五官科护理学论文范文

五官科护理学论文范文第1篇

关键词：护理专业；五官科护理学教学；PBL教学法PBL

教学法即以问题为基础的学习模式，是当前应用较为广泛的教育方法，在国外也是医学课程的固定教学模式。大量教学实践也说明，PBL教学法的应用实现了多学科知识的综合，学生的临床医学、基础学科学习能力都有了明显提高[1]。为进一步评价高等职业院校护理专业五官科护理学教学应用PBL教学法的效果，我们抽取了我校护理专业4个班进行分组研究，现报道如下：

一资料与方法

（一）资料

抽取我校3年制大专护理4个班共178名学生为研究对象，将接受PBL教学法的2个班设为PBL组，将接受传统教学方法的2个班设为对照组。两组男女生比例、年龄及学习成绩并无明显差异，具可比性（P＞0.05）。

（二）研究方法

1、PBL组（1）教师学习。课前，教师认真学习PBL教学法的操作过程，深刻理解教学中教师应扮演的角色，并根据专业特点撰写适合班级教学的PBL教案。另外，还邀请了临床五官科护理学专家来开展讲座，以提高五官科护理学教师的专业素养和教学水平。（2）集体备课。组织负责PBL教学的教师制定完整的学期授课计划，并依据以下原则来设计PBL教学问题：1）是否有利于对疑难问题的分析？2）是否有利于对本单元理论的掌握和是否能激发学生参与？提高解决问题的能力？另外，所有采用PBL教学法的班级均遵循以下原则：1）均采用相同的教学内容；2）集体备课并讨论问题，讨论组织实施方案。（3）学生培训。使学生了解PBL教学法的程序，实施这种教学方法的必要性，使学生树立主动学习的习惯。（4）PBL教学法的实施。具体步骤如下：1）设计问题，根据学生的基础知识水平，调动学生的学习兴趣，着重提高其运用课堂知识解决问题的能力；2）分配任务，所有PBL教学材料均提前1周发放给学生，然后结合学生的学习基础、性格特点、组织能力、自学能力将学生分组，通常每6～7人一组，指定1名组长负责分配学习任务，组织小组讨论；3）小组讨论，各学习小组在组长的带领下选定要研究的问题，并围绕题目开展文献查阅、教材钻研、资料整理工作，然后归纳并总结解决问题的方法，为班级讨论做准备；4）班级讨论，教师先简要介绍五官科病例，点明讨论方向及需要注意的问题，然后由各小组发言，其他学生再对此提出看法和不同观点，在此过程中，教师应善于把学生导向关键问题所在，且要鼓励学生互相评论，保证所有的学生都能参与到活动中；教师还应充当指导者、帮助者的身份，不宜直接发表自己的看法。最后，教师根据学生的讨论状况归纳重点、难点，纠正错误、补充、归纳教学内容，并评价总体教学结果。2、传统组。依旧采用传统授课方法，侧重于理论知识的传授。3、观察指标。对比观察两组学生五官科护理学考试成绩，考试均为闭卷形式；对于学生自学能力等非智力因素的变化，主要借助向学生发放调查问卷的方法来获得测量资料，共发放问卷178份，回收178份，有效问卷178份，问卷有效率100％，总计178份参与统计分析，其中PBL组114份，传统组64份。通过上述数据分析，对PBL法的教学效果及学生对PBL法的认可程度进行评价。4、统计学方法。使用SPSS16.0对数据进行统计学处理，数据以x±s表示，使用x2检验计数资料，使用t检验计量数据，P<0.05则说明差异有统计学意义。

二结果

（一）五官科护理学考试成绩对比

PBL组五官科护理学考试成绩明显高于传统组，组间差异有统计学意义（P<0.05）。详见表1。

（二）学生能力培养效果对比

PBL组对学生能力的培养效果明显优于传统组，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表2。

（三）两种教学法的认可程度对比

学生对PBL教学法的认可程度明显高于传统法，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表3。

三讨论

五官科护理学是高职院校护理专业的一门临床课程，其不仅要求学生学习五官科护理学基本理论、知识及技能，对于学生综合分析能力、临床实际能力的培养也十分重视。在五官科护理学教学中应用PBL教学法，可为学生创造出更真实的教学情境，将五官科护理学相关知识以问题的形式提出，增强了与临床实际操作的联系，有利于唤起学生的学习动机和求知欲。在学习过程中，学生需要搜集、整合相关学科资料，将自身掌握的医学知识进行有机结合，达到对各科知识的融会贯通，进而将各学科知识灵活应用到临床实践之中。除此之外，采用PBL教学法时，学生作为教学活动的主体，需要在课前做足准备工作，认真预习教材、搜集资料，进而形成自学的良好习惯。小组是PBL教学法所采用的重要组织形式，小组成员在思维层次上有所差异，采用合作学习的形式更能促进其潜能的发挥。在PBL教学中遇到争议性问题时，学生之间可进行深入探讨，有助于互相启发，从而加快对知识的理解和消化。

（一）PBL教学法有助于学习成绩的提高

学生五官科护理学单科考试成绩如下：PBL组成绩为80.52±6.82，传统组成绩为75.34±7.31，t值为6.930435，P<0.05，这表明PBL教学法可以有效提高学生对理论知识的掌握程度。

（二）PBL教学法能够得到学生的认可

根据调查结果，学生对PBL教学法的认同率依次为：提高学习主动性（85.96％）、提高学习效率（89.47％）、活跃课堂氛围（71.92％），且与对照组之间存在显著性差异（P<0.05）。

（三）应用PBL教学法的要点

部分学生由于基础知识较为薄弱，学习积极性不高，会对小组任务的完成造成干扰，要加强对这部分学生的干预和指导，使之认真参与到教学之中；在PBL教学法应用初期，学生不太敢提问题，在一定程度上影响了教学的顺利开展，因此，只能循序渐进地开展这种教学法，使学生有一个逐渐适应的过程。综上，在护理专业五官科护理学教学中应用PBL教学法能够显著提高学生综合能力，改善教学质量，值得推广应用。

作者:杨艳芳 向松 单位:红河卫生职业学院

参考文献

[1]曾令斌.PBL教学法在五官科护理学教学的应用探讨[J].右江医学,2006,34:2.

[2]莫正学.PBL教学法在五官科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2009,(17):75-76.

五官科护理学论文范文第2篇

关键词：引导式自学法；五官科；护理理论教学；效果探讨

五官科护理是临床护理工作的重要分支，与其他护理工作一样，其专科性及实践性都较强。因此，这一护理工作对于护理人员基础护理能力及专科护理能力都有着很高的要求。但在学校开展的护理教学工作中，五官科属于二级学科，学习内容较多，但分配的课时较少，因此，学生的学习任务很重。若没有得到高质量学习，很难将护生的专科能力及基础护理能力进行提高，也就满足不了五官科护理工作的需求[1]。因此，在今后的教学工作中，需要改革传统的护理教学方式，强调护生在学习中的主体性作用，从而激发护生学习热情，使得单位时间的学习效果、教学效果显著提升。本文选取我校2016级五官科护理学生54名，为实验组，行引导式自学法。另选取我校2015级五官科护理学生54名，为对照组，行传统多媒体教学法。发现实验组护理学生理论成绩显著优于对照组学生，P

一、一般资料与方法

（一）一般资料

选取我校2016级五官科护理学生54名，为实验组，皆为女性，年龄15-18岁，平均年龄（16.2±0.3）岁。另选取我校2015级五官科护理学生54名，为对照组，皆为女性，年龄14-17岁，平均年龄（15.9±1.1）岁。经过比较发现，两组研究对象在一般资料比较上无明显差异，P>0.05，不具有统计学意义。

（二）方法

1、教学方法

五官科护理的总课时设置较少，其中理论课程占据一大部分，实训与考核课程占据较少。两组护生在课程设置学时、使用教材以及授课内容、授课教师、实训授课方式、考核方式均相同。对照组护生行传统多媒体教学法开展理论教学任务，实验组护生行引导式自学法，如探索性自学、引导性授课、案例讨论、自学成果汇报、课堂小结等5部分[2]。并在其中设立评价小组对各环节过程中护生表现进行动态监控，并评价。具体方法如下：将实验组护生按照随机平均原则分为10个学习小组，每组设置5-6名学生，并在每组中设立1名组长，与教师组成学习评价小组。教师在授课时将教学内容进行有机分解，使其成为若干自学任务，每个任务对应的是2-3道思考题，并将思考题提前下发给护生，要求护生在下节课上课前以小学为单位实施探索性自学，并制作学习成果PPT[3]。正式授课时，教师随机抽取若干小组进行学习任务展示，将所有任务汇报后，教师可根据护生所开展的汇报情况，并结合学校教学的重难点内容对学生开展引导性授课。随后，教师根据上课内容给出相应供学生讨论的内容，并提供案例，引导学生针对实际案例情况进行讨论。下课前，教师还需要对本节课上课内容进行概括性总结[4]。评价小组根据护生课堂的参与度以及汇报准确性、内容熟练度、表达情况等对各小组学习情况、汇报情况进行综合评分，取评价小组给予的平均分作为组员的最终得分，并在期末考试时以平时成绩的方式纳入总成绩[5]。

（三）效果评价

课程结束后，两组研究对象在同一时间内利用同一张理论试卷开展期末考核，并由学生填写教学满意度调查表，调查表内容有教学内容选择、教学方法选择、学时分配及课程总体满意度4个方面。各方面下设满意、一般、不满意等选项，由学生自主完成。共发放问卷108份，收回有效问卷108份，问卷回收有效率100%。

（四）统计学方法

采用统计学软件SPSS16.0进行文本数据分析与处理，计数资料行卡方检验，计量资料以（±s）表示，行t检验，P

二、结果

由表1可知，实验组理论考试成绩显著高于对照组，且实验组护生对教学满意度也显著高于对照组，P

三、讨论

引导式自学法有利于对课堂教学效率进行提高。本次研究中，实验组92.59%的护生认为在五官科护理教学中采用引导式教学法可强化护生对知识的理解及运用。而对照组则有22.22%的护生认为五官科护理教学的节奏过快[6]。另外，实验组护生的理论考试成绩及对教学满意度均显著高于对照组，P

参考文献：

[1]刘琳，李定梅，易果果，彭艾莉.“PBL+seminar”教学方法在五官科护理学课堂教学中的应用[J].中国护理管理，2016，02：207-209.

