教师教育学范文

教师教育学范文第1篇

本次调查问卷表的设计在查阅有关教师继续教育方面的文献的基础上，参照了陕西省校本研修“引领者”培训需求调查问卷，在此基础上根据实际情况作了改进。调查的内容，主要涉及以下四大方面:英语教师参加继续教育的基本情况;参加继续教育的主要模式;参加继续教育的主要内容;对学校继续教育管理、考核、评估的意见。

(一)英语教师参加继续教育学习的基本情况宝鸡市从1997年推行教师岗位职务培训，规定教师任现职五年期间必须参加一次培训，以此作为晋升高一级职称的必备条件，2003年始开展中小学教师全员培训，实施“继续教育周”制度，规定中小学教师每年必须参加不少于72学时的培训学习。英语教师参与教师继续教育学习以来，教师业务水平的变化体现在教育教学理念和教学手段的更新上，教师深刻地意识到新课程理念和现代化教育技术手段对教育教学的重要性，对教师专业发展、继续教育的认同感有很大提高，自我发展的目标更倾向于向“研究型教师、专家型教师”发展。参与调查的初中英语教师中98．5%参与了教师继续教育学习。对于英语教师参加继续教育的主要方式，从调查数据看，17．2%的教师认为参加继续教育的主要方法是校本研修;62．3%的教师认为参加继续教育的主要方法集中参加培训;20．5%的教师认为参加继续教育的主要方法是远程教育培训。英语教师最喜欢的继续教育培训形式方面，14．2%的教师选择了脱产离岗长班培训;42．8%的教师认为网络远程培训更符合教师的工作及生活现状;43%的教师认为继续教育学习应立足于学校及教师实际。从调查结果分析，教师参加继续教育学习的主要方式是集中培训学习;教师最喜欢的继续教育培训形式是脱产离岗长班培训。这说明主管部门、学校实施继续教育培训主要还是集中式、大规模式的培训，脱产式的体验式培训机会较少。

(二)英语教师参加继续教育学习的模式与从调查数据看，初中英语教师参加的继续教育学习主要模式是大规模式的集中讲座模式，比例是47．3%;其次是学校内部的小组合作、自我学习反思模式，比例为37．1%;再次是参加网络学习模式的英语教师比例为8．1%，最后英语教师继续教育学习局限于学校小范围内，参加体验式、渗透式培训模式的机会较少，和外界、同行合作学习交流较少，比例仅占7．5%。英语教师参加继续教育学习的主要内容集中在教学方法与学习方法的研讨方面，比例达到了54．6%;而对于继续教育学习的内容、形式谈谈自己的看法，从老师谈话可以看出，教师希望获得专家的帮助和引领，和专家交流研讨，加强实践培训，提高自身专业知识水平;教师希望有自由支配的自主学习时间，集中精力去学习;教师期望进行继续教育学习的形式多样化，可以采取考察观摩、实践交流、影子培训、与名师结对子等方式，由此可见，教师越来越多地追求继续教育学习的引领性、先进性，希望通过继续教育学习开阔眼界，交流研讨，分享经验，加快自身成长步伐。

(三)英语教师对继续教育学习内容的需求教师对继续教育学习的内容需求是很广泛的，但是关注点相对集中在教育教学理论、提高科研能力、提高教育教学的实践能力等方面。统计结果表明，对于教师继续教育需求内容的选择，42．45%的英语教师选择学科前沿性教育教学理论，30．64%的英语教师认为应该进行课堂教学方法研究培训学习，而学生学法研究和班级管理工作分别占的比例分别为15．37%和11．54%。以此说明教师重视继续教育学习的实用性和有效性，学习的目标方向更加具有针对性。因此，继续教育学习要针对教师的实际需求和个性化需要，把理论学习和教学实践活动结合起来。

(四)英语教师对继续教育管理制度的意见对于教师继续教育学习的考核方法，45．61%的被调查对象选择了综合考评，教师认为应该由培训学校和教师所在学校共同考核，对学习效果作出评定;34．17%教师认为应该根据教师个人参与继续教育学习的材料、所取得的学习成果认定;22．22%的英语教师认为汇报答辩也是比较认可的一种考核方法;教师普遍认为继续教育学习状况，所取得的成绩应该与评优评先挂钩。 

二、继续教育学习存在的主要问题

结合问卷调查分析结果及与教师座谈交流，重新审视目前我市初中英语教师的继续教育工作，发现了一些问题，主要表现在:(1)英语教师学科本位倾向严重，参加继续教育学习的大部分英语教师只关注英语学科教学内容，忽视与其他学科有关的综合知识学习，知识面狭窄，难以适应胜任当前的文化课教学。(2)从英语教师对继续教育内容形式的需求情况看，绝大多数教师仍然只关注课堂教学知识和能力的提高，追求实用有效的技能和学习，忽视理论学习和科学研究。(3)继续教育学习的组织形式单一，以集中培训学习为主。(4)学校继续教育学习管理制度不完善，评估考核制度体系不尽科学，没有真正激发教师参与继续教育学习的积极性。(5)教师参与继续教育学习的经费时间没有保障，教师参加继续教育学习没有形成有效机制。四、对策与建议通过综合分析与思考，笔者认为，为了激发英语教师参加继续教育学习的积极性，保障参加继续教育学习的效果，英语教师及继续教育主管部门应做好以下几个方面工作。

(一)英语教师应转变学科本位思想，提高综合素质课程改革对教师的素质要求是全方位，多角度，高层次的，教师要改变学科本位思想，学习了解与本学科教育教学有关的综合课程知识，提高自身素质，教师只有具备较强的综合素质，才能适应当前的教育教学改革。《中国教育报》2001年9月19日第4版刊登题为《主干内容为终身学习奠基》一文中指出:各学科都应注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”面目。因此，教师必须具备宏观课程观，在熟悉、精通本学科知识理论的前提下，了解跨学科知识文化，完善自己的知识结构，成为一名具有综合素质能力的教师。2011版新课标明确提出英语教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。其中包括掌握现代教育技术;加强文化修养，拓宽知识面。所以，在继续教育学习过程中，英语教师应该以此为契机，抓住机会，探讨学习与英语学科有关的其他学科知识，不断丰富自己的知识储备，为更好地完成英语教学任务打下坚实的基础。

