消防专业毕业论文范文

消防专业毕业论文范文第1篇

关键词：消防指挥；人才培养；途径

1引言

消防指挥院校作为消防工作的一个重要组成部分，作为消防部队现代化发展建设特别是打造现代化消防铁军过程中人才培养和输送的有力支撑，其现代化建设特别是教学的现代化建设必须受到高度重视。作为为消防部队培养生长干部的消防指挥院校如何与消防部队的建设发展相适应，是摆在消防指挥院校面前的一个亟待研究解决的重要问题。

2消防指挥专业教育现状分析

在消防指挥专业三年的学习中，大部分的学习时间要学习国家教育部门规定的相应学历的文化基础知识的课程，最后再加入消防指挥专业课程的学习。而国外大多数消防院校则不列入学历教育体系，因此同国外相比，我国消防教育所涉及的人群、教育体制、办学规模、消防知识、技能等方面都受到一定的限制。

由于消防部队发展建设速度加快，任务加重，对人才特别是对懂管理、会指挥的部队基层一线人才需求增大，消防指挥院校培养的消防指挥专业人员一直以来深受消防部队基层的青睐，部队反映专业学校培养出来的学员适应能力强，进入情况快，总体来说比较好用。

3消防指挥专业人才的几个现状问题

随着社会经济发展的速度不断增长，消防部队的发展和法律赋予的职责任务的不断加重，与之相应的则是人们的思想发生深刻变化，价值取向逐渐趋于多元化和复杂化。基层消防指挥人才如何更好的适应快速发展的社会需要，消防指挥专业教育面临很多迫切需要研究解决的问题。通过对这几年的基层指挥专业毕业学员所在的单位反馈的情况看，毕业后的基层指挥员第一任职还面临很多迫切需要研究解决的问题。

3.1基层指挥员管理者角色意识不强

学员毕业后面对基层管理有畏难情绪，表现为主观上“努力管”，客观上“管不好”的现象。问题原因主要是在入校前的基层服役和入校后的学习生活中，学员始终处于被管理者地位，导致学员毕业后在第一任职过程中面临管理问题时被动应付，束手无策[1]。

3.2基层指挥员的组织指挥和管理能力较弱

大部分的学员入校前服役期较短，学校普招班学员多为二年兵入校，服役时间不长，相当一部分学员只有一年的兵龄，除去新乒集训及考学前集中复习的时间，实际在部队的时间才短短几个月，对消防部队不太了解，缺乏长期的战斗经验和基层部队工作和管理经验。入校后的全封闭式学习生活，导致学员对部队基层生活体验不深刻，各方面的经验积累较差，一毕业后，不能给战士树立好的榜样，这势必造成一些战士不服从管理，不服从命令听从指挥，导致官兵间的矛盾激化。通过对比功臣班和普招班毕业后胜任岗位情况来看，其中功臣班毕业学员表现较为突出，角色转变快，适应能力强，带兵水平高，一毕业就能很好地胜任和独立完成各项急难险重任务，在基层警力不足的情况下，发挥模范带头作用，而大部分普招班毕业学员要经过相当一段的时间适应部队管理和作战指挥任务，这势必影响基层消防部队管理水平的提升，甚至在出勤执勤作战过程中影响社会公众对消防部队的认可度。

3.3基层指挥员知识向能力转化的周期长

消防指挥专业三年共34门课程的理论学习，从时间安排和内容设置方面，为学员成长为一名合格的“知识型”基层指挥人才奠定了坚实的理论基础，只要善于充分利用时间，通过努力学习，学员是可将教学内容转化为自己的间接经验，形成自己的扎实的知识理论体系的。当然，知识不等于能力，要将知识最终转化为基层工作需要的能力，还必须通过理论——实践——再理论——再实践的过程。

4解决问题的重要途径

消防指挥专业的培养目标是消防部队基层急需的懂管理、会做思想政治工作、能出动指挥扑救初起火灾，处置一般救援事故的实用型人才，具有较强的针对性和适应性，因此消防指挥专业人才培养从以下几个方面对管理体制、管理制度进行改革和加强：

4.1严把生源质量关

要使消防基层指挥人才的综合素质的快速提升，培养第一任职就能胜任的优秀指挥专业人才，相关部门首先应在生源的乒龄、能力素质方面进行规定。招生体制也应该进行改革和更加的规范，招生的生源应该为士官，不招收士兵学员，这样保证了生源在基层消防部队有了一定的部队管理和灭火救援经历，使他们在学校结合理论学习能快速的提升自己的综合能力。

4.2严格上岗前能力的培养

众所周知，医生开处方的成败关乎人命关天，因此对医生的处方权有专门严格的规定。大学毕业生毕业后首先要在执业医师指导下见习，当见习医生，只有考取了医师资格证后才授予处方权。高校教师，大学毕业后的年轻教师首先要在教授或副教授的带领下当几年的助教，才能登上讲台给学生授课。欧美一些国家他们的消防指挥员都是在院校毕业后要经过几年的随队实习，经层层考核合格后才能担任指挥员的工作。因此消防指挥专业的学员毕业后也应进行就业见习，首先让其担任见习中队长、见习指导员，不独立承担灭火救援指挥作战任务，要经一段时间(几年)的实习、见习，再经过专门的岗位考核合格后才能独立承担工作任务。相关主管部门应出台相应的消防指挥岗位岗前培养管理制度，进行规范运行。

4.3专业教学中加强实战和实践教学教改力度

未来消防部队的发展，离不开消防指挥院校提供的人才和智力支撑。消防部队的发展既为消防指挥院校发展提供了广阔的空间，也对人才培养模式改变和结构调整提出了更高的要求。因此，消防指挥院校要注重以培养学员的动手操作能力和胜任初级管理指挥岗位能力为目的，要充分发挥消防指挥院校教育的优势，突出“指挥”这一专业特色，在有限的计划学时内，整合、优化文理基础课程，加强和加大教学中实战和实践教学课程学时和力度，为消防部队的建设发展培养更好更多的实用型人才[2]。

参考文献：

消防专业毕业论文范文第2篇

【关键词】 消防工程；应用型本科；教学体系；培养方案；改革

【中图分类号】TU4-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02

随着我国高等教育从精英型教育转变为大众型教育，高等教育既面临着前所未有的大发展的机遇，同时面临着更加严酷的激烈竞争和挑战[1]。目前，社会对大学生能力素质的要求日益提高，这使得应用能力、实践能力和创新能力的培养成为高等教育的核心任务。在社会需求变化下，应用型人才已向专科层次向本科甚至更高层次延伸。因此，正确认识应用型本科教育与传统本科教育之间的差异，研究探索应用型本科人才的培养目标和培养方式将具有十分重要的现实意义。

1 消防工程专业定位

新世纪应用型人才标准不仅仅取决于技能和知识的数量，更取决于知识的创新能力。而传统的本科教育模式重视学生对知识的掌握，对学生实践能力和创新能力培养不够。作为以培养应用型本科人才为主的西南林业大学消防工程专业，在专业建设的过去9年里，一直积极探索符合国情和校情的教学体系改革的新思路，在培养学生实践能力和创新能力方面从未停止相关的研究和实践。

1.1“教育需要”的分析

20世纪初，美国实用主义教育家约翰・杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦点是学习者，而不是有关学科的教育规划。通过“需要分析”所分辨出来的需要，应该是专业发展活动，即可以让有关专业人员得到满足的需要[2]。对应用型本科人才进行“需要分析”，除了考虑到学习者的需要之外，还要考虑社会和用人单位的需要。西南林业大学消防工程专业培养方案修订前进行的“教育需要”调研中，主要考虑学习者和用人单位的需要。通过利用本科毕业设计和相关教研项目的支持，对历届毕业生就业方向、工作胜任情况、知识技术运用情况进行跟踪反馈；针对相关用人单位对毕业生能力评价、岗位适应情况和欠缺技能等方面进行回访；并邀请相关行业一线工作专家对培养方案进行研讨，最终确定了以培养“应用型”本科人才为主的专业定位。

1.2培养目标

应用型本科与传统本科之间在培养目标上存在明显的区别。传统本科培养的是基础知识宽厚、综合素质较高，并具有良好自学能力的精英型人才。目的是为更高层次教育提供生源的任务，其培养是具有可持续发展的潜力，但其岗位针对性不强；应用型本科人才培养以适当拓宽专业面和知识面，加强基础理论知识和适当的专业技能教育，着重培养学生的创新精神和实际工作能力。即培养具有一定基础理论知识，具有较高综合素质，有较强实践能力和适应性，具备解决工程实际问题能力的现场工程师[3]。这种创新能力和解决工程实际中的问题能力是区别于应用型专科人才最大的特征。

依据西南林业大学校情，我校消防工程专业人才培养定位上主要着重体现为“应用型”，而非传统“学术型”或“研究型”。为此，我校消防工程专业人才培养目标是：培养德智体美全面发展，基础知识扎实，掌握火灾科学基本理论、消防政策法规和消防安全技术与方法，能在公安消防部队、武警森林部队和企事业单位从事消防技术及工程的设计、施工、管理、评价、检测、监察、教育和培训工作的应用型高级专门人才。

2 培养方案改革

培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根本任务，教育教学改革是高等学校永恒的主题。本科人才培养方案是高等学校本科教学工作的重要指导和依据，凝聚了学校的办学理念和教育思想，对人才培养工作具有重要的导向作用。为进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，我校消防工程专业自2003年以来逐步明确专业定位，着眼于培养“用人单位能用、好用；学习者自身可持续发展”的人才。经历了2006年和2012年两次培养方案的修订，突出了应用型本科人才创新能力和解决实际问题能力的培养过程。

2.1培养方案基本框架

培养方案由“三大教学体系”构成：理论教学体系、实践教学体系、课外教学体系。消防工程专业总学分定为170学分，其中理论教学环节134.5学分，实践性教学环节27.5学分，课外教学8学分。培养方案的整体框架见图1。

2.2培养方案制定思路

（1）以大安全类专业的现状和发展趋势为背景，以森林消防、城镇消防两条主线为基础，采用“模块化”课程设置框架。消防工程专业一级学科为安全工程，这决定了消防工程理论基础是以安全科学，因此《安全系统工程》作为该专业的学科基础必修课程。

（2）以“两条主线（森林消防、城镇消防）+三大模块（基础理论知识、火灾预防、火灾扑救及善后处理）”为骨架构建培养方案。结合我校校情，林业属我校优势学科，如何结合“林业”概念贯穿到消防工程专业中，建立有西部特色的应用型本科专业是在两次培养方案修订中一直专注的问题。为此，结合“教育需要”和专业特色并举，构建了森林消防和城镇消防两条专业发展主线，并将森林消防、城镇消防共性的理论部分从学科角度加以概括，如《消防燃烧学》和《林火原理》两门课程。

（3）以为地方企业和公安消防部门培养应用型本科人才为总体目标，设置课程和教学内容体系。为满足地方公安消防部门、铁路消防部门和消防工程公司等对消防专业人才的需求，通过在培养方案修订前的历届毕业生跟踪反馈，增加了专业核心课程中城镇消防的比重，由2003版教学计划的50%提高到2012版教学计划的75%。

（4）增加选修课数量、种类和层次，以满足不同类型学生的需要。应用型本科人才培养以适当拓宽专业面和知识面，实行宽口径，重实践。从毕业生就业情况来看，多数学生就业时选择与消防相关的工作，但将近三成的毕业生选择自主创业、大学生村官或进一步深造。为满足这些学生的“教育需要”，培养方案中增加了选修课数量、种类和层次。如公共选修课面向全校进行，旨在扩展学生视野；专业选修课程可以根据拟就业方向进行选择。

3 实践教学环节改革

实践教学水平的高低，直接影响着培养学生的职业道德、创新能力、分析解决问题的能力。消防工程专业是一个理论与实践紧密结合的工科专业，其实践性教学环节内容较多，主要包括课程实验、课程实习、课程设计、毕业实习等环节。通过各种实践教学活动，学生将课堂学习中所获得的理论知识进行转化和拓展，这可以增强学生的社会意识和社会技能，发展学生的创造才能和组织才能，为今后工作打下坚实的基础。

3.1实践教学存在的问题

（1）课程实验方面。在实验教学工程中，学生仅依据实验指导书上的实验步骤与方法按部就班地进行实验，缺乏主动性和创造性，无法深入的理解实验的内涵[4]。在实验过程中，部分学生缺乏独立分析问题和解决问题的能力，实验报告存在缺乏对结果深入分析等问题。

（2）课程实习（设计）方面。由于各门课程之间相互独立，每个课程设实习（设计）的目的仅仅是为了满足本课程的学习目的，没有从全局性、系统性进行考虑。实习基地比较缺乏，企业从经济方面、安全方面考虑，不愿接受在校学生来企业实习。多数实习单位没有同学校建立单位之间的联系，更多的是靠教师个人联系，这使得这种合作关系不够紧密。

