中职学校班级管理中心理学的应用范文

摘要：

职业学校的学生多是升高中落选，而且父母是外来务工人员，或是家庭破裂、父母关系不和。学生在思想和言行上多数不同于同年龄阶段的高中学生，在行为上多有偏差，部分学生在情绪的调控上存在问题。笔者根据自己在职业学校从事心理健康教育和班主任工作中积累的经验，整理出心理健康教育理念在中职班主任工作中的几点经验：教育者先接受教育，用自身的心灵成长做示范；营造彼此认可和欣赏的氛围，提升班级正能量；违纪是结果，是对学生错误思维模式的照见和修正的机会；用音乐和转变教师与学生的关注点提升学生的内心能量状态和感受生活的能力。

关键词：

心理学；中职；班级管理

职业学校学生，很多是升高中或重点高中落选的，而且很多来自农村或贫困家庭，或是家庭破裂、父母关系不和。职业学校学生在思想和言行上多数不同于同年龄段高中学生，常常令家长和老师头疼。但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些矛盾及特点：独立意识强，行为依赖性也强：参与意识强，行为能力参差不齐：自我意识强，正确处理与集体关系的能力尚待提高：自尊与自卑同在；就业的希望与悲观并存；爱交际，但对朋友定位不准。职业学校学生由于自身的心理特点、特殊的教育环境和剧烈的身心发展，在心理上还存在许多其他的不良现象。比如逆反心理，崇尚主体，纪律松懈，社会和集体责任感欠缺；惰性心理，贪图享受，不尊重他人，自私任性，厌学旷课；从众心理，他们中有的成群结伙抽烟、喝酒，有的有意破坏公物，甚至打群架；攀比心理，在生活上相互攀比，为在同学特别是异性面前炫耀，不顾家庭条件而花钱如流水。笔者在职业学校工作十四年，从事心理健康教育九年，当班主任十年，在中职班主任工作中一直尝试将心理健康教育的理念应用其中，经过几年的摸索，不断调整定位和方法，有了一些自己的心得和浅见，与大家探讨。

1教育者的自我教育，用自身的成长带动学生成长

在工作之余，我及时充电，参加心理培训以及个人成长班。在生活中，把在心理学学到的知识用到自己身上，用来发现自己、修炼自己。让自己活得更真实，更精彩。近五年中，我不仅在工作上不断的取得成绩，家庭和谐，儿子带的健康、阳光，同时，把自己的外形也打理的得体而优雅。陪伴学生一年级，二年级到实习的过程中，学生也看到我渐渐变得更加自信，有气质，不断超越自己和绽放，见证了我的成长。亲其师，信其道。先用心理学来成就自己的人生，增加自己的人格魅力，成为看得见的，摸得着的榜样。在每天的接触中对学生进行潜移默化的影响和教育。常有实习的学生在回来看望我的时候说：“工作以后，这两年在学校学的东西都没什么印象了，就记得在您身上学到的东西。”“我在遇到事情的时候经常会想，如果是班主任，她会怎样做？她会对我说什么？”

2发现美，传递爱，营造彼此认可和欣赏的氛围，提升班级正能量

来到职业学校的学生，多数在家里和学校都很少能得到家长和老师的认可。学生的自我价值感也很低。我每次到班里，有同学默默的为班里做了一些事情，或是主动的给别人一些帮助，甚至有学生今天头发比平时收拾的更整齐我也会在正式或是非正式的场合，总之，是班里有很多人的时候大声的、很认真而具体的说出我看到的那个行为带给我的感受。而得到称赞的学生在一开始即开心又羞涩，好像我说的不是她一样，因为在内心她不相信自己可以是这么美好。可我说的话句句经得起验证，一次、两次、三次，她们内心的那份自卑开始动摇，开始相信自己是美好的。我在班里发起了“发现美，传递爱—班级正能量在传递”的活动，鼓励班里的学生去发现别人值得认可和欣赏的地方，表达出来。一开始没有人响应。让他们说别人的缺点似乎更容易。一次在和班里的一个性格比较孤僻的走读生梅做辅导的过程中，她谈到很喜欢班里一个性格比较开朗的女生玲，欣赏她的自信和洒脱。可是她还不敢主动告诉玲，和她说话。第二天，午读欣赏音乐的时候，玲在下面唱的很开心，我邀请她上台唱，她扭扭捏捏不好意思了，我说：“班里有一个同学一直很欣赏你的自信，尤其是你自信的笑容常常打动着她”玲听了很惊奇，下来一直问我是真的么，还有那个人是谁。到第二天，玲又到我的办公室来很认真的问这件事。我笑而不答，让她谈谈当她听到有人欣赏她的自信时，带给她的感受是什么。玲很认真的说：“我很感谢她能这么关注我，欣赏我，当我知道的时候，我又多了一份自信。”我又问她在班里是否有关注到一个和她接触并不多的同学。她谈到了班里一个在大家看来脾气比较古怪，常常会发脾气的女生荣，玲说：班里同学常常会表达对荣的不满，可是荣一直承受着，坚持着。看到荣，她常常为她在心里打抱不平，同时，因为荣的做到让她觉得没有什么挺不过去的难事。下午，我在班里给玲一段时间，玲在班里分享了她的感受，并在全班面前表达了对荣那份坚持的欣赏和带给自己的触动。大家都看着荣，荣的第一反应是撇着眼说：“不是我”。可是在解散的时候，走到门口时，荣悄悄递给我一块巧克力。她用这样的方式表达了她内心的喜悦。