(二)英语教师应重视理论学习，提高理论素养教育教学是一种实践活动，但是如果没有理论的指导，那就是盲目的实践。2011版初中英语新课标明确规定，教师应该准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。新课程改革要求教师研究学生学习方法、学习策略，研究语言教学的规律，尊重学生身心发展的规律，以学生为本，制定科学有效的教学计划，促进每一个学生全面发展。只上好课，研究课堂教学不一定能教好学生。因此，英语教师具备丰富的教育教学理论知识，用理论指导自己的教学实践活动，以期取得更好的成绩。

(三)创新继续教育学习模式，激发参与学习的积极性继续教育学习的模式应灵活多样，采取集中培训与教师研修相结合、实地培训学习与网络学习相结合的形式进行，学习应该与教学实践结合，从问卷调查可以看出，英语教师普遍希望接受专家、名师、一线优秀教师的指导引领，这是对专家学者、名师、优秀教师的认可，也表明教师对继续教育培训质量要求逐步提高，更希望与有共同实践经历的优秀教师合作学习。交流与合作是提高个人能力与素质的重要途径。教育是一个系统工程，只有各种力量形成合力，才能顺利完成教育教学任务。当然，在合作中不能解决的问题，就需要请教专家名师来指导、点播。教育主管部门、学校应该创造机会，搭建普通教师与专家名师交流学习的平台，从优秀教师的成长中借鉴经验，缩短与名师、优秀教师的差距，加快自身成长的步伐，正如马克思曾经指出:一个人的发展取决于和他直接、间接进行交往的其他人的发展。古希腊哲学家柏拉图曾经说过:“知识领域中两个人通过思想交流和辩论，都可以更加接近真理，而他们之中任何一个仅通过自己的思考都不可以达到这种程度。思想交流的结果，不仅是两人已有的知识和思想，而且可以引发出新的知识和思想”。

(四)科学管理，激发教师参与继续教育学习的学习热情学校应该规范管理制度，加强继续教育学习的过程管理，进一步建立健全考核奖励制度。在制定奖惩制度时，把教师的教学任务与继续教育学习任务完成结合起来;教师教育教学质量与继续教育学习的成果结合起来，发挥考核评价的杠杆作用，在教师评价机制中，要把教师的参加继续教育学习活动及成果情况作为评价教师工作的一个重要方面，要把教师继续教育学习与学校的教师成长，名师成长工程结合起来，与教师的评优、评先结合起来，促进教师参与学习，提高专业能力。

教师教育学范文第2篇

1．1学生之间的交流与合作，可以让学生了解不同的观点，学会从不能的角度看问题，并能从对方的观点中得到启示，能通过对比发现自己存在的问题或考虑不周全的地方。这种交流与合作，还可以培养学生的团队精神，这是人类生存和社会发展的基础，也是个人成长和发展所必备的基本素质。所以，组织学生开展合作学习，就成为素质教育要求教师具备的又一项基本的教学技能。它主要包括:帮助学生选择适当的合作课题的技能;引导学生准确表达观点，学会倾听，学会尊重，善于反思的技能;及时发现学生交流合作中问题的问题并能提供有效帮助和引导的技能。

1．2指导学生探究式学习的技能探究性学习是一种积极的学习过程，主要是指学生在教师的指导下，选择和确定科学领域或现实生活中某个问题进行研究，并在研究过程中主动发现问题、获取知识、运用知识并解决问题的学习活动。在探究性学习实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在教学过程中，组织、指导好探究性学习活动是培养学生能力，提高学生素质，共同完成素质教育教学任务的关键所在，教师要适应素质教育的要求，就要不断地学习和提高自己组织学生从事探究式学习的知识和技能。首先，教师要指导学生选择探究课题。因地制宜，多渠道发掘资源，适时将课题延伸到课堂教学外，触及到学生学习和生活的方方面面，启发学生根据自己的兴趣、爱好和社会热点来选取课题，并从现代科技发展方向出发，密切注意最新科技成果与工农业生产及日常生活的联系。其次，在探究性学习的实施过程中，教师要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。最后，不可忽视探究性学习评价的重要性，必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。

1．3教学生学会学习的技能教学生学会学习是指学生在教师的指导下，充分发挥自觉性、主动性和积极性，掌握学习知识的技巧、方法和策略，调节学习态度和心理状态、培养学习动机和意志力并形成良好的学习品质的过程。素质教育不仅要求教师把教学内容作为认识的对象，而且要求教师把学生学习教学内容的方法和过程也作为自己认识的对象;不仅看重使学生“学会”，更看重让学生“会学”。教会学生学习，比教给学生知识更为重要，所以，“教学生学会学习”是素质教育要求教师具备的最重要的教学技能。教学生学会学习的技能，大体包含:帮助学生根据自己完成学习任务的水平、能力和实际效果，为自己确定相应的学习目标;教会学生根据教学目标的要求选择适当的学习方法和策略;培养学生的元学习能力，教学生学会把自己的学习过程放到自己意识的监控之下。

2提升教师教育专业学生教学技能存在的问题

2．1综合性、实践性课程不足新一轮基础教育课程改革要求根据新课程的培养目标对现行的课程结构进行调整和优化。在新的学校课程结构中保留传统学科课程、分科课程、必修课程和国家课程的同时，增加使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验的经验课程，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法的综合课程，满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性的选修课程和满足地方社会发展的现实需要、展示学校的办学宗旨和特色的地方课程和校本课程。这种学校课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式，学校的课程结构应当是由各种课程类型共同构成的一个有机的结合体，这样才有助于学生的全面发展。但是反观目前高校教师教育专业的培养方案，课程设置仍然多以学科课程为主，实践课程、综合课程、地方课程明显不足。由于课程结构单一，尤其是实践性课程偏少，教学见习、实习时间较短。同时，很多学科教学的内容比较陈旧，脱离了中小学教学的实际情况。这些都导致教师教育专业学生解决实际问题和处理教学实践活动的能力有限，不足以胜任中小学教学工作。

2．2教育见习、实习时间太短教育见习与实习是高等院校教师教育专业教学计划的重要组成部分，是结合理论与实践的最好桥梁，是提高学生的教学技能、提升就业竞争力的重要措施。通过教育见习和实习，可以使学生将所学的专业知识、教育理论以及基本教学技能加以运用和巩固，进而培养学生独立从事教育教学工作的能力。在现今大多数师范院校教师教育专业的课程体系中，教育实习的时间只有4～6周，时间比较短。实习学生在这么短的时间内对中小学的教学实际情况只能是泛泛了解，难以有更深层次的教学体验和感悟，很难将教学实践与自己在学校所学的教学理论课程挂钩。甚至有些实习学校和指导老师对实习学生不信任，使得学生很少有走上讲台的机会，当然也就达不到预期的实习效果。

