兽医师职称论文范文
兽医师职称论文范文第1篇
第一条为加强对本市兽医行业的管理，规范兽医专业技术人员的职业行为，维护单位、个人的合法权益，根据《国务院办公厅转发农业部〈关于加快畜牧业发展意见〉的通知》及职业资格制度的有关文件精神，结合本市实际，制定本规定。
第二条本市对兽医专业技术人员实行职业资格制度，纳入*市专业技术人员职业资格制度统一管理。
第三条*市兽医职业资格制度包括*市兽医从业资格（简称兽医资格）和*市注册兽医师执业资格（简称注册兽医师资格）。取得兽医资格，表明具备从事兽医专业工作的基本水平和能力。取得注册兽医师执业资格，表明具备独立开展专业工作的水平和能力。兽医和注册兽医师，是指通过考试取得资格证书，经登记或注册后，从事兽医专业技术工作的人员。
第四条凡在本市从事动物防疫、诊疗、保健、饲养等专业工作的机构，须配备一定数量的兽医或注册兽医师，具体办法由*市农业委员会（简称市农委）另行制定。
第五条*市人事局（简称市人事局）和市农委共同负责本市兽医职业资格制度的政策制定、组织协调和监督管理工作。
第二章考试
第六条*市兽医职业资格考试实行全市统一大纲、统一命题、统一组织考试的办法，考试原则上每年举行一次。
第七条市农委负责组织有关专业部门编制考试大纲、编写教材，并组织考前培训等有关工作。市人事局负责组织审定考试科目、考试大纲和试题，组织实施考务工作，确定合格标准，并会同市农委对考试进行监督、检查和指导。
第八条申请参加兽医资格考试的人员，应获准在本市就业，遵守法律、法规和本市有关规定，并具有相关专业中专及以上学历。*年12月31日前按规定已评聘兽医相关专业初级专业技术职务，现从事兽医专业工作满1年的人员，也可参加兽医资格考试。
第九条申请参加注册兽医师资格考试的人员，应获准在本市就业，遵守国家法律、法规和本市有关规定，并具备以下条件之一：
（一）相关专业大专毕业，从事兽医专业技术工作满6年；
（二）相关专业大学本科毕业，从事兽医专业技术工作满4年；
（三）获相关专业硕士学位，从事兽医专业技术工作满2年；
（四）获相关专业博士学位；
（五）*年12月31日前，按规定已评聘兽医相关专业中级专业技术职务，现从事兽医专业工作满1年；或已评聘兽医相关专业初级专业技术职务，现从事兽医专业工作满8年。
第十条考试合格者，由市人事局、市农委颁发《*市兽医从业资格证书》或《*市注册兽医师执业资格证书》，资格证书由市人事局统一印制。
第三章登记、注册
第十一条兽医资格实行登记制度，注册兽医师资格实行注册制度。市农委指定的机构负责本市兽医的登记和注册兽医师的注册工作。市人事局对登记和注册情况进行检查、监督。
第十二条凡取得资格证书，需办理登记或注册的人员，须由本人提出申请，所在单位同意，并携带相关证明材料，向市农委的登记注册机构统一申报。经登记注册后，方可以兽医或注册兽医师的名义从事兽医专业技术工作。
第十三条兽医的登记有效期或注册兽医师的注册有效期均为2年。有效期满前30日，持证者应到登记注册机构办理再次登记或注册手续。登记或内容变更，应及时到登记注册机构办理变更手续。
第十四条申请登记或注册的人员，男年龄应在65岁（不含65岁）以下，女年龄应在60岁（不含60岁）以下，并同时具备以下条件：
(一)恪守职业道德；
(二)取得兽医资格或注册兽医师执业资格；
(三)身体健康，能坚持在专业岗位上工作。
第十五条有下列情形之一的，不予登记或注册：
(一)不具备完全民事行为能力的；
(二)因受到刑事处罚，自处罚完毕之日起至申请登记或注册之日不满2年的；
（三）注销登记或注册后不满2年的；
（四）在相关业务活动中有弄虚作假行为的；
（五）市人事局、市农委规定不与登记或注册的其它情形。
第十六条登记注册机构依照本规定第十五条决定不予登记或注册的，应自决定之日起15个工作日内书面通知申请人。如有异议，申请人可自收到通知之日起15个工作日内向市农委提出申诉。
第十七条有下列情形之一的，将注销登记或注册：
（一）死亡或被依法宣告失踪的；
（二）受刑事处罚的；
（三）因在专业工作中严重违反《中华人民共和国动物防疫法》、《兽药管理条例》等法律、法规和规章制度，受到行政处罚或撤职以上行政处分的；
（四）严重违反职业道德的；
（五）弄虚作假取得登记或注册的。
第十八条依照本规定第十八条决定注销登记或注册的，应自决定之日起15个工作日内书面通知被注销的人员。如有异议，被注销的人员可自收到通知之日起15个工作日内向市农委提出申诉。
第四章权利和义务
第十九条兽医或注册兽医师在专业技术工作中享有下列权利：
（一）在登记或注册的执业范围内，进行动物防疫、检疫、动物诊疗等活动，出具相应的证明文件；
（二）从事兽医学研究、学术交流，参加专业学术团体；
（三）参加专业培训，接受继续教育；
（四）在执业活动中，人格尊严、人身安全不受侵犯；
（五）对违反国家有关法律、法规、规章和技术规范的行为提出劝告，对不符合动物防疫和质量控制要求的活动，有权提出建议和意见。
第二十条兽医或注册兽医师在专业技术工作中应当履行下列义务：
（一）遵守法律、法规，遵守技术操作规范；
（二）树立敬业精神，遵守职业道德，履行兽医职责；
（三）爱护动物，宣传动物保健知识；
（四）努力钻研业务，更新知识，提高专业技术水平。
第二十一条从事动物诊疗活动的，必须使用规范的病志记录、处方签，并按有关规定妥善保存。禁止隐匿、伪造、转让、销毁与兽医专业技术工作有关的证明、文件和资料；禁止出具与自己执业类别不相符合以及与执业范围无关的证明、文书和资料。第二十二条兽医在从事兽医活动中，如发现患有或疑似国家规定的一、二、三类动物疫病和当地新发现的疫病动物时，必须按规定及时报告当地兽医行政主管部门，并立即采取有效的防治措施。
第二十三条兽医或注册兽医师应当使用经批准生产的兽药，并按有关规定合理用药。
第二十四条遇有自然灾害、疫病流行等紧急情况时，兽医或注册兽医师必须服从当地县以上畜牧兽医行政管理部门的调遣。所在单位不得妨碍、拒绝。
第二十五条兽医应当在注册兽医师的指导下，按执业类别执业。在乡镇动物诊疗机构中工作的兽医，可以根据诊治情况和需要，独立从事一般的执业活动。
兽医师职称论文范文第2篇
1．校内讲师队伍建设
校内讲师队伍由江苏畜牧兽医职业技术学院“双师型”教师组建，畜牧兽医站专业校内讲师队伍由18人组成，其中高级职称8人，中级职称5人。他们具有丰富的实践经验，系统的理论知识，具有实际生产服务知识、管理能力，对于生产实践设计过程，自己操作编制实验内容，制作教学用具，计划实习进度，调整实习设备，研究实习方案及实习教材，结合实践需要制教材内容，培育社会需求的高职教育人才。校内讲师队伍教师不仅要参加科研方面的研究，还要进入养殖场企业参与生产，这样掌握相关专业第一经验，从而从纯理论型教师转向复合型，多能型教师。
2．技术导师队伍建设
畜牧园聘请有经验的畜牧兽医资深管理者或技术专家作为养殖场的技术管理人员和学院兼职教师，现有技术人员6人，其中高级职称2人，中级职称4人。充分利用他们高操的技能和丰富的经验，在现场指导学生，更好地提高学生的职业素质和应用技能，快速培养适合未来岗位需求的人才。
二、实训课程建设
畜牧园作为江苏畜牧兽医职业技术学院教学实训基地，承担畜牧兽医专业学生的“工学结合”和“理实一体化”教学任务。学生在养殖场顶岗实习一个月，在学习过程中，指定实践经验丰富的校内讲师和技术导师对学生进行现场指导，把理论知识贯穿在实践中，手把手教会学生养殖技术，有目的地培养企业所需的高技能人才，提高学生职业素质和动手能力。根据专业建设和生产性实训基地建设的需要，生产性实训基地，在畜牧兽医专业类人才培养上发挥着重要的作用，基本达到工学结合常态化，每月一个班到中心进行“工学结合”或者“理实一体化”教学。同时，为了让畜牧兽医类专业每个学生都了解校内基地，增加对畜牧业的感性认识，除此之外，实训中心还安排了为期1天的生产见习、为期1周的生产实训等多模态教学模式。另外，每学期安排2～3班在实习基地完成了《养猪生产》《家禽生产》两门课程的“工学结合”和“理实一体化”教学任务。教学实施过程中，将全班同学分成两组，分别在猪场、水禽实训基地生产功能区进行轮岗教学，同时完成两门课程的“工学结合”和“理实一体化”教学任务
三、运行管理制度建设
实训基地的管理模式分为教学管理、日常管理、生产管理。教学管理主要是课程标准、教学任务书和教学大纲实施方案等教学文件的编写，教学过程中的实施监督、考核，教改的研究等均由校内讲师和技术导师参与联合制定完成。日常管理由校内讲师监督指导，学生轮流值班负责。技术导师作为实训基地的师傅，负责学生的生产培训和技术指导，协助做好生产管理。生产管理由技术导师指导安排。在整个实训期间，学生定期轮换工作岗位，要求能了解各个环节的生产要求。
四、结语
兽医师职称论文范文第3篇
【关键词】中职学校 青年教师 培养 现状 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0052-02
青年教师作为中职学校教师队伍的主体，是中职学校教学科研工作的中坚力量之一，是学校发展的未来和希望。加强青年教师队伍培养和建设对学校今后的发展十分重要。由于青年教师大多来自高校应届毕业生，其中师范类毕业生往往缺少教学经验及相关专业知识，非师范类专业院校毕业生往往缺少教学方法、技巧及相关的教学理论知识，因此有必要采取有效措施对中职学校青年教师进行培养。
一、中职学校青年教师培养的重要性
（一）有助于青年教师尽快适应岗位工作要求。青年教师是学校新鲜血液，他们一到学校就要承担繁重的教学任务，走上教学岗位，给学生传道、授业、解惑。对青年教师的培养可以使他们尽快熟悉教学工作，掌握教学规律，适应新的教学工作要求。同时，也有助于青年教师了解其成长为中高级教师所要经历的阶段、所要具备的条件及能力，从而有所准备，不断地完善自我，爱岗敬业，为人师表，教书育人，逐步形成严谨的科学态度和扎实的工作作风。
（二）有助于提高教学质量和水平。由于中职教育发展需要，目前中职学校青年教师中，大部分都是非师范院校毕业的专业技能型毕业生，这部分青年教师系统接受了心理学、教育学等学习培训提高后，会针对学生的实际情况因材施教使用不同的教学方式和技巧；师范类院校毕业的青年教师接受了相关的专业知识培训后，在基础课、公共课的教学中会紧扣学生的专业实际进行教学，从而使学生乐于学、教师乐于教，教与学相得益彰，有助于提高教学质量及水平。
（三）有助于学校“双师型”师资队伍建设。教育部对中职学校“双师型”教师有明确要求：不低于本校专任教师的30%。刚刚大学毕业就走进中职学校的青年教师，理论知识扎实但实践操作技能欠缺，理论与实践存在脱节，对青年教师进行培养，特别强化实践技能的训练，使青年教师真正做到理论与实践的统一，这样既能丰富青年教师的课堂教学，又可以使青年教师不断成长为“双师型”教师。
（四）有助于中职学校的可持续发展。中职学校青年教师是学校的未来和希望，承担着承前启后的重任。俗话说“有名师才有学科带头人”、“有名师才有示范性专业”、“有名师才有名校”，中职学校要发展要升级，在很大程度上依赖于青年教师。对青年教师进行有意识的培养，可使青年教师尽快提升自己的综合素质及能力，迅速成长为中高级教师、“双师型”教师、教学骨干或学科带头人，从而不断出教学及科研成果，同时这些名师往往能凭借他们良好声誉和影响吸引学生，这对中职学校的招生、示范专业的创建及学校的升级都大有好处。
二、中职学校青年教师现状分析
（一）青年教师是教师队伍的主力军，但缺乏社会实践和教学经验。随着职业教育的大力发展，中职教师队伍也越来越壮大，而青年教师占教师队伍的比例逐年升高，如柳州畜牧兽医学校35 岁以下的青年教师占教师总数 45%。但是，青年教师多数刚走出大学校门就直接进入中职学校，普遍缺乏社会实践和教学经验。
（二）专业对口率高，但教学基本技能欠缺。目前，中职学校需求的青年教师大多是专业型、技能型教师。如柳州畜牧兽医学校主要开设畜牧兽医、特种经济动物饲养等专业，青年教师主要来源于非师范类普通院校农类专业毕业生，他们普遍缺乏教育学、心理学素养，以及必要的教师专业伦理素养，对教师职业的特征、教育对象的特殊性、完整的教学流程和中职教育的规律等认识方面存在偏差，未能形成明确的、正确的角色意识。
（三）理论知识扎实，但解决实际问题的能力相对较差。青年教师基础理论知识比较扎实，但在多学科知识的融会贯通方面存在困难，绝大部分都没有经过教学专业培训，专业技能水平不高，距“双师型”标准仍有差距，较难适应以动手能力培养为重点的中职教学模式。少数青年教师受考研、调动、婚恋等影响比较大，课堂教学质量不尽如人意。
（四）重教书，轻育人。青年教师常常以课堂设计和教学方法手段为重，启发式教学思想的贯彻落实不到位，往往是“填鸭式”地进行理论知识的教学，忽视了结合教学内容对学生进行有针对的思想政治教育及为人处世的教育，不利于学生的全面成长。
（五）科研能力有待提高。多数青年教师在教学上花了大量的精力，而忽视了对教学规律的总结，对教学法的研究重视也不够，甚至有的青年教师任教五年以来没有写过关于教育教学方面的文章或教学工作总结；部分青年教师的学术科研意识淡薄，开展科学研究的积极性、主动性不够。
三、中职学校青年教师的培养策略
（一）建立机制，搭建平台，创设青年教师成长的良好氛围。具体可以从以下三个方面入手：
⒈制定青年教师培养机制。青年教师的健康成长，离不开相关制度的保障。如柳州畜牧兽医学校人事科和教务科联手，制定和不断完善青年教师培养工作的相关制度，拟定相关文件，设计对青年教师成长有利的条件；制定青年教师培养年度计划、中长期规划，建立了青年教师到企业参加实践锻炼，与企业“结对子”制度、“传帮带”制度等。为保证培养工作顺利开展，学校设立专项资金提供经费保障。
⒉搭建青年教师成长的平台。青年教师的成长是需要鼓励的，学校应提供条件、创造机会，挖掘青年教师的潜力，使青年教师健康快速地成长。如柳州畜牧兽医学校在国家改革与发展示范学校建设及课程改革等工作中，积极鼓励青年教师参加，每一项工作都安排青年教师参与；尽量安排青年教师参加全校或教研组的公开课等，让他们有机会展示自己教学能力；有意识地安排青年教师参加各级各类比赛或各种学术会议等，让他们增长见识；同时在生活上、工作上关心和帮助青年教师。
