体裁教学法论文范文

体裁教学法论文范文第1篇

1传统的教学缺乏创新思维

我国的商务英语教学普遍沿袭了传统英语教学的方法，授课教师大多数为英语专业的教师，本身并没有系统学习过商务知识，在教学过程中，只从英语语言角度讲授商务英语课程，无法把商务英语的内容特色传授给学生，使得商务英语课堂的内容很难突破语言层面，到达与商务知识充分结合的高度。另外，教学内容只停留在理论层面，商务英语课堂活动比较单一，使得很多学生对商务英语课堂失去兴趣。

2教师专业能力有待提高

商务英语教学既需要教师有扎实的英语语言知识，同时也需要教师具备与时俱进的商务知识。很多教师在教学中产生懈怠，教学多年一直使用有限的几本教材，英语专业知识退化，或者没能及时更新商务知识，在课堂内容设计上没能做足功课，想尽办法吸引学生的学习兴趣，久而久之，教师自己产生“厌教”的情绪，学生产生“厌学”的情绪，使得教学进入恶性循环。在教学评价和反馈方面，一些教师只关注成绩，而忽略了评价标准是否客观，未能综合评价学生的学习效果。

3学生缺少参与商务实践的机会

商务英语书面沟通能力的培养，需要将课堂所学的理论与实际生活中的实践相结合，但是在实际教学中，很少有学校为学生提供实践和实习机会。有的学生掌握了良好的语言能力，却无法在商务素养方面得到提高。学生在课堂上接受了商务英语教学和国际贸易知识，却无法把理论与实践联系起来，真正应用到未来所从事的工作中去。

二体裁教学法在商务英语书面沟通教学中的应用

1体裁分析及体裁教学法

20世纪80年代中期，基于体裁的教学法把体裁分析所使用的方法和成果运用到语言教学实践中，即体裁教学法。韩礼德认为，语言有三个方面的功能，即人际（interpersonal）功能、概念（ideational）功能、语篇（textual）功能。能否达到交际目的，就要考虑这三方面的功能。体裁教学法把体裁分析理论应用于课堂上，展示语篇的图式结构进行教学活动与实践，把写作看作是有目的的、在某个社会环境中对特殊语境和写作群体的某种回应（Hyland:2007）。

2商务英语书面沟通的体裁类型

常用的商务体裁类型有商务信函、备忘录、报告、电子邮件、会议记录、简历、合同或者协议、通知、广告、通告、调查问卷、传真、便条、询盘函、报盘、还盘、商务建议书、回复函、借条和收据、海报、新闻稿、行程表和议程表、证明、请假条、商务计划、图表、商务档案资料、说明书及手册等。把体裁教学法运用到商务英语书面沟通能力培养中最主要的核心在于能够为学生建立各类商务英语体裁的“图式结构”，即存储在记忆中的体裁概念，培养学生的体裁能力。目前，很多教学工作者努力把各种商务英语书面体裁规范化，制作出系统化的模板，针对不同的体裁，学生快速反应，写出相应的商务体裁文章。练习阶段，学生也可以通过批改网等网站与教师修改相结合的方式进行写作，改进书面表达能力水平。商务英语写作有相对固定的模式和语言，因此教师通过特定体裁的专项教学和引导，循序渐进地让学生掌握商务英语写作技巧可以极大地提高学生对商务英语学习内容的自信心。

3商务英语书面沟通能力培养的途径

商务英语书面沟通能力的培养，不但要强调英语语言能力的提高，同时还应该重视传授商务沟通知识以及商务沟通技巧，最重要的是，能够让学生在商务语境中独立解决问题。因此，在培养方式上应该首先注重培养学生的英语综合运用能力，以“写”促进“读、听、说、译”的能力等。其次，在商务知识的培养方面，注重培养学生的体裁能力，让学生根据不同的商务体裁训练商务英语写作能力、国际谈判能力等。再次，在综合素质方面，可以根据相应的商务课程添加实践教学内容，比如模拟商务语境进行商务英语书面沟通任务的布置。此外，教师还应该努力提高个人业务素质，转变教学观念，提高教学效率和教学质量。作为一线教师，无论从课程设置、教材选用和教学内容上面都应该有所创新和突破，了解自身的不足，与时俱进，及时更新落后的知识，传递给学生最新、最丰富的教学内容。

三结语

体裁教学法论文范文第2篇

关键词：体裁；体裁教学法；写作；语步；步骤

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）09-0305-02

在英语学习听说读写译五项技能中，写译难度最大。在英文写作教学中，我们引入了体裁教学法。实践证明，这一教学方法的运用对于提高学生论文的英文摘要写作能力起到了促进作用，学生也感到获益匪浅。

一、体裁与体裁分析

语言教学中，尽管对“体裁”这一术语存在着不同的解释，但对于体裁的理解基本一致：体裁是由交际目的决定的，同一交际目的使得不同语篇具有大致相同的图示结构，而这种图示结构又制约着语篇内容和语言风格的选择。

体裁分析在注重宏观结构模式的同时，还能够展现不同交际实践的篇章结构，最重视的是交际目的和社会功能。而对于不同文化背景下的语篇结构或图示结构进行分析是体裁分析所要研究的主要内容，而交际的目的又决定了语篇的框架结构，因此对词语选择、语法结构、篇章结构等特点进行分析有助于学生对于ESP教学中本学科领域的语言特点有更为深刻的认识，起着引领作用。

二、体裁教学法的要素及特点

1.体裁教学法的目的是使语言学习成为一种社交过程，它的要素包括：（1）共同建构，指的是师生共同组织语篇，共同承担任务，直到学生有足够的知识和技能来单独承担责任和完成任务。（2）建架，指的是老师为学生提供支持和帮助，包括提供显性知识和指导性的练习。当学生有不会做或不明白的情况时，老师要给予明确的支持。随着学生渡过“最近发展区”走向潜势独立行为水平，老师要对建架加以调整。

2.体裁教学法的特点。体裁教学法把体裁和体裁分析理论自觉应用于课堂教学中去，围绕语篇的图式结构展开教学活动，其宗旨是让学生了解属于不同体裁的语篇具有的不同交际目的和篇章结构，让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会的意义建构，使其既掌握语篇的图式结构，又能够理解语篇的意义建构过程，从而帮助学生理解或创作属于某一体裁的语篇。

体裁教学法主要有四个阶段：（1）范文引入。这是一个可以使学员了解所学文章而使用的社会背景，达到探讨体裁的社会文化语境特征以及交际目的的过程。（2）范文分析。通过分析范文的语篇结构以及语言特征，将范文语篇与其他体裁语篇进行比较，使学员掌握此类语篇的特点，包括词汇语法等特点。（3）语言要素控制。体裁教学法给了学生参与构建所学体裁语篇的机会，随着学生对于该体裁的逐渐掌握，教师的角色也相应减少，给了学员更多展现自我的机会。教师可以对学员进行指导，引导他们如何分析语境，全班学员共同构建语篇。（4）目标作文写作。这四个阶段是相互链接，循环往复的。体裁教学法注重语境和写作目的，提高学生对不同体裁的语义框架的认识和整体写作能力，学会写作不同体裁的文章。

三、教学实践

教学中体现的是Swales体裁理论，即“体裁是以目的为导向的交际事件类型，体裁具有图示结构”。ESP领域内的体裁分析的重心是“语步”（move）问题，也就是说可以根据特定体裁的交际目的将语篇划分为几个组成部分，而实现语步的关键是“步骤”（step）。

边防论文摘要语篇属于特定的交际事件，因此具有特定的交际目的和特定的交际对象，在语篇结构、文体风格、社会功能等方面都具有特定的体裁特征。

下页图为边防学术论文摘要部分的体裁分析模式图，从模式图中我们可以清晰地看到每个步骤。

从上图我们可以看到，Swales’的体裁图示结构。语步1建立研究领域，即介绍文章的主题这一语篇目的非常明显。它有三个步骤：（1）提供背景知识；（2）概括主旨话题；（3）说明本文的研究意图。语步2建立研究地位是摘要的核心部分。语步（3）说明了本文研究的主要发现/结果。

根据边防论文摘要这一十分明显的具有特定交际目的专门用途英语语篇的特点，我们教学实践的具体做法是：首先，进行语篇的输入阶段――进行体裁讲解。根据体裁分析理论，教师选择特定体裁的经典范文，从语篇和语言两个层面进行详尽的分析。在语篇层面，教师不仅要注重分析和讲解边防论文摘要的特点，而且要探讨摘要的深层结构――体裁结构。通过对同一体裁英汉语篇的比较，让学生深刻地认识到英汉思维对英汉篇章的影响，了解两种语言在建构篇章时采取的不同框架结构，使用的不同句法和词汇。通过比较英汉两种语言就同一论文摘要写作时的异同，加深学生对两种语言写作模式的掌握和运用。其次，讨论分析阶段。这个过程是让学员更好的结合第一阶段的内容，独立分析文章的语篇特点，将所学运用到实践中。讨论的内容可以涉及以下问题：一是摘要体裁有哪些特征；二是找出摘要中相对于上图中的各个语步、步骤；三是摘要的特定结构如何促进交际目的的完成。而小组讨论的形式可采用提问回答式、角色扮演式、反馈式、学生互助式。再次，模仿写作。在论文摘要写作前，师生之间或学生之间就摘要内容和形式进行讨论。要求学生对每一语步、步骤进行英文写作（在刚开始的写作过程中，教师与学生共同完成其中的每一环节，练习多了要求学生独立完成）。将全班的倾力之作结合到一起，再对照Swales 的分析模式图标，检查每一环节是否完整，是否真如图中所述含有几个重要的语步、步骤，让学生在实践中加强了解本专业学科专业学习的特点。最后，教师讲评。学生的摘要是否符合边防专业的词汇、语法语言特征，是否得当，能否完成交际目的。

通过这四个阶段的学习与实践，不仅使边防专业的学生了解了其专业摘要所特有的体裁特征，而且初步掌握了语篇多层面的问题及语域分析。

四、结语

运用体裁教学法对学生进行论文摘要的写作教学，能使学生认识到写作是一种有规律可循的社会交往活动，是理解客观世界并参与社会活动的一种手段。要使学生写出符合目的语语言习惯，同时又能够体现专业领域的写作特点，体裁教学法给教师提供了非常好的理论基础，使得写作不再是无据可依的过程，而变成了一种有章可循的行为。教学的重点在于如何组织实施是教学成败的关键所在，在教学中学生既可以学到其专业的有关知识，又掌握了写作技巧，使学生对其专业论文摘要语篇的理解不只是停留在表层语言平面，而是上升到深层语篇功能层面，从而不仅引导学生掌握遣词造句的技巧、谋篇布局的机制，而且对语篇的体裁结构有一个宏观的认知和把握，以提高学生的学术论文写作能力，使他们在将来的学术研究中能够遵循学术规范并且更得体地运用英语。

参考文献：

[1]Badger，Ik.，White，G.A process genre approach to teaching writing [J].ELT Journal，2000，54(2).

[2]Callaghan，M.& Rothery，J.Teaching Factual Writing:A Genre based Approach[M].Sydney:Department of School Education，Metropolitan East Disadvantaged Schools Program，1988.

[3]Keh，C.L.A design for g process―approach writing course [J].English Teaching Forum，January 1990.

[4]尹丽娟，刘晓鹏.澳大利亚体裁教学法介评[J].西安外国语学院学报，2004，(12).

[5]李奇，折鸿雁.体裁教学法的理论依据与实践[J].外语教学，2003，(5).