2．3课堂教学脱离基础教育实际目前在高等院校教师教育专业的课堂教学中也存在着很多问题。首先，高校课堂教学依然主要采用讲授式的教学方式。虽然讲授法在传授知识方面具有高效、简捷等优点，但学生却缺少了很多独立思考和自主探究的机会，不利于培养学生的思维方式、创新和实践能力。特别是教师教育专业的课堂教学，如果还是以讲授为主，则高校教师难以为学生教学技能的培养起到良好的示范作用。其次，很多高校教师对基础教育的实际情况不了解，没有具体的感性认识及经历，使得课堂教学脱离了基础教育实际。例如，目前的教学技能培养和训练内容单一，仅仅局限在教学基本功即“三笔一话”方面，对情景教学、探究式教学、合作学习等方面的训练非常少。这些当然不能满足现今中小学教育发展的需要。

3提升教师教育专业学生教学技能的措施

3．1建立切实可行的全程实践制度教师教育全程实践教学培养模式与传统意义上的阶段性实践教学环节不同，是一个全时间段、多元化内容、多样化手段与形式的实践教学体系。教师教育以形成较强的学生教育教学实践能力为目标，将教育教学实践贯穿于专业教育的全过程。在不同学期、不同课程的教学中有意识地安排一些实践内容，在专业课程的学习过程中给学生以实践机会，注重学生的教学实践能力的培养。要想实现全程实践教学，首先就要建立全程实践制度，制定切实可行的全程实践计划和实施方案，使教育教学见习、实习和实训贯穿于从入学到毕业的全过程中。这样，全程实践教学才不会称为空谈，才能在培养学生教学实践能力方面起到应有的作用。

3．2明确课程中实践部分的操作性目前很多高师院校已经开始实施全程实践教学体系，教师教育专业增加了很多“理论+实践”型课程，希望充分提供学生实践锻炼的机会，到达提高学生实践教学技能的目的。但是，受到传统的理论教学的影响，很多教师感觉不知道如何开展“理论+实践”的教学活动，学生在课程学习中还是没有得到有效的实践训练。因此，要落实课程的实践教学环节，须做到以下几点:首先，在制定教学大纲时就要明确实践环节的教学内容，而且实践教学的内容、条件、功能要由熟悉基础教育教学理论的专家团队进行整体设计，使任课教师能够有的放矢地对学生进行实践环节的指导;其次，要明确实践教学环节的考核制度和方法，避免实践教学流于形式，保障实践教学质量的提高;最后，要调整教学课时安排，提高实践教学环节的课时，即保证学生有足够的学时去学习理论知识，又保证有充分的时间进行实践操作提高教育教学技能。

教师教育学范文第3篇

一、提供了信息沟通、学习交流平台

网络资源是一个知识的海洋，多媒体课件、数字图书管、直播课堂，应有尽有。QQ群就像一个来自五湖四海的大家庭，在这个大家庭中，我们可以畅所欲言，来增进大家对信息的沟通与知识的交流。

二、面授与网络教学相结合

开放教育利用各种技术媒体，文字教材、录音教材、网络资源等，督促学员从网络资源中下载其课程内容，并对其进行预习与思考，合理安排面授时间进行师生面对面交流与辅导，将所学课程中的难点与重点进行分析与讲解，让彼此加深对知识的理解与运用。

三、个人自学为主，面授教学为辅

对于走上了工作岗位的我们来说，要正确处理工作与学习中存在的冲突。个人自学是主要的，面授只不过是为了学习目的与社交进行的一种教育形式。根据自身的条件与能力制定一个适合自己的学习计划，增强个人对学习的紧迫与责任感，达到事伴功倍的效果。只有辛勤的耕耘，才能得到丰收的硕果。

四、学以致用，理论与实践相结合

教师教育学范文第4篇

作为一个党员教师，尤其是党员教研员，如何在保持党员先进性上更能体现“先进性”。通过这次的党员先进性的学习，有了更进一步的认识。我认为新的时代、新的历史条件要求每一名共产党员要自觉保持先进性，时代同时赋予共产党员先进性以新的内容，其先进性应体现在以下几方面。

一、不断学习，与时俱进。我们正处在一个深刻变动而又极其复杂的时代环境之中，推进建设有中国特色社会主义事业，既面临着难得的机遇，又面临着严峻的挑战。党的建设的保证作用，最终依赖于广大党员先锋模范作用的充分发挥，这就要求共产党员必须适应时代要求，必须自觉运用科学理论武装自己。要认真学习马列主义、思想、邓小平理论和同志关于“三个代表”的重要思想，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，还要努力学习法律、科技和专业知识等，不能安于现状，因循守旧，不思进取。有许多的事实也说明了这一点，如有的党员，尤其是党员干部放松了自己的学习，他们的所作所为落后于一般老百姓，在群众中产生不良的影响，有的甚至走上了犯罪的道路，被时代所淘汰。因此，要保持一个共产党员的先进性，必须加强学习，同时我们要结合当前课程改革的实际，及时地研究新情况，解决新问题，这样才能走在时代的前面，才不会被时代所淘汰。

二、严格纪律，努力奉献。作为一个共产党员必须严守党的纪律，树立良好作风，带头抵制歪风邪气。党员必须严守党的政治纪律，坚决贯彻民主集中制原则，坚决反对本位主义、分散主义，自觉与党中央在思想上、政治上保持高度一致；必须严守党的组织纪律，服从组织决定，坚持党性原则，反对自由主义、宗派主义和小团体主义，维护党的团结和统一；必须严守党的群众纪律，增强相信群众、依靠群众的观念，保持清正廉洁、艰苦奋斗的作风；必须严格遵守国家的各项法律法规，加强思想道德修养，带头发扬社会主义道德风尚，坚决抵制资产阶级和封建主义腐朽思想的侵蚀，坚决同各种不正之风和腐败现象作斗争。同时，要认真分析和处理好个人利益与集体利益、局部利益与整体利益、眼前利益与长远利益、这部分人的利益与那部分人的利益、少数人的利益与多数人的利益的关系，把各种利益统一和结合起来。坚持维护全局和根本利益，同时又照顾和尊重个人和局部利益。想想自己能否“代表”，一是应主动自觉。我们要把实践“三个代表”当作义不容辞的职责，主动自觉地想，认真深入地想，经常不断地想；想想自己为党做了什么，为人民群众作了什么?想想自己在工作中奉献了什么，取得了什么成绩？只有这样经常地反思，才能使自己始终保持一个党员的活力。二是应实事求是。要用辩证的方法分析评估自己，既不夸大，也不缩小；既纵向比，也横向看。尤其应注意以联系、发展的观点，来审视自己，以宽阔的视野来谋划工作，并付诸于行动。回顾自己几年来所作的工作，有时想自己也努力奉献着，也做出了一些成绩，但与特级教师等一些教师比自己的成绩就显得微小，因此我要更加努力去工作，同时站在一个教研员的位置多去思考全区幼教的实际，并开展针对性的研究工作，以争取新的突破。

