初中作文范文

[摘要]尊重和发展学生的主体性，是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受，不断反思和总结，是提高作文改革效果的关键。搞活课堂，提供活动，解决学生“怎样写”“写什么”，是提高学生写作水平的重要环节。授人以“鱼”，不如授人以“渔”。

[关键词]作文教学教学改革写作水平教学感受

初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。因此，我们的作文教学必须改革。

一、作文教学存在的问题

1．作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

2．应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。

3．在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。

二、我的教学感受

摘要：作文教学是初中语文学科中非常重要的学习内容，作文水平可以直接体现出学生的综合语文水平，并且作文教学在培养学生语言表达能力和汉语功底等方面都有重要的作用。但是现阶段，我国初中语文作文教学还存在许多不足之处，因此，如何提高初中语文作文教学质量，应该成为语文教师教学中重点考虑的问题。本文分析了初中语文作文教学中的问题，进而提出有效的策略。

关键词：初中语文；教学指导；策略探析

作文教学是初中语文学科的重点内容之一，很多语文教师在面对作文教学时往往会束手无策，这是因为作文相对于其他学习内容而言，要更加灵活、更具内涵，并且作文写作还需要学生对生活有一定的感悟。在作文写作中，除了要有扎实的语文功底之外，还需要学生有写作的灵感和写作的思路，而灵感和思路是教师最难以讲解教学的部分。所以很多学生在面对作文写作时，都会感叹，不知道怎么写，不知道从何下手。产生种种问题的原因主要就是学生没有掌握正确的写作方法，究其原因，就是教师没有采取有效的教学手段和策略。

一、初中语文作文教学中存在的问题

（一）学生方面存在的问题

由于初中阶段的学生正处于人生的起步阶段，他们的思想还不够稳定成熟，并且也缺乏丰富的生活阅历和感悟，而语文写作又恰恰需要写作者拥有一定的生活阅历和思维能力，所以学生在写作时很难写出具有深度的好文章。在日常生活中，很多学生都没有自主阅读的好习惯，所以他们的知识累积就比较少，视野不够开阔，由于没有足够的知识积累和丰富的阅读积累，在写作中自然无法准确地表达自己的思想。在作文教学中，很多学生认为作文有难度，所以往往都不太重视语文作文教学指导，学生之间缺乏写作的氛围和环境，久而久之学生的作文水平就无法得到提高。就目前而言，在一个班级中，热爱写作、阅读的学生寥寥无几，大部分学生都觉得写作是难中之难，阅读是枯燥乏味的，所以这就给语文教师写作教学带来了一定的考验。

（二）教师方面存在的问题

初中语文作文教学中存在的问题，不仅有学生方面，还有教师方面。教师在作文教学过程中，很容易忽视对语文教学指导一般性原则的教育，大多是在作文教学中以完成教学任务和写作任务作为教学目标，为了写作而写作。如教师在作文教学过程中，会让学生死记硬背范文模板、写一些不真实的事例等，这样的教学方法给学生的终身写作生涯带来了严重的负面影响。另外，由于很多教师自身缺乏深厚的写作功底以及高水平的教学方法，所以无法为学生提供优秀的作文教学指导。

[摘要]尊重和发展学生的主体性，是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受，不断反思和总结，是提高作文改革效果的关键。搞活课堂，提供活动，解决学生“怎样写”“写什么”，是提高学生写作水平的重要环节。授人以“鱼”，不如授人以“渔”。

[关键词]作文教学教学改革写作水平教学感受

初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。因此，我们的作文教学必须改革。

一、作文教学存在的问题

1．作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

2．应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。

3．在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。

二、我的教学感受

【摘要】作文教学是语文教学中的一个重要环节，它是集语文素养、知识积累、思维方式和表达能力于一体的综合体现，相对于语文的其他内容，作文提升的过程更缓慢、艰辛，需要学生和教师付出巨大的努力，是初中语文教学中的一大难点。本文从学生和教师两方面入手，分析提升学生写作能力的几个方法，希望可以为以后的初中语文教学提供借鉴。