（3）毕业设计（论文）方面。毕业设计（论文）选题相对陈旧，涉及的实际问题较少，缺乏学生综合解决问题能力训练。期间还需要花费大量时间求职，使得学生对毕业设计（论文）的重视程度、精力投入不足，严重影响了毕业设计（论文）的质量。

3.2实践教学环节的改革探索

（1）改革实验教学的内容、方法和手段，逐步提高综合性、设计性实验项目比重，降低验证性实验项目比重。我校2012版消防工程专业培养方案充分发挥课程体系、实践教学和第二课堂活动对学生知识、能力、素质培养的作用，不断整合优化实践教学内容。实验教学方法和手段主要以减少验证性实验，增设综合性研究性实验为主。如《建筑材料》实验课程不再以某一实验方法为教学手段，而是以综合判定材料性能指标为手段，既依据相应国家标准，又在创造性上开拓检测材料性能指标的新方法；在第二课堂活动中组织学生开展科技创新活动，如在过去办学9年中，消防工程专业获得6项大学生创新基金的资助。在这个过程中，要充分发挥学生主体作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生科学素养和综合素质。

（2）整合与优化课程实习（设计）内容，变课程实习（设计）为综合实习（设计）。根据课程的特点及课程之间的关联程度，整合课程实习（设计）内容，以专业为主线，打破原有课程的界限，注重多学科、多课程知识交叉和集成。如可以将“防排烟工程”课程实习（设计）和“消防给水工程”课程实习（设计）相结合，“火灾自动报警与联动控制”课程实习（设计）和“消防技术装备”课程实习（设计）相结合。这种结合可以改变单科课程实习（设计）各自为政的现状，用系统的观点来认识课程实习（设计）。

（3）探索企业参与实践教学的新模式，构建“产学研结合，校企结合”的办学机制。为了使学生能深入了解毕业后的工作，学校积极加强了与社会单位的广泛联系，构建“产学研结合，校企结合”的办学机制[5]。利用我校在技术、人才、科技成果方面的优势，主动地为地方各级政府和企业开展各类应用型课题研究、技术咨询、培训等。在与政府和企业开展技术服务的同时，学校也依托合作单位建立了实践教学平台，如最近五年，西南林业大学先后与云南省消防协会、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保护区、云南华铄消防培训学校、云南泰康消防化工集团等单位签署了消防工程专业共建协议。

（4）改革毕业设计（论文）方式。鉴于应用型本人人才与传统型本科人才的区别，我校将毕业论文（设计）提交形式分为工程设计方案、科学研究论文、制作的实物三种类型。学生不再专注于论文，而是更多的转向创造性的设计和动手能力的制作上，是的毕业设计（论文）的质量大大提高。

（5）实施“卓越工程师培养计划”，鼓励“双师型”人才。教师是实践教学的组织者与指导者，实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证[6]。我校在2012年实施了“卓越工程师培养计划”，鼓励专业教师向“双师型”转化，并在制度上和经费上给予了保证。目前，我校消防工程专业教师中“双师型”教师占比42.8%，确保了各项实践教学取得满意的教学效果。

4 结束语

人才培养方案是高等学校本科教学工作的重要指导和依据，凝聚了学校的办学理念和教育思想，对人才培养工作具有重要的导向作用。在西南林业大学2012版消防工程培养方案修订过程中，修订组一致认识到消防工程专业培养“应用型本科”人才是适应时展要求，通过培养方案中“三大体系”和“两条主线”贯穿到教学的全过程，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而达到培养合格的“应用型”消防工程本科人才培养的目标。

致谢：

本论文得到了西南林业大学消防工程教研室同仁和西南林业大学教育改革和发展研究中心的大力支持和帮助，在此表示衷心的感谢。

参考文献

[1]韩霜，宋晓明.对高校实践教学改革的思考[J].齐齐哈尔医学院学报，2011（19）：3182-3183

[2]洪林，王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索，2004（9）：5-8

[3]陈芳，马天柱.试论应用型本科教育[J].教育学论坛，2011（14）：236-237

[4]刘金龙，李长花，王青，安静波.土木工程专业实践教学体系的改革探索[J].合肥学院学报（自然科学版），2010（11）：93-96

消防专业毕业论文范文第3篇

关键词：油气储运工程专业；本科毕业设计；工程设计类

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0200-02

本科毕业设计（论文）是培养学员综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，提高分析、解决实际问题能力和独立工作能力的重要教学环节。

油气储运工程专业培养适应油气储运工程发展需要，具备工程流体力学、油气储运工程学等方面基本理论、基本知识及基本技能，获得进行科学研究的初步训练，基础扎实、知识面广、能力强、综合素质好，具有创新精神和实践能力的油气储运工程应用型人才。为提高其实战能力，油气储运工程专业毕业设计推荐采用“真题真做”，题目主要来源于实际的工程项目、科学研究项目等，并运用项目式管理进行设计，使学员如临其境，切身体会到项目的实际流程以及技术管理办法。油气储运工程专业工程设计类题目一般占到整个毕业设计题目的80%左右，所以我们主要针对该类型本科毕业设计进行探讨。

一、为什么设定毕业设计基本工作量要求

本科毕业设计时间为3月到6月初，去掉培训、调研和综合演练所占用的1个月时间，其有效毕业设计时间为2个月。如何使学员在较短的设计时间内提高毕业设计论文质量，一直是探讨的核心问题。在毕业设计初期，学员选到题目，往往比较迷茫，不知道具体要做什么事情，对论文的字数要求、图纸要求、论文的深度更是一头雾水。初次带毕业设计的教员虽然有做项目的经验，但是对本科毕业设计论文难度及论文指导程度把握不是很准确。其实这些问题也就是本科毕业设计论文的基本工作量是如何界定的、论文是否有创新两个核心问题。我们以“毕业设计工作量”、“本科毕业设计创新”关键词在互联网上搜索，关于“本科毕业设计创新”一定会搜出很多条目，“毕业设计工作量”搜出的条目较少，且基本大同小异，主要是根据不同的论文类型，对字数、图纸质量、实验结论等进行规定。但是为了达到通用性要求，均比较粗略，没有借鉴意义。对学院来说，因其管理的宏观性，不可能给出具体的界定。但是每个专业可根据专业特点进行基本工作量的设定，让学员和初次带毕业设计的教员一开始就对毕业设计到底是什么，要做到什么程度有较为清晰的认识。针对工程设计类题目，它的基本工作量应该达到什么程度呢？

二、工程设计主要包括哪些内容[1]

根据项目的类型分为新建、改建和扩建3种类型。根据项目实施阶段分为可行性研究、初步设计、施工图设计等3个阶段。由于时间较短，为保证设计质量，我们将毕业设计的难度定为初步设计阶段。初步设计阶段主要包括设计准备工作、工艺流程设计、工艺设备选型设计、库区布置设计、管路配置设计等内容。

1.设计准备工作。该部分是指根据导师下达的设计任务书，正确领会对工艺提出的要求。明确所承担的设计任务和主要内容，确定其方法步骤。订出工作计划。利用设计前调研时间，深入到已建的油库实地调研，了解掌握油库油品的种类、数量，主要采用的技术、设备及工艺，还有该地区的地形资料、地质资料、交通资料、气象资料等，这些资料的收集是油库水力计算、热力计算、建（构）筑物基础与管线埋深、做法的依据，不可忽视。尤其应重视了解油库新的技术、设备及工艺应用情况，并收集设计所需的国家和行业标准、规范及相关的资料。资料包括外部资料、内部资料、技术经济资料、各类设备技术手册或样本等。

2.工艺流程设计。该部分是确定油库工艺流程。要求运用所掌握的各种资料，先作出几种流程方案，根据有关的基本理论进行对比分析，着重评价投资与成本，从中选择出一种技术先进、经济合理、安全可靠的工艺流程，并绘制油库工艺流程图。

3.工艺设备选型设计。该部分是初步确定了系统设备的构成，这其中的设备只是一个概念，工艺设备选型就是通过工艺计算确定设备具体的规格和型号。油罐、油泵等各种定型设备选型涉及水力、强度、热力等计算。在工艺计算阶段应理论联系实际，学会发现问题、分析问题和解决问题，搞好计算的必要条件是概念清楚、方法正确、数据齐全可靠，并且必须按规定的步骤进行。

4.库区布置设计。该部分主要包括储油区、油品装卸作业区、行政生活区的布置设计。其中储油区和油品装卸作业区布置设计是工艺设计中的重要内容，它的首要任务是确定整个工艺流程中的全部设备在平面上和空间中的具置。油库布置设计在工艺流程设计和工艺计算及设备选型后进行。库区布置设计完成之后要绘制油罐区和油品装卸作业区的平面、立面布置图。

5.管路配置设计。该部分任务是确定油库全部管线、阀件、管件及各种管支座的位置，以满足工艺的要求。设计时应考虑节约管材，便于操作、检查和安装检修，而且做到整齐美观。管路配置设计应在工艺流程设计和储油区、油品装卸作业区布置设计完成的基础上进行。

三、设计说明书主要包括哪些内容

根据设计的内容包括油库设计总说明、总图布置说明、工艺设计说明书和消防部分说明等。

1.油库设计总说明。（1）阐明本设计的任务依据和技术依据。其中任务依据包括已批准的设计任务书和有关协议、主要文件、会议记录等的名称及所属文号、设计采用的规范和标准等；（2）阐明油库的性质、经营油品种类、供应范围、油库的总容量和经营特点；（3）阐明油库建设区域的自然条件（地理位置、地形地貌、水文气象、工程地质、地震等级等）、周围环境（与居民点距离、附近有无其他大中型企业或重要建（构）筑物和其他危险物品）水电、运输、通讯等情况；（4）人员编制情况说明。包括行政人员、技术人员、工人和消防警卫及勤杂人员；（5）阐明主要技术经济指标和总投资额；（6）阐明本单位承担的设计项目和委托其他单位的设计项目。

2.总图布置说明。（1）说明总图布置的指导思想，分析总图布置的优缺点；（2）油罐的结构类型、单个容积；（3）库内运输方式。

3.工艺设计说明书。（1）工艺流程；（2）铁路（公路或水运）油品装卸方式、货位（或泊位）的个数、专用线长度；（3）发油方式，汽车装油的鹤管数，桶装灌油栓个数；（4）装卸油泵及机组的型号及台数，输油管的规格；（5）油库的装卸能力。

4.消防部分说明。（1）油罐及其他生产设施采用的消防方式；（2）消防所需的灭火剂量和水量；（3）消防泵的台数、型号、规格及其使用的动力；（4）其他消防设备（消防车、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管径；（6）油库消防灭火系统工艺计算书；（7）消防、给排水设备表等。

对于本科毕业设计（论文）来讲，文字部分主要是一份完整的设计计算说明书，要求思路清晰，符合最新的国标和行业标准，结论正确，不一定非要达到一定的字数。有的学员论文厚厚的一摞，一翻里面的内容，逻辑混乱，东拼西凑，仍然是达不到毕业设计要求的。有的学员论文字数少，但是能够围绕设计内容，设计步骤齐全，主题突出，立意较新，不仅仅可以达到毕业设计基本要求，甚至可以评选优秀论文。

四、主要技术图纸

油气储运工程专业因其专业特点，设计图纸是必不可少的。

1.绘图原则。绘图原则具体参见GB/T 13361-2012《技术制图通用术语》、GB/T 14665-2012《机械工程CAD制图规则》、GB/T 16675.1-2012《技术制图简化表示法第1部分：图样画法》、GB/T 16675.2-2012《技术制图简化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然气工程制图标准》等。

2.图幅大小的确定。一般来讲，油库总工艺流程图采用A1图幅，分区及泵房工艺流程图采用A2或A3图幅。根据实际情况，可绘制加长图幅。

3.图幅比例的确定。平面布置图均严格依据国标和行业标准按比例进行绘制。工艺流程图通常不严格按比例绘制，各个设施、设备之间的位置关系也可以不受总平面布置图的约束，工艺流程图以表达清晰、工艺准确为原则。根据毕业设计难度在初步设计阶段的要求，工艺技术图纸主要包括平面布置图、工艺流程图、设备设施平立面图、局部详图等。具体包括库区位置图、油库总平面布置图、罐区工艺布置图、装卸作业区工艺布置图、管网综合平面布置图、库区消防平面布置图、油库总工艺流程图、油库消防灭火系统工艺图、库区设备防雷、防静电接地图；管网局部详图、管路附件详图、管架、支座配置图等，还包括图纸清单、设备材料清单等。

对学员来讲，2个月的时间不可能一个人完成整个油库的设计，一般来说，设计分组进行，“一人一题，真题真做”。通过设定油气储运工程专业工程设计类毕业设计基本要求，教员有针对性地进行专业的引导和帮助，缩短学员获取有效资源的时间，提高获取有效资源的质量；缩短了学员进入毕业设计状态的时间，在毕业设计过程中，更有针对性地查找资料，规范地进行设计，用更多的时间进行创新研究。不仅提高了个人解决问题、分析问题的实战能力，培养了团队协作精神，还达到进一步提高毕业设计论文质量的目的。

