计算机培训论文范文

计算机培训论文范文第1篇

（一）网络教育体系改变培训结构英国学者彼得斯将现代网络教育作为信息时代的特殊产物进行了深刻的剖析，认为网络教育是一种新型的、技术性的和信息化的教育。由此意义引申，现代网络教育体系，是一种基于强大的学习资源优势和围绕资源学习所提供的多种媒体及服务的支持系统，其基本特征是服务的连续性、服务的标准化及服务过程的集成化。显然，这种网络教育体系特性的彰显，将对我国中学计算机师资培训结构的变化产生重要的推动力量。这种力量主要体现在优化与调整“行业化”和“市场化”培训结构两个方面。一方面，有益于“行业化”培训结构的生成。一些学校或培训机构在开展中学计算机师资培训活动时，总会单一地甚至片面地解读培训的现实意义，往往把一个班级或一个学校的教学需求作为培训的主体结构，而忽略了师资培训应当以适应基础教育事业整体发展要求为前提，培养和造就一大批基础教育发展亟需的现代网络技术与信息技术人才，尤其是具有较强计算机教学与科研能力高级人才的主旨，导致培训结构的板结与僵化。而网络教育所特有的“实现了不同地域上的人际间的交流学习”社会体系，尤其是这个体系所具有的实现培训资源、培训方式、培训成果互动与交流的社会职能，有效改变了传统中学计算机师资培训格局，为培训结构由以往的学校化向行业化的跨越提供了必要的技术支撑。另一方面，也有益于“市场化”的培训结构调整。在社会主义市场经济条件下，我国中学计算机师资培训结构，往往是以市场为导向，把培训工作纳入市场轨道，按照市场要求开展培训组织工作，培训形式照搬市场，培训项目依照市场需求，培训方式借鉴市场。尽管这种市场化的培训结构，在一定程度上能为学校节省培训投入，并为学校提供培训形式、培训内容、培训方式上的便利，但它极易忽略中学计算机师资培训的行业化、事业化、个性化的特征，很难从市场的层面上体现和反映这种特征。而网络教育“以人为本、与时俱进”的办学理念，促使人们意识到，我国中学计算机师资培训不仅要关注市场方向，注重培训与市场的关系，更重要的是构建一种适应我国社会发展和中学教育创新要求的计算机师资培训结构，把每一所中学的计算机师资培训纳入国家基础教育和新课程改革的总体架构中去，实现市场化培训结构向社会化、全局化、整体化培训结构的调整。

（二）网络教育机制变更培训方式现代网络教育作为一种依托多种现代化媒体的高效率服务系统，具有跨时空的教学运行机制，即在教育者与受教育者分离的状态下，能支持受教育者自主学习的双向教学活动。这种跨时空的教学机制，对中学计算机师资培训而言，有着变更乃至创新培训方式的作用。换言之，在中学计算机师资培训过程中，引入和运用网络教育机制，不仅能有效激活各类培训元素的潜能与功能，更能实现不同区域培训要素一体化、不同时段教学过程一体化、不同层次资源整合一体化，推动过往那些固态性、局限性甚至陈旧性的培训方式，向互动性、整体性、创新性的培训方式变更。具而言之，这种变更主要反映在两个方面。一方面，有助于“单一性”培训方法的改变。在传统的中学计算机师资培训中，以“培训场所单一、培训师资单一、培训内容单一、培训形式单一”为特征的“静态”培养方法总是占有重要位置，直接影响培训的质量与效果。而现代网络教育所具有的“教学资源多样化，师资队伍多层化，教学场景多形化，教学媒体多类化”的特征，将有效改变中学计算机师资培训方式“单一性”问题，生成一种集“交互性、集成性、动态性”为一体的现代培训方式，让受培训者在更为广阔的时空间，实现“专业技能学习与自我发展、系统知识学习与自我能力提升、理论知识学习与自我工作实践”的三个结合，使中学计算机师资培训目的落在实处。另一方面，有助于“重复性”培训形式的改变。在传统的中学计算机师资培训中，总是摆脱不了“培训情境重复、培训项目重复、培训课程重复”的局限，以至培训资源浪费、培训内容枯燥、培训效果低劣的现象时有发生。而现代网络教育所具有的“开放性、延伸性、灵活性”等功能，有利于社会培训资源的理性聚合，改变目前中学计算机师资培训方式“重复性”的固疾，在“非实时教学与实时教学”的互动中，生成一种集“线上与线下、固定与移动、异步与同步、分散与集中相结合”的现代交互式培训方式，使中学计算机师资培训方式更为合理、适时、高效。

二、网络教育问题与中学计算机师资培训困惑

尽管现代网络教育个性鲜明，特色显著，为传统的中学计算机师资培训注入了新的活力，对培训改革和发展具有战略性意义。但同时也存在一定的弊端，这些问题对中学计算机师资培训发展也造成了一些困惑。

（一）网络教育认识缺憾困惑培训取向目前，我国现代网络教育还存在着认识缺憾的问题，主要反映在两个方面：一是对网络教育发展取向的认识偏失，一些人片面地认为网络教育的发展将取代传统教育，他们猛烈抨击传统教育的弊端，认为传统教育模式应该是新时代的淘汰品，网络教育才是真正的并且唯一适应新环境的教育形式，以至在全社会范围内造成对网络教育发展定位的误读；二是对网络教育性质的认识模糊，一些人不能正确区分网络教育与网上学习的差异，对网络教育是“适合于网络时代的一种教育”的性质认识不足，忽略了网络教育作为一个系统，包括教育理念、教育对象、教育手段、教育过程、教育评估、教育质量监控诸多要素，只是简单地把有关网络教育的教学理论视为关于学习手段的理论，认为把一门课制做成课件放到网上去，学生上网学习，就是网络教育，结果造成网络教育庸俗化认知蔓延。显然，现代网络教育的认识缺憾将严重影响中学计算机师资培训的取向。这些影响主要表现在两个方面：一方面，它制约了师资培训的发展取向，一个时期来，不少学校受“网络教育代替论”的影响，把网络教育作为计算机师资培训的唯一形式，对那些被实践证明有效的传统培训方式一概采取排斥态度，在培训过程中“非网不训、因网而进、随网而行”等现象时有出现，淡化了中学计算机师资培训“多样化、多层性、多元性”的发展诉求，以至网络教育的优势被人为地退化为制约发展的套圈，极大地影响了培训的发展取向；另一方面，它还制约了培训的价值取向，一些学校受“网络教育庸俗论”的干扰，仅仅把网络教育当作一种传播工具和学习手段，过度强调它的“应时性”价值，追求培训“功效性、应用性、技术性”价值的力量，超过了关注培训“推进社会进步、促进行业发展、提升个人素质”价值的力量，直接引发“装饰性、政绩性、应检性”现象的泛滥，导致中学计算机师资培训正能量价值取向的屏蔽。

（二）网络教育资源缺憾影响培训质量近些年来，随着我国社会化教育的快速发展，网络教育资源缺憾问题逐渐浮现出来，主要有二：一是网络教育资源数量不足，目前，我国网络教育资源的数量与社会教育需求数量还相差甚远，根据2011年中国普通高等院校网络教育现状分析报告数据，目前我国网络教育课程仅有500门左右，而美国网络教育课程数量则多达54000门，尽管近两年来我国网络教育资源数量有所增加，但仍远远难以满足日益增长的社会教育需求；另一方面，网络教育资源质量参差不齐，我国网络教育资源受市场化运作模式的影响，并没有按照网络教育的个性要求，系统化地制作高质量的核心教育资源，只是一味仿袭传统教学形式，照搬传统教育的内容，大多都是传统教育资源的数字化，既缺少对现有网络教育资源品质的精耕细作，更缺乏创新性的网络教育资源，粗制滥造、重复陈旧的现象屡见不鲜，极大地影响了网络教育优势的发挥。实践表明，网络教育资源的短缺问题很大程度上影响了中学计算机师资培训的质量。首先，它影响了培训的教学质量。在中学计算机师资培训过程中，“网络教育资源数量不足”的问题表现明显，有限的资源不仅很难满足专项师资培训需要，造成培训内容的缺失；而且还鲜见个性化与特色化的教育资源，使得受培训者难以按照个人能力水平和岗位发展要求，选择符合自我个性化学习要求的教育资源，对参培学员的自主性和创新性学习产生不利影响。这两种情形的叠加，成为提升中学计算机师资培训教学质量的主要矛盾。其次，它滞顿培训的人才质量。现阶段，中学计算机师资培训深受“传统教育资源数字化”的困扰，在培训过程中，播放单向的授课录像、浏览电子化课件与教案、网上师生讨论答疑等状况十分普遍，甚至成为某些学校计算机师资培训的主线。而这些通过电脑和网络演绎的传统教学资源，不仅内容陈旧，且形式高度雷同，极易造成人才培训素质结构的失衡，进而导致中学计算机师资培训人才质量培养的结构缺陷。

（三）网络教育法制缺失困窘培训空间从现阶段看，我国网络教育法制建设滞后。就我国立法建制整体而言，网络教育的立法建制存有不小的问题。一是国家层面或区域性的网络教育法规供给不足，从上世纪末的《关于发展我国现代远程教育的意见》《关于启动现代远程教育第一批普通高校试点工作的意见》，到本世纪初的《教育部关于加强高校网络教育学院管理，提高教学质量的若干意见》，基本上是政策层面上的指导，缺乏专门针对网络教育的、与国际接轨的立法，其它教育法中网络教育的规定难以规范和促进网络教育多元化发展。二是互联网近些年发展迅猛，但国家相应的法制建设却相对滞后，互联网上法律空白点太多，以至法律规范、行政监管、行业自律、技术保障、公众监督、社会教育相结合的互联网制度体系难以确立。现代网络教育建法立制的缺失，必然限制中学计算机师资培训的空间。一方面，限制了培训的发展空间。中学计算机师资培训是一项涉及方方面面的社会工程，在处理各种复杂社会关系，尤其是涉及网络教育资源使用、置换、交流等关系时，就必须以树立法律至上、尊重国家制度、依法依章办事的理念，以国家法律、政策、制度为准绳，突出依法培训的原则，做到培训活动有法可依、有法必依。如果国家网络教育法律制度的供给不足，就会造成中学计算机师资培训在培训技术引进、培训资源援用、培训方式借鉴、培训内容更新等方面的无所适从，产生种种纠结与困顿，往往只能屈于一隅。另一方面，又限制了培训的价值空间。中学计算机师资培训发展空间的制约，将直接影响价值空间的拓宽。由于培训发展“空间”的不足，特别是培训所涉及的领域的变化，所体现的社会与经济价值就会出现不同程度的变化，引发人们对中学计算机师资培训的地位、作用、意义产生认识上的负变迁，致使培训应有的价值空间受到强力挤压。

三、网络教育趋势与中学计算机师资培训策应

（一）确立“大网络”培训认知目前，人机交互更加自然与和谐是我国网络教育发展的重要趋势，这种趋势所突出的网络教育技术与人工智能结合的理念，将有力促进我国中学计算机师资培训“大和谐”培训机制的建设。“大和谐”培训机制张扬两大特色。一是强化社会协作机制。以前，中学计算机师资培训总是以“独家经营”为主要形式，虽没有市场竞争的压力和激励，但也没有社会协作的冲动与诉求，使之失去了动力与激情，沾上了自以为是、意懒心慵之暮气，没有合作伙伴，只会上传下达，失去了发展的活力，这也是为什么现在中学计算师资培训难显成效的主因之一。通过引入网络教育的人机和谐机制，中学计算机师资培训可以跨出校门、走向社会，既可以根据培训要求与高师院校，或是名牌大学，或地方培训机构合作，也可以依据培训的目标与政府部门、企业事业单位、民营机构协作，目的只有一个，就是要通过社会化的协作与互动，变封闭式培训为开放化培训，从而切实突出教师在培训中的主体地位。二是强化业内统筹机制。我国中学计算机师资培训大多是上级部门指定培训地点和培训内容，学校和教师没有选择余地，这种行政垄断导致培训效率低下，学校和教师对这种强制性的培训普遍持有抵触情绪。强化业内统筹机制就是要在关注学校发展要求与注重教师个人差异的基础上，变单一的行政指令性培训为学校与个人的双向选择性培训。一方面，要健全行业内培训组织协调机制，成立由政府职能部门牵头，相关中学领导参与的业内中学计算机师资培训工作领导机构，具体负责培训的日常事务。这不仅可以对领域内各相关学校的培训工作给予必要的监控，也可以为培训工作的发展提供必要的政策指引和资源支持。另一方面，要对业内的培训项目与资源进行统筹兼顾。由相关学校根据校本教育创新的要求，以及教师不同的培训需求，为广大教师自主选择培训方式、培训机构、培训内容提供条件，让“订单式”“移动式”“自助式”成为培训的主要形式，以满足教师学习的个性需求，调动教师参加培训的积极性，从而推动教师从被动的“受训者”向主动的“学习者”转化。