[2]刘琳，李定梅，易果果.理论与实践一体化在五官科护理学小班教学中的应用[J].现代临床护理，2016，02：54-57.

[3]高骥，黄梅芳.案例式立体教学法在护理本科五官科教学中的应用及效果[J].中国高等医学教育，2016，05：100-101.

[4]杨艳芳，向松.卫生职业院校五官科护理学教学应用PBL教学法的效果剖析[J].教育现代化，2017，14：200-201+227.

[5]胡国庆.护理理论在五官科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2003，04：120-121.

[6]顾丽华，王韧，于异男，王莉萍，刘建伟，马伟红，郭爱军，李稻.护理专业技能理论教学中开展早期接触临床+PBL教学的效果观察[J].护理学报，2014，02：12-14.

五官科护理学论文范文第3篇

一、高职五官科护理教学的特殊性

（一）五官的应用解剖及生理在教学中的特殊性

五官是人体重要的感觉器官，是整体不可分割的部分。五官位于人体头面部，毗邻颅腔，位置特殊，借助许多血管神经形成的自然孔道与之相连或相通，肉眼很难看清，需借助一定的器械才能窥清。因此，应先对五官的运用解剖生理进行详细系统的讲解，让学生达到掌握的标准，为学好五官科护理学打下良好的基础。

（二）专科检查及其专科护理技能操作在教学中的特殊性

五官科护理学的专科检查及护理操作都有很强的专科特点，要在基础医学，基础护理以及临床护理的基础上实施，巩固这些内容对学好五官科护理学也显得尤为重要。

（三）五官科疾病护理在教学中的特殊性

现代医学快速的发展，医学模式不断的转变，五官科分类逐渐变细，同时五官科的护理也逐渐的变琐碎。受到教学课时的限制，一些内容无法面面俱到的讲解，这就需要实践中逐渐涉及。

二、高职五官科护理教学中存在的问题

（一）教学内容多，教学学时少

五官科护理学涉及的教学内容很多，包括五官各科的应用解剖生理、护理技能操作、专科检查以及五官各科疾病护理等，但是在实施教学时课时却有限。

（二）实训设备落后，临床实践教学严重不足

学生能够通过临床实践来提升所学知识的掌握，是一种提升教学质量的方法。总的来说五官科护理学实践设备相对落后，五官科护理学课时少，对实践安排的也有限，甚至不安排，对学生及五官科护理造成严重的影响。

（三）学生对五官科护理学的重要性认识不足

在各科临床护理学中，大多数学生认为内外妇儿科为重点学科，也是考取执业护士证的得分学科，认为五官科是一个小科，教学课时少，也不是考试的重点。因而，一些学生忽视了对五官科护理学的学习。加上学生缺乏实践，使学生对五官科护理学的认识更加错误。

三、高职五官科护理教学与临床实践衔接的模式

（一）依照专业培养目标，进行单元设计或整体课程设计

在教学时，应根据五官科护理学的专科护理特点实施教学内容。根据专业培养目标及临床对五官科护士的实践要求，对课程实施单元设计和整体设计。同时，更好地运用有限的条件来突破难点，最终完成教学任务。突出教学知识目标和能力目标，强化学生的动手能力。使学生能够做到触类旁通，举一反三，能够独立解决和思考问题，将所学的理论和实践联系起来。

（二）以学生为主体，开展互动式和启发式教学

学习最好的老师是兴趣，因而应充分调动学生学习的主动性和积极性，这样才能够达到事半功倍的效果。在教学过程中，要紧密结合临床案例和基础学知识，鼓励学生自己分析问题，解决问题，从中找到乐趣。摒弃过去教学中实行的满堂灌策略。培养学生的创新能力，解决问题的能力以及自学的能力，进而提高教学质量。

（三）运用多媒体，突破教学难点

因五官结构相对复杂，而且多隐蔽，形态特殊，组织之间相互重叠，进而实施理论教学时略显抽象，学生无法理解，这时应运用多媒体、教学模具以及活体模型等进行教学，使复杂抽象的知识直观化、具体化以及形象化。而且学生在学习的过程中也不会感到枯燥无味，能够在愉快、轻松的环境下学到知识。

（四）结合临床案例，进行课堂达标测试

在每次完成教学任务后，简单对本节课的主要内容进行总结，同时结合临床病例及临床实践要求进行讲解。以实践操作考试的方式进行阶段测试。促使学生将所学的知识应用到临床实践中去。同时，从临床工作或者临床实习方面对相关知识进行归纳总结，鼓励学生积极思考，勇于提问，积极参与实践活动。

（五）加强理论与实践教学的融合，对学生的综合能力进行培养

当学生要真正进行临床实践时，老师应帮助其做好心理准备，加强自主学习的能力，提高自信心，教会其与患者良好的沟通，对临床各项操作技能熟练掌握。

同时，激发学生的工作热情和求知欲望，为进入临床工作做准备。实践的最后时期应模拟医院的情况，让学生对临床护理工作有详细的了解，将所学的理论知识充分的与临床实践紧密地联系在一起，在实习中面对突发的问题才能够忙而不乱的给予解决。对学生的各方面素质进行培养，达到良好的教学效果。

五官科护理学论文范文第4篇

[关键词] 五官科护理学； 情景教学法； 应用效果观察

[中图分类号] R246.8[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-11-322-01

情景教学法目前在医学教育中得到了广泛的应用，王平、郑丽维等人就对此教学方法进行了实验研究，并取得了良好的效果。然而，在五官科护理学教学上应用情景教学法的还比较少见。因此笔者选择了两个同年级，班级人数相同，知识基础相近的班级，在五官科护理教学中对其中一个班实施情景教学，观察教学效果，并与另一个实施传统教学的班级进行比较。现将情景教学法的应用效果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机选择2个四年制高护班，每班50人，均为女生，年龄为19-21岁，分别对其实施常规教学法与情景教学法。两组学生在学习能力、基础知识背景方面无明显差异(P

1.2 方法 对两组护理专业学生分别采用常规教学法与情景教学法。常规教学法即按照护理专业教学大纲要求，教师授课以书本理论知识为重点，采用板书、幻灯片等授课形式，要求学生全程跟着教师的教学思路学习。情景教学法同样按照护理专业教学大纲要求，但采用情景教学的授课形式，发挥学生的主观能动性，自主参与到教学中。其具体的实施办法为：①教学前认真做好准备工作：首先要准备好教学用地实验器材。如在教授鼻腔填塞法时准备模拟病房、前鼻镜、额镜、凡士林纱布以及麻黄滴鼻液等，将各种物品备足数量；教师在教学前也应做好充分准备，明确教学内容与目的，保持良好的教学状态并且设计好详细的、具体的教学方案与过程；学生作为教学的主体，要充分掌握护理技能，加深认识必须在教学前认真做好知识准备，如在鼻出血教学时，学生应充分熟悉鼻腔的解剖结构，掌握鼻出血的好发部位并且做好情景教学的心理准备，教学时积极参与到教学过程中。②在教学过程中注意安全、科学、民主、整体施教：在教学中以学生安全为首，谨慎组织教学。尤其对于情景教学中的不安全因素，例如，在学习鼻腔填塞法时，学生若对鼻腔解剖结构不清楚，额镜观察不仔细，同时操作不规范很容易导致教学过程中造成鼻腔粘膜损伤。在授课前仔细讲解操作要点，对学生的操作进行严密观察，及时发现学生的失误操作，立即进行处理；对教学内容进行科学安排，紧扣教学内容。不同的教学内容有不同的操作特点，同时又与其他学科存在紧密的联系，例如在分析鼻出血发生原因的课程中，不仅需要让学生掌握局部出血的发病原因：炎症、外伤、鼻中隔疾病等，还要让学生了解鼻出血与血液疾病、心血管疾病等全身性疾病的联系；进行民主教学，例如在教学眼科护理的技术操作时，教师将实验要求、具体的操作手法详细告知学生，在征求学生的意见，得到学生认可后让任何一个有意愿参与到情景教学中的学生参与到课程中；教学中注重对学生的护理表现进行整体评价，用以提高学生的综合素质。

1.3 教学效果评价 从学生对五官科护理知识的掌握程度、技能操作、学生上课满意度及应用理论知识解决临床问题能力等评价方面对教学效果进行打分(百分制)，比较两种教学方法组教学效果的差异。

1.4 统计学处理 采用统计学软件进行数据分析，组间采用t检验，P

2 结果 本组实践结果显示，情景教学组学生对五官科护理知识的掌握程度、技能操作、学生上课满意度以及应用理论知识解决临床问题能力的打分明显高于常规教学组(P

表1 情景教学组与常规教学组的教学效果比较

3 讨论 五官科护理学是护理学的主要部分，阐述的是眼、耳、鼻、咽喉及口腔的护理知识与规律。由于五官科护理涉及范围广泛，知识抽象并且复杂，因此给学生带来的学习压力较大。在五官科护理学中引入情景教学法它可以通过模拟与临床相似的场景，组织学生积极参与，有效的将理论与临床结合起来[1]，不仅能提高学生学习兴趣，而且有利于培养学生灵活应用知识的能力。本文研究结果显示，情景教学组学生对五官科护理知识的掌握程度、技能操作、学生上课满意度，应用理论知识解决临床问题能力等评价方面的打分明显高于常规教学组，差异具有统计学意义(P

情景教学法给学生提供了展现才华和能力的舞台，使学生发挥自身的主观能动性。学生作为教学中的主体，在实施五官科护理过程中许多护理内容均由学生自主完成。通过情景教学，学生不仅获得了专业知识，还提高了动手和协调能力。例如在咽部炎症护理过程中，学生需要查阅各种资料，区别不同性质的炎症产生的原因，临床特点以及治疗策略。此外还需要学生间互相交流护理方案，共同提出对患者的护理措施[2]。在这一过程中学生不仅可以巩固所学的理论知识，更提高了独立思考能力和综合归纳能力。此外，情景教学的方式使学生形成自我组织、相互促进的多向交流关系并且激发了学生的创新热情，使其勇于创新，勇于面对护理过程中遇到的难题。

由上述可见，在五官科护理学教学中应用情景教学法，可以建立起学生对眼、耳、鼻、咽、喉和口腔科的护理专业知识体系；并且培养了学生的团队合作精神，培养了学生通过有效运用五官科护理学理论知识分析及解决实际护理工作中遇到的问题的能力。在五官科护理学教学中实施情景教学法可以显著提高教学效果，具有广泛的应用前景。