三、服务基层，开拓创新。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。坚持党的根本宗旨永远不能变，党员必须牢固树立马克思主义的群众观点，倾听群众的呼声，反映群众的意愿，维护群众的利益，始终把人民群众的利益放在第一位。要想群众之所想，急群众之所急，实实在在地替群众办实事、办好事，这样更有利于集思广益。平时我们要加强调查研究，深入实际，深入幼儿园，听一听他们的呼声、意见和要求，了解一下他们的所思所。现在摆在我们面前的如何更好地贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，还存在许多问题。例如，我区幼儿园甲级幼儿园有6所，示范性幼儿园有3所（行知幼、清波幼和五星幼），这些幼儿园在贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》方面做了许多工作，但幼儿园在科研、办园特色等方面做得还不到位。又如，如何将骨干教师资源用足、用好；现在我区幼儿园的教坛新秀（省级1人.市级教坛新秀18人，区级教坛新秀69人）的人数也不少，但是这些人员中成为省市学科带头人的人不多，有的教坛新秀的教育教学停留在原有水平上。客观原因是除少数教坛新秀外，多数教坛新秀没有机会上区、市、省的示范课、观摩课，同时也缺乏一定的激励机制；主观原因是这些教师中也存在“不想上省级新秀”的思想，放松对自己的要求等问题。如何建立合理的激励机制，充分挖掘他们的资源，为上城幼教作贡献，这是我们今后工作重点之一。又如，怎样去做好“抓两头，带中间”，使我区幼儿园均衡发展。平时要加强对甲级幼儿园的指导，帮助幼儿园定期总结经验，并在全区进行推广。对相对薄弱幼儿园的扶持，在公办幼儿园中，还有天艺、大学、紫阳三所乙级幼儿园，这三所幼儿园中大学和紫阳无论硬件还是软件都比较薄弱。我们首先要我们要对他们提供更多的业务上的支持和帮助，尤其在课题研究方面，帮助他们把好立项关和论文关，使他们在课题研究方面走出坚实的第一步。因此，根据我区作为一个幼教教研员，我们要深入基层，搞好调查研究，并根据我区的幼教实际，研究上城幼教的特点，充分发挥优势，寻找突破点，这样上城的才能在幼教课程改革走出一条新路。

四、增强责任，关心社会。以前我总以为作为一个普通党员只要能做好自我监督，自我约束，自我承担自己言行所造成的后果等，同时对自己的学习、生活、理想、价值实现等行为负责，就够了。通过这次的学习，使我进一步地认识到只做好这一点是远远不够的。作为一个党员要有强烈的责任感，这个责任感不仅要对自己负责，同时更重要的是对社会负责。自古以来，凡是成就一番事业的人，都有一个共同的特点，就是对国家、对民族有着强烈的使命感和责任感。这种使命感和责任感是一个人终身奋斗和成就事业的动力。一个人如果没有高度的使命感和责任感，对事业的激情可能会保持一阵子，但要保持一辈子是很困难的。我的体会是主要从两个方面来：一是从国家和民族的伟大事业中来。没有国家的繁荣，就没有个人的发展；没有民族的振兴，就无从谈个人理想的实现。只有把自己的奋斗融入国家和民族的伟大事业之中，人生才更有意义，使命感和责任感也才会随之而生。二是从为群众谋利益的奋斗中来。为群众做了好事，群众发自内心的感激胜过任何奖励。当我们亲身感受到老百姓的种种艰难感要努力为老百姓的利益而奋斗，从而激发出更强烈的使命感和责任感。在经济全球化非常时期，我们不能仅仅停留在对自己负责，同时要关心国家大事，接受挑战，勇于弘扬我们的民族精神，承担相应的责任、义务，维护国家的法律制度，维护国家统一稳定和民族团结，为民族的振兴，国家的富强而奋斗等。例如在这次国家的“非典”困难中，如何为国家分忧，比如我们可以用捐助的形式，尽自己的一分微薄力量，为国家分解的等等。只有每个党员在很好的履行自己的责任同时，增强对社会的责任感，维护国家的利益，关心国家的大事，国家才会有希望，民族才会有希望。

教师教育学范文第5篇

关键词：特殊教育；语文教师；美感形象

视力残疾学生是一个比较特殊的群体，在失去或渐弱视力后主要靠听觉来观察、感知、理解事物，无法像正常学生一样接受常规教学。视觉是人们认识世界、摄取信息的重要渠道。而视力残疾学生因视力缺陷，感性表象欠缺，在认识社会、适应社会方面都存在着一定的困难，特殊教育的目的就是要帮助他们学习科学文化知识，掌握职业技能，树立正确的世界观、人生观、价值观，使这个特殊的群体最终能回归主流，融入到社会大环境中。教师的自身形象伴随着教育教学的全过程，成为一种感性的、潜移默化的强大力量，在特殊教育学校语文教学中，教师可以从语言美、爱心真心美、知识智慧美、人格性格美、教风教法美等方面，给学生以美感的形象，从知、情、意三个方面塑造学生的灵魂。