（二）确定“大素质”培训目标人人享受优质教育和提升全民综合素质是网络教育发展的终极目标，这种目标既强调了网络教育“时时能学、处处可学、人人皆学”的发展理念，更表明了提高人才培养质量是我国网络教育发展的核心任务。当然，这种发展理念与核心任务对促进中学计算机师资“大素质”培训目标的确定，具有明显的引导意义。这个“大素质”培训目标，一是要求以“全纳培训”为范畴，覆盖全体教师。以前，受培训资金、资源、时间、空间等多重现实因素的影响，中学计算机师资培训的对象主要是学校领导或校内优秀教师，通过培训进一步提升他们的教学素质，其目的是参加校外、区内、市内或省内的教学技能比赛，以此为学校争得荣誉，提升知名度，树立品牌。然而，一个学校教学的整体水平依靠的是全体教师的职业素质，要求每位教师都有机会参加培训活动。网络教育的资源共享机制、跨时空的教学机制，有效解决了中学计算机师资培训难以覆盖全体教师的难题，使每位教师都享有提升专业素质的教育权利。二是要求以“全质培训”为导向，提升整体综合素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》强调，教育改革发展的战略主题是坚持以人为本，全面实施素质教育，提高国民素质，促进人的全面发展。在素质教育实施过程中，教师的综合素质是关键。这不仅要求教师具备扎实的专业知识、较强的教学技能，更要求教师具备较好的职业素养。然而，既往的中学计算机师资培训“只重教学技能，忽略综合素质”做法，尽管从表面上看教师素质得到了一定的提升，但由于只有技能的培训而缺乏素质的培养，参培教师只是获得了教学技巧，并没有真正提高相应的教学素质，致使素质教育的实施流于语言层面而非实质。因此，如何与网络教育发展目标衔接，把提升素质作为发展目标，就成为转变中学计算机师资培训目标最为关键的任务。

计算机培训论文范文第2篇

1加强技能操作，激发学生的自主意识

在计算机教学中，学生的主动学习意识对于操作技能的学习是非常重要的，因此兴趣是学生学好计算机教学计算机课程最重要的推动力。计算机是一门非常注重理论与实践结合的学科，因此加强学生学习计算机的主观能动性是非常有必要的。当前很多计算机教师在指导学生进行实际操作时，通常不重视学生的学习感受，只是一味的对计算机操作步骤进行按部就班的讲解，随后在将操作的相关步骤演示一遍给学生看，在这枯燥教学的过程中，只能使得学生被动的获取相关知识。如果计算机教师能够从学生的主观能动性培养方面出发，就可以使学生更加充分的了解到学习计算机的重要性，这样就能进一步的提升学生在计算机学习中的积极性[1]。举例来说，教师在讲解计算机操作的入门知识时，可对学生充分讲解计算机的发展历史与进程，同时向学生详细介绍计算机的基本理念以及硬件组成，并对不同硬件的相关功能进行分析解说，同时为学生展示计算机基本外设的用途和使用效果，这样既可以有效的将学生的求知欲望激发出来。

2实际操作中，融入互动教学

在培养学生的计算机操作技巧过程中，如果教师只是枯燥乏味地对课本内容进行解读，一切照本宣科，学生的积极性就无从体现。现在很多教师喜欢照着课本内容给学生一次性演示操作步骤，只是在重点环节强调两句，但这样的教学方式是不利于学生理解和记忆的。大部分的学生对计算机的操作规程，都是经过教师对计算机的讲解而了解的，但当自己操作时，就无法想教师一样操作的得心应手，在操作的过程中不得不查阅相关书籍，从而导致的最终结果，学生还是参考书籍的相关步骤来进行操作，这种结果对于提升学生的计算机操作水平没有多少帮助。教师可以采取设计问题的方式提升学生对计算机操作的理解，而具体问题则根据学生的计算机操作水平设置。举例来说，当学习到处理图画的方法时，教师可以以教材为平台，让学生从教材中充分体会到图画变化的效果。当学生对绘图软件有一个简单的了解之后，教师在根据学生的实际操作情况进行针对性的提问，例如让学生用某作绘图件绘画一些图案后，再让学生思考此软件和之前所熟悉的软件之间有什么区别。这样一来，不仅学生以前所学的知识得以巩固，教师和学生之间也能实现良好互动。

3加强操作技巧培养，重视理论结合实际

教师在进行计算机教学计算机教学的过程中，不仅应进行理论知识的传授，还应对学生进行操作技巧上的培养。理论和实践总是相互联系而又相互影响的，所以教师应具备足够的灵活性，在对学生进行理论教学的同时，也加强对学生实践能力的考察和培养。教师要想加强学生操作计算机的能力，必须在理论教学的基础上结合实际教学手段[2]。在理论知识的指导下，学生们不仅能够有效避免在操作计算机时出现违规操作现象，还能够加强学生对计算机操作的理解。因此在进行计算机教学时，教师应将理论充分渗透到实际操作当中。举例来说，当学习word软件时，教师可以首先向学生讲解word的理论知识，包括其历史、各窗口的主要功能等，教师先带领学生认识word主要工具和选项的作用。当学生对word的理论知识有一定的了解之后，教师就可以引导学生进行实际操作了。在教导学生word的实际操作技巧时，教师可以选择一则带图片的新闻报道，然后让学生用word软件还原这则新闻报道，将相关图片嵌入文字区域中。当学生完成了实际操作后，学生对word软件的理解程度就会得到显著加深。

4在教学评价中，纳入操作技能

教学评价不仅是计算机教学的重要环节，也是衡量学生对计算机知识水平掌握程度的有效手段。为充分提高学生对计算机实际操作的重视，教师有必要将相关操作技能纳入到对学生的教学评价标准当中，这样一来，不仅能够实现评价方式的多样性，还能促进学生的全面发展。另外，在进行教学评价时，教师应突出学生的课堂主体地位，照顾学生的自信心，提高学生主动学习计算机的积极性[3]。举例来说，当教师对窗口知识进行评价时，不仅要评价学生学习windows操作系统窗口知识的理论基础，还应提升学生对窗口知识实际操作能力的评价，例如学生是否已经掌握了最大化、最小化及还原窗口的技巧，学生是否学会了关闭窗口的技巧。同时，教师也应注重对学生进行人性化的评价，不要打压学生的学习积极性。在教学过程中纳入评价标准，不仅加强了学生灵活运用计算机操作知识的能力，还能加强学生对计算机操作重要性的认识。

5结束语

综上，在计算机教学中，对学生操作技能的培养已经成为当前计算机教学的重要组成部分，直接影响着学生学习计算机基础应用的质量，因此教师也应以积极的态度应对这一形势，加强对计算机操作教学重视程度。

作者:高亚玲 单位:陕西电子科技职业学院

引用：

[1]王晓英，冯珊珊.计算机教学计算机教学中操作技能培养[J].西南财经大学,2015,(04):29.

计算机培训论文范文第3篇

技术培训学校以技术培训为第一要义，加深技术基础理论与实际应用的知识之间的相互结合，保证课程设计的相关方式和方法，提高学生在实际学习过程中的动手能力的培养，建立合理的实验课程教学内容大纲，建立合理的教学任务内容，建立合理的实验课程表，合理的实验课程教学方案。以实验教学内容为计算机专业发展方向，提高学生在计算机实际应用能力中的培养。对于实验教学过程中的每一个实验课程都应该设置实验报告，将实验成绩计入课程专业总成绩中，作为有效的考核的方法，从而保证实验课程的有效性。随着科学技术水平的快速发展，计算机应用的新方式和新理论、新方法不断的在技术培训学校的计算机课程内容中得到更新，加深实验课程的重视，结合课程体系内容，合理的建立学生对于专业知识的认识程度，保证学生的实际操作能力，加深学生对于技术水平应用能力的培养，建立合理的应用技术水平人才，保证计算机专业技术水平人才的实效性。

二、技术培训学校中实验课程改革的重要性和必要性

传统的计算机专业实验课程是通过教师的引导教学，按照教师的教学设置安排合理的实验步骤，从而完成实验课程，这中实验课程方法在实效性上存在严重的缺陷，虽然可以保证实验课程结果的有效保证，但是却造成学生对于实验课程兴趣的降低，不能有效的改善学生的课程思路拓展认识，学生以被动接受的形式完成计算机专业教学课程实验的学习，从而降低了学生的自主能动性，降低了学生的积极性，不利于学生实验课程的整体发展，降低了学生的整体创新思维能力的拓展培养。因此，加深教学实验课程的改革是保证技术培训学校中计算机专业学习的有效方法，将被动的实验课程转变为主动的教学思路，以合理的计算机上机操作，合理的课程实验动手能力设置、良好的计算机应用处理问题的课程设置保证计算机专业课程水平的有效提高。通过课程实验设置提高学生独立思考问题和解决问题的能力，提高学生对于计算机专业知识学习的兴趣，合理的设置教学实验课程内容，加深学生实验教学的相关方式，拓展学生整体的知识内容程度，保证学生在实验课程中的动手能力，提高学生的自我认知程度，激发学生的课程积极性和自身的主管能动性，保证学生的自我创新意识的培养。计算机专业实验课程的改革是加深实验课程内容的整合，将实验课程的相关内容进行分配，建立技术理论学习实验、综合设计实验和研究技术类实验的三合一结合教学方法，通过加深计算机实验课程的学习，提高计算机实验教学过程，保证计算机相关课程的设置，保证计算机实验的有效性发展，从而提高计算机实验课程，完成实验教学的目标。

三、技术培训学校的教学课程改革方式

随着我国技术培训学校的教学特点，得到了技术人才市场的广泛欢迎，大力开展专业技术水平人才的培养，结合工作实际需要，完成计算机专业实验课程，从而保证计算机课程的实际效果。为计算机实验教学课程进行系统的课程改革，提高学生的实验学习能力，加深学生的实验课程接收水平，建立合理的计算机实验课程能力的培养，建立合理的创新思路，保证实验课程的有效改革。优化实验设备仪器，建立综合的教学课程设置，合理的安排实验内容、加深课程装置的设置，建立综合性的实验过程，对实验课程进行合理的认识。建立认知型、设计型和综合应用型三种实验教学平台，保证整体课程实验的过程的有效性。

四、技术培训学校的教学课程改革思考

开展合理的开放性教学改革实验方式，结合专业研究型教学课程内容分析，完成计算机课程理论联系实际的实验课程设置，系统化的完成实验课程模块设置，提高实验教学的总体课程比例，加大综合性实验设置，加深学生的技术能力培养，保证计算机实验平台的开放性，实现实验课程的合理认识，保证实验课程教学方法，全面的衡量学生的计算机专业创新能力，结合学生的发展，建立合理的课程教学方法，培养学生的课程实验技能与创新思路，实验操作能力和实验设计水平，结合实验进行技术问题分析，从多个角度、全面化的考核学生的实验课程能力。加深计算机教学内容的实验课程学习，保证培训学校的自我内容培养，结合外部课程学习，完成计算机专业教学实验水平的提高，实现有合理性规划的实验课程教学内容的培养，建立实验教学课程管理平台队伍，加深课程管理的有效性和规范性。

五、结语

计算机培训论文范文第4篇

随着我国经济的飞速发展，国家的科学技术水平不断提高，在课程教学中，教师对计算机的应用成了教学的必备技能，计算机能力也成了评价教师水平的一项重要标准。作为如今的科技，将计算机技术应用到实践教学中，能激发学生的兴趣，在教学中可以积极引导学生提高创新能力和自主学习能力，对教育教学事业有很深远的影响。因此，教师的计算机培训进修有着十分重要的意义。