体裁教学法论文范文第3篇

1.使学生的理解能力得到了有效的提高。大家都知道，在每场篮球比赛中都有裁判员，裁判员不但是比赛的管理者和服务者，更重要的是执法者。所以要想做一名合格优秀的裁判员不但要熟练掌握相关的比赛规则，还要能够在实际的现场执裁中对其进行灵活的运用，对现场出现的情况要灵活处理，以次来保证比赛公平、有序、精彩、激烈地进行。以上这些都是在建立在裁判员合理的掌握和利用篮球裁判知识的前提下，通过对不同的现场执裁的实践案例所取得的，只有这样，才能才能对篮球运动背后的有关裁判方面知识进行充分的理解和学习。在教学的过程中，可以对多种方式加以利用，像分组来研究讨论，或者是可以让学生进行分角色演习等，这样可以让学生深入实地的了解学习所要掌握的裁判规则以及相关的法规。不论什么样的比赛就可以很快的做出反应。案例教学法与传统教学相比，其优势在于能真正有效的去对实际中出现的问题进行解决。

2.使学生的听课效率有了很大的提高。我们都知道，有效的教学方法能够提高学生的学习效率，从而达到很好的教学效果。通过对案例教学法的使用，可以让学生在实际的学习过程中，结合不同类型的“案例”进行有效地分析和学习，从而使一些问题得到有效的解决。这样有利于学生深入案例跟亲临现场差不多，有一个身临其境的感觉，从而激发了学生对裁判教学的学习兴趣，从而使学生主动地去学习，主动地参与和课堂有关的活动。这样不但使学生的听课效率有了很大的提高，也让篮球裁判教学达到了很好的教学效果。

3.使教学质量得到有效提高。因为篮球裁判教学从专业上看，其专业性相对来说强一些，所以对任课老师的整体素质有一个很高的要求，也就是说篮球裁判教学不是随便一个体育老师就能上好的。通过了解我们知道，要想使篮球裁判课达到一个很好的效果，对于任课老师来说，就需要把自己的教学经验和学生的具体情况相结合，对教学案例进行设计，案例的设计不仅要让学生感兴趣，而且还要达到很好的教学效果。所设计的案例要与实际出现的问题有效结合，通过对案例进行不同的分析让学生去领会、获取有效的知识。这还要求任课老师熟练掌握篮球的裁判规则和现场的相关知识，这样不但有利于教师整体素质的提高，还是教学质量得到了有效的提高。

二、案例设计的相关原则

1.需要遵循理论联系实际的原则。对于篮球裁判学习来说，一般分为对裁判法的学习、篮球规则的学习和临场实践学习三部分。相对来说裁判法和篮球规则方面的学习内容很复杂，所以对这两个方面的学习要遵循理论联系实际的原则，所以才实际的教学过程中，每个案例的设计都要以裁判法和篮球规则为依据，来实施教学。在就是要与真实的比赛资料相结合，对案例进行设计，案例的每个细节都要结合比赛资料进行仔细的整理，这有这样才能保证我们案例设计的真实性和实用性。此外最终要的事要保证把理论与实践进行有效的结合，从而达到每个案例都来源于实践当中，但是又比具体的实践要高，从而使学生的学习真正的做到学以致用。

2.要遵循典型性和针对性原则。目前来看，在实际的篮球比赛过程中，攻守对抗的形式日益激烈。这些变化对于篮球比赛的裁判员来说，在实际的执裁过程中，会遇到复杂多样的状况，所以在进行案例设计的时候就要根据实际考虑多方面的构成因素。首先要掌握相关的理论内容，从而去考虑积极思维意识得到有效加强的方法。在就是通过对真实比赛资料的搜集，把有代表性的片段摘出来播放，让学生通过观看来理解。通过对典型案例的分析和有效理解，促使学生对案例的时间对象进行详细的掌握，此外还可以认知裁判在实际的比赛中的职责分工，从而让学生对篮球裁判相关的知识有一个多方面的了解。此外，案例教学法会促使任课老师有意识的、有针对性的去设计生动形象的案例，从而让学生对教学重点和难点有一个清晰的认识，便于学生对重点难点知识的充分理解和熟练掌握。

三、案例教学法的实施措施

在具体的案例教学过程当中，要保证理论知识的有效利用。对于裁判法和篮球规则的相关美容来说，对其学习是一个比较枯燥乏味且漫长的过程，所以在实际的教学过程中，要通过案例教学来激发学生主动学习的兴趣。在具体的教学过程中要激发学生主动学习的兴趣，就需要老师在设计案例的时候把相关的理论知识合理的运用到情境当中。同时还要发挥老师的主导作用和学生的主体作用。如果在实际的篮球裁判教学过程中，有问题出现，老师要有效的对学生进行引导，从而找到有效的解决办法。

四、结束语

体裁教学法论文范文第4篇

摘 要 裁判员作为比赛的组织者，管理者和服务者，他在临场比赛中的判罚影响到教练员战术的实施，运动员技术的发挥，影响比赛的激烈程度甚至结果，特别是关键时段，关键场次，关键球的直接判罚。本文通过调查研究，结合北京体育大学篮球裁判班的学习体会，深入探究北京体育大学篮球裁判班在校学生的情况、教学内容、教学方法、考核标准、办学条件等全过程。找出篮球裁判班存在的问题，同时为我国高等体育院校（系）今后在学生篮球裁判员的培养工作进一步开展提供依据。

关键词 篮球 裁判 教学模式

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

北京体育大学篮球裁判班学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

在北京体育大学图书馆查阅相关书籍和文献，通过中国知网、维普数据库查看相关文献。

2.现场观察法

根据研究的需要，为了全面掌握裁判培养情况，在篮球裁判班开展期间，参加裁判班学习，在篮球联赛期间，采用现场观察法对裁判执法过程进行观察。

3.专家访谈法

根据本研究的要求，向有关专家学者进行咨询和访谈，以了解他们对本课题的看法，并征求他们对本研究的意见和建议，为本课题研究提供参考依据。

二、分析与讨论

（一）裁判班学生情况和教学条件

北京体育大学是国家体育总局直属院校，全国体育类院校中唯一的“211”重点建设院校，拥有着雄厚的师资力量，先进的教学设施。经国家体育总局授权北京体育大学具有国家一级裁判员的审批权，为北京体育大学创建篮球班提供了优越的办学条件[3]。招收对象为北京体育大学教育学院、竞技体育学院、研究生院篮球专项学生中对裁判工作感兴趣，愿意积极投身于裁判事业的学生。

北京体育大学在篮球裁判培养方面发挥自身的办学优势，在培养过程中，体大每年都有冬季和夏季篮球联赛，这是学生临场实践最好的机会，在日常课中队与队之间有很多教学比赛，这也给了学生很多临场执裁的机会，一旦在执裁过程中发现问题可以及时跟老师请教在实践过程中的问题可以很快得到解决。

（二）教学目标和考核标准

1.教学目标

（1）多媒体理论教学：将理论教学所需的内容制作成多媒体课件，通过多媒体幻灯片的播放使学生进行篮球竞赛规则及裁判法等理论知识的学习，与传统的教学方法相比，学生可以通过幻灯片更加直观的了解相关的知识。

（2）录像视频讲解教学：北京体育大学篮球裁判班在犯规性质与判罚方法的授课中经常采用观看国际篮联录制剪辑的裁判教学与判罚的视频分析录像的教学方法，在播放录像的过程中教师会结合自己的实践经验对每一种犯规的性质与判罚的方法进行详细的讲解。这种方法贯穿于裁判理论教学课程中，为学生对犯规性质与处理方法的学习提供真实景画面的帮助，有利于学生更准确的掌握这方面的知识。

（3）示范教学法：在对学生进行裁判员的哨声、手势、违例、、站姿等基本功训练时，裁判班教师经常采用示范教学的方法，在对要学习的动作进行详细的讲解后，首先做出正确的动作使学生对标准动作有直观的认识，然后让学生进行模仿并在模仿的过程中及时纠正错误动作。

（4）模拟场景教学法：在进行裁判员执法时选位与跑动路线的教学过程中，北京体育大学篮球裁判班的教师最常采用的教学方法就是模拟法，事先用标志物

在篮球场地中摆放六个区，让其他学生充当运动员，球在六个区域不停传递然后告诉学生根据球传递的位置选择跑动的路线、不同区域的选位和观察的范围。

（5）实践中现场指导法：学生在比赛中执裁，教师开始更多的采用现场指导的方法进行裁判教学，在学生实践执法时教师在场边观看当出现机会休息及比赛结束时对学生在执法中的情况给予点评，以上是北京体育大学篮球裁判班在裁判班教学过程中经常用到的一些教学方法。

2.考核机制分析

篮球裁判考核的内容主要是体能测试、理论考核和临场实践考核。理论考试和实践考试各100分，但篮球裁判二级考核和篮球裁判一级考核时间上有所区别，要求也不相同，二级考试主要是在春季篮球联赛，一级的考核主要是在冬季篮球联赛。一级考核要求出早操，按要求去上理论课和实践课，体能测试不过关者，直接不能通过，体能通过的同学，需要在联赛中担任裁判，从临场中打分，最后理论考试，三者总成绩加起来从高到低排列。

（三）存在问题

篮球裁判班的授课形式是短期培训班，在短期培训过程中受限与学生课程的时间，培养时间短，理论主要讲解最新篮球裁判规则，和观看国际篮联裁判教学视频，授课时间不固定，裁判教学仅仅是短期的培训，学生对裁判规则的了解和运用主要通过篮球联赛和学生自身对裁判的喜爱，在北京体育大学，篮球裁判教学并未划入教学的学时安排中，教学的课时安排主要是篮球专项教学，裁判教学没有固定的课时和学时等

四、小结

（一）篮球裁判培养过程中临场实践的多少对裁判员的成长和能力有着很大的影响。

（二）北京体育大学应将篮球裁判培养纳入教学课时安排中，在学生不同的学习期间调整理论和实践的比重，及时更新最新规则。

参考文献：

[1] 张向荣.高校体育专业学生篮球裁判基本功培养的实验研究[D].东北师范大学.硕士学位论文.2008.6.

体裁教学法论文范文第5篇

围绕着对审判权的监督，我国法学界与法律界长期纷争不止：有检察院监督论者，有人大监督论者，有党纪监督论者，有公众监督论者，甚至有媒体监督论者……不一而足。我个人的主张则是以生效的裁判文书评论为中心，展开对审判权（狭义的司法权）的监督，这也应是本轮司法改革的重点内容之一。

生效的裁判文书评论为何是监督审判权的利器

司法的公平与高效，只能建立在司法独立的基础上，而司法独立的本质就是法官独立，也即法官独立行使审判权。正如马克思所言：法官除了服从法律以外，就不应该有任何上司。从这个角度来说，检察院监督、人大监督、公众监督等只能是外在的监督，而且只能是基于法官在审判中是否违反程序，以及是否明显违反法律等方面的监督，而对于审判内容本身是否符合法律与公义，无法进行监督。对生效的裁判文书评论可能成为监督审判权的唯一良方，理由如下：

（一）对生效的裁判文书进行评论有助于裁判规则的形成。法官裁判是一个理性运用法律的过程，而裁判的经验内化于审判本身，西谚有云：法律的生命在于经验。这种包含裁判经验在内的裁判规则的形成，只有二途：其一，法官的师徒制式的传授；其二，依靠学者与律师对生效的裁判文书进行评论。而且对生效的裁判文书进行评论，所形成的裁判规则，是基于理性与对话而形成的，有助于克服法官在封闭环境下形成的职业偏见。

（二）对生效的裁判文书进行评论有助于将不断发生的社会生活纳入司法秩序。无论是成文法传统，还是判例法传统，法律（包括法律条文和判例）相对于现实生活的展开都具有一定的滞后性。而运用法律裁判案件时，就必须尽可能克服这种滞后性，将不断发生的社会生活纳入法律秩序的统治，这正是法官审判的重要任务之一。对生效的裁判文书进行评论，则是学者与律师有意无意将现实性内化于案件讨论的过程。而法官在未来审判时，会因这些评论的影响，间接地将之带入司法秩序中去。

（三）对生效的裁判文书进行评论有助于法治的统一性。这种统一性体现在两个方面：其一，通过对生效的裁判文书进行评论，可以形成法律职业共同体——法官、学者、律师间对法律适用认识的统一性；其二，通过对生效的裁判文书进行评论，可以将丰富多彩的社会生活纳入法治的视野来考量，从而规范社会。

上述三个理由导致对生效的裁判文书进行评论，客观上就形成了对审判权的监督。其一，评论形成的一些规则，会影响到后续相同或类似案件的审理；其二，法官在审判案件时，必然会考虑评论者可能的意见，客观上可以防止法官的肆意行为；其三，法官在审理案件与撰写判决书时，会更加注重说理，因为只有强化说理，才可能受到评论者的好评。

强化对生效的裁判文书评论的具体司改路径

强化对生效的裁判文书进行评论，应是本轮司法改革的重点任务之一。按照十八届四中全会的精神，本轮司法改革的目标在于建立高效与公正的司法，而审理者裁判，裁判者负责是其题中之义。因此，强化对生效的裁判文书进行评论，围绕生效的裁判文书形成一个评论市场，应是当下可以做出的努力。

（一）所有生效的裁判文书一律公开上网，为评论者提供评论材料，涉及国家机密与个人隐私的案件除外。但是，这两类案件必须设立严格的认定程序，建议统一由最高法院认定，并且设定严格的保密期限，凡超过保密期限的案件，自动解密。另外，不得以商业机密作为不上网公开的理由，因为涉及商业机密的案件，当事人完全可以选择仲裁的途径来解决。

（二）法官在裁判中可以引用评论意见。在成文法传统中，法官在裁决中是不能将评论意见作为法源加以引用的，但是可以在说理部分加以引用。如此，可以使评论者关注评论意见的采纳，以此为激励，推动评论市场的活跃与繁荣。

（三）再审法院与法律监督机关（检察院）要关注评论意见。再审法院与法律监督机关（检察院）要建立跟踪评论意见制度，及时汇总与研究对生效裁判文书的评论意见，在决定再审或行使检察监督权时（包括抗诉等方式）要将评论意见纳入考量的范畴。

（四）建立学者、律师与法官间的职业转换机制。欲使评论对法官审判权发挥更加实质的影响，还需建立评论者的主体——学者与律师更为便捷地进入法官队伍的渠道。同时，亦始终保持法官进入学者与律师行业的渠道。这样就可以实现评论者与裁判者的实质交往，更有助于评论对审判的影响。有效的评论市场形成还有赖于法律职业共同体的共同努力