参考文献

五官科护理学论文范文第5篇

关键词：五官科；护理质量

五官科是一门综合性强的学科，这种综合性的学科使得学生在学习的过程中接触到的知识显得较为庞杂。五官科护理人员在对病人的护理过程中需要针对病人的实际情况进行，护理，护理人员要具备相关的护理知识和护理经验，与病人协调沟通，才能让病人的身体早日康复。如何提高五官科的护理质量，提高护理人员的专业水平，是我国医疗卫生事业建设过程中不可忽视的问题。

一、五官科护理中存在的问题

1.护理技术不高

五官科护理人员多部分是从学校毕业之后直接进入到工作岗位之中的，护理人员虽然具备一定的理论知识，但护理人员的实践技能有所欠缺。这些护理人员对于相关的医疗设备不够熟悉，在操作的过程中技术不够熟练，难以利用相关仪器对病人病情进行检测，难以使病人病情得到改善。护理人员对相关医疗程序了解不当，在实践过程中的各种造作行为不规范，使得各种医疗事故频发，不利于我国医疗卫生事业的发展。

2.护理人员自身素质低

五官科护理人员自身素质严重影响五官科的护理质量，五官科护理人员由于缺乏相关的工作经验，在护理过程中缺乏足够的耐心，在护理过程中对待患者的态度不够温和。护理人员自身素质严重影响护理人员的工作态度，使护理人员在工作过程中难以形成科学严谨的工作作风。护理人员对自己从事的护理工作缺乏认同感，不能以正确的工作态度投入到工作之中，使得很多问题不断积累，减少人们对国家医疗卫生事业的发展信心。

3.医疗环境有待改善

五官科的护理质量与五官科医疗环境息息相关，我国由于医疗卫生资源有限，随着人口的不断增多，医院患者也不断增多。五官科护理由于受到资源限制，对患者的服务水平不高，患者在医院检测治疗的过程中缺乏有效引导，使患者的体验感不强，让患者原本不好的心情变得更加沉重。由于五官科患者的不断增多，使得医院床位等不足，严重影响五官科患者的治疗进程。

4.护理人员和患者缺乏有效沟通

五官科护理人员在患者治疗过程中缺乏有效沟通，使得患者对自身应该注重的问题没有充分了解，五官科护理人员与患者之间缺乏有效沟通，容易增加患者的心理压力，不利于患者病情的康复。患者在治疗的过程中，对自己的治疗容易失去信心，使得自己的心情更加沉重，不利于患者进行有效治疗。

二、如何提高五官科护理质量

1.注重护理人员技术培养

五官科的护理难度较大，医院要注重对护理人员专业技术的培训，让他们在护理的过程中能够针对患者不同的病情进行不同的护理。医院要加强对护理人员的考核制度，让他们注重专业技能的学习。对于护理人员要进行严格的把关，让他们通过考核再上岗工作。这不仅有利于提高五官科护理质量，减少护理人员在工作中的事物，提高医院的工作效率，也有利于护理人员树立正确的学习态度，提高护理人员的技能发展，让护理人员能够得到不断发展。

2.注重提高护理人员素质

五官科注重护理人员的素质培养，有利于护理人员在工作中形成正确的工作态度，注重对患者的尊重，提高患者的治疗信息。同时能够提高患者对医院的满意度，让患者拥有良好的治疗心态接受治疗，提高患者的治疗进程。护理人员自身素质的提高有利于护理人员对自己的工作形成正确的认知，对自己的工作产生认同感，在工作中不断积累工作经验，为患者提供更好的服务，不断提升自己的护理能力，使自己得到更好的额发展。

3.注重改善医疗环境

医院要注重改善医疗环境，积极利用医院现有资源不断提高医疗服务质量。医疗环境的改善有利于患者进行更好的治疗，让患者以健康的心态对待自己的病情。医疗环境的改善能够为患者提高更好的服务，能够积极跟进患者的病情变化，为患者提供更为专业化的分析指导，有利于五官科患者病情的康复。医疗环境的改善能够为患者提供更加专业的护理，有利于患者的康复，同时能够带给患者良好的治疗体验，有利于患者病情的康复。

4.增强护理人员和患者之间的沟通

护理人员和患者之间的有效沟通对于患者的治疗有极大的帮助，一方面护理人员能够了解到患者病情发展情况，跟进对患者的治疗，另一方面，能够提高医护人员的责任感，让他们在面对患者的时候能够用心进行护理。护理人员和患者之间的有效沟通能够增强彼此的信任，让护理人员在工作过程中获得职业荣誉感，更加注重自己护理水平的提高。

5.建立合理的监督评价机制

医院要建立合理的监督机制，提高护理人员的护理水平，让护理人员在护理的过程中注重自己的工作态度，注重提高自己的护理技能。同时医院要注重建立合理的评价机制，对于评价不合格的护理人员进行再次培训，让他们注重护理过程中的各个环节，提高自己的职业道德，促进医院医疗卫生事业的不断发展。合理的监督评价机制有利于五官科护理人员和医院的共同进步，改进五官科护理人员工作中的不足，促进护理人员不断发展。

三、总结

五官科是一门综合性强的学科，对于护理人员的素质要求较高。但在我国医疗卫生事业的发展过程中，五官科护理人员在工作中仍然存在许多问题。医院要针对这些问题积极改进五官科护理人员的工作态度，建立良好的医疗环境，促进五官科护理人员和患者的有效沟通，不断五官科的护理质量，促进我国医疗卫生事业不断发展。

参考文献：

[1]杨鹏.五官科护理安全隐患与防范措施[J].中国卫生产业，2016，（34）.

五官科护理学论文范文第6篇

（云南省曲靖市沾益县人民医院五官科云南曲靖655331）【摘要】目的 探讨五官科手术患者心理护理方法及其临床效果。方法 随机将120例五官科手术患者分为两组：对照组（60例）仅予以常规五官科手术护理，研究组（60例）在此基础上予以系统化心理护理，比较两组患者焦虑值、不良反应发生率分及护理满意度。结果 两组患者护理后焦虑值均低于护理前，且研究组患者焦虑值降低（改善）幅度显著大于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组及对照组不良反应发生率分别为15.0%、41.7%，两者差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组及对照组患者满意度分别为91.7%、51.7%，两者差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 科学、合理的心理护理措施可有效通过缓解患者紧张情绪，增强其战胜疾病的信心，提高其护理满意度，从而达到促进康复的护理目的。【关键词】心理护理；五官科；生活质量；影响；满意度【中图分类号】R656.8【文献标识码】B【文章编号】1004-5511（2012）04-0522-01 心理护理是指以一定的理论体系为指导，应用心理学的方法，帮助患者及其家属树立战胜疾病的信心，以改善患者的不良心理状态及由此引起的各种躯体症状，从而使患者心理、生理上均处于接受检查治疗、康复的最佳状态［1，2］。随着生理-心理-社会医学模式的出现，心理护理的重要性日渐体现出来，并逐步被应用于临床。五官科手术患者因其手术部位、性质的特殊性，尤易出现恐慌、心悸、紧张等不良心理状态，严重影响了临床治疗及护理效果［3］。为进一步分析心理护理对五官科手术患者疗效及康复的重要性，本研究对我院五官科自2010年06月至2011年03月所收治的120例患者予以差别护理，研究结果表明心理护理可有效促进患者心理状态的改善，且可显著提高临床疗效。现报道如下。1 资料与方法1.1 一般资料 120例研究对象均为自2010年06月至2011年03月期间，在我院五官科行手术治疗者，其中男67例、女53例；年龄23～64岁，平均年龄；按患者入院就诊顺序，分为研究组及对照组，各60例，对照组仅予以五官科常规护理，研究组则在此基础上予以系统化的心理护理措施；经检验，两组患者在年龄、性别、手术方式、麻醉类型等方面差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。1.2 心理护理 心理护理不单能够稳定患者的情绪，增强患者战胜疾病的信心和勇气，还可以消除由于心理原因带来的躯体不适。因此，如何把握五官科手术患者在诊治过程中的心理状态及特点，并不失时机的采取有针对性的心理护理具有重要作用与意义［4］。①准确的心理评估是心理护理实施的前提，因此，护理人员应针对患者不良心理状态滋生的原因及其具体情况，对患者做出正确的心理评估、因人施教, 才能收到最佳效果；②耐心讲解患者病情进展、手术的必要性、术式选择、预期疗效等，帮助患者建立自信息；③加强护患交流，构建和谐关系，护理人员应积极主动地与患者及其家属建立互信关系，帮助患者适应住院、治疗的各种环境，并提供相关诊疗信息，切忌不可使用消极、歧视的语气、语言；④针对不同病因、术式给予不同的沟通方式，使其充分相信医护人员娴熟的专业技能及良好的职业道德，消除其恐惧感；⑤定期开展健康教育宣讲，通过讲座加强护患、患患之间的交流，强化健康教育理念，并促使患者摒弃不良生活习惯及爱好，积极防治并发症的发生。1.3 评价指标 焦虑值、不良反应发生率、满意度；焦虑值采用焦虑自评量表（SAS）进行计分（焦虑程度和分值呈正比）。1.4 数据处理 采用SPSS18.0统计学软件对数据进行分析、处理，计量资料行t检验，计数资料行卡方检验，均以P＜0.05为差异有统计学意义。2 结果表1 两组五官科手术患者护理效果比较两组患者护理前焦虑值差异无统计学意义（P＞0.05）；两组患者护理后焦虑值均低于护理前，且研究组患者焦虑值降低（改善）幅度显著大于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；经检验，研究组患者不良反应发生率及患者满意度均优于对照组，且差异有统计学意义（P＜0.05）。3 讨论五官科手术多是在口腔中进行,其术中所牵涉到咽部的反射都比较敏感,如患者出现紧张、焦虑、恐惧心理,极易引起血压、脉搏等生命体征的异常变化，进而严重影响患者临床治疗效果及其远期预后［5］。随着现代护理学的产生以及医疗模式的转变，临床治疗及护理中予以患者适当心理护理以促使患者能够积极配接受医疗服务,逐渐成为当今护理研究的热点之一［6］。本研究对两组基础资料无统计学差异的五官科手术患者予以差别护理，既是想观察心理护理在对五官科手术患者的影响。研究结果表明心理护理能够有效改善五官科手术患者焦虑状态，减轻其对疾病及手术治疗的恐惧，提高其对医疗服务的满意度；而且从其不良反应发生情况显著低于对照组，亦表明心理护理能够促使患者身体器官和组织机能的尽快恢复。综上可知，心理护理对于五官科手术患者的康复意义重大，值得我们在护理工作中广泛推广和应用。参考文献［1］吕文业.手术病人的心理分析及护理［J］．现代医药卫生,2004，20（16）：1691-1692.［2］齐艳，刘晓红．肝癌患者心理状态与个性的评估与分析［J］．中华护理杂志，2004，39(2)：153．［3］张喜英.人性化护理在五官科病房的实施和应用［J］．光明中医2008，23（5）：682-683.［4］Godbout JP，Glaser R．SresS-induced immune dysregulation：implieations for wound healing，infectious disease and cancer［J］．J Neuroimmllne Pharmacol，2006，1(4)：421,461．［5］徐雅婧.五官科病人手术前后疼痛的心理护理［J］．家庭护士,2007，5（8）：25-26.［6］段文美,段慧君.临床各科心理护理的教学研究［J］.护理研究,2006,20(5):1404-1405.