⒊开展“传、帮、带”活动。每学期，柳州畜牧兽医学校教务科都安排一批本校经验丰富的老教师对35岁及以下的青年教师进行“传、帮、带”，指导教师从备课方法、讲授方法和评价方法等传授有关教学技能及其实践应用，从相关课程内容广度和深度等方面手把手地传授经验和指导。实践证明，经过“传、帮、带”活动，青年教师的教学技能、教学水平能迅速提高。
（二）注重实践能力和科研能力的培养，提高青年教师队伍整体素质。具体可以从以下四个方面入手：
1.为保证正常的教学，柳州畜牧兽医学校一般利用寒暑假及业余时间安排青年教师到畜禽生产企业、饲料生产厂、兽药厂、宠物医院或门店的一线进行实践锻炼，把下企业实践锻炼作为职称晋升、评优评先的指标。教师通过到企业实践锻炼，在生产实践中学习所教专业应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，提高了专业实践能力和实践教学能力，并能根据企业实际需求调整相关课程的教学内容，教师的实践水平和操作技能不断提高。
2.柳州畜牧兽医学校每年积极争取由各级教育机构或企业组织的培训活动，建立“校本+外出”相结合的培训机制，积极创造条件，组织青年教师到高校、科研单位、大型企业开展专业研修。近年来，柳州畜牧兽医学校平均每年参加教育部门或畜禽生产企业组织的各种培训有90人次以上，其中青年教师占 80%左右，以使他们掌握专业的新动态，站在专业发展的前沿。
3.安排青年教师到教学实习牧场或专业实验室锻炼，使他们熟悉教学设备和畜禽生产要求，快速提高他们的实践教学能力。柳州畜牧兽医学校规定新参加工作的年轻专业教师，在教学的同时必须在教学实习牧场或专业实验室进行专业锻炼三年。实践证明，青年教师经过锻炼，实践教学能力有明显提升。
⒋根据个人专长，安排青年教师进入相关科研团队，或参与精品课程项目研究、畜牧兽医专业学生实践管理、农类学校学生礼仪培养等，充分发挥青年教师的专长，提高青年教师的综合素质。
（三）加强师德建设，提高青年教师育人能力。为提高青年教师的育人能力，柳州畜牧兽医学校把师德教育常态化，除了对每批新入职的青年教师开展师德方面的培训外，在制订每学期政治学习的计划时，都加入教师职业道德建设的内容，并安排相应的学习时间；开展先进典型报告会，学习教书育人楷模主题教育活动，或观看录像学习全国道德模范先进事迹，引导青年教师投身职业教育、爱岗敬业、为人师表，当好学生良师益友。柳州畜牧兽医学校规定青年教师必须担任三年以上班主任，且将班主任工作经历及考核结果与职称评聘、评先评优挂钩。
（四）增强自主意识，提高青年教师发展动力。鼓励青年教师根据自身专业发展需求，科学合理地利用多种教育资源，提升自我。柳州畜牧兽医学校要求35岁以下青年教师必须设计自己的职业生涯规划，并聘请专家到校讲座，指导青年教师结合职业教育发展形势、学校发展现状和发展方向，合理规划个人职业生涯。柳州畜牧兽医学校经常组织青年教师参加各级各类教学比赛，比如信息化教学设计比赛、教学优质课比赛、说课比赛、科技成果展示等活动。近五年来，通过竞赛，有一批优秀者脱颖而出，提高青年教师能力的同时带动青年教师整体发展。
通过上述的培养策略的实施，柳州畜牧兽医学校大部分青年教师的工作态度、教学水平、科研能力都有了较大提高，晋升职称的人数也逐年增多。带动学校示范专业建设及发展。如中高级职称教师、“双师型”教师迅速增多：高级职称教师近30名，中级职称教师55名，“双师型”教师达23名，广西名师工程培养对象1名；出现青年教师积极申报科研课题，其中自治区级近30项；近10位教师参加农业出版社国家规划教材编写；编印10多门专业课程实训指导书；200多人次教师与40多家企业结对子；青年教师参加自治区级、部级技能比赛30人次获奖。
【参考文献】
[1]王国鑫.中职青年教师培养的途径和方法[J].机械职业教育，2011（4）
[2]唐楠.浅论中职青年教师的培养[J].广东技术师范学院学报，2012（1）
[3]李光辉.在青年实习教师培养工作中引入导师制[J].职业与教育，2008（3）
[4]李晓菁，刘小丹.高校青年教师培养的有效途径：青年教师导师制[J].科技科技信息，2007（33）
兽医师职称论文范文第4篇
1兽药供应链特征分析
美国的Stevens认为：“通过增值过程和分销渠道控制从供应商的供应商到用户的用户的流就是供应链，它开始于供应的起点，结束于消费的终点。”兽药供应链一般由四个环节的节点组成：兽药生产、兽药经营、兽药使用（养殖场）和乳品加工企业。兽药供应链的主要特征有以下几点：1）供应链长，涉及环节较多。奶牛养殖中兽药供应链具备乳制品供应链较长的特征。通常的供应链涉及相关四个环节，包括提供兽药的源头兽药生产企业，中间兽药营销环节的兽药经营企业，使用兽药的兽医和养殖场（养殖小区），负责牛奶检测的奶站和乳品加工企业。2）供应链各环节信息不对称。兽药供应链各环节的节点主体信息存在不对称，尤其是使用兽药的养殖场和兽药生产与经营企业之间存在信息不对称。兽药生产企业作为产品的生产者，对自己的产品了解较多，但由于兽药的专业性较强，而养殖场所有者及兽医文化水平有限，对兽药了解有限。此外乳品加工企业和养殖场之间存在信息不对称，养殖场对自己生产的原奶质量比较清楚，而乳品加工企业却受检测技术所限不能保证所有的原奶质量。3）供应链各环节利益不均衡。近几年由于养殖业的迅速发展，截至2010年11月底，我国兽药GMP生产企业达1606家，同时许多生产企业都在整改扩建和不断增加生产线。兽药生产行业被称为“永远的朝阳行业”，是当前利润增长最快的十大行业之一［5］。兽药生产行业的发展带动了兽药经营行业的发展，兽药经营企业规模不大但数量较多。相对于兽药生产企业和兽药经营企业来说奶牛养殖行业的利润较低，而单头奶牛的成本较高，养殖风险较大。
2兽药供应链各环节现状及存在的问题分析
尽管从大趋势来看，我国已经在兽药经营、使用和监管方面有了很大进步，建立了用药记录制度，完善了禁用兽药制度，确立了休药期制度，建立了兽药残留监控制度和残留监控结果公布制度，禁止销售含有违禁药物或者兽药残留超过标准的食用动物产品，无公害农产品、绿色食品、有机食品认证也在大力推广。但在实际生产中兽药使用仍然存在很多问题，下面从供应链各环节进行分析。
2．1兽药生产行业
我国通过GMP认证的兽药生产企业以中小规模企业为主，到2009年底，年产值5000万元的企业占90％左右，年产值1亿元以上的企业仅占4．5％。2011年兽药GMP的强制实施促使行业进行规范和整合，使原有的兽药生产企业数量大大减少，这样就使得一部分在资金、管理等方面不具备优势的企业被淘汰。总体上我国兽药生产企业的研发能力比较弱，与国外相比有较大差距。我国兽药生产环节主要存在以下问题：一是产品同质化问题。我国2005版《兽药典》共收载兽药品种1500多个，而市场上实际销售的品种却有十几万个，多数企业同时生产同一产品现象很普遍。兽药生产企业多数是小规模生产，研发能力较弱导致兽药市场产品同质化现象严重。目前由于兽药生产企业基础条件差，投资力度小，原料药的研究与开发主要是仿制，且开发的品种较少、质量不高。产品同质化导致兽药流通领域的竞争很激烈，广告炒作现象普遍，各种促销返点盛行。二是假药和禁用药问题。激烈的竞争加上原料价格的不断上涨给兽药生产企业增加了成本压力，企业基于获取利益的目的降低生产管理成本，造成部分企业不按照GMP要求组织生产，甚至一些企业生产假冒伪劣药品和禁用药品。三是品牌问题。兽药生产企业品牌意识薄弱，导致形成品牌影响力的企业和产品很少［5］。
2．2兽药经营行业
兽药经营行业的高利润是众所周知的，但这种情况随着兽药经营行业的竞争不断加剧而有所下降。兽药经营企业存在以下问题：一是违法经营问题。兽药经营企业的经营范围有明确的规定，但有些兽药经营企业在经营兽药的同时经营兽用生物制品，还有一些兽药经营企业利欲熏心，经营过期药品、假药和禁用药。二是经营人员素质问题。很多兽药经营者素质不高，对兽药知识了解很少，这样不仅不能给养殖户提供有效的参考意见，对其所经营的药品质量也不能提供保障。三是恶性竞争问题。由于兽药经营行业利润不断下滑，竞争不断激烈，恶性竞争现象普遍存在，很多经销商为了获取更多利益主动上门推销药品，为了保证疗效把一些浓度高的禁用药销售给养殖户。
2．3养殖场
养殖场环节跟兽药有关的问题主要有以下两方面：一是养殖场的药房不按规定管理。有些养殖场的药房建在养殖区，造成监管人员无法正常检查。有些养殖场药品管理混乱，药品采购和使用记录不全。单头奶牛的高成本使得养殖户非常关注奶牛的健康，所以在奶牛疾病治疗上愿意花大价钱购买特效药甚至使用一些禁用药和人用药［6］。乳品加工企业对不合格的牛奶会拒收从一定程度上限制了养殖场的药物滥用，但仍有一些养殖户因利益所趋铤而走险。二是养殖场兽医综合素质不强，表现在三个方面：①兽医素质问题。国家规定养殖场必须有自己的兽医，但是目前我国职业兽医师的数量远远不能满足需求，所以在很多养殖场存在着养殖户兼兽医或防疫员兼兽医的现象，这使得兽医素质得不到保障。②兽医用药问题。非职业兽医师对假药和禁用药的辨别能力较差，对假药和禁用药了解不够，导致出现药物滥用的现象。在用药过程中这些人多数基于习惯做法，而其很多习惯本身就不规范。③用药记录不规范。很多非职业兽医师担任兽医时认识不到用药记录的重要性，导致用药记录不规范。
2．4乳品加工企业
经调研发现，奶牛养殖过程中使用的药物60％以上为人用禁用药和禁用兽药。乳品加工环节是兽药使用过程最后的控制，但是我国目前由于检测技术比较落后及检测标准不完善等问题导致乳品加工企业对有些兽药残留还不能及时发现。乳品加工企业也受检测技术和成本所限不能对所有的项目进行检测，对于一些非国家强制检测项目难以做出检测，影响了牛奶质量，出现有药残的牛奶，造成乳品质量的安全隐患。提高乳品检测水平是目前乳品加工环节面临的首要问题。
3奶牛养殖过程中兽药规范化使用管理对策
在奶牛养殖过程中实现兽药的规范化使用要从多个方面进行改善。
3．1提高养殖场兽医素质
要从养殖过程中杜绝滥用兽药的现象，必须提高养殖场兽医的素质，增强他们对假劣兽药的识别能力，普及兽药规范化使用的基本知识。一是增加职业兽医师的数量。目前我国职业兽医师人才缺乏，每年通过职业兽医师考试的人员数量远远不能满足需求。培养相关人才是解决职业兽医师缺乏的根本途径，在职业学院或高等院校加强相关人才的培养可以从一定程度上缓解职业兽医师缺乏的状态。因职业兽医师待遇较高，规模较小的养殖场承受不了雇佣一个职业兽医师的成本，可以采取一些特殊地区几个养殖场共用一个职业兽医师的办法解决。二是提高目前养殖场兽医的素质。由于目前非职业兽医师担任养殖场兽医的情况很普遍，要规范兽药使用就必须提高他们的相关知识水平。让兽医了解兽药政策法规、药物使用标准和药物知识，组织开展兽药安全使用培训活动，解决养殖户生产用药中的问题，加强抗生素类药物使用的宣传培训。现有兽医素质较高的可以作为职业兽医师进行培养，对他们展开培训，鼓励他们参加职业兽医师考试。
3．2加强养殖场兽药使用管理
养殖场自身要完善兽药采购制度，遵守用药记录制度，严格执行休药期制度。通过加强宣传培训，让养殖场相关人员了解兽药相关制度的基本内容及其重要性，学会兽药采购和用药的正确记录方法。大型规模化养殖场要建立完善的采购制度。养殖场要优先选择通过GSP的兽药经营企业和通过GMP的兽药生产企业提供的药品。采购过程中既要注重价格，更要注重药品质量［7］。
3．3实现规范化养殖
我国奶牛养殖户整体素质不高，使得先进的养殖经验和技术不能及时得到推广使用，导致我国奶牛发病率整体较高。要使先进的养殖经验和技术得到普及，需要针对素质不高的养殖户进行培训，将这些经验和技术转化。要创造良好的养殖环境，增强奶牛免疫力，降低奶牛的发病率，减少兽药的使用。充分使用低毒、低残留兽药，不使用禁用兽药，避免兽药的滥用及不规范使用。多数奶牛场发生常见疾病时，应针对其制定规范化的治疗方法，对养殖户进行相应培训。
兽医师职称论文范文第5篇
关键词： 高职畜牧兽医专业 畜牧业 教学改革
现高职院校畜牧兽医专业人才培养计划虽然经过多次的修订，但仍难以满足畜牧业现代化、市场化等多样化的发展，同时专业本身也存在着教学体系、教学内容、教学手段改革进展缓慢，专业知识面设置过窄，创新能力不足，知识结构不合理等问题，不利于本专业建设的发展，不利于培养社会所需的专业人才。
1.问题的提出
1.1畜牧兽医专业发展的需要。
自2006年教育部了以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为代表的国家政策文件，有力地促进了高职教育的专业建设。特别是启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，地方政府对高职教育予以空前重视，行业企业参与高职教育的积极性明显提高。高职院校积极探索校企合作、工学结合，强化了实践教学，通过生产性实训和顶岗实习增强了学生就业能力，强化了以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，提升了服务社会的能力和水平。
1.2提高人才培养质量的需要。
专业建设是高职教育与社会的契合点，也是高职教育办出特色的关键。高职畜牧兽医专业教育应在办学规模急剧扩大的条件下，办学模式与教学质量应满足经济社会发展的要求，提高专业教学的适应度，提高人才培养质量，强化学生就业能力，故应加大专业改革力度，加快专业建设步伐，并以专业改革与建设的成果为标志，促进高职教育进入全面、协调、可持续发展的新阶段。
1.3教师专业发展的需要。
促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。通过研究，有利于教师新的理论观念和实践教学能力的培养和形成。通过多学科有效课堂教学模式的研究与实践，建立符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式，以适应时展的要求，创新教学思路和方法，提高教育教学的质量，促进教师的专业成长。