【关键词】

教师计算机；培训进修；策略

随着信息技术的不断发展，国际竞争更是十分激烈。国与国之间的竞争其实就是科学技术的竞争和人才的竞争。科教兴国是我国的一个重要的战略，实施科教兴国的战略就是要求广大教育工作者着力培养自身的教学能力，与时俱进，不断自身的专业教学素质。由于受到传统教育思想的影响，现阶段我国很多教师还是停留在传授知识理论的层面上，忽视了自身教学水平的提高，同时由于我国利用计算机进行实践教学起步较晚，很多教师不能及时认识到新的教学技术的发展，也没有及时学习，这就造成了很多教师的教学技能不能及时提高，这就不利于教育事业的长久发展。教育是国家兴旺的根本，随着教学要求的不断提高，科学技术的不断进步，提高教师的计算机应用能力势在必行。

1 进行计算机培训的重要性

从今天的信息化角度来看，在学校教师的作用发生了一些转变，如今身为教师不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的自主创新能力和自主学习能力，这样让学生树立终身学习的学习观，为学生未来的发展打下坚实的基础。这就要求教师不断学习并掌握先进的计算机教学技术，提高自身的专业技能。

1.1 有利于改变传统的教学观念

从传统教学观念来看很多教师只是着眼于书本知识的传授，很多教师不能接受计算机教学的应用，由于自身计算机使用能力的限制，只能对计算机敬而远之。有的教师认为计算机教学只是单纯的将书本的文字输入到电脑上，多此一举，这就造成教师错过了先进教学技能的学习。很多教师都对计算机技术存在偏见或者缺乏正确的认识，计算机教育技术不能引起教师的学习兴趣，造成了恶性循环。所以对教师进行计算机技术的进修培训是十分有必要的，这对于教师打破传统观念，正确认识计算机在教学中应用的重要性有着十分重要的意义。

1.2 有利于教师拓宽教学途径

如今，从书本上获取知识已经不能满足当今时代的发展和时代对知识的要求。网络有丰富的教学资源庞大的知识系统网络。如今，网络在学生的生活和学习中占有很重要的地位，如果教师不能及时运用网络上的财富，就会造成教师技能的倒退，甚至和学生的学习要求造成脱节，造成了教师教育的尴尬。所以教师应努力学习计算机教学技术，让计算机成为促进教学的载体。同时网络上有很多优秀的教学资源，这就要求教师有一定的计算机技术。所以教师计算机技能的培训进修，有着十分重要的现实意义。

2 教师计算机培训进修的方法

2.1 从计算机基础做起学习计算机的相关技能

由于很多教师从事教学工作时间较长，很多基本不懂计算机，计算机水平参差不齐，所以计算机培训单位要从计算机的基础开始培训。计算机的相关基础知识，从计算机结构名称最基本的入手，教师应及时做好笔记，培训之余要积极练习，尤其是不熟悉计算机的教师，直至了解和掌握各个计算机部位的功能和用途。一味的课堂教学很难让受训教师掌握培训内容，所以培训单位要完善培训程序，加强计算机教师和学员的交流，课后组织计算机上机实践，及时跟踪检查，巩固课上讲的知识。

2.2 积极参与计算机培训课堂

突破传统的课堂模式，不能仅仅被动的接受计算机知识，缺乏主动学习的积极性。身为教师更应该注重培养自身的自主学习能力和自主创新能力。充分参与到培训课堂上，及时发现问题，提出疑问，作出假设，提出解决方法。在培训课堂上，应利用丰富的网络多媒体资源和先进的网络技术，主动的带着兴趣的去学习，根据自己的需求去学习计算机相关知识。发挥主观能动性，认识到计算机技术对于教育事业的重要性，提高积极性，在兴趣中提高自主学习能力。转变传统教学观念，树立科技是第一生产力的观念，及时学习掌握先进的计算机教学的知识，不断学习，不断实践，在计算机教学实践中不断提高进步。提高计算机教学技能是一个长久的阶段，身为教师要不断学习，不断努力，从每一点一滴提高自身的计算机教学技能。

2.3 注重计算机实践，勤加练习

学习计算机如果仅仅依靠课上老师的讲解和传授知识是远远不够的，计算机技术实践性较强，所以在进行教师计算机培训时要注重理论联系实际，课后组织受训教师上机练习，及时了解教学内容，并及时指导受训教师结合自身的教学特点及时应用到课堂教学中。同时培训人员在培训过程中，要简化复杂的理论知识，更加注重于实践，注重教师计算机技术的应用，实现计算机应用能力的逐步增强。制定合适的培训目标可以有效的提高学习质量，并要求受训人员按照制定目标进行学习，从而让自己的计算机学习更有目的性和实用性，按照培训计划，按照计算机教师的要求进行学习实践，同时要注重和其他学员的交流合作，在讨论中学习合作，有利于更好的提高自身的计算机水平，从而更好的将计算机技术应用到教学实践中，更好的提高自身的教学水平，提高教学质量。

3 结束语

学校教师进行计算机培训进修，对教师计算机教学水平的提高有很大的意义和巨大的实际作用。教师应充分了解培训学校的教学计划，利用培训学校先进的计算机技术和设备，积极学习，促进自身计算机应用能力，在培训和实践中，不断学习计算机的教学方法和使用技巧，不断促进教学实践中的课程提高。在接受培训过程中，要认真学习计算机技能，勤于动手，积极认识到教学课件中的不足，做好记录，并应用到实践教学中，反复练习，不断改进，多次操作，在实践教学中避免培训中遇到的问题，不断改善教学质量，不断学习，不断总结教学经验。

【参考文献】

[1]万文斌.教师计算机培训初论[J].呼伦贝尔学院学报，2012，12（4）：48-49

计算机培训论文范文第5篇

关键词：实训；计算机专业；人才培养；模式；

近几年来，随着社会对人才需求的不断提高，很多应用型的专业人才培养过程中采用一种新的称为实训的教学形式。本文在分析了计算机专业的发展现状后，指出了实训教学在计算机专业人才培养中的作用，提出了建设面向实训的计算机专业人才培养体系的思路。

一、计算机专业概况

我国的计算机专业经过近六十年的发展，目前已形成包括计算机科学与技术一级学科和计算机系统结构、计算机软件理论以及计算机应用技术等三个二级学科的专业格局，专业知识内涵十分丰富，与其它专业之间的交叉渗透十分活跃，形成了十分庞大的知识体系。计算机知识体系发展快，变化大，计算机专业相关的新技术、新方法日新月异。应用领域从最初的科学计算逐步转变到工业控制、数据处理、多媒体和网络通信等领域，软件的规模和开发方式发生着显著变化。为了适应社会对专业知识的要求，计算机专业内容、人才培养层次等都处于快速变化中。

计算机专业的发展特点给专业的人才培养提出很大的挑战。首先，人才培养方案难以制订，由于计算机专业知识更新速度快，培养方案的执行周期很难确定。其次，社会需求毕业生就业之间出现了问题：一方面，随着信息技术的发展，社会对计算机专业人才的需求量巨大；另一方面计算机专业毕业生却面临着就业困难的问题。第三、理论知识与动手能力难以兼顾。正因为这样，本科院校近年来积极开展计算机专业的教学研究，以期探索创立一套适合计算机专业发展特点的教学模式。

二、实训是计算机专业人才培养的必要环节

实训是指在学校的控制和组织下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技能训练的教学过程。通过模拟真实的职业场景，提高受训者的对所学知识综合应用能力。实训教学对计算机专业人才培养具有如下作用。（一）实训有助于强化对计算机专业知识的掌握。通过实训，可以开拓学生视野，深化学生对专业知识的理解。（二）实训是对课堂教学模式的必要补充。对需要实践操作、动手练习的内容，课堂教学模式难以取得很好的效果，通过实训可以很好的弥补传统教学模式的不足。（三）实训可以提高学生综合素质，缓解就业压力。实训可以充当连接企业与人才培养之间的桥梁，增强教学过程中的实战性和针对性，以用促学，真正培养可以为企业做贡献的人才。

三、建设面向实训的人才培养体系

由于实训教学的要求反映了社会对计算机专业的发展要求，同时实训又可以作为传统教学效果的一种检验手段，教学目标设置是否合理、教学效果是否理想等等都可以在实训教学中得到检验。因此在计算机专业的教学中，可逐步建设面向实训的人才培养体系。

1.教学团队建设

与传统的教学模式相比，实训培养模式对教学团队提出了更高的要求。首先，教学团队应了解企业研发和管理过程，以便在企业需求和理论教学中准确地找到结合点。其次，教学团队成员的知识结构应合理搭配。实训教学团队目标是提高学生的综合应用能力，涉及的课程范围广泛，对课程内容要求的掌握层次高，团队应采取以应用为导向的纵向结合方式。最后，教学团队必须具有完善分工与协作机制。通过对教学团队成员的合理分工，并建立有效的从实践到理论的反馈传导机制，不断提高实训教学的质量。

2.实训课程体系建设

由于目前计算机专业体系化实训教学还处于起步阶段，相关的理论成果比较欠缺，因此，应大力推动实训课程体系建设，为实现实训教学的健康发展和标准化积累经验。首先，应根据教学目标和实训教学的特点，选择合适的项目案例，并结合计算机专业的理论教学要求，合理设计实训教学内容。其次，应考虑项目的知识覆盖面、难易程度等因素，对项目案例进行必要的分解，设定安排实训课程，编写规范化教程等。最后，应建立有效的评价方法，对教学效果进行客观评价，使实训教学沿着正确的轨道发展。

3.加强过程管理

过程管理是保证教学可控性的有效途径。只有对实训教学过程进行有效的管理，才能切实发挥实训教学的优势。与课堂教学相比，实训教学过程控制更为复杂，总体上可在控制点、计划和检查等三方面着手。可以根据项目的实际难易程度设定不同时段计划；采用工作总结的方式来反映计划的完成情况；采用讨论、答辩等弹性方式进行检查等。

4.实训中的理论教学

实训作为一种以实践为主的教学模式，在本质上可以促进学生对所学理论知识的深入认识与理解，然而，如何进行教学设计让学生达到实践与理论并举的效果，仍然是一个必须面临的问题。首先，在实训教学过程中应将理论教学和实训放在同等重要位置，避免片面强调实训目标而忽视理论教学。其次，应在教学形式上保证理论教学与实训内容之间的关联性。如在教学安排上可以在每一个实训课程单元前后增加由教师主持的理论指导和理论总结的环节，以建立理论知识与实训教学之间的联系。第三、在实训教学的效果评价中，增加对理论教学的要求，达到实训教学和理论教学的统一。

四、结论

实训教学作为一种新兴的教学形式，不仅有助于缓解当前由于计算机专业高速发展而引起的人才培养与人才需求之间的矛盾，同时也有利于推进计算机专业人才培养模式的转变。逐步提高实训在人才培养中的地位，最终建立以实训为中心的计算机专业人才培养体系，将有助于培养理论与实践结合人才，提高我国计算机专业人才的素质。

计算机培训论文范文第6篇

关键词：云计算；职工培训；意义；应用

中图分类号：TP3-4；G726

云计算（Cloud Computing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的一种比喻说法。过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。在职工培训中引入云计算是适应当前科技发展的一个必然趋势。云计算的引入，将会大大提高职工培训的质量，使职工培训从被动接受转变为主动学习，使培训者转变为培训的组织和引导者，带领受训职工在“云端”进行各种小组协作或探究性活动，从而更有利构建个性化的培训环境。

1 在企业职工培训中运用的意义

1.1 云计算的引入可以极大降低培训运营成本。随着科学信息技术的发展，不论是学校还是企业培训机构，都在大量的使用着计算机和多媒体等现代教学设备。在当今社会信息量超大的时代，计算机等智能设备也随着信息量的增加不断更新发展。而单独依靠升级计算机设备无疑会给企业培训机构带来资金上的问题。巨大的资金需求会减缓企业对计算机等设备的更新速度，从而导致培训质量的降低，无法跟上企业发展的脚步。云计算的到来能够帮助解决这一难题，企业培训机构只需支付少量资金购买互联网上的软件，有的软件甚至是免费的，就可以实现培训系统的升级，省掉了因购买计算机等设备所需要的大量资金，免去了对大量设备的维护与保养，省去了各地参加培训人员大量的差旅费用。只要使现有计算机设备轻松接入互联网，就可以轻而易举的选择和使用培训中所需要相关软件，大大降低了职工培训经费，减轻了企业负担。