一、语言美

语言是人与人交往、沟通的工具。在特殊教育学校，语言更是师生沟通交流的主要渠道。视力残疾学生对外界的了解主要是通过听觉，所以说语文教师的课堂教学语言更应加以锤炼，以补偿学生感性表象的缺乏。1．规范性、逻辑性美。教师的语言要有规范性，特别是讲授基本知识与概念时更应准确、清晰、简洁。教师的语言具有逻辑性才能使所讲授的知识系统化，成为一个整体，构成知识网络。2．深刻性、含蓄性美。语言的深刻性是教师语言的力量所在。所谓深刻就是有“新意”，有“见识”，有“独到”之处。深刻应体现在哲理的揭示、经验的总结、审美理想的探求等。含蓄性是语言具有启发性的表现，也是一个人具有修养与风度的表现。音乐要有间隙、画要有空白，教师的话也不要说尽，课堂上要留下让学生深思的余地。3．感染性、参差和谐性美。教师在课堂上不是单一传授知识，大量的是和学生情感的交流，所以教师的语言必须具有感染性。语言的教育作用往往在于“情真”“意切”。要使学生动情，在心理上引起“共鸣”，然后再让学生受到启迪与教育。语文教材中表现语言美的内容比比皆是，如表意精练的“四字格”词语工整骈骊的风姿，参差变化的长短句中整齐错落之美，排比句中音节匀称而又畅达动听的声音美等。语言表达要长短错落，节奏、节拍要昂扬与舒缓相和谐，这样才可以表现教师起伏跌宕的情感。优秀的教师都懂得以语言的节奏去调节感情的交流，并善于将讲授的内容转化为学生的审美主体，使学生不断地产生审美的愉悦性，在审美的享受中愉快学习。4．生动性、形象性的美。全盲学生，尤其是先天失明的视力残疾学生对具体物体、周围景物以及对于他们来说很抽象的事物都无从感知，又没有弥补手段，造成理解上的困难。因此，语言直观描述在语文教学中的作用尤为重要。教师应重视学生视觉缺陷的补偿，通过生动、形象的语言进行直观描述，有时还需要加上教师本身的感受与体会进行细致的讲解，帮助学生弥补视觉表象的缺乏。

二、爱心真心美

对于一个特殊教育工作者来说，高度的道德精神、敬业精神和合作精神是职业素质的灵魂，而关爱精神同样是教师素养的主要内容。“爱的教育”是一个古老而常新的教育话题，作为特殊教育教师，“爱”尤为关键。残疾学生是一个不幸的群体，他们在学习和生活上有许多常人难以想象的困难和障碍，在成长的道路上，要付出比健全学生更多的努力与艰辛，因而尊重、爱护、关心和帮助这些困难群体，是每一个特殊教育工作者应尽的职责。教师不但要热忱关爱每一个残疾学生，而且还要通过自己的言行，把爱的情感教育作为残疾学生素质教育的重要内容，培养残疾学生也能同情、关心、帮助和接纳他人。教师良好的情感不仅会发展学生的智力、愉悦学生的心情，而且还影响着学生健全人格的形成。教师对祖国的爱、对生活的爱、对学生的爱、对自己从事的特殊教育事业的爱，这一切爱都集中到对学生的爱上，对学生付出一片真心。这种爱心、真心积累的丰富、坚实的教学实践，将是教师与学生内心里一生的财富。

三、知识智慧美

教师无论品德多么高尚，对学生多么爱，工作态度多么认真负责，没有智慧是永远不会得到学生认可的。教师爱学生就要以思想、智慧、知识的乳浆培育学生。教师的天职就在于打开学生智慧的大门。一个好的语文教师，必须腹中有真才实学，既能完成教学任务，又能时时注意学生身上的闪光点，以激昂的情绪赞扬学生的每一点进步，以愉悦的情绪激发学生对学习语文知识的兴趣，还必须尊重视力残疾学生的个体差异，一视同仁地对待所有学生，在教育平等的原则下，开展个别教育。在传授语文知识的同时，发展学生的语文能力。如在讲授史铁生的《我与地坛》时，要让学生体会到，作者最终是从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。正是这座古园历久弥坚的活力激励作者勇敢面对不幸，努力生活，积极面对人生。通过教学还要引导学生联系实际积极思考，如何看待生与死，怎样对待自己的父母，如何提高心理素质，着意锻炼学生坚忍不拔的意志品质，增强心理承受能力，培养自信心。

四、人格性格美

教师的美感形象因素还体现在教师的人格力量上。俗话说“亲其师，信其道”，在学校教育教学中更是如此，学生崇拜一位好老师的知识、人格，甚至他的一言一行。教师的人格力量表现在多方面。理想美是心灵美的精华、灵魂。富有理想、有执着追求的教师能给学生追求理想之美的人格美感。无私是最崇高的品德。为特殊教育事业呕心沥血的教师，给学生以无私奉献的人格美感。坚忍不拔的意志、豁达乐观的心境，是令人崇敬的精神。在艰难的境遇中乐观向上，在疾病缠身时仍欢悦热情工作的教师能给学生以胸襟宽广、境界高远的人格美感。教师的人格常常是活跃在学生心中的榜样，榜样的力量是无穷的，所以教师的人格力量对学生的人格起着强大的塑造作用。教师的性格对视力残疾学生的心理健康有着直接的影响，教师的思想境界和心理健康水平会在学生身上打下烙印。性格是一个人的心理特征以及与这种心理特征相适应的具有连续性的行为方式。我们提倡性格多样化，反对违背生活辩证法的“千人一面”、“万人一格”。但是作为特殊教育教师，多样化的性格特色还应有一个共同的基调，这个基调应是真诚、坚强与热情。语文教学中审美情趣的提高，人生价值的取向也是语文教师美感形象的内容。如在讲授《老王》一课时，我启发学生体会到作者是在用善良去体察善良，从中合理地引申出人与人之间相互同情、相互理解、相互信任，同时又以平等的地位各自独立的道德理想。残疾人的人格独立是回归主流社会的重要标志。残疾学生由于身体的缺陷往往会导致心理的自卑、自信心的缺乏。许多教师也会不自觉地带着同情、怜悯的眼光去“俯视”这些孩子，这就很难培养起残疾学生自尊、自强、自信的品质。教师只有以平等的态度、以对待常人的眼光去“平视”这些孩子，热爱关心他们，尊重理解他们，严格要求他们，才能把他们培养成乐观开朗、心理健康、热爱生活、珍惜生命的人。所以说，对残疾学生身残志坚、逆境中奋斗等诸如此类的教育也体现着教师自身的审美取向。因此，教师应努力将语文教材中蕴含的美学成分、人文要素化作残疾学生成长的营养，滋润他们的情怀，从而使他们积攒起人生底蕴，孕育出人文精神。

五、教风教法美

教师教育学范文第6篇

以《国家中长期教育改革与发展纲要（—2020年）》为指针，以科学发展观为指导,把教师队伍建设放在突出地位，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，实施人才强教工程，进一步提高义务教育学校教师整体素质，推动全县教育事业又好又快发展。