参考文献：

消防专业毕业论文范文第4篇

1.专业课程实验教学

配合专业课而开设的各类实验课程，是对各基础专业动手能力的培养，该专业课程实验教学采用理论课与实验课教师共同实施模式开展，采用引导式与开发式实验教学模式，按照教师给实验任务、要求与平台，学生自主、开放与协作实施课程实验，目前该专业基于“大安全”方向的开设安全人机实验，工业通风实验，消防工程实验，电气安全实验，安全监测实验，承压设备实验，起重与机械安全实验等10多门专业课程实验，且其综合性与创新性实验开设比例均达到70%以上，部分课程实验直接与教师科研试验、课程设计与科技竞赛等结合起来，对学生的综合实验技能训练与创造性思维培养促进作用十分明显。

2.课程设计实践教学

课程设计理论教学向实践教学延伸重要形式，是理论课程知识综合应用于生产实践重要方式，是综合培养学生专业技术、设计与思考能力重要手段。基于工程应用型人才培养目标，基于安全工程专业学科属性与我校安全工程专业实践教学经验，针对不同类型课程设计采取不同形式的教学模式，且均要求学生必须以3-5人小组形式开展课程设计学习活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题与团队协作的综合能力。

2.1安全人机工程课程设计

要求学生利用人机工程学的原理、方法和内容，通过对某一具体的人机系统的分析评价和改进设计，提高人机工程学知识的应用能力，培养学生对人机实际问题的独立思考和解决的能力。一般引导学生从现实大学生活与学习环境中来选题，培养学生思考与发现问题能力，比如说多媒体教室、课桌椅、宿舍环境、公交车、手机、电脑桌、洗漱台等等。

2.2工业通风课程设计

要求学生运用工业通风及相关学科的理论和技术解决工业卫生等工程问题，提高学生在现场收集及利用资料进行制图、计算的综合能力。选题来源于认识实习工厂或生活实际，要求学生设计合理的方案处理诸如抛光粉尘、喷砂车间颗粒物、焊接烟尘或打孔车间颗粒物，或者设计学校食堂厨房、实验室通风系统。

2.3电气安全课程设计

要求学生运用电气安全的理论来进行设计，比如建筑防雷设计，也可综合消防知识进行某场所防火电气设计，结合机械安全相关知识进行机电安全控制设计，比如说压力机两人双手按钮式安全装置设计等。

2.4消防工程控制课程设计

该设计的目的是使得学生系统了解工业和生活中防火原理，以及消防系统设计等知识，使其深入掌握企业生产和民用生活工程性的消防管理、设计、监测、控制以及应急救援理论和技术，为以后从事消防方面的专业工作和设计打下良好的基础。可采用3-5人成组的模式，学生选题来源于大学生活防火设施（如图书馆、学生公寓、学生食堂、实验楼、超市等）与企业消防系统（、车站、企业车间与仓库、宾馆、影剧院等），广泛涉及消防安全现状分析改进、建筑消防系统设计与火灾爆炸危险场所安全评价等工程领域。

2.5承压设备安全评价

要求学生收集承压设备（锅压、管道、储油罐等）安全管理方法和安全技术，辨识其安全隐患，采用安全系统方法进行分析与评价，综合运用安全管理手段与安全专业技术提出控制措施，课题源于生产实习接触的企业压力管道、学校锅炉与附近加油站等。

2.6化工安全课程设计

可结合电气安全、消防、承压设备、安全管理、安全检测与安全评价等课程知识对某化工厂（项目）进行综合课程设计。课题源于制定化工企业（来源认识实习与生产实习）生产。

二、专业实习与毕业设计实践教学改革与实践

1.专业实习

安全科学是一门交叉学科，不同于其他工程专业，其他专业学生去企业实习是直接认识和了解生产与设备等，而安全工程专业去企业实习则是在了解生产与设备基础上去分析与解决其存在安全问题，因此应选择灾害类型多、危险性高、防治经验丰富、安全技术先进的现场，而且应根据专业方向选择适合的实习企业。我校安全工程专业已经在省内外建立了特变电工衡阳变压器有限公司、桂林长海机械发展有限责任公司等10多家不同类型与行业的校外实习基地，每学期有将近二百名学生在上述实习基地完成为期两周的认识实习和生产实习，其中2009年特变电工衡阳变压器有限公司实习基地被湖南省教育厅评为“优秀教学实习基地”。

1.1金工实习

我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱，金工实习就是培养学生实践能力的有效途径。通过金工实习，进行焊接、钳工、车工等机加工实训，让学生熟悉机加工企业生产与管理模式，为后续课程学习及将来从事安全生产管理工作打下基础。同时培养学生“严谨、求真、务实、创新”的工程技术思想，增强实践工作能力，激发学生学习专业知识的热情。

1.2认识实习

认识实习是教学中的重要环节，也是入学以来由专业老师组织指导的第一次企业实践活动。要求学生了解企业基本生产情况，学习企业的工艺流程、生产设备、安全生产制度等安全生产管理知识，初步了解消防、电气安全等安全措施，以及企业现场安全管理模式与手段等，建立对企业安全生产的感性认识。

1.3生产实习

生产实习是安全工程专业学生在修完专业基础课程与大部分专业主干课程的基础上，进行的实践教学活动，时间安排在第六学期，它是安全工程实践教学的主要环节。通过生产实习使学生入厂实习2-4周，要求学生掌握机加工、建筑施工、起重设备、电气等安全技术应用，以及安全检测、有害气体处理以及粉尘处理等技术，要求学生尽可能找出现场安全隐患（不少于30处），对其进行分析，提出解决方案，以达到综合训练目的。

1.4毕业实习

毕业实习是继金工实习、认识实习、生产实习之后非常重要的实践性教学环节。我们采用顶岗见习与集中实习相结合来推进毕业实习教学。即在毕业生毕业前一年10月份召开毕业实习动员大会，老师根据不同的实习单位、实习目的、实习任务将实习的详细流程和注意事项打印成册，分发到学生手中，确认联系方式，建立QQ、飞信或微信群，以确保老师和学生之间的双向联系，毕业当年3月份左右进行毕业实习，采取“集中、分散”相结合的实习方式，将学生分派到各自签约企业的见习岗位，并由企业有经验的老师傅手把手地教，一方面让学生尽快熟悉将来就业岗位，一方面收集到毕业论文写作的资料，没有签约的学生则由专业老师带队到省内外实习基地进行集中实习。

2.毕业设计

毕业设计（论文）是培养学生综合运用所学知识、提高学生综合分析问题、解决问题的能力和创新能力的重要环节。引导学生以企业现场或者教师科研项目某个具体问题为课题，运用系统安全分析方法分析安全问题，辨识安全隐患，选取合适的方法做系统评价，再提出控制措施。

三、科技创新与社会实践教学改革与实践

1.科技创新活动

科技创新活动就是给学生平台与条件培养学生独立思考与解决问题能力，是学生综合素质培养与提升的重要途径，主要形式有专业科技竞赛、大学生“挑战杯”、大学生创新实验项目，以及参与老师的科研项目，培养学生基础科研能力与素质。

2.社会实践活动

社会实践活动是让学生参与社会特定范围的学习、生活与生产活动，是学生自主学习能力与综合素质培养的有效途径，也是学生综合实践能力的大历练与综合检验。该专业学生主要开展两类社会实践活动，一是每年暑假学校专门的“三下乡”活动，教研室会组织专业学生实施“安全科学、知识与法律”三下乡专题实践活动，以传单或宣传图片或现场演示的方式展示，这样既能达到安全教育的目的，学生的安全技能也能得到提高；二是每年的“安全生产月”与“交通安全月”组织学生配合安监部门与社区开展专项安全宣传与检查活动，综合采用安全宣讲、汇演、演讲、问卷调查与现场检查等方式进行。

四、结论

（1）实践教学作为培养学生应用能力、创新能力的重要环节，各校应加大资金投入，确保实践环节硬软件设施的建设；

（2）每门专业课程都应采用基于创造性理论课程实践教学，既能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，学生的创新思维也得到进一步提升；

（3）各类实验课程开设，是学生理论学习的延伸与验证，有利于培养学生实操能力；

（4）课程设计是对所学习课程的综合历练，引导学生自主选题与团队协作，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；

（5）各类型专业实习是联系课题与企业的重要桥梁，是学生实训主要形式，是培养学生综合实践主要途径；

（6）毕业论文是本科实践教学的最后一道环节，是对安全工程所学专业知识的一次综合训练，最好能够选取生产实际的相关问题进行分析，提出针对性的控制措施；

（7）组织学生参与社会实践活动，提升专业综合能力和沟通能力；

消防专业毕业论文范文第5篇

第二条本规定依据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国职业教育法》、《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》（公安部第61号令），以及公安部、劳动部《关于开展消防安全培训工作的通知》（公通字[1994]100号）等国家法律法规和规范性文件的规定制定。

第三条消防职业（工种）技能鉴定范围

（一）灭火员，使用消防器材和装备，进行灭火工作的人员，即：消防战斗员、消防通信员、灭火船艇水手、特种灭火装备修配工。从事的工作主要包括：

1、使用消防器材和装备扑救火灾；

2、向火场供水；

3、进行火场通信联络；

4、修配特种灭火装备；

5、操作消防船艇灭火；

6、修理消防船艇。

（二）消防抢险救援员，使用防毒、防化等抢险救援器材和工具，进行消防抢险救援的人员，即：防毒防化抢险员、防核抢险员、一般事故抢险员、抢险救援器材维修检验工。从事的工作主要包括：

1、使用防毒、防化等抢险救援器材和工具，进行紧急抢险救援；

2、进行抢险救援器材和工具维修管理；

3、调配抢险救援器材和工具。

（三）防火员，使用防火检查仪器检测仪器，进行指定单位或区域防火监督和可燃气体、毒气检测、监督管理工作以及建筑防火审核的人员，即：防火员、可燃气体（毒气）检测员、建筑防火审核员。从事的工作主要包括：

1、进行城镇公共防火以及其他区域防火监督等；

2、检测毒气和可燃气体毒气；

3、进行建筑防火审核。

（四）建（构）筑物消防员，从事建筑物、构筑物消防监管、巡逻和操作报警与灭火系统的人员，即：消防巡查员、消防中控室监管员、消防设施检查操作员。从事的工作主要包括：

1、监管建筑消防中控室；

2、进行内外部消防巡逻；

3、操作消防报警和灭火系统；

4、引导逃生疏散、报警和扑救初期火灾等。

（五）其他消防人员，列入国家职业技能鉴定范围的其他消防职业技术工种人员，含消防设施维修检测工、消防设施安装工、消防安全管理人、专兼职消防管理人员、公众聚集场所消防安全岗位负责人、消防宣讲员。

第四条职业技能鉴定的组织管理

省劳动和社会保障厅和省公安消防总队联合组成**省消防安全职业技能鉴定工作领导小组，负责领导和监督消防职业（工种）的职业技能鉴定工作，成立**省消防国家职业技能鉴定所，具体负责考核和鉴定工作。

消防从业人员职业技能培训和鉴定工作，采用国家和我省有关职业的通行模式，实行统一标准、材、统一命题、统一考务、统一考评员资格和统一收费标准。

第五条职业标准与资格等级

《**省消防职业标准（试行）》由省劳动和社会保障厅和省公安消防总队联合制定颁发，待国家职业标准颁布后按国家标准执行。

消防职业（工种）从业人员职业资格等级分为：初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）、技师（国家职业资格二级）、高级技师（国家职业资格一级）。

第六条职业资格证书核发

消防职业（工种）从业人员职业技能鉴定合格者，由省劳动和社会保障部门办理和核发《中华人民共和国职业资格证书》。取得证书的人员每3年复训一次，合格者在原证书复核记录上加盖审验证签。

第七条职业资格证书效用

消防职业资格证书是消防从业人员职业技能水平的资格凭证，是国家对劳动者从事消防职业（工种）所必备的专业知识、技术、能力的认可，是劳动者求职、任职以及用人单位招聘录用、工资分配等的主要依据。

第八条职业技能鉴定对象

（一）从事国家规定的消防职业技术工种尚未取得相应职业资格证书的在岗人员和新招用从事消防职业技术工种人员；

（二）改变工种、调整新岗位、离开消防职业技术工种岗位3年以上重新回到岗位的人员；

（三）在专职消防队工作的地方合同制消防员和专职队员。

在公安消防部队服役的士兵、士官和警官，可以参照本规定参加职业技能鉴定；退出现役后，可以凭相关职业资格证书从事消防职业技术工作。

第九条初次职业技能鉴定申报条件

（一）具有初中以上文化程度人员，经初级职业资格培训合格者，可申报初级（五级）职业技能鉴定；持有本专业职业院校（含中专、职校、技校、高职、大专、大学）毕业证书者，经中级职业资格培训合格者，可申报中级（四级）职业技能鉴定。

