60岁的大学教师对“书”的看法几乎完全不同！

对于西方国家的孩子来说，由于他们的文化氛围及所接受的教育与我们的不相同，所以，往往从小就具有相对独立的思考；相比较而言，中国的孩子，无论是在家庭还是在学校，其所接受的大多是“听话”与“虚心”的教育，所以，很多孩子从小就学会了“从众”与“随大流”，以及对师长、对权威甚至权力的迷信。而我们教育中的这一弊病，直接导致了很多孩子缺乏属于个人的独立思想，创新思维的匮乏，最终在他们进入应该发明创造的年龄的时候，与西方国家的孩子相比，竞争力要稍逊一筹。

蜜蜂教案范文第2篇

小班手工剪纸教案：《苹果》

活动目标：

1、让幼儿学会使用剪刀，提高手指的灵活性。

2、通过实践掌握苹果的剪法，并会熟练运用对称方法剪对称苹果。

3、培养幼儿对剪纸艺术的喜爱之情。

活动过程：

1、趣味导入，观察特征。

欣赏儿歌《水果歌》

小朋友们在歌中听到了什么?

各种水果(苹果、橘子、西瓜…)

水果既好吃又有营养，小朋友一定有自己最喜爱的，谁能向大家介绍下它的外形特征?

3、欣赏范作，激发幼儿剪纸兴趣。

欣赏教师范作，激发幼儿创作欲望。

4、教师演示。

教师总结并演示剪苹果，从苹果的剪裁上引出对称剪法，加以强调。

5、幼儿动手实践，分组比赛。

教师在黑板贴上4个水果篮，分小组比赛哪篮的苹果又多又漂亮。

6、欣赏作品。

每组讨论后派代表分析优劣，谈谈喜欢那个篮，为什么。

7、结束

小朋友，你们看到这么多苹果，心里感觉怎么样?(高兴)那我们一起跟着音乐体验一下喜悦的心情吧!教师和幼儿随着音乐快乐互动结束。

小班手工剪纸教案：《窗花》

活动目标：

1、学习剪窗花技能，发展小肌肉动作的协调性。

2、学习合作组画，感受疏密、高矮、前后排列对比的美。

活动准备：

多色蜡光纸和普通纸、剪刀、胶水、蜡笔、每组一张大白纸

活动过程：

1、让幼儿观察桌面材料和工具，明确剪窗花的活动内容。

2、教师示范：

(1)把大方纸变成多层三角形。

(2)找准中心点，剪成花瓣形。

(3)用剪刀在三角两边剪出“小嘴”、“小洞”、“小缝”。

3、让幼儿取出白纸练习剪窗花。

4、幼儿自取蜡光纸剪花朵，提醒幼儿要拿紧中心点。

5、幼儿围在桌子自由走动粘帖纸花，然后用蜡笔或油画棒添画茎和叶。

6、展示幼儿作品，可引导幼儿互相评议，从中寻找疏密、上下、对称不对称等表现手法。

7、幼儿可根据需要修改作品，教师帮幼儿展示作品。

8、活动结束：

小朋友一起探讨。

小班手工剪纸教案：《绿精灵》

活动目标

学会剪小蜜蜂的制作流程。

通过动手制作提高操作能力。

活动准备

绿色的彩纸数张。

剪刀、铅笔、橡皮。

《小蜜蜂》儿歌。

活动过程

一、《小蜜蜂》儿歌

1、嘘!小朋友们快听有嗡嗡的声音，猜出是谁在叫了么?

2、原来是蜜蜂精灵，我们来一起边唱边跳吧!

3、刚才我们跳舞的时候，蜜蜂精灵在我耳边说了一个愿望，你们想知道愿望是什么吗?

4、蜜蜂精灵希望有好多的蜜蜂精灵陪它玩耍，想想我们都有好多的伙伴，蜜蜂精灵就自己一个人多孤单啊!

5、喜欢助人为乐的才是好孩子，我们都是好孩子一起来帮帮蜜蜂精灵吧!

二、学剪小蜜蜂

1、我们来用彩纸剪出更多的蜜蜂精灵，这样它就不会再孤单了。

2、现在小朋友们来跟老师一起学剪小蜜蜂好不好?

3、我们把手里正方形的彩纸对折，用简笔画出小蜜蜂的外形，画阴影的部分要剪掉。

4、画好后，拿起剪刀把画阴影的部分剪掉，剪完后展开，蜜蜂精灵就完成了。

5、制作完成的小朋友把你们手中的蜜蜂精灵举起来。

三、小结

1、我们现在来看看谁剪的最好?谁的蜜蜂精灵最漂亮?

2、教师点评。

蜜蜂教案范文第3篇

一天上午，我正在一（2）班教室上课，内容是Unit7 My pet Part B，我以一首歌曲 Animals at the zoo 热身。随着轻快的节奏把学生带到动物世界，然后，通过动作、声音等方式让学生猜本课A部分学过的宠物名称。老师的示范：I like the cat. It’s small. It’s black. It can run. It can jump. It can’t fly. 我把主要句型写在黑板上：I like the...It’s...It’s...It can...It can’t....鼓励学生两人一组介绍自己喜爱的宠物。学生兴趣很高，一切都按计划进行。突然，一个小女孩尖叫起来：“蜜――蜂―― ”吓得直往桌子下躲，大胆的男生走了过去，想看个究竟，有的还拿着书本正要拍打。我怔了一下说：“都别动，老师来处理！”我快步走了过去，一边打开教室里的窗户一边问：“能把蜜蜂打死吗？”有的说能，有的说不能。我接着问：“蜜蜂能为我们做什么？”有学生回答：“蜜蜂是我们的朋友，蜜蜂帮我们传播花粉。”有学生回答：“蜜蜂能产蜂蜜，可好吃了。”真聪明，你们说得很好。我接着说：“其实，只要你不驱赶它，蜜蜂是不会随便蜇人的。蜜蜂要是真的蜇人了，它自己也就不能活了。”随后我问：“你们想知道蜜蜂用英语怎么说吗？”学生异口同声说：“想！”“好，跟我读：B-E-E，bee. 谁能用几句话介绍一下蜜蜂呢？”正是那个被蜜蜂惊吓的小女孩高高地举起了手：“老师，我来说。 I like the bee. It’s small. It’s brown. It can fly. It can sing. ”另一个男孩补充说：“It can’t swim.”全班报以热烈的掌声。不知不觉那只小蜜蜂早已飞出了教室。学生的心也被教师拉回到正题，但下课铃很快就响了。

这节课虽然没有完成预设的教学目标，但正是这个不速之客“蜜蜂”的到来生成了后来课堂的精彩。小女孩从害怕蜜蜂到后来喜爱蜜蜂，并能流利地用英语介绍蜜蜂。我抓住了这个教育契机，很快调整思绪，放弃原计划，不留痕迹地把课堂出现的偶发事件生成为思想教育、情感教育和学英语的活教材，使生成和课堂融为一体，使课堂闪现出智慧之光。小女孩从害怕蜜蜂到后来喜爱蜜蜂，并能流利地用英语介绍蜜蜂。教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，要鼓励学生互动中的大胆超越和即兴创造。教师的责任就在于对此要及时发现，着意运用，以寻求意外的教学成果。如何对课堂进行预设，在随机生成的课堂教学中更优化地创造出更具艺术化的课堂，已成为教师追求促进学生发展、促进自身成长的一种较高的教学境界。

因此，当我们设计的教学方案与偶然事件“遭遇”时，教师要善于冷静处理并驾驭它，灵活调整预制方案，调控教学节奏，因势利导，灵活机智的变化，利用课堂生成有价值的东西来服务教学，使教学开合有度，收放自如，动静有节，快慢有致，从意外中得到更大的收获。

（作者单位 广东省深圳市龙华新区上芬小学）

蜜蜂教案范文第4篇

笔者协同2014级海南大学林业领域农业推广硕士考察儋州市推行冬瓜蜜蜂授粉情况，剖析影响我国农业创新推广与采纳的因素，以期为做好农业创新的推广工作提供依据和参考；也认为提高实践教学质量是促进专业学位硕士良性发展的必然需要。

1 儋州市冬瓜蜜蜂授粉推广过程

1.1 首次推行失败

中国热带农业科学院环境与植物保护研究所副研究员高景林在2011年2月，高景林副研究员带着自己的10箱蜜蜂来到海南省儋州市王五镇山营村委会枝根村，希望给当地的黑皮冬瓜应用蜜蜂授粉。但是由于本地合作社的负责人怕蜜蜂蜇人以及影响人工授粉，因而直接拒绝了这一技术。

1.2 进行试验示范

2013年，高景林副研究员儋州市寻得同意冬瓜地进行冬瓜蜜蜂授粉的黄楚成、杨洪德等黑皮冬瓜种植大户。这一年，高景林副研究员组织345群蜜蜂，对1100多亩黑皮冬瓜进行蜜蜂授粉技术试验示范。结果表明，蜜蜂授粉比人工授粉每亩节省124.8元，为瓜农和蜂农增加收入分别达到13.7万元和7.6万元。

1.3 推行成功

2013年11月23日，儋州市农技中心举行了“万亩冬瓜蜜蜂授粉合同签字仪式及蜜蜂授粉技术培训班”。并在几个月的努力下，儋州万亩冬瓜地果实累累。在2014年5月6日，专家对儋州万亩冬瓜地冬瓜的统计评估得知，此次冬瓜地的蜜蜂授粉为瓜农和蜂农各增加了148万元和79.6万元。