1.2 云计算的引入可以极大丰富培训共享资源。石油企业分散范围较广，各地区培训水平差异化较大，培训力量不平衡，接受培训的公平性问题始终存在，造成有的企业职工素质普遍不高，培训质量较差。有些企业耗费了大量资金丰富培训资料库。将云计算培训平台引入后，将会建立起一个庞大的虚拟资源库，各企业的人力资源培训机构，可以在这一庞大的资源库中进行培训资料的搜索，找到适合于本企业培训特点的资料，解决了自建资料库繁琐、利用率低下和更新速度慢等难题。其次，云计算对于职工的合作式交流学习也有很大的帮助，可促进企业员工之间的交流与协作，提高受训职工的学习效率和效果。完成的学习资料可直接储存于云端，便于随时查找，避免受到病毒攻击，提高数据存储的安全性。

1.3 云计算的引入可以极大丰富培训的内容和方式。云计算引入到企业培训中，将打破原有的培训模式，职工可以使用不同的终端设备，随时随地进入“云”进行学习。在培训过程中，培训师可以在培训过程中利用“云”上的资源丰富培训内容，针对不同的职工可以进行分层次培训，及时进行培训指导，记录培训过程中的所出现的新问题并加以研究。同时，可以利用软件使受训职工在软件上进行模拟操作，增强培训的实战效果，提升职工间的协作能力，促进培训质量的不断提升。

2 云计算在企业培训中的实际运用

2.1 利用云计算实现培训资料在线文档的编辑管理。我们从现有的云服务供应商可以看到多种相类似的服务系统，如：金山云平台可以将金山T盘和金山WPS等软件联合使用，可实现培训资料的创建、编辑、写作、共享、和存储合为一体，金山办公软件平台同时还提供了各类文件编辑模板，实现培训资料快速制作和修改，金山WPS软件的功能与Microsoft Office 软件中的Word、Excel和Powerpoint有着深度的交融，使用人只需要注册金山账号就可以进行在线文档编辑并可以将其共享给他人，也可以在家、单位或图书馆里，甚至在智能手机上都可实现多人协作共同来完成文档编辑。金山WPS文档编辑支持并兼容外部office文档格式的导入，完成后的文档在线自动保存，同时可以共享给他人或是将其链接到其他培训所需的网站中。

除此之外，金山T盘平台还支持文件管理功能，培训者可以为每个培训小组或参与培训的职工建立自己的文件夹，让职工在该文件夹下自行分类创建文件夹，管理自身文件系统，培养职工的自主学习管理能力。注册后的用户，金山T盘会为其创建高达24G的存贮空间，支持文件的在线编辑与存储，最大上传文件高达2G，极大的方便了培训者之间的相互交流。

2.2 利用网络云平台实现在线考试交流与共享。在实际运用当中，通过网络云平台可实现职工在线考试与交流，实时反映职工培训效果。

2.3 网络教育平台可根据企业实际需求开展相应专业的培训课程，公布培训相关内容和课件，制定出与之相适应的培训计划，并在规定时间内集中开展相关考试，通过系统自动生成考试结果，培训效果一目了然，清晰可控。网站的论坛可以为培训职工提供交流平台，帮助职工在论坛上对话题进行发帖和讨论，职工之间也可以回帖参与互动。系统管理者能够对帖子其进行管理，并对一些特别值得探讨的技术交流帖子进行“置顶”，使该谈论题目保持在突出醒目的位置。同时系统管理人员可以关于培训课程的通知，方便职工随时进行查阅。通讯录可以使职工之间进一步开展直接性的电话交流，共同促进企业技术发展进步。

3 网络在线培训平台在实际培训当中的应用

网络在线培训平台对培训的最大辅助作用就是创建一个以职工自主性学习为目的的全新培训模式，这是将云计算应用在职工培训中的最重要作用

3.1 做好培训预热工作。旧有的职工培训通常无法实现让职工在培训前对培训内容进行提前预热。使用网络在线培训平台，培训者可以提前在平台上上传与培训相关的知识或课件，让职工在培训前登陆网站下载培训资料，这种提前培训预热方式可以有效激发了职工的学习兴趣。同时为丰富职工相关知识，可以提供网络链接，使用web上的外部资源，丰富职工对培训内容的知识视野，利用网络平台开展相关讨论，使职工对于将要培训的知识形成一定认识轮廓，将知识前移，使职工进行自主探索与研究。

在使用网络在线培训平台培训中，在培训方式上可尽量采用自主学习方式、互动学习方式、在线学习方式，增加培训者与受训者之间的深层交流。如：计量操作培训最重要的就是对计量相关操作标准的熟知程度，培训者可以在网络在线培训平台上传标准操作影像资料，帮助职工学习正确操作动作，受训职工可以自录操作视频，上传到平台，由培训者进行研究分析，指出其中的问题与不足，进行纠错交流，及时将问题反馈给职工，提高职工的实际操作能力。同时，通过在线考试对职工理论学习部分进行考试测评，针对不同职工容易出现的问题，给出相应的题目进行测试，帮助职工更清晰地了解个人的学习情况，不断强化知识的累积与熟知，提高职工培训学习效率和效果。

3.2 做好培训后的知识延伸学习工作。在培训完成后，职工可以继续深入开展学习，可以进入网络培训与交流模块开展讨论。在“讨论区”中，培训者可以提出一个技术交流主题，让职工讨论回复，形成头脑风暴式的讨论氛围，是大家畅所欲言，既提升了职工对知识的牢固掌握程度，有增进了彼此之间的友谊，有利于促进工作能力的进一步提高。云计算在职工培训中的应用，有力的促进了企业在人力资源培训工作方面的开展。云计算的普遍应用是顺应时展的产物，为企业实现职工个性化培训和分层次培训提供了强有力的培训手段，为企业的发展注入了活力。

参考文献：

计算机培训论文范文第7篇

一、在职人员计算机培训的特点

1.教学方式和培训内容比较落后。

计算机技术发展比较迅速，而有些培训学校的培训内容还停留在几年前的水平上，因此需要受训人对计算机新知识了解较少，不能和计算机发展与时俱进。教学方式多为传统灌输式，师生之间缺少互动，部分教师缺乏实践经验，教学过程中只讲处理问题的常规步骤，不讲相关方法与思路，导致受训人员普遍缺乏自学能力，无法解决今后工作中技术进步产生的新情况新问题。另外，一些计算机培训学校往往过分注重效益，从而忽视了培训质量，最终导致培训效果不太理想。

2.实效性强。

在计算机培训过程中，与普通学生相比，在职人员参加一次计算机培训较为不易，因此他们学习目的非常明确，注重学习效率和实用技能，而对老师夸夸其谈理论知识比较反感。参加培训人员十分看重培训结果，很少进行漫无目的的学习，学无所获对于受训人员来说是不能接受的。

3.受训者差异性大。

由于在职人员学员是来自社会的各行各业，培训具有社会性。在职人员年龄差别较大，有的可能是刚刚走出校园的年轻人、有的则是已经工作一二十年的中年人。一般来说，青年人的计算机受教育水平高于中年人，对计算机知识学习的积极性也相对较高。受训者的学历、知识结构往往不同，学习能力大都不一致，计算机水平以及对计算机的认知程度也差异明显，因此，培训过程中要科学地进行分班，因人分层施教，不能搞“齐步走”的培训方式。针对以上计算机基础培训过程中的种种特点和存在的主要问题，根据本人多年的教学经验，总结出计算机培训中应遵循的基本原则和方法，再结合具体的教学条件，制定出合理的培训方案。

二、计算机基础培训应遵循的原则和方法

1.上好第一节课，树立学员信心。

在培训过程中，坚持上好第一节课原则。第一节课尽可能展现计算机的强大功能，激发受训人员强烈的求知欲，还要尽可能消除受训人员对计算机的神秘感和恐惧感。培训初期要从实际操作入手，坚决避免一开始就把受训人引入枯燥无味的理论学习中。这就要求教师要善于将培训内容与实践有机地结合起来，更好地将计算机技术运用于实际生活中，并不断激发在职人员的创造能力，使其成为学习的主人，树立学习计算机技术的信心和能力。

2.注重互动，合理授课。

在职人员计算机培训过程中，教师应根据自己的教学经验，先易后难地合理安排授课内容，并根据在职人员的反馈信息及时调整进度。在教学过程中，教师应注重与学员之间的互动，鼓励学员针对疑问积极提问，这样不仅活跃了课堂气氛，还鼓舞了学员学习计算机的信心。由于计算机技术具有发展速度快等特点，教师还应注重学员自学能力的培养，使学员遇到问题时，合理利用网络信息资源，能够自行解决问题。

3.重视实践，兼顾理论。

上机辅导是计算机教学体系的重要组成部分，是培养学员计算机专业技术应用能力的重要途径，也是教师了解在职人员学习效果的重要环节。在计算机培训过程中，教师可以通过典型案例或热点问题理论联系实际，与在职人员共同研讨，在研讨中提高在职人员的分析、理解以及判断能力。由于在职人员自身的特点，培训时目的性较强，其学习的重点在于解决实际问题。因此，计算机培训教师在授课时，应遵循重视实践同时兼顾理论的原则，激发在职人员学习的兴趣和主动性，提高培训效果。

4.鉴定培训效果，合理评估。

计算机技能的培训评估有着一种特殊的信息反馈作用，对在职人员计算机培训具有非常重要的意义。对于后续的培训工作能否良性运行，培训评估是至关重要的一个环节。针对计算机培训学员培训结束后，我们主要采用了如下两种方法进行评估：一是技能评估，即从理论考试成绩、实践考试能力和平时成绩三个方面考察受训者的计算机技能是否达到培训目标。笔者在2013年巴里坤县地税局的定员定岗计算机培训中，根据学员的年龄、受教育水平、专业以及岗位的不同，制定了几种不同类型的试卷，对受训人员进行技能测试。二是调查问卷，在每期学员计算机培训结束时，对学员针对培训效果进行调查问卷，并针对培训过程中存在的不足发表意见。