（二）首次参加技能鉴定的在职人员：

1、在本职业（工种）连续工作1年以上，经初级职业资格培训合格者，可申报初级（五级）职业技能鉴定；

2、在本职业（工种）连续工作3年以上，经中级职业资格培训合格者，可申报中级（四级）职业技能鉴定；

3、在本职业（工种）连续工作6年以上，经高级职业资格培训合格者，可申报高级（三级）职业技能鉴定。

（三）士兵可申报初级（五级）职业技能鉴定；士官根据晋升初、中、高级士官年限标准申报相应等级的职业技能鉴定。

消防院校及相关专业的专科毕业生可申报中级（四级）职业技能鉴定；本科毕业生可申报高级（三级）职业技能鉴定。

（四）专职消防队伍消防员参照首次参加技能鉴定的在职人员的工作年限和申报等级执行。

（五）2008年12月30日前为考核鉴定工作的过渡期，非消防安全重点单位以上消防职业（工种）范围从业人员暂时沿用原岗位消防安全培训证书。

第十条晋升职业资格等级申报条件

取得初级（五级）职业资格证书后，连续在本岗位工作3年以上，经中级职业技能培训合格者，可申报中级（四级）职业技能鉴定；取得中级（四级）职业资格证书后，连续在本岗位工作3年以上，经高级职业技能培训合格者，可申报高级（三级）职业技能鉴定；取得高级（三级）职业资格证书后，连续在本岗位工作4年以上，经技师技能培训合格者，可申报技师（二级）职业资格考评；取得技师（二级）职业资格证书后，连续在本岗位工作5年以上，经高级技师技能培训合格者，可申报高级技师（一级）职业资格考评。

第十一条申报程序

（一）消防职业（工种）的职业技能鉴定报名由省职业技能鉴定中心委托省公安消防总队指定报名点负责报名组织工作，并对申报者资格进行初审，申报考生在报名时需提供本人有效身份证、毕（结）业证书、职业资格证书（初次除外）、工作单位劳资（人事）部门出具的工作年限证明等相关材料。

（二）报名时间由省公安消防总队统一安排。报名完毕后，报名点将报名数据库和职业资格证书（复印件）、工作年限证明（原件）、从事消防职业经历证明、毕业证书（复印件）等材料报送省公安消防总队，由其通过职业技能鉴定考务管理系统统一报省职业技能鉴定中心审核办理申报鉴定手续。

（三）在公安消防部队服役的士兵、士官、警官、消防院校毕业生或合同制消防员申报职业资格鉴定的，由省辖市消防机构统一向省公安消防总队提出申请，填写《**省职业技能鉴定申请表》（一式三份）。报名时要出示身份证明（士兵证、警官证、合同制消防员工作证）、毕（结）业证书、职业资格证书（技术等级证书）、工作单位出具的服役（工作）年限证明等材料。

第十二条鉴定前培训

（一）申报消防职业技能鉴定的人员必须按要求参加培训。

（二）省公安消防总队委托具备培训资格的单位或机构负责全省消防技术工种初、中、高级和技师、高级技师职业资格培训工作。

（三）初级职业资格培训课时不得少于200学时（理论80、技能120）；中级职业资格培训课时不得少于400学时（理论160、技能240）；高级职业资格培训课时不得少于600学时（理论240、技能360）；技师职业资格培训课时不得少于600学时（理论240、技能360）；高级技师职业资格培训课时不得少于600学时（理论240、技能360）。

（四）在公安消防部队服役的消防专业技术士兵、士官、警官、消防院校毕业生或合同制消防员的培训，可采取自学或在岗

集中培训的形式。

第十三条对本规定前已经从事消防职业技术工种而不具有职业资格的人员，用人单位必须督促其在规定时间内按照职业标准参加培训，使其达到本职业（工种）的职业技能要求，取得消防职业国家《职业资格证书》后方可继续从业。

用人单位和职业介绍机构招聘消防职业人员的广告时，应注明应聘人员须具备消防职业资格要求，在安排国家政策性安置人员从事消防职业技术工作时，必须先参加培训获得相应职业资格证书后再上岗。

第十四条监督管理

各级劳动和社会保障监察部门、公安消防机构依法对用人单位执行本规定的情况进行监督检查。

对违反规定招用未取得国家相应《职业资格证书》的劳动者从事消防职业的用人单位，应依法责令改正，并作出相应处理

第十五条收费

消防专业毕业论文范文第6篇

一、消防高等院校应用文写作教学的困境

消防高等院校学生的文化基础相对薄弱，学习自觉性、主动性、能动性较差，部分消防高等院校只偏重于专业课的教学，对应用文写作课程的重视程度不够,该门课程的实践教学开展力度、深度不够。在教材的选择上，个别院校没有根据学生的实际水平选取教材或编写教材，教学方法和手段单一，学生对课程的重要性认识不足，学习积极性普遍不高。

1.对应用文写作课程不够重视。目前，在全国为数不多的消防高等院校，应用文写作课程普遍被设置为选修课或者考查课，一些消防相关专业甚至没有开设应用文写作课程。消防高等院校对应用文写作不重视，学生也片面地认为只要专业课学好了，专业能力提高了，写作能力并不是那么重要，因而应用文写作课程的存在非常尴尬，教学开展难度较大，实践教学难度更大。

2.教材针对性较差，整体难度偏难。目前，消防高等院校应用文写作课程适用的教材较少，多数院校均采用以公文写作为主体的应用文写作教材，或根据中共中央办公厅、国务院办公厅的党政机关公文处理条例和党政机关公文格式国家标准写教材。这些教材的针对性较差，整体难度偏难，主要表现在两个方面：一是选用教材内容有些过于陈旧、缺乏新意，有些理论性较强，不能满足消防高等院校学生实践操作能力方面的写作需求；二是内容以党政机关公文处理条例为主体，涵盖了条例规定了全部文种，内容过于全面，不能结合学生将来工作实际需求，没有突出公安消防基层基础性工作的需要，导致教学难度较大，针对性较差。

3.缺乏双师素质型教师，教学方法单一、缺乏新意。当前，多数消防高等院校的应用文写作教师均来缘于地方普通高校中文或相近专业，大学毕业后就来到院校任教，没有行政公文工作经验，对应用文写作工作理论掌握不够深入，采用传统的教学方式停留在较低层次的理论教学上，不能满足消防高等院校应用文写作的教学需要。

4.学生的文化基础不高，学习兴趣低，操作能力差。消防高等院校的生源多数为基层部队士兵学生，文化基础相对较差，写作能力偏低。入学前，他们主要从事灭火救援和执勤训练工作，长期远离学校教育教学，对于课堂教学存在一定的抵触情绪，对于理论性和格式化比较强的应用文写作教学也存在较大的畏难情绪。加之教师的教学方法比较单一，只注重理论教学，不注重发挥学生的主体作用，极易造成满堂灌情况的发展。学生参与教学的兴趣不浓，学习积极性不高，不愿意多读多写多练，往往想着应付了事。

二、消防高等院校应用文写作教学对策分析

1.有针对性选择教学内容。消防高等院校毕业生主要从事消防部队管理工作，工作性质的军事性、行政性，决定了应用文写作教学内容需要倾向于工作中经常使用、行政性较强的公文文种，如：命令(令)、决定、通知、通报、请示、报告、函等，而行政性较弱、工作中使用频率较小的文种，如决议、公报、公告、议案等。只有有针对性地选择教学内容，才起更加激发学生学习应用文写作的兴趣和热情，从而在教学中进一步树立学生主体地位，体现学生的能动性，促进教学相长。

2.编写适合学生学情的应用文写作教材。教学活动依靠教材进行展开，应用文写作的教学也不例外。一本优秀的教材既要能够讲清学科知识，还要能够明确教学目的，更要符合学生的认知特点和学习规律。当前，消防高等院校应用文写作教学最迫切的是编写一部适合学生学情的教材。这本教材，不能贪大求全，要求写作学科的知识面面俱到，而是要突出实用性、可操作性的原则。

3.提高教师专业素养，培养双师素质型教师队伍。教师在教学活动中具有主导作用，教师能力素质的高低决定了教学效果的高低。提高应用文写作教师专业素养，途径有两个：一是鼓励教师参与在职培训与进修，提升教师的写作专业理论素养，研究写作学科的专业理论。二是要求教师到基层部队文秘行政岗位挂职锻炼，获取应用文写作的直接工作经验。

消防专业毕业论文范文第7篇

停止招生。我们明确了专业发展，在课程设置上与改革之前还是有衔接的。经过调研首先明确市场上楼宇智能化工程技术专业与建筑电气工程技术专业的工作范围区别，楼宇智能化工程技术专业在市场上是主要从事消防与安防、电视电话、网络、门禁等系统的安装与调试。而建筑电气工程技术专业在市场上主要从事水电安装，有配电、照明、防雷、接地、进水、排水等安装与维护。这两个专业都是根据社会经济、市场需求而发展起来的，该院是由建筑电气工程技术专业向楼宇智能化工程技术专业转变而来的，专业发展与电力工程系的发展历史、硬件软件都有不可分割的关系，这个专业有自己的特色，最主要的是适应于市场需求，培养学生技能。发展到今天，亚洲成为世界最大的建筑业市场，而我们的国家又成为亚洲最大的建筑业市场。这几年，我国建筑业的迅速发展和建筑业智能化的逐步提高，建筑施工企业、监理工程公司、四星级或五星级宾馆、高档酒店、大型商场、高档写字楼、医院、物业管理公司、停车场等企事业单位急需要大量从事楼宇智能化工程技术专业的施工人员、监理人员、管理人员、测试及推销产品人员，并且对楼宇智能化工程技术专业技能型紧缺人才的需求增长速度与建筑智能化发展速度保持同步。建筑专家委员会对78家企业的调查结果显示：对楼宇智能化专业本科毕业生、高职毕业生、中专毕业生的用人比例为1∶6∶3，高职生是楼宇智能化工程技术专业技能型紧缺人才需求主流。

国家教育部在2005年颁布执行的《高等学校高职高专指导性专业目录（试行）》中，把楼宇智能化工程技术专业列入其中；2005年，国家人事部、劳动保障部联合了楼宇智能化工程施工和工程监理持证上岗的规定。楼宇专业技术较高，工艺精，难度较大，不是一般的普工能完成的，要求有专业技术基础，要能懂得专业相应的法律法规、工程规范和技术要求的专业技能型人才来担当。至2005年，湖北省各类建筑业施工企业1910多家，建筑业从业人数90多万人，其中大中型建筑业占60多万人。湖北具有楼宇智能化专业资质专业技术人才只占建筑业从业人数的极少部分，楼宇智能化专业资质的专业技术人才很缺乏，很多公司由于没有专业的楼宇智能化专业管理和施工队伍，不能进行专业的管理和施工，或凭经验管理和施工，造成工程质量不能保证。武汉有近500家消防公司，但是专门学习消防技术的高职生非常短缺，安防就更缺了，安防比消防发展前景更好。掌握楼宇智能化工程技术的技工人员，月工资收入比普通工程师要高1000元左右。预期未来10年内这类技术人才的收入将有20％的增长幅度。湖北人才交流中心的信息及近年高职院校毕业生招聘情况也可充分说明，楼宇智能化专业市场需求与人才紧缺的矛盾非常突出。

2同类专业比较调查

我们对湖北2所高职院校的楼宇智能化工程技术专业进行了调研，了解了他们学校的硬件设备和师资队伍的专业构成、最主要调研了他们开设的课程和就业方向。

2.1湖北城市建设职业技术学院

2013年招生：共计100人，其中文史22，理工41，单招37。主要课程：计算机辅助设计、电子技术、供电与照明、电气控制、网络工程、弱电技术、楼宇设备安装与调试、综合布线与消防报警及联动、可编程控制器与直接数字控制器、安全防范工程、微机原理及应用、楼宇智能化技术、智能化管理系统、电气施工、电气工程预算、课程训练、认知实习、专项训练、综合训练、顶岗实习、职业资格认证培训等。

2.2武汉工业职业技术学院

2013年招生：共计100人，其中文史38，理工42。主要课程：电工技术、工程制图及CAD、电子技术、电气控制及PLC、楼宇自控技术、传感器与调节阀技术、楼宇设施使用及维护、安装系统规范与技术、综合布线技术、建筑智能化技术、楼宇设施安装与调试等。

3毕业生跟踪调查

我们对建筑电气0801班、建筑电气0901班、建筑电气1001班的毕业生进行了调研，统计了一些学生的就业单位，并对学生就业能力要求和人才需求进行访问，整理要点如下：

①企业对毕业生要求：具有吃苦耐劳的敬业精神；有良好的道德品质与团结协作的精神；普遍强调的还是基础知识、理论和基本技能，因为这是毕业生可持续发展的基础；一定的实践操作能力；具有一定的组织管理能力。从毕业生公司负责人那里了解到从事本行业的学生刚开始上岗都需要师傅带上半年，然后可以独立从事相应岗位工作。

②毕业两到三年的学生在本行业工作的，幸福指数相对要高，因为学到了技术，有的学生两年就当上了技术管理人员，收入相对也高些。大多数的学生对这一行业还是很有信心，再过两年就可以带徒弟了，可以成为技术骨干或工程管理人员，并且从事工程的学生都有自己的理想：要考注册资格证书，有三位学生已经拿到了二级建造师证书。

③学生提出要根据行业国家标准或规范来学习专业知识，不懂相应的国家标准或国家规范，工作中容易走入误区。

④毕业生提出要加强学生能力培养，在学校要做职业规划，不浪费时间，认真学习专业技术知识，加强实训基地建设。

消防专业毕业论文范文第8篇

关键词 国防生 专业知识 学习

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.031

Abstract Cultivating military cadres depending on higher education is an important measure. It fits in with the demand that our military needs talents in IT-based warfare. But in reality， the overall learning of national defense students is not ideal. This paper is aimed at solving learning problems of national defense students in their major， thus further improving the quality of talent development， which is of great significance to national defense modernization construction. Based on analyzing causes of the situation， the paper puts forward specific solutions and deals with the learning problems of national defense students in college.