1.4学生个性化发展的需要。
任何一种教学形式或教学手段，最根本的落脚点是：看它能否提高教学效率，能否增强教学效果。当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的自主性、实践性与创造性，使学生在学习过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者。通过搭建学生课堂有效学习的平台，促进学生学习方法的改变，使自主学习、探究学习成为学生学习的主流，提高学生的综合素质。
2.理论依据
2.1高职教育与区域经济的共生理论。
共生理论认为，必须优化共生媒介，一是高职教育要为市场体系的建立与完善服务，实质是为区域经济发展提供数以千万计高技能人才的强力支撑；二是高职教育在市场体系的构建和区域经济的发展中共生状态，即高职教育与产业化、市场化甚至商业化的互动距离或接轨的程度。
2.2建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想提高课堂教学效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，模拟真实情景，使学生逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
2.3有意义学习理论。
作为一般的教学常规，备课有四备：备课标、备教材、备教法、备学生实际。而且前三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂教学才是高效益的，学生的学习才是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。
3.建设思路与措施
3.1教育培养目标科学定位。
高职畜牧兽医专业教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才。
3.1.1畜牧兽医专业教育的总体目标是培养高素质技能型人才。高素质技能型专业技术人才，培养学生以一线工作为主，一方面负责对生产线上的生产技术进行直接管理和操作，另一方面还可协助专业研究人员从事新技术的研究，能按用人单位的需求，进行切合实际的工作。
3.1.2畜牧兽医专业培养的是新型劳动型人才。培养学生对自己在新工艺不断涌现的生产实践中所掌握的知识范畴能随时进行调整，提高运用新技术设备的能力。
3.2高素质的“双师型”教师队伍建设。
根据高职教师应具备以职业性为标准的教育教学专业能力、以职业特色为标准的职业技术专业能力、“双师”有机融合的专业能力的要求，不断加强教师队伍建设。
3.2.1加大教师学历培养的力度，改善教师队伍的学历结构。具有硕士研究生以上学历的人数和通过在职学习硕士研究生课程并取得结业证的人数达到专任教师总数的半数以上。
3.2.2强化青年教师岗前培训工作，提高教学的基本能力。补充到从事教学工作的毕业生和调入人员，必须经过岗前培训和课堂试讲，并通过国家教师岗前培训必须取得单科合格证书，各项指标合格后，方可申请开课。
3.2.3开展中青年骨干教师培训工作。根据教学、科研及学科建设的需求状况，在寒、暑假选派部分中青年骨干教师参加各种培训，结束后，教师将培训情况以书面总结形式向相关部门汇报。
3.2.4完善老教师指导青年教师制度。组建以具有副教授以上职称且治学严谨、教学科研水平较高的“名师”为核心的传、帮、带导师队伍，对新教师进行一对一的培养。
3.3加强课程及教学体系建设。
畜牧兽医专业面对学生职业生涯，突出岗位工作技能，构建以实践教学为主体的专业基础课、专业技能课、专业拓展课相融合的能力渐进的课程体系。
3.3.1课程内容体系的构建。采用逆向反推法，即在工作领域分析典型工作任务完成的工作过程，确定教学内容。将学习内容创设为不同的学习情境。
3.3.2课程内涵的建设。在学习领域课程将知识、技能、素质要求和课程教学内容，遵循职业教育规律，经过系统研究完成工学结合课程标准、校本教材、教案、试题及技能库、多媒体课件、岗位实习技术指导手册、课程。
3.4整合实践资源，强化实验实训教学。
充分利用校内外的实践资源，与当地主流企业建立深层次的合作关系，整合企业的技术、人才和经验资源，利用企业的真实教学情境使实践、实训教学接近“实战”效果。
3.5提升教学支持服务能力。
3.5.1依托实训基地动物教学医院和畜牧教学工场，为当地养殖户提供动物疾病防治和饲养管理技术服务，真正成为继续教育、文化传播的中心。
3.5.2依托培训涉农中职学生，开展农村实用技术培训。
3.5.3与企业合作建立技术研发机构，推进企业技术进步，为产业升级服务。
参考文献：
［1］马庆发.中国职业教育研究新进展.华东师范大学出版社，2008.
兽医师职称论文范文第6篇
关键词：高职教育；教学团队；建设规划
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0025-03
高等职业教育是培养以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设服务的高素质技能型专门人才。实现人才培养目标需要有综合素质高、实践能力强的应用型专业教师队伍。加强教学团队建设是提高教学效果和人才培养质量的根本需要。
一、教学团队建设意义
高职院校基础兽医学课程包括家畜解剖与组织胚胎学、兽医生理学、兽医病理学、兽医药理学和兽医微生物学等课程，是动物医学、动物科学等相关专业的基础课，与畜牧兽医专业课程有密切的联系，只有牢固掌握专业基础课程的理论知识和实践技能，才能合理地饲养、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建设一支高水平的基础兽医学教学团队，对促进课程体系的优化，开展教学研究和改革实践，开发教育教学资源，提高教师的整体素质和教学能力都具有重要的现实意义。
二、教学团队建设规划
基础兽医学教学团队的整体建设目标是立足于提高人才培养质量，建设以先进的教育思想理念为指导，以教学工作为主线，以专业、课程和基地建设等为重点，开展教学研究和建设的核心队伍。具体建设规划体现在以下几个方面，即人才梯队建设、专业建设、课程建设、教学资源建设、科研和教研活动等。
1.人才梯队建设。教学团队的人才梯队建设以团队带头人为核心，加强教师的职业道德教育，强化教师教学能力与实践技能的培养，扩大兼职教师参与教学工作的范围和力度。建设职称和知识结构合理，年龄结构形成梯度，老、中、青结合，具有现代教育理念的高质量教师队伍。基础兽医学教学团队现有专职教师9人，校外兼职教师1人。其中教授1人，副教授3人，讲师4人，高级兽医师1人。到2016年，基础兽医学教学团队要求专职教师中拥有博士学位的达到50%，副高以上职称的比例达到60%，外聘兼职教师增加到6人，专职教师双师素质比率达到100%。学校教学工作的主体是教师，加强教学团队教师的培养，关心青年教师的成长，是人才梯队建设的关键。通过老教师的传、帮、带，指导青年教师的教学、实践和科研工作。为提高青年教师的教学能力，实行公开课制度、开展教学能力竞赛、优质课评价、多媒体课件制作等活动。教学团队建立和完善教师听课制度、青年骨干教师和教学科研新秀培养和考核制度，制定教师综合素质培养具体要求。为提升教学团队中教师的专业素质和学历，采取鼓励措施，督促他们到“211”国家重点农业高等院校攻读学位、进修学习。定期参加国内学术会议，学习先进的职业教育理念。
2.专业建设。教学团队所服务的专业（群）建设坚持与服务河南省经济社会发展的实际需要相结合，密切与行业和企业的联系，紧跟畜牧及兽医类相关产业发展的动态要求和发展前沿，把握行业发展对专业人才需求的变化，确定专业发展方向。不断改革和调整专业培养方案，以主要就业岗位确定职业素质和职业能力，完善人才培养模式，提高人才培养质量，以满足社会、企业发展对专业人才的需求。
3.课程建设。课程建设与改革是提高教学质量的核心，高职院校必须与行业、企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。克服按学科设计课程体系的惯性，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，认真实践畜牧兽医类专业教学改革，从课程教学质量入手，在教学基本要求、教学内容与方法、教学条件等方面下功夫，全面进行课程的改革和建设。合理设计教学评价项目与考核方法，如技术应用课程考试采用理论与实践技能相结合的复式考试法；实训考核采用笔试、口试、现场操作相结合；顶岗实习考核要全程评价，填写生产实习考核表；毕业考核进行毕业设计及论文答辩或综合考试。提高课程教学质量，实现高职教育人才培养目标。
4.教学资源建设。教师与行业、企业技术人员共同参与专业课程体系和教学内容改革。结合动物生产和兽医疫病防治技术岗位技能要求，有计划、有步骤地开展教材建设规划工作。编写符合现代兽医发展要求、紧密结合生产实际、科学实用的高等职业教育畜牧兽医类规划教材，满足高素质技能型人才培养的需要。以精品课程为基础建设公开课程网站和专业教学资源库网站，着重加强专业群和课程网络教学资源建设。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，与相关专业网站合作，多方位互补，促进优质教学资源的共享。
5.教研和科研活动。教学团队教师围绕专业及其服务领域，积极开展人才培养模式、培养方案、课程设置、教学内容、教学方法和实训基地建设等方面的研究。团队成员要积极申请厅级和省级科研项目，每年发表1～2篇教研和科研论文。积极进行应用研究与技术开发，促进成果的推广和转化，以此扩大专业教师的社会和行业影响力，逐步形成团队的科研优势。
三、教学团队建设实践
教学团队建设加强教师之间的团结协作，促进教学经验交流和教学研讨。建设“双师型”教师队伍，强调理论知识和实践技能并重，引导教师为企业服务，提高教师教学能力和整体水平。加强校企合作，拓展校外实训、实习空间，工学结合，创新高职教育人才培养模式。
1.培育团队协作精神。学校专业教学计划的制定，课程建设的设计，教学的组织实施等都需要教师的团体合作，充分发挥各成员的专业技术优势，教师之间加强沟通和理解，互相学习，共同进步，形成向心力和凝聚力，才能有助于学校教育教学质量的改善。在教学、科研、专业建设等方面，注重成员之间的知识技能的优化组合，促进学科交叉融合，实现知识交流与共享，相互团结协作，才能深化高职教育教学改革。通过团队成员共同工作，更新自己的教育理念，树立专业发展的思想，积极探索新的教育教学方法，使团队成员在专业知识和专业技能等方面不断得到发展，从而形成具备专业水平高，创新能力强，掌握现代教育理念和教学技能的教师队伍，以完成学生职业素质和职业技能培养的任务。
2.构建“双师型”教师队伍。高职院校的教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，教学团队必须具有较高的理论水平、丰富的实践技能和执教能力。因此，专业教师应有企业工作的经历，安排教师到相关企业顶岗实践，不断积累实际工作经历，提高实践教学能力，具备“双师型”素质。河南牧业经济学院为促进青年教师的培养和教师业务水平的提高，要求青年教师每年假期到企业熟悉岗位实践，开展实践教学，指导学生实习，强化专业教师的实践技能，并且在职称评定时将到企业实践锻炼半年的经历，作为必备条件。支持教师利用实训基地的技术条件，参与企业课题的研究，积极为企业开展科技服务或产品技术开发，依此提升其实践应用能力。鼓励教师参加相应的职业资格考核并获得相关职业资格证书，促进教师业务水平的提高，提高教学质量。
3.加强校企合作。校企合作是高职院校改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量的重点。教学团队建设的综合成效的一个主要方面是通过校企合作实现的。学校和企业是产、学结合运行系统的主体，在专业人才培养目标和培养方案、课程体系设计、技术与产业开发、教学质量评估等方面都需要进行不同层次和深度的合作。学校可聘请企业人员组成专业建设指导委员会，依据职业岗位群和技术领域需要开设专业。企业与学校共同进行课程开发，建立以职业能力培养为导向的课程体系，突出教学内容的灵活性和职业功能性。学校根据学生的就业岗位，可在企业内建立“场中校”，使学生深入生产一线，接触实践，指派专任教师与企业技术人员共同指导，有利于学生实践技能和动手能力的提高。企业根据岗位需求，可在学校设置“订单班”，企业每年投入一定经费，设立企业奖学金，根据学校实习安排，批量接受学生专业实习；教师为合作企业开展各种类型的培训，开展科研活动，申报科研课题，校企合作开发教材、网络视频同步教学系统等教学资源；校企双方联合开展企业冠名的专业技能竞赛活动，使学生能较快地适应就业环境，促进学生的就业。
教学团队建设要制定切实可行的团队建设规划，建立行之有效的团队合作机制。团队带头人应具有严谨的治学态度，先进的教育理念，创新意识强，教学经验丰富，能及时跟踪产业发展趋势，准确把握教学改革方向。团队成员要积极进行教学研讨，开发教学资源，促进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，开展应用技术研究和加强新技术学习，提高教学水平。教学团队内建立科学、有效、公平、公正的考评指标体系和奖励方式，充分发挥团队成员的凝聚力与创造力。学校应加大对教学团队的投入力度，建立健全各种规章制度，完善运行机制，保证团队建设的可持续发展。
参考文献：
[1]胡明江.浅析高职院校教学团队建设的现状与趋势[J].商丘职业技术学院学报，2010，9（49）：104-106.