三、结语

计算机培训论文范文第8篇

“英特尔(R)未来教育”项目培训中的问题：学科教师的参训观念有待转变，学科教师的教育理论水平偏低，学科教师的计算机应用能力差异显著、整体水平偏低。完善和提高“英特尔(R)未来教育”项目培训的对策：领导重视和加强新理念的宣传和教育；加强教育新理论的学习和研修，不断提高学科教师的理论水平；实施补偿性培训和提升培训相结合，分层次提高学科教师的计算机应用技能。 英特尔(R)未来教育 学科教师 项目培训 “英特尔(R)未来教育”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目。“英特尔(R)未来教育”的实施目标是：使受到培训的教师充分领会“英特尔(R)未来教育”的教育理念、掌握“英特尔(R)未来教育”的教学模式，并将它们应用到各自学科的教学实践中去，最终达到提高教学质量、培养学生综合素质的目的。 一、“英特尔(R)未来教育”项目培训中的问题 （一）学科教师的参训观念有待转变 学科教师对本次“英特尔(R)未来教育”项目培训表现出一定的热情，但许多学科教师还固守着传统的教育培训的观念，没有更新教学理念和教学模式的迫切需求和意识。一部分学科教师甚至还认为参加培训是走形式，是为了应付检查和考试；因而，还存在着一定的应付培训的消极心态。最为严重的是，绝大多数的学科教师仍把本次“英特尔(R)未来教育”培训完全等同于传统的课程培训，期待着从中得到传统的教学知识和教学技术。当他们发现“英特尔(R)未来教育”培训带来的是完全不同于他们所熟悉的教学理念、教学模式、教学技能，他们开始失望，进而产生抵制情绪和拒绝的心理。外在表现为学习情绪低落、上课迟到、旷课、应付作业和拖拉作业的完成等。学科教师的陈旧培训观念和意识严重阻碍着培训的顺利实施，严重制约着培训效果的提高。 （二）学科教师的教育理论水平偏低 学科教师缺少基本的教育理论知识，特别是一些新的教育理论，直接影响着学科教师对教材的理解和实施，这在“英特尔(R)未来教育”项目培训中就有明显的反映。例如，许多教师对建构主义教育理论了解很少，甚至一无所知，这严重制约这学科教师对“英特尔(R)未来教育”的教育理念、教学模式、教学方法的认识和理解。一些学科教师甚至连一些基本概念都难以理解，如学习支架、框架问题等。因而，更谈不上对“英特尔(R)未来教育”的内涵和精髓的把握和应用。 （三）学科教师的计算机应用能力差异显著、整体水平偏低 在培训中，我们发现学科教师的计算机应用能力差异显著，一些年轻教师的计算机应用水平较高，能够很顺利地利用网络资源进行资料的搜集和作品的制作。但是，绝大多数的学科教师的计算机应用能力较差，仅局限于文字的录入、编辑和简单的幻灯片的制作，甚至部分教师尚不能熟练地录入文字和进行网络浏览。据调查，80%以上的学科教师除上公开课以外，很少制作课件和利用课件进行授课，也极少利用网络资源进行备课和学习。学科教师的计算机应用能力差异过大和整体水平偏低的现状，严重影响着培训的顺利实施和培训的效果。 二、完善和提高“英特尔(R)未来教育”项目培训的对策 为了更有效地实施和推广“英特尔(R)未来教育”项目培训，进一步提高培训的质量和有效实现项目培训目标，针对“英特尔(R)未来教育”项目培训中存在的问题，我们可以从以下几个方面加以解决。 （一）领导重视和加强新理念的宣传和教育 1．教育主管部门的主管领导和学校领导应当重视“英特尔(R)未来教育”的新理念，充分认识新理念对“英特尔?未来教育”项目培训和新课程改革的重要作用。同时，领导要积极倡导、宣传教育新理念，积极鼓励教育教学创新，逐步引导学科教师走出“应试教育”的泥潭，摆脱“应试教育”理念的束缚。 2.开展学习先进地区的先进教育理念的活动，增强学习新理念的紧迫感，进而强化接受培训的需求意识。例如，一些学校通过教育刊物和网络对上海、广东等先进地区的先进教育新理念、新模式进行追踪和学习，使学科教师真实的感受差距、认识不足，激发学科教师的学习意识和追赶意识。这对转变学科教师的教学理念和培训观念起到了积极的推动作用。 （二）加强教育新理论的学习和研修，不断提高学科教师的理论水平 加强教育新理论的培训和学习的途径是多种多样的。目前，比较成熟的做法有以下几种： 1.开展教育新理论专题讲座。教育培训机构和学校定期聘请教育理论专家、学者举办教育新理论、教育热点问题等方面的专题讲座。这一方式的优点是：有利于学科教师系统得学习教育理论专题，把握前沿的教育教学新理念，了解教育理论发展的新动态。 2.把教育新理论的学习纳入校本培训计划。一些学校成功地把教育理论的学习纳入校本培训计划，积极引导学科教师进行教育新理论的学习、研修，并定期开展教育新理论研讨，鼓励学科教师运用所学的教育新理论进行教学创新，已经取得了显著的效果。这一方式的优点是：学习费用低、简便易行。同时，有利于学科教师各取所需，提高学习的针对性和有效性，并有利于长期、持续的进行。 3.通过科研拉动教育新理论的学习和研修。在教育科研活动和教育教学科研成果的认定和评比中，强化教育新理论的作用，加强教育新理论所占的比重。例如，在教育教学科研成果、论文的评比中，突出教育新理论的应用和实践创新，多评选和刊登的新理论应用和实践创新性的论文，逐渐从“经验性”论文向“新理论的应用和实践创新性”论文的过渡。这一方式的优点是：刺激学科教师的客观需求，直接激发学习积极性。 （三）实施补偿性培训和提升培训相结合，分层次提高学科教师的计算机应用技能 1.学校应有计划地开展计算机基础知识和基本技能培训，特别是“英特尔(R)未来教育”项目培训所需的知识和技能的补偿性培训，以便快速提高学科教师的整体水平，确保“英特尔(R)未来教育”项目培训的顺利进行。 2.引导有能力的学科教师利用校园网等信息平台和网络资源进行集体备课和研讨，实现资源共享。同时，鼓励学科教师利用网络展示课件、作品，建立网页和网站，在同外界的互动中实现跨越式的发展。 总之，我们应当采取积极措施，促使学科教师转变培训观念和教育理念、提升理论素质、提高计算机应用技能，走出误区，排除障碍，为“英特尔(R)未来教育”项目的全面实施和新课程的深化发展奠定基础。 参考文献： [1]英特尔公司．英特尔(R)未来教育核心课程［M］.2007. [2]钟启泉.新课程师资培训精要［M］.北京：北京大学出版社，2002. [3]孟宪凯，李涛.英特尔未来教育与我国中小学教师信息技术教育培训［J］.中国电化教育，2003，（4）.

计算机培训论文范文第9篇

一、指导思想

以科学发展观为指导，紧密围绕审计中心工作，坚持从审计实践需要出发，以加强能力建设为核心，整合教育培训资源，拓宽培训方式渠道，合理选择培训内容，注重提高培训质量和水平，全面提升审计干部职业胜任能力和综合素质，为审计事业科学发展提供人才智力支持。

二、总体目标

立足审计工作实际，全面提高审计干部的思想政治素质、科学文化素质和业务素质，全面提高审计干部的政策理论水平和依法审计能力，以建设一专多能的复合型审计干部队伍为目标，以提高审计干部依法审计能力和实践能力为重点，全面提升教育培训的质量和效益。

三、主要任务

（一）知识技能补充和更新培训

1.夏、冬季集中培训。培训对象为局机关全体审计干部。7月和12月,采取网络视频、专家讲座、集中培训、交流经验与部门培训相结合的方式进行。培训以交流工作经验、讲解优秀审计项目、审计案例介绍为主要内容。达到拓宽思路，交流经验，消除问题，规范工作的目的。（责任科室：综合科、各业务科室）

2．计算机审计中级培训。按照审计署计算机考试安排，组织审计人员参加计算机审计中级培训班，并参加审计署计算机中级考试。通过对审计机关计算机中级人员培养，提高审计干部运用计算机审计技术方法开展审计和处理解决具体问题的能力。（责任科室：办公室）

3．青年审计论坛。组织机关青年干部进行审计论文征集、论文评比、交流，为机关青年干部探索研究和交流审计理论与实务搭建平台，推动审计工作发展。（责任科室：综合科）

（二）法定培训。

4．党校培训。根据市委组织部、市委党校年内计划和安排，及时报送审计干部参加党校集中调训和专项培训，充实政治理论、管理理论以及新知识、新方法，开阔视野，更新观念，提高综合素质和能力。（责任科室：工会）

（三）初任培训

5．新录用人员培训。对2014年新招录的工作人员进行培训，使其熟悉掌握相关制度和知识，了解机关有关要求，适应岗位要求。（责任科室：工会）

四、工作要求

（一）加强领导，分工负责。年度教育培训工作计划落实情况将纳入年度责任制考核中。各科室要统筹安排处理好培训与审计工作的关系，确保培训计划的全面落实。各责任科室要切实履行职责，相互协调，相互配合，保证培训计划的内容在规定时限内落实。

计算机培训论文范文第10篇

[论文摘要]职业教育作为一个完整的技能培养知识体系，实训中心建设是其中极为重要的环节。但实训中心建设存在投入大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，文章提出构建现代化实训中心，以最少的设备投入、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为理论教学和学生实践能力培养提供理想的解决方案的观点。

一、建设方案

办学理念、教育教学思路、教学计划、教学模式是学校得以发展的精髓。而实训场所的规划与建设是学校发展中最重要的硬件条件之一。目前，高职院校实训中心建设存在投人大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，我们构建了现代化实iJl}中心，以最少的设备投人、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为培养学生的实践能力提供理想的解决方案。

1.在内容上以规范、标准、安全要求为重点，以培养岗位能力为主线。现代工业逐渐向大型化、复杂化、连续化、集成化和自动化方向发展，要求在生产过程中达到高产、优质、低耗、低污染、无人身设备事故，因此对工人素质的要求也越来越高。“基于计算机网络的教学培训平台”素材采集均以规范、标准型号的设备和标准操作控制为依据，从而达到安全、可靠地培养学生对所学知识的理解能力和岗位操作的应用能力的目的。

2.在形式上是计算机仿真十真实装置。仿真培训在国内外已开始广泛应用。在一些发达国家，一个新的生产工艺、新的装置的制造都有仿真模型的产生，以便对系统进行分析论证，同时在人员上岗之前通常需通过仿真培训，我国的许多大型企业也都运用计算机仿真技术对员工进行在职和r’馆`u培训。但是，无论是国内国外的计算机仿真都是基于某一对象或某一过程的培训，而职业技术类院校是面向多专业、多技能的培养，因此，我们在认真研究的基础上，提出建设网络化的包含计算机仿真的教学培训平台规划和目标，以此提高职业技术类院校的实验实训效果，同时提高经费投人的性价比。

3.在管理上实行集中管理、联合开发，实现资源整合与优化。“基于计算机网络的教学培训平台”把各专业的典型案例进行集中整合、统一管理，再配以实际装置和合适的仿真教学模式，一方面可以满足职业教育中课堂教学的理论知识与真实的仿真效果相结合，提高课堂教学的实效性;另一方面可以解决学院在实习、实训中因为学生多、设备少、在规定的实习实训时间内使每位学生的知识技能都能得到提高的要求，同时还可以满足学生个性化学习和发展的需要，通过让学生自主选择培训项目进行操作练习来培养学生的专业技能。

4.在服务上为社区、地方、行业的培训事业提供平台。由于“基于计算机网络的教学培训平台”是一个开放系统，其素材可以根据不同的需求进行更新和设定，同时也可以按照不同行业的培训要求及时更新培训内容，学生通过在教学实训平台的培训，再结合一些真实装置的操作，可以很快适应岗位需求，达到事半功倍的效果。

二、建设内容与规划原则

在建设内容上，一方面满足专业实验和实训要求，配置、规划、建设好电子教室和多媒体学术报告厅;另一方面着重规划技术研发中心，锻炼并打造一支具有较强能力的科研队伍。

基本方案:计算机仿真与实际工业对象相结合。教学内容可分为知识的理论部分(应知)和知识的应用操作能力(应会)。计算机仿真教学系统的开发，是以计算机和网络为手段，把应知和应会内容分别用多媒体教学课件(教件)和仿真实训的形式表现出来。其中理论学习、机理研究中的实验(验证型和研究型)和对问题的理解主要用教、课件描述，而实训过程中的操作技能及同一动作过程精细、准确、稳定性的培养则采用大型仿真培训软件培训。

三、采用三层局域网模式实现方案

采用三层局域网模式可以方便地对系统进行扩充和统一维护管理。包括进行远程登录、调试、系统组态。所有资源共有共享。第一层，操作层面(实物层面);第二层，方案组态对象及连接层面(同一对象下可进行多个实验实训项目);第三层，对象模型或实际对象层面。 四、计算机仿真和实际装置结合方案的主要特点

1.投入大大下降，实验实训效果大大提高.没有实训平台时:(1)设备投人一个标准班10组(每班40人计);(2)设备需维护、维修(需投人人力、物力);(3)设备的更新、淘汰快(财力不断投人);(4)实验实训的能耗和耗材。有了实训平台后:(1)每人一台，各自互不干扰，并可反复练习，任意起点;(2)可以改变时标，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在线帮助系统，实时提供学习提示;(4)自主选择培训内容;(5)在线考试系统，及时检查学习效果。

2.将不易实训的内容变为可能。(1)消防过程(危险过程)的实训;(2)易燃易爆环境下(危险场所)的实验实训;(3)易损设备的操作实训;(4)一次性设备的实验实训等均可以实现。

3.满足培训和专业调整后，新建、重组实验实训环境。(1)培训:高职学院的发展必须走学历教育(全日制、成人)和各类培训相结合的道路，从国内外高职学院典型成功案例可以看出各类培训年学生数一般都超过学历教育的年学生数，同时不难算出各类培训的经济效益更高，其培训的特点是岗位多、专业广、同阶段学习人数少。该平台可以同时满足不同岗位方向的培训人员同时在线进行不同的培训，同时达到在不同的实验实训环境中进行培训的要求。(2)专业调整、新建、重组后的实验实训投人不大，建设周期短。

4.计算机网络方案使资源共享成为可能.合法用户学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源，合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训练习，集中管理资源更安全，添加、修改更方便。

五、结论

“基于计算机网络的教学培训平台”采取计算机仿真与实际工业对象相结合的方案，在专业技能培训、技能鉴定与考核等领域提供了一种新的技术手段。

仿真包括:基理仿真—机理的研究和教学过程(课件教件)。即通过教学课件、教件、电子教材等进行仿真，其中动作原理与理论原理是真实的，而学习对象的动作过程是模仿的;操作仿真—操作技能的培训、岗前实训、实践能力的训练，其中操作实践过程是真实的，而操作对象是模仿的;环境仿真—模拟各种工作环境、学习环境、生活环境，以便对真实环境下的事物展开研究，其中实验基理现象是真实的，而实验设备对象是模仿的。实训场所再配以实际装置设备后，可以同时解决仿真无实物对象存在和仿真可能与实际存在偏差的问题。