Key words national defense students； professional knowledge； learning

依托普通高等教育培养军队干部，是我军为适应信息化战争对人才的需求做出的重要决策。目前，国防生已成为补充军队干部的重要来源。国防生在校期间的学习成绩，关系到未来军官队伍的专业素质与再学习能力，影响着我军的战斗力，是中央军委、签约高校、驻校选培办和部队用人单位共同关注的问题。培养一支学习能力过硬、专业基础扎实、知识领域广博的国防生队伍便成为签约高校与驻校选培办共同面对的课题。然而现实中，国防生总体学习情况并不理想，国防生整体成绩在学校排名靠后，与普通生相比成绩优秀的尖子生较少，甚至个别学生因无法通过考试而被取消国防生资格。在学校老师眼中，国防生也被贴上了成绩差的标签。针对国防生学习情况不理想的现状，本文拟从分析现象产生原因出发，提出具体的解决方案，论述国防生在校期间学习问题。

1 分析现象产生原因

1.1 入学基础差，学习起点低于普通生

大多数国防生的入学成绩低于同专业普通生。在学习能力的起点上，国防生群体相比于普通生存在差距；在课程设置上，同专业的国防生与普通生所学习的专业课程基本相同，造成了国防生入学时在学习方面就已经处于“弱势地位”。以陕西某高校国防生为例，2014年新疆、甘肃、云南三个省份的国防生中，通信工程专业新疆省录取分数线国防生比普通生低了61分；通信工程专业甘肃省录取分数线国防生比普通生低了53分；电子信息工程专业云南省录取分数线国防生比普通生低了47分。即使是国防生录取分数相对最高的陕西考生，其分数线也比普通生低了近20分；可见国防生在生源质量上，与普通生相比有较大差距。

1.2 学训矛盾突出，难以协调处理大学生、国防生二者身份关系

与部队签约高校开设招收国防生的专业都是该校乃至全国的王牌专业，课程量较大。以陕西某高校通信工程专业为例，课堂教学共计2586学时，本科4年共164个教学周，减去28周实践教学和16周毕业设计时间，真正的课堂教学只有120周，该专业平均每日授课达4.31学时，相当于6节正课，学习任务较重。不仅要求学生在课堂高效学习吸收，还要求学生在课下充分消化理解。当前总部对国防生出台的标准也更加完善，要求国防生“思想向部队看齐、训练向军校看齐、学习向地方看齐”，军政素质的考核标准也和军校相同。学习、训练带给学生的压力较大，刚入学的新生通常难以处理好学习、训练之间的关系，结果在学习上往往是完成应付或降低标准。

1.3 认为学了以后用不上，对个人培养目标不清晰

对个人培养目标了解不够充分，导致产生到了部队学习用不上的错误观念。调研显示，89%的国防生不清楚自己到了部队工作后的定位，10%的国防生认为“会说话、会办事、会写材料”比学习专业知识更有用，仅有1%的国防生认为学好专业知识对未来到部队发展有帮助。数据表明当前大多数国防生还不完全清楚为什么军队要着力培养国防生，甚至还存在一些陈旧、功利的错误思想观念。

消防专业毕业论文范文第9篇

建筑给水排水的设计、施工必须严格遵循国家制定的规范。与建筑给水排水设计施工密切相关的规范很多，例如《建筑给水排水设计规范》、《建筑设计防火规范》、《建筑中水设计规范》等。很多毕业生在校时由于对规范不熟悉，甚至不知道需要遵循哪些规范，导致了走向工作岗位后不仅不能立即进入工作状态，甚至还会发生很多错误。针对这一现象，在建筑给排水工程课程教学体系中，应该在理论教学的同时，不仅要向学生明确设计和施工需要遵循的规范文本，而且要结合教材理论知识对基本的、重要的、强制性的条文进行讲解，加深学生的认识，提高学生的设计规范水平。

增加与其他专业配合知识，完善建筑设备工程知识体系

建筑给水排水的设计必然要和建筑、结构、电器及通风空调等专业有交叉，作为一个优秀的建筑给水排水设计工程师，必须要了解其他相关专业的知识，对建筑物有一个全面的认识和完整的知识构架才能和其他专业配合好，完成一个合理的高质量的设计［4］。从就业反馈的信息来看，大多数学生进入设计或施工单位后，不仅要从事给水排水工程设计和施工的工作，在单位技术人员不足的情况下，经常还要担负起供暖、通风、空调甚至包括煤气系统等的设计和施工工作，这种现象在北方地区的设计院或施工单位尤其普遍。对此，当地设计院和施工单位中俗称:水暖不分家。为了充实学生的理论知识，使学生成为工作岗位上的高素质综合人才，有必要在该门课程开课之前或之后，指导学生选修建筑、结构、电器及通风空调等专业课程，尤其是通风空调工程知识的学习很重要。

明确课程设计和毕业设计指导方法，抓住重点指导学生

由于学生在课程设计之前没有接触过建筑设计图纸，也不了解相应的制图方法。虽然学生在大学一年级时学习过工程制图，但是部分学校的工程制图并不是专业的建筑专业人员教学，所以其教学大纲内容偏向于机械，与建筑识图、制图有一定的脱节，所以学生拿到图纸后很茫然，不知从何处下手。教师指导学生首先从熟悉识图、制图方法开始，浪费了大量时间，其次才进入到给水排水管道的设计和计算，这就使得学生在有限的时间里能够完成的工作量较少，不能完成一个包括建筑给水、排水、热水、消防等系统的完整的设计，也就得不到完整的训练。改善这个问题要从两方面着手，一方面在给水排水工程大一专业学习时，要对学生明确工程制图课程在本专业课程中的地位和作用;另一方面在工程制图的教学大纲制定中侧重建筑图纸的识图和制图，使学生在完成工程制图学习后具备较好的建筑识图能力和基本的建筑制图能力。这样才能在短时间内让学生快速进入到建筑给水排水课程设计的训练环节，高效地完成教学目标。毕业设计是建筑给水排水工程教学的另一个将理论运用到实践，培养学生动手能力的重要环节。毕业设计针对特定专题，作为“卓越建筑给水排水工程师培养计划”的终端，综合、全面地将已学理论知识应用于实践，使学生工程能力在此阶段从认知、理解、应用、创新全面得到升华。大部分高校的毕业设计选题包括了建筑给水排水工程设计、城市给排水管网设计和水处理工艺设计3个方面。其中建筑给水排水方向是实践性最强的，因为部分选择做建筑给水排水工程设计的学生已经与建设设计院或建筑施工相关单位签订了就业协议，毕业设计是上岗前的热身，完整、准确地完成一个高层建筑的给水排水工程设计对学生快速适应岗位进入工作状态起着决定性的作用。要想充分发挥毕业设计的作用，结合我校近几年毕业设计的情况，应该抓好以下几个重点:第一，在毕业设计开始之前，首先安排学生熟悉理论知识、设计规范和设计制图方法。我校的给水排水工程教学体系中建筑给水排水课程安排在第六学期，而毕业设计安排在第八学期，由于中间相隔半年，学生对课堂所学习的理论知识有所遗忘，有必要安排3～5天的时间回顾理论知识。建筑给水排水设计遵循的规范很多，有关于基本给水排水系统设计的，有关于消防给水系统的设计，有关于施工验收规范的。设计必须在熟悉这些规范条文的基础上。在课程教学中已经对基本的、重要的、强制性的规范进行了讲解，但是并没有对所有的规范进行解读，而设计的时候需要了解所有的条文，这部分需要指导学生在毕业设计开始之前花费1周的时间进行阅读，并通过相关的考察后才能开展毕业设计。第二，毕业设计不仅要求学生按照建筑给水排水工程设计基础理论和方法，在遵循规范的前提下开展设计，还要求有创新。

消防专业毕业论文范文第10篇

关键词：建筑电气与智能化；应用型人才；实践教学体系

随着我国城市化进程的不断加快，城市信息化在深度和广度两个方面同时发展，建筑智能化是大势所趋。智能建筑是指利用系统集成方法，将智能型计算机技术、通信技术、信息技术与建筑艺术有机结合，通过对设备的自动监控、对信息资源的优化组合，所获得的投资合理、适合信息社会需要并且具有安全、高效、舒适、便利和灵活的特点的建筑物。智能建筑的发展对专业从业人员的知识结构提出了更高的要求，要求他们既要懂建筑结构的基础知识，又要掌握电气、自动化、通讯和计算机等学科的专业基础知识和基本技能。由教育部和建设部共同审核并批准的智能建筑新专业―建筑电气与智能化应运而生。为适应现代建筑业发展对建筑电气与智能化专业人才的需求，我校电气工程学院于2006年在电气工程及其自动化专业设置了建筑电气与楼宇自动化方向。2008年12月，经教育部批准，在建筑电气与楼宇自动化专业方向的基础上，设置了建筑电气与智能化专业。

建筑电气与智能化是涉及多学科、多种技术系统综合集成的专业，结合我校以培养应用型人才为主的教学型高等学校的办学定位，学生毕业后主要从事现代民用建筑和智能建筑的电气自动化系统和智能化系统的工程设计、施工与管理及产品开发等工作。毕业生可在建筑行业中的设计院、建筑电气安装公司、自动化设备安装公司、监理公司和装潢公司等单位从事建筑电气与智能化系统的设计、安装、调试、运行、监理和管理等方面的技术工作，也可在大型酒店、体育中心、写字楼、智能大厦、房地产公司等单位从事建筑电气与智能化管理等技术工作，还可在设备生产单位和管理单位从事技术开发和管理工作。建筑电气与智能化专业是实践性很强的专业，学生的实际应用能力需要通过专业知识的传授和必要的实践环节进行培养。笔者主要探讨如何建立科学合理的建筑电气与智能化专业人才实践教学体系，如何提高实践教学质量，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，达到建筑电气与智能化专业人才素质结构、知识结构和能力结构的培养要求。

1 科学设计实践教学体系，把提高学生的实践能力贯穿于整个实践教学体系中

我院根据培养本科高级工程技术应用型人才的要求，重视学生实践能力的培养，科学设计实践教学体系，把提高学生的实践能力贯穿于整个实践教学体系中。建筑电气与智能化专业实践环节教学体系包括课程实验、专业方向综合实验、课程设计、专业方向综合课程设计、金工实习、电工电子实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等。本专业每学年都结合有关课程有针对性地安排实践教学。其中，第一学年安排了军事技能训练和计算机强化训练，第二学年安排了金工实习、英语强化训练、电工实习1、电子实习，第三学年安排了电工实习2、电子课程设计、电控及PLC课程设计、建筑电气CAD应用训练、建筑供配电工程课程设计和电力电子课程设计等，第四学年安排了单片机课程设计、生产实习、专业方向综合课程设计、毕业实习与毕业设计等。通过实践教育，培养学生的实验技能、工程设计和施工能力以及科学研究的初步能力等。实践教学时间在42周左右，累计学分占总学分的22.95%。

2 实验课程设置科学合理，综合性设计性实验比例高

公共基础模块课程实验有物理实验32学时，大学计算机基础及C语言程序设计和文献检索上机共56学时。专业基础模块课程实验有电路系统实验、电机与拖动实验、电子技术实验、自动控制原理实验、电力电子技术实验、单片机原理与接口技术实验共96学时，工程制图上机8学时。专业模块建筑设备自动化系统实验8学时和专业方向综合实验16学时。另外，专业选修课电气控制与PLC检测技术等课程也安排了相应的实验。实验课程设置科学合理，满足了学生深刻理解相应课程理论知识和培养动手能力的要求。对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，最大限度地减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验。实验开出率100%，课程实验含综合性、设计性实验比例>90.90%。