五官科护理学论文范文第7篇

【摘要】目的：对于五官科综合病房的人性化护理进行探讨。方法：选择2009年1月-2010年5月在某医院五官科综合病房收治的患者143例,对其进行人性化护理。结果：143例五官科综合病房患者经过上诉人性化护理之后，显效143例（100%），有效141例（98.60%），无效2例（1.40%），总有效率98.60%。结论：五官科综合病房患者的人性化护理效果良好。

【关键词】五官科；综合病房；人性化护理

1 前言

许多医院将病床较少的几个专科或几个专业组合并为一个病区,称之为综合病房。五官科病房就是由眼科、耳鼻咽喉科、口腔科3个专科组成的一个综合病房[1]。由于各专科均属独立学科,根据眼、耳鼻咽喉、口腔各专科的特点病房无论从病房设置、人员配备及护理人员培养、病房护理质量控制等方面都存在其特殊性，因此，对于五官科综合病房护理进行探讨就显得尤为重要。人性化护理是新型医疗模式，其核心是“以人为本，以病人为中心”，表现在五官科管理上，就是将人性化护理融入医疗护理全过程中，对入住五官科的患者提供其所需的一切服务，包括生理、心理、生活、安全、精神等，使其有一种温馨感和家庭感，以便早日康复[2]。

2 资料与方法

2.1 一般资料:选择2009年1月-2010年5月在某医院五官科综合病房收治的患者143例,其中男70例,女73例,年龄51~72岁, 平均年龄62.3岁，婚姻状况：未婚2例，已婚141例，其中离异6例，丧偶7例。

2.2 该院五官科综合病房的人性化护理方法

（1）改善住院环境，保持病房清洁、安全、安静、舒适。为每个病人送热水瓶和便器到床头。医生办公室摆放有饮水机并为新入院的病人送一杯热水到床头。科室配有微波炉随时免费为病人加热食物。每个病房安装有免费电话、床头呼叫器和暖气管，可提供电话叫餐。为病人提供宽松舒适的病服,为陪人有偿提供折叠床以供休息。另外科室还配备了电吹风、轮椅、平车、剪刀、水果刀、针线包等，全心全意为病人提供方便。走廊上设有天使气象站，通报每日天气动向。为了丰富病人和家属的文化生活，我科设有报刊阅览点，并及时更新。办公室内用盆景进行点缀。晚班护士每天为病人打印电脑清单，使病人了解费用与支出，做到明明白白消费，增强对医院的信任度。病区设立相关知识,如高血压、冠心病危险因素宣传栏等，增强病人知识水平和自我保护意识。健康宣教员深入病房做好健康宣教并发放相关资料[3]。

（2）细化护理工作流程， 融洽护患关系。做到进入病房前要敲门、临走时关门。病人出院时，及时送到电梯口。每次晨会后，护士长带领护士进病房道早安，巡视病房。 护士巡视病房就向亲友探视一样，与患者沟通观察病情，了解患者情绪，同时也与患者家属寒暄。护士在招呼患者时都礼貌地用尊称，不准把患者的床号当作患者的代号称呼。护士给患者做任何一项医疗处理时都要向患者解释清楚。在每个服务细节体现对患者的关爱和尊敬，使护士与患者之间建立了一种相互尊重、相互信任的关系。

（3）加强护士急救知识的培训及危重病人的护理。随着现代医学科学技术的发展,耳鼻咽喉及颌面外科的领域也不断扩展,多与整形科、神经外科、胸外科等科室合作。手术范围上涉及颅底,下涉及颈胸,病人多危重,护士除了要掌握本专科的知识外,还要不断学习其他专科知识,进行护理会诊,虚心向相关科室请教护理经验,总结并扩展专科护理常规。针对耳鼻咽喉科急症多常危及生命的特点,要对护士进行急救知识的系统培训,使每位护士都能熟练进行CPR操作,病房内备齐抢救设备,每位护士熟知呼吸道梗阻的紧急预案,加强气管切开病人的呼吸道管理,如遇紧急情况时能沉着、冷静的配合医生救治病人[4]。

3 统计学分析

应用SPSS统计软件处理，计量资料以均数±标准差表示，同期组间比较采用t检验，P

4 结果

4 讨论

（1）143例五官科综合病房患者经过上诉人性化护理之后，显效143例（100%），有效141例（98.60%），无效2例（140%），总有效率98.60%。明显高于一般可视护理的有效率。可见五官科综合病房患者的人性化护理效果良好。

（2）五官科病房是一个综合病房,具有病种多,急症多,病情复杂、病人年龄跨度大、心理问题多等特点。人性化护理的各种措施虽然都很普通很细小，但是效果却意想不 到的好。患者看到了亲和的笑脸、听到了温暖的话语、得到了贴心的 服务，医护人员的形象无形中得到提升，甚至在关键时刻能起到缓解医患矛盾与医疗纠纷的剂、减压阀的作用。人性化护理在医院里发挥了巨大的作用，得到了患者的认可，因 此各个医院的护理部无不在积极探讨实施。实践中，很多护理部主任 发现，在医院全面推广人性化护理还面临着很多困难。护理部主任应该呼吁医院领导重视护理队伍的建设，重视护理的 专业性，给护理部推行人性化护理以强有力的支持[5]。

参考文献

[1] 尤黎明,张军,刘可,等.老年人跌倒的有关危险因素分析[J].中华护理杂志,2001,36(8):569

[2] 倪传英,张健,吴慧,等.预防眼科老年病人住院期间突发事件的护理[J].中华护理杂志,2002,37(10):744-745

[3] 刘秀娟.耳鼻喉科病房特点及护理管理[J].齐鲁护理杂志,2003,9(3):234

[4] 肖萍.健康教育与眼科护理[J].锦州医学院学报,2002,23(6):42-43

五官科护理学论文范文第8篇

关键词： 高职高专 《五官科护理》 说课设计

说课是指在授课之前或授课之后，让教师面对同行或教学研究人员，系统地谈自己的教学设计及理论依据，口头表述一节课的教学设想，然后由听者评析，以便相互交流、共同提高的一种教研活动［1］。说课作为当今教学改革的新课题、教学研究工作的新形式，不仅为教学研究工作注入了新的生机与活力，而且有效地提高了教师理论及实践水平，成为推动教师职业发展的动力［2］。说课活动可以引导教师思考更好的教学策略，从根本上提高教师备课的质量，增强教学效果。我对我院五官科护理课程的说课介绍如下。

1.课程设置

1.1课程定位

《五官科护理》是临床护理学的一个分支，是阐述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科整体护理规律的专业学科，主要培养学生掌握在五官科护理岗位所需的专科护理操作技能和基本知识，具备运用护理程序对五官科患者实施整体护理的能力。该课程具有专科性、综合性和实践性等特点，是培养学生具备专科护理能力的一门重要学科，对护理专业学生的职业能力和职业素质养成起主要支撑和促进作用。

1.2课程教学目标

《五官科护理》按照“以职业能力为本位”的课程模式，联合高职高专学生的认知、能力结构和心理特点，确立课程目标。

1.2.1知识目标。学生能掌握五官科常见疾病的护理，熟悉五官科常见疾病的诊断、治疗和预防。

1.2.2能力目标。学生能将掌握的《五官科护理》理论和技术转化为从事临床护理工作的职业本领。

1.2.3素质目标。培养学生临危不惧、从容应对的心理素质，有较强的团队合作精神和严谨、科学的五官科专科护理工作作风。

2.课程设计

2.1课程设计理念

从岗位能力需求出发，确定课程目标；以职业标准为依据，确定教学内容；以典型工作过程为导向，创设教学情境。

2.2课程设计思路

组织五官科护理行业专家及专任教师，对护理行业开展深入的调查研究，从本专业的专科工作岗位出发，总结该岗位的典型工作过程，并对典型工作过程中的任务进行分析，找出与本课程对应的职业能力，然后，根据所需的职业能力确定教学内容，设计以学生为主体，融教学做于一体的学习项目。

3.课程内容

3.1内容的选取

在内容的选取上，通过专家研讨，从典型职业岗位出发，根据从事临床五官科护理工作所需的职业能力选取教学内容，并拟定内容标准。内容中无“章节”，只有“项目化的工作过程”。每一项工作任务对应相应的职业能力培养，使教学内容与临床实际工作过程的能力要求相一致。

3.2内容的组织

本课程以五官科护理实际工作流程为依据，选取序化教学内容，并根据岗位职业能力发展规律及学生认知规律，设计学习性工作任务，并按实际工作任务过程进行“学习情境”的编排。所有的学习均在真实和模拟仿真的工作情境中进行，在教学中注重理论与实践一体化，教室、实训室一体化，课堂、实习地点一体化，充分利用校内模拟环境及校外行业资源，合理安排教学活动，提高学生的实践能力，实现教学内容与职业岗位的能力要求的顺利对接。

4.教学方法与手段

4.1教学方法

4.1.1PBL教学法。以问题为基础，首先提出相关问题，然后引导学生分析，寻求解决问题的方法。在授课前1―2周将问题发给学生自学，学生自行查阅有关资料，进行思考分析，上课时以学生主动、互动式讨论为主，老师启发引导，最后进行总结，培养学生自主学习精神、交流能力、分析问题和解决问题的能力。

