操作技术论文范文

操作技术论文范文第1篇

1.1一般资料选取护理专业接受无菌操作技术实验教学课的40名学生作为研究对象。

1.2方法

1.2.1课前准备实验课前准备分为三个环节：一是布置临床模拟护理工作任务，护理专业学生在无菌操作技术理论课中已掌握了基本的操作技能，将其已掌握的“戴无菌手套”、“无菌溶液取用方法”、“无菌持物钳使用”、“无菌容器使用”、“无菌包使用”、“无菌盘铺法”等操作技能融入到临床模拟护理工作中，让学生分组讨论，并自主制定实施方案；二是进行视频学习，由于学生初次接触无菌操作，直接让其独立完成临床模拟护理工作，有一定的难度，可以通过视频学习，理论联系实际，为其完成无菌操作方案设计提供参考；三是教师集中答疑，对学生临床模拟护理工作设计中出现的问题，教师要进行集中答疑，提高学生的学习积极性。

1.2.2实际操作实验具体操作分为三个环节：一是确定临床模拟护理工作实施方案，通过护理专业学生思考、分析及讨论，以组为单位上交具体操作方案，由实验带教教师进行总结，并评点出最佳操作方案，进行临床模拟护理操作；二是临床模拟操作过程，将已掌握的基本操作融入到已选定的最佳操作方案中，进行临床模拟护理操作，如学生在吸痰操作时应戴无菌手套，打开无菌包，用无菌钳夹取无菌治疗巾，铺无菌盘，每个步骤都要严格按照无菌技术进行操作，预防感染；三是教师点评，实验结束后，先由各组学生相互纠错，然后再由教师进行总结，并为学生提供示范性操作步骤，指导学生课后练习，最后书写实验报告，重点阐述无菌技术在实际工作中的运用方法，培养学生无菌操作意识。

1.3评价指标无菌操作技术实验教学课后，通过问卷调查对学生的学习效果以及实验教学效果进行评定，对无菌操作技术实验教学课开展前后学生在实际操作中的差错率进行统计，分析学生学习效果的满意度。采取10制评定方式将学生对无菌操作技术的掌握情况进行整体评定，8~10分为优，5~7分为良，1~4分为差。

1.4统计学方法以SPSS11.0软件处理所获数据资料，以“x±s”表示计量资料，采用t检验，计数资料采用x2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

操作技术论文范文第2篇

1.1方法

对照组采用传统教学培训方式，根据培训大纲的内容采取多媒体教学、自学和几种演示等方式，由带教老师指导授课。而实验组则在此基础上加用护理安全教育措施：

（1）教学方式设计。设定教学目标和实现目标的方式以设计教学内容与方式，对于护理操作技术操作过程的各个环节进行分析，找出护理风险点，并根据风险点辅以相应案例分析。

（2）安全教育实施。教学过程包括认知阶段与强化阶段。认知阶段要对护理操作的各方法及其注意点进行识记，同时告知其护理风险点，并经过提问讨论得出应对风险的措施。而在强化阶段，护理人员要经过实操对自己的护理技术操作进行评价，判断自身行为是否安全，是否在护理操作过程中保护患者，能否根据不同情况作出灵活的处理。

1.2评价方法

在培训结束后，对两组护理人员进行考核，内容包括理论成绩、操作成绩和不良事件发生人数，以比较不同教学方法的效果。

1.3统计学处理

采用SPSS19.0统计学软件对数据进行处理，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验进行分析，以P＜0.05认为有统计学意义。

2结果

结果表明，实验组护理人员的考核成绩较好，理论得分与操作得分的差异均高于对照组护理人员，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组不良事件发生率为6.7%，低于对照组的35.6%。两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

3讨论

操作技术论文范文第3篇

关键词：电工电子技术实践教学生产实践

1引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程,学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同,电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业,开设电气工程训练A,共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制,训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段,使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能,了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业,开设电气工程训练B,共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践,让学生懂得安全用电,学习常用电工工具和仪表的使用,掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看,存在的不足之处有两点:

第一,教学内容不够充实,学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练,前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计,占用时间偏长。

第二,教学实践内容和现代生产实践结合度不够,电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践,在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天,这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状,对原有的实践教学内容进行提炼和整合,在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生,可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生,可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学,可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中,通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用,探知最前沿的科学技术,推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中,六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出,和电气工程训练B相比,电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的,在教学过程中需要把握三点:

第一,理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲,和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学,学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践,这才是理论教学的真正目的。

第二,因材施教。专业不同,采用的教学方法和教学手段就不同,讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同,教学内容的侧重点就不同,对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养,对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三,课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生,教师要积极引导,把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来,并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务,实现预期的教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一,确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中,结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫,使教学效果不断提升。对于基础实践项目,主要以演示教学为主,通过演示教学,学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目,主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学,开阔学生的思路,培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二,采用不同的考核标准。在教学过程中,要根据不同专业、不同基础的学生,调整实践项目在量和质上的要求,制定相应的考核标准,让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感,激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣,教学目的就容易达到了。

第三,实行多方位的奖励制度。在基础实践环节,可以把一个班级分成几组,组和组之间比赛,哪个组完成的又快又好,哪个组就有额外加分,并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节,可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合,给成绩优异者颁发获奖证书和奖金,鼓励学生参加科研活动。

4结语

在电气工程训练的教学实践中,我们本着与时俱进、勇于创新的精神,不断提炼和整合实践教学内容,着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中,通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验,了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术,增强求知欲望,培养自我发展的能力。

参考文献

[1]董启广,电工电子实训教学模式的研究与实践,北京工业职业技术学院学报,2006(10).

操作技术论文范文第4篇

关键词:操作系统;课堂教学;教学实施

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

操作系统是计算机系统的核心和灵魂,是最为基础的软件系统,构造极为复杂。“操作系统”课程是计算机相关专业的专业核心课程,通过该课程的学习不但要求学生掌握操作系统的基本理论和知识,具有剖析、设计和实现操作系统的基本能力,而且应该培养学生的软件开发能力、技术创新能力、科学作风与综合素质等。因此,计算机科学与技术专业的学生必须要学好这门专业课程。

由于操作系统理论性与实践性结合紧密,涉及学科抽象、理论、设计3个形态,与理论模型、算法设计、软件系统、工程实现、程序设计、领域应用等密切相关,具有理论性强、概念抽象、难以理解掌握,设计技巧高、实现机制精妙、代码量庞大,技术发展迅速、知识更新快、内容广泛且与多个方向交叉等特征,因此“操作系统”教学有相当难度。

多年来,我们积极开展“操作系统”课程建设,跟踪计算机科学与技术的新趋势、新技术、新方法,不断更新教学大纲、理论教材、实验教材、电子教案、教学方法、实验环节,革新课堂教学和实验教学的内容和手段,改进考核评分办法、探索加强能力培养的途径,组建和培养教学师资梯队,开发数字化网络支撑平台,多方位、立体化推进“操作系统”课程教学质量的提高。

教材建设是课程建设和人才培养的核心,本文以作者编著出版的理论课教材《操作系统教程》(第4版)为背景,结合教材的总体规划与建设,围绕“操作系统”讲什么?怎么讲?介绍多年来在“操作系统”课堂教学上的心得体会,以期抛砖引玉。

2操作系统理论教材的规划与建设

2.1教材建设历史

南京大学是国内最先开展操作系统研究与教学的单位之一,我校自1973年为计算机专业本课生开设“操作系统”课程开始,到2009年为止,30多年间,共出版操作系统教材7本。1980年出版《操作系统原理》(人民邮电出版社),1987年出版《分布式操作系统》(国防工业出版社),1989年出版《操作系统教程》(高教出版社)获1992年部级优秀教材奖,1995年出版《操作系统教程(第2版)》获1997年江苏省二类优秀课程奖,2003年出版《操作系统教程(第3版)》获2004年江苏省优秀课程群奖,2008年出版《操作系统教程(第4版)》被评为2008年教育部精品教材。

2.2 《操作系统教程(第4版)》教材建设思路

操作系统是计算机领域最活跃的分支之一,尽管其基础理论与技术已基本成熟,进入二十世纪九十年代后,随着计算机技术突飞猛进,操作系统新概念、新技术、新方法层出不穷。“操作系统”课程一方面要适应这种发展的趋势,即时更新教学内容;另一方面,也必须抓住操作系统最基本的原理和技术,注重基础理论知识教学。

《操作系统教程(第4版)》(以下简称“第4版”)以“科学性、系统性、先进性、实用性”为教材编著指导思想,从理论、抽象、设计3个形态的高度来组织教学内容,将整个教材划分成十个知识单元:(1)概念与原理;(2)进程和线程;(3)同步、通信和死锁;(4)处理器管理和调度;(5)存储管理与虚拟存储器;(6)设备管理;(7)文件管理与虚拟文件系统;(8)安全与保护;(9)结构与设计、典型操作系统实例;(10)网络与分布式操作系统。教材安排布局和内容组织紧密围绕十个知识单元,有系统、有层次、有广度、有深度地展开全书内容。

第4版教材总体规划与建设过程中,着重考虑了以下几点:

(1) 既要涵盖传统操作系统的基本概念、技术和方法,又要融合现代操作系统的最新技术发展和应用。

(2) 注意理论联系实际,相关概念或原理内容,精选现代操作系统实例作剖析与对比,有益于学生深入理解基本概念和原理,牢固掌握设计与实现的技术和方法。

(3) 强调四讲:讲概念、讲原理,讲方法、讲编程。

以并发进程知识点为例,表1为进程通信知识点及层次安排,给出了自底向上构筑操作系统中“并发问题”解决方案的知识框架。从程序并发执行出现的与时间有关的错误问题出发,逐层深入、逐步展开与阐述,讲解并发程序设计从低级通信原语到高级通信原语,从面向指令的低级程序设计到面向语言的高级程序设计转化的过程,体现了操作系统并发性解决方案自底向上的构筑过程和不同层次。在每个层次上,不但讲概念和原理,也讲具体方法和用来求解经典同步问题的编程(伪代码)例子,使学生容易掌握这些重点与难点,既有利于学生正确理解概念和原理,又能培养学生的动手实践能力和分析解决问题的能力。

(4) 归纳综合、总结提高,从对概念和技术的散碎的感性认识,上升到系统的、理论的高度。资源管理是操作系统最重要的功能之一,目前所见国内外教科书都会讨论这些内容,但鲜有系统地论述的。第4版教材作了尝试与探索,归纳综合资源管理有关知识点,进行系统深化和总结提高。首先,给出资源管理的三种技术:复用技术、虚化技术和抽象技术,阐述每种技术的定义、用途和用法。其次,讨论操作系统中三种最基础抽象:进程抽象、虚存抽象和文件抽象,于是可面向进程而不是处理器、面向虚存而不是实存、面向文件而不是磁盘,也就是不直接面向硬部件进行处理,这样一来操作系统资源管理工作就会变得简单与有效。至此,就能从理论高度掌握资源管理技术,为教好学好操作系统打下良好基础。

(5) 注重基础知识,加强技能训练。确保基础理论和知识在课程中的地位,只有掌握理论和知识,才能为创新能力培养打好基础,这一点在第4版教材编写中予以关注。全书编写200多道应用题,作为实践和技能训练的内容之一。通过让学生多做各种类型应用题达到强化技能训练的目的,也是加强能力培养的一个重要方面。