3 推进校内实验室建设，建成建筑电气系统集成分中心

为保证教学计划实施，学院进行了广泛调查和研究，科学制订和认真执行实验室规划，加大基础实验室和专业实验室的硬件建设力度。2008年，建设建筑电气设备综合自动化系统实验室；2009年，建设住宅智能化系统实验室。从2011年起，在原有专业实验室的基础上，以省级电气与新能源综合实验教学中心为抓手，在项目的资金控制、前期调研、计划论证、采购招标、合同论证、安装调试验收等环节上层层把关，稳步推进实验室建设规划的实施，按时、高质、高效地完成建设任务。现在，省级电气与新能源综合实验教学中心已建成并投入使用，中心拥有21个基础和专业实验室。

电气与新能源综合实验教学中心建筑电气系统集成分中心，现有价值210多万元的仪器设备，可用于在校学生的建筑电气、楼宇智能化技术、楼宇自动化技术、安全防范与监控系统和建筑电气工程设计与施工等课程实验、课程设计、毕业设计，服务于校内教师的科研工作及校外企业的员工培训等。

目前，建筑电气系统集成分中心建有5个专业实验室，配备完善，设备先进，利用率高。专业建筑设备综合自动化系统实验室可开出给排水系统、变频恒压供水系统、中央空调系统、中央空调系统和照明与供配电系统实验；建筑智能化系统实验室和建筑智能化综合布线系统实验室可开出对讲门禁系统、巡更与闭路监控系统、智能家居系统、三表抄送系统、综合布线系统实验；安防与消防系统实验室可开出火灾报警系统、消防喷淋系统、防火卷帘门系统、室内对讲系统、安防监控系统、防排烟系统、群控电梯系统实验；建筑影音与会议系统实验室可开出声道音频系统、视频系统、扩声、会议系统实验。

建筑电气系统集成分中心实现了智能集成工作站集成软件技术方案：建筑设备综合自动化系统实验室、建筑智能化系统实验室、安防与消防系统实验室3个实验室的24口百兆可管理以太网交换机，分别与智能集成工作站的三层交换机连接；智能集成工作站通过智能建筑集成管理系统（IIBS），采集实验室教师机设备管理信息，将各实验室子系统的信息资源汇集到一个系统集成平台上，集成软件监测建筑设备综合自动化系统实验室5个设备所有数据信息；教师版集成软件与学生版集成软件的通讯协议代码开放，方便学生自行开发集成；智能集成工作站学生机两两一组，通过以太网交换机完成计算机网络实验。学生机与智能集成工作站通过三层交换机组成局域网；智能集成工作站显示的设备运行状态参数通过投影仪显示到屏幕上，将建筑设备综合自动化系统实验室设备数据传输到工业自动化网络服务器上，成为工业自动化系统的子系统。建筑电气系统集成分中心结构设置合理，功能清晰，实验内容具有先进性、科学性和新颖性。

4 推进校内外实习实践教学基地建设，实习内容全面广泛

根据建筑电气与智能化专业的教学计划，为了加深学生对专业知识的理解，提高专业技能，我们有针对性地安排学生在校内或校外进行实习。设置的实习环节有金工实习、电工电子实习、生产实习和毕业实习等。对于每一次实习实践教学，都制定详细的实纲、实习指导书、实习计划安排等，并制定较为可行的学生实习考核办法。实习结束后，学生要完成实习报告。教师认真总结，为各类实习教学文件的修订提供依据，便于以后实习计划的安排与组织实施。

通过金工实习，学生加深了对机械加工中常用加工方法的了解，锻炼了实际动手能力。通过电工电子实习，学生加深了对电工电子电路的设计制作和安装调试的感性认识，初步掌握了电工电子产品生产工艺的基本知识和基本技能。通过生产实习和毕业实习，学生学习和了解了智能化建筑行业工作流程以及建设和管理过程，了解和掌握了建筑电气工程和建筑智能化工程中系统设备的组成、运行工艺流程、工作原理以及操作规范等内容，了解了建筑智能化系统的集成方法与软件功能等。除校内物理及电工电子实验教学示范中心、图书馆、行政楼、电气与新能源综合实验教学中心以外，我校进一步加强与企事业单位之间的联系和沟通，与国内10多家企事业单位实习基地签订了长期合作协议。校内外实习基地完善稳定，实习场所设备齐全，实习内容全面广泛，涉及电梯、空调、建筑供配电系统、消防安防系统、室内外照明工程、舞台影音系统、给排水工程等，满足了本专业实习教学要求。建立健全实习环节的管理和考核机制，激发实习带队人员的积极性。此外，我们积极开展校企合作，选派部分年轻教师到企业一线，帮助企业解决实际技术问题，并建立长期的产学研互助关系。

5 课程设计内容丰富，综合运用并巩固提高课程理论知识

在理论课程结束后，我们安排了两周课程设计，综合运用并巩固提高在课程及其他先修课程中学习的理论和实践知识，同时培养和提高学生自我获取知识的能力。通过课程设计，学生初步树立起正确的设计思想，掌握基本方法和技能，培养分析和解决问题及独立设计的能力，训练设计构思和创新能力。

本专业设置的课程设计有电子课程设计、电控及PLC课程设计、单片机课程设计、电力电子课程设计、建筑供配电工程课程设计、建筑电气CAD和专业方向综合课程设计等。课程设计指导书中明确设计任务和要求，设计内容既重视课程基础内容，又具有一定的系统性、新颖性。指导书给出相应的参考书和相关的国际著名的高校、研究机构、电气公司的官方网站，供学生参考使用。学生相互探讨，独立完成课程设计。教师则发挥指导作用，指导学生阅读参考文献，审阅设计方案，检查设计进度，及时指导和帮助其解决出现的问题，逐步培养学生的独立工作能力、设计技能，建立正确的设计思想，重视学生提出的具有创新精神的见解，重视设计的过程考核。

6 加强过程管理和监控，提高毕业设计质量

毕业设计是教学最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。做毕业设计时，学生针对某一课题，综合应用所学的理论知识和技能，独立作出解决工程技术问题的设计。

为加强对学生毕业设计教学工作的管理和监控，我校制定了《毕业设计教学工作手册》和《毕业设计教学工作评估指标体系》，对毕业设计教学工作的工作计划、教学大纲、选题、任务书、开题论证、资料翻译、教学情况记载、教学质量监控、教学进度情况、成果的规范格式、学生完成任务数量、成绩评定、毕业设计工作三级总结、毕业设计校外评审等进行了规定，严格评审和考核，保证学生毕业设计质量。

毕业设计紧紧围绕建筑设备自动化系统、建筑供配电工程、安全防范与监控系统、建筑电气工程设计、建筑物信息设施系统、电气照明技术、建筑电气控制与PLC、微型计算机应用等方面选题。绝大多数毕业设计课题是工程应用型课题，部分课题是结合指导教师纵向、横向科研项目或学生就业意向企业的研发课题，紧密结合生产实际和科研实际，重视对学生创新精神和创新能力的培养。毕业设计以一人一题（包括子课题）为原则，几个学生共同做一个较大的课题时，每个学生有明确的独立完成部分。

指导教师原则上要求具有中级以上职称并有一定的科学研究、工程设计经历和能力，我校首届建筑电气与智能化专业82名学生的毕业设计由28名教师指导，指导教师都具有中级以上职称，其中教授、副教授17人，都有一定的教学科研经验和能力，专业水平较高。

严谨的计划、严格的规范和严密的管理，保证了毕业设计工作按章有序地进行，取得了较好的成绩。在首届毕业生的毕业设计中，获校级优秀毕业设计3项，校级优秀毕业设计团队1个。我校从毕业生的毕业设计档案中抽出校内评阅成绩表后，送校外同行专家评审，校外专家评审的成绩与校内评审成绩高度吻合。

7 制定和实施较为完善的实验室开放管理制度，学生学科竞赛成绩优异

实验中心制定和实施了较为完善的实验室开放管理制度，课内开放实验由指导教师负责实验室的使用和管理，学生通过预约就可以使用实验室的设备进行课外实验，并有指导教师在场指导。

目前，实验中心开放实验室支持大学生创新项目和各种学科竞赛的训练。学生在专业教师的指导下进行训练，参加的竞赛有智能建筑工程实践技能大赛和电子设计竞赛等。近几年来，我校建筑电气与智能化专业学生在全国、省级大赛上取得了优异成绩。获第一届、第五届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛特等奖，第四届江苏省大学生机器人竞赛一等奖，第三届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛二等奖，第四届“亚龙杯”全国大学生智能建筑工程实践技能竞赛三等奖，“和利时杯”电气可编程控制应用大赛江苏预赛二等奖等。形式多样的创新活动，提高了学生知识、能力等综合素质的全面发展。

8 结束语

我校建筑电气与智能化专业科学设计实践教学体系，将提高学生的实践能力贯穿于整个实践教学体系之中，实习教学环节设置科学合理，计划性强，过程管理严格，学生的校内外实习实践教学严格按照教学计划认真布置，组织周密，安排恰当，执行情况良好。学生通过课程设计、校内外实习等实践环节，巩固了理论知识，提高了建筑设计施工图识读、建筑电气设备选型和安装使用、建筑智能化信息处理、建筑电气与智能化系统初步设计等能力，培养了创新精神，达到了既定的教学和实践目的。

参考文献

[1] 高等学校建筑电气与智能化学科专业指导小组.高等学校建筑电气与智能化本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[2] 邵世凡.用创新思想建设建筑电气与智能化专业实验室[J].浙江科技学院学报，2012，24（1）：77-80.

消防专业毕业论文范文第11篇

建筑给水排水工程技术的发展，关键在于人才培养，这对高等院校建筑给水排水工程的教学也提出了新的更高的要求．

教学模式改革

从近几年本专科毕业生就业的反馈信息来看，社会对从事建筑给水排水工程设计、施工、管理人员的需求呈上升趋势(据住建部统计，2010年给水排水工程专业毕业生就业率全国排名第四)，且要求具备较宽的相关专业知识．笔者所在的土木工程学院，根据建筑给水排水工程课程特点，要求学生在该课程学习之前构筑坚实的理论基础知识，学习建筑给水排水工程课程之前，除学完基础课程之外，需要先修建筑概论、给水排水工程结构、给水排水工程CAD制图、水力学、泵与泵站等专业基础课程．通过建筑概论、给水排水工程结构、给水排水工程CAD制图的学习，学生能够了解建筑构造与其他相关专业的协调关系，掌握建筑识图、制图和建筑防火分区的基本知识，为建筑给水排水工程的理论和设计原理奠定基础［1］．通过水力学、泵与泵站的学习，为建筑内部和居住小区的给水排水系统、建筑消防系统、建筑热水系统等管道水力计算的理论与方法打下坚实基础．建筑给水排水工程的教学中宜补充有关防排烟、供热、通风、空调、供电和燃气等设备系统的基本知识．在我校近10年的教学实践中，增设了本专业或相近专业的选修课，如建筑消防设备工程、高层建筑给水排水工程、建筑节水技术、供暖通风与空气调节、工业通风、建筑电气、燃气输配等，实施效果良好．

现行的《建筑给水排水工程(第六版)》教材在编写过程中虽然吸收了部分院校在建筑给水排水工程教学中积累的经验和近年来国内外给水排水的一些新技术，但与该学科不断涌现的新技术、新材料、新设备相比，教材的部分内容建筑滞后于行业技术的发展［2］，如绿色消防技术、雨水利用新技术和新型管材方面．教材内容的更新速度经常跟不上与之相关的设计规范、规程、标准、措施、手册、图集等，如游泳池和水上乐园给水排水设计的内容未按最新的《游泳池给水排水设计规程》(CJJ122－2008)修改．任课教师利用业余时间，除了参加省里一年一度的“给排水年会”、“海峡项目成果交易会”外，还要经常参加给水排水信息网与土木建筑学会给排水分会等组织的研讨会、专家讲座等．笔者去年参加的“雨洪利用新技术”、“绿色消防技术”等讲座，不仅学习到一些新理念，而且可以跟踪前沿的科技信息知识，及时充实教材内容．通过典型工程实例介绍，如住宅、商住楼、宾馆等，让学生通过具体的建筑思考某部分内容，通过思考逐渐消化抽象的理论，体悟到建筑给水排水工程与每个人的日常生活密切相关，并对人们生活质量的高低有直接影响，消除学生对专业知识的陌生感，提高学生学习本课程的积极性．

