中药化学实验课程与考核方法范文

[摘要]为了为保证中药化学实验课程教学质量和学生能力的培养。文章结合笔者所在的教学团队，针对“中药化学实验”课程教学方式及考核方法中存在的问题，进行实验课程与考核方法改革，鼓励学生大胆尝试，唤起探索欲望，注重培养学生创新意识和创新能力，提高学生的综合素质。

[关键词]中药化学实验；课程改革；考核方法

中药化学是一门结合中医药基本理论和临床用药经验，主要运用化学的理论和方法及其现代科学理论和技术等研究中药化学成分的提取、分离及结构鉴定等内容的学科[1]，是中药学科的重要组成部分，在中药类专业人才培养计划中占据重要地位。而中药化学实验是中药化学教学过程的重要组成部分，从短期角度看，实验教学水平直接反映学生理论知识的掌握情况，影响该课程的教学质量和学生能力培养；从长远角度看，实验教学水平将影响学生的毕业实习、考研、就业[2]。原有的实验课程直接挂在理论课下，学生的操作技能、科研创新能力、科研思维方法得不到系统性的培养，致使学生缺乏主动性，实践能力、创新能力难以得到提高。为保证中药化学实验课程教学质量，本院从2016年正式开始对中药化学实验课程与考核方法进行改革，实现以培养创新性人才为目标。通过三年的实施该门取得了初步的成效。绝大都数学生的分析问题、解决问题的能力以及实践能力、创新能力得到大幅度提升，学生科学严谨的工作态度及综合素质能力也得到提高[3]。

1中药化学实验课程改革

根据教育部“本科教学评估体系指标和中药化学实验教学”的实际情况，我们采取了中药化学实验课程改革，从以前的理论课与实验课合在一起评价到独立成课进行系统评价，从以前的36学时上升到54学时；从以前的基础实验教学到分层次教学，做到既有基础性实验，又增加创新性、综合性、设计性实验。其中，基础性实验主要训练学生的基本技能；创新性实验在于培养学生分析问题、解决问题的能力及创新思维模式；综合性实验在于体现知识、能力、综合素质全面性；设计性实验主要培养学生独立思考、综合运用知识、创新等适应科研工作的能力[4]。

1.1基础性实验“中药化学实验”课程涉及多门学科知识，如：中药学、分析化学、有机化学、无机化学、仪器分析等相关学科的基础性知识。因此，为强化实验方法的系统学习，根据本学院中药化学实验教学大纲的具体情况，我们将中药化学成分鉴别法设为基础性实验，共6个学时，要求学生熟练掌握鉴别各类中药化学成分的一般方法，加强各类化学成分显色反应或沉淀反应的理性认识。使学生正确掌握中药化学实验的基本操作技术，培养良好的实验习惯与实事求是的科学态度。

1.2创新性实验“中药化学实验”多为流程性实验，需要多次实验课程才可完成一项中药化学实验，为了培养学生分析问题、解决问题的能力及创新思维模式，我们将黄酮类化合物的提取、分离与鉴别设为创新性实验，共18个学时，通过本实验可以使学生掌握黄酮类化合物的鉴别方法，从植物原料中提取黄酮苷和苷元的方法。由于时间较充分，我们对实验进行精细巧妙的安排设计，普遍运用套作的方式，就是在学生做一项实验的空隙穿插其他实验，如：薄层板的制作、展开剂的选择、点板的标准操作、常用仪器的标准操作及注意事项等，这样能够有效的节省时间，提高效率。

1.3综合性实验综合性实验强调实验内容的完整性、综合性、代表性及实验方法的多样性，重点在于学生通过完成这部分的实验，能掌握从中药材中提取有效成分的各种常用方法的应用及每种方法的适用范围，各种化学成分类型典型的或专属的化学反应检识方法及每类成分薄层色谱检识和显色方法。我们将皂苷、强心苷类化合物的提取、分离与鉴别和生物碱类化合物的提取、分离与鉴别两项实验内容设为综合性实验，共24个学时，通过本实验可以使学生掌握皂苷、强心苷类化合物的鉴别方法，从植物原料中提取甾体皂苷元的原理及方法，应用生物碱沉淀来鉴别生物碱的方法，季铵碱的性质及其性质与提取方法之间关系，酸水提取并盐析法提取盐酸小檗碱的方法，柱层析的基本操作方法以及其在中草药有效成分的提取和分离的应用。学生通过完成一个这样的实验，就能掌握多种中药化学的实验操作，这种实验是较理想的综合技能训练。