计算机培训论文范文第11篇

[论文摘要]职业教育作为一个完整的技能培养知识体系，实训中心建设是其中极为重要的环节。但实训中心建设存在投入大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，文章提出构建现代化实训中心，以最少的设备投入、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为理论教学和学生实践能力培养提供理想的解决方案的观点。

一、建设方案

办学理念、教育教学思路、教学计划、教学模式是学校得以发展的精髓。而实训场所的规划与建设是学校发展中最重要的硬件条件之一。目前，高职院校实训中心建设存在投人大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，我们构建了现代化实ijl}中心，以最少的设备投人、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为培养学生的实践能力提供理想的解决方案。

1.在内容上以规范、标准、安全要求为重点，以培养岗位能力为主线。现代工业逐渐向大型化、复杂化、连续化、集成化和自动化方向发展，要求在生产过程中达到高产、优质、低耗、低污染、无人身设备事故，因此对工人素质的要求也越来越高。“基于计算机网络的教学培训平台”素材采集均以规范、标准型号的设备和标准操作控制为依据，从而达到安全、可靠地培养学生对所学知识的理解能力和岗位操作的应用能力的目的。

2.在形式上是计算机仿真十真实装置。仿真培训在国内外已开始广泛应用。在一些发达国家，一个新的生产工艺、新的装置的制造都有仿真模型的产生，以便对系统进行分析论证，同时在人员上岗之前通常需通过仿真培训，我国的许多大型企业也都运用计算机仿真技术对员工进行在职和r’馆`u培训。但是，无论是国内国外的计算机仿真都是基于某一对象或某一过程的培训，而职业技术类院校是面向多专业、多技能的培养，因此，我们在认真研究的基础上，提出建设网络化的包含计算机仿真的教学培训平台规划和目标，以此提高职业技术类院校的实验实训效果，同时提高经费投人的性价比。

3.在管理上实行集中管理、联合开发，实现资源整合与优化。“基于计算机网络的教学培训平台”把各专业的典型案例进行集中整合、统一管理，再配以实际装置和合适的仿真教学模式，一方面可以满足职业教育中课堂教学的理论知识与真实的仿真效果相结合，提高课堂教学的实效性;另一方面可以解决学院在实习、实训中因为学生多、设备少、在规定的实习实训时间内使每位学生的知识技能都能得到提高的要求，同时还可以满足学生个性化学习和发展的需要，通过让学生自主选择培训项目进行操作练习来培养学生的专业技能。

4.在服务上为社区、地方、行业的培训事业提供平台。由于“基于计算机网络的教学培训平台”是一个开放系统，其素材可以根据不同的需求进行更新和设定，同时也可以按照不同行业的培训要求及时更新培训内容，学生通过在教学实训平台的培训，再结合一些真实装置的操作，可以很快适应岗位需求，达到事半功倍的效果。

二、建设内容与规划原则

在建设内容上，一方面满足专业实验和实训要求，配置、规划、建设好电子教室和多媒体学术报告厅;另一方面着重规划技术研发中心，锻炼并打造一支具有较强能力的科研队伍。

基本方案:计算机仿真与实际工业对象相结合。教学内容可分为知识的理论部分(应知)和知识的应用操作能力(应会)。计算机仿真教学系统的开发，是以计算机和网络为手段，把应知和应会内容分别用多媒体教学课件(教件)和仿真实训的形式表现出来。其中理论学习、机理研究中的实验(验证型和研究型)和对问题的理解主要用教、课件描述，而实训过程中的操作技能及同一动作过程精细、准确、稳定性的培养则采用大型仿真培训软件培训。

三、采用三层局域网模式实现方案

采用三层局域网模式可以方便地对系统进行扩充和统一维护管理。包括进行远程登录、调试、系统组态。所有资源共有共享。第一层，操作层面(实物层面);第二层，方案组态对象及连接层面(同一对象下可进行多个实验实训项目);第三层，对象模型或实际对象层面。

四、计算机仿真和实际装置结合方案的主要特点

1.投入大大下降，实验实训效果大大提高.没有实训平台时:(1)设备投人一个标准班10组(每班40人计);(2)设备需维护、维修(需投人人力、物力);(3)设备的更新、淘汰快(财力不断投人);(4)实验实训的能耗和耗材。有了实训平台后:(1)每人一台，各自互不干扰，并可反复练习，任意起点;(2)可以改变时标，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在线帮助系统，实时提供学习提示;(4)自主选择培训内容;(5)在线考试系统，及时检查学习效果。

2.将不易实训的内容变为可能。(1)消防过程(危险过程)的实训;(2)易燃易爆环境下(危险场所)的实验实训;(3)易损设备的操作实训;(4)一次性设备的实验实训等均可以实现。

3.满足培训和专业调整后，新建、重组实验实训环境。(1)培训:高职学院的发展必须走学历教育(全日制、成人)和各类培训相结合的道路，从国内外高职学院典型成功案例可以看出各类培训年学生数一般都超过学历教育的年学生数，同时不难算出各类培训的经济效益更高，其培训的特点是岗位多、专业广、同阶段学习人数少。该平台可以同时满足不同岗位方向的培训人员同时在线进行不同的培训，同时达到在不同的实验实训环境中进行培训的要求。(2)专业调整、新建、重组后的实验实训投人不大，建设周期短。

4.计算机网络方案使资源共享成为可能.合法用户学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源，合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训练习，集中管理资源更安全，添加、修改更方便。

五、结论

“基于计算机网络的教学培训平台”采取计算机仿真与实际工业对象相结合的方案，在专业技能培训、技能鉴定与考核等领域提供了一种新的技术手段。

仿真包括:基理仿真—机理的研究和教学过程(课件教件)。即通过教学课件、教件、电子教材等进行仿真，其中动作原理与理论原理是真实的，而学习对象的动作过程是模仿的;操作仿真—操作技能的培训、岗前实训、实践能力的训练，其中操作实践过程是真实的，而操作对象是模仿的;环境仿真—模拟各种工作环境、学习环境、生活环境，以便对真实环境下的事物展开研究，其中实验基理现象是真实的，而实验设备对象是模仿的。实训场所再配以实际装置设备后，可以同时解决仿真无实物对象存在和仿真可能与实际存在偏差的问题。

计算机培训论文范文第12篇

论文关键词：实训；教学；职业；能力；学生；培养

一、职业教育在全国教育体系中的定位

国家对教育的投入逐年在增加，教育本身也在飞快的发展，特别是职业教育，近年来的优惠政策越来越多，硬件发展也越来越快。我国是一个人口大国，并且还是一个劳动力输出大国，国家为了提高大量劳动力的专业技能，发展职业教育是不二良方。职业教育既让学生学到了文化基础知识，又学会了一门专业的生存技能，同学还使广大劳动力提高了自己的素质及专业技能。国家正是看到了职业教育的这些功效，才大力发展职业教育。在政策上也是尽最大努力的优惠，如对农村特困学生、农村低保学生、城镇低保学生进行学费和生活费用的资助；对涉农专业的学生学费进行减免；对所有中职在校学生进行学费和生活费用的资助等等，都体现了国家政策上对中职教育的照顾。可以看出，职业教育在全国教育体系中是处于非常重要的位置的，国家把中职教育至少是放在普高教育同等水平线上的，政策上甚至更倾向于中职教育。

二、学生职业能力的重要性

职校学生是面向社会用人单位培养的技能型人才，既然是技能型人才，在自己所学的专业方向上，职校学生就应该有自己的过人之处。这些过人之处就是职校学生的生存本领，就是职校学生在社会竞争中的砝码。所谓技能型人才，是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专业知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员，主要包括优秀的中专中技毕业生以及取得技工、技师及相应水平的人员。他们是我国人才队伍的组成部分，是技术工人队伍的骨干。即是说职业教育培养的学生走向社会后都是用人单位的顶梁柱，都是专业技术层面创新的中坚力量。所以，在校时期的实训教学一定要落实到实处，让实训教学培养出真正的高水品职业技能为企业所用。

三、实训教学中如何培养学生的职业能力

实训教学的目的是让学生接触生产实际，培养学生的劳动观点、敬业精神和责任心，学习掌握生产技术和管理知识，消化巩固所学理论知识，提高本专业的技术应用能力。在实训教学过程中，由于各专业技术领域不相同，所要求掌握的专业技能技术也就不同，相应的实训教学方法和过程也随之各异，不同的专业应该有不同的实训教学程序。所以，应该分各专业来探讨实训教学中的职业能力培养。

（一）机电一体化实训教学对学生职业能力的培养。机电一体化是一个宽口径专业，社会对机电一体化专业的用工需求量大。机电一体化专业毕业生主要就业岗位有机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理；普通机床的数控化改装等。针对就业岗位，机电一体化实训教学的设置就应该围绕着机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理，或普通机床的数控化改装来进行。理论课与实训课应该为1：1的比例，并且及时的进行实训实作。课堂上交给学生专业方面的知识储备，紧接下来就进行实训操作，把理论知识运用到实践当中；在实际操作过程中检验理论知识的执行力度。例如，典型机电设备的安装调试、故障诊断与维护、柔性加工生产线的安装调试、故障诊断与维护。用一节课讲清楚安装调试的步骤和注意事项，接下来一节课就完成一个机电设备的安装调试，在实际操作过程中出现问题、发现问题马上找老师请教解决。达到理论与实践相结合，并在实践当中解决随机问题。同时，紧抓技能等级证的考取，使学生具有专业技能又得到用人单位的充分认可。

（二）计算机实训教学对学生职业技能的培养。21世纪，每一个人都应该掌握三项基本技能，那就是计算机、英语和驾驶。计算机已经深深的烙在了我们的生活之中，工作离不开计算机，学习需要借助计算机，生活也要依赖计算机。简单的计算机基础知识，是每一个人都需要掌握的。但是对于以计算机赖以生存的专业人士来讲，仅仅掌握基础知识显然是远远不够的。掌握了基础的计算机知识，在生活中就能熟练的运用计算机为我们服务，但是还不能胜任更高要求的网络维护、动画动漫制作、图片处理等工作的操作。在计算机的实训教学中，应该看到用人单位对计算机方面毕业生的需求意向。如网络维护，网站建设与后期维护，网页设计，计算机的销售与维护，动画动漫设计与制作，程序编写，图片的编辑处理等等。在实训教学中应该着重注意这些方面的培养。教学设置应该是理论少于实际操作，或则可以是一边操作一边讲解理论知识。校内校外常常组织一些装机大赛、网络组建大赛等。提高学生的学习积极性，增强他们的动手能力，同时又锻炼了运用理论知识解决实际问题的能力。在老师的指导下，让学生为学校设计一个简单的网页，从实用性、美观性、功能性、创意性等方面进行评比。或则为自己的班级设计一个小小的网页，同学之间互相交流、互相学习。通过对Flash、3DSMax、Photoshop等的学习，自己做一些小游戏，同学之间相互借鉴。既娱乐了大家，又练习了专业知识，锻炼了专业技能。利用国家组织的技能等级考试的机会，督促学生加强专业知识的学习，考取相应的技能等级证书。使学生出身社会就有资格加入激烈的竞争当中，在计算机的各个专业领域有自己的一席之地。 转贴于

（三）会计技能实训教学对学生职业技能的培养。实训教学对学生职业能力的培养，应该跟用人单位所设置岗位对本专业学生技能的要求相联系起来。如用人单位大量需求的出纳员、成本核算员、会计主管、审计、税务会计、财务管理、会计电算化等岗位人才。围绕这些岗位，实训教学应该有明确目标方向，以社会岗位实际需求为基本导向，安排学生实训教学。实训教学过程中，从基本技能培训和专业技能培训两个方面入手。基本技能是完成专业技能训练所必须的基础性技能。如“计算技术”课程里的珠算技能训练；“基础会计”课程进行设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿技能的训练。在这些训练之中，除了培养熟练的技能技巧外，还要培养学生细心的工作态度、严谨的工作作风以及规范的操作方法。而专业训练则是对岗位中专业要求的特殊训练。如“财务会计”课程中进行的出纳核算、往来款项核算、财产物资核算、资金核算、财务成果核算、总账报表核算等的训练。通过这些训练，让学生对相关专业技能逐渐熟练且达到专业水准，让一些独立的专业技能融会贯通，相辅相成，形成一个完整的专业技能结构。同时，假设实际社会中岗位会出现的一些问题，让学生运用所学知识试着解决这些问题。国家对财会专业人才就业有严格的规定，必须持有会计技能证书才能上岗。所以，训练学生的基本技能和专业技能基础上，还要注意证书的考取。达到一定的专业水平，有了专业的技能等级证书，才能面向社会的各个岗位，轻松就业，绝对胜任工作。