随着建筑给水排水工程的学术研究迅速发展，与之直接相关的工程设计规范、规程有十多本，如《建筑给水排水设计规范》、《建筑设计防火规范》、《高层民用建筑设计防火规范》、《自动喷水灭火系统设计规范》、《建筑中水设计规范》、《游泳池给水排水工程技术规程》、《管道直饮水系统技术规程》、《建筑与小区雨水利用工程技术规范》等．这些规范规程不断修订改版，专业教师应及时对照修订前后内容，把其中的来龙去脉搞清楚，将改版的最新进展融入课堂教学中［3］．《建筑给水排水设计规范》(GB50015－2003，2009版)比2003版加入了不少新技术、新内容，授课过程中教师要合理把握增删的尺度，课程设计和毕业设计用到的内容需要详细介绍，如生活饮用水管道防回流污染措施的使用条件、居住小区给水管道设计流量计算、通气条件下排水立管最大设计排水能力的调整内容、热水供应设计小时耗热量设计参数的修改、叠压供水、太阳能和热泵供应等节能技术原则规定等．《游泳池给水排水设计规程》(CJJ122－2008)比旧版的规程修订了部分内容，如池水循环部分，在授课过程中要及时补充．随着节水减排技术的普及，教师授课过程中必须把《管道直饮水系统技术规程》、《民用建筑节水设计标准》等规范标准的部分内容穿插到课堂中，学生在课程设计和毕业设计中才能熟练掌握，为今后实际工程设计应用打下良好基础．

建筑给水排水工程课堂教学一般为40～50学时，现场实践教学4学时，不少内容未能接触．如何在有限的学时内补充增加该学科的新技术、新知识是课程教学改革的关键问题．我专业近年来坚持课内、课外结合，课内教学注重问题引出、案例讲解．任课教师在认真学习外购课件的基础上，结合本校学生的学习情况，编写和应用信息量大、界面丰富、适合自身发展的多媒体课件，解决有限课时传递大量信息的难题．如课堂上讲授自动喷水灭火系统、二氧化碳灭火系统、排水立管中水流状态、固定消防炮系统等内容，学生觉得很抽象，利用flas演示，学生则会恍然大悟．在研讨会、海峡项目成果交易会收集新产品厂家专业团队开发的动画短片，使学生感受建筑给水排水工程学科知识的应用无处不在，激发他们的创新热情．课外教学将课内教学延伸，构建了建筑给水排水课程网络教学网站并将多媒体课件上传，方便学生查阅课内教学内容［4］．网站设置课程作业、模拟试题库等栏目，课程作业有课内各章节习题和课外开放型作业，学生利用课外时间练习各章节习题，巩固课堂教学内容;开放性作业引导学生提出多种设计或施工方案，技术经济可行条件下优化方案，锻炼解决工程技术问题的能力;学期末学生可以在线随机抽取模拟试题．心得体会和互动交流栏目提供了在线答疑与交流的平台，拉近了师生之间的距离，能充分调动学生学习积极性，提高教学效率．科研成果栏目传递本学科前沿知识，激发学生的好奇心，培养学生的创新潜能．有经验的任课教师经过多年教学积累，编写了《建筑给水排水工程习题集》(中国建筑工业出版社出版)供学生课外配套使用，效果甚佳．

加强教师梯队建设

目前，大多数青年教师是“从学校到学校”的博士、硕士，在教学和实践上还不够成熟，难以保证实践性较强的专业课程教学质量［4］．为此，学院延聘资深而有专长的建筑给水排水工程教授，协同任课的青年教师积极参与实际工程设计，传授多年积累的工程经验，形成老中青相结合的教师梯队，并编写了《快速识读建筑给水排水施工图》作为课程设计和毕业设计的辅助资料．青年教师在工程实践中不断成长，丰富教学内容，密切关注培养学生的专业技能．另外，还聘请有丰富工程实际经验的教授级高级工程师来校交流指导本科生的毕业设计．

消防专业毕业论文范文第12篇

关键词：消防工程 培养 施工企业 竞争

中图分类号：TU99 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0175-01

1 行业现状及形势发展需求

随着国家的强大和社会经济的发展，我国的高层建筑乃至超高层建筑快速增多，地下建筑例如地铁轻轨以及防空工程也呈规模化在各大一线二线城市发展，因此对于防火的安全要求也越来越高。目前，保障人民的生命财产安全主要依托于各种应用于民用建筑的消防工程，而消防工程的施工主体主要是广大的民营消防公司。在施工质量和进度控制的五大因素—— 人、机、料、法、环中，人的素质提高是起着决定性的作用。因此，作为消防施工企业，必须以人为本，以培养企业自有的施工管理人员为根本，才能始终在竞争中立于不败之地。

在目前的消防施工企业中，施工管理人员中存在着如下问题。

1.1 施工企业管理人员现状

目前，在行业内消防人才较为短缺，同时具备多方面综合素质的复合型人才更加稀少，如熟悉消防工程施工技术、对施工队伍和施工所涉各方沟通能力强并且具备相关执业资格等。主要参与消防工程管理工作的有项目经理、技术主管、质量员、安全员，资料员等。很多施工现场管理人员管理停留于表面，不能及时有效地发现施工质量问题，无法统御施工队伍，造成进度和质量的问题，也无法及时将总承包方、监理方和业主方等其他各方的意见及时有效地转化为相应的整改行动，造成了工程的管理不善，进度的落后、质量的失控以及成本的浪费，以及对企业的声誉损害的无形伤害，严重的时候甚至还会造成质量事故，对可能发生的火灾事故失去防御能力，对人民的生命财产安全构成极大地隐患。

1.2 施工企业管理人员来源

在我国，消防工程专业在各大高校属于新兴专业，专业建设远远落后于欧美等国家。1985年，中国人民武装警察部队学院消防工程系开办了国内第一个本科消防工程类专业，标志着我国消防工程专业学历教育的正式开始。国内知名院校本科教育有12所，但是大部分的本科毕业生进入了公安消防管理部门和科研单位；而高职高专院校的消防工程专业毕业生由于专业课程设置并无明显特色，所以不能在其他工科专业毕业生中具有优势。另外，消防工程属于建筑工程中的较小分支，选择了这一行业，意味着职业生涯规划和更换就业单位可选择范围的狭窄。同时，作为施工方，谈判优势较弱，在沟通中处于相对弱势地位。

2 提高的途径

消防工程专业是一门探索火灾发生、发展规律，研究火灾预防与控制的理论和方法的新兴的综合性、交叉性学科，跨越的学科领域多达十余个。综合考虑企业和社会需求，消防施工企业自有施工管理人才应该首先设定培养目标。笔者认为该类人才应具备如下条件。

（1）具备扎实的消防工程技术与工程基础知识，能够运用技术能力发现和解决消防工程施工过程中的实际问题。

（2）在团队里与人合作和在多方交叉施工协作过程中进行有效沟通并采取相应措施的能力。

（3）在消防工程系统设计、预算、材料采购、施工管理或质量验收方面具有一专多能的能力。

在设定了目标之后，企业还应该结合企业自身条件和社会资源来努力培养企业的施工管理人员，来增强企业的核心竞争力和自身的凝聚力。主要培养途径有如以下几方面。

（1）积极采取补贴或者奖励的方法鼓励员工提高学历和参加各种工程类执业资格考试，确保施工管理人员持证上岗。在现有形势下，很多工程执业资格考试和职称评定都需要大专以上学历要求。为了拓宽员工的职业生涯发展可能性，应该鼓励员工提升学历。这样不仅可以提高员工的综合素质，同时也为员工进一步发展个人在消防工程专业能力和综合管理能力方面打下坚实的基础。而参加工程类的职业资格考试则为员工提供了专业能力发展的可能性。例如，材料员、施工员、安全员、资料员、质检员等可以参加五大员上岗证件考试，预算员可以参加预算员资格考试，项目经理可以参加二级或者一级建造师考试，

（2）强化企业内部培训。除了职场基本能力和知识的培训以外，还应该设置一些消防工程系统分析与基础理论课程，主要包括：火灾探测系统；火灾报警系统；自动灭火系统，如灭火剂与灭火机理、水系灭火系统、泡沫灭火系统、二氧化碳灭火系统、干湿化学灭火系统等；手动灭火系统，如手持式灭火器等；防排烟系统，如火灾中的烟产物、烟气控制原理、防排烟系统测试等。

（3）依托当地建设管理部门和公安消防管理部门，企业人事部门严格按照要求组织员工参加各种工程人员培训，包括各种执业资格的继续教育。只有这样，才能保持施工管理人员行业信息和知识的不断更新，加强与本行业其他从业人员的交流与沟通。

3 建议及总结

在当今的建筑行业市场中，消防工程是构成一个完整的建筑工程必不可少的单元，但是目前的市场中也存在着很多不利于消防工程施工管理人员成长的因素。现有竞争环境激烈，行业准入标准很低，许多不具备施工资质和资格的个人和施工队伍，借助挂靠资质等方式进入了消防施工行业。他们采取低价的优势，扰乱了正常的市场，但是由于专业人员的匮乏，对工程的质量和进度缺乏良好的保障。而利润的不正常压缩，又影响了正规的消防施工企业的发展，使他们在培养施工管理人员投入的成本短缺。长此以往，必然使行业进入不良循环，合格的施工管理人员更加缺乏。同时，由于在资质和人员培养方面不用投入成本，挂靠的个人和队伍会在急需的时候采用一时的高薪去吸引正规消防施工企业的施工管理人员，对企业的人员梯队的长期培养极为不利。这种“拦腰斩”的行为往往会使拥有正规资质和团队的消防施工企业沦为行业的“培训学校”，使企业在人才培养方面不愿进行更大的投入。另外，作为施工方，由于行业的谈判优势较弱，所以在具备了行业的工作经验之后，很多施工管理人员投入了收入更高，待遇更好的房地产企业，这对消防施工企业而言，也是施工管理人员流失的一大原因。

消防工程施工管理人员的知识跨越多学科、多领域，需要具备建筑、结构、给排水、供暖通风及空调、电气等专业知识，才能成为优秀的复合型管理人才。他们还要熟悉建筑和消防方面的国家规范和地方法规，工作方法不仅来源于所学习的科学知识，还来自于常年工作所积累的技术判断和经验。作为消防施工企业而言，培养自己的工作团队，不仅要花费巨大的成本，同时也要耗费极大的精力。企业不仅应自身练好内功，提高竞争力。政府相关管理部门也应该加大管理力度，规范市场，严格控制资质的挂靠行为，为正规发展的消防施工企业保驾护航，使施工管理人员的发展进入良性的循环，为他们的职业生涯发展开拓更长远的可能。

参考文献

消防专业毕业论文范文第13篇

消防设施操作员中级报考条件需要取得本职业或相关职业五级/初级工职业资格等证书后，满足相关的工作年限。

取得本职业或相关职业五级/初级工职业资格证书（技能等级证书）后,累计从事本职业或相关职业工作4年（含）以上。

累计从事本职业或相关职业工作6年（含）以上。

取得技工学校本专业或相关专业毕业证书（含尚末取得毕业证书的在校应届毕业生）或取得经评估论证、以中级技能为培养目标的中等及以上职业学校本专业或相关专业毕业证书（含尚末取得毕业证书的在校应届毕业生）。

（来源：文章屋网 ）

消防专业毕业论文范文第14篇

[关键词]消防 案例教学 化学 化学案例教学

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0091-03

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。化学教学中运用案例教学可以缩短教学内容与实际应用之间的距离、可以丰富学生对化学原理的认识、可以调动学生学习的积极性和主动性。

一、案例教学的特点

首先，具有典型性和代表性。通过最具典型和代表的事例训练学生对信息的搜集、加工和整理能力，获得切合实际的解决方法。

其次，具有启发性。启发学生思考，达到最佳学习效果。

再次，具有针对性。根据教学目标的需要选取教学案例，加强教学针对性。

二、消防院校化学教学进行案例教学的必要性

结合消防教育为全国消防部队培养各层次人才的办学目的，在消防院校教学中采用什么样的教学方法，关系到教学内容是否同消防实践紧密相连，关系到培养出的学生能否满足消防部队对各层次人才的实际要求，关系到培养出的学生能否适应消防部队各层次实际任职的需要。

化学与消防科学有着密切的关系：化学知识的掌握和运用为人们提供了消防的基本知识；化学基本理论的确立和应用为消防提供了理论基础；化学分析方法和化学仪器的运用为火灾事故调查提供了强有力的科学技术手段和依据；化学新型材料的出现增强了人类消防的能力；消防实践中出现的新问题对化学的发展做出了巨大补充并提出了新的要求。因此，消防院校化学教学中结合消防案例的教学方法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式，将化学课程内容中涉及的化学基础知识、基本理论、分析方法及技术和手段与在消防实践中发生的典型的火灾案例和危险化学品事故处置案例等结合起来，使学生在接触学习某些化学知识的同时，通过结合消防案例，可加深对物质性质及其火灾危险性的了解和掌握，明确不同的化学物质发生火灾时该如何选用以及选用何种灭火剂，危险化学品发生泄漏时选用什么洗消剂等等。而且通过真实的消防案例可以满足消防院校学生的发展需要，必将随着教学实践的发展而不断向前发展。具体来讲：