1.4设计性实验根据“从易到难，由简到繁，由单一到综合，由验证到设计，从重复到创新”的实验内容设计原则[5]。我们要求学生初步进行资料查新，并设计实验的整个过程，由指导老师批阅后进实验室操作。我们将贵州特色药材木姜子的提取、分离与鉴别设为设计性实验，共6个学时，通过本实验可以使学生掌握挥发油的提取、分离，挥发油测定器的使用，特殊官能团的鉴别，为科学研究奠定基础。学生通过完成一个这样的实验，可以使学生的自学能力和理论联系实际的能力都会大有提高。

2改革实验考核方法

改革后中药化学实验课程作为一门独立课程，课程性质设为专业课，学分：3，考核方式分为：(1)过程性评价40%；(2)终结性评价60%。

2.1过程性评价过程性评价包括：预习报告；考勤、纪律、卫生；平时实验操作；实验报告。要求每位学生写出实验原理、注意事项，查找有关试剂的物理常数，列出实验步骤；上课时实验老师提问与实验相关的问题；实验中巡视学生的操作情况，了解其动手能力，及时纠正错误；时刻了解学生的实验态度、环保和安全意识及遵(下转第165页)守纪律的情况，实验结束后对学生实验结果审核；实验报告将严格按照中药化学实验报告评分标准批改，主要是结果处理的准确度、分析讨论问题的逻辑性及准确性，逐项打分[6]。最终给出学生过程性评价成绩，占总成绩40%。

2.2终结性评价终结性评价形式分闭卷统一命题考试和实验操作考试两种形式。闭卷统一命题考核是对中药化学实验涉及的提取、分离、检识等每个关键环节的实验原理、基本操作知识、常用仪器的基本知识、仪器及装置的使用、实验现象的解释等内容，占总成绩20%。实验操作考试严格按照中药化学实验标准操作评分，主要考察每位学生的实验操作技能，其中包括分离装置的搭建、仪器及装置的规范使用，薄层色谱鉴别的规范化操作等，占总成绩40%。

3结语

“中药化学实验”课程教学和考核方法的改革，改变了学生重理论轻实践的倾向，提高了学生对实验课的重视程度，激发了学生的学习兴趣。基础性、创新性、综合性、设计性实验开设，提高每位学生的知识含量，使学生能够把相对独立的课程联系起来，融会贯通。拓宽了学生的思路，开阔了学生的视野，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。同时“中药化学实验”课程教学和考核方法的改革有利于学生的实验技能达到系统化、规范化要求，有利于学生创新意识的培养，使学生毕业后很快适应工作需要。

参考文献

[1]匡海学．中药化学[M]．北京：中国中医药出版社，2012．

[2]赵玉荣，张阿琴，徐晓芳，等．形成性评价在“中药化学实验”课程中的应用探析[J]．江苏科技信息，2017，33(11)：76-78．

[3]都晓伟，蒋琛，谢海龙，等．强化实验技能考核提高药学学生实践能力[J]．中国中医药信息杂志，2015，22(12)：117-120．

[4]余晓晖，郭玫，赵磊，等．中药化学实验教学改革和考核探索[J]．中国中医药信息杂志，2007，14(3)：107-108．

[5]刘梅．中药化学实验教学体系改革与学生创新能力的培养[J]．西北医学教育，2010，18(3)：531-533．

[6]樊敏，刘晓刚．中药化学实验考核方法探讨[J]．科学大众(科学教育)，2017，01(02)：187．

作者：叶江海 杨武德 柴慧芳 刘育辰 邹娟 单位：贵州中医药大学