（四）电子技能实训教学对学生职业技能的培养。电子技能也是与生活紧密联系的一个专业，运用到生活中的专业知识也很多。与电子专业相关的就业岗位主要有视频、音频设备和智能电子产品检测、调试、装配、维护、维修等。为了培养社会实用型电子专业人才，在实训教学过程中，就要有针对性的进行实训教学。电子专业又是一个理论知识为基础的技能专业，本专业不能仅仅注重专业技能的培养，理论知识是培养专业技能的基本保障，所以理论课程和实训课程的设置应该是1:1，甚至是2:1。在实训教学过程中，应该利用所有知识点的关联性，由浅入深、从简单到复杂的进行学习和训练。例如电子技术应用的实训项目，应该按照如下顺序进行：元器件的识别与检测识读原理图与信号流程分析仪表实用与测量万用表电路的安装、维修与调试开关电源电路的安装、维修与调试AV功放电路的安装、维修与调试超外差式收音机安装、维修与调试电子钟安装于调试遥控发射与接收系统维修与调试数字化彩色电视机的调试与维修激光数码视盘机的调试与维修等。通过这些实训的锻炼，让学生掌握这些专业技能技巧，达到相关岗位的技能要求，保证能解决实际出现的问题。在实训教学中，同样要注意技能等级证的培训及考取。因为社会在进步，要求在提高，各行各业都需要专业的人才，通过实训教学培养出来的人才，虽然是具有扎实专业技能的人才，但是也需要专业的证书加以证明。

（五）其他专业实训教学对学生职业技能的培养。社会的职业五花八门，种类繁多，肯定不仅仅只有上面几种类型的人才需求，比如旅游专业、服装专业、汽车、美容美发、园林等等，包罗万象，数不胜数。但是，无论什么专业，无论什么类型，万变不离其宗，在实训教学中都需要注重社会实用性，着眼于社会岗位对专业方向的需求性。在实训教学中只有保证有针对性的进行培养，有层次的进行打磨，才能培养出社会满意的技能型人才，社会岗位才会认可他们的职业技能。实训教学在学生职业技能的培养过程中，只有抱着创新的思想、踏实的态度、勤奋的作风才能出色的完成任务，才能合符历史赋予的角色。

计算机培训论文范文第13篇

关键词 教育技术 教师培训 培训模式

中图分类号：G451.2文献标识码：A

Modern Education Technology Training I Saw

ZHAN Xiao[1], WANG Zhaoxu[2]

([1]Xuzhou Air Force Academy Education Technology Center, Xuzhou, Jiangsu 221000;

[2]Engineering Corps Command College, Education Technology Center, Xuzhou, Jiangsu 221000)

AbstractIn the information society today, teaching environment undergone tremendous changes, by using teaching means, teaching media to reach optimization teaching is education has been advocating, and use of modern teaching facilities due effect depends largely on the ability of using education technology teachers on teachers, this paper explains the meaning of education technology training and the training content, given the general mode. Training

Key wordseducation technology; teacher training; training mode

1 教育技术培训的意义

1.1 转变教师陈旧观念的需要

长期以来，大部分教师认为教育技术工作就是提供辅助教学的电教教材、搞好教学保障，这些只是教育技术人员的事，与己无关，教学中不利用教育技术也可以上好一堂课。

其实教育技术研究的不仅仅是媒体，同时还有教学的手段和过程，教育技术工作应该是每个教师都需要研究和实践的内容。所以，对教师开展教育技术培训，不仅有利于转变长期以来形成的陈旧观念，改变教学中教育技术与教学活动严重脱节的现象，而且能有效地对教学过程进行研究和管理，达到最优的教学效果。

1.2 实现教育手段现代化的需要

在传统教学思想下运用多媒体教学只是实现了教学手段的现代化，教师通过运用现代化的教学手段教得更省事、教得更花哨，而教学手段现代化在促进教学思想、教学内容改革、推动教学方法更新等方面的功用远远没有被发挥出来，它可以在很大程度上改变传统的教学模式，运用现代教学理论构建教学方法，组织教学过程，实现教育思想的现代化。

2 教育技术培训的内容

2.1 理论的建构

首先进行现代教育技术的基本理论培训。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由当初的教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的理论基础与方法体系，以现代教育媒体为工具，渗透于教学过程之中，现代教育技术的基本理论包括：教育技术的概念、特点、作用，各种教学媒体的原理、特点等。

然后进行教学设计理论与方法培训。教学过程是许多因素相互作用、相互影响、彼此制约的过程，要想较好地完成教学任务，就必须全面系统地设计教学过程。教学设计的理论与方法是每一名教师都应该掌握的，主要包括：各种教学媒体的功能及其教学适应性、多媒体组合教学的知识、教学模式的评价与选择、教学媒体的优化与选择、教学评价的理论与方法等。

2.2 技能的提高

一方面是常规教学媒体的使用培训。常规教学媒体在日常教学中使用比较普遍，主要包括幻灯、投影、电视、VCD机、录像等。我们应充分挖掘常规媒体的教学潜力，让现有的教学设施更好地为教学服务。

一方面是多媒体计算机使用及课件编制培训。多媒体计算机具有集文字、声音、图形、图像于一体的特点，它不仅能作为教学媒体呈现教学信息，还具有部分地替代教师传授知识的功能，既方便教师的教学，又方便学生的认知。它的培训内容主要包括：多媒体计算机的基本操作、计算机辅助教学（CAI）基本原理与方法、多媒体计算机教学软件开发平台的使用、计算机教学应用模式等。

另一方面是计算机网络培训。网络化教育是今后教育的热点，教师掌握网络的使用、网络信息与下载等技术，可以有效地扩大教育的空间和时间，共享网络上丰富的信息资源。培训内容主要包括：计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等。

在培训过程中，教师必须在自身原有经验的基础上观察与思考，创造性地将教育技术技能、设计技巧、整合方法用于自己的教学实际，在具体学科任务与实践中做出自（下转第31页）（上接第14页）己的设计决策。

3 教育技术培训的模式

3.1 集中短期培训

由于在职教师都有各自的教学岗位，不可能耗费大量时间对所有知识进行系统地集中培训，只能在有效的时间内有重点地进行培训，所以集中短训的时间定为1-3个月，大体上分四个阶段：

第一阶段：以专家讲座为主，介绍整体培训内容及受训教师所需完成的任务，其目的是更新课程观与学习观，浏览课程的整体结构，建立“知识树”。第二阶段：理论课程与技能训练相结合，学习和体验信息技术环境下的新型课程教学模式，提高自主学习、协作学习和研究性、创造性学习的能力。初步掌握多媒体技术、数据库技术和网络技术的应用，创建个人学习主页、小组主页、班级主页等。第三阶段：深化计算机和网络技术培训。以学习资源库建设为大的任务驱动，在做的过程中学习多媒体与网络技能、数据库技术、校园网资源建设与管理等课程。第四阶段：学结交流。受训教师总结交流个人实践经验和学习体会，完善教育资源网站的建设。

集中培训的时间短，受训教师的技术基础差异大，技术学习的需求和能力差异更大，在培训之前应充分分析每个受训教师的情况，设置不同深浅的课程，可分成基础班和提高班，现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法等是教师从事教学活动的基础，是每个受训教师都应该掌握的内容。而常规教学媒体的使用与开发、多媒体计算机使用及课件编制、计算机网络等不同的受训教师基础不同，所以培训内容应偏向于纵深，有一定的深浅等级。

在培训方式上要“融技术于课程”。在以往的教师培训中，我们往往停留在技术层面，讲解如何操作和使用计算机等一些基本技能，而很少考虑如何利用计算机和网络来开展培训，更没有在培训中恰当地运用教育技术，将教育技术与课程整合。最好的培训是在课程中应用教育技术，以身作则地将技术贯穿于课程之中。

3.2 集中培训的同时辅以网络平台

对于原理性的基础知识，集中培训的模式是比较合适也是必须的。而受训教师自身也是丰富的“培训资源”，给他们提供一个网络交流平台供他们展示自己，使每个受训者成为培训的主人，甚至是培训的教师，形成“能者为师”的新型师生关系。

提供的网络平台上，应开设培训资料下载、课程评价、意见建议、成果交流等模块，供受训教师课余在一个大的平台上进行再学习。

3.3 利用网络平台养成终身学习的习惯和能力

集中培训结束，受训人员返回各自的工作岗位并不是学习阶段的终结，而是运用所学，不断深入学习的开始。社会在发展，教育技术也在不断发展，不断涌现的新事物新技术决定着终身教育的出现。通过建立的培训网站继续开通，受训教师之间、受训教师与培训教师之间能够保持密切联系，共同学习、研究不断涌现的新事物新技术，养成终身学习的习惯。

最后，国家把教育放在优先发展的发展的战略地位，作为教师必须要适应信息时代教学的需要，将教育技术应用到教育教学的实践中去，教师教育技术培训是一项艰难、长期的工作，教师教育技术培训模式也需要不断完善，来推动学校信息化、教育现代化的发展。

参考文献

[1]毛亚庆,鲜静林.当前教师培训应注意的几个问题[J].高等师范教育研究,2003(1).

计算机培训论文范文第14篇

关键词：NIT CIT 计算机 模块 全国 考试　 全国计算机应用技术证书考试（National Applied Information Technology Certificate ,简称NIT）是中华人民共和国教育部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统。它借鉴了英国剑桥大学考试委员会举办的剑桥信息技术(Cambridge Information Technology，简称CIT)的成功经验并与之接轨。它采用了系统化的设计，模块化的结构，个性化的教学，规范化的考试和国际化的标准，为用人单位提供了一个客观、统一、规范的标准，适合各种行业人员岗位培训的需要， 供用人单位录用、考核工作人员参考。

1、NIT的特点

NIT与其计算机类考试相比， 有以下特点：

1)培训与考试设置的模块化。这里所谓“模块(Module)”，相当于国内常说的一门课程，但两者略有区别，主要表现在：模块通常针对计算机专业的某些技能或行业需要设置的；内容自成体系(一般以常用的应用软件，如Word97等)，包含比较完整的计算机知识和技能；与英国剑桥信息技术证书(CIT)所设模块相对应。按模块化组织培训的好处是：教学组织灵活，不受专业教学计划的限制；提供学员多种选择，便于体现学员个性；根据计算机应用技术的发展，可以随时增加和调整模块。目前NIT推出的11个模块有：计算机操作基础、电子表格、数据库、程序设计、文字处理、桌面出版、会计电算化、计算机绘图、多媒体应用、全球互联网、局域网。

2)重培训、重过程。NIT规定， 一般情况下，学员应先参加培训并考核通过后， 方能参加上机考试。在培训中， 注重过程，主要体现在：为了解和考核每个学员平时学习情况，NIT设置了《学员评估记录表》，由任课教师逐项进行考核；在培训过程中， 要求每个学员能完成一份体现个性的作业设计，在考核时， “只记成功， 不记失败”。

3)重技能、重应用。基NIT是计算机技能培训的特点， 所以培训与考试都是围绕“技能”这一主题展开的，主要表现在：每个模块都有明确的技能培训目标(若干个知识点和操作要点)；培训过程中，不强调理论，而注重实际操作；上机操作的时间比例，要求占整修培训时间的70%以上。

4)教材配套，考试规范。教材是教学指导思想，培养目标和课程基本要求的具体体现。为保证培训质量，NIT教材以“学习包”形式推出。NIT的上机考试采用的是“无纸考试”，其实现方式有两种：一是计算机软件方式，另一种是任务题签方式。考试由国家教育部考试中心统一命题，比较客观、规范，并具有一定的权威性。

5)NIT证书与国际接轨。获得全国计算机应用技术证书的学员，可以免试申办相应的英国剑桥信息技术(CIT)证书。英国剑桥信息技术证书在一定的国际范围内是通用的(42个国家和地区)。