当采取上述具体措施后，生效的裁判文书评论才可能日益活跃，才可能形成一个有效的评论市场：学者以评论意见被法官采纳为动因，进而形成学者在人才市场中的“价格”；律师以评论意见被法官采纳为动因，进而形成在法律服务市场中的“价格”；法官基于评论市场的压力，更加自律与谨慎地适用法律，不断强化裁判过程中说理的成分，进而以“说理”来征服案件当事人。如此，法官独立才是真正法治社会的真谛。在当下中国，有效的评论市场的出现，除了上述司法改革应当采取的具体措施外，尚需通过学者、律师与教师的共同努力，才可能出现：

（一）学者应以对生效的裁判文书评论作为研究的重要领域。学业上须有专攻。作为一门实践性很强的学科，法学学科的学者应以对生效的裁判文书评论为主业，在评论市场中寻找自己适合的地位，以此来介入现实生活，寻找与归纳将现实生活纳入法律统治的规则与经验。

体裁教学法论文范文第6篇

【关键词】体裁 体裁分析 体裁教学法 英语阅读教学

近年来，体裁分析一直是受到关注的一个领域，由文体分析和话语分析领域里的一个新的研究学科组成，旨在研究语言使用的交际目的和策略。体裁分析摆脱了对语言浅显的表述。相反，它试图阐明话语建构的深层次原理，探讨话语结构领域的社会和认知因素，并揭示实现交际目的与话语建构规则的特殊形式。随着体裁分析理论的发展，它逐渐被应用于语言教学，在体裁分析理论的基础上产生了体裁教学法。职业英语教学具有结构化高、交际目的和交际对象明确、主题特定的特点，致使它的话语不同于其他风格的话语。因此，职业英语教学更适合以体裁为基础的阅读教学方法的实施。虽然体裁教学法在国外很流行，但在中国仍然处于发展阶段，相关的理论研究和实践还不够充足多样。

一、文献综述

Swales认为，“体裁”是由一系列交际事件组成，在交际事件中的成员共享一系列交际目的，从而构建了体裁的基本原理，这些原理构建了话语的图式结构并且影响和制约了内容与风格的选择。由于这里主要讨论的是可比较的修辞活动，因此交际的目的既是一种特殊的规范，又限定了体裁的范围。除了交际目的，体裁的范本通过结构、风格、内容和目标受众显现出各种相似的结构。如果能实现所有预期，这个范本将被母语话语团体视作一种原型。

体裁分析主要研究语言如何在一个特定的环境中使用。它是涵盖文体分析与话语分析的多学科研究的成果。作为话语分析近些年来的发展，体裁分析已经从对语言表面的浅显解释发展到对语言使用的深层次的描述，主要是描述口语或书面语篇等更高层次的组织结构，目的在于研究其交际目的和语言使用的策略。体裁分析有两种流派：

（1）Swales的模型。Swales提出了一个大家熟知并且很流行的著名模型，是对体裁的结构性阐述，叫作创造学术空间（CARS）. Swales指出，“移动”和“步骤”是以特定的顺序出现的一种有规律的模式。

（2）Bhatia的模型。巴蒂亚提出他的分析模型由七个步骤组成，主要分析不太常见的体裁。他认为，对所有体裁进行一个全面的研究需要考虑以下七个步骤里的一些或全部步骤，而这些依赖于对交际目的的分析、一个人打算重点关注的体裁类型和他已经了解的关于体裁性质的背景知识。Bhatia的模型是一个强大的分析系统，原因在于相对其他分析体系，它对口语和书面语的等功能文体进行了更详尽的阐述。它不仅考虑到了社会文化因素，而且考虑到了心理语言学的因素。进一步来说，巴蒂亚的模型对于理解和构建专业性和研究性的体裁是至关重要的，因为它不仅阐明了话语社区的交际目的，而且阐明了交际中的成员为达到交际目的而使用的个人策略。

二、以体裁为基础的教学法

体裁教学法是建立在对话语的分析上的。它主要研究特定语篇的独特结构，目的是揭示不同于其他体裁类型的一种特定体裁的独特结构。体裁分析理论的关键是从根本上决定话语语言结构和特点的交际性目的。通过对语步的使用和系统分析，体裁分析理论主要强调对整体结构的深层次描述和不同体裁类型在语篇结构、文体结构、修辞方式等方面的差异。

体裁教学法是在成果教学法与过程教学法的基础上产生的，因此具有无可比拟的优势。它不仅可以避免过分强调话语的修辞结构，同时也强调了交际目的，得到了语言学家和教学实践者的欢迎。

三、体裁分析与大学英语阅读教学

在实际教学实践中，可以用各种教学方式培养学，生对体裁的敏感度，促进英语阅读教学。对特定语篇的组织和常见的文本识别的知识可以帮助学生发现重要的信息和文中各语段的联系。此外，让学生熟悉体裁特征能够提高他们的阅读速度，也可以提高在文本中找出关键信息的能力。

在阅读教学实践中，学习关于不同体裁的知识也能够提高学生学习阅读的信心和乐趣。根据约翰的观点，了解各种体裁的文本特征可以在很大程度上提高学生在阅读和写作方面的自信心，并且能很好地理解对他们来说重要的语篇。

由于教师需要达到教学目标的要求，所以他们必须竭尽所能地从语言特点到图示结构、从文体特征到修辞结构来理解体裁的每一个特征；但在实际的课堂上，种种因素的制约使得学生不可能接触到所有的体裁类型。因此，运用体裁教学法的教师的作用就是从信息的提供者转变为课堂的组织者和监督者。学习不同的体裁类型要求学生有一定的语言表达能力，否则在学习各种阅读材料时会遇到一些实际的困难。

四、结语

阅读在外语教学中起着重要的作用。它不仅为学生提供了足够的语言输入，而且为他们在听、说和写能力的提高进一步奠定了坚实的基础。在这个知识爆炸的时代快速有效的阅读能够帮助学生在获取经济、社会、科学、学术，文化等方面最新最有用的信息，开阔视野，升华思想。然而，许多非英语专业学生不能进行有效地阅读。他们往往不能正确理解文本，也没有足够的机会接触英语。很多学生失去了学习英语的信心有些人甚至放弃

将体裁教学法运用到阅读教学实践中是很有裨益的。在课堂阅读教学中，这老师有必要帮助学生理解特定体裁的社会功能、交际目的、体裁结构和认知模式；理解和创造特定体裁下的规范语篇，并在具体的社会语境中使用和转换。

然而，体裁教学法在的课堂实践和应用仍存在一些问题，为了避免上述问题，老师应采取一些措施来改进：教师应注意避免体裁的规约性，尽可能提供丰富多样的体裁文章。教师应详尽介绍特定语篇的的背景文化知识，介绍体裁的交际性目的，目标受众等，并确保所有的课堂讨论都应该依赖于真实发生的语言背景，切合实际。教师应为学生提供尽可能多的同一体裁的各式文章。教师应确保选择的体裁文章是真实可靠并适合学生的语言能力的。教师应根据实际教学情境将体裁教学法与其他教学方法有机地结合起来。

体裁教学法论文范文第7篇

关键词：高校学生，足球裁判员，培养

 

1前言

足球运动是一种承载着丰富文化积淀和精神财富的社会文化现象，足球竞赛规则是足球运动的核心，纵观现代足球运动100多年的发展史，可以说，没有竞赛就没有足球运动今天的辉煌。从现代足球运动诞生之日起，在竞赛规则统一的同时，也就相继出现了裁判工作和裁判员。足球裁判员作为足球运动不可分割的组成部分，是球场上的“法官”和足球运动全部法律文化的体现者和执行者，他们的执法水平对足球运动的发展起着至关重要的作用。随着我国足球运动体制改革的不断深化和职业足球联赛的健康发展。

2 高校培养足球裁判员的优势

2.1 人才资源的优势。

高校的体育教师毕业于全国各地的体育院校，他们都有着深厚的专业技术、理论知识，加上长期工作在教学第一线，积累拥有较为丰富的教学经验和利用现代化教学设备进行教学的能力和手段。他们在经常参与的各级别足球裁判员工作中，积累了丰富的临场执法和实践经验。学生精力旺盛，有较好文化素质和其他专业知识的背景，有较强的理解能力，这是打造一名合格高校足球裁判员的必备条件。特别值得一提的是，高校学生都具有一定的英语基础。这又给他们日后进入高一级裁判员团队增加了筹码。

2.2 场地器材的优势。

高校一般都具有标准的、质量完好的运动场馆和与之相匹配的较为完备的体育运动器材设施，并且随着国家对教育事业的日益重视，这些设备、设施还日完善，这是其他单位，部门不能比拟的。而条件相对优良的理论教学场所，多媒体现代化教学平台，丰富的音像图书情报资料为培养合格的高校学生足球裁判员提供了优良的物质条件。

2.3 临场实践的优势。

普通高校每年、每学期都会举办不同级别、不同档次各类型的足球赛事。如迎新杯、院系联赛、体育专业组的联赛、普通系的联赛、班与班之间的比赛等等。硕士论文，高校学生。这些比赛参加的队伍多、比赛场次多、时间跨度大，这都为裁判员提供了大量的执法实践机会。参加不同水平、不同档次比赛的裁判工作，可以积累临场经验。学习——实践——提高，再学习——再实践——再提高，这是培养一名合格裁判员的最佳方法。

3 从高校学生中培养高素质足球裁判员是足球发展的基础

3.1 足球运动是一项深受人们喜爱的运动。尽管在我们国家由于受财力、场地设施的制约，足球运动远没有像欧、美洲国家那样普及，但随着国家全民健身计划的实施和实行体育强国的战略，足球运动发展高涨。除了全国职业联赛之外，中学和高校是足球运动的主要群体。就高校而言，校内联赛不断增多，班级之间的赛事不断，单凭为数不多的高校体育教师来满足比赛裁判员的需求是远远不够的。硕士论文，高校学生。就社会来说，对足球裁判员的需求存在着缺口，极需对足球裁判的培养引以足够重视。

3.2 高素质的裁判对推进足球运动的发展和运动水平的提高，有着密不可分的、相辅相成的作用。高级别的足球比赛，需要高级别的裁判员。裁判员的作用不只限于赛场执法，他通过对足球规则准确、严明、公平的临场贯彻，能提高足球运动的技、战术和足球竞技水平。

3.3 高校培养学生足球裁判员，是实施素质教育、终身体育之需要。当前，我国足球事业正以良好的态势发展，但中国要想成为世界足球强国，不仅要有高水平的运动员，同时也要有一支与之相适应的高水平的裁判队伍。目前，我国足球裁判队伍是相对短缺的，特别是国际级裁判员。高校必须重视学生足球裁判员的培养，全面提高学生综合素质，为其走向社会，开展群体活动和推进足球运动发展，提供过硬的本领和技能。

4 高校足球裁判员的培养途径

4.1 通过情景教学培养裁判员。

教师利用多媒体教学平台边把足球裁判执法的镜头回放，边结合图板的平面演示，给学生讲解足球裁判规则、裁判法，强化学生的感性认识。在提高感性认识的基础上，把学生带到球场，教师边示范边讲解。硕士论文，高校学生。让学生模仿场上常会发生的情景，进行实例剖析。通过老师的讲解，加上学生的亲临现场，这就更加强了直观的认识。硕士论文，高校学生。

4.2 通过讲、练结合的方法培养裁判员。

教师在讲解主裁判手势、哨语和旗语过程中，采用边讲解边示范的方法，学生听讲的同时跟着老师做练习。教师讲解在什么情况下用长哨声、短哨声、长短结合哨声、碎哨声和助理裁判的各种旗示，并做出标准的示范动作，学生在明晰的前提下进行练习，做到理论和实际相结合。硕士论文，高校学生。

4.3 通过练、带结合的方法培养裁判员。

通过上述两种方法的训练，学生对足球竞赛规则、裁判法的理性认识会有很大提高。但在执裁时对主裁判的手势、哨语和跑位，助理裁判的旗示等基本技能掌握和运用，要达到准确、及时还有一定差距。学生必须加强自行练习，熟能生巧，使裁判基本技能达到自动化的程度。“场下带吹法”是指临场实践中教师吹哨，学生在场下跟随模仿教师的各种判罚哨声、手势或助理裁判员旗示进行训练的方法。“场上带吹法”则是指教师与学生同时上场，教师不带口哨，学生带哨子紧跟教师，按教师的意示吹哨。多年的实际证明，运用这些训练手段有利于基本技能的尽快掌握，有事半功倍的效果。

4.4 通过临场实践方法培养裁判员。

高校内足球比赛名目繁多、级别不一。在一些校内低级别比赛中，让学生独立工作，教师在场外观看指导，发现问题及时在中场休息和全场比赛结束时同学生裁判交换意见，提出不足，加于正确的指导，使他们在现实比赛执法过程中积累经验，不断提高执法水平，真正成为具有一定水平的足球裁判员。