2 影响农业创新推广与采纳原因的浅析

根据儋州黑皮冬瓜蜜蜂授粉技术成功推广的案例，本文从以下四个方面分析影响该技术推广与采纳的原因，并进一步归纳总结农业创新推广与采纳的影响因素。

2.1 农业创新的技术特点

农业创新自身的技术特点对其技术推广具有重要的影响。推广的技术简单易行、可分性大和适用性强时，则该技术较为容易被推广，相反，技术推广则难。在儋州黑皮冬瓜蜜蜂授粉技术推广的案例中，冬瓜蜜蜂授粉的技术就比较简单易行和适用性强，且一般只要瓜农，蜂农和技术推广者较好的结合，就能使此次冬瓜具有可观的收成。另外，儋州冬瓜蜜蜂授粉技术相对本地冬瓜地里以往所采取的人工授粉技术要更为简单和实用。

2.2 生产者经营条件

农业创新要想得到较好地推广和采纳，大多数情况下应该从经营条件较好的生产者那寻找突破口。生产者经营条件一般指生产者所具有的土地面积、机器设备、资金储备、劳动力等的情况，在一定程度上影响着农业创新的推广与采纳。在儋州冬瓜蜜蜂授粉技术推广的案例中，高景林副研究员带着10箱蜜蜂第一次到儋州枝根村推行冬瓜蜜蜂授粉技术失败，然而同样在儋州却在种植大户那得到成功的示范和推广。通过对比分析可以看出，经营条件较好的生产者更倾向于去尝试运用农业创新，相反经营条件不太好的生产者考虑自身条件而不太愿意去尝试采用农业创新。

2.3 生产者自身条件

生产者的知识、技能、要求及经历等，对农业创新的推广与采纳也起着重要的作用。高景林副研究员首次到儋州推行冬瓜蜜蜂授粉技术时，由于面对的生产者负责人仅仅只考虑蜜蜂授粉时蜜蜂会伤害瓜地的员工，因而致使双方均没能获得如此良好的合作机会。后来，由于高景林副研究员的多处寻访和儋州黑皮冬瓜种植大户的敏锐洞察，才共同铸就了冬瓜蜜蜂授粉技术的成功示范，以及为后续推广奠定的坚实基础。由此可知，若希望农业创新得到较好地推广与采纳，农业推广者应寻找自身条件较好的生产者作为切入点进行试验。

2.4 其他因素

儋州蜜蜂授粉技术成功示范后，是又在儋州农技中心这一强化剂的推广下，才促使该技术得到成功推广与采纳。另外广大生产者和社会各界对推广技术的信任，大力宣传以及部分生产者的大胆应用，最终才促使该技术得到如今的推广和采纳。因此，农业创新能否得到较好地推广与采纳，较大程度上和能否够获得政府与社会各界的支持有一定关系。

3 结语

蜜蜂教案范文第5篇

一、结合学生生活提出学习案例

在初中政治教学中，如果教师直接告诉学生抽象的政治理论，学生会认为这些知识“没意思”“全是大道理”“不实用”，记不住政治课本中的理论知识。初中政治教师要结合学生生活中的案例，通过引导学生分析案例来学习理论知识，教师应用这种教学方法提高思想政治教学的效率。

比如在引导学生学习《防患于未然》时，我先给学生讲了一个新近发生的案例。有一名女生手机上收到了一个中奖信息，对方要求她先寄出邮寄奖品的邮费，如果她不寄出邮费就要告她破坏活动秩序，需承担法律责任。这名女生怕承担法律责任，于是寄出了邮费，结果上了当。

在教学时，我没有直接告诉学生理论知识，而是要求学生结合生活经验指出如何应对这一骗局。学生们经过思考，提出生活中常见的骗局为：设下一个诱饵，如果人们贪图小便宜就会听骗子的话，骗子会用装可怜、恐吓、威胁的方法要求人们照他们的话做；如果人们的心动摇了，听了骗子的话就会马上上当。如果不想上当，就要拒绝贪图小便宜。如果发现事情有可疑之处就要立即报警。这样，教师再引导学生结合刚才的结论去阅读政治课本，学生会发现课本中谈到的防骗理论知识与自己得到的Y论大同小异，于是学生理解到学习政治知识可以成为优化生活的理论指导。

二、应用合作学习培养学生的思维水平

不同思维水平的学生看待事物的结果是不同的。有些学生的思维视角非常狭隘，他们总是非常偏激地看待理论知识；有些学生缺少科学的理论思维，他们看待事物时总是抓不住事物的要点；有些学生既具有宏观思维，又具有微观思维，他们看事物总是能迅速抓住事物的核心。学生的思维水平越高，政治教师的教学效率就会越高。为了提高教学效率，政治教师要在教学中培养学生的思维水平。

如在引导学生学习《做好自我保护》这一课时，我先给学生讲述了一则生活案例。某小区内，一家业主喜欢吃蜂蜜，为了吃到最天然的蜂蜜，他在小区内养了一箱蜜蜂。这些蜜蜂飞来飞去给其他业主带来极大的不便，部分业主被蜜蜂蜇伤。其中有一户业主偷偷毒死了这些蜜蜂。养蜜蜂的业主要求毒死蜜蜂的业主赔偿经济损失。我先引导学生思考，在这则案例中，养蜜蜂的业主、毒蜜蜂的业主、小区的物流单位分别应当承担什么责任？在该节课中，学生理解到了遇到一件事不能主观地断定谁有错，谁没错，而应多角度看待事情，学生只有学会从多个角度看问题，才能把事情看得又客观、又准确。

三、结合信息技术引导学生持续关心时事政治

如果学生能够在课堂以外学习政治知识、思考政治问题，教师的教学效率就会提高。教师可应用现代化的信息技术引导学生在课堂以外学习政治知识，让学生学会把学习和生活融为一体。

比如有一次，我引导学生观看了NHK拍摄日本侵华战争始末的纪录片。这一纪录片说明，在二战时期，日本正处于经济危机中，日本为了转移国内的矛盾，并获取更多的发展资源，才抱着投机心理进行侵华战争。这部纪录片让学生了解了战争背后可能出现的政治因素。

蜜蜂教案范文第6篇

学生的思维存在着差异往往是不可预知的，经常会说出令教师“措手不及”的答案。现在的音乐教师对学生的“答非所问”现象不重视，没有很好地引导，没有进行艺术地处理，有时还会挫伤学生回答问题的积极性。那么在课堂中我们该如何巧妙处理呢？笔者认为，在信息技术下优化“答非所问”为一种资源，是可以尝试的。

一、精心提问。理智回答

1.在设计教学活动时，教师应该用多媒体展示自己精心准备的提问，这些问题应考虑到问什么伺题；怎么问；什么时候问；怎么对待学生的回答等一系列问题。

案例：学唱《我是一个小鼓手》，老师可从播放《出旗曲》开始，“你能听出《出旗曲》中有哪些乐器吗”“同学们见过小号、小鼓、大鼓吗”（出示实物）“你会敲击大鼓和小鼓吗”等问题人手，为学唱《我是一个小鼓手》的新授作节奏的铺垫，岂不让学生兴致百倍。

如此经过教师精心设计的问题、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，引导学生积极主动地参与音乐体验。

2.教师要知道所面对的学生思维是不一样的。不论他们做出什么样的回答都是有可能的，不要总是期待得到自己期望的答案。一旦出现“意想不到”的回答时，而应理智面对，所以教师一定做好“一切皆有可能”的思想准备。

二、精致引导。追问回答

1.无论什么情况，教师都要坚持正面引导，采取恰当的回应方式，不要不理睬学生，也不要直接否定，可以采取追问；可以请其他学生补充；可以换个角度再次提问等方式，来积极处理遇到的突发状况。

案例：三年级《对鲜花》一课，教师用提问的方式与学生进行对唱。当老师唱到：“我说一个一，你对一个一，什么呀走路摇摇摆？”有位学生接着唱：“这个问题瞒不了我.呀根唷，孙××走路摇摇摆。”全班哄笑，原来孙同学腿部有些残疾，老师没料到学生会恶作剧。老师并没有当堂训斥这位同学，而是即兴编了一小段歌词，让学生唱，他来对。“我说一个一，你对一个一，什么呀肚皮圆又圆。”老师对道：“这个问题瞒不了我，呀根唷，我的肚皮圆又圆。”班级又是一阵哄堂大笑。只见那位腿部有残疾的孙××也露出了笑容。

教师运用教育机智化解了尴尬与伤害。课后对恶作剧的孩子进行了批评教育，不仅让课堂能够正常继续下去，而且给学生留有面子。

2.用多媒体展示老师想要的答案譬如鸡、鸭、鹅等答案，虽然阻碍了孩子们的创新思维，但在引导方面还是具备了正确的导向作用。

三、一问多答。不同思考

在音乐教学过程中，多媒体里精彩的吹奏画面，伴随着清脆、悠扬的音乐，鼓励学生从不同角度思考问题，说出不一样的答案，这样不仅可以活跃教学气氛，也可以锻炼学生发散性思维能力，促进学生从不同角度沿不同方向进行各种不同层次的思考，尽量提取更多的信息来寻求答案。

案例：听《苗岭的早晨》两遍，一遍由口笛独奏，一首由小提琴独奏，区分口笛和小提琴的音色。生：“我也喜欢用口笛演奏的那首，我觉得听起来很清脆。”生：“喜欢由小提琴演奏的那首，我觉得很悠扬、柔美”……

学生从不同的体验中，不知不觉中说出了两种乐器音色，使学生很容易区分两种乐器不同的音色并表达出来，可以说信息技术起到了关键的作用。再欣赏时就能分析两种不同乐器在演奏这首乐曲时的区别，学生对这两种乐器的音色会更为关注、印象会更深。