【关键词】初中语文；作文教学；作文修改

语文是中华文化的载体，作为一门语言学科，语文教学中有识字、发音、阅读、写作、交流等多个环节。作文教学作为写作的一部分，是初中语文教学重要的组成部分，作文是学生语文综合能力的体现，可以说，作文水平的高低能够直接体现学生的语文水平，因此搞好语文教学是教师的一个重要任务。作文不是一个可以迅速提升的学习项目，笔者在这里试分析了几个方法，希望可以借此逐渐稳定地提升学生的写作水平。

一、培养学生写日记的习惯

写日记是一个良好的习惯，它不仅帮助人记录一些日常杂事，抒发自己的情感，为以后的缅怀留下一个珍贵的材料，还切切实实地提升了写作者的写作能力，因此日记被视为写作的小练笔。培养学生写日记的习惯，是做好作文教学的极佳辅助，尤其适合初中生提高实际的写作水品。在初中作文教学中，教师应该提倡学生每天写日记，记录自己一天中遇到的最有意思的事情，当然也可以发泄低沉的心情，总之就是要坚持记录。教师可以根据当前教学的作文文体，要求学生选择相应的文体写作，增强学生对所学文体的理解。比如说，学校组织学生春游后，教师可以借此提出要求，让学生写一篇观察日记，记录自己在春游中的所见所闻，学生可以将自己学到的句子或词语运用到日记中，增添它的色彩。写作要从日记起步，让学生养成良好的写作习惯和善于思考的能力，使学生不但在写作能力上面有所提高，在思考观察能力上也可以取得一个质的提升。

二、提升学生课外阅读兴趣

“读书破万卷，下笔如有神。”读书和写作是相辅相成的两个兄弟，写作需要依靠读书提高水平，读书需要依靠写作来促进。语文教材的篇幅是有限的，学生光靠课本能够阅读的文章远远达不到拓展的要求。教师可以依据学生的兴趣爱好，向他们介绍一些合适的课外书，比如说培养学生敢于拼搏的《鲁宾逊漂流记》、扩展知识的《十万个为什么》、聆听昆虫世界的《昆虫记》，这些书籍都是有益于学生身心健康发展的课外书，学生可以在周末休息的时候抽出一部分时间进行课外拓展阅读。阅读之后，教师要让学生能够把所思所想及时地表达出来，可以让他们在晚自习的时候，把自己觉得好的文章或句子讲给大家听，并且分享自己的读书感悟，当然学生如果能做读书笔记的话，效果会更好。这样做来，学生在帮助自己巩固知识的同时，也得到了帮助同学拓展的收获。这些课外知识虽不是课程需要学生去学习的内容，但它们的补充无疑会给作文写作带来多样的素材来源。

三、做好学生作文的修改工作

摘要：

语文是学生学习过程中一项十分重要的学科，作文是语文教学中一项很重要的组成部分，不仅在初中语文教学中占据着较大的比重，更关系着学生的理解能力，因此，初中语文教师应该更加重视语文作文的教学。初中生已经具备了观察事物和理解事物的能力，在教师的合理引导下能够将自己的思想感情良好的表现出来，但是现阶段我国初中作文教学还存在着一些问题，制约了学生的发展，本文基于初中作文教学现状提出几项作文教学方法创新策略。

关键词：

初中语文；作文；教学方法；创新；策略

在不断发展的社会背景下，教育事业也发生了改革，由于作文教学的重要作用，使初中语文教师在改革背景下越来越重视初中语文作文教学，但是传统教学方法的根深蒂固影响了我国初中作文教学效果，由于写作要求过高等问题，使学生对写作产生了抵触甚至是反感情绪，这就要求初中语文教师在重视作文教学的同时应该根据学生实际情况不断创新作文教学方法，使学生能够在作文教学中真正体会到作文的魅力，从而有效提高作文教学效率。

一、初中语文作文教学现状

现阶段，我国初中语文教学中已经逐渐重视了作文教学，但是作文教学还存在流于形式的问题，一般初中学校中，作文教学只是一周二至三节的写作课，而且在写作课程中，通常是由教师给定题目或学生自由作文让学生进行写作，在写作过程中学生只是根据自己的日常积累进行写作，无法使学生掌握到更多写作的素材，不能教授给学生一些写作技巧，同时一味枯燥的写作课程还会使学生产生一种消极懈怠的情绪，不能使学生产生喜欢写作的兴趣，为学生日后的发展和写作学习带来十分不利的影响。