4.5 健全考试制度加强理论考核法。

高校主动与中国足协各地方协会协调、联系，将高校学生足球裁判员的培养与使用纳入地方协会的整体规划中，定期对高校培养的学生足球裁判员进行国家等级裁判员考试，及时颁发等级证书。通过理论考试能够做到及时发现和解决问题，不断提高裁判员的自身素质。经过理论和实践考核的裁判员，高校主动向社会培养和输送高素质的足球裁判员。并择优选用其中的佼佼者参加地、市级比赛，对表现突出的推荐参加更高级的比赛。

4.6 通过对外交流培养裁判员。

为了更好地提高学生裁判的执法水平，克服本校教师自身经验和学校足球水平的局限性，必须加强广泛的对外交流。选派表现出色大学生裁判员参加省、市足协组织的各类裁判员培训班学习。通过引进高级别高水平的裁判员为本校担任裁判，提供直接学习的机会，同时聘请资深裁判员为本校讲座，为学生提供学习和交流的机会。硕士论文，高校学生。

5普通高校学生足球裁判员培养体系的构建

5.1 制定“普通高校学生足球裁判员培养计划”对普通高校学生足球裁判员的培养要列出具体计划,根据各高校的具体情况,以适当的形式列入到“教学计划”或其他计划中,从制度上保障培养体系的顺利实施。

5.2 学生足球裁判员培养年限、阶段及使用年限普通高校学生足球裁判员培养年

限一般为2 年,即从入学至大二结束,培养人数以每一期20～30 人为宜。培养过程分三个主要阶段,即学习阶段、实践阶段、参赛阶段。使用年限为2 年,即从大三至大四。

5.3 学生参加足球裁判员培训可取代的环节学生参加足球裁判员培训、学习、实践、比赛的过程,在一、二年级可作为学生体育与健康课程的成绩,取得相应必修学分;在三、四年级可作为学生体育与健康选修课成绩,获取相应选修学分。还可根据学生在足球竞赛工作中的表现给予以适当的奖励学分。

6结语

6.1 足球比赛已成为大学生进行课内外体育锻炼和健身活动的绝佳方式。足球裁判是维系比赛平等、公正、公平进行,提高足球运动技、战术的根本保障,尽快建立健全普通高校学生足球裁判员培养体系势在必行。

6.2大学生的个人综合素质,高校雄厚的师资力量,现代化的教学设备以及良好的足球竞赛氛围,为建立健全普通高校学生足球裁判员培养体系提供了充分必要的条件。

6.3 培养体系实施的基本原则是,课外与课内相结合(以课外为主) ,理论与实践相结合,集中培训与分散指导相结合(以分散指导为主) ,中心环节是学生裁判员的选拔与培养,最终目的是建立一支高水平的学生足球裁判员队伍。

6.4呼吁加强对普通高校足球裁判员培养体系的深层次研究,不断完善普通高校学生足球裁判员的选拔、培训、考核、使用等管理与运行机制,使之能尽快适应我国普通高校群众性足球运动蓬勃开展新形势的需要。

参考文献

[1]乔蓓云，乔镖.武术新规则对世界武术锦标赛的影响[J]．北京体育大学学报，2005，(2)．

[2]王路遥.竞技武术国际化发展的创新研究[J]，武汉体育学院学报,，2005，(2).

[3]全国体育院校教材编辑委员会审定.体育概论[M].北京：人民体育出版社，1989.

[4]胡塞尔．纯粹现象学通论[M]．北京：商务印书馆，1996．

[5]伍绍祖．中华人民共和国体育史[M]．北京：中国书籍出版社，1999．

[6]王汉臣,王永权.对我国实行足球裁判职业化的分析与探讨[J].2007.10.

[7]杨一民.营造良好环境推进足球文化建设[J].体育文化导刊.2004.2:15~16.

[8]薛龙,张鲲.裁判对足球赛场秩序的影响[J].体育学刊.2003,10(4):30~33

[9]李海,马国凯.我国足球裁判员管理现状与对策研究[J].天津体育学院学报.2003.18(1):67~69.

[10]中国足球深化改革课题组.中国足球深化改革研究[M].中国足球协会.2001.9.

[11]易人.国际足联秘书长说裁判的职业化[J].国外体育动态.1993,第30期:234~235.

[12]陆明辉等．论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报，2002(4)：526—527．

[13]成一祥．普通高校足球选项课教学浅析叨．科技信息．

[14]齐锋，朱书祥．普通高校足球选修课教学改革.的探讨叨．商洛师范专科学校学报，2005(6)．

[15]李宁．高校足球选项教学改革新论『J]．体育文吏．2000(6)：49．

[16]陈春政．停球是影响足球比赛的重要因素IJl山东体育~2005(3)：24．

体裁教学法论文范文第8篇

关键词：高校学生，足球裁判员，培养

 

1前言

足球运动是一种承载着丰富文化积淀和精神财富的社会文化现象，足球竞赛规则是足球运动的核心，纵观现代足球运动100多年的发展史，可以说，没有竞赛就没有足球运动今天的辉煌。从现代足球运动诞生之日起，在竞赛规则统一的同时，也就相继出现了裁判工作和裁判员。足球裁判员作为足球运动不可分割的组成部分，是球场上的“法官”和足球运动全部法律文化的体现者和执行者，他们的执法水平对足球运动的发展起着至关重要的作用。随着我国足球运动体制改革的不断深化和职业足球联赛的健康发展。

2 高校培养足球裁判员的优势

2.1 人才资源的优势。

高校的体育教师毕业于全国各地的体育院校，他们都有着深厚的专业技术、理论知识，加上长期工作在教学第一线，积累拥有较为丰富的教学经验和利用现代化教学设备进行教学的能力和手段。他们在经常参与的各级别足球裁判员工作中，积累了丰富的临场执法和实践经验。学生精力旺盛，有较好文化素质和其他专业知识的背景，有较强的理解能力，这是打造一名合格高校足球裁判员的必备条件。特别值得一提的是，高校学生都具有一定的英语基础。这又给他们日后进入高一级裁判员团队增加了筹码。

2.2 场地器材的优势。

高校一般都具有标准的、质量完好的运动场馆和与之相匹配的较为完备的体育运动器材设施，并且随着国家对教育事业的日益重视，这些设备、设施还日完善，这是其他单位，部门不能比拟的。而条件相对优良的理论教学场所，多媒体现代化教学平台，丰富的音像图书情报资料为培养合格的高校学生足球裁判员提供了优良的物质条件。

2.3 临场实践的优势。

普通高校每年、每学期都会举办不同级别、不同档次各类型的足球赛事。如迎新杯、院系联赛、体育专业组的联赛、普通系的联赛、班与班之间的比赛等等。硕士论文，高校学生。这些比赛参加的队伍多、比赛场次多、时间跨度大，这都为裁判员提供了大量的执法实践机会。参加不同水平、不同档次比赛的裁判工作，可以积累临场经验。学习——实践——提高，再学习——再实践——再提高，这是培养一名合格裁判员的最佳方法。

3 从高校学生中培养高素质足球裁判员是足球发展的基础

3.1 足球运动是一项深受人们喜爱的运动。尽管在我们国家由于受财力、场地设施的制约，足球运动远没有像欧、美洲国家那样普及，但随着国家全民健身计划的实施和实行体育强国的战略，足球运动发展高涨。除了全国职业联赛之外，中学和高校是足球运动的主要群体。就高校而言，校内联赛不断增多，班级之间的赛事不断，单凭为数不多的高校体育教师来满足比赛裁判员的需求是远远不够的。硕士论文，高校学生。就社会来说，对足球裁判员的需求存在着缺口，极需对足球裁判的培养引以足够重视。

3.2 高素质的裁判对推进足球运动的发展和运动水平的提高，有着密不可分的、相辅相成的作用。高级别的足球比赛，需要高级别的裁判员。裁判员的作用不只限于赛场执法，他通过对足球规则准确、严明、公平的临场贯彻，能提高足球运动的技、战术和足球竞技水平。

3.3 高校培养学生足球裁判员，是实施素质教育、终身体育之需要。当前，我国足球事业正以良好的态势发展，但中国要想成为世界足球强国，不仅要有高水平的运动员，同时也要有一支与之相适应的高水平的裁判队伍。目前，我国足球裁判队伍是相对短缺的，特别是国际级裁判员。高校必须重视学生足球裁判员的培养，全面提高学生综合素质，为其走向社会，开展群体活动和推进足球运动发展，提供过硬的本领和技能。

4 高校足球裁判员的培养途径

4.1 通过情景教学培养裁判员。

教师利用多媒体教学平台边把足球裁判执法的镜头回放，边结合图板的平面演示，给学生讲解足球裁判规则、裁判法，强化学生的感性认识。在提高感性认识的基础上，把学生带到球场，教师边示范边讲解。硕士论文，高校学生。让学生模仿场上常会发生的情景，进行实例剖析。通过老师的讲解，加上学生的亲临现场，这就更加强了直观的认识。硕士论文，高校学生。

4.2 通过讲、练结合的方法培养裁判员。

教师在讲解主裁判手势、哨语和旗语过程中，采用边讲解边示范的方法，学生听讲的同时跟着老师做练习。教师讲解在什么情况下用长哨声、短哨声、长短结合哨声、碎哨声和助理裁判的各种旗示，并做出标准的示范动作，学生在明晰的前提下进行练习，做到理论和实际相结合。硕士论文，高校学生。

4.3 通过练、带结合的方法培养裁判员。

通过上述两种方法的训练，学生对足球竞赛规则、裁判法的理性认识会有很大提高。但在执裁时对主裁判的手势、哨语和跑位，助理裁判的旗示等基本技能掌握和运用，要达到准确、及时还有一定差距。学生必须加强自行练习，熟能生巧，使裁判基本技能达到自动化的程度。“场下带吹法”是指临场实践中教师吹哨，学生在场下跟随模仿教师的各种判罚哨声、手势或助理裁判员旗示进行训练的方法。“场上带吹法”则是指教师与学生同时上场，教师不带口哨，学生带哨子紧跟教师，按教师的意示吹哨。多年的实际证明，运用这些训练手段有利于基本技能的尽快掌握，有事半功倍的效果。

4.4 通过临场实践方法培养裁判员。

高校内足球比赛名目繁多、级别不一。在一些校内低级别比赛中，让学生独立工作，教师在场外观看指导，发现问题及时在中场休息和全场比赛结束时同学生裁判交换意见，提出不足，加于正确的指导，使他们在现实比赛执法过程中积累经验，不断提高执法水平，真正成为具有一定水平的足球裁判员。

4.5 健全考试制度加强理论考核法。

高校主动与中国足协各地方协会协调、联系，将高校学生足球裁判员的培养与使用纳入地方协会的整体规划中，定期对高校培养的学生足球裁判员进行国家等级裁判员考试，及时颁发等级证书。通过理论考试能够做到及时发现和解决问题，不断提高裁判员的自身素质。经过理论和实践考核的裁判员，高校主动向社会培养和输送高素质的足球裁判员。并择优选用其中的佼佼者参加地、市级比赛，对表现突出的推荐参加更高级的比赛。

4.6 通过对外交流培养裁判员。

为了更好地提高学生裁判的执法水平，克服本校教师自身经验和学校足球水平的局限性，必须加强广泛的对外交流。选派表现出色大学生裁判员参加省、市足协组织的各类裁判员培训班学习。通过引进高级别高水平的裁判员为本校担任裁判，提供直接学习的机会，同时聘请资深裁判员为本校讲座，为学生提供学习和交流的机会。硕士论文，高校学生。

5普通高校学生足球裁判员培养体系的构建

5.1 制定“普通高校学生足球裁判员培养计划”对普通高校学生足球裁判员的培养要列出具体计划,根据各高校的具体情况,以适当的形式列入到“教学计划”或其他计划中,从制度上保障培养体系的顺利实施。

5.2 学生足球裁判员培养年限、阶段及使用年限普通高校学生足球裁判员培养年

限一般为2 年,即从入学至大二结束,培养人数以每一期20～30 人为宜。培养过程分三个主要阶段,即学习阶段、实践阶段、参赛阶段。使用年限为2 年,即从大三至大四。

5.3 学生参加足球裁判员培训可取代的环节学生参加足球裁判员培训、学习、实践、比赛的过程,在一、二年级可作为学生体育与健康课程的成绩,取得相应必修学分;在三、四年级可作为学生体育与健康选修课成绩,获取相应选修学分。还可根据学生在足球竞赛工作中的表现给予以适当的奖励学分。

6结语

6.1 足球比赛已成为大学生进行课内外体育锻炼和健身活动的绝佳方式。足球裁判是维系比赛平等、公正、公平进行,提高足球运动技、战术的根本保障,尽快建立健全普通高校学生足球裁判员培养体系势在必行。

6.2大学生的个人综合素质,高校雄厚的师资力量,现代化的教学设备以及良好的足球竞赛氛围,为建立健全普通高校学生足球裁判员培养体系提供了充分必要的条件。

6.3 培养体系实施的基本原则是,课外与课内相结合(以课外为主) ,理论与实践相结合,集中培训与分散指导相结合(以分散指导为主) ,中心环节是学生裁判员的选拔与培养,最终目的是建立一支高水平的学生足球裁判员队伍。

6.4呼吁加强对普通高校足球裁判员培养体系的深层次研究,不断完善普通高校学生足球裁判员的选拔、培训、考核、使用等管理与运行机制,使之能尽快适应我国普通高校群众性足球运动蓬勃开展新形势的需要。

参考文献

[1]乔蓓云，乔镖.武术新规则对世界武术锦标赛的影响[J]．北京体育大学学报，2005，(2)．

[2]王路遥.竞技武术国际化发展的创新研究[J]，武汉体育学院学报,，2005，(2).