(6) 注意与实验课教材的衔接。充分体现操作系统理工紧密结合,理论与实践紧密结合的特点。课堂教学以传授理论和知识为主,实验教学以操作和实验为主,理论可在实验中得到检验并指导实践,实验有利于对理论的理解并促进理论的发展。另外编写配套实验教材《Linux操作系统实验教程》,两本教材相辅相成完成“操作系统”教学任务。

3 “操作系统”课堂教学实施中的有关问题

操作技术论文范文第5篇

关键词：体操课程新体系；体操；人文；健康；评价育人；隐性课程

中图分类号：G807．4

文献标识码：A

文章编号：1007-3612(2006)01-0101-03

1 问题的提出

根据目前我国高等教育改革的总体趋势(科学教育与人文教育相融合)和高等体育教育专业的培养目标和培养规格的要求(体育教育与健康教育相融合)，构建体操与人文、健康三者相融合的新的课程体系就显得必要而迫切(图1)。

2 结果与分析

2．1 确立新体系的教育理念――通过体操练习手段培养全面发展的人 相关研究表明，长期以来高等体育教育专业体操技术课的教学存在的主要问题是“没有摆脱竞技体操教学与训练的模式”，并且在教学要求上“与中小学体操教学相脱节”。虽然已有部分高校进行了大刀阔斧的改革，但大部分高校仍然以竞技体操教学为主。其实，高等学校体育教育专业的体操教学属于教育领域，而非竞技领域，其教学内容也非竞技体操范畴。因为学校体操教学所指的体操，其上位概念为体育(指学校体育)，而体育的上位概念为教育；竞技体操的上位概念是竞技(或运动)，而竞技的上位概念是娱乐。可见，体育与竞技(或运动)是并列的两个相对独立的概念。现借用国内学者宋继新教授的图示来说明体育与竞技的区别，同时也说明学校体操教学内容与竞技体操内容的区别(图2)。

体育与竞技既有区别也有联系，它们的联系主要在于“二者互为手段……是不同归属的、平行的、交叉的关系”。因此分别位于体育和竞技下位概念的学校体操与竞技体操也同样存在上述关系。这就给我们一个启示：体育教育专业的体操教学仅是以竞技体操为手段，而要培养具有从事未来学校体操教学能力的专业人才，还要将体操与人文、健康紧密地融合在一起，并注重对学生的创新能力、实践能力、自学能力、社会适应能力、健康教育教学能力、社会体育指导能力及终身体育意识的培养，其最终目的是要通过体操练习手段培养全面发展的人。可以说，学校体操教学所要求的标准和追求的目标与竞技体操有本质的区别。

高等院校体育教育专业培养的毕业生将充实各级学校尤其是中小学校的体育师资队伍。因此，体操与人文、健康相融合的体操理论体系要本着专业教育与人文教育紧密结合、专业教育与健康紧密结合的原则，有针对性地培养《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》所提出的能“掌握未来学校体育教学、健康教育教学、体育锻炼学、运动训练和竞赛的基本理论与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力”的专门体育人才，并相应地融合“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等培养目标，在培养出合格的、能胜任未来需要的体育教育专门人才的必备条件下，充分体现出“培养全面发展的人”的教育理念。

2．2 新体系体操课程内容的设置

2．2．1 体操内容的重新确定 体操从其产生时起，其内容就一直在发展中变化着。从公元前5世纪古希腊“运动”时期的跑、跳、投掷、攀登、摔跤、舞蹈、骑马、军事游戏等锻炼身体的一切活动，到现代奥运会初期的双杠、单杠、吊环、鞍马、跳马、自由体操、跳远、跳高与跳远综合跳、撑杆跳、爬绳、50公斤举重等内容，都充分体现着体操的内容随着社会的发展而发展变化。现代体操有狭义和广义之分，狭义的体操仅指竞技体操，而广义的体操所包括的内容较为丰富，本文讨论的是广义概念的体操。这里综合国内各版本的体操教材列出体操的内容，包括队列队形练习、徒手体操、轻器械体操、专门器械体操、器械体操、技巧运动、跳跃、自由体操、艺术体操、蹦床运动、健美体操、实用性体操、团体操等内容。有的学校将体育舞蹈和形体训练也纳入到体操的内容体系当中，如吉林体育学院已正式将体育舞蹈和形体训练列为选修课。

体育舞蹈是体育、舞蹈和音乐的有机结合体，而舞蹈与体操自古以来就有很深的渊源，将之列为体操内容体系之中虽然存在一定争议，但也在情理之中，可以进一步加以探讨。形体训练的练习手段可以采用徒手姿态操、韵律操、健美操、太极、按摩、健身跑以及各种舞蹈动作，也可以采用把杆、绳、圈、带、球、肋木、哑钤、杠铃、壶钤等，以及各种特制的综合力量练习架，也可以采用现代开发出来的多功能的一些健身器械。”可以看出，形体练习所采用的手段，绝大多数属于体操练习内容。因此，将形体训练纳入到体操内容体系之中也是有据可依的。

2．2．2 体操技术课内容的设置 依据社会发展对人才培养规格的要求，以及体操与人文、健康相融合的需要，参照《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案)，将体操技术课设置为必修课(普修课)和选修课(表2)。

2．2．3 体操理论课的内容设置 新的体操课程体系要求体操与人文、健康紧密融合，不能人为地将体操教学划分为体操、人文、健康三个相对独立的教学板块，而是要在体操教学中时刻紧密融人人文与健康教育。因此，体操理论课的内容设置可以采取“理论术科化”的方式进行，即在进行技术课教学时，适时地将与所教技术有关的理论内容加以阐述。理论术科化所讲述的内容包括：引导学生把体操练习内容与中小学“体育与健康”教育结合起来；在体操练习中教会学生如何保护与帮助及相应的理论；在课堂实习中教会学生如何进行教学设计及相应理论等。对于一些理论性较强、术科化相对不易实施的理论，如体操概论、学科体系、中小学教材救法分析等理论，可以单独安排几次课进行系统讲述。

2．3 新体系体操课程的实施

2．3．1 体操教学中渗透审美教育 体操教学中的审美教育属于体育美学的范畴。体育美由“身体美”、“运动美”和“健康美”三部分组成。“身体美”的指标主要包括体型、骨骼、肌肉、皮肤、毛发、形体等内容。“运动美是指身体的运动之美，是人在体育活动中表现出的美，这种美是社会文化生活的反映，它已逐步形成一种特殊的审美对象……可以包括竞技美、技术美、动作美、服装美、器械美、行动美等丰富多彩的子系统”。在体操教学过程中．要注重对学生审美情趣的培养，培养学生对美的表现能力和创造能力，以及对美的鉴赏能力，鼓励其对美的内在体验和自觉的审美意识。

2．3．2 体操教学与社会生活紧密联系 伴随着终身教育的兴起，终身体育也在世界范围内得到广泛的重视。培养学

生的终身体育意识和行为也自然属于学校体育教育的目标范畴。学生在离开校园步人社会后，并不意味着其体育生涯的终止，而应该是能运用学校里学到的体育知识从事终身体育锻炼。这就要求在体操教学中，要时刻注意引导学生树立终身体育意识，而把体操练习手段与社会生活紧密联系是学生树立终身体育思想并维持其终身体育行为的有效方法。如在体操教学中要及时引导学生时刻联系所学的练习手段，并将之直接或有所创新地运用到日常的体育锻炼之中。这样既培养了学生的积极参与意识，又激发了学生的学习热情。

2．3．3 重视并充分发挥隐性课程的作用 体操教学中的隐性课程是与显性课程相对应的，它们皆屑于体育显性课程与体育隐性课程的范畴。

体操教学中要重视隐性课程所发挥的作用，适时对学生进行潜移默化的熏陶和教育，并与显性课程紧密结合、共同育人。教师要适时创设情景培养学生团结协作、互帮互助的团队精神，并通过教师的言传身教培养学生的从教职业道德、责任心及“培养全面发展的人”的教学理念。

2．3．4 “成功体育”思想在体操教学中的运用 成功体育，简单地说就是体育要使学生获得“成功”的体验“oj。

在体操教学中，可以运用因材施教的原则，针对不同水平的学生设定不同的练习目标，让每个同学都有体验成功的机会。

2．3．5 五大目标的渗透及融合 “运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”虽然不是针对普通高校体育专业提出的教育目标，但作为未来从事体育教学的体育专门人才，他们应该通过亲身体验这五大目标，进而在自身体验的基础上进行深切领会。这对他们以后从事专门的体育教学、训练、科研将会有很大的益处。因此，在体操教学中，要注重这五大目标的积极渗透和有机融合，并在教学过程中有意引导学生进行思考、归纳和总结，为他们将来从事专门的体育教学奠定坚实的理论和实践基础。

2．4 新课程的评价体系

2．4．1 技术评价目标 新体系要求的体操技术评价目标，以略高于中学体操练习要求为主。为了激励不同基础学生的学习热忱，我们可以借鉴南京体育学院的评价考核方法，即在教学过程中将体操技术动作划分为A、B、c三个等级的基础上分别进行考核，既照顾到个体差异，又实行了分层次教学，同时也排除了学生的畏难心理。最难能可贵的是，这种灵活的、创造性的教学及考核方法，对学生未来从事体育教学将产生莫大的启示和鼓舞作用。

2．4．2 理论评价目标

2．4．2．1 “理论术科化” 在体操教学中，前文提到了“理论术科化”的方法，我们不防把体操理论的考核方式也界定在“理论术科化”的范畴内。其指导思想为：要求学生不但能做(动作)，而且还能讲、能教。如吉林体育学院一直以来就采用此种方法对学生进行教学能力的培养。具体操作如下：考核时每名学生任意抽取所学内容的一个技术动作进行教学示范，包括该技术的动作名称、动作示范(实际操作)、技术要领、动作规格、教学方法或步骤(要求实际演练)、保护与帮助的方法(要求实际演练)、易犯错误及纠正方法(要求实际演练)、健康价值或原理。这既是对学生进行体操技术理论考核，也是对其教学能力的一种检验，以督促其早日具备学校体操教学能力。

2．4．2．2 理论口试 对于体操的学科理论考核，吉林体育学院一直采用理论口试的实施办法。具体操作方法如下：对于“理论术科化”无法系统讲授的体操学科理论，设置计算机试题库。考核时采用微机随机抽签进行口试的办法对学生进行评价。评价时要求学生以教师的角色，站到讲台上对假定的学生(两名以上评定教师)讲授所抽到的试题。评价时对板书设计、教态、仪表、语言流利程度、讲解的逻辑性等都有不同程度的要求，为其将来从事室内课教学打下坚实的基础。

3．结论与建议

1)树立体操与人文、健康相融合的体操课程新理念，把“通过体操练习手段培养全面发展的人”作为体操教学活动的指导思想。

2)在体操教学中，注重发挥隐性课程的作用，并与社会生活紧密联系，同时应加强对学生审美能力的培养。

操作技术论文范文第6篇

一 指导思想

车工专业培养的是机械生产过程中的操作技术工人，与其他行业相比，机械生产具有一定的技术性。因此，在实际教学中，在提高学生的政治思想觉悟和专业理论知识的基础上，着重培养学生的实际操作技能，并使学生充分认识机械生产的特点，牢记遵守操作规程和安全技术规程的重要性。

