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情境创设在初中英语口语教学中运用范文

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情境创设在初中英语口语教学中运用

情境创设是符合当前改革要求的重要教学方式。教师通过创设教学情境,能充分吸引学生参与到教学中,并创设丰富的课程教学内容。在英语教学过程中,我国的学生表现出很强的应试能力,却不能将所学的英语知识运用到日常生活中,呈现出“哑巴式”学习效果。因此,借助情境创设,能使学生逐渐适应英语学习,融入老师创设的情境中,从而尝试开口讲英语。在情境活动中进行口语练习,一定会提升初中生的英语口语能力,使大多数初中生掌握基本的英语口语,进一步提升我国初中生的英语运用能力。

一、注重师生交流,为情境中的互动环节做好铺垫

在开展情境教学工作之前,老师要考虑学生的实际情况,不能盲目地展开情境创设。老师要先做好情境教学的铺垫工作。首先,和学生进行沟通交流,听取学生对英语口语学习的看法,从而深入地研究当前初中生英语口语学习的难点到底在哪里。然后,老师在确定要开展情境创设工作之后,要向学生介绍情境教学的内容以及实施的办法。情境创设教学主要是将所需学习的内容以直观的方式呈现出来,呈现的内容包括学习内容的背景和有关的知识点。因此,老师要做好思想铺垫工作,使学生认可老师的教学,并配合教师完成情境创设,利用情境学好英语口语知识[1]。

二、创设趣味情境,激发学生口语交流热情

利用情境创设开展英语口语教学,就要从学生的兴趣出发,选择学生喜欢的内容,从而吸引学生的注意力,使学生在情境中敢于开口讲英语[2]。例如,在学习冀教版英语七年级上册lesson2“teachersandstudents”时,老师可以抛出情境问题:Whatkindofcontradictionswillteachersandstudentshaveintheirdailylife?然后,让学生谈一谈自己的想法。学生1说:Misunderstandingsbetweenstudentsandteachers.学生2说:Studentsdon’tunderstandthemeaningofhomework.在充满趣味性和开放性的情境中,学生能很好地产生开口讲英语的愿望,从而提升英语口语水平。

三、充分利用多媒体设备,丰富情境教学内容

我国多数中小学学校配备了多媒体教学设备,老师要将多媒体设备的作用发挥出来,进一步丰富情境教学的内容。如利用多媒体设备播放一些与课程教学有关的视频或音频,使学生能够对所学习的内容先产生好奇,从而深入地学习,为后续口语训练奠定基础[3]。例如,在学习冀教版英语七年级上册lesson14“coloursandfeelings”时,老师可以播放一段视频,主要讲述颜色和人的感受之间的联系性。然后让学生在观看结束以后,谈一谈自己的感受,复述一部分视频所讲的内容。

四、制订情境教学反馈机制,及时调整教学方式

反馈机制能使老师发现自己教学过程中的不足,从而进行调整,进一步促进情境教学工作的开展。因此,老师在课后要多与学生交流,鼓励学生对教学效果进行评价,并给出一些建议。根据反馈机制及时进行改进,使整个班级的英语口语教学工作充满生机。例如,在学习冀教版英语七年级上册lesson19“timeforbreakfast”时,老师展示几张早餐的图片,然后让学生想象吃早餐时会说什么话,并鼓励学生大胆进行回答。然后,课后向学生询问口语教学的效果,请学生对教学的内容和形式进行评价,并给出一些建议。综上所述,我国初中生的英语学习方式应该进行调整,老师的授课内容也要根据学生的学习状况进行丰富。借助情境创设的方式来转变传统教学模式,能使初中生从“哑巴式”的“单纯应试”的学习中跳出来,真正意识到英语学习的重要性。同时,老师要与学生展开积极的沟通与交流,为后续的情境创设做好思想铺垫工作,并了解学生的学习情况。借助多媒体设备,是丰富情境教学内容的重要方式,能帮助学生开口讲英语。另外,在反馈机制的帮助下,也能使学生将学习英语的感受向老师进行表达,进一步促进教学的改进。

参考文献:

[1]刘黎.初中英语口语教学中的情境创设[J].华夏教师,2019(31):67-68.

[2]张佳恩.APP支持下的初中英语口语教学实践探索[D].扬州:扬州大学,2018.

[3]李欣纳.微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].银川:宁夏大学,2017.

作者:文斌 单位:甘肃省天水市武山县城关初级中学