4.1.2情境教学法。营造高度模拟仿真的医院职业环境，学生根据教师讲授、演示，模拟医院工作过程严格训练，按操作规程完成各项护理技能操作。

4.1.3案例教学法。展示真实病例，引发学生思考，针对具体病例，分析病情，明确护理问题，制订护理计划，锻炼学生思维，形成常规工作模式，提高学生随机应变的能力。

4.2教学手段

4.2.1多媒体教学手段。应用多媒体技术，制作多媒体课件，购买教学光盘，将多媒体与校园网相连，也可以充分利用校园网的教学资源。

4.2.2采用仿真软件进行综合能力模拟训练。实训室配备包括常见护理项目综合训练的各类模拟操作软件，可以让学生进行模拟操作，该软件系统还配置学生进行模拟技能训练操作考核反馈系统，为学生课后自学提供教学保障。

4.3.3网络教学手段。在校园网上建立教学网站，教学资源包括电子图书、教学录像、多媒体课件等，课程组老师定期对网页进行补充、更新，确保网络教学资源的良好利用。

5.教学条件

5.1师资队伍

有一支德才兼备、结构合理的双师型教学团队。专职教师均取得了护士执业证书和高校教师证，每年定期到医院上临床班，保证专业实践能力的不断提高。兼职教师具有较高的理论水平和丰富的临床经验，使教学与临床实践紧密结合，取得了较好的效果。

5.2实训条件

校内具有配套齐全的实验设备和完善的实验室建设及管理。除了校本部实验室，还可到附属医院的诊疗室进行操作练习，实现教学环境的立体化。在校外广泛建立实习实训基地，与多家医院签校企合作协议，制定巡回检查制度并制订计划，密切学校与医院的联系，保证实践教学计划的落实，满足学生实践训练的需要。

6.课程评价

《五官科护理》课程结合高职高专以培养学生综合能力为目标的特点，采取“四阶段，四级考核”模式。“四阶段”，即课程分项目考核、课程结业考核、实习前培训考核和出科考核；“四级考核”，即小组考核、教师考核、系级考核及医院考核。我们不仅关注学生的学习结果，而且注重学生成长发展的过程，将形成性评价和终结性评价结合起来，通过对整个学习过程的综合评价，改变了学生以往突击学习，知识不扎实的现象，院校双考也实现了医院和学校的深层次合作，将学校考试与用人单位考试相接轨。

参考文献：

五官科护理学论文范文第9篇

关键词： 五年制高职 《五官科护理学》 案例教学法

案例教学法作为一种启发式教学方法，最早产生于20世纪20年代的美国哈佛法学院，是指教师根据教学目标要求，利用案例引导教学活动，组织学生学习、研讨和探究的一种教学方法。案例教学法不仅重视学习者知识的接受，而且重视其思维能力、分析能力、判断能力和决策能力的培养［1］。以技能素养为重要培养目标的五年制高职护理学教育引入案例教学法，是一种较好的尝试，也是值得继续开发、继续完善的教学方法。

一、《五官科护理学》案例教学法的实施

（一）准备阶段。

1.认真研究五年制高职护理专业的人才培养方案和五年制高职《五官科护理学》的课程标准，并认真研究学情，分析学生的知识和经验积累情况。这是做好案例教学法的前提条件。

2.精选案例。

所选用的案例应具有：（1）典型性：临床案例从临床实践中来，但是在修编成教学案例时，要进行适当的加工，使学生可以抓住典型症状、体征，对这一类疾病逐步深入认识，直至掌握。（2）针对性：针对教学目标和教学内容，选取有价值的案例，使案例能和教学内容紧密结合起来，达到教学目标。（3）疑难性：案例本质上是提出一种两难情境，没有特定的解决之道。根据案例中的疑难点，制定问题目录，激发学生的兴趣，开动脑筋，进行讨论思考。［2］

3.准备工作。

教师在让学生了解案例教学工作后，选择一个或几个案例提前一周发给每一位学生，针对教学案例让学生在课前查找相关资料，做好翔实的笔记。

（二）实施阶段。

1.教师介绍案例，拟订讨论题目。

教师根据教学目标，介绍案例背景及情况，确定讨论题目，例如，在介绍沙眼患者时，可以先对结膜的概念，结膜和角膜的区别，我国的沙眼发病情况等进行简介。案例的选择难易适中，可以先选择简单的案例进行分析，之后可以逐渐增加难度。

2.教师及时引导，学生广泛讨论。

组织学生讨论分析，可以采用全班讨论的形式，也可以小组为单位，组织学生对案例进行发现问题、分析问题和解决问题。在讨论中，设计的每个问题必须由学生自己分析、解释和讨论，教师则应围绕题目中心给予必要的引导，注意调动学生积极性，及时提示，保证讨论向预定方向有序进行，而不会偏离教学目标。

3.教师讲评，学生总结。

案例讨论结束后，学生以分析报告或小组代表发言的形式汇报交流，成绩评定可分为自我评定、小组评定及教师评定三部分。教师也必须进行讲评，首先对学生的案例分析做出准确的评判，阐明案例的重点和难点，其次对整个讨论情况作出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深入思考。

二、《五官科护理学》案例教学法实施的意义

（一）传统的临床医学课程以讲授为主，教学思路单一，教学设计缺乏丰富性，学生的学习的主动性不够，学习效率不高，引入了案例教学法后则取得了较好的教学效果。

《五官科护理学》是一门实践性较强的学科，学生要学会如何解决临床实践问题，所以是非常适合于案例教学的［3］。

（二）案例教学法提高了学生的学习效率，锻炼了学生的综合能力。

案例教学采用临床真实而形象的案例，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性和参与意识，由原来的被动接受转变为主动分析问题和解决问题，有助于学生自主学习能力和良好思维能力的养成。案例教学可使学生能更贴近临床，学习如何解决在临床护理工作中可能遇到的问题，对理论知识有了更深刻的理解和掌握，从而提高了学习效率。与同组同学的讨论、相互配合，加强了学生团队合作精神的培养，使其综合能力得到了一定的锻炼。

（三）案例教学除法有利于教师综合素质的提高。

在准备过程中，教师思维模式需要解放，从案例的角度备课，准备适合于教学的案例，并不断更新案例，这是一个磨炼的过程，也使教师自身不断学习、不断反思。教师的知识结构、教学能力及责任心均得到加强，不断推陈出新，提高教学质量和教学水平。

（四）案例教学实施的过程，使教师更加了解学生的学习特点和个性，学生也对教师的苦心、爱心有着更深的了解，更有利于师生感情的加深，从而学生对本门课的学习热情增强。

三、《五官科护理学》案例教学法实施中的问题

（一）案例不足。

来自于临床的案例需要教师自己搜集、编写，也需要来自临床一线的临床医生、护士等各方面的配合，这存在一定的困难；这使得实际教学中所使用的案例在数量与质量上与学生的期望和需求仍存在一定的差距。因此，解决案例问题成为案例教学法成功实施的首要问题，这就需要教师不断收集好的案例，形成案例库。

（二）教师的教学经验和教学技能不足。

负责本门课程教学的教师虽有丰富的教学经验，但对于案例教学的理念、技巧和使用方法仍然需要加强，在具体实施过程中，教师容易将案例教学法混同于举例教学法，在教学理论、知识点的过程中穿插举例而未将其他教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟案例教学等综合运用起来［4］，实际上，案例教学法强调启发式，强调学生的参与意识，否则就偏离了案例教学的初衷，不能实现教学目标。

（三）学生的认识要提高。

五年制高职《五官科护理学》仅是一门考查课程，教学时数较少，学生的重视程度不够，在案例讨论分析过程中，由于不能适应这种案例教学法，学生的讨论可能会流于形式。因此，教师必须让学生明白《五官科护理学》也是一门重要的临床课程，案例教学法是培养学生在临床实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

［1］单守勤，楚燕萍，刘希华.案例教学是培养综合运用医院管理知识的有效方法［J］.护理杂志，2003，20，（11）：85-86.

［2］刘扣英，林征，嵇艳，孙国珍.案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的应用［J］.南京医科大学学报（社会科学版），2011，（2）：160-162.

五官科护理学论文范文第10篇

关键词：五官科；不安全因素；护理质量

随着现代社会不断发展，医疗水平不断提高，医疗环境日趋紧张。作为跟患者接触最多的护理人员，在给患者实施护理的同时，也面临一定的不安全因素。五官科作为内外兼顾的医院科室，其护理工作是临床护理的一个重要组成部分，不仅要求护理人员掌握扎实的护理基本理论、基本知识、基本技能，而且要求具备良好的职业素养、严谨的工作态度、过硬的心理素质。现就五官科护理工作中可能出现的不安全因素及如何提高护理质量做以下阐述。

1 不安全因素

1.1科室特点及患者因素 五官科涉及人体的眼、耳、鼻、咽、喉，器官特殊，不仅影响患者容貌，也关系到呼吸、吞咽、视物、听觉等，围手术期护理难度较大。许多车祸伤、机器伤、爆炸伤伤及面积大、涉及器官多，易造成气道堵塞、呼吸困难、眼内出血、鼻出血等，稍为疏忽，易出差错事故。患者年龄差异大，老年患者多伴有高血压病、心脑血管疾病、糖尿病等，儿童多情绪激动、逆反心理重，如果护理人员缺乏良好的职业素质、娴熟的操作技能、良好的沟通能力，容易引起患者及家属不满。

1.2护理人员因素

1.2.1人力资源不足 因医院支持系统不完善、追求经济效益等原因造成床护比不达标，护士会因工作量大而简化护理程序。同时，护理人员除进行健康宣教、基础护理、输液、发药等本职工作外，还要承担一些非专业性的任务，如：催促患者缴费、送检相关仪器、解释费用明细等，大大增加了护理人员的工作量并占用了护患沟通交流时间。

1.2.2职业素养问题 有些护理人员责任心不强，观察不细致，无法了解患者的详细情况，若不及时发现病情变化，有时会使患者受到不必要的伤害。或不严格遵守操作制度、规范流程，给患者造成伤害，严重者甚至危及患者生命。如冲洗泪道时忽视患者坐姿，造成眼部误伤；发放口服药时，若将带有薄膜外壳的药物发放给视力障碍的患者，容易造成其直接吞咽导致气管或食管异物。

