中职德育课中陶行知生活化教育理念的运用范文

【摘要】生活即教育、社会即学校和教学做合一是陶行知先生生活化教育理念的主体思想。陶行知的这一生活化教育理念运用到中职德育课中表现为：一是评价体系的生活化；二是教学语言的生活化；三是教学方式的生活化。通过生活化的政治教学，激发学生兴趣，提高学生学习动机，使中职德育课“活”起来。

【关键词】中职德育课；生活化理念；评价体系；教学语言；教学方式

朱熹说的好“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活中有很多潜在的教育资源，随着经济社会生活的飞速发展，各种报刊杂志、电脑网络和各种媒体的发展，给学生提供了丰富多彩的政治素材，给德育课政治教学提供了更多活生生的教育资源。思想政治德育课的学习，要联系学生的生活，从学生的生活实际出发，从耳熟能详的生活素材入手，变抽象的理论为具体形象的分析，让生活成为课堂的窗口，让生活成为学生的第二课堂，这就要实施陶行知先生的生活化教育理念，推进中职德育课教学的生活化。

一、以评价体系的生活化来引导学生健康成长

评价体系是教学的指挥棒，教学是师生之间的互动，是教师教和学生学的统一体。评价体系的实施能有效促进教学，提高教学的有效性，评价的目的就在于提高教学的质量。现行的德育课教材关注每一个学生的生活和活动过程，重视学生在活动中所付出的努力程度以及探索、思考和创意方面的综合素质等，也就能是关注每一位学生的个性发展。因此，德育课教学也要尊重学生的个别差异，关注学生的个性发展，采取多元化、生活化的评价方式，评价的项目上应该具有层次性，除了包括学生的基础技能（如表达能力、辨析能力、实践能力等），同时还要设置其他技能项目，例如在学习、生活中遵守纪律情况、学习态度情况、各种学校班级活动参与情况等。通过这样的评价体系不仅让学生知道怎样学习，还要让学生明白如何做人。生活化教学评价是以评价为手段，借以促进学生的全面健康发展。教师对学生评价时就要考虑学生的综合素质，关注学生参与教育教学的过程，多关注学生的生活实际和思想状况，采用多种方式对学生进行评价。

二、以教学方式的生活化来引导学生体验、感悟生活

中职德育课教学要关注学生的现实生活，采用生活化的教学方式，让学生在参与活动中获得成长的机会，在活动中去体验知识的生成，感受知识从何而来，明确知识的来龙去脉。让学生在参与活动中学会思考，使学生成为学习的主体，真正在自主学习的同时内化知识。例如在讲授职业道德与法律中的《求职礼仪》这一内容时，我采取了模拟生活场景，一组学生表演求职者，一组学生做面试官，老师做导演。在面试活动中，学生之间相互讨论、评价，学生成了真正的学习主体，通过生活化的活动，使抽象的概念具体化，知识学习主动化，知识获得活动化、生活化。其次，教师还要创设生活化的课堂气氛。生活化的课堂气氛是实施生活化教学方式的软环境，教师要尊重学生、理解学生、关注学生、倾听学生，用宽容的眼光看待学生的参与，用包容的心态呵护学生，保护学生的自信心，让学生在轻松、自由和民主的心理状态下大胆发表自己的看法。

三、以教学语言的生活化来激发学生学习兴趣和学习动机

语言不仅是知识信息的传播载体，同时也是师生之间沟通的桥梁，教学语言的合理、恰当使用会大大提高教学的效果，因此，师欲善其教，必先善其言。作为一种生活中交流、交往的工具，语言源自于生活。教学语言的生活化就是选取生活化的语言运用于课堂，诗词歌赋、名人名言、民谣俗语、歇后语和网络新词等都可以作为教学语言来使用，在讲到《恪守职业道德的重点—我诚信》这一内容时，我引用了大仲马的一句名言：“一个人的信用就是生命，当一个人坚守信用时，他就会获得荣誉；而他背弃信用时，就会声名狼藉。”用这句话来感化学生，让其知道做人要以诚信为本。在讲到《我诚信，我公道》这一内容中的不诚信的例子时，我引用了这样几句民谣：“假货不要紧，只要钞票真，“宰”了他几个，还有后来人。价高不要紧，只要暴利多，如能“宰”几个，幸福一家人。”这样诙谐的语言既能提高学生的学习兴趣和学习动机，又把抽象的知识用幽默的语言使之具体化、形象化，让学生真真正正明白不诚信的危害，让其做一个诚信的学生，未来做一个诚信的职业人。

四、以生活化的作业引导学生主动探究生活

中职德育课教学从根本上讲就是为了切实提高学生参与社会实践的能力，学生把所学的政治理论知识运用于现实生活，更好地为学生生活服务，让学生学会做人、做事，学会生活。因此，德育课老师更应多关注学生的生活，布置与学生生活相关的作业，积极引导学生把所学的知识用于指导生活实践，提高学生的学以致用能力。让学生在完成作业的过程中，体会德育课在学生日常生活中的作用，让学生养成关注现实生活、主动探究生活、感悟生活的良好习惯，进而去体会生活、生存和人生价值的意义，促进学生个性发展。比如在学习《社会公德》这一内容时，我让学生观察生活中的社会公德现象，并写好观后感，在此基础上，我让学生用自己的行动去实践社会公德，把所做的好人好事写成周记的形式，在班里评选“感动班级十大人物”。这样生活化的作业把德育课教学和学生的生活紧密地联系在一起，贯彻德育课教学要贴近学生、贴近实际和贴近生活的三原则，培养了学生的自信心和成就感，提高了学生的社会责任感。

参考文献：

[1]教师资格认定考试编写组.《教育学》.北京师范大学出版社,2008年7月第1版,第168页.

[2]教师资格认定考试编写组.《教育心理学》.北京师范大学出版社,2008年7月第1版,第83页.

作者：刘德欣 单位：昆山花桥国际商务城中等专业学校