二、培训目标与任务

（一）目标。面向全体教师，以新理念、新方法、新技术为重点，以提高义务教育学校教师的整体素质为目的，经过5年左右的努力，使全县义务教育学校教师队伍整体素质提高一个层次，教师的教育教学水平进一步提高，教改科研能力和运用现代教育技术的能力进一步增强，各级学科带头人和骨干教师数量有较大幅度增长，名师工程取得显著效果。建立一支结构合理、师德高尚、业务精良、勇于创新的教师队伍。

（二）任务。学校管理人员培训，有计划的选派义务教育学校校长参加市教育局组织的岗位培训，使校长持证上岗率达到100%；开展新一轮义务教育学校校长提高培训，选拔优秀校长参加省、市两级高级研修活动，进一步提高校长的管理水平；开展校级后备干部培训，使校长队伍后继有人、及时更新；分类组织教务主任、政教主任、总务主任以及年级组长培训，以提高管理水平和工作能力。骨干教师培训，开展新一轮县级骨干教师培训，提高其业务水平和教育教学能力，发挥其在中小学教育教学中的示范带动作用；组织市、县学科带头人参加省、市学科高级研修活动，开阔视野，凝炼教学经验和教育思想，为提升培养我县义务教育学校的教育行家打下基础，从而带动教师队伍素质整体提升。教师全员培训，新一轮义务教育学校教师全员培训的重点是“新理念、新方法、新技术和师德教育”。具体要求如下：新理念以自主合作探究为核心，通过多种形式，帮助广大教师更新教育观念，树立科学的质量观，进一步提高全县教育教学质量。新方法以“高效课堂”为主要载体，开展新方法的学习与研究，使每位教师掌握贯彻新理念、适应新课程、运用新技术的新的教学方法，培养教师引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习的能力。新技术以现代教育技术为重点，加强现代教育技术培训，提高广大教师运用现代教育技术进行教育教学的能力。师德教育，创新师德教育的方法和形式，经常性开展师德主题实践活动，完善师德教育制度建设和档案建设，增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平不断提高。

三、培训类别和内容

（一）思想素质与职业道德培训。思想素质与职业道德教育是新一轮中小学教师继续教育的重要内容，每个教师每年要接受不少于20学时的思想素质与职业道德教育。通过教育，使广大中小学教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国，忠诚于人民的教育事业，增强事业心、责任感和敬业精神；规范教师教育教学行为，教书育人，为人师表；践行科学发展观，树立正确的质量观，为学生一生发展奠基。关注教师的心理健康，对教师进行心理健康教育，促使教师以良好的心态，饱满的热情，积极进取的精神投入工作，以高尚的人格魅力影响教育学生。

（二）教师岗位培训。以新理念、新方法、新技术为重点，进一步加强教师的基本功培训，使教师的基础知识、基本能力和综合素质得到全方位的提高，以适应教育发展对教师提出的新的要求。教师岗位培训采取集中培训与校本培训相结合的方式，县教育局每年组织1次集中培训，培训时间不少于30学时。校本培训时间每年不少于50学时。

（三）现代教育技术培训。加强对中小学教师现代教育技术应用能力的培训。要求所有中小学教师接受现代教育技术培训，使所有专任教师都能够运用现代教育技术整合课程教学，提高教育教学质量。组织信息技术教师和程教育管理员参加省、市举办的培训活动，积极选派优秀教师参加省、市的现代教育技术骨干培训。

（四）学校管理人员培训。切实加强全县中小学校长培训工作。五年期间，对中小校长要进行新一轮的全员培训，对新任和拟任校长要按新的培训课程内容进行培训。选送一批办学思想明确、综合素质好、有一定的理论基础、办学水平高的知名校长或专家型校长，参加国家和省级高级研修班培训。继续举办教务主任、政教主任、总务主任等学校中层管理人员培训班，提高学校的管理水平，探索年级组长培训。

（五）学科带头人和骨干教师培训。学科带头人及骨干教师培训内容为现代教育教学理论，学科前沿知识和综合知识，学科研究成果和发展趋势，现代科技及人文社会科学知识，现代教育技术与信息技术应用，教学实践和考察，教育科学研究等。城区学科带头人和骨干教师每年要集中研修1次，乡镇学科带头人和骨干教师每年到城区学校研修1周以上。积极选派学科带头人和骨干教师参加省、市研修。

（六）班主任培训。建立中小学班主任培训制度，将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，全面提高班主任履行工作职责的能力。按照教育部、省教育厅《中小学班主任培训计划》中提出的针对性、实效性和创新性原则，针对不同阶段学生身心发展的规律，不同学段班级管理工作的特点和要求设计培训内容；坚持理论联系实际，重视经验交流，突出案例教学；针对中小学教师在职学习的特点，提高班主任培训工作的效率和质量。培训内容主要包括：班主任工作基本规范与政策法规、班级活动设计组织与班级管理、学生心理健康教育指导、未成年人思想道德教育、经验交流与案例教学等相关专题。

（七）新任教师培训。对新任教师进行岗位适应性培训。培训时间为120学时。培训内容主要为中小学教师职业道德规范，所担任学科的课程标准，教材教法分析，教学方法以及班主任工作等。培训每年定期举行，采取学校岗前培训、岗位培训和培训机构集中培训等方式进行。

四、主要工作措施

（一）加强领导，健全工作机构。县教育局成立继续教育工作领导小组，局长任组长，局分管领导为副组长，局行政班子其他成员及股室负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在人事股。领导小组负责制定教师培训工作总体规划和年度实施措施，加强对培训工作的领导。县教研师训中心具体负责教师培训工作。各学校相应成立教师继续教育工作领导小组，学校校长要亲自抓，要把继续教育列入学校工作计划，按要求、有计划地安排教师参加继续教育培训。

教师教育学范文第7篇

教师职业道德教育分入职前和入职后，师范院校对师范生进行的职前师德教育，对于形成良好的教师职业道德修养至关重要。在国家教育部2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中规定:“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。《教师法》中对教师职业道德的要求是热爱祖国、献身教育;遵循规律、教书育人;学而不厌、勤于进取;热爱学生、诲人不倦;关心集体、团结协作;以身作则、为人师表等。依据教育学学科特点及课程目标，教育学课程对师范生入职前的师德教育应重点放在:一是对教师职业的热爱，这是教师职业道德的核心，是教师做好教育教学工作的基本前提。培养和激发师范生热爱教师职业的思想情感，是使师范教育专业学生逐步树立坚定的职业信念，不断完善职业道德，全面实现师范教育培养目标的必然要求。