四、应对意外。巧为点睛

在教学过程中出现的突发状况时，灵活处理、冷静应对，体现教师的教育经验和教育艺术。在面对意想不到的情况时教师能用信息技术手段随机应变，引导学生积极思考。不仅不会影响教学进程，还能使整个教学过程充满乐趣。

案例：在教唱《在动物园里》时，突然，一只蜜蜂飞来教室里，教室里顿时乱作一团，什么情况都有……教师灵机一动，大步迎向蜜蜂说：“大家注意看，蜜蜂就在我头上，蜜蜂蛰老师了吗？”“没有”。教师接着给他们讲解蜜蜂轻易不会蜇人的道理。上网找了一些与蜜蜂相关声音的音乐旋律：“那大家欢迎蜜蜂加入我们的动物园好么。大家能哼出相应的曲子来吗？我们还要为这首歌创编歌词，把蜜蜂也编到歌词里好不好？”“好！”。

蜜蜂教案范文第7篇

1.学生与教材

这个教学实例中涉及的班级是江苏省常熟市滨江职业技术学校的高职（二）四班，班级共42人，学生英语水平为5～7级。本节课所用的教材是高职二年级英语课本，所选的教学内容是Unit 10 Bees。

2.教具与教学时间

该节课需要的教具是黑板、多媒体、录音机和一些表示小组得分的贴条。下面将会介绍到的教学设计的教学时间为15分钟，是一堂45分钟的课的一部分，是一个微型教案。该节课是这篇文章的第一课时。

3.课前准备

准备一些用于小组计分的贴条；设计好一张关于蜜蜂分类的表格，制作在多媒体课件中，并影印多份，发给小组；把学生分成7个小组，每组6人，围坐在一起。

二、教学设计方案

教学话题为Bees。

教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标：能归纳出每段的段落大意，能读懂全文；了解蜜蜂的分类和每种类别的任务分配。

能力目标：提高学生的听、说、读、写能力；学会合作学习，自主学习，培养团队精神。

情感目标：通过课文学习，培养学生热爱动物的情感；从蜜蜂身上，明白人生的价值，培养责任感。

教学步骤。学生已经听过课文录音，并回答了有关课文内容的一些问题。下面是对接下来的15分钟课堂教学步骤的安排。

活动一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（时间：2分钟）

这个活动让学生独立完成，独立思考可以培养学生的自主学习能力。为了节约时间，可以让学生在文章中把句子划出来，然后请个别学生逐一回答，当然要先看看有没有volunteers。在回答过程中，检查学生的答案是否正确，如果正确，教师会说“Good job”；如有错误，教师说“Never mind， thank you.”再请其他学生帮忙纠正，教师在其中起引导作用。回答对的学生，可以为本小组赢得一张计分贴纸。在全部问答结束后，教师把答案呈现在黑板上，文章清晰地布局能帮助学生掌握英文写作要领。

活动二：Fill in Blanks.（时间：6分钟）

According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.

the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（图1）

图1

这个活动要求学生在小组内合作完成。表格是课前事先设计好的，体现了蜜蜂的三种类型之间的关系和蜜蜂分类的常识。每个小组一张表格，每组选定一位学生负责填写，其他学生在文中找出需要的信息。要求全体学生要用英语进行交流，教师巡视教室，看学生时候按要求完成。

同时进行竞赛，最先准确完成的三个小组可以得到一张计分贴纸。最后，教师把正确答案投影在多媒体上，这已经在事先准备的课件中做好了。

活动三：Discussion.

Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（时间：7分钟）

这也是小组合作完成的活动。每组的组长负责汇总组员的陈述。要求所有学生结合文章中关于每种类型的蜜蜂的工作、责任进行介绍，自己思考它对整个蜜蜂群体的贡献是什么。组长要把要领写下来，最后做口头表述。

这个活动有一定的难度，在讨论过程中，教师给予学生必要的帮助，如词汇等。教师还要引导学生从蜜蜂的奉献联想到自己的责任，明白自己的人生价值。最后的口头表述是为后面的作业做铺垫，也是语言从输入到输出的一个过程。

接下来还要通过各种练习来加强对文章内容和知识点的掌握和巩固。留给学生的作业是：描写一种类型的蜜蜂，谈谈它的工作和对蜜蜂群体的贡献，并说说你从它身上学到了什么人生道理。

下课之前，教师让每小组自己计算小组得到的计分贴纸，得分最高的小组会得到教师事先准备的小奖品，作为奖励。

三、教学原理分析

教学目标的体现在教案设计过程中已经涉及，整个教案设计体现的教学原理如下。

1.意义学习原理

有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。在教学过程中，教师要把教学内容与学生的兴趣联系起来，使学生产生求知的渴望。

在上述教案设计中，文章的主题是蜜蜂，这是个学生了解的话题。对于动物孩子们天生就有喜爱之情，因此这是一个学生感兴趣的话题，而且学生原有的认知结构中也有相关方面的知识，这就做到了引入的新知识要建立在学生已有的知识经验基础之上。

活动一是归纳各段落大意，是在学生了解了文章大意的基础上要求学生完成的活动；活动二是填空，学生了解了各段落大意，又得到了一些关键词，学生就可以凭借已掌握的知识完成这个练习；活动三是讨论，是在活动二的基础上让学生结合已学知识，得到情感上的升华。

所以，三个活动，一环扣一环，可以让学生在新旧知识之间建立起联系，帮助他们消化吸收新知识。

2.奖励期望原理

奖励期望原理是指人类进行某种活动或采取某种行动都是受到某种“奖励期望”的作用，这种奖励期望可以是口头的，可以是非口头的，可以是长期的，也可以是短期的。而这种口头、非口头或长短期的奖励保证了人类活动的产生。

在15分钟的教案中，教师在学生回答对问题之后，及时地给学生以肯定“Good Job”；在学生回答错误之后，没有批评，而是说“Never mind， thank you.”这些话语都会增加学生学习英语的兴趣和自信心，让学生明白积极回答问题、敢于表达自己的想法才是最重要的。

笔者在教学过程中采用了计分贴纸，只要学生回答对问题就可以为所在小组赢得一张贴纸；只要小组合作准确又最快地完成活动任务就可以得到一张贴纸。贴纸是成功的象征，学生在整个竞赛过程中，体验到了快乐，有了成功的感觉，回答对问题的学生得到自我价值的体现，每个小组成员都竭尽所能地为自己所在的小组多作贡献。

这让学生知道了什么是责任、什么是奉献、什么是自我价值。这些经历，对于学生今后踏上社会都是有益的。

3.交际能力原理

交际能力原理的核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。

蜜蜂教案范文第8篇

蜜蜂优质课课堂实录第一课时

师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?”

今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题?

生：自由回答

师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。

自读课文，把有关的语句画来来。

生：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)

师：你在哪里找到答案的?

生：(第一自然段)

师：谁能来读一下第一自然段?

哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是?

生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)

师：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。 作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

文中找找相关的语句，并用横线画出来。

师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。

师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

(3)、在两里远的地方放飞

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等

师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的

(3)、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间

师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人?

生：(考虑周到、思想周密、思考全面)

师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么?

生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。)

师：真的触到地面了吗?

生：(没有，从几乎可以看出来。)

师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。

那么这里，你应该用什么样的语气来读?

生：(担心的，着急的，怜爱的。)

师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考?

生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?

在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。)

师：为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。

生：(远，闷在袋子里，起风)

蜜蜂教案范文第9篇

1996年2月，一家青少年研究所进行了一项中学生心目中‘最受尊敬的人是谁’的问卷调查，调查对象分别是日本、美国和中国大陆的高中生。统计结果：日本学生答‘最尊敬的人’中列前三位的是：父亲、母亲、坂木龙马（日本著名历史人物）；105名美国学生答‘最尊敬的人’中，列前三位的是：父亲、迈克尔、乔丹（球星）、母亲；而12000名中国学生答‘最尊敬的人’中，父亲列第十位，母亲列第十一位，甚至不如一位电影明星。1996年4月17日河南《教育时报》刊登了一则消息，标题是《半数学生不喜欢家长》。文章写道：“日前，常州市妇联对有在读学生的700户家庭进行了家庭教育现状抽样调查。调查的结果发人深省：有54.5%的学生在‘最不喜欢的人’一栏中填的竟是‘家长’。”

蜜蜂和蚂蚁，同样是工作可给人们带来的结果不同；同样是父母，而且中国父母在孩子身上花的心血、力气、脑筋，可以称得上是第一流的，可为什么会有这样的结果，我们不妨来看看中国的家庭教育。

案例1：劳动课上，某初中老师分配甲学生打扫卫生，学生甲说：“老师我不会”“那为何不会？”“我在家里从来不做家务”。

案例2：学校办公室一角：某教师在跟某学生谈话，学生态度由原来的骄横变得柔顺，一会家长赶到，挥起拳头就打。过不了几天，某老师又在找该学生谈话，如此反反复复。

案例3：某教师在抱怨，已经很多次通知某某家长来学校，可一次也没有见到该家长的面。

透过上面几个例子，从不同的侧面反映出家庭教育存在的一些弊端。

一是娇宠型

表现为家长不重视孩子自理能力、劳动习惯的培养，对孩子的要求过于满足。

二是专制粗暴型

主要表现为一些家长恪守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信条，对子女采取严厉管制和强迫教育。

