师德主题论文范文

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第1篇

“争论就是民主的表现”，宽容不同的意见，通过争论达成妥协后的共识，是民主的题中应有之义。如果连民主问题本身意义是什么、本质是什么，某一个国家应当采纳何种民主模式都不允许讨论，这样的民主，是恩赐的民主，不是真正意义上的民主，至少是不充分的民主。

民主的意义，即民主是不是个“好东西”，是可以拿来争论的。民主有很多优点，也有很多缺点。英国首相丘吉尔曾说，“民主制度不是最好的制度，但却是最不坏的制度。”俞可平在《民主是个好东西》中认为，民主“是人类迄今最好的政治制度”。但是，正因为民主有缺点，在是不是要民主的问题上并不是天然就能得到共识。有人会认为，民主需要过高的成本，容易引起社会混乱，容易侵犯少数人权利――认为中国目前还不具备实施民主的条件、还不能实行民主的大有人在。民主需要启蒙，需要提倡；要不要民主，需要争论。民主问题可以争论，是我国民主进步的表现。

民主的本质，即为什么需要民主是可以拿来争论的。民主是手段，有很多功利的价值：它可以减少政府失误、防止腐败、提高效率，使社会更加富强、文明，可以带来真正持久的稳定、和平。民主又是目的，是人们幸福和快乐的一部分。总理曾用艾青的诗，解析了“民主是手段，也是目的”的深刻政治哲理，他说，“解决民生问题还要让人民生活得快乐和幸福。这就要保障人民的民利，在社会推进公平与正义。记者也许问，什么叫快乐？我可以借用艾青诗人的一句话：‘去问开化的大地，去问解冻的河流’。”人们对民主、公平、正义的渴望，就如对“开化的大地”、“解冻的河流”的渴望一样，是人的天然本性。把民主与“快乐和幸福”联系在一起，真正揭示了民主是目的的本质，点出了民主的终极意义。

民主的模式，即中国需要什么样的民主也是可以争论的。总书记说，“没有民主就没有社会主义，就没有社会主义现代化。我们积极推进政治体制改革，完善社会主义民主的具体制度，保证人民充分行使民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的权利。”所谓“民主的具体制度”就是指民主的模式，但民主具体制度的完善，需要公民独立思考和争论。

总理在同济大学考察时说：“有一句哲言，一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”民主问题，既是基本的政治伦理问题，也是现实的政治方针问题；关注民主，既是“关注天空”，也是“关心脚下”。

第2篇

（一）教师要树立为学生服务的思想

教育的目的是为了人。师生关系是一种平等关系，教师要规范自己的教学行为，以品行、学识和才能影响学生，自觉保护学生的身心健康发展，精心培育每一位学生，尊重他们的人格，对他们因材施教，坚信每一个学生都可造就。教育教学的内容和形式都适应和满足学生的成长需求。

（二）自我完善和自我发展的思想

教师要为学生成长和全面发展奠定素质基础，要具备多方面的能力，不仅要使学生掌握必要的科学文化知识，还要让学生具有健康的身心，培养他们的各种能力，使他们形成自我发展和自我完善的潜力。在教育实践中，教师更要不断地完善自身，促进自己的发展。

（三）树立良好的道德观

没有高尚的人格，就没有高尚的事业。高尚的品德是教师的首要素质，也是教师赖以建立威信的基础。它包括思想、品行、道德、作风等。教师要树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，做教育教学改革的实践者和创新者。应具有热爱教育、教书育人的信念，教育、爱护学生及为人师表的品质，具有勤奋学习、钻研教学的精神，具有严谨细致、言行一致的作风，做到以身立教、为人师表。

（四）良好的心理品质

教师的心理结构是教育教学的重要素质基础，教师要对教育事业极端负责任、对学生极端热忱，具有崇高的教育理想和积极进取的精神，还要有丰富的想像力和坚强的意志，勇攀高峰，能从教学中体会到快乐。

（五）创新意识

一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，才会产生强烈的事业心，才敢于突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性的工作。具有创造性的教育才能培养学生创新能力，才能实现人的自身价值，教育才是有尊严的职业。