二、初中语文作文教学方法创新的必要性

“文以意为主”，“意”就是文章的主题。它是文章的核心和灵魂。立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材和布局，乃至文章的深度。作文有了主题思想，文章才有灵魂，选择材料，安排结构，运用语言，才有了依据。

一、立意要是非分明

正确的世界观、人生观和价值观是审题、立意的前提，否则，就不可能准确地把握材料的主要思想倾向，进行正确的立意，也就不可能有正确的中心主旨和健康的思想内容。立意，从本质上说，是作者对待所写事物的观点、态度问题。观点、态度错了，文章的中心就不可能正确，思想内容就不可能正确、健康。如《我的生命中不能没有你》的立意可以从多方面入手，亲情、自然、文学等，文题中的你可以是人、是物、是景、是一切积极地意象，所以如何沙海淘珠就是一个非常重要的问题了。

二、立意要独辟蹊径

如果文章主题一般化，不新颖，大家都雷同，就难以写出好文章，所以立意要新颖。如《我的生命中不能没有你》，我们就不应该刻意地将范围局限到人。由于中学生的生活阅历较浅，他们所能驾驭的立意不外乎亲人、朋友。如果大家都将范围有意无意地缩小到人，那撞车就不可避免。当然，亲情是永恒不变的主题，但好文章的立意应该是“从意中所有，从语中所无”。也就是说，大家都有这样的想法。但大家未能表达出来，让你写出来了，这就是新颖，这就是独创。同样是亲情，别人只能写出家人对自己的关爱，而我们却可以推陈出新，写出亲人对自己的严厉，家人对自己的影响。或者，同样是关爱，我们也可以为这深沉的爱加些曲折，为文章增彩。

立意的独创性并非凭空而来，也不可随意杜撰。它来自于生活。学生平时注意观察和体验周围的生活。“学而不思则罔”，善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的涵义，写文章就能出新意。不能看到生活一点现象就拿起来涂涂抹抹，而是在观察和研究生活现象的基础上独辟蹊径，我们有自己独特的感受和发现。而立意做到新颖巧妙，才能在生活的激流中汲取新思想，获得新感受。如写故乡的小径，在繁华的都市里已难以找到这样安宁的小径，也只有在像姜堰这样临水的小城才能获得这样的闲情，很多时候，只有失去的东西才能学会珍惜。难以想象，当城市里再多几条东流的水，人流如织的马路，再多几点令人眼花缭乱的霓虹，我们到哪里寻找安闲，寻找晚风吹拂的无人小径，将这种感受付诸笔端，就成了较为独特的立意。

三、立意要入木三分

意不仅要新，还要力求深刻。这就要求我们能够透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般认识上再进一步，能发现别人没有发现的东西，并能给人以启迪。写作文，在立意上难以深入，原因就在于浅尝辄止，没有深入挖掘。所谓挖掘就是深入思考，挖出事物最本质的东西来。这种题目立足点很多，我们可以融入自己对自然的享受，对文学的感悟，对思想的挖掘，以及对情感的回报。从而使自己的文章品味得到提升。如写故乡，则可以通过故乡小径的前后对比，以及大道的繁华与小径的孤寂对比，突出一个人类活动，人类经济大踏步迈进的同时，对自然环境造成的一种迫害，从而使生活在都市里的我们向往自然宁静的主题。这样的立意相比于单纯的对自然的喜爱就比较容易抢占先机了。