[3]全国体育院校教材编辑委员会审定.体育概论[M].北京：人民体育出版社，1989.

[4]胡塞尔．纯粹现象学通论[M]．北京：商务印书馆，1996．

[5]伍绍祖．中华人民共和国体育史[M]．北京：中国书籍出版社，1999．

[6]王汉臣,王永权.对我国实行足球裁判职业化的分析与探讨[J].2007.10.

[7]杨一民.营造良好环境推进足球文化建设[J].体育文化导刊.2004.2:15~16.

[8]薛龙,张鲲.裁判对足球赛场秩序的影响[J].体育学刊.2003,10(4):30~33

[9]李海,马国凯.我国足球裁判员管理现状与对策研究[J].天津体育学院学报.2003.18(1):67~69.

[10]中国足球深化改革课题组.中国足球深化改革研究[M].中国足球协会.2001.9.

[11]易人.国际足联秘书长说裁判的职业化[J].国外体育动态.1993,第30期:234~235.

[12]陆明辉等．论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报，2002(4)：526—527．

[13]成一祥．普通高校足球选项课教学浅析叨．科技信息．

[14]齐锋，朱书祥．普通高校足球选修课教学改革.的探讨叨．商洛师范专科学校学报，2005(6)．

[15]李宁．高校足球选项教学改革新论『J]．体育文吏．2000(6)：49．

[16]陈春政．停球是影响足球比赛的重要因素IJl山东体育~2005(3)：24．

体裁教学法论文范文第9篇

摘 要 采用文献法、访谈法、问卷法和统计法，对滨州学院体育系体育教育专业学生的篮球裁判技能水平进行调查分析，结果表明：滨州学院体育教育专业中了解篮球规则的大部分是篮球专项的学生；其他专项的学生也对篮球规则以及学习篮球裁判技能感兴趣，希望学习到更多的有关篮球裁判的知识；在篮球普修课中教师对篮球规则以及裁判基本功的教学课时少；学生对篮球规则理论知识不够重视，实践机会少。依据存在的问题提出以下建议：教师在篮球普修课中增加课时来教授篮球规则以及篮球裁判基本功；教师在上课过程中适当安排教学比赛；教师引导学生重视对篮球裁判理论的学习，包括《篮球规则》《篮球裁判员手册》；④学生要提高对裁判的认识和兴趣。

关键词 滨州学院 体育教育 篮球裁判 现状 对策

随着篮球运动在校园中的普及，篮球比赛在校园中成为最受欢迎的比赛之一，同时篮球裁判员也变得尤为重要。滨州学院体育教育专业学生对篮球技战术的学习和篮球规则和裁判技能的学习的情况，可以侧面反映出目前我国体育教育专业的大概情况。此次研究将以滨州学院体育教育专业学生为研究对象，对学生当前的篮球裁判技能进行调查并加以分析，找出当前存在的问题，已期结合前人的理论研究成果对当前存在的问题提出相应的建议和对策，从而提高滨州学院体育教育专业学生的篮球裁判技能水平，适应学校体育的需求。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

以滨州学院体育系体育教育专业2012级、2013级、2014级、2015级的210名学生为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

从本研究的思路出发，通过陕西师范大学图书馆以及中国知网等搜集、查阅了许多相关的文献资料和信息，为本次论文的撰写提供参考。

2.访谈法

走访滨州学院部分篮球专业教师，并与体育教育专业的学生进行深入访谈并征求他们对本课题的建议和意见，以获取更详实的资料，为本研究提供有价值的素材与依据。

3.问卷调查法

随机抽取2012级、2013级、2014级、2015级的210名学生，发放210份调查问卷，回收到203份，回收率为96.6%，其中有效的问卷有200份，回收有效率为98.5%。

4.数理统计法

将整理的原始数据通过excel表格和统计学知识进行处理与分析，得到所需要的数据。

二、研究结果与分析

（一）滨州学院体育教育专业学生对学习篮球裁判技能的认知

经过调查可以看出，有89%的学生对篮球裁判是感兴趣的。分析原因是体育教育R档难生大部分都喜欢篮球运动，从而对裁判也感兴趣。还有另一个原因是大部分学生在大学之前接受过正规训练的很少[1]，想要系统的学习篮球裁判技能[2]。

（二）滨州学院体育教育学生学习裁判的动机程度

从此次调查中可以看出，滨州学院体育教育学生学习篮球裁判技能的动机最主要的是热爱裁判事业，占56.5%。从中我们看到滨州学院体育教育专业学生学习裁判的动机是非常好的[3]。

（三）滨州学院体育教育专业学生掌握篮球裁判理论知识的情况

从此次统计得出，有53.5%的同学对篮球裁判的理论知识处于一知半解的状态。分析原因是体育教育专业的学生在学习的过程中重实践而轻理论[4]。

（四）滨州学院体育教育学生执裁水平

从此次调查和交流走访得出，没有参加过执裁的学生占68.5%，分析原因是学生的实践机会较少，而且在参加的竞赛工作中绝大部分都是系级校级和一些单位的业余比赛，从中可以得出，一些基层比赛是学生实践的主要机会。

（五）滨州学院体育教育学生阅读相关资料的情况

通过和同学们交流后得出，较少查阅资料的和不查阅资料的占到了91%。分析原因是体育教育专业的学生重视技术与实践，对于理论知识却不重视。

三、结论与建议

（一）结论

1.滨州学院体育教育专业学生对篮球裁判的兴趣很大，并且认为学习篮球裁判技能非常重要。

2.理论是篮球裁判的准则，滨州学院体育教育专业学生对篮球规则还不够熟练，

3.滨州学院体育教育专业学生执裁的场数较少，而且大都是系级校级，理论与实践结合的较少。

（二）建议

1.教师注意引导学生对篮球裁判的兴趣

兴趣是最好的老师，篮球裁判的学习也如此，教师应积极地引导学生们的兴趣。在教学过程中，在教技术的同时应该加一些篮球的规则，

2.教师加强理论的教学，提升学生的理论水平

教师在教学过程中应加强篮球裁判理论以及篮球裁判基本功的教学。教师可以适当增加篮球裁判的课时教学，可以把理论当做一次考核。

3.创造更多的实践机会

对于滨州学院体育教育专业的学生来说，执裁的比赛大多都是系级校级比赛和一些单位的业余比赛，执裁的场数相对来说也较少。在平时可以利用课余时间组织比赛来锻炼裁判技能，在平时的练习中要使用规范的裁判动作。教师也可以带学生外出观看高级别联赛，从而提高裁判水平。

参考文献：

[1] 魏振.山东省师范院校体育教育专业学生篮球裁判能力培养的研究[D].济南.山东师范大学.2011.

[2] 翟宝东.山东省高校体育教育专业学生篮球裁判能力培养方法与措施的研究[D].济南.山东师范大学.2012.

体裁教学法论文范文第10篇

关键词：普通高校学生排球裁判员培养体系

排球运动从1895年正式由裁判员主持比赛开始，裁判员就和排球运动交织在一起，对排球运动的发展起到了至关重要的推动作用。在我国高校排球运动日益普及，基层比赛越来越多的情况下，积极开展普通高校学生裁判员培养体系的研究显得尤为重要。

1 研究方法

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、观摩法、实践法等研究手段和方法。

2 讨论与分析

2.1普通高校学生排球裁判员培养体系的必要性与可行性

(1)排球运动在我国高校非常普及，排球比赛已成为大学生生活中的一项重要内容。目前，各高校由于排球裁判员严重匮乏，已严重制约了排球运动在我国高校的进一步开展。

(2)普通高校体育教研部雄厚的教科研师资力量，能够保障在严谨、科学、合理的前提下对大学生裁判员进行系统的培养。另外，普通高校现代化的教学设备、丰富的文献图书音像资料，也为培养学生裁判员提供了必要的物资基础。

(3)大学生思维敏捷、知识丰富、激情涌动、勤学好练，具备了排球裁判员的潜能。

(4)大学校园日益增多的排球比赛为学生裁判员的培养提供了较多的实习环境。

2.2普通高校学生排球裁判员培养体系以“健康第一”，“全面推进素质教育”和“终身体育”为指导思想，归纳出一套符合普通高校学生特点的排球裁判员培养体系，使高校的排球比赛更好地为校园体育文化活动服务。

2.3普通高校学生排球裁判员培养体系的构建

2.3.1制定“普通高校学生排球裁判员培养计划”

根据各高校的具体情况，以适当的形式列入到“教学计划”、“大学生科学研究训练计划”或其他计划中，从制度上保障培养体系的顺利实施。

2.3.2学生排球裁判员培养年限、阶段及使用年限

普通高校学生排球裁判员培养年限一般为2年，即从入学至大二结束，使用年限为2年，即从大三至大四。培养人数以每一期20～30人为宜。培养过程分三个主要阶段，即学习阶段；实践阶段；参赛阶段。

2.3.3普通高校学生排球裁判员培训经费的来源

主要经费来源于体育教学维持费或专项经费，另外一部分经费来源于学校、校工会、校团委对“普通高校学生排球裁判员培养计划”的资助。

2.3.4学生排球裁判员的选拔与分组

(1)选拔途径与方法。在校内的宣传橱窗张贴海报，在校园网公布培养计划与人数，本着公平、公正、公开的基本原则进行选拔。

(2)选拔条件。具有一定的排球理论与实践基础；良好的思想素质、良好的心理品格和优良的身体素质。

(3)分组。将选拔的学生分为4～6组交由不同的教师具体指导。

2.3.6学生排球裁判员的培养方法与途径

(1)培养普通高校学生排球裁判员的基本原则。本着课外与课内相结合(以课外为主)，理论与实践相结合，集中培训与分散指导相结合(以分散指导为主)的原则，从理论与实践两个主要层面进行全方位、深层次的培养。

(2)培养普通高校学生排球裁判员所采用的主要教法与手段。采用CAI教学法、视听法、诱导法、合作学习法、情景教学法、观摩法、实践法等教学手段进行培训。

(3)理论教材的选用。理论教材宜选用1998年，高子琦和黄辅周编著的《排球裁判必读》，作为辅助的是高峰的《竞技指导论》，参加培训的学生应人手各一册。

(4)全面加强排球规则及裁判法等基础理论的学习。基础理论的学习主要包括排球裁判培养与实施小组的教师定期集体授课和学生自修两个主要环节。内容除了包括“排球竞赛规则”，“排球竞赛规则分析”，“裁判方法”等专业理论知识外，尤其还要关注“裁判员的职业道德”教育和对有关“专题”的探讨。

(5)主裁判，第二裁判员手势、哨声，司线员旗示，记录员职责等基本技能的训练。这些技能的学习可以分两个基本步骤。一是在比赛环境之外单独训练，要求学员必须达到自动化程度。二是在比赛的环境中综合训练，常用的手段有“场下带吹法”和“场上带吹法”。这些手段有利于基本技能的尽快掌握，可以收到事半功倍的效果。

(6)开展专题讲座与讨论、咨询活动。排球比赛场上的情况千变万化，邀请具有丰富经验的高级裁判员针对某一方面的问题开展专题讲座或进行讨论、咨询活动，使学生增长见识。

(7)观摩学习。观摩学习有两类：一类是组织学生现场观看基层排球比赛，另一类是组织学生观看重要排球比赛，通过观摩，使学生了解一般裁判员和优秀裁判员在临场执法时的区别，以解决学生在理论学习与竞赛实践中遇到的未能解决的问题。

(8)临场实践及其指导。经过比较系统的理论与技能训练后，学生已经具备了一定的临场执法的能力，需大量的临场比赛实践来提高学生裁判员对比赛的监控能力和实际执法能力。

2.3.7学生裁判员等级考试机制与使用机制的健全

中国排球裁判员的等级分为3级、2级、1级、部级和国际级五个级别，高校学生排球裁判员的培养与使用纳入到地方协会的整体计划之中，定期对高校培养的学生排球裁判员进行国家等级裁判员考核，及时颁发等级证书，并择优选用其中的佼佼者参加地、市级比赛，对表现特别突出的应推荐参加省乃至更高级别的比赛。

3 结论

(1)排球比赛已成为大学生进行体育锻炼的重要方式。排球裁判可维系比赛公正、公平进行。

(2)大学生的个人综合素质，高校雄厚的师资力量，现代化的教学设备以及良好的排球竞赛氛围，为建立健全普通高校学生排球裁判员培养体系提供了充分的条件。

(3)构建普通高校学生排球裁判员培养体系的关键是领导的重视，相关部门的积极配合与分工协作，重点与难点是有关政策、制度的健全和经费的落实。

(4)呼吁加强对普通高校排球裁判员培养体系的深层次研究，不断完善普通高校学生排球裁判员的选拔、培训、考核、使用等管理与运行机制，使之能尽快适应我国普通高校群众性排球运动蓬勃开展新形势的需要。

(5)普通高校排球裁判员队伍与高校的群众性排球运动发展极不平衡的状况如果再不扭转的话，我国普通高校的群众性排球运动必定会继续滑坡。

参考文献：

[1]高子琦.黄辅周[M]排球裁判必读.北京.北京体育大学出版社，1998，8.

