核心素养生成的电子电工教学研究范文

摘要：随着课程教育改革的发展，课程教学越来越关注到学生的全面发展，归根究底是促进学生的核心素养发展，在教学中促进学生的核心素养发展，能够有效的推动教学改革，让课堂教学质量得到有效的提升，提升学生的参与意识，促进学生的成长发展。因此教师基于核心素养，树立以学生为本的理念，在教学中关注到学生的核心素养发展，将核心素养融入到课程教学的目标以及教学实践中，真正的践行核心素养从理论到实践的概念，促进教学工作的顺利开展。

关键词：核心素养；电子电工；教学实践

0引言

本文从提升教学的质量，培养学生的自主学习能力，以及结合实训课程，引导学生发展创新能力，指导学生合作学习几个方面阐述了基于核心素养生成的电子电工的教学实践。下面将具体分析。

1加强师资队伍建设，提高课程教学质量

在教学的过程中，教师是学生掌握知识，学习技能的主要引导者，因此培养学生的核心素养，就应当从建立起教师的核心素养教学意识出发，加强师资队伍的建设，提升教师的教学能力。教师对于学生的传递知识、开拓思维、组织活动以及互动交流都有着引导作用，因此在核心素养的培养过程中，可以从指导教师转变传统的教学思维出发，提高教学质量。加强师资队伍建设可以从两个方面出发，首先学校应当研制并建立通用的教师能力和资格标准，教学是教与学二者的有机结合，因此教师应当积极学习当下最新的教学标准，了解当下对于电子电工专业教学的具体要求，接受学校的考核，教师可以通过自身的学习或者学校集体的研讨学习，促进教师专业发展，及时关注电子电工专业最新方向的发展，为自身的教学能力打下坚实的基础。其次，教师可以在自身的专业能力上进行深入的学习，这种学习不仅仅是局限在对于书本知识的研讨，应当更多地发展自身的专业知识和实践能力，不断的拓展知识，认真研讨有关基于核心素养的教师培训指南，促进教师自身对核心素养的理解，能够充分的结合学生的特征研讨核心素养教学方法，只有这样，才能够不断推动学生的核心素养能力提升。例如，教师在提升自身的教学能力的过程中，应当注重三个转变，电子电工教学的理论知识较多，因此教师指导学生理解知识时，应当由“抽象知识”转向“具体情境”，给予学生一个复杂的操作情境，提升学生的解决问题的能力，这对于教师而言是一个考验。其次由“知识中心”转向“能力(素养)中心”，这是对于传统的教学形式的一个转变，同时也代表着教师的教学理念转变，通过学习，促进学生的全面发展，确立起“通过知识获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。最后是由“教师中心”转向“学生中心”，这是教师教学质量提升的根本性举措，电子电工教学实践中，学生需要不断提升自身的组织实践能力，因此教师的教学就要围绕引导学生自主学习和培养学生合作学习意识之上，实现对学生的核心素养培育，在教学实践的过程中，开展“以学生自主活动为主”的课堂教学，不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，在电子教学中要求教师能够围绕着学生展开教学。

2促进实训课程的顺利开展，引导学生创新能力发展

新时代的发展，更多的是需要创新性的人才，因此基于核心素养的电子电工教学设计中，就应当注重对于学生的创新能力发展。创新是一个民族进步的动力，掌握了核心技术就掌握了市场的顶尖位置。开展教学的过程中，学生的实训基地是培养学生创新能力发展的重要场所，更是培养学生核心素养的重要内容。教师应当把握住实训课堂，抓住对于电子电工专业学生的创新能力培养。例如在实训课中，教师指导学生掌握有关无线电通讯的知识，让学生了解到收音机，就是把从天线接收到的高频信号经检波（解调）还原成音频信号，送到耳机或喇叭变成音波。由机械器件、电子器件、磁铁等构造而成，用电能将电波信号转换并能收听广播电台发射音频信号的一种机器。有些学生通过实训课程，掌握了有关收音机的理论知识，还有些学生为了进一步增强电子技术的理解，自己通过查询资料、比较方案的方式，掌握了一些通信电路的计算，提升了自身的发现、分析、解决问题的能力。还有些学生通过合作的探究方式，对收音机进行一个分解，将有关HX108-2收音机元器件结构及原理进行了深入的剖析，了解到收音机的发展变化进程，这就是对于实训课程的一个发展。教师积极引导学生，学生能够根据教师的教学目标设计，自主的进行知识学习，合作实验，以及发展自身的创新能力，就是学生核心素养提升的表现。又比如，教师在实训课中，为了帮助学生的创新思维发展，可以举行一个小型的科技比赛，让学生根据所学知识，自主的设计一些电路，在比赛中，有些学生展现了自身的创新能力，有的针对产品的外观，进行了美化，关注到了产品的外在性，还有些对于电路的简洁性以及便携性进行了合理的设计，还有些学生对于电路的连接性进行了设计，这种学生在设计的过程中掌握创新能力的方式，一方面促进了学生的学习兴趣激发，另一方面，鼓励了学生发扬科学精神，深入了解专业知识，将理论知识充分的应用到实践过程中，有助于学生的核心素养养成，实现教学效率的提升。