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兽医师职称论文范文第7篇
【关键词】中职学校；畜牧兽医专业；教学改革
我国畜牧业呈现快速发展的势头，目前已经成农民脱贫致富的有效途径，然而，这方面的高端科技人员和技术服务人员非常缺乏，农民的素质也不高，这些成为制约畜牧业发展的瓶颈。2002年国务院召开全国职业教育工作会议以来，我国中等职业教育呈现出良好的发展态势，职业教育正在走向新的崛起，正在迎来新的发展机遇期，但种种原因导致发展中仍存在着问题，职业学校的畜牧兽医专业依然面临就业难、升学难、生源减少的困境，要走出这些困境就必须深入分析现在中职教育中存在的一些教学上的不足之处，提出一些应时有效的改革措施，力求培养出适合市场需求的高素质的畜牧兽医专业人才，使畜牧兽医专业得到长足的发展。
1 中职学校畜牧兽医专业教学中存在的问题
1.1 课程体系设计存在的问题
课程体系存在的问题集中表现在课程体系构建方法不当、课程内容陈旧与重复交叉、课程名称不能体现职教特色等方面。传统的课程体系注重畜禽生产与畜禽疾病防治等方面职业能力的培养，而忽视了经营与管理、市场营销及宠物驯养与保健等方面职业能力的培养。
1.2 教材部分内容过于精细，不够实用
比如《家畜解剖生理学》中的细胞膜的化学成分主要由磷脂、蛋白质、多糖等组成，物质转运形式包括单纯扩散、易化扩散、主动转运等，这些内容对于中职生来说就过于精、过于细了，他们不可能深刻地理解和掌握，就算勉强记住了，在现实工作中也用的很少。但很多中职学校的教材却包含了很多这方面的内容，而且老师也安排了很多课时去讲授这些过精、过细的内容，结果是学生听不明白、听不进去，白白浪费了时间。
1.3 教学安排不合理，教学方式落后，理论讲授多，实践操作少
职业学校在课程安排上，文化课、专业理论课和专业实践课应有适当比例，应侧重专业课教学。而目前的教学安排上往往是文化课与专业课对半，甚至于在升学的情况下，文化课课时多于专业课；在教学手段上，由于教学条件的限制和教师自身的问题，采用“黑板上种田”的普教模式进行教学，学生很难较直观地掌握专业知识和技能。大多数中职学校畜牧兽医专业的实操课比例一直偏低，如某中职学校的家畜病理学的教学，一共安排了80个课时，但很多教师把这80个课时几乎都用在理论的讲授上了，用来实操的不超过10个课时，结果学生只记住了一些概念，却没有真正的认识和掌握。
1.4 师资专业技能尚不能满足专业需要
职业学校的学生在学习基本的文化课之外，主要是要掌握扎实的专业技能。我校的专业课教师虽然都是毕业于高等院校，但专业理论水平不足以适应当前畜牧兽医发展的需要，特别是毕业后大多一直从事专业理论教学，从事专业实践的少，教学上难以使学生掌握扎实的专业技能，这就要求教师在掌握原有专业理论的基础上努力学习先进的畜牧兽医理论知识和过硬的专业技能，成为既有渊博的专业理论基础知识，又有很强的实际操作能力的“双师型”的教师。
2 中职学校畜牧兽医专业的教学改革措施
2.1构建“以就业岗位为依据，以生产工作流程为导向”的课程体系
随着畜牧兽医行业的不断发展，职业岗位及其能力要求发生了很大变化。因此，必须以职业能力培养为核心，以技能训练为主线，以培养目标作为内容取舍与结构组合的标准，按照职业岗位对本专业知识、技能、素质的要求整合课程，精简课程门类，避免交叉重复，在课程整合过程中要强调课程内容的应用性、基础性与综合性，突出专业技能与职业能力的培养；要突破传统的"公共基础课、专业基础课、专业课”三段式课程体系结构与逻辑设计思路，根据专业技术领域和职业岗位的任职要求，以畜牧兽医行业主要岗位的生产流程为主线，以实践性教学为主体，即专业核心课程加专业拓展课程两段式课程体系，将理论教学融入实践教学中，构建“教、学、做一体化的课程体系”；同时，按照不同的专业方向邀请相关行业企业技术专家来校举办座谈会，讨论确定专业方向的就业岗位、工作任务以及行业企业对高技能人才的任职要求，确定人才培养目标与规格；要认真研究确定专业核心课程与专业拓展课程，专业核心课程是以培养专业核心职业能力为目标的课程，以不同专业方向之间的共同职业能力为基础加以设计，避免以“知识”代替“能力”设计课程的倾向。专业拓展课程是对专业核心课程的扩充，在学习过程中允许学生按照个人兴趣与就业需要进行选择性学习，使学生主动适应职业岗位，增强教学的职业针对性，充分体现教学过程中学生的主体地位，以有利于学生职业、就业、创业能力的培养。
2.2 根据中职教育的目标改革原有的教材
中职教育的目的是培养学生的实际操作能力，因此其所使用的教材必须具备新、实、变的特点。其中，“新”指的是所使用教材必须紧跟时展步伐，及时纠正传统教材中滞后性和理论验证性问题，与生产第一线的最新技术保持高度同步，且应具有一定的超前意识；“实”指的是教材不仅要针对学校教学工作的开展，还必须与企业、单位目前或将要使用的设备、技术相关联，不过也要注意避免过分超前技能的出现；“变”指的是所使用教材应处于变化状态，随着技术、设备的进步而不断更新，使学生所学技能有效满足实际工作的需求。另外，有经验的教师可以根据社会的需求，以就业为导向自行编制教材，比如阉鸡技术、人工授精技术都是社会上比较需要的，教师就可以结合自身的经验专门编写这方面的教材。
2.3 使用现代化的教学手段
使用何种教学手段历来是广大教职员工所津津乐道的话题。传统的中职畜牧兽医专业大多采用挂图和板书相结合的方式，不仅手法单一，还容易使学生感到枯燥无味，不利于学习兴趣的培养。科技水平的进步让网络互动系统、多媒体技术走进教学领域，并在短时间内得到了大范围的普及应用，此种教学方式生动活泼、图文并茂，学生也容易被此吸引，进而产生较高的学习热情。为此，中职畜牧兽医专业教师应尽快熟练掌握多媒体教学的方法与技巧，将与教学工作有关的声音和图像带入课堂，高水平完成“实景”教学环境的构建，在进一步拓宽学生知识面的同时拓展他们的专业视野，以便使学生更好地将实际工作中所遇到的问题与课堂上所学到的知识联系在一起，提高他们的专业技术水平。
2.4 提高实操课的比例，加强校内外实训基地建设
加强实训、实习基地建设是彰显办学特色，提高教学质量的重点。要积极开办校内生产性实训基地建设的校企组合模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。在教学过程中，畜牧兽医专业必须突出实践教学，实践教学包括课程的教学实习、生产实习、专业技能考核、工种技能培训与鉴定、执业兽医师考试、毕业顶岗（实习）社会实践活动等。要重视实践教学，以培养具有实践操作能力作为实践教学的重点，使实践教学由“验证型、认识型、单一型”转变为“操作型、设计型、技能型”。
加强与企业的联合，建立稳定的校外实训教学基地，与一些条件较好的畜牧兽医企业签订校外实践教学基地协议，以促进资源共享，从而共同发展。逐步建立学校、行业、企业“互惠、互利、互动”的产学研运行机制，达到学校、企业、学生“共赢”的效果。根据生产需要，相对集中到校外实训基地进行畜禽饲养、管理、防疫、生产、销售等岗位实践，产学研结合，让学生进入职业角色，熟悉未来的工作岗位，培养、锻炼学生的技术应用能力和学生解决生产实际问题的能力，使学生提前适应社会、了解企业，毕业后就能适应畜牧兽医行业生产、建设、管理等一线岗位。
2.5 师资力量建设
教学师资水平的改革目的是提高他们学历层次和理论水平，提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐步成为“双师型”教师。学校可有计划地派遣教师到对口高校深造，学习先进的专业知识；也可定期安排教师到现代化养殖场或兽医站去学习实践，学习先进的饲养管理技术和诊疗技术，为提高教育教学质量培养良好的师资队伍。
3 结语
相信在不久的将来，中职学校畜牧兽医专业的发展在国家的大力扶持之下能有更新更快的发展势头，经过一系列努力和改革之后，中职教育将会为社会培养出更多具备实践能力、更加符合社会需求的优秀人才。
参考文献
[1]张宏伟.畜牧兽医专业产学结合实践教学模式[J].中国教育发展研究杂志，2009，9（6）：115-117.
兽医师职称论文范文第8篇
关键词：合作学习；歌诀；教学法；中兽医；效果
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0239-02
中职中兽医课程系统地阐述了中兽医的基本知识、技能，包括了基础理论、诊法辨证、常用中草药和方剂、针灸以及家畜常见病证防治等。由于歌诀具有语言精练、概括性强、音韵相随、脍炙人口、趣意浓厚、增强记忆等特点，所以，歌诀自古至今在医学上都被广泛运用，实为初学中医、中兽医的一种良好启蒙读物文体。笔者自编中兽医歌诀，把它应用到教学中去。但是，中职生学习基础薄弱，仅凭个人力量难以学习、理解、掌握笔者自编的概括性、实操性都很强的中兽医歌诀，为此，在实验、研究中，我把“合作学习”教学法与“歌诀”教学法创造性地综合起来运用，形成“合作学习歌诀”教学法，以增强教学实效性。
一、研究内容、方法与对象
（一）研究内容
“合作学习歌诀”教学法在中职中兽医课程的应用效果。
（二）研究方法
1.文献研究法。在研究中，学习、借鉴关于“合作学习”教学法、“歌诀”教学法和中兽医学等方面文献资料，并以这些文献资料中的理论为指导，对本课题的研究加以设计、分析和讨论，确定调查、研究的方向和实验方法。
2.调查、统计法。设计、制定试卷，试验后，分别让两个处理组的116个受试者参加闭卷考试，试卷有效回收率为100%。调查、考试内容包括在兽医岗位工作必备的中兽医基本知识和技能。另外，在每次上课之后，教师都深入学生中，不厌其烦地与受试者访谈、交流，做好访谈、交流记录，作为调查研究的第一手材料。然后，运用统计学方法处理在调查与考试中所获得的各项数据，分析在中兽医课程中应用“合作学习歌诀”教学法的效果。
（三）研究对象与实验控制
本课题研究选取广东省化州市广播电视大学畜牧兽医专业2013级2班共116名学生作为受试者，一班为实验组（60人），另一班为对照组（56人）。实验组以“合作学习歌诀”教学法进行中职中兽医课程教学；对照组以常规方法进行。
二、在中职中兽医课程应用“合作学习歌诀”教学法的实验地点、时间与程序
（一）时间、地点
时间为2014年9月至2015年6月；地点为广东省化州市广播电视大学。
（二）程序
1.教师开展实验准备工作。作为任教二十多年的中职中兽医课程专业教师，在教学中，我坚持深入研究，探求教学方法，力求做到突出重点，简明扼要，提纲挈领，深入浅出，通俗易懂，使学生听之明白，学之有趣，有效地调动他们学习、训练的积极性，以达到知其义，懂其理，学得进，记得住，用得上，效果好的目的。我在实验前坚持反复学习研究有关文献，认真熟悉教材内容，掌握关键问题，先后把中职中兽医课程的重点内容用七字句和三字句的形式编写成歌诀，计有《四诊歌》、《八纲辨证歌》、《兽医常用中药歌》、《兽医常用草药歌》、《兽医中药三字经》、《兽医汤头歌》和《牛常见病证歌》等，共达四万多字。这些歌诀新颖、顺口、易记，适合中兽医初学者的记忆，对兽医临床不无帮助。运用到课堂教学，起到提纲挈领和归纳总结的作用，深受欢迎。
2.师生合作完成实验项目。本阶段教学的特点是时间长，任务重，实验组学生需要理解、记忆、运用的歌诀很多，学生主体性和教师主导性程度高。主要包括以下几个环节：教师讲解每首中兽医歌诀教学的目标、内容，就歌诀中涵盖的技能点作出示范；实验组学生以小组合作学习的方式分组讨论、记忆歌诀、训练技能；教师在巡查中悉心指导，指导学生讨论、理解、训练、记忆，让实验组学生在相互之间的传、帮、带中共同提高；课后，教师指导实验组学生将当天所学的歌诀抄录在卡片上，学生随身携带经分类整理，装订成小册子的歌诀记忆卡，在教室、宿舍或校园树荫下，随时都可拿来朗读、默念、背诵，学生之间互相检查理解、记忆的效果；学习歌诀后，教师分批轮流带领实验组学生到学校养殖场及校园周边养殖场进行本课程的综合实训，指导学生按照小组合作实训的方式，灵活运用在课堂上所学习的歌诀中所涵盖的知识、技能，利用中草药对家畜常见病实施防治。通过合作完成学习激发学生主动参与歌诀教学与技能训练的热情，确保小组中每位同学都深刻理解、熟练掌握每首歌诀涵盖的知识点和技能点。
3.师生配合进行教学评价。主要体现在实验组学生在小组活动中相互测试训练、记忆的效果，互评等方面。教师通过观察测试的结果及分析原因，掌握每一首歌诀的教学动态，采取补救措施解决问题。
三、结果与讨论
（一）实验前调查结果与分析
由于该校对畜牧兽医专业新生随机编班，两个处理组的学生均未学习过中兽医课程。调查结果显示，在学习本课程的起点上，两个处理组无显著差异，确保实验有效性。
（二）实验后调查结果与讨论
1.实验后，两个处理组受试者参与闭卷考试，考试内容包括在兽医岗位工作必备的中兽医基本知识和技能，统计、分析考试成绩。整理并统计分析访谈、交流记录。结果如下：
其一，关于学习兴趣：一方面，83.2%对照组学生认为，需要死记硬背的中兽医课程内容实在太多，难学、难记，枯燥无味，不愿记也记不住，学习无兴趣。另一方面，96.5%实验组学生认为，用歌诀来归纳总结中兽医课程的关键内容，吟诵歌诀时觉得顺嘴爽口，生动活泼，百读不厌，能够帮助解决记忆问题。所以，主动参与教学活动，学习有兴趣。
其二，关于语言运用能力和团队协作精神：一方面，93.2%对照组学生认为，没有开展小组讨论等方面合作式学习活动，难以发表意见，难以培养语言运用能力和团队协作精神。另一方面，98.6%实验组学生认为，在各首歌诀教学中开展小组合作式学习、训练，在民主和谐的教学氛围中各抒己见，有助于提高语言运用能力和团队协作精神。