三是放任型

这些家长有的是因为平时工作繁忙，也有的是对孩子失去了信心，对子女教育放任自流，不闻不问。

面对这种情况，怎样改变现状，我个人认为应该要做到以下几点：

第一：尊重孩子的天性、个性和兴趣、爱好

注重孩子的潜能开发和培养，注重方法的给予和能力的提高，不搞长辈意志控制和硬性灌输，更不搞棍棒教育。

兴趣是成功的第一位老师，成功的最重要因素是孩子的内在兴趣。卢梭说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

第二：成为孩子的知心朋友，学会与孩子沟通

现在的父母一般都是双职工，空余时间比较少，可不管怎样在培养孩子的过程中，家长应该抽出时间和她聊天、交流、沟通，父母的责任在于深入孩子的内心世界，了解孩子的需求，他到底在想什么、需要什么，什么事让他快乐无比，什么事让他痛苦，做父母的应该在第一时间了解。在2006级中，我遇到过这样一位学生，性格很内向，当时她暗恋着同班一位男同学，学习成绩下落，父母和老师都不知道引起成绩下落的原因，经过好长一段时间的聊天，交流，在父母亲关爱下，最后了解了原因，对症下药，帮助孩子走出了误区，现在这个学生在高中学习，健康地成长着。所以在家庭中，民主、平等地和孩子交流、沟通，成为孩子的知心朋友，是打开孩子心灵的钥匙，也是孩子成长过程中心灵所需要的阳光和雨露，做家长的要学会拥有这把钥匙。

第三：学会欣赏，让孩子充满自信

每个孩子都有优点和缺点，如果我们看不到优点只看到缺点，那么我们给予的批评比较多，孩子就会丧失信心；相反如果我们看到的优点多，适当表扬，那么孩子将充满自信，会把自己的优点更多地表现出来。有这样一个案例：一个先天残疾的聋童光辉历程：6岁时就能认2000多个汉字，8岁时能被圆周率小数点后1000位数字，打破吉尼斯世界记录，10岁时出版6万字的科幻童话，11岁荣获“全国十佳少先队员”称号，先后三次跳级，用9年时间学完中小学12年的全部课程，16岁成为中国第一位残疾少年大学生，17岁被评为全国自强模范，受到主席亲切接见和高度赞扬，18岁主演张艺谋根据其真实故事改变的电影《不能没有你》风靡全国。20岁以优异成绩毕业于辽宁师范大学，又赴美攻读心理学硕士和博士……她是谁？是周弘赏识教育下的周婷婷。好孩子是夸出来的。家长要更多地学会欣赏自己孩子的优点。

第四：注意引导，用生动的故事来传授道理

蜜蜂教案范文第10篇

关键词：幼儿生活实践 课程资源开发

以幼儿生活实践为基础，开发课程资源的策略：是指教育者在开发幼儿生活实践的资源时，能够依据构建的目标、内容，为符合幼儿的身心发展、整合现有的活动而采取的手段和方法。笔者经过实践，探索出一些策略。

一、真实性整合策略

每一个生活情景都有可能蕴含课程资源，但只有和幼儿生活实践经验相互整合才能开发出适宜幼儿的课程资源。真实性整合策略是利用真实的情景，整合幼儿已有的经验，让幼儿在真实的，开放的情境中自由地探索、思考，积累丰富的生活经验；让教育者从而进一步开发更多的课程资源。

案例：不速之客

“嗡嗡嗡”一只蜜蜂飞进了教室，“嗡嗡嗡”谁知这只蜜蜂却突然地飞进了小朋友当中，这下小朋友可再也耐不住了，开始大声地议论起来：“我看到蜜蜂身上黄颜色了。”“蜜蜂有几只脚啊？”“蜜蜂会不会咬我们？”“蜜蜂吃什么，它有牙齿吗？”其中孩子们最好奇的是：“蜜蜂小的时候有没有翅膀？”文文说：“蜜蜂从小就有翅膀。”佳成说：“不对！蜜蜂小时候是虫子。”大部分孩子同意文文的观点都认为蜜蜂从小就有翅膀，于是我让孩子们先回去查找资料，然后继续研究。

对于蜜蜂的问题，孩子们脸上写满了惊奇和疑问，在了解孩子们前期经验之后，顺应孩子们的兴趣和需求，我在科学区特意设置了“我的蜂房”探索区域，再投放养蜂家长带来的一系列养蜂的工具，孩子们个个都像科学家似地认真观察、记录，玩得不亦乐乎。

思考：面对大自然、大社会中的真实的情景，幼儿会产生各种疑问和探究的兴趣，教师作为活动的引导者应该做幼儿生活世界中的有心人，善于关注幼儿在园一日活动中的行为表现。如果没有真实的蜜蜂出现，就没有幼儿的细心观察和探究蜜蜂兴趣的激发。如果没有和幼儿以往的经验相结合，教育者就无从了解：孩子的“最近发展区”在哪？怎样让孩子达到发展的目标？因此，在面对幼儿的各种疑问，教育者要把现有的问题和幼儿已有的知识经验相联系，相整合，从而在真实的生活实践中，开发出幼儿感兴趣的课程资源。

二、巧妙性引导策略

所谓巧妙性引导策略是指教师面对幼儿的生活实践中的困难和疑问，要做幼儿活动实践的支持者、引导者。通过教师的巧妙引导、设疑、鼓励、支持，能激发幼儿更高的探究兴趣，从而产生更多的有效的课程资源。

案例：香樟树系列

《指南》要求：“各地应根据地方性特点选择常见的具有代表性的动植物，作为幼儿探究和认识的对象。”香樟树在我们幼儿园很常见，一片香樟叶落到了欣怡的身上，她说：“大树妈妈怎么春天还换衣服啊？”“落下来的怎么是红的叶子啊？”多多问。我趁机追问道：“那你们有谁认识这棵大树妈妈吗？她叫什么名字呢？”小朋友们在猜测，有的说柳树，有的说不对柳树叶子是长长的，有的说是桃树等等。我知道小朋友对香樟树产生了兴趣，于是让他们围着大树坐下来。我一边指着大树一边说：“她叫香樟树。她的身上可是香香的哦。”小朋友都迫不及待地跑到大树身上去闻一闻。“真的是香香的。”小朋友都惊奇地叫着，我继续发问：“香樟树她有个特点，你们想知道吗？晚上回家和爸爸、妈妈讨论一下，明天来告诉我好吗？”

于是，我把香樟树作为我班的班本特色活动，面对幼儿对香樟树的各种疑问，我巧妙引导把问题转变成了课程资源，并设计成了一系列的活动。如：科学：香樟树为什么香；美术：我眼中的香樟树；综合：香樟树的秘密等。由于活动来源于幼儿的生活实践，来源于幼儿的思考，再加上前期的准备，小朋友都非常感兴趣。

思考：陈鹤琴说：“大自然，大社会都是活教材。”幼儿在户外散步，游戏时所接触的事物，所产生的疑问都可能会成为有效的课程资源。在面对幼儿的各种疑问时，教育者应有一双敏锐的眼睛发现其中的教育价值并通过适时、巧妙追问，激发幼儿原有的知识经验，引导幼儿的思考方向，扩展幼儿的思维。

三、对应性选择策略

幼儿的生活实践中有许多的资源，资源中有许多幼儿感兴趣和愿意探究的事物。那么究竟哪些事物才能成为课程资源呢？对应性选择策略是指在课程资源的开发过程中教育者可以考虑幼儿生活实践中的资源是否与现在进行的主题活动相对应，是否与现在的季节相匹配，是否与幼儿目前的发展需求相整合。

案例：柿子系列

我园地处农村，在园内有一片果园。其中大班幼儿最喜欢柿子树，因为到了九月份，许多柿子挂满枝头，有的甚至低垂下来，孩子们散步的时候总会去看看柿子。琪琪说：“你看柿子怎么有两种颜色呢？”可可跑过去说：“真的，一种是绿色，还有一种是黄色的。”雯雯补充道：“还有橙色的呢。”其他的孩子也都跑过来用手摸摸、用鼻子闻闻，可可甚至用手摘了一个柿子。琪琪又问：“为什么有的柿子是绿色的，有的柿子是橙色的呢？”

关于柿子的想法和思考，孩子们越来越多，幼儿想法和思考越多，课程资源也就越丰富。我决定尊重幼儿的兴趣，为了让他们更多地了解柿子，我设计了一系列的活动，如：写生：秋天的柿子树；科学：会变颜色的柿子；语言：阿松爷爷的柿子树；科学：如何让柿子变黄；综合：柿子品尝会等。

以幼儿的生活实践为基础来开发课程资源，在某种程度上说也是尊重幼儿主体地位的一种表现。在开发课程资源时只有以幼儿的生活实践为基础才能开发出适宜幼儿的课程，才能开发幼儿感兴趣的课程。只有给幼儿提供有吸引力的课程，幼儿的身心才能得到有效的发展。同时教育者只有真正解放思想，做到真正以幼 儿为主体，欣赏幼儿，重视幼儿生活实践，重视在幼儿的生活中开发课程资源并且把幼儿的生活实践当做是课程资源的“活水”，才能创造性地开发出适宜的课程。幼儿也才能在生活实践中完善自我、提高自我、发展自我，并且让我们的课程资源更丰富、更有活力。  