3注重引导合作学习实践，培养学生的责任意识

我们的电子电工课程学习中，由于具有一定的特殊性，学生需要掌握一些基本的电子元件的焊接技能，以往对于学生的焊接成果只需要掌握基本的焊接能力就可以，忽视了焊接的美观性，将本不该进行焊接的元件进行了焊接，导致作品完成的不够理想，教学效率下降。因此教师应当结合核心素养的培养理念，积极引导学生进行合作实践，指导学生之间互相监督，培养学生的责任意识。教师可以根据具体的操作要求，开展项目教学法，让学生可以分组进行操作实践，这种教学可以让学生深入的了解电流产生的条件和电流的概念，掌握电流的计算公式。并且通过手工焊接的学习过程，让学生体会工作的艰辛，体验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心，加强安全意识、质量意识，培养实事求是、严谨、认真的工作作。具体而言，教师可以先带领学生学习本节课的重点内容，因为学生只有掌握了焊接过程，才能提高焊接的质量，提高工作的效率。然后教师引导并且对学生进行分组，根据教师布置的任务，然后让学生亲自完成立位对接单面焊双面成形的整个操作过程，教师在此期间要巡回指导，认真的纠正学生在整个操作过程中的错误之处，这种指导可以帮助更好地理解焊接结束，同时启发学生，激发学生的学习兴趣，有利于教学的有效进行。保证了学生的动手操作的环节，体现了我们的电子电工教学的操作性强的特点，同时能够让学生在具体的操作中探索学习，掌握操作技能和技巧，增强学生学习本课程的信心。这种操作的实践，让学生在花四溅的过程中认识到了焊接的详细要求，以及在操作结束以后，教师组织学生发表个人焊接体会，交流焊接技巧和方法，增加同学之间的感情，养成良好的学习氛围。这种教学的目的可以让通过经验交流来促进共同提高，能够促进学生之间的感情，增强学生的学习兴趣和探索欲望，促进学生焊接技术向前发展，掌握更加精准的焊接技术。合作学习实践中，教师不可以忽视对于学生的评价，让学生进一步树立责任意识，这种评价可以从学生的操作失误以及操作的准确性中开展，从反向的内容为学生讲解有关操作不当的坏处，对于自己以及小组成员带来的伤害，引导学生从危险中树立责任感，同时学习中阐述了有关焊接技术对于电子电工学习重要性，这种方式既巩固所学知识，又能够增加知识拓展，丰富学生课余时间自我发挥，最终促进学生的核心素养提升。

4结语

电子电工专业为我国的经济建设输送了大量的电子技术人才，在对人才的培育的过程中，应当重视对于核心素养的培育，提升人才的质量。通过开展电子实训课程，结合理论知识，促进学生的理论与实践能力发展，通过提升教师的教学素养，增强学生自身对于核心素养的认识，通过合作学习的方式，培养学生的责任意识以及自主学习能力，通过开展电路的设计活动，指导学生进行实践创新，让学生在实践中不断的掌握更加丰富的知识，进行多层次的实践，促进自我的全面发展。

参考文献

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[4]黄成光.浅谈中职学生职业核心素养及其培养[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(42).

作者:赵宏越 单位:宿迁市职业教育与社会教育教研室