[2]中国排球协会.排球竞赛规则2005-2008[M].北京：人民体育出版社，2006，1.

体裁教学法论文范文第11篇

摘 要 随着篮球运动在我国高校的蓬勃开展，培养大学生篮球裁判员不仅有利于大学生素质的提高、文体课外活动的开展，而还有利于减轻体育教师的工作负荷量。笔者结合工作实践经验，分析了高校培养大学生篮球裁判员的可行性，并从五个方面探讨了培养对策。

关键词 篮球裁判员 大学生 可行性 对策

一、前言

相关研究表明，由于专业裁判员的缺位，在一定程度上制约了我国篮球运动的蓬勃开展。因为以前我国没有设立培养篮球裁判员的专门学校，此情况下，加大高校大学生篮球裁判员的培养力度，构建普通高校大学生篮球裁判员培养体系显得尤为重要。而高校大学生本身综合素质起点高，学历层次高，知识结构合理，具备良好的个人修养和牢固的自律意识。学生在学校的时间长，有一个系统的有利条件。一方面，他们年轻、好奇、好学好问、文化素养高、接受能力强、有很大的可塑性；另一方面，校园内篮球运动开展普及，参加人数是其他体育项目所不能比拟的。这样良好的氛围和条件为培养高校学生从事篮球裁判员工作打了一个良好的基础。通过对大学生裁判的培养，既提高了校园篮球水平、丰富大学生的课余文化生活，又锤炼了大学生动手、懂脑、学以致用的能力。

二、高校培养大学生篮球裁判员的可行性分析

篮球运动是高校开展较多的体育竞技运动项目之一，能否调动学生对篮球运动的兴趣，组织好一场既好看又激烈的篮球竞赛活动，都离不开篮球裁判员的公正、公平的执裁。调查显示，《全民健身纲要》实施以来，家庭对孩子体育锻炼的重视程度在提升，大学生的篮球基础与往届相比，也在逐年地提高。由于高校大学生篮球比赛频繁，篮球体育教师工作繁忙，不可能场场莅临，为此，篮球裁判员的缺位就成为制约高校课余篮球比赛顺利进行的一个发展瓶颈。因而，培养大学生篮球裁员，一方面可以减轻篮球教师的工作压力，另一方面也有利于高校推进素质教育工作，培养大学生的篮球裁判能力与素养，同时也是体育教学工作的重要内容。

（一）高校大学生中有可培养篮球裁判员的人才资源

高校是大学生集中的圣神殿堂，大学生是高素质的社会群体之一。他们朝气蓬勃、精力充沛，一方面有学习的时间和学习的文化基础，在培养篮球裁判员方面有着很好的智能优势。另一方面，各院系班级中均有一大批篮球运动爱好者，在他们中间活跃着一些热爱篮球裁判工作的“业余篮球裁判员”，尽管他们对于篮球规则和裁判法还没有熟练掌握，但仍然积极参与校级的各种篮球比赛的“执法”工作，且深受大学生群体的欢迎。况且他们出于对篮球运动和裁判工作的爱好，具有良好的学习动机。

（二）高校有专业篮球师资作指导

各高校在篮球方面都具有国家一级和部级篮球裁判资格的体育教师，他们不仅在篮球理论、裁判理论方面有较深的造诣和深厚的学术功底，而且由于他们能够有机会经常去参加一些全国、省市、高等院校及地区性的篮球比赛的裁判工作，一方面有着丰富的临场实践经验和良好的心理素质。另一方面能了解和掌握国际篮球裁判工作的发展动向。其次，高校篮球教师长期从事篮球教学与训练工作，在本专业有多年教学经验与体悟，在篮球裁判员的培训工作中能够车熟路、得心应手。

（三）高校有培养篮球裁判员的教学与实践环境

高等学府的篮球教学环境为我们培养篮球裁判员提供了良好的教学与实践平台，无论是师资还是场地、器材都可以得到基本的保障。特别是当前高校都非常注重大学生的课余文化生活，文体活动举办频繁，每年都会举行一系列的篮球赛，这就为我们培养大学生篮球裁判提供了良好的临场实习机会。校内比赛的规模、球员的水平与层次都非常有利养篮球裁判员的教学实践。大学生篮球裁判员在篮球教师的指导下临场吹哨执法，从理论到实践，再从实践上升到理论，在实践中历练、在历练中进步，失误逐渐减少，鸣哨及时、裁判手势越来越准确到位，逐渐成长为一名合格的篮球裁判员[1]。

三、培养大学生篮球裁判员的对策措施

（一）学好《篮球竞赛规则》理论

《篮球竞赛规则》是裁判员赛场执法的依据来源，是篮球竞赛的法则，也是裁判员执行的理论依据。篮球裁判的理论基础主要包括： 篮球竞赛规则与裁判法、技术、战术知识。篮球裁判必须掌握和理解竞赛规则与裁判法。作为一名合格的篮球裁判员，必须非常熟练地掌握篮球竞赛规则，熟悉篮球裁判员手册。只有较好地掌握并且理解了规则和裁判法，才能在实际的执裁过程中做到游刃有余、准确果断地做出裁定与判罚。因此，组织大学生篮球裁判员学好坚实的裁判理论，对于提高大学生的临场裁判能力非常重要，是基础也是前提。此外，作为优秀的裁判员，还得对篮球的技战术理论有一个全面的了解与掌握，能够熟谙场上队员篮球技、战术的运用情况，心中有底，执法不慌。为此，篮球教师在教学过程中应当指导学生学好《篮球运动理论》、《篮球竞赛规则》，使他们能够熟练运用理论指导实践，能准确、及时地捕捉到各种犯规与违例，对于重点和难点则可以通过现代化教学手段的直观性和形象性来针对具体问题进行具体分析，以此加深对重点规则的理解与运用[2]。

（二）加强篮球基本功训练

篮球裁判基本功是从事篮球裁判工作所必须具备和掌握的基本知识技能。只有不断学习其基本功、练好基本功，才能在临场中做到临危不乱、判罚自如。因为自身具有扎实的基本功，凭感觉便知进攻方和防守方是否“违例或犯规”。但如果体育专业学生裁判员不重视裁判基本功的锻炼，不仅不能迅速判断，而且还由于哨声滞后，造成手势、移动、吹法的不正规，不仅影响了篮球的正常比赛进程，还会降低自己宣判的可信度。反之，若误判不断重复错误，日积月累，定形后，难以匡正。可见，篮球裁判员如不重视自身的基本功训练，即使是同样的年龄，同样的裁判年限，同样的机会，有的能在比赛中表现生气勃勃，活跃而且有朝气，有的在临场中却显得无声色、反应迟钝。因此，体育专业大学生要想日后成为一名优秀的裁判员，必须从篮球基本功学习开始，就从运球、突破、传接球、投篮、技战术配合等方面打下扎实的基本功，为以后准确的赛场执法奠定良好的专业基础。

（三）开展专题讲座和观摩活动

在篮球赛场上，比赛节奏随着攻守双方的情况千变万化，一些意想不到的情况随时都会发生，开展讨论活动与专题讲座提高大学生篮球裁判能力中的必不可少的重要途径，因为有赛场中出现的具体详情在《篮球裁判法》中也不可能面面俱到且一一做出详尽的标准。因此，聘请具有丰富赛场经验的高级裁判员老师来针对经常遇到的疑难点问题开展专题讲座和现场互动问答活动，从而使大学生裁判员不断扩大视野，增长见识，进而达到判罚能力在理论学习中不断地提高。大部分高校只注重学生理论学习和场上实践练习，对一些意想不到的情况没有引起重视。而且比赛环境有很多不可预料的因素，对这方面的教学也存在不确定性。因此，学校要多开展对篮球比赛的专题讲座、讨论咨询，以有利于提高大学生的判断力。观摩法在篮球裁判执法中具体运用，也是最直观的教学方法，同时也是使大学生篮球裁判员走向成熟的路径选择之一。学术界认为有两种组织观摩学习方法：一是亲临赛场组织学生观看一些不同水平的篮球比赛，同时结合比赛向学生现场解惑；二是进行多媒体教学，在阶梯教室收看国内外像奥运会和世锦赛等国际级高水平的篮球赛况，使大学生通过现代化教学手段清楚领略国际级裁判员在临场执法时对“度”的把握，引领大学生厘清理论与实践中遇到的不能立刻鸣哨裁定的犹豫问题。事后强调勤思多练是观摩篮球裁判员学习的核心所在。根据调查得知，大部分高校在这一方面做的比较差，指导教师没时间尽量多寻找观摩学习的机会，同时在观摩时也没有让大学生带着问题去认真地观摩，教师和大学生在每次观摩后也很少立即组织讨论与分析，然后再写一点心得体会，相互交流[3]。

（四）加强心理素质的训练

良好的心理素质是篮球裁判员正常发挥水平的重要保证。教学中发现，不少大学生篮球裁判员，在临场前或在临场中，大部分都会产生怯场或恐惧的心理，表现为犹豫不决，哨声滞后。有学者在心理学上把这种现象看作是一种情绪过分兴奋而无法控制自己的心理状态，相关研究认为是由过度紧张引起的。裁判员的怯场心理，直接影响着裁判员的判罚水平和效果，克服怯场心理的最好方法就是有自信心。自信心是发挥裁判员技术、技能水平的重要因素之一，裁判员应该对自己充满信心，坚信自己能够完成好执法任务。加强意志品质训练，培养自己沉着、坚毅、顽强、勇敢、果断的性格。要经常锻炼学生在强刺激的情况下进行裁判，在困难的情况下完成正常的比赛，想提高学生在临场中的心理素质，必须要提高自身的抗干扰能力，镇定自若地完成工作。教师要在提高大学生的心理素质的环节上下功夫，可根据学生自己的个性进行不同应变能力的练习，增强排除抗干扰的自信心和干扰自控的能力，克服心理障碍，使他们在心理上具有自信心、动作上具有敏捷的反应时[4]。

（五）多参加赛场实践，积累裁判经验

“实践出真知”。为此，要指导大学生多参加赛场实践，实现理论与实践相结合。先将裁判理论学熟悟透，但不能与实践相脱节，否则大学生所学，将永远停留在理论水平之上。古语又云“口说千遍，不如登山指点”。可见，大学生篮球裁判员欲成长为一名合格的篮球裁判员，校方应在国庆节、元旦、五一劳动节等重大节日多组织一些院系、班级之间的篮球赛事。组织好此项工作，带领这些裁判员多参加赛场实践，临场执法，以此积累裁判经验。赛后篮球教师要及时地与他们交流，反馈执法过程中的优点与失误，及以后需要提高的地方等。“千锤成利器，百炼变纯钢”。为此，多给他们提供参加赛场实践的锻炼机会，让他们在实践中反复练习，做到裁判手势能瞬间正确做出，且标准规范、潇洒自如，形成动作技能的固化，实现裁判动作的动力定型，为以后篮球裁判工作的出彩，而勤练出专业性很强的篮球裁判基本功[5]。

参考文献：

[1] 史海鹏.对培养高校大学生篮球裁判员几个问题的探析[J].新西部.2007.8：183.

[2] 杜子阳等.湖北省高校体育院系学生篮球裁判员的培养研究[J].贵州体育科技.2011.6：78-79.

[3] 王崇.贵州高校大学生篮球裁判员培养的现状和策略[J].安顺学院学报.2012.4（2）：70-71.

体裁教学法论文范文第12篇

关键词:体裁;体裁教学法;大英阅读教学

中图号:H319.3文献标志码:A文章编号:9451(2009)02-167-03

The Application of Genrebased Teaching Approach in

Teaching English Extensive Reading

WANG Yajun

(Department of International Studies,Xi’an Technological University,Xi’an 710032,China)

Abstract:Based on the review of the genrebased teaching approach,the paper analyzes its characteristics and describes its application in teaching English extensive reading.It turns out to be an effective way to help students improve their reading competence.