二是对学生的热爱，这是教师职业道德的主要内容，是教师对待学生应该采取什么态度以及如何处理好教师与学生关系的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)指出:“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。特别强调要关爱学生。在教育实践过程中，很多教师从思想、学习、生活各方面关心爱护学生，为此，也获得了学生的爱戴和尊敬。苏霍姆林斯基说过:“什么是我们生活中最主要的东西呢?可以不假思索地说，就是热爱儿童。”这句话精辟地论述了热爱儿童在教育教学工作中的极端重要性。三是培养师范生的教师职业意识，师范生在校期间，在掌握本专业知识的同时，能否打好职业道德品质基础，特别是能否具有良好的职业道德修养，关键在于师范生是否具有教师职业意识，这将关系到以后从事的教育工作的成败。

二、教育学课程实施师德教育的途径

(一)挖掘教材内容，结合学科知识教学，渗透师德意识教育学教材中蕴涵着丰富的师德教育内容和资源，需要认真挖掘和提炼，从而使这些内容充分发挥其应有的作用。1．注重绪论课教学，有目的的培养学生的职业意识。第一节绪论课，要求师范生转换角色，用准教师的心理与姿态来学习这门课程，思考教育教学问题，这样拉近了师范生与教师职业之间的距离，使师范生无论是学习教材理论还是讨论问题，都意识到自己是教师这一职业的“局内人”。2．选择教材教学内容有针对性的实施师德教育。在学习《教育的社会功能》与《教育的个体功能》章节内容时，要从认识教师职业的社会价值的角度来对师范生进行师德教育;学习《教师与学生》与《学校教育与学生生活》章节内容时，要让师范生明确教师职业的特点、要求，教师的权利与义务，教师的职业角色，了解学生生活的特点，学生的失范行为等方面知识。通过系统知识的教学，使师范生明确教师职业道德的具体要求，提高师德认识，而这些知识本身就是师德教育的内容。实际上，教育学教材的每一章内容都蕴涵着一定的师德教育内容，需要授课教师给以足够的重视，善于挖掘和运用。3．对教材内容进行重组、删减与拓展。目前，在众多《教育学》教材中，真正适合专科层次、适合本校师范生学习、教师教学的教材却并不多。内蒙古师范大学近年来一直使用“十二所师范院校联合编写”的《教育学基础》，这本教材突出的特点是理论性、学术性比较强，在使用的过程中，我们依据课程目标与学生实际，制定了教学计划，对选用教材中的内容进行了必要的重组、删减、拓展。如，对教学章节结构进行了调整，在学习完《教师与学生》一章后，接着学习《学校教育与学生生活》一章，以保证教学内容按教师、学生、学校的顺序依次呈现，使教学内容更符合师范生接受的心理顺序，有利于师德教育的渗透。再如，对《课程》一章的内容进行重组，压缩理论部分，增加、拓展有关基础教育新课程改革的内容，使课程部分既容易让师范生接受，又让师范生体会到课程与教师职业的相关性。拓展《德育》部分内容，让师范生在领略德育教育规律的同时，又受到道德教育的熏陶。

(二)让学生充分参与课堂教学，培养和激发师德情感改革教学方法是教育学精品课建设过程中需要重点解决的问题。依据师范类专科层次的培养目标和本校“应用性”教学改革的总体要求，教育学课堂教学改革要突出“实践教学”，即在课堂上要充分调动师范生参与的积极性，在“做”的过程中实现课程目标。一方面，通过教学方法的改革，提高师范生对课程学习兴趣与热情，另一方面，要让师范生产生热爱教师这一职业的情感。1．充分利用课前5分钟。每堂课都要求1—2名学生针对某一教育热点或焦点问题，发表自己的看法，再结合他们的观点巧妙地引入新课，不仅提高对教育问题的认识，更重要的是增强师范生关注教育问题、关注师德问题的意识。如，针对某位小学教师往学生脸上刺字这一事件，有目的的组织师范生从多角度(学校、教师、学生)交流自己的看法，从而引导师范生对师德问题的关注。2．引入典型案例。教育学比较倡导“案例教学”，如果在教学中只是注重于理论教授，往往会使师范生形成一种脱离实际、乏味空洞之感，难以接近教师职业。所以教师要注意收集大量案例，供师范生讨论、分析。如陶行知的“三块糖”、魏书生的“写优点”以及中小学优秀教师课例片段等，体验在处理问题时运用“爱”的情感对于学生成长的生命意义和发展价值，引发师范生的推理和讨论，在一种真切的情感体验中去深思教师职业的深远意义，使师范生走近教师职业，形成职业意识。3．观看教育影片。充分利用多媒体教室条件，每学期依据教学内容，有目的的和师范生共同观看教育影片，创设有关教育情境，让师范生在课上做观后交流。如在《德育》部分教学中，穿插播放法国电影《放牛班的春天》，师范生为法国乡村音乐教师马修的善良真诚而感动，意识到在教育教学中，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部影片印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话:“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。影片也让师范生明白一个道理:付出了爱，就会收获爱。4．组织模拟教学。如在《课堂教学》部分教学中，为了使师范生学会设计中小学课堂教学并模拟教学，将师范生分成6—8人一个小组，以中小学教材为内容，做课堂教学设计，按要求撰写教案，每个学生都要到微格教室进行展示，并互相评价，通过体验教学过程，感受教师教学工作的特点。

(三)通过教育实践，观察、体验教育教学过程，规范师德行为在教育学教学中进行师德培养，不应只局限于课堂教学，还要将师德培养的“实践教学”拓展到校外实训和见习等项工作之中。1．设计教育访谈实训项目。以教师的教育教学观念、学生的学习状态等为主题，组织师范生以小组为单位，制定访谈计划，联系中小学，对在岗教师、校长、学生、家长进行现场访谈，写访谈报告，阐述访谈结论。师范生在访谈过程中，近距离接触一线教师，接触中小学生，既锻炼了交流、沟通与合作能力，又体验到了访谈成功的快乐，增强对教师职业的情感。2．开展教育学课程见习活动。利用不同师范专业建设的教育见习实习基地条件，在做模拟教学之前，带领师范生到中小学跟班观摩课堂教学，师范生以准教师的身份观察各门学科课堂教学的组织、实施过程，重点记录、评价本专业对应的课程教学，观察教师的教学、学生的学习，课下与授课教师、中小学生交流，以解决疑惑。见习之后要完成见习报告。师范生对课程见习表现出极大的兴趣和热情，课上是见习生，课下还能够践行教师角色、履行教师职责，关心学生的思想、学习状况，处处为人师表的同时，表现出对学生的关爱。