其三，关于记忆效率：一方面，93.2%对照组学生认为，按常规方法授课，需熟记的中兽医课程内容千头万绪，千辛万苦地熟读一些零散杂乱的内容，但很快就遗忘了，记忆效率低。另一方面，91.3%实验组学生认为，学生在主动状态下按照“合作学习歌诀”教学法学习中兽医课程内容，有助于提高记忆效率。
其四，关于中兽医课程基本知识与技能的掌握程度：一方面，对照组考试平均分为68.5分。88.3%对照组学生认为，教师照本宣科地向学生讲授抽象理论，不利于学生掌握知识和技能。另一方面，实验组考试平均分为90.8分。98.5%实验组学生认为，实施本法更有助于理解掌握和巩固知识、技能。
2.讨论。其一，编写歌诀要坚持“语言精练，执简驭繁”的原则。由于中兽医学是一门内容丰富多彩，理论自成一体，系统性强，其理法方药贯彻始终，实用价值大的科学，所以在教学中如何做到提纲挈领，执简驭繁，这是上好中兽医课的重要一环。例如，我在熟悉教材内容的基础上，紧紧抓住“辨证论治”的中心内容，结合自己临床的体会，采用精练的语言，编写成歌，在教学中起到提纲要领，化繁为简的作用，例如“四诊”中的“望精神”内容，就用“欲知正气有否伤，首从精神来端详。精神饱满目光锐，气息平顺是正常。精神沉郁病情重，神躁不宁心火伤。精神尚盛预后好，神气颓败兆不祥”等八句话来概括，使初学者记住家畜精神饱满，目光敏锐，呼吸平顺是正气旺盛无病的表现；若患畜精神沉郁，是正气大损，病情严重的征象；如果患畜精神烦躁，狂奔乱跑，是火邪过盛干扰心神之状；患畜精神尚好，正气损伤不甚，其预后多属良；患畜精神萎靡，垂头贴地，目光暗淡，是元气耗尽的表现，其预示多属不良。以上仅短短八句话就概括了健与病、疾病的性质、病情的轻重和预示的好坏等诸方面的内容，确为简明扼要，经合作学习后，学生易懂易读。
其二，编写歌诀时要做到音韵相随，脍炙人口，使吟诵者觉得顺嘴爽口，生动活泼，引人入胜，百读不厌。现仅就兽医中草药为例。中草药种类繁多，性味功能复杂，如果用一般说理文体叙述，虽有利于初学容易理解的一面，但存在难以上口，不易记忆之弊。如“清热解毒药”常用的就有十多味，往往难以记住。若采用歌诀的形式来归纳，只用“清热解毒蒲公英，银翘蓝根与大青；豆根射干黄白药，头翁心莲共鱼腥”等二十八个字的分类歌，就将这类药概据起来了，由于字少顺口，吸引力强，所以容易使实验者熟读，记住其共性具有清热解毒，主治热毒症的作用。
其三，以小组合作方式组织学生学习歌诀，训练技能，其目的就是让学生在团体活动中做到学之能懂，懂之能记，记之能用。正是由于在本课题实验中运用“合作学习歌诀”教学法，学生个体能够通过小组合作学习方式，凝聚集体智慧，在团队帮助下学会运用中兽医歌诀，教学质量好。大多数实验组学生能够边学习边运用中兽医的理法方药治疗畜病，并取得比较满意的疗效，这与运用“合作学习歌诀”教学法是分不开的。正如古代医家所言“心中有汤头，行医不用愁；心中无汤头，行医挠破头”。例如，蔡超伟同学某日回家恰遇邻居蔡某某的一头公水牛患风火赤眼病（已上翳膜），畜主先后请过两个兽医诊治无效，后来得知他在我校学习兽医的消息，而请其诊治，他记住了“肝火上炎目赤红，肿胀痒痛流泪脓；眼脸外翻胬肉凸，翳膜遮睛视物朦；治以清肝明目法，内服外治一齐用”和“风火赤眼菊生地，栀芩防蝉红归尾，木贼谷精夜明砂，蒺藜芍决蒙花备”的歌诀所述的症状、治法和方药，进行分析判断，处方用药，连投药施治三天，病证痊愈。畜主连声称赞，村里顿时传开，从此上门请他治疗猪牛病者络绎不绝。
兽医师职称论文范文第9篇
关键词：高职院校；畜牧兽医；教学实训；特色化建设
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0126-02
近年来，江苏农牧科技职业学院（以下简称“我院”）对畜牧兽医专业校内教学实训基地建设进行了积极的实践探索，建设了具有鲜明特色的，以江苏现代畜牧科技示范园为主体的校内教学实训基地，在高技能人才培养上取得了丰硕的成果。
一、校内教学实训基地建设
江苏现代畜牧科技园是由我院兴建的特色化教学实训基地，建设充分体现了循环经济理念，保持了里下河地区风光特色，遵循现代畜牧业的发展规律，以牧为主，农林牧渔相得益彰。现在不仅是学生的实训基地，也已成为教师科研的平台、资源保护的阵地、成果转化的载体、示范推广的窗口，农业观光旅游的好地方。产学研区由水禽、种猪、宠物这三大产业组成。
1.猪场教学实训基地建设
养猪教学实训主要集中于姜曲海猪种猪场。种猪场主要承担姜曲海猪的保种和优质瘦肉型姜曲海猪新品系――苏姜猪的培育工作。苏姜猪是将已有的姜曲海猪为母本、杜洛克为父本，进行杂交，通过横交固定、继代选育，采用现代分子育种与传统育种技术相结合的的方法，培育出来的优质瘦肉型姜曲海猪新品系，已经顺利通过农业部验收，成为我国新的猪品种。猪场教学实训基地建有各类猪舍及附属用房26幢总建筑面积10000多平方米。猪场采用全封闭、工厂化流水线生产模式，生产设备先进，管理规范。猪场采用干湿分离机将粪污干湿分离，分离的粪水进入沼气工程发酵处理，发酵产生的沼气用于发电，供应猪场及园区生产生活用电，发酵产生的沼液，通过管道喷洒于园区苗木及周边蔬菜基地。猪场拥有种猪性能测定系统、完善的兽医设备、采精设备和饲料加工设备供学生实训。
2.水禽教学实训基地建设
水禽教学实训以建在现代科技示范园内的江苏丰达水禽育种场内进行，该场重点推广目前市场上需求较多的优良鸭、鹅品种，通过上门服务、技术培训等措施，将新品种、新技术推广给养殖户，提高他们的养殖技术和经济效益。水禽教学实训基地占地60余亩，建有各类水禽5000平方米标准养殖舍，舍内配套自动喂料、饮水设备、湿帘、大型排风扇、自动光照控制设备、加温设备等。水禽教学实训基地拥有完整的养殖、孵化、加工等设备供学生实训。
3.宠物教学实训基地建设
宠物教学实训主要集中于江苏省宠物（藏獒）繁育中心，我院瞄准未来宠物产业良好的发展前景，同时考虑到宠物科技系学生实习的需要，建设了宠物（藏獒）繁育中心。繁育中心内收集了国内外优良的犬种近30个，开展犬的选育与训导，利用研究，不断满足城市居民的需求，为都市畜牧业发展提供服务。
二、师资力量建设
1.校内讲师队伍建设
校内讲师队伍由我院“双师型”教师组建，畜牧兽医站专业校内讲师队伍由18人组成，其士2人，高级职称8人，中级职称5人。他们具有丰富的实践经验，系统的理论知识，具有实际生产服务知识、管理能力，对于生产实践设计过程，自己操作编制实验内容，制作教学用具，计划实习进度，调整实习设备，研究实习方案及实习教材，结合实践需要制教材内容，培育社会需求的高职教育人才。校内讲师队伍教师不仅要参加科研方面的研究，还要进入养殖场企业参与生产，这样掌握相关专业第一经验，从而从纯理论型教师转向复合型、多能型教师。
2.技术导师队伍建设
江苏现代畜牧科技示范园聘请有经验的畜牧兽医资深管理者或技术专家作为养殖场的技术管理人员和学院兼职教师，现有技术人员8人，其中高级职称3人，中级职称5人。充分利用他们高超的技能和丰富的经验，在现场指导学生，更好地提高学生的的职业素质和应用技能，快速培养适合未来岗位需求的人才。
三、实训课程建设
示范园作为我院教学实训基地，承担畜医专业学生的“工学结合”和“理实一体化”教学任务。学生在养殖场顶岗实习一个月，在学习过程中，指定实践经验丰富的校内讲师和技术导师对学生进行现场指导，把理论知识贯穿在实践中，手把手教会学生养殖技术，有目的地培养企业所需的高技能人才，提高学生职业素质和动手能力。
根据专业建设和生产性实训基地建设的需要，生产性实训基地，在畜牧兽医专业类人才培养上发挥着重要的作用，基本达到工学结合常态化，每月一个班到中心进行“工学结合”或者“理实一体化”教学。除此之外，为了让畜牧兽医类专业每个学生都了解校内基地，增加对畜牧业的感性认识，实训中心还安排了为期1天的生产见习、为期1周的生产实训等多模态教学模式。
另外，每学期安排2～3班在实习基地完成了《养猪生产》、《家禽生产》两门课程的“工学结合”和“理实一体化”教学任务。教学实施过程中，将全班学生分成两组，分别在猪场、水禽实训基地生产功能区进行轮岗教学，同时完成两门课程的“工学结合”和“理实一体化”教学任务
示范园校内教学实训基地为学生提供畜禽饲养管理、疫病防治、饲料生产、产品加工、经营管理等全方位的实训，使学生通过顶岗实习、参观访问、见习经理等措施，全面、深入了解并掌握现代畜牧生产的各个环节，真正做到与岗位的零距离接触，切实有效地提高实训效果。
参考文献：
兽医师职称论文范文第10篇
关键词：养猪；主管技术场长；培养
中图分类号：S82 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2012）01-0055-04
为了更好的完成“养猪与猪病防治”部级精品课程的建设工作，更好地培养出养猪行业拔尖人才，在课程设计中增加市场营销内容，加强经营管理理念，培养懂技术、会经营的主管技术场长。这种培养理念符合现代化养猪生产的实际需要。在教学实践中，探索出一套养猪主管技术场长人才培养模式：在二年级第一学期开始，选拔热爱畜牧兽医专业，喜欢养猪行业，立志从事养猪工作的优秀的学生，从二年级开始就按照企业生产技术主管场长的标准，由学院和企业共同聘请教授和总经理作为指导老师共同培养。在原来培养的基础上，增加行政管理，市场营销等理论课程，生产实习时，到企业生产第一线进行养猪实习，毕业定岗实习时，按排在企业的主管技术场长的职位上实习锻练，最后由学校和企业共同组织毕业评议，达到生产技术主管场长的标准后，发给养猪主管技术场长相关证书，毕业时以主管技术场长的身份进入养猪场工作。
通过实施养猪主管技术场长培养计划，给同学们搭建了一个展示自我、公平竞争的平台，让每一个符合报名条件的同学都有充分展示的机会，这样做有利于有才能的学生脱颖而出，同时还能让同学们在竞争中看到自己的差距，知道了“精英”需要达到的标准，明确自己的努力方向。
1 养猪主管技术场长选拔程序
1.1 报名
1.1.1 自愿报名 畜牧兽医专业大二第一学期学生，热爱畜牧兽医专业，喜欢养猪行业，立志从事养猪工作的，可自愿报名，参与选拔。
1.1.2 组织推荐 辅导员、班主任、系部老师也可推荐优秀学生。
1.2 资格审查
1.2.1 选聘条件
①坚持四项基本原则，自觉遵守学校的各项规章制度，政治上积极要求进步。
②热爱养猪工作和公益事业，有较强的组织、管理、协调能力，有强烈的工作责任心和奉献精神；有团队精神及开拓创新意识，思维活跃，积极进取，能够创造性的开展工作。
③为人正直，心胸宽广，群众基础良好，在同学中享有良好声誉。
④有充裕时间处理好各项工作和学习的关系。
⑤学习成绩优良。各门课的成绩达到80分以上，专业课的成绩达到86分以上。能够起到一定的模范带头作用。
⑥熟悉公文写作，有一定的文字处理能力。
⑦积极参加体育锻炼，身体素质好，心理健康，不怕挫折，善于调节自我，勇于挑战自我、超越自我。
⑧曾担任各级学生干部（包括学生干事）一年以上。曾荣获“三好学生”“优秀班干部”荣誉称号、中共党员（含预备）可优先考虑。
⑨性格开朗，活泼，交际广泛，诚实。
1.2.2 综合审查，确定初审名单 对报名和推荐学生的学习成绩和在校表现进行资格审查，初选60名。
1.3 综合能力测试（笔试）
对通过初选的60名学生进行综合能力测试，偏重于考察学生的知识面、阅读理解能力、综合分析能力和文字表达能力，试题涵盖畜牧法规、养猪行业动态、养猪日常管理、计算机能力、文字表达等方面。成绩优秀的前30名学生进入下一轮考查。
1.4 竞聘演讲
通过综合能力测试的前30名学生，逐一进行演讲，时间不超过5min，考评小组（共9人组成：外请养猪场长3名，教养猪与猪病防治课老师2名，学院领导2名，系部领导2名）现场提问，考评小组面试。对其语言表达能力、逻辑思维能力、组织管理能力、独创见解能力、临场应变能力等方面进行了细致的考察。最后选择各方面表现优秀的前15名进入投票环节。
1.5 评委投票
对入选的15名学生，经评委投票，(评委组成：学院领导、教务科研处领导、系部领导、外请养猪场长、系部副教授以上教师、学术带头人、专业带头人、中青年骨干教师，养猪与猪病防治精品课程组全体老师)。按照投票结果，取前10名。
1.6 面试
1.6.1 自我介绍 对学生会工作的认识、对竞选岗位的理解及工作设想等。时间不超过5min。
1.6.2 回答提问 回答指导老师提出的相关提问。对10名学生，由面试小组（共9人组成：教务科研处领导1人、系主任1人，系书记1人、企业指导老师3人、学校指导老师3人），进行面试选拔，取前3名。（时间不超过5分钟。）
1.7 公示
对选拔的3名学生在校内各种媒体上公示一周，广泛征集意见。公示后对无异议的学生，学院正式发文通知学生本人。
2 指导老师的选拔
2.1 校内指导老师选拔
2.1.1 政治思想 拥护党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业。
2.1.2 养猪教学 从事过养猪与猪病防治相关课程的教学工作。
2.1.3 养猪经验 具有养猪生产第一线工作经验。
2.1.4 学历学位 具有博士、硕士学位。
2.1.5 技术职称 具有教授以上专业技术职称。
2.2 校外指导老师选拔
2.2.1 政治思想 拥护党的领导，热爱社会主义。
2.2.2 热爱教育 关心教育事业，热爱教育事业，乐于培养养猪优秀人才。
2.2.3 养猪经历 具有五年以上养猪生产第一线工作经验。