二 培养目标

1．思想素质方面

在教学中，在向学生传授技术知识和操作技能的同时，要对学生进行思想素质和道德品质的教育，使学生树立正确的思想及人生观，认识本专业在现代化建设中的地位和作用，并逐步培养学生爱祖国、爱劳动、勤奋学习、助人为乐、遵纪守法、诚实正直、积极进取等的优良品质，养成良好的职业道德及文明生产习惯。

2．文化知识和专业技术知识方面

进一步提高学生的文化水平，掌握本专业所需的必要的文化基础知识和基础技能，为专业课的学习及继续深造打下基础。

专业技术知识是学生在实际生产过程中进行正常操作控制、事故分析处理的指导依据。因此，必须使学生在校学习期间牢牢掌握本专业所需的专业技术知识，熟悉本专业的主要设备、工艺装备的结构性能、工作原理、使用维护和调整的方法；会查阅有关技术手册；了解本专业的新材料、新设备、新工艺、新技术；了解一般机械制造的工艺过程、主要设备和工艺装备的一般知识，了解企业管理知识等。

3．操作技能方面

操作技能是学生走上工作岗位进行独立操作前必须掌握的基本操作、技巧，能完成本专业中级技术等级工件的加工和对设备进行一级保养。在进行动手能力强化训练的同时，还应结合机械生产特点，培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。创造条件使学生初步掌握与所学专业相近的1～2个专业的基本操作技能。

三 培养模式、手段及途径

目前机械生产技术水平不断提高，因此车工专业的教学过程应与机械生产实际相结合。对本专业的课程内容、课程模式、教学方法、教学手段、教学设施等方面进行深入及必要的改革，结合专业特点及培养目标，采取行之有效的培养模式、手段及途径。

1．制定切合实际的课程内容及课程模式

现行的教材内容存在知识滞后及脱离生产实际的问题，交叉学科的内容在不同的教材里重复出现，浪费了教学资源，影响了教学质量的提高，而一些与学生技能训练无关的知识也编进了教材，加深了教学难度，影响了学生学习的积极性。我们要培养掌握现代机械生产技术的21世纪人才。为此，我们必须对教材内容及教学模式进行大胆及必要的改革。

在教学内容中，基础知识教学应以职业岗位“应知、应会”为标准，按照实用、够用、先进和理论联系实际的原则，重新取舍教学内容，突出技能教育和动手能力的培养。在本专业的教学过程中，应打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚，把本专业要传授的技能或知识分解为若干个技能单元和知识单元（可把“公差配合和技术测量”“机械基础”“金属材料与热处理”等课程内容按典型机构与零件的特性为主线进行融合，开设“机械基础知识”课，作为一个知识单元），建立与原有学科体系不同的模块化综合课体系，不必强调各门学科知识的系统性、完整性，而突出专业知识的职业性、应用性与针对性。在实习教学内容中，应结合本地区和本行业的新技术、新工艺进行介绍，使学生所学到的知识和技能能跟上技术的发展。在教学中除设置必要的文化课外，要打破传统教学以学科的理论体系（即理论知识的系统性、完整性）来设置课程的模式，逐步建立以职业技能标准为依据，融必要的理论知识与实际操作技能为一体、突出技能训练的新模式及能力本位的综合课程体系。例如将本专业的“机械制造工艺”“车工工艺学”及实习操作课程按典型零件的加工工艺为主线进行融合，开设“机械加工理论与实践”课进行教学，使学生的专业知识学习与专业技能训练有机地结合起来。在教学中能充分体现并发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习专业技能的积极性、主动性和创造性，更能体现理论联系实际的教学原则，提高教学效果，使学生更快地掌握专业理论知识及操作技能。而且采用综合课程模式后，使我们有更充足的课时进行操作技能训练。还应从学生就业适应性考虑，增加相近专业的知识介绍和基本操作技能训练，使学生既掌握自己本专业的知识和技能，又掌握相关专业的知识和技能。

2．利用现代化的教学设施及教学手段

在车工专业教学中，应针对机械生产的特点，尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施。如投影仪、录像机、VCD机等视听设备，联系生产实际，着重培养学生的动手能力及独立工作能力，特别是专业工艺课，实质是技能操作指导课，学生操作技能的感性认识是在工艺课中完成的，所以，在讲授过程中往往都要借助实物来进行，但并不是所有的实物都可以搬到课堂上，而且一些专业工艺的操作过程如果要做示范在课堂教学中也是很难实现的。而利用录像等现代传播媒体，则可以弥补这些不足，可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上，为学生提供模拟操作环境，从视觉、听觉和触觉等多方面调动学生的学习积极性，使学生通过操作进一步加深对生产理论的理解，并了解机械生产的操作方法。让学生初步获得产品生产过程中的生产技术知识、操作技能和分析问题、解决问题的综合能力。

操作技术论文范文第7篇

关键词：神经外科 微创手术 多媒体教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0106-01

神经外科教学属于实践性很强的学科，教学过程中如果一味地强调术中知识而忽略临床实践操作则难以培养合格的临床外科医生。神经外科病情复杂，手术操作难度较大[1]。近年随着显微技术的发展，显微镜及神经内镜在神经外科中的应用越来越广泛，这给神经外科临床教学带来新的挑战[2]。尽管近年我国神经外科技术取得一定的发展，但与发达国家相比，我国神经外科人才仍存在较大的缺口，因此在短时间内培养一批高素质的神经外科临床医生尤为重要[3]。为了提高神经外科微创手术的教学质量，本医院于2012年5月至2013年5月对神经外科专业学生在传统教学的技术上进行教学改革，旨在提高学生的学习质量，现报告如下。

1 资料及方法

1.1 临床资料

2012年6月至2013年6月选取2009级神经外科1班医学生45例为观察组，同时选取神经外科2009级2班学生42例为对照组，两组学生性别、年龄、学习成绩无统计学差异（P

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组采用传统教学，教师按照大纲内容进行讲课，并解答学生上课过程中遇到的问题，课程结束后对学生进行成绩考核，并让学员完成临床技能考核。

1.2.2 观察组

观察组在对照组的基础上对课程进行改革，具体措施如下：（1）充分利用多媒体资源：外科教学本身比较抽象，因此结合多媒体教学，可以使得教学图文并茂，容易激发学生学习兴趣，有助于提高学生对知识的理解，并活跃课题学习气氛，提高教学效果。此外，通过临床病例、图片信息、病例录像使得临床教学更加具体及丰富。（2）利用实验动物进行显微外科操作：显微血管吻合技术是临床外科医生基本技能，通过加强显微血管吻合操作，可更好地让学生掌握无创显微技术的技巧及理论知识。显微血管吻合手术不仅可由于复杂的头颅外科手术中，而且可由于缺血性脑病血运重建中，因此，通过加强学生这方面的操作技能对提高学生临床操作水平具有重要的意义。（3）加强学生仪器设备的应用能力：神经外科要求学生具有良好的操作技能，因此，熟练掌握各种仪器设备对提高学生操作技能具有重要的作用。因此临床教学过程中，各医学院应根据本院实际情况，合理引进先进的仪器设备，并提高学生对先进仪器设备的操作能力。（4）提高学生团队合作意识：外科手术尤其是操作过程复杂的外科手术，非常强调团队合作精神，从手术准备、基本器械的应用、无菌操作、手术入路、止血等过程均需要外科医生与临床护士密切配合，因此应加强学生团队合作意识，并有意地锻炼学生团队协调能力。（5）严格考核制度：严格考核制度才能保证学员充分掌握外科手术的操作技能，同时也是检验教学效果重要方法。因此，考试前应对神经外科学生制定相关考核表，并对主考老师加强培训，做到严格考核。

1.3 统计学分析

采用SPSS17.0统计学软件对数据进行分析，计量资料采用均数（±s）表示，组间计量资料的比较采用t检验，计数资料采用率表示，组间计数资料采用c2检验，P

2 结果

对照组相比，观察组期末知识理论考核成绩、实验操作分数、论文撰写能力、团队合作评分显著提高，差异有统计学意义（P

3 讨论

临床神经外科是一门内容广泛、专业性强的学科，其涉及内部包括神经生理、神经解剖、神经病理等纵多学科[4]。科目概念抽象，理解较困难，而部分医学学生由于神经外科学习时间较短，因此对内容的掌握度不够，从而导致学生对知识的掌握不够详细，影响学生医学技能的培训，因此，培养复合性的神经外科学生是神经外科临床带教老师主要任务和责任。通过对传统教学方法进行改革可提高神经外科学生学习兴趣及积极性，从而提高学生外科操作技能。本研究中观察组期末知识理论考核成绩、实验操作分数、论文撰写能力、团队合作评分显著高于对照组，从而表明对神经微创手术外科医学生应用新型教学方式能激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。

参考文献

[1] 张恒柱，严正村，王晓东，等.神经内镜鞘外手术在微创神经外科中的应用探讨[J].中华神经医学杂志，2013，12（7）：996.

[2] 赵继宗.微创神经外科与转化医学[J].首都医科大学学报，2010，31（4）：456.

操作技术论文范文第8篇

【关键词】技术实训 技能培养 必要环节 重大意义

焊接技术实训操作技能培养，可以提高焊工在学习中的乐趣，对于理论书本的晦涩难懂，无法使学生更形象的理解，焊接技术实训则可以更好地解决这一问题，通过实训，提高焊工的操作技术，使焊工在更加容易理解的环境下进行学习，可以起到事半功倍的效果，并且可以在最短时间内将理论与实际连结起来，做到融会贯通，可以直接提升焊工的实际操作水平。

一、焊接培训的现状

在社会飞速发展的大背景下，各行各业也随之迎来了企业的春天，焊接行业，是一门与人们生活联系密切的行业，但是焊接人才又极为缺乏，所以越来越多的人选择焊接专业，然而，我国如今的焊工技能教育却不尽人意，焊工培训教材、教程、教学方法等相对于技术院校学生现有的文化水平来说，还存在了些许不足，如教学形式单一，教学内容枯燥，教学实践性差等，这些问题造成了焊接技术培训院校的成绩不尽人意，随之而来的问题即部分学生并未完全掌握专业技能就投入到相关工作岗位。在专业院校中，大部分都以书本式教学为主，对于实际操作训练涉及较少，学生无法将理论知识充分应用到实际操作当中，导致其专业技术达不到高、精、尖，达到岗位后，无法适应技术的更新。因此实现焊接技术实训操作技能培养，在焊接技术教学中起着至关重要的作用，笔者认为各院校，教育中心应该对此加以思考，实现焊接技术实训，可加强焊工的质量与积极性，有益于焊工与培训方，其有着重大的意义。

二、加强教学改革――教学内容由死板“变”生动

一本死气沉沉的教科书，不仅不会给学生带来积极向上的感觉，而且会极大地削弱学生对专业技术学习的热情，因此，加强教学内容使其更加生动是改革教学内容的必要手段。

以往的照本宣科式教学，无法适应日新月异、各种技术飞速革新与发展的社会。仅仅照着书本来教导学生，无疑为下下之策，难以调动学生对专业知识学习的积极性与创造性，导致学生对学习抱有敷衍态度，起不到预想的教学效果，因此加强教学改革，将教学内容由“静”变“动”，已经成为了教师需要研究与把握的重要课题。。

（一）改革教科书。时下焊接行业的教科书，多是以文字铺满全篇，内容枯燥，给学生一种枯燥乏味的感觉，学习起来自然没有动力，并且由于技术院校学生文化水平相对较差，因此一味的文字教学，不会起到文字严谨的目的，相反地会激起学生对于专业的抵触心理，起不到教学意义。