让学生“写好”作文，是每一个初中语文教师教学生涯中孜孜以求的事情；让学生写“好作文”，对于每一个初中语文教师而言，又是一个见仁见智的事情；关于如何写好作文，在相关的知识文库里面，研究成果可谓是汗牛充栋，但是不可否认的一个事实是，时至今日，对于这一课题的研究，仍然是一个方兴未艾的话题。从这个角度来看，“如何写好作文”这个问题或许没有一个一劳永逸的答案，追求放之四海而皆准的作文教学思路，可能也是一个可望而不可即的目标。事实也确实如此，纵观关于作文教学的研究成果，可以发现多数研究文章谈论作文教学都是谈写作方法，学生写作文也重方法。那么为什么教师使尽十八般武艺，依然不能让所有学生写好作文呢？回答这个问题应当将研究的着力点放到学生身上。大量的教学研究与教学实践经验均表明，好的文章的产生在很大程度上首先取决于学生对生活的积累、认识，取决于“一吐为快”的那份创作激情。反观许多初中学生的作文过程，他们在作文中遇到的最大困难恰恰就是无话可说、无事可写，儿童时幼稚的记忆中无法提取有价值的作文素材。因此，从这个角度来看，初中作文教学的重心还应当是学生自己。在影响学生作文结果的诸多要素当中，“真情”（即真情实感）决定着学生在作文过程中的情感参与程度；学生对作文的态度以及在作文过程中表现出来的“自能”（即自主能力），决定着学生对自身作文过程的控制与矫正。如果能够对真情与自能有有效的掌控，那么就能让学生的作文过程产生源源不断的内在驱动力。

一、真情是初中生作文的基础

之所以说真情是初中生作文的基础，是从作文以及初中学生认知特点两个角度作出的判断。从常规意义的角度来看，作文就类似于古人所说的“做文章”。古人说“文章千古事，得失寸心知”，又有人说“两句三年得，一吟双泪流”，在这种推敲文字的背后，实际上隐含着的是作者的真情实感也就是真情。也正因为如此，所以在作文过程中有一个基本的原则，那就是强调让学生“我手写我心”。但是非常遗憾的一个事实是，由于对考试过程中作文得分的追求，教师给学生所总结的往往只是一些所谓的作文技巧，这些技巧是面向文字本身的，因此技巧驱动下的学生作文往往缺少情感的参与，所以这样的作文归根到底不能算是一篇好作文。反之，如果有了情感的参与，那么学生笔下的文字就是真情的载体，他人在阅读这些作文的时候，就容易形成情感上的共鸣，而这样的作文往往会以其真实的生活情境、清晰的逻辑层次、理性的思考精神这个基本特征在训练学生写作能力的同时增强了其对作文的兴趣，也往往就被公认为是好作文。从初中学生认知特点的角度来看，任何学习的过程都是认知与情感同时参与的过程，作文自然也不例外。尤其是作文作为文字的输出，其一定不是一个简单的文字书写过程，而是一个情感驱动之下，学生组织文字的过程。某种程度上讲，作文过程中的认知表现是显性的，而情感表现是隐性的，真情作为最核心的动力源泉，起着写好作文的不可替代的作用。因此说真情是初中生作文的基础，不仅能够得到理论的论证，而且能够得到教学经验的支撑。那么在学生作文过程中，教师的首要任务就是基于作文材料去激活学生的情感，让学生获得心灵上的共鸣。

二、自能是初中生作文的动力

作文的过程又可以理解为学生驾驭文字的过程。从文字的选择与运用，到情感的恰当体现与渗透，归根到底都是学生对自身的认知与情感进行掌控，然后输出的过程。在这个过程中，只有具有了良好的心态，尤其是具有了良好的自能意识与表现之后，才能保证整个作文的逻辑清晰、文字运用准确，才能保证作文的整体性。关于作文过程中的自能，著名语文教育家叶圣陶先生是高度重视的，他的写作思想中，理论基础之一就是自能。因此初中作文教学一定要体现叶圣陶的自能思想，用自能驱动学生的作文，应当成为初中作文教学的基本内涵和鲜明的价值追求。如果说实际作文的过程中，学生作文的动力往往来自外界（判断依据之一就是看学生是否愿意写作文），那么教师所追求的应当是学生的作文有内在动力——自能就是作文的内在动力。当然对于相当一部分教师来说，困惑也正在于此：初中阶段的学生怎么可能有作文的内在动力呢？其实这并非不可能，自能的动力源泉就在于阅读与体验，只要学生在阅读的过程当中有所思考，只要学生在体验的过程中有所收获，他们就一定会有表达与交流的冲动——表达与交流的工具是语言，语言转换为文字困难并不大。所以阅读与体验能够激活学生的表达动机，表达动机可以让学生具有明显的自能。一旦学生有了自能意识，那么学生的作文过程就会获得源源不断的动力。

