化学模块视域下科学素养的培育范文

通过化学实验，培养学生的科学素养

《化学与生活》这一模块中，有大量实验以“活动与探究”、“观察与思考”的方式呈现给学生，其中大部分实验都具有很强的操作性。为此，我将教材中的一些实验稍加改动，在课外活动课上带领学生开展探究性实验，如做“比较雨水、河水、饮用水的PH值”的实验并要求学生写关于“家乡水资源污染情况”的实验报告，“几种维生素保健品中Vc的检验”等实验。这些化学实验简单可行，在锻炼了学生实验能力的同时，也为学生呈现了化学基础概念和基本原理，这样呈现的化学知识要比教科书上的来的生动、深刻。同时，通过实验操作，也使学生初步接触了科学实验的基本方法，一些学生在学习了《化学与生活》模块以后，还主动利用家中的生活材料来自制的化学小实验。

通过人文教学，培养学生的科学素养

人文精神与科学精神是和谐相融、相辅相成的，新课程指出，要“发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。因此，我们化学教师在关注知识和技能传授的同时，还要关注学生情感、态度、价值观的发展，促进学生素质的全面提高。

在《化学与生活》模块的教学中，我们可以从以下方面来把握对学生的人文教学：第一，引导学生树立科学的价值观和可持续发展的思想。科学是一把双刃剑，科学进步的同时，总是伴随着资源的浪费和环境的破坏，现代社会所面临的这些问题呼唤我们要重视人文教育。在教学中，教师要通过《化学与生活》模块中关于“大气污染”、“水污染”和“垃圾资源化”等内容，引导学生认识到科学更重要的是其人文价值而非经济价值。

引导学生树立正确的科学价值观和可持续发展的思想。第二，引导学生树立百折不挠、积极进取的科学意志。在教学中，结合教材引入化学科学史的教育，不仅有利于创设出生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，还有利于通过科学家刻苦钻研的事迹鼓舞学生在学习中战胜困难、顽强拼搏，并树立百折不挠、积极进取的科学意志和投身科学的伟大理想。

开展科学探究，培养学生的科学素养

科学探究既是科学教育的目标，也是学习科学的方式。科学探究具有“开放性”、“探究性”和“实践性”的特点，它可以不受时间、空间的限制，将学习的内容拓展成为一种开放的、社会的学习方式。在高中化学教学中开展科学探究的核心目标是为了改变学生原有的被动的学习方式，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中教师要注重引导学生质疑、调查、实验、收集数据、分析数据、解读数据，要注重培养学生独立思考、解决问题的习惯和能力。例如，学习“金属的腐蚀”，就可以让学生自己观察身边的金属制品，有条件的还可以带领学生到附近的炼钢厂做实地调查。在开展科学探究教学中，要注意以下几点：

1、允许错误。科学探究原本就不能保证一次成功，要允许学生在自主探究的过程中出错，并指导学生寻找错误原因，分析错误。

2、支持创新。科学探究没有既定的路线，对于学生提出的一些“奇思怪想”要给予鼓励，要鼓励和支持他们用自己的方法去发现、解决问题。

3、鼓励合作。新世纪不仅是竞争的时代，也是合作交流的时代。小组合作学习是探究学习的重要形式，在化学课教学中，教师要大力促成学生的合作学习。

科学素养的培养是一个长期的工程，在这个过程中，教师还要坚持对自身科学素养的提高，不断学习，才能适应新时期素质教育的要求。总之，在高中化学教学中培养学生的科学素养既是素质教育时代的要求，更是教师义不容辞的责任。

作者：杨芳单位：重庆市石柱中学校