（江苏省常州武进区潘家幼儿园）

【参考文献】

蜜蜂教案范文第11篇

蜜润紧实的最佳演绎 镜头内外纯享复原力

Honey skin蜜润肌，顾名思义是清透灵动的面庞，弹润紧实而且还很Q弹的肌肤质感，随时随地散发青春活力！

Honey skin蜜润肌在模特、明星当中被视为“超级肌肤风范”。模特的工作忙碌穿梭于各种时装秀场、时尚街拍之中，你从她们的脸上似乎看不出一丝倦意，而是焕发紧致滋润的鲜动能量，状态超佳。而人气爆棚的大明星们的生活更是离不开记者们的长枪短炮，如果肌肤状态稍有偏差，就会被无限放大，可想而知，明星们一定大爱Honey skin蜜润肌，上镜时自信满满。

像Taylor Swift一大爱好就是在Instagram上传令人羡慕、嫉妒、恨的Honey skin照片。刚刚在2014年度MTV VMA音乐大奖大出风头的Taylor Swift不仅是音乐才能深深感染粉丝们，还有那洋溢活力光彩的Honey skin蜜润肌也倍增了她的好人缘。

超模、明星的这种人工不可复制紧实弹润之美―― Honey skin蜜润肌归功于具有强大修护美肌能量的黄金复原蜜。独具匠心的“点滴奇迹”，全方位舒缓倦怠肌肤，赋予肌肤盈润的活力光泽，这个新生代力量成功晋升名人挚爱。

追溯戴斯考特教授 颠覆修护的故事

戴斯考特教授是利摩日教学医院内脏移植手术科的主任，他常常会遇到使用传统修护剂，对病人的肌肤损伤不起作用的情况。于是他开始从大自然中寻找答案。他经历了一项长达25年的特殊实验，测试了全球数百种蜂蜜，以此帮助了超过3000名病人。

蜂蜜皇冠上的璀璨明珠 法国纯净黑蜂蜜

受戴斯考特教授惊人发现的启发，法国娇兰研究中心坚持不懈，遵循蜜蜂生长环境的纯净度、生物多样性、蜜蜂的基因构成，以三大严苛标准，从天然罕见的乌埃尚岛法国纯种黑蜂蜜和皇室特供蜂皇浆中凝练出每一滴都蕴含纯净“愈合”力量的黄金复原蜜。

闪耀跨时代光芒 启动肌肤“愈合”机制

法国娇兰黄金复原蜜，以颠覆性复原力，卓效启动肌肤内部的关键性“愈合”机制。如同为肌肤注入能够不断自我复原的“愈合”系统，促使细胞不断向需要复原的区域移动，从而不断持续“愈合”肌肤胶原纤维的细微损伤，令肌肤组织得现紧实、柔蜜。悄然间，重焕宛如初生般的弹润丰盈。

Honey skin蜜润肌 人手一支黄金蜜

想要停住肌肤损伤的时光，拥有时下最流行的Honey skin蜜润肌，怎能少了这瓶质地轻灵如水，滴滴金黄凝似蜜的黄金复原蜜。如今被欧美明星追捧的Honey skin蜜润肌已经席卷亚洲美容潮流。

在早晚的保养步骤：帝皇蜂姿紧肤水后，帝皇蜂姿蜂皇精华前使用，将3滴黄金复原蜜涂抹于肌肤之上，“愈合”肌肤损伤、对抗初老，重焕年轻健康的肌底状态 ，做好全新肌础准备，令之后使用的护肤产品更易渗透，营养层层吸收，直达肌底，重新焕发蜜润紧实、弹润丰盈的动人光彩。

黄金复原蜜 殿堂级水疗紧致按摩手法

每周1～2次，加倍日常用量，需6滴配合以下按摩手法护理。

提升

双手从面部中央向外侧沿下颚线至耳边，从颧骨向太阳穴，从前额中心向外平滑肌肤。

蜜蜂教案范文第12篇

前阵子，我家隔壁搬来一对60多岁的夫妻。后来，我在小区里的小花园里遇到住在隔壁的阿姨，打了招呼，我这才发现，这位王阿姨保养得真好。她的身材比较苗条，皮肤很白皙，皱纹也不多，比起同龄人，她看起来年轻许多。仔细攀谈，我才知晓，原来王阿姨还是小有名气的中医师，已经行医近40年了，如今才刚退休呢。

我羡慕地看着王阿姨，忍不住夸赞，“阿姨你保养得真好。身形很好，皮肤也很水嫩。”我还向阿姨讨教起保养之道。王阿姨慷慨地同我分享她的独家心得，原来她用的是蜂巢。尤其是蜜蜂巢最佳。

蜂巢还能派上用场，我还是第一次听说。王阿姨告诉我，蜂巢的有益成分，其实不亚于蜂蜜、蜂蜡以及蜂花粉等等。我们平时看到的蜂巢，是由几片到几十片巢脾组成的。而巢脾是蜜蜂用蜂蜡修造的数千个巢房组成的。工蜂将蜂蜜、花粉储存在巢脾的巢房里。它们还用蜂胶磨光巢房，以供蜂王在其中产卵。蜜蜂幼虫在巢房里被哺育长大，吐丝作茧化蛹。因此，巢脾所含的成分很复杂，蜂蜜、蜂蜡、蜂花粉、蜂王浆、蜂胶、蜜蜂茧衣(类似动物胎盘)、幼虫分泌物等所具有的成分，巢脾里可能都存在。

平时，我们看到的蜂巢，富含蜂蜡、挥发油、鞣质、糖类、有机酸、脂肪酸、甙类及铁、钙、铜、钾、钴等微量元素，对人的身体是很有益处的。

后来，我还真的买回来两个蜂巢。为了买蜂巢，还挺费心思的。打听了好几回，才知道菜市场有卖，我搭了公交车，辗转了一个多小时，才在第八市场买到了两个蜂巢。如获至宝地将蜂巢带回家，根据王阿姨教我的方法，开始进行我的美丽新尝试。

最直接的方法是口嚼。每次撕一小片，比两个拇指指甲还大一些即可。咀嚼完毕后，咽下。蜂巢吃起来味道并不太好，个人的感觉是有点“辣辣的”，但是慢慢嚼下去，会感觉出蜂巢特有的香味，每次最好嚼十几分钟以上，然后把剩下的渣子吐掉就可以了。坚持一周，就会有明显的感觉。脸上的皮肤变得挺好，前阵子因为经常熬夜长出来的斑点，淡去了很多。而且原本红肿的痘痘，也有了很明显的缓解。因为蜂巢富含激素和多种维生素，能够有效地调节内分泌和滋补，尤其对女性效果最佳。

王阿姨还教我，还可以用水煎服。取5克带蜜粉的蜂巢，用300毫升的开水煎成一碗水，可以直接饮用。用水煎蝗巢的时候，可以等水开7以后，将脸凑到锅旁，不断地让锅里升腾出来的热气扑在脸上，这样对脸部的滋润、保湿有很好的效果。多喝蜂巢水，能够将蜂巢中富含的有益成分更好地吸收。

还可以自己酿制蜂巢蜜醋。优质蜂蜜加上蜂巢，把蜂巢撕成小碎片，浸在蜂蜜里，密封起来。每次可以用2斤蜂蜜(冬蜜效果更好)，半个蜂巢。经过20天左右的天然发酵，就变成好吃的蜂巢蜜醋。它的香味独特，酸中带微甜。蜂巢醋含有多种有机酸、维生素、矿物质等，可以促进血液循环、脱脂减肥、润泽皮肤、除疱祛斑、养颜美发等。

我在自己的办公室内长期放了一罐蜂巢醋，有空的时候，就用小勺子舀一勺，含在嘴巴里，等待慢慢地溶化。常喝蜂巢醋，身体的毒素可以有效地排除，可以减腰部、腹部、大腿等部位的赘肉。

有空的时候，还可以在家泡制蜂巢酒。我一般使用的白酒是“厦门高梁”，一大瓶1升白酒，将一个完整的蜂巢收拾干净，浸泡在其中。大概过30天左右，蜂巢酒就可以开封了。每天睡前一小杯，可以有效地排毒、排除身体内的湿气。连我母亲也喜欢浅酌一小杯蜂巢酒，她说这能缓解她腰椎的疼痛呢。

蜜蜂教案范文第13篇

下面谈谈笔者在班级特色文化创建中的一些具体做法，请大家多多指教。

一、甜蜜的梦想（我班取名“采蜜园”的由来）

我校（洪山区珞狮路小学）是一座尚美的大花园，在她温暖的怀抱里，有一个快乐的集体——二（4）班，这个集体有个受学生追捧的名字——“采蜜园”。之所以我班取名“采蜜园”，主要基于以下三个背景：

1.社会背景。随着社会的发展，对于教育的评价准则强调务实，“每个人都要在社会中找到自己的位置，诚实做人，勤劳做事，不成为家庭和社会的累赘，让孩子成长为一个遵纪守法、正直善良的人，有益于社会的人。”这就要求我们应当从规范学生的行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为。

2.区域背景。近年来，区教育局提出了“三生”德育的教育理念，即“生命教育”“生态德育”和“生活德育”，其意图就是让德育回归于生活，回归到学生丰富多彩的日常生活世界，在现实的感性活动中去实践、体验和感悟。

我校正在实施的“尚美教育”，强调五美并重，力图通过民族传统文化的熏陶，引领学生去认识美、发现美、表现美、追求美、创造美，从而成为一个勤奋好学、文明健美、乐于奉献的人。这就要求学生在各个方面都能从严要求自己，在学习和生活中都能以高标准高要求来衡量自己。

3.学生背景。我校85%的学生是农民工子女，而我班几乎都是流动花朵，笔者接手这个班后发现这些学生大多来自于弱势群体的家庭，他们生存的环境较差，生活的质量较低，部分学生比较懒散和自私，在行为习惯的养成上缺乏引导。