改革教科书内容，可以多插入图片，将知识更加生动地展现在学生面前，使其能有对所学内容有大致的了解，在心中可刻下一个相对清晰的轮廓，并且由于图片的增多与枯燥文字篇幅的减少，更会激发学生的好奇心与求知欲，并在学习的过程中能够主动的探求与思考，在相对于浅显易懂的图片面前，学生的紧张压抑的心态一会随之而放松，对于更好的学习知识有较大益处。

（二）改革教学内容方向。对于以往注重的理论式教学的教学方法，比较如今社会发展步伐，已经变得不适用，而今，实践型人才是主流，社会发展更加务实，焊接专业作为一门与生活息息相关的专业，更是应以掌握技术为主，理论知识应该服务于实践技术。教学内容应更加注重实践内容的发展，也就是使教学目的由教导学生掌握焊接原理等理论性知识转为教导学生如何进行焊接实际操作，使教学变得更加简单与实在，更加浅显易懂。并在其实际操作中，辅以理论教学，做到实践教学与理论教学并重，让学生不仅知其然，而且知其所以然，成为一名合格的高级技术工人，为社会发展做出贡献。

三、注重教学实践性

焊接技术实训操作技能培养，也就是注重教学的实践性，这也是改革如今焊接专业大致走向的最重要一环。注重教学的实践性，也就是注重操作，避免“纸上谈兵”式的教学，使学生能够学到最实用的知识，能够在学习中体会到实践的乐趣，与专业技能可以更亲密的接触，做到与书本知识融会贯通，避免了照本宣科式教育较为明显的短板。焊接技术实训，可以增强教师与学生之前的互动，减少师生间的隔阂，使学生更容易接受老师的讲解，加强实训操作技能，可以使学生在进入社会就业之前尽早全面地接触实际操作，可以尽量避免学生初入工作岗位对于工作内容的不熟悉与不习惯，对于焊接行业的良性发展有着重要的意义。在教学中，教师要了解学生的实际水平，采取恰到好处的教学方式，既不要超出学生现有的能力，也需要尽量提升学生的能力，把握好这个度，慢慢磨练学生对于本专业的学习内容的熟练度，鼓励学生在实践过程中能够深入思考，勇于提出问题并尝试自我解答，培养自身的思考能力与创新能力，这样的教学方法，对于一名焊接专业的学生来说，有很大帮助。

四、注重操作的精准性与规范性

焊接技术实训操作技能培养，是为了让学生能够更好、更快地接受并且掌握焊接专业的知识，然而，如果只注重技能培养，而忽略操作的精准性与规范性，那么就相当于拆东墙补西墙，有可能在未来的工作中因对精准性于规范性的欠缺而造成重大的损失，导致学生无法适应岗位工作。

因此，在学生掌握了专业理论知识与实际操作的基础上，教师应亲自用精准与规范的操作向学生们进行演示，并在操作时向学生讲解其中需要注意的方面，让学生能够直观地体会正确的操作。如在某些需要注意的方面，无论如何向学生讲解与表达，都不如进行实际操作讲解更能解决问题，在实践中对学生进行讲解，其效果更加生动，更加容易被学生所理解与接受，不但可以增强教学的互动性与趣味性，而且能在不断教导与学习的氛围中有效地提高学生的对学习的积极性，对焊接技术实训操作技能培养有着互补的意义。

五、结束语

在社会生产中，焊接类技工是必不可少的，就目前情况而言，进行教育革新、改变教学方式尤为重要。焊接技术实训操作技能培养，是焊接专业不可或缺的一环，是顺应时展潮流的新型教育方式，值得所有此类专业进行深入探讨。

操作技术论文范文第9篇

关键词：有效复习；提高评价；实现突破

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0265-02

初中信息技术自从2001年国家教育部规定实施以来，在教育部领导以及一线教师的不断努力下，以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，为课程实施的主要任务，把握重视教学效果的及时反馈，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式为课程评价手段，无论从课程实施还是到课程评价，都得到了不断的完善。特别是在课程评价上，从无到有、从简单到复杂、从单一到多元。这几年我区的初中信息技术课程评价，不仅注重过程性评价与作品式评价相结合的综合性评价，而且与我区中考指导方针相结合，推出了初中信息技术学科A级测评。信息技术A级测试的出台不仅希望使全区学生的信息技术素养有一个好的评价方式，更希望全区学生的信息技术素养得到更好的发展。考试形式由笔试+网络化考试组成，笔试满分50分，网络化考试50分，在Windows操作系统、Internet操作、FrontPage网页制作、Word文字处理、Publisher操作、Excel数据处理、PowerPoint制作相册、多媒体技术这8个模块中，每年统一抽取2个模块进行考试，每个模块为25分。笔试+网络化考试的总分为100分，按当年考试的实际情况以一定的比例划定A级线。怎样才能使学生有效拿到A级，助中考一臂之力？怎样注重学生学科知识的整体把握能力？怎样能培养学生的创新精神和实践能力？这是笔者几年来思考的问题。初中信息技术课程有它自身的特点：每周一二节课，课与课之间间隔长，知识点遗忘机率大，若不进行复习，不能形成系统的知识，不能巩固已学过的知识技能，不能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此提出有效复习显得尤为重要。

一、化整为零，以模块方式进行

将一个整体分割为几个模块，模块家具、模块玩具等，许多事物以模块方式呈现是迎合学生求新、求变、求方便的共性。同样以模块方式进行信息技术学科的复习，是根据知识的构建、学生的需求而产生的。根据我区初中信息技术学科综合素质测评实施细则的指导思想，测评范围是以浙江科学技术出版社出版的六册《中学信息技术》书籍所涉及到的知识。六册书籍所包含的知识点繁多而复杂，怎样才能使繁多复杂的知识变得具有条理性，易于掌握呢？我们的做法主要是采用化整为零，把大章节分割成一个个小模块，再根据知识的特性组合成新的模块，最后以模块方式进行教学。对知识点进行梳理之后，知识以模块化呈现，主要包含了计算机基础知识（信息技术的发展，计算机的发展，计算机的软硬件）、网络知识（网络的组成，信息的处理）、word文字处理（文本的编辑排版，表格的编辑处理）、Excel数据处理（数据处理，图表制作）、多媒体技术（多媒体基础知识，多媒体设备使用）等模块。模块式教学打破了以往按书籍知识顺序进行教学的一种新的教学模式，它把教学知识以一定形式化整为零，各自有一定独立性，然后逐一掌握，但又相互联系，从而实现全局掌握。

个案一：902班张XX同学是信息技术课代表，这位同学对信息技术非常感兴趣，喜欢阅读信息技术的相关书籍，知识面广、操作技能强，但知识缺乏整体性、统一性，对需记忆的知识不屑一顾，导致涉及到理论知识强的单元评价就不理想，碰到操作技能强的单元评价就非常出色。这种情况面对A级测评是不利的，因为A级测评中包含了笔试考试50分和操作技能50分，若对理论知识不好好把握的话，很难拿到好的成绩。所以思来想去，在进行复习的过程中采用了化整为零，以模块方式进行。先复习操作技能强的模块，以此来突出他的特长，增强他的信心，然后进行理论性强的模块，使之在技能掌握的前提下有理论的依据，避免了死记硬背的现象，使他能顺其自然地掌握了相关的理论知识，从操作技能中悟出了理论指导，同时以理论指导指挥操作技能，在分模块复习的过程中，实现了个别突破的同时，也在各模块结合的过程中实现了整体知识的把握和突破。A级测评结束后，张XX拿到了理论考试48分，操作技能45分，合计93分的好成绩，名列我区前茅。

二、以操作技能复习为先，理论巩固为后

记忆分为概念记忆和行为记忆。概念记忆是对某一事物的回忆，相对行为记忆容易忘记。行为记忆是对某一行为、动作、技能等的回忆，很少会忘记。行为记忆，或许很久不用的话会生疏，但极少会遗忘。根据记忆的这种特性，依据复习时间与测评时间间隔性，故在模块复习的先后顺序方面做了一些适当的调整。以操作技能模块复习为先，以理论模块巩固为后；对于单个模块来说也一样，特别是操作技能强的模块，以操作技能复习为先，以理论巩固为后。在信息技术学科模块中，Word文字处理、Excel数据处理等模块，在信息技术A级测评中不仅操作技能性强，而且分值占了50%的比重，故这两个模块先进行复习，随后复习其他理论性比较强的模块。在复习过程中除了要考虑先后顺序外，还要兼顾任务赋予生活含义，使学生能在枯燥的复习中，有积极的学习动力。例如，在Word文字处理、Excel数据处理模块复习时，主要采用贴近生活任务驱动教学方法来进行，通过任务的操作，实现问题的解决，从而理解掌握相关的知识。

个案二：课题：《EXCEL的综合运用》

任务一：根据表一，①求出小陈家中每个成员的总收入和平均收入；②制作平均收入簇状柱形图，找出平均收入最高的是谁？

任务二：根据表二，①求出总消费额；②制作标题为“各月各类支出”的折线图，观察哪类消费额逐月明显增高，是否能节省开支？

以任务驱动学生操作技能为先，根据学生的操作情况，教师有选择地讲解知识点，例如：公式计算与函数的区别。

任务的设置在具有生命力的主题下展开：谁的平均收入最高？谁的存款最低？为什么存款是最低的？怎样才能减少开支？一个个问题在解决的同时任务也完成了，操作技能也掌握了，解题能力也提高了，理论知识悄然生根了，真正的含义领悟到了。

三、把握技能与理论相融，注重整合练习

信息技术不是单纯计算机和软件的操作技术，而应是基于一定的理论指导下予以选用计算机操作和软件的使用，去完成一定具有实际意义的操作。没有一定的理论知识的学习、指导就无法实现记忆深处真正操作技能的掌握，无法实现对操作技能的指导和评价，更不能发挥其应有的作用。没有操作技能的把握，无法实现对理论知识的巩固和拓展，两者相辅相成，缺一不可。只有将操作技能与理论知识相融合，注重整合练习，才能真正掌握信息技术知识。如近两年，我区综合素质测评信息技术学科A级认定测试卷，测试卷包含了信息技术六册书籍的重点知识。整合练习中要注意方法与技巧，针对不同的问题采用灵活的解决方案。

个案三：中学信息技术第1册第5课《计算机是如何工作的》的中数制转换，除了书本中教授的方法外，还可采用简单的方法。如：

书籍中数制转换的原理方法可以从根本上掌握转换的方法及原理，解决计算题类型的问题。而以上方法快速有效地进行十进制与二进制之间的转换，可以解决选择题、判断题。并且注重细节，指出学生容易出错的地方，如20=1。实干固然重要，巧干必不可少，注重整合练习，实现理念与实践相结合，提高信息技术素养。

曾有一位教师对笔者说道：你若播种了勤奋，就会收获成功；你若播种了反思，也一定能收获师者的睿智。经历了几年的A级测评，采用了化整为零，以模块方式进行；以操作技能复习为先，理论巩固为后；把握技能与理论相融，注重整合练习的方法，使我校的信息技术学科在全区每年A级测评中处于领先水平，得到了教育局领导的高度评价。同时也形成了我们自己独有的一套复习资料及复习方案，这套复习资料及复习方案不仅使本校学生受益，而且共享于兄弟学校，从而得到了共同发展。经历了几年的A级测评，我深深感知平时课堂教学的重要性，有了扎实的课堂基础知识，加上有效的复习，才能事半功倍，从而抓住信息技术A级测评机遇，提高信息技术学科评价，实现学生信息技术素养的突破。我们虽然积累了一部分复习经验，借助于针对A级测评在有效复习方面取得了一定的成绩，但教育教学是一个常谈常新的话题，需要笔者更多的反思，才能积累更多的睿智。

参考文献：

[1]教育部.中小信息技术课程指导纲要（试行）[Z].2000，（10）.