Key Words:genre;genrebased teaching approaches;college English reading

2004年修订后的《大学英语课程教学要求》明确了一个新的教学观念:大学英语教学应更重视语言能力和交际能力的培养,进一步强调了对学生语言应用能力的要求。教学大纲的要求和教学的最终目的是:大学英语教学应重视语篇分析,培养学生语感。

传统的阅读教学往往以老师讲解为主,重点集中在辨认词义、分析语法结构、解释疑难句等语言的表层结构方面,忽视了语篇分析和整体理解等深层语义联系,忽视了阅读课本身所特有的对学生的逻辑思维能力、假设判断、总结归纳能力的培养,认为阅读课的目的仅仅局限于扩大词汇量、掌握阅读技巧、提高阅读速度而已,正是教学中这种“只见树木不见森林”的倾向,使学生缺乏熟练的阅读理解能力、独立分析问题和解决问题的能力,因而达不到阅读教学的真正目的。所以说,教师在阅读课教学中采用何种教学方法是一个十分重要的问题,应该引起我们重视和思索。实践表明:大学英语阅读课教学中运用体裁教学法,能取得较好的教学成效。

一、体裁及体裁教学法

体裁(genre)亦称语类,这是文学和修辞学常用的术语,最早是被人种学家正式引进语言学研究领域的。美国密歇根大学M Swales John在其名著 “Genre Analysis”中认为:1)体裁是交际行为的形式,有其交际功能;2)交际目的是确定体裁的重要因素;3)交际目的、话题制约着语篇形式、内容及语言难度。

体裁教学法(genrebased Teaching approach)产生于20世纪80年代中期,其理论基础是把体裁概念和体裁分析的方法运用于课堂教学,围绕语篇的图示结构开展教学活动,其目的是:1) 引导学生掌握属于不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构;2) 让学生认识到语篇不仅是一种语言建构(linguistic constructs),而且是一种社会的意义建构(social meaningful constructs);3) 引导学生既掌握语篇的图式结构( schematic structure) ,又了解语篇的建构过程,从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇,借以培养体裁意识、提高学生的阅读能力和交际能力。

“体裁教学法”的优点在于:一方面,运用“体裁教学法”进行阅读教学,能使学生掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的语篇模式,从而增强其理解语篇和创造语篇的信心。另一方面,从长远看,“体裁教学法”可以开发学生的创造性思维能力。 当学生熟练地掌握体裁的结构和依据之后,就能对这些体裁运用自如,从而更好的理解丰富多彩的语篇。

二、体裁教学法与大学英语阅读教学

1967年,古德曼借助心理语言学的观点提出了崭新的阅读理论,他认为阅读是一个复杂的心理语言活动进程,是作者、语言信息和读者三方面共同作用的结果。威廉斯(Williams Eddie)曾经给“阅读”下过一个非常简单的定义“阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程”(1984)。随着心理学、心理语言学、应用语言学和篇章语言学研究的发展及对阅读理论的探讨不断深入,实践经验告诉我们,要想进行有效的阅读,首先要具备篇章知识,即阅读文章体裁结构的知识。为此,在阅读时应做到以下几点:

(一)建立体裁意识,提高语篇教学地位

首先把语法规则教学重点转向语境、情景规则教学,即从语法词汇句子操练转向语篇教学,突出语篇的教学地位,由bottom up 转向top down, 以整体带动局部,以宏观牵动微观。体裁教学法特别强调语言交际目的和社会功能意义。所以针对任何一项教学内容首先关心的问题就是”what’s the purpose of the author by such a story (a description, an illustration or an argument)?

不同的文章都有各自的写作手法和表达方式,不知辩体,往往使阅读带有盲目性。在教学中,教师应该有意识地运用体裁分析方法,帮助学生了解英语文章的体裁结构、篇章模式和篇章类型,分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法;选择典型文章,分析其体裁框架及写作特点,并让学生通过不断地阅读实践,培养他们举一反三的能力,这样才能使课堂有效的时间延伸开来,避免其局限性。

(二)强调体裁的规约和程式,熟悉并掌握各种语篇模式

大学英语教材为学生提供了各种体裁的文章,利用体裁分析帮助学生分析正式书面语中常见体裁:记叙文(narration)、描述文(description)、说明文(exposition)、论说文(argumentation)、新闻特写(feature)和报导(report),使他们掌握这些文体各自的特点有利于提高阅读效率。具体来说,对于记叙文和描述文,首先应让学生找出课文中出现的人名、地名和时间顺序,然后找出与它们有关的信息,按照文章中所出现的时间、地点、人物关系、事件发展过程的顺序进行分析。

从文章的选材上来看,英语阅读材料大多都以说明文(exposition)和议论文为主。说明文多用来向读者提供知识,传播信息,解释现象,表明观点等;而写作中多由举例,比较,对比,分类,因果,程序,定义,叙述型段落组成。研究说明文阅读教学是十分必要的。说明文的内容涉及科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护、饮食文化等话题。在议论文中,教学中重点要让学生区分文章的主要论点和次要论点或主题句,找出论据,研究论证,按照论点、论据和论证的递进层次进行分析,并提出自己的见解。比如 “问题―解决模式”(problemsolution pattern), “主张―反主张模式”(claimcounterclaim pattern), “一般―特殊模式”(generalparticular pattern), “匹配比较模式”(matching pattern)。所有这些文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌,在阅读过程中,读者直接面对的是语篇,“不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读效率的 ”。因此,掌握其组成及其规律对阅读起着至关重要的作用。

(三)关注语篇情景语境,把握语域特征

明白了作者的交际目的和交际步骤之后,每一步的具体意义表达和办事技巧就显得更为重要。这类问题包括:文章是有关什么样的题材的;语篇的交际者是谁对谁;语言的交际媒介和渠道,语言在交际情景中的作用等。

三、体裁教学法在大学英语阅读中应用

应用这一教学法的目的是让学生通过学习分析不同体裁文章的特点,从而可以快速、准确地理解和把握文章的主要内容。

(一)范文分析

通过范文介绍一种体裁,重点分析其结构,明确语篇的社会目的。可以根据汉语篇章知识来确定课文的体裁类型,具体如:

1) 记叙文(narration)。这种文体是以叙述、描写为主要手法,以记人、叙事为主要内容的文章。常见的记叙文有传记、故事、新闻报导、通讯、回忆录、游记等。第一,传记类:传记是用来记载人物生平事迹的文章。第二,故事类:故事类文章多以人物、事件为中心,以时间和空间为线索,按故事事件的发生、发展和结局展开叙述。

2) 说明文(exposition)。这种体裁的文章多用来向读者提供知识、传播信息、解释现象、表明观点等;多由举例、比较、对比、分类、因果、程序、定义、叙述型段落组成。在阅读说明文的教学过程中,教师要指导学生把握所说明事物的特征和本质,这是阅读理解说明文的关键。

(二)摹仿分析

选择一个同类型且结构类似的文章,要求学生以特定的方法分别进行练习。从而对所上课所讲的内容进行及时的巩固。

四、结束论

通过本次研究,笔者发现体裁教学法对大学英语阅读教学有一定的启示作用。在其实施过程中,教师有必要对具体语篇进行分析,引导学生领悟语篇的宏观认知结构、交际目的和社会功能。但由于传统教学模式在大英教学中的影响已根深蒂固,因此,体裁教学法在中国阅读英语教学中的广泛应用还需很长一段时间,还会遇到很多问题。然而我们相信,随着越来越多的英语教师认识到它的重要性且将其逐步应用到课堂中,在不久的将来,体裁教学法必定会成为促进大学英语阅读教学的新思路。

参考文献:

中华人民共和国教育部高等教育司.大学英语课程教学要求\.北京:外语教学与研究出版社,2004.

Swales John.Genre Analysis\.London:Cambridge University Press,1990.

Kay H,DudleyEvans T.Genre:What teachers think\.ELT Journal, 1998,62(2):21.

体裁教学法论文范文第13篇

关键词：情景教学法；篮球裁判教学；作用

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0077-02

随着我国篮球运动水平的快速发展、全民健身计划的大力推行，在高校出现了篮球热潮。篮球裁判是篮球运动的重要组成部分，很多学生对篮球裁判产生了浓厚的兴趣，各个高校为满足学生的兴趣爱好，让学生能够学习和掌握篮球裁判知识和技能，开设了篮球裁判课。培养学生具有组织篮球运动竞赛和临场执裁的能力，熟悉记录台各项工作是篮球裁判教学的基本任务。在目前，许多高校体育教师在篮球裁判教学中，多限制于纯粹的口头讲授，教学手段单一，导致学生对篮球裁判的学习比较抽象，缺乏感性认识。这种枯燥乏味的教学手段并不能让学生更快更好的理解篮球裁判规则和裁判法，临场实践中也不能很好发挥所学的篮球裁判知识和技能，因此，本文分析了案例教学法在篮球裁判教学中的作用，认为案例教学法在篮球裁判教学中具有积极的作用，能有效地促进教学效果优化，提高学生学习兴趣，能让学生更好地掌握篮球裁判知识和技能。

一、案例教学法对篮球裁判教学的积极作用

1.增进学生理解能力。篮球比赛中的裁判员是比赛的执法者、管理者和服务者，要想成为一名合格的、优秀的裁判员，就必须理解裁判规则和裁判法，并在临场中灵活运用，这样才能保证比赛在一个公平、公正的环境下进行。在学习篮球裁判理论知识和临场实践中在头脑里装进各式各样的“案例”，并善于运用规则给以区分，分辨出正确和错误，增进学生理解能力。在篮球裁判教学中，通过教师或学生编写“案例”，并结合小组讨论和“角色扮演”等形式使比赛场景重现，让学生身临其境，以致于更好的理解篮球裁判规则和裁判法，在临场执裁中，无论遇到什么情况都能作出快速反应、应付自如。案例教学法避免了传统教学对裁判规则讲解时的枯燥乏味与空洞抽象，学生听了教师的讲解似懂非懂，到了球场上就迷迷糊糊，长期未能有效解决的问题。

2.提高学生听课效率。教学方法的选择对教学效果有极大的影响，篮球裁判教学中，学生通过各式各样的“案例”自然而然地融入到具体的情景中，使学生主体和“案例”中的比赛场景形成交流。学生在课堂上的注意力高度集中于“案例”中，改变平时上理论课觉得枯燥无味注意力分散的坏习惯。教师采用案例教学法，能有效地使学生参与课堂互动，促进篮球裁判学习效果的优化。

3.激发学生兴趣，培养学生信心。篮球裁判的学习是一个循序渐进的过程，需要时间和实践的积累。经过对篮球裁判的深入学习，由于篮球规则和裁判法内容多，专业性强，一些非体育专业对篮球运动接触较少的学生更是学习篮球裁判的自信心受到打击。因此，在篮球裁判教学过程中运用案例教学法来激发学生学习兴趣，重塑学生自信心具有重要意义。通过采用案例教学法，改善篮球裁判课堂教学和临场实践的教学情况，让学生身临其境，乐在其中，激发学生的学习兴趣，促进学生更快更好的理解和掌握篮球裁判知识和技能，进而使得学生重塑对篮球裁判学习信心，从而从整体上来改善篮球裁判教学状况。

4.有利于教师素质的提高。篮球裁判教学专业性强，不是所有的体育老师都能上好篮球裁判课，要上好篮球裁判课对于教师的素质要求较高。一堂成功的篮球裁判课，需要教师根据学生的实际情况，利用教材和自己本身对篮球裁判工作的经验积累，设计出让学生感兴趣并且有针对性的案例，在课堂上根据学生的不同分析及时抛砖引玉，让学生从案例分析中获得知识。要做到这些，必须要求教师对篮球裁判规则、裁判法、临场执法和记录台工作的熟悉程度较高，并对案例所涉及的相关知识相当了解，这样便能使教师的素质不断提高。

二、案例教学法中案例设计的原则

1.理论联系实际的原则。由于篮球裁判学习分为裁判法、篮球规则和临场实践，而篮球裁判法、篮球规则的内容复杂，所以这个原则应体现在两个方面：一是每个案例要以篮球裁判法和篮球规则为依据，情节要清晰，要利于思考。二是必须从大量的真实比赛资料中，根据每个案例的要求做精心整理，设计出具有实用性的案例，不能凭空捏造，脱离实际。这样理论与实践有机地联系起来，使每个案例源于实际、高于实际，达到学以致用的目的。

2.要有典型性和针对性。现代篮球比赛越来越激烈，篮球裁判在执法过程中必然会遇到错综复杂和千变万化的情况。因此案例的选取应当考虑所教理论的主要内容是什么，要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的大量的比赛资料中，整理出具有代表性的比赛片段成为案例的构成内容。一个类型的典型案例能够充分运用已学的篮球裁判理论，启发学生明确案例的对象，熟悉裁判职责分工，了解裁判规则和裁判法的运用，以及分析比赛的能力。案例教学法在篮球裁判教学中应有意识地针对具有生动和形象的设计案例，激发学生进行深入细致的分析，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果。

三、案例教学法的实施措施

1.在案例中将理论知识灵活运用。篮球裁判规则和裁判法的学习枯燥乏味，案例教学法能有效地将理论知识融入特定场景中，让学生以主体的方式融入学习环境中。要在篮球裁判教学中做到这点，教师在实施案例教学过程中需要将理论知识灵活运用到情景中。教师要根据真实比赛片段科学地设计案例，一条裁判规则可以设计成不同的比赛场景，将贴近真实比赛的片段与所教理论知识有效结合起来，通过相应的环境和场景，让学生能形成对理论知识和真实比赛进行相应的迁移和转化。

2.重视教师的主导作用和学生的主体作用。篮球裁判教学中实施案例教学法要重视教师的主导作用和学生的主体作用的结合。在篮球裁判教学中，教师在教学中应当扮演“导演”角色，学生是“主角”，学生在教师设计的案例中找问题，一起分析讨论，发现学生解答不了，就进行补充完善。此外，教师应该引导学生利用所学理论知识设计案例，强调学习过程也是一个创造过程，学生的学习应该是主动的、自觉的，学生才是学习的主体。因此，案例教学法既发挥了学生的主观能动性，又体现了教师的主导作用，这样才能更好地提高教学质量。

通过案例教学法在篮球裁判教学中的应用，可以促进教学效果优化，增进学生的理解能力，有助学生听课效率的提高，激发学生学习兴趣，培养学生信心，巩固所学知识和技能，在篮球裁判教学中起到积极的作用。广大教师应当将案例教学法作为篮球裁判教学的重要方法之一。

参考文献：

[1]郭玉佩.篮球裁判[M].北京：人民体育出版社，1997：113-153.