1.2.3护患沟通问题 临床工作中一些护理人员不注意人性化护理，与患者及家属主动沟通的能力欠佳。护理人员与患者交流的信息量过少，缺乏患者迫切想了解的信息[1]。或者护理人员沟通技巧欠缺，针对患者及家属的疑难解答不充分、不合理、不专业，导致患者及家属不满，进而引起纠纷等。如喉部肿瘤患者入院时护理人员未向其交代可能出现的术后吞咽影响，患者术后出现喉阻塞情况，会产生纠纷。与此同时，某些患者的期望过高，出现问题就容易责怪护理人员责任心不强、工作经验不足[2]。

1.2.4法律意识淡薄 随着患者自我保护意识和维权意识不断提高，护理投诉案件逐年增加。护理文书作为记录护理人员具体操作过程的重要文件，具有法律效力，同时也是医疗事故争议的重要证据。作为五官科的护理人员，如果患者入院评估不仔细、描述不清楚、诊断不合理，都会对患者接下来的诊疗工作造成影响。如对青光眼患者的入院评估只重视高眼压导致的临床表现，忽视青光眼导致的视野小、环境陌生带来的不安全因素。另一方面，护理从业人员低龄化，护理经验不足，只注重解决患者健康问题，忽略潜在的法律问题，均可导致医疗事故发生。

2 提高护理质量

2.1改善科室环境 医院应及时补充护理人员数量，根据床位数调整人员分配，适当减轻护理人员工作压力。评估患者需求，想患者之所想，以患者为中心，明确各项指示牌，安排专人指引患者，加强室内照明，铺设专用盲道。对患者实施必要的心理指导及健康教育，介绍科室情况，使患者消除紧张情绪及不信任态度，为患者解决实际问题。建立安全预警制度，使每个护理人员掌握各种意外事件发生的应急处理办法，重视安全教育，杜绝由患者或家属违反住院安全制度引发的安全问题。

2.2提高专科护理技术 随着高科技诊断、治疗仪器不断应用到临床，医疗技术水平进入新阶段。五官科护理人员应与时俱进，不断提高专科知识。适应发展需要。由于五官科疾病种类繁多，所以需定期开展专业知识讲座、专科护理查房、护理技能培训，并鼓励护理人员利用网络、参加继续教育等方式获取更多专科护理技术。

2.3提高职业风险意识，加强法律知识教育 提高护理质量的前提是确保护理安全。定期组织法律法规学习，进行护理不良事件讨论，同时，岗前培训中增加与护理相关的法律知识教育，设立医疗护理过失案例和护理纠纷案例专题讨论，增强护理人员的法律意识，提高自我保护意识，对护理工作中存在的潜在问题进行深思。

2.4重视术前、术后教育 五官科的手术虽然较其他外科手术时间短、范围小、出血少，但是手术要求精细，涉及解剖结构多，加上许多患者对手术顾虑多、有恐惧感，增加了手术难度。所以做好术前、术后教育尤为重要。护理人员应对患者加强心理护理，针对患者的不同的表现，进行良好的心理疏导。对可能发生的并发症及功能障碍做好相应的沟通。术后密切观察患者病情变化，帮助患者减轻痛苦，促进睡眠，开展术后康复及功能锻炼。如帮助喉切除患者进行进食功能训练，鼻部手术患者进行通气功能训练，内耳手术患者进行平衡能力训练。

2.5加强沟通，防止纠纷产生 和谐的工作氛围和良好的沟通是减少不良事件发生前提，以患者为中心，时刻关注患者情况，针对不同患者的实际情况，加强人文关怀，给予心理疏导。掌握沟通技巧，认真解答患者及家属的疑难问题，注意保护患者隐私，并做到将每项操作的目的、风险、注意事项告知患者及家属，必要时履行知情同意签字，既是对患者的保护，也是护理人员的自我保护。同时，护理人员之间及医护人员之间的沟通也是必要的，可以相互查漏补缺，相互监督，对工作中出现的问题进行讨论，得出解决办法。

3 讨论

护理安全是指在实施护理全过程中，患者不发生法律和法定的规章制度允许范围以外的心理、人体结构或功能上的损害、障碍、缺陷或死亡[3]。护理安全与否直接影响医疗质量。通过上述护理管理措施的实施，激发了护理人员工资热情，提高了护理人员专业素养，加强了护理人员法律意识，树立了以人为本的护理理念，提高了护理质量。

参考文献：

[1]萧佩仪，张桂芬，何艳梅，等.急诊护理风险的原因分析与管理成效[J] .现代医院，2012，12（2）：132-135.

五官科护理学论文范文第11篇

1重视说课

运用多媒体教学介绍五官科发展的历程。五官科发展经历了早期多是1个科，中期是1个科（病区）3个治疗组的模式，近期眼、耳鼻咽喉头颈、口腔科相继独立，在专业化进程快的三级医院又有各自的亚专科，如眼内科、眼外科、眼底病、视光中心；耳科、鼻科、头颈外科；口内科、口外科、正畸、修复科等亚专科。由于我国医疗资源、医疗水平发展的不平衡，在不同的医疗机构五官科的结构模式不尽相同，通过介绍，让学生认识不同结构模式存在的意义，减少理论课与实际的差距。五官科疾病的特点是病变局限，症状体征突出，多数患者可以直接察觉到不适，心理症状突出。临床以常见病，多发病，择期手术病为主，有“大门诊，小病房”的特点。综合介绍门诊、病房、手术室布局、医院感染、安全的要求、围术期护理要点、主要护理问题等。用最经济的时间使学生获得最大的收益。

2知识维度

2．1基本理论

在老百姓的意识里，五官科很多疾病“似是而非，似懂非懂”。在教学中采用启发式教学法，让学生利用已有的生活经验说出器官的生理功能，再用头脑风暴的方式列举出功能异常的情形，帮助回忆已经习得的生理解剖的知识，诱导出病因，发病机理，让学生领会如何对病人进行疾病的评估。结合典型的案例，再利用学生已有的知识背景，提出个性化的护理问题，制定护理计划，护理措施，突出护理专业学习该学科的重点是掌握护理程序相关的基本知识，培养临床思维，使学到的理论能指导临床的实践。

2．2基本知识

五官科疾病内容多，疾病多由表及里，由急性变慢性，邻近器官疾病互为因果，在以往的教学中，学生较难理清头绪。用鱼骨图的方式将各学科展开后进行比较，归纳。鱼骨图形象地勾勒出五官科疾病的分类、相关性，形象直观，学生易于接受。对于外源、外伤性疾病重在预防，如气管异物、食管异物，眼外伤，颌面部损伤等。感染性疾病，如扁桃腺炎、中耳炎、泪囊炎等要规范使用抗生素，有手术指证的要尽早手术，避免过度输液和滥用抗生素。注意养成良好的生活、饮食、卫生习惯，积极锻炼身体，增强机体自身的抵抗力。先天性疾病重在早发现、早干预，如弱视、失聪、唇腭裂等。鼻出血、突聋、眼底病等要进行系统的检查与治疗。青光眼、突聋、慢性咽炎等要注意控制情绪，注意内环境的调适等。通过归纳、比较，变繁为简，便于学生更好地掌握知识要点。

2．3基本技能

2．3．1基本操作

护理专业是一门实用型学科。对于简单实用的操作如眼、耳及鼻局部冲洗、局部用药等，采用多媒体教学，观看录像后学生互相模拟，教师强调操作要点，使学生规范掌握。对于泪道探通、鼓膜穿刺、上颌窦穿刺等侵入性操作，临床上由医生或经过专业训练的专科护士操作，学生以见习为主，只需了解。口腔科双人四手操作要树立院感、高效、人性化的理念。

2．3．2健康教育技能培养

充分发挥学生的积极性，采用自学的形式，以小组为单位完成以下作业，如龋齿的预防、气道异物的预防、青少年近视的预防，全社会如何帮助低视力和盲人，如何预防“红眼病”，先天性唇腭裂患儿的喂养等，完成后小组间进行交流分享。在此过程中，学生不仅增长了知识，也学习了沟通、交往技能，让学生体验教育者、社会公益维护者的角色。有效的健康教育可以帮助人们树立正确的健康意识，提高对疾病的认识，可以告诉人们正确的预防方法。它贯穿于预防、治疗、护理的整个过程，是建立良好医患关系的良方，是维护大众健康的重要手段，可以有效缓解医疗资源的紧张。

3人本维度

3．1树立正确的职业价值观，培养职业素养

附属医院五官科是优势传统科室，汇聚了大量优秀高端双师型人才，他们具有稳定的职业价值观和积极的职业认同感。五官科除外急重症，大多数为改善生活质量的择期手术。在教学过程中，通过精选临床案例，即把患者看成生理的、心理的、职业的、文化的人，如病人无看护、费用不足、手术期望值过高等，创设真实临床护理情景，丰富学生的情感体验，传递给学生全面健康，人与自然的和谐，爱心与同情，和平公正，人类可持续发展的职业价值观及自信、关爱服务、宽容、负责、沟通、合作、防护的职业素养。

3．2融入美学的理念

①原苏联著名教育家苏霍姆林斯基就用美学来研究教育形式，以培养学生的学习兴趣。五官的外形、功能与人体美有着密切的联系。如上睑下垂和倒睫的矫正手术既是功能性的手术又具有美容的意义。小儿鼾症不仅影响患儿的身心发育同时会影响患儿的面部发育，影响面容。口腔治疗不但要求解除病人的痛苦，恢复功能，还要满足美容的需求。在教学过程中结合课程的具体特点引入美学的理念，达到教学过程中科学、艺术和美的和谐统一，为医学院校美学教育与素质教育提高一个良好的平台。②马斯•范梅南有一段关于教育的描述：我们在为孩子擦鼻涕时，如果是别人的孩子，我们更多地感觉是擦鼻涕，如果是自己的孩子我们则感觉是擦孩子。对于同一个事件，基于不同的认知而形成迥异的心理感受，其行为方式和结果也会明显不同。大学是一个城市的瞭望塔，教师是学生的表率，身正为师，品端为范，在教学过程中要求五官科护理学教师必须五官端正、着装得体、举止文雅、学识广博，这对护理学的影响“像蝶湖左岸的咖啡，不仅是一杯黑色的液体，它代表一种人们的精神自信，是一份对人文思想的尊敬，是思维创新的一种引领，以人为本，构建和谐人本精神，陶冶性情，涵养气质”，以培养具较高实践能力和创新精神的高素质人才。