[2]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[3]郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者[M].上海教育出版社，2006.

[4]戴维・乔纳森.学会用技术解决问题――一个建构主义者的视角[M].北京：教育科学出版社，2007.

操作技术论文范文第10篇

【关键词】中医护理操作技术;临床应用;原因分析及对策

【中图分类号】R211.02 【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)08-0428-02

中医护理工作，是中医医院工作的重要内容，是体现中医特色优势的重要方面。是中医药学的重要组成部分，在中医药理论指导下，已经形成了独具特色的技术方法和服务流程。这些技术在减轻患者病痛、促进康复方面起到非常重要的作用。《中国护理事业发发展纲要（2005-2010）明确提出了中医护理事业发展的目标和任务：“以提高中医护理技术，发挥中医护理特色和优势为主线，注重中医药技术在护理工作中的作用。2010年国家中医药管理局又颁布了《中医护理工作指南》。2011年5月19-31日，笔者有幸参与省内组织的医院管理年护理组检查。按照检查标准要求对八项中医技术操作项目：拔火罐、艾灸、穴位按摩、中药熏洗、中药贴敷、刮痧、耳穴埋豆等。对省内十家中医院进行了调查。旨在了解各级中医院开展中医护理技术的具体情况，现将调查结果报告如下：

1 对象及方法

1.1 调查对象:

本次共调查10家医院，其中三级医院4家、二级医院6家。调查对象中护理部主任10名、护士长45名，护士63名；查阅病历170份。

1.2 方法:

每家医院抽查六个科室，其色专科1-2个，普通科室2-3个。每科查5份病历（护理记录、医嘱），查工作量记录薄，对在岗护士现场理论提问、操作演示相结合的方法，了解中医护理操作技术落实情况。

2 结果

中医护理技术拔火罐、艾灸、穴位按摩、中药熏洗、中药贴敷、刮痧、耳穴埋豆等。在三级医院特色专科应用已成常规，普通科室部分应用，护士理论基础扎实，技术操作熟练。二级医院开展的项目较少，仅局限于拔火罐、穴位按摩、艾灸，中医特色专科部分应用，普通科室偶尔应用。护士掌握中医理论较少、操作不熟练。中医护理操作技术总体开展情况不够普及。

3 原因及对策

3.1 护理工作性质约束了中医护理技术的临床应用，护士要进行中医护理操作，必须在有医嘱的情况下进行，国家中医药管理局医政司编写的《中医护理常规、技术操作规范》一书要求操作前要核对医嘱。《护士条例》也规定护士执业应当遵守法律、法规、规章和诊疗技术的规范的规定。在调查的170份病例中，无医嘱的98份，占58%。医生不开医嘱，护士就无法开展这些操作技术。因此医院出台开展中医护理技术的激励机制，提高其绩效考核的比例，科室内加强医护沟通，医生主动下达有关的遗嘱。共同为病人进行中医知识宣教，医护配合首先在中医特色病症，重点中医专科开展中医护理操作技术，突出中医特色。如在妇科开展中药保留灌肠，骨伤科中药熏洗、贴药法，康复科针灸、拔火罐、穴位按摩、穴位注射，肛肠科采用中药熏洗，儿科中药穴位贴敷、捏脊，从而形成一整套的中西医结合的护理常规。使中医护理技术操作、辩证施护措施落到实处。采取中西医结合的方式，提高病人的疗效。

3.2 护士编制不足制约了护理技术的普遍应用。随着人民生活水平的提高，全民保健意识的增强，新农合、医保的普及，住院病人和重症病人的增多，床位使用率和周转率的增加，医院的改建和扩建，并且在职护士中，绝大部分是年轻女性，面临怀孕、产假、哺乳等。尽管大部分医院聘用的护士人数逐年大幅度增加，护理人力资源仍存在一定的不足；政府对医院建设投入不足，多数医院医务人员的工资待遇基本靠自收自支，也是限制护士按岗位、工作量编制的重要原因。同时开展的部分护理操作技术项目，如穴位按摩、拔火罐、艾灸、刮痧等需要一定的时间，操作时需要护士一直在床边观察，因在岗护士人数少，大量的护理工作如静脉输液、护理文书的书写、发药等占去了护士的大部分时间，护士没有时间去从事这些操作。因此护理部应积极申请医院按护理岗位的任务、实际工作量、所需业务技术水平等，对护理人员进行科学配置、按需设岗，分层使用；院内建立配液中心，节约人力资源，把护士的时间还给患者，为开展中医护理操作技术提供足够的时间，从而提高护理质量，提升中医护理的内涵。

3.3护士没有掌握此技术。中医医院在职医护人员中，大部分护士从西医院校毕业，中医院校毕业的仅占总人数的比例5-12%，仅有小部分护士有过系统的学习中医理论和技能的经历，护理本身中医基础理论底子薄，在工作中缺乏指导工作的理论依据，影响了中医护理技术的开展。医嘱少、实践机会少也直接影响护士中医护理技术操作的熟练程度。因此，培养一批中医护理人才是解决问题的关键。利用医院现有的骨干对护理人员进行分期分批中医护理技术规范化强化集中培，或让护士到针灸科、康复科等轮转，或定期开展中医护理操作技能比赛，或将中医护理操作技术的运用纳入综合护理质量考评之中，最终达到人人熟练掌握，培养一批具有扎实的理论基础和熟练的操作技能的中医护理骨干，充分发挥中医护理的特色和优势，并在实际工作中应用和开展，取得较好的效果。

参考文献

［1］ 陈晓蓉，我院中医护理技术操作应用现状的调查与分析，现代护理，2002 ，8（5）

［2］ 王俊杰，杨郁文，汪丽娟，中医护理操作临床应用现状的调查分析，2009,44（11）

操作技术论文范文第11篇

[文秘站()一站在手，写作无忧!]

第一条为建设一支数量充足、技能精湛、专业配套、门类齐全的技术、技能人才队伍，增强队伍的核心竞争实力，满足公司内外部市场开发的需要，全面实施科技兴企战略，促进公司持续健康快速发展，根据公司持续发展总体部署和公司人力资源开发战略实施方案，特制定本管理办法。

第二章选聘的范围及限额

第二条公司的技术专家从钻井工程（包括钻井工程、质量、定向、钻井液）、地质、机械、电气、计算机等专业技术人员中选聘。

第三条公司岗位操作能手从钻井司钻、钻井液工、电气、柴油机、机械大班、安装工、特种车型驾驶、电气焊、汽车、拖拉机修理工、钻机修理、机加等工种的操作岗位人员中选聘。

第四条公司副科级（包括责任工程师、责任地质师）以上干部不参加选聘。

第五条技术专家总数限定在每届15人左右，岗位操作能手总数限定在每届25人左右（不包括在各级别技术比赛获奖者中，被直接聘任为岗位操作能手的人数）。

第三章选聘的条件及标准

第六条拥护党的基本路线，贯彻执行党的各项方针政策，具有良好的思想政治素质，爱岗敬业，遵纪守法，作风端正。技术专家应具有中级以上技术职称，大专以上学历，熟练掌握计算机应用知识，熟练掌握一门外语。岗位操作能手应具备中级工以上职业资格，高中以上文化，掌握计算机应用的基础知识。特别优秀的可破格参评。

第七条技术专家在具备第六条基本条件的基础上，且在近两年内专业技术达到下列条件之一者：

(一)有较强业务理论水平，精通本岗位专业技术知识，并熟悉相关专业技术知识，近两年内，在省部级以上刊物发表过两篇以上有较重大科学应用价值的学术论文；

(二)在技术创新、技术改造、技术应用等方面为企业创造了巨大的经济效益，公司级以上科技项目的主要完成者；

(三)是在本专业技术领域形成一套局内同行业处于领先地位的先进技术措施或管理方法，对企业发展和技术进步起到重要的推动作用，取得100万元以上经济效益；或在理论和应用研究上解决了关键性的重大技术难题。

第八条在近两年内被评为公司级以上学术技术带头人、科技英才创新奖获得者，且在公司技术专家选聘条件范围内的，可直接聘为公司技术专家。

第九条岗位操作能手在具备第六条基本条件的基础上，具备下列条件之一者，可以申报参评：

(一)精通本岗位技术的工艺流程和技术原理，具有高超的解决实际问题的专业技能，能独立或带头解决关键性各类操作技术问题，效果显著的。

(二)近两年内，立足本职岗位开展科技攻关，取得公司级技术成果三等奖以上、QC成果一等奖,或在技术改造、技术攻关、技术革新中创造较大经济效益的。

(三)有娴熟的岗位操作技能和丰富的实践操作经验，做到本岗精，多岗通，全岗能。在公司的技术比赛中获得本工种第一

名、局级前六名,集团公司以上前十名，并积极搞好技术传帮带的。

第十条近两年内创造出的绝活、绝技得到局内同行业专家认可的或创造出先进操作法在局同行业推广的的；近两年内在公司技术大赛中获得本办法第三条所列出工种中的钻井司钻、钻井液工，井队电工、井队柴油机工、井队机械大班、电气焊工等六个工种个人第一名的，近两年内以上六个工种在局技术大赛前三名获得者及近两年内以上六个工种在集团公司或集团公司以上技术大赛前六名获得者，且在公司岗位操作能手选聘条件范围内的，可直接聘为公司岗位操作能手。

第四章选聘程序

第十一条采取个人申请、基层逐级考核推荐、部门审核、选聘工作专业评审组评审、公司领导集体讨论审批的程序进行。

(一)信息

评聘前公司将技术专家、岗位操作能手的数量、条件标准等情况进行公布。选聘技术专家和岗位操作能手向全公司职工信息。

(二)名额分配。

根据专业技术人员、操作人员构成及岗位分布情况，按专业或工种下达选聘指标的分配。

(三)基层推荐

申请参加选聘的人员，填写选聘申请表，提交资格证书、学历证书、获奖证书、论文等能反映自身条件和资格的证件、资料，

技术专家各分公司级单位进行提名推荐。岗位操作能手由小队级单位量化评议后向分公司级单位推荐，分公司级单位进行业绩考核后择优向公司推荐，

(四)部门考核

公司对分公司推荐的人选及其业绩成果进行审核。

(五)评议审查

由公司技术专家、岗位操作能手选聘专业评审组对推荐人选进行业绩评审，技术专家通过评审直接确定拟任人选。岗位操作能手通过基层逐级考核推荐，公司选聘专业评审组对基层小队、分公司级单位推荐结果进行初审，根据初审情况，按下达指标的1：2比例确定初步人选。对确定的初步人选，评审组进行民主测评、组织谈话、获奖成果和理论、技能（考核细则根据岗位实际由公司选聘评审组相关部室成员牵头另行制定）等方面的考核，考核内容分为思想素质、工作态度、工作业绩、业务理论、操作技能、解决关键问题能力、相关知识、群众公论等.整个考核采取百分制，民主测评占10，业绩考核占10，获奖成果占15，操作技能笔试占最后得分15、岗位实际操作能力测试占最后得分的50。根据得分情况确定拟聘任人选。

