大学英语写作教学思考范文

摘要:

作为听、说、读、写四项基本的语言技能之一,写作在英语学习和交际中占有很重要的地位。当前的大学英语写作教学侧重于强调写作内容的输出,对学生主观能动性及写作能力的提升作用不大。本文尝试将数字化与写作教学相结合,鼓励学生积极主动参与学习,锻炼学生的自主写作能力,为进一步改进写作教学做出尝试。

关键词:

写作大学英语教学数字化；网络

1前言

写作教学是大学英语教学的重要组成部分,对于增强学生的语言表达能力和交际能力具有十分重要的作用。写与听、说、读之间联系密切,是整体提高语言技能和语言认知能力所必不可缺少的基础性环节,在语言学习及日常交际中作用明显。在传统的大学英语教学中,写作通常作为英语精读课的从属部分,其作用往往不被重视,在课时分布、教学方法选择等方面具有边缘化的趋势。而且在日常的写作教学过程中往往从句子的层面展开,着重强调词汇及语法功能;教师的讲解多围绕词汇,语法等孤立信息展开,学生个人对于语篇的分析理解能力被忽略,对学生考察的重点集中在学生对于孤立的词组、句子的表达上;如此以往造成的是学生对语篇的整体写作能力得不到锻炼和提高,学生对写作练习的积极性难以增强。本文从我国大学英语写作教学所面临的问题出发,尝试将数字化与将写作教学相结合,探索数字化背景下大学英语教学改革的措施,以鼓励学生积极主动参与学习,锻炼学生的自主写作能力,为进一步改进写作教学做出尝试。

2大学英语写作教育现状分析

目前的大学英语教学通常采用的是综合性的教学模式,所谓综合性的教学即为课堂教育分工不明确,除了听力课程以外,综合英语课程即涵盖了包含阅读,写作,口语的全部内容,没有将英语课程进行模块化的分解,没有分设独立的口语、阅读、写作等课程,而是将其大学综合英语教学中的一项内容来进行。由于大学英语课所处的公共课的地位,使之课时少、任务重;老师需要在有限的课时内教授涵盖听、说、读、写各方面的大量的知识;因此单纯用在写作教育上的时间就少之又少了。从总体上看,目前的大学教育整体上还是重视知识的传授和学习,对知识的产出考量不多。主要的教学模式是教师讲授、学生听讲,课下复习巩固。学习的过程是对教师所讲授知识的积累和吸收的过程。而由于教学条件有限,目前高校所主要采取的还是大班授课的授课方法。作为语言课程,在英语技能培养方面“,听”和“读”的过程中采用教师大班授课,学生课下独立练习的方式往往对教学效果没有太大的影响。但是“说”和“写”这两个环节对师生的互动性要求很高,通常需要教师和学生“一对一”的进行交流才可以有针对性的进行讲授,保证高水平的教学产出。而这在当前少则30人左右,多则50人以上的大班教学中显然无法做到。而这也就间接地影响了教学效果。

在教材选取方面,大学英语写作教学缺乏一套完整的,适用于非英语专业学生的,便于系统讲授写作的教材。以南阳医学高等专科学校为例,目前非英语专业所选用的教材为《新视野英语教程》第二版第一册和第二册。该书每一册有10个单元,每个单元包含三个部分,SectionA为精读环节,SectionB为泛读环节,SectionC为写作环节。其中写作环节作为每单元的最后一个环节,所占篇幅较少,且主要以教授应用写作的模板为主,比如如何填写登记表格,如何填写信封地址等,内容过于简单,且对学生写作技巧及写作能力培养方面作用不大。另外,在英语写作教育中还存在着老师不愿教,学生不愿学的现象。究其原因在于:一方面,很多写作中所需遵守的语言规则要么在平时精读课程中已经有所涵盖,要么需要学生通过对英语语言的大量使用来掌握,即通过听、说、读、写的综合运用来进行提高,并非一时的讲授就能达到立竿见影的提高学生写作技能的目的。另一方面,学生在写作练习方面习惯于按部就班,采用固定的格式和表达方法,很难将自己的思想与固定的语言模式融合在一起,很难发挥自身的主观能动性,写出自己想要表达的具有自己风格的文章,久而久之也影响了学生对于写作的积极性。

3改进大学英语写作的策略

充分利用数字化时代带来的新变化,提高写作技能。随着互联网技术的不断进步,网络上资源众多,其中不乏大量优质、多样化的英语写作资源。既有音频也有文本,既有教学资源也有在线互动,既有讲解也有练习。学生可以充分利用互联网查找和阅读资料,获取广泛的写作素材。此外网络上也有大量有效的搜索引擎和检索工具,可以为学生在写作的内容、词汇、搭配等方面提供佐证,帮助学生在写作中选词造句,解决大部分的语法问题,提高学生的语言运用能力,同时也节省了教师处理学生基础语言错误的时间,为大学英语写作教学提供有效的帮助。在数字化为写作训练也提供了新的方式。比如可以围绕某一写作话题开展讨论,激发学生进一步的思考,引导学生在网络上搜集有效的信息并结合自己的认知形成自己的意见和建议,通过小组讨论的方式,相互分享取长补短,思想的碰撞往往可以产生新的知识和认知,从而引起更大的兴趣。这种方法可以使写作教育多样化,有助于学生在整体上就写作话题进行思考和布局,确保文章的逻辑性和完整性。这也改变了以往要求学生背范文,记句型的传统教学方法,提高学生学习的积极性和主动性。在写作评估方面,传统的写作教育中通常是在学生完成写作后由教师统一批改,老师对写作的反馈有限。在数字化背景下,通过建立讨论小组的方式将学生的文章在线分享,学生本人既是作者又是阅读者,在无形中对学生的写作是一种督促,同时这种学生之间的相互评价对提高学生的写作兴趣和批判思维能力都是有帮助的。

4结语

英语写作能力的提高是一个长期的工作,需要教师和学生不懈的努力。在数字化背景下通过对网络、多媒体等技术的引进可以实现教学手段的多样化,同时也增强了学生对写作的兴趣和爱好,进而提升学生的综合英语能力。

参考文献

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作者：余悦 单位：南阳医学高等专科学校