二、良好的职业形象

（一）教师形象审美

教师为人师表，就要求教师内在的道德美、学识美与外在的仪表美和谐统一。教师的仪表要整洁、朴素、端庄、大方，高雅而又有时代感，严谨而又和蔼可亲。教师的形象主要在课堂教学活动中体现。教师的言谈要规范、明快、睿智、幽默、，举止要庄重、潇洒、热情、随和，深思慎行而又机智果断，原则性强而又灵活变通。

（二）教师情感审美

教师情感对教学行为具有巨大的调控作用，教师情感状态直接影响学生的情感状态。教师在轻松愉快的状态下教学，就能调节学生的潜能和积极性的发挥，反之，则会压制学生的潜能和创造性。因此，教师不仅要有爱学生的情感，还要善于控制、支配和调动自己的情感，以便有效地感染教育学生。教师的情感审美可使自己始终保持一种积极而饱满的激情，还会使学生感受到教师对事业、对学生的热爱之情，从而达到师生情感共鸣。教师要积极开展审美活动，强化审美感知、激励审美想象，进行审美创造，实现情感的升华。教师对学生的关怀、体贴、爱护、尊重，可以引起学生的情感反应，从而起到沟通双方感情的桥梁作用，并转化为学生行为的思想动力，从而产生凝聚力。

三、专业能力的提高

教师在教学实践中形成了多种多样的教学能力，包括教学设计能力、教学实践能力、教学评价能力、教学研究能力等，具体体现在以下方面：

（一）驾驭语言的能力

教师的授课语言与生活语言及其他职业语言相比有着鲜明的特点。教学语言不仅要传授知识、抒发感情、答疑解难，还要具有引导与示范的作用。教师的每一句话都要提示一定的真理，都是思想的火花和智慧的闪光，对学生都具有启迪作用。还要注意抑扬顿挫和轻重缓急。总之，教师的授课语言要规范精练、生动形象、幽默风趣，和谐优美，具有感染力。

（二）教育机智

教育机制指教学的应变能力，是构成艺术的核心要素。教育机制是教育经验与教育理论蓄积的结晶，它所构成的基本素质是教师的完美个性，或者说是教师的人格魅力。教师只有全身心的投入，广泛地继承和借鉴，不断地吸收与扬弃，并经过长期地实践锻炼，才能具有教学的洞察力和应变力、机敏和智慧。教育机智要求教师能预料执行课时计划时回遇到的情况，在遇到突发事件时能够沉着冷静，随时根据新情况采取相应的措施，对学生的妨碍教学的行为因势利导，善于观察学生的心理活动，能够用眼神、手势、动作等非语言行动控制课堂气氛。

（三）教学反思

反思性教学是教学主体借助行动研究，不断地探究与解决自身、教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力增强教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。美国教育家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思。教师课后对教学过程进行反思包括自己的教学和学生的反应，教师可以此作为检讨教学得失并修正教学活动的依据，可以使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式行动；可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学过程中的各个环节获得体验，变得更加成熟。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即便有多年的教学经验，也只能是一件工作的多次重复，其教学不可能有什么改进。教师应当强化反思意识，知晓反思内容，掌握反思策略。只有养成了一定的反思意识，教师反思才有可能；只有知晓了一定的反思内容，反思才会有的放矢；只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。

（四）应用现代教育技术手段的能力

多媒体技术在课堂教学中的应用已非常普遍，问题的关键不在于是否使用了多媒体，而在于是否有效地利用现代教育技术实现与学科教学的整合，从而构建新型的教学结构，实现素质教育的目标。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与学科课程的整合，是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境。信息技术的运用不是板书的搬家，不是锦上添花的摆设，不是制作技术的精彩展示，而是围绕教学目标，实现教学效果所必须采用的教学手段，它既能辅教师教学，又能辅助学生学习的工具。应用现代教育技术的不仅是改变教学手段，它还要求变革传统的教育观念和教育模式，从本质上改变教师、学生、教材之间的关系，可以拓展教育的时间和空间，扩大课堂容量，增强课堂的生动性、形象性。

（五）获取新知识的能力

学习是教师不断提高业务水平的根本途径。要给学生一杯水，只有一桶水是不够的，还要有源源不断的源头活水。夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备。”因而广大教师一定要锲而不舍、刻苦钻研、勤奋好学。特别是当前，我们正处在一个知识更替不断加快的时代，大量的新知识新信息每时每刻都在涌现，广大教师不仅要掌握所教学科的基础知识、基本原理及其体系，了解这门学科的历史、现状及未来，懂得这门学科的学习和研究方法，而且要广泛涉猎各门知识，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原理和方法，了解学生身心发展规律和特点；要牢固终身学习的观念和自觉性，适应社会发展，不断更新终身结构；要掌握以计算机为代表的现代教育技术手段，改革教学模式和教学方法，注重实践提高，适应新形势对自己提出的新要求。

