高中音乐教学新课改论文范文

摘要：在新课程改革的步伐不断加快，素质教育理念得到进一步渗透的背景下，使得音乐课程在高中教育体系中的重要性得到了充分体现。传统的教学方法已经无法完全适用于现在高中音乐课堂，这就体现了顺应新课改所提出的教育方向优化音乐教学方法的重要性和必要性。高中阶段的各门课程都进入了较为紧张的阶段，由于音乐课程并不是高考的主要内容，很多教师都没有重视音乐教学。当前，提出了立德树人是教育的根本任务，应该促进学生实现全面发展的目标。在这样的教育背景下，为高中音乐教学改革以及教学方法的优化提供了更多的思路。本文就新课改下的高中音乐教学方法与策略展开了一系列的研究。

关键词：新课改高中音乐教学方法优化策略

在高中阶段，音乐课程教学可以作为向学生渗透素质教育的一个关键渠道，凸显其教育价值。在新课改背景下，高中音乐教学目标已经发生了一些变化，不再仅仅以乐理知识讲解和歌曲演唱作为主要的教学内容和方式，而是突出了音乐教学在培养学生音乐素养以及创造能力、审美能力等方面的作用和功能。因此，高中音乐教师应该从自身的角度出发，对新课改以及音乐教学形成正确的认知，对高中生对音乐的理解能力形成基本了解，突出学生在教育教学中的主体性，为其选择合适的教学方法开展音乐教学活动，从而达到提高音乐教学质量和效率的目标。

一、新课改在高中音乐教学中体现的意义

在高中阶段，音乐课堂是向学生渗透素质教育理念的主要渠道。传统的教学理念突出了教师在课堂教学中的主体地位，忽略了培养学生形成音乐素养的重要。在新课改理念不断深入的背景下，音乐素养逐渐成为了主要的培养目标，使得学生感受到了自身在课堂教学中的主体地位，有利于激发学生主动参与课堂教学活动的意识，提高其学习音乐知识的兴趣。音乐属于艺术门类，如何提高音乐教学的质量成为了每个教师面临的重要课。当前，高中音乐教学中存在一些不足之处，新课改有针对性为教师提供了更多的教学思路，也指明了音乐教育的方向。

二、高中音乐教学中存在的不足之处

首先，教学方法较为单一。由于教师对音乐教学的重视程度不足，也缺乏对多元化音乐教学方法的意识。很多教师仅仅采用讲解加示范的方式为学生开展音乐教学活动，学生只能处于相对被动的状态获取音乐知识。这样的教学方式很容易打消学生学习音乐课程的积极性，甚至使学生对音乐产生枯燥性的印象。其次，学生对音乐缺乏学习兴趣。高中生已经进入了较为紧张的学习状态，从学生的角度出发，很难通过教师所开展的教学活动对音乐形成正确的认识，学习兴趣不足。很多学生会认为音乐课程占用了自己学习其他课程的时间，就更加无法在音乐课堂上专心学习。最后，信息化教学设备没有得到充分运用。当前，信息技术和设备已经成为了教育教学中的必备辅助工具。但是，在高中音乐课堂教学中，很多教师并没有对其进行充分运用，甚至根本没有用到信息技术[1]。仅仅将音乐教材作为唯一的教学工具，这样的教学方法使得学生能获取音乐知识和技能的路径比较有限，很难在音乐课程学习中得到音乐素养的提升。

三、新课改背景下的高中音乐教学方法与策略

（一）充分发挥信息技术的教学优势在传统的高中音乐课堂，大多数教师会直接忽略使用信息技术，或者仅仅是简单的播放PPT，将信息化教学设备作为一个播放设备。这样的教学方式使得课堂氛围比较枯燥，也没有将信息技术的教育优势充分发挥出来。高中音乐教师应该认识到信息技术在音乐教学中所发挥的作用，并针对实际的教学情况，对其进行合理应用。例如，教师讲解到《我爱你，中国》这首歌曲时，教师可以利用信息化设备为学生播放一段《海外赤子》的故事片，让学生观看故事片，并结合其中的内容感悟歌曲的内涵，从而对歌曲形成全面的了解。一旦学生的注意力被故事片吸引，就会更加主动投入到歌曲的学习状态当中。

