高中英语教学现状及对策范文

摘要：在互联网时代，新课程改革对高中英语阅读和听力教学也有了更高的要求，英语教师需要在听力与阅读教学中合理借助网络资源，在网络资源的辅助下培养学生的综合能力，如提炼信息和运用信息的能力。同时，在教学过程中，教师还应积极转变以往的教学模式，借助微课及翻转课堂等教学模式来提高学生的听、说、读、写能力，从而使高中生英语阅读能力和听力水平均能够获得显著提升。

关键词：网络资源辅助；高中英语；阅读；听力教学

在新课程改革背景下，传统的高中英语阅读和听力教学模式显然已经不能适应现阶段的教学需求，在此情况下，教师应积极创新英语阅读和听力教学模式，让其能够以崭新的面貌来迎接每位高中生，促使学生深入学习英语阅读和听力知识。对此，在高中英语教学中，教师可以积极利用网络资源来激发学生学习英语阅读和听力的兴趣，提高学生在课堂学习中的参与度，让每位学生均能够体会到英语学习的趣味性。本文以网络资源辅助下的高中英语教学现状为出发点，着重探讨网络资源辅助下的高中英语教学方法。

一、网络资源辅助下的高中英语教学现状

（一）阅读教学现状

当前的高中英语阅读教学存在的问题较多，具体体现为学生在阅读学习中运用的网络资源相对较少，一般会运用英文报刊或者在线阅读等方式来进行英语学习，而对一些有效的软件却较少运用，如金山词霸及有道词典等。高中阶段的英语教学任务非常紧，学生的学习压力也很大，在此情况下，一些教师为加快教学效率，较少运用网络资源，也有的教师担心网络环境中存在的一些不良因素，会影响到学生的身心发展。此外，有一些教师片面地认为在课堂教学中运用多媒体技术，就代表运用了网络资源，却未能将高中英语阅读教学和网络资源进行良好结合[1]。

（二）听力教学现状

以高中英语听力教学现状来说，其中所存在的一个主要问题是设备问题。如个别教师在开展英语听力教学时，仅运用一台录音机，而学生只能够在课堂时间练习英语听力。学生要想真正提升英语听力能力，仅利用课堂时间是远远不够的，学生在课下也需开展积极的听力训练。另外，在当前的高中英语听力教学中，网络资源运用方法较为单一。比如，在英语听力教学中，有的教师忽视了让学生对听力材料中的重点词语进行研究与分析，对听力材料中事物之间的逻辑关系也未能予以分析，致使学生在听力学习中，只能够依照惯有的指令来开展学习计划，难以真正提升英语听力水平。同时，学生长久处于这种英语听力氛围中，也难以激发学生对英语听力的兴趣，导致他们在英语听力学习中时常感到困倦与乏味。

二、网络资源辅助下的高中英语教学方法

（一）阅读教学方法

在高中英语阅读教学中，教师应针对高中生的实际阅读水平设置不同的网络英语阅读任务。若学生自控能力较差，教师可向学生推荐较为适合的英语作文及英语网站等，如华尔街英语、精英英语等。而对于一些自控能力较好的学生来说，教师可为其推荐英文电影、英文歌曲等。高中生在进行英语阅读学习时，可借助网络资源，每天登录英语阅读软件，在完成学习任务之后打卡，这样更利于提升学生英语阅读学习的主动性。现如今，英语网站中所涵盖的资源尤为广泛，学生在阅读过程中还能够纠正发音，如此则更利于提升学生的英语阅读能力。高中英语教师需要熟练运用网络资源来创新教学形式，如在网络资源的辅助下，积极进行备课、讲课及课后交流等。另外，在利用网络资源的过程中，教师需要融合阅读教学目标，借助网络平台来与学生进行沟通与交流，还可以设置阅读板块，使各个板块能够满足不同学生的阅读需求，如此学生就能够有层次地学习阅读知识，提升英语阅读能力。

（二）听力教学方法

在开展英语听力教学时，教师可以借助网络资源来导入课程内容。许多教师在听力教学中会运用导入的方法，也较为注重导入的内容及方式等，然而在英语听力课程开展之初，却较少运用课堂导入的方式，一般会直接引入听力教学，如此会使学生因不了解听力材料而影响听力效果。例如，在听TheOlympicGames这篇英语文章时，教师可先为学生播放关于本文的音乐，如Youandme，然后对学生进行引导，让学生回答相关问题：WhataretheMascotsfortheBeijingOlympicGames？HowmanycountrieswerecompetedintheancientOlympicGames？并在网络环境中收集关于奥林匹克运动会的资料，以帮助学生了解本文的主要背景，让学生能够根据背景来讨论相关话题，之后教师再带领学生倾听听力内容。这样做不但能够丰富高中英语听力教学的方式，也有利于活跃课堂氛围，让学生深入理解本文内容，进而使学生的英语听力水平得到提高。网络资源辅助下的高中英语阅读和听力教学孔令滨（甘肃省临洮县第二中学，甘肃定西730500）摘要：在互联网时代，新课程改革对高中英语阅读和听力教学也有了更高的要求，英语教师需要在听力与阅读教学中在高中英语听力教学中，教师还需注重培养学生获取、分析及运用信息的能力。具体来说，在教学过程，教师可借助多媒体技术，通过图片及视频等来指导学生关注重点词句等，帮助学生抓住听力文章中的主题，而后让他们根据文章中的人物关系等来研究与分析文章主要内容[2]。例如，在教学Festivalsaroundtheworld一课时，教师可以指导学生运用网络资源，让学生主动收集关于中西方文化差异的资料。对于我国的节日，教师可以让学生用英语描述我国的节日。学生在倾听英语文章时，还需要记录下文章的关键词，而后归纳与梳理关键词，这便于学生理解文章内容，还能让学生掌握更多的英语听力方法和技巧。除此之外，高中英语教师还应注重利用与开发各项网络资源，而且在运用网络资源的过程中，教师需要先明确教学目标，然后在网络环境中收集相关资料。教师可为学生推荐英语学习网站，也可融合网站内容来设计教学课件，之后让学生在教师的指导下一同分析听力文章。在学生运用网络资源时，教师还可向学生推荐相关网站，如流利英语、西岸英语等，还可利用一些广播频道为学生提供英语听力材料，让学生在课余时间练习英语听力。此外，在课下教师和学生还可利用相关网站来进行交流与沟通，教师也可以组织学生在课下进行测试，以检验学生的学习成果，保障学生的学习成效。

结语

总而言之，在网络资源辅助下，高中英语教师应积极创新阅读和听力的教学方法，及时发现高中英语听力和阅读教学中所存在的各项问题，而后积极探寻良好的解决方式去解决问题，以激发学生学习英语的兴趣，提高学生在英语学习中的主动性，从而发挥出网络资源对高中英语听力及阅读教学的辅助作用。

[参考文献]

[1]刘燕,赵斌.基于网络资源辅助的高中英语听力教学探讨[J].课程教育研究,2018(44):92.

[2]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆:重庆大学,2013.

作者：孔令滨 单位：甘肃省临洮县第二中学