(六)讨论审批

公司党政领导联席会讨论审批，办理聘任手续。

第五章管理和使用

第十二条公司技术专家、公司岗位操作能手每两年选聘一次，实行动态管理。

第十三条公司对技术专家建立考绩

档案，每年考核一次，对其学识水平、业绩成果及政治表现做出客观公正的评价，对于表现平平的进行诫勉、两年内无重大成果的不再参加下届选聘，取消相关待遇。若取得了新成果，业绩突出，可以连选连任，享受相关待遇；公司对岗位操作能手每年考核一次，对操作技能无提高的进行诫勉，对两年内不能适应新设备操作需要，没有进行实践经验总结和推广的，不再参加下届岗位操作能手选聘，取消相关待遇。对工作成绩突出、确实能够起带头作用的，可继续连选连任，享受相关待遇。第十四条属于下列情形之一者，不再纳入公司级技术专家、岗位操作能手管理：

(一)调离本公司工作的；

(二)技术专家调离专业技术岗位不再从事专业技术工作，岗位操作能手调离原从事的操作岗位的；

(三)违反职业道德，弄虚作假，剽窃他人成果，工作表现差，不能完成本职工作任务的，不履行聘约中规定的权利和义务的；

(四)因本人失误造成责任事故的；

(五)因违反国家法律、法规和政策，受到党纪国法处治，或违反单位规章制度受行政处分的。

第十五条根据技术专家的业务专长，安排他们到钻井生产和专业技术的关键岗位工作，鼓励他们充分施展才能。

(一)在公司重大技术攻关、技术改造、技术引进和对外合作项目或重点生产项目的关键技术岗位上，承担重大或开拓性的工作；

(二)参加公司的重大技术、经济决策的咨询、可行性论证，以及科学技术等发展规划的制定工作；

(三)作为公司某一专业领域或项目的代表参加省内外学术会议，与有关方面举行业务洽谈，或到省内外进行学术交流及考察等；

(四)参加公司级重大科研成果评审和鉴定，培养公司青年技术骨干。

第十六条根据岗位能手的技能专长与岗位能手签订聘约，明确岗位能手的权利和义务

(一)参与对公司岗位责任制的制订和修改工作；

(二)在规范公司本岗位操作标准，创造先进岗位操作法、新工艺、新技术、新设备的操作使用的研究等工作中担负责任；

(三)参加公司青年岗位能手、职工技术大赛的评审工作，并可直接代表公司参加局以上本岗位职工技术大赛；

(四)负责公司本岗位操作技能的推广，在公司同岗位职工的技能培训中担任教师工作；

(五)在岗位竞争中优先使用，保持其岗位的相对稳定，要带头承担本单位的技术技能传帮带，每年至少帮带一名徒弟，保证帮带效果。

第六章待遇

第十七条技术专家和岗位操作能手评聘后次月开始，每月技术专家享有＊＊＊元的岗位津贴，岗位操作能手享有＊＊＊元的岗位津贴。对于公司级以上核心专业技术人才、核心操作人才，以及技师、高级技师等享受专项技术类津贴人员，又被选聘为公司技术专家和岗位操作能手的，不重复享受津贴待遇，津贴待遇择高执行。

第十八条对在科研攻关、岗位操作等实际工作中，做出突出贡献的公司级优秀技术专家和岗位操作能手，根据其创造的经济效益及社会效益，由公司专项奖励基金进行奖励，对符合高一级专业技术职务和职业晋级条件的，可优先推荐晋升专业技术职务和职业晋级。

第十九条优先为他们提供进修和培训深造的机会，为他们参加各种学术、技能经验交流、发表学术技术、岗位操作论文和科研及工作成果创造条件；

第二十条优先改善他们的工作条件和生活条件，技术专家和岗位操作能手享受副科级体检、疗养和通讯费待遇。

第七章组织管理

第二十一条公司人力资源部是技术专家、岗位操作能手选聘管理的业务主管部门，负责制订技术专家、岗位操作能手的管理办法及具体组织实施。

第二十二条公司技术专家、岗位操作能手选聘专业评审组由公司领导和机关部室等有关人员组成，按照公开民主、公平竞争、择优聘任的原则选拔聘任。

第八章附则

操作技术论文范文第12篇

关键词：竞技体操 核心期刊 现状分析

中图分类号：G832 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0250-01

2008年北京奥运会上，我国竞技体操以九金直上紫禁之巅。中国体操完成了一次全能式的精神革新与实力飞跃，平了独联体在1992年巴塞罗那奥运会上独霸九金的纪录，与前苏联1988年汉城奥运会的十金奇观仅差一金。科学研究的每一次进步，都必将给技术的发展带来深刻的变革，技术的进步必须伴随科学理论的指导。我国竞技体操从弱到强，从金牌为零到金牌大国的发展史就是最好的证明。

本文通过对2000—2008年我国中文体育类核心期刊竞技体操科研论文研究现状分析表明，目前我国在竞技体操理论研究方面还不够深人，这与我国在竞技体操方面取得的成就不相对称，若想继续保持我国竞技体操在世界体坛的领先地位，除了技术上精雕细刻外，必须在科研上狠下一番功夫，以达到理论指导实践，实践验证理论的同步协调发展。

1 研究对象与方法

笔者以2000—2008年“中国期刊全文数据库”为查找范围，以体育类核心期刊发表的256篇竞技体操论文为研究对象，对所涉及的各期刊年的科研群体的结构特征、地域特征和科研论文的研究内容进行数据统计与分析，根据对研究现状的分析，归纳、总结了我国竞技体操文献的规律性特征。

2 竞技体操科研群体的结构特征

2.1 年龄特征

按其数量上看，我国从事竞技体操科研群体从30～45岁年龄段呈上升期，46～60岁开始呈下降期，60岁以上又有上升趋势。其原因主要是：30～45岁年龄段的群体，精力充沛，对学术研究有较大的热情，同时有提高自己技术职称的需求，故对科研工作投入较大，发表的论文数量较多。而46～60岁及以后年龄段的群体，特别是60岁左右群体，面临退休带来的极度不适应，投入在科研上的时间和精力相对较少，论文数量越来越少。而60岁以后的群体退休后余暇时间较多，有一部分人又重新回到研究的工作中来。

2.2 性别特征

在统计的242人次中，其男性为151人次，占62.4%，女性有91人次，占37.6%。竞技体操科研群体中男性人数远远高于女性，这与作者主体集中在高校，而高校又以男性教师较多有关，同时也与竞技体操这个项目有关。另一方面因为女性的特质，家庭观念比较重，致使女性的科研动力不足。关心和鼓励女性群体从事科研工作已成为急待解决的重要问题。

2.3 职称特征

中级和副高级职称的在职人员会发表较多数量的论文，正高职在职人员明显会很少。本文总结了以下几点原因：（1）从事科研人员的群体对其的动机和认识产生偏差，科研和晋职产生概念化混淆。（2）评聘工作被政府和学校等的智能部门公式化：N篇文章就是一个教授。（3）岗位相应的业绩考核缺乏，这样晋升副教授的教师和晋升教授的副教授这样技术职务的人数明显增多，如果升到正高级，科研的自觉主动性自然而然的就会降低。

2.4 竞技体操研究的地域特征

从竞技体操文献的地域分布情况及数量来看，现在中国竞技体操科研整体水平较为落后，具有明显的不均衡性，普及度也不高。首先，竞技体操科研水平与该地区的经济水平直接相关。经济发达地区如：中国南方地区，以及华北、华中沿海地区竞技体操科研水平较高。其次，竞技体操文献发表的不均衡性也体现了竞技体操高竞技水平的地区与自身竞技体操科研实力的不匹配性，竞技体操强省湖北、江苏等，每年发表的竞技体操科研成果都很有限。

2.5 竞技体操研究的内容分析

我国竞技体操科研内容主要集中在比赛分析与发展趋势、训练理论与方法、技术动作分析三个方面，对于规则分析、科学选材研究较少，对于竞技体操的器械、营养与运动损伤、市场化产业化和裁判因素研究很少，这与我国现在竞技体操所取得的辉煌成绩不相协调。

3 结语

我国竞技体操在2000—2008年间在核心期刊上的发表数量总体较少，主要集中在2004、2001和2005三个年份，自2004年以来有逐渐减少的趋势。研究者多集中在41～45年龄阶段的具有中级和副高级职称的人员，其中男性明显高于女性。

从竞技体操文献的地域分布情况及数量来看，现在中国竞技体操科研整体水平较为落后，具有明显的不均衡性，整个中国竞技体操科研的阵地主要位于现代化程度较高的中国南方地区，以及华北、华中沿海地区，且普及度不高。

我国竞技体操科研内容主要集中在比赛分析与发展趋势、训练理论与方法、技术动作分析三个方面，占到68%。对于竞技体操科学选材及市场化等方面的研究十分稀少。

4 建议

以上现象与当前竞技体操可持续性发展不相适应，分析发现，尽管我国竞技体操科研工作取得一定的成绩，但要保持技术水平稳定发展，继续保持世界领先地位，在研究内容和方式上应多样化、系统化，进一步促使竞技体操科研规范化、制度化。各级政府、机关及高等院校应及时制定相关政策，正确引导科研群体向着健康的方向发展。只有这样，才能使我国的竞技体操事业在世界上继续保持领先地位并不断向前发展。

参考文献

操作技术论文范文第13篇

【关键词】护生；入科前；操作；参与式

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0794-02

临床护理学是一门理论性和实践性很强的学科，培养护生的目标就是培养实用性人才，临床基本技能是每个护生必须具备的基本实践能力[1]。为了使护生尽快掌握各项常用护理技术操作并能够与临床实际相结合，提高实践技巧，我院进行了技术操作教学培训改革，摸索出了适用于护理实习学生的培训方法，通过护理部统一集中培训，采用参与式教学方法，使学生在较短时间内掌握护理技术操作，提高了培训效果。现介绍如下：

1 对象与方法

1.1 对象 将2007级和2008级在我院实习的同一院校的护生分为两组，2007级为对照组（66名），2008级为实验组（68名）。男10名，女124名，平均年龄17+1.15岁。两组学生年龄和专业基础课的学习平均成绩经t检验、基础文化差别、性别经卡方检验均无统计学意义（P>0.05），两组基线资料均衡性良好。

1.2 方法

1.2.1 制订培训计划 列出常用的护理技术操作培训内容，合理分配时间，包括：六步洗手法，无菌技术，生命体征的测量，铺床法，口腔护理，鼻饲，静脉输液，穿脱隔离衣，注射法，静脉采血，导尿，灌肠，2010版心肺复苏术。

1.2.2 带教老师的要求 选择品学兼优，具有事业心、责任心强，乐于奉献，业务水平较高和护理经验丰富，语言表达能力好的高年资主管护师，担任护理技术操作的培训教师，各位教师分别承担2～3项护理技术操作内容。

1.2.3 培训方法 实验组采用参与式教学法，对照组采用传统教学法。两种教学方法的授课教师、考核标准、评价形式相同，授课方法不同。提前把操作培训项目表分发给实，由组长通知组员做好预习工作。