（二）运用探究式教学法优化音乐教学效果从概念性的角度来看，探究式教学法主要指的是教师针对音乐课程的内容向学生提出问题，激发学生的好奇心和探究意识，使学生在好奇心的驱使下，更加主动参与教师组织的教学活动。高中音乐教师在开展教学活动的过程中，应该充分考虑到学生的实际学习情况，设计有针对性的问题[2]。这样的教学方法不仅能提高学生学习音乐课程的积极性，还能在一定的程度上使学生的想象力和思维能力得到锻炼。在新课改背景下，教师可以将小组合作与探究式教学法相互融合，共同促进学生学习和理解音乐知识。通过这样的教学方式培养学生的自主学习意识，强化其合作精神。例如，教师带领学生欣赏到《乌苏里船歌》这首歌曲时，教师可以对班级的学生实施合理分组，让学生闭上眼睛，为学生播放歌曲，使学生能以小组为单位欣赏歌曲的旋律，分析歌曲中表达的感情。每个学生对歌曲的理解角度都存在一定的差异性，在互相分享想法的过程中，也能使学生的思维发生碰撞，互相启发，从而从更加多元化的角度理解歌曲内涵。

（三）创设轻松和谐的音乐学习氛围学习氛围对学生参与音乐教学活动能产生一定的积极作用。轻松和谐的学习氛围，能使学生的精神处于放松的状态，更好的感受音乐带来的乐趣[3]。这就需要高中音乐教师一改传统单调的讲解和示范的教学方式，而是鼓励学生大胆表达自己的想法，增加教师与学生之间的互动。这样的教学方式主要体现在发挥教师的引导作用，而为学生提供较为开放的自由讨论空间。例如，教师带领学生欣赏到《沂蒙山小调》这首歌曲时，这是一首山东省的民歌，旋律轻快。教师在课堂上为学生播放这首小调，并让学生谈一谈自己听完的感受，互相交流，教师带领学生分析这首歌曲的创作背景后，可以让学生尝试自主合作的形式对这首小调进行改编。学生改编结束后，可以在讲台上将本组所完成的音乐作品展示出来。通过这样的方式提高课堂教学氛围的生动性，从而达到激发学生学习音乐课程的兴趣的目标。

（四）以教材为中心拓展音乐资源范围仅仅依靠教材作为唯一的教学工具具有一定的局限性。要想达到培养学生形成音乐核心素养的目标，需要学生接受到丰富的音乐文化熏陶以及接触到更加多元化的音乐形式。针对这样的教学情况，高中音乐教师可以将教材作为中心，对音乐资源的范围进行拓展。通过这种教学方法使学生能从更加全面的角度感受音乐文化，在潜移默化当中得到音乐素养的提升。例如，教师带领学生欣赏到“独特的民族风”这个单元时，其中包含几首蒙古族、藏族、维吾尔族的歌曲，体现了加强的民族特色。高中音乐教师可以结合本单元的特点，分别针对这些民族音乐的风格，为学生播放和推荐几首教材中不包含的歌曲，让学生在欣赏和对比中对民族音乐形成更加深入的理解。另外，教师也可以针对这些民族歌曲，为学生渗透一些民族文化的内容，使学生能从文化的角度解读歌曲。长此以往，这种教学方式有利于帮助学生构建更加完善的音乐知识体系。

（五）巧妙应用微课构建翻转课堂翻转课堂是一种具有创新性质的教学方式，与新课改政策所提倡的以学生为主体的理念相契合。高中音乐教师应该对翻转课堂这种教学方式形成正确的认识，并能利用微课这种载体，结合音乐课程的特点，为学生构建翻转课堂。这样的教学方法不仅能将课前、课中以及课后进行有机结合，使之成为一个完整的学习系统，还有利于培养学生形成良好的学习习惯。

（六）提高音乐教师的综合素质首先，教师是音乐教学中的引导者。新课改强调了学生在课堂中的主体性，使得教师的教育功能发生了一些变化。教师应该将对音乐知识进行探索的机会留给学生，而自身发挥引导作用，为学生所产生的一些问题进行点拨。其次，教师是音乐教学中的设计者。尽管学生是教学主体，但是教学的大方向仍然需要由教师来把握，教师需要根据每节课的教学目标和内容，设计合适的教学活动。第三，教师是音乐教学中的合作者。因此，高中音乐教师应该对自身的教学定位形成清楚的认知，并能有意识不断提高自己的音乐教学能力和综合素质。

四、结语

综上所述，新课改是我国教育发展的新方向，对提高学生的综合素质具有不可替代的意义。本文通过对新课改下的高中音乐教学方法与策略展开的一系列研究，希望能为提高高中音乐教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]胡融.新课程改革形势下高中音乐教学的创新研究[J].艺术评鉴,2018,(16):83-84.

[2]李米兰.谈高中音乐教学在新课程改革形势下的创新[J].才智,2018,(06):124.

[3]邱蓉.浅谈现代教育技术在高中音乐教学中的应用[J].黄河之声,2017,(17):59.

作者：李静 单位：新疆阿克苏市实验中学