三、真情与自能结合的可靠性

通过以上两点分析，可以得到一个明显的结论，那就是真情与自能结合之后，能够驱动学生进行高效的作文，进而得到一个个令人欣喜的作文。这个过程中教师的作用，主要在于作文教学中的引导，适当借助于一些具体的手段如具有生活元素的体验等，事实证明只要注重作文教学中的学生实际，那就能够为初中作文教学改革提供明确的方向。例如，有一次写“瞬间的感动”主题作文。相比较而言这个作文主题对于初中学生来说并不陌生，但是要写好却不容易，因为这要求学生到自己的经验系统当中搜寻那些让自己在瞬间产生感动的事例，然后还要借助于很好的语言将这种感动描述出来。搜索经验系统中的事例需要自能地控制；一件事情是否感动了自己，这要用学生自身的情感去判断，因此这就是一个真情与自能相结合的过程。在指导学生作文的时候，基本思路也就是真情与自能相结合。当然并不具体提及这两个概念，或者说不强调让学生去记住这两个概念，但是要让学生有所感触，知道作文的过程需要自己的真情，需要从头至尾控制自己处于良好的文字组织状态。在这样的指导之下，有学生写下了这样的一句话：一个冬天的夜晚，下班之后的父母得知我还没有吃晚饭，就带我到小区门口的一个面馆——爸爸妈妈知道我最喜欢吃那里的刀削面。老板娘还是像以往一样热情地接待了我们，当我们的面条刚要出锅的时候，一个年轻人风风火火地跑了进来，说需要打包一份面条带走。老板娘用商量的眼神看着我，我看了看爸爸妈妈，妈妈向我点了点头，我也向老板娘点了点头。老板娘给了我一个甜甜的微笑，然后给那个年轻人打包……意外发生了：在接过塑料袋的一瞬间，塑料袋落地。年轻人一脸愤怒：你怎么这么不小心？会不会做生意？令我惊奇的是，爸爸妈妈和老板娘一瞬间，不约而同地说了同一句话：再给他打一份！后来我很奇怪，我问老板娘：明明不是你的错，为什么白白再给他一份？老板娘说了一句：“大家都不容易！”这一瞬间我感动了：正是生活中许许多多像老板娘这样的普通人，才让我们学会了宽容，学会了恕道！这样一段文字是朴素且优美的，其既有着学生的真情，同时又是学生自能的表现——这样一段文字几乎是一气呵成的。于是也就看到一旦真情与自能相结合，写一篇好作文，是有保证的。

作者：宋国祥 单位：江苏省如皋初级中学

摘要：新课改要求“教育要面向每一个学生”，不断提高学生自主探索知识、获取知识的能力。语文作文写作是初中语文教学的“半边天”，越来越受到学生、教师和家长的重视，很多学生经常因为在语文考试中作文写得不理想而导致整体语文成绩不高。初中生正处于青春期，比较敏感，其内心世界也比较丰富，教师要很好地引导学生将自己内心的情感融合到作文写作中去，帮助学生更好地享受语文写作的过程。基于此，本文就初中语文作文的常见形式和教学方法进行了简要的探究。

关键词：初中语文；作文写作；教学探究

作文是一种内容丰富、内涵程度极高的复杂精神活动，也是一种综合性、实践性极强的技能训练课程。初中生学习作文写作能够很好地展示一名学生的语文素养、思想品德以及基本词汇及情感的表达，是教师衡量学生语文水平和语文素养的重要评价指标。但就目前的初中语文作文教学来说，还存在很多问题，很多学生畏惧写作文，甚至对语文作文练习有很深的抵触情绪。基于此，语文教师需要不断地探索和创新，研究出更加适合于当代学生的语文作文教学方法与教学技巧，帮助学生更好地享受语文写作的快乐，最终实现提高教学质量与教学效率，促进中学生全方面综合发展的目标。