参与式教学法改变传统教学中教师示教-学生练习-教师指导的方法，突出学生在操作过程中的主体地位。在技能训练室教师随机抽取一名学生进行操作演示，每完成一项后，由每位护生指出该同学在操作中存在的问题，找出容易出错的步骤，教师补充，而后讲授考核程序和模式后，再抽取一名学生按照技术操作考核标准从评估到评价完整演示一遍，使学生掌握整个操作流程，提出问题，最后护生练习，教师进行指导。每堂课程结束后教师简明回顾重点内容，有指导性评价，使学生进一步掌握所学知识并有所发现。在评价护生的过程中，发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题及时指出，正确引导，对个别出现的问题，引导讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次。

对照组由教师按照技术操作考核标准从评估到评价完整演示一遍，并讲授考核程序和模式。演示后学生练习，教师进行指导。

1.2.4 评价工具

1.2.4.1 考核分数：均数±标准差。

1.2.4.2 带教老师对学生操作技术满意度评价量表：自行设计量表，该量表经过三位专家进行内容审核后使用。共6个维度，分别是仪表、操作前准备（包括评估）、操作过程、操作后（包括用物处理、记录等内容）、理论提问、整个操作流程的熟练程度，每项分为三级评分，即满意、一般、不满意，分别赋值3、2、1分，得分越高说明满意度越高。

1.2.5 资料收集方法

1.2.5.1 带教老师：学生入科4周后，第5周现场发放“带教老师对护生操作技术满意度评价量表”，回顾其入科后常用护理技术操作实操情况，讲明每项内容及填表方法。当场填写，当时收回。共发放调查问卷134份，回收134份，回收率为100%。

1.2.5.2 护生：集中培训结束后进行考核，由授课教师按照《北京市护理技术操作规范》（试行版）进行考核。

1.2.6 统计方法：采用SPSS11.0统计软件进行数据录入及统计学分析。考核成绩用均数±标准差；满意度评价采用卡方检验。

2 结果

两组技能操作考核成绩见表1，带教老师对学生操作技术满意度评价见表2

实验组技能操作考核成绩90.29+6.27；对照组操作考核成绩84.70+7.85。经统计学检验，2组技能操作考核成绩比较差异有统计学意义（P

3 讨论

3.1 传统的护理技能操作培训方法，是教师在上面讲，学生在下面被动听，教学关系为：我讲、你听，我问、你答，我做、你看，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会[2]，并且讲课时间稍长注意力难以集中，超过30分钟后，注意力下降。一般在教师讲授开始10-15分钟后，学生注意力会很快下降[3]。此种培训方法以教师的主观意识为主，教师认为哪里是操作中的难点便会重点讲解，容易忽视学生所真正需要的环节。教师演示完成后护生自己练习，缺少紧张感、压力感和主动性，存在练好练坏一个样的心理，护生的护理技能得不到锻炼与提高。

3.2 参与式教学是近几年国内外所倡导的一种旨在提高教师教学效果和促进学生学习方式变革的新型教学方式[4]。在常用护理技术操作教学培训中，对护生采用参与式教学法，改变了传统的教师单向传授知识教学模式，对于充分发挥学生的主体作用，提高教学质量等方面具有很重要的作用。

3.3 参与式教学法在对护生进行护理技术操作培训中具有以下优点：

3.3.1 加深护生对理论知识的理解和记忆，能够调动学生的主动性、积极性、参与性和表现性。护生对演示的同学提出问题，给其充分发表意见的机会，发挥他们的主动作用并引导积极参与到培训中。

3.3.2 教师可以发现学生在操作中的难点，从而重点指导。

3.3.3 减轻了传统教学的倦怠感。采用参与式教学方法，学生每演示完一项操作后，有护生和教师的点评互动，使学生都能够参与进来，既减轻了护生的倦怠感又活跃了课堂气氛。

3.3.4 有利于护生追求和实现自我价值，增强自信心，拓宽知识面。护生主体在参与教学的过程中，得到了创造更新和表现自我的机会，显示了自己的个性特征，发挥了个人应有的作用，体现了个人的价值，从而增强了自主学习、自我教育、自求发展的信心。

3.3.5 减轻授课教师连续讲课时出现的发声困难和声音嘶哑等不适感。教师与护生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，教师可以有间断讲话的时间，得到短暂的休息，减轻不适感，受到教师的欢迎。

总之，我院在对护生进行护理技术操作培训中采用参与式教学法，能够使学生在较短的时间内掌握常用护理技术操作步骤和方法，调动了护生的主动性、积极性、参与性和表现性，提高了培训效果和自信心，使教师和患者满意，值得在临床培训中推广。

参考文献：

[1] 刘海萍，张敏.护理操作技能集中训练的教学实践.家庭护士，2006（19）：49-50.

[2] 陈安宁.对“参与式”教学的一点思考[J].滁州师专学报，2003，5（2）：85-86.

操作技术论文范文第14篇

中图分类号：G808 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-02

摘要 项群训练理论是以竞技运动项目的科学分类为基础而提出和建立的。它的提出丰富了运动训练体系。有利于竞技运动发展战略的制定、竞技运动项目的宏观管理、竞技人才的合理流动等。近年来无论是国内还是国外对于项群训练理论其项群是否完善都存在着一定的质疑。逻辑学告诉我们，任何分类都要遵守相应相称（子项之和等于母项）、同一标准以及按照一定层次逐级进行的这样一些基本原则。而田麦久先生的项群训练理论发展至今，亦没有将奥运会的全部竞技运动划归进去，有其不足。本文根据项群训练理论建立的科学基础，运用文献资料、逻辑推理等研究方法在田麦久先生提出的项群训练理论基础上衍生了一条全新的项群训练理论――技能主导类器物操纵性项群。

关键词 器物 操纵 项群训练理论

1984年，田麦久提出了建立“分类训练学”的构想。1987年在学术刊物上发表了题为《项群训练理论的构思与命名》的论文。1990年在北京亚科会上发表了论文《项群训练理论的建立与应用》，1998年正式出版了《项群训练理论》专著，标志着该理论已趋于系统和成熟。该理论不断发展与完善同时也成为我国运动训练理论日趋成熟的标志之一，在理论运用于运动实践的过程中，推动了竞技体育成绩的提高，成为运动训练科研领域的主旋律。然而，项群训练理论也存在着一定的不足，还需进一步改善提高。本文在田麦久先生提出的项群训练理论基础上衍生了一条全新的项群训练理论――技能主导类器物操纵性项群。

一、技能主导类器物操纵性项群的定义

对技能主导类器物操纵性项群的理解与定义，首先要理解何谓“器物”、何谓“操纵”，这是该项群训练理论的两大核心词汇。根据罗竹风1990年主编的《汉语大词典》对“器物”一词的定义是：“原指尊彝之类，后为各种用具的统称。”后引申为包括没有生命的器具和有生命的动物。对于“操纵”一词的定义是：“（一）收与放，引申为控制、掌握；（二）驾驭机器与动物；（三）处理、裁决；（四）指取合，开合等变化多样的写作手法。”本文取其（一）、（二）释义。综合而论，技能主导类器物操纵性项群是指：以器械或动物自主发力或借助外力为主；强调人的主导地位，合理、熟练地控制、驾驭器械和动物运动规律，并具有一定技术、战术意识的复合型项群。其又可细分为技能主导类器械操纵性项群和技能主导类动物操纵性项群两个亚类。

二、技能主导类器物操纵性项群训练原理

技能主导类器物操纵性项群包括帆船、帆板、马术、摩托艇、高空跳伞、骑牛比赛、赛马、赛车等竞技运动项目。尽管这些竞技运动项目有的是在陆上，有的是在空中，有的则是在水上进行运动；运动员有的是在特定的器械上进行的，或者是在动物身上完成的。然而，各个项目在竞赛中运动员都必须努力控制器械或者动物，只有人与物的完美结合才能取得优异竞技成绩。

三、技能主导类器物操纵项群的意义

（一）此项群的建立有利于项群内部各个竞技运动训练规律和竞赛规律的合理借鉴，为运动员和教练员组织训练和参加比赛提供更多的学习资源。例如技能主导类器械操纵性项群中的帆板和帆船竞技项目，在一定程度上说它们的训练模式是可以相互借鉴的。首先，都是在水域中进行训练和比赛的；其次，运动员都需要合理的判断风向、水流及其他天气状况；再次，它们都兴起于欧美国家，在国内并不常见，需要立足本国国情合理地借鉴他国先进的训练、比赛经验。

（二）逻辑学告诉我们，任何分类都要遵守相应相称（子项之和等于母项）、同一标准以及按照一定层次逐级进行的这样一些基本原则。而田麦久先生的项群训练理论发展至今，亦没有将奥运会的全部竞技运动划归进去，有其不足。此项群的建立可以在一定程度上完善和发展项群训练理论，使项群训练理论趋向合理。

四、技能主导类器物操纵性项群竞技能力决定因素的系统分析

任何项目运动员的竞技能力都是由其形态、机能、素质、技术、战术、心理、智能七个因素所决定的，各个因素对运动员竞技能力总体所起的作用的大小又依项目的不同而有明显的区别。技战能主导类器物操纵性项群的共同特点是心理、技术及运动智能的影响较高，而战术和体能影响则较低。

（一）技能主导类器物操纵性项群运动员的体能特征

1.形态特征：身体强健，体型匀称。体型正常而匀称，专项的特殊需求并不明显，技战能主导类动物操纵性项群对体型的要求稍微比技战能主导类器械操纵性项群要高。骑牛比赛对运动员的体型要求最高：身高、腿长、身体结实。

2.机能特征：技战能主导类器物操纵性项群与其他项群一样，要求运动员心血管系统、呼吸系统、肌肉骨骼系统获得良好发展。

3.素质特征：技战能主导类器物操纵性项群，对运动员生理机能方面的要求并不是很突出。不同运动项目对运动员一般运动素质有不同的侧重，对专项运动素质则有较高的要求。

具体表现在以下几个方面：（1）平衡能力和稳定性好；（2）动作协调能力强；（3）本体感觉较好；（4）较好的视觉。

（二）技能主导类器物操纵性项群的技术特征

技能主导类项群的竞技能力，主要表现在技术上。技术不但是战术的基础，也在一定程度上可以弥补素质的不足，因技能主导类器物操控性项群运动员之间无身体接触，体能的要求较小，更依靠技术取胜。

靠技术取胜的项目，技术的基本功更为重要。帆板、帆船、马术等兴起于西欧国家，此项群中的大多数竞技运动在我国并不常见，基本上是在新中国成立后才慢慢发展起来的，并且也只限于一些沿海城市或经济水平相对发达的地区，在全国开展还未普及，技术基础比较薄弱。因此，技能主导类器物操纵性项群技术的练习要强调基本功的练习，学习西方国家先进的技术，做到“扬长避短，突出特色”。

（三）技能主导类器物操纵性项群的战术特征

战术是合理地使用技术和素质条件的能力。本项群比赛要求运动员多按预先制定的比赛方案进行，尽最大努力创造最佳成绩。在赛场上排除各种因素的干扰，努力突破原有最高水平。因此，要求运动员注意力高度集中，并具备很高的自控能力和物控能力。力争首演成功，给对手以心理压力。运用多种暗示以激发运动员战斗意识和拼搏精神。