愿景：根据以上背景，为了给孩子们创设一个“美”的环境，“勤”的理想，经过科任老师及小干部们的讨论，一个美好的班级愿景，一个甜蜜的梦想便自然而然产生了，那就是像勤劳的小蜜蜂一样，在学习的赛道上你追我赶；在活动的舞台上尽显风彩；在服务的岗位上全心全意；在多彩的课外博览群书；在美丽的校园幸福成长。让我们的班级成为绚丽芬芳的“采蜜园”。

二、甜蜜的旅途（开展“采蜜园”特色精彩活动）

笔者和学生带着这个甜蜜的梦想一路同行走上了甜蜜的旅途……

1.营造教室蜜蜂文化。我们有效利用教室这个学生接触最直接的空间，师生齐动手共同营造教室蜜蜂文化氛围，让每一面墙壁都成为学生无声的导师。通过营造以下几个板块的“采蜜园”来凝聚班级精神：

（1）“采蜜园一”，这块园里有我们的“班级概况介绍”、“班主任寄语”、“我们的班级宣言”、“我们的班级口号”。这是我们的班级核心精神，那就是打造勤劳进取，无私奉献的团队精神。

（2）“采蜜园二”，这块园地里主要有老师、学生、家长共同收集的咏蜂诗句，咏蜂儿歌，咏蜂歌曲，还有学生自己画的咏蜂图画，以及与家长一起写的咏蜂小诗，这边墙壁上还有“采蜜园班级公约”、“采蜜园公告栏”、“采蜜园爱心榜”“、采蜜园课程表、作息时间表、值日表”。以上内容主要是引领学生去发现、追寻“小蜜蜂”的精神。

（3）“采蜜园三”，主要从“学做勤奋的小蜜蜂”、“学做博采众长的小蜜蜂”、“学做团结协作的小蜜蜂”、“学做乐于奉献的小蜜蜂”等几个方面，记录呈现我班学生在采蜜园中成长收获的点点滴滴……引领学生学做勤奋、团结、奉献的小蜜蜂。

此外，在教室后边墙上还开辟了一个“采蜜角”（也就是图书角），并附上了“我读书，我快乐”的口号，墙壁中间是“我们的黑板报”，板报的内容精彩纷呈，其中有我们搜集的赞美蜜蜂的诗句。下方张贴的是学生动手画的赞美蜜蜂的图画。在这块黑板报的上方张贴有“用勤劳坚持，换春华秋实”的格言。师生齐动手，共同创造这样的环境，目的就是为了让每一位学生都能感受到班级浓浓的特色文化（即蜜蜂文化），因为这种文化具有一种无形的力量，它能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，可以说它在很大程度上影响和决定着学生整体素质的发展。

2.开展“采蜜园”特色活动。活动是推动学生体验特色文化的主要途径。在班主任的精心组织下，定期开展特色主题活动，能让学生在活动中更好地感悟到班级文化的内涵，得到快乐的体验，从而丰富学生的文化素养。

我们在“采蜜园”中主要采用两条途径来开展活动，一是结合学校“尚美教育”的主题内容来开展评比活动；二是在“采蜜园”中设置蜜蜂岗位来开展评比活动。

（1）结合学校尚美教育的主题内容来开展评比活动。我校“尚美教育”强调五美并重，这五美是：心灵美、语言美、行为美、仪表美、环境美，这五美内容都有具体的评价指标。我们利用周三班队会时间评出每周五美小蜜蜂，并发放相应的“尚美蜜蜂”标志，并把这些标志写上学生的名字，张贴在“尚美花儿开”园地相应的花瓣上，一月结束，再看看谁在采蜜园里采到的蜜最多即获取蜜蜂标志的多少，开展“蜜蜂之星”颁奖典礼。

（2）接下来稍做重点的介绍一下我们在采蜜园中是如何设置蜜蜂岗位来开展活动的？我们在采蜜园中设置了两个蜜蜂岗，美其名曰“家庭窝”和“学校窝”，每个窝又设有六个“蜂室”（每个窝设有六个“蜂室”，我们是受蜜蜂“蜂巢”的启发，蜜蜂的“蜂室”是由最科学最完美的六条边六个角构成的），如“学校窝”设有“安全卫生室”、“学习习惯室”、“行为习惯室”、“热爱劳动室”、“参加活动室”、“兴趣爱好室”，每个蜂室的内容都有6点具体的评价指标（PPT），比如“学校窝”中的“兴趣爱好室”这一块有这样几项评价指标：①你是否会跳扇子操、会玩空竹。②你都参加了哪些兴趣小组，如毛线编织、绘画、捏橡皮泥、折纸、贴画、钢琴、舞蹈……③你是否能教会其他同学。④你是否坚持练习，能与同学团结协作。⑤你能否在同学老师面前大胆展示自己的才艺。⑥你能否正确处理与学习的关系。“安全卫生室”、“学习习惯室”、“行为习惯室”、“热爱劳动室”、“参加劳动室”也都有六项具体的评价指标。“家庭窝”也设有6个蜂室，取名为“尊老爱幼室”、“小岗位室”、“课外学习室”、“健身健体室”、“勤俭节约室”、“兴趣爱好室”，如“小岗位室”这一块有以下6点评价指标：①能否做自己力所能及的事，如洗袜子洗红领巾……②每周打扫一次自己的小房间，每天整理书桌椅。③睡前整理好自己的学习用具。④睡前准备好第二天要穿的衣服。⑤每天早上自己整理房间，叠好被子。⑥每周帮父母做两次以上家务劳动。其它五个室也都有六点具体的评价指标。最终学生在两个“窝”中的点滴表现我们落脚在一张反馈表上，取名“让小蜜蜂飞舞在多彩世界”家庭和学校反馈一览表，这学期我们按四个月来计算，每月按四周计算，每月人手发放一张，“家庭窝”采取“自评”“家长评”两种评价方式，“学校窝”一览表采取“自评”“互评”两种评价形式，要求学生按表下面两点要求去完成表格的填写：①做的比较好的画上花朵图案，表明采到了这朵花的蜜，做的不够好的不做标记。②一周一小评，一月一大评，学期综合评。

比如我班夏欣怡同学9月份在学校和在家庭点滴表现的两张反馈表，统计结果显示9月份她共获得512朵花朵，表明她采到了512朵花蜜，而且是9月份采到的蜜最多的同学，她当之无愧被评为“9月蜜蜂之星”，我们利用周三班队会时间开展“蜜蜂之星”颁奖典礼，组织全班同学开展学习“蜜蜂之星”事迹活动，并将她的事迹报道在“采蜜园”公告栏里。到了学期末把评比结果汇总，进行综合评比，授予“桂冠蜂王”称号。

需要说明的是：①以上两套评价方式可灵活穿插使用。②上面提到的12个蜂室中的评价指标可随着学生年龄的增长，年级的升高，并根据校情、学情的变化逐步调整。

三、甜蜜的收获

采得百花酿成蜜！一年多来，我们采蜜园中的每一位学生如蜜蜂一样勤劳执著，我们耕耘着，我们收获着！如今我们采蜜园中的42只金色的小蜜蜂，正扑闪着金灿灿的翅膀，在争奇斗艳的百花园中采集着、飞鸣着、渴求着……在知识的大海里采集着、探索着、积累着……

蜜蜂教案范文第14篇

又一届新生，与上一届学生相比，从总体上说这届学生在课堂自控方面要差一些，而且不大善于自我批评，有部分学生总是为自己的缺点或错误找借口，对于老师的批评与建议也经常不是很乐意接受，甚至还会与老师顶撞、发脾气。于是，转变学生现阶段的思想状态，树立“敢于自我批评，虚心接受老师的建议”的班风，势在必行。

那么，要想扭转学生的现状，应该从哪里下手呢？下面这则“课堂突发事件”，给了我很大的启发。

二、教学过程

语文课上，同学们正在认真地做练习，突然被一声“啊”打断，原来是后排的几个平时最调皮的学生，正在追打从窗口飞进来的蜜蜂。其他同学听到叫声也都纷纷转过头看热闹，教室里顿时闹成一团，尤其是那几个捣乱的学生，还继续“表演”，并没有意识到这是在上课！站在讲台上的我非常恼火，同时，我也明白，这是一次很好的教育契机，怎么处理这个“烂摊子”显得非常重要。当时在脑子里头来了“即兴备课”，确定了以下三种方式：1.把这几个学生大骂一顿，来个“杀鸡骇猴”；2.站在讲台上不动，看他们能闹到何时；3.先平静自己的心情，听听这几个学生解释，然后再作判断与教育。

看着学生一脸得意的样子（他们可能认为，自己的“威力”大，能够把其他同学的注意力都吸引到自己这儿来），我觉得这时如果用第一种方案：“以硬碰硬”，并不能解决问题，根据学生的性格与习惯，他们还有可能顶撞老师，到时候不仅我自己下不了台，反而助长了学生的逆反心理，导致师生关系僵化，以后的教学工作会更加困难。第二种方案在他们身上也不可能成功，‘因为这班学生自我批评的能力较差，他们可能认为这样好玩，在短时间内是不会安静下来的。根据学生的实际我采取了第三种方案，我先让其他学生静下来，然后心平气和地走到后排，打蜜蜂的几个学生也正用一种“挑战”的眼光在看着我（可能在等待我的训话，然后用他们以往的“风格”跟我顶撞），出乎他们意料的是，我以平静的语气问他们：为什么要在课上打蜜蜂？是不是蜜蜂蛰到谁了？听了我的问话，他们似乎“受宠若惊”，因为在这几个学生的印象中，从来没有老师在他们闹事后，还心平气和地倾听他们的解释，接下来这几个学生非常乐意地向我讲述了当时的情况，还真的是其中一个学生被蜜蜂蛰到了，而且这个学生昨天刚被蜜蜂蛰过，是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，所以才会发出“啊”的叫声，而且这只蜜蜂非常顽固，老是在这位学生的身边绕来绕去，于是就出现了“追打蜜蜂”的热闹场面。