(四)改革课程教学评价内容及方式，突出师德养成评价环节课程教学评价是检查教学效果、衡量和促进师范生发展的基本手段，也是检查培养目标是否达成的重要依据，对教学改革具有重要的导向作用。目前，师范教育学课程对师范生学习情况的评价方式，以期末闭卷笔试为主，内容偏重于对师范生理论知识掌握情况的评价，以考核记忆能力为主，这样往往会忽视师德养成的问题。所以，必须改革对师范生学习成绩的评价方式，既要评价师范生对知识掌握的程度，又要评价师范生师德养成的情况。在改革教育学教学的实践过程中，为了增强师生对师德培养的重视，对评价内容与方式也应进行相应的改革。1．改变评价方式。考核既包括期末的闭卷笔试，还包括平时项目访谈过程与报告考核、见习过程及报告考核以及模拟教学现场考核，将形成性评价和总结性评价相结合，综合评价和单项评价相结合，增强教师对通过教育学教学进行师德教育的认识，从而为师范生师德修养的形成提供保障。同时，调整考核的分值比例，平时成绩(包括课程见习成绩、教案成绩、模拟教学成绩、访谈报告成绩)占总评成绩的40%，期末闭卷考试成绩占60%。2．改变考核内容。一是调整期末闭卷考试的题型和内容，增加案例分析题，将案例的选题范围侧重在师德问题方面，通过分析，深入思考师德的价值与意义;二是平时的教案撰写、模拟教学、教育访谈、教育见习等教学项目的考核，也要以师德表现作为评定成绩的标准之一。

教师教育学范文第8篇

现在的社会是一个技术化和信息化发展的社会，电视、手机、电脑及各种先进的通讯形式遍布人们的生活中，这些形式急剧地改变着人们的生活方式，谁抓住了机遇谁就是获胜者，生活随机遇而改变，这就是说，学生只学会知识而没有技能，势必为社会所淘汰，也不能适应社会的发展。无怪乎有的学生在课堂上面对滔滔不绝的老师，无精打采，打哈欠、伸懒腰，对知识的掌握不感兴趣，有的甚至在底下偷偷地玩手机、玩游戏，虽说是学生破坏纪律，但也说明社会的变迁和发展，促使人们的人生观、价值观、信念、生活条件和生活方式等出现了多边性、复杂性和多元性。青少年学生的生活空间里过早地充斥了大人的形象，有的甚至超出了大人的行为，一些疯狂的、极具挑逗性的文字、图像，影响腐蚀着学生幼稚的头脑和心灵，使他们在成熟以前就看到和经历了很多的东西，这些东西给他们带来了太多的刺激、趣味和挑战，也使不少的青少年走上了犯罪的道路。因此，作为新时代的教师必须教给学生适应社会适应时代适应生活的技能，让他们学会识别优劣、分辨真伪，抵制不良影响和行为，同时运用所学的知识去生活、创新，迎接时代的挑战。

二、教师是学生生活中的替代父母。

现在的学校教育过多地强化管理，强化学习与竞争，禁锢了学生的手脚和思维，在学校的学习中，虽有老师的教诲和熏陶，但也缺失了很多的人情味；再加上农村生活城镇化的形式，农村劳动力的过剩，使很多学生的父母出外打工挣钱，家中十室九空，很多的学生成了“孤儿”，生活孤单，无人管理，学生像断线的风筝，无拘无束放任自流，沾染了不少的不良习气；还有学生父母的文化水平良莠不齐，对教育的理解不够深刻，学生或多或少要受到影响；还有父母离异、酗酒、吸毒、邻里环境贫困不堪等，这样就使学生生活在一个复杂多变的生活环境里，增加了学校教育的难度，教师就是和来自不同家庭、不同背景、不同经历的孩子在一起，这就决定了教师必须扮演“替代父母”的角色才能融于学生们之中，关心他们，影响他们，不仅在学习上还要在生活上体贴他们。教师承担保护和教育学生如何生活，学会为自己、为父母、为他人的责任，在教学中时刻关注学生成长、学习和发展的状况，关注他们是否准备好了应付学科学习和学校的环境，教师还要经常反思自己与学生父母的差异，不断总结及时修正自己，真正履行自己的教师职责。

三、教师是情境教育的实施者。

情境学习理论认为：“真正完整的知识，是在真实的学习情境中获得的，它强调建构有利于学生学习的环境。”可见，情境教育在学生的学习过程中起着重要作用，它是学生自主、合作、探究的前提。教师在教学中利用案例具有的典型性、情节性和真实性的特点，创设案例情境，不仅能满足学生求新、求真、求趣的心理需求，而且能激发学生主动探究的意向。从分析这一现实生活中人们择业上的种种表现，引发学生对我国目前就业现状和劳动者在择业中种种现象的思考与探索，得出面对激烈的就业竞争，劳动者要成功地就业，就必须从社会现实和自身实际出发，在提高自身就业技能的同时要切实转变就业观念，树立正确的就业、择业观。通过展示案件，设置疑问，引发学生讨论，在分析和探究案件的过程中，完成了对知识的诠释，情境教育的实施，培养了学生分析和解决问题的能力，促进学生形成了正确的世界观、人生观和价值观，教师在实施过程中达到了教育教学的目的。

四、教师是学生教育学意义的影响者。

教师，是一个无上光荣的职业，教师的工作关系到民族的兴衰、国家的兴亡，教师的工作在社会进步中起着重要的作用，是一支不可忽视的生力军，是人类灵魂的工程师。在整个社会中，教师和学生都始终受文化环境、语言环境、家庭环境及社会环境的影响，他们之间的教育学影响无处不在，因为教师与学生一起生活学习，每一情景都要做出反应，每一行动都是规范性的、负责任的，从教育学的观点看，教师对学生的影响是一种必然的影响。因此，日常教学中教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，以自己的言行和人格魅力来影响学生。教师在知识上、语言上、行为上应时时刻刻成为学生学习的榜样，要求学生做到的，自己必须首先做到。不论在校内，还是在校外，教师都应严格要求自己，在任何时侯、任何情况下都不能做有损于教师形象教师人格的事情，给学生以正确教育意义的影响。

五、结语