2、NIT的培训思想、教学模式及施学方法

1)1NIT的培训基本思想

NIT培训是以模块为单位的短期计算机技能培训，但它仍属于计算机应用课的教学范畴。考虑到：① NIT的培训对象主要是计算机初学者， 培训时间较短，学时有限，速成教学， 即学即用；②计算机是一种智能型计算工具，学习它是为了使用，而使用的关键在于技能，技能的训练靠实践操作。因此，NIT培训不能沿用传统的计算机教学方式，而应采用教育学上革新传统教学的“建构主义”理论所用的教学模式和施教方法，这种理论主张以学生为中心，认为学生的知识主要不是靠教师传授，而是由学生自己建构起来的。教师的作用是提供一个良好的学习环境，从而帮助和推动学生去建构自己的知识。这不仅是一个方

2)NIT教学模式

根据“建构主义”教学理论和“一个沿用，二个转变”的基本思想设计出NIT的教学模式概括为：“一个中心，两个为主，三个侧重”即：以学生为中心；以辅导为主， 以作业设计为主线；侧重讲授怎么做，侧重上机实践，侧重能力培养。

3)NIT的施学方法

NIT的培训过程概括为三步：课堂教学(含随课上机)，作业设计，上机考试。

课堂教学讲导结合， 以导为主，突出上机，重在实践，上机占总学时70%,教师侧重讲怎么做，为什么这样做， 点到为止，讲在机房，精讲多练，边讲边练，多举实例，解决问题。施教过程中进行考核，随教随考，只记成功， 不记成败，重视平时成绩。

作业设计几乎贯穿在培训的全过程， 培训以作业设计为“主线”。所谓“作业设计”是学员在教师指导下，伴随培训过程，运用所学知识和技能，独立完成的一份具有一定实际 意义，且能较好反映自我开发能力的综合性练习。作业设计的选题是学员根据需要和兴趣，自己选定。作业设计在教师指导下，伴随培训学习过程进行，边学边做，独立完成。作业设计通过后， 方能参加上机考试。

上机考试教育部考试中心统一命题，定期在指定考点集中考试，学员的作业设计和过程式考核通过后， 方能参加上机考试。上机考试的方式，各模块不尽相同，但都是无纸笔在机器上进行。目前NIT上机考试大体上有两种方式：方法一是考试的全过程都是在考试软件环境下完成，并由计算机程序评分；方法二是题签方式，考试时由学员抽取题签，然后按题签上的内容上机完成试卷规定的项目，学员作答结果存放在磁盘考生目录下，由人工评阅，登录成绩。

3、NIT培训目标

全国计算机应用技术证书考试不要求老先考生成为一个“计算机专家”，而是通过认真培训使学员具备使用计算机及外部设备的实际操作能力；使用计算机解决实际问题和执行日常事务的能力；一定的自我开发和自我提高的能力。

4、 NIT模块简介

NIT目前共开考11个模块14门培训课程。它们分别是：

《计算机操作基础》是学习计算机技能的入门性模块，是进一步学习和掌握计算机应用技术的基础。通过学习操作系统、汉字录入和文字处理软件等计算机的常用功能，使考生了解计算机在执行操作时的要求，掌握计算机基本的、典型的操作。通过对多媒体、计算机网络等知识的学习，了解应用计算机处理问题时所需的输入、处理及输出的基本特征。

《文字处理》亦可作为计算机入门性模块。教会考生熟练地使用文字处理软件，掌握一种汉字输入方法，并具有一定的输入速度，掌握标准的文档编辑、修改和排版规则，熟练地使用计算机进行输入、编辑、排版等工作，并能打印出各种不同风格的、规范的中英文文本。

《电子表格》教会考生熟练地使用一种电子表格软件的应用，系统地学习如何使用计算机进行数字信息表示 、收集、处理和分析等方面的应用功能。能够熟练地操作一种电子表格软件对数据进行存储、编辑、计算、分析、检索和打印。

《数据库》教会考生熟练地进行数据库的操作。学习一种数据库系统，能够建立、维护和管理数据库，具有简单的数据库程序设计技能， 在命令和编程两种方式下对数据进行输入、计算、存储、修改、检索以及生成并打印输出数据库文件。

《程序设计》教会考生通过应用计算机编程来解决实际问题，能够制订解决方案，规划算法，把程序构思转变为用高级语言编写的结构化程序代码，运用适当的测试方法对程序进行测试，写出清晰的技术文档，及用户使用说明。

《计算机绘图》教会考生掌握一种绘图软件包的主要特性和功能，正确使用相关的术语，掌握计算机绘图软硬件的操作，学会运用系统工程的方法进行总体设计以及图形的管理、修改和维护。通过系统的学习和应用， 认识到计算机绘图是如何作为计算机辅助设计或计算机辅助制造系统的一部分在商业、工业设计及生产过程中得到广泛应用的。

《桌面排版》教会考生熟练地使用桌面出版软件。考生系统地学习一种桌面出版软件的所有功能以及一些桌面出版相关设备的基本操作。能够熟练地完成文稿录入、图像输入(摄取)、编辑排版、修改、文字图像合成等一系列工作，制作并输出具有一定专业水平的印刷品。

《多媒体应用》教会考生一些多媒体应用方面的使用技能，使考生能适当地利用给定的软、硬件编制多媒体应用程序。完成此模块学习的考生能够正确使用相关术语，编制带有文本、静止图像、活动影像及音响的作品，使用制作语言或标识语言控制应用程序，并能使该应用程序作出交互性的反应。

《因特网(Internet)》通过系统的学习和操作使考生了解数据传输的方法，使用Internet（浏览并下载信息、交换电子邮件、加入讨论组等），设计主页等。并为在WWW中使用超文本标识语言(HTML)进行文件编辑、排版打下基础。同时考生们将会理解Internet网络安全问题的重要性。

《局域网》通过系统的学习和操作，使考生认识局域网络的特点，了解不同的网络拓扑结构，了解数据传输的方法，运用局域网。同时考生们将会理解网络安全问题的重要性。

《会计电算化》根据国家财政部颁发的《会计电算化知识培训管理办法》(试行)和《会计电算化初级知识培训大纲》(试行)的精神，针对会计电算化初级知识水平进行设计。除能够熟练地使用计算机进行账务处理、往来账款核算、报表处理外，还能使用计算机进行工资核算、固定资产核算、材料核算、成本核算、产成品销售核算中的一种或几种。能够对会计软件包进行合理剪裁，建立一套能适合本单位使用的财务系统。

5、NIT管理及考试的组织实施

NIT培训项目由教育部考试中心主管，由省级就业指导机构组织管理，普通高校具体实施。

安徽省高校毕业生就业指导中心于1999年6月8日被批准为NIT项目全省唯一的省级管理部门，全权负责NIT推广和实施工作。合肥联合大学计算机系是经教育部考试中心批准的安徽省NIT培训基地及上机考试考点之一。

计算机培训论文范文第15篇

【关键词】高职院校　计算机实训教学　理论与实践

一、高职院校计算机实训教学的必要性及实训内容

计算机实训教学的目的，主要是培养学生对所学计算机基础知识的运用能力，培养学生的创新思维能力。因为高职院校的教育目标和任务是为生产一线培养优秀技能型人才，高职院校的学生毕业后主要会从事技术应用、技术管理及社会服务等需要高技术支撑的行业，而高职院校的计算机实训教学就是保证这一教育目标和任务完成的重要手段和途径。高职院校的计算机实训教学的内容应该包括两个方面，一是计算机硬件系统安装的训练，二是主流软件系统的操作训练。另外，还要尽力培养学生的其他不同的计算机应用能力。比如，对语言程序设计和简单算法分析的能力培养，还有对各类简单的网页制作能力的培养及对网站管理与建设能力培养，等等。只有经过严格训练，最后形成“一专多能”的学生，才能真正适应社会及市场的真实需求。

二、高职院校计算机实训教学现状分析

首先，学校及教师普遍不够重视计算机实训教学。一方面，学校普遍来说都是非常重视计算机理论教学和传授的，但是却严重忽视了实训教学和操作能力的培养。另外一方面，有关计算机教学人员对计算机实训教学计划的制定也不够科学，缺乏明确的培养目标，实训内容的制定也缺乏规范性。因此，就造成了教师不愿意承担实训l教学工作，学生也不愿意上实训课的现状。

其次，高职院校计算机实训内容落后陈旧。很多院校的实训教学基本都是重复着过去的知识，没有多少创新和开发。并且实训中，都是教师要求学生如何做，学生就完全按照老师的要求做，根本无从谈起对学生创新意识和创新能力的培养。再就是很多高职院校采用的训指导书内容陈旧不说，还非常缺乏实用性和指导性，这样就导致了实训课效率非常低下的情况。

再次，高职院校计算机实训条件不达标。很多的高职院校计算机实训条件也许是因为经费的原因，是非常落后的，不但很多的实训硬件设备都比较陈旧，而且很多的软件也比较缺少。一方面，这样的实训条件严重影响了学生参加实训的积极性；另外一方面，也严重制约了实训效果和实训质量。

最后。高职院校计算机实训过程缺乏教师及时的指导。目前，很多的高职院校计算机实训教学采用的模式，基本还是教师演示完操作过程和明确操作注意要点后，才让学生去操作训练，教师觉得这样就等于完成了自己的任务了，就可以不用去关注学生的操作了，其实是错误的。因为在学生实际操作的过程中还是会遇到这样或那样的问题的，如果教师不去及时进行指导和帮助，实训的效果会受到严重影响的。

三、高职院校计算机实训教学的实践探索

1.树立正确的计算机实训教学理念

不管是什么专业，我们必须要承认的是要学好基础理论知识，只有把握好了基础知识才能把专业学好。但是，高职院校的计算机课程有自身的特点，因为高职院校培养的人才主要是以技术型人才为主。所以，这就决定了计算机课程的理论知识主要是为实践服务的。高职院校的计算机课程学习没有必要去追求理论知识的深度。反而要更加注重实训教学才对，要做到实训教学同理论教学并重的前提下更偏重实训教学。

2.构建科学合理的计算机实训教学模式

高职院校传统的计算机实训教学模式基本沿用的还是老师先演示操作，然后要求学生按照老师的要求去重复操作。这样的实训模式其实存在很大的弊端的，不利于学生探索和发现新问题。所以，目前要改变传统的实训模式，可以采用分层实训或任务驱动实训相互结合的实训模式，教师要把传统的“先演示后操作”转变为“边演示边操作”或“先操作后演示”。这样的实训模式更有利于培养学生的操作技能，也更有利于开发学生的思维潜能，从而培养学生发现问题和解决问题的实际能力。

3.从学生的实际需要角度确定实训内容

在高职院校实训教学中要在认真研究各专业人才培养目标和专业特点的基础上，选择和构建科学合理的实训课程内容。要坚决避免一成不变的陈旧知识反复重复的实训课，教师要及时选择更加有针对性和实用性的新知识纳入到实训内容体系中，选择内容的时候要从是不是符合高职学生认知结构考虑，选择的内容要能体现出现代职业性，最好是能用相关的实际案例进行实训教学，这样可以确保学生能学以致用。另外，在实施实训教学过程中可以预先设计不同的实训项目，然后让学生根据自身情况来选择，这样就可以满足不同专业的学生的实际需要，只有这样的实训项目学生才有可能通过自由发挥来自主完成，这样才能真正起到实训教学的目的。

4.加大投入，优化计算机实训条件

加强计算机实训，是培养高等技术应用型人才的必然途径，而决定计算机实训教学效果的一个非常重要的因素，就是实训的硬件条件。因为计算机技术发展是非常迅猛的，所以计算机的设备更新也是经常更换。因此，高职院校必须要加大资金投入，逐步更新实训硬件设备。在更新硬件设备的同时还要不断加强对实训场地及实训管理员的维护和培训，以便能不断提高硬件设备的利用率，从而给计算机实训教学提供一个优良的环境和基础。

5.加强对计算机实训过程的监控和指导

计算机实训教师在实训过程中必须要担当起学生操作的指导者、帮助者及促进者的重任。在计算机实训教学中，教师不能觉得演示完操作过程就算教学任务完成了，实训教师还必须要全程监控和指导每一个学生的实际操作，要采用个别指导学生操作或分组指导学生操作等方式为学生提供及时有效的帮助和指导。在实训教学过程中，教师要经常鼓励学生通过自主探究和合作学习等方式来完成实训目标和任务，这样可以锻炼学生提高自己发现问题和解决问题的能力，还可以培养学生团结协作的团队精神。

参考文献：

[1]张红，高职院校计算机实训教学探析，武汉冶金管理干部学院学报，2009，(03).

[2]孙聪妮，浅谈高职计算机实训教学，科教文汇(下旬刊)，2010，(05).