[2]曾芸.初探高校学生篮球裁判培养方案[M].中华文化论坛，2008.

体裁教学法论文范文第14篇

关键词：体裁；体裁教学法；商务英语写作；教学研究

进入21世纪以后，全球经济一体化进程的脚步迅速加快，各国之间贸易活动随之变得越发普遍和频繁。英语作为世界通用的语言，在如此频繁的经济贸易活动中起到了重要作用。商务英语作为特殊英语（ESP）的一个分支，在各种经济贸易活动中的桥梁作用也得到了充分体现。所以，加快对该专业领域人才的培养也变成了各高校英语教育的首要目标。目前各高校开设的商务英语专业课程有商务英语视听说、阅读、写作、翻译、跨文化交际和商务导论等。为了培养学生在职场上的书面沟通能力，商务英语写作在教学中的重要性不言而喻。但是，目前大多数高校的商务英语教学仍无法摆脱传统英语的教学模式，将教学重心过多投入到语法及语言知识的传授，而忽略了设置商务英语学科最根本的目的，致使学用脱节。商务英语有其较强的目的性和规约性，这些特点决定了商务英语写作学习不能仅仅局限于语法词汇等语言层面的学习，还要分析写作目的和文章的谋篇布局等。为加强商务英语写作课的教学效果，本文从教学模式方面入手，将体裁和体裁分析理论应用于商务英语写作教学，旨在帮助学生提高在商务实践中的写作能力。

一、体裁理论

“genre”一词原本属于法语词汇，意为“类型、体裁”。20世纪70年代，语言学家将“体裁”概念引入语言学的研究领域，之后它便引起了学者的广泛关注。就体裁本身的概念而言，各个学派都有自己的理解。Hasan认为体裁是一种语篇类型，Miller将其看成是一种社会行为（秦秀白，2000）。但不同学派之间也存在相同的认识，即承认交际目的在体裁概念中的重要性，认同体裁具有常规性。

20世纪末期，体裁分析理论开始崭露于国外二语习得教学领域，为语言教学注入了新的围度。人们把体裁和体裁分析理论应用到课堂教学中。这一努力最终催生了一种新的教学方法――体裁教学法，它给外语教学带来了新的尝试。体裁教学法超越了语法词汇等语言层次的教学，它把重点放在分析语篇的写作目的和如何围绕写作目的进行谋篇布局。为了能让学生顺利理解并创作出符合体裁特征的商务英语语篇，体裁教学法突破了传统语言教学的固有模式，以体裁分析理论为基础，让学生在阅读的过程中找出语篇的交际目的，分析遣词造句和谋篇布局，从而使学生把对语篇的认识由语言建构层面上升到社会意义的建构层面，并在此基础之上，了解语篇的建构过程，进行独立创作。

在体裁教学法应用于教学实践的发展过程当中，语言学家们从不同角度出发进行研究，逐渐形成了多个学派，其中影响力最大、最具代表性的有三个学派，分别是ESP学派、新修辞学派和澳大利亚学派。ESP学派的代表Swales主张用语步分析来描述体裁的结构模式，澳大利亚学派则借助体裁分析来指导学生的写作实践，新修辞学派强调体裁的社会功能和使用场合，以及这些体裁所运用的语境（秦秀白，2000）。

二、体裁教学法应用于商务英语写作教学的可行性

与传统的教学法相比，体裁教学法优势明显，它的可操作性强且目的性明确，作为一种教学手段，它坚持以学生为中心。体裁分析为学生进行独立创作提供了谋篇布局和语言分析的向导。进行写作时学生可以放弃传统的写作方式，先熟读各类范文，然后按照范文的体裁特点进行同类体裁文章的创作。所以，只要掌握了语篇的体裁特点，写作就有规律可循了。学生始终是各类教学活动中的主体，而体裁教学法无论是在教学目标还是教学内容上都始终以学生为中心，满足学生需求。体裁教学法自问世以来受到世界范围内语言教学专家们的高度关注，其实用性得到了广泛认可。

商务英语是一门注重实践的学科，属专门用途英语的范畴，任何国际贸易活动都以此为基础，它具有极强的目的性，是确保商务活动正常进行，达成交易的有力保障。基于以上特点，商务英语语篇被定义为特定的交际事件，其交际目的、语言特点和篇章结构也是商务英语区别于其他英语的重要特征。体裁分析与商务英语写作的结合是商务英语教育的重大突破，其目的是帮助学生形成商务英语写作的特定思维，使学生在遵循特定的写作规律前提下进行创作。体裁教学法和商务英语写作的结合有助于提高学生在谋篇布局和遣词造句方面的能力，是提高商务英语写作教学效果的一种新鲜尝试。

三、基于体裁的商务英语写作教学实践

笔者针对商务英语和体裁分析的特点，尝试将二者融合，形成一种全新的商务英语写作教学模式，将其归纳为基于体裁的“输入―吸收―输出”商务英语写作教学模式，此模式包含三个阶段：

第一阶段为输入阶段。此阶段主要是教师引导学生对范文进行体裁分析并总结范文的体裁特征。学生在教师的帮助下，对教师选取的具有代表性的范文进行体裁分析。通过分析找出作者的写作目的，并在此基础上深入研究作者围绕这一目的进行遣词造句和谋篇布局所采用的方式。在学生独立完成上述过程后，再由教师做全面的归纳总结，从教师的角度分析体裁特点，帮助学生消化理解，使学生形成图式结构和复制能力。以上的准备过程为最终写作进行了良好的铺垫。以信函体裁中常见的推销信为例：按照上述分析和写作顺序，先安排学生通篇阅读范文，之后教师引导他们对范文进行体裁分析。首先明确推销信的交际目的――向读者推销产品或提供服务。然后分析推销信的篇章结构以及此结构与推销信交际目的之间是否存在关联性。其次展开说明写信人希望发生的事情或阐明其所知道的信息。信尾要与开篇的目的相呼应，请求读者购买产品或服务。最后由教师对推销信的语言特征进行全方面的总结：以达成推销这一交际为首要目的，推销信的语言必须通俗易懂，具有说服力。

第二阶段为吸收阶段。在第一阶段的基础上要求学生进行独立思考，对阅读过程中掌握的信息消化吸收。以范文为蓝本，根据范文的体裁特征，进行模仿写作，最终创作出同一体裁的不同文章。以还盘信为例，写作前给学生充分的准备和构思时间，通过搜集相关资料，分组讨论确定还盘信的写作目的和语言特点，构思如何围绕还盘信的交际目的组织语言，进行谋篇布局，要求学生把推销信的图式结构体现在还盘信的写作中。

第三阶段为输出阶段。此阶段是学生进行独立创作的阶段，该阶段旨在培养学生的体裁意识和语篇建构能力。由教师确定某一体裁，但更换该体裁的使用语境。在写作过程中，要求学生结合体裁分析方法，确立写作目的、语言风格和语篇的图式结构，在独立完成写作之后学生还要举一反三，逐步掌握同类文章的体裁特征。最后，结合教师的点评和学生间的互评进一步修改文章，使文章变得丰满。

综上，本文从体裁理论入手，探讨在商务英语写作教学实践环节中应用体裁教学法，并构建一种行之有效的“输入―吸收―输出”的商务英语写作教学新模式。此种教学模式通过体裁分析帮助学生掌握特定体裁语篇的遣词造句和谋篇布局，更好地理解商务语篇的交际目的，加强学生的体裁意识，从而使学生在理解此种教学方法的同时更熟练和顺利地创作出符合商务英语交际目的和体裁惯例的各种商务语篇，将学生的商务英语写作能力从本质上提高到一个新的台阶。

参考文献：

[1]Bhatia，V.K.Analyzing Genre： Language Use in Professional Settings[M]. London： Longman， 1993.

[2]Kay，H.&T.Dudley- Evans.Genre：What teachers think[J].ELT Journal，1998， （52/4）.

[3]Swales，J.M.Genre Analysis： English in Academic and Research Settings[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1990.

体裁教学法论文范文第15篇

关键词：高校；学生裁判员；足球

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

新乡市七所高校包括本科四所：河南师范大学，河南科技学院，新乡医学院，新乡学院；专科三所：河南机电高等专科学校，新乡电视广播电视大学，新乡职业技术学院

（二）研究方法

1、文献资料法

通过中国期刊网（CNKI）等多种途径，阅读大量有关足球裁判员方面的书籍以及培养的可行性报告、培养的方式、统计学等相关知识，进行整理、分析、研究，为本研究提供理论基础和解决问题的思路。

2、访谈法

通过与新乡市高校足球裁判员、专家、对足球裁判员有兴趣爱好的同学以及在学生比赛中做过裁判的同学访问和交谈，对新乡市高校学生足球裁判员的现状有了更为深刻的了解，为本论文提供参考。

3、问卷调查法

通过对调查对象的高校发放调查问卷，收集本次论文所能用到的信息。本次发放问卷600份，回收583份，回收率为97%，其中有效问卷为526份，有效率为90%。

4、数理统计法

运用统计软件对身体形态各指标进行T检验，显著性水平取P

二、足球设施资源情况

完备的体育设施是足球运动开展的前提条件，有了较为充足的足球体育场地才可以更好的开展足球活动，优良的理论教学场所和多媒体教学设施、丰富的音像图书情报资料等，为培养合格足球裁判员队伍打下了良好的物质基础。（如表1）

（一）高校学生足球裁判员培养的教学形式以及指导教师

调查结果显示，在七所院校中，以专选班形式进行学生足球裁判培养的院校数只占被调查数40%，获得证书的比例不到20%；以选修课形式进行培养的院校数达30%，但获得证书的比例只有5%。这些数据暴露出高校对学生足球裁判的培养不够重视，同时也反映了高校培养非专业学生足球裁判员的教学形式欠佳，学生仅仅通过专项教学或自学获得规则和裁判法的理论知识、缺乏专题的规则和裁判法讲解远远不够，所以效果较差。

高校学生裁判员的指导教师是培养高校学生足球裁判最基本也是最重要的力量，高校指导教师可以给裁判员在执法工作方面提供较大的帮助，但是通过访谈发现，新乡市高校有专门指导教师的学校只有河南师大，新乡学院，河南机电专科，其他学校还没有专门的指导教师，并且在有指导教师的学校中指导教师人数平均只有3人，反映出在指导教师方面的不足。

（二）新乡市高校学生足球裁判员的平均每年的执法场次情况

通过调查发现，目前绝大多数高校为了确保足球比赛的顺利进行，减少争议，防止重大伤害事故，都由体育教师担任裁判。通过对新乡市七所高校足球裁判也的走访发现，学校足球联赛都是由体育专业的教师担任裁判员，校队球员大多是仅仅执法教学比赛或在本人所在院系的比赛。对同处一地的高等专科学校的调查，也同样存在类似现象，学生作为裁判员执法高水平的比赛机会很少。这无疑使学生裁判员失去了学习、锻炼、提高的机会，学生裁判员具有一定的裁判理论基础，但整体水平不高，远没有达到熟练控制比赛的程度，需要更多的实践锻炼。

三、结论

新乡市高校拥有培养足球裁判员的较大优势，高校有着良好的师资，学生的基本素质也比较高，完备的设施资源，较多的实践锻炼机会。高校缺乏专门培养的教学形式以及指导教师，在培养形式方面比较单一，专门指导老师人数较少，这些是其中在师资方面的不足之处。学生裁判员缺乏真正的实践锻炼机会，学生裁判员的心理素质有待提高。如果对于这些问题得到改善，可以便于学校开展各项体育比赛，全面提高学生的综合素质，迅速提高裁判员水平，充实新乡市裁判员的队伍。

参考文献：

[1]王明立.我国职业足球比赛裁判员现状与管理对策研究[J].山东体育学院学报2003，19（53）.

[2]李海，马国凯.我国足球裁判员现状与管理现状与对策研究[J].天津体育学院学报，2003年01期.

[3]苏津.堵“黑哨”打“假球”外国足协大有作为[N].参考消息，2002-02-24.