认真地听完他们的述说后，我表示同情和理解地点点头并说道：“哦，原来是这样，老师可以理解。”听了我的话，他们的神色变得“友好”起来，接下来我又问他们说：“但这是在上课，是严肃的，不能随意破坏纪律，如果以后碰到这类事情请先报告老师，好吗？”这几个学生愉快地答应了我的要求，并表示下不为例。

三、教学反馈

经过这件事之后，这几位学生路上碰到我总是非常客气地问好，他们有时在课堂上讲话，只要看到我提醒的眼神，马上就会停止。我终于找到了教育这班学生的突破口！那就是尊重学生，静下心来倾听他们的诉说。

四、思考

在这起“蜜蜂事件”中，学生最后并没有按照他们原来的习惯去顶撞老师，反而非常高兴地接受了老师的批评，意识到自己的错误，这其中的奥妙在于：老师在他们犯错误后并不是急于去批评、指责他们，而是先静下心去倾听他们的解释。

教师要学会倾听。教育学生时，不要总是以训人的口气说：“你给我听着！”如果说：“我正在听，你慢慢说。”这样效果会好得多。老师在对学生作出批评时应先耐心地听学生的解释，这样可以避免很多误解。倾听，是尊重学生的表现。

倾听也是一种艺术。当学生倾诉时，教师要保持沉默，表示正在注意听，不批评地听。使学生体验到老师那种安详、容忍、关怀的接纳态度。而且“沉默”更能表现出对学生分析、评价等能力。实践证明，教育者在听学生谈话时，若无耐心，不投入，急于提出见解及忠告，不但剥夺了学生倾诉的权利，让学生感到没受到尊重，而且可能与学生的实际状况脱节而流于空谈。

蜜蜂教案范文第15篇

[关键词] 《蜜蜂的秘密生活》；生态女性主义；女性；爱

20世纪70年代以来，随着拯救人类和地球的生态意识的兴起，生态主题的电影凭借其独特的影像话语系统和自身清醒的使命感，自觉地与生态文学、生态批评一道加入了生态叙事的行列。21世纪，随着人类和地球所面临的生存困境不断加剧，生态电影真正崛起并备受关注，生态影像成为能够有效修复地球生态和人类精神的文化资源，《蜜蜂的秘密生活》就是这样一部影响深远的生态电影。影片改编自美国同名现代经典畅销书，是一部以成长为主题的生态女性主义经典影片。

一、文本到影像

影片的改编相当忠于原著，在保留原有主要情节的同时，人物的塑造更加立体，在著名黑人女导演吉娜·普林斯·拜斯伍德（Gina Prince Bythewood）的镜头中，讲述了一个超越种族偏见、充满友谊与亲情的温馨故事，缓慢抒情的基调以扣人心弦的方式打动人心。在影片的开始，昏暗摇曳的场面，父母在争吵厮打，4岁的莉莉无意间碰响手枪，打死了母亲，从此沉入地狱。“4岁的时候我杀死了妈妈，这就是我所了解的自己，她是我的整个世界，我却夺走了她的生命，最令我耿耿于怀的莫过于此了。”从此，莉莉陷入了难以想象的自责和伤痛中。而暴戾的父亲不但虐待莉莉，而且还残酷地对她说：“你的妈妈扔下你跑了，她死的那天是回来拿东西的，并不是为了你。”惟一能够带给莉莉安慰的黑人保姆罗莎琳（Rosaleen）投票归来，和几个白人混混发生冲突，被关在监狱里遭受毒打。莉莉大胆用计救出罗莎琳，和她一起循着母亲留下的惟一踪迹，找到一个叫“蒂伯龙”的小镇，被三个养蜜蜂的黑人姐妹收留，从此走上了一条救赎和新生的道路。在那个奇特的粉红色房子里，她被爱包围，被美好、希望、虔诚和甜蜜包围，徜徉在真爱之中，寻找到自我，学会了坚强，也懂得了宽容。影片在希望中落下帷幕，柔和温暖的阳光中，莉莉与迷失的自我再度相遇，动人的画外音在片尾音乐响起之前再一次柔柔地触动了观众的内心：

我拥有的母亲比任何女孩都多，她们是月亮，照耀我的身心。我想我已经宽恕了自己，尽管晚上偶尔我可能还会梦魇……那时我会起床，再次请求宽恕，而圣母玛丽亚一直在那里，在不经意间，我觉察到了她瞬间的出现，不是飞上天空，而是飞进我心深处。

小说《蜜蜂的秘密生活》为苏·蒙克·基德赢得了各种国际奖项和提名，很多英美国家的中学和大学都将这部当代经典小说作为教材。当代作家黄蓓佳认为，这部小说 “讲述了大背景中的小故事。大时代中的小人物……作者是一个会写作的人，她知道如何让自己的作品不同凡响，知道如何抓住我们的心灵，把我们一步一步引入她构造的生活和奇境之中”[1]。在小说改编和电影拍摄过程中，导演吉娜不仅忠实地再现了原著的成长和救赎主题，而且成功地传递了作家独特的生态女性主义思想。因此，苏在自己的网站上写到“我意识到这是一部很好的电影”[2]。

二、男性——他者的樊篱

美国生态女性主义学者卡伦·沃伦 （Karen Warren）指出：“生态女性主义主要分析的是两种孪生的统治——统治自然与统治女性，并考虑对有色人种、儿童和下层人民的统治。”[3]影片诠释的是一种温和的生态女性主义。片中的男性是他者的樊篱——或是限制和束缚，或是可以仰仗的屏障。污辱和毒打黑人保姆罗莎琳的那三个白人男性代表了迫害害人的邪恶暴力，他们的所作所为是一种反生态不正义行径。这三个白人男性的原形就是20世纪五六十年代美国南方的3K党。1964年7月2日，美国总统约翰逊签署《民权法案》，对于有色人种而言，这一法案是他们反抗种族压迫的胜利。但是3K党对此法案异常不满，他们疯狂地迫害黑人，犯下令人发指的罪行。曾经亲眼目睹过这种暴行的苏在小说中塑造了顽强勇敢的罗莎琳。当那三个白人歹毒地嘲笑并挑衅她说，连自己名字都不会写的黑鬼不能去参加选举时，罗莎琳一言不发， 把一罐浓痰都洒在他们的鞋子上，从容地拼出了自己的名字。导演吉娜显然要温和一些，影片中用蜂蜜罐取代了浓痰罐。

粗暴压制妻女的提瑞 （TRay） 代表被父权制文化异化的男权人物，他专制、粗暴、冷酷无情。在整个成长期，莉莉都生活在爱的荒漠里，不仅母爱缺席，而且缺失父爱。作为丈夫，提瑞占有欲很强，即使他知道黛博拉（Deborah）已经不再爱他，他宁愿看着她被婚姻的枷锁折磨得心力交瘁，也不愿意放手。作为父亲，他动辄体罚莉莉，要么打耳光，要么罚跪，而且明知莉莉一直在苦苦地挣脱“孤儿”和“凶手”的双重身份，可他对女儿却没有一丝安慰，反而谎称黛博拉把他们父女都抛弃了。这是一个性格扭曲变态的男性，但是他对妻女迁怒式的刻意折磨又何尝不是受到父权文化的熏染和遭受遗弃的痛苦使然呢？父权文化使男性不自觉地把女性当做社会的他者，从而滋生压迫行为。但是最终，当提瑞在蜂场找到莉莉时，他选择让她留在那里，并告之当年的实情。提瑞的转变正是苏和吉娜从人性回归的角度为终结父权文化提出的建议。

片中的黑人扎克 （Zac） 和尼尔（Neil） 则体现了一种完美的男性形象，他们使观众看到了父权制文化得以终结的希望，是作家和编剧努力彰显的正面形象。他们身在的阶级和种族反而让他们免疫于父权制文化的恶劣影响。在两性的方程式中，他们不再是强势、暴力、压迫女性的霸权方，而是平等、关怀和尊重女性的合作方。少年扎克勤奋好学，有很强的责任感，他坚定不移地要成为一名律师，为马丁·路德·金所推崇的平等自由而呐喊；在兼具理想抱负的同时，扎克又勤恳踏实，靠在蜂场帮忙而自食其力。已经成年的尼尔经常和二姐六月一起帮助黑人拉选票，他正直、英俊而又执著专一，此外他崇敬黑人女性，认为正是她们的努力才使自己的民族没有软弱下去。莉莉和六月曾因受到男性的压迫和遗弃而痛苦、彷徨和绝望，但扎克和尼尔的优秀品质吸引了她们，重建了她们对男性的期待和信心，重构了她们追求平等爱情和幸福婚姻的信念。

三、女性——求索中团结关爱

“生态女性主义者把关怀、爱、友谊、诚实和互惠作为自己的核心价值”[4]，苏认为在女性一生的各个阶段，都存在成长的可能性和必要性，同时强调女性间的相互关爱、团结互助是推动成长的一种不可或缺的力量。在莉莉寻找母亲遗踪的路上，有很多“黑人母亲”无私地陪伴在她的左右，可爱可敬的罗莎琳、极具号召力和母性情怀的八月和纯洁真挚、童心未泯的五月。莉莉的经历证明，“即使没有血缘关系，即使不是一个种族或阶级，亲情和爱依然可以存在，就像莉莉和她的‘黑人母亲们’一样”[5]。