2.2.4 学历学位 具有学士学位、中级以上职称。
2.2.5 企业领导 现担任养猪企业的总经理。
3 养猪主管技术场长培养方案
3.1 家校企互动结合教育
家校企互动，不仅是学校教育的现实需要，也符合当今世界教育发展的潮流。能促进家庭教育、学校教育和企业教育的完善，彼此形成合力，家庭、学校和企业互相援助，促进孩子的成长和人才培养。
“养猪主管技术场长”人才属于企业联合培养，企业用人，因此，这3名学生，企业和学院各出4 000元，每个学生交培养费2 000元，用于支付6位老师指导费及其它的项目支出。
3.2 修订畜牧兽医专业教学计划
课程设置及时数分配如下：
3.2.1 职业能力基础课 思想道德修养与法律、思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育、大学英语、计算机应用基础、应用写作、应用化学、就业与职业指导、军事教育、形势与政策共占20学分。
3.2.2 职业能力核心课 动物生物化学、畜禽解剖与组织胚胎学、动物生理学、动物微生物与免疫、动物营养与饲料加工、畜禽繁殖与改良、动物病理与药理、畜禽环境控制、兽医临床诊疗技术、养猪与猪病防治、养猪与猪病防治生产实习共占60学分。
取消养禽与禽病防治、养牛与牛病防治。
3.2.3 职业能力拓展课 礼仪礼节、公共关系、文学欣赏、生物统计附试验设计、畜牧企业经营管理、市场营销、实验室检验技术等院、系级选修课，共10学分。
3.2.4 实践教学课 入学教育、毕业顶岗实习、毕业论文共10学分。
3.3 实践操作
3.3.1 学校猪场实习 对原畜牧兽医专业教学计划从职业能力基础课调整出的时间，以及取消养禽与禽病防治、养牛与牛病防治的时间，安排在本校猪场实习。
3.3.2 寒暑假实践 学生在利用2个暑假和2个寒假，以及顶岗实习期间进猪场完成实践操作课程，具体由企业指导老师负责管理，每3天向老师汇报一次，存在的问题，如何处理。从零开始，对猪场的第一道工续都认真学习，熟悉每一个环节，从最基层的饲养员开始，配种员、技术员、防疫员、管理员等每一个岗位都亲自操作，独挡一面的完成任务，并要求考核优秀。
3.3.3 实验室操作 强化实验室的操作技能，在正常畜牧兽医专业学习的基础上，增加常见病、危害严重疾病，如：猪蓝耳病、圆环病毒病等实验室检测技术的学习。
3.3.4 参加科研和交流 参与校内外指导老师的科研工作，完成高质量的毕业论文。同时参加学术会议和交流活动，感触和接收前沿知识，扩大对外交流，养成不断学习新知识和新技术的良好习惯。
3.4 加强管理
3.4.1 加强行政管理训练 在专业理论和实验的基础上，学习行政管理知识，并且在企业领导的岗位上锻练。企业管理就是管人和理事。“管人”，核心是经营好“人心”。一切按制度办事，调动员工的积极性，关心员工的利益，真正为他们的工作和事业提供帮助，才能得到认同。“理事”，就是要根据团队的目标，确定具体的职责划分，并制定标准化的工作流程，这是一个团队管理体系的基础。让每个人明白自己要做什么，工作目标是什么，评判的标准是什么；工作流程要让每个人明白如何沟通、如何反馈、如何对接、如何协调，以系统化来提升工作效率。管理者要能够综合各方面因素，在公平的原则上制定职责划分和工作流程，并严格监督，把握住对“节点”的控制，保障管理体系的正常运作。
3.4.2 加强思想道德教育 加强思想道德教育，“育人为本，德育为先”，不仅要传授知识、培养能力，更要注重道德培养，努力培养德才兼备的优秀学生。
3.4.3 加强校内老师对学生的管理 在校由学校指导老师负责，每3天向老师汇报理论课程的学习情况，存在问题，由老师协调解决，督促和教育学生按时完成学习任务。
3.5 颁发证书
修完规定的理论课程，考核每门成绩86分以上，在生产一线各个岗位轮岗，熟练掌握每一个生产环节流程，经企业考核达到优秀者。学校发给大专毕业证书外，由学校和企业联合发给“养猪主管技术场长”培养证书。获得“养猪主管技术场长”培养证书的同学，能胜任技术场长工作的由企业任命为“主管技术场长”。不能胜任技术场长工作的继续培养，直到达到技术场长要求，或有岗位时再聘任为“主管技术场长”。
4 小结
4.1 解决企业的燃眉之急
随着养猪业的迅猛发展，养猪企业要拓展市场，建立新猪场，需要场长；种猪销售到省外，也急需要场长，老场长退休，也需要新的场长。从高职学生中培养主管技术场长符合现代养猪的发展方向，可解决企业的燃眉之急。
4.2 提高高职生的就业质量
主管技术场长在培养过程中，具有猪场的工作经历，有过管理生产一线的经验，具有较全面的营养、兽医、畜牧知识，了解基本的财务知识，具有统计知识，能看得懂财务报表和生产报表、了解我国关于用工、安全生产、财务的相关法律法规等，毕业时，以技术场长的身份就业。
4.3 校企合作理想培养模式
校企联合培养出“养猪主管技术场长”，是校企合作的最高境界，是畜牧兽医专业人才培养理想的模式之一。学校培养注重理论学习，企业培养注重实践操作，校企合作培养方法是理论与实践的有机结合，理论在实践中检验，是校企深层次的合作，达到校企双赢。
参考文献：
［1］ 蔡汉棠.家校互动教育资源开发与利用的探索［J］. 教育导刊，2010，11:49～50
［2］ 李素萍.重温孔子教育思想二题［J］.教育导刊，2010，11:93～94
［3］ 邓永超.浅论如何提高大学生就业能力［J］. 教育探索，2010，12:145～146
［4］ 杨金焱，费世淼.新时期大学生创业能力的构成与培养［J］.教育导刊，2010，12: 147～148
兽医师职称论文范文第11篇
关键词：畜牧兽医；学生；就业能力；培养
中图分类号：G717
文献标识码：A
文章编号：1003-4374（2013）04-0060-03
畜牧兽医专业由于专业的特殊性，只有农业大学和农类高职院校开设，该专业毕业生人数占毕业生总人数的比重较小，加之国家对畜牧业的投入加大，社会对人才需求的缺口也就增大，给畜牧兽医专业的学生就业留下了很大的空间。但是，从广西农业职业技术学院（下称“广西农职院”）近五年来畜牧兽医专业毕业生就业率和就业质量看，就业率达95%以上，而与用人单位签订正式协议或劳动合同的学生，所占的比重较小，与大企业或事业单位签约的学生就更少，且稳定性较差。要想使学生在就业的空间里就好业，就要对学生进行全面的就业能力培养，使学生转变就业观念，调整就业心态，提高自身综合能力，务实就业期望值，找到适合自己的岗位。
1影响畜牧兽医专业学生就业的因素
1.1教学模式的因素
1.1.1理论知识不够牢固
当前，高职院校多数采用“2+1”的教学模式，即在校学习两年，顶岗实习一年。由于此模式将三年的课程压缩到两年上，很多知识的学习都只停留在表面，不够扎实，而一些高职院校对学生的考评方式比较放松，导致了学生“宽出”的现象，毕业生的专业素质不高。
1.1.2实践操作能力不强
由于学校实训场地有限，学生在校期间参加的实践不多。最后一年到校外实习，一些学生没有明确的目标，缺乏好的实习规划，只跟着实习单位的师傅做小工，甚至是混日子。由于对工作岗位定位不明确，换岗、跳槽频繁。一些学生对岗位工作不了解，期望值较高，没有良好的心理准备，遇到困难不能及时处理，导致了对本行业厌倦的心理，从而改行，出现不对口就业。
1.1.3教学方式没有体现职业教育的特色高职课程教学的重心，应该从理论知识讲授向职业技能训练的方向上转化。畜牧兽医作为一门技术类学科，实践能力才是关键，更应该以职业技能训练为教学的重点。而高职院校当前的教学没有摆脱传统教学方法的羁绊，教学方式总体上“产”、“学”、“研”结合不够深入。
1.2学生自身的因素
1.2.1缺乏责任感和吃苦耐劳的精神根据对近五年来与广西农职院长期合作的企业用人标准调查分析，畜牧兽医行业的用人标准重视学生的责任感、敬业精神、团队精神和吃苦耐劳的精神。同时，对学生的组织管理能力有一定的要求。当今的学生多为“90”后一代，缺少耐心、责任心和吃苦耐劳的精神。
1.2.2缺乏科学的职业生涯规划
目前，高职院校的职业生涯规划指导相对薄弱。主要表现在：一方面。学校虽然设立了职业生涯规划指导机构，但是，缺乏师资力量和系统的指导方法。另一方面，当前，大学生的就业“实行双向选择，自主就业”的形式，使得大学生面临着巨大的竞争局面，没有受过正规职业生涯规划指导的高职学生，在就业竞争面前不知所措，迷失目标和方向，导致择业的盲目性。
1.2.3就业观念理想化现实中，大学生就业普遍存在“眼高手低”的现象，使得某些高端就业领域出现人才饱和的局面。而相当多的大学毕业生和家长，常把择业目标锁定在大城市、大企业等待遇高的工作岗位。同时，在具体的择业过程中，毕业生在很大程度上受到利益取向的制约，往往对工作的报酬、工作地点以及工作是否稳定等诸多实际利益的考虑多于对事业发展的考虑，而畜牧兽医专业学生就业由于专业的局限性，初出茅庐的毕业生几乎不可能实现能满足如此多考虑的就业。
2相应对策
2.1采用科学方式的实施理论课教学。提高教学质量
2.1.1
以就业前景为导向，培养学生学习畜牧兽医专业知识的兴趣兴趣是最好的老师。培养畜牧兽医专业学生学习课程的兴趣，让他们主动地投入学习中很重要。近年来，随着我国社会经济的飞速发展，人民的生活水平逐渐提高，对肉类食品质量的要求越来越高，进而对畜牧兽医科技人才的要求也越来越高。这给畜牧兽医专业学生带来新的就业机遇和光明的就业前景。
2.1.2目标引导，提高学生学习兴趣现在高职院校的学生中相当部分存在学农厌农情绪，畜牧兽医专业的苦、脏、累，更使一些学生缺乏专业学习兴趣，对今后的前途一片茫然。针对这一现象，正确引导学生确立目标，激励学生拼搏进取非常重要。教师应该结合本地畜牧业发展的现状，正确地引导学生。结合已毕业学生的成功事例，让学生从师兄师姐们身上看到自己明天的希望。此外，还要带学生到当地的一些畜牧企业参观，把参观和教学相结合，实现实景教学，加深学生对理论知识的印象和兴趣。
2.1.3改革考核手段
目前，多数高职院校考核手段的主要依据是试卷成绩和平时课堂表现成绩。这种考核方式只能考核学生对知识点的记忆程度，许多学生平时不认真学习，而靠考前的突击记忆通过考试，达不到考核学生基本技能专业能力的目的。考核手段的改革势在必行。应根据社会对畜牧兽医专业人才的需求，不断调整考核方式。广西农职院的一些教师的做法值得借鉴：理论课程的考试成绩调整为总分的40%，社会实践环节为20%，实验成绩为20%，现场技能考试为20%，并将学生课堂和实践中的出勤相应地纳入考核体系之中。通过培养学生的学习兴趣，针对教学内容、教学手段与教学考核方式的改革的探索，培养适应市场需要的兽医技术人才。
2.2推进“校企合作、产学一体”的人才培养模式
围绕畜牧兽医行业的典型工作任务和职业岗位能力要求，校企共建实训实习基地和师资队伍，共同开发课程体系和课程内容，共同编写教材，在校内生产性实训基地真实的生产环境中，实施“任务驱动，项目导向”的教学模式。在校外的实训基地和合作企业中，实施“工学结合、岗位轮换、顶岗实习”等教学模式，深化以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练的“校企合作、产学一体”的人才培养模式。通过生产实训和顶岗实习，让学生和用人单位之间有了进一步的了解和磨合，学生毕业时就能与用人单位签订协议或就业合同，成为正式员工。这样，不但利于学生自身的发展，也有利于企业在用人上的稳定性。
2.3加大校内实践实训教学资源的投入
广西农职院除了强化本校教师教学水平外，还经常聘请行业精英、技术能手、成功校友作为兼职教师给学生授课、指导学生实训。在校内加大对实践教学的投入，新建实验室、种猪场、种鸡场、饲料加工厂、动物养殖实训场、动物教学医院等，还引进校企合作企业开展生产经营，实现了生产车间与教师合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教学内容与工作任务合一，共同探讨校企合作、工学结合的人才培养模式。该院还成立了院级学生社团“动物养殖协会”，由专业教师指导，供学生实习实训。该院还与桂林力源集团共同成立了学生社团“力源合作社”，并设立了“力源奖学金”、与正大集团共同成立了“正大班”，为企业和学校、员工与学生共同开展活动，共同进行行业交流，提供平台，实现了校园文化与企业文化融合。
2.4加强畜牧兽医专业学生职业规划指导
目前，大学生就业主要来源于于市场，就业的竞争压力更大。一些大学生在就业选择面前变得十分的盲目，没有明确的定位，甚至不知自己能做什么。因此，高校加强职业规划指导迫在眉睫。笔者认为，主要思路有如下几点：
2.4.1引导学生树立正确的成才观念和就业观念畜牧兽医主要培养养殖业一线需要的实用技能型人才。就业面向基层，又苦又累，需要培养学生吃苦耐劳的精神。学校要通过讲座、职业规划课的形式，让学生能客观的认识自己，树立正确的择业观，实现正确的自我定位，努力增强自身的综合素质和职业素质，树立正确的职业发展观念。
2.4.2加强创新能力培养，培养学生创业意识由于畜牧兽医专业自身的特殊性，学生普遍有成为“猪老板”、“鸡老板”的梦想。因此，创业教育是畜牧兽医专业职业规划指导的重点，学校应该开设与专业相关的创新课程，开展相关的创业模拟比赛，锻炼学生自主创业的能力。此外，还要加强对学生创业创新活动的政策和资金支持。
2.4.3加强学生实践能力的培养高职畜牧兽医专业学生的职业规划培养要根据市场需要和用人单位的特点来对学生进行专业素质的培养。广西农职院做法是：组织学生深入养殖类企业开展教学生产实训、顶岗实习等，学生在校期间组织开展职业能力比赛、职业生涯规划大赛等。通过对学生进行有针对性的训练，培养学生的职业意识，养成良好的职业道德，提高今后就业的竞争力。