（六）教学研究能力

教师不能仅满足于向学生传授现成的知识，而要积极探索和研究教学与学习中出现问题，成为一个科学研究者。特别是对自己教学的研究，要掌握一定教育科研方法，并注重运用所掌握的方法解决在教育教学实践中所遇到的问题，从而使自己不仅成为一名教育实践者，而且还要成为教育理论家。

参考文献

[1]阮成武．主体性教师学[M]．合肥：安徽大学出版社，2005．

[2]杨朝晖，李延林，张景斌．立足校本，促进教师主体性发展[J]．课程·教材·教法，2005，(1)．

[3]叶澜．教师角色与教师发展新探[M]．北京：教育科学出版社，2002．

[4]王文彦，蔡明．语文教学与课程论[M]．北京：高等教育出版社，2001

第3篇

建筑的智能化体现在其组成部分上，即由通讯网络系统（CAS）、办公自动化系统（OAS）和楼宇自动化系统（BAS）三大部分组成。通讯网络系统（CAS）。通讯网络系统是保证建筑物内语音、数据、图像畅通传输的基础，同时与外部通信网（如电话公网、数据网、计算机网、卫星以及广电网）相连，实现与世界各地互通信息。如：计算机网络已深入到千家万户，超高速的五类线缆及光纤也将被广泛地用于大厦通讯的各个系统。办公自动化系统（OAS）。即运用计算机取代人工进行办公业务处理。如：计算机网络数据库可以获取任何国内外政治、经济资料，从而帮助人们作出正确的抉择。办公自动化系统是一个人机信息的交互系统，它可以对各种信息予以收集、处理、存储、检索，给人们带来方便，越来越受到广大用户的青睐。

楼宇自动化系统（BAS）。主要是利用现代控制方法对楼宇内的机电设备进行自动集中管理，以达到方便管理、节约能源的目的。如：照明与空调制冷、供热系统在保证基本要求的前提下，以节能为主要目标；停车场和垂直电梯是为了最大限度地满足人们的出行与方便；环境控制与管理系统是利用多媒体等新技术以创造出一个比家庭更舒适、更方便、更高效的工作与生活环境；消防报警、保安监视系统是为了更好地确保人身与财产的安全；公共广播系统平时播放优美的音乐，火灾发生时则通过控制模块切换到消防紧急广播；物业管理系统除处理好各项事物外，更重要的是直接面向并最好的服务于智能建筑中的人员。因此，楼宇自动化是智能建筑必不可少的组成部分。

二、智能建筑的施工管理

智能建筑作为综合国力和科技水平的具体体现，在其施工过程中，所配套的弱电项目越来越多。在智能建筑弱电工程施工管理中存在以下几个方面的问题亟需注意：

1．施工管理体制亟待改进

现场施工管理人员要针对弱电系统成立专门的工程项目组，针对工程精编出一套行之有效的施工组织方案，在施工前要进行技术交底和图纸交底，并将施工现场情况向施工人员交代清楚，同时明确图纸走线并给工人讲解。现在的施工中往往没有专门的弱电项目组，没有一套完善的弱电施工组织方案，工人大多不明确其具体施工流程。所以要改变施工的管理体制，才能全面达到预期的指标。

2．施工队伍的整体专业素质有待加强

我国建筑施工队伍的专业技能素质普遍偏低，大多没有经过系统的培训即上岗作业，缺乏严谨的工作作风和责任感，工作中不能做到认真负责，只求速度而不重视质量，使得很多工程在完工后仍然存在许多问题。因此，提高施工队伍的整体专业素质已迫在眉睫。

3．施工应规范化

弱电施工系统缺少根本的规范和标准的制约，使得电气设备在验收时施工质量不能保证从本质上过关。所以国家要与时俱进地建立健全相关智能建筑的施工验收规范，为施工安装提供标准和范例；施工单位必须要严格执行国家规范，以确保施工的质量。

4．监理工作力度要加大，以利于整体建设项目的实施