4小结

五官科护理学论文范文第12篇

关键词：口腔专业；护理带教

护理工作是实践性很强的工作，而护理实习是实践的重要组成部分，同时也是护理专业课程中一个最为重要的组成部分。护理带教是实习学生在护理临床带教老师的指导下，进行临床实践活动。护理带教可以使实习学生的理论知识与临床操作实践相结合，深化所学理论知识，同时也为走向工作岗位打下良好的基础。

1 带教中存在的问题

1.1护理工作的重要性认识不足及重视程度不够 对护理工作的专业性认识不足，将护理工作简单地等同于打针、发药，把护士工作简单地定位为执行医嘱，认为只要护士执行医生的医嘱就行了，患者好与不好与护士无关。

1.2无菌观念不强 无菌技术是指在医疗护理操作中，防止一切微生物侵入人体和防止无菌区域和无菌物品被污染的操作技术。相当多的实习学生对无菌技术在理论上有一定的认识和掌握，但具体在临床操作上无菌观念不强[1]，无菌操作不规范。如存在跨约和污染无菌区、未按规定消毒、洗手不规范等问题。

1.3物品的取放和医疗卫生防护不到位 带教中学生存在取拿物品不规范，用完之后不能放到指定的位置。同时医疗卫生防护不到位。如不带口罩、手套等。

1.4交叉感染的预防控制不严格 五官科科各种器械材料应用比较多，不能按照不同器械的要求严格消毒灭菌，对于一次性的不能严格管理，交叉感染的预防控制不到位，导致交叉感染的可能性增加[2]。

1.5五官科材料、药物、器械使用的基础知识不扎实 相关专业基础知识不扎实，对五官科材料、药物、器械的了解不够。不能熟悉了解五官科材料的性能及用途；对专科药物的药理作用、适应症、禁忌症不了解；对五官科器械的性能及用途不了解。

2 实习学生在护理带教中现的问题，让我们感到重视及加强护理带教的重要性。

具体在护理带教中从以下几个方面来入手。

2.1加强职业道德教育 职业道德教育是护理带教工作中最重要的，应该把它摆在首要的位置。它是从事护理工作最基本也是最核心的要求。一个人不管护理知识护理技能多么专业，如果没有良好的职业道德，也是不合格的。所以带教教师在给实习学生传授护理专业知识和临床护理技能的同时，应更加注重职业道德教育，培养她们对工作尽职尽责、对患者热情负责的品德，培养她们爱岗敬业精神，以患者为中心的服务理念[3]。

2.2加强对护理工作的重要性的认识 护理工作不是简单地等同于打针、发药，护理工作在医疗风险控制和医疗安全保障中不可替代的作用。同时在对患者病情的观察和对患者的生活护理、心理支持与沟通、康复指导等工作中有着重要的作用。所以应加强对护理工作的重要性的认识[4]。

2.3加强专业知识的学习，重点放在理论与实践相结合 对于实习的学生，应加强护理基础知识的学习，同时也要加强五官科专科相关护理知识的学习。加强无菌观念的灌输，完善交叉感染的预防控制，熟知五官科药物、器械的用途与性能。要求学生学会动脑、动手、动口。遇到问题做到多观察、多思考、多分析、多沟通。刚进临床的学生不知如何将所学知识用于实践，因此在带教过程中，带教教师应将理论与实践贯穿起来教学。在进行操作示范前，先让学生熟悉操作过程，强调操作要点及注意事项，教师在操作时边讲边做，并选择合适病患，让护生进行第一次操作，使基础理论与工作实践充分结合[5]。

2.4加强护理实习学生的考核 在带教期间，要对实习学生进行护理基础知识、护理基本技能和综合技能的考评考核。内容包括：①口试：护生汇报运用护理程序对患者进行护理过程；②技能：实施实际护理操作；③沟通与健康教育：设定一项健康教育内容，让护生对患者进行教育，同时观察护生与患者的沟通情况；④护生对患者及其家属的服务态度；⑤有关护理记录的书写。

2.5加强医疗法律法规学习，增强及自我保护意识 加强对相关医疗法规的学习，如《护理文书书写规范及管理规定》；同时也要提高自身法律意识，意识到护士执业的风险，同时在面对患者及家属时的无理要求及过激行为，也要用法律的武器维护自身的利益。

3 小结

随着近几年护理实习学生的增加，学生素质差别不一，针对此情况，应选择优秀的带教老师进行规范化带教，规范学生的各种实习行为及操作，提高护理质量，减少护理差错。

参考文献：

[1]邓松英，麦慧.论临床护理带教中存在的问题与对策[J]. 广西中医学院学报，2009（01）：13.

[2]成海龙.新形势下专科护生临床实习存在的问题及对策[J]. 淮海工学院学报（社会科学版），2011（14）：34.

[3]李炜.临床护理带教中易引起医疗纠纷的原因及对策[J]. 现代护理， 2006（24）：56.

五官科护理学论文范文第13篇

五官科疾病的特点是病变部位局限、症状突出，以局部治疗为主，全身治疗与其他临床疾病大同小异。因此，局部治疗和护理是该学科的重点。案例教学法是一种以临床疾病案例为基础的教学法，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论。鼓励学生独立思考。传统的教学是老师说学生做，学生机械性的学习，乏味且无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学是要自己去思考、去分析，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且在案例教学过程中，每位学生都有机会发表自己的见解，恰好锻炼学生们组织语言回答问题的能力，通过相互讨论，大家取长补短，促进彼此间交流能力与团结精神。例如在讲白内障时，可以提前给学生一个常见临床病例，学生在上课前查阅资料，搜集必要的信息，并积极地思索，上课前学生已经找到问题的答案以及手术护理措施及方法，讨论时将学生划分为由3~6人组成的几个小组。小组成员多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些，各个小组派出自己的代表，发表本小组对于病案的分析和护理意见然后教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式。这样做就将学生的注意力引导到病例的最终解决上来。最后，教师进行总结，结台书本的理论知识进一步加深印象。这种教学法不仅能够调动学员学习的主动性，还能够集思广益，由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

加强实践教学，提高操作技术

护理专业是一门实用型学科，在教学中，学生实践技能和操作技术是我们重点培养的内容。而我国三段式教学造成专业课程与临床脱节，护理教育应采用“渐进式”，学习国外先进的教学模式，。护士及早接触临床，有利于理论联系实际。我们在教学中针对五官科特殊的护理操作，减少课堂理论课时，增加实践课时量，缩短了书本理论知识与临床实践的距离。在教师的指导下，让学生多动手实践操作，并对操作及结果进行总结。比如眼科的滴眼药水，冲洗结膜囊，耳鼻喉科的鼻部、耳部检查等操作完全实行真人真做，在练习过程中，学生不仅掌握了实验操作的方法，而且自己作为患者，切身体会了病人的心情，使学生体会到了护理工作的真谛。

教学评价

五官科护理学论文范文第14篇

关键词：五官科术后；疼痛；预见性护理；舒适护理

五官科的术后疼痛是临床上术后最常见的症状之一，可以直接影响患者术后的康复进度和生活质量，所以减轻五官科患者术后疼痛，做好五官科患者的护理意义十分重大[1]。对我科2012年6月～2013年6月五官科术后患者实施预见性、舒适护理取得良好效果，体会总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料 本组50例患者均为五官科术后：慢性扁桃体炎4 例、鼻息肉6 例、化脓性中耳炎5 例、喉癌4例，睡眠呼吸暂停低通气综合征2例。白内障8例， 青光眼8例， 斜视5 例， 外伤3 例， 眶内肿瘤2 例，视网膜脱离3例。其中年龄18～68岁，平均年龄（26.8±8.2）岁。本组患者在术后至出院均采取一系列的护理措施。

1.2疼痛护理

1.2.1护理原则 ①预见性；②实施一体化的健康教育，进行身体的、心理的、社会的和职业的全方位护理；③个性化、舒适护理。

1.2.2护理评估 包括健康史、姓名、年龄、体重、身体健康状况及生活自理能力等。特别是对患者的身体条件、损伤情况、心理情况、手术情况等进行全方位的护理评估。

1.2.3护理问题 ①焦虑与恐惧，与局部疼痛有关。②有出血的危险，与局部不稳定，被动活动有关。③有窒息的危险，与手术后鼻腔、口腔、喉渗血、出血堵塞呼吸道有关。④排尿障碍，疼痛、活动不便有关。⑤预感性悲哀，与术后眼部包扎、鼻腔纱条填塞有关。⑥睡眠形态紊乱，与疼痛、环境不习惯等有关。

1.2.4护理措施

1.2.4.1镇痛装置的护理 目前用于五官科术后的镇痛装置主要是静脉留置接镇痛棒等方法。这些镇痛方法都有其不同的工作原理和特点，在护理时应予以不同的护理。首先都需要经常查看留置管是否松动，告知患者和家属保护好，不应使其脱落；其次经常查看镇痛棒是否有漏液、是否定时、按量给药；另外仔细查看留置管局部是否有红肿痛等情况，予以消毒护理预防感染[2]。自控镇痛是按患者需求进行的镇痛治疗，在使用时教会患者使用方法，提醒患者在感到轻微疼痛时就要立即按下按钮，同时还要消除患者使用镇痛装置会影响伤口愈合、智力和肠蠕动等的疑虑。护理人员应该严密监测患者的生命体征，一般术后6 h内最易发生低血压、呼吸抑制、恶心、呕吐等，所以定时对血压、脉搏、呼吸以及体温进行监测并做好记录，直到自控镇痛结束。及时观察患者是否发生尿潴留，此时应留置导尿管，定时开放，锻炼膀胱功能，镇痛结束后拔除导尿管[3]。

1.2.4.2舒适护理 五官科患者术后往往由于不能主动活动需要保持一定的很长时间，或者由于疼痛、肌力不足不能自主调整，造成患者较为难受，因此，合适的对术后患者恢复起到重要作用。护理人员需在骨突、窝等处垫软枕，减少局部压迫和肢体生理曲度减少肌肉的紧张。同时以按摩、电疗对腰背部、臀部等处缓解局部紧张。护理人员还应经常检查各种管道是否通畅，而引起疼痛和不适[4]，同时注意观察皮肤受压防止不适的发生。还要营造出舒适的环境，将病情、性格、习惯等相似的患者同处一室，努力保持病室环境卫生，保持患者床单位的干燥、整洁，使呼叫器、水杯、便器方便拿取。