（四）技能主导类器物操纵性项群的心理特征

技能主导类器物操纵性项群各项目运动员与对手没有直接的身体接触，竞赛中要保证自己对外界条件（包括赛场场地条件、器械状况、动物突发情况、观众、裁判、对手得分等）刺激中引起的异常心理状态及时地进行自我调节，以语言、思维等各种手段暗示自己，保证具有良好的心理状态，确保技术水平的发挥。

（五）技能主导类器物操纵性项群的智能特征

本项群对智能的要求较高，越来越多地应用众多学科的科技成果，需要运动员具有较高的智力水平去接收、吸取或创新，才能更快地提高技术水平，在比赛中取得优异的运动成绩。

本项群的运动员要十分熟悉自己的器械性能或动物的习性，除掌握必要的基础理论知识和专项理论知识外，通过各种手段培养和发展观察能力、思维能力、科研能力、自控与物控能力以及分析问题和解决突发问题的能力。这样才能提高其独立作战能力及应变能力，而在各种复杂、困难条件下及时采取措施，去夺取胜利。

五、技能主导类器物操纵性项群运动员比赛成绩决定因素的系统分析

（一）比赛条件及比赛的特点

帆船、帆板、马术等此项群的竞技项目可以在同一场地、同一水域分成不同道次或组次进行比赛。比赛中，运动员之间身体无接触，各自操纵自己的器械或动物，比赛完毕后由裁判评定公布成绩。因对手技术战术的变化和自己直接关联不大，要创造优异成绩，主要靠运动员自身技术的发挥和对心理状态的控制。

（二）影响比赛成绩的决定性因素

运动员的比赛成绩，包括在比赛中所取得的名次，以及所表现出来的竞技水平，是由运动员自身在比赛中的竞技表现，参赛对手在比赛中的表现以及比赛结果的评定行为三个方面的因素所决定的（田麦久，1984年）。其中运动员个体的努力程度与努力结果通常起着首要作用，器械的科技含量、动物的竞技状态和天气状况在一定程度上也是影响运动员取得良好比赛成绩的重要因素。

技能主导类器械操纵项群受比赛当时天气影响较大，帆板、帆船需要借助一定的风力和水流，天气不佳也是影响比赛成绩不好的主要原因之一。

技能主导类动物操纵项群成绩优劣则与动物的竞技状况有直接关联。马术讲究“人马合一”，只有人与动物的协调配合才能取得最佳竞技成绩。

六、技能主导类器物操纵性项群的训练特征

帆板、帆船、马术等技能主导类器物操纵项目，大多是19世纪末、20世界初从西欧国家传入我国，尽管起步比较晚，但是中国的帆板、帆船、马术运动的发展很快，令世界刮目相看。如张小冬获得第25届奥运会银牌，并多次获得世界帆板锦标赛冠军。

同其它项群一样，器物操纵性项群的训练也必须遵循竞技运动的基本规律，坚持运动训练的一般原则。同时，也要兼顾本项群的特点予以运用、实施。因此，我们要结合西方先进的训练经验，不断创新本项群的训练基本理论框架。

（一）训练视野的不断开拓

本项群的大多数运动项目起源、发展与西欧，引入我国的历史不足百年，我国还未能完全掌握此项群运动最核心的训练方法。训练指导思想进一步解放，有利于运动员、教练员的视野和思维的开阔。我们的训练理念已不是局限于本单项内“闭门造车”，而是更加广泛、深入借鉴、移植其他项群、国家的相关先进的、成功的训练方法与手段，使得一些优势项目独有的训练特征迅速成为本项群训练的整体特征。

（二）运动员的心智须相对成熟

本项群训练的一大特点是运动员的心智须比其他项群运动员成熟，此项群主要培养人的勇敢、坚毅和驯服动物的品质，需要较高的智慧和心理特质。帆板、帆船、高空跳伞的比赛是在深海或高空进行，缺乏良好的心理素质是不能取得优异比赛成绩的；而赛马、骑牛需要了解动物的特殊性情以及及时采取应对措施，需要智慧与勇敢并重，因此说此项群要求运动心智须相对成熟。

（三）形成一支高素质的教练队伍和科研系统

此项群的最大训练特点是人与物的和谐发展，人与物如何协调发展是需要一支高素质的科研队伍做支撑的。如何自主研发高科技竞技器材是我国体育科研学者一支不断努力的方向，器械的创新可以在一定程度上提高竞技运动水平。早在1979年，中国的一些航海工作者在报刊上发现了一些帆板运动的消息，经过研究、探索，制造出第一条中国帆板。与此同时，比赛中对动物动作、性情的预判以及如何进行赛前训练也是体育科研学者亟待解决的主要问题之一，只有通过系统的科学研究才能做出详尽的解决方案，未雨绸缪、防微杜渐才能在比赛中取得理想的竞技成绩。

参考文献：

[1] 罗竹风.汉语大词典[M].北京:汉语大辞典出版社.1900:917.

[2] 田麦久.项群训练理论[M].北京:人民体育出版社.1998.

[3] 田麦久,麻雪田等.运动训练学[M].北京:高等教育出版社.2006.

[4] 毛庆敏.体育小百科[M].山东:明天出版社.2005:152.

操作技术论文范文第15篇

【关键词】化工分析；实验技能；技能培训

中图分类号： B848.2 文献标识码： A 文章编号：

当前国内的化工行业中，化工分析作为一项重要的工作，已经引起了越来越多人的重视。而化工分析实验技能作为化工专业人才必备的一种素质，也就必然会引起相关人员的高度重视，这点是毋庸置疑的。可以说，针对化工行业人才的培养，只有整合他们的学习内容，强化他们的化工实验技能训练，才能提高化工行业人才的质量。下面就从如何促进化工实验技能培训的一些新尝试来谈谈这个话题。

一、明确专业培养目标，做到有的放矢

对化工人才的培养目标必须紧紧围绕该行业人才培养的需求。促进化工分析实验技能，可以从人才培养的方面入手，这是他们最初接触到这方面理论知识的过程，可以说是提高他们化工实验技能的基础。为此如何从培养目标出发，将化工分析人才的培训内容与化工生产和检测紧密结合，突出人才的能力培养，这就要求我们必须对化工人才原有的教学内容进行整合加工。

1.结合具体的操作流程，本着够用管用的原则，精简理论

人才的培养最终目的是为了满足他们的工作需要。在人才培养的过程中，为了使得他们可以掌握更多的知识，往往采用大范围教授的方法，可在具体的操作环境中，很多知识都是一个花架子，是没有什么用武之地的，这种人才的培养模式，不仅浪费了他们的学习时间，而且也会给他们做成学习的负担。针对这种情况，在培养化工人才的过程中，应该本着有的放矢的态度，尽可能的传授一些在操作环境中被使用到的知识，这样不仅降低了知识的理论难度，又使得他们学有所用，使理论知识和现实工作紧密结合在一起，这才是培养化工人才最终的目的。

2.重点讲清实验原理，为他们在工作中的实验奠定理论基础

促进人员化工实验技能培训的第一步，是他们在学校中学习相关实验知识的阶段，这个过程是为了他们进入工作环境中也可以独立完成实验奠定基础，既然如此，为提高人员化工实验技能的第一步也应该是他们所接受到的教学过程。在教学过程中，教师要侧重将实验原理讲解的很清楚，让他们知道开展实验的每一个步骤以及要注意的重难点，为他们打下坚实的理论基础，这样他们在走近自己的工作岗位之后，才能很好的独立完成自己的实验工作。

二、重视实际操作性

实际的实验操作会遇到很多的突发状况，和原有的理论知识还是有着很大的差距的，操作人员必须分清实际操作和理论知识之间的不同，利用理论知识为实际操作服务

1.在扎实的理论知识基础上，与时俱进

操作人员的操作流程是以理论知识为基础的，他们必须依靠自己的理论知识来掌控整个实验的进程和步骤。随着科学技术的发展，先进实验仪器不断被应用，新鲜的实验试剂也在不断的更新中，操作人员在学校中学到的理论知识，在现实生活的应用过程中，也难免会遇到无法解决的难题，针对这种情况，操作人员应该在原有的理论基础之上，根据科技的进步，不断的更新自己的知识，与时俱进。

虽然科学技术的进步会给操作人员带来一定的挑战，但相关知识的更新仍然是建立在原有的理论知识基础之上的，只要操作人员具有了扎实的理论知识，并能够与时俱进，不断的更新自己的知识，那么在操作实验时，就可以很好的控制实验的进程。

2.重视实验操作的规范性

规范标准的操作是实验成功的第一步，能否练得一手过硬的规范操作技能，对于操作人员以后的工作会带来很重要的影响。因此，必须要对实际操作中的步骤和方法进行规范，明确实验的方法。在对操作人员进行实验方法讲授的过程中，一定要强调他们操作的规范性，同时还要加强对操作人员操作要领方面的训练。为了方便操作人员熟练掌握操作的要领，可以采用巧计的方法，如，可以将操作的要领编为朗朗上口的话语，方便操作人员的记忆。

3.重视提高操作人员的职业道德素养

实际的操作过程中，实验完全是由操作人员掌握的，他们对于实验的重要性，就如同课堂教学中，教师之于学生的关系。重视对操作人员的职业道德素养的培养，也同样是促进化工分析技能训练的一个重要方面。培养操作人员在工作中严谨的工作态度和科学的工作方法，同样可以提高实验结果的质量，促进操作人员实验技能的提高。

三、对操作人员的操作行为进行严格的要求

对操作人员的操作行为进行严格的要求，培养操作人员养成良好的实验习惯。习惯对人的行为具有很重要的影响力，实验习惯是指在实验的过程中所形成的较为稳定的且具有自动化特征的行为和心理的双重倾向。操作人员的实验习惯对于实验的结果会造成直接的影响。为此，在实验的过程中，应加强对操作人员的操作行为进行严格的要求，有意识的培养他们良好的操作习惯。如，及时记录实验现象，撰写实验报告等等。并要求他们养成察看实验报告的习惯，可以及时从实验报告中，察觉到实验过程中有可能存在的问题，做好实验后的总结。这也是促进化工分析技能的新尝试。

四、利用多媒体技术

随着科学技术进步，越来越多的高科技产品出现在我们的日常生活之中，多媒体技术的应用就是最好的例证。就目前的情况来说，多媒体技术作为当今辅助教学的重要内容，会成为未来发展的必然趋势，对于化工分析技能的训练也应该积极使用多媒体技术，以此来增强训练的效果。在传统的化工分析技能训练过程中，人员对于实验操作的印象往往不是很深刻，而且，在受训人员较多的情况下，对于训练人员的所做的动作，不一定会看的很清楚，这样必然会影响到受训人员的训练效果，针对这种情况，训练人员应该用另外一种可以被大多数人接受的训练方式，比如说，利用多媒体技术进行辅助训练。多媒体技术具有图文并茂和声像具备的特点，训练人员可以将实验的操作流程通过多媒体的放映出来。这样既可以引起受训人员的关注，同时还可以加深受训人员对于实验过程的印象。为此，利用多媒体技术进行辅助训练，成为促进化工分析技能训练的一种新尝试。

五、结束语

以上的几种促进化工分析技能的新尝试，在现实的实践中也起到了很可观的效果。这些新的尝试，为培养化工分析人才起到了积极的作用，在国内化工行业异军突起的形式下，对化工人才的培养也会成为一炙手可热的话题，此时，谈论如何促进化工分析技能的新尝试也会成为一个必然的趋势。

参考文献

[1]林啸虎.化工分析实验技能训练的途径分析.化学工程与装备，2005