一、初中写作常见的题型及出现的问题

很多学生从小开始写日记，小学开始接触字数较少的小作文，因此在教学初中作文写作时已有了一定的写作基础。初中写作的字数要求比小学阶段要多一些，但初中阶段的作文题目一般都比较单一，最常见的就是记叙类作文，要求学生围绕一件事情，讲清楚事情的来龙去脉及引发的影响。偶尔会出现议论文和说明文这两类比较难的题型。每种题型的写作方法与技巧各不相同，学生在面对不同类型的作文题目时，有可能会出现相同的问题。

（一）记叙文记叙文是初中阶段出现次数最多的写作类型，顾名思义就是要求学生去讲述一件事情。那么，教师又是根据何种标准进行评析以及判定学生的写作成绩的呢？1.写作内容要严谨具体作文中需要让学生讲述一件事情，就必须要求学生交代清楚某人在某个时刻、某个地方做了什么事？他为什么做这件事？做这件事造成怎样的结果？即记叙文的六个基本要素——时间、地点、人物、事件、原因和结果。只有将这些内容都写清楚明白了，才算是一篇完整的记叙文。写作时，应做到形式丰富化、内容多样化、语言精美化，不能太呆板，要使文章“活”起来。学生可以灵活变通，在文章中加入适当的修辞语句，修饰文章中的句子，使读者读起来体验到一定的美感。一件事情的起因、经过和结果是最为重要的，学生应该学会详略得当，知道哪些内容应该详细地写，哪些内容可以略写。比如，事件发生的时间和地点并非要直接点明，有时候可以通过描绘自然景物的特征及其他的变化，将其间接地表现出来。例如，可以将文章中“天将要亮了”转换成为“大公鸡喔喔喔地叫了起来”等等。2.作文条理清晰有层次记叙文的记叙顺序有顺序法、倒序法、插叙法等等。当学生在确定记叙文的顺序之后，在动笔写作前，必须深思熟虑，在脑海中对文章的结构进行简要的构建，明确地知道要先写什么？再写什么？最后写什么？让文章有条不紊地展现到读者面前。使读者读起来津津有味，意犹未尽。文章还要有一定的层次感，做到层次分明，避免出现一些段落内容复杂且篇幅过长，而一些段落篇幅又过短的现象，导致文章看起来参差不一、缺乏美感，令读者没有继续阅读的兴趣。必须要做到条理清晰、有层次，让读者真正地领略到文章的内涵及魅力。3.文章要流露真情实感教师判定学生的作文能否得高分，主要是看其是否具有感染力。如果学生的作文单调、枯燥，没有一定的目的性和影响性，那么写出来的文章一定会很空洞、僵硬。当教师在批改这类文章时，便会感到枯燥无趣，分数自然偏低。因此，教师应要求学生在写记叙文时融入自己的真情实感，有效地引发读者的共鸣，使读者为文章所触动，分数也会更上一个等级。

（二）议论文初中生的世界观还不够完善，对一些事物的认知还不够全面。而议论文是对某个问题或者事件进行分析、讨论和评价后，在文章中表明自己的观点、态度、看法、主张、立场的一种逻辑性较严密的文体。学生在写作过程中要对所论述的问题有正确的看法和立场；在说明和评析问题时要使用充分且具有说服力的论据；语言内容必须要求言之有理，具有一定的逻辑性。在层层的障碍与关卡的设置下，绝大多数初中生都惧怕议论文。教师要不断地减少和消除学生学习写议论文的恐惧心理，击败“拦路虎”，才能让学生在生机勃勃的写作课堂中快乐学习。

（三）说明文说明文不同于记叙文，通过记叙一件事情来表达自己的情感。说明文主要通过说明的表达方式来分析和解说一个事物、阐述一定的道理，传达更多更好的知识。在很多方面都出现和涉及说明文的应用。例如报刊杂志的解说、诗词字典里面的注释、旅游景点的介绍、影视剧和电影的介绍等等。学生首先要明确写说明文的目的，让读者知道在写什么。在写作过程中，学生必须要正确把握所要说明对象的基本特性，将其解说清楚、解说透彻，让读者更好地了解其丰富的内涵。例如，学生要说明某种生物时，就必须先了解这种生物的特点，找到了事物的本质特征和本质属性，从事物出现的现象及它的本质进行分层次介绍，更好地对事物进行介绍和说明。