3违纪是结果，是对学生错误思维模式的照见和修整的机会

利用每一次违纪或是师生、生生之间的冲突，让学生看到自己的盲点和可以被修正的思维模式。当学生纠结在事件中的你错我对的时候，我常常问他们的一句话是：你是要证明你是对的，还是要在你以后的生活中再遇到这样的人际冲突时能更很好的面对和处理。学生也很智慧，都会选后者。一次，班里的一名学生因为和一个任课老师在课堂上争吵起来，我被叫去调节，在班里向任课教师询问了事情的经过后，我把学生叫到教室外面，让老师先继续上课。这名学生在我接班以后这一年里从一开始的抽烟，捣闲话，不和老师打招呼，不爱做值日，到成为劳动委员并得到同学们的认可，并能在和老师迎面而过的时候很热情的和老师打招呼。她已经有了很大的成长。我很平静的询问她是怎样被老师激怒的以及当时的感觉，带领她看到当老师否定她的提议时，她内心感觉是自己整个人都被否定了。通过重组语言，“我被否定了”到“我的一个提议被否定了”把人和事分离。她的情绪平静了许多。之后，我又柔和的问老师是如何被她激怒的。她愣了一下，觉察到自己的语气和表情让老师感觉到不被尊重，她低下了头。然后再问她接下来打算怎么办？她真诚的说要和老师道歉。这时，她之前的愤怒和不满已经没有了。班里劳动委员在一开始工作的时候，我总看见她在干活，可班里的卫生还总是扣分。我把她叫到办公室，问她怎么回事，她说：“我叫她们了，她们都不听。”我轻轻地问她：“别人不听你的话，你认为自己的话值得被别人听吗？”她的头一下低了下去，摇了摇。我带她回到初中的那段经历，她很不接纳那个自己，很讨厌她，当我让她看到那只是一个在家里没有得到安全感，内心没有依靠的小女孩以为自己找到了那个可以依靠的港湾，于是她义无反顾。只是她太单纯，缺乏分辨的能力。听到这劳动委员流泪了，不再讨厌心中的那个小女孩，愿意帮助她。我又帮她在内心做了一个接纳自己的功课。之后，劳动委员也渐渐的越来越敢说话了，学生也不再有人和她故意顶撞了。

4用音乐和转变关注点提升学生内心力量和感受生活的能力

音乐对人的情绪影响很大。曲调欢快、歌词积极向上的音乐可以让人情绪舒畅，愉快，热爱生活；哀伤的曲调，消沉的歌词可以让人情绪低落，丧失生活兴趣。利用积极的音乐和提问，巧妙引导学生关注和感受生活中积极的，正向的地方。第二学期，我早读和午读进班的时候不再针对班里宿舍以及班级卫生出现的问题点评。我拷贝了《我相信》《不要认为自己没有用》《父亲》《相亲相爱一家人》等歌曲以及《世界因我而美丽》《羊皮卷》等很好的文章在早读和午读的时间里和学生一起欣赏好的音乐，一起朗读好的文章。我允许每一个学生以她自己的方式参与到这个过程中来，我也只是全然的体验音乐和文章的美好。也会用以下的几个问题来引导学生的关注点。这几个问题是：

1、今天发生了怎样美好而有趣的事，你的感觉怎样？

2、今天走进教室，你看到，听到，闻到，触摸到什么，你的感觉怎样？

3、你有怎样的行为帮助到自己或是同伴目标达成或是能量提升？

4、今天你做到了什么是你以前做不到的，感觉怎样？

5、明天还可以有的突破是什么？

一两个星期之后，突然我感觉查班的时候所有的同学都按时到了，班里做值日的水平和及时的程度也明显提高。中职学校的学生在成长中遇到了更多的课题，更需要心理上的支持。而心理健康教育不是一蹴而就的事，是一个长期的，潜移默化的过程。在学校，班主任与学生有着长期的密切接触。一位有着较深厚心理学背景，自我整合良好的班主任，是能够利用班级管理的契机发现并帮助学生平复创伤，整合内在资源，构建有利于学生发展的正向价值观，促进学生成为内心和谐的技能人才。

参考文献：

［1］彭琼，积极心理学在中职班级管理中的应用初探［J］．中小学心理健康教育，2014，（2）：40－41

［2］李慧颖，中职教育合理运用心理健康教育的探究［J］．神州（下旬刊），2012，（7）：106

［3］黄晓波，论中职教育心理健康教育的重要性［J］．大众科技，2012．04．082

作者:易惠荣 单位:乌鲁木齐市技工学校