2.4.4完善学生就业指导体系，科学指导学生就业高职院校应该在学生就业工作队伍的基础上成立学生职业生涯规划的专业指导队伍，主要由学院的招生就业处、学工处、团委、分管学生工作的党政领导、专职辅导员、班主任和专任教师组成。职业生涯规划工作队伍可以聘请行业专家、企业管理人员、成功校友担任兼职职业生涯规划指导师，定期开展培训、讲座、参观等学习活动。此外，定期组织学生到行业企业参观，使“请进来”和“走出去”相结合、理论学习和实践相结合，争取提高对畜牧兽医专业学生的职业生涯规划指导水平。
兽医师职称论文范文第12篇
关键词：微课；高职；中兽医；教学
随着网络、移动通信、多媒体等技术的迅猛发展，加快了教育信息化的发展进程，教学形态出现了从传统教学、多媒体教学、信息化教学，逐渐趋向“+互联网”教学和“互联网+”教学的发展趋势[1]。在众多资源形式中，微课以其短小精悍、主题鲜明、互动性强、操作简单等优势，迎合了时代的要求和大众心理，成为高校教学研究的热点。“互联网+”不是简单的叠加，它的核心在于创新。互联网+教育不只是单一地在教育过程中使用互联网工具，而是一种从思维模式到教学方式上的革新，教师要树立新的教学理念，学生也要培养新的学习观念[2]。微课是微课程的简称，是指根据课程大纲和教学要求，以视频为主要载体，记录任课教师围绕某个知识点或教学环节而展开简短、完整的教学活动的全过程[3]。最早由DavidPenrose于2008年提出，后经国内外专家的不断深入研究[4]，人们对微课的认识逐渐深刻、全面。如何将这些信息化、资源化的新技术科学、合理地运用到职业院校教学中去，使高职《中兽医学》教学与当今新的学习模式相适应，是每一位中兽医学教师必须深入思考的问题。本文在传承其他教学模式优势的基础上，将微课引入到高职中兽医学教学中，对提高中兽医学课程教学质量具有十分重要的意义。
1高职《中兽医学》课程教学现状
高职院校的学生多数痴迷网络，自律、自控能力差；社会认知模糊，职业理想盲目；遇到挫折不积极克服，易逃避；学习目的不明确，思想涣散，纪律松懈；逻辑思维和抽象思维能力较弱[5]。瞧不起自己所学的专业，对所学专业失去兴趣，这给教育与管理带来了很大的难度。《中兽医学》是农业高职院校动物医学专业的主干课程。该课程“基础理论部分”概念抽象，内容枯燥、繁杂、深奥难懂，“技术操作部分”实践性较强，知识点多、知识面广，高职学生很难掌握[6]。目前，该课程教学虽然采用了多媒体教学、现场教学等模式，但仍以灌输式教学为主，学生只是被动接受，学习的主观能动性低，加上基础薄弱，学习效果差。因此，农业高职院校教学应该根据学生实际情况，对中兽医学教学模式进行创新，利用“互联网+”教学，采用多媒体与信息技术制作短小、生动的不同类型的微课进行教学，取得较好的教学效果。
2高职中兽医学微课程设计
2.1选题“精”
微课最重要的特点是“小”。目前，微课时间一般不超过10min。因此，要想在较短的时间内完成一个教学任务，在选题上必须“精”──精挑知识点。一次微课选择一个知识点（重点/难点/疑点/考点/技能点/有趣点），与传统课堂相比则更加精炼。重点如“整体观念”，难点如“经络”，技能点如“中药炮制”等。选题时还要考虑内容里能否加入图片、案例、动画、视频等等，因为微课不是教材上单纯文字知识的罗列，而是将这些知识点深化或用其他生动别样的形式表示出来，再融入教师对此知识点的拓展、比较、深化、延伸与总结[7]，提高学生学习兴趣。
2.2设计“妙”
教学设计要求流畅，逻辑性强，符合十八、九岁高职学生的一般认知规律。PPT设计原则是内容完整，文字简洁凝练，注重PPT制作的技巧性、添加一定的艺术效果，增强趣味性。中兽医学基础理论深奥，比如五行的相互关系，针对高职院校学生学习特点，采用图片、动漫等多媒体技术来展示教学内容，PPT的字号、字体、字色层次分明，实施层次性设计，彰显个性特色，符合青年学生的思维。
2.3趣味“强”
微课内容简短、精炼，针对性强，选择性地将一部分知识点设计成微课，以更有情境、更有趣味的方式展现给学生。比如“中药枸杞妙作用”，通过精美的图片，精彩的讲解，幽默的动画等，学生在观看微课过程中，更能集中精力，大大提高学习兴趣。由于微课短小，学生可以通过“互联网+”电脑、Ipad和手机随时点播课程进行学习，方便重播，提升了学习效果[8]。
3微课在高职中兽医学教学中的应用
3.1围绕知识点的应用
中兽医学课程知识点多、琐碎，不易掌握，其中基础理论内容枯燥、抽象，技能部分实践性强，也是导致学生感觉中兽医学难学的根本原因。将微课和中兽医学结合时，不妨将中兽医学课程中的重点、难点、执业兽医考核点等内容提炼出来，针对重要知识点来制作微课，再上传到个人教学空间，学生利用课外时间自主下载学习。课堂上，教师用已上传的微课程进行教学，活跃了课堂气氛。学生通过微课学习，学习方式更直观，更容易让学生掌握知识与技能。比如辨证部分，通过病例分析来制作微课，这样既能提高学习兴趣，又能培养学生分析病例的能力，促进学生转变思维模式，由基础转向临床。通过“互联网+”，使学生学习从“跟着老师走”到随时、随地学，从“被动”学到“主动”学，由“套餐”变成“自助餐”，跳出了传统教学模式。“互联网+”微课的精华就是围绕知识点应用。
3.2在实训教学中的应用
中兽医学技术操作部分实践性非常强，其中实验实训教学课时比例在整个课程中达50%以上。高职院校学生主要有三种类型：单独招生部分、五年制部分、高考中分数较低的部分，三种类型混合在一起，生源整体质量不高，学生基础教育弱，行为懒散，缺乏学习积极性和主动性，教学难度较大。以微课进行教学，通过简短的视频、生动的讲解，使学生更容易理解与掌握操作技能。比如犬的针灸，在实训过程中，学生对操作关键点──穴位把握不准，难以掌握针灸操作要领，导致学生在实训过程中不愿积极动手，降低授课效果。而实验指导性微课，由于提前到微课学习平台上，学生可以通过QQ、微信、ipad等提前点击学习，掌握实验目的、原理、步骤、操作要领等。课后可以根据自己的实际需要，有选择性地去学习相应的微课；对于不能来上课的学生，通过观看微课进行学习，对不懂的问题可以在微课平台上进行交流，教师或者其他学生对问题都可以进行回复作答，形成师生或生生互动的良好学习氛围[9]。这样，学生在实训操作过程中学习更轻松自信，积极主动性提高，实现了实训的重复性与可指导性，起到了强化技能的目的。
3.3提高教师综合能力的应用
教师要想设计好一个微课，必须对所授课程进行整体的梳理和总结，挑选知识点。中兽医学微课程设计与建设，要求教师具有较高的多媒体技术和信息技术等的应用能力，这样即促进了教师的专业发展，又提高了信息化教学手段的应用，使青年教师教学能力迅速提高。对于新的知识与技能，只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”提升；只有不断吐故纳新，才能不断与时俱进。教师通过“互联网+”观看学习国内外其他教师制作的微课视频，然后进行资源整合，取长补短，积累教学方法，提高教学技巧。总之，微课建设有助于教师业务的能力提升，提高教学效果。
4结语
中兽医学微课制作的过程，通过“互联网+”传播，有助于教师理清教学脉络，有助于教师间教学经验的交流、教学方法的总结。将微课应用于中兽医学课程教学，有助于学生理解掌握中兽医深奥的理论和操作技能，提高学习积极主动性，深化高职中兽医学课程教学改革，提升教学质量。
作者:张丁华 刘守铉 贺含珍 王艳丰 王书丽 单位:河南农业职业学院牧业工程学院
参考文献：
[1]梅辉，韦琴，张军林，等.微课在本科院校实验室教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2016，（7）:258—261.
[2]胡倩文.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索[J].产业与科技论坛，2015，14（20）：156—157.
[3]胡铁生，黄晓燕，李民.我国微课发展的三阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）:15—18.
[4]梁乐明，曹俏俏.微课程设计模式研究--基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，（1）:65—7.
[5]王亚.“互联网+”时代背景下的高职教育新常态及翻转课堂教学新趋势[J].亚太教育，2015，（26）：293—293.
[6]张丁华，曹智高，王书丽.高职高专中兽医学课程教学改革探索与实践[J].河南农业2011，（2）:29—30.
[7]王大慧、许宏庆、卫功元.“食品微生物学”微课的开发设计与制作[J].微生物学报，2016，43（4）:775—779.
兽医师职称论文范文第13篇
从2012年开始举办的西北农林科技大学兽医外科手术技能大赛，至今已成功举办5届。通过5届竞赛以点带面，全面提高学生对《兽医外科手术学》课程重要性的认识，进一步激发学生对临床教学的兴趣和积极性，提高了学生的临床实践能力，同时也检验了教师的实践教学水平，改进实践教学方法。
一、兽医外科手术技能大赛产生的背景
教育部在2012年公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节。在此背景下，西北农林科技大学启动了教学竞赛项目。从2012年开始，兽医外科手术技能大赛作为动物医学专业唯一的竞赛项目，连续5年入选校级年度学科竞赛项目，并得到重点资助。
二、临床实践技能教学现状
1.实习效率底下。目前兽医学生实习模式以各个科室轮转为主，但是目前实习实践相对较短，学生临床实践操作的机会较少[2]。另外，由于动物医院和宠物医院缺少专门的实习带队教师，而医院的专职医生忙于接诊，能花在临床实践教学方面的时间非常有限，直接影响了学生的临床实践效果。
2.学生主动学习性差。目前国内动物医学专业的临床实习大多安排在其最后一个学年，受到学生考研和求职的影响较大，学生将很大一部分精力投入到考研复习或参加各种招聘和面试中，无法集中精力参与临床实习。且随着兽医诊疗大环境的影响，减少了学生参与临床实践操作的机会，降低了学生参与实践教学的主动性。
3.重理论讲授，轻技能操作。现阶段动物医学专业的教学效果评价仍以理论考试为主，缺乏系统、科学、客观的评价体系，难以有效跟踪管理实践教学的教学质量及学生的学习效果。且在“分数决定一切”的作用下，教师往往在理论教学上投入大量的时间和精力，而对实践教学往往不够重视，从而降低了学生对实践教学的重视程度，直接影响了实践教学的教学效果。
二、兽医外科手术技能大赛所暴露的问题
竞赛的组织、培训等工作是一项系统的工程，需要学校及学院多个部门的协调与配合，共同努力，才能取得好的成绩。在这个过程中，作为参与者，发现目前存在以下问题。
1.惠及学生人数有限。每年在兽医外科手术技能大赛前，都会组织参赛学生进行赛前培训，而且确实对参赛选手的临床技能提高有帮助，但是对于其他未参赛的同学而言则没有任何帮助。竞赛游离于专业教学之外，赛前培训变成了对参赛选手的额外教学，这有悖于教育的公平性原则。
2.参赛学生素质参差不齐。由于条件的限制，每次大赛仅能满足部分学生的参赛要求，所以在很多班级出现了“抓阄”的方式来决定参赛名单。这样的结果就是学生的素质参差不齐，而且相互的配合不熟练，直接影响了竞赛效果。并且很多优秀的学生因为忙于学习等其他事情，不能参加比赛。因此，如果吸引优秀的学生参加比赛是一个值得探讨的问题。
3.教师缺乏积极性。由于竞赛经费有限，所以培训教师的培训费很少，致使教师缺乏积极性。这不但会影响到竞赛的效果，影响到学生的积极性和对竞赛的重视程度。此外，由于举办兽医外科手术技能大赛需要学校及学院多个部门的相互配合，但对于其他部门的工作没有相应的经费支持，致使在其他部门的老师缺乏积极性，也直接影响了竞赛的成功举办。
三、改革方案及实施方法
针对以上问题，我们认真分析了在兽医外科手术技能大赛的现状，并与学校及学院的相关部门进行了沟通协调，从制度和经费等方面解决上述问题。
1.完善竞赛的相关制度。通过与学院和学校的沟通，将兽医外科手术技能大赛定为每年一度的常规赛事，教务处和?W院每年准备专门的经费预算。因为已变成常规赛事，所以学生对《兽医外科手术学》非常感兴趣，学习积极性非常高。此外，因为已变成常规赛事，所以学校和学院都非常重视，所以也促使教师将更好的教学，更加重视学生的临床技能培养，使全体学生收益。
2.改革选拔方式，吸引优秀学生参赛。在学生培训方面，改变过去只有少部分学生收益的弊端，把全体学生均作为参赛候选人，然后再根据学生的各人情况进行自由组队，每队四人，在班级内部进行技能比拼。每班选拔2只队伍进入最后的兽医外科手术技能大赛。对每只参赛队伍均有一定的奖励，并在推荐免试攻读硕士研究生、评定奖学金、就业等方面予以优先考虑。这样不但可以提高所有学生的临床技能，而且能吸引优秀学生参赛，从而扩大竞赛影响，提高竞赛成绩。
3.完善教师的考核和激励制度。把兽医外科手术技能大赛纳入实践教学的工作中，将理论教学与技能大赛有机结合，将学生的临床技能水平和教师的考核挂钩。并且对于指导教师给予适当的课时补贴，并在年度考核、职称晋升、教学成果奖评选、教学优秀教师评选时予以优先考虑。因此，可以激发教师的积极性，更好的投入到技能大赛的组织和培训工作中。
四、技能大赛对临床实践教学的作用