（一）消防院校化学教学实行案例教学是消防教育的特点和目标的需要

高等消防教育是以公安现役部队职业为指向的高等教育，综合考虑了高等教育和军人职业与任职岗位的需要， 非常符合国家与军队关于高等教育的改革思路。虽然从体制上和其他职业院校的性质不一样，但高等消防教育也会受到全国职业院校的办学特色和培养目标的影响。根据教育部提出的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的厚基础、宽口径、强能力、重素质的总体思路和《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高等质量人才的意见》中指出的高等教育要突出办学特色的要求，以及“坚持教育为提高部队战斗力服务，适应军队现代化建设和军事战斗准备需要，适应军人职业和任职岗位需要”的要求以及公安部党委构建“大教育”、“大培训”格局的总要求，高等消防教育必须遵循高等教育基本规律，突出公安现役教育特色，改革人才培养模式，优化课程体系、深化教学内容，着力培养学生的实践能力和创新精神。

消防学科的综合性和消防工作的复杂性，要求学生必须具有扎实的理论基础和丰富的专业知识，除了系统掌握外语、计算机及其它文化基础知识外，还必须掌握法律、燃烧理论、消防监督管理、灭火救援等消防基础理论和基本技能，熟悉消防学科前沿知识和发展动态，在整体上有广度，在某一方面有深度。

（二）消防院校化学教学实行案例教学是培养消防人才的需要

面向21世纪，消防高等教育必须树立复合型人才、综合素质的概念，即通过知识传授、能力培养，使学员的政治素质、军事素质、专业素质和管理素质协调发展；不仅注重对学员专业技术知识的传授，更强调综合知识和综合能力的学习和培养；不仅注重学员近期第一任职的适应水平，更强调为其未来发展积蓄一定的潜能。

消防教育的目标之一就是培养具有较强业务能力的人才。业务能力主要包括消防监督检查、建筑工程消防监督审核、易燃易爆危险品消防监督、城市消防规划建设管理、消防产品质量监督、火灾调查处理、火灾统计管理、消防行政处罚、消防技术装备的熟练使用、灭火救援技术战术以及组织协调能力等方面。

消防是一个综合学科，消防专业人才的知识和能力是一个综合型结构的组合。在构建课程体系时，要以邓小平理论为主线，深化两课教育改革，打牢政治理论基础；以自然科学知识为基础，打造全方位向消防技术辐射的文化课程体系；以消防业务知识为基础，打牢消防基本理论、基本技能、科技知识的消防专业课程体系。

如何更新教育理念、创新教学思路、突破教学瓶颈，探索出培养消防部队基层各层次人才的教学方法，是值得每个工作在消防教育战线的人员去认真思考和深入研究的问题。

教学方法是教学工作的一个重要组成部分，它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低。新时期军校教育已经渐渐从过去单纯的学历教育转向职前教育，这是时代的需要也是体现教育的三个面向，是军校教育发展的总趋势。地方院校毕业生流向具有不确定性，而消防院校毕业生的流向是确定的。因此，消防院校培养人才的方向必须面向消防实际需求，能否培养适应消防实际发展和建设的需要是检验教学质量的唯一标准。如果我们的教学是闭门造车、就课本讲课本，理论脱离消防实际，只能得到不符合质量的产品――毕业生，对整个消防部队的战斗力将产生难以估量的负面影响。总的来说，结合消防案例进行化学教学是培养合格消防人才的关键因素之一。

（三）消防院校化学教学实行案例教学是当前消防工作对学生能力的要求

从消防部队所担负的任务和救援要求看，指挥员仅仅具备化学基础知识是难以胜任的。发生灾害事故时消防部队的首要任务是尽最大努力使事故损失最小化，使生命、财产损失尽可能降低。如：化工厂有火灾事故发生时，具体处置过程包括关阀断料、堵漏、稀释、燃烧、倒罐、灭火等措施，这时消防基层指挥员仅仅知道危险化学品的基本理化性质是绝对不够的，还必须具有化学灾害事故控制、灭火救援和化工工艺等方面的知识，可是在学校当前化学教学中，这些方面的知识基本是空白的。

消防基层指挥员要能胜任本职工作，必须具备更多当前学校《无机化学》和《有机化学》教材中没有学习和接触的知识。如：2000年3月17日，江苏化工农药集团有限公司有机化工三厂氯化苯车间发生火灾，扑救中51名消防官兵在灭火中受伤，其中大部分受伤的官兵是被流淌到地上复燃的液体苯灼伤的。指挥员指挥失误也是造成多人受伤的重要原因之一。这个非常典型的事例给了我们一个非常明确的结论：若指挥员仅仅是知道了苯的理化性质，就去处理危险化学品灾害事故远远不够的，不但要了解危险化学品的危害，还必须知道如何避免危害的发生。从科学处置规程来看处置苯类危险化学品灾害事故，当苯类物质发生火灾进行扑救时，对扑救后的污水应该用抗溶性泡沫进行覆盖，减小蒸气挥发速度，避免蒸气发生爆炸、燃烧，不知何种原因现场指战员并没有采取相应措施，从而酿成了巨大人员伤亡事故。在这起苯类物质火灾事故扑救的指挥员中就有消防院校刚毕业的学生，这就在某种程度上反映出消防院校培养的学生在危险化学品灾害事故处置方面能力的不足。可见结合消防案例进行化学教学的巨大现实意义。

三、教学案例的组织与实施

一般可将案例教学实施分为课前准备案例选编阶段、分析阶段和评价阶段。

（一）案例选编

第一，案例必须从实际中来，尽可能真实、生动。

第二，案例必须精练。选择的案例数量不能多，不能不加选择大量地罗列案例，只能选择那些高质量的少数典型案例。

第三，案例必须典型。

第四，案例必须有针对性。应该针对所讲的教育规律、当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和接受能力来选择和编排案例。

第五，案例必须有系统性。在公共教育学中运用的所有案例都应该相互联系，由简单到复杂，分层次地有序地编排。

（二）案例分析

分析案例的关键是学生和教师共同努力，把案例中的内容与相应的一条或几条教育理论连接起来。对于同一案例，可以说是仁者见仁，智者见智。有的学生只能找到浅层的信息，而有的学生则能得出本质的结论。教师要引导学生抽丝剥茧，剥去案例非本质的细节，揭示其内部特征以及案例与教育内容之间的必然联系。

（三）案例评论

是对案例分析的总结，一般由教师来完成。教师在此指出学生分析案例的成绩和不足之处，进行补充与提高性总结。

四、消防教育的化学教学案例选编遵循的原则

第一，掌握相关理论。深入研究案例，思考所选择的案例涉及的相关教育教学基本原理，明确教学要涉及哪些基本理论观点，其中哪些又特别重要，最适合引进什么理论来进行深入讨论；如何引导学生在思考学习案例的同时，学习和掌握相关的理论、概念以及技能等等。

第二，了解学生。案例教学成功的关键在于学生能够积极参与课堂活动。学生的参与程度，除与学生本身有关外，教师的有效引导也是非常重要的。因此，在案例教学准备过程中，教师必须熟悉和了解学生掌握相关知识的量和程度。消防院校的学生既有来自地方高中的毕业生，也有来自消防部队一线的战士。来自地方高中的学生基础较好，但对于化学和消防的关联知之甚少；来自边防部队一线的战士入学前在基层消防部队听说过或者经历过化学在消防工作中的某些应用，知道化学知识对于消防部队的确挺重要的，但实际达到高中毕业水平的数量较少，化学知识的储备较少，学习化学的能力比较薄弱。综上，教师若是过多地教授理论，就教学而教学，必然很难调动学生学习化学的积极性，势必导致化学知识掌握不好，化学教学效果差，学生考试成绩不理想。因此，化学教学中结合消防案例的教学方法不仅能提高化学教学效果，而且会使学生将来在防火、灭火、抢险救援中能有效运用所学的化学知识进行防火监督、火灾扑救和危险化学品事故处置，进而大幅提高消防院校培养人才的质量。但对上述两类学生必须区别对待和进行案例差异化准备。

第三，仔细筛选火因鉴定、火灾分析、防灭火和危险化学品事故典型事例，建好案例库。要根据化学课程实际教学情况和要求内容挑选典型消防事例，整体教学效果能否得到保证，案例选择恰当与否起着非常关键的作用。如案例选编所示原则，结合消防实际，消防院校化学教学案例选择应遵循以下原则：

其一， 针对性。首先确定相应课次教学目标后，再根据教学目标去选择适当的教学案例，使之有助于突破教学中的重点和难点，加深学生对基本概念的理解和掌握，并能运用所学化学知识去进行火灾扑救和危险化学品事故处置，以实现传授知识、增强学生任职能力的教学目标。

其次，考虑案例与教学内容的相关性，所采用的消防案例与课堂教学所涉及的理论观点或相关主题的内在联系，突出案例中火灾扑救、火灾原因调查、危险化学品事故处置等与所讲理论的关联度，使案例真正为教学服务。

再次，充分考虑学生的知识和经验积累的情况，案例中涉及的化学知识最好是学生已经学过和掌握的内容，便于学生接受。

其二，典型性。一是指案例中所陈述的内容应该是火灾扑救和危险化学品事故处置中发生的事实，其基本情节不能虚构。二是指所选的案例必须反映同类火灾扑救和危险化学品事故处置的特性，能运用化学的相关内容或理论知识对其进行分析，找出解决问题的最满意的方案，便于学生掌握有普遍意义的化学知识，使他们在实际运用时，能举一反三。

其三，难易适中。既要考虑教师对该案例涉及的化学知识，又要考虑学生所拥有的相关理论知识背景和实际分析问题的能力。

其四，篇幅简短适中。由于受课堂时间以及相关理论的学习等因素的限制，不宜选择篇幅过长、环节过多、信息过量的案例。

第四，教师必须将案例弄精弄透。要做到对案例所涉及的信息了然于胸，信手拈来。

第五，精心设计教学环节。主要包括确定案例教学的重点、难点以及拟定具体的课堂案例教学计划等。除此之外，精心设计教学环节还包括精心布置学生预习、合理分配课堂教学时间、制定板书计划、拟定提问者名单以及确定开始和结束的方式等。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 耿.化学教学案例初探[J].化学教育，2001，（4）：10-11.

[2] 高洪泽.化学在消防中的基础地位探析[J].武警学院学报，2002，18（2）：94-96.

消防专业毕业论文范文第15篇

一、强化个人政治思想学习及部队条令条例的学习，努力提高思想意识，不断增强消防职业道德观念。

今年，我巩固学习了“三个代表”重要精神和公安部“二十公”会议精神。我能够按时参加支队组织的学习和消防科每月开展的政治理论的学习，学习中我认真记录，并经常抽出业余时间学习，通过学习我感觉自己的政治思想觉悟得到了提高，我深深懂得了“三个代表”重要思想使统领公安工作和队伍建设的指导思想，自己在思想上能与党中央保持高度的一致，能认真贯彻执行党的路线、方针、政策，能够正确面对我国改革开放以来社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思潮。在今年开展的“执法为民教育整顿”活动中，我积极投入到学习中，深刻领会学习整顿精神，并将精神密切结合到实际工作中，真正做到全心全意为人民服务，在平凡的岗位上做好自己的一份工作。在开展的“纪律作风教育整顿”活动和“安全月”活动中，我认真学习，深刻剖析自己，查找自己的不足，并及时改正，针对“五条禁令”要求严格管理好自己的摩托车，防止安全事故发生。除此之外，我还在实际工作中严格遵守上级制定的廉政建设管理规定，坚持原则，不徇私情。

二、积极参与防火监督检查工作实践，在实践中不断提高专业技术水平。

1、认真学习业务基础理论，不断提高专业技术水平。今年以来，我系统学习了公安部新颁布的68号令、73号令、《加油加气站设计规范》和《城镇燃气设计规范》等法律、法规，通过学习使自己的业务理论和专业技术水平有了较大提高，在一些消防监督执法方面具备了较强的独立开展工作的能力。在8月份，我参加了全国火灾调查人员研修班，通过了考核并取得证书，使自己的火灾事故调查能力有了质的飞跃。

2、积极参与消防监督执法工作实践，切实做好本职工作。在加强业务技术基础理论学习的同时，我能够把业务基础理论较好的用于工作实践中。一年来，我在做好各项日常消防监督检查工作的同时，先后参加了按照上级部署进行的所有专项检查活动，对检查出的隐患严格依法处理，下发各类法律文书100余份，立案查处了一大批单位、个人，并且利用所学到的消防业务知识帮助企业、事业单位整改了一大批火灾隐患，一年来完成的所有行政处罚，无一起要求行政复议和行政诉讼。

三、大力开展消防宣传，普及消防常识