片中的女性有着不同的经历和婚姻观，但是她们都在找寻对女性自我权威身份和尊严的认同。黛博拉的女性独立意识觉醒得比较晚，尽管她对提瑞没有爱情，但还是嫁给了他，因为她发现自己已经身怀有孕。黛博拉在近乎崩溃的情况下独自出走，这一行为象征她的女性意识和人格的觉醒。为了尽到母亲的责任和义务，她在精神状态稍有恢复的时候就冒险回去接莉莉，但却意外丧生。她是父权制文化所衍生的道德观念、思想伦理和行为选择的牺牲品。莉莉的保姆罗莎琳自尊而勇敢，婚后不久她就把酗酒的丈夫赶出家门，还断言排空膀胱比更舒服。罗莎琳虽然不曾享受到婚姻的恩典，却也不曾被婚姻所伤。这是一位可爱可敬的女性，在受到侮辱时她奋起反抗，即使被打得头破血流并引来牢狱之灾也依然坚信：牺牲自己的尊严等于另外一种死法。

片中月份三姐妹个性化地展示了一种乌托邦式的生态女性意识。《蜜蜂的秘密生活》的历史背景是美国风起云涌的60年代，黑人个人的生存命运被镶嵌在特定的时空坐标里，在种族歧视风行的那个年代中，月份三姐妹乌托邦式的蜂场俨然一个美好的爱的天堂，三姐妹的生存保持着纯朴自然的状态，在祖辈留下的28亩土地上靠养蜂诗意栖居。影片中蜜蜂意象体现了作者的女性主义立场，蜜蜂拥有“母系氏族”的社会形态，具有生殖能力的雌性蜂王负责产卵繁殖后代，同时“统治”这个大家族；雌性工蜂担任负责蜂群的生存、发展和管理等工作，而雄蜂的惟一职责是与蜂王。这样的生存状态，“是女性自给自足的生动体现，也是对男性社会的解构”[6]。成熟聪慧、温厚慈爱的大姐八月像蜂王一样掌管蜂场的日常事务，照看整个家庭，用自强自立的生活来证明自己，充分体现了女性的自足。她像母亲一样接纳了流浪的莉莉，并教她如何看清蜂场和世界的规则。美丽勇敢的二姐六月曾经受到情感挫折和种族歧视，尽管有深爱的人，却对婚姻心存恐惧，最终在五月死后明白自己最终还是需要勇敢地去爱去生活，于是她和尼尔终成眷属。影片中的种族问题集中体现在小妹五月的身上，她因为家中小妹的早夭而疯癫，但是却富有爱心。她天真地怀有基督般的圣人救世感，愿意为所有的人承担苦难，但这也为她增加了无穷的烦恼。大姐八月劝她为自己建造一座“哭墙”，既然耶路撒冷的哭墙能够跨越时空承担一个民族的苦难，那么她也可以。但最终善良的她还是跳河自尽。五月是一只背负尘世生活重负的替罪羊。正如同《圣经》中耶稣死在十字架上而终结了人类的苦难，五月也带着她以及她为别人所承担的苦难而去。若是说基督是人类苦难精神的祭品，那五月便是“黑人在种族歧视艰难岁月中苦难精神的祭品”[7]。

黛博拉、罗莎琳和蜂场三姐妹代表一种能够抵抗父权制文化的力量，随着镜头的推进，她们的轮廓逐渐清晰，观众看到她们团结一心、共同反抗男性的支配和压迫，勇敢地追求并努力实现爱与被爱，沐浴在她们的关爱中的莉莉终于认同了这些女性的价值观，并最终重塑了女性自我的权威和尊严。

四、蜂场——精神的绿洲

生态女性主义认为女性和自然之间有着天然的认同关系，女性所具有的孕育生命、哺育后代的能力使她们与养育万物的大自然有着特殊的亲密关系，自然和女性才是人类存在和发展的本源。影片中的蜂场是莉莉疗伤和成长的自然寓所，莉莉在那里经历了人生中最重要的蜕变和重生。《蜜蜂的秘密生活》告诉观众，身处社会困境中的人可以通过转向自然，重新审视自我和周围的人与事，重拾对生活的信心和兴趣。作为意向，影片中的蜂房、蜂王、蜜蜂和蜂蜜等的隐喻作用都是宣扬这种信念的重要推动力。蜂房象征井井有条、充满关爱的和谐社会；蜂王象征富有号召力、博爱的精神领袖；蜜蜂象征博大深重的自然之爱和简单快乐的生活方式；蜂蜜则是蜂王与蜜蜂、蜜蜂与蜜蜂之间爱的结晶。蜜蜂在大自然中辛勤劳作，构建自己的美好家园，酿造芬芳的蜂蜜，正是这些小小的昆虫向莉莉透露了自然和生活法则的秘密。

影片中莉莉的扮演者是著名童星达科塔·范宁（Dakota Fanning），她少年老成的表现与主人公莉莉非常契合，虽然年仅14岁，却拥有中年人的成熟老练、沉稳冷静。家庭的悲剧让莉莉孤独、狡黠又勇敢。自我意识和人格的觉醒使她开始了一场无从选择的出走，完全是一个人孤军奋战，痛苦地寻找生活和心灵的居所。莉莉就像一只因迷失而死亡、因回归重返蜂群而获得重生的蜜蜂，在人生的低谷，莉莉感到“蜜蜂出现在我面前，犹如天使加百利出现在圣母玛丽亚面前一样，引发了我永远也想不到的事情”[8]。冥冥中，贴有“黑圣母”的蜂蜜瓶子指引着莉莉和罗莎琳来到蜂场。镜头下，月份姐妹栖居的蜂场是原始自然区域的象征。蜂场房前屋后是大片的草地、松林和各种鲜花，这里还是动物的天堂，蜜蜂穿梭在花间采蜜，鸟儿在葫芦里觅食，松林深处的小河里不时有乌龟探出头来。蜂场的一切让本来就对大自然充满热爱和关怀的莉莉找到了充满诗意的精神家园。更重要的是在这里，莉莉得到了月份三姐妹的关爱和温暖，她们元气丰沛，给予莉莉充分的母性滋养。大姐八月教会莉莉养蜂制蜜，教她善待每一个小小的生灵，同时善待自己。银幕上仿佛弥散着浓郁香甜的蜂蜜味道，观众们看到月份姐妹对莉莉的关心如蜜一样注入了后者的内心，让她的心灵得到休憩、安慰和解脱，莉莉心中的伤痕渐渐愈合，内心沉重的魔障慢慢解除，无边的苦涩开始消散，爱如香甜甘醇的蜂蜜缓缓注入她的生命。在蜂场里，莉莉终于明白：

世界其实就是一个大养蜂场，两者的规则如出一辙。别怕，因为有爱心的蜜蜂是不会蜇你的。但也别犯傻，所以我们得穿长衣长裤。别拍打它们，这样想都不行，总之，将爱传给蜜蜂。每个小生灵都渴望被爱。

瞬间的顿悟让莉莉洞悉了人生的真相，明白每个人都要经历林林总总的伤痛，但不能因此仇视生活或者产生绝望。在寻找母亲和自我的旅程中，润物细无声的爱让莉莉曾经受伤的心灵慢慢愈合，沉睡的良知渐渐苏醒。莉莉自我救赎之路千回百转，扣人心弦，观众们更多地看到了神奇斑斓的蜜蜂世界，蜂场上的美丽纯净和欢歌笑语，由此自然地体会到：受伤与痊愈，怨恨与宽恕，误解与感激，享受爱与被爱，甜蜜与悲伤，这就是成长。这正是这部讲述希望和爱的寓言影片能够打动全世界观众的秘密。

影片《蜜蜂的秘密生活》蕴涵的普世性的人文和生态关怀使之成为有益于修复地球生态和人类精神的人文资源。地球是人类栖居的家园，地球上的生态环境与人类息息相关，然而生态危机随着工业化的发展而日益严重并不断渗透到人类社会的文化、道德和精神领域。如何找回大自然的平衡，如何归还人类和所有物种和谐的生态环境，如何使人类精神不再沉沦，这些成为我们必须迫切关注和解决的问题。海德格尔认为：“人与自然相处的最高境界是诗意栖居。”[9]影片《蜜蜂的秘密生活》可谓是人类社会的一剂良药，促使我们反思人性，回归自然，构建一个人类与自然和谐相处、男女平等的社会；影片对生态女性主义进行了精彩的演绎，体现了平等、包容、尊重生命的生态女性主义思想。

[参考文献]

[1] 黄蓓佳.一条心灵的通道[OL].http：///review/.2009-05-09.

[2] Sue Monk Kidd.On the Movie Set[OL].http：///Author.aspx.

[3] Karen Warren.Ecological Feminism[M].New York：Routledge，1994.

[4] 谢鹏.生态女性主义文学批评评述[J].南京林业大学学报：社会科学版，2006（01）.

[5] 甄蕾.在最不可思议的地方找到爱——评基德的小说《蜜蜂的秘密生活》[J].外国文学动态，2009（08）.

[6] 顾悦.美国当代女性文学的寻爱之旅——评苏·基德的长篇小说《蜜蜂的秘密生活》[J].译林，2009（05）.

[7] 戴威.影片《蜜蜂的秘密生活》简评[OL].http：//.cn/m/f/secretlife/index.

[8] 苏·蒙克·基德.蜜蜂的秘密生活[M].侯萍，宋苏晨，译.南京：译林出版社，2007.