1.有利于规范化操作。在实践教学中，由于不同的任课教师操作标准不一致，严重影响了教学质量。通过参加兽医外科手术技能大赛以及全国动物医学专业技能大赛，任课教师制定了相对统一的操作标准。并且根据此操作标准，进行教学和技能大赛培训工作，纠正了任课教师以往的不正确、不规范的操作，进一步提高了实践教学的质量，保证了兽医外科手术技能大赛的效果。
2.激发学生学习兴趣。参加兽医外科手术技能大赛能够促使学生更加明确自己的学习目的和学习目标。通过竞赛，使学生了解熟练的操作技能在临床实践中的重要性，以及自身的不足之处，从而激发学生的学习兴趣，积极的参与到临床实践中。
3.加强师资队伍建设，打造优秀的教学团队。兽医外科手术技能大赛不仅考核了学生的实践操作能力，也考核了教师的教学水平。教师在对学生进行培训的同时，也是自身教学水平提高的过程。并且通过外科手术技能大赛所获得的经眼与教训，找出教学的薄弱环节。同时提高教师的教学能力，推动临床操作技能教学的改革与创新，并形成了一支临床教学基本功扎实、临床操作规范准确、教学经验丰富的优秀教学团队。
兽医师职称论文范文第14篇
【关键词】畜牧兽医；实践教学；构建；实践
我国中职学校对于学生的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务生产第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才。所以，其教学的重心在于实践教学，实践教学是中职学校的办学特色所在，中职学校对于人才培养的质量主要取决于其实践教学的教学水平。对于中职畜牧兽医专业来讲，实践教学体系的构建是其办学的必要条件，是对于人才培养的必要条件。
一、构建畜牧兽医专业实践教学体系的关键点
1.1明确实践教学体系的内涵。实践教学体系的建设，应根据区域经济的特点，培养高素质，高技能的应用型人才来服务区域经济为其培养原则。目前我市畜牧业的主要以猪、家禽、牛这三类为主，故畜牧兽医专业的实践教学体系应包括：课堂实验、牛的生产实习、猪和家禽生产实习、毕业设计论文、访问调查、猪鸡牛方向的技术强化班以及相关实验研究等环节。实践教学各内容的实施顺序、时间应与教学计划相衔接，合理有序地安排各实践教学环节。
1.2确立实践教学在整个教学过程中的地位。实践教学是教学的关键，在实际教学中，应避免太多的理论教学。在教学计划中，实践性教学的教学学时应占40%以上，甚至达到50%左右。而且实践性教学的考核成绩必需课程成绩中占有一定比例，或者可将实践性教学单列为一门课程进行考核，并作为学生能否毕业的依据，从而避免了将实践性教学形式化。
1.3明确实践教学体系中各技能考核的方法与标准。中职学校教学水平在于实践教学体系的质量，一份完整的实践教学体系必须具有对各个技能科学的考核方法及规范，使得实践教学的考核能够有章可循，在考核过程中避免考核老师的主观随意性，这样才能真实的反映学生技能水平。
二、中职畜牧兽医专业实践教学体系的构建
2.1教学大纲与实训大纲的制定
对于教学大纲与实训大纲的制定，因首先要到企业内部进行深入的调研工作，了解企业对于人才的需求情况，然后依据各岗位的特点来确定相关学科的知识体系和技能培训重点。对于理论知识的施教应遵循“必须和够用”的原则，而则重点应在以企业岗位能力的应用为主线，以畜牧兽医岗位的知识和结构为实践要求，以技能为单元进行教学。对于基础课应注重其应用性，而专业课则应注重其实用性，同时将基础课和专业课进行必要的融合，合理安排课程教学与实训环节，促使教学与生产能够做到零距离的衔接。
畜牧兽医专业实践教学体系的构建中，对于教学计划的制定，就是在于对基础课、专业课、教学内容、实验项目、教学课时、专业技能的训练、考核方法以及所希望学生们应达到的效果的制定。实践教学体系应具有一定的独立性来突出其在教学中的地位。而对于实训大纲的制定，就应明确以下几点：
（1）明确并定格出技能训练项目，也就是学生应当掌握的主要技能的名称。对于畜牧兽医专业的技能训练项目应进行系统化的分析、归纳和总结，同时还应将行业的资格考试项目纳入到实训大纲内，依据本地的经济发展情况制定畜牧兽医专业学生技能训练安排表。
（2）明确技能项目训练的方法与时间。畜牧兽医专业学生的技能项目训练方法应是学校教学与企业实践相结合的教学方法，在企业内可进行生产实习、顶岗实习和工学交替学习等活动。实训大纲的制定中需明确各环节的学习时间，依据规范来达到教学要求。
（3）明确制定技能考核的办法。对于技能的考核办法应包括校内课堂考核和校外的企业考核这两部分，校内课堂考核可由任课老师将技能项目全部列出，由学生抽签来进行考核，这样既节省时间也能促使学生对所有技能项目的学习。而校外的企业考核则由企业来完成，在学生进去企业实习前学校应发放技能考核项目单，学生实习完后由师傅对其进行考核。
2.2建设一支技术过硬的“双师型”教师队伍
“双师型”教师不仅具有一个“双师”资格证书，更重要的是，在生产实践和专业技能操作具有很高的技术水平。“双师型”教师队伍建设是实践教学体系构建的基础。没有一支优秀的教师队伍，就不可能培养出高技能型人才。俗话说“名师出高徒”，要培养具有较强动手能力的应用型人才，其教师的业务能力必须足够高，尤其是专业的任课教师不仅需要有专业的理论知识，而且还应具备丰富的实际工作经验以及较强的实践动手能力。在师资队伍建设上，应通过“专、兼、聘”结合，采取“走出去，请进来”的办法来解决。
2.3建立配套完善的实验和实训基地
实验实训基地的建设是构建实践教学体系的物质基础。要提高学生的动手操作能力，就必需靠实验室和实训基地来进行实践操作。所以中职学校应积极建设优质的校内外实训基地来满足实践教学体系实施的需求。校内实训基地的建设，应配有各专业技能训练的实训场所、仪器与设备设施等，比如动物营养、病理药理、解剖、兽医等方面的化验、检测仪器设备；具备牛生产、猪生产、禽生产的饲养实战演练基地，满足学生校内课堂的实训操作演练。校外实习基地的建设，学校与区内多家大型的养鸡场、养猪场、养牛场签订了生产实习协议，为学生的校外实习提供平台。校外实训基地主要是安排学生的生产实习、毕业实习、顶岗实习等。
三、中职畜牧兽医专业实践教学体系的实践效果
目前我校对于畜牧兽医专业实践教学体系贯穿于整个教学过程中，在办学过程中加大了实践教学的分量，实践教学与理论教学在时间上达到了1：1，注重了学生实践能力的培养。畜牧兽医专业实践教学体系在我校的实践中，其毕业生的综合素质和技能水平与以往毕业生相比较，有了非常明显的提高，其别是学生的动手能力和对实际问题的处理能力的提高最大，在行业系统与用人单位中受到了很高的评价。
通过中职畜牧兽医专业实践教学体系在教学过程中的实践，学生的考核成绩有了明显的提升，同时参加国家职业技能鉴定通过率也有了很大的提升，目前实践考核的优良率已经高达85%以上，在原有基础上提高了20个百分点，而对于毕业生参加国家职业技能鉴定的合格率以达到了96%以上，在原有基础上提高了将近30个百分点，其效果非常明显。如今，我校畜牧兽医专业的学生就职于区内的许多大型的养殖场内，比如在奶牛养殖方面，在我区已知的几个大型奶牛场里80%以上的技术骨干都是我校学生，他们在企业内担任技术骨干、技术总监、甚至副主任和主任、副总经理等重要的职位。我校学生其基本理论坚实、动手能力强，踏实肯干，能吃苦耐劳，深受企业好评。
四、结束语
伴随着国民经济的快速发展，企业对于畜牧兽医专业的人才需求量越来越大。中职学校在不断的优化和完善实践教学体系，并贯穿于整个教学过程中，促使能够培养出越来越多符合社会发展需要的高技能应用型人才。
【参考文献】
[1]陈宏智，易本驰，董冰.高职高专畜牧兽医专业实践教学体系的改革与实践[J].职业技术，2009（12）.
[2]周淑芹，耿明杰，郑翠芝.高职畜牧兽医专业课程体系的开发与特色研究[J].教育与职业，2010（05）.
兽医师职称论文范文第15篇
关键词: 高职动物药理课 现状 方法尝试 教学成交
1.高职动物药理课现状
1.1学生没兴趣学。
当问及一些学生喜不喜欢学习药理时,不少学生会说:被学习的,也不知道学习药理除了考试过关还有什么用。可见,一些学生对这门课的学习是多么缺乏认识,更谈不上什么爱好,哪里还有什么学习的动力?
1.2教与学脱节。
目前有些任课老师缺乏临床实践锻炼,使得教学主要依赖于课本知识。正如有的学生所说,老师上课就是照本宣科地读,他能上的我们都能看得懂。学生的这些话语反映了一个很严重的问题,就是老师教的不是学生想要的,造成的结果就是,老师在课堂按部就班地上完45分钟,最终是既教不好又学不好。
1.3教学模式陈旧。
一些教师上课按照老一套的程序,上完一节知识,布置些作业,下次上课时提问检查学生对上节课了解的情况,再继续新的课程。结果就是“填鸭式”教学,学生越学越厌烦。
1.4理论与实践脱节。
我曾问过几位在校的研究生:“猪的肌肉注射应该在什么部位,为什么要选择这个部位?”很少有学生能正确回答的。这个简单的问题反映出一个很严重的问题,那就是我们的教学太过理论化,使得理论与实践严重脱节,不能学以致用。职业教育的本义就是要求学生具有较强的实践动手能力,而教学现状却与此背道而驰。
2.我的方法尝试
2.1加强专业思想教育,结合人生发展规划,树立牢固的专业思想,提高学好药理课的必要性认识。
我认为,要学好这门课,首先得让学生喜欢这门课,进一步意识到学好这门课的必要性。因此,我上课的第一讲就是专业思想教育,从兽医职业的社会地位、经济收入、个人发展等方面进行教育。比如社会地位,我先分析我国过去的兽医地位很低的原因,进而通过近些年国内对兽医重视程度的不断加强,包括兽医执业资格证的法律规定等,我国的兽医地位逐渐摆脱过去那种不好意思说出口的困境。经济收入方面,我以学生身边兽医的经济收入状况,以及我所了解的一些人员的收入为例进行说明。再说到个人发展,目前国家正需要具有兽医执业资格证的人员,这也是一条很好的发展道路。而要想学好兽医,药理是一门必不可少,而且是终身受用的基础课与技能。因此,首先使学生从思想认识上明白要学好动物药理课,而且学好药理课终身受用。
2.2强调掌握老师课堂上重点讲述的一些基本理论知识的必要性。
我要求学生在这学期结束时起码要记住上百种药物的名称、作用性质等,并告诉学生,以上仅仅是第一步(学生听到这里大都会膛目结舌,通过一定的压力提高学生对学好这门课在时间和思想上的重视)。掌握一些基本理论知识是非常必要的,否则会直接影响到以后个人能力的发展提高。但仅仅记住这些理论还是远远不够的,必须通过老师在课堂上的讲解,以及与实践很好地结合才能发挥应有的效果。
2.3课堂教学模糊理论与实践的概念。
学生经常感觉自己背了很多的知识,但到临床现场,却感觉不知如何下手,也感觉学校学的知识和实践本身没多大联系。这种情况说明学生在学习或者说老师在教学的时候将理论与实践分开,或者更准确地说是没有将理论很好地与实践有机结合。因此,我在上课时,在讲到一些理论知识的时候就会告诉学生,或者让学生思考这些理论对临床用药有哪些实际指导意义。在学到药物各论时,我就告诉学生,一个兽医的水平在一张处方上就能反映出来,所以我们学到每一种具体药物时,都应该想到自己将来如果开处方,这种药能作为哪些情况下的处方所用,而不要像机器一样死背各种药物,要时刻思考着学以致用。
2.4课堂实战演练。
实践和书本毕竟有区别,我们的知识经过实践不断梳理、验证等才能为我所用。比如,讲到仔猪黄白痢,学生都知道是革兰氏阴性菌引起的,根据书上的介绍,有很多的药物都是对革兰氏阴性菌有效的,如果按书上写的开出任何相关的药物,理论上讲都错,但放到实践中,极有可能就是错的。为什么会出现这样的现象,原因就是书上是统讲的,而实践是具体的,具体的问题不一定都适合笼统的方法。所以,为了尽量减少这种情况的发生,学生学的药物非常有必要经过教师利用一些临床病例进行重新过滤。因此,课堂上,我上完一些书本知识后,就会写出实际病例,让学生进行思考,开出处方,然后我进行分析、讲解,指出合理与不合理的地方。
2.5多去动物医院锻炼和一线养殖户锻炼。
我告诉学生去动物医院和一线养殖户锻炼的必要性,而且告诉他们在那里学习的方法,比如要坚持不懈,见到一个病例就详细记录全过程;向老师请教问题的方法和注意的一些问题,等等。只有这样不断将自己所学的知识在实践中不断运用与检验,才能总结积累出自己的技能知识。
3.教学成效
3.1学生学习劲头足,重视动物药理的学习,同时也促使教师不断与实践联系,做到与时俱进。
最大限度地提高了学生对学好这门课的思想认识,从而极大地提高了学生的学习兴趣。另外,为了达到学生真正学以致用的效果,老师要有很强的动手能力,以改变那种只会纸上谈兵的情况。
3.2学生动手能力大大增强,与社会、企业的需求一致。
高职院校重视学生的动手能力与实践分析、解决实际问题的能力培养。通过课堂临床病例的实战演练、实验课的动手操作,养殖一线的不断尝试与实践,学生的实践动手能力一步步得到提高。用这种方式培养学生,能真正实现职业学校的培养目标,学生也会真正成为当前社会与企业需要的人才。
4.结语
总之,在高等教育普及化的今天,人才和就业市场的竞争日趋激烈,特色和创新是高等职业教育发展的必然趋势,希望高职教师通过不断的努力,不断改进教学方法,与社会和企业的需求保持一致,一切从实用的角度出发,从而为社会培养出一批批真正高素质技能型应用人才。
参考文献:
[1]郭慧.浅谈如何上好高职院校的VB课程[J].科学之友,2009,(35).
[2]李蓉.浅议新观念下如何上好一节英语课[J].教学园地,2009.12(上旬刊).