1.2.4.3预见性护理 五官科术后患者早期常见症状是疼痛、发热及鼻腔、口腔出血等。因此在术后1～3 d的患者有预见性的、针对性的对常见并发症予以预防性护理，如按时给予止痛药物、观察鼻腔、口腔引流量等，使患者顺畅通过手术的急性期。术后中期常见的并发症有便秘、下肢深静脉血栓形成、肺炎、尿路感染等。术后指导患者调整饮食，多吃水果、蔬菜和富含纤维素的食物，促进胃肠道蠕动，减少便秘的发生。术后指导患者根据病情抬高双下肢，进行肢体的主、被动功能锻炼，密切观察鼻腔通气情况。

1.2.4.4心理护理 五官科术后患者心理紧张、局部肿胀、疼痛等因素，促使患者多有心理障碍，护士要善于观察患者的心理状态，关心、照顾、鼓励患者进行功能锻炼，促进恢复。

1.3评价指标 采用视觉模拟评分法（VAS） 对术后患者进行引发的疼痛进行评价， 0分为无痛，1～3分为轻度疼痛，4～6分为中度疼痛，7～10分为重度疼痛。术后3 d内对患者的睡眠、休息、情绪等情况进行自我评价，分为：好（心境平静，情绪良好，饮食良好，睡眠良好）、较好（心境较平静，情绪较好，饮食正常，睡眠较好）、一般（心境一般，情绪一般，饮食一般，睡眠一般）、差（心境不宁，情绪不佳，饮食较差，睡眠不佳）四个级别。

2结果

本组50例患者术后经预见性、舒适性护理后疼痛视觉模拟评分值平均为（3.6±0.4）分。（83%±7.6%）的患者对术后疼痛感到可以忍受。没有发生1例并发症。

3讨论

疼痛是一种令人不快的感觉和情绪上的感受，伴随有现存的和潜在的组织损害。超过患者忍受程度的疼痛会造成患者不适，焦虑不安，影响休息和睡眠及康复，甚至引起并发症。人们对疼痛的危害性认识不断增强，舒适无痛是患者的基本需求[1]。有效的镇痛护理对于五官科术后患者的恢复，迅速度过术后急性阶段而顺利进入关键的功能康复阶段非常重要。

舒适护理是一种整体的、有效的整体护理方法之一。由于五官科患者治疗的特殊性，术后的疼痛、制动等造成了患者的巨大痛苦和焦虑。舒适护理通过必要的护理措施的干预，使五官科患者术后获得生理、心理、科学的护理，从而减少疼痛的程度、并发症的发生，促进患者尽快康复[4]。

预见性护理是在患者痛苦、症状未有出现和发生之前，根据疾病情况、手术效果、患者自身素质、术后镇痛等不同方面，有预见性的考虑到患者可能发生或出现的痛苦和症状，给予患者差别化、个体化的护理。使得患者在整个治疗期间顺利、舒适地度过各种有创、手术等处置。

疼痛、出血、呼吸道堵塞等是五官科术后常见并发症，尤其高龄患者、体质较弱、各种脏器机能减退的患者，上述并发症发生率更高，可导致病情加重，甚至造成死亡，无疑影响生存质量及预后。因此临床护理共作中预先正确评估并发症的危险因素，采取预见性护理以减少这些并发症的发生，提高患者生活质量，是五官科专科护理工作的更高要求。

因此，对于五官科术后患者进行预见性的舒适护理，可以使患者达到较为舒适、平和的度过手术急性期，为以后顺利进行功能康复提供了良好的开端。

参考文献：

[1]潘月会，李海，陈秋娟，等.耳鼻喉科围术期的护理体会[J].贵阳中医学院学报，2013，35（1）：207-209.

[2]陈道蓉.眼科老年患者手术前心理护理的临床分析[J].中国社区医师，2012，14（320）：242.

五官科护理学论文范文第15篇

关键词：五官科护理；水平提升；策略

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)09-0420-01

引言

对于医院诸多工作而言，医疗护理是一个颇为重要的环节，社会发展新时期，我国医疗体制改革已然深入进行，人们对医疗服务水平有更高的期待，医疗护理工作的重要性更加凸显。医疗护理环节与医疗安全息息相关，依据相关医护制度规定维护护理安全，是每个护理人员所肩负的责任。对于五官科的护理人员而言，其根本任务是辅助医生做好治疗护理工作，以帮助眼科、口腔科、耳鼻喉科的患者，维护患者的生命安全，减轻患者痛苦，促进患者的康复。对我国五官科的临床护理现状进行分析，指出其不足之处，并提出一系列的改善措施，这有利于提升五官科的护理服务水平，最大限度地减少医疗差错。

1 五官科护理中的常见安全隐患

我国医疗卫生机构类型众多，如医院、卫生院、诊所等，很多医疗机构都设立了五官科，给患者们带来了诸多便捷之处，但也应看到，在五官科护理中，还存在一些安全隐患，可以总结为如下几个层面：

1.1 对入院安全评估重视程度不够:在患者初入院时，有些护理人员对上述问题不够重视，将患者的入院介绍形式化，对患者所患疾病可能引发的安全问题评估不足，致使护理工作存在安全隐患。以青光眼患者为例，从医学理论角度而言，因为患者眼压的升高，会具备其特定的临床表现；从人身安全角度而言，青光眼疾病给患者带来诸多不便，因为视野缩小，患者在身处陌生环境时，容易发生安全事故。很多护理人员忽视对该类患者人身安全的提醒，是其护理工作的疏忽。再以咽部肿瘤患者为例，该类患者不便于吞咽，如不提前提醒，很容易在其进食时出现喉阻现象。

1.2 对术前的心理评估重视不够:对患者进行术前的常规注意事项指导，是医疗过程不可缺少的环节，很多医护人员不重视对患者及其家属的术前心理承受能力评估，很可能给之后的护理工作带来难度。特别是那些致使患者生理功能缺失的手术，如眼球摘除术、全喉切除术、面部重大手术等，很可能因为患者术前思想准备不足或心理承受能力弱，而影响到手术进行及术后康复；除此之外，因为缺乏对患者家属的有利心理引导，也可能出现患者术后，因探视家属过多、探视时间过长、家属情绪悲观等，这也不利于患者的休养。对于器官切除患者而言，对病房的清洁程度有较高要求，家属的过多、过长时间探视，不利于病房卫生的保持。

1.3 护理人员工作态度有待提升：对于医疗工作者而言，认真严谨的工作态度是其所必须具备的。我国每年都有些医疗事故是由于护理人员工作态度不端正、工作不严谨所造成的，对于五官科的护理人员而言亦是如此。以眼科手术为例，护理人员会在术前给患者剪除睫毛，如果不认真严谨，极有可能使患者眼睑皮肤接触到眼膏，导致其瞳孔散大，如果要施行手术的是青光眼患者，将会导致手术的终止。在给入院患者给药时，对于患有眼科视力障碍的患者而言，那些带有薄膜外壳的药品存在安全隐患，极易造成患者的食管或气管异物堵塞。

2 新时期提升我国五官科护理水平的策略

2.1 严谨展开入院宣教工作。对于护理人员而言，针对住院患者所进行的入院宣教工作比不可少，依据接受能力的不同，对那些老年的、农村的和外地的患者，更应该耐心讲解，甚至多次讲解，直至其理解为止。通过护理人员的讲解，可以消除患者对医护人员的排斥，使患者对医院整体布局，病区情况、医院的规章制度、主治医师、值班护士、用餐时间、休息时间等有更深入的了解，如果涉及到检查项目，还应教会患者留取标本的方法、时间及注意事项。

2.2 加强与患者们的沟通。运用一定的沟通技巧，有助于建立起良好的护患关系。护理人员在与患者沟通的时候，语音语调上要温和，语速要慢，能够使患者感受到护理人员的真诚，能够对其形成亲近感与信任感，以便更好完成健康教育。一般而言，健康教育在形式上是多样的，护理人员可以依据患者的不同年龄、文化程度、理解能力等，采取适合的语言表达方式。对于老年性及理解能力差的患者，应耐心地和他们交流，以更好实现健康教育的目的。

2.3 具备自我保护意识。医疗护理行业是一种高风险行业，从业者必须谨言慎行，为有效避免职业伤害，护理人员应该熟知有关的规章制度，并不断规范自身言行，对于容易出现的差错，易引发争议的问题，护理人员应及时协调与处理，规范地书写护理文书，及时、准确、客观地记录护理笔记，能够维护自身合法权益，不断增强自我保护能力。

2.4 注重患者合理用药问题。护理人员是药物治疗的直接执行者与观察者，为取得更好的治疗效果，在护理环节中，必须关注合理用药问题。首先要严格按照医嘱进行给药。有些药物对给药时间有内在规定，如青霉素与头孢类抗菌类药物等，实施静脉输注时医嘱是“q12h”，即执行的时间因为“8AM、8PM”，不按医嘱进行给药，将会影响到药物的疗效。其次是注意粉针剂溶解后的放置时间问题。因为上述药液的放置时间过长，不但易受细菌和微粒的污染，还可能使药效大大降低。再次是静脉滴注时注意速度掌控，做到个体化给药。五官科疾病类别众多，患者中很多是老年人，实施静脉滴注时，要依据治疗需要与患者病情合理控制滴注速度，切不可按照药物的常规规定决定给药速度。以静脉滴注硝酸甘油为例，不能遵守每分钟多少滴的硬性指标，而应结合患者的血压与心率来决定给药速度。最后是依据药物性质选取存放环境。以青霉素的贮存为例，应选取干燥、阴凉的环境，避免瓶装品受潮，也严禁置入冰箱之中。

3 小结

社会发展新时期，五官科的护理人员为更好做好本职工作，需要具有敏锐的观察能力，有不怕脏和不怕累的付出精神，不断提升自身素质，将所学知识应用到实践之中，并在工作中积累自身及他人的有益经验，更好地位患者及其家属服务，努力提升所在单位信誉，为医疗卫生事业贡献自身力量。

参考文献

［1］ 孟文莉.喉癌患者围手术期的心理状态及护理